時間：2023-07-25 17:16:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇旅游管理導論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、積極探索和實踐旅游管理專業學生實踐能力的有效培養模式。
現代旅游管理者不僅需要掌握現代管理理論知識，而且更需要善于熟練應用管理技術解決旅游管理問題，即具備旅游管理實踐的能力或執行能力。而現有大多數旅游管理學生都缺乏來自管理實踐積累的管理技能，僅僅通過管理理論知識的學習，因而必須在課程系統學習的基礎上，增加旅游管理實踐能力的培養。為此，該校通過“3大課程模塊”、“4大教學要素”的改革和“5大教學手段”的建立來提高旅游管理專業學生的管理實踐能力，從而構建了培養旅游管理專業實踐能力的有效模式。
（一）3大課程模塊
建立提高旅游管理專業實踐能力的3大課程模塊，改革傳統標準化的旅游管理專業課程體系，采取“精中間，延兩邊”，即適當精簡傳統旅游管理專業課程教學內容，增設素質訓練課程模塊和管理技術與實踐課程系列模塊，將旅游管理專業課程體系分為3大課程模塊：職業素質訓練模塊（包括團隊精神、創新意識和職業操守等培養）、管理知識學習模塊和管理技術與實踐模塊。
（二）4大教學要素
課程體系。針對標準化旅游管理專業課程體系存在的問題，不斷改革課程體系，增設實戰技能強的課程，開發系列模塊，以培養學生的演講技巧、溝通技巧等管理職業的能力，幫助學生掌握必備技能。
師資隊伍。一方面，推動旅游管理專業的教師提高研究能力，積極構建一支既從事“學術研究”，又從事“旅游企業管理”的“兩翼型”師資隊伍，要求教師通過承擔旅游企業橫向課題、從事旅游管理咨詢、行業發展和旅游企業管理研究提高教學水平。通過多位具有豐富旅游管理實踐經驗和較高學歷的“兼職教授”，他們通過參與課堂案例討論、開設專家論壇、指導論文、參與論文評閱和答辯、接納學生實習等，進一步提高了旅游管理專業學生的管理實踐能力。
（三）5大教學手段
旅游案例教學。強化課堂旅游案例教學，通過旅游案例討論、旅游案例書面分析報告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，提高旅游案例教學效率，讓學生通過旅游案例教學的體驗式和互動式學習，實現理論聯系實際，培養“團隊工作精神”，感受、體會和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發現、分析和解決旅游管理中的實際問題能力。
旅游管理問題分析報告。為了加強學生旅游管理實踐能力的訓練，要求學生掌握若干旅游管理技術并善于應用，增設10門應用性強的“旅游管理問題導向型”的課程模塊：教師講授1門實用性的旅游管理技術，解剖1個案例，學生討論、分析和報告1個解決實際問題的研究報告。
旅游管理決策模擬和競賽。開設《旅游管理決策模擬》課程，建立學生參加企業管理挑戰賽和創業計劃大賽兩大賽制度，將旅游經營管理系統或某些旅游管理業務簡化，讓學生扮演不同角色，模擬實際經營情景進行決策，以整合旅游管理理論知識，增加學生的感性認識和參與意識。
二、積極探索和實踐旅游管理專業學生實踐能力的有效培養途徑.
（一）調整旅游管理教學計劃
旅游管理是一項對實踐能力有較高要求的特色性強的專業，其教學計劃的內容應進一步增加實踐教學的課時，而且在上課時間、地點、方式、考核等方面都要考慮到旅游行業的實際，提高資金和時間的使用效率。另外實踐教學還應根據不同的培養方向，每個模塊的實踐教學內容應該有所差別，設立實踐教學必修課和選修課，以滿足不同模塊學生的多樣化需要。
（二）調整實踐教學內容
旅游管理專業實踐教學具體體現為由較淺層次的教學實驗、課程設計到較高層次的服務與管理頂崗實習、畢業設計等環節，要兼顧到系統性和階段性。旅游管理從業者需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，而且要有強健的體魄和淵博的知識，因此在校期間需要在實踐教學時，對學生進行系統性訓練。但在每個年級應根據其接受能力和教學計劃的階段，有針對性地、循序漸進地開展。
（三）加強教師隊伍的管理
實踐教學需要專門教師進行指導，實踐教師包括旅游實習指導教師、旅游實驗室工作人員、旅游課程實踐教師等。教師隊伍的建設是旅游專業實踐教學改革成功的關鍵。要搞好實踐教學必須有一支高水平的、穩定的教師隊伍。
（四）改革實踐課的考核制度
可采用自我考評、教師考評、實習作業相結合的方式，主要以學生實踐表現為依據來確定其實踐課的成績，從而提高學生實踐課參與的積極性和主動性。同時根據課程的性質分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標準體系，以便對學生進行全面考核。學校應鼓勵教師旅游實踐教學內容和方式的創新，同時把其作為業績考核的指標，與獎罰掛鉤。
（五）建立校內實訓基地的管理體系
校內實訓室建設成功后，要設立專門的實訓管理員，同時還要有一定數量的、功能齊全的實訓教學師資隊伍。更重要的是有足夠的資金保障，使實訓硬件設備和軟件設備都能跟上科學技術的發展。要求實訓基地必須有完整的管理體系才能保證實訓基地發揮最大的教學作用。
（六）整合利用企業資源，搭建校企聯合辦學平臺，廣泛建立實習基地
目前，建立旅游管理專業實習基地，包括旅游景區、旅行社、酒店、游船公司、導游服務公司、旅游人才培訓中心等。
（七）積極推行職業資格證書培訓，實行“雙證制”
旅游管理專業培養的是面向旅游企業的應用技術型人才，將職業資格考證納入實踐教學內容，讓學生在畢業前完成崗前培訓，畢業可直接上崗；同時要求學生在畢業時既要取得畢業證書，又要取得與本專業相關的職業資格或技術等級證書，方能予以結業，提高學生就業競爭能力。
關鍵詞：旅游管理 教學 團隊建設
一、基本情況概述
北京林業大學是教育部直屬、教育部與國家林業局共建的“211工程”國家重點大學。該校園林學院是我國建立早、規模大、師資力量強的園林教育基地。園林學院旅游管理系的前身為創始于1994年的森林旅游專業，1999年教育部學科專業調整為旅游管理專業，2002年獲得旅游管理碩士學位授予權，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業學位授予權的單位之一。截至2010年，為國家培養旅游管理本科畢業生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區的進修教師、管理技術人員進行了專業培訓。圍繞人才培養建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構設置框架的束縛，整合院內或校內乃至校外各種旅游教育和人才資源優勢，構建面向旅游景區的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養模式，打造北林大旅游管理專門人才培養特色，提升北林大旅游教育和人才培養的檔次。在培養人才的環節上樹立“以教學為基礎，以技能培訓為推動環節，以科研為發展導向”的大旅游教育觀，按照“產— 學—研”一體化的思路，構建教學—實訓—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養新模式；實行旅游景區與院校結合的管理運作模式，配合旅游景區的運營，成立相應的培訓機構，為旅游人才培養鋪路架橋，保證旅游管理專業的畢業生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學方式上以合作辦學、聯合培養、教師互訪、學術交流等形式，積極開展和加強國內外橫向聯系，實現教育理念和人才培養質量向國內高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學院，面向旅游規劃、旅游景區的管理與建設，培植專業特色。應特別關注生態旅游景區的規劃、管理與建設，如自然保護區、風景名勝區、森林公園、農村生態景觀、濕地公園、地質公園、郊野公園、世界自然遺產等。
二、團隊建設任務
1、完善教學團隊的梯隊建設
完善教學團隊的梯隊建設，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學科創新與發展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學科的學術統一性，加速本學科的跨越式發展。
2、平衡教學團隊的專業結構
現有教師的專業背景集中在風景園林學、地理學、林學、外國語等方面，這與旅游管理學科的跨學科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學科體系的完善與發展，影響教學計劃的有效實施與教學改革的力度與廣度。旅游管理學科具有跨學科的特點，其研究多基于地理學、文化學、經濟學、心理學、管理學、環境科學、生態學、倫理學、人類學、美學、風景園林學和林學等多學科。在不斷完善學科專業結構的基礎上，最大限度地發揮該學科的優勢力量，打造北京林業大學旅游管理學科特色。
3、構建教學團隊的教學與科研平臺
目前學科沒有教學科研載體，學科團隊在完成基本的教學任務之外，鮮有機會參加專業相關課題以及高水平學術交流活動，進一步造成社會影響力與學科知名度與國內同學科相較差距逐漸擴大，使得學科在專業前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業論文可以明顯發現，目前學科學術研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學科發展基礎具有重要作用，但卻較少涉及學科核心的旅游管理技術與方法、旅游規劃技術、生態旅游核心技術等的相關應用性的研究，這與目前碩士研究生培養注重應用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學科研載體作為學科團隊交流的平臺，學科師資之間學術交流較少，出現研究方向與課題的重疊，無法更好地發揮學科交叉互初具優勢，研究生導師指導研究生論文課題方向較為集中，也無法體現目前學科所具有的生態旅游、旅游地管理、旅游規劃和旅游文化四個研究方向。
三、團隊建設途徑
1、研究與建設
(1)團隊特色
①旅游管理學科團隊由從事旅游專業教學和科學研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學和訪學經歷，為學科的發展提供了堅實的基礎。
②團隊教育背景多元，由園林、林學、地理、管理等組成，學術結構交叉性好、互補性強，學科發展比較平衡。
③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學方法和前沿化的科研思路。
④注重與教學、科研與實踐緊密結合，團隊教師在旅游規劃、生態旅游等方面均具有豐富的實踐經驗，并得到了業界的高度認可。
⑤團隊重視學科交流與對外拓展，與學界與業界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學科發展了拓展視野、加速了學科總體水平提升。
(2)專業特色
北京林業大學的旅游管理專業是在園林學科的基礎上發展起來的新學科，旅游管理教學團隊吸收了我校園林教育的經驗、融合了旅游學科的特點，形成了以園林學為背景，融生態旅游、旅游規劃設計、景區管理、旅行社、會展企業等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業特色。
(3)課程特色
①課程門數多，課程體系完備。目前，旅游管理專業課程設置分為專業基礎模塊、專業核心模塊和專業選修模塊三種類型，專業基礎模塊包括旅游學概論、旅游地理學、旅游資源學、旅游經濟學、旅游環境解說、旅游調查方法、節事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習等，專業核心模塊包括旅游規劃、旅游文化、旅游景區管理學、旅游市場營銷學、會展旅游策劃與管理等，專業選修模塊包括生態旅游導論、旅游地學基礎、旅游心理學、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產概論、旅游社會學等，形成了“金字塔結構”的理論與實踐教學課程體系,體現“寬口徑、厚基礎、重特色”的培養目標。
②內容更新快，實踐應用性強。旅游業的高速發展，對旅游管理教學內容更新速度提出了更高要求；為著力提高學生的學習能力、表達與溝通能力、實際應用能力、創新能力、協作能力和組織管理能力，實踐環節的教學內容多，與產業活動結合緊密，教學內容緊密與行業特點相適應。
2、配套建設
圍繞項目目標開展的教學條件建設、隊伍建設(包括對教學和管理人員的培訓),以及配套教學管理措施落實和制度建設等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。
(1)創新性教學改革措施
