開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天航空概論總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]新時期 高等理工 教學模式

時代的發(fā)展使產(chǎn)學研這種辦學模式應(yīng)運而生且不斷發(fā)展，初步的理論研究和實踐經(jīng)驗證明它確實是一種有效的高等理工實踐教學模式。筆者試圖站在總結(jié)現(xiàn)實經(jīng)驗并著眼未來發(fā)展的立足點上，對這一模式的具體組合辦法或者叫這一模式的具體實現(xiàn)形式及其對高等理工實踐教學所產(chǎn)生的現(xiàn)實影響和長遠作用問題，談幾點膚淺的看法。

一、合作環(huán)境基地化，為教學科研實踐創(chuàng)造了更良好的條件

“高校工作中主要實驗和實踐環(huán)節(jié)需要社會的支持……尤其是工程實踐。更不可能在校內(nèi)完成。所以，教育和教學工作，尤其是實踐教學，需要爭取社會的支持?！蹦壳啊Ｒ恍└咝Ｗ畛Ｓ玫霓k法是：以院(系)為主要單位，以相關(guān)專業(yè)為聯(lián)系紐帶，以對口生產(chǎn)廠家為依托，以專業(yè)教師為主導，以教學實踐為主要內(nèi)容，雙方或多方根據(jù)各自的需要和所能提供的條件，預先制定必要的協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，雙方或多方必須切實尊重對方的權(quán)利，必須認真履行自己的義務(wù)。因為這種基地通常設(shè)在生產(chǎn)廠家，所以在廠家掛牌多叫“某某大學教學實踐基地”。過去的這種教學基地多是為教學實踐服務(wù)的，是課堂教學的輔助形式。學生在教學實踐基地，主要是接觸各種實物形態(tài)的東西，了解生產(chǎn)的具體過程，在專業(yè)教師的指導下，深化課堂上學習的內(nèi)容。當然，在可能的情況下也參加一些生產(chǎn)勞動。應(yīng)該說，這是產(chǎn)學研合作辦學的早期形式初期形式。但是它的意義則在于它奠定了產(chǎn)學研合作辦學基地化的基礎(chǔ)。事實證明，沒有一個相對穩(wěn)固的基地，產(chǎn)學研合作辦學只能是一句空話。隨著發(fā)展，合作環(huán)境基地化又有了它的多樣化和更高層次的形式。就是不僅高校在生產(chǎn)廠家建立“教學實踐基地”，而且許多有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)家也在高?；蚩蒲袉挝唤⒘俗约旱摹叭瞬排囵B(yǎng)基地”“新技術(shù)培訓基地”和“科技攻關(guān)基地”等等。這就從多方面進一步擴大了產(chǎn)學研合作辦學的外延，也進一步豐富了產(chǎn)學研合作辦學的內(nèi)涵。未來發(fā)展中，在許多方面由合作關(guān)系發(fā)展為一體關(guān)系的可能性也是存在的，或許還可能是一個大趨勢呢！

二、合作內(nèi)容課題化，為學科融合學科建設(shè)提出了新的要求

新時期產(chǎn)學研合作辦學有一個非常顯明的發(fā)展勢頭，就是對高新技術(shù)的研究發(fā)明事實上占據(jù)著“龍頭”地位。一般性的教學實踐和技術(shù)人員培訓，只是服務(wù)于現(xiàn)有知識的教學和現(xiàn)有技術(shù)的培訓。換句話說，它是直接為現(xiàn)實的教學和生產(chǎn)服務(wù)的。而對高新技術(shù)的研究發(fā)明則是為未來的發(fā)展服務(wù)的。這一內(nèi)容在產(chǎn)學研合作辦學的過程中，所占的比例有相對加大的趨勢。這是同時展相吻合的，與之相適應(yīng)的是，產(chǎn)學研合作辦學內(nèi)容課題化，也逐步成為一種主要的形式和主要的方法。在這種形式和方法中，促使各方面緊密合作的不是任何一方的什么人，而是對相關(guān)方都有利益關(guān)系的研究課題。為了研究解決相應(yīng)的課題，相關(guān)各方各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長補短。課題是聚合各方面力量的前提，專業(yè)教師是課題理論研究和技術(shù)攻關(guān)的基本力量，生產(chǎn)廠家是實驗和實踐的主要場所，多數(shù)情況下相關(guān)廠家還是課題研究經(jīng)費的主要提供者和所研究發(fā)明的高新技術(shù)的第一受益者。而學生則是根據(jù)其本人的具體情況在教師的指導下參加某一具體工作。

這種以高新技術(shù)為“龍頭”的產(chǎn)學研合作，前瞻性強、應(yīng)用性強、市場競爭力強，對高等理工教育來說，許多屬于學科研究的前沿問題，從理論和實踐兩個方面解決好了，首先是對學科建設(shè)的有力推動，順次是對教學內(nèi)容的直接提升，再次它還會帶來直接的明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。相比較而言，它對研究生教育的直接推動是顯而易見的。因為研究生作為一些專業(yè)教師的學生同時也是他們課題研究的助手，在共同的努力中提高肯定是很快的，特別是獨立思考能力和動手能力的提高。而且許多課題可以直接成為研究生選擇研究課題。對本科生教育促進可能突出表現(xiàn)在，進一步改善了他們的思維方法、學習方法和實踐方法。同時大量的高新技術(shù)方面的課題本身都是復合型的，靠單一學科的理論往往是難以解決的，復合型的課題又促進了不同學科的融合和不同專業(yè)教師之間的合作。簡言之，產(chǎn)學研合作課題化的受益者是多方面的。

