時間：2023-07-25 17:17:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)專題研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、發(fā)揮競賽活動陣地對語文教學(xué)的促進功能
小學(xué)生積極好動、活潑上進，在學(xué)習(xí)中渴望與他人比一比、賽一賽，這樣的思想特點能夠為語文教學(xué)活動的順利開展提供有效幫助。筆者在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在課外開展多種形式與內(nèi)容的競賽活動。競賽分為三種類型，第一種類型是知識點記憶的競賽，如生字詞默寫比賽、課文背誦比賽等等，通過這樣的比賽夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識；第二種屬于能力方面的比賽，如演講比賽、朗讀競賽等等，通過這樣的比賽方式提高學(xué)生對語文能力的掌握效果；第三種屬于拓展性的比賽，如要求學(xué)生進行課外調(diào)研活動，撰寫心得體會，進行課外閱讀讀后感評比等等。在語文教學(xué)工作中運用這些競賽，能夠有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓看似枯燥乏味的復(fù)習(xí)教學(xué)變得更加生動活潑，更加有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中將競賽活動融入教學(xué)整體設(shè)計與規(guī)劃之中，針對每一階段學(xué)習(xí)重難點，以及每一種類型知識點的教學(xué)情況，進行競賽活動的設(shè)計與組織，讓學(xué)生在充滿激情的氛圍中開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我能力的最大化提升，這對于增強語文學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。
二、發(fā)揮興趣小組陣地對語文教學(xué)的促進功能
興趣小組作為小學(xué)語文教學(xué)的重要延伸，具有拓展語文教學(xué)空間，促進學(xué)生能力發(fā)展的重要功能。小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，但是課堂的時間和空間因素制約了語文教學(xué)的進一步拓展，此時，教師可以發(fā)揮興趣小組的作用，將語文教學(xué)從課堂向課外進行延伸。首先，在興趣小組設(shè)置上要緊密結(jié)合教學(xué)實際需要和學(xué)生興趣愛好，讓興趣小組成為課堂教學(xué)重難點的拓展環(huán)節(jié)，如作文學(xué)習(xí)難度較大，教師可以在課外組織作文寫作技巧訓(xùn)練興趣小組，再比如學(xué)生朗讀能力不足，教師也可以在課外開設(shè)朗讀興趣小組，對學(xué)生進行發(fā)音和情感朗讀技巧方面的指導(dǎo)，興趣小組應(yīng)當(dāng)緊扣語文教學(xué)的重點難點和學(xué)生能力狀況。其次，興趣小組的活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生自主原則。教師幫助學(xué)生成立相應(yīng)的興趣組織，還要安排專人負責(zé)，讓學(xué)生自己確定活動的內(nèi)容，擬定活動計劃與進度安排，在課余提供充足時間讓他們自主開展活動。有了這樣的基礎(chǔ)，興趣小組的活動能夠有效地組織起來，學(xué)生在充滿興趣的氛圍中開展語文知識點的探究和能力的訓(xùn)練，將會取得較為明顯的成效。
三、發(fā)揮專題活動陣地對語文教學(xué)的促進功能
為了增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解的效果，教師可以發(fā)揮專題活動的作用，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中難以突破的難點進行專題研究，以及組織學(xué)生深入社會，深入生活開展調(diào)研活動，提高學(xué)生素材積累效果，提高作文構(gòu)思能力等等。各種專題活動可以突出要點重點，讓語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)得到有效鞏固，從而著力推進語文教學(xué)的深入開展。筆者在教學(xué)工作中側(cè)重于發(fā)揮三種類型專題活動的作用，首先是針對語文學(xué)習(xí)難點方面的單項突破，無論是閱讀理解、寫作還是基礎(chǔ)知識，組織學(xué)生對于容易出錯、不易掌握的環(huán)節(jié)進行專題研究，在各種題型的訓(xùn)練中和學(xué)生一起提煉解題的要點、方法技巧，提高他們對這一項難點的突破能力。其次是學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧的交流活動，組織學(xué)生暢談自己在語文學(xué)習(xí)中的技巧經(jīng)驗，不僅學(xué)生之間要相互交流，教師也要做必要的補充完善，讓學(xué)生能夠廣泛汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，融入到自身語文學(xué)習(xí)活動之中，實現(xiàn)它山之石為己所用的目標(biāo)。另外，筆者還著眼于發(fā)揮課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加上級組織的各類實踐活動，如重陽節(jié)慰問敬老院孤寡老人，文明宣傳月期間走上街頭清理牛皮癬等等。筆者要求學(xué)生在這樣的活動中做有心人，仔細觀察不同人物的表現(xiàn)，抓住事物的主要經(jīng)過，發(fā)掘深刻的主題進行巧妙構(gòu)思，必要時進行技巧的輔導(dǎo)，提高作文寫作成效。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，各類陣地對教學(xué)成效的鞏固與拓展具有積極的幫助，廣大教師要善于整合資源，結(jié)合教學(xué)實際需求，將其作用充分發(fā)揮出來，使語文教學(xué)更加生動。
作者：王辛茹 單位：江蘇省濱海縣濱淮農(nóng)場學(xué)校
作為一名教師，今年我能積極遵守工作室章程，認真制定成長規(guī)劃，并能對照自己既定計劃，嚴格要求自我，不斷努力上進，積極參加工作室開展的各項活動，按時完成導(dǎo)師許校長布置的各項任務(wù)，定期向師傅匯報思想、學(xué)習(xí)和工作情況。在師傅的指導(dǎo)下，在工作室其他老師的幫助下，教育思想和教學(xué)技能得到明顯的提升。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、廣泛閱讀，提高自身的文化理論素養(yǎng)。
一年來，我先后閱讀了《教育非常道》、《小學(xué)創(chuàng)造教育》、《教海漫談》、《做最好的中層》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《小學(xué)語文專題研究》、《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》、《杜威教育名篇》、《王松舟講語文》、《教育概論》等十多部專著，摘錄了數(shù)萬字的讀書筆記。另外，本年度我還參加了《小學(xué)語文專題研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》兩門學(xué)科的自學(xué)考試，并以優(yōu)異的成績順利過關(guān)。
二、積極參加各類活動，開闊自己的視野。
本年度，我能積極爭取機會，外出參加各級研討活動。今年三月份，隨鎮(zhèn)中心初中領(lǐng)導(dǎo)赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)；五月份赴淮安參加第八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動；十月赴南京參加了第九屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”和全國首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩活動；十一月赴南通參加了第五屆名師之路大型研討活動，并參加了在我市舉辦的“有效教學(xué)高層論壇”活動。
三、積極參加課堂教學(xué)展示，努力提高自身教學(xué)技能。
為了提高自身課堂教學(xué)能力，我能堅持每月在學(xué)校開設(shè)一堂公開研討課，每學(xué)期對全鎮(zhèn)小語教師開設(shè)一堂研究課。三次參加工作室教學(xué)展示活動，每次都能全力以赴，力爭取得最佳教學(xué)效果。此外，參加了教研室舉辦的“有效教學(xué)”分片展示活動，并積極參加了中國教育學(xué)會舉辦的“創(chuàng)新杯”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽，獲得“二等獎”，近些天正準(zhǔn)備參加市局的電子白板賽課。
四、努力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)區(qū)域整體提升。
作為工作室成員、鎮(zhèn)級教研大組長、學(xué)校教導(dǎo)主任，我在自我提升的同時，努力發(fā)揮自己的模范帶頭作用。帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教師積極投身小語教學(xué)改革，努力踐行“活動單”導(dǎo)學(xué)模式。在第一時間內(nèi)將自己所掌握和了解的信息傳達到每位語文老師，帶領(lǐng)他們邊實踐邊研究，使我鎮(zhèn)的“活動單”導(dǎo)學(xué)開展得有聲有色，得到市局教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。我校王群老師參加市局舉辦的“活動單”導(dǎo)學(xué)賽課獲高年級組一等獎，代表赴南通參賽或一等獎第一名。十一月份的西片教學(xué)展示活動因之也在我鎮(zhèn)舉行，我在活動中做了專題評課。我鎮(zhèn)的“活動單”導(dǎo)學(xué)模式下的課堂得到西片教師和與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
五、積極撰寫論文，總結(jié)自身經(jīng)驗得失。
在做好本職工作之余，除了看書學(xué)習(xí)，我的愛好就是寫寫自己的一些想法，總結(jié)自己工作的一些經(jīng)驗得失。一年來，我先后有十多篇論文在市級以上獲獎，并有二十多篇文章在報刊發(fā)表。輔導(dǎo)十多名學(xué)生的作文在省級報刊發(fā)表，六名學(xué)生作文在省級以上獲獎。主持申報了國家級子課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的研究》，現(xiàn)已立項并開始研究。
六、辛勤的付出，換來欣慰的回報。
［關(guān)鍵詞］兒童文學(xué)；理論研究；課程資源實踐教學(xué)
一、準(zhǔn)確理解兒童文學(xué)課程的目標(biāo)定位
