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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學中存在的問題及對策，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職教育； 語文教學； 教學問題； 應對措施
中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-130-001
在大多數中等職業學校中，語文課程是必修的基礎文化課。但隨著“基礎課為專業課服務、理論課為實踐課服務”的課改理念的逐步推行，語文課的開設由興而衰，因其既非德育、體育能受政策保護，又非外語是天生的座上賓，故一直是“強化專業技能”的首選刪削對象，這樣的矛盾造就了中職語文教學的種種問題。
1.從教育環境來看，國家對中職語文教學督導不夠
近年來，國家大力提倡職業教育，相對于專業課組織熱火朝天的技能大賽，安排骨干教師培訓，對于基礎課，特別是語文教學缺少實際意義的教學督導，既缺少對各職業學校所開設專業的課程調研與嚴格規范，也缺少對學校的教學效果的一定標準的檢測，這就使各職業學校對“強調技能，注重實踐”有所誤解，從而造就學校對語文課不夠重視，學生對語文學習有偏見。
2.從教學主體來看，部分師生對語文教學定位有偏差性
中職學校在倡導“強技能，重實踐”的同時，使部分中職學校的一些領導和老師認為，中職教育重點是教導學生學專業技能，只要專業技能達標，即為合格型人才。這樣普遍的認知錯誤，導致學生片面認為語文課對以后從事的工作沒有多大幫助，學不學無關緊要。問題是社會雖然需要一些專業性強的人才，但在日常工作中，也需要人與人之間的交流溝通，而語文學習正是為溝通交流做基礎準備。試想一位技術員，如果他連自己的意思都表達不清楚，即使專業能力再強，也不適應現代社會的需要。
3.從教學內容上來看，語文教學目標定位有偏差
由于中職學校的專業特點和不受升學和統考制約的事實，導致中職語文教學沒有一個統一的規范標準，造成其教學思路、教學體系不完善。中職語文學習的目的是能夠將所學的知識應用到具體生活實踐中。因此在中職語文教學中，教學目標亦應“重實踐”，注重于培養學生的語言交流和實用寫作。重點教學任務是提高學生語言交流、思維、感知等能力。
4.從課堂主體來看，部分老師“以生為本”做的不夠
學校雖然提倡“以生為本”，在教學過程中，由于自身知識經驗豐富，老師往往會在課堂中傳授給學生自己認為好的、有用的知識，這種教學觀念具有一定的矛盾性，因為老師所傳授的，不一定是學生想學的。如果教學過程中，老師了解學生的需求，從需求找到教學切入點，從而幫助學生正確樹立人生觀、價值觀，這樣的課堂才是學生喜聞樂見的。
二、改進中職語文教學問題措施
1.從改變觀念入手，營造積極氛圍
職業教育首先是就業教育，但就業教育不僅僅是技能教育，用人單位是需要技能型人才，但大量的實踐表明：一個具有長遠發展目標的單位，對員工的綜合素質，特別是理解、分析、表達、應變、交際等語文能力要求更高，這就意味著學校不僅要注意對學生專業技能的培養，還應加強基礎課，特別是語文課的建設。這就要求學校在重專業的同時，摒棄輕基礎的思想，為中職語文教學營造積極氛圍。
2.抓教學主體，強調語文教學的重要性
首先要把語文教學提升到愛國的高度。讓學生從傳統文化中學到愛國愛民、積極上進的精神，學到淡泊寧靜、知足恬退的風骨……讓語文課真正擔負中華傳統文化精髓傳承之要義。其次要重視語文課的“基礎”作用。學生對文字的閱讀、理解、分析和運用能力的低下會直接影響專業課的學習；語文教學對于完善學生的知識結構、發掘學生的思維潛能，提高學生的專業技能素質有著不可估量的作用。當然語文學習還能滿足個人自身心靈世界需要，適應人的終身發展的需要。
3.在教學內容上下工夫，要切合學生實際
首先職業學校的語文老師應及時更新觀念，不但要積極認識學生對語文課不在意的教育現狀，樂于接受現有的教育對象，更要認真探索新的教學模式，選擇學生需要的教學內容。要充分認識中職學生的知識層次和學習實際，降難度，抓基礎，強閱讀，倡實用，讓學生多感悟積累，少灌輸傳播；又要切合學生專業，注重語文知識的專業實用性。如：財會專業可側重經濟合同、協議書、商品說明、勞務廣告等經濟文書教學；幼教類專業應側重于思維想象活躍性的訓練和文字描述能力的培養等；其次教材應重視陶冶情操、激發靈感、解決疑惑等方面的作用。教師可選擇生活故事、職場案例等，注重對學生語感的培養，通過感悟語言所傳達的各類信息和情感，促進學生更好的鍛煉其理解、分析、表達等能力，盡力實現語文課在職業學校的最大功能。
4.改善教學方法，提高學生學習語文的興趣
中職學校具有科目多、專業性強等特點，因此在進行語文教學時，應以提高學生能力為目標，針對學生的需求，對傳統的教學方式進行改良，最大限度地激發學生的內在學習欲望和需求，與專業和未來的職業接軌，讓學生參與教學的內在機制，挖掘潛能，發揮長處，提高能力。老師在教學過程中通過模擬情境、開展演講、討論故事等活躍課堂氣氛的方式，來激發學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習語文，并在過程中享受自我理解、分析、表述、創新等能力提高的快意。
對中職語文教學中存在的問題進行改進，是提高中職語文教學質量的關鍵環節，通過各方面的不懈努力，改善中職語文教學中的各類問題，對我國現代化人才培養起到促進作用。
參考文獻：
[1]楊帆.中職語文教學過程中存在的問題及對策[J].內蒙古煤炭經濟,2011,(03)
關鍵詞：“學案”；初中語文教學；問題；對策
“學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。 初中語文導學案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據學生的“學情”再結合“教情”而設計的，是引導學生“學”和指導教師“教”的實施方案。
一、初中語文“學案導學”中存在的主要問題
1.學案等同于“習題”
部分初中語文教師錯誤地認為，所謂的語文學案只不過是教學內容變成“習題”提前發給學生，讓學生在講課之前進行練習，實質上起到的是一種“預習”作用。這嚴重曲解了“學案教學”，學案不僅僅是作業、練習，其應該是一套具體的學習方案，學生應用學案學習語文的過程即是語文教學的過程。
2.學案設計偏“整齊”
學案在初中語文教學中應用的主要目的之一，就是通過多樣化、個性化的學案設計來促進學生的個性化學習、自主學習。但現實情況下，不在少數的中學語文教師在進行學案設計時忽略了學生的個體、層次“差異”，導致設計的學案內容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學生個體使用的學案幾近相同，不利于學生的自主發展、個性發展。
3.學案就是“提問題”
“問題”是初中語文學案的重要組成部分，旨在用問題來引發、引導學生更多的思考。但是在進行實際的學案設計過程中，部分教師設計的問題過于膚淺，不利于學生深入思考，但最大的問題是設計的問題過多，將學案設計的過程理解榻教材內容轉化為“問題”的過程，所謂的學案設計只不過就是“提問題”。
