時間：2023-07-25 17:16:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、研究對象與方法
1.研究對象：鹽城市部分中學的100 名從事體育與健康教育的教師。
2.研究方法：
（1）問卷調查法：共發放問卷100 份，回收100 份，其中有效卷94 份。
（2）調查法與訪談法：調查訪談的內容主要涉及學校體育與健康教材、教師、影響學校體育與健康教育的因素、學校體育與健康教育活動和學校體育與健康教育管理等。
二、調查的結果與現狀分析及解決對策
1.體育與健康教材
體育與健康教材是體育教學活動的基本工具。在調查中，教師普遍反映學生對體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強和貼近生活的內容感興趣，而對抽象、理論性太強、離生活較遠的內容不感興趣?，F行《體育與健康》教材的內容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛生知識，它實際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。
很多教師建議在編寫體育與健康教材時首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養全面發展的人才方面發揮重要作用；其次要把增進學生身體、心理、社會適應能力的全面健康發展作為最終追求的目標；再次就是改變過去過分強調運動技術內容系統性的做法，要從學生的興趣和愛好出發。
2.體育與健康教師
調查發現只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業課程培訓。新課程實施以來，部分教師在角色轉換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標準和教材的執行者這一角色，還是一個只懂得教人如何運動的教練員。
當前，在中學開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當務之急是要快速建設一支高質量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設健康教育專業，加強其衛生和心理健康知識的教育、教學能力，為體育與健康教育在中小學培養后備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學醫學、心理學知識，盡快擔負起學校健康教育的重任；三是加大對承擔體育與健康教育的現任教師專業培訓力度，幫助教師轉換角色，將他們培養成具備現代教育理念和教育素養、知道如何進行課堂建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員，以提高健康教育課的質量。
3.體育與健康課時
由于受應試教育中升學考試的影響，使得不少學校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學生在校每天1 小時的體育鍛煉時間。部分學校為完成任務或迎接檢查，雖然將其列入了課時安排，但真正落到實處的卻不多，常常被用來安排語、數、英等課程或活動，學生身體活動減少，體質與健康水平大大下降。
各學校要確實樹立“健康第一”的教學理念，必須嚴格按照課程標準的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時，要廣泛開展大課間活動，多開展小型多樣的、群眾性的、學生喜愛的體育課外活動，真正落實學生每天體育活動1 小時。
4.學校健康教育活動與學校衛生服務
調查表明，目前中學的體育與健康教育活動開展得不很理想，能進行正常課間操的還不到60%，能進行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學與原來體育課的教學沒有多大的變化，這是實施體育新課程改革的一個很重要的障礙。學校對體檢、傳染病的預防和傷殘學生的醫學服務較為重視，但對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫學服務比較薄弱。調查表明，72%的學校對學生進行定期體檢，對傳染病的預防和傷殘學生的醫學服務很重視，對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫學服務較少。
摘要:當前，我國高校學生存在明顯的心理問題，其主要造成因素與學校的教育、教學、文化價值等息息相關，高校應加強對大學生心理健康教育問題的重視。本文對高校大學生心理健康教育的現狀進行分析，并針對性地提出解決的對策。
關鍵詞:高校；心理健康教育；現狀；對策
前言:
健康是人類的第一大財富，沒有健康，就沒有后續的人生。高校大學生作為當今時代的重要人才，擁有一個健康的心理是促進其學業有成、事業輝煌、生活豐富的基礎。隨著社會經濟的快速發展，社會競爭越來越激烈，人際關系越來越復雜，對即將步入社會的高校大學生來說，存在一定的心理壓力和沖突，如對學校環境與專業的不適、人際關系的處理、戀愛矛盾、對未來職業的選擇等。這些問題，給大學生帶來一定的心理影響，以健康、積極的心態去面對是大學生適應社會的重要保障，加強大學生心理健康教育，成為各高校關注的重點問題。
一、高校學生常見的心理問題分析
學習與學習環境問題是高校學生常見問題之所在，與中學相比，大學生活更加自主、靈活，在學習方面主要靠學生個人的自主能力。許多大學生進入大學后由于環境的改變而出現困惑的心理，如理想與現實產生的落差，不知如何適應大學的學習與生活。人際關系問題也是一個重點問題，大學生人際關系問題主要表現在個人的人際交往經驗不足，部分學生因性格、愛好等個人原因無法很好的處理與同學、朋友、老師等人之間的關系，在交往過程中顯得被動。戀愛問題，大學生戀愛屬于熱門話題，進入自由、開放的大學校園，對異性的追求的欲望加強，但由于缺乏經驗，在戀愛關系中往往容易出現矛盾，無法正確認清愛情的責任。
二、高校心理健康教育的現狀
高校心理健康教育的普及情況較差，大部分高校學生知道學校設有心理健康教育中心，但參與其中的為數不多，主要原因是學校重視程度不夠。許多高校沒有把心理健康教育工作落到實處，沒有很好的發揮心理輔導中心的作用，沒有具體的實質內容與措施，使其流于形式。再者，高校心理健康教育從業人員數量不足，且專業性不強。據統計，我國健康教育師資力量薄弱，缺少專業教師引導學生。一般高校近設有兩個專職心理教師，且大多無實際操作技術，學生出現心理健康問題，心理老師無法針對性地進行教育、引導。高校的心理健康教育形式單一，只是簡單開設心理健康教育講座或建立心理健康咨詢室。簡單的講座不能對全部學生與所有的心理問題進行全面覆蓋，如講座場地的限制，不能讓所有同學參加，且每個學生的家庭環境、經歷等各有迥異，心理問題表現不一，教育課程缺乏針對性，效果不理想。
三、加強高校心理健康教育的對策
針對我國大學生常見的心理問題與高校心理健康教育存在的不足，提出以下對策：
（一）加強心理健康教育機構師資隊伍建設
加強心理健康教育機構的師資力量。設置專業人員，主要包括心理學專業人士、精神醫學人士，負責幫助解決心理疾病和人格障礙等心理問題較為嚴重的學生；設置心理課老師，安排每個班級至少每半個月進行一次心理輔導課，保證每位學生得以參加；設置輔導員，其主要責任是及時發現存在心理問題的學生；有針對性地增加心理健康教育輔導內容，根據學生心理困擾程度與心理問題類型進行輔導。
（二）增加高校心理健康教育的工作形式
可適當開設大學生心理健康輔導課程；定期舉辦心理健康教育座談會；開展大型心理健康宣傳活動，促使學生積極投入心理健康宣傳中去；每個月組織學生觀看心理電影、宣傳片等；為學生訂發心理健康書籍、報刊、雜志等；適當開展心理健康趣味活動，如答辯有獎、同學互動等。增加高校心理咨詢形式，如個別面對面進行心理咨詢、校園電話熱線咨詢、來信咨詢、團體輔導等，可加強發展網絡咨詢的方式，同時保證學生的隱私安全，降低心理輔導成本，實現資源共享。
（三）建立學校心理健康教育評價體系
高校在心理健康教育的實踐過程中，建立一套評價學生受輔導情況與學校心理健康機構的工作水平的評價體系。一方面，能夠從學生的評價中全面反映學生的心理特征、心理健康狀況，發現學生問題的所在，并及時進行心理輔導，解決學生在教育環境中的心理問題；另一方面，在大學生的評價中改善高校心理教育機構的不足，加強教育水平。
（四）搭建家長、學校、學生之間的交流平臺
高校學生遠離父母，交流變少，高校應充分利用校內媒體，建設網絡互動平臺，發揮家長的資源作用，優化整合家庭教育資源，使家庭、學校、學生三體之間形成多維度、多層面的信息交流，讓父母及其他親人分享經驗于學生。高校安排專門的心理健康教育老師開發多種渠道的溝通平臺，如微信、騰訊QQ等社交軟件，通過此類渠道共享心理健康經驗。
四、總結語
綜上所述，高校大學生的心理健康教育是高校進行素質的重要組成部分，密切關注與加強高校心理健康教育工作是國家培養高素質人才的重要內容和必要條件。高校心理健康教育已不只是教育問題，更是一個社會問題，做好高校健康教育工作，不僅能促進大學生的健康成長與全面發展，還有助于提高高校的教育水平，促進國家教育事業順利發展。相信通過建立健全高校心理健康教育體系，從而提高高校學生自身的知識與素質，定會為國家輸送專業知識扎實、身心健康的人才。
參考文獻:
[1]劉雪嬌.高校心理健康教育現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2015（01）：143-145.
