開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對地攤經濟發展的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】地攤經濟；發展措施

一直以來，地攤由于自身的一些問題，導致其長期處于一種邊緣的狀態，沒有合法的身份，使得全國各地不斷上演小商販和城管“斗智斗勇”和“貓和老鼠”的市井短劇，并逐漸演變成暴力對抗的“全武行”。盡管地攤現在仍不能堂皇入室，但卻逐漸成為不可忽視的一種重要經濟力量。關系到底層百姓民生和社會和諧穩定，各地政府必須引起重視，妥善安置和引導。

1.地攤經濟的缺點

地攤由來已久，雖然便利了百姓，但它自身的特性不可避免給城市管理帶來一些麻煩。筆者認為，地攤經濟有如下三個比較明顯的缺點。

1.1散

地攤經濟的散主要表現為兩種。一是分布散，地攤遍及在城市的大街小巷，它靈活游走于各個角落，哪里人多哪里熱鬧就奔向哪里，極強的流動性也造成了地攤客觀上難以管理；二是形式散，地攤商販銷售產品的形式多樣，一塊塑料布、一個掛架、一臺三輪車、一個籮筐、甚至商販自己的身體，都可以成為他們銷售產品的舞臺，而售賣的產品從用的、穿的到吃的也是應有盡有。

1.2亂

地攤經濟的亂體現在銷售秩序上，絕大部分地攤都存在占道經營問題，給居民出行帶來了不便，一些地攤甚至擺到了馬路上，這也造成了交通堵塞和安全隱患。而收攤后留下遍地垃圾，也讓環衛工人苦不堪言。

1.3差

地攤經濟的差由兩個方面組成，一是服務意識差，絕大部分地攤經營者都是因為生活所逼，才選擇了擺地攤作為過渡，一旦有更好的選擇便會立馬結束，因此，地攤經營者在潛意識里沒有與顧客建立長期客戶關系的想法，服務的主動性和服務質量差，欺騙顧客的事情時有發生；二是產品質量差，低價格是地攤產品最大的競爭優勢，同時低價帶來的必然是產品的低質，正所謂一分錢一分貨，特別是入口的產品，經營者為了節約成本，使用一些劣質原材料，對消費者身體健康是一種極大威脅。

2.地攤經濟的好處

雖然地攤經濟的缺點是導致城市管理者不容許其存在的理由，但是客觀來說，地攤經濟在現實生活中的存在，也有其積極的一面。

2.1地攤經濟也能孕育企業家

盡管地攤賣的東西小，銷量額低，但只要經營者有恒心，將其作為事業來看待，完全有可能由小變大，由弱變強。擁有1100多家譚木匠專賣店的譚木匠控股有限公司，如今已經是一家上市企業，其專賣店遍及全國，董事長譚傳華的第一把梳子就是在地攤上賣出的。創立重慶超奇農產品有限公司的西南水果大王何超，創業初期也是一名挑著籮筐走街串巷的水果小販。開有1720家農村超市的重慶騰龍百貨超市有限公司董事長周世杰，當年創業的第一桶金也是擺地攤掙來的。由此可見，只要經營者有恒心，麻雀也可以變鳳凰。

2.2地攤經濟對解決就業和保持社會穩定有積極作用

擺地攤的人，不少是生活在社會底層的人，他們沒有一技之長，無法解決就業，如果這些人長期處在社會底層，連基本溫飽都無法解決，勢必導致他們對社會和政府的失望，從而給社會埋下不穩定因素。而擺地攤對于資金要求不高，技術要求也幾乎沒有，超低的準入門檻使得這些人可以較容易的解決自己的生存和就業，不少的地攤經營者就是靠這個小小的地攤養活全家。允許城市存在地攤經濟，實際上就是給低收入人群通過自身努力改變生存狀態的機會。它可以解決農民工、下崗職工和一部分就業困難的大學畢業生的工作，拓寬了就業渠道，促進社會和諧穩定。據有關部門測算,目前已有70%以上的下崗失業人員進入靈活就業領域,而且其中有近三成人員從事過地攤經營。目前,正在從事攤販經營的勞動者大約有3000萬,地攤對拉動就業功不可沒。

2.3給城市帶來生活氣息

正如一名經濟學家所說，一些不入流的經濟形式，卻是多姿多彩的經濟馬賽克。地攤經濟能營造一種特殊的城市街頭文化，讓游客和市民感受到地方的特殊風味。北京、上海等地興起的“創意市集”就是一群有才華的藝術家在一個固定的地方集體擺地攤，展示出售自己的作品和創意。縱觀世界各地,但凡有底蘊,有文化的城市,“地攤經濟”都較為發達,它不僅僅是一個商業聚集,更是一道人文景觀。比如臺北的“士林夜市”，已經成為當地一道靚麗的風景線，更是游客旅游觀光，感受臺灣普通民眾生活氣息的最好去處。而在我國香港地區，以九龍旺角、佐敦等地為代表的廟街夜市，每天都是人流不斷，并成為香港的一大文化特色。

