時間：2023-07-25 17:17:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提升小學語文教學質量，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：深入理解；自主學習；課外閱讀
教育質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對于處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該
認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特征和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對癥下藥，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學生為主，老師為輔
老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導思想有益于學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益于課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：
1.遵循學生的才能層次實行教學
在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對于才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對于才能層次較低的學生應該放低條件。
2.激勵學生自主思考，培養自主學習能力
老師在教學中應對癥下藥，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對癥下藥和學生獨立學習聯系起來。
三、激勵學生強化課外閱覽
學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生制造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學科，其課堂教育質量關系到素質教學的實行。在以后的語文教育經歷中，怎樣提升課堂教育質量是進行素質教學過程中的永恒性話題，唯有經過不斷地實行，不斷地發掘，才會有新的創造。
關鍵詞：農村小學；語文；教學質量；對策
語文教學是教師培養學生語言表達的基礎和前提，而語文教學質量將會直接影響學生的語言表達，嚴重的還會影響學生的正常溝通能力。在我國的農村小學語文教學過程中還存在教師專業素質不高、教學設備不齊全、教師教學效率不高、國家資金投入較少、教學環境不理想等主要問題。
一、影響農村小學語文教學質量的主要因素
1.教師專業素質不高
農村的小學語文教師大多都是年齡較大的老教師，以及支教的年輕教師。年齡較大的教師有極為豐富的教學經驗和專業素質，但教學思想和教學模式死板落后，滿足不了學生發展的需求；支教的年輕教師，既沒有專業的職業素養也沒有豐富的教學經驗，雖有較為先進、靈活的教學模式和教學理念，卻不能充分運用到實際教學過程中。
2.教學軟硬件設施不齊全
與城市相比，國家對農村小學的教學師資和教學資金都極為不足，許多小學的教學設備還是多年之前的，從而導致語文教學的質量和效率難以提高。
3.教學環境不理想
受自然環境和經濟發展的影響，許多農村的教學環境極不理想，許多學生在面對學習問題的同時還要面對不理想的學習環境，給學生的學習帶來了一定的困難。
4.教師教學效率不高
由于農村小學語文教師沒有相對專業的職業素養，導致教師語文教學質量和教學效率低下，從而導致學生學習語文的效率低下，質量得不到保障。
二、提高小學語文教學質量的具體措施
1.樹立以人為本的教學理念
教師是一切學習活動的引導者，而學生又是一切學習活動的主體。因此，教師應當提高自身的專業素養。提高教師的專業素養，就要求農村小學適當提高教師的入學門檻，改善教師的評價機制，從而提高教師的專業素養。學校應當定期考核小學語文教師的專業知識，鼓勵教師進行二次學習，從而不斷提高教師自身的語文專業素養。與此同時，教師應當多參加專業的語文學術研討活動，多與優秀的業內人士交流，學習他們專業的、先進的教學經驗，從而不斷提高自身的專業素養。
樹立以人為本的教學理念，要求教師應當在語文教學課堂上鼓勵學生積極參與課堂互動，采取提高學生學習興趣的活動，對學生開展語文教學。也可以適當采取獎勵機制，刺激學生學習語文，進而提高學生的學習積極性。與此同時，教師應當多與學生溝通交流，了解學生的學習情況、生活情況，以及學生的學習能力，從而制訂適合學生學習語文的方法和教學模式；及時幫助學生解決學習和生活問題，從而拉近與學生之間的距離，提高學生的學習積極性，并不斷提高學生的學習效率和自身的教學質量。
2.加大農村教育資金的投入
國家應當用長遠和平等的眼光看問題，在對小學教育的投資上面，國家對農村和城市的教育投資應當一視同仁，不可太過偏重和看輕。因此，國家應當加大對小學教學基礎設施的建設力度，不斷完善小學基礎教學設施，從而改善農村小學的教學環境。與此同時，國家應當以集資募捐的形式吸引社會各行各業的資金投入，從而為農村小學語文教學建設提供強大的經濟保障。國家應當為農村小學教學建設設立專項基金，不斷改善學生的學習環境，從而為小學語文教學質量提供環境保障。
3.加強年輕教師隊伍的培養力度
國家和社會各界人士應當加強對農村小學語文教學的關注，革新魍車慕萄模式，摒棄影響學生發展的教學理念和教學方式。對于年齡較大的老師，應采取退休的方式，引導他們走到語文教學活動的幕后。同時，要加強對年輕教師的培養，鼓勵年輕教師向年齡較大的教師學習教學經驗，從而不斷提高小學語文教學的質量，為農村小學生學習語文提供更專業的師資團隊。采取適當的經濟手段和道德手段，吸引支教教師留在農村小學繼續任教，從而為農村小學語文教學注入新鮮的血液，并不斷提高農村小學語文教學的質量。
總而言之，隨著我國教育事業的不斷發展，義務教育的不斷普及，農村小學在提高語文教學質量的過程中出現了各種各樣的問題。為有效解決這些問題，教師應當樹立以人為本的教學理念，不斷提高自身的專業素養；在教育資金方面，國家應大力地扶持，加大其投入力度，以不斷地改善教學環境和學生的學習環境，與此同時，在農村小學語文教學中，應加入新鮮的、專業的教學資源，從而不斷提高教學質量和效率。
參考文獻：
[1]千莎夫鐵.提高農村小學語文教學質量的措施[J].才智，2013（20）：89.
[2]張靖.提高農村小學語文閱讀教學質量的對策[J].好家長，2015（12）：26-27.