4.學案變成“小教材”
隨著學案在初中語文教學中的應用，越來越多的教師開始上課不帶課本，而是只拿著一份學案，教師在課堂上根據“學案”實施教學，完全把學案當成了課本、教材。教學的過程也由傳統的講解課本成了講解學案，學案作為課本、教材的替代品出現在課堂上，學案儼然變成了一本“小教材”。
5.教師地位“虛化”
學案在初中語文教學中的應用徹底顛覆了傳統教學方式，學生則由“聽眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒有作用了，而是去發揮“指導”作用。目前存在的問題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學生自由發揮的場所，教師地位被“虛化”，非常不利于學案教學的科學開展。
二、“學案”在初中語文教學中的應用策略與改進建議
1.對學生加強“學習方法指導”
將學案應用于初中語文教學的主要目的之一，就是培養學生的自主學習能力。而學生自主學習的關鍵在于掌握“學法”，學生一旦掌握了方法，自主學習也就“水到渠成”。因此，初中語文學案教學決不僅僅是一種習題、問題式的應用，教學中還需要教師有意識的加強學生學習方法的指導，奠定學生良好的自主學習能力基礎。
2.學案設計上注意“分層遞進”
將學案應用于初中語文教學的另外一個主要目的，就是借助于學生自主學習，促進學生的個性發展，但其前提是“學案”的個性化，是在充分關注學生個體差異、不同學習需求基礎上，對學案的內容、難度等進行分層次、遞進式的設計，使其適用于每位學生、滿足每位學生的學習需求，真正實現每位學生的個性發展。分層遞進實際上蘊含兩個方面的意思：一方面，分層的目的是為了確保所設計的學案能夠盡可能照顧不同層次學生的具體情況，提高學生的學習效率，不會因為課程過難或過易而影響學生的學習興趣；另一方面，遞進的內涵是學生在不同學習狀況之間的過渡，在達到較小目標之后能夠出現一個幫助學生繼續提高的關卡，達到一個不斷進步、不斷提高的學習狀態，從而全面提高整體教學水平。
3.內容“細讀文本、注重生成”
學案內容上要避免變成“提問題”，更要避免將學案變成“小教材”。對初中語文學案內容的設計，堅持以深入、細致閱讀相關文本為基礎，在閱讀過程中思考學生可能遇到的問題，發現能夠激發學生思考的“問題點”，注重問題的“生成”，而不是機械化的將教材內容變成“問題”，切實保證學案內容質量。
4.強化教師的教學“主導”地位
初中語文學案教學雖然強調學生的自主學習、個性化學習，但并不等于學生“自由發揮”，嚴格意義上來說，它是教師“指導”下的自主學習。傳統課堂環境下，教師更多的作用是“傳授知識”，而學案教學環境下教師的作用則是“傳授方法”，教師同樣“主導”著學案教學的開展，其地位不但沒有降低，反而變得更重要了。
5.重視學案反饋及評價
學案教學畢竟還沒有非常規范的模板，目前許多老師的學案教學模式多多少少存在一點紕漏或不足之處，這都需要教師做好關于學案的評價。學案教學評價的目的是為了檢查學生的錯誤以及完善學案本身，通過督促學生預習課文，協作思考問題并標注在學案內，使教師及時獲取學生的學習情況，以便下一步適當調整教學方式和教學進度。教師在評改學案時應充分結合學生的意見，完善學案并做好訂正與總結。
總之，在初中語文學科教學中導學案教學模式是讓學生會學能學的一種好的教學手段，但是教無定法，我們不能一味地依賴導學案，同時及時化解實施中存在的問題，讓導學案成為提升學生自主學習能力，有效生成課堂互動和問題探討的抓手。那么，運用導學案教學一定能讓學生輕松愉悅而有效地學好語文。
參考文獻：
關鍵詞：高中 語文教學 問題 對策
一、語文教學在高中教學中重要性
（一）有利于學生學習方法的掌握
語文學習與數學、以及學科的學習有很大的不同，高中語文教學可以說是一門母語教學，其沒有像數學一樣繁雜的公式，也沒有像物理、化學一樣的反應式、實驗，高中語文的學習是一種以理解和記憶為主的學習方式。這種學習模式下，學生要想能夠學好語文就必須要掌握準確的語文學習方法，在學習過程中注重積累、理解以及分析。而這種分析、積累的能力對任何學科都是通用的，如此，學生們便可以通過教師上課教授的語文學習方法，諸如分析、理解以及記憶法等應用到其他學科，做到舉一反三、觸類旁通。
（二）有利于提升學生的德育素質
語文與其他高中學科有很大的不同一點還在于，它不僅是一門影視學科，更是一門文化，高中語文學科中所包含的課文有許多都滲透著我國優秀的傳統文化、傳統美德，在高中語文教學中不僅要對學生進行基本知識的學習教育，還要求教師能夠通過這些經典教學案例在課堂中引入相應的德育教育，通過德育來不斷提高學生們的思想道德素質，使他們能夠以一種更加自信的姿態面對生活和學習。
（三）高中語文教學是學生全面發展的必然要求
語文教學是一門基于母語文化的教學，在高中語文教學中，學生的語文學習素材不僅限于教材，還包括相應的課外讀本，這些語文教材和課外讀本中包含著大量的與語文教學相關的中外文化知識，通過對這些知識內容的教學講解，可以幫助學生們深刻的理解文學作品誕生的背景、以及對當時時展的意義，對學生今后的自主閱讀以及審美、情感的提升與發展都具有重要意義。
二、當前高中語文教學在存在的問題
（一）在語文教學中未能落實“以學生為本”的教育觀念
當前高中語文教學領域存在的重要的問題就是教師在語文教學中并未落實“以學生為本”的教育理念，在語文課堂中我們還可以常?？吹絺鹘y的教師教授、學生聽講的授課模式，教師在課堂教學內容設計上并沒有將與學生的互動包含在內，整堂課程還是以教師為中心，這就極大的削弱了學生的語文學習積極性。
（二）在語文教學中過分偏重應試教育
高考是擺在每一位高中學生面前的難題。為了能夠幫助學生們考取一個理想的高校，高中語文教師在授課時多從應試教育的角度出發進行與教學，忽視了對于語文內涵以及語文學習方法的教學。在高中語文教學中，教師常常將應試教育的考查內容以及范圍當做語文課堂授課的重點；此外，教師凡事以高考為出發點進行教學也給學生的語文學習造成了不小的壓力，使原本應該開心、簡單的知識學習變成了一場緊張、枯燥的競爭。
（三）語文教學手段、教學模式單一
當前網絡科技的產生與發展，使得教學領域的設備以及教學方法也都發生了很大改變。多媒體逐漸在高中語文教學課堂中引入，但就當前的使用情況而言，許多教師都只是為了多媒體教學而使用多媒體，將原本需要板書的教材內容生搬到PPT中，并沒有真正做到對教學設備的創新應用。此外在高中語文教學中教學模式單一也是一個重要的表現，教師的教學方法多以沿用傳統的教―學的學習模式，壓抑了學生們的創造以及學習的天性。
三、當前高中語文教學路徑研究
（一）語文教學方案的創新設計
高中語文教學方案的創新設計是解決高中語文教學面臨的問題的首要途徑。教學方案是語文教學的出發點，因此，在進行教學方案設計時不能只是以教師為中心，要在其中加入相應的與學生互動的環節，將高中語文課堂“還給”學生。
（二）在語文教學中采用多樣化的教學手段以及教學模式
