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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園語文教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學前教育；課程整合；職業能力；課外拓展
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0013-02
教育部高教司《大學語文教學大綱》指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢，為我國的社會主義現代建設培養具有全面素質的高質量人才。”但目前高職語文教學成效低下是普遍面臨的困境。究其原因有以下幾方面：一是教育觀念尚未徹底改變，傳統語文教學理念根深蒂固；二是師生參與率低，未能發揮應有的主體作用。這種狀況已成為制約高職語文教學發展的瓶頸，也是高職院校普遍陷入“重技術，輕人文”的誤區，大刀闊斧地刪減語文課的重要原因。本文以學前教育專業語文課程改革實踐為例，從高等職業教育的特殊性出發，力圖就調整課程設置、語文教育與職業核心能力訓練相結合和課外延伸拓展等方面進行研究和探索，以尋求高職語文課程改革和專業能力培養的最佳契合點。
一、高等職業教育的特殊性
高職教育是技術教育的高等階段，不同于普通高等教育，闡釋高職教育的內涵，主要從以下四個方面著手：（一）教育性質方面：高職教育是高等教育的重要組成部分，同時也是職業教育的最高層次；（二）人才培養目標方面：高職教育旨在培養生產、建設、管理、服務第一線的“強能力、高素質”技術應用型人才；（三）人才培養模式方面：以就業為導向，根據市場經濟發展需要和人才培養規格要求，在產學研結合的基礎上靈活調整和設置專業，以能力為主線，加強實踐教學；（四）發展路徑及改革方向方面：堅持“職業導向、能力本位、學生中心、校企結合”的改革和發展方向，緊緊跟上產業發展步伐，服務經濟與社會發展。
遵循高職教育的人才培養目標及教育理念，高職語文教學勢必要體現出職業教育的內涵與特色。這就要求高職語文教學注重研究各專業的培養目標，以能力培養為導向，大膽調整教學內容，把聽說讀寫的語文能力訓練與專業教育的職業化訓練結合起來，將培養學生的文化素養與培養學生的綜合職業能力和適應職業變化的能力相結合，加強語文教育的針對性、適應性和合理性，使語文教育與專業教育相輔相成。
二、調整課程設置，搭建教學模塊
高職院校在課程設置上常借鑒本科院校，傳統的教學課程設置一般按學科專業教學的模式培養學生，強調專業學科領域知識全面、系統和精深，課程之間缺乏橫向聯系和貫通，背離了高職教育體現“職業能力和綜合素質”為中心的指導思想，沒有形成高職教育的特色，導致培養的學生綜合素質不高，職業能力不強。高職院校在課程設置要充分考慮課程的整體功能，尋求課程整體目標的融合。在課程設置上要優化組織相關課程和教學內容，使之相互銜接和補充，充分發揮課程體系在人才培養過程中的關鍵作用，重點突出實踐能力的培養。通過課程整合，將原來自成體系的各門課程或各教學環節中有關的教學內容，以新的組合方式進行整理與合并，使相關課程或環節形成內容冗余度少、結構合理、整體協調的新型課程結構體系，做到集成優勢，聚合亮點，發揮其綜合優勢。