隨著當前新課改的全面推進，對課堂教學效率進行提升已經到了一個全新的階段。在這個過程中的小學語文教學工作，不僅需要立足于學生的實際發展，還需要對學生今后的發展進行分析，因此在這個基礎上對小學語文教學的質量進行提升就是十分必要的工作。經過筆者近年來的實際研究，確定當前我國小學語文教學環節中還存在很多問題沒有得到有效解決，針對這一問題，本文就將針對小學語文展開研究，全面分析和探索對教學效率進行提升的策略，以期更好地對我國小學語文教學質量進行提升。
關鍵詞：
新課改；小學語文；教學效率；途徑
隨著我國社會發展腳步的逐漸加快，在經濟建設和社會發展過程中，各個方面都將發生重要的變化和發展，這就對教育問題造成了明顯的影響。特別是在小學語文教學過程中，更是對教學提出了嚴格的要求，由于教學環節受到了廣泛的關注，因此怎樣對小學語文進行學習，使其更好地成為學生交流和閱讀的工具，也逐漸成為當前教育教學中研究的重要課題之一。對于小學生來說，由于剛剛步入學校，因此對于知識或是新鮮的事物都充滿了好奇心。在這個重要的時期，就要求教師轉變傳統的教學方式，更好地適應當前新課標的基本要求，將小學語文的吸引程度變得更強，從而更好地對學生的教學質量進行有效提升。本文將結合自身教學經驗和實踐，對小學語文教學效率的提升進行全面分析。
一、傳統小學語文教學中存在的主要問題
我通過對當前小學語文教學的研究，發現當前小學語文教學的效果十分不佳，對于有效提升教學質量產生了一定的負面影響，經過實際研究，確定當前小學語文教學中存在的問題主要是以下原因造成的。
（一）傳統教學理念和新課改的理念產生了沖突
在對小學語文進行教學的過程中，對教學質量造成影響的一個重要因素就是受到了傳統教學觀念的影響比較嚴重。在全新的教育環境和背景下，學生在內心和思想上的發展更為成熟，所以其自尊心和自我意識要比之前更強，在這種背景下，教師就需要在教學觀念中進行適當的改進。但是當前在實際教學過程中，大多數小學語文教師仍然采用填鴨式教學對學生進行教育和引導，這對學生個性化的發展和學習興趣的提升將產生很大的影響。
（二）傳統教學方式對學生的注意力難以起到吸引作用
當前對學生進行小學語文的教學過程中，學校受到自身條件的影響和限制。特別是西北部，很多學校仍然采用一塊黑板、一根粉筆的傳統教學方式，利用先進多媒體技術和幻燈片技術的地區還是相對較少，這就導致對學生的吸引力不足，嚴重影響了教學質量的提升。
（三）教師的素質和教學職責上存在差距
要想對教學質量進行提升還有一項重要的標準就是對教師的素質進行提升。但是在實際教學過程中，卻經常出現教師自身素質不高的情況，這就使得教學質量得不到明顯提升。這主要是教師自身的素質不高，導致在對學生的心理掌握上存在不了解的情況，這就使得學生和教師在距離上存在差距，導致教學的職責和教師的素質始終不能保持在同一水平上，對其進一步發展將產生十分不利的情況。
二、對小學語文教學效率進行提升的有效途徑
通過上文的研究，確定當前小學語文教學中還存在十分明顯的問題，為了將問題進行有效的解決，建議在今后的教學過程中，可以適當采用以下方式將問題進行解決：
（一）對課堂教學的趣味性進行提升，進一步提高學生的興趣
眾所周知，在學生的學習過程中如果教師引導的課堂氣氛相對沉悶，講授的內容沒有新鮮感，那么學生在學習的過程中也難以投入更大的精力和興趣。所以在對學生進行教學的過程中，就應該對課堂教學的趣味性進行有效提升。比如在對學生進行二年級下冊的語文教學過程中，有一節課程是對《劉胡蘭》進行學習。由于學生年齡較小，因此在對歷史英雄人物進行理解上就會存在一定的問題，針對這種情況，教師可以適當利用多媒體設備，利用互聯網中的視頻或是圖片，幫助學生對劉胡蘭進行了解和掌握，通過這種方式更好地幫助學生對人物進行掌握和理解，為之后深入地進行學習奠定良好基礎。同時在這個過程中，課堂教學的趣味性也將得到有效提升，學生對這門課程的學習興趣也將得到明顯提升，對于教學質量的提升將產生十分重要的影響。
（二）對學生進行因材施教
雖然在教學的過程中會遵循相應的方法，但是卻沒有固定的模式。在教學過程中教師應該根據自身對教學內容的講解和對學生實際情況的掌握，適當地對教學方式進行調整，而不是一味地運用單一的教學方式對學生進行指導或是教學。雖然當前我國在教育的過程中仍然采用班級教學的方式，但是教師在教學的過程中也不應該以偏概全，對學生進行籠統的教學，而是在實際教學過程中對學生的實際情況進行有效分析，通過這種方式更好地安排教學工作，盡可能做到因材施教。比如在師生進行互動練習的過程中，很多學生都由于性格的制約和影響，導致在學習的過程中始終不敢和他人進行交流和溝通，甚至不喜歡參加群體性工作。這個情況下，教師就需要實現對問題進行了解，掌握學生學習中的問題所在，必要的時候還應該及時和學生進行交流，對出現問題的原因進行有效分析，保證不會對教學質量和效果產生影響。通過這種方式更好地對學生進行因材施教，為其學習興趣的提升和發展起到更大的幫助作用。
三、結語
綜上所述，當前我國小學語文教學還存在很多的問題，如果不對問題進行及時解決，就將對學生的發展起到十分不利的影響。在小學這個重要的時期，要求教師轉變傳統的教學方式，更好地適應當前新課標的基本要求，將小學語文對學生的吸引力進行有效強化，從而更好地對學生的教學質量進行有效提升，通過這種方式良好提升整體教學質量和效果。
參考文獻：
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［2］魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑［J］.甘肅科技，2014（9）：72-73.