【P鍵詞】初中語文 課堂教學 存在問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.092
本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中認真負責，不僅積極的學習新的教學理念，還應該積極的將新的教學理念落實到實際的教學中去，進而更好的幫助學生進行語文知識點學習。雖然現代初中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，在不同程度上影響了課堂教學的有效性。本文首先就目前存在于初中語文課堂教學中的問題進行分析，進而提出有效的應對措施，希望能夠使初中語文課堂教學質量更上一層樓。
一、存在于初中語文課堂教學中的問題分析
作為一名教師，我們在教學的過程中要時刻謹記教書育人的重要使命，因此要不斷追求進步，不能為眼前取得的成績所迷惑，更不能因為課堂教學質量得到了一定的提升而終止了前進的腳步。雖然目前初中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的初中語文課堂教學中，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，影響了課堂教學質量進一步提升。本人就目前存在于初中語文課堂教學中的問題進行分析，希望在找出影響課堂教學有效性的問題的基礎上，提出更多有助于提升課堂教學有效性的方法。
（一）難以營造良好的課堂教學氛圍
教師的教學與學生的學習都是在一定的教學氛圍中進行的，因此，不同的教學氛圍會直接對教師的教學及學生的學習產生影響。新時期，為了更好的幫助初中學生有效進行語文學科學習，要求教師在教學的過程中，能夠營造良好的課堂教學氛圍。而就目前的初中語文課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有對營造良好的課堂教學氛圍引起重視，甚至有部分教師并沒有意識到不同教學氛圍對課堂教學產生的影響。難以營造良好的課堂教學氛圍，對教師的授課產生不良影響，同時也對學生的學習產生了不良影響。
（二）教師教學的吸引力不夠
課堂教學的主要任務是對學生進行知識點的傳授，而想要使學生有效的進行知識點的學習，教師的教學就要有較強的吸引力，這樣才能更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，很好的引導學生進行語文知識點學習。而目前一個不容忽視的現狀就是教師教學的吸引力不夠。教師雖然在授課的過程中能夠有效的對學生進行知識點的講解，但是在將有助于將學生的注意力吸引到課堂教學中來的因素運用于課堂教學方面還存在一定的不足，這就影響了課堂教學的吸引力。
（三）難以將多媒體與課堂教學有效結合起來
多媒體是一種現代化的教學手段，教師在教學的過程中，應該積極的引入多媒體，為更好的提升課堂教學有效性保駕護航。然而就目前初中語文課堂教學的實際情況來看，教師在教學的過程中在有效引入多媒體方面做得還不夠充分，一些教師雖然在授課的過程中積極引入多媒體，但是由于沒有掌握有效的方法與技巧，進而難以達到預期的教學效果。初中語文教師在現代教學中難以有效應用多媒體輔助課堂教學，勢必影響課堂教學質量的進一步提升。
（四）不注重培養學生的語文學習興趣
興趣是最好的老師，作為一名初中語文教師，應該能夠深刻的理解其中的含義。為了更好的激發學生的語文學習積極性，教師在授課的過程中要注重培養學生的語文學習興趣。而目前初中語文教師在授課過程中對培養學生的學習興趣并沒有引起重視，培養學生的學習興趣也需要講究方法與技巧，而教師并沒有通過有效教學方法與技巧的應用培養學生的學習興趣。教師對培養學生的語文學習興趣沒有引起重視，也成為目前存在于初中語文課堂教學中的一個較為突出的問題。
二、解決目前存在于初中語文課堂教學中問題的有效措施
為了更好的開展初中語文課堂教學，必須對目前存在于初中語文課堂教學中的問題引起高度重視。上文中提出的目前存在于初中語文課堂教學中的問題，十分有代表性，教師在教學的過程中都應該引起高度重視。結合實際的教學經驗，本人就上文中提出的目前存在于初中語文課堂教學中的問題提出如下幾種應對措施：
（一）注重營造良好的課堂教學氛圍
針對目前初中語文教師在授課的過程中，對營造良好的課堂教學氛圍沒有引起重視的情況，在新時期的教學中，教師應該轉變傳統的教學理念，從營造良好的課堂教學氛圍的角度出發展開教學，不僅為學生的學習營造一個良好的學習氛圍，而且為教師的教學也營造一個良好的課堂氛圍。為了營造良好的課堂教學氛圍，也需要教師付出一定的精力，一方面教師要從物理環境的角度營造良好的課堂教學氛圍；另一方面，教師要從心理環境的角度營造良好的課堂教學氛圍。
（二）提升教師教學的吸引力
針對部分初中語文教師的教學吸引力不夠的情況，教師要引起重視，并能夠積極的對自身的課堂教學進行調整，更好的提升課堂教學的吸引力。在實際的教學中我們不難發現，有助于提升教師教學吸引力的方式有很多中，本人認為教師應該從知識的角度提升課堂教學的吸引力。初中語文教師要積極的進行閱讀，開闊視野，進而在授課的過程中才能旁征博引，使課堂教學變得十分有吸引力，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
（三）有效將多媒體與初中語文課堂教學結合起來
針對目前初中語文教師在授課的過程中，在將多媒體與課堂教學結合起來做得不夠充分的情況，要求進一步提升教師將多媒體與課堂教學結合起來的能力。本人建議學校相關方面可以組織一些專題講座或者培訓，進而使教師對如何運用多媒體輔助課堂教學有更加清楚的認識并提升教師的能力，這樣教師才能更好地發揮多媒體對課堂教學的輔助作用。
（四）對培養學生的語文學習興趣引起重視
【關鍵詞】小學語文教學；重要性；現狀；對策
一、前言
小學語文教學屬于啟蒙教育范疇。近年來，新課程改革不斷深入，對語文教師及學生提出了很高的要求。但是，受以往教學觀念的影響，小學生的母語學習熱情普遍偏低，綜合素質難以提升，對該學科發展產生了嚴重制約。學校和教師應認識到語文學科對小學生未來發展的影響，應使學科內容更加豐富，教學方法更加多樣化。
二、小學語文教學的重要性
（一）豐富小學生文化底蘊
語文學科博大精深，是中國文化精髓所在。小學生處于人生的初級階段，尚未形成固定的世界觀、人生觀和價值觀。在語文學習中，其能夠體味古詩詞的魅力，了解現代文學，掌握漢字書寫、詞匯句法等，對中國文化具備全面的認識和了解，經日積月累，具備良好的語文基礎，文化底蘊也更加豐富。
（二）提高其他學科學習成績
語文學科特點決定了其能夠提高學生的理解能力、思維能力和語言組織能力等。語文學科的學習，不僅服務于語文成績，還有助于政治、歷史、地理、英語等學科的學習。因而，小學語文教學為各學科順利開展奠定了良好的基礎，便于小學生快速掌握其他學科知識，對其未來發展極為有利[1]。
（三）提升寫作水平及語言表達能力