當前，高職院校越來越重視專業和課程建設，加大課程整合是當代課程改革和發展的一種趨勢，反映了知識發展綜合化對課程的要求，也反映了新時期人們對高職教育和人才素質的要求。課程整合不僅是一種課程內容的組織方式，還是一種課程設計理論和教育教學理念。我們應根據不同專業的需求，搭建語文教學模塊，將高職語文類課程設置為必修課和選修課，在全面開設《大學語文》的基礎上，開設《實用寫作》、《藝術鑒賞》、《大學美育》、《秘書實務》、《古代禮儀文化》、《職業禮儀》、《演講與口才》、《書法》等選修課，選修課與必修課形成互補，豐富學生人文知識，并升華凝練為符合現代企業文化要求的職業素養。
在學前教育專業的教學中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》關于語言教育的內容與要求提出，“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。”這要求幼兒教師具有一定的漢字學知識及普通話知識，具有較好的聽、說、讀、寫能力。《大學語文》課雖然在一定程度上可以提高學生的語言文字知識及語言文字應用能力，但由于課程內容都沒有專門的漢字知識的介紹，使得學前教育專業的學生在知識結構方面存在一定的缺陷。因此，針對學前教育專業人才培養目標及幼兒教育對于幼兒教師的語言素質要求，更新課程設計，淡化“學科本位”意識，打破學科和專業界線，有意識地加強本學科或專業與相關學科或專業的聯系，由以往各門學科或專業的“單兵作戰”轉變為多學科或專業的“協同作戰”。在現有《學前語言教育》、《大學語文》和《幼兒教師口語》等課程的基礎上，增開專業選修課《兒童文學》、《趣味拼音教學》、《趣味漢字教學》、《現代漢語基礎知識》及《漢字學基礎知識》等課程，全面有效地提高學前教育專業學生的語言素質及語言教育的職業能力。
此外，課程整合的成功實施，對高職教師提出了更高的要求。高職教師在勝任主要教學任務的同時，還需擔任其他類型的教學工作，實現基礎課程、專業課程、實踐課程以及教學、管理、科研之間的柔性銜接。這就要求教師必須具有廣博的文化基礎知識、精深的專業知識和有效的教育科學知識。首先，視野要開闊，經常跟蹤社會需要并及時調整和更新所教知識、開發新課程；其次，打破理論與實踐的壁壘，使兩者相互融合。無論在課程整合過程中，還是在課程整合后的教學中，“協同式”的素質要求都是高職師資隊伍的發展方向。
三、融合語文教育與職業核心能力訓練
高職教育的培養目標是為社會培養面向生產、建設、服務、管理、教育一線的高素質技能型專門人才，這就要求在教育的過程中強化學生的職業能力。人力資源和社會保障部把職業核心能力定義為自我學習能力、與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力和創新能力等，具備這些能力可以使勞動者在職業發生變更或勞動組織發生變化時，很快地重新獲得所需要的專業知識和職業技能。高職語文教育可通過創新教學模式，如探索“教、學、做”一體化的教學模式、使用“任務驅動，項目導向”教學法等，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的，為培養學應用型職業技術能力服務。
高職語文教學的改革，可以通過尋找語文學習與具體專業的結合點，模擬出仿真的專業工作場景讓學生身臨其境地進行職業語文能力的訓練。根據專業設定特定的工作場景，讓學生在仿真環境中鍛煉與人交流溝通的能力語言表達的能力,從而不斷提升其判斷力理解力和處理矛盾糾紛的能力等等。這種仿真練習會使學生以專業職業角色學習語文知識和技能體驗到訓練過程的真實感切實,體會到學習語文掌握語文能力對其職業生涯的重要性。