目前，對兒童文學(xué)課程的定位主要存在兩個問題：一是很多師范院校不在漢語言文學(xué)教育專業(yè)開設(shè)兒童文學(xué)課程，或是僅將其作為選修課程來開設(shè)。二是長期以來，各師范院校學(xué)前、小學(xué)教育專業(yè)多把兒童文學(xué)課程定位為一門培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞、創(chuàng)編能力的課程。這兩個問題暴露出現(xiàn)階段高校兒童文學(xué)教師和教育管理者對兒童文學(xué)與幼兒、中小學(xué)教育之間關(guān)系不了解的狀態(tài)以及漠視的態(tài)度。這種認為兒童文學(xué)與中學(xué)生無關(guān)，因而在以培養(yǎng)中學(xué)語文教師為主的漢語言文學(xué)教育專業(yè)拋棄兒童文學(xué)課程的做法，實際是既不了解兒童文學(xué)、也不了解中學(xué)語文教學(xué)的表現(xiàn)。其實，兒童文學(xué)不僅僅是學(xué)前和小學(xué)階段的重要課程資源，也是中學(xué)語文課程重要資源之一。眾所周知，兒童文學(xué)按接受群體的心理和年齡特點可劃分為三個階段，即：幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)，而少年文學(xué)主要的閱讀對象就是初高中生。教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總體目標(biāo)中要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”［4］6，要求第四學(xué)段（7－9年級）學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”［4］15，同時，還特別提出了課外讀物的建議：“童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等”［4］41。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中雖沒有直接提及兒童文學(xué)，但從我們對四川地區(qū)高中學(xué)生的調(diào)查情況來看，兒童文學(xué)在他們的課外讀物中仍占31％的比例，JK羅琳、JRR托爾金、楊紅櫻等著名兒童文學(xué)作家的作品仍是高中生喜愛的讀物之一。這就要求以培養(yǎng)中學(xué)語文教師為主的漢語言文學(xué)教育專業(yè)同樣要著力提高學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)能力，應(yīng)該將兒童文學(xué)課程作為他們的專業(yè)主修課程來開設(shè)。而只將兒童文學(xué)課程定位于培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞、創(chuàng)編能力，雖然符合文學(xué)課程的規(guī)律，卻忽視了師范生對兒童文學(xué)作品教學(xué)和活動指導(dǎo)能力培養(yǎng)的需求。對師范院校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的主要動力來自于未來職業(yè)的需要，他們需要在未來的工作中組織幼兒、中小學(xué)生開展審美教育，需要具備兒童文學(xué)作品分析、評價、講解以及組織、指導(dǎo)幼兒和中小學(xué)生開展文學(xué)活動的能力。師范院校的兒童文學(xué)課程也應(yīng)該圍繞這一核心任務(wù)來定位，所以兒童文學(xué)課程應(yīng)該同時承擔(dān)兩方面的任務(wù)，既要培養(yǎng)兒童文學(xué)理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)教學(xué)和活動指導(dǎo)能力。據(jù)統(tǒng)計，在人教版小學(xué)語文教科書的選文（包括課文和練習(xí)）中，兒童文學(xué)作品總計384篇，占總數(shù)的65．1％；蘇教版總計208篇，占比為73．3％［5］。滬教版初中語文教科書的選文中，兒童文學(xué)作品共計65篇，占總數(shù)的25％［6］。再加上前述中小學(xué)生課外讀物的量，可以看出，兒童文學(xué)在中小學(xué)生語文教學(xué)中的重要地位。而學(xué)前教育階段，幼兒語言課程和親子讀物幾乎清一色都是幼兒文學(xué)作品。所以，對于開設(shè)兒童文學(xué)課程的三個專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)會將所學(xué)兒童文學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷提高兒童文學(xué)作品教學(xué)和活動指導(dǎo)能力，是他們在校期間必須完成的任務(wù)。因此，“師范院校兒童文學(xué)課程的目標(biāo)定位應(yīng)是：培養(yǎng)具有良好專業(yè)素質(zhì)，有厚實兒童文學(xué)理論功底和研究精神，有廣闊兒童文學(xué)視野，較強文學(xué)活動策劃組織能力和課外閱讀指導(dǎo)能力的適應(yīng)于現(xiàn)代教育需要的創(chuàng)新型人才”［7］。
二、夯實兒童文學(xué)學(xué)科知識
系統(tǒng)的學(xué)科知識是教師從教的基礎(chǔ)，教師只有全面掌握所教學(xué)科的知識體系，才能在課程教學(xué)做出成績。如前所述，目前各師范院校兒童文學(xué)教師多為客串兼職或改行，他們中的大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的兒童文學(xué)學(xué)科知識訓(xùn)練，對兒童文學(xué)理論兒童發(fā)展心理學(xué)等理論知識了解較少，在教學(xué)中，他們難免會根據(jù)已有的古代文學(xué)等學(xué)科的授課經(jīng)驗來解析作品、處理教材、指導(dǎo)學(xué)生，這樣就缺乏針對性，很難達到兒童文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，改變對兒童文學(xué)課程的輕視態(tài)度，構(gòu)建完善的兒童文學(xué)學(xué)科知識體系，就成了當(dāng)前兒童文學(xué)師資隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。在這方面，我們可以借鑒浙江師范大學(xué)的經(jīng)驗，他們“建立了較為系統(tǒng)的兒童文學(xué)課程體系，早在20世紀(jì)80年代初、中期，就已形成了包括‘兒童文學(xué)概論’‘幼兒文學(xué)’‘中國兒童文學(xué)史’‘外國兒童文學(xué)史’‘兒童文學(xué)創(chuàng)作論’‘兒童心理學(xué)’等課程在內(nèi)的兒童文學(xué)課程群”，后來“又陸續(xù)增設(shè)了‘青少年文學(xué)研究’‘童話美學(xué)’‘兒童文學(xué)藝術(shù)研究’‘兒童文學(xué)寫作’‘兒童影視文學(xué)’‘童年史研究’‘兒童動漫制作與欣賞’‘兒童讀物編輯理論與實踐’等課程”［8］。這些課程，涵蓋兒童文學(xué)理論、兒童文學(xué)史、兒童文學(xué)批評和兒童文學(xué)創(chuàng)作等領(lǐng)域，形成了較為完整的兒童文學(xué)學(xué)科體系。特別對于剛剛轉(zhuǎn)行的兒童文學(xué)教師來說，這個學(xué)科體系是他們在教學(xué)前必須掌握的，要成為一名合格的兒童文學(xué)教師，就必須在這方面下功夫。
三、提高兒童文學(xué)理論研究水平
理論研究是提高師資水平的重要途徑，是人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)支撐，也是推動兒童文學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要手段。教師通過科研，可以把握兒童文學(xué)的發(fā)展方向與最新成果，適時更新知識結(jié)構(gòu)，完善教材，充實教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)改革，從而不斷推動學(xué)科的發(fā)展。讓人惋惜的是，由于師范院校兒童文學(xué)從教者大部分是兼職或改行而來的，他們研究的重心大多放在本學(xué)科上，很少顧及兒童文學(xué)，即使有少量的應(yīng)景之作，質(zhì)量也不高。改革開放以來，雖有王泉根、方衛(wèi)平、劉緒源、朱自強等少數(shù)兒童文學(xué)研究專家分別開拓出了全新的話語空間，引領(lǐng)了兒童文學(xué)的理論研究，但與研究的繁榮相比，兒童文學(xué)研究顯得十分冷清，且后繼乏人。以兒童文學(xué)翻譯研究為例，據(jù)張群星統(tǒng)計，1981年至2010年間，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫刊載的兒童文學(xué)翻譯研究論文僅117篇，碩博論文僅80篇，且存在研究成果質(zhì)量不高、研究廣度和深度有待提高、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法等問題［9］。因此，提高科研水平，促進兒童文學(xué)各領(lǐng)域科研的長足發(fā)展，是兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)之一。作為兒童文學(xué)課程的從教者，要從教學(xué)實踐出發(fā)，以建設(shè)具有中國本土特色的兒童文學(xué)理論體系為根本任務(wù)，在了解國內(nèi)外兒童文學(xué)研究前沿成果的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握研究方法，努力提高科研水平，特別要加強對兒童文學(xué)創(chuàng)作思潮、兒童文學(xué)接受理論、兒童文學(xué)與中小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)系等方面的研究，力爭推出一批在國內(nèi)外有影響力的科研成果。同時，還要將這些研究成果作為課程的重要資源，傳授給學(xué)生，讓他們在未來的崗位上也能得心應(yīng)手地運用。如此一來，教學(xué)和科研二者就能很好地結(jié)合起來，形成良性互動，兒童文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就有保障，兒童文學(xué)學(xué)科就會有長足的發(fā)展。
四、增強課程資源開發(fā)能力
教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。20世紀(jì)80年代以來，兒童文學(xué)教材建設(shè)成效顯著，僅浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)團隊就先后出版了“《兒童文學(xué)概論》（蔣風(fēng)著）、《兒童文學(xué)原理》（蔣風(fēng)主編）、《兒童文學(xué)教程》（方衛(wèi)平等主編）、《少年兒童文學(xué)》（黃云生主編）、《幼兒文學(xué)原理》（黃云生著）、《世界兒童文學(xué)史概述》（韋葦編著）、《當(dāng)代兒童文學(xué)與素質(zhì)教育》（周曉波主編）等系列教材和教學(xué)參考書”［10］。但一套教材無法適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生需要，再加上教材特有的滯后性，使得教材不能及時反映近年來兒童文學(xué)創(chuàng)作和理論研究的實際情況，不能完全貼近教學(xué)的需要。因此，在實際教學(xué)中，我們在靈活使用兒童文學(xué)教材的同時，也要提高課程資源開發(fā)的能力，多渠道拓展課程資源，使教學(xué)更加符合專業(yè)特點，更加貼近學(xué)生實際需要。兒童文學(xué)課程資源的開發(fā)可從以下三個方面進行：一是向兒童文學(xué)作家和研究者“借”。兒童文學(xué)作家和研究者是對兒童文學(xué)創(chuàng)作和前沿理論最敏感的群體，他們的創(chuàng)作和研究經(jīng)驗是兒童文學(xué)教學(xué)中寶貴的財富，對師生了解近年兒童文學(xué)的創(chuàng)作狀況和研究方向有重要的指導(dǎo)作用，如果能夠把他們請進學(xué)校、請進課堂，與師生一起交流、研討，無疑會極大豐富課程資源，提升兒童文學(xué)的教學(xué)效果，提高師生兒童文學(xué)理論水平和分析、創(chuàng)編、教學(xué)兒童文學(xué)作品的能力。二是到民間去采。民間文學(xué)與兒童文學(xué)有天然的親緣關(guān)系，組織學(xué)生到民間采風(fēng)，將采集到的作品轉(zhuǎn)化為兒童樂于接受、有教益的兒童文學(xué)作品，不但可以豐富兒童文學(xué)課程資源，也能鍛煉學(xué)生鑒賞、解讀、寫作兒童文學(xué)作品的能力。三是到中小學(xué)、幼兒園中去找。兒童文學(xué)的課程目標(biāo)之一就是要提高學(xué)生的教學(xué)能力，因此，必須讓他們對當(dāng)前的幼兒和中小學(xué)生的文學(xué)閱讀情況有充分了解，組織學(xué)生深入調(diào)查不同年齡段兒童的文學(xué)閱讀情況，不僅可以使他們更好地了解未來的教學(xué)對象，也可將現(xiàn)階段幼兒、中小學(xué)生喜歡的甚至是創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品收集起來，作為我們開展教學(xué)的重要課程資源。