語文學科不僅是對課本知識的學習，也是對中國傳統乃至現代文化的學習。小學語文中，包含很多名家散文、古詩詞等，小學生在學習過程中，必定會受其影響，不斷積累優美詞句，豐富自身的文化積淀，為后期寫作練習奠定良好的基礎，提供豐富的素材，有助于其寫作水平的提升。同時，語文屬于標準現代漢語范疇，是素質教育的主要形式。小學生經過長期語文知識學習之后，能夠不斷提升語言表達能力。
三、小學語文教學的現狀
（一）未突顯小學生主體地位
新課程改革很注重學生的主體性。但是當前仍有部分語文教師秉承傳統的教學觀念，并未凸顯學生的主體地位。語文教師仍然采用灌輸式的授課模式，沒有給予學生表達自己意見和建議的機會，不注重對學生的學習需求進行考察。而教師也未根據W生的實際情況，制定針對性的教學方式及策略，導致教學內容過于單一，教學方法適用性不強，很容易使小學生在學習過程中出現反感情緒，難以激發其語文學習興趣[2]。
（二） 教師備課目的性和針對性不強
部分語文教師并未認識到備課的重要性，具體教學中，僅依照參考資料來開展日常教學活動，不注重對教材進行深入研究，導致語文課堂教學質量和效率普遍偏低。教師也沒有依據小學生的個體特征，制定針對性的教學任務，使日常備課缺乏針對性，難以實現小學生語文學習水平的全面提升。
（三）教學手段單一枯燥
當前，小學語文課堂教學過于單一和枯燥，語文教師僅僅借助書本和粉筆來開展日常教學活動，教學內容也多以課文和漢字教學為主，很容易使學生出現反感情緒，無法使小學生充分參與到語文課堂教學中來。加之部分語文教師授課能力不足，日常課堂教學中普遍缺乏創新和思考，教學內容及形式過于固化，難以滿足小學生的學習需求，不能夠達到良好的課堂教學效果[3]。
（四）語文教學尚未實現生活化
小學生的年齡特征決定了其更容易接受生活化的教學方式。但當前很多小學語文教師對教學生活化這一概念缺乏認知，在日常課堂教學中，并未對其進行充分應用，不注重將語文學科與小學生的日常生活結合起來，難以提升小學語文教學質量，導致小學生對該課程認可度普遍偏低。
四、小學語文教學對策
（一） 加強識字教學，使學生掌握正確的書寫技巧
識字教學是小學語文教學中的重點內容?！墩Z文課程標準》明確提出：“識字教學既要使小學生掌握漢字的正確書寫方法，又要注重對小學生的寫字姿勢進行指導，教給小學生正確的執筆方法，使其明確基本的書寫技能，幫助其養成良好的書寫習慣?！睗h字的練習和書寫并不是一朝一夕的事情，日常教學中，語文教師提高對小學生寫作姿勢及書寫習慣的關注度，使小學生在書寫過程中更加正確、端正、整潔[4]。
（二）明確小學生主體地位
語文教師應依據新課程及小學生日常學習要求，將其作為課堂教學中的主體，構建良好的師生關系。首先，教師要改變以往的教學思維及理念，認識到小學生在語文課堂教學中的主體性，為小學生提供充足的思考及發言空間，鼓勵其表達自己的觀點和看法，使其主動參與到語文學習中。其次，課堂教學中，語文教師應給予小學生充分的尊重，平等對待每一位學生，在學習及生活中，給予其幫助和鼓勵，加強與學生交流及溝通，使學生敢于表達自己的看法，構建的和諧的師生關系，實現課堂教學目標。
（三） 教師應認真備課
小學語文教師應改變以往的教學方式，不能過度依賴參考資料，要依據小學生的日常學習要求，深入分析教材知識，使課堂教學更加有效。語文備課過程中，教師需要考察的內容比較多，既要對本節課教學內容及知識點進行梳理，也要增加課堂教學中的創新點，提升課堂吸引力，帶給學生耳目一新的感覺。備課時，既要研究教材，又要兼顧小學生的年齡特征、性格特點和興趣愛好等，以此為基礎，實施針對性教學，激發學生的語文學習興趣。同時，教師也應針對個體學生喜好及要求，制訂不同的教學計劃，使每位學生的知識水平都有所提高。
（四） 實施教學方法創新
小學語文教學中，教學方法的多樣化與該課程教學效果具備直接相關性。語文教師應依據小學生的語文學習要求，對以往教學方式進行創新。以《亡羊補牢》 為例，教師可借助多媒體，播放該寓言動畫片，吸引小學生的注意力，激發其語文學習興趣。同時，語文教師也可以將猜字謎、小卡片等趣味性較強的助教游戲應用到識字教學中，降低小學生的語文學習難度，便于小學生快速掌握相關生字詞，了解文本內涵，為其后期語文學科的學習及發展奠定良好的基礎。小學語文教學方法極為多樣，教師應依據小學生的特點及需求，實施優選，降低語文學科學習難度，激發小學生的語文興趣[5]。
（五）教學貼近生活實際
小學語文教學講求生活化，便于小學生快速掌握相關知識，降低學科理解難度，實現預期教學目標。小學生的年齡特征決定了其理解能力普遍較弱。語文教學中，教師應用簡單易懂、生活化的語言，能夠使小學生快速理解所學內容。同時，教材講解過程中，多采用舉例的方式，確保列舉的例子符合生活實際，更容易被學生所理解，以增強語文課堂有效性，使小學生主動參與到語文學習中，實現課堂效率提升。
（六）堅持人本教育理念
小學語文教學中，應堅持“以人為本”的教育理念，平等對待每一位學生，致力于每一位學生的健康、積極、主動、活潑發展。小學生良好習慣的培養極為重要。語文教學中，除了常規知識教育之外，還應引導小學生養成良好的語文學習習慣，為其未來發展奠定良好的基礎。例如，語文教師可引導小學生堅持練字，使其漢字書寫更加工整、規范；指導學生進行課外閱讀，并在閱讀過程中，養成良好的詞句積累和摘抄習慣，使其終身受益。
（七）注重體驗式教學
將體驗式教學應用到小學語文教育中，能夠喚醒少年兒童的主體意識，使孩子主動成長，并實現少年兒童基本素質的培養。例如，除了常規課堂教學外，學校和教師還可定期開展優秀作業展示、書法評比、作文比賽、朗誦比賽等活動，讓小學生體會到語文學習的重要性，并在該過程中收獲快樂，提升小學生的素質，實現綜合語文教學目標。體驗式教學使小學語文教學內容及形式更加豐富，在當前教育環境下極具適用性[6]。
（八）對學生進行科學、合理、公平的評價
學生評價是語文教學工作中的重要組成部分。小學生的年齡及心理特征決定了其渴望被教師關注和表揚。語文課堂教學中，要善于發現學生的優點，予以表揚，不能因為部分學生成績不好，便忽視對其評價，不給其應有的關懷。教師評價學生時，也要公平、合理、公正、實事求是，肯定學生的能力和優點，但也不能一味地對其進行夸大或貶低，以免學生產生驕傲或自卑心理。
五、結束語
綜上所述，小學是學生的母語啟蒙階段，語文學習尤為重要，為小學生未來學習及發展奠定了良好的基礎。語文教師應改變傳統教學思維及觀念，認識到語文學科的重要性及具體實施過程中存在的問題和不足，依據小學生的特點及語文學科學習要求，加強識字教學，使小學生掌握正確的書寫技巧及方法，將小學生作為課堂教學中的主體，實施教學方法創新，使語文教學更貼近實際，堅持人本教學理念，注重體驗式教學，實現小學語文教學目標及小學生綜合素養提升。
【參考文獻】
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摘要：隨著教育事業的發展，我國教育有了非常大的進步和發展，小學語文教學的也得到了改革，與傳統的語文教學方式方法相比都有了非常的變化。但是，在改革并不都是一帆風順的，現代小學語文教學改革中仍然存在著一些問題。本文，筆者主要對當前下小學語文教學中存在的一些改革問題進行了分析，提出了幾點相應的解決對策，也希望通過此次探討能夠真正幫助提高小學語文教學水平。
