時間：2023-07-25 17:16:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、探求真知的研究動因，是確保教育研究質(zhì)量的重要前提
是出于個人得失的功利目的研究，還是為探索教育規(guī)律、促進學生發(fā)展研究，這是研究者首先要面對與回答的問題，也是研究者教育學術道德的分水嶺。張志公先生之所以執(zhí)著于傳統(tǒng)語文教育研究，主要是由于在他看來這一研究有總結經(jīng)驗、探索規(guī)律等多方面功能。
張志公先生在《我和傳統(tǒng)語文教育研究》《傳統(tǒng)語文教學的得失》等文中具體闡述了自己研究這一問題的動因。首先，是由于語文學科所獨具的民族傳統(tǒng)文化之特征。任何一種語言既是民族文化、民族傳統(tǒng)的最主要載體，又深深植根于傳統(tǒng)文化和民族習俗之中，一個民族的傳統(tǒng)文化往往在其語言中有著充分的表達、傳承與沉淀，這些表達、傳承與沉淀就使得語文課程具有鮮明的民族性與傳承性。正如張志公先生指出的：“語文是個民族性很強的學科。它不僅受一個民族語言文字特點的制約，而且還受這個民族文化傳統(tǒng)及心理的影響?！盵2]語文課程要提高科學性，就不能不考慮民族文化特征，就不能不考慮其內(nèi)含的文化特性。正因如此，張志公先生才十分關注傳統(tǒng)語文教育，并試圖從民族文化傳承、心理特征與語言文字特點等諸多方面探求語文教育的獨有規(guī)律與方法，為當代語文教育改革服務。其次，是由于語文課程一些基本構成要素所存在著的必然歷史傳承。我們知道，嚴格意義上的課程體系、學科設置、教材編寫等基本要素始于20世紀初葉，即從1904年“癸卯學制”后才逐步出現(xiàn)。語文學科由于其鮮明的民族性而無法從國外引入，只能在借鑒傳統(tǒng)的基礎上設立。正是出于對我國教育歷史變革的認識，張志公先生在考查了我國中小學各科教育歷史流變后指出，在廢科舉、興學堂之初及之后的很長一段時期內(nèi)：“像博物、物理、化學、算學這些課程，都可以直接照搬外國的教材，甚至連歷史、地理也可以部分搬用。只有一科沒法照搬，連部分搬用都不可能，這就是語文，當時稱‘國文’?！盵3]顯然，無法從國外引進的語文課程只能從源遠流長的傳統(tǒng)語文教育中繼承經(jīng)驗、總結規(guī)律、提煉方法、促進發(fā)展。最后，是由于傳統(tǒng)語文課程中包含著許多可供今天借鑒的經(jīng)驗。為推動社會變革、文化革命、科技普及，眾多仁人志士在“打倒孔家店”的歷史潮流中，對包括傳統(tǒng)文化與教育在內(nèi)的古代意識形態(tài)采取了一概否定態(tài)度，客觀存在著把“孩子和污水一起倒掉”的傾向。因此，在基本完成從封建社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變后，對有識之士來說存在著一個對傳統(tǒng)文化辯證對待、理性選擇的問題，在語文課程中也存在著一個如何正確對待源遠流長古代語文教育遺產(chǎn)的問題。張志公先生指出：“在中國漫長的封建社會歷史中，在許多方面都是既有精華又有糟粕的，當然不可能都是精華，然而也絕不可能都是糟粕。如果都是糟粕，何來光輝燦爛的中華民族的傳統(tǒng)文化？教育，語文教學，亦然?！盵4]正是在這一認識基礎上，張志公先生為正本清源、積極汲取古代語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)與成功經(jīng)驗，以披沙揀金的執(zhí)著精神對傳統(tǒng)語文教育特別是傳統(tǒng)蒙學蒙書進行系統(tǒng)具體研究，從中提取了一些值得今天學習借鑒的寶貴經(jīng)驗。
為探求傳統(tǒng)語文教育中可供今天學習的寶貴經(jīng)驗而研究，是張志公先生研究這一問題的真正動因。這一著眼于推動語文課程發(fā)展提高而不是為顯示學識，或只為謀求名利的研究動機，決定了他能如實、辯證、持久地進行研究，也確保了研究的質(zhì)量與水平。
二、銖積寸累的研究積淀，是確保教育研究質(zhì)量的重要基礎
張志公先生認為，研究傳統(tǒng)語文教育“資料是一個困難問題”，因為“研究性的資料有一點，不多；而歷代藏書者和書商對蒙書都不重視，所以保存下來的很少，并且很難搜求”[5]。雖所存資料不多、搜尋不易，但從《傳統(tǒng)語文教育初探》中眾多的對古代語文教育文獻的系列陳述、大量引用及該書所附“參考引用書目”與“蒙學書目稿”等來看，張志公先生在傳統(tǒng)語文教育史料搜集整理中不是花費了一些氣力，而是下了很大氣力，才擁有了眾多的一手資料。譬如對我國流傳時間最久且一直流傳下來的識字教材《急就篇》及以此為借鑒而編出的歷代蒙書，他就從最早《漢書?藝文志》所載史游之《急就章》查證到《隋書?經(jīng)籍志》所載崔浩之《急就章二卷》，再從《急就章二卷》考證到《舊唐書》所載顏之推之《急就章注一卷》，又進而考證到歐陽修之《州名急就章》、王應麟之《姓氏急就篇》等，其搜集之不易、收錄之完備、考證之詳備，可謂世不多見。再如他對蒙書《千字文》及其種種續(xù)編、改編本的搜集與考證，也是極為周詳備至的――不僅有歷朝歷代用漢字編寫出的《千字文》，且有漢字（語）與梵語、與蒙語對照編寫出的《梵語千字文》《蒙漢千字文》等。因此，無論從以上兩例簡單列舉中，還是從他對《百家姓》《兔園冊》《詠史詩》等諸多蒙書的詳盡考證中，都可看出他對這些極為難得的語文史料的苦苦搜集與不懈整理。這一銖積寸累的資料搜集整理工作，如沒有“板凳要坐十年冷”的精神，確實是萬難完成的。
三、誠實嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，是確保教育研究質(zhì)量的重要條件
張志公先生傳統(tǒng)語文教育研究成果集中體現(xiàn)在《傳統(tǒng)語文教學初探》（以下簡稱《初探》）之中。由于《初探》資料翔實、論述深刻、闡述科學而受到廣泛好評，并分別在1964年和1980年再版。雖《初探》取得了突出成就并獲得了良好學術聲譽，但他并不自滿，而是實事求是、精益求精地繼續(xù)對傳統(tǒng)語文課程進行持久深入研究，并在1992年由上海教育出版社出版了《初探》修訂本《傳統(tǒng)語文教育教材論――暨蒙學書目和書影》。把《傳統(tǒng)語文教學初探》與《傳統(tǒng)語文教育教材論》在研究經(jīng)過、研究資料、內(nèi)容觀點與方法論述加以對比，我們就可發(fā)現(xiàn)張志公先生誠實的人品、嚴謹?shù)膶W風、謙遜的態(tài)度。
一是持續(xù)深化研究，不斷創(chuàng)新。每個人在研究中，根據(jù)對研究問題認識的不斷深入和所獲取資料數(shù)量的不斷增多，自然就會有新發(fā)現(xiàn)、新結論，張志公先生也是這樣。他在對古代語文課程的長期研究中，隨著資料的增多、認識的深化，自然會有新發(fā)現(xiàn)與新結論。因此在從《初探》到《傳統(tǒng)語文教育教材論》中，他力求“適當增多點‘論’，使肯定或否定的態(tài)度明朗一些”；而且在“‘論’之中，把作者個人現(xiàn)在認為以前的說法不妥當?shù)牡胤礁囊桓模瑳]說到的地方補充補充，――其中也包括吸取別人的意見”。[6]具體對比兩書的內(nèi)容，我們可看出他在《傳統(tǒng)語文教育教材論》中對《初探》所做的“改一改”“補充補充”，絕不只是對原書中部分詞句、銜接過渡等細枝末節(jié)方面的小修小補，而是涉及重要觀點的轉(zhuǎn)變、主要內(nèi)容的提升和對語文課程的深刻啟迪等多方面。這既顯示出張志公先生對所研究對象的執(zhí)著，也顯示出研究的不斷深入與深化。
二是對研究過程與結果的如實敘述、客觀交代。他在敘述那些“很難搜求”到的古代語文教育史料之來源時說：“恰巧在這個問題上，我有一點便利。有一段時間我曾有志于研究漢語史。為此，需要搜羅幾個方面的資料。蒙書是其中之一，因為歷代蒙書的編法很能反映漢語的某些特點。這樣我曾在十來年的時間里，陸陸續(xù)續(xù)搜羅到一批過去的童蒙讀本，這給我研究傳統(tǒng)語文教育的工作帶來了便利條件。”[7]這一說明，就表明難以搜集到的蒙書不是自己去刻意搜尋的，而是在研究漢語史時“順手”搜集積累的。這一誠實說明，使我們看到了他誠實的人品與高尚的學術品格。再如，由于古代語文教育史料常散見于眾多古籍典章之中，再加之數(shù)量眾多，搜集時就難免有所遺漏。對此而造成的瑕疵，他既不諱言更不飾過，而是只要發(fā)現(xiàn)有所遺漏就及時加以考證和及時補充。如在1978年版的《初探》“重版題記”中，他說道：“《初探》在資料方面有遺漏。比較重要的一項是，《文淵閣書目》里列有六七十種蒙書，而《蒙學書目稿》全部漏載了?！睂Υ溯^大遺漏，他籌劃在“等全書修訂的時候再認真考察一番，補進《蒙學書目稿》里去”[8]。同時，他在《初探》基礎上修正出版的《傳統(tǒng)語文教育教材論》中對新發(fā)現(xiàn)的蒙書（如“對相四言”等）及遺漏掉的《碎金》等蒙書都一一予以及時說明。
張志公先生嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度與誠實的學術品德，無疑對進行教育研究具有重要啟迪意義。對傳統(tǒng)語文課程與教材的研究，從研究動機、態(tài)度、過程到結果，時時處處體現(xiàn)出他忠于真理、探求真知、服務現(xiàn)實的良好學術道德。
參考文獻
[1]劉國正，莊文中.博采兼中外精研析古今――張志公先生的現(xiàn)代化和民族化相結合的語文教育觀[J].課程?教材?教法，1992（9）.