①在對目前旅游行業發展和旅游教育對策研究基礎上，根據社會發展需要，重新制定了人才培養模式，并在此基礎上分布開展課程體系的改革和建設；
②根據不同課程的內容特點，靈活多樣地組織教學，鼓勵雙語教學、案例教學、情景模擬等新教學方法的嘗試與探索。
③注重學生的綜合能力培養，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結合的教學模式，努力培養學生實際工作能力和創新能力。
(2)實驗教學或實踐性教學
①旅游管理專業實驗、實習課程數量較多，主干專業課程基本上都有與理論教學相配套的實踐教學環節，通過實踐環節的加強，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學生動手能力和專業技能。
②畢業實習及畢業論文（設計）一般都給工作實習或指導教師的科研和設計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學生的畢業論文與設計均有較強的實際應用價值。
(3)教學資源建設
根據新人才培養模式重實際工作能力和技能培養的特點，完善實踐教學體系。重點強化實踐基地建設，學科與國家林業局調查規劃設計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業務聯系，為學生廣泛開展科學研究和實踐性課程奠定了基礎。
(4)網絡教學
網絡教學建設主要是積極參加學校的網絡教學建設體系，部分課程已進入教學平臺，具有全套教學文件和教學課件，為學生學習創造了良好的條件。對照項目任務書中關于在項目執行期間的改革活動規劃,深入總結自項目生效以來圍繞項目目標開展的各項研究與改革,如課程體系、教學內容和教學方法與手段改革,以及各類教學研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調研結果、推進情況和初步實施效果。
參考文獻：
關鍵詞：創新能力；項目訓練；旅游管理專業
中圖分類號：G642.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0129-02
一、實施創新能力實踐學分項目訓練的理論依據
1.“教學做合一”思想。中國偉大的人民教育家陶行知富有創造性地提出了“教學做合一”的思想。認為教育就是在“做”上學，在“做”上教，不能“讀死書，死讀書，讀書死”，也不能“教師講，學生聽”，填鴨子似地一味灌輸，而應“教”、“學”、“做”三者合一，寓教于樂。他說：教學做的是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生，“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”[1]。陶行知的“教學做合一”的教育理念，把“教”、“學”、“做”三者合一，使教師的主導作用和學生的主體作用在“做”這個實踐過程中得到良性的運作，組成了一個有機的整體[2]。
2.“過程模式”理論?！斑^程模式”理論是斯坦豪斯（L.Stenhouse）在1975年出版的《課程研究與開發導論》（An Introduction to Curriculum Research and Development）中提出的。過程模式強調教育的方式而非教育的內容，強調學生如何學習而非教師如何教。強調學習者的主動參與和探究式學習，重視學生思考能力和創造性的培養[3]。
二、旅游管理專業本科生實施創新能力實踐學分項目訓練解決的現實問題
1.旅游業發展對專業人才創新能力培養的要求。《國務院關于加快發展旅游業的意見》（2009年國發（41）號文件）中指出：“進一步解放思想，加強統籌協調，轉變發展方式，提升發展質量，把旅游業培育成國民經濟的戰略性支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業?！盵4] 我國將圍繞這兩大戰略目標，積極推動旅游業的產業化、市場化、國際化和現代化發展，力爭2020年我國旅游產業規模、質量、效益基本達到世界旅游強國水平。建設旅游強國，創新性旅游專業人才是根本保障，要求必須具備扎實的專業知識和綜合的專業技能；擁有對新知識、新信息、新技術的獲取、處理和靈活運用能力；具備多學科、多角度的發散思維能力；關注旅游業發展態勢的職業敏感和超前的預測和決斷能力。
根據旅游業對專業人才的需求，要加強創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。以適應旅游業發展需要為目標、以培養旅游管理專業高素質復合型創新性人才為根本任務、以培養學生的創新意識和創新能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，從培養學生創新意識和創新能力出發，構建教育教學內容體系。
2.旅游管理專業本科生創新能力培養中的現實問題?！皠撛煨酝瓿蓪嶋H工作的專業執行力”是旅游管理專業本科人才創新能力培養的核心。旅游管理專業本科生創新能力的培養受多方面因素的影響，不僅需要涉及面寬且多元化的教學內容，還需要各種各樣的教學方式和教學手段，其中，持續不間斷地開放自由的實踐教學尤其重要。目前國內旅游管理專業的實踐教學環節普遍具有較強的集中性，大多集中于為期3~6個月的畢業實習，很難滿足本科生實踐創新能力培養的教學需要，也不利于學生在校期間基于實踐經驗的不斷積累而達成創新能力的轉化。因此，除了安排集中的教學大實習之外，應在四年的本科教學期間，搭建一個能吸引學生、訓練學生、激勵學生積極參與實踐創新活動的平臺，設計形式多樣的旨在培養專業綜合素養與創新能力的課外系列實踐訓練項目，通過不間斷地給學生創造實踐鍛煉的機會，調動學生學習的自主性，提高旅游管理專業本科生創新能力。經過幾年實踐教學改革的探索，寧夏大學人文學院旅游管理專業嘗試以培養學生的創新精神和創新能力為人才培養的切入點來優化人才培養方案，將8個固化于人才培養方案的創新能力實踐學分以專業訓練項目為實現載體，將課程理論教學與實踐能力鍛煉及時對接，適時將學生的知識轉化為實踐經驗、并在經驗的不斷積累中有所創新。使學生在人才培養的全過程中，樹立創新意識、學會創新思維、掌握創新方法、開發創新潛力，為他們在未來職業生涯中的可持續發展能力奠定扎實的基礎。
三、旅游管理專業本科生創新能力實踐學分項目訓練的內容及實施形式
2009年，在寧夏大學旅游管理專業人才培養方案的修訂過程中，根據《關于加強學生創新精神和創新能力培養的實施意見》（寧大校發【2008】75號）文件精神，為鼓勵學生參加各類實踐創新活動，增加了創新能力培養實踐必修學分，這8個學分由學生參加導游技能訓練、旅游公關活動策劃、企業創意文案設計、旅游營銷方案設計、旅游市場調研與統計分析、區域旅游業發展調研、飯店服務技能培訓、旅游項目開發設計、中英文導游詞創作、旅游文化創意、旅游景區規劃設計等創新實踐項目之中的4~8個項目修得，并將有關要求固化于人才培養方案之中，實現了創新能力訓練進學分、進計劃、進方案、進項目、進實訓，實現了創新能力培養校內與校外的結合、理論與實踐的結合、課堂教學與課外教學的結合。
1.各訓練項目內容設計的要求。旅游管理專業本科生創新能力實踐學分項目的設置主要考慮以下幾個方面的需求因素：首先是滿足學生可持續發展對終身學習提出的要求；其次是知識經濟發展對旅游人才創新意識的要求；第三是適應旅游行業發展對旅游人才應具備的創新能力的要求；第四是要求考慮學生個性特征。因而，在訓練內容設計上應符合如下原則：前沿性；動態性；靈活性；開放性。
2.各訓練項目的實施形式。通過對教學計劃、教學內容、師資隊伍、活動形式、實踐經費、實踐基地等資源的整合，將創新能力訓練項目與校內外各種文化科技活動、社團活動、社會調查、志愿服務、公益活動、專業實習等結合起來，搭建了一個基于廣泛教育教學資源的、可使大部分學生受益的、可引發學生興趣的、同時又具有一定深度的創新能力培養的教育平臺。在各個項目的實施中，除了引讀精講、討論之外，還利用個案研究、小組學習、口頭交流、書面交流、實操訓練、班級討論、個人或小組匯報等，形成了以下幾大類訓練形式：學科競賽；社會調查；學術講座；科研訓練。
實施創新能力實踐學分項目訓練是將學生所學知識及時應用于實踐并轉化為專業執行力的關鍵教學環節，在提高學生的創新意識、培養學生的創新能力方面具有重要的實踐意義：是培養學生重視理論聯系實際的必要手段，是理論知識得以經驗轉化和能力提升的的根本路徑，也是檢驗和鞏固學生所學知識及理論教學質量的有力保證。通過系列專業項目的實踐訓練，不但能深化學生對理論知識的理解，增強感性認識，培養學生觀察問題和獨立思考問題的能力，而且還能發現教學中的不足，為今后改進理論教學，提高教學質量提供依據。
參考文獻：
[1]董寶良.陶行知教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1991，225.
[2]陳宏毅.實用主義教育與“生活教育”——杜威與陶行知教育理論之比較[J].求索，2003，（4）：178-179.
[3]汪霞.課程開發的過程模式及其評價[J].外國教育研究，2003，30（4）：60-64.
[4]國務院關于加快發展旅游業的意見[EB/OL].
http：//省略，2009-12-03.
關鍵詞：旅游經濟學；教學改革；蘇州科技學院
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0084-02
一、引言
旅游經濟學是一門相對年輕的交叉型、應用型課程，它是伴隨著旅游經濟活動的產生和發展，遵循引起關注―重點研究―點面結合―基本框架―仍存爭議的建設過程，而在學者的理性思考和現實實踐中不斷調整與完善。根據《普通高等學校本科專業目錄（2012）》，旅游經濟學是本科院校旅游管理專業的核心課程，其以旅游經濟活動為研究對象，旨在揭示旅游經濟活動中的經濟現象、經濟關系和經濟規律。對于應用型本科院校，其人才培養的目標是以滿足學生成人成才、就業創業為導向，堅持面向地方、服務地區、培養具有扎實的專業基礎知識，良好的綜合實踐能力和較強的創新、創業意識的中、高級旅游管理人才。但在旅游經濟學實際教學實踐中卻存在著諸多問題，急需通過課程教學的改革與實踐改善該課程的教學現狀，提高該課程的教學質量。
二、旅游經濟學教學存在的問題
（一）交叉學科，內容龐雜
從學科性質上看，現代《旅游經濟學》的發展與成熟越來越具有交叉學科的性質。學習旅游經濟學不僅要以經濟學、市場營銷學、管理學、旅游學概論等課程知識為基礎，還必須借助眾多學科的理論和研究成果來豐富旅游經濟學的研究框架與內容，如心理學、社會學、資源學、統計學、民族學等；從內容體系上看，旅游經濟學相對于經濟學來說是一門部門經濟學、產業經濟學和應用經濟學，其內容既包括旅游消費者的微觀需求理論，也包括旅游產品供給、旅游市場競爭、旅游企業發展與投資決策的企業供給理論，同時，介于我國旅游產業的“政府主導型”特征，其內容又必然包括政府規制、旅游產業政策、旅游經濟綜合效益等部分內容。相對于旅游經濟學的核心課程的地位，目前大部分本科院校旅游經濟學教學未能得到應有的重視，究其原因主要還是課程難以定位，教師“教”、學生“學”均難以把握。其結果只能是教師教授點到為止，學生學習淺嘗輒止，導致學生“學”與“不學”似乎差異不大。
（二）“材”出多門，適用較難
好的教材是講授好一門課程的前提。目前，旅游經濟學教材建設存在數量較多，精品很少；各成體系、難易不一；內容陳舊、更新緩慢等特點。1982年2月，由王立綱等人撰寫的國內第一本較為系統地研究旅游經濟的專著《中國旅游經濟學》面世，實現了我國旅游經濟學教材建設“零的突破”。其后，相繼出現了南開版、中旅版、高教版、旅教版等多種版本。在內容上，這些教材除了依循一般經濟學的“共有體系”外，有繁有簡，各成體系；在難度上，有的注重體系完整，以定性分析為主，輔以適當案例；有的以數理分析為主，輔以大量分析模型與方法；有的則既有理論分析，定性評判，又有定量分析，適量案例。此外，旅游產業發展日新月異，新現象、新產品、新技術層出不窮，特別是移動互聯網、智慧旅游、O2O、大數據等信息技術在旅游產業的飛速發展與大量應用，但現有的旅游經濟學教材普遍未能反映這一新變化。
（三）單向教學，缺乏互動
目前，多數高校的旅游經濟學課堂已經實現了多媒體教學，解放了教師忙于板書之苦，同時可以充分利用圖片、聲音、視頻等信息媒介多彩、立體地展示教學內容，但并未能徹底改變該課程以“教師講授為主”的單向教學模式。一方面是由于該課程內容龐雜、課時不夠，另一方面學科交叉的性質使得教師對教學內容的組織與把控也較為困難。教師在教學中側重對基本理論和內容的講解、傳授，忽視學生的主動參與和互動體驗，未能有效利用專題講授、案例討論、熱點透視、翻轉課堂、角色模擬、課外實踐等多種方式加強與學生的互動、溝通與反饋。
（四）課堂為主，缺乏實踐