本學(xué)期，我們以“實踐新課程理念”為指導(dǎo)思想，按新時代對小學(xué)語文骨干教師全方位的素質(zhì)要求，在培訓(xùn)中注重提高教師先進的教育思想，提升專業(yè)化水平。不斷加強自身修養(yǎng)，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業(yè)，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學(xué)生、嚴格要求自己，培育良好的師德修養(yǎng)，健全良好的個性心理品質(zhì)，求真務(wù)實開拓創(chuàng)新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。
結(jié)合骨干班培訓(xùn)工作和學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況，對本學(xué)期骨干班培訓(xùn)工作做如下的總結(jié)：
一、積極完善培訓(xùn)實施過程
（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學(xué)習(xí)。
在一學(xué)期里，組織學(xué)員們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論，對新課標(biāo)的解讀、現(xiàn)代語文教學(xué)理念、新教材適應(yīng)性研究，結(jié)合本市、本班教學(xué)現(xiàn)狀，組辦了《新課程培訓(xùn)－努力做一名合格的新世紀(jì)小語教師》、《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》、《小學(xué)語文教學(xué)的檢測》、《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。
從理論學(xué)習(xí)中，學(xué)員們了解了我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及最新動態(tài)，接觸了課程標(biāo)準(zhǔn)的各種最先進的教育教學(xué)理念，學(xué)員們更明白了當(dāng)今教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐迫在眉睫，正如學(xué)員張小芳在總結(jié)中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標(biāo)，缺少的確實新理論。而骨干班的學(xué)習(xí)正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導(dǎo)，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學(xué)員們的意見的基礎(chǔ)上，有的放矢的開展了理論學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)了當(dāng)今教育最先進理論以及發(fā)展態(tài)勢之后，我們在認真學(xué)習(xí)理論和總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分別對學(xué)員們進行了理論知識與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結(jié)合的講座后，學(xué)員們獲益匪淺。學(xué)員們在總結(jié)中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結(jié)合的生動活潑的講座，讓學(xué)員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀(jì)的小學(xué)語文教師的努力方向，學(xué)習(xí)到了解決作文教學(xué)中的難題的許多知識和經(jīng)驗，明白了關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種理念以及實施方法；講座為學(xué)員們頭疼的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)等實踐工作提供了大量的范例。讓學(xué)員們耳目一新、受益匪淺……《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》范例似的講座為學(xué)員們提供了大量科研信息和撰寫教學(xué)案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學(xué)員的“教育案例”展示交流中，她都會就學(xué)員們的交流精心進行點評。為學(xué)員們成長為新世紀(jì)需要的科研型骨干教師奠定了基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向……”
（二）嚴格要求，力求實效，提高學(xué)員教育教學(xué)能力。
本學(xué)期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結(jié)合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節(jié)次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節(jié)。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節(jié)課，然后圍繞活動主題結(jié)合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學(xué)習(xí)，又有專題研究，深受學(xué)員們的歡迎。學(xué)員們認為：這種教學(xué)方式有理可依，有例可仿。學(xué)員們認真聽課，作筆記，結(jié)合先進的教育教學(xué)理論和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學(xué)實際的深切體會。每次聽課之后，學(xué)員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質(zhì)疑的教學(xué)行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學(xué)員們的教學(xué)認識、教學(xué)思路越來越清晰。學(xué)員們積極發(fā)表自己的見解。每人均有發(fā)言記載。在無形中強化學(xué)員們掌握先進教育理論知識，指導(dǎo)了學(xué)員們課堂實踐。學(xué)員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。
另外，作為新世紀(jì)的一名小語教師，還應(yīng)有樂于獻身教育事業(yè)，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來的骨干教師也應(yīng)該具備這一點的。因此，在培訓(xùn)過程中，有意識的引導(dǎo)他們往這個方向發(fā)展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結(jié)合。先由各位學(xué)員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學(xué)員都能結(jié)合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎(chǔ)上，我們又推出兩位選手參加所有培訓(xùn)班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學(xué)員羅鎖花在總結(jié)中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學(xué)有所得。拿研討中的發(fā)言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發(fā)言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣。”
（三）分析案例，重在隨堂，提升學(xué)員課堂教學(xué)水平
自九月中旬起，我們對各位學(xué)員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓(xùn)，針對學(xué)員課堂教學(xué)中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學(xué)員課堂教學(xué)水平。在聽課中，各位學(xué)員認真對待，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，涌現(xiàn)出許多好課。從這些課中，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)員都努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)以致用，把新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學(xué)生，運用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，落實“雙基”，并在語言文字的學(xué)習(xí)和實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要條件允許，都使用了現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)。課件制作精美，使用恰當(dāng)，為實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的輔助作用。如：開發(fā)區(qū)中心校的夏玲紅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學(xué)校，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學(xué)，產(chǎn)生較好的效果。如陵口中心校的束東華執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員勇于創(chuàng)新，勇于實踐，有較強的教學(xué)創(chuàng)新和實踐能力。
（四）模擬考試，學(xué)以致用，夯實學(xué)員學(xué)業(yè)管理
針對當(dāng)前考試命題中存在的問題，我們在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專門按試卷的容量、效度、結(jié)構(gòu)的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎(chǔ)上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發(fā)，共同加深對新課標(biāo)、新教材的認識，提高和把握新課標(biāo)和新教材的能力。同時要求每人每學(xué)期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結(jié)合自己的學(xué)期總結(jié)；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學(xué)六認真修改意見”、聽了專家報告、學(xué)員的課之后的思考練習(xí)……作業(yè)。學(xué)員的這些作業(yè)不僅按時完成，而且質(zhì)量高。這一切，體現(xiàn)了本屆骨干班的學(xué)員們有現(xiàn)代自我發(fā)展的意識，良好的職業(yè)修養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新自我，追求發(fā)展。
二、努力提高學(xué)員學(xué)習(xí)收獲
從平時的座談、交流、交談中，了解到學(xué)員經(jīng)過這一學(xué)期的培訓(xùn)，主要有了以下一些方面的收獲。
（一）觀念得到了更新。
不少學(xué)員談到，這學(xué)期的培訓(xùn)最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、價值觀都發(fā)生了一定變化，對語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，對課改的重要性，對課標(biāo)的內(nèi)涵，對培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學(xué)員表示，以后，要在新理念的指導(dǎo)下，積極推進課改，使教學(xué)面貌發(fā)生一個大的變化。
（二）理論水平有了提高。