[2][3][4][7][8]張志公.張志公文集（四）[M].廣州：廣東教育出版社.1991：237，236，254-255，15-16，237.
關鍵詞：小學語文；生活化；途徑研究
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0089-01
語文是學好其他學科的基礎，語文與實際生活聯(lián)系較為密切，語文教育的重要性不言而喻。將語文與生活緊密聯(lián)系在一起，能有效激發(fā)學生學習語文興趣。傳統(tǒng)的應試教育只是一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視培養(yǎng)學生在生活中用語文知識解決實際問題的能力。有的老師在授課時，也只是簡單地講解書本上的知識，與實際生活聯(lián)系較少，致使語文課堂枯燥乏味，削弱了學生學習語文的興趣。因此，教師需要加強語文教育與生活的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)語文教學資源中的樂趣。
一、當前語文教學現(xiàn)狀
（1）與實際生活脫離。語文因其內(nèi)容豐富、內(nèi)涵廣泛，本應成為最受學生歡迎的學科，但有的學生卻對語文學習興趣不高。受傳統(tǒng)應試教育的影響，語文學習的評價標準過于單一，考試成績成為衡量學生學習語文好壞的唯一尺度，打消了學生學習的積極性，同時也忽視了語文自身學科的特點。教學內(nèi)容與實際生活相脫離，是語文教學中存在的主要問題。
（2）有的學校教育改革不徹底。一方面，隨著教育工作者的不斷努力與探索，對語文課堂教學提出了一些有效策略，但由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，有的老師還會固守傳統(tǒng)教學方式，致使新的教學方式難以開展和推廣，影響了課堂教學質(zhì)量。另一方面，新的教學方式得不到有效貫徹和落實。雖然在改革初期教學質(zhì)量也會取得一定的成效，但隨著時間的推進，改革的腳步變得滯緩，學生學習積極性不高，教學成果不明顯。
二、語文教育生活化的有效途徑
（1）注重閱讀，培養(yǎng)思維。閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，有些學生知識水平偏低，大量的閱讀可以增長知識，增加閱讀面，讓學生在閱讀中體味生活中感受不到的情感和事件。閱讀又是培養(yǎng)學生思維的重要方式，學生在閱讀中學習知識，掌握學習方法，這是語文教育生活化的重要步驟。書本的知識來源于生活，是對生活的高度總結，通過大量的閱讀，學生會感受不同生活的體驗。經(jīng)大量的閱讀后，學生有了一定的知識儲備，就可以將所學知識與生活不斷聯(lián)系在一起。老師在授課時，可以讓學生先閱讀，然后提出一些與實際生活相關聯(lián)的問題，引導學生不斷與生活聯(lián)系。
（2）理論與實踐相結合。大量的閱讀能擴展學生的知識面，但有的學生對于所閱讀的知識只是淺層次理解，沒有深刻的體會。所以，在教學中老師要引導學生在生活中不斷運用所學知識解決問題，真正做到學以致用，在實踐中體會書本知識的豐富多彩。在現(xiàn)實生活中，學生要主動走出書本的束縛，不能拘泥于書本上的知識，應該學會發(fā)散思維，靈活巧妙地運用所學知識解決問題，用創(chuàng)新思維解決問題，更要充分利用身邊可利用的資源來解決問題，將語文教育與生活緊密地聯(lián)系在一起。
（3）開展生活化教學活動。在語文教學生活化中，老師扮演重要角色。小學生由于年紀尚小，對于學習方法沒有完全掌握，也沒有形成自己系統(tǒng)的學習體系。因此，需要老師發(fā)揮好領路人的作用。在教學中不斷開展生活化教學活動，培養(yǎng)學生形成語文思維，在豐富多彩的教學活動中感悟語文的奧秘，體驗語文帶來的樂趣。
（4）促使學生在生活中學習。在學生語文生活化學習中，學生家長也發(fā)揮著一定作用。家長在生活中要抓住學生學習語文的時機，構建生活中學習語文的意識，培養(yǎng)學生積極主動學習的好習慣。讓學生在生活中不斷將所遇到的事物與語文聯(lián)系到一起，加深對所學語文知識的理解。也可以在生活中創(chuàng)設情境，讓學生主動學習。例如，家長在與學生逛商場時，讓學生對看到的商品進行描述。這樣，也間接地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
三、語文教育生活化的影響
（1）激發(fā)學生語文學習興趣。如果將語文知識僅限于幾本教材中，難以達到學習要求，也會使所學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。而單純的課堂情境教學，又難以滿足語文學科內(nèi)容豐富的要求。所以，語文生活化是提高語文教學水平的重要舉措。將課本知識與生活聯(lián)系到一起，拉近了學科知識與學生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習語文的興趣。
（2）拓寬學習渠道。單純課本知識的學習形式較為單一，學生對書本上的理論知識只有淺顯的認知，沒有深刻的體驗，而將教育生活化就解決了這個問題。在學習中體驗生活，在生活中不斷學習，兩者形成一個有機的整體，相輔相成，共同促進，拓寬了學習語文的渠道，使學生學習語文的方法多元化。理論與實踐的融合，會降低學生學習語文的難度，有助于學生對知識的理解，促進語文水平的提高。
（3）培養(yǎng)多角度思維。相對生活化的知識而言，課本上的知識比較死板，束縛住了學生活躍的創(chuàng)造性思維。只學習書本上的知識，會使有的學生的學習方法與思維都比較呆板，沒有個性活力。而在生活中學習，在生活中不斷探索不同于書本又適合自己的學習方法，能培養(yǎng)學生多角度的思維方式。一旦個性鮮明的思維方式形成，對學生今后的學習很有幫助。
四、結束語
小學是學生學習的重要階段，在這個時期形成的學習方法和思維方式對今后的學習起關鍵性作用。所以，教師需要格外注意小學階段的學習。生活是語文教育的源頭，要在語文教育中注重與生活的聯(lián)系。只有在生活的理解中感受語文知識的魅力，在語文學習中體驗生活的感悟，才能不斷提高語文教學水平。
參考文獻：
[關鍵詞]小學語文教育；教學原則；有效閱讀
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）22-0259-01
引言
在小學語文教學中，作為小學語文教育的工作者，要把閱讀教學方法教育放在重要位置，開展有效閱讀教學，提高學生閱讀水平，不斷優(yōu)化閱讀課堂，增加閱讀教學的有效性，了解閱讀文章的整體思想主旨，使學生的閱讀水平和能力得到有效提升，實現(xiàn)小學語文閱讀教學目標。
1 小學語文教育中閱讀的重要性
小學生由于受年齡、識字能力以及主動性的影響，大部分學生的知識視野被局限于教材上，導致學生的認識能力較差。閱讀能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，還有助于提高鑒賞能力。有效的、廣泛的閱讀能夠引領學生跟隨著作者的筆調(diào)去暢游、去體會自己視野意外的世界，能夠?qū)W生在閱讀中去了解自己不熟悉的事物等。閱讀也是培養(yǎng)學生語感的有效方法之一，有利于培養(yǎng)學生語言組織能力。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要鼓勵學生去展開自己的想象力，去對文本中的一些重點句子中所包含的中心思想發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠提高語文教學的質(zhì)量，而且，對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及文本價值的體現(xiàn)也起著不可替代的作用。
2 小學語文教育中閱讀教學原則
2.1 自主原則
教師根據(jù)學生的實際情況確定教學內(nèi)容、方法、組織形式，從而滿足絕大部分學生均能在原有基礎上增長，教師在課堂教學中的不再是真正意義上的教，而是對學生的自主學習做出評判，通過自主學習達成有效閱讀教學的目標，個別不會的由教師指導，所有作業(yè)當堂完成，課后不留作業(yè)。充分發(fā)揮學生“學”的自主性，從而解放教師的“教”，解決傳統(tǒng)教學中后進生面積大，學生負擔重，教學效率低的痼疾。
2.2 對話原則
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。從學生學的角度出發(fā)，閱讀教學是學生與教師之間的對話，是學生與教科書之間的對話，是學生與編者之間的對話，是學生與文本之間的對話。從這個意義上講，閱讀教學的課堂既應有深沉的靜思，也應有熱烈的討論。對話應以問題為中心，問題是對話的基礎，要注意問題的針對性和有效性，發(fā)學生好奇心與探究欲。
2.3 讀寫原則