學前教育專業的人才培養目標是培養具備學前教育專業知識，在托幼機構從事保教工作的教師。在教學口語訓練中，嘗試打破以往傳統理論教學的方法，把教師講授分析課，變成學生故事講演課、朗誦比賽課、幼兒園語言活動設計課、兒歌創作賞析課、趣味拼音教學及漢字教學課等，激發學生對語文的學習興趣，讓學生在活動中提高語言運用的能力。也可以通過開設幼兒教育大講堂，讓學生自由組織，模擬家校溝通，模擬一些幼兒教育課堂的突發場景進行系統訓練。還讓學生策劃各種幼兒園主題活動，讓學生轉換角色參與課堂。通過上述的教學活動，鍛煉學生的語言表達能力、課堂組織能力和溝通能力等學前教育專業的職業核心能力。
根據《幼兒園教育工作綱要》的要求，幼兒教師不但要有良好的職業道德素質，而且要有智力技能素質、科學文化素質和教育、藝術活動素質，其中的文化素質的獲得依賴于語文教育。文化可以說無所不包，語文課程是通過語言文字的教學而融貫了各科的知識，舉凡歷史、地理、氣象、政治、宗教、哲學等等，無不可以成為語文選擇的教材對象，更不用說以語言文字的運用藝術為表現手段的文學，學生由此具備文學、藝術、體能等各方面的修養，具備可以多方面調動與轉化的潛能。
四、課外延伸拓展
課外拓展是課堂教學的延伸，是課程的重要組成部分。盡管課堂教學是教育的主戰場，但對于高職院校來說語文課程的學時數畢竟有限，同時語文課程的生動、豐富和廣博也遠不是一兩本教材所能涵括的，僅靠有限的課堂學習，很難收到理想的效果，這就需要構建課內外教學與訓練高度統一的教學模式。
（一）通過開展課外校園文化藝術節、演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、挑戰主持人比賽等，培養學生的學習能力、交流能力、寫作能力、社會適應能力。一般說來，學生通過親身參與校園文化活動所形成的文化素養和能力往往更為深刻與牢固，其影響甚至會惠及終生。所以，高職語文教育還要滲透到校園文化建設中，使課內課外的語文教育活動相互補充相得益彰。如舉辦全院性演講比賽，需擬定專題活動方案、下發通知，撰演講稿，提交比賽總結等等。又如，學生通過開展假期社會調查活動，掌握調查活動的統籌安排、資料的收集與整理、調查報告的寫作與口頭匯報等流程。除此之外，學生可以利用課堂獲取的知識和技能，自由創辦的的校報、廣播、網絡、宣傳欄、標語、海報等。上述手段的靈活運用，把職業技能的提高融入到教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂之中，讓學生充分意識到高職語文應用的廣泛性和實用性。
（二）把高職語文的教學課堂直接延伸到生產、建設、管理、服務的一線。如，帶領學前教育學院的學生在幼兒園進行實習實訓時，老師有意識的指導學生了解幼兒教師職業規范，引導學生自覺的運用語言進行課堂教學，有針對性地組織學生觀摩幼兒園老師開展的活動，讓學生多看、多聽、多想，多角度地理解和落實幼兒園的教學理念和教育模式等等，將語文教育與學生的各種社會實踐活動緊密結合。這樣的話，既可以培養學生愛崗敬業的精神，又可以提高其組織協調能力、分析解決問題的能力和適應社會的能力。
（三）現代社會已進入信息時代，高速發展的網絡為教育提供了新的廣闊的發展空間。互聯網上語文教學資源越來越豐富，教師可以引導學生通過上網獲取所要了解的相關知識，使語文學習走向一個更廣闊的空間。通過日積月累的課外閱讀，會在學生內心產生潤物細無聲的教育效果。
高等職業教育是以就業為導向，以服務為宗旨，走校企合作，產學研結合的辦學道路，培養第一線需要的技術技能型、知識技能型、復合技能型人才的高等教育。這要求高職語文教學在掌握先進文化思想，進行人文熏陶的同時，強化應用與實踐，注重創新能力培養，突出其實用性和工具性。
參考文獻：
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\[2\]林素琴.高職旅游專業語文課程改革探析\[J\].中國成人教育:174-176.