[關鍵詞]：小學語文教學 美感教育 問題 應用 策略
在小學語文教學中，美感教育與教學資源的不斷整合，滿足了教育改革的要求，是閱讀教育是重要組成部分，有利于培養學生對美好事物的感知能力，從而促進小學生綜合素質能力全面發展。
一、小學語文教學中美感教育存在的問題
由于受傳統教學觀念的影響，我國小學語文教學中，美感教育的應用沒有得到應有的重視，教師缺乏正確的美感教育觀，導致美感教育的效果非常差，學生的學習積極性根本得不到有效提高。因此，根據小學語文教學中美感教育應用的情況來看，美感教育存在的問題主要有以下幾個方面。
（一）學生學習興趣不高
在進行語文教學時，教師不注重美感教育的有效應用，導致學生學習興趣不高，根本無法達到教學目的。隨著經濟不斷發展，學生的閱讀資料越來越多，學生對課外作品的閱讀興趣遠遠高于課內，教師在教學過程中忽略培養學生的審美情趣，致使小學語文教學質量非常差。學生在進行寫作時，沒有自己的真情實意，全是根據虛擬題材胡編亂造，給小學生綜合素質能力全面發展帶來極大影響。
（二）美感教育水平不夠
教師在進行語文教學時，沒有對美感教育進行深入的理解，沒有根據學生的學習情況制定合適的教學計劃，導致小學語文教學中美感教育水平不夠，學生無法真正理解課本上的知識，對于課文中提到的相關情景不能全面構思，致使小學語文的教學質量得不到有效提高。教師在進行課堂教學時，沒有清晰的思路、沒有豐富的表情和肢體語言，根本無法帶動學生的學習積極性，致使美感教育的效果非常差。
（三）美感教育活動較少
語文一門聯系較廣、內容較多、應用型較強的學科，想要提高教學有效性，就必須不斷轉變教學模式，創新教學方法，開展各種美感教育活動，才能真正提高學生的學習主動性，增強學生之間、師生之間的互動，從而達到提高教學質量的目的。但是，我國小學語文教學中，美感教育應用的活動較少，學校相關教學資源沒有得到充分利用，學生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在實際生活中無法真正提高審美能力，因而，不能感受到語文學習的真正意義。
二、小學語文教學中美感教育應用的策略
（一）注重教學設計，健全課程體系
首先，必須提高師生對美感教育的認識，增強美感教育意識，以促進美感教育在小學語文教學中的廣泛應用，給小學生綜合素質能力全面發展提供可靠保障。教師注重提升自我綜合素質修養，根據教學要求和教學目的，深入研究美感教育的內涵和意義，以制定有效的教學計劃。然后，將課本中優美的詩句、情景、畫面和文章結構的經過提煉出來，主動教學設計，不斷健全課堂體系，以提高小學語文教學質量，增強學生的學習興趣。最后，根據學生學習水平，用生動的語言、激情的教學方法，帶動學生的學習積極性，讓學生真正認識語言的魅力，從而參與到美感教育的應用中，促進小學生綜合素質能力不斷提高。
例如，在進行《荷花》的課堂教學時，提前讓學生預習，并自己去尋找與荷花相關的詩詞、語句，讓學生提前對荷花有初步了解，然而根據文章結構，介紹作者的寫作意圖，運用情景設置教學模式，讓學生進行作者描繪的意境，最后，讓學生選取文中優美的句子進行分析和理解，同時讓學生根據自己的想象勾勒荷花盛開時的場景，以此增強學生對美的感悟。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，將荷花描寫的生動、形象，仿佛荷花也會說話，采用擬人的手法描繪出荷花開放時的場景有多美。根據文中的句子，讓小學生了解到荷花生命力的頑強和荷花盛開場景的壯觀，從而達到陶冶小學生情操的目的。
（二）開放課堂教學，培養審美能力
在充分應用美感教育進行課堂教學時，教師必須注重開放課堂，采用不同的教學模式，提高學生的學習積極性，以培養學生的審美能力，使教學質量得到有效提高。根據不同的課堂教學內容，教師可以采用構建詩意課堂教學模式、問題入境教學模式、圖文入境教學模式和音樂入境教學模式等，以豐富語文課堂教學知識點，讓學生真正感受到語文學習的美感。例如，在進行《頤和園》的教學時，教師將學生分為幾個小組，讓他們分別在課文中找出描寫宮殿、堤岸、長廊和大殿的句子，讓學生用心身體會優美文字所帶來的心靈震撼，感受頤和園的美麗，從而促進學生思維能力、想象能力、表達能力和協作能力等不斷提高。通過自己揣度和學習，學生可以更加深刻地認識文中的人物思想，以及課文所要表達的內涵，從而提高學生的審美能力。
（三）注重實踐聯系，提高教學質量
語文教學的目的是讓學生將所學的知識運用到實際生活中，因此，充分應用美感教育進行語文教學，教師必須注重實踐聯系，將課堂教學延伸到課外，擴大學生的閱讀面和知識面，提高學生的審美品質，從而激發學生的審美創造力和探索精神，使小學語文教學質量得到真正提高。例如，在進行童話故事的課堂教師時，教師可以向學生推薦《安徒生聽話集》，短小的童話故事蘊含了豐富的哲理，故事情節簡單易懂，可以培養小學生的邏輯思維能力和想象能力，增強小學生的審美能力，從而拓寬學生的閱讀思路，使小學生的綜合素質能力得到全面發展。
三、結束語
現代教育中，美感教育在小學語文教學中的應用，使語文教學資源得到不斷拓展，增強了學生的學習興趣，對于提高小學語文教育水平發揮著重要作用。因此，教師必須拓寬美感教育的教育途徑，根據學生的實際情況制定教學計劃，注重小學語文教學中美感教育應用的重要性，給小學生未來發展奠定堅實基礎。
參考文獻：
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[2]歐雯.小學語文教學讀寫結合策略探究[D].上海師范大學，2013.
一、小學語文教學的理念
任何教育在教育之中都應當從培養人才的角度進行設計，小學語文教學也不例外，如果小學語文教學只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學對學生進行塑造，那么語文教學也就失去了其應有的作用與意義。小學語文教學的對象是小學生，學生的個人情感以及對社會的認知在不斷發展，語文教學作為小學生人生中的起點，求知并不應當成為教學的唯一要求，而應當注重通過運用關懷以及塑造的理論，激發小學生的靈性成長，保護小學生的心理健康。小學語文知識的積累是為了今后更好的學習，從而運用積極向上的態度促使小學生在今后的人生中面對困難。所以小學語文教學的教學理念應當是培養學生語文運用能力，培養學生積極向上的心態，全面促進小學生智力、審美以及人生價值觀全面發展。
二、小學語文教育存在的問題
（一）不注重動手能力的培養
小學生在進入小學初，就已經具備了一定的口頭語言能力，小學語文教學通過課堂教學，能進一步提升小學生的云紋口頭能力。但是小學語文教學的重點應試對學生書面表達能力的提升，目前在我國小學語文教學中，漢字的識別以及斷句能力的培養仍然占據教學的重要地位，并且教學以為強調對學生語文思維進行培養，沒有注重文字的重要性，這也導致小學語文教學的殘缺，是一種不科學的教學方式。加之小學語文教學時間的有限，小學生無法在課堂中吸收語文思維的轉化。大多數小學生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產生。所以小學語文小學應當更加注重學生動手能力的培養。
（二）小學語文教學互動少