考慮到諸多原因，目前在一般本科院校專門針對旅游經濟學課程的教學實踐少之又少。但實際上，旅游經濟學依賴于經濟學、市場營銷學、管理學等眾多學科的支撐，理論性較強；同時其主要內容是通過運用以經濟學理論為主的眾多相關理論，分析社會化、商品化了的旅游經濟活動背后的經濟關系和經濟規律，是一門應用經濟學，具有較強的實踐性。如果能在教學實踐中，根據專題內容，增加適量的實踐教學環節，加強過程組織，注重過程考核，融入成績評定，有助于學生對抽象理論的消化、理解，更感性地認識旅游經濟理論，提高學生分析旅游經濟現象、把握旅游經濟問題的本質。
三、對旅游經濟學課程教學的改革與實踐
（一）根據培養目標，確定教學內容
蘇州科技學院旅游管理專業發軔于1995年成立的旅游與賓館管理專科專業，1996年起正式招收4年制本科生，2010年被列為蘇州科技學院特色專業建設點。根據學?！短K州科技學院關于修訂本科專業人才培養方案的指導意見》（2013年）的文件精神，我們修訂了旅游管理專業的培養方案，將本專業培養目標設定為適應現代旅游業發展需要，具備較高的現代管理理論素養和系統的旅游管理專業知識，具有較強的外語能力和實踐能力，具有人文素質、領導藝術、創新意識和社會責任的中、高級旅游管理人才。根據上述培養目標，我們將旅游經濟學的教學內容設定為微觀部分：旅游需求與旅游者的經濟行為，旅游供給及價格策略，旅游投資與決策，旅游業一體化經營與跨國經營；宏觀部分：旅游業就業與收入，旅游業發展戰略及其國際比較，旅游經濟影響與效益。在實際教學中努力做到兼顧體系完整與專題重點講授相結合，理論教學與案例教學相結合，課堂互動教學與課外綜合實踐相結合。
（二）自編教材為主，多種教材補充
針對旅游經濟學教材建設的現狀，結合應用型本科院校人才培養目標及我院旅游專業的教學需要，我們在教材選用上遵循以“以自編教材為主、多種教材為補充”的原則。2010年5月，由我院韓云教授領銜主編、旅游系相關教師合編的《旅游經濟學》教材在南開大學出版社正式出版，其融合了眾多教材的優點，反映了旅游產業的最新發展，是我院旅游經濟學教學成果的集中體現。同時考慮到產業發展、學科交叉、各教材各有側重的特點，我們又選定了多種相關教材作為補充，這些教材或在教學內容上有新安排、新體系，或在理論講解上有新突破、新觀點，或在案例選用和綜合練習上有可取之處。在實際教學實踐中，我們重點參考且效果較好的有《新編旅游經濟學》（黃羊山，南開大學出版社，2010），《旅游經濟學》（羅明義，北京師范大學出版社，2009），《旅游經濟學》（厲新建，旅游教育出版社，2008年），《旅游經濟學學科前沿研究報告》（金準，經濟管理出版社，2014）。
（三）融入專題案例，增加互動討論
傳統單向的教學方式顯然達不到應用型本科院校的教學目標。在近幾年的課堂教學實踐中，我們做了以下兩點改革：一是旅游經濟熱點透視。這種形式一般安排在每節課的開始，時間控制在10～15分鐘左右，按照提前公布話題―學生共同關注―代表主持話題―全體參與討論―教師總結考核過程進行。由于學生自選話題，新鮮、時尚，比如中國游客海外瘋狂購物、在線旅游企業價格大戰、上海迪斯尼帶來的沖擊、絲綢之路的“旅游蛋糕”，因此參與度較高，互動效果較好；二是融入專題案例。案例是溝通抽象理論與客觀實際之間的橋梁，案例教學法是一種啟發式和討論式的教學模式，是提高教學質量的有效方法，尤其是案例的選擇對教師講授、分析好旅游經濟學的概念、原理和分析方法至關重要。通過課堂教學的實踐，我們認為一個好的旅游經濟學教學案例應該具備如下三個特點：貼近學生、與時俱進、不忘經典。
（四）增加實踐環節，理論聯系實際
考慮到旅游經濟學交叉型、應用型的學科性質，發揮我院與蘇州市旅游局、地方知名旅行社企業、旅游景區（點）的良好關系，在今后的教學實踐中，我們將根據教學內容的需要，逐步實施以下教學實踐環節，并融入成績考核評定。一是配合旅游局每年開展的游客滿意度調查，組織學生調查了解來蘇游客的構成及人文特征，游客對蘇州旅游景區、旅游產品及服務、旅游公共服務體系及市民素質的滿意情況；二是利用舉辦蘇州市青年旅游人才培訓班的機會，組織學生與旅行社經理人員的調查與訪談，了解蘇州旅行社產品開發的現狀、特色、競爭態勢及未來展望；三是利用蘇州樂園、蘇州大陽山等景區實習基地資源，通過組織學生到景區實地參觀，進行游客問卷調查，了解景區門票定價是否合理，旅游產品（主要吸引物、旅游設施、旅游服務）是否完善，周邊配套，如交通、停車場等是否到位等，并提出切實可行的改善建議。
參考文獻：
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關鍵詞：“三位一體”；校企合作；探索；實踐；應用型旅游人才
中圖分類號：F590.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）18-0145-02
旅游管理是典型的應用型專業，其人才培養的基本要求是能夠適應行業與崗位需要，掌握足夠的理論知識與熟練的操作技能，具有一定的可持續發展能力。在旅游專業辦學過程中，我們應始終關注學生實踐動手能力的培養，積極發揮紐帶作用，通過校企合作共同培養應用型旅游人才。
一、“三位一體”校企合作模式的基本架構
校企合作的最佳狀態是做到學校、學生、企業三贏，學校獲得培養學生實踐能力的重要平臺、學生獲得賴以謀生的專業技能、補貼生活的實習工資乃至就業機會、企業獲得低成本高素質的專業人才?！叭灰惑w”校企合作模式可概括為“三進三同”、“三層遞進”和“三力并發”。
1.在教學中推動“三進三同”。在校企合作辦學中著力打造“三進三同”特色平臺?！叭M”即教師進企業、企業家進課堂、行業標準進課程。建院三年以來我院已派出兩位專業教師分別進入重慶海逸酒店和天來集團掛職鍛煉，邀請數位酒店、景區及旅行社行業專家進校為學生授課，有三門酒店管理方向核心課程的教學講義是嚴格按照行業標準編制完成的?！叭奔磳I教學與目標崗位同要求、與行業規范同標準、與生涯規劃同步伐。在教學過程中，教師教學始終圍繞學生未來的目標崗位要求進行，并在此基礎上進行教學內容、教學方式和考核方式的改革。在課程設置方面，強化專業導論課程的重要性，在其中增加職業道德、職業生涯規劃等內容，并根據學生職業生涯規劃，分配專業教師作為導師，使專業教學與學生的職業成長同步。
2.在實習中推動“三層遞進”。實習是學生在就讀期間接觸行業的最佳途徑。我們在學生實習中力推集中實習，一方面便于學校各方面管理，另一方面可杜絕學生以實習之名做無益之事，切實提高學生就業能力與在行業中的就業意愿。在實習中構建了“三層遞進”模式，即大二上半期進行崗位認知實習、大二至大三暑期進行行業頂崗實習和大四上半期開始的畢業實習。通過三個層次的實習推動，結合理論課程教學，學生可完成從崗位認知到掌握獨立實踐操作的逐層遞進，逐步熟悉并掌握旅游行業核心崗位的工作要求。
3.在考核中實現“三力并發”。在教學考核和實習考核中，我們意識到行業標準和企業要求對人才培養的特殊性，在資源和時間允許的條件下，引入行業一線操作人員、企業中層管理人員及校內專業教師三股力量，完善考核方式的多元化。如在《重慶導游詞講解》課程考核中，我院就通過引入重慶野生動物世界講解部的講解員及部門主管，與專業教師一起進行課程考核，取得了良好效果。
二、“三位一體”校企合作模式的實踐
目前，我院與重慶主城及永川地區多家企業進行了校企合作探索，與重慶野生動物世界、江鴻國際大飯店、天來酒店集團、喜來登國際酒店、重慶益興國際旅行社、蝶舞咖啡廳等企業合作程度較深。
1.與重慶野生動物世界開展的崗位認知實習。重慶野生動物世界是永川地區規模最大、等級最高的旅游景區，我院自2008年建院以來一直與重野保持著良好的合作關系，每年國慶期間均有學生前往重野開展為期兩周的崗位認知實習，主要運作模式如下。實習指導方面，我院指定專業教師擔任實習開始前的校內培訓及實習期間學生的指導監督工作。同時重野方面由行政人事部（驗票組）、經營管理部（商務部、龍鳳軒餐廳、游覽娛樂部）、自駕車隊、安保部、車輛管理部、市場部等部門負責人及業務骨干擔任崗位導師。實習流程方面，學生實習前由我院指導老師進行實習動員并宣布實習紀律，簽訂實習安全責任書及學生承諾書。學生于國慶節前一周進入實習單位，重野安排一天的時間對學生進行崗前培訓，內容包括公司概況、企業文化、崗位認知、規章制度及安全知識學習，并實地熟悉景區景點。接下來四天為在崗培訓，重野方面配備業務熟練的老員工和部門主管領導作為崗位導師，以使學生能夠盡快掌握操作規范。國慶期間為在崗獨立實踐，我院指導教師與重野崗位導師按照要求指導學生并解決突發問題。國慶后我院與重野召開實訓總結大會。重野方面為實習學生制定了嚴格的考評制度，建立學生考評檔案，并設立重野獎學金。
通過兩周的崗位認知實習，學生能夠了解游客接待、服務的基本流程，完成對旅游景區內游客接待、服務中各崗位的認知，并可根據專業教師的課程安排，有側重地對游客接待、服務中某環節進行實習實踐，為后續理論課程的開展提供感性認知基礎。
2.與重慶江鴻國際大飯店開展的“工學交替”實踐教學。重慶江鴻國際大飯店是永川地區軟硬件條件最好的一家五星級酒店，我院酒店管理專業自2010年3月份已與其進行過兩個年級的“工學交替”實踐教學，效果較好?！肮W交替”實踐教學一般安排在大三下半學期，學生由江鴻國際大飯店副總經理及人力資源部經理的校內集中培訓后，由江鴻大飯店按照學生自身特點及工作意愿分配至合適崗位，江鴻大飯店安排部門主管作為學生職業指導，我院派出專業教師作為指導老師負責與江鴻溝通并處理實習事宜。學生一周中四天在江鴻飯店完全按照在職員工要求頂崗工作，并得到實習工資，兩天在校集中上課，一天休息。
通過“工學交替”實踐教學，學生可獲得4~5個月獨立實踐機會，能夠在行業真實環境中，學會處理以后工作中可能遇到的所有復雜的實際問題，能夠促進學生知識、能力與素質協調發展。學生在校內兩天的課堂學習，能夠將實習遇到的問題及時反饋到授課教師，并得到準確解答，對提高工作效率和質量有很大幫助。
3.與重慶益興旅行社開展的校企合作實踐。我院與益興旅行社開展的合作主要集中在實踐教學方面。依托我校的大學生創業園，我院與重慶益興旅行社開辦了大學生旅行社創業基地。其運營模式為：學校提供免租金門面及水電氣配套，我院派出專業教師以指導教師的身份作為基地責任人，益興旅行社提供線路信息、品牌支持、安全保障并做技術指導，我院學生全面負責散客組團、線路促銷、計調、機票銷售等日常經營，并由持有導游證的同學直接作為全陪派遣旅游團隊。
通過與益興旅行社的合作，專業教師能夠將理論知識與實踐經驗相結合并反哺教學。學生可通過全面接觸旅行社各個崗位，熟悉旅行社操作流程，且可為學生創業提供經驗。
三、“三位一體”模式下校企合作對學生就業的影響
通過對上兩屆旅游類畢業生的追蹤調查我們發現，旅游管理專業的就業率是比較高的，平均就業率達到92.1%。在旅游行業對口就業的學生中，畢業后三至六個月內走向基層管理崗位的占32.4%。其中通過畢業實習直接留在實習單位的學生占實數的18.9%，這一部分也是在較短時間內走向管理崗位的主體。
在就業穩定性方面，沒有換過工作和換過一次工作的畢業生的比率占到了近88%，而換過兩次工作以上的占到了近12%，由此可以看出我校旅游專業畢業生更換工作的頻率不高，就業比較穩定，這與在校期間的思想教育有密切關系。通過對畢業生薪資的調查，我們發現旅游管理專業畢業生初次就業月薪在1 501元~2 000元的占了33%，月薪在2 001元~3 000元的占了35%，1 500元~3 000元占總體的68%，是主要的薪酬區間。調查顯示，出通過校企合作，我們的學生提高了適應崗位的能力，儲備了較強的發展后勁，對學生就業率和競爭力的提升有很大裨益。
四、“三位一體”校企合作模式的優化
對于“三位一體”校企合作模式，我們也仍然處于探索階段，雖然取得了一些成果，但仍有很大改進空間。
1.推動優秀學生掛職企業基層管理人員。對具有較強發展潛力，充分完成崗位認知實習及行業頂崗實習的，表現優異的學生，由學院直接推薦到旅游企業掛職基層管理人員，為學生就業創造條件并提高較高平臺，并可對同級及低年級學生起到較強激勵作用。
2.打造院級大學生模擬創業平臺并提供專業支持。與本科生導師制結合，以公司制運營結構為主體，學生在其中扮演各類崗位角色，實現公司運作，同時可根據理論課程的要求，完成專業教師布置的任務。這一舉措可通過模擬角色扮演實現企業實踐與理論教學的無縫鏈接，使學生全面掌握旅游企業的運營模式。
3.校企合作編著應用型教材，使課程教學緊密貼近行業需要。通過與旅游企業負責人聯合編寫應用型教材，固化旅游企業的知識需要及崗位要求，提高對行業思想把握的準確度和持久度，教師自編的實訓課程講義也將通過與相關企業業務能手、主管領導的共同研討，爭取獲得校本教材建設立項。
4.探索設立企業班或項目組，構建“需求導向”人才培養體系。學院根據學生的就業意愿，與企業溝通用人需求與要求，與其合作編制人才培養方案，并將企業需求以項目制形式納入課程設計，班級名稱以企業命名。對于需求量較小的企業，可以項目組或崗位群的形式命名。經過學校基礎理論教學、企業行業實踐等模塊化培養之后，學生進入企業后可直接成為基層管理人員。
參考文獻：
[1] 蔡梅良.本科院校旅游專業校企合作教育研究[J].湖南第一師范學院學報，2009，(6):37-40.