多年來，語文語閱讀教學通常是“為讀而讀”，相當部分教師的潛意識里，文閱讀教學就是教學生讀懂課文，教大家理解文章內(nèi)容，即關注文章“寫什么”，卻很少關注“怎么寫”，隨著語文課程標準的推進，一部分教師在閱讀教學中對文章表達形式的關注達到了另一個極端，他們幾乎忽略了對文章內(nèi)容的關注，而把主要精力放在文章“怎么寫”，關注文章的表達順序、表達方法、文章線索、文章結構等表達形式。因此，閱讀教學不僅僅要學習文章的寫作技巧、寫作方法，促進書面表達，也要教會學生“運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗”。
3 小學語文教育中有效閱讀措施
3.1 優(yōu)化閱讀教學目標
教師在備課時，一定要做足功課，親自研究教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好每堂課的重、難點，在課堂上有針對性地培養(yǎng)學生的語言組織能力和閱讀能力。同時，教師還需要考慮小學生的特點和個性，結合學生的學習能力和學習習慣，真正明確好閱讀教學目標，不斷提高小學語文閱讀課堂的教學效果。學生在清晰明確的教學目標下，才能有目標有動力完成教師布置的任務，掌握閱讀技巧，從而有效提高閱讀理解能力。在學習《趙州橋》時，對于基本的詞語和理解為什么趙州橋非常雄偉、堅固和美觀設置教學目標，在課堂環(huán)節(jié)中，先進行提問在進行授課，使老師與同學們能進行深層次的交流。
3.2 營造良好閱讀氛圍
小學生在學習語文閱讀教學時，需要有充足的教學環(huán)境，教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學不利于學生發(fā)揮自己的想象力和大膽發(fā)表自己的想法，占據(jù)小學語文課堂的主導地位，無法真正做到激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時，在教學中，教師無法考慮班級的每位學生，這就必然要求教師營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生勇于嘗試自己去閱讀和學習，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。比如，在學習《秋天的圖畫》時，讓學生提前準備好各種顏色的彩紙、膠帶、木板、彩筆還有小刀，在課堂上自己動手畫出或者制作出自己眼中的秋畫。同學們在教師的指導下，做出各種各樣的秋天的圖畫，如黃色樹葉圖、玉米圖等。
3.3 激發(fā)學生閱讀興趣
教師可以在每周的語文課程中，選出一節(jié)設為閱讀課，讓學生能夠有統(tǒng)一的獨立時間進行自由的閱讀，同時，在閱讀課結束之后，教師可以讓學生互相分享閱讀經(jīng)驗，這樣，學生就會被他人所閱讀的書籍內(nèi)容所吸引，這樣就能夠有效提高學生的閱讀興趣。教師還可以在班級中建立閱讀角，將不同的書籍放在閱讀角中供學生閱讀，以使課外讀物做到共享，使學生能夠接觸到更多類型的書籍，在班級中形成良好的閱讀氛圍，從而使學生形成好的閱讀習慣，實現(xiàn)閱讀教學的順利推進。
3.4 教授學生閱讀方法
由淺入深，分層閱讀，和其他內(nèi)容的學習一樣，語文閱讀能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，需要學生由易到難逐步培養(yǎng)自身閱讀能力。在進行閱讀時，由于低年級和高年級學生的識字量不同，可以分為兩類，前者的閱讀過程可以分為這三層：讀準、讀通、讀懂；后者的閱讀過程可以分為“讀通、讀懂、賞析”三個層次。教師在教授學生課文時，先讓學生通讀全文，然后為文章劃分層次，最后進行賞析，這樣就能做到高效閱讀，把握文章要點；由內(nèi)而外，延伸閱讀。在小學語文閱讀教學中，進行拓展閱讀是非常重要的，單單靠教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容為學生鍛煉閱讀能力是不夠的，所以，教師要教授學生根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，根據(jù)教材內(nèi)容，為學生提供一些相關的文章，增加學生的閱讀量。
3.5 合理使用多媒體
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，多媒體授課模式作為一種新型的教學模式逐漸被引入到課堂教學中。多媒體教學以其特有的優(yōu)勢，可以在課堂上給學生們展示動態(tài)的圖畫，優(yōu)美的音樂和形象的視頻，從而使授課內(nèi)容變得栩栩如生，極大地吸引了學生的注意力。而小學生本身比較喜歡活躍的、動態(tài)的畫面，所以這種模式受到學生的極大歡迎。在學習《鳥的天堂》的時候，利用多媒體向?qū)W生展示各種動態(tài)圖畫和鳥類生態(tài)環(huán)境圖，并且給學生們配以輕松的音樂，使學生們在這種課堂氛圍中去學習本課的內(nèi)容。
結語
小學語文教師要高度重視閱讀教學，依據(jù)自主原則、對話原則、讀寫原則，通過優(yōu)化閱讀教學目標、營造良好閱讀氛圍、激發(fā)學生閱讀興趣、教授學生閱讀方法、合理使用多媒體等措施，進行有效閱讀，從而真正提高小學語文閱讀教學的效果，使小學生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣。
【關鍵詞】高校語文教育；困境；分析；對策
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）06-0020-1.5
高校語文教育作為培養(yǎng)學生文化品質(zhì)與人文精神的重要一環(huán)，與學生將來的職業(yè)綜合素質(zhì)息息相關，是高校教育體系中的一門重要課程。在課程設置上，課時是少之又少；在教學實踐中，亦呈現(xiàn)出學校不重視、學生學習興趣低、老師教學熱情不高、教學效果不佳的尷尬局面，以至于長期以來都未能在實踐中彰顯其作用。高校語文教育面臨困境的原因是多方面的，本文試從外部環(huán)境和高校語文教育自身進行解析，以期探究出對癥下藥的良方，從而切實改變高校語文教育目前的低迷現(xiàn)狀，并以此促進整個高校教育改革的良性發(fā)展。
一、 高校語文教育面臨困境的分析
外部環(huán)境分析。我國對高校教育人才培養(yǎng)模式的認識誤差影響了高校語文教育發(fā)展。社會對高校教育的認識偏差影響高校語文教育發(fā)展。社會對高校教育的定位就是培養(yǎng)當前企業(yè)所迫切需要的大量高技能應用型專門人才，認為能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需要的這類人才的教育就是成功的高校教育。高校面臨的就業(yè)壓力影響高校語文教育發(fā)展。受前兩者因素影響，教育界和各高校普遍“以就業(yè)為導向”來定位高校教育。
高校語文教育自身存在問題分析。高校語文教學缺乏理論引導，教學目標不明確。受大環(huán)境影響，高校語文在人才培養(yǎng)的課程體系中定位不明確，處于可開可不開的境地，這極大挫傷了高校語文教育工作者的積極性，目前我國高校語文課程教學研究嚴重滯后于教學實踐需求。由于缺乏明確的理論引導，高校語文教育教學改革仍處于摸索階段。教材編寫缺乏實用性和針對性。高校教育為學生就業(yè)做知識技能的儲存準備，其課程設計必然要結合學生的專業(yè)特色與就業(yè)領域。教學模式僵化，沒有形成與學生專業(yè)相匹配的特色教學。目前高校語文課堂教學大多數(shù)仍以知識教學為本，忽視了對學生主體性的內(nèi)化過程。考評方式單一，缺乏科學的教學機制和評估體系。目前大多數(shù)高校語文考試基本上是沿襲傳統(tǒng)的考評方式：期末一套筆試試卷，平時成績則是象征性地寫幾篇短文。而且還阻礙了學生創(chuàng)新精神、研究精神和實踐能力的自我培養(yǎng)。
二、高校語文教育改革對策研究
轉(zhuǎn)變高校教育思想理念，充分認識高校語文教育的重要作用。語文能力是“關鍵能力”的重要組成部分，要向“綜合型素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。教育方向發(fā)生了改變，如果課程教學改革僅從教學內(nèi)容及方法上尋求解決問題的方法，只能是治標不治本。
明確課程教學目標，準確把握語文教學方向。目標即方向，有了明確的目標，行動才會有明確的方向。語文教學目標，就是通過語文教學活動達到所要的預期的結果。明確語文教育目標，就為高校語文教材的編寫、語文教學方式方法的選擇和語文教學活動的組織提供了方向，同時也為語文教學評價準則的制定和語文教學效果的檢驗提供了方向。
注重顯性和隱性課程建設，構建具有院本特色的語文課程體系。首先，注重顯性課程建設。語文作為高校體系里的文化基礎課來開設，教學設計就一定要考慮學生的專業(yè)發(fā)展及將來的就業(yè)需要。其次，注重隱性課程建設。這里的隱性課程是相對于正規(guī)課程而言的，主要是指校園文化建設和社會實踐活動的開展。
校園文化建設旨在創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。一方面學校要注重教學設施和圖書資料的更新和增加，要加強校園自然景觀和人文景觀設施的建設；另一方面要積極開展各種形式的講座、定期舉辦校園文化藝術節(jié)和各類競賽，營造生動、健康的校園文化氛圍.