目前在小學語文課堂教學之中，教學缺少互動性是普遍存在的現象，教師在教學之中往往注重對知識的傳授，學生只需要被動的聽課，這種教學方式往往致使小學生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設計一些課堂思考題，或者思考題設計的相對較為簡單。例如：在語文教學之中，教師提問學生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學生思維的調動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態度，這些問題都說明了語文教學缺少必要的互動性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學語文教學都是將教材作為中心，將教學任務完全歸于教材中而教師通常也會認為，只要將教材中的內容完成，那么也就意味著，本節語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學生學習語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學方式對小學生閱讀能力的培養有一定的抑制作用。
三、改善小學語文教育的策略
（一）優化教學方法
小學語文教學應當改善傳統灌輸式教學方法，在教學方法上進行創新。可通過結合其他類學科教學方面的優點，在通過結合自身學校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內容以動畫等方式進行播放，提升學生對語文的學習興趣，不但改善教學氛圍，也能有效促進學生的學習效率。
（二）擴寬語文教學內容
小學語文教師應當針對當前語文教材內容枯燥的現狀進行教學內容的擴充，將書本中的內容進行靈性化和生動化。教師可在語文教學中將教學內容設置成故事情節，通過運用故事的方式來提升學生的關注度，增加學生的注意力，學生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學生語文知識點的運用。另外教師也可在教學之中運用具有趣味性的教學游戲以及教學圖片等方式，提升語文教學的色彩性與趣味度，讓學生在娛樂之中潛移默化的學習語文。這樣不僅有效促進學生自發學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進學生全面發展。
（三）課外活動
課外活動指的是在課堂教學之外，教師根據教學而安排的一種學習活動，其時間在課堂之外，同時也是課后的一項活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學習。可要求教小學生與家長之間的互動進行作業的完成。也可通過學生的分組，并針對不同組學生選擇適當的任務，讓學生在自身的周圍通過選取與任務合適的資源完成，教師在評價之中可運用多媒體的方式進行展示，不但促進學生利用資源進行學習，同時也是對課堂教學的擴展，全面提升語文教學質量。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。
在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
本文中，筆者主要從新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例以及新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課這三個方面對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行了探究。
作者：趙桂芹單位：內蒙古根河市得耳布爾小學
關鍵詞：小學語文；教學語言；語言特點
教師在教學語言上的靈活運用，對語文教學效果來說是至關重要的。把握住小學語文的特性，對教學語言的特點進行深入的研究，這對于提升小學語文的教學質量具有重要意義。為此，在今后的小學語文教學中，教師要在立足學生實際情況，包括知識儲備、接受能力、學習習慣等的基礎上，根據語文教學內容與教學任務以及課堂教學范圍，主動去調整語言組織方式，設計語調等等，從而強化小學語文教學中語言藝術的重要作用與價值，進一步提升小學語文課堂教學質量與教學效率，促使小學語文邁入素質化、科學化、全面化的良性軌道。
一、生動性
小學生正處于身心發展的關鍵時期，小學語文教師在進行課堂教學時，既要注意語言選擇的精確性與準確性，充分發揮教師的榜樣力量，影響與決定學生的語言習慣與語言表達方式，同時更要遵循學生的年齡特點與生理特點，有目的性地組織與選用語言，突出小學語文課堂教學的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學氛圍。比如在進行小學語文教學時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等等穿插其中，凸顯教學語言的多樣性，還可以在進行課文閱讀時，借助多媒體設備播放背景音樂，教師根據音樂的起伏與變化調整語言、語調等等，帶領學生進入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學作品的魅力，這對于集中學生學習注意力，提升學生的文學鑒賞能力與作品分析能力，提高小學語文課堂教學質量與教學效率具有重要意義。
二、情感性
作為人文學科的重要形式，小學語文無論是在內容上，教學目標上，還是教學方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學語文教師教學語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學生的情緒、情感，為此，為了突出小學語文教學語言的作用力，教師要有效利用小學語文教學語言的情感性，使小學語文教學語言隨著教學內容的變化有所調整，有所改革，并呈現出或是激昂、激進，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學生更為新鮮、獨特的情感體驗，同時更容易引發學生的情感共鳴，引發學生的心靈感悟。比如在進行《最后一課》的教學時，為了讓學生真實地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現狀無力改變的無奈等等復雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調整聲音的音量等等方式，全面、真實、立體地傳達自己的情感與情緒，用心與學生進行互動與交流，使學生能夠真正獲得一種心靈上的震動。
三、科學性
科學性是小學語文教師教學語言的重要特點之一，也是實現小學語文教學規范化、準確化的重要標準。小學語文是學生學習語文知識，掌握語言表達技巧，了解世界與認識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養成良好學習習慣，樹立高尚道德情操的重要平臺，教師在進行小學語文課堂教學時，要特別注意教學語言的科學性與規范性，尤其是在語音、語調、語調等等方面，更要嚴格要求自己，努力學生營造一個良好的學習環境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯聲調，教師首先要規范自己的教學用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點之后再進行相關教學，從而既有效避免教學語言出現差錯，同時也有效糾正了學生的印度問題，提高學生的普通話水平，這對于學生今后的語文學習以及長遠發展都是十分有利的。