2.4對城市的消費層次是一個有利補充

城市化發展過程中收入差距拉大，物價的不斷上漲，使得低收入階層的購買力低相對較低，對商品的價格需求彈性較小，買東西時精打細算，地攤商品正好滿足了這部分人的需求，這也是地攤經濟長期存在的市場依據。

3.對地攤經濟健康有序發展的幾點建議

既然地攤經濟成為不可消除的一種社會現象，說明其有存在的合理性，那么我們政府在管理的過程中與其靠行政手段千方百計的堵，倒不如科學有序的導，使其在可控狀態下成為國民經濟的有益補充。

3.1給予一個身份

哲學上說得好，存在即合理，既然百姓有需求，到不如大大方方的給予地攤經濟一個合法身份，承認其合法性。而以法規的形式確立地攤的合法身份，這也是解決城管糾紛的根本措施，上海市早在2007年就已出臺了《城市設攤導則》，開始允許一部分小商小販存在，并為他們頒發臨時許可證。重慶市主城也開始在進行這方面的摸索，陸續設立了新橋夜市和黃桷坪涂鴉夜市，更多后續的地攤夜市正在規劃中。

3.2制訂一套規則

對于地攤經濟的管理，除了給予合法身份外，還要制定一個可行的規則，讓地攤經營做到有法可依，除此之外，建立一套進入和淘汰制度，對于符合條件的給予身份，保障權益，對于違反規則的堅決淘汰。實行攤位衛生責任制，每位攤主必須對自己攤位范圍內的環境衛生負主要責任，這樣也可有效遏制收攤后垃圾遍地的情況。這方面，沙坪壩的經驗值得借鑒，首先是放寬了準入門檻，有下崗證的、是低保戶，將優先設立攤位。對經濟困難的，辦健康證的費用也可減免。在“準入制”寬松的同時，也制定了嚴格的“退出機制”，經營戶如果不能規范營業，搞亂了市場的秩序，就必須退出市場。

3.3劃定一個范圍

根據具體情況，給地攤的經營設置時間段，經營者必須嚴格按照規定時間范圍開市和收攤，這樣可以做到既方便百姓，也不會擾民。在地點的設置上，可以選擇鬧市區的背街地段，這樣既可以保證往來的人流量，又不影響市容市貌，更重要的是，區域劃分好后，也有利于政府進行有效監控。

3.4成立一個協會

鼓勵地攤經營者采用民主直選的方式成立協會或委員會，實現由政府管理轉為攤販自治，讓經營者互相監督，互相提醒。當然，為使協會處在政府可控和監督下，建議由協會所在地區市政管理機構的領導擔任協會的名譽會長，履行監督和檢查的職責，這也可以緩和消除攤販與市政管理方多年來積攢的怨氣。

公共權力的“彈性”理論認為，公共利益與個人利益并非不可調和。隨著地方政府一份份地攤解禁的文件出臺，即體現了“權力的彈性”，又彰顯了民生權利與公共權力的互讓性。這場牽涉到數百萬城市邊緣群體生計的改變，說明公共管理部門已經意識到，如何更好的管理好城市中出現的地攤經濟，已經成為關注百姓民生，維護社會和諧穩定必須要做的事情。

【參考文獻】

第2篇

【關鍵詞】研究性學習;高中地理教學;滲透

轉變學生的學習方式是新一輪基礎教育課程改革的重點，就是要改變單一的、被動的學習方式，旨在建立能夠調動學生學習積極性、充分挖掘學生自身潛能，形成學生的個性化品質的學習方式。而研究性學習作為一種探究性、開放性的學習方式，它提供給學生更多獲取知識的渠道，使學生在了解知識發生和形成的過程中，促進學生去關心現實，了解社會，積累一定的感性知識和實踐經驗，獲得比較完整的學習經歷，同時在學習過程中逐步形成自主、合作、探究的學習方法和思維方式。逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

一、在案例教學中滲透研究性學習

在高中地理新教材中設計了很多案例，如：環地中海地區的農業變遷、澳大利亞的混合農業、東南亞水稻種植業等，說明地理案例教學已經成為了高中地理課堂教學的一種新的模式。

地理案例教學是指在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，組織學生對案例進行學習研究，提出各種問題，找出解決方案，從而提高學生發現問題和解決問題能力的一種教學方法。學生課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，做出自己的決策和選擇，并得出有意義有價值的結論。而研究性學習的過程和案例教學中學生學習過程環節大致相同，對比如下：

設置背景――資料獲取――分組討論――分析評價――總結收獲，是研究性學習的過程。布置任務――閱讀案例――教學引導――回答問題――總結收獲，是案例教學中學生學習的過程。這為在案例教學中滲透研究性學習創造了有利的條件。

在案例教學中，學生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂活動、引導學生討論。在研究性學習中，教師同樣只是一個組織者，引導學生參與合作。因此在學生的學習方式上，案例教學和研究性學習完全可以相互融合在一起。