改革考核方式，構建適應高校教育的語文教育評價體系。停留在書本知識檢測的傳統(tǒng)高校語文教育評價顯然不合時宜，建立一套科學的評價體系，是達到高校語文教學目標、落實培養(yǎng)學生語文能力的重要保證。
首先，語文能力評價要注重全面性。評價要綜合考慮學生的情感態(tài)度與價值觀、交流的方式、合作意識等各方面因素，強調(diào)評價的整體性情境，注重動態(tài)監(jiān)控學生素質(zhì)教育的全過程和全體學生素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。其次，語文能力評價要注重發(fā)展性。評價不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個與他人比較的等級分數(shù)，而是要更多地要體現(xiàn)對學生的關注和關懷。這就要求評價既要考慮學生的過去，又要重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來，要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，幫助學生認識自我，建立自信。第三，語文教育評價要注重培養(yǎng)學生的自我評價能力。指的是學生能通過評價正確認識自己的學習方法、學習技能和所取得的成績，并學會自我評價，進而自覺修正學習計劃，改善學習方法，提高后續(xù)學習的效率，從而達到教育目標的培養(yǎng)要求。
總之，高校語文是培養(yǎng)學生能力和培育學生人文精神的基礎課程，在提高學生的綜合素質(zhì)方面，有著其他專業(yè)學科課程無可替代的優(yōu)勢。但高校語文教育要想走出困境，首先是各級教育機構和學校領導要改變對高校教育及其培養(yǎng)人才規(guī)格的認識，要將語文教育視為高校學生文化素質(zhì)教育的核心課程，將其視為學生形成復合知識的關鍵，只有統(tǒng)一認識，才能找準改革的方向和突破口；其次是從語文課程教學目標、課程體系建設和教育評價體系構建入手進行一系列的改革，以提高學生能力為使命，促進學養(yǎng)成生交流表達能力、革新創(chuàng)新能力、自我提高能力、與人合作能力的和發(fā)展，幫助學生正確地實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展為目標，高校語文教育改革才能卓有成效。
【參考文獻】
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在信息時代，網(wǎng)絡成為反映社會輿情的主要載體之一，網(wǎng)絡輿情作為較多民眾關于社會中各種現(xiàn)象、問題所表達的信念、態(tài)度、意見和情緒等等表現(xiàn)的總和，對大學生的影響與日俱增。大學語文教育對當代大學生自我人格的養(yǎng)成、社會人格的塑造與超越人格的形成具有重要作用?？陀^面對網(wǎng)絡輿情現(xiàn)狀，提升大學語文教育水平，對提高大學生人文素質(zhì)、正確認知網(wǎng)絡輿情、客觀認識社會、健康成長至關重要。
【關鍵詞】
大學語文；網(wǎng)絡輿情；認知
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，我國網(wǎng)民的數(shù)量不斷擴大，在社會層面，網(wǎng)絡已經(jīng)成為廣大人民群眾輿論監(jiān)督、意愿表達的重要形式。當前，我國處在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的階段，不同社會群體的利益訴求呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，民眾對公共問題、社會管理者的社會政治態(tài)度、信念和價值觀不再高度一致，在特定的社會空間內(nèi)，民眾的意見通過網(wǎng)絡匯集，圍繞中介性社會事件的發(fā)生、發(fā)展和變化而不斷生成變化，形成了網(wǎng)絡輿情。特別值得關注的是處在網(wǎng)絡輿情中的大學生群體，他們年齡一般在二十歲左右，思想活躍、精力充沛，對外界充滿了熱情與活力，并且?guī)缀鮽€個都是網(wǎng)民。是否能夠引導大學生正確認知網(wǎng)絡輿情，對當代大學生的成長至關重要，大學語文作為文化素質(zhì)教育的核心課程，影響著人的思維和綜合能力的發(fā)展，應當積極發(fā)揮教化熏陶作用，主動承擔以德樹人、教育引導責任。
1．客觀認識大學語文教育面對的網(wǎng)絡輿情背景
大學語文作為一門基礎性課程，在高等院校各個專業(yè)都應該開設，是必修課之一。大學語文教材編選的都是古今中外的經(jīng)典篇目，其教育作用不可估量，其培養(yǎng)學生學習能力、完善學生人格、改善學生思維品質(zhì)、培養(yǎng)學生審美情趣、提高學生人文素質(zhì)的作用無可替代[1]。但是，隨著因特網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，大學語文教育面對的網(wǎng)絡輿情呈現(xiàn)出涌現(xiàn)快、能量大、影響深的新狀況。
（1）負面網(wǎng)絡輿情不時涌現(xiàn)。在一些時段，負面網(wǎng)絡輿情頻發(fā)，影響到社會的穩(wěn)定團結與和諧持續(xù)發(fā)展，對大學生的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀造成沖擊，甚至導致個別大學生對大學語文教育倡導的主流價值理念產(chǎn)生動搖。
（2）網(wǎng)絡輿情的能量較大。網(wǎng)絡具有快捷、匿名等特點，一些抱有特定目的的群體，比較容易在網(wǎng)絡上召集大量網(wǎng)民，集聚一定規(guī)模的具有明顯指向性和傾向性的所謂民意，對特定的社會組織或個人進行攻擊，大學生群體往往容易受到這些輿情的左右。大學語文課堂教育授課時間有限，教師精心備課授課、費盡心血，才有可能通過優(yōu)秀的文化和文學精品，使學生樹立高尚的人格和積極向上的精神?？墒?，網(wǎng)絡的滲透無處不在，大學生上網(wǎng)時間遠遠超出大學語文課堂學習時間，網(wǎng)絡的負面力量往往將大學語文的教育成果輕松摧毀。
（3）亟需對網(wǎng)絡輿情進行管理和引導。隨著社會轉(zhuǎn)型的加速，我國社會的各個領域變化深刻，高校教育也受到較大影響，大學生就業(yè)難等一些深層次問題逐漸在網(wǎng)絡中發(fā)酵，這些網(wǎng)絡輿情對大學生的學習生活產(chǎn)生嚴重的干擾。因此，有必要通過大學語文教育，引導大學生正確認知網(wǎng)絡輿情，打造一個積極健康的輿情環(huán)境。
2.提升大學生語文素養(yǎng)，深入解構網(wǎng)絡輿情
目前，雖然普通高校面向文（漢語言文學專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術、教育等各類專業(yè)學生，都開設了大學語文課，但是，大學生的語文素養(yǎng)卻參差不齊，整體水平亟待提升[2]。通過大學語文教育，引導大學生深入解構網(wǎng)絡輿情，對社會形成客觀正確的認識，不僅能夠培養(yǎng)他們的閱讀、欣賞、理解和表達能力，還能夠促進大學生自我人格的養(yǎng)成、社會人格的塑造與超越人格的形成。
（1）提升語文思維素養(yǎng)，認清網(wǎng)絡輿情的內(nèi)涵。一是網(wǎng)絡輿情的主體———有特定利益訴求的網(wǎng)民，二是網(wǎng)絡輿情的客體———能夠引起廣泛關注的公共事件，三是網(wǎng)絡輿情的載體———較為自由的表達空間。
（2）提升語文認識素養(yǎng)，認清網(wǎng)絡輿情的產(chǎn)生環(huán)境。網(wǎng)絡輿情不再局限于臺式電腦、筆記本電腦，手機已經(jīng)成為第一大上網(wǎng)終端，信息的傳播空間進一步延展。報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體的中心話語權進一步消解，個人表達和言論自由得到空前的釋放，大學生已經(jīng)不再被動地接受信息，而是要求主動發(fā)表言論，較為自由地意見、評判時事和傳播觀點[3]。
3.提升大學生的判斷能力，有效引導對網(wǎng)絡輿情的認知
網(wǎng)絡輿情是較多民眾關于社會中各種現(xiàn)象、問題所表達的信念、態(tài)度、意見和情緒等等表現(xiàn)的總和[4]。作為思想活躍的當代大學生，有時看問題的角度不夠全面，有發(fā)表過激言論的可能，而網(wǎng)絡輿情的特點是形成迅速，傳播面廣，如果大學生的判斷能力不強，對網(wǎng)絡輿情認知不準確，草率盲目地附和網(wǎng)絡輿情、甚至對負面網(wǎng)絡輿情推波助瀾，可能對社會造成巨大影響。所以，要通過大學語文教育，主動對大學生進行網(wǎng)絡輿情引導。
（1）亞里士多德說過：“哲學指導人的行動，文學凈化人的思想。”大學語文具有無可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能。學生在古今文學精品的感染教育下，講正氣、講節(jié)操、講榮辱、講民本思想，從而促成思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛國感情與高尚的道德情操，減少負面網(wǎng)絡輿情對大學生人生觀、世界觀、價值觀、道德觀的影響。
（2）大學語文拓寬學生視野，改善學生思維品格。大學生通過對文學精品多角度的認知，可以形成辯證思維、底線思維等多種思維能力，就會少一點迷信，看問題就會更全面，就會多一些獨立思考，從而提升辨別是非的能力，輿論事件一旦產(chǎn)生，不是盲從，而是進行理性分析和辯證思考。
4.提升大學語文教育水平，服務網(wǎng)絡輿情建設