關鍵詞：小學語文；課程改革；問題與對策
0.引言
隨著新課標的實施，我國小學語文教學改革有了非常大的變化。但是，在改革的過程中或多或少的還存在著一些問題，為了更好的解決小學語文改革過程中的問題，促進小學語文向著更好的方向發展，我們非常有必要對當前小學語文教學中的問題進行分析和探討，尋求出相應的解決策略。
1.當前小學語文教學改革中存在的問題
1.1 部分教學內容不合理
當前，大多數小學語文教學所選用的教材都是無數專家學者歷經多年探索出來的，具有豐富內容，適合不同年齡段的孩子學習等特點。但是，就筆者看來即使再好的教材也會有相應的紕漏，有些教材的教學內容有一部分內容是與我們的現實生活不符合的，有的教學內容不是樂觀積極的，比如一些文學價值非常高的經典文章，但由于文章內容離學生生活的年代非常的久遠，缺乏現實教育意義，而且文章的格調過于壓抑沉重，可能影響小學生健康思想的發展。
1.2 傳統教學模式根深蒂固
雖然課改已經實施很長一段時間了，但是從許多小學的語文教學來看還在沿用過去一些傳統教學模式，這些教法模式不僅不符合注重學生自身的發展的要求，也不利于小學生自己的創新能力，歸根到底一些語文教師以完成教學目標為目的，以自我講授為主，強調學生自己思考、解決問題也只是比較粗淺，無法真正意義上培養學生的發散性思維，教學給人以教師傳遞自我思想自我意識的形態，限制了學生的自我思考動手能力。
1.3 師資教學隊伍不夠完善
由于小學語文教學改革受制于自身的規模與外部資源的支持，高素質的創新型教育人才比較缺乏，比如，小學語文教學全靠有經驗的一些老教師帶頭，雖然這種教學方式能保證教學的穩定性，但是在快速發展的現代社會，為了順應時代的發展的需求，學校創新型高素質人才是必不可少的，如果僅僅只是按照新課改教育和課程改革所提供的方向，教師沉溺于過去的經驗中，缺少主動創新的思想，缺乏π驢胃牡納釗氳慕舛粒無法理解新課改的思路和方法，小學語文教學改革必然改革工作落實比較慢，改革也不會一帆風順。
二、小學語文教學改革的對策思考
2.1 教學內容應以真情環境為主
筆者認為，小學語文教學內容必須與學生當今生活相關，內容以積極向上情感為主，摒棄那些與現實無關的教學內容，特別是應摒棄那些讓學生情感壓抑的教學內容。小學語文教學必須落實基礎教學內容，即以小學生現實生活密切相關的文章作為教學內容，首先是應以小學生日常生活中的所見所聞，與學生生活密切相關，這樣才會引起學生們的興趣，讓他們覺得語文就在自己身邊，讓他們對語文產生一種親切的感覺，使他們在真情實感的語言基礎教學環境下進行更好的自我發展。
2.2 改革傳統教學方式方法
受傳統教育模式的影響，許多小學語文教學仍然還在沿用過去傳統的教學模式，這樣的小學語文教材課程上主要教師為中心，教師講的多，學生實踐感受的少，與西方一些國家的小學基礎教學相比，西方國家對于孩子的教育就是讓學生們接近實際，自己去動手動腦感受的機會比較多。比如，西方國家對學生的美術課是給每一個學生發一個蘋果，讓學生自己去學習動腦思考，想盡所有能畫好一個蘋果的辦法，然后經過幾番思考研究才開始動手畫，也許他們大多畫的不像，但時經過許多次的失敗之后就可以畫的越來越好。然而，我們的語文教學方式就是教師在黑板上一邊講解一邊去畫，下面的學生跟著學，也許一開始會比西方教學方式快，但是對于學生動手動腦能力的提高顯然沒有太大幫助。因此，筆者認為，小學語文應建立一個開放式的教學模式，以學生作為教學的中心，在課堂教學中落到實處，讓學生有更多動手動腦的機會，真正為學生未來的發展打下堅實的基礎。
2.3鼓勵高素質小學語文教師創新教學
在教師的聘用方面，不僅需要利用各方面的資源引進高素質、具有創新型的小學語文教師，還應該鼓勵現有的小學語文教師對自己有一個重新的認識，發掘自身的優勢和不足之處，適應小學語文教學改革的方式方法，不能總是只以既定的新課程改革目標作為目標，通過教師不斷的學習和發展加以改善教學，找準自己在小學語言教學中的定位，在提升自身素質的基礎上提供更好的教學服務。
3.結束語
總之，小學語文作為我們國家的學習漢語的基礎，我們應該在新課程的大趨勢下充分創新出一套更加符合自身語文教學的方式方法，讓小學生在小學階段就能擁有全面的發展，改變過去傳統教學中不適合的教學模式，以學生作為教學中心，充分激發學生對于小學語文的興趣，為孩子們未來的發展打下扎實的基礎，也為未來孩子們更好的發展做好準備。
參考文獻：
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關鍵詞：中職語文；現狀；問題；對策
近幾年來隨著經濟的發展和教育體制的改革，人們開始逐漸忽視中職語文教學，他們對中職語文教學存在認識的誤區，會片面的認為中職語文對于職業人群的技能培養的作用不大，導致中職語文教學沒有得到中職院校的重視，這種情況之下，中職語文必須順應發展的形式，不斷解決存在的問題，提高中職院校學生的綜合素質。
一、中職語文教學的現狀
一般而言，進入中職院校就職的學生文化基礎都比較不扎實，學生的整體素質會較弱，他們對于學習缺乏興趣和熱情，迫于生存或者家庭的壓力才不得不去學習一門技術。即使進入中職院校，他們也是混日子，得過且過，尤其不重視作為基礎課程的語文，導致語文課成績不高，不能滿足社會的需求。此外，教師和學生對語文的認識也存在誤區：教師認為學生普遍的不重視語文教學，教學效果得不到提高，不如得過且過，他們滿足于現狀，不積極的探索教學內容和創新教學方法；學生則認為學習一門技術是重點，語文是可有可無的一門學科。綜上所述，中職語文的教學現狀十分不樂觀，需要各方力量行動起來，積極做出改變。
二、中職語文教學過程中存在的問題
（一）教學方式缺乏吸引力，教學目標不明確
目前，我國的中職語文教育沒有得到足夠的重視，并且中職語文教學中存在很多問題，教師授課和學生學習的積極性都不高，學習興趣不弄，語文教學效果不明顯。大多數中職院校語文教師沿用陳舊的教學方式和教學方法，難以調動學生學習的積極性，忽略學生思考問題的能力，不利于學生思考問題和解決問題能力的培養。中職院校和教師對語文教學效果也缺乏明確的目標，這導致中職語文教學如無頭蒼蠅一樣缺乏明確的方向。
（二）教學內容脫離實際，學生缺乏學習興趣
因為我國中職語文教學和課程體系設計缺乏明確的目標，加上市場上教材種類多且雜，缺乏統一的科學的教材，導致教學質量不高。一般教材內容嚴重脫離實際，難以調動學生的學習興趣。
（三）教師教學思想落后，教學水平不高
隨著教育體制的改革，傳統的教育思維已經不能適應新的形勢，中職院校語文教師思想落后，教育觀念落后，照本宣科毫無新意可言，忽視了與學生的互動。此外，教師一般受傳統示范教育，教W技能不高，課堂教學氛圍較差，學生學習情緒不高。
（四）學習氛圍不濃，教學評價方式單一
中職院校學生一般文化基礎薄弱，學習成績較差，普遍認為中職院校學習主要是為了學習一技之長，與語文學習關系不大，普遍缺乏學習的動力。教師對學生成績的評價也主要是考試成績，這些導致學習效果大打折扣。
三、解決對策
（一）準確定位教學目標，創新教學模式和教學方法