[2]余秋梅.當代高校心理健康教育的現狀、問題及對策[J].教育與職業，2012,（03）：180-181.
[3]林強.高校研究生心理健康教育現狀及對策[J].重慶與世界(學術版)，2014（10）：84+92.
【關鍵詞】飛行人員；健康教育；探討
健康素質是一個國家或地區人群健康狀況的綜合反映，而健康教育正是通過普及健康知識，倡導健康觀念養成健康行為和生活方式，讓全民擁有健康身心的有效途徑。飛行人員由于其特殊的工作環境，長期以來一直被納入部隊健康教育的重點，隨著健康教育與健康促進活動的深入，對飛行人員健康教育的重要性越來越明顯。為了解飛行人員對健康教育的需求情況和衛生知識現狀，尋求最佳的教育方式，我們對784名飛行人員進行了健康教育情況調查，現報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象 隨機抽查784名2005年在我院進行療養保健的男性飛行人員。
1.2 方法 采取整群抽樣方法，自行設計調查問卷。調查問卷內容涉及一般情況，健康教育形式、知識及行為等內容，所有問卷中的數據輸入數據庫，并用SPSS 10.0軟件進行統計分析。
2 結果
2.1 飛行人員衛生知識掌握情況 784名飛行人員健康教育及衛生知識知曉率（表1）。
表1 飛行人員健康教育理論及衛生知識的知曉率
2.2健康衛生行為形成情況 被調查的人員中不吸煙，少飲酒的占16.7％，每日能保證6～8小時以上睡眠且睡眠質量良好的占52.6％，長期堅持鍛煉30分鐘/天的人占53.4％（表2）。
表2 飛行人員衛生保健行為情況
2.3飛行人員的健康需求情況有69％的人注重自己的健康狀況，76％的人希望了解更多的健康知識（表3）。
表3 飛行人員健康教育需求情況
2.4飛行人員獲取健康教育知識的渠道 飛行人員獲取健康教育知識的主要渠道以醫院、電視廣播為主，分別為80.9％，75.5％。只有37.1％和26.0％的飛行人員是從書刊雜志及網絡獲得信息（表4）。
表4 飛行人員獲取健康教育知識的渠道
3討論
飛行人員在健康教育、掌握自我保健知識與行為水平方面的情況不容樂觀，無論是從觀念還是從實踐上，距離新的健康教育觀仍有較大差距。①飛行人員健康教育知―信―行的分離。飛行人員的現代健康觀念和健康行為尚未完成形成，調查顯示：一方面飛行人員的健康知識知曉率和健康行為形成率都明顯偏低，了解健康概念及內容的飛行人員不足50％；在衛生行為上不吸煙，少飲酒的僅占16.7％。另一方面飛行人員對健康的重視與對健康知識的需求非常迫切，有69％的人注重自己的健康狀況，76％的人希望了解更多的健康知識，81％的人想了解更多的心理與精神衛生知識。②現行健康教育的內容未能做到與時俱進。目前社會競爭的激烈，生活節奏的加快和工作壓力使飛行人員的心理健康問題十分突出，緊張、焦慮、抑郁等情緒嚴重影響飛行人員的身心健康。有資料表明[1]，近幾年部隊精神病發病率呈逐年上升趨勢，在不同程度上影響了部隊的正常工作和訓練。部隊健康教育已不僅僅側重于傳染病、常見病和多發病的防治，開展軍人心理衛生教育已成為當務之急。
湖北省公安縣人民醫院急診科 湖北省公安縣 434300
【摘 要】門診輸液患者停留時間短、流量大、病情輕、病種多、病史簡單，對門診輸液室病人進行健康教育就有很大的難度，如何正確對門診輸液室病人進行健康教育，使病人掌握健康知識，更好地服務病人是我們現階段的研究方向，現就門診輸液室健康教育現狀及應對措施做一些綜述分析。
關鍵詞 輸液患者；健康教育；問題；原因分析；對策
隨著社會的發展，生活水平的提高，人們的健康意識也不斷提高，健康教育已逐漸成為護理文化中必不可少的一部分，特別是在門診工作中，健康教育顯示出優于治療的地位和作用，所以對門診輸液患者進行健康教育就顯得尤為重要了。在國內的很多調查中顯示門診輸液病人迫切需要護理人員對其進行飲食、休息、活動、服藥方法、生活方式、注意事項、疾病進展等方面進行健康教育指導[1-2]。
1 門診輸液室健康教育的特點和難點
（1）患者年齡跨度大。
（2）涵蓋的病種多。
（3）對護士的要求高。
2 門診輸液室健康教育的現狀
2.1 健康教育的形式
大部分的健康教育形式都很單一，形式簡單，多半只有一種健康宣教方式，沒有體現多元化，多形式的應用。
2.2 健康教育的內容
門診輸液室的健康教育看似內容比較豐富，但是實際應用時沒有一個比較系統的模式，比較凌亂，系統性不強。
2.3 健康教育效果
雖然健康教育的形式和內容已比較豐富和多樣化，但對門診輸液病人進行健康教育效果仍然不理想，在患者的健康知識接收、遵守方面，在患者對健康教育的滿意度方面都不能達到很好的效果。
2.4 現階段門診輸液室健康教育存在的問題
2.4.1 護理人員方面的因素
（1）護理人員不足：門診輸液病人多，護理人員相對不足。輸液室護士平均每天要為40 ～ 50 個病人進行靜脈輸液，沒有充足的時間對病人進行健康教育，加之輸液病人停留時間短，等到護士做完治療進行健康教育時病人已經離院。
（2）自身知識水平的限制，職業素質水平不高。
（3）溝通技巧的缺乏。 調查顯示，病人對護士疾病知識的宣教滿意度低，門診實行健康教育有很大的被動性，輸液工作量較大，護士對病人病情了解不多，缺乏溝通能力與技巧，對疾病知識宣教的重視程度不夠，?？谱o士掌握的知識不足以滿足病人的需要[2]。
2.4.2 輸注藥物方面的因素
門診病人病種繁多，輸注的藥物也多種多樣，要根據病人輸注的藥物對病人進行正確的用藥指導就需要護士具備扎實的藥學知識。
2.4.3 管理方面的因素
（1）輸液室的管理不科學、不合理，沒有建立完善的管理制度。
（2）缺乏對宣教護士的培訓。宣教護士對患者的健康教育完全是建立在自身理論知識的基礎上，如果護士理論知識缺乏對健康教育的效果就會大打折扣。
（3）宣教未體現全程化、精細化，針對性差，缺乏主動性和創造性。在輸液的前、中、后進行多元化、全程化的健康教育，應用臨床護理路徑等對門診輸液患者進行健康教育是我們未來健康教育方式的研究方向，要想收到良好的健康教育效果，就要敢于創新。
3 應對對策
3.1 加強護理人員對門診輸液病人進行健康教育的意識
鼓勵護士對門診輸液病人進行健康教育，宣傳對病人進行恰當、正確的健康教育既有利于建立良好的護患關系，又能提高護理質量，提高護士的工作效率，增加患者的滿意度，提高護理人員的地位，鼓勵護士從動手型向動腦型轉變，走出護士工作只是單純的打針發藥的誤區。