培訓(xùn)期間，學(xué)員們學(xué)習(xí)接觸了有關(guān)語文專業(yè)、課程改革等新理念，接受了語文教學(xué)的最新思想和觀點，了解到語文學(xué)科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經(jīng)驗上升到理論層次，從而減少了平常教學(xué)中的盲目性和困惑感。
（三）教育教學(xué)能力有了提高。
通過聽取講座，通過研討交流，學(xué)員們對如何提高自己的講課藝術(shù)，如何搞好教學(xué)設(shè)計，如何激發(fā)起學(xué)生的積極思維和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有了新的認識和新的設(shè)計。特別是，新課標(biāo)、新教材成為這次培訓(xùn)過程中的熱門話題，通過學(xué)習(xí)、研討，大家對新課標(biāo)、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標(biāo)、新教材的使用，將會產(chǎn)生十分積極的作用。
（四）視野得到了開闊了。
大家特別感到語文學(xué)科專業(yè)知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有了比較明確的了解，課標(biāo)中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學(xué)工作和教學(xué)改革都將產(chǎn)生積極的影響。
（五）重新認識了自我。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)員們進行了認真的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，從而對加強學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發(fā)誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風(fēng)格的學(xué)科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學(xué)、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學(xué)校的教學(xué)進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學(xué)員說：“參加培訓(xùn)的最大收獲是揚起了理想的風(fēng)帆。”有的學(xué)員說：“我學(xué)習(xí)我終于找到了今后的航道。”
三、深刻反思學(xué)期培訓(xùn)工作
總的說來，這學(xué)期培訓(xùn)的效果是好的，達到了預(yù)期的目標(biāo)。主要的體會是：
（一）思想上要高度重視。
充分認識到培訓(xùn)工作的重要性，充分認識到承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓(xùn)工作當(dāng)作重中之重來抓，才可能真正把培訓(xùn)任務(wù)完成好。
（二）把前期準(zhǔn)備工作做深、做實、做好。
準(zhǔn)備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學(xué)科來說，最重要的是把培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計好，使培訓(xùn)方案和內(nèi)容具有科學(xué)性和可操作性。學(xué)員來自各學(xué)校，基礎(chǔ)不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發(fā)展、變化，因此，在實施過程中對方案和內(nèi)容有時也有必要做一些微調(diào)，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓(xùn)效果。
（三）把各項具體工作做好、做細。
集中培訓(xùn)期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環(huán)節(jié)之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標(biāo)要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果。現(xiàn)在回顧起來，培訓(xùn)任務(wù)之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關(guān)系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系。
1、品行素質(zhì)點－－“四個引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義、集體主義精神，形成倫理道德；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會健身，具有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，形成正確的學(xué)習(xí)動機，掌握基本的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有特長。
2、審美素質(zhì)點－－“三個感受”：審美素質(zhì)主要指學(xué)生一打開書本，便能夠感受到祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國語言；感受到中華民族優(yōu)秀文化的芳香；感受到民族文化的審美情趣和民族精神。
3、語言素質(zhì)點－－“三個目標(biāo)”：主要指語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)；語文基本能力目標(biāo)；語言實踐活動目標(biāo)。
4、個性心理素質(zhì)點－－“兩個因素”：一是智力因素，主要是指感知、記憶、思維、想象等心理活動能力因素；二是情商因素，主要是指良好的意志品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的激發(fā)、控制情緒、人際關(guān)系等。
二、要處理好三個關(guān)系，實現(xiàn)“三個代替”的問題1、在教育目標(biāo)方面，以培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的21世紀(jì)人才代替“唯記憶型”的學(xué)生。即教師要在精講基礎(chǔ)上，進行導(dǎo)、讀、練。“導(dǎo)”是指教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。“讀”是指學(xué)生在課堂上的語言實踐，要在教師指導(dǎo)下獨立進行的聽說讀寫全面能力訓(xùn)練。“練”并不是機械地理解為數(shù)量上的多，而是多形式、多內(nèi)容、高質(zhì)量地練習(xí)，并貫穿于整個教學(xué)過程中。
2、在教師素質(zhì)方面，以研究型的教師代替唯傳授型的教師。要做到四個結(jié)合：（1）堅持理論學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)專題研究相結(jié)合，幫助教師從理論上把握大綱、教材。（2）堅持在培訓(xùn)中，以教師為主體和學(xué)科觀摩示范相結(jié)合，提高教師的綜合技能。（3）堅持理論學(xué)習(xí)與具體實踐操作相結(jié)合，重在教師全體參與，引導(dǎo)教師把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。（4）堅持“點、面”結(jié)合，發(fā)揮實驗點的作用。
3、在培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)方面，以建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“唯知識型”教學(xué)。在以往的語文教學(xué)中，由于盛行灌輸和強制性教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)部活動實際上主要是記憶活動，而缺少主動、積極的思維和相象活動。一節(jié)課是否體現(xiàn)素質(zhì)教育，其重要標(biāo)準(zhǔn)是：一從備課上看，既有教師活力，又必須有學(xué)生活力；二從教學(xué)模式上看，既有教法，又必須有學(xué)法；三從閱讀上看，既有教師的導(dǎo)讀，又必須有學(xué)生的仿讀、自讀；四從每一課型設(shè)計上看，既有自練、自改、自結(jié)，又讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。
三、要解決“怎么教”的問題
1、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀－－樹立教師的服務(wù)意識、增強學(xué)生的主體意識。當(dāng)前語文教學(xué)的弊病具體表現(xiàn)為“二轉(zhuǎn)四少”，即學(xué)生圍繞教師提問轉(zhuǎn)、圍繞教師板書轉(zhuǎn)，學(xué)生讀書少、思考少、動筆少、質(zhì)疑少。在優(yōu)化課堂教學(xué)的操作過程中，學(xué)生語文素質(zhì)的提高，主要是依賴于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。因此，要真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的自學(xué)方法，必須形成五個自主學(xué)習(xí)模式：一是“啟”，就是教師提示學(xué)習(xí)目標(biāo)、共悟?qū)W習(xí)文章的方法和要求，激發(fā)興趣、創(chuàng)造氣氛；二是“讀”，就是圍繞目標(biāo)閱讀相關(guān)文章書目，通過各種形式的讀，做好筆錄；三是“辯”，就是思考討論遷到的問題；四是“練”，就是語言理解與運用及寫作訓(xùn)練；五是“辣，就是檢查反饋學(xué)習(xí)效果。
2、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法－－其核心是教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”之法。為了教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”方法，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生：一會審題；二會讀懂一句話、一段話；三會劃分段落、歸納定義；四會在具體語言環(huán)境中理解詞語；五會總結(jié)全文、歸納中心；六會運用語言。并注意不同年級的不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
3、要創(chuàng)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的全優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)－－強化“訓(xùn)練”意識。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要建立三個操作體系：（1）確立優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)
【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進素質(zhì)教育的重點。只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能啟動創(chuàng)造思維，從而獲得創(chuàng)新成果。在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