為解決中職語文教學中存在的問題，首要任務是明確教學目標，充分發揮語文教學的作用，充分發揮中職語文人文性與工具性和諧統一的作用。此外，中職語文教學要相應教育體制改革的號召，改變傳統填鴨式的教學，努力探索新的教學模式和教學方法，調動學生學習的積極性和熱情，增強師生互動，促進教學相長，提高語文課堂的教學水平和效果。
（二）探索符合中職語文的教學特色，激發學生學習的積極性
中職語文教學中，語文教學必須針對教學體系和教學對象進行教學內容的改革，融入新鮮元素，調動學生學習的熱情和積極性。語文教學更多的應用于實際，教學課程也要盡量與實際想結合，采用實際案例進行教學，豐富課題教學氛圍，增強教學感染力，培養學生語文課程的綜合素養。
（三）轉變教師教學觀念，努力提升教學技能
我國中職語文教師教學思想落后、教學技能這一情況的解決，首先要提升其教學觀念，加強其對語文課程的重視程度，定期對教師進修培訓，更新其教學理念，提高其教學方法。還要適當轉換教師的身份，以學生為學習的主導，獲得更好的教學效果。除此之外，可以引進先進的教學設備來提升教學效果。
（四）營造良好的學習氛圍，建立健全的教學評價制度
中職學生普遍年紀好較小，良好的學習氛圍對吸引學生學習的興趣有較好的作用。教師可以采用情景教學，多媒體教學等來營造輕松的學習氛圍，將教學內容與實際生活進行有機融合，從而提高學生的學習熱情，提升教學質量。此外，還有健全評價制度，對學生進行全面的評價，檢驗學生和教師的學習和教學效果，促進中職語文教學的發展。
四、結束語
綜上所述，中職語文教學對學生的職業生涯具有十分重要的意義，中職院校、中職語文教師和學生都要充分重視，多方共同努力推動中職語文教學的發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 中職語文教學 面臨問題 問題思考
當前，我國社會主義現代化建設進入到一個新的發展階段，正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，社會急需大量的高素質勞動者和技能型人才。為了適應和滿足這種需求，有關部門先后出臺《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，提出中職教育應以育人為本、以就業為導向、以服務為宗旨，要求改變人才培養模式，培養出具有優良職業道德、職業技能和實踐能力的職業人才，提高其就業創業能力。中職語文作為中職教育的基礎課程，在將中職學生培養成為高素質勞動者和技能型人才的過程中有十分重要的作用。然而，從總體上看，目前中職語文教學在思想觀念、教學內容、教學方法和教學成效方面還不能很好地適應新時期社會對人才需求的發展變化。下面我結合工作實踐，就中職語文教育現狀談談體會和看法。
一、中職語文教學面臨的問題
1.教育基礎相對薄弱。
由于中等職業學校學生普遍入學起點不高，不少學生實際上并未達到初中畢業的合格要求，在校期間未能養成良好的語文學習習慣，造成語文基礎知識普遍薄弱、學習能力不高。據一項針對375名中職生學習動機的統計調查得知，從最喜歡的課程、學習語文的態度和學好語文的作用三項指標來看，僅有22.8%的學生最喜歡語文課程，28.1%的學生認為語文是學習其他課程的基礎，24.9%的學生認為語文是今后學習知識的必要儲備。這項調查充分表明很多中職學生進入學校后，不能充分認識學習語文的重要性，片面認為只要把專業技能學好，則其他科目無所謂，造成思想上不重視語文學習，認為學語文就是“認點兒字”，“學點兒知識“，“上職業學校就是學技術，學語文沒用”。
2.教育理念較為落后。
由于語文教學長期受“傳道、授業、解惑”傳統觀念的影響和支配，教學理念重視傳承，忽視創新，習慣采用授受模式，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸。同時，由于職業學校語文課沒有高考升學的壓力，使許多教師在語文教學中只是為了完成教學任務，普遍注重知識的灌輸，而忽視學生分析問題、解決問題能力的培養，忽視學生創新思維、職業素質的培養和個性發展的需要。上海著名特級教師錢夢龍先生曾經批評當前的語文教學是“束縛人、折磨人、摧殘人”，饒有情趣的品味涵泳被逐出課堂，人生情理的體驗感悟被拒之門外，限制了學生的想象能力、創造能力和個性靈氣，人的價值、情感被排除出語文教學領域。
3.教學內容不夠新穎。
中職語文教材總體內容由記敘文、說明文、議論文、閱讀欣賞、文言文和寫作訓練組成，內容突出語文技巧的學習，而趣味性、人文性、職業性等相對較弱，入選篇目的內容舊、難度大且遠離學生的實際生活，文章作者所處的時代環境和所寫所記內容與學生所處現實差異較大，難以引起學生的情感共鳴。如《風景談》、《包身工》等文章，從語文的寫作技巧上說，都很好地體現了訓練重點，也是歷久不衰的名家名篇，但給學生的感覺卻是內容枯燥、內涵嚴肅，導致學生學得枯燥、老師教得無奈。
4.教學方法缺乏創新。
中職語文教學重分析、詮釋，輕語文學習中的積累、感悟和熏陶。語文教學簡單化、刻板化、程式化，把生動的語文能力訓練變成枯燥的純技術訓練。由于中職學校語文課不是專業課程，教師教學壓力相對不大，學生學習興趣普遍不濃，許多教師為了完成教學任務，仍然習慣于“滿堂灌”。教學中對課文的解剖分析過多，實踐活動太少；灌輸過多，自由閱讀太少；考題中知識再現的題目過多，而考查實際情境中反應能力的題目太少。很少考慮學生的親身體驗，基本沒有師生之間、生生之間的合作與互動，教師對教學目標、內容、方法、進程等都嚴格控制，采用單一的傳授方式，學生的活動完全由教師調控和支配，這種傳統教學方式已經嚴重阻礙了學生能力、素質的提高。
二、對中職語文教學問題的思考
在“以職業能力為本位，基于行動導向理論”的指導下，針對上述中職語文教學中存在的問題，可圍繞學生情況、師資力量、課程改革、教學方法等實施相應的對策。
1.開展學情調查與研究，幫助學生做好職業生涯規劃。
引導學生了解其在校期間應掌握的語文基礎，應具備哪些人文素養，明確自己的語文學習目標哪些是核心目標。美國教育家布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么?！苯處煈驅W生明確，要實現其職業規劃，制定其在學校期間的每個學期里、實現階段性的學習目標，從而激發其學習動機和熱情。
2.加強課程改革。
首先，應依據中職語文教學目標選取、增刪教學內容，突出實用性，向綜合職業能力滲透。其次，教學內容應與所學專業的知識整合。如在詩歌欣賞教學中，可以讓學生理解課文的內涵后，自行設計與制作該主題幻燈片。這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能提高學生的人文素質，培養學生的信息技術能力。再次，注重將語文教學內容與學生職業發展需求結合，讓學生學有所用，要有意識地結合學生的專業特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中提高語文能力和職業能力。如針對不同專業加大應用教學內容的比重，因為應用文教學不需要太多漢語基礎知識的積累，學生往往可以寫出一份詳盡的工作計劃。而且，應用文寫作是中職學生從事職業工作中必備的職業能力。