3.2 加強護士隊伍建設，對護士進行系統的健康宣教知識的培訓
例如：由護士長對1 至2 名護士進行培訓，再由這兩名護士帶動四名護士從而帶動全體護士的方式進行，也就是所謂的“蝴蝶效應”。
3.3 注意溝通技巧，與患者進行有效的溝通
護理人員在進行健康教育時，要給患者良好的第一印象，耐心傾聽病人的主訴，恰當地運用非語言溝通技巧，對于憤怒煩躁的病人要對病人的憤怒給予正面回答，接受病人的宣泄，針對原因進行處理。 在健康教育過程中注重“五心”：熱心、耐心、細心、忍心、責任心，“四勤”眼勤、腳勤、手勤、口勤[1]，最終讓患者接受、理解、采納正確的健康知識。
3.4 制定系統的健康教育內容，運用多元化的健康教育形式
例如：制作健康教育卡片，建立健康教育信息化管理系統，利用微信、QQ 群，針對兒童、老年人制定專門的健康教育模式等等。
3.5 制定健康教育流程、制度，充分發揮全科護理人員的主觀能動性。
3.6 注意健康教育的時機
對于一般的病人可以按照流程對病人進行健康教育，但是對于特殊的病人一定要注意溝通技巧，把握時機進行健康教育才能收到良好的效果，否則會導致相反的結果。
3.7 增加門診輸液室護理人員
增加門診輸液室護理人員，通過增加護理人員編制可以緩解護理人員相對不足的問題，還可以通過合理的排班安排專門的人員或時段進行健康教育，采用多元化多角度的健康教育方式對病人進行健康教育，節省人力資源。
5 總結
對門診輸液病人進行健康教育不僅要求護士具有扎實系統的理論基礎、豐富的臨床經驗、良好的職業素養，還應具有靈活的應變能力，才能將豐富的健康教育知識正確地傳播給患者，我們要多角度、多視野、多層次地考慮問題，靈活地運用各種手段，大膽創新，運用各種新的健康教育模式進行各種研究，制定出最符合的健康教育方法，才能更好地服務于廣大患者。
參考文獻
1 必要性
決定產婦分娩的因素除了產力、產道、胎兒以外，還與產婦的精神心理因素有關，有健康的精神心理因素的產婦全力配合醫務工作者的指導，產科并發癥低[2]。有負面心理因素的產婦情緒不安、心率加快、呼吸急促、肺內氣體交換不充分，子宮平滑肌缺血缺氧、收縮乏力、宮口擴張緩慢、胎先露下降延遲、產程延長，增加新生兒窒息、感染的危險性[3]。通過對產婦實施健康教育，了解分娩過程，減輕產婦的焦慮和恐懼心理，使產婦達到安全順利的分娩目的。改變了以往讓產婦順其自然的傳統待產方法，縮短了產程，使產婦的分娩過程在無焦慮、充滿熱情關懷和鼓勵的氛圍中進行，使產婦處于最佳分娩狀態。
2 方法
2.1幫助產婦熟悉住院的環境 熱情接待新入院的產婦和家屬，向其介紹醫院的環境和布局、醫療設備、主管醫生、助產士、護士長等情況，以和藹可親的態度詢問病史和進行體格檢查，通過與產婦交談，掌握其心理狀況，了解產婦的家庭、工作、生活等情況，然后有針對性地做好細致的解釋工作和宣教，以便產婦易于適應醫院的環境，并建立對醫務人員的信任，在分娩過程中積極配合。詹曉芬[4]研究結果提示剖宮產率、新生兒窒息率和產后出血率均低于對照組，認為幫助產婦熟悉住院的環境對降低產科并發癥是行之有效的，值得堅持這一做法。
2.2講解妊娠分娩生理知識 使產婦認識妊娠期母體的正常生理變化、胎兒發育過程、分娩的自然過程和婦女所具備對分娩的生理條件，以消除緊張、焦慮和恐懼心理，樹立自然分娩的自信心和勇氣。廖化敏等[5]將100例產婦在孕婦學校進行培訓，講解妊娠分娩生理知識，結果非常滿意，產程明顯縮短，剖宮產率、新生兒窒息率和產后出血率顯著下降，由此可見舉辦孕婦學校，講解妊娠分娩生理知識是醫院一項非常重要的工作。
2.3指導飲食 鼓勵產婦進清淡、易消化、高熱量的食品，注意飲食衛生，預防便秘。王桂芳報道[6]40例產婦孕期營養狀況較好的產婦產科并發癥減少。
2.4心理輔導 給予親如家人的溫暖，保證產婦充足的睡眠。隨著產程的進展，觀察產婦對宮縮的反應，體會產婦的處境，不低估產婦身受的各種不適，以理解同情的態度給予鼓勵。把良好的產程進展及胎兒情況告知產婦，不在產婦房間議論關于難產和胎兒異常的情況，不要高聲言論、來回穿梭，適當控制實習生、見習生的人數，以免造成緊張氣氛，救治工作有條不紊，鎮定自如。同時也要對產婦的家屬進行宣教，根據我國的醫療保健的發展狀況和優生優育知識，轉變產婦及家屬重男輕女的思想，為產婦營造輕松、愉快的氣氛。李莉華[7]研究結果發現心理干預能夠減輕產婦分娩期疼痛。
2.5督促排尿 解釋膀胱充盈對產程負面影響，督促每2～4h排尿1次[8]。以免膀胱充盈影響宮縮及胎頭下降，延緩產程進展。
2.6指導鎮痛呼吸技術和分娩動作 靳小燕[9]對115例產婦臨產前的呼吸訓練進行了回顧性分析，認為該訓練極有助于順產，縮短產程。王月玲等[10]將180例產婦隨機分為觀察組和對照組各90例，觀察組的產婦進行互動作用，結果兩組產程比較差異有統計學意義（P
2.7導樂陪伴分娩 由有豐富助產經驗，有人際交流技巧的助產士陪伴，讓產婦有親切感和安全感，消除疑慮，解除緊張和孤獨情緒，暗示和鼓勵產婦增強信心，一邊幫助產婦做按摩或壓迫手法，一邊以隨意交談方法來分散產婦對陣痛的注意力。在第一產程使產婦自由活動，經常改變，避免平臥，而在第二產程的多解釋、多鼓勵，給予體力支持[11]。郝玉鳳等[12]將230例產婦隨機分為觀察組和對照組各115例，觀察組進行導樂式分娩，兩組產婦的剖宮產率、新生兒窒息率和產后出血率比較差異有統計學意義（P
大部分產婦由于對分娩無經驗，缺乏知識，在分娩過程中很容易出現緊張，恐懼和焦慮不安等心理反應[13]。人體各系統的生理功能都受環境，心理因素的影響。緊張、焦慮增加體內兒茶酚胺的分泌[14]，使子宮收縮乏力，產程延長，產后出血和新生兒窒息發病率增加。焦慮可導致交感腎上腺素機能激活，減少妊娠子宮的血流量，使胎兒缺氧，以致胎兒宮內窘迫、新生兒窒息[15-16]。產程延長及胎兒宮內窘迫必將導致新生兒窒息率和剖宮產術率增加，在實施健康教育過程中，通過熱情接待、入院宣教、心理輔導和導樂陪伴分娩等健康教育形式，使產婦得到安全感、信賴感、溫暖感。保證充足的睡眠，使產婦的生理機能處于旺盛的代謝狀態，發揮心理效應，樹立自然分娩的信心，消除分娩緊張、焦慮和恐懼心理，從而避免了由不良情緒引起的不良后果，使產婦配合治療。在分娩過程中實施健康教育，可以縮短產程，降低剖宮產率和陰道助產率，降低新生兒窒息率和產后出血率。
參考文獻：
[1]周云香.淺談在基層醫院開展孕婦學校的必要性[J].中外醫學研究，2012，10（16）：149-150.