一、做創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師要做創(chuàng)新之人，為學(xué)生的創(chuàng)新之船導(dǎo)航。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。教師要做學(xué)習(xí)型的教師，提高自身的創(chuàng)新精神。教師教的過程也是學(xué)習(xí)成長的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟迪學(xué)生解決問題，也要與學(xué)生做朋友，向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的語文教育觀念。要充分挖掘教材中的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教材中，“趙州橋”、 “電腦管家”等內(nèi)容具有創(chuàng)新性，“曹沖稱象”、“懷丙和尚撈鐵牛”等事件具有創(chuàng)新性， “發(fā)明家愛迪生”、“科學(xué)家李四光”等具有創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地提示這些創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教師要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要承認學(xué)生智力的差異，允許學(xué)生犯錯誤。要隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動。要創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于創(chuàng)新。教師要抓住學(xué)生一些驚奇的表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，有學(xué)生問：威尼斯水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？教師讓學(xué)生查找有關(guān)資料，自己找答案，加深對課文的理解。
二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，播撒創(chuàng)新意識的種子
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)、富有個性地學(xué)習(xí)。”法國科學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，是指學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”教師要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，撒播創(chuàng)新意識的種子。
教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)的習(xí)慣，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性。現(xiàn)代社會高速發(fā)展，信息多元化，學(xué)生崇尚自我，有自己的個性。教師要以博大的胸懷包容他們，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，完善學(xué)生的不足。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，支持“另類學(xué)生”的創(chuàng)新舉動。同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神。現(xiàn)代科技發(fā)展證明，創(chuàng)新大都是合作的成果。自主學(xué)習(xí)與合作合作學(xué)習(xí)要有機結(jié)合。
三、營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與良好的創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。教師要營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤。
1、教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)新意識很重要。教師要尊重學(xué)生的人格，課堂要有趣味。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要挖掘教材中的趣味因素，滿足兒童好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對教材的悉心品讀過程就是一個再創(chuàng)造的過程。教師要尊重學(xué)生獨特的解讀，讓學(xué)生的個性在課堂上得到淋漓盡致的展示。在民主、寬松、和諧的氛圍中的學(xué)生，有開放的思維，就會閃爍出創(chuàng)造的靈感。
2、要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生有選擇權(quán)。教師不要將自己的意志強加給學(xué)生，要根據(jù)孩子的具體情況因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生按自己的想法，獨立地學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生敢于表達自己的需要，要讓學(xué)生學(xué)會說“不”，表達說“不”的理由。
3、要多鼓勵學(xué)生，綻放學(xué)生的激情。老師要親切和善，使學(xué)生消除疑慮；要激勵表揚，鼓勵學(xué)生大膽思維；要讓學(xué)生充分展示，激發(fā)學(xué)生的信心，激活學(xué)生積極的情感。學(xué)生對生活充滿激情，就會產(chǎn)生富有詩意的美好想象。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須與培養(yǎng)學(xué)生對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。
4、要鼓勵想象。愛因斯坦說過：“知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”牛頓的萬有引力源于蘋果下落引發(fā)的想象，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發(fā)的聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)幻想之類的書，要鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。教師應(yīng)多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白。教師要充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生展開想象。解讀文學(xué)作品就是一種再創(chuàng)造，學(xué)生解讀作品總是根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗對文章作出不同的反應(yīng)。
四、拓寬知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉
教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”一個人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。教師要讓學(xué)生把語文課本的知識學(xué)扎實，還要讓學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進行聯(lián)系，然后延伸到課本之外。教師要通過多種方法拓寬學(xué)生知識面：1、開展課外閱讀競賽活動。讓學(xué)生進行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并進行展示競賽。2、開展信息交流活動。讓學(xué)生課余時間讀書看報、看電視聽廣播，收集信息，并組織交流。3、出版剪報、手抄報專欄。讓學(xué)生剪貼、手抄各方面的重大成就、優(yōu)秀時文、熱點話題等。
總之，語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責(zé)任。只要每一位語文教師勇于創(chuàng)新，開拓進取，就一定能培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才！
參考文獻：
[1]周禎祥.創(chuàng)新思維理論與方法.遼寧大學(xué)出版社.2005版
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；語文能力
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校計算機校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體課件應(yīng)用越來越普及。如何合理利用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，需要我們在實踐中切實探索。
1 利用信息技術(shù)，充分做好課前預(yù)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考問題的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.1 了解背景，收集資料
每篇課文的體裁、內(nèi)容、背景都不相同，涉及的知識面非常廣，有些是學(xué)生從未聽聞過、有些是遠離學(xué)生實際生活、有些是深奧難懂的古詩詞等，為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識的能力又培養(yǎng)其動手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這一課時，由于課文所描繪的景物、人事、風(fēng)俗都是遠離學(xué)生生活，是學(xué)生從未聽聞過的，對于“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這樣的描述是非常有興趣的，于是就引導(dǎo)他們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解北大荒的歷史、風(fēng)俗人情、自然風(fēng)光、豐富資源等。課文還沒學(xué)習(xí)，學(xué)生對“草塘”的寫作背景已經(jīng)有了一個比較全面的了解，達到了未學(xué)其文、先愛三分的效果，有助于學(xué)習(xí)課文時對文本進行細致深入的理解。
1.2 讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。把課文讀通，讀準(zhǔn)，初步了解課文大意，是進行學(xué)習(xí)的前提條件。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細閱讀，深入體味，閱讀中遇到的難字生詞可查工具書或上網(wǎng)查找。
1.3 提出疑問，上網(wǎng)查詢
“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在預(yù)習(xí)的過程中，不可避免地會遇到一些疑問，可以記錄下來上網(wǎng)查詢，不同的問題確定不同的關(guān)鍵詞進行搜索，搜索過程中不能一步到位的可以對關(guān)鍵詞調(diào)整、增補，直至查到所需資料為止。例如在預(yù)習(xí)《自然之道》時學(xué)生提出：為什么幼龜會出來“偵探”？向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓敚伤麨槭裁催€是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？還有哪些這樣的現(xiàn)象？又如在預(yù)習(xí)《地震中的父與子》時，學(xué)生想要了解地震是怎樣形成的？有哪些危害？應(yīng)該怎樣防范？……他們通過不同關(guān)鍵詞查詢，可以得到不同的資料，而在解決問題的過程中學(xué)生又獲得了許多課外知識。讓學(xué)生利用信息技術(shù)進行課前準(zhǔn)備不僅改進了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的預(yù)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性及運用知識的能力水平都有較大提高，效果遠遠超過傳統(tǒng)方法。
2 發(fā)揮整合效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率
恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把語文課與信息技術(shù)有機結(jié)合，有助于增加課堂教學(xué)的生動性、形象性，優(yōu)化整體教學(xué)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率，并且能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識和創(chuàng)新的認知。
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是最好的源動力。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用音樂、圖片和影像等渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，就可以給學(xué)生一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入新的活力。例如《西風(fēng)胡楊》這一課文章篇幅較長，含意較深，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)講到胡楊的堅韌、無私、悲壯這幾個特點時，我適時的播放配音影像資料：烈烈西風(fēng)中胡楊與沙子為伴，與狂風(fēng)做友。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙，雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅忍不拔的屏障站在沙漠的前方。胡楊孕育了整個西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭卻破壞了胡楊的生存環(huán)境，使之陷入了生死存亡的關(guān)頭……看完了這些影像資料教室里異常安靜，學(xué)生們的神情變得嚴肅起來，我輕輕地問道：“你們有什么想說的嗎？”有的學(xué)生覺得凄涼、悲傷；有的學(xué)生是感動，認為胡楊是偉大的，值得贊美的；有的學(xué)生甚至情緒高昂地批判那些破壞者……我對他們的感受沒有作任何評價，只是引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找作者的心情再來回味自己的感受有和作者感情相通的沒有，激起了要愛護胡楊，善待胡楊，保護環(huán)境的情感。信息技術(shù)就是這樣以其圖文聲并茂的優(yōu)點，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情景效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 降低難度，突破難點
信息技術(shù)所具有的化靜為動的特點是其他任何教學(xué)設(shè)備所沒有的。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)化靜為動的特點，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)排疑解難。如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹。對于從未見過的孩子來說，也是很難想象為什么明明只是一棵樹卻說成是“鳥的天堂”。我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示 “鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境、榕樹的繁茂和姿態(tài)的獨特以及眾鳥紛飛的壯觀……多媒體的使用打破了時空的限制，使他們看到了從沒看到過的景色，學(xué)生茅塞頓開一下子明白了為什么說榕樹是“鳥的天堂”，從而突破了教學(xué)重難點。
2.3 合作學(xué)習(xí)，共同探討
在合作學(xué)習(xí)的情境中，原來認知不平衡的參與者通過互動與溝通能更有效地向外擴展認知，而且通過不斷地探索與修正，甚至?xí)亟M原來存在的不完善的認知架構(gòu)。因此，我總是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以就提出的問題與他人進行廣泛討論，共同的探討，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生各自在家里可在網(wǎng)上通過BBS、網(wǎng)上家園、QQ群、發(fā)電子郵件等方式與同學(xué)、老師、陌生學(xué)習(xí)伙伴甚至專家實現(xiàn)對話、交流，從而獲得更多的信息與知識。
3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進主題拓展閱讀
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”所謂主題拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源為課外閱讀提供了新的途徑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷的檢索功能，可以讓學(xué)生進行快速的分類檢索和關(guān)鍵詞檢索，有助于高效閱讀。例如在學(xué)習(xí)完《老人與海鷗》一課后，吳慶恒老人與海鷗之間的感人故事給學(xué)生們留下了深刻的印象，上完課了同學(xué)們還是意猶未盡，紛紛發(fā)表著自己的感言。于是我靈機一動，決定趁熱打鐵來一次“人與動物和諧共處”的主題閱讀研究，請同學(xué)們回家后在百度中錄入“人與動物的故事”之類的關(guān)鍵詞，看你能了解到哪些有趣的故事。結(jié)果第二天，學(xué)生帶來了一個盲人與狗的感人故事、猶太女孩與狼的一段不解之緣、巨蛇引路救婦女、大象嚎哭救游客、小狗救回7歲小主人……以及《珍珠鳥》、《小狗兒與大畫家》、《我和獅子愛爾莎》、《可愛的小鳥》等等。閱讀這些感人的故事，學(xué)生們深刻地感受到了人與動物之間也可以有很深厚的感情，動物有時也是人類忠實的朋友，學(xué)會了與動物和諧相處。比如教學(xué)《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一課，在學(xué)生品讀了他們變化多端的打斗，感受到緊張、精彩、神勇、刺激后借機拓展：孫悟空在《西游記》里演繹了一個又一個痛快淋漓的故事，與二郎神的戰(zhàn)斗也不過是小菜一碟。于是又讓學(xué)生去搜索閱讀有關(guān)孫悟空的故事，然后在QQ空間或是博客記錄自己的讀后感受。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位運用powerpoint制作成幻燈片，開展一個“孫悟空專題研究閱讀”交流會，使孫悟空在學(xué)生心里留下了深刻的印象。
課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，是語文教學(xué)的有機組成部分。不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于提高認識、陶冶情操，發(fā)揮學(xué)生閱讀自覺能動性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。而借助網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以更方便地開展這樣的主題拓展閱讀，從而真正達到“扎根課內(nèi)，拓展課外，大量閱讀”的目的。在不斷地實踐探索中，我們看到了利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，優(yōu)化了整體教學(xué)效果。相信只要善加利用，就能最大限度地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。
全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究（課題批準(zhǔn)號DCA110195）”之子課題“現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合研究”（子課題批準(zhǔn)號DCA110195-19403）
參考文獻
[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
【關(guān)鍵詞】口語交際 評價有效性 方法多樣
口語交際與識字寫字、閱讀、寫作并列成為語文四大教學(xué)內(nèi)容之一。我國小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，學(xué)生中不會用口語與他人溝通思想，交流情感的現(xiàn)象是普遍存在。新課標(biāo)中把“聽話，說話”改為“口語交際”，突出了對學(xué)生進行口語交際能力訓(xùn)練的重視。所以，對小學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練是必要的，對學(xué)生表現(xiàn)的有效性評價更是應(yīng)該重視的。
新課標(biāo)提出：語言課程應(yīng)致力于學(xué)生語文的形成與發(fā)展。就培養(yǎng)口語交際能力對小學(xué)生的成長來看，口語交際是訓(xùn)練聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說的準(zhǔn)確，流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上，也就是要求在口語交際的時候，要表達自己的思想，體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。基于此，探索口語交際課堂教學(xué)中的有效評價策略是我課題研究的主要目的。
課堂教學(xué)評價是課程實施的重要的環(huán)節(jié)，對口語交際課堂教學(xué)有效評價是其中重要內(nèi)容之一。如果一門課程沒有科學(xué)的評價方法，對其課程管理就會落空。所以，對小學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練是必要的，對學(xué)生表現(xiàn)的有效性評價更是應(yīng)該重視的。研究它將有利于教師教學(xué)水平的提高、有利于教學(xué)評價體系的完善、進而發(fā)揮其導(dǎo)向與激勵的功能，提高學(xué)生的口語交際能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
針對此，我本學(xué)期對口語交際評價策略的有效性進行了專題研究，取得少許成效，下面談?wù)勎业氖斋@。
一、教師評價語言要準(zhǔn)確真實，不空洞，表述真情。
所謂教師評價語，就是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果方面進行即興點評之語。它主要起著反饋、激勵、調(diào)控、導(dǎo)向以及推進學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。這種貫穿于教學(xué)中的即時評價，是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。可是我們現(xiàn)在的語文課堂，教師的評價語言卻太空洞，比如我們看課經(jīng)常聽見老師這樣表揚學(xué)生：你說的太好了，太棒了……這樣的語言太空洞，到底好在哪里，學(xué)生今后的努力方向如何？我們的教師卻含糊不清。因此一節(jié)好的口語交際課，教師的評價語言要有所指向，要得體，不僅要有激勵作用，還要指出今后的努力方向。同時教師的評價語還要富有真情，就孩子說的不到的地方，教師順時點撥指導(dǎo)，讓孩子說完整。每一節(jié)教師的評價語言清楚準(zhǔn)確，孩子的提升空間才大，這樣的教學(xué)才有效。經(jīng)過一年的實踐，我覺得教師的評價語言應(yīng)具有以下特點：
1、說明性。教師傳授的知識本是經(jīng)過驗證的可靠的結(jié)論。陳述時，不允許出現(xiàn)“也許”、“可能”、“大概”、“不一定”等含糊不清的語言。講解要少而精，用詞造句要確切、妥貼，不能隨意轉(zhuǎn)移話題，要圍繞中心授課運用好導(dǎo)入、講授、誘導(dǎo)、提問、小結(jié)、應(yīng)變等環(huán)節(jié)的口語技能。教學(xué)語言的節(jié)奏要和諧，音量和音速要適當(dāng)。過快令人難以接受；過高令人緊張；過低容易分散注意力；過慢令人不耐煩。重點內(nèi)容不能“走過場”，要作必要的重復(fù)，教學(xué)語言還應(yīng)體現(xiàn)出教師的個性，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，為了說明問題必須用自己的語言講課，要講得能深入淺出、順口，注入自己的感情，使學(xué)生處于無意注意狀態(tài)，才能有好的效果。