3.評價機制改革。
教學評價機制的完善有利于提高教學質量，對促進學生發展起促進和引領作用。倡導多維評價，避免傳統的以學生分數為主的單一性、總結性的評價方法，構建全新的語文課程學習評價體系是課改的保證，反過來可以更好地推動課改的開展。
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關鍵詞：兒童文學；小學；語文教學；現狀及對策
一、引言
隨著時代的發展，當前的小學語文教學的革新進程逐漸加快，兒童文學教學逐漸受到了現今的教育部門的重視?；诖耍壳拔覈鞔笮W對于兒童文學的重視也逐漸加強，兒童文學教學也取得了一定的成績。雖然如此，但是目前我國小學語文兒童文學教學依舊存在著諸多的問題，這些問題包括許多的教師們對于兒童文學不夠重視、教師們沒有把握兒童文學的特點等等。因此，現今的小學教學部門和小學語文教師們應當投入精力和物力去解決兒童文學教學中問題的對策。
二、當前小學語文教學中兒童文學教學的現狀分析
1．教師們對于兒童文學不夠重視現今諸多的小學語文教師們的教育理念是比較傳統的，他們的語文教學理念是受到應試教育影響較深的。基于此，他們在進行小學語文教學的時候是將教學的重點放在考試知識點的傳授上的，對于兒童文學教學是沒有投入精力去研究的。這種傳統的語文教學方式是枯燥的，這種教學方式是對擁有極其活躍的思維能力的小學生們的摧殘。因此，重視兒童文學教學尋找契合小學生們的兒童文學教學方式是相當有必要的。2．教師們的兒童文學素養欠缺兒童文學作品選段是小學語文教學教材中相當重要的組成部分。因此小學語文教師們應當要擁有一定的兒童文學素養，然而現今諸多的小學語文教師們的兒童文學素養是欠缺的。造成這種問題的原因有很多。其中包括教師們缺乏兒童文學的閱讀量，這就導致了他們在進行兒童文學教學的時候難以與教材產生共鳴，自然也無法對學生們進行知識傳授。3．沒有把握兒童文學的美學特征與其他的文學類型不同，兒童文學作品是擁有著自身獨有的美學特征的。這種美學特征是純真自然的，是不摻雜任何利益的。但是現今諸多的小學語文教師們對于兒童文學的美學特征是缺乏理解的。他們在具體的語文教學中往往會忽視兒童文學的美學特質，從而使兒童文學教學的教學質量下降。在具體的兒童文學教學中，許多的教師們會不自覺的代入成人的眼光去看待兒童文學作品，從而使兒童文學作品中一部分真善美的特質喪失。除此之外，許多的小學語文教師們甚至會使用傳統的語文教學方式去解構兒童文學，讓兒童文學教學充滿工具性，失去了純真自然的味道，這種教學方式也是導致兒童文學教學難以取得良好的教學效果的因素之一。
三、小學語文教學中兒童文學的教學對策分析
1．教師們應當要重視兒童文學教學現今的小學語文教師們應當要認識到時代變化和教育理念之間的關系，要認識到一成不變的小學語文教學方式是難以順應時代的發展的，重視兒童文學教學是現今小學教育中的重點。在具體的教學過程中，小學語文教師們首先要做的就是提升自身的兒童文學素養，要多多地閱讀國內外著名的兒童文學作品例如《小王子》《城南舊事》等等，要讓自身的視野得到開闊，兒童文學審美情趣得到加強。除此之外，小學教學管理部門也要重視提升教師們的兒童文學素養，在實際的工作過程中可以聘請專家入校對小學語文教師們進行全方位的培訓，進而充分的提高他們兒童文學教學方法。2．要把握兒童文學的美學特征兒童文學的美學特征是與其他的文學作品不同的，兒童文學的美學特征是純真、自然、淳樸等等，這些美學特征對于處于懵懂階段的小學生們是有著積極的影響的，它們可以讓小學生們擁有正確的看待事物的眼光，可以讓它們的想象能力和學習積極性得到激發。因此，教師們在進行兒童文學教學的時候一定要把握兒童文學的美學特征。在具體的教學過程中，教師們應當要做到換位思考要將自身的思維方式和閱讀理念與小學生們相通，教師們也可以積極地和小學生們交流，要從他們的思維和學習方式中尋找到契合他們的兒童文學教學方式。3．要重視學生們閱讀能力的培養想要讓小學兒童文學教學的教學質量得到充分的提高，教師們就應當要注重提升學生們的閱讀能力，小學生們擁有良好的閱讀能力就會讓教師們兒童文學教學事半功倍。在具體的小學生閱讀能力的培養中，首先教師們應當要了解學生們的閱讀傾向，教師們可以采用問卷調查的形式進行了解。其次，當教師們了解到他們的閱讀傾向之后，就可以給他們推薦契合他們心理的兒童文學作品了。最后，教師們可以采用讓學生們撰寫讀后感的方式，來了解學生們對于兒童文學作品的理解能力，進而尋找針對性的教學方式。
四、結語
綜上所述，隨著教育理念的不斷轉變，現今我國的教育部門對小學語文教學中的兒童文學教學是相當重視的。然而當前許多的小學學校的兒童文學教學質量并不高，因此尋找契合當前時代的兒童文學教學方式是相當重要的，現今的小學語文教師們應當要投入精力和物力去開辟新的小學語文兒童文學教學道路。
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小學語文教學問題改進措施一、小學語文教學中存在的問題
1.教學觀念陳舊。目前在小學語文教學過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數小學語文老師的教學觀念依然很陳舊，課堂教學中依然采用傳統教學中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學模式下，忽略了學生的主體地位，使得學生沒有參與感，缺乏學習的興趣。同時，小學生年齡小、好動，在這樣的教學模式下，很多學生的學習注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學效率，最終不利于小學語文教學水平的提高。
2.教學方法單一。教學手段單一，是小學語文教學中存在的另一問題。大多數的小學語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統教學方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學，學生在聽。這樣的灌輸式教學手段,也極大的影響了小學生的學習興趣,最終不利于課堂學習效率和質量的提高。
3.缺乏師生交流。小學語文教學中存在的另一問題是，教師缺乏與學生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學生的具體情況，如性格愛好、學習能力等。教師不能充分了解學生的實際情況，就無法提出針對性較強的、行之有效的教學方式，真正做到因材施教，學生的學習成績也無法提高。
4.教學設備不完善。目前小學語文教學中的教學設備還不是很完善，尤其是貧困山區，師資力量和教學設備嚴重匱乏。這是導致小學語文教學質量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學方式單一，很大一部分原因也是教學設備的不完善所致。因此，教學設施的完善，對小學語文教學模式的轉變和教學質量的提高具有很重要的意義。
二、解決小學語文教學中問題的有效對策