四、針對性
與其它高年級語文教學不同，小學語文教學語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學生的年齡特點，具體來說，教師在進行小學語文課堂教學時，要根據學生的接受能力與知識儲備情況選擇教學語言，切不可一味使用艱澀難懂、復雜深奧的詞語，一方面加大了學生的理解難度，另一方面也會大大影響小學語文課堂教學效率與教學效果。
另外，教師要選擇小學生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語，在完成某些詞語、成語的教學后，教師要有意識地有這些詞語造句，為學生創設語境，使學生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實意義，讓學生在不斷理解與消化這些詞語時增強語言理解能力與語言感悟能力，使學生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。
總之，小學語文教學中教學語言的運用十分重要，教師要根據學生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當的教學語言，以典范性、科學性、可接納性和生動性指導教學語言的選取，以完成小學語文教學任務為目標，以提高學生的綜合素質和實現學生的全面發展槌齜⒌悖確定、篩選、調整教學語言，不斷調動學生的學習欲望與學習主動性，集中學生的學習注意力，讓小學語文教學更加生動、形象，并以此為契機加速推進小學語文素質化的發展進程。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；教學；教學質量；措施
語文教師在教學活動中，需要采取一些切實可行的措施來激發學生學習語文的積極性，這樣才能夠讓其主動去學習，這是提高語文教學水平的關鍵所在。
一、小學語文教學中存在的問題
隨著新課改的深入，近些年在語文教學方面取得了一定的成績，但是目前在小學語文教學中，仍然存在著一些問題需要解決。（1）小學生語文的作文水平普遍較差，導致學生作文水平得不到提升是由于語文教師的教學出現了問題。一些語文教師在指導小學生寫作文的時候，往往會照本宣科地向學生傳達寫作的要求，而不重視寫作中的細節問題，因而學生雖然能夠掌握寫作的大體方法，但是作文質量不高。（2）由于學生自身的生活經驗缺乏，從而導致了在寫作的時候無法表達自己想要表達的內容，并且文章內容空洞。（3）語文教學理念落后。現在很多語文教學在課堂上認真講課，但是教學質量卻得不到提高，這是因為其教學理念比較傳統，導致其教學模式落后。
二、提高語文教學質量的解決措施
提高語文教學質量，可以從以下的幾個方面著手。（1）優化語文課堂結構，因材施教。在傳統的教學中，語文教師處于領導者的地位，因而小學生在課堂上較為被動，這樣就不利于小學生自主學習，所以在目前的語文教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念，優化課堂結構，在日常教學活動中要以學生為中心，根據學生的接受知識的能力，因材施教。這樣在語文課堂中，小學生可以積極地參與到課堂中去。（2）教師需要充分地調動學生閱讀的興趣。閱讀是語文教學中必不可少的一個環節，它也是提高語文學習能力的關鍵。所以作為語文教師，應該采取一些措施，來調動學生對于閱讀的興趣。具體的做法是教師需要安排一個閱讀的時間讓學生能夠閱讀自己感興趣的書籍。在閱讀之前，教師需要向學生講解閱讀的方法和注意事項，這樣能夠培養學生熱愛閱讀的好習慣。
總之，小學語文教學中還存在諸多的問題，教師需要直視這些問題，轉變自己教學模式，提高語文教學效果。
參考文獻：
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關鍵字：小學語文；教學策略；非連續性文本
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0082-01
非連續性文本教學中，應該確保學生可以領會文本意思，并可以得出有價值的結論，對小學生進行非連續性文本教學，可以拓展學生視野，也可以優化當前小學語文教學水平，使學生思維模式呈多元化、發散性創新，提升教學質量。以下本篇對此做具體介紹。
1.非連續性文本教學
在小學語文非連續性文本教學中，其非連續文本就是指相對于連續性文本的閱讀材料，其基本結構形式并不是以句子、段落組成，而是由數據表格、廣告、調查報告、使用說明書、圖解文字、產品介紹等形式組成。并且對于非連續性文本教學中，要求學生對非連續性文本可以進行說明、解釋、討論，從而獲取信息，并處理信息[1]。 非連續性文本教學中，其具有信息量大、直觀、醒目、簡明、概括性強的特點，多是從生活角度安排教學內容，具有真實性，實用功能明顯。
2.當前小學語文非連續性文本教學弊端
2.1閱讀缺失。在小學語文教學中，對于非連續性文本認識缺失，故此在教學中，認為把連續性文本學好，對于非連續性文本就能無師自通，而非連續性文本內容專業性強，現行教材有缺陷；再有就是非連續性文本材料較少，教師無法全面為學生講解其內容。
2.2缺失教學內容。小學語文教學中，非連續性文本教學內容不全面，沒有把非連續性文本納入到教學范疇，對于教學中非連續性文本內容利用不足[2]。非連續性文本在現有小學語文教材中，非連續性文本內容不足，非連續性文本在教學中不被教師重視，確保對其制定有效的教學策略。
2.3教學缺失。在小學語文非連續性文本教學中，沒能跳出連續性文本教學模式，只是將非連續性文本作為教學中輔助手段，導致教學中非連續性文本教學嚴重失衡。非連續性文本教學中，沒有關注非連續性文本，產生理解上的障礙。教師非連續性文本素養不足，不能有效整合信息，降低課程教學質量。
3.優化改進小學語文非連續性文本教學策略
在小學語文教學中，優化其非連續性文本教學的策略，改進教學措施，從多個方面強化小學語文非連續性文本教學，提升其教學質量。
3.1挖掘非連續文本內涵。在小學語文教學中，深挖非連續文本教材內涵，尊重文本編者意圖，構建非連續性文本知識體系，打破以往教學篇章安排，插入非連續文本，在非連續性文本教學中滲透非連續性文本知識內涵，培養學生形成正確的情感、態度、價值觀。遵循非連續性文本特點，從具體――抽象――具體的思維習慣中，編排小學語文教材，創建非連續性文本，加強文本挖掘。
3.2注重非連續文本滲透。在小學語文教學中，對于非連續文本教學中，實現文本間的互為轉化，引導學生加深對非連續文本的認識，引導學生能夠運用表格信息，運用非連續性文本，來展示自己想要表達的意思，實現實現跨學科間的"勾連"[3]。將很難用語言表述清楚的內容，從圖文等非連續文本組合材料中，找出有價值的信息，利用非連續性文本展示出來。依據呈現現象，嘗試分析推理，確保學生在學會提取信息、整合信息的基礎，嘗試簡單的推理。如《奇怪的東南風》這篇語文教學中，爸爸得了一種奇怪的"咳嗽病"，經過仔細觀察發現爸爸的咳嗽好像和東南風有關，根據記錄情況，引導學生展開推理，推論爸爸咳嗽情況。針對統計圖表，多是以數據以及箭頭來反映問題，故此對于這類非連續性文本教學中，提升學生在閱讀時可以進行縱向、橫向比較，深化非連續性文本結論，迅速得知非連續性文本所反映的內容。