關鍵詞:經管類專業;職業基礎課;課程設置
中圖分類號:G64 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0196-03
隨著我國高等職業教育的發展,經管類專業在高職院校里成為熱門,專業設置越來越多,招生規模不斷擴大。如何構建合理的經管類專業職業基礎課課程體系,彰顯經管類職業的特色要求,使有限的職業基礎課課程能夠達到理想的效果,實現職業基礎課與職業技能課的無縫對接,對于提高高職經管類人才培養水平,提高學生的職業適應能力和就業率具有重要的現實意義。
一、高職經管類專業職業基礎課現狀分析
1.從課程設置來看,高職經管類專業職業基礎通識課程和職業特色基礎課程沒有分設,混為一體,造成通識課程體系不完整,專業特色基礎課多、雜、亂。
根據我們的調查,高職經管類的專業開設門類多,專業方向廣,對學生的知識面要求不盡相同。當前各院校熱門專業主要集中在:會計、市場營銷、旅游管理、信息管理、建筑經濟管理等。各院校人才培養方案不盡相同,其職業基礎課一般開設:管理學原理、經濟學原理、基礎會計、經濟法、數據庫應用、財政與金融、概率統計、信息管理導論、財務會計、消費者行為學、中國歷史文化、中國旅游地理、旅游學概論、旅游業管理、旅游財務管理、旅游經濟學、現代酒店管理、旅游景區管理、力學基礎與電工基礎、土力學及地基基礎、建筑概論、建筑材料、建筑設備與建筑機械、工程建設定額原理、經濟法與建筑法規等。包括了職業基礎的通識課程和職業特色基礎課程兩類,對職業基礎通識課程和職業特色基礎課程沒有分設,混為一體,少數院校開設專業時,為了體現專業特色,對專業特色基礎課沒有認真精選,多、雜、亂。使得有的專業的職業基礎通識課程僅剩1～2門,有的專業又多達6～7門以上,造成同屬經管類的不同專業職業基礎通識課的構成、職業基礎的通識課程與職業特色基礎課之間的比例都存在很大差距?？紤]教學條件和教學時數的制約,造成通識課程體系不完整,沒有形成經管類專業應具有的職業基礎通識系列課程。如某院校的人才培養方案規定,會計、信管、營銷等專業分別開設了4～6門的職業基礎通識課程,學時占相應專業職業基礎課累計學時的73.2%、 86.6%、 76.9%;而建筑經濟管理專業、旅游管理專業僅開設了2～3門職業基礎通識課程,僅占該專業職業基礎課累計學時的21.5%和27.9%。各專業都開設的職業基礎通識課程僅有經濟學原理、基礎會計兩門。從課程門數和課程內容之間的聯系方面看,所設課程遠沒有形成系列化,無法達到經管類職業要求具備的基本職業素養。
2.從課程的課時設置來看,在開出的職業基礎通識課程中同一門課程學時設置上,各專業差距較大,課時設置不合理,沒有真正體現高職理論教學以“必需、夠用”為要求的全面含義。
所開出的基礎會計、管理學、經濟學等職業基礎通識課程,同一門課程各專業的學時設置上不統一,甚至存在很大差異。以經濟學課程為例,會計專業開設的經濟學周學時4學時,總學時為60學時;營銷專業開設的經濟學周學時5學時,總學時為72學時;旅游管理專業和建筑經濟管理專業開設的經濟學周學時2學時,總學時為36學時。職業基礎課學習是為職業技能課學習打基礎的,與職業技能課相比,其理論性更強,教學內容更廣。職業基礎課的理論教學以“必需、夠用”為度,不要求學科的系統性和完整性,但并不是可以隨便刪減,課時設置過多沒有體現“夠用”的原則,課時設置過少也達不到“必須”的要求?！氨仨?、夠用”就是要以經管類職業技能課教學的需要為度,以經管類崗位的就業需要為度,以高職學生學習和認知的能力為度來組織教學,達到這個目的,必須要有合理的課時設置做保障。因此,各專業在同一門課程的課時設置上應該合理的設置,差距不能太大。
3.從教學大綱的編寫和實際教學內容來看,拘泥于某一本教材。教學內容基本上是該學科理論內容的濃縮,缺乏相對高職學生的針對性。
教學大綱的編寫忽視高職教育的特點,拘泥于某一、二本教材,教師的教學服從于教材,照本宣科,針對性不強,沒有因專業、因時間、因學生施教,對學生的綜合技能提高不足。
在教材選用上,為力求統一,大部分課程選用的是高職高專規劃教材或者本科專業規劃教材,但教學內容上改革力度不夠大,雖然對部分內容進行了刪減,但基本上還是維持該學科主要理論內容的濃縮,仍沿用傳統的知識編排體系,教學目的不明,教學內容陳舊,理論嚴重滯后于實踐。
4.從教學方法、手段來看,教學方法單一,教學手段落后,實踐性教學環節薄弱。
目前,大多數學校的高職教學,仍以課堂講授為主,受教學條件的制約,現代教學手段運用不足,盡管增加了一定的課堂討論、案例分析等,但沒有規范的實訓基地,仍然不能讓學生親身體驗,親自動手操作;要開展實踐教學,任課教師除了做專業知識上的大量貯備、專業訓練的前期準備外,還要聯系實習單位,等等。幾乎與整個實踐教學相關聯的所有工作完全由教師承擔,使得部分教師存在畏難情緒,加上實踐性教學的工作量計的較少,使得很多教師即使認識到實踐教學環節的重要性,但實際工作中,盡量少做或者不做實踐教學環節。
二、高職經管類專業職業基礎課課程體系整體優化的指導思想
以“培養基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型人才”為目標,立足學生今后就業的崗位,以職業需求和崗位能力要求為出發點,科學合理地構建職業基礎課課程體系。既要使高職經濟管理各專業類群的職業基礎課課程具有綜合性、通用性,又要體現各專業的特點。所設課程的內容既要具有應用性,又要體現針對性,刪除那些脫離實際、陳舊過時的內容,并使教學內容在廣度和深度上比較適中,處理好先修課與后續課之間的關系,解決好各門課之間內容交叉、重復與脫節的問題,使教學內容和課程設置得到有機銜接和協調統一。同時,應使各門職業基礎課程學時之間的比例合理、職業基礎課課程學時與各該專業其他課程學時之間的比例合理。在實現專業基礎課系列課程自身整體優化的同時,也使專業基礎課課程與其他課程實現更高層次的整體優化。
三、高職經管類專業職業基礎課課程體系構建方案
1.課程體系的模式
將高職經管類專業職業基礎課課程體系的模式設置為:平臺課程+模塊課程,平臺課程是各個專業要求通識的職業基礎課程,即《經濟學基礎》、《管理學基礎》、《基礎會計》等;模塊課程體現不同專業方向的職業基礎課,這部分課程,不同專業的學生選擇不同,如旅游專業的《旅游學概論》等,信管專業的《信息管理導論》,市場營銷專業的《消費者行為學》,建管專業的《建筑概論》等。
2.平臺課程的組裝
建立通識職業基礎課平臺,打通原來幾個專業的職業基礎課,對課程和教學內容進行重組和綜合,構建成新的統一的大類專業的基礎課群,對學生進行經濟管理類職業基礎知識、基本理論、基本技能培訓。經濟管理類職業在社會活動中具有與各方面接觸頻繁的特點,要求的人才應具有寬廣的知識面,全面的職業技能,一定的創造能力,較強的應用和發展能力。所以,此類專業課程模式,要培養學生綜合的職業能力。平臺式模式,拓寬了專業口徑,增強了適應性,能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業發展與職業崗位遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程群。
平臺課程的設置應不受專業方向限制,強調培養學生從事經濟管理類職業應具有的基本素養,旨在為學生的全面發展提供知識儲備。建議各院校應結合自身實際,開設管理學原理、經濟學原理、經濟應用文寫作、統計學、會計學原理等課程。
3.模塊課程的組裝
建立專業方向基礎課模塊,專業方向基礎課模塊,是一個體現專業方向的職業基礎課模塊,由學生根據其專業方向選學其中的1組,這類課程主要是為學生以后能夠深入地理解職業技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題打下基礎。
模塊課程的設置應該體現專業方向和特色,為后續的專業教學提供知識儲備。每個模塊以2―3門課程組成。要考慮知識點組合和知識的鏈接,充分考慮理論對實踐的指導。
4.平臺課程與模塊課程的比例關系
根據職業基礎課課程體系對學生的培養目的,筆者認為,平臺課程與模塊課程的課時比例大約為7:3。在職業基礎課體系中,通識職業基礎課為主體,應占整個職業基礎課課程體系總學時的70%左右。專業方向基礎課模塊,是對通識職業基礎課的有意義的、必要的補充,占整個職業基礎課課程體系總學時的30%左右。
四、高職經管類專業職業基礎課教學內容與教學方法、手段的優化
1.教材建設
一是要精選教材。教材要有針對性、實用性、先進性、通俗易懂;現在的高職高專教材很多,要選擇優秀的高職高專教材,也可結合精品課程建設,鼓勵教師編寫教材。二是以基本教材為依托,建立輔助教材。建立與教材配套的習題庫、案例庫、實驗庫、資料庫等,幫助學生理解掌握所學知識,開闊學生的視野。
2.教學內容的整合
職業基礎課學時較少,如何使有限的經濟管理類專業職業基礎課課程學時產生理想的效益,教學內容的整合是很重要的一個方面。高職的職業基礎課要培養學生的“專業素質”和基本的“職業能力”,為職業技能課學習打好基礎,教學內容的整合應圍繞這一目標進行,整合后的教學內容必須體現基礎性、實用性、專業性。一是教學內容的基礎性。根據培養目標的能力因素和知識需求,篩選出學科中與培養職業能力直接有關并且使用頻率較高的專業基礎知識組織教學,教學內容要強調學生掌握必要的專業基礎知識、基本分析工具、基本的分析方法,刪除掉過深的理論、數學公式的推導過程等,也就是說在教學內容上突出專業素質及專業能力要求的“必需性”,刪除可有可無的;在知識量上,突出專業能力的“夠用性”,減少延伸性知識。二是教學內容的實用性。教學內容要跟上社會的發展,所學的知識、技能對經管類崗位很實用。三是教學內容的專業性。要求專業基礎課教學內容要具有一定的專業性,要有一定的專業技術含量,服務于專業教學,實現與專業技能課無縫對接。
3.教學方法的優化
高職教育的教學方法必須由“注入式”教學轉變為“啟發式”教學、由“單一式”教學轉變為“多樣式”教學、由“封閉式”教學轉變為“開放式”教學。一是課堂教學要善于運用現代化的教學手段,采取多樣化的教學方法教學。要求教師要熟練運用啟發性的傳授式教學法、案例討論式教學方法、對比式教學方法、頭腦風暴法、模擬訓練法等。二是增強教學實踐,通過“走出去”、“請進來”的多種方式進行實踐教學,在現實環境中講解相關知識和方法。三是利用現代化的教學手段建立網絡教學平臺。
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Thinking about the course system in vocational-base lesson optimization as a whole
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LI li
(Economy and management department,Ankang college,Ankang 725000,China)
2016年1月廣東省高等教育自學考試各專業開考課程考試時間安排表
專業代碼及名稱
1 月 9 日
1 月 10 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
課程
代碼
課程名稱
課程
代碼
課程名稱
課程
代碼
課程名稱
課程
代碼
課程名稱
A020103
財稅（專科）#
00061
國家稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
A020179
會展管理（?？疲?/p>
03872
會展營銷
03873
現代商務禮儀
08884
會展經濟學
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工商企業管理（?？疲?
05171
中小企業戰略管理
A020205
人力資源管理（?？疲?/p>
00164
勞動經濟學
00071
社會保障概論
00165
勞動就業概論
06183
工資管理
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物業管理（專科）
00172
房地產經營管理
04363
物業管理實務（一）
04365
物業管理財務基礎
05565
物業管理法規
07489
應用寫作
04364
物業管理實務（二）
07481
管理學基礎
07482
物業管理概論
18960
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國際旅游管理（?？疲?/p>
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06010
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00194
旅游法規
02519
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11341
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06123
導游學概論
11506
旅游飯店財務管理
07489
應用寫作
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會計電算化（?？疲?/p>
05946
關系數據庫原理與程序設計
08310
會計電算化
02600
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02757
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07481
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04516
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01281
中國教育史
00442
教育學（二）
01282
外國教育史
00448
學校管理學
A040109
心理健康教育（?？疲?/p>
04265
社會心理學
03518
特殊兒童心理與教育
03517
心理健康教育課程設計
03372
團體心理輔導
A040115
英語教育（?？疲?
06423
英語語音學
11488
基礎英語(二)
11487
基礎英語(一)
01212
英美概況
11486
中學心理學
11489
基礎英語(三)
11491
中小學英語教材教法
11485
中學教育學
11490
實用英語語法
A050102
秘書（?？疲?/p>
00346
辦公自動化原理及應用
A050128
漢語言文學教育（?？疲?/p>
11486
中學心理學
11350
基礎寫作
11493
現代漢語(二)
11485
中學教育學
11495
古代漢語(二)
11496
中小學語文教材教法
11494
古代漢語(一)
11492
現代漢語(一)
A050129
商務秘書〔商務管理〕（?？疲?/p>
07489
應用寫作
00776
檔案學概論
08020
商務秘書學
07786
國際商務
18960
禮儀學
18961
財務管理與會計基礎
11520
秘書事務管理
18956
法律事務管理
A050226
商務英語（?？疲?/p>
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
A050301
廣告（專科）
00635
廣告法規與管理
00637
廣告媒體分析
00636
廣告心理學
00634
廣告策劃
00638
企業形象與策劃
00850
廣告設計基礎
00851
廣告文案寫作
A050303
公共關系（?？疲?/p>
00638
企業形象與策劃
A050316
廣播電視編導（?？疲?
01170
電視畫面編輯基礎
A050407
音樂教育（?？疲?