三、合作方法項目化，為開發(fā)多種資源提供了更有效的紐帶

合作內(nèi)容課題化這種形式通常出現(xiàn)在單項高新技術(shù)研究攻關(guān)等方面。它分別依托的是高校的人才、科研條件和企業(yè)的需求和財力。在實用技術(shù)的研究開發(fā)上表現(xiàn)了很大優(yōu)越性。但是它所能聚合、調(diào)動、挖掘的各方面的資源還是有限的。在許多基礎(chǔ)理論的研究、重大項目的開發(fā)、尖端技術(shù)的攻關(guān)上，則顯得力不從心或者叫勢單力薄。因此，在上述幾個方向產(chǎn)學研合作辦學，又開始出現(xiàn)一些新的形式和方法。其主要方面，就是以高等理工學院和大的產(chǎn)業(yè)集團為合作的基本單位，謀求更大范圍內(nèi)、更高層面里、更前沿問題上的合作。這種形式權(quán)且叫做“強強聯(lián)合”吧。它所要解決的問題不是短期目標和眼前利益，而是戰(zhàn)略發(fā)展目標和長遠利益。這對高等理工學院本身和大的企業(yè)集團自身都是好事，是長久的更高層次的互惠互利的事。這種合作時間周期長、聚合的力量多、需要的科研技術(shù)條件高，因此它必須以項目化的形式進行。有總的合作研究目標和規(guī)劃，有各方代表組成的項目負責組織，有提前必須到位的項目啟動資金，還需要有子目標和具體的分項目小組等等。

為了保證項目順利的實施，除了科學技術(shù)人才以外，還需要一定的管理人才、財會人才。這是產(chǎn)學研合作辦學的一種較為高級的形式。用傳統(tǒng)的標準看，有的人會說，這是高校干了不該干的事。用現(xiàn)代的眼光看，這正是高校應(yīng)該逐漸加強的一個短線。這種項目化的產(chǎn)學研合作，最大的好處是有利于更好的開發(fā)多種資源。主要包括高等教育資源、科研條件資源、發(fā)展需求資源、財力和各種形式物質(zhì)資源以及所需的各類人力資源。在這個問題上，恰恰應(yīng)了“整體的力量大于各部分之和”這個系統(tǒng)論的最基本的觀點。用高等學校的生命力在于不斷滿足社會對高層次創(chuàng)造型人才需求這一現(xiàn)代教育思想來衡量，這正是需要加強和將來需要辦好的事。

四、合作資金股份化，為學校實現(xiàn)良性發(fā)展注入了新的活力

對高等學校的發(fā)展來說，足夠的資金來源是它最主要的支柱之一。對于產(chǎn)學研合作辦學而言，越往高層次上走，資金問題就顯得越重要。通過科研成果轉(zhuǎn)化獲取是一個主要渠道，但是這種事后獲得資金的辦法，對重大科研項目的啟動就顯得很微不足道。而且各單項資金容易被人為的因素分割，造成“亂撒芝麻鹽”的局面。都有點錢，都舍不得給別人用，但錢少了又辦不成大事，形成非良性循環(huán)。這種情況勢必在被改革之列。當然，就目前的情況看這個難度還是相當大的。但應(yīng)該看到，隨著經(jīng)濟發(fā)展的多元化和一體化，隨著教育特別是高等教育的逐漸普及和終身教育比例的提高，隨著建立在逐漸完善的市場經(jīng)濟基礎(chǔ)上的公平競爭，隨著高新技術(shù)在競爭中的特殊地位提高，還有許多其它相關(guān)因素，就不一一列舉了，這使我們各行各業(yè)都面臨著一個共同的問題，在生存與發(fā)展的諸多因素中，有一條幾乎是誰也不能例外的因素，那就是誰能有效的集中必須的資金和使用好這些資金，誰生存的空間就可能更大一點，誰發(fā)展的機遇就可能更多一點?？梢灶A言，在產(chǎn)學研合作辦學的未來發(fā)展過程中，合作資金股份化可能是可取的形式或辦法之一。如果合作資金股份化成為現(xiàn)實，可能還會產(chǎn)生一種建立在這個基礎(chǔ)上但又區(qū)別于這種形式的另外一種形式——董事制。在某些發(fā)達國家有類似的模式。由于缺乏對這方面的具體研究，同時缺少我國這方面的實踐經(jīng)驗參考，所以僅僅作為一種推想提出來，供大家共同探討。

五、合作模式多樣化，為學生開發(fā)創(chuàng)造能力提供了新的平臺

綜上所述，還可以得出一個順理成章的結(jié)論。那就是產(chǎn)學研合作辦學是一種開放式辦學，是社會各方面廣泛參與的辦學。對大學生來說，他們通過“工-讀”或“研—讀”等形式，以“實習”和參與“科研項目”為結(jié)合點，實質(zhì)是把理論學習和實踐鍛煉有機的結(jié)合起來，使高等理工人才的培養(yǎng)處于學校、企業(yè)或科研單位等多種環(huán)境中和多種平臺上。大學生們接觸的范圍更廣，對社會的需求了解的更直接，對專業(yè)技術(shù)的掌握更具體。同時還能更直接地感受企業(yè)文化、企業(yè)管理、人際關(guān)系等許許多多在學校無法接觸和了解東西。這對全面提高大學生們適應(yīng)社會的能力，開拓認識社會的視野，激發(fā)為滿足社會和專業(yè)技術(shù)的發(fā)展而需要的想象力和創(chuàng)造力，以及全面發(fā)展自己都是十分重要的。而且，還可以大膽地說，大學生受教育的層次越高，在這種環(huán)境中可能被激發(fā)出來的創(chuàng)造性和可能展示的重要性就越強。

參考文獻：

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