3.3注重實踐教學。非連續性文本語文教學中，學以致用，教師應該引導學生去生活中歷練，，指導學生通過非連續性文本中圖表、知識樹整理知識點，用自己喜歡的非連續性文本形式去記錄小學語文課文重點，呈現觀點、歸納摘錄、統籌整理，學生的學習興趣就會提高。非連續性文本語文教學中，使學生可以通過了解文本大意，找出非連續性文本中有價值的信息，在想象中找非連續性文本規律，找準非連續性文本關鍵內容之間的內在聯系，推理分析非連續性文本成因，得出結論，最后依據科學道理作出對非連續性文本的準確判斷，培養學生推理能力。 如在大商場、公園游玩中，指導學生看懂平面示意圖這種非連續性文本，使學生可以結合生活經歷，從小培養血神對非連續性文本的應用能力。
3.4優化創新教學理念。完善小學語文教學中的非連續性文本資源，集結各類非連續性文本資源，在小學語文教材中增加非連續文本內，使教師可以在教學中重視連續性文本，明確要求，適時改進教學，開發非連續性文本課程資源，在單元開始設置"導語"，在文后設置"資料袋"、"閱讀鏈接"，對課文內容進行增補；并為幼兒文章配圖表、數據內容，讓學生在鮮明非連續性文本數據圖表中，認知事物特點。培養學生閱讀能力，基于"非連續性文本"教學，通過客觀化試卷考察，評價跟進教學達標情況。在小學語文非連續性文本教學中，要重視非連續性文本，進行信息整合，讓學生自己可以運用非連續性文本知識，去自己整理感知其魅力，從而提升學習興趣，提高小學語文教學水平。
4.結論
綜上所述，在小學語文教學中，基于"非連續性文本"教學，應該主動出擊，優化語文教學策略，結合"非連續性文本"，創新課堂教學模式，根據學生認知需求，基于學生主體進行個性化教學，提高學生"非連續性文本"學習素養，提升"非連續性文本"教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞：新時期;小學語文;教學改革
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0261-02
小學語文教育受到傳統教育的影響，依舊保持著傳統灌輸式的教學模式，學生的學習積極性和興趣不高，教學方式不適應現代化社會發展的視角，是小學語文教學落后的重要體現。為此，教育工作應實現思想上的進步，對當前小學語文教學模式的現狀進行分析，了解其中的不足和劣勢，應利用現代化的觀點，提倡以生為本，烘托小學生在課堂教學中的主體地位，進而達到小學語文課堂教學的高效性。
一、小學語文課堂教學的現狀分析
1.過度重視理論知識。通過對當前小學語文教學現狀的分析，了解到小學語文課堂教學將過多的精力集中在對理論知識的灌輸，填鴨式的教學模式效果不佳，學生吸收的內容有限，學習的興趣不高。小學語文課堂教學模式未與現代化社會相互融合，在教學內容的設置、課程講解方式上依舊保持著傳統，認為灌輸理論知識是最為重要的教學方式[1]。另外，教師對課堂的主宰能力強，當提出一個問題時，給予小學生思考或探究的時間很少，未等小學生回答就進行解答，還要求小學生要用死記硬背的方式進行語文的學習，是教學理念落后的重要體現。
2.教學模式相對滯后。新時代背景下，對小學教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發揮好其引導性作用即可，在提升小學生語文知識基礎的同時，也要鍛煉小學生的綜合能力，但是，現代小學語文教學卻與新時期對教育的要求背道而馳。小學語文的教學模式是采用以教師灌輸為主的教學模式，學生參與課堂的機會很少，只是被動地接受知識，對教師要求記憶或背誦的知識死記硬背下來，學生的能力并沒有得到鍛煉，教學存在滯后性。現階段的課程教學重視對學生實踐能力、探究能力的培養，若始終保持著傳統的教學模式并不能達到理想的教學效果[2]。
3.師資力量相對薄弱。課程教學的開展，教師在其中扮演著至關重要的角色，對教師資源和教師隊伍的質量要求很高[3]。如今，小學語文教師存在短缺的現象，一名教師要負責幾個班級的教學任務，教學不具針對性，師資力量不能滿足教學的需求，導致教學質量下降。另外，教師隊伍的專業性也有待考量，部分教師并沒有接受過系統性、專業性的培訓，在教學方面的專業性不足，對學生的了解不夠，不能精確地掌握學生的心理訴求，致使師生之間會產生障礙，導致教學質量不高。
二、新時期小學語文課堂教學改革策略
在小學語文教學中，教師應樹立全新的語文教學理念，堅持以學生為本，充分發揮學生的主動作用，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，教師要與學生建立良好、和諧的師生關系和氛圍，逐步培養小學生的語文素養，提升小學生文字能力、閱讀能力、學習能力、交際能力等，促進學生道德品質的提高。
1.開展多媒體教學，實現教學的現代化。信息時代的到來，為社會的現代化建設帶來了春天，各行各業的發展都離不開信息技術的支撐，當然，教育也不例外。為了追隨現代信息時代的步伐，應轉變傳統的教學理念，將現代化的教學理念應用到小學語文教學中，提倡多媒體式教學，能喚醒學生對語文學習的興趣，增強小學生的學習主動性，對提高小學語文教學質量具有積極作用。利用多媒體技術開展教學，可以借助多媒體平臺來展示相應的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數據庫和網絡資源來豐富課堂教學內容，是實現課堂教學現代化的重要體現。利用多媒體輔助教學，既能增強課堂的趣味性，也可將本節課語文知識點和文章結構一目了然地展現出來，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學習人教版小學語文一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以借助多媒體課件讓小學生來猜謎語，“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”，讓小學生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動畫呈現出來，并輔以兒歌，能激發小學生的學習興趣。
2.完善課程評價模式，提倡形成性評價。課程教學的開展都需要相應的評價方式來伴隨，只有通過不斷的評價與考核，才能激發小學生前進的動力，以評價的結果為重要依據，在此基礎之上進行不斷的優化和完善。小學語文教學的改革，在改革教學模式的同時，也應對評價方式進行改革和優化，將傳統的終結性評價轉變為形成性評價，其評價方式更具合理性和人性化。傳統的終結性評價是在學期末對學生整個學習的表現通過試卷的形式進行考核，將最終成績作為評價結果[5]。該評價方式缺乏合理性，評價過于極端，缺乏人性化。新時期小學語文課堂改革，應對評價模式進行完善，實現形成性評價。形成性評價是在語文課程開展的過程中，對學生日常學習生活中的表現、成績等做出的評價，是對學生行為的持續性觀察，評價方式可讓學生充滿成就感，并在日常的學習中不斷地優化和調節自身，將其應用到新時期小學語文教學中是正確之選。