00727
民族民間音樂
11373
學校音樂教學法
00721
基本樂理
A050436
藝術設計（?？疲?/p>
00504
藝術概論
10177
設計基礎
A050442
服裝設計與工程（專科）
03904
服裝生產管理
00683
服裝市場與營銷
00677
服裝材料
03902
服裝發展簡史
03905
服裝企業督導管理
03906
服裝品質管理
A050454
動漫設計與制作（?？疲?/p>
08878
動漫產業概論
08881
動畫編導基礎
A080301
機械制造及自動化（?？疲?/p>
10725
生產作業管理
10718
機械制造工藝基礎
07743
機械設計基礎
02358
單片機原理及應用
04108
電工電子技術基礎
A080304
模具設計與制造（專科）
05511
現代模具制造技術
01636
塑料成型工藝
07743
機械設計基礎
01620
模具材料與熱處理
A080311
農村機電工程（?？疲?/p>
11478
農村電力系統
02189
機械制造基礎
07743
機械設計基礎
04108
電工電子技術基礎
11479
電器設備使用與維護
04540
寫作基礎與應用
09439
計算機實用基礎
08214
農業機械
11480
汽車拖拉機構造原理與應用
A080602
工業電氣自動化技術（?？疲?/p>
10725
生產作業管理
10738
工廠電氣設備控制
04107
機械制圖（三）
10764
電工原理（一）
A080604
電力系統及其自動化（專科）#
02300
電力系統基礎
02269
電工原理
02304
電力系統自動裝置
02277
微型計算機原理及應用
02301
發電廠電氣主系統
A080704
電子技術（?？疲?/p>
02342
非線性電子電路
05575
電視原理
02344
數字電路
02277
微型計算機原理及應用
08679
電路分析基礎
02348
電子測量
02585
模擬電子技術基礎
A080744
數控技術應用（?？疲?/p>
01667
數控加工工藝及設備
02189
機械制造基礎
03395
數控機床故障診斷與維護
04108
電工電子技術基礎
04107
機械制圖（三）
A080786
移動商務技術（專科）
03333
電子政務概論
A080801
房屋建筑工程（?？疲?/p>
02394
房屋建筑學
A082217
電子政務（?？疲?/p>
03333
電子政務概論
03332
政府信息資源管理
03331
公共事業管理
00346
辦公自動化原理及應用
A082229
汽車服務工程（?？疲?/p>
05872
汽車營銷案例分析
05868
職業道德與禮儀
05870
汽車售后服務管理
05869
汽車應用英語
05871
汽車營銷技術
A090603
鄉鎮企業管理（專科）
00332
鄉鎮經濟管理
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
00333
鄉鎮資源開發與環境保護
03971
經濟學基礎
11383
鄉鎮企業生產管理
07787
會計學原理
07492
農村政策法規
08114
財務管理學（一）
A090604
農村財會與審計（?？疲?/p>
03172
農業經濟學(二)
02827
農村企事業會計
04534
財政與農村金融
00944
審計
08114
財務管理學（一）
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
07492
農村政策法規
07787
會計學原理
A090620
畜牧獸醫與管理（專科）#
01376
配合飼料學
11431
動物衛生檢疫學
00133
畜牧學
02796
畜牧業經濟管理
02765
家畜解剖及組織胚胎學
B020104
財稅（獨立本科段）
11389
財稅史
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
B020110
國際貿易（獨立本科段）
11465
現代公司管理
B020119
餐飲管理（獨立本科段）#
18960
禮儀學
B020157
財務會計與審計（獨立本科段）
00974
統計學原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經濟學
06069
審計學原理
06270
技術經濟學
B020180
會展管理（獨立本科段）
03877
會展項目管理
03872
會展營銷
08889
會議酒店管理
08884
會展經濟學
08725
會展客戶關系管理
08886
會展心理學
08890
會展管理信息系統
B020204
會計（獨立本科段）
00974
統計學原理
04531
微觀經濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208
市場營銷（獨立本科段）
07072
企業形象設計(CIS)
B020216
電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218
人力資源管理（獨立本科段）
00164
勞動經濟學
00324
人事管理學
00463
現代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現代企業人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222
物業管理（獨立本科段）
02659
房地產項目管理
05673
城市社區建設概論
00176
物業管理
05674
物業信息管理
05672
物業設備管理
05675
物業管理國際標準與質量認證
06569
物業管理實務
05676
城市環境保護
07519
公司管理學
B020230
公共事業管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05725
文化管理
03331
公共事業管理
05726
國土資源管理
05724
公共衛生管理
B020235
國際旅游管理（獨立本科段）
11403
中國旅游文學作品選
00187
旅游經濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11406
旅游資源開發與環境保護
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
B020236
會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網絡基礎
11399
面向對象數據庫技術
02376
信息系統開發
03703
國際會計與審計準則
B020256
項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277
環境保護與管理（獨立本科段）
04518
環境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
04525
環境微生物學
04526
環境工程導論
04521
大氣污染控制技術
04519
固體廢物管理
04528
城市生態與環境學
05041
環境學原理
04527
環境規劃與管理
04529
環境地學基礎
04530
環境儀器分析
05580
環境保護
06270
技術經濟學
B020279
工程管理
03303
建筑力學與結構
06962
工程造價確定與控制
04037
施工技術與組織
06087
工程項目管理
03823
建筑制圖
08262
房地產開發與經營
06936
建筑法規
06289
工程招標與合同管理
08263
工程經濟學與項目融資
06393
土木工程概論
B020309
現代企業管理（獨立本科段）
08816
現代企業管理信息系統
05171
中小企業戰略管理
06092
工作分析
08819
企業管理咨詢與診斷
10425
企業內部控制
06093
人力資源開發與管理
07114
現代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業務管理
10426
團隊管理
B030203
社會工作與管理
00278
社會統計學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區社會工作
03335
公共管理學
00282
個案社會工作
03346
項目管理
B040102
學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107
教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108
教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110
心理健康教育（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302
體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00501
體育史
00502
體育管理學
11397
體育科研方法
06743
運動醫學
B050113
漢語言文學教育（獨立本科段）
00821
現代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206
英語教育（獨立本科段）
07374
高級英語（一）
05187
中學英語教學法（小教）
11416
翻譯
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11487
基礎英語(一)
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11497
高級英語(二)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11500
外語教學心理學
B050218
商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302
廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311
廣播電視編導（獨立本科段）
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創作
01170
電視畫面編輯基礎
B050408
音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
00732
簡明配器法
11423
復調音樂
11421
外國音樂史
11427
歌曲作法(二)
B050410
美術教育（獨立本科段）
00747
美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418
數字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437
藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443
服裝設計與工程（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿易
03902
服裝發展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業工程
03921
服裝專業英語
07541
服飾文化
03920
服裝商品檢驗
03919
服裝市場調查與分析
B070102
數學教育（獨立本科段）
11400
數學分析續論
10544
線性規劃
02005
常微分方程
02013
初等數論
11401
中學數學方法論
11402
應用統計方法
02011
復變函數論
02600
C語言程序設計
11502
概率論與數理統計(三)
11503
組合數學
10099
近世代數
B070202
物理教育（獨立本科段）#
02040
理論力學（二）
02023
熱學
02022
力學
02025
電磁學
11439
物理學方法論
02024
光學
02344
數字電路
04549
微機原理及應用
B080324
機械設計制造與自動化
01094
機械原理
01095
機械設計
02209
機械制造裝備設計
01097
幾何量公差與檢測
01099
機械制造技術基礎
01100
計算機輔助工程軟件（UG）
03395
數控機床故障診斷與維護
01457
企業應用文寫作
01102
機電傳動與控制技術
01891
關鍵詞：旅游資源 市場化 政府角色重構
自從湖南、四川等省出讓景區經營權后，許多地方政府爭相效仿。旅游資源經營權問題一時成為旅游界討論的熱點。一部分學者和環境人士從生態和環境等角度堅持市場化不可行立場（鄭易生2002，黎潔2002）。更有一部分學者和地方政府官員從旅游產業發展和市場效率層面認為市場化方式可行（鐘勉2002，田玲1998，林靈2002）。還有一些學者提出了一些折中的方法，比如通過給資源分類，根據旅游資源的不同性質選擇不同的市場化水平（張進福2004）。反對市場化經營的學者并不否定市場效率，而是認為市場化經營必將導致對資源和環境等的破壞。需要指出的是，在缺少資金和科學的管理機制情況下，政府在保護生態環境方面同樣會出現無效率和無作為，山西古城平遙的自然搬遷遇阻就嚴重凸現了資金不足的短肋。
另外還要認識到，任何一個國家經濟的發展都付出了一定程度的環境成本。如果旅游資源市場化經營帶來的邊際社會效益大于邊際社會成本，那么即使是環境和資源受到一定程度的破壞，從社會發展的角度看也是有效率的?；谝陨险J識，本文在認為旅游資源市場化可行的前提下，提出如何通過充分發揮政府作用，規避市場失靈，解決旅游資源市場化經營中的兩難困境。
旅游資源市場化政府角色重構必要性分析
（一）旅游資源經營中的市場失靈
1.外部性。外部性是指自己獲得了收益卻讓別人或者社會承擔成本的現象。旅游資源經營中存在著大量的外部性。首先，旅游資源的開發不可避免造成目的地環境和生態的破壞，另外，在組織旅游活動中，游客會對旅游目的地造成不同程度的污染和破壞，還有由于旅游造成的地方交通擁擠等等都影響了周圍居民的生活質量，削弱了旅游可持續發展的能力，降低了人們的生活質量，社會承擔了一部分成本，但旅游企業并沒為此付費。
2.公共物品。西方經濟理論中討論完全競爭導致資源有效配置是針對私人物品而言的。相對于私人物品，公共物品有兩個特點，即非競爭性和非排他性。非競爭性是指該物品提供給額外一個消費者的邊際成本為零；非排他性指不能把他人排除在這種物品的消費之外。旅游資源經營中會出現很多公共物品，比如對某一地區或整個國家旅游的宣傳就是公共物品，每一個旅游目的地都可以從中收益卻沒有負擔成本的積極性，市場對公共物品的供給是無效率的。