在大學語文課程教學過程中，我們可以設置教育教學專題，遴選古今中外優(yōu)秀名篇，通過引導大學生對經(jīng)典詩文的研讀，激發(fā)年輕學子潛藏在心中的真善美，接續(xù)數(shù)千年的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良習俗、優(yōu)良作風，培植起堅實的核心文化和靈魂，促進大學生健全人格的形成，堅決抵制現(xiàn)實社會中種種不良現(xiàn)象的誘惑，抵御道德領域出現(xiàn)的個別淪喪墮落現(xiàn)象，真正成長為貫徹社會主義核心價值體系的現(xiàn)代公民[5]。
（1）實施大學語文教育與社會主義核心價值體系的整合，促進高校整合網(wǎng)絡輿情建設資源。打破大學生對于網(wǎng)絡社會和現(xiàn)實社會的形而上學的二元分割思維，堅持以整合視角貫穿網(wǎng)絡輿情政策的制定實施過程。強調(diào)以優(yōu)勢視角看待網(wǎng)絡輿情的生成發(fā)展，積極促進網(wǎng)絡輿情在高校立德樹人過程中發(fā)揮建設性作用。在大學語文教學過程中，要把重點放在社會責任意識的培育、社會主流價值的宣傳、輿論監(jiān)督等方面，盡量弱化、消除網(wǎng)絡輿情中的情緒宣泄、造謠中傷等負面功能。在網(wǎng)絡輿情建設的具體實踐過程中，要立足經(jīng)濟社會發(fā)展大局，準確把握網(wǎng)絡輿情的特點與趨勢，統(tǒng)一宣傳思想文化工作的核心價值觀念，對各種分散、孤立、抵牾的輿論價值力量進行有效的整合，要體現(xiàn)在政治、文化、理論的自覺上。要注重大學語文教育的效果，運用文化規(guī)律和文化慣性，把握文化發(fā)展的歷史和特性，關照當代大學生的生活倫理和公共精神，注重社會價值目標的建設，注重為社會主義文化的繁榮提供保障。
（2）實施大學語文教育與社會實踐相結合，鼓勵學生參與輿情建設。引導大學生對網(wǎng)絡輿情正確認知，與整個社會密不可分，課堂講授不是大學語文教育的唯一途徑,大學生只憑課堂上掌握的書本知識,遠遠不能滿足他們參與網(wǎng)絡輿情建設的訴求,必須鼓勵大學生走出課堂,面向社會，留心觀察，積極參與網(wǎng)絡輿情建設?？梢越M織收看電視新聞，洞悉時事要聞、國際風云，培養(yǎng)全面、理性分析問題的能力；或引導學生參與網(wǎng)絡輿情正能量的傳播，如“待用快餐”活動，請環(huán)衛(wèi)工人喝口熱茶、吃碗熱飯的呼聲絡繹不絕；“微笑挑戰(zhàn)”點名游戲，“用微笑感恩身邊所有人”點燃了冬天里的一把火，各種微笑照片瘋傳網(wǎng)絡，傳遞快樂正能量。
5.結語
綜上所述，大學語文教育作為文化素質(zhì)教育的核心課程，承載的不僅僅是人類智慧和勞動的結晶，更傳承著中華厚重的文化和經(jīng)久不衰的思想之光，影響著人的思維和綜合能力的發(fā)展，對于當代大學生正確認知網(wǎng)絡輿情，以及自我人格的養(yǎng)成、社會人格的塑造與超越人格的形成具有不可替代的作用?？陀^面對網(wǎng)絡輿情現(xiàn)狀，提升大學語文教育水平，對提高大學生人文素質(zhì)、正確認知網(wǎng)絡輿情、客觀認識社會、健康成長至關重要。
作者：孫玉敏 單位：河南職業(yè)技術學院
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語文是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。其所包含的情感豐富深厚。我們讓學生通過文字及圖片視頻等來了解語文的內(nèi)涵是遠遠不夠的，就像建構主義中談到的“魚牛故事”，孩子學習的過程不僅僅是看到既得到，還需要通過沉浸式的體驗來感知。我們研究人教版新課程小學語文的教材內(nèi)容，對各個知識點進行分析，將學習要點及難點與游戲內(nèi)容相結合，開發(fā)出一套適合小學語文課堂教學的教育游戲。教師可以利用該軟件提高教學質(zhì)量，學生也可在娛樂中接受知識。
1 研究背景分析
國外學者致力于游戲在教育和培訓中的價值研究，并通過實驗研究得出在對小學生、低年級的中學生、高校學生的教育以及終生教育中都可以使用數(shù)字化游戲的結論。同時國外學者在教育游戲設計開發(fā)理論方面做了大量的研究，并提出了許多設計開發(fā)模式和方法。在教育游戲?qū)嵺`研究方面，國外的教育游戲運作流程通常是以軟件開發(fā)工程為指導，形成正規(guī)的項目管理，基本實現(xiàn)了市場化和產(chǎn)業(yè)化。教育游戲通過與教育專家合作，開發(fā)后形成教育產(chǎn)品由商發(fā)行。在產(chǎn)學研相結合的技術框架下，教育科研機構、軟件公司和高等院校都較早的加入到教育游戲的設計開發(fā)工作中[1]。
國內(nèi)關于教育游戲設計的研究起步較晚。我國學者對教育游戲相關理論的研究與國外略有不同，主要集中在教育游戲的本質(zhì)定位，游戲的教育價值，教育游戲的設計與開發(fā)。我國在教育游戲的應用實踐方面也取得了一定的成績。從2000年至今市面上已有很多的教育游戲軟件，但游戲作品體現(xiàn)的學科呈現(xiàn)綜合性的較多，關注單一學科的很少，同時大部分都存在教育與娛樂失衡的情況，很難找到既適合小學語文教學、又吸引學生的作品，這個問題也是我們提出研究的關鍵動機之一[2]。
2 研究過程分析
以人教版新課程《小學語文》教材和《小學教育指導綱要》為基礎，借鑒國外的教育游戲運作流程，以軟件開發(fā)工程為指導，形成正規(guī)的項目管理。教師加入游戲開發(fā)的行列，對教育游戲中教育的意義做出指導，開發(fā)出適合學生學習，激發(fā)學習動機的好作品。
我們在引言中談到的關于語文學科中情感策略的問題，本研究結合理解理論與游戲技術，提出基于情感策略的小學語文教育游戲設計方法，即按照“基于情感策略的游戲三維目標設計――有利于情感認知的界面設計――圍繞情感深入展開的任務設計――以情感升華為梯度的關卡設計”，依據(jù)這一方法，實現(xiàn)《小學語文教育游戲》。
基于情感策略的游戲三維目標設計是指有利于情感認知的界面設計――圍繞情感深入展開的任務設計――以情感升華為梯度的關卡設計，切確的說即看、聽、談。游戲中涉及的場景采用中式水墨畫的風格，讓學生多看，能夠融入到游戲的情境中；游戲的音樂配備古典的樂器演奏，每個時段選取不同音樂進行配樂，讓學生聽得自然，自樂其中；游戲還是采用rpg即角色扮演類的教育游戲，主人物與路人進行對話，通過談論引出問題，通過談論，感悟情感，通過談論，深入學習。
在具體的設計中，我們采用體現(xiàn)情感策略的“本能情感體驗”、“行為情感體驗”、“反思情感體驗”，通過將情感具體化為教育游戲，讓學習者在基于情感策略的小學教育游戲中發(fā)散思維，分析問題，解決問題，進而不斷地理解教育內(nèi)容。同時用情感策略指導教育游戲的界面選擇、任務制定、人物設置、對話安排、情境設計等。
3 研究結果分析
3.1 教師角色定位
教師作為解惑者在游戲前指導學生游戲，告訴學生基本的操作要點，游戲結束后，教師進行結果驗收，統(tǒng)一評價；教師作為引導者，將授導型教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W習，教師設計良構問題、中構問題，最終引出劣構問題；教師作為協(xié)作者，指導學生留心觀察，尋找問題；動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題；體驗生活，捕捉問題。
3.2 問題的難易程度體現(xiàn)教師安排情感探索的思路
開發(fā)游戲不僅是設計的過程，還應是層次性的思考問題，不論是情境設計的突破，還是關卡設計的巧妙，都是學生對問題深入淺出考慮的結果，他們的每一個收獲都是教師應該關注的重點。比如游戲案例設計中對古詩的學習，首先設計詩句對話，強化記憶，之后提出更困難的問題，要求學生體會古詩的意境，通過尋找相似場景來作答，進一步將情感升華，通過問題的難易程度安排，體現(xiàn)教師情感探索的思路。
3.3 娛樂與教育遵循三二原則
娛樂與教育一直是教育游戲需要平衡的問題，太多的娛樂就沒有學習的意義，太多的學習又無法激發(fā)積極性，通過實踐，提出娛樂與教育遵循三二原則，娛樂的內(nèi)容占三成，學習的內(nèi)容占兩成，這樣的游戲是最好的分配，學生可以關注游戲的同時在不知不覺中掌握知識。
關鍵詞：新課改 語文課堂 教師素養(yǎng) 課堂目標 學生能動性
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0072-01
隨著新課程改革的不斷深化，”大語文”的觀念正被越來越多的人接受，高中語文教學的教學內(nèi)容和方式等也在不斷創(chuàng)新當中，存在的一些問題和不足也得以凸顯出來，為了適應時 代和新課改的要求，必須采取有效措施來改善語文教學狀況，將理論教學和語文實踐教學結合起來，促進高中語文教學的向前發(fā)展。
而建立現(xiàn)代語文課堂教學模式，首先要確立的便是課堂教學目標。課堂教學中學生是學習的主體，教師是教學的主體，在雙邊活動中，學習的主體發(fā)揮主動作用，教學的主體發(fā)揮主導作用，動導的協(xié)同與否是課堂教學成敗的關鍵。
新課改已經(jīng)發(fā)展了十幾年，隨著它的全面深入，新課改下的中學語文教學必然會與傳統(tǒng)語文教學有較大的差異?，F(xiàn)在的語文教學的發(fā)展較好地體現(xiàn)新課改的基本精神和要求，但隨著科學技術的發(fā)展，多媒體的全面運用，教師以學生為本的課堂思想在進步的同時也留有弊端。沒有明確的課堂目標，教師放開手，學生的思維以及能力有了體現(xiàn)，但滿堂放、滿堂動的情況，是不利于中學生良好的發(fā)展，至少在中國的高考體制下，學生的升學情況將受到挑戰(zhàn)。
新課改背景下的中學語文教學實踐，教師要提高自身素養(yǎng)，從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)，符合時展要求的新人。但更重要的是要有明確的課堂目標，“放”不能全放，“動”不能亂動。