作者：李巖 梁光輝 單位：朝陽師范高等專科學校學前教育系
目前高職學前教育專業語文課程的現狀要求實現課程的改革目前高職語文教學成效低下是普遍面臨的困境，究其原因有以下幾方面：一是教育觀念尚未徹底改變，傳統語文教學理念根深蒂固；二是師生互相參與、互動的幾率較低，師生之間未能充分發揮各自的作用。以上兩種已成為制約高職學前教育專業語文課程教學發展的瓶頸，因此，實行課程改革是必然。
高職學前教育專業語文課程進行改革的方式方法
（一）調整課程設置，搭建教學模塊課程整合不僅是一種課程內容的組織方式，還是一種課程設計理論和教育教學理念。我們應根據不同專業的需求，搭建語文教學模塊，將高職語文類課程設置為必修課和選修課，在全面開設《大學語文》的基礎上，開設一些專業選修課，使之升華凝練為符合現代企業文化要求的職業素養。這就要求教師必須具有廣博的文化基礎知識、精深的專業知識和有效的教育科學知識。（二）做到理論與實踐相結合，促進語文學科教學的新發展對高職學前教育專業語文課程進行改革時一定要做到理論與實踐相結合，兩者的結合才能促進語文教學的新發展，也才能使學生適應未來工作的需要。由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴格，導致很多學生沒有機會在學習過程中親身感受幼兒教師的語文教學工作。對于幼兒園缺乏感性認識，接觸學前幼兒時感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運用書本上的知識與之溝通。往往在走上工作崗位后，才開始邊干邊學，無形中拉長了學生進入教學狀態的時間，令許多學前兒童在一名“實習教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利，找不到職業感覺，最終放棄了幼師工作，這是對教師資源的嚴重浪費。所以，在學生們未走上具體的工作崗位之前，進行實踐的操作就顯得尤為重要。（三）課外延伸拓展，培養學生綜合能力課外拓展是課堂教學的延伸，是課程的重要組成部分。教師教授專業知識的同時，必須注意培養學生的綜合能力，特別是能夠體現“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學生理論聯系實際，多組織學生參與實踐教學活動，讓學生在實踐中成長、成熟。讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復合型教育人才的迫切需要。如，帶領學前教育學院的學生在幼兒園進行實習實訓時，老師有意識的指導學生了解幼兒教師職業規范，引導學生自覺的運用語言進行課堂教學，有針對性地組織學生觀摩幼兒園老師開展的活動，讓學生多看、多聽、多想，多角度地理解和落實幼兒園的教學理念和教育模式等，將語文教育與學生的各種社會實踐活動緊密結合。這樣的話，既可以培養學生愛崗敬業的精神，又可以提高其組織協調能力、分析解決問題的能力和適應社會的能力。此外，學前教育語文課教學應在教學過程中突出“師范性”。僅僅讓學生提高具體知識技能方面的創新素質是遠遠不夠的，更重要的是要讓學生提高幼兒語文教學方面的創新素質。如果一名幼兒教師只會自已欣賞語文，卻不會教幼兒，不會因材施教，不能針對每個幼兒的特點對教學方法進行創新，那么，在創新素質方面，也是不合格的。
高職學前教育語文課程未來的發展方向
學前教育專業語文課是一門與藝術性、實用性很強的課程。教學改革的關鍵在于如何提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，特別是在學習氛圍相對松散的大學環境里，學習興趣更顯得猶為重要，沒有學習興趣做支撐，僅憑教師的督促和學生的自覺，很難讓學生把一些重要但又深奧晦澀的專業知識掌握在手中。要想有效提高學生的學習興趣，就要求教師必須能夠合理運用教學手段，必須發揚教育教學的藝術性，針對教學的實際情況不斷地改革和創新教育方法。筆者認為，在未來的中國，學前教育會越來越受到黨和國家的重視，政府會把針對學前教育的改革方法納入宏觀教育規劃的章程里，讓學前教育成為社會義務教育的重要組成。國家會更加注重從幼兒園里發現人才、發掘人才、發展人才。而對于高端人才的定位，也會從先前的單一型人才和領域型人才發展為復合型人才。未來人才的培養將更加立體化、多元化。所以，學前教育專業所培養出的幼兒教師，對其綜合素質的考量在未來中國會不斷根據需求而拔高，如果學生在接受大學教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩腳跟。國家對人才的高質需求，無疑是對高職教學水平的嚴峻考驗，但同時也為高職學校的教學改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進入中期發展階段，而中國的高職教育事業，也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。