3.壟斷和過度競爭。經濟理論告訴我們，壟斷會導致資源配置的無效率。壟斷者不會根據邊際成本等于邊際收益原則定價，致使經濟不能達到帕累托最優。旅游資源的市場化必將導致程度不一的市場壟斷行為。同時，旅游資源市場化經營還可能導致過度競爭。這是因為旅游資源產業不具備進出無障礙的特性，旅游資源開發的沉淀成本或專用資產太多，一旦需求不足就會導致過度競爭，造成投資浪費等不經濟性。
4.信息不完全性。信息不完全也會導致市場失靈，信息不對稱在旅游業中表現的很明顯，即旅游地經營者和游客之間針對旅游地不具有對等的信息，經營者對自己產品信息掌握的相對較多。信息的不對稱會造成供給不足。同時會引發逆向選擇和道德風險的行為。比如出現劣等旅游產品驅逐優等產品的現象和機會主義行為的發生。
（二）現有政府管理弊端
1.所有權、管理權和經營權三權不分。現有國家對旅游資源的管理體制是國家集所有權、經營權和管理權于一身。這種高度集中和混同的權利制度使得產權并沒有作為一組被有效分解的權利存在，各種產權權能缺乏有效的界定，因而難以有效得到行使。旅游管理部門直接插手旅游企業的日常管理經營事務，企業無權自主決策，成為旅游管理部門的附屬機構，不能構成真正意義上的法人。這種高度集中的產權制度嚴重制約了旅游資源的利用效率。高度集中的產權制度制約了旅游資源的配置效率。
另外旅游資源的不明晰的產權使得旅游開發和利用缺乏公平機制，實際上把國家的旅游資源利益分給了一些特定的利益集團，使他們享有某種特權，導致大量的設租和尋租活動，使得進入旅游市場的主體在市場中獲得的機遇不平等，與市場經濟的公平競爭原則相抵觸。
最后，旅游資源產權不明晰，不利于旅游資源和環境的有效保護，產權不明晰的直接后果是旅游資源的相關責、權、利不明，特定的利益集團為了追求利潤的最大化，可能對旅游資源采取掠奪性開發，而集權的管理體制又不能對此行為提供良好的約束機制，造成開發無度，保護不力。
2.多頭管理和條塊分割。盡管我國法律上規定旅游資源國家所有，但現實中實際體現的是部門所有和地區所有。例如，旅游資源根據性質的不同，分屬不同的政府部門管理，風景名勝區由建設部門主管，森林公園由林業部門主管，自然保護區由環保部門管，文物保護區由文物部門管等等。另外，旅游資源還根據地理位置分屬不同的地區管理。這種多頭管理條塊分割的管理體制引發了許多弊端，造成旅游資源人格化所有者的虛位，不同部門都從自身利益最大化出發行使旅游資源非排他性的權利。這些部門的多頭博弈易導致對旅游資源的濫用，不利于旅游資源的開發和保護。另外，以旅游資源為基礎的旅游產品是跨地區的綜合性產品。多頭管理和條塊分割使得旅游市場活動難以組織協調，增加了旅游市場經營運作的交易費用。
政府角色重構途徑
旅游資源市場化是大勢所趨，而現有政府角色的弊端和市場失靈的存在使得市場化難以進行。下文通過規范的經濟分析，提出重構政府角色，同時規避現有政府弊端和市場失靈問題。
（一）所有者
旅游資源市場化要求政府在旅游資源的產權上僅僅保留所有權。著名的科斯第一定理認為，在交易費用為零的情況下，效率的結果與產權無關；同時科斯第二定理表明，在交易費用不為零時，明確界定的產權之間的交易能提高經濟效率。旅游資源市場肯定是存在交易費用的，所以旅游資源的產權問題更適合于科斯第二定理?？墒亲鳛槁糜钨Y源的一部分的自然資源、土地和文物大部分都歸國家所有，因為法律問題，這些旅游資源的所有權是不能轉讓和交易的。也就是說通過明確界定的產權之間的自愿交易來提高旅游資源的配置效率是不可能的?，F代產權理論認為，產權可以裂變為一束權能，包括所有權、使用權、控制權和收益權等。我國政府同時擁有旅游資源所有權和經營權（使用權）人雙重身份。政府的這種雙重身份不利于經濟的發展。政府應該實行所有權和經營權的分離。這并不影響旅游資源所有權的最終歸屬。其實這種所有權和經營權部分分離的體制早就在我國的農村聯產責任制中實行，實踐證明很有效率。所以政府保留所有權，把經營權和相應的部分收益權采用一定的方式和年限放開給市場是旅游資源運作的有效方式。也是旅游資源市場化的大勢所趨。具體操作可以采用委托經營、買斷經營和合股經營等形式。
（二）管制者
在防止市場出現壟斷和過度競爭時，政府應該成為管制者。為了規避市場化中出現的壟斷和過度競爭，政府可以對微觀主體實施管制,包括價格管制和進入管制。比如旅游資源市場可以采用高峰負荷定價。這會對緩解旅游業的高峰需求起到很好的作用。下面附以圖示解析其中的道理。如圖1，我們簡單的把旅游需求分為淡季和旺季兩部分。圖中的曲線為旅游資源供給的邊際成本，淡季的邊際成本較低，旺季的邊際成本會上升的很快，這里討論的成本包括社會成本，在旅游旺季，增加一個游客對生態和環境的影響和破壞比淡季時要大?；谶@樣的成本曲線，按照邊際成本定價原則，應在旅游高峰時定高價，在淡季時定低價。
另外因為投資旅游資源會形成很大的沉淀成本，在有限的市場需求下，市場主體過多會造成過度競爭等不經濟現象。如圖2所示，只要市場需求小于或者等于Q0，選擇一家經營是最有效率的，因為兩家生產的成本會比一家生產的成本要高；只有在需求量大于Q0時，兩家經營才是有效率的，依此類推根據不同的消費需求能得到最經濟的市場主體數量。為了限制市場主體的數量使資源的配置更有效率，政府應該制定相應的市場準入標準，操作上可以按照進入主體的經濟實力、管理水平、信用等級和行業的相關性等進行操作。
（三）調控者
旅游資源開發中存在著大量的外部不經濟性。旅游開發商對旅游目的地的過度開發不可避免造成目的地環境和文化遺產的破壞，影響了周圍居民的生活質量，削弱了旅游可持續發展的能力，也就是說，開發商的開發經營讓社會承擔了一部分成本。而社會并沒為此收益。在組織旅游活動中，游客對旅游目的地所造成的污染和破壞，旅游企業也并沒為此付費。造成了外部不經濟。
這些外部性的存在對旅游的發展是有傷害的。下面通過圖3來分析和探討解決途徑。圖中在不考慮社會成本的情況下，開發商的邊際成本為MC，邊際收益為MR，根據利潤最大化原則，即MR=MC，商家將選擇在E點生產經營。但當把邊際社會成本MEC考慮在內時其總成本變成了MSC（MSC=MC+MEC）。這時的均衡點應該在F點。顯然，E點的均衡收益大于F點的均衡收益。在旅游資源開發中，這種不同的收益表示兩層意思：由于開發商不用考慮外部成本問題，過度開發旅游資源；由于旅游者沒有承擔在旅游活動中對資源的破壞和環境的污染的成本，從而造成旅游商品價格偏低，游客量偏高。
要控制這種外部不經濟現象，政府可以采用稅費的形式。對旅游資源開發商征收相當于邊際社會成本MEC的稅或費。使均衡點移動到F點，控制了過度的掠奪性開發。對游客按數量征收相當于邊際社會成本MEC的稅或費，控制游客數量。內化了旅游資源開發經營的外部成本。保護了旅游資源和環境。
（四）組織宣傳者
在公共物品和信息不對稱問題上，政府應該扮演組織者角色。市場不能足量有效的提供公共物品。嚴格的說，旅游資源市場中的公共物品不是完全的公共物品，而是一種準公共物品，因為它具有一定程度的排他性和競爭性，比如類似旅游宣傳這種物品，宣傳者大可在內容上宣傳自己特色的東西以增加排他性和競爭性。但即使是這樣也不能完全排除其他人分享收益。博弈論中的智豬博弈把搭便車行為解釋得淋漓盡致。旅游資源市場中的準公共物品更多的表現在搭便車上，博弈論告訴我們，搭便車中的車一般由大企業提供，然而在旅游資源市場化的初始階段，形成特大型的市場主體的可能性還不大，這種市場結構的非互補性影響了準公共物品的足量供給。所以準公共物品的組織生產責任只能由政府來承擔。旅游資源市場大量的信息不對稱現象會導致機會主義行為，對旅游資源市場的發展不利，政府必須組織披露有關市場主體以及景區的信息，比如組織信譽評級事務等。
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基礎教育或通識教育，近年來受到高度的重視，說明我們對當今高等教育側重專業教育、忽略基本素養和廣博視野的弊端開始進行深刻的反思。教育模式應該是多元化的，本文通過研究合理的教育培養模式及知識結構內容以及總結一年來的實踐性教學活動，提出適合目前教育體系和教育模式的構想及建議。
一教材選擇與課程設置分析
1教材選擇分析
其實目前難有適合通識教育的廣、博等要求的教材?；旧鲜墙處熯x擇自己認為合適的教材，但是也是專業教材的入門書，而這種入門級的教材在專業上往往會有后續課程銜接，沒有把知識結構的編排拓展到本專業以外以及同其他專業的聯系上，如“會計學原理”課在非會計學專業的教學中有必要提示不做賬的人該學些什么，但是目前非會計學專業的學生，如管理類、經濟類學生在學習基礎會計時依然在學習如何做賬，并沒有選擇非會計學專業的特點在教學。相應課程的擔當者應對所擔任基礎課程的大綱和教案重新編寫，應有別于目前對專業課學生所使用課程大綱，增加輔內容幫助非（全）本專業學生學習，同時建議學校支持、輔助教師編寫適用于非本專業的通識教育的教材。
2課程設置分析
從其他國家和地區的發展歷程來看，基礎（通識）教育課程設置上還大有可完善的余地。如從2009年開始的通識教育課在會計學系是提供兩門課程，會計學基礎和理財學基礎，分別是會計系的會計專業和財務管理專業的兩門基礎導論課。
工商管理系也開設旅游學概論也是旅游系的基礎課等。基本上就屬于目前的爭論比較多的話題內容，即：要不要以概論、導論的課程作為通識教育課程。由于各基礎（通識）教育課程的內容本身五花八門，現在的學科非常多。學校安排通識教育課程時希望每個專業學生都有被選擇的希望，最終結果是一門通識課程包含了全校的就是全部專業的學生，人多時還會采用抽簽的方法選課，對于通識課程沒有形成課程板塊，東學一點“概論”，西學一點“基礎”，幾乎就是學了各個星星點點是“點”資源的內容，缺乏整體概念。學校教育依然停留在課堂之上，對于個別熱門課程，由于教師開課少，學生也就不得不抽簽，運氣不好等上幾次。
二對課程設置的建議
1增加通識課程在整個課程體系中的比例和分量
目前的通識教育課程并沒顯示出本校特色，通識教育的教學內容與課程體系，從各國的通識教育發展可知都有著本國的目的性。目前的課程結構上存在著必修課多、選修課少，專業課雜、人文課少，課堂內多、課堂外無的問題。通識教育課程體系如果缺乏通識性、科學性和綜合性，無完整課程體系的模式中培養出來的學生缺乏獨立個性，知識結構不合理，也就不能適應當今社會發展的綜合性的需要，必須對教學內容與課程體系進行改革，擴充選修課的比例。對于新開設通識教育課程的教師實行獎勵制度，鼓勵新設課程，改變目前新課老課無區別的現狀。
2明確通識課程模塊的小線條
前述課程設置中，專業課程分化過細，過份強調課程的專業化，不利于學生的綜合性、創造性的培養。許多院校在專業基礎改革上都有嘗試，比如我校的經管學院的經濟系大類在一、二年級不分專業等，增加寬厚的基礎課程，在經濟大系的各專業范圍內擴大了學習內容。但步子仍然太小，基礎教育課程中應避免強調過去學科分化的弊端，專業壁壘深不可測的弊端。如日本的大學就把類似于我國的工商管理、市場營銷、會計學、財務管理等專業的課程合并成一個專業工商管理（日本稱“經營學”）專業。在當今社會對復合型人才的需求不斷擴大的情況下，也要求在高校教學中加強基礎、淡化專業、實行寬口徑教學。
在教育課程設置中建議固定模塊，在模塊設置上要選擇性、綜合性、系統性。選擇性要求開設的課程量要有一定量，并且固定一、二個模塊，教師可換模塊不變，學生今年選不了，明年還可選；綜合性是指課程中所包含內容能夠就一定的寬廣度；系統性要求學生在選擇課程時必須有一定的課程相對應或匹配，不能對某類專業課程無原則選擇。
建議各院系分別開設小模塊構成“小線條”模式，擯棄單一某一課程的“點”的模式，所謂“小線條”模式，如設計“做賬系列”開設基礎會計和中級財務會計2門課；設計“成本管理系列”開設會計學和成本管理會計2門課；設計工商管理專業也可設計諸多的“勞務人事管理”、“營銷管理”、“旅游管理（水上旅游還是我校的特色）”等小線條，也可以如“物流成本管理”小線條，就有“物流學原理”和“物流成本管理”的2個系別聯合開設。這樣小線條內設置幾門課形成。這樣每一模塊至少會開設二、三門以上的課程供學生選擇，小線條內的課程全部修完才能算通識教育的某一模塊結束。模塊內的課程應該形成小體系，各模塊之間要能夠相對獨立。這樣“點”、“線”結合，相比只有“點”資源的一門門獨立的選修課，小線條有一定的內容導向，這將有別與目前基礎教育的做法，形成一定的通識教育特色。
三引入研究型教學實踐活動模塊
目前許多本科院校實施基礎（通識）教育時，都在1年級或者一、二年級實施的，進入三年級由于專業課程的數量較多，相關課程也就消失了。隨著年級的變化在不斷增加專業教育課程的比重。
我們認為研究型學習教學實踐活動是個融基礎（通識）教育內容與能力培養的非常好的模式。本校會計系已從2010年9月開始在二年級實施教改項目“研究型學習教學實踐活動”，將直至他們畢業，并且是全系教師參與，納入學院級別教改嘗試。雖說這一模式有類似與在日本的seminar模式，國內也有許多關于這方面的探討，但都止步與探討，未進入實踐環節。也不同于研究生階段的小組研討。
本系會計學專業學生從二年級開始嘗試采用研究型教學實踐活動模式進行學生能力培養，以補充課堂教育的不足。由于大二年級本身尚無專業課程或剛剛進入專業課程的學習，無法展開實質性的研討，但該模式跳出了一般課堂教育模式，在各指導教師引導下經過一段時間的專題學習，目前以二年級學生為主體，每個老師指導的小組人數為8名左右，每二、三周開展一次活動、每次兩小節課；地點自由安排在教師的辦公室，會議室、其他活動教室等。
一年多下來，會計系各老師根據自身研究細分方向及特點，充分安排了專業課堂教育內容的補充和擴展，特別是某些活動專題基本上是課堂中不可能或者無時間安排的內容，如：系統講解具體會計準則并展開討論的；對會計發展歷史、會計領域及會計職業資格與職場規劃的經驗與體會；通過同學去圖書館查閱某個專業方向主題有關的一本專著、一本期刊、一份報紙，使學生了解什么是規范的專業文章寫作。通過讓同學們尋找具體企業分析行業狀況及企業自身發展，發現審計線索，也有據此進一步了解證券市場的基本知識，從而了解對宏觀經濟、公司分析直接的關系，以及如何利用ENDNOTE進行文獻資料的收集及整理；使理論與實際得到了很好的結合。有小組直接參與教師的課程建設調查問卷的數據整理及分析；深入了解我國近期的財稅問題，交流探討非營利組織的管理控制問題，以及上海國際航運中心建設的財稅問題。從而回避了學完有關課程卻完全不能在實際中運用的尷尬窘況。
由于學生是二年級屬初入會計之門，所以，初期主要向學生介紹了會計學方面的主要期刊與網站、學校圖書館電子資源的利用，使他們對會計學術研究有一定的感性認識。定期布置他們閱讀一些文獻，從最簡單有趣的文獻開始，組織教學活動上由同學主講，其他同學參與討論，教師點評和補充，討論的文獻從簡單有趣逐漸轉向學術性更強的文獻。在一定程度上鍛煉學生的學術演講的能力。
總的來看，通過會計學研究型教學實踐活動增強了學生的文獻閱讀查找能力、資料整理能力、邏輯思維能力和寫作能力等，使他們對如何從事會計學術研究有了比較深入的了解。相信這一屆學生持續開展后的畢業論文的寫作水平將好于以往各屆。
【導語】
寧夏銀川2019年4月自考時間：4月13日-14日。
2019年4月寧夏高等教育自學考試專業課程時間表
專業代碼 專業名稱 層次 4月13日(星期六)上午 4月13日(星期六)下午 4月14日(星期日)上午 4月14日(星期日)下午 公共課 12656 *思想和中國特色