[2]劉利芬.孕產婦實施分階段健康教育方法和效果觀察[J].河北醫藥，2010，32（11）：1492-1493.
[3]李艷芝.產婦臨產后的健康教育方法及效果評價[J].中國醫藥導刊，2008，10（5）：770-771.
[4]詹曉芬.病房環境噪音對臨產產婦的心里影響探討[J].西南軍醫，2008，，10（6）：58-59.
[5]廖化敏，夏欽紅.孕婦學校培訓對促進產婦自然分娩的效果[J].重慶醫學，2011，40（22）：2263-2264.
[6]王桂芳.孕期營養狀況對妊娠結局的臨床影響分析[J].黑龍江醫藥科學，2013，36（6）：32-33.
[7]李莉華.心里干預對產婦分娩期疼痛的影響[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011，32（23）：3928-3929.
[8]李藍，聶泳.產婦分娩期的心里特點[J].檢驗醫學與臨床，2009，6（3）：217-218.
[9]靳小燕.臨產前的呼吸訓練[J].醫學信息，2013，26（4）：483-484.
[10]王月玲，樊小邦，張紅玲，等.產婦互動作用的臨床觀察與分析[J].基層醫學論壇，2011，15（12）：315-317.
[11]黃醒華.分娩期的現代管理[J].中國婦幼保健，2012，27（5）：316-318.
[12]郝玉鳳，張桂榮，張玲玲，等.中國醫藥導刊，2010，7（21）：37-40.
[13]董瑞，左海燕，崔宇潔.孕婦學校健康教育需求及教育效果調查[J].中國婦幼保健，2011，26（7）：975-976.
[14]姚樹橋，孫學禮.醫學心理學[M].第5版.北京：人民衛生出版社，2008，29-30.
關鍵詞：中青年女性；艾滋病防治；健康教育；現狀與展望
艾滋病（acquired immunodeficiency syndrome，AIDS）是一種較為常見的疾病，同時艾滋病也會對患者的身體健康造成極為嚴重的危害。患者在臨床上往往會出現艾滋病病毒攻擊人體免疫系統中最為重要的T淋巴細胞，同時也會大量的破壞患者的T淋巴細胞，從而導致患者失去免疫功能。在這樣的一種狀態下，患者極易感染各種疾病，同時患者也會極易出現惡性腫瘤的情況。同時艾滋病患者的潛伏期往往在8～9年左右，因此患者在患艾滋病之前，是處于一種沒有任何癥狀的狀態下進行生活以及工作的，同時患者也能夠正常的生活工作較長的時間。在這段時間內，患者沒有任何特征，因此以及傳染。而這種狀況也是目前導致艾滋病患者數量呈現出一種上升趨勢的主要原因之一。目前有研究顯示，中青年女性是艾滋病的高發人群。為了較好的避免中青年女性感染艾滋病，則需要注意對中青年女性進行艾滋病防治的健康教育活動。文章從中青年女性的艾滋病防治的健康教育現狀入手，討論了中青年女性艾滋病防治健康教育現狀與展望。
1中青年女性實施艾滋病防治健康教育的現狀
1.1中青年女性艾滋病防治健康教育的內容 在實際的對于中青年女性實施艾滋病防治健康教育的額過程中，首先需要注意宣傳艾滋病的相關傳播途徑，其中都包括了多、以及無保護以及不潔等，同時同姓戀以及吸毒等行為也會造成艾滋病感染的情況。通過這種形式，就能夠較好的讓中青年女性了解到艾滋病防治的相關內容。同時需要宣傳，在實際的實施的過程中，需要注意正確的使用安全套，并需要在實際的生活過程中，樹立起較好的相關生活習慣，在生活中需要注意個人衛生工作，同時節制，注意將自身的皮膚保護完整。而對于艾滋病患者的污物需要注意正確妥善的進行處理。同時對于一些不必要的"恐艾癥"則需要進行相應的消除。通過這種形式，能夠較好的增加患者的生活的信心以及社會責任感。
1.2中青年女性艾滋病防治健康教育的宣傳途徑以及方法 在實際的進行健康教育的過程中，可以使用多樣化的形式進行宣傳。例如可以使用網絡、電視以及廣播等形式進行宣傳，同時也可以使用科普宣傳以及海報等形式，使用講解以及示范等形式幫助中青年女性能夠較好的了解到應該如何防止艾滋病的方法。同時也可以開通熱線電話以及進行個別交談和咨詢等形式，讓一些中青年女性能夠自覺自愿的進行艾滋病相關防治知識的宣傳以及教導活動。另外也可以進行宣傳手冊的編制。在實際的對于艾滋病防治的安全手冊的編制方面，可以注意按照不同職業人群以及不同文化水平的人群編制出有針對性的宣傳手冊。而針對一些特殊職業的中青年女性，需要實施更有針對性的艾滋病防治的健康教育。在這一方面，可以實施HIV血清學的早期檢查，并對于一些堅持妊娠的婦女，可以對其講授會陰側切以及產鉗助產等形式極有可能導致胎兒接觸到陰道分泌物并極易導致被感染的情況。同時在產后也需要注意進行相關的保護性隔離的措施。通過這種形式能夠更好的幫助中青年女性進行艾滋病的防治。而為了較好的幫助中青年女性能夠了解到艾滋病的防治知識，可以在社區中開展艾滋病的健康教育活動。通過這種形式，能夠較好的幫助社區中青年女性能夠系統全面的了解到艾滋病的相關防治措施以及防治方法。
2中青年女性實施艾滋病防治健康教育的展望
對目前中青年女性艾滋病防治健康教育的現狀進行分析，在實際的進行中青年女性艾滋病防治的健康教育的過程中，常見的方式往往是通過一些常規的宣傳工作進行艾滋病防治的健康教育工作的。在這種方法下，雖然能夠較好的幫助中青年女性了解到艾滋病防治健康教育的相關知識，但在這種方法下，往往無法較好的進行實施。為了較好的改進這一情況，則需要注意針對不同學歷、知識以及社會文化背景和個體特征的中青年女性實施有針對性的艾滋病防治的健康教育。如有較多的中青年女性會出現"恐艾癥"的情況，可以注意對于中青年女性進行相應的艾滋病的治療知識，例如可以使用齊多呋啶、阿巴卡韋以及拉米呋啶聯合治療的雞尾酒療法等形式對患者實施治療。同時也有較多的患者會由于隱私等情況，并不愿意參加艾滋病防治健康教育講座。針對這一點，可以在實際的進行艾滋病防治健康教育的過程中，注意保護好參加健康教育講座的中青年女性的隱私，因此能夠更好的實施艾滋病方式健康教育活動。同時也可以在實際的進行健康教育講座的過程中創造出較好的人文關懷的氛圍，更好的實施中青年女性的艾滋病防治健康教育活動。
3結論
中青年女性是艾滋病感染的高發人群，而正是由于這樣的特點，則需要注意對于中青年女性實施艾滋病方式健康教育。文章通過中青年女性艾滋病防治健康教育的現狀入手，討論了中青年女性艾滋病防治健康教育現狀與展望。
參考文獻：
[1]吳迪，劉惠，薛琿，等.中央財政艾滋病防治專項經費對艾滋病防治常態化的促進作用[J].中華預防醫學雜志，2014（11）.