1.改變傳統教學觀念。小學語文課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，并努力發揮其主體地位的作用。即在課堂教學中，教師應明白學生才是學習的主體，要不斷提高學生的學習參與度。在對教材內容進行講解的過程中，注意關注學生的情況，加強與學生的互動，充分調動其學習的積極性和主動性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學生來“說”，并適當加以引導，提高其對學習主動探索的意識。
2.不斷豐富教學手段。教學手段在一定程度上直接影響到教學的整體質量。小學生正處于對外界好奇、并且好動的年紀，很難在同一件事情上保持長時間的注意力。在小學語文教學中，教師如果一直采用灌輸式的教學方法，很容易使學生注意力分散，對學習感到無趣。因此，小學語文教師要能夠不斷豐富教學方法，增強教學內容的靈活性。
3.加強師生之間的交流。良好的師生關系直接影響到教學質量的好壞。在小學語文教學中，語文教師要改變傳統教學方法中教師與學生相處的模式，努力營造一個良好的、寬松的學習氛圍。同時，教師要給予學生更多的關心及關注，使學生能夠更加主動積極地參與到課堂教學過程中，最大程度發揮其學習潛能。
4.完善教學基礎設施?；A教育的硬件設施，是影響小學語文教學質量的一個重要因素。因此，在新課改背景下，國家要加大對教育基礎設施的資金投入，使其更加完善。同時，學校教學發展過程中，也要加大對小學語文教學基礎設施建設的重視程度和投資力度，以完善的教學設備作為提高教學質量的強有力保障。
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關鍵詞： 小學低年級 朗讀教學 教學現狀 可能性對策
隨著社會的不斷進步和發展，社會對人才的需要逐漸增加，同時對人才的綜合素質提出更高要求，教育的改革就在這樣的背景下開展的。教育改革的主要目的就是讓學生能夠學以致用，實現理論與實踐的融合。近幾年來，小學教育的問題受到了更多關注和重視。小學教學作為后期學習的重要基礎，語文學科的學習顯得尤為重要，而語文朗讀教學作為語文教學的重點，可以培養學生的各方面能力。但是現階段，小學低年級語文朗讀教學中存在的問題對語文教學效果產生了嚴重影響，因而需要采取對策解決這些問題[1]。
一、語文朗讀教學的基本介紹
朗讀教學就是指運用合適的朗讀方法實現語文教學目標而進行的語言能力訓練的教學活動。朗讀教學實質上是語文閱讀教學的重要組成，朗讀教學的本質并不是朗讀，而是通過朗讀從另一種角度欣賞文學作品，從而實現對學生能力的培訓。朗讀教學的朗讀不僅是語文閱讀教學的方式，同樣是語文學習的重要方法。
從心理學的角度講，對于語言的認識，就是同化和順應的過程。同化就是形成固有的認知結構，順應就是主體發生改變而順從對象。在朗讀過程中，是將無聲的文字形式轉化成有聲的語言形式，這個過程并不是一般理解的那種簡單轉化。在朗讀過程中，不僅需要對文學作品有較為充分的了解，同時需要將自身的理解和感情及聲音有效結合起來，也就是說，不僅需要在朗讀中融入自己的情感，還需要將作者所要表達的感情朗讀出來，這也可以用同化和順應進行說明。經常性地朗讀，可以在其中逐漸沉淀自己的情感，在反復練習之后，在寫作過程中可以自然地將自己的情感表達出來，這樣的一個過程就是學生能力提高的過程。對話是朗讀教學的本質，這主要體現在兩個方面，其一就是讀者和作品的對話，這是讀者和作品相互作用的過程；其二就是朗讀者和自己的對話，這個過程主要是實現要朗讀者融入到作品當中。
二、小學低年級語文朗讀教學的現狀
1.在朗讀教學中過于重視朗讀的技巧。
在小學語文課堂教學中，大部分老師都更加注重理論性教學，這是教學中普遍存在的現象。而在朗讀教學中，教師將朗讀技巧作為主要教學內容，要求學生掌握更多朗讀方法和技巧。如字詞的重音、句子的停頓及語速的變化等，朗讀技巧是朗讀教學的一部分，學生需要學習一定的朗讀技巧并應用于朗讀中，在朗讀的時候能夠達到抑揚頓挫的效果。文章的內涵和情感同樣是朗讀教學的重要組成部分，同時朗讀教學中的情感教學是需要與朗讀結合起來的，也就是運用朗讀技巧更好地表達出文章的情感，或者文章的內涵需要采取怎樣的朗讀方式。但是教師往往忽視了朗讀教學中的情感教學，學生盲目地進行技巧的學習也無法將技巧真正應用于朗讀中[2]。
2.在語文教學中沒有足夠重視朗讀教學。
近年來，我國實行教育改革的范圍逐漸擴大，其中小學語文也是教學改革的一部分。在改革過程中，仍受到傳統教學模式的影響，朗讀教學作為語文教學的組成部分，教師卻并不重視，在教學計劃和課程安排中，都沒有將朗讀教學作為重點，只是一筆帶過，甚至有的教師在課堂教學中并沒有將朗讀教學作為教學內容的一部分。同時受到教學時間的限制，很多教師為了保證教學進度而縮短了朗讀教學時間，沒有真正意義上開展朗讀教學，學生在朗讀教學中不僅沒有提高自身的朗讀水平，自身能力也沒有得到鍛煉。這些都是教師不夠重視朗讀教學的體現，同時這個問題也是急需解決的。
3.學生對于朗讀缺乏一定的興趣。
興趣是最好的老師，學生對一件事物有濃厚興趣，教學中就能取得事半功倍的效果。小學低年級的學生年齡小，自身的控制力比較差，上課的時候常出現注意力不集中的情況，對朗讀的興趣是有限的。同時教師的教學方式過于平淡，沒有良好的課堂氣氛，這樣就無法提高學生的學習興趣，這是朗讀教學的質量和效率一直得不到提高的重要原因。
三、加強小學低年級語文朗讀教學的主要對策
1.根據學生的實際需要制定明確的教學目標。
對于教師來說，其首先需要對朗讀教學有明確認識，朗讀并不是將作品簡單地讀出來，更重要的是情感的合理表達，是朗讀者的情感和作者感情的融合。因而在朗讀教學過程中，教師需要引導學生主動思考作品所要表達的含義，同時要讓學生更加自如地將自己的理解表達出來。教師在日常教學中要了解學生的學習情況，可以將字詞的理解、情感的把握、閱讀思維等融入朗讀教學中，從而根據學生的需要制定朗讀教學目標，提高學生的綜合能力，形成良好的思維模式[3]。
2.有效結合語文教材，采取多樣化的朗讀教學方式。
在小學語文的教材中，不同的課文有不同的特點，因而就需要改變朗讀教學的形式，以達到課文教學的要求，同時多樣化的朗讀教學方式是提高學生學習興趣的重要方式。常見的朗讀教學方式有泛讀、分角色朗讀、比賽朗讀、齊讀等，這就需要教師熟練運用這些教學方式，根據不同課文的需要，選擇合適的教學方法，從而提高朗讀教學的質量和效率。同時不僅僅重視朗讀技巧的教學，更實現技巧和情感的融合。
3.提高學生在朗讀教學中的主觀能動性。
在新課程改革中，著重強調學生在教學中的主體地位，教師在課堂教學中的作用更多的是引導，學生的主體地位需要在教學中有所體現。朗讀教學的主要參與者是學生，學生就能夠通過朗讀教學提高能力，因而，發揮學生在朗讀教學中的主觀能動性顯得尤為重要。教師要引導學生主動探索朗讀的趣味性，使得學生拓展思維，逐漸形成思維模式，學會在朗讀教學中進行情感的表達。這樣不僅達到了朗讀教學的真正目的，而且有效強化了朗讀教學效果。
參考文獻：
[1]李英杰.朗讀是語文教學的主陣地[J].文學教育（上），2011，2（07）：25-26.