社會主義理論體系概論 00009 政治經濟學(財經類) 00031 心理學 00012 英語(一) 03708 中國近現代史綱要 03706 思想道德修養與法律基礎 02197 概率論與數理統計(二) 00015 英語（二） 02199 復變函數與積分變換 03709 基本原理概論 04183 概率論與數理統計(經管類) 04729 大學語文 00420 物理(工) 00020 高等數學(一) 02198 線性代數 00022 高等數學(工專) 04184 線性代數(經管類) 00023 高等數學（工本） 英語頂替課 00318 公共政策 00031 心理學 08046 民族理論與民族政策 20203 會計 專 00067 財務管理學 00146中國稅制 00155 中級財務會計 00144 企業管理概論 00157 管理會計（一） 00065 國民經濟統計概論 00156 成本會計 00043 經濟法概論 00041 基礎會計學 20207 市場營銷* 專 00058 市場營銷學 00178 市場調查與預測 00177 消費心理學 00043 經濟法概論（財經類） 00065 國民經濟統計概論 00181 廣告學（一） 00144 企業管理概論 00182 公共關系學 00041基礎會計 30112 法律* 專 05679 憲法學 00245 刑法學 00260 刑事訴訟法學 05677 法理學 00242 民法學 00223 中國法制史 00243 民事訴訟法 00244 經濟法概論 00247 國際法 00261 行政法學 40101 學前教育* 專 12340 學前兒童發展 30002 幼兒園教育活動設計與組織 09277 教師職業道德與專業發展 50114 漢語言文學 專 00535 現代漢語 00536 古代漢語 00534 外國文學作品選 00533 中國古代文學作品選（二） 00529 文學概論（一） 00530 中國現代文學作品選 00506 寫作（一） 00532 中國古代文學作品選（一） 00531 中國當代文學作品選 50207 英語* 專 00596 英語閱讀（二） 00831 英語語法 00522 英語國家概況 00795 綜合英語（二） 00595 英語閱讀（一） 00794 綜合英語（一） 00597 英語寫作基礎 50212 阿拉伯語 專 06755 阿拉伯語綜合技能（二） 06756 阿拉伯語語法 06758 阿拉伯語閱讀 06761 阿拉伯文化概況 100701 護理學 專 02997 護理學基礎 03179 生物化學（三） 02998 內科護理學（一） 03001 外科護理學（一） 02901 病理學 02996 護理*學 02864 微生物學與免疫學基礎 03002 婦產科護理學（一） 00488 健康教育學 03000 營養學 02113 醫學心理學 02899 生理學 02903 藥理學（一） 03003 兒科護理學（一） 90110 葡萄與葡萄酒* 專 02731 釀酒微生物 02735 葡萄酒工程學 02738 葡萄植物保護學 02736 葡萄酒工藝學 20115 經濟學* 本 00139 西方經濟學 00141 發展經濟學 20204 會計 本 00058 市場營銷學 00149 國際貿易理論與實務 00160 審計學 00158 資產評估 00162 會計制度設計 00150 金融理論與實務 00159 高級財務會計 00161 財務報表分析（一） 20210 旅游管理 本 00058 市場營銷學 00198 旅游企業投資與管理 00191 旅行社經營與管理 00152 組織行為學 00053 對外經濟管理概論 20218 人力資源管理 本 06089 勞動關系與勞動法 06091 薪酬管理 05969 人力資源戰略與規劃 11760 人力資源政策與法規 00937 政府、政策與經濟學 30106 法律 本 00230 合同法 00246 國際經濟法概論 05680 婚姻家庭法 00228 環境與資源保* 00249 國際私法 00262 法律文書寫作 00167 勞動法 00226 知識產權法 00258 保險法 00233 稅法 30302 行政管理學 本 00318 公共政策 00315 當代中國政治制度 01848 公務員制度 00034 社會學概論 00321 中國文化概論 40102 學前教育 本 00398 學前教育原理 00385 學前衛生學 00402 學前教育史 00401 學前比較教育 00387 幼兒園組織與管理 00882 學前教育心理學 60102 歷史教育 本 00774 史學理論與方法 40112 小學教育* 本 00464 中外教育簡史 00465 心理衛生與心理輔導 00467 課程與教學論 50105 漢語言文學 本 00037 美學 00538 中國古代文學史（一） 00537 中國現代文學史 00540 外國文學史 00539中國古代文學史（二） 80702 計算機及應用 本 02324 離散數學 02326 操作系統 04737 C++程序設計 04741 計算機網絡原理 04747 Java語言序設計（一） 04735 數據庫系統原理 02331 數據結構 82218 電子政務 本 00315 當代中國政治制度 90115 園林* 本 02662 植物生理學 07894 園林植物遺傳育種 07427 園林生態學 07899 園林建筑設計 90202 林學* 本 04215 觀賞樹木學 04216 森林規劃與設計 100702 護理學 本 03006 護理管理學 03200 預防醫學（二） 03201 護理學導論 03004 社區護理學（一） 03203 外科護理學（二） 03009 精神障礙護理學 03007 急救護理學 03202 內科護理學（二） 03008 護理學研究 100805 藥學 本 05522 有機化學 03023 藥物化學 03034 藥事管理學 02173 無機化學 03031 藥物分析 03050 藥理學（三） 80307 機電一體化工程* 本 02194 工程經濟 02240 機械工程控制基礎 02202 傳感器與檢測技術 02200 現代設計方法 20208 市場營銷 本 00185 商品流通概論 00150 金融理論與實務 00184 市場營銷策劃 00183 消費經濟學 00186 國際商務談判 00149 國際貿易理論與實務 00055 企業會計學 00098 國際市場營銷學 20202 工商企業管理* 本 00067 財務管理學 00150 金融理論與實務 00152 組織行為學 00149 國際貿易理論與實務 80806 建筑工程* 本 02448 建筑結構實驗 02447 建筑經濟與企業管理 50201 英語* 本 00087 英語翻譯 00604 英美文學選讀 50408 音樂教育* 本 00730 中外音樂史 00732 簡明配器法 90403 畜牧禽醫* 本 02678 農業推廣學 02794 動物遺傳育種學 06698 牛生產學 05945 禽生產學 說明：帶*號專業為寧夏高職高專在校生銜接自考本科、中職中專在校生銜接自考?？普n程而開的，不接受社會生報考。 帶的專業助學組織必須嚴格按照限定的報考條件招收新生。 ？？
關鍵詞：澳大利亞；職業教育與培訓；TAFE
作者簡介：萬力維（1967－），女，湖南沅陵人，瓊臺師范高等專科學校教授、副校長、教育學博士，研究方向為高等教育基本理論、高校課程與教學論。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2011）33-0093-04
隨海南省赴澳大利亞教育考察團，筆者于2010年12月3日―12月22日對新南威爾士州（New South Wales，簡稱NSW）技術和繼續教育學院（Technical and Further Education，簡稱TAFE學院）的西南悉尼學院進行了為期19天的考察調研。新南威爾士州聚集了全澳約1/3的人口，共有10所TAFE學院，135個校區，雇傭教職員工4萬多人，在籍注冊學生65萬人。其中，西南悉尼學院是全澳歷史最悠久和規模最大的TAFE學院，提供悉尼市區西南地域的職業技術教育與培訓，屬下設有10個校區、1個國際學院，135個專業領域，4000多名教師，年度注冊學生75000名，其中外國留學生3650名，國際交流生1100名。通過現場考察該學院的班克斯頓（bankstown）、格蘭維尼（Granville）等7個校區的實訓室，參觀夏之屋餐館（Summer House Restaurant）、悉尼特富俱樂部（Sydney Turf Club）等3個行業合作伙伴，聽取能力為本位培訓（Competency Based Training，簡稱CBT）、澳大利亞資格培訓框架（Australian Qualifications Training Framework，簡稱AQTF）、培訓包（Training Package，簡稱TP）等16場講座，與西南悉尼學院領導層和航空與物流、社區健康與服務、旅游管理等院系舉行10次座談交流會，對澳大利亞職業教育與培訓（Vocational Education and Training，簡稱VET）的特點獲得了一些管窺之見。
一、質量管理體系具有標準化、階梯化的特點
TAFE學院十分完備的質量管理體系是近年來澳大利亞教育工作者引以為豪的教育成果之一。
（一）標準化的質量管理
澳大利亞職業教育的核心成果就是開發出了150多個專業領域的、體現當代職業技術教育新理念的培訓包。培訓包以其準確的崗位能力標準描述透明的考核評估方式廣為稱道。培訓包的開發工作由澳政府根據社會經濟發展的需要提出任務并配套經費，由相應領域內有資質的專業機構和行家、專家學者，主要是由行業培訓顧問委員會（ITAB）進行系統性開發，再由國家職業資格證書主管部門審核批準后實施。每個專業領域的培訓包主要包括能力類別和技能標準、資格獲取指南和考核評估方式、課程教學建議及學習方法指導等[1]。
培訓包作為一種規范性文件，既是培訓標準，也是崗位操作規范，為TAFE學院各個課程計劃的實施提供了一種國家標準，成為教育與培訓機構的指導手冊、教師備課的指南和學生求學的向導。TAFE學院依據培訓包提供的各種規范實施培訓，可避免因不同的理解而發生偏差，保證培訓達到質量標準。有了培訓包，教師無須再去根據自己的認識考慮教什么，他們只需根據學生的不同背景、基礎和特點，思考如何有效地因材施教，達到質量要求。培訓包將培訓的所有要求和可能性都公告給了社會和學生，學生在信息明確的前提下，可以根據自己的實際情況，選擇不同的專業、時機、路徑，成就自己的職業生涯規劃?？梢哉f，標準化的培訓包，奠定了澳大利亞職業技術教育的特色，提高了它的質量標準，并獲得了國際聲譽。
（二）階梯化的質量管理
澳大利亞職業技術教育資格證書體系一般分為一級到四級，外加文憑和高級文憑共6個級別，學習階梯劃分十分清晰[2]。不同級別的職業資格需要掌握不同程度的知識、技能、態度，從事不同等級類型的工作，承擔不同的責任。如通訊領域培訓包的客戶服務類部分包括從二級、三級、四級證書到服務主任文憑、服務管理高級文憑5個職業資格證書，涉及52個能力標準單元；通訊技術類部分包括13個職業資格證書，下含146個能力標準單元。學生可以根據整個通訊領域多崗位、多層次工作的標準和要求，根據轉崗和晉升的需要終身學習提高。獲得高級文憑的學生可以入合作的大學修讀本科，免修1―2年的課程。如西南悉尼學院與臥龍崗大學（Wollongang University）合作，很多課程可以與該大學學位課程實現學分減免和課程銜接。通過逐級遞升、學分轉接，為學生提供了一個學歷提升、學分積累以及在某專業領域持續提升技能水平的立交橋式的教育和培訓平臺，貫通終身學習渠道。
之所以建立標準化和階梯化的培訓質量體系，是因為：一是員工流動性強，需要不斷培訓新員工，使他們達到共同的服務質量標準，讓顧客體驗到滿意的產品和服務；二是產業變化快，需要持續發展員工技能，不斷改善生產和服務能力，不斷共享新的經驗，提升整個行業的工作水準。正是得力于完備的質量管理體系，TAFE學院發揮了其他教育難以達到的“兩個規范”作用：一個是對受教育者行為的規范，即受教育者必須掌握相應的技術規范；另一個是對產品質量的規范，以掌握操作規程的員工保證產品能達到國家規定的質量標準。
二、辦學機制具有靈活性、多樣性的特點
為更好的適應學生就業，滿足雇主與產業發展的多樣化需求，TAFE學院的辦學機制十分靈活。
（一）辦學定位靈活多樣
為服務當地產業需求，不同的TAFE學院辦學重點各異，同一學院的不同校區辦學各有特色。如悉尼西南TAFE學院屬下10個校區的管理模式都不一樣，135個專業領域在各個校區由于所在社區產業重點的不同而有不同的布局。每個校區都根據本區域的社會需求選擇不同的重點專業領域。如班克斯頓校區側重經濟管理、社區健康與服務、旅游管理，格蘭維尼校區側重工程制造與環境，威澤瑞?帕克校區（Wetherill Park）側重自動化、航空、運輸、物流、重型機械，尼德康泊校區（Lidcombe）側重通訊技術和藝術設計，切姆派頓校區（Champelltown）側重酒店與餐飲管理等。盡管采礦和農業是澳大利亞的重點產業，但班克斯頓校區因所在社區無相關產業，所以并不開設采礦和農產類課程。
（二）招生靈活多樣
TAFE學院的辦學宗旨在于培養各級各類實用型人才，著力提高從業人員勝任崗位的技能，有效幫助勞動者就業轉崗。基于此，TAFE“有教無類”面向全民開放，招生時沒有年齡、學歷、工種等門檻限制，既招收受完10年或12年教育的學生，又招收在職從業人員，不分男女，不分老幼，既可來TAFE學院進行嚴格的學歷教育，又可作為轉崗培訓的熔爐，或發展個人興趣愛好的場所。不少學生既把TAFE學院作為技能訓練的渠道，又作為進入大學的階梯。TAFE學院在校生中，全日制學生占30％左右，非全日制學生占70％左右。學員年齡分布在14－70歲之間，平均年齡在45歲以上，其中22歲以下占26%，50歲以上占10%，最大年齡85歲。
（三）學制靈活多樣
TAFE學院課程以1－2年的證書和文憑課程為主，從一級證書、二級證書、三級證書、四級證書到文憑、高級文憑等至少有6種學制，也有幾周、幾個月到半年不等的短期培訓課程計劃。西南悉尼學院全日制設置有730多門課程計劃，還有部分時間制課程計劃。TAFE學院下聯中學的職教課程，為中學開設職業教育課程，開展一、二級職業教育證書認證。一般學生學習3-40周職業教育課程可以獲一級或二級證書；通過20-40周學習，獲三級或四級證書；通過1-2年學習獲得文憑（diploma)，2-3年學習獲高級文憑(Advanced diploma)。10年級學生，如不想讀11、12年級，也可進入TAFE學院，經過相應時間學習，獲得文憑。學生獲得文憑后，能再轉學到大學繼續相關專業的學習，高級文憑證書可以免修約1/3的課程學分，一般在此基礎上再學1―2年，可獲得學士學位。通過“下聯上掛”和多種學制，TAFE學院建立起中等職業教育、高等職業教育、大學教育的立交橋，為每個社會成員構建起終身教育進階體系，便于社會成員實施“持續進修發展計劃”[3]。
（四）學習過程靈活多樣