[2]米光明，楊紅茹，孫建平，等.農村社區常住居民、外出務工人員艾滋病防治健康教育現狀研究[J].現代預防醫學，2007，34.
關鍵詞：技工院校 心理健康教育 現狀 調查
課 題：本文系2010年江西省技工院校省級教學研究重點課題“基于積極心理學的技工院校心理健康教育模式研究”（JXJGYX-10-27）的研究成果。
隨著我國教育體制改革和教育結構調整，技工院校生源質量不斷下滑，學生存在較多的行為和心理問題，迫切需要加強心理健康教育。為提高工作的針對性和有效性，筆者對技工院校的心理健康教育現狀進行了調查。
一、調查對象和方法
江西省現有技工學校約90所，2011年招生人數約6萬，在校生人數約為15萬，形成了多層次的發展態勢，普教系統中的中高職院校與技工院校相互融合，約一半的技工學校已經發展成為集高職、中專、技師學院等各類職教辦學類型于一體的職教綜合體。筆者抽取了14所技校進行問卷調查，以了解技校的心理健康教育現狀。
二、調查結果
1.被調查技工學校的基本情況
在14所被調查技校中，純技校有5所，純技師學院有1所，高職與技師學院一體的院校有4所，中專技校一體的有3所，職高技校一體的有1所，這種發展態勢決定了各技工院校的教育教學水平參差不齊。從辦學性質上看，公辦11所，民辦3所。辦學層次越多，在校生規模越大。
2.技工院校心理健康教育工作的總體概況
從開展心理教育的時間、機構、經費、專項計劃四個方面來看，職教綜合體都明顯強于純技校。5所純技校開展心理教育的時間均小于1年，設立了心理健康教育中心的只有1所，其余4所均未設立，而高職則全部設立。心理教育的負責部門是學工處的占被調查學校的78.5%。有4所純技校沒有專項心理教育計劃，每年的經費均低于2000元。
3.技工院校對心理健康教育工作的認識
64%的技校有校級領導專門負責心理健康教育工作，高職中專技校一體的技工院校都參加過心理健康教育交流活動，純技校都沒有參加過心理健康教育交流活動。
4.技工院校心理健康教育專兼職教師情況
20%的純技校和67%的職教綜合體配備了執業心理咨詢師資格證的專職心理教師，表明純技校專職心理教育師資極為薄弱。專職心理教師的專業背景：心理學占48.1%，教育學占14.8%，思政專業占18.5%，其他占18.5%。兼職教師心理學專業出身的只有13.7%。可見，技工院校心理教育教師十分缺乏，現有教師的專業化水平也不高。
5.技工院校開設心理健康教育課的情況
開必修課的占28.6%，在德育課中滲透的占35.7%，開選修課的占35.7%，有28.6%的技校每學期開設心理講座次數小于等于1次。
6.技工院校心理健康教育軟硬件建設及心理輔導活動開展情況
四所純技校未建立心理輔導室，35.7%的院校具備軟件心理測評手段，35.7%的學校未進行過學生心理測評。用計算機建立心理檔案的只占14.3%；通過現場、電話、網絡和信件對學生全方位輔導的有3所學校，占21.4%；有現場咨詢的有4所，占28.6%；沒有任何個別心理輔導途徑的有4所，占28.6%；有11所學校通過班會宣傳心理健康教育，占78.6%。被調查學校普遍認為目前亟須解決的問題主要有：缺乏專業教師、沒有好的教育模式、缺乏經費以及沒有合適的教材等。
三、技工院校心理健康教育存在的問題
調查顯示，技工院校心理健康教育整體還處于起步階段，發展很不平衡。多層次辦學的技工院校開展的較好，而規模小的純技校心理教育還處于原始狀態。
1.重視程度不夠，基礎能力建設薄弱
特別是一些規模較小的純技工學校基礎建設基本處于空白狀態，沒有專門的機構、計劃、師資和經費投入，歸根結底是領導重視不夠。
2.教育目標不平衡，呈現出醫學化、德育化的傾向
把心理健康教育等同于德育或解決思想問題，缺乏科學有效的心理健康教育模式，影響了心理教育的質量。
3.教育內容狹窄
心理健康教育的課程、講座和活動大多是圍繞心理問題而展開的，表現出重問題解決、輕心理發展的特點，不能適應學生全面發展、自我實現的要求。
4.教育流于形式
由于心理學專業背景的教師嚴重缺乏，技工院校的心理健康教育缺少科學的理論指導和科學的措施。
關鍵詞：農村小學；心理健康；現狀；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-087-01
一、農村小學心理健康教育現狀
1、教師思想認識的誤區。
在素質教育全面推行的今天，廣大農村的多數教育者仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛。在教學中，依舊固守和奉行著“填鴨式教學理論”，將學生當作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學生之間是沒有平等和民主的主客體關系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導致學生厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發展，心理問題增多。
2、師資力量的匱乏
師資匱乏是當前農村小學心理健康教育所面對的最大難題。目前在農村小學校中，心理健康教育專業人員明顯不足，非專業人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當前農村小學校從事心理健康教育的人員只有相當少的一部分為心理學專業畢業的本科生。他們雖然能夠隨時了解學生的發展動態，具有豐富的學生工作經驗，但是由于他們缺乏心理健康教育的專業知識和相關的技能，加之學生仍用固有的角色看待他們，因此學生很難在他們面前敞開心扉，展示真實的自我。這些現實的問題都制約了農村小學心理健康教育的發展
3、家庭教育不完善
隨著經濟的發展，農村家長外出打工的人員大增，導致子女隔輩生活的數量不多的增加，在這種情況下，農村家長一般情況下對其子女在校情況很不關心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學校的情況，更不會主動到學校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。教師家訪問家長，就“今后希望自己孩子怎么樣？”的問題時，有的家長竟然回答：“上什么樣是什么樣”，并且還“有理”地說道：我這一輩子一天書都沒有讀過，還不是這樣過日子。
4、社會環境的影響
社會中的陳規陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。復雜多變的社會環境影響，環境因素對人的影響不像學校教育那樣有計劃、有目的、有組織.它在學校之外，在與親戚、朋友、鄰里或其它團體和個人的交往中，在各種各樣的社會活動、文娛活動、勞動活動中不知不覺地對人施加影響。其中有積極的因素，也有消極的因素，由于這些影響具有潛移默化的影響.而小學生缺乏明確的信念和辨別是非的能力。加之好奇心、模仿性、求知欲.因而很容易受環境的影響。
二、農村小學進行心理健康教育的對策
1、轉變教育觀念，正確看待心理健康教育
要實施心理健康教育，首先，要求全體教育工作者要轉變“智育至上”的教育觀念，樹立以提高心理素質為基礎的素質教育觀。心理素質是其他素質形成和發展的內在條件，沒有較好的心理素質，其他素質的發展將受到嚴重影響。因此，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，每一位教育工作者要自覺增強心理健康教育的意識，切實維護學生的心理健康，提高學生的心理素質。
2、加強對心理健康教育專業教師的培訓
農村師資問題需要強有力的措施。從一定程度上說，無論是采取什么措施，都要有足夠的資金，如果面臨資金不足的問題，任何改革措施都只是空想。這就需要教育主管部門能更充分的認識到農村小學心理健康教育對全面實現素質教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應的實施辦法，全面開展農村小學心理健康教育。
3、改革學校評價體系
領導者必須對教師工作績效的評價體系進行改革，建立多維度、多層次的評價體系，不僅以教師的學科教學成果作為評價指標，也要以教學中師生相互間的情感體驗、學生獲得的啟示和進一步學習相關知識技能的興趣、學生的參與程度等知、情、意、行的發展作為參考系，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才能從科學的角度去教育學生，促進學生健康發展。