例如：在《京九鐵路的區位選擇》的案例教學中，可采用研究性學習的模式，教學分成以下幾個流程：

準備階段：教師展示有關京九鐵路的背景知識，學生分組，對各組提出學習目標。

1.資料獲取

每個小組的學生在相關地圖中找出鐵路經過地區的地形區、跨過的大河、經過的糧棉產區、旅游景點等相關的背景材料、并進行陳述。

2.分組討論

要求學生對已經收集到的相關材料進行分析、比較、歸納，總結京九鐵路的路線選擇受到哪些因素的制約，討論影響京九鐵路區位選擇的決定性因素。分析不同階段影響京九鐵路區位決定因素的變化。

3.分析評價

教師對學生的結論進行評價，幫助學生將認識轉化成地理原理。

4.應用探究

將知識延伸到實際生活。根據上述案例的學習，對實際問題進行分析。問題：大石橋市和沈陽市之間的交通聯系已有國道202線和沈大高速公路，而區間中有幾條鐵路勾通？根據社會經濟發展情況，在大石橋市和沈陽市之間，是否有必要再修鐵路？并對其可行性進行分析。

在教學實踐中，選擇一些貼近學生生活實際的案例進行分析，特別是以鄉土地理素材為基礎，改編成案例，并引入教學流程之中，學生通過對實際問題的分析和解決，對地理知識形成直接經驗，最后再由教師和學生共同疏理，形成比較系統的地理知識，大大提高了學生自主學習、合作學習的能力。

二、在課堂教學中滲透研究性學習

地理課堂是學生學習地理知識的重要陣地，是培養學生地理能力的重要渠道，學生在課堂上已習慣依賴于教師來獲得知識，因此讓學生擺脫傳統的學習習慣，不失時機的將研究性學習中的探究精神和方法滲透到課堂教學中，對改變學生的學習方法，教師的教學方式顯得尤為重要。

在地理課堂教學中，根據教材設置情景、提出問題、使學生自主探究、總結交流，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習和合作交流的能力。如：在商業網點的組織形式教學過程中，教師設置出以下問題：學校周圍的商店屬于什么形式的商業網點？在大石橋市內，哪個區域可以被稱為商業中心？它們分別具有什么樣的特點？為什么可以這樣分類？學校周圍的地攤是什么形式的商業網點？學校有沒有可能發展成為商業中心？學校周邊的各種商業網點的性能設置以什么為主？是否合理？根據商業網點的布局原則，哪些商店布局不合理？如果你是城市規劃員，你打算如何設計？

在這一過程中，要注意營造良好的教學情景，給學生創造一個寬松的學習討論的氛圍，教師置身于學生之中，耐心傾聽學生的獨立見解，捕捉學生的思維亮點，欣賞學生的獨特想法，引導學生探索和選擇新途徑去處理問題。通過學生自主合作學習，得出結論。教師做到引而不發，強而不迫，把課堂還給學生。

三、在合作探究活動中滲透研究性學習

合作學習要求學生在各自的小組中互幫互助，共同完成學習任務，并且以小組表現來進行評價的一種學習模式。與一般的學習不同點在于，這種學習模式強調的是“合作”在共同探究達到學習目標的過程中，個人和其它組員的學習追求是一致的，學生在一起互相交流，共同探究，發揮各自的特點，取長補短，使學習成果最大化。

地理教材的每一小節后面都設計了相應的學生活動內容，這些活動內容不僅與課堂知識相關聯，而且又十分貼近學生的實際生活。通過小組合作探究活動，可以培養學生動手、動腦的習慣，養成合作意識，將研究性學習貫穿于合作探究活動中。

如：在《人與地域環境的主要聯系方式》一章的教學結束后，可以利用教材后設置的活動題，開展一次活動課。

（1）課前準備：提出學習要求，觀察你最熟悉的生活環境，（如大石橋市二高中）記錄下附近所有的道路名稱、交通設施、商業網點、公共設施、畫一幅區域平面圖，全面了解學校所處的生存環境狀態。

（2）將學生分組，分別選擇相關的內容作為重點進行分組探討：

①大石橋市二高中所處的地域存在哪些交通問題，影響學生的出行安全？

②對大石橋市二高中附近分布的商業中心（如真實惠超市）的布局合理性和區位特點進行評價。

③對大石橋市二高中附近分布的網吧布局進行調查，討論其分布對學生學習的影響進行評價。

④大石橋市二高中所處的周邊環境衛生狀態調查分析。

（3）在第二節課中按小組陳述論據，表明觀點，對不合理的地方提出改進措施。在這個過程中，教師有針對性地對研究性學習方式和思維方式進行指導。

（4）教師對學生的學習成果進行評價。

（5）要求各小組將討論內容成文，向學校提出合理化建議。

在高中地理教學實踐中滲透研究性學習的思想和方法時，一定要遵循“互動性原則”“實踐性原則”和“不唯一性原則”，盡力挖掘教材中可以聯系實際的內容，設計合理的教學背景和良好的教學情景，徹底打破教師一言堂的局面，真正做到師生共同參與、學生自主探究，讓學生在接觸實際、接觸社會中，開闊視野，提高解決實際問題的能力。