關鍵詞：幼兒園；小學語文；課程銜接；方法研究
幼小相鄰兩個階段的教學工作研究是具有重要意義的，隨著課程標準化的不斷發展，我國也已逐漸就此教育界問題開展了深入研究，同時取得了一些良好成就。比如說通過一些教育機構的合作進而對幼小銜接展開的實驗探究，又或者我國教委明確施行的有關幼兒園教育規程，其內容就要求幼小兩個階段教學工作不僅要注重聯系配合，還要做到密切銜接。在現如今新課改教學理念的發展推進下，學校及老師必須要重視起幼小兩個階段的銜接教學問題，并注重加強幼小兩個課程教學階段的相互配合。
一、優化課程教學目標，填補銜接漏隙
幼兒教育是一個基礎性的教育階段，通常情況下課程教學大都以游戲為活動基調，培養學生學習興趣及態度為課程目標。而相對于下一個教育時期的小學課程來說，老師在實踐教學過程中更主張側重的是如何高質量進行系統知識的教授。由此在宏觀層面上可以大致看出，幼小兩個教育階段存在較大差異，所以老師必須要注重幼小銜接過程中存在的教學問題。根據“幼兒教育綱要”及“語文課程標準”的一些要求內容，老師可以將幼小銜接的教學目標大致定為如下幾個方面。
例如，課程目標應培養學生的課堂活動交流能力，并要求學生掌握基礎知識與讀寫技能，再通過學習積累文學作品來進一步發展提高學生的語言思維能力，激發其潛在創造能力。有效銜接的具體課程教學目標可預設為如下幾方面。首先，在學習態度方面，幼兒園語文課程目標可培養學生的交流互動意識，從而使學生體驗到語文學習的樂趣；而對于一年級的語文課程目標來說，老師要培養學生愛讀書的習慣，讓學生能夠在閱讀中感受樂趣，并激勵學生勇于表達自己的見聞。其次，在過程或方法等方面，對于幼兒學生來說，老師要盡量建構普通話班級教學環境，因為幼兒教育是幼兒學生以后的鋪墊，也是學生以后學習知識的基礎，所以老師一方面在促使幼兒學生熟悉并學習普通話的同時，還要培養幼兒學習書寫或是繪畫等簡單性操作技能。對于一年級學生，老師就要進一步通過簡單的語文文學作品來提高學生的文辭理解能力，或是通過組織一些情景劇表演活動及兒歌童謠朗誦活動，來培養學生的語文文學情感體驗。
由此可得結論，幼小銜接的課程目標應注重定位于，通過課堂趣味活動進而提高學生的語文學習興趣，再進一步培養學生語言表達能力和溝通能力，并能夠對語文語言知識有一個發展性感受和了解。
二、幼小銜接教學內容注重生活化發展方向
首先，老師要注重生活經驗與語文課程知識的關聯融合，實踐教學表明，幼兒語言的發展基礎是依賴于對其認知能力的培養發展，學生只有學會如何理解和掌握語文語詞或語句，才能達到真正意義上的語文教學目標。所以，幼小銜接階段的語文教學內容不可只是一味地教授課程知識，培養學習興趣與能力，老師還更應該注重培養幼兒的認知能力，將語文知識與生活知識有效關聯融合，在一定程度上可以有效促進學生語文學習的發展。例如，在學習《地球爺爺的手》時，老師可以就文章中的一些生活化內容與要講解的課程知識點融合起來。將地球的強大創造力介紹給學生，這樣的教學方法更加淺顯易懂，也更容易被小學生消化接受。
其次，在語文課程教學發展過程中，老師要以幼兒學生的水平認知作為起點，再進行從口頭向書面語言的轉換，幼小銜接教學也正是最為關鍵的一個階段，老師要去促進學生對語文知識讀寫的掌握。正式進入小學階段的學習，學生也開始正式面臨拼音或閱讀或寫字等學習任務，所以在幼兒園時期的教學，老師就要通過簡單的圖形或語文符號，來培養學生的認知能力，也可通過一些游戲活動或繪畫手工學習實踐活動提高學生的學習技能，進而為學生以后的學習做好態度與方法鋪墊準備，盡量體現方法過渡化，真正實現幼小課程內容的教學銜接。
最后，語文課堂教學實施活動化。在幼小課程銜接的實踐中，老師可以適當采用游戲或者是活動化課程教學方式，這樣老師既能夠正常開展課堂教學，同時通過其他活動教學方式的有效結合下，讓學生在大量接觸書籍的基礎上，再進一步逐漸培養學生的理解能力和自覺閱讀的學習習慣。
總而言之，幼小兩個教育階段的相互銜接，著實離不開老師的孜孜努力，也更離不開多種途徑與方法的探究與實踐，因此，學校及老師在滿足基本教學訴求的情況之余，對這一階段學生的學習加以關注與重視，運用科學合理地方法幫助學生平穩過渡。
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0058-01
在中學階段，語文課是公認的第一重要的科目。它的最高境界，就是高標準的語文素質的養成。就學科性質和教學目的而言，它對學生未來的發展，有著舉足輕重的作用。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文是工具，無論學習其它學科，還是表達交流，都離不開它。怎樣掌握這個工具？主要的方法就是聽、讀，悟、說、寫，五管齊下，即讓學生具有聽、讀、悟和說、寫的能力及良好的語文習慣。所謂良好的習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如講普通話的習慣，字體工整的習慣，讀書動筆的習慣，提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文的素質教育也就實現了。因為，既然聽、說、寫都要靠語言，那么，我們的語言就要有漢語的靈魂。就是要通過語文教學，培養學生崇德重義、要強務實、見賢思齊、盡忠報國的精神品質，從而使學生具有較高的素質，順利進入社會或深造。