4、利用多種形式開展心理健康教育
學?？梢葬槍W生中普遍存在的心理現狀問題，開展不同專題講座，開設心理圖書資料閱覽室，讓學生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學生了解心理學的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關標準。而開設心理圖書閱覽室，可以使學生通過閱讀相關的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。進行學生心理健康普查、建立學生心理檔案，是學生了解自己、把握自己、進行自我教育的依據。
5、重視家庭因素對心理健康的影響
家庭是小學生活動的另一主要場所。家長的觀念、教養方式、生活態度等將直接影響到子女心理的健康發展和學校心理健康教育的開展。因此，中小學校同時肩負著提高家長心理素質及幫助家長形成正確的教育觀念、教育態度的責任和義務，使家長對子女的教育與學校的教育目標協調一致。為此，學校應一方面組織家長學習有關學生心理發展與教育的知識，幫助家長建立起現代的、科學的教育觀；另一方面要定期舉行家長會，使家長全面了解孩子，同時，就有關訓練學生心理發展的活動、方法與家長進行討論，提出家長能夠支持的可行方案。
關鍵字：中小學；心理健康；教育現狀；對策
前言：
隨著社會經濟的不斷發展，中小學健康教育越來越成為我國教育工作中的重點領域及。關注中小學心理健康教育，有利于加強對其的心理素質的提高，健全人格，從而實現中小學學生的德智體美勞的全面發展。但是在中小學心理健康教育發展的同時，也存在了一些問題。如何針對中小學心理健康教育存在的問題，提出合理化的解決對策成為當代教育工作的當務之急。
1中小學生心理健康教育教學中的現狀
1.1沒有充分認識到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學不能平衡發展，一些學校沒有深入開展心理健康教育，只為應付上級部門檢查，沒有安排專業教師作為心理輔導教師，心理專業知識不足，難以對學生正常開展心理健康教育，這都將對學校心理健康教育的開展產生不利影響。一些學校還將心理咨詢工作作為對一些精神障礙學生的處理機構，將心理健康教育視同與一般衛生知識學習相類似，對心理咨詢中心沒有創造必要的條件，在組織管理、人員安排及經費等問題上沒有進行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。
1.2很多學校開設心理健康教育課程都不夠理想
預防教育與心理素質的提高是中小學心理健康教育工作的核心，進行心理輔導與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學校教務部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學管理體系；二是一些中小學開設同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設課程或講座，協調性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調節方法進行講授，沒有系統科學地開展心理健康教育，甚至在中小學心理健康教育課程中，采用的教學模式還體現出課程化、成人化、知識化。很多中小學采用的說教簡單生硬，對心理學專業知識生搬硬套，使心理健康教育教學成為主要對心理學知識進行傳授的學科，要求學生對很多名詞解釋進行背誦，對不同年級規定訓練目標任務，這不僅對學生心理健康的發展不利，也使學生在無形中增大了心理負擔。
1.3中小學心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規的中小學教學活動不同，對工作環境具有不同要求，但各中小學心理咨詢工作條件還比較簡單，辦公室達不到所需面積，設施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經費投入不足，值班時間不固定等現象也都比較常見。
1.4專業人員沒有配備，現有心理咨詢人員業務素質不高
中小學目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進行兼任，因沒有經歷專業的心理健康教育培訓，所以在工作中應用心理專業知識對中小學學生的指導能力普遍不足。
心理健康教育與心理咨詢的技術性和專業性都很強，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學心理咨詢人員的業務素質要求較高。若只是依靠個人熱情而科學精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學生心理咨詢的效果，嚴重的還將采取不當措施而導致較為嚴重的后果。
1.5學校在輔導上處于工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視
中小學教育一直以來都或多或少地存在“關門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區中小學學生心理輔導的成績比較突出，但很多的細膩教育也還是停留在上課和開展心理健康活動，最多聘請專家進行講座等方面，主要是為提高中小學聲譽，但遠沒有達到心理健康教育的重要作用。由于中小學學生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，家庭的支持和社會的配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
2中小學心理健康教育的對策
2.1加大對中小學心理健康教育的師資力量投入
首先中小學校要加大師資力量投入力度，學校應該應聘專門從事心理學和教育學工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業中來。對在校老師進行心理健康教育培訓，對于培訓后的優秀教師，讓他們轉換崗位，從事專門的心理健康教育工作。
2.2建立健全中小學心理健康教育體系
學校領導作為學校管理工作的決策者，應該建立健全中小學心理健康教育體系。建立以學校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機構，學校要加強對中小學心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學和教育專業定期為學校的心理健康教育工作進行指導和成立專門的研討機構，學校根據中小學生的自身實際情況，結合心理健康教育的現實規律制定相應的教育方法、教育理念和最終的教育目標，將學校的心理教育工作落實到位[3]。
2.3建立多元化的心理健康教育途徑
針對全校學生，中小學校可以開設專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學生討論、課外活動等形式來加深學生對心理健康教育的理解程度，培養中小學生的心理健康素質，提高學生的學習主動性和積極性。針對于每個學生的不同心理健康情況，有針對性的進行心理健康教育，積極引導，使其的心理朝著健康穩定的方向發展。同時，加強學生的社會實踐內容，通過參加公益活動、社會實踐，提高學生的思想道德水平，從而保證中小學生的心理健康教育工作有效開展。
3結束語
綜上所述，中小學心理健康教育作為教育事業的基礎性工程，是加強新時期人才建設的根本保證。本文通過論述加強中小學心理健康教育工作的重要性，發現目前其心理健康教育工作中存在教育系統不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對中小學心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學校要轉變思想觀念，加深對中小學心理健康教育認識理解的對策，目的在于不斷促進中小學心理健康教育全面、有效、科學的發展。
參考文獻：
[1]康井泉，劉民.進行的幾項策略[J].北京教育，2012，5.
[2]劉華山.學校心理輔導[M].湖北人民教育出版社，2011.
[3]張瑞彬.淺析中小學心理健康教育[J].黑龍江教育學院學報，2012，（8）.