在新課改理念的實踐中，語文教師應以積極的態(tài)度面對語文課堂，從新課改理念中汲取對提高教育教學水平、提升自我素養(yǎng)、促進學生發(fā)展發(fā)揮巨大作用的精髓養(yǎng)料。
教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。
精心進行教學設計，以教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣。學生只有對教學內(nèi)容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。
在中學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關系的建立。
在新課改之后的語文教學中，教師要敢于創(chuàng)造新的教學方法，真正的做到教學相長。要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生的學習潛能、展示學生的自我風采與獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
要結合實際，用科學的態(tài)度和方法實踐新課改，語文新課改才能在語文教學實踐中展現(xiàn)蓬勃的活力。新課改的推行，需要語文教師在最短的時間內(nèi)跳出傳統(tǒng)的教育禁錮，接受新興的教學理念。教育的本身不是在于培養(yǎng)只會聽從領導、服從命令的跟隨者，而是能夠培養(yǎng)出有自我思想、成熟穩(wěn)健的新生個體。但在跳出這個傳統(tǒng)思想禁錮的同時，要注重對學生自我能動性的培養(yǎng)，沒有自我能動性，教師的放手會讓學生在沒有學習的一個主觀能動能力，從而自我創(chuàng)造的能力和學習成績都得不到提高。
多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。但對于過多的依賴多媒體也是不行的，學生多練教師更要多練。學生不能僅僅從多媒體的勾勒下了解知識，還要有教師的經(jīng)驗述說，不然教師的地位將變得尷尬，學生的學習成長也會走進誤區(qū)。
努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質(zhì)，是課堂教學改革的方向，每個教師都應朝著這個方向去努力。
新課改的實現(xiàn)，讓課堂不再生硬，學生可以更好的發(fā)揮自身的主觀能動性，通過教師的引導，開始自我創(chuàng)新和創(chuàng)造。中國的中學語文教育，是對中國傳統(tǒng)文化的重要延續(xù)，讓學生在自主中學習，用傳統(tǒng)的文化區(qū)勾勒新的知識天地。
參考文獻
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摘 要： 課堂上教師要告訴學生課堂重點，對于新字詞要嚴格要求；要注意學生的聽課質(zhì)量，隨機調(diào)整講課節(jié)奏。低年級的學生注意力時間一般比較短。我們不要長時間持續(xù)講重要知識，每講一段重要知識應該有段時間停歇，課堂應該是風趣詼諧的，不要讓課堂過于嚴肅，這樣對于提高學生的學習興趣會有影響。
關鍵詞： 小學語文 教學調(diào)查 教育研究
作為語文教師，我們深感使命之偉大。我們應該嚴于律己，在嚴格要求學生之前應該先嚴格要求自己。對于每堂課都有充足的準備，只有我們好好備課才有可能講出高品質(zhì)的課。我們在備課前，要知道面對的是一些什么學生，他們的學習基礎怎樣、他們有什么樣的愛好和他們喜歡什么樣的溝通方式。在每學期授課之前，我們應該告訴學生課程安排。我們應該告訴學生老師對他們的一些要求。要告訴他們課前預習是很重要的，在講新課程之前是需要預習的，預習對于學生的學習是很重要的，因為每個人對于新課程的理解是有一個階段的，需要給大腦咀嚼和吸收的時間，預習時大腦就開始工作了，開始用潛意識加工新知識。正式聽老師講課時，我們就會有所側重，知道聽課重點在哪兒。預習對于聽課質(zhì)量的提高有很大幫助。課上我們要求學生做課堂筆記，方便以后復習。語文教學中字詞是重點掌握的對象，學生不但要知道怎么讀，還要知道意思，用它們造句。對于每天學的生詞，應該準備一個小本子，把每天學的新字詞寫在上面便于日后復習。這個小本子越小越好，小到可以裝到衣服口袋里，隨時都能拿出來復習。語文教學的重點當然不只是字詞，還要學會人情世故和風俗民情。語文學習不但可以在語文課堂上進行，而且無處不在。世事洞察皆學問，人情練達即文章說的就是這個道理，老師和學生要學會在社會中學習。社會這個廣闊的課堂是最豐富和生動的講堂。
課堂上我們要告訴學生課堂重點，對于新字詞要嚴格要求；要注意提高學生的聽課質(zhì)量，隨機調(diào)整講課節(jié)奏。低年級學生注意力時間一般比較短。我們不要長時間持續(xù)講重要知識，每講一段重要知識應該有段時間停歇，課堂應該是風趣詼諧的，不要讓課堂過于嚴肅，這樣對于學生的學習興趣有很大的影響。老師的知識應該是廣泛的，應該不斷學習，不但要掌握語文知識，而且對于歷史政治甚者數(shù)理化自然科學方面都要有涉及。因為學生在課上課下會問我們問題。對于學生的每一個問題，我們都應該給予重視。老師在課下要多讀一些經(jīng)典名著，國外的名著也應該有所涉及。對于國外的經(jīng)典浪漫有意義的故事，我們可以當拓展學生的知識面來講。只有教師知識面廣，讀書多，才有資格能讓學生信服，有資格要求學生多讀書。我們在課下和課上應該多和學生交流。常問問學生在課下讀什么書了，讓學生多讀書。我們在教學中更要注意學生良好學習態(tài)度的建立。有些學生不喜歡學習，考了倒數(shù)第一也沒有羞恥感，對于這樣的學生，要及時糾正他們的錯誤觀點，要讓他知道學習好是一件很光榮的事情，讓他們知道學習不好將來的危害性。有些學生對于自己的學習能力不看好，總認為自己比別人差，自己就應該是后進生，沒有動力好好學習。對于這樣的學生，我們發(fā)現(xiàn)后需要立即采取行動，我們可以使用的方法很多，如觀察法、談話法和家長溝通法等方法都可以使用。我們一定要注意學生的自尊心，有些學生外在表現(xiàn)得好像很不在意，其實內(nèi)心深處都很在乎面子，不要以為孩子小就什么都知道，其實比我們大人還敏感，我們一個不經(jīng)意的眼神都可能會打動他們或傷害他們。對好學生要關注，對后進生更要關注，千萬不要讓哪個學生感覺到我們不關心她，這樣久而久之，他們會不在乎老師、慢慢不在乎學習。對于后進生，我們要找到他們的閃光點，看到他們的長處，讓他們知道他們其實并不比別的學生差，讓他們有自信心，知道自己其實也可以成為好學生。還要為學生家長提供幫助。學校和家庭是影響學生學習的最重要的兩方面因素，只要學校和家長一起配合，學生的成績往往會很快提高。我們在給后進生安排作業(yè)或?qū)W習目標時要根據(jù)他們的能力而定，不要過高也不要過低。后進生的學習動力不足，學習自信心不強，我們?nèi)绻幌伦右笏麄兒蛢?yōu)等生一樣，他們就會很快產(chǎn)生挫敗感。給他們安排學習任務時不能過低，要拿出耐心，只要學生不放棄，我們就要陪他們到底。我們還要注意學生的學習時間，不要讓學生的學習時間過長，學習時間過長對孩子們的健康成長會有很大的影響。
有人說學習就是不停復習。我認為是有一定的道理的。每一個人都會忘記。忘記是人們的天性。知識同樣會忘記，我們應該有安排地復習。長時間不寫作，作家會感覺到手生，長時間不唱歌的歌手會找不到調(diào)子。知識同樣需要常復習。復習方式有很多種，可以把所有知識匯總起來，把所學的新知識都寫到一起。我們還可以分章復習。復習是為了能更好地利用新學的知識。我們在復習時要知道哪些知識已經(jīng)會應用，哪些知識不是很牢固，復習功課時要做到溫故而知新。
關鍵詞：大學語文 改革 發(fā)展趨勢
引言
隨著社會發(fā)展，科學技術水平也在不斷提升，對人才的要求也越來越高。大學語文作為其他學科的基礎，能夠幫助大學生理解學科內(nèi)涵，進行更深層次的學習，對大學生步入社會提升個人素質(zhì)具有重要的指導意義。然而從我國大學語文教育開展情況整體上來看并不是十分樂觀，這就需要創(chuàng)造條件，對大學語文教育進行改革。
一、我國大學語文教育現(xiàn)狀
改革開放以后，我國的經(jīng)濟體制不斷進行深化改革，與此同時，社會主流價值觀也摻雜了很多實用性、功利性的因素。對于教育而言，人們頭腦中逐漸建立了“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的意識，這對大學語文教育產(chǎn)生不小沖擊。大學語文在專業(yè)設置和課程設計上被進行了大范圍的調(diào)整，由獨立學科逐漸成為其他專業(yè)課的“附屬品”。很多學校在態(tài)度上也對大學語文教育并不重視，或開設較少的課時或直接取消了這一學科。大學語文教師缺乏對這一學科的深層次理解，憑借經(jīng)驗教學，不能把語文教育融入到時展的潮流中去。陳舊的教學方法顯然不能吸引當代大學生的注意力，再加上“實用主義”的思想作祟，使得大學生們在思想上不重視語文學科。
二、大學語文教育問題現(xiàn)狀原因分析
（一）學科地位不明確，教學中存在嚴重的隨意性
大學語文是一門公共基礎課，面向工、農(nóng)、理、藝術、財經(jīng)、政法、外語等各類專業(yè)開設。雖然學習人數(shù)眾多，但是大學語文并不受重視，缺乏學科支撐。在實際教學過程當中，有的學校并未開設大學語文課程，即使開設了這一學科，地位也不如政治理論課、大學英語等公共基礎課。
（二）教學內(nèi)容缺乏新意，很難滿足學生的實際需求
語文是一門無法量化的學科，需要教授給學生的不僅是課本上的知識，還要指導學生提高文字理解能力和語言表達能力。但是很多教師在教學過程中只傳授給學生淺層表面的語文知識，只按照教學大綱上的思想內(nèi)容進行教學，削弱了語文的情感功效，忽略了對學生文化教育和審美教育的高層次要求。