例如前不久我看了一節(jié)《安慰》的口語交際課，教師在導(dǎo)入階段通過課件出示劉翔2012年倫敦奧運會比賽情形，立即把鏡頭定格在劉翔吻著欄板在，低頭走出場地，面部及其悲傷的畫面后，教師及時跟進：孩子們，還記得2004年讓全世界華人激動人心的那一個飛人劉翔嗎？很可惜2001、2012年的奧運會，他都因腳傷退出比賽，此事很多媒體質(zhì)疑，面對這些，劉翔的內(nèi)心會怎樣？誰來替他說一說。請同學(xué)們再想一想，此時劉翔最需要什么？（學(xué)生異口同聲：安慰），那你想怎樣安慰劉翔？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，孩子們自然入境，都紛紛站起來安慰劉翔。接著教師及時評價；瞧你說得多清楚，講了道理，有輸有贏才是比賽；老師聽出的理解，還有你淵博的知識，看來這個時候如果用上名言警句，言簡意賅，能直擊重點；說得多好，你的話里不僅有理解更有支持與鼓勵……教師通過這樣有說明的評價語，讓孩子學(xué)會了安慰的方法，為本節(jié)課進入交際環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。
2、誘導(dǎo)性。教學(xué)時，教師要深入淺出，可以講笑話、打比方、作比較，一步步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生對于生動形象的語言易于接受，因此教師語言應(yīng)具體、明確、親切；高年級學(xué)生抽象思維已得到發(fā)展，因此，教師語言要深刻、多變、富有哲理性。
3、示范性。教師語言的示范作用是“師表”的重要方面，教師的語言要規(guī)范，必須學(xué)好普通話，保持語言的純潔與健康，講究語法、修辭、邏輯，表達要準(zhǔn)確、莊重、自然、樸素、幽默，不講傲話、臟話、廢話，力戒庸俗、矯揉造作，切忌口頭禪，盡量給學(xué)生以美的享受。
4、顯形性。教語的顯形性主要有兩種：一是板書、一是態(tài)勢語。為幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師講課時，可輔以態(tài)勢語言。1、表情：和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴肅沉思的表情會啟發(fā)學(xué)生思考鉆研、探究；微笑點頭表示肯定，搖頭表示否定等。2、注視：目光注視可以溝通學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立視線聯(lián)系，要平視，不要仰視、俯視。教師的目光有鼓勵的、贊揚的、批評的、否定的。種種目光學(xué)生都能心領(lǐng)神會，要讓目光能起到“此時無聲勝有聲”的效果。3、動作：適當(dāng)姿態(tài)和手勢可以給學(xué)生一定的啟發(fā)提示。比如《安慰》這節(jié)課，教師在引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活交際時，其中有一位孩子講了自己很傷心，每天放學(xué)的時間除了學(xué)習(xí)就是練琴，周六周日還要上補習(xí)班，根本沒有玩的時間。孩子說著說著，竟然掉起了眼淚，這是上課老師上前個孩子一個擁抱：說：多可憐的孩子，老師特別同情你，不過可憐天下父母心你記得嗎？父母希望你能好上加好，你能懂嗎？經(jīng)過老師的擁抱和安慰之后，這位孩子立即轉(zhuǎn)陰為晴，好多了。教師此時又及時跟進；孩子們，有時候僅用語言一種形式根本不夠，有時安慰時用上一個動作，一個微笑，一個眼神，一個擁抱，勝過千言萬語，讓你們也學(xué)學(xué)用姿勢來安慰人吧。經(jīng)過這樣的顯性引導(dǎo)，接下來學(xué)生們姿態(tài)交流更得體大方，達到了口語交際的要求。
二、教師教學(xué)評價語言要加以錘煉
“工欲善其事，必先利其器”。一個以口語為主要工作手段，“舌耕” 在三尺講臺的教師要想善其教，必先敏其言，錘煉自己的語言。
1、教師錘煉語言，要理清思路、引人入勝。課堂教學(xué)有三條思路：一是教材（作者）的思路；二是學(xué)生思路；三是教師的思路。在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是把學(xué)生的思路按教材思路納入軌道，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者思路，使三者擰成一股繩，當(dāng)三條思路重疊時，即達到了最佳狀態(tài)。課堂中教師要直面學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整進度、深度，使教學(xué)始終處于動態(tài)之中，只有通過口語作成功的調(diào)控，才會呈現(xiàn)有張有弛、興趣盎然的生動局面，克服照本宣科的缺陷。
2、教師錘煉語言要講究辭章，積累語匯，注意語言的豐富多采。語匯愈是豐富，表達的意境愈是深遠。**常教學(xué)中教師的通病是咬文嚼字，一句話太長，因此教學(xué)時盡量說短句，運用比喻、歇后語等，以引起學(xué)生興趣，便于交流。
3、教師錘煉語言，必須改善語音、語調(diào)，把字咬準(zhǔn)，注意語調(diào)的抑揚頓挫，多讀多聽名家名篇。教師課堂語言或樸素流暢，或莊重含蓄，或簡練生動，或精感激越，話語深沉，或詼諧幽默、妙語連珠，異彩紛呈，各成流派。孩子最喜歡富有幽默感強的老師，這樣的老師讓孩子感受到學(xué)習(xí)的輕松快樂，當(dāng)然課堂的教學(xué)效果也好。
三、教師的評價語言要豐富。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學(xué)習(xí)努力實踐帶領(lǐng)廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學(xué)校的教科研工作有個新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。教研活動是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動開展的扎實有效，老師們在每次活動中才能有所收獲，我們青年教師才會快速成長起來，教研組才會具有向心力和凝聚力，才會時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實事求是的進行了操作，通過這次活動，不僅促進了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長了我們的見識。賽課后的評課活動，讓每一位教師都參與到教研活動之中，通過本次活動都能有所得，通過本次活動能真正學(xué)到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時機，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，運用試剎車和加速試車直線開車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點，整個課堂練習(xí)有很強的實效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過程，處理突發(fā)事件，處處對學(xué)生進行良好的思想教育。_x的《隊列隊形》語言激情，針對重難點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運動的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動設(shè)計;由直接傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗過程、感悟方法。
通過本次教研活動，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學(xué)改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。
任何偉大的研究都源于實踐，都基于對很多事實的研究。教科研也不例外，對教育教學(xué)實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學(xué)校與家庭社會、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學(xué)論文。
平時，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M行專題研究時，充分發(fā)揮自我的特長和愛好，加強學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個人的專題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實驗研究》取得了必須的進展。同時，在日常教學(xué)工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學(xué)反思，進取撰寫教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫兩篇論文。
3、扎實開展學(xué)科組活動;
指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽課、評課活動。
本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進取參加學(xué)校的教科研活動，扎實開展一周一次的學(xué)科組活動;作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗毫無保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽、評學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進了青年教師的成長。
科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動質(zhì)量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實常規(guī)管理，提高一日活動質(zhì)量
本學(xué)期進一步加強了各類規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項工作細化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進一步加大了常態(tài)一日活動質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過不定期的教研課活動、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動，對出現(xiàn)問題的班級進行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優(yōu)化一日活動質(zhì)量。開展了教研組計劃的交流活動與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創(chuàng)造性。
2、扎實園本研訓(xùn)，提升園本教研實效
對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機會讓她們外出聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗。在對新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機會，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進一步關(guān)注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓(xùn)工作，但是對年級組活動質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導(dǎo)、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質(zhì)量，規(guī)范年級組資料整理、歸檔等管理工作。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學(xué)習(xí)和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實開展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進幼兒發(fā)展服務(wù)。加強層級培訓(xùn)、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結(jié)果加強公示，發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。加強課程建設(shè)，有效實施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進了學(xué)校各項工作的有序開展。02年被評為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評為章丘市優(yōu)秀校長。