摘要：心理健康教育是一種先進及科學的教育理念，對它進行普及有助于更新教育觀念、改善教育方法．如何構建中小學生心理健康教育的模式是一個急需解決的問題。文章對目前常見的心理健康教育模式進行回顧與歸納，提出存在的問題，并針對存在的問題提出建議及對策。
關鍵詞：中小學，心理健康教育模式現狀，問題，建議及對策
一、引言
聯合國專家預言：“從現在起到2l世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持久而深刻的影響?！毙睦斫】档闹匾圆谎远?，心理健康(mental health)或者說心理衛生(mental hygiene)運動于1908年在美國興起[1]，并帶動世界各國心理健康運動。而我國學校心理健康教育始于20世紀80年代中期，至今有20多年發展歷史[2]。
中小學心理健康教育是適應時展和學生健康成長的需要產生的，是學校有目的、有組織地對學生施加直接或間接的影響，提高學生的心理素質，從而促使其全面發展的過程[3]。目前，我國的心理健康教育模式以設立心理咨詢中心為主，雖然在重點中小學開設了心理健康課，但遠未受到足夠重視[4]。
二、心理健康教育模式現狀
近幾十年我國的心理健康教育迅速發展，特別是新課改背景下形成了一些心理健康教育模式。心理健康教育模式指心理健康教育的內容結構、活動形式相對規范、穩定的標準樣式[5]。它標志著心理健康教育從無序走向有序，從經驗化走向科學化。目前心理健康教育模式可分為教育學模式、醫學模式、咨詢輔導模式。具體如下：
（一）教育學模式
這種模式重在教育、預防和發展，采取積極的教育態勢，主要有四種：
1、教育輔導式的學校心理健康教育模式[6]
該模式認為構建的心理健康教育模式，應通過讓學生了解自己的發展來實行，按照人本主義思想,關注學生生存的環境,創造條件使其潛能得到發揮。具體如下:(1)全面滲透心理健康教育(2)創設有利于學生成長的心理環境和物質環境(3)對學生心理問題從整體上把握,徹底解決問題。
2、“四結合”心理健康教育模式[7]
該模式認為心理教育應與四個方面相結合，即：(1)與心理測量相結合(2)與心理咨詢相結合(3)與心理行為矯正相結合(4)與班主任管理工作相結合。
3、中學心理輔導心理健康教育模式[8]
這種模式認為必須以大學心理老師領導中學教師，對其進行心理技能培訓、輔導、知識傳授，共同組成心理健康教育隊伍，讓其逐步具有獨立對學生進行心理輔導的能力。主要包括：設計心理輔導方案、培訓心理輔導教師等幾個方面。
4、“五結合”心理健康教育模式[9]
這種模式認為心理教育與五個方面相結合，即與專業心理咨詢相結合；與學生對學生咨詢相結合；與班主任工作相結合；與家庭心理咨詢相結合；與修身養性相結合。認為應構建全方位、多層面、立體式的心理健康教育模式。
（二）醫學模式
這種模式注重心理健康教育的活動過程，把大多數學生成長發展中出現的心理問題稱為心理疾病，采用心理治療的方式予以轉變。重視心理治療技術，強調心理疾病的普遍，強調對心理障礙及問題針對性地進行矯正，試圖通過心理診斷治療等技術解決對學生的心理問題。
三、中小學心理健康教育模式存在的問題
在中小學心理健康教育發展同時，其模式的構建過程也存在不少問題，包括認識上的，措施上等。具體如下：
（一）教育學模式
國內許多中小學校為心理健康教育開設一門課，但學校開設的心理健康教育課的內容主要向學生講授普通心理學知識等。這種模式把心理健康教育完全納入了課程學習過程中或心理學的科普教育．讓學生背講義記概念等，使心理健康教育變成純學科知識化教育。
（二）醫學化模式
醫學模式源于西方的精神分析心理學，這種模式把學生成長中出現的心理問題稱為心理疾病，用心理治療方式予以轉變。但它也有不足，在學校心理健康教育中實施醫學模式必須[10]:(1)有心理咨詢與治療專業技能的心理教師(2)學生的心理問題有一定程度的普遍性(3)這些心理問題和心理疾病是可解決的。但現實中這些前提很難實現。因此，醫學模式對學校心理健康教育發展造成障礙。
（三）咨詢輔導模式
學生的心理問題來自各方面，很多問題不是在學校環境里就可以解決的。許多學校隨便準備了一個房間，隨便擺幾張桌子椅子，掛個心理咨詢室牌，再加一個老師作為心理咨詢室，以為這樣就可以解決學生的心理問題。
四、建議及對策
（一）堅持教育模式為主、醫學模式和咨詢模式為輔
一般學校心理教育由學校心理健康教育與學校心理健康咨詢及心理治療構成。前者面向全體，目標是預防心理疾病，開發心理潛能；后兩者服務個體，主要調適心理狀態，診斷和治療心理疾病。任何一種教育憑借單一的模式都不能取得較好的成效，只有多種模式綜合運用，才能收到終極效果。
（二）堅持全員參與，全面滲透心理健康教育
學校心理健康教育應全員參與，將心理健康教育的意識滲透到各個學科中，進行全面滲透[11]。教師在教學活動中應以心理健康教育的角度進行教學。
（三）日益重視對教師心理專業素質的培養
在學校中，任課教師、班主任都應成為學校心理健康教育的重要力量。但不能取代專業的心理健康教育教師。專業化師資隊伍是心理健康教育取得成效的重要保證[12]。不僅要對專業心理教師進行培訓，還要強調對兼職心理教師的培訓，如班主任和科任老師等，提高其心理素養。（作者單位：福建師范大學教育學院）
參考文獻：
［1］ 楊震，王守良，段姍姍．中小學心理健康教育的理論與實踐．合肥：合肥工業大學出版社，2004．4
［2］ 李傳銀．論心理健康教育與基礎教育課程改革的互動關系【A】．天津師范大學學報(基礎教育版)，2003-6，(2)
［3］ 邱陽.中小學心理健康教育模式的誤區與對策.心理健康教育，2005，（3）
［4］ 羅立紅.中美心理健康教育模式的比較與借鑒.中國基礎教育研究，2009.6（5）
［5］ 吳發科編著．中小學心理健康教育實作與管理．廣州：廣東高等教育出版社，2004．6
［6］ 申繼亮.當前學校心理健康教育的困境與出路［J］.北京師范大學學報(人文社會科學版),2002,(4).
［7］ 黃錦衣,蔡鉀鋰.中學心理健康教育模式的探索［J］.教學與管理,2002,(4).
［8］ 葉存春.學生心理咨詢［M］.昆明:云南大學出版社,2001.