3.創設課程教學情境，激發學生的興趣。小學生正處于思想意識待成熟的階段，容易受到他人行為或語言的驅使，很容易得到滿足，選擇適合小學生興趣和特點的方式開展教學更具高效性。為此，小學語文教學的開展，應通過創設情境式教學來開展，將抽象的語文教學內容轉化為情境演繹，學生更易理解和接受。另外，創設情境式教學實現對學生實踐能力的培養，讓學生參與到課程教學之中，在歡樂的氛圍中可實現對學生對語文知識的吸收，從中獲取有益的觀點和知識，同時也有利于培養學生的表現能力，挖掘學生的潛能，實現教學質量的全面提升。運用創設情境的方式，有利于激發學生興趣，迎合了小學生的欣賞視角，是教學模式創新性的重要體現。
例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》時，教師可以利用動畫的形式向學生展現出來，然后讓學生再對“亡羊補牢”、“拔苗助長”、“守株待兔”等成語進行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學生深刻體會寓言小故事的含義。
4.提倡趣味性教學，體現“以生為本”。實現對傳統小學語文教學的改革，應充分遵循教學的原則，以生為本，從小學生的特點出發，選用適合該年齡段的教學模式來開展教學，趣味性教學無疑成為最佳選擇。趣味性教學模式旨在對教學氛圍、環境的烘托，營造輕松、和諧、幽默的教學環境，讓小學生在娛樂中實現對語文知識的學習，教學更具創新性和實效性。例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《爭吵》時，教師可以讓學生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進行自由發揮，并排有趣的情景劇，會大大獲得小學生的喜愛，實現了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養學生的團結能力和表現能力，促進學生綜合素質的不斷提升。
5.實現小組合作幫教學習。在小學語文教學中，不可避免地會出現學困生與優等生，如何幫助學困生走出學習困境，實現其與優等生的共同進步是教師應當研究與教學的重點。對語文學困生進行干預，還可以通過小組合作幫教的模式進行學習，全面了解班級中學生的學習情況，將學困生與優等生進行交叉分組，充分發揮優等生的帶動、幫扶作用，在學習中實現結對幫教，給每個小組分配一到二名優等生以及一名學困生，讓優等生帶動和幫助學困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習、作業完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學壓力，而且利用優等生帶動學困生，也有助于實現優等生的進一步提高，強化學生之間的交流，促進學困生實現良好的發展。例如在學習《葡萄溝》這節課時，教師可以組織學生對文章的第23段進行合作學習，并設置以下學習目標：小組成員放聲朗讀課文;對于自己不理解的詞句，學生向小組內的其他成員請教;畫出自己喜歡的語句，給其他小伙伴朗讀。通過小組合作學習，優等生帶動學困生，學困生可以將自己的問題提問給優等生，由優等生幫助解決，在與優等生的交流、互動中，使學困生能夠對文章內容有所理解和感悟，在優等生的熏陶下實現自身的良好發展。
6.加強語文教學設計與生活的聯系。在小學語文教學中，教師的教學設計應充分考慮學生的生活體驗以及認知水平，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極作用，以學生能夠接受和理解的方式進行教學內容、方法的設計，從而達到良好的教學效果。例如在學習《只有一個地球》這篇課文時，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯系學生生活實際開展的學習活動，激發了學生的探究意識，使教學過程“變苦為樂”。
總之，通過對小學語文課堂教學現狀的分析，摒棄傳統的小學語文教學模式，融入現代化創新性的教學方法具有必要性。實現小學語文課堂教學改革，應充分考慮小學生的興趣特點和關注的話題，以此為著手點，提倡多媒體式教學，利用多媒體元件對課程教學進行輔助;提倡形成性評價，彰顯評價機制的人性化;創設課程教學情境，激發學生參與興趣，實現小學語文教學質量和效率的全面提升。
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關鍵詞：小學語文；教學質量；路徑；評價
在小學語文課堂教學中，教師不僅要成為課堂教學的組織者、引導者和參與者，還要能對整個教學質量的高低進行全方位的把控。因此，教師采取什么方式來全面提高小學語文課堂教學質量，如何使學生在小學語文課堂教學中學到更多的知識，這對于小學語文整體的發展起著至關重要的作用。
一、優化教學目標，強化課堂教學設計
小學語文教師要重視教學目標的設置，不斷進行目標優化配置。對于不同學生有不同的教學目標。對于優等生，教師要適當拓寬相關教學內容，增加教學內容的難度，使優等生能夠對于語文教學始終保持良好的興趣感和探索精神。而對于中等生而言，教師要在完善他們基礎知識能力方面的同時不斷培養他們深入學習、深入思考的能力，使他們能夠在學習的探索中更近一步。而對于學困生而言，教師要以充分調動學生積極性為前提進行教學目標設計，使他們能夠對學習逐漸開始感興趣，使他們學習的積極性逐漸增強。
二、建立良好的師生關系
對于小學生而言，任課教師對于他們的學習有著很大的影響。學生和教師之間良好的師生關系不僅能使他們在生活中相處得更融洽，更能通過這種關系帶動學生學習動力的提升，從而使課堂教學質量得到提高。
對于語文課教師而言，良好的師生關系更能促進課堂教學質量的提高。這一方面是因為語文課是一門語言課程，交流溝通是語言學習的基本方式和手段。學生的語言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來實現，而這種溝通如果建立在良好師生關系的基礎上，那么這種溝通效率就會大大增強，教師與學生之間溝通順暢會使課堂教學的效果大大提升。除此之外，良好的師生關系還能促進學生熱情的提高。而如果教師和學生之間的師生關系處于一種不和諧的狀態，那么學生對于教師的信服度以及對于語文課堂學習的認真程度都會大打折扣。比如，有些學生就會對教師課堂教學產生抵觸情緒，其中一個原因就是由于學生對任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關系可以使學生更愿意參與到課堂教學中。
三、運用現代化的教學設備和先進的教學方法
信息化時代的到來使得多媒體、電腦等新的教學設備在各個中小學中都被廣泛應用。這種現代化的教學設備能給教師的課堂授課帶來許多意想不到的效果，使學生對于語文課堂的認識發生很大的改變。比如，教師在講授《濫竽充數》時，可以通過多媒體動畫還原當時的場景，讓學生結合這種場景進行相關的模擬演出，演繹出文章所呈現出的內容。學生通過這種方式很容易領會到課文的內涵，使整個課堂教學質量得到全方面的提升。除了運用各種先進的教學工具外，教師還要采用多種教學方法。比如，采用團隊協作法，讓教師根據全部學生學習的情況進行分隊編組，然后讓每組學習好的學生和學習差的學生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進行學習比賽，從而使學生學習的氣氛活躍融洽，從而促進語文課堂教學質量的提高。