在TAFE學院，學生來源復雜，基礎各異，需求不同，學習過程可以因人而宜。如TAFE學院的“新學徒制”由雇主招聘，學徒、學院、雇主簽署三方協議，學徒前三年每周工作4天，學習1天，其中第一年學習基本技能，領最低級別的學徒工資；第二年學習深一點的知識技能，工資級別增加；第三年學習綜合運用知識的技能。第四年，每周工作5天，由雇主考評，通過則按照程序頒發學歷證書。
重型機械課程計劃的學徒第一年采用每五周安排一周在TAFE學院學習，工作現場與學校交替。也有學生每周工作35―40小時，周三晚上到TAFE學院學習工程課程。第二年在TAFE集中學習2周拆裝卡車引擎，直到裝回后能正常運行，沒有任何毛病算通過。第三年到TAFE學院訓練更高級的操作，包括空調引擎等。卡車維修專業的學員，部件的維修考50分算通過，但剎車系統的維修作為最重要的學習領域，必須達到70分才算及格。當然，在學徒制外也提供12個月全日制的集中培訓課程。
學員如果有相關的教育經歷或已經具備相關的工作經驗，可以申請參加技能鑒定、能力展示、考核評估，通過后則可以免修相應證書中部分課程。有的也可以通過交一份簡歷、工作證明，做過什么工作的詳細描述，學校采取直接與間接確認相結合，與學生面談了解工作中如何運用這些能力。如果面談測試確認學生已經具備相應能力，則可以直接通過該項能力測試，頒發相應等級證書。
（五）課程設置靈活多樣
TAFE學院面向不同年齡、不同行業社會群體，提供社會變革和職業轉變過程中所需的各種知識和技能。培訓包雖然規定了能力及標準、獲得的成果形式和課程內容、實施方式建議，但對培訓包的應用、培訓課程的開發，則比較靈活，每個學院對培訓包建議的教學材料會靈活增減，為客戶設計、開發、量身打造課程，如學生短缺技能鑒定與培訓、在崗培訓、本校培訓、學習方法培訓、中長短期培訓、行業更新換代分析培訓等[4]。
（六）教學方式與時空靈活多樣
TAFE學院打造了一系列以技術和繼續教育為特征、以學為主的教學方式。主要有以下幾種：課堂學習、現場學習、不同時間學習（選擇白天或晚上到校學習）、利用CDROM等媒體學習、利用互聯網學習、協議學習（學生與教師商量，哪些內容自修，哪些內容需要教師輔導，共同做出學習安排，殘疾人甚至可以要求教師到家中輔導）等，對全日制、夜校制學生評估標準也不一樣，基本上做到了從以教師的教為主向以學生的學為主設計教學模式的轉變。
同一門課程，在不同校區輪番開設，為學生學習提供方便。如兒童保護培訓的幼兒傷害危險狀況的鑒別和應對課程（2天）、案例管理導論（2天），從2011年的2月―6月，在悉尼市區、新州北部、新州東部、新州南部、獵人谷與中央海岸地區輪番開設，同一門課程在某一個區域一學期開設1―3次。學生可以就近根據自己的時間靈活安排修讀時間[5]。
（七）社會服務靈活多樣
TAFE學院既承擔政府部門撥款資助的培訓任務，也面向社會開展各種培訓與技術服務。如西南悉尼學院的工程制造與環境系開設的教育與培訓項目有社區伙伴培訓（Community Partnership）、雇主項目（Masters Program）、火星項目（Mars Program，幫助年輕人就業的學徒教育）、加速學徒項目（Accelerated Apprenticeship Program，面向資質優秀的年輕人）。同時，還為某公司開展員工技能水平鑒定，診斷員工欠缺的技能給予培訓，開辦員工三級證書培訓班。當該公司產品出現質量問題時，該系教師和工程師與公司一起工作，幫助公司發現、分析技術中的問題所在是熱水器焊接方法的問題，然后對員工進行科學的焊接方法培訓，并承接該公司產品質量監控體系標準的項目研制。
（八）教師聘任靈活多樣
TAFE學院對不同專業領域教師學歷要求不同，如會計要求教師必須至少具備學士學位，汽車維修專業教師只需汽車維修專業的四級證書，因為汽車維修專業沒有大學學士學位。教管道工三級證書課程的，教師有四級管道工證書或文憑即可。TAFE學院60%―65%聘任短期合同制兼職教師，如西南悉尼學院聘任的4000多名教職工中，全職教師僅400多名，教輔后勤員工300多名，其它均為兼職。雖然不利于教師隊伍的穩定，但有利于保障教師提高業務水平，不斷優勝劣汰篩選教師。
三、培訓模式具有實踐性、行業性的特點
（一）重視實踐能力培訓
TAFE學院教學基本依據培訓包，其基本內容就是根據職業崗位的實際工作需求，按工序和內容相關度排列組合成為能力單元，而不是以學科知識傳統體系的邏輯關系排列。所有這些能力及各種相關技能和知識都符合能力為本位的操作要求，都是任務驅動和操作行為導向的，而且一般都是可以直接向學員進行演示、操作的能力（部分知識和工作態度除外）。課程內容排序的過程性、可視性和實操性，有利于實現從以知識目標為中心的教學向基于能力的教學的轉變。
TAFE學院課程設置以實用技能訓練為教學重點，主要是教學生怎么做，怎么做得更好，課程考核要求學生必須展示他們的能力和技能，很少進行理論知識考試。這一點從課程名稱也可見一斑。如旅游管理證書開設的課程有：“學習在服務業工作” （其中的內容包括“管理3人以上的排隊顧客”，“前5秒印象”，“沒問題”，“祝你今天愉快”，“5分鐘內跟顧客打招呼”等）、“學習在賽馬俱樂部工作”等。幼兒服務高級文憑開設的課程有：幼兒早期身體發育的培育、幼兒早期認知發展的培養、幼兒早期社會成長的培養、使用音樂強化幼兒的講演和成長、為幼兒建立和維持一個安全和健康的環境、收集解讀和運用有關幼兒的信息、提供經驗支持幼兒的玩樂和學習、與家庭合作為幼兒提供合適的照料、幼兒傷害危險狀況的鑒別和應對等。
為提高實踐能力，TAFE學院重視實習實訓。餐飲證書課程要安排學生到游艇、度假中心、酒吧、賭場、咖啡店等場所實習，幫助學生適應不同的工作環境。酒店管理證書課程要求實習6周，每周1天，按照質量樣板房間，學生要達到4個小時內擺設、打掃、整理好4個房間的速度和質量標準。賽馬課程按照實際賽馬時間安排上課時間，學生與員工一起工作，諸如賽馬俱樂部的餐飲管理方法、活動賽事管理流程等課程就由賽馬俱樂部高層管理者現場為學生授課。旅游管理專業學生每年要做1次行業問卷調查，做2個旅游展覽，由學生布置展位、分發資料、推銷產品，學生還要參與游船船票營銷實習等。TAFE學院還規定，每班不超過24名學生，分2組上實訓課，保證一個教師指導的學生不超過12名，學生能2人一組操作設備。
為保障技能訓練，政府和TAFE學院十分重視實訓設備的投入，如卡車維修實訓室有不同國家的新舊汽車發動機和剎車系統供學生實訓，也有在溫帶、沙漠、熱帶等各種環境都行駛過的汽車樣品供學生實訓。為航空公司提供飛機維修技能培訓的航空引擎實訓室，包括了用于航空引擎的碳纖維冷藏室、固化室、打磨室、切割室等一整套高技術含量的實訓設備，還包括有大小10多架飛機原型的維修實訓室，為學生學習引擎、機身、通信、導航系統等的維修提供條件。
（二）重視與行業合作培訓
TAFE學院辦學以行業實際需求為導向，認為優質的教育需要與產業合作，與行業合作可以為學生提供在正式環境、真實工作場景和工作過程的學習機會，更有利于學生提高技能水平適應工作和獲得晉升。TAFE學院每個系設一名行業協調員負責與行業聯系所有合作事宜，一個系通常有10―20家合作伙伴，如旅游管理專業與賽馬俱樂部等15家單位合作辦學。合作單位也為TAFE提供培訓設備，如諾基亞捐建的通訊實訓室，豐田汽車捐建的豐田輕型汽車實訓室等。
為及時、充分體現行業最新的技術要求，TAFE學院規定至少30%的課時應由兼職教師授課，所有的全職教師必須有5年以上行業經驗和職業資格證書，其中2年以上行業經歷要在獲得學歷后獲得。全職教師每三年可以休一年保留工作資格的假，去行業自謀職業，但不在TAFE學院領工資。目前，80%的全職教師仍在相關行業兼職，所以可以提供給學生最新的方法和技術。為吸引兼職教師到TAFE學院任教，全職教師、兼職教師還執行不同的課酬標準，兼職教師為60澳元/課時，全職教師為45澳元/課時（普通職工20澳元/小時）。兼職教師大部分課程在網上教授，每周安排一天的時間來校上課，以每周20課時計，加上10小時備課時間，TAFE共付給兼職教師每周30個課時費，大約1800澳元，高于在行業工作的報酬。
通過開展以能力為本位的培訓和與行業的全面合作，TAFE學院辦學體現出很強的實踐性、針對性和應用性，滿足了產業部門、行業協會和雇主對中、高級職業人才的需要。
參考文獻：
[1]Peter Roberts and other teachers’lectures for Hainan education Delegation，2010.12.
[2]AQF Handbook_2007&AQF Implementation Handbook. aqf.edu.au/Policies Publications/.
[3]Child protection training calendar 2011[EB/OL].省略munity.nsw.gov.au/.
關鍵詞：3S技術 地質地貌識別 植被識別 旅游規劃管理
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0213-02
地理學是一門理論性和實踐性都很強的科學，突出特點是綜合性、區域性和實踐性。地理學與其他學科教學的一個重要區別就是需要野外實習。野外實習對于地理專業的學生來說，是一種有效愉快的學習方式，是通過實地考察實踐整合地理概念和理論的一個重要途徑，也是學生理解課堂地理知識的最好方法，野外經驗同時也是一個地理專業學生應該具備的基本素質。所以野外實習對于地理教學有著重要的作用，是連接課堂教學和非課堂教學的橋梁。因此，在野外實習的教學上，教師優化教學手段，不但可以調動學生學習積極性優化教學效果，更可以加強學生自主學習能力，豐富學生野外實習經驗。
傳統的地理實習是教師根據實習目的選擇合理的實習地點和路線，通過地形圖、羅盤等工具進行導航定位，到達指定觀察點進行學習講解。然而，這些傳統輔助工具存在一些不足，例如：高精度地形圖不易獲得，羅盤操作精度不高。在野外行進時，尤其在地形復雜的地區，空間定位和方位識別的準確性和快速性是決定野外實習效率的重要因素。與此同時，學生通常是在事先勘測的路線上進行實習，這就容易造成對實習區域地物信息、地質地貌現象的不完全認識。
空間信息技術的飛速發展，使現代地理學從常規的野外采樣觀測向“天—空—地”立體化動態監測方向發展。隨著3S技術的發展，3S技術一體化集成日趨成為發展的主流，在野外地理實習中發揮的作用越來越明顯。遙感技術由于其范圍廣、速度快、信息廣的特點，已經成為當今空間信息獲取和更新的一個重要手段和工具。GPS則有著精度高、操作簡便、提供三維坐標、觀測時間短、全天候作業等的特點，在定位及導航方面扮演了重要的作用。GIS作為3S技術的核心，可以對空間信息和屬性信息進行信息管理、定量分析、綜合評價以及輔助決策服務。3S技術宏觀、快速和準確的特點彌補了傳統工具在野外實習時的不足，對學生綜合理解掌握3S技術以及野外地理實習效果的提高都發揮了重要的作用。
1 遙感技術和GPS在地質地貌識別中的應用
衛星遙感圖像直觀、綜合、宏觀的特點，不僅在巖性識別上有著很重要的作用，在地質構造方面，也提供了大量的地質信息。經過計算機圖像處理技術的增強圖像，能夠突出這些地質形跡，客觀形象地反應了區域構造特征與差異，為分析地質構造開拓了一個嶄新的技術途徑。而GPS則可以對典型地質地貌觀測點進行快速、準確地導航定位，改善野外實習效果。GIS技術則可以實現各種專題圖的數字化，建立圖形和屬性相結合的數據庫，制作專題制圖，尤其是利用DEM高程數據，還能使各種專題制圖立體顯示，提供了多視角、多層面觀察分析地形地貌的新途徑。
本次以柳江盆地為例分析遙感技術在地質地貌實習中的應用。柳江盆地位于秦皇島市區之北的撫寧縣境內，屬石門寨鎮管轄?？偯娣e約180 km2，盆地中心南距秦皇島市23 km。在柳江盆地范圍內，各時代地層的發育具有代表性且連續出露，巖石類型也較齊全，地質構造清晰直觀，外動力地質作用現象較多。
1.1 遙感技術識別巖性和地質構造
在巖石巖性的識別上，由于不同巖石的反射光譜有差別，在遙感影像上，不同類型巖石的色調往往也不相同。同時，在內外營力的共同作用下，巖石會組合成不同的形狀，這也是識別巖石類型的重要標志。沉積巖最大的特點就是成層性，膠結良好的沉積巖出露充分時，可在較大范圍內呈條帶狀延伸。在高分辨率的遙感影像上可以顯示出沉積巖的走向和傾向；巖漿巖多呈團塊狀和短的脈狀；變質巖是由巖漿巖和沉積巖變質而來，在遙感影像上的顯示特征與原始母巖的特征類似，由于經受過變質，其影像特征更為復雜。圖3可以看到不同的巖石在顏色、紋理上有明顯的差異，其中A處為沉積巖，B處為變質巖，C處為巖漿巖。
利用遙感影像除了識別大規模地質構造和實習地的巖石巖性，還可以識別一些地貌特征，比如河流的切割、山地河谷出口處、沖積-洪積扇的分布。如果僅僅通過傳統的野外實習方式，沒有遙感影像的輔助，很難從整體上對實習區的地質地貌特征有一個比較全面、正確的認識。
1.2 GPS進行空間定位
2 遙感技術在植被地理實習中的應用
由于受到植被內部組織結構、土壤水分等因素的影響，不同植被類型在遙感圖像上的像元亮度值就會呈現不同的范圍，加上不同植被類型在紋理信息、分布信息、面積信息等屬性各有不同。因此，借助于遙感影像可以直觀地識別霧靈山植被類型及其分布特點，進而幫助學生更直觀、精準地分析植被分布特點。例如，霧靈山氣候垂直變化明顯，形成了不同的溫度-濕度組合和植被類型，導致植被的垂直分布規律十分明顯。由于山體成東北-西南走向，山體陰陽坡差異也很突出。陽坡植被大致可以分為低中山松櫟林帶、中山針闊混交林帶、山地草甸帶三個帶。低中山地帶森林植被多遭破壞，占優勢的植被類型為中生和旱生中生落葉灌叢，中山針闊混交林帶主要分布著以云杉占優勢的針葉林，由于人為影響，針葉林呈散生狀態存在。山地草甸帶植物群落較多，垂直分布較為明顯。
3 GIS技術在旅游規劃管理中的應用
野外實習是旅游開發和規劃教學環節的重要組成部分。黃山地區旅游規劃實習主要旨在通過對黃山地區旅游景觀的構成、特征的分析和對主要旅游資源的調查評價進而學習掌握旅游開發規劃的基本技能。GIS技術在旅游管理的野外實習中的應用主要包括：旅游資源的開發和旅游線路的規劃設計。
旅游資源的調查涉及資源信息的獲取、匯總管理及分析制圖。由于旅游資源分布的廣域性決定了調查研究的覆蓋面廣，傳統的方法受到人力、物力及自然條件等制約，覆蓋面不足且精度低。一個地區是否具有開發的價值，受到很多因素的制約和影響，傳統的人工記錄管理資源數據的方式使得分析評價缺乏綜合性，而GIS恰恰彌補了這種不足?？梢酝ㄟ^選取地理條件、景觀資源、交通便利性、周圍環境開發程度等各種重要制約作用的因子，利用GIS空間分析和疊加功能評價旅游開發適宜度。
在旅游線路的設計上，通過GIS的路徑分析功能，可以篩選出路徑合理的旅游資源進行組合，這種路線選擇方式避免了人為分析設計的主觀性，可以選擇出最優的旅游線路。圖5為以黃山風景區為例，選取所需旅游景點，得到的時間較短，費用較少，線路利用率較高的最佳路線。
4 結論
3S技術在野外地理實習中發揮了不可替代的作用，不僅提供了宏觀、清晰的影像信息，快速、準確的定位導航服務，而且能夠科學、定量地整合地理信息進行評估分析，大大提高了學生野外實習的效果。
參考文獻
[1] 陳述彭，趙英時.遙感地學分析[M].測繪出版社，2009.
[2] 梅安新.遙感導論[M].高等教育出版社，2010.
[3] 趙榮，孫鵬.GPS技術在野外地質實習中的應用[J].數字技術與應用，2011（8）：45.