（三）師資力量薄弱，很難進行高質(zhì)量的教學
大學語文的地位處于邊緣化，那么大學語文教師也自然會受到學校的冷落?，F(xiàn)今擁有大學語文教研室的高校比重很小，大學語文教師沒有學科依靠，缺乏歸屬感。任課教師整體上數(shù)量偏少，且兼職比重很高，年齡層次較低。年輕化的師資隊伍的教學經(jīng)驗略顯不足，在道德素質(zhì)、情感表現(xiàn)力上顯示不出歲月積淀的厚重感，造成教學質(zhì)量整體偏低。
三、推進我國大學語文教育改革的有效措施
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視大學語文教育改革的必要性
近年來，高校擴招的規(guī)模越來越大，“大眾教育”已經(jīng)逐漸取代了大學“精英教育”的定位。從招錄生源的角度上來看，語文素質(zhì)呈現(xiàn)整體性偏低的態(tài)勢，大學語文是高校素質(zhì)教育的基礎，通過語文知識、文學作品、文字歷史淵源等的教學，能夠感染學生的氣質(zhì)，引導他們形成正確的道德觀、世界觀、人生觀、價值觀等思想層面的東西，使大學生散發(fā)人文主義氣質(zhì)，有助于全面提高他們的綜合素質(zhì)，這是其他學科都無法比擬，也是無法取代的。教育部頒布的《大學生語文教學大綱》中明確要求，要把語文學科人文性和基礎性的特點充分發(fā)揮出來，以滿足當代人文科學的發(fā)展需求，順應自然學科日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，這樣才能培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量復合型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供有力的人才保障。
（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，提供優(yōu)質(zhì)精品課程
1.外延教學內(nèi)容，建立大學語文課程延伸教學體系
在實際教學當中，可以有針對性地開設選修課，滿足學生的實際需求，可以開展《文學欣賞課》，突破作家、作品分析的教學內(nèi)容，幫助大學生領會文學作品的社會意義，學會發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞“美”、審視“美”。比如在學習魯迅先生作品時，有條件的學?？梢越M織學生到魯迅故居進行實地教學，在紹興充滿人文氣息的環(huán)境里，感悟作家創(chuàng)作作品的生活來源，還可以開設《演講與口才》這門課，培養(yǎng)大學生的語言表達能力，指導他們進行社會交往和日常生活，以健全他們的全面素質(zhì)為契機，幫助他們就業(yè)，謀求更好的發(fā)展。在實際教學當中，可以邀請社會上知名的演說家或者企業(yè)家校友來校講學，與大學生們進行面對面的交流，培養(yǎng)學生建立重視交際、樂于交際的思想觀念。
2.與時俱進，將社會上最新的文學成果融入到教學內(nèi)容當中去
要不斷豐富大學語文的教學內(nèi)容，讓大學語文“接地氣”，更好地貼近大學生的日常生活?，F(xiàn)今社會，網(wǎng)絡技術非常發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)成為大學生獲取資源信息的主要渠道，學?？梢赃x取網(wǎng)上熱門的文學作品舉辦文學類講座，配合相關影視作品，拓展大學生的知識面，激發(fā)他們學習語文的興趣。以網(wǎng)絡文學作品《最后一顆子彈留給我》為例，改編的電視連續(xù)劇《我是特種兵》引發(fā)了國內(nèi)收視狂潮。學?？梢匝堊髡邅硇Ｖv座，讓大學生在面對面的交流當中體會作品蘊含的意義，激發(fā)大學生學習語文的興趣，引發(fā)他們奉獻青春報效祖國的愛國主義情懷。
（三）創(chuàng)新教學方法，建立多功能多層次的教學課堂
將多媒體的教學手段引入到大學語文課堂當中去，在增強演示效果的同時，增大課堂信息量，對大學生的形象思維能力進行有效開啟。將閱讀文學作品作為常態(tài)教學手段，融入到整個教學體系當中去。如把教學內(nèi)容的信息以訪談、話劇、原創(chuàng)歌曲、微電影的形式表現(xiàn)出來，充實語文課堂，提高大學生參與課堂的程度。此外，還要在課堂上融入口語訓練，大學語文教師可以讓學生課前寫教案，搜集與教學內(nèi)容相關的信息，與教師進行充分互動，在課堂教學實踐的過程中，也可以通過引導和鼓勵學生進行教學嘗試，提高學生學習的積極性與表達的欲望。
（四）加強人文素質(zhì)教育，進行師資隊伍建設
進行大學語文教育改革，并且充分重視教師的主體作用，切實加強教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)、層次和教學水平，建設一支高、精、尖的師資隊伍，以適應時展的需要。第一，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。在學科建設上加大投入力度，在職稱評審上秉承公平原則，健全評定機制，建立相應的激勵制度，讓大學語文教師能夠安心、專心投入到一線教學中去。第二，加強現(xiàn)代教育思想建設，引導教師樹立全新的教育觀念。以培養(yǎng)大學生的全面素質(zhì)為根本目標，不斷加強師德、師風建設，在為人處事上為學生樹立榜樣，切實發(fā)揮“為人師表”的作用。
結語
隨著我國社會主義經(jīng)濟體制的不斷完善，社會對人才的要求越來越高，這就需要大學教育全方位地培養(yǎng)大學生，而這一工作的基礎就取決于大學語文教育，這就在客觀上要求大學語文教育進行改革。這種改革需要學校、教師、學生的共同努力，需要高校不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，加強大學語文教育的重視程度，探索改革課程內(nèi)容的教學方法，不斷加強師資隊伍建設，推進大學語文教育改革。 語
參考文獻
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關鍵詞 多媒介語境；語文教育；教學方法
在中職語文教學中，許多教師已經(jīng)意識到多媒體等教學技術的重要性，紛紛將其應用到語文教學的課堂之中。下文，將對多媒介語境背景下的現(xiàn)代中職學校語文教育問題進行簡單研究，同時對于怎樣解決中職語文教學中遇到的各種問題和如何在中職語文教學中更好地將多媒介運用到其中做出了相應的闡釋。
一、多媒介語境在中職語文教學中的影響
（一）多媒介語境能夠使得中職語文課堂氣氛變得活躍
中職語文教師將多媒介教學手段、融入到語文課堂之中，能夠使得語文教學的內(nèi)容更加容易地吸引學生的注意力，從而大大地提高學生學生參與語文課堂教學的積極性。在中職語文教學中，教師可以運用多媒介將一些比較抽象的語文教學內(nèi)容形象化、具體化。通過ppt圖片、教學視頻、音頻等等，讓學生能夠具體感知，從而能夠使得學生充分發(fā)揮自身的想象力，開發(fā)創(chuàng)造力，真正意義上領悟到學習語文的真諦所在。視頻教學能夠讓學生在最直觀的基礎上感悟語文知識，也能很好地活躍語文課堂氛圍。
（二）將多媒介語境運用到中職語文教學之中能夠在很大程度上提高語文教學的效率
中職語文教學課堂中引入多媒介語境，能夠更好地吸引學生的注意力，以及中職學生學習語文的積極性，使得學生能夠更加積極的參加語文教學的各項實踐活動，使得語文教學的氛圍能夠更加活躍，讓學生能夠在一種比較輕松的氛圍中獲取更多的語文知識，提高中職學生的學習興趣，從根本上提高中職語文教師的課堂教學效率
（三）多媒介語境能夠讓學生提高學習語文的興趣
中職學生跟普通全日制高中或是大學的學生不同，其語文基礎一般都比較薄弱，對待語文的學習興趣也不是很高。并且在這些學生心中，他們學習并不是為了獲取多高的文憑，而是為了以后的工作獲取相應的技能。因而很多學生對于中職語文的學習在認識上存在誤區(qū)，再加上傳統(tǒng)的語文教學方式太過呆板無趣，使得學生對待語文學習提不起興趣，語文教師的教學進度也得不到保證。多媒介教學語境的運用，讓學生能夠在課堂中通過比較有趣的圖片和視頻的呈現(xiàn)，使得其能夠發(fā)自內(nèi)心的提高對于語文學習的興趣，也能夠讓學生更好地跟老師進行交流，從根本上改變學生被動的狀態(tài)。
二、多媒介語境下中職語文教學的具體方式方法
中職語文教學在多媒介語境下，應該充分運用多媒體技術，深入挖掘多媒體對于語文教學的作用。
（一）中職語文課堂教學應該充分運用多媒介進行生動的音頻教學
教師在進行語文教學時，要讓學生學會傾聽，在聽的過程之中掌握語文課文的主題和思想感情，從傾聽中陶冶學生的思想情操，也能從中培養(yǎng)學生的語言感知能力。中職語文教學中，教師可以再講解一些優(yōu)美文章時，在課堂中引入音頻，讓學生聆聽文章的韻味以及其中的美妙。
（二）中職語文課堂教學應該充分運用形象的圖片進行教學
多媒介語境下的圖片教學能夠讓語文教學的內(nèi)容變得更加形象具體，能夠讓學生在理解文章內(nèi)容的時候，對應教師給出的圖片進行豐富的聯(lián)想，從而加深學生對于課文的記憶和理解。例如，在《雨中登泰山》一文當中，大部分學生可能沒有親自去游覽過泰山，對泰山的整體印象不夠清晰，自然在學生的心中不會知道在雨中登泰山是怎樣一種感覺，所以對于作者的思想情感把握不夠到位。然而，假如教師在進行課文講解的時候能夠在ppt課件中插入幾張?zhí)┥降膱D片，給同學們展示出泰山在雨中的具體形象，這樣一來學生就會根據(jù)自己的聯(lián)想，體驗在雨中登泰山的具體感受，從而更容易掌握課文的主題思想。而多媒介語境下的圖片教學相比傳統(tǒng)的老師用紙質(zhì)圖片像同學展示更為直觀和形象也比較方便。綜上可以看出，運用多媒介語境下的圖片教學能夠很好地解決語文教學中遇到的一系列難題，提高教學效率，讓學生能夠在輕松、明朗的氛圍中學到更多的知識。