四、建立科學的評價體系標準
任何學科教學質量的好壞除了離不開教師和學生在課堂內外的努力和開拓，還需要有一個科學的評價體系標準做支撐。對于小學語文課堂教學來說，一個科學評價體系的建立對于提高小學語文課堂教學質量極其重要。因此，各級教育機關、相關科研機構和小學要加大力度重視評價體系的構建。首先，要恰當選擇評價體系的參與者。過去有許多評價體系標準的制定者缺乏一線教師、學生家長的參與，往往使評價體系偏離了課堂教學的要求。因此，評價體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請一線教師、學生家長、學生去參與，提出他們的相關意見和建議，從而使評價體系的制定更加的科學、更加的全面。其次，評價體系的建立要有動態指標作為數據支撐。因為課堂教學無論從課本內容、教學環境、教學目標的設定等方面都是不斷變化的。因此，評價體系的建立要根據動態的指標參數去完善。再次，評價體系要能夠提出科學的反饋意見，教師要重視評價體系的利用。對于小學語文教學來說，提高課堂教學質量可以通過這種評價體系的反饋來找出教學中的缺點和不足之處，及時改進和糾正。各級教師要重視這種評價體系標準的使用。只有這樣，小學語文課堂教學質量才會更加容易提高。
總之，小學語文是小學階段乃至學生整個學習過程中最重要的一門基礎性課程。小學語文教師要不斷加強重視學生基礎能力的培養，同時注重學生的語文實際運用能力。教師要本著這些目標和要求，不斷提高課堂教學質量和水平，促進小學語文課堂教學整體向前發展，從而促進學生的學習能力和學習水平有大幅度提高。
參考文獻：
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關鍵詞：兒童文學作品；課堂教學；應用
作為帶領學生了解知識與文化的基礎階段，小學階段的語文教學正式培養學生養成良好習慣的重要階段。因此，對于傳統的語文課堂教學方式而言，教師應當針對教學方式以及教學理念進行適當的創新與優化，在小學語文課堂教學的過程中通入一些兒童文學作品開展教學實踐，促使學生對語文的學習興趣得以充分的激發，培養學生的閱讀水平，提升教學效率，為學生的發展打下良好的基礎。因此，將兒童文學作品應用在小學語文課堂教學中有著十分重要的意義。
一.語文課堂教學現狀
由相關的調查顯示，當下還有很多小學語文教學課堂中經常會出現小學生注意力不集中，學習興趣缺失的重要問題，在教學的過程中，對于教師提出的問題，很多學生并沒有積極的配合，整個課堂的教學氛圍十分緊張，甚至還經常出現學生在課堂上交頭接耳的問題，課堂教學效率受到了嚴重的影響。其次，很多教師在開展教學的過程中并沒有站在學生的角度考量知識自身課教學方式是否使用，小學階段的學生還沒有形成相對成熟的心智，對于自己感興趣的東西他們則更有興趣學習。而大多數教師在開展教學的過程中，教學方式十分古板，整個課堂尤為缺乏趣味性，學生的注意力難以被充分的吸引。因此，受限于以上的種種原因，現階段很多小學語文課堂進展十分緩慢，學生逐漸喪失了對于學習的興趣，學習效率不容樂觀。這不僅會對小學語文教學產生影響，甚至還會對學生未來的學習和生活產生影響。
二.兒童文學作品在語文課堂教學中應用的意義
1.兒童文學作品能夠促使學生創造了得到培養。在小學語文教學過程中應當兒童文學作品開展教學在一定程度上能夠有效提升學生的創造力，與傳統的語文教學內容之間會出現很多方面的不同，甚至于傳統語文教學還會形成十分鮮明的對比。對于小學生而言，兒童文學作品無疑是其更愿意接受知識的一種手段，通過兒童文學作品對小學生進行教學，促使小學生的知識理念得到有效的培養，直接影響到小學生而來的發展。而在這其中，兒童文學作品能對小學生創造力的培養十分明顯，通過兒童文學作品，小學生的學習興趣得到充分的激發，在學習的過程中充分保障下學生的思維得到擴散，進而形成良好的創造力。
2.兒童文學作品能夠保持孩子的童真童趣。在開展小學語文教學的過程中應用兒童文學作品開展教學能夠最大限度的保留學生的童真童趣。兒童文學作品是針對未成年的兒童進行創作的一種文學作品形式，對于小學生而心理認知以及興趣都有很強的針對性，會站在兒童的視角去看待具體的問題。因此，在一些兒童文學作品中能夠看到很多具有童心的時間觀以及兒童眼中的色彩和樂趣，經過成年人的思考進行編寫，大多以邏輯性較強的故事展現給兒童，整個作品內容有著很強的針對性和說服力。在小學語文課堂教學中應用兒童文學作品能夠在接受教育的過程中保留自己的童真童趣。
三.兒童文學作品在語文課堂教學中的應用策略
1.優化小學語文課堂教學中兒童文學作品的選擇。在應用兒童文學作品開展教學的過程中，教師要做的首先就是對兒童文學作品的內容進行科學的甄選，對小學語文教學過程中兒童文學作品的品質進行優化。首先，教師在選擇兒童文學作品的過程中要充分參照小學生的認知水平，盡量選擇一些能夠激發學生學習欲望的教學，在此基礎上還應當充分保障兒童文學作品選擇與教材內容相適應，以小學語文教學的目標以及要求作為標準，保障兒童文學作品的有效性。例如：在進行《小松鼠找花生》一文的教學過程中，筆者在課前為學生選擇《鴨子騎車記》這篇兒童文學作品作為學生課后鞏固知識的閱讀教材。在這里筆者緊緊抓住小學生喜歡小動物這個特征為出發點在小學語文教學過程中融入兒童文學作品教學，學生在面對這種兒童文學作品的情況下，會激發出自身充足的興趣參與到學生過程中。果不其然，學生在課堂上各個鉚足精神踴躍發言，積極配合筆者的教學活動，逐漸形成了良好的學習氛圍，課堂教學質量大大提升。同樣，在學習《借生日》一文的過程中，筆者在教學之前就選擇《祝你生日快樂》這篇兒童文學作品作為課堂學習資料，不僅能夠與課堂教學主體相契合，還能夠幫助筆者借助“生日”這個主題開展教學活動，在課堂中組織學生舉辦一個“生日聚會”，各個小組中成員分別扮演不同的角色，學生的參與積極性得到充分的激發，為學生的學習質量提供了有力的保障。
2.教師自身兒童文學素養的提升。任何一門學科在開展教學，教師自身的教學水平以及素養對于整個課堂的教學質量而言都有著十分直接的影響。小學語文課堂教學同樣如此，教師作為課堂教學的引導者，教師自身的文學素養在某種程度上能夠對兒童文學作品教學的應用效果產生十分重要的影響。因此，作為小學語文教師應當通過各種手段的培訓以及自我充電，結合自身的實踐來保障自身兒童文學素養得以提升。例如：學校應當積極組織教師開展以“兒童文學”為主題的相關教學研討會，組織教師共同努力，將自身在開展教學過程中的經驗與其他的教師進行交流，為兒童文學作品融入小學語文教學的效果提供保障。其次學校要大力提倡教師走進學生實際生活，通過與學生的近距離接觸了解學生的想法以及學習興趣，充分保障自身在應用兒童文學作品開展教學的過程中不會與學生的實際生活向脫離，提升小學語文課堂教學質量。最后，教師自身應當積極參加兒童文學相關的創作大賽，結合自身的實際工作經驗與學生的認知情況卻編寫兒童文學作品，以此保障教師自身在應用兒童文學作品進行教學的過程中對于兒童文學作品有更加充分的把握，逐步提升自身的教學水平，保障課堂教學質量。