［9］ 賀欣榮．多維立體的中學心理教育模式及其實踐．碩士論文．武漢：華中師范大學，2004
［10］ 郭斯萍，陳培玲.學校心理健康教育模式初探.江西教育科研,2001，(9)
1.農村小規模學校心理健康教育的必要性
1.1有助于培養小學生健康的個性心理。小學生的個性心理特征是指，學生在行為和心理上經常表現出來的特征，主要包括性格和氣質兩方面。氣質是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映的特征。農村小規模學校中的小學生心理特征應包括：較強的參與意識、善于思考、飽滿精神狀態等，這些特征都有助于小學生的健康成長。1.2有利于農村小學生綜合能力提升。為保證小學生綜合能力的發展，學生應具備健康的心理品質，這對學生未來步入社會和工作崗位是十分有利的。學生的心理健康狀態會影響著學生綜合能力的培養，也決定著學生能否向更高層次發展。
2.農村小規模學校心理健康教育的現狀
2.1學校方面。目前我國小規模學校對于心理健康教育的認知不足，通常是形式主義，缺乏對實踐的重視。部分小規模學校的教學管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開設心理健康教育的學校，其教學時間被主科教師占用。部分農村小規模小學都建立了心理健康咨詢室，但心理咨詢教師則較為缺乏，也有小學校將班主任作為心理咨詢教師。可以說，學校方面過于追求升學率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國家教育部規定提高教師對心理健康教育認知程度的方式是對老師進行系統的培訓。使老師具備相關的能力與基礎。對于參與培訓的教師，要進行心理咨詢的認證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農村小規模學校由于缺乏資金、環境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無法配備專職人員。2.3家長方面。對于學生心理健康教育方面，家長沒有足夠的重視，家長認為學生沒有必要接受心理健康教育，學生的心理問題也無法得到疏導。尤其是對于農村小規模學校來說，其家長的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長反映學生的行為時，無法上升到心理層面，則造成學生的心理問題無法及時解決。因此，家長需要重視學生的心理健康，配合學校和教師開展心理健康教育工作。
3.農村小規模學校心理健康教育的對策
3.1加強小學師資隊伍建設。對農村小規模學校來說，要加大對從事心理健康教育工作人員的培訓，強化師資隊伍素質。并加大對心理健康教育人才的引進，招聘專業的心理學人才，并改善現有的教學及辦公環境。農村小規模學校還應大力吸引心理學專業的大學畢業生，前來支教和指導工作，確保學校心理健康教育課程更加豐富和科學。3.2學校應轉變辦學理念。農村小規模學校的辦學理念對學生會產生極大的影響。農村小規模學校應改變過去傳統的應試教育理念，要堅持以人為本，注重學生綜合能力和心理健康上的培養。小學心理健康教育是一門復雜的學科。同時，學校領導和教師也應多加強心理健康方面知識的學習，到心理健康教育開展較好的小學去參觀學習，引進先進的教學理念。3.3加強家長對心理健康教育的認識。心理健康教師在班級開家長會期間，可以借此契機對家長進行培訓，向家長講授心理健康教育的重要性，傳授家長基本的心理健康知識?；蛘咝睦斫】到處熆梢远ㄆ诩以L，有針對性的指導家長學習心理教育知識，使家長成本學生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學校教育能夠緊密的結合，促進學生的心理健康發展。3.4加大心理健康的宣傳。農村小規模學校應設立心理健康教育部門，開設心理咨詢室、心理求助熱線及信箱等，定期開展心理健康講座活動，調動家長的參與積極性，為家長和心理健康教育工作者提供平臺，使其能夠深入交流，提高家長對心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學中。對于農村小規模學校來說，日常教學是貫穿學生日常的主要活動之一。在日常的教學過程中，可以把心理健康教育的內容和目標融入其中，制定科學的教學計劃和目標，培養學生交往能力和社會經驗。
結語
總之，在農村小規模學校開展心理健康教育是十分必要的，同時需要配備專業的心理健康教育老師。小學生在成才過程中會經歷一些困難和挫折，需要具備健康的心理，來面對困難，將其轉化為動力。在小學教育階段，培養學生綜合素質是一項艱巨的任務，需要學校、老師、家長和全社會共同努力，才能將學生培養成為棟梁之才。
關鍵詞：職業院校；心理健康；心理教育
職業院校高速發展的同時也帶來了不少問題，很多硬件設施、師資資源等跟不上時展的需要，而職業院校學生各方面的問題也日益突出。以常州工程職業技術學院為例，學生的心理問題從生活的迷茫到現在涉及各個方面，如學業的壓力、戀愛的矛盾、就業的盲從等。
一、我校的心理健康教育現狀
1.心理方面的師資隊伍、資源的建設。
我校是兩個中職院校合并發展起來的，師資隊伍也是逐步建設，當時在隊伍建設過程中，學校注重專業和科研的發展，忽視學生工作隊伍的規劃，導致學生工作隊伍的層次比較低，專業性不強，從事心理專業工作的教師寥寥無幾。大部分教師在學生思想工作中兼職發展為心理教師，并考取相關心理咨詢師資格證書。但實際中，兼職心理教師專業基礎薄弱，缺乏經驗，咨詢的效果差，遇到棘手的問題，也是束手無策。
2.心理健康教育的模式轉變。
心理健康教育起初停留在開展學生教育活動上，與思想政治教育活動緊密相連，效果甚微。心理健康教育活動不同于思政教育，應該保持獨立體系。隨著高職學生也日益意識到心理問題壓力且迫切需要解決問題，學校逐步對學生普及心理知識，幫助學生了解心理問題及求助方法，心理健康教育活動也豐富多樣，學生樂于參與，取得一定的效果。
3.心理健康教育現面臨的困境。
學校重視心理健康教育程度遠遠不夠，停留在開展各項活動的層面上。在心理健康教育活動中，缺乏專業心理教師指導導致學生不能深刻理解活動的目的和意義。在宣傳方面，主題不夠新穎，學生參與度較低。學校在心理健康教育中缺乏體系，主要集中在二級學院工作中，工作內容零碎，整體性不強。
二、探究解決心理健康教育困難的途徑
1.提高對心理健康教育的重視程度，開展符合職業技術院校特點的心理健康教育。
職業技術院校作為我國教育系統中的重要部分，經過多年的發展，已經形成了具有自身特點的教育體系。在職業技術院校開展心理健康教育就要符合職校的特點、符合職校學生的特點。國家和職校管理層要重視職校學生的心理健康教育，建立相應的制度措施，加大人力物力投入力度，開設心理健康課程，建立心理健康專門機構，成立專門的心理健康師資力量，確保學生在面臨學習生活困擾時，有地可尋、有地可醫。另外，要對學生身邊密切接觸的人進行簡單的心理培訓，例如班主任、輔導員等，使他們具備相應的知識和能力，能夠對學生進行簡單的心理疏導。
2.優化心理健康課，結合實際開設心理健康課程。
根據職校學生心理發展的特殊性，優化、細化心理健康課程，因地制宜地開設心理健康活動課程。在教材編寫上應該因時制宜，將統本教材和校本教材結合起來，凸顯教材的針對性。課程安排要和職校學生所學專業結合起來，并且心理健康教育課程不應該是孤立教授，應該貫穿到日常的生活學習中。
3.在活動實踐中滲透心理健康教育，潛移默化中塑造學生的良好性格。
學生往往對一些社會實踐活動或者學校安排的實踐課程比較感興趣，進行心理健康教育也可以參照這種形式。可組織實踐活動，在活動過程中安排心理方面的知識內容、情感體驗內容等，讓學生在參加活動中潛移默化地接受心理教育。例如：組織社會實習，讓學生走出校園，感受社會，理解自己所學專業的社會意義和價值；組織團體類文體活動，讓學生找回自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養他們的集體主義精神，提高他們的綜合素質。
4.建立學校、家庭、學生三位一體的心理健康教育體系。
學校要建立家校聯系溝通機制，隨時把學生在校的情況告訴家長，讓家長配合學校共同教育學生。家長要經常與學校溝通，及時和孩子溝通，起到預防、干擾、疏導、幫助的作用。學生應該關注自身心理健康，及時對照反思，出現心理問題應該用科學有效的方法求助校方、媒體平臺甚至同伴的心理援助，學會疏導宣泄，及時有效排解不良情緒。
三、Y語
職業技術院校學生心理健康教育是一項長期的系統工程，有關部門要引起重視，加大投入力度，學校也要積極開展學生的心理健康教育，形成學校、家庭、社會等多方面共同努力的良好氛圍，為學生創造一個良好的成長環境。
參考文獻：