（三）中職語文教學應該充分運用視頻進行講解，活躍課堂氛圍
視頻教學是所有多媒介語境中最為形象具體的技術，它將聲音、圖片文字融于一體，能夠讓中職學生最為直觀地感受到視頻所要表達的意境，同時也能清晰把握文章所展現(xiàn)出來的場景和人物，更加容易清楚文章的脈絡結構。例如在學習《雷雨》的時候，教師通過視頻的播放，不僅僅能夠在學生的腦海中對人物形成深刻的印象，更加能夠通過觀察視頻中人物的對話，理解人物之間的關系，以及各個主人公的性格特征。視頻教學的優(yōu)點可見一斑，中職語文教師應該充分運用。
結束語：
多媒介語境的背景之下，中職語文教師將多媒體技術到教學之中已經(jīng)成為一種必然的趨勢，在此形勢之下，中職語文教師應該改變以往傳統(tǒng)的教學方法，化抽象為具體，吸引學生的注意力，提高中職學生對于語文學習的興趣。通過在ppt中插入圖片、視頻、音頻等等，讓課堂變得輕松自在，使得學生能夠在一種比較寬松的學習氛圍中學到更多的知識，從而提高自身的綜合能力。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文；教育；學習方法
語文學習的重要性是眾所周知的，而在小學就應該為語文教育打下基礎。因為小學生在這個年齡段有其特殊性，所以，我們要了解小學生在這個年齡段所具有的一些特性，針對這些特性來更好發(fā)展語文教育。通過教學實踐，總結出了一些針對于小學生學習語文的一些方法，下面我們就來簡要地探討一下。
一、抓住學生學習的興趣點
興趣是最好的老師。小學生在這個年齡段對周遭的很多事物都存在著興趣，也有著很強烈的一種求知欲望。所以，在語文教學中，要抓住小學生的這一特性，抓住使他們感興趣的點，讓他們能夠主動積極地學習。例如，在講新課之前，用一些小故事或一些小圖片來引起小學生的注意力，引發(fā)他們的興趣，讓他們自己提出問題，然后再將課程進行導入，這樣會使得教學取得事半功倍的效果。
二、課堂生動活躍，提高學習樂趣
小學生在這個年齡段的創(chuàng)造性強，他們需要一種較為輕松活躍的環(huán)境來進行思維的創(chuàng)造及創(chuàng)新，這樣他們才會體驗到語文學習的樂趣。教師在教學中可以轉(zhuǎn)變一些教學方式，利用情景教學。例如，在進行語文課文的學習中，利用多媒體教學，用生動的視頻動畫、鮮艷的色彩來進行課文的引入?；蛘咭部梢圆捎没咏虒W，讓學生自己成為學習的主導，怎么學、如何學，都由學生來主導，而教師只是在一旁進行指導。采用這樣一些教學方法教學可以使學習氛圍更加活躍，可以使學生的創(chuàng)造性思維更加活躍，可以提高學生在學習過程中的樂趣，使他們愿意去學，主動去學，積極地去學。
三、讓學生更多地展現(xiàn)自己
小學生的思維無拘無束，非?；钴S，甚至有些學生的思維天馬行空。他們有很多自己的想法需要和別人分享，希望得到別人的認同。所以，我們在平時的教學中，要盡量地多給學生展現(xiàn)自己的機會，保持他們這種活躍的思維。例如，我們可以在平時的教學中，讓學生上臺來進行表演或者朗誦，讓他們得以展現(xiàn)出他們的另外一面。而學生在學習過程中的這種高度參與也使得教學更加順暢，同時也提高了學生學習的效率以及學習的質(zhì)量，一舉兩得。
小學語文教育為學生的基礎教育以及其他課程的學習都打下了基礎。所以，我們要加強對小學語文教育的發(fā)展，為學生在以后的課程學習上打下堅實的基礎，也為學生的自身發(fā)展打下一個很好的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】信息技術；閱讀教學；整合；實踐；研究
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）08—0220-01
一、信息技術與閱讀教學整合的定義
信息技術與閱讀教學整合是指在閱讀課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和閱讀課程內(nèi)容有機結合，共同完成閱讀課程教學任務的一種新型的教學方式。其宗旨是通過在閱讀教學中有效地使用信息技術，促進閱讀教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生閱讀方式、教師閱讀教學方式和師生互動閱讀方式的變革，為學生的多樣化閱讀學習創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主閱讀探究、解決問題的能力，提高學生閱讀學習的層次和效率。
二、信息技術與閱讀教學整合的意義
1、信息技術與閱讀教學整合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
對知識的擁有關鍵不僅在于記得多少，而更在于分析和利用信息的能力的高低。面對閱讀信息的不斷產(chǎn)生和大量積累，信息技術具有極大的存儲功能和極方便、極快捷、極準確的查詢功能，能提供極強的參與性、實踐性。因此，在閱讀教學的過程中，有效運用信息技術，可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供一個嶄新的操作平臺。
2、信息技術與閱讀教學整合有助于培養(yǎng)學生整體的閱讀素質(zhì)
教育信息技術的引進和應用，使教師有更多的時間來關注學生的全面閱讀素質(zhì)的發(fā)展。同時，多媒體、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡等信息技術的運用也可以把不同時空廣闊的閱讀資源結合起來，把情感教育與理智教育、情商培養(yǎng)與智力培養(yǎng)有機結合起來，培養(yǎng)、提高學生整體的閱讀素質(zhì)。
3、信息技術與閱讀教學整合有利于激發(fā)學生閱讀的興趣
多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術可以說是培養(yǎng)學生閱讀的主動性與參與性，調(diào)動學生閱讀興趣的最有效途徑。它們可以合成各種融聲、光、電、形于一體的學習情境和教學情境，設計錄音、角色扮演等交互方式，使得閱讀者可以充分調(diào)動聽、說、視、觸等各種感官，再現(xiàn)生活場景，并可以進行角色扮演和體會，全身心地投入學習。古希臘有句話說：“人的大腦不是4"要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把?！毕冗M的信息技術可以說就是點燃這個火把的火舌。
4、信息技術與閱讀教學整合能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的個性化和民主化，使閱讀滲透人文精神
每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、閱讀需要、閱讀優(yōu)勢、閱讀風格也不一樣，因此，每個人的閱讀方式是不同的。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)使個性化閱讀成為可能，學生可以自主的選擇自己的閱讀目標、閱讀內(nèi)容、閱讀方向，甚至閱讀時間和閱讀地點。每個人都有選擇閱讀內(nèi)容的權利，每個人都有實際獲得這種權利的可能。這就使學生能在閱讀活動中進行個性化的選擇，促進健康個性的發(fā)展，健康人格的形成。將信息技術引入閱讀教學，可以尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的閱讀成長和發(fā)展創(chuàng)造空間。
三、信息技術與閱讀教學整合的教學實踐
1、利用電教媒體，激活學生閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。只有對閱讀產(chǎn)生了強烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才能被激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。課堂上利用投影和電腦多給學生提供一些精彩片斷和圖片供學生閱讀，創(chuàng)設各種生動活潑的激趣氛圍，利用多種機會，采取多種形式，可以不斷提高學生對閱讀及其教育的認識，促其產(chǎn)生強烈的需求感、占有欲，給學生提供閱讀成功展示的機會與場所。如利用計算機開設報告會、專題講座、美文欣賞等，讓學生不斷受到閱讀成功的鼓舞，讓他們逐步感受到作為認識主體的價值與潛能，經(jīng)常品嘗到經(jīng)過艱苦勞動而獲取成功的歡樂。
2、通過信息技術與閱讀教學整合，引導學生自主閱讀
傳統(tǒng)教學注重的是教師對學生這個“知識的容器”注入了多少知識，學生完全成為課堂上的客體。而素質(zhì)教育則強調(diào)學生學習的主體，教師的作用是根據(jù)學生這一主體的實際學習情況，制定出適當?shù)囊龑С绦?，使師生的教與學的雙向活動都圍繞著教學目標的實現(xiàn)。為達到這一目的，教師要設計最優(yōu)化的教學方案，選擇最恰當?shù)慕虒W手段或媒體，引導學生思考，使學生變被動的聽為主動的想，在想的過程中學會閱讀。
3、利用信息技術與閱讀教學整合，深入閱讀，提高審美鑒賞能力
葉圣陶先生在講到文藝鑒賞的意義時說：“文藝鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所得，只要你動手去采，隨時可發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石。這些晶瑩的寶石豈但給你一點賞美的樂趣，并將擴大你的眼光，充實你的經(jīng)驗，使你的思想、情感、意志往更深更高的方面發(fā)展。”不動腦筋，不深入作品的內(nèi)涵，不深入體察作者的意圖，不能稱為鑒賞。只有當閱讀的主體把自己完全融入到客體中去，進入作品的情感世界，才能得到閱讀的愉悅。
4、利用計算機網(wǎng)絡教學，創(chuàng)造性閱讀