一、以學(xué)習(xí)為樂持之以恒
我認為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長，關(guān)注細節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學(xué)生思考的世界》，魏書生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養(yǎng)成了做事踏實、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導(dǎo)實踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問題。招準(zhǔn)問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達出來。
20_年本人撰寫的《面向全體學(xué)生促進學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對提高教師素質(zhì)的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選中獲二等獎，《論小學(xué)中年級語文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎;20_年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟南教育學(xué)院學(xué)報上發(fā)表;
20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟南教育學(xué)院學(xué)報上發(fā)表，《以愛育人為師之本》在濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《運用電教手段促進教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評選中獲二等獎，《尋找生活中的美》在濟南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計評比中獲二等獎;
20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究優(yōu)秀論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國小學(xué)語文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎;20_年撰寫的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺讓每位教師都成功
教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學(xué)術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級兩個課題于去年四月份立項開題，經(jīng)過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤無聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實寫照。
目前我校正在研究的章丘市級“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實驗》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語互動式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學(xué)習(xí)努力實踐帶領(lǐng)廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學(xué)校的教科研工作有個新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，制定符合實際工作的教科研計劃，切實促進老師們的專業(yè)化成長。
2、通過系列活動努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動，提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對實驗課題要根據(jù)實驗計劃認真實施，定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時間。期間我們進行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動目標(biāo)，我們具體分為以下四個方面：
(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期新來的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過活動觀摩、小組研討、經(jīng)驗交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進教師共同成長。本學(xué)期，教研組長要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動所有教師一起更好地互動、成長。確定每一次教研活動的時間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動的準(zhǔn)備，促進保教活動開展，并使活動有實際成效。
在每人一堂課的活動中，我們在本學(xué)期安排的是語言和數(shù)學(xué)活動，因此我們不但認真探討語言、計算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗和方法，進行分享交流;各年齡段針對教研重點組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動，通過說課、聽課、評課，提高教師教育技能和課研能力，促進保教質(zhì)量提高。
(二)通過多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對現(xiàn)有教師隊伍情況，我們對教師進行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對于課件的制作、word版面的運用等各方面的知識，進行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進行鋼琴彈奏的基本功訓(xùn)練。我們以測評考試的方式督促老師進行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學(xué)。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個主題活動實施前一周，教研組長組織教師對本主題活動課程進行了討論、分析與調(diào)整，進行及時研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
(三)加強幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實開展教研工作，促進保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測試，看得出效果非常好，家長們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項常規(guī)工作，無論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動參與課題研究活動。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個方面：
(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識教育》，目前正處于實驗階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開進行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實驗，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動中賞識教育的方式方法研究》、《賞識教育對幼兒心理健康的促進作用研究》、《家園賞識教育中的溝通問題以及對策的研究》進行了更加深入的探究，每個子課題都由年級教研組長帶領(lǐng)進行系統(tǒng)而又細致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實驗階段報告，也初步形成了若干個個案研究報告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫了不少賞識教育的教育隨筆。
4、實驗班級的家長，對孩子進行了賞識教育的實驗和研究。
和老師一樣，也對孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎情況：
劉甜老師的論文《賞識教育之我見》獲德州市論文評選一等獎，孫林霞老師的《淺談賞識教育在幼兒園教育教學(xué)實踐中的運用》獲德州市論文評選二等獎。王麗娜老師的《淺談幼兒園中的賞識教育》獲德州市論文評選三等獎。李冬晶老師的《賞識自信成功——幼兒園賞識教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎。李瑛老師的《淺談幼兒園賞識教育》獲山東省教育科研成果二等獎。韓冰老師的《如何在日常教育活動中滲透賞識教育》獲山東省教科研成果二等獎。
(二)園級小課題的研究工作
老師們對小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對于研究的內(nèi)容比較具體和實在，能針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行立項和深入的研究，取得了不錯的研究成效。為了讓課題研究更加深入細致，我們從上學(xué)年開始，把每學(xué)期一個小課題的研究更改為每學(xué)年一個，但在課題結(jié)題時我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報告、結(jié)題研究報告等。教研室對中期研究報告的寫法以及結(jié)題報告的寫法進行了專題的會議討論。老師們已經(jīng)越來越了解并能較為正確的進行書寫。根據(jù)前段時間的檢查來看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對小課題的重視程度和研究逐步增強。園級小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。
總體來說，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進一步加強，同時，對于每周的教科研活動安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究價值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學(xué)期主要工作：
1、園級小課題立項與研究。
2、省級課題《幼兒園中的賞識教育》研究進展與出現(xiàn)的問題探討活動以及結(jié)題匯報活動。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動。
5、藝術(shù)(音樂)課與健康(體育)的說、講、聽、評課等系列活動。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動。