語文學科是工具性和思想性極強的學科。無論從其性質還是從目的看，語文教育就應是素質教育。通過教學，培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。它的根本任務就應是為學生打好思想道德基礎和聽說讀寫基礎。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學的目標和境界追求。
語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文字來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。語文教育為人們認識世界、了解人生提供了這種條件。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。語文教材跟其它學科很不一樣，它幾乎包羅萬象。這對于充實和完善學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有效的媒介。語文教材中的那些典范作品，往往是作者對自然、社會、人生的真知灼見和獨特感受。學生讀這些作品，不單從內容方面增長見識，而且從形式方面獲得啟迪，可以使學生提高認識 ，豐富情感 ，激活思維。這是一種很高的教學境界。
怎樣達成這種境界呢？
首先，要切實轉變教育觀念，充分認識應試教育的惡劣后果。目前，應試教育已經滲透到中國所有的教育領域。從幼兒園起，就開始抓智育，甚至不惜損害學生的身心健康。我們要辦好教育，就必須革除舊的教育觀念和做法。要確立多元教學理念。重視語文的育人功能，培養學生良好的思想道德素質。在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，教師要充分地挖掘語文教材中的德育因素，有效地滲透，使學生逐漸樹立理想和信念，初步形成正確的世界觀和人生觀。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，要真正成為語言文字訓練課，使學生通過學習，掌握和運用語文去自我獲取信息，拓寬視野，進行交流和交際，為將來服務社會打下良好基礎。
其次，實行開放性語文教學。語文課堂的封閉性是盡人皆知的。要解脫出來，必須實行課堂與課外溝通；語文科與其它學科溝通：語文教學與社會生活溝通。可以將課堂教學、興趣小組活動和興趣課、社會實踐應用和環境語文（學校、社會、家庭）結合起來。這樣的開放性語文課程結構，就比較容易實現素質教育。
再次，突出學生主體。語文教師，必須從思想到感情上尊重每一個學生。 要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛，給學生足夠的時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。要積極引導學生參與教學的過程。要教給學法，讓學生主動地、積極地學習。要緊密結合教學內容，設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們獲取高峰體驗。
最后，教師要徹底從應試教育的誤區中走出來，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。還要研究和改革評價體系。語文教師平時要考查學生的綜合素質，注重褒揚學生在學習中多角度表現出來的語文能力，從語文應用的角度了解學生的語文水平。語文考試也應嘗試開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，平時考查與階段性總結結合的方式。試卷要突出素質考查。
初中階段，語文教學的這種高境界雖然很難達成，但只要我們努力奮斗，刻苦鉆研，語文的素質教育之花就一定會姹紫嫣紅。
骨干老師培訓心得1
11月27日至12月7日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我參加了由xx師范大學承擔的教育部“國培計劃—高中學科骨干教師培訓班”。此次學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。經過緊湊而充實的十天學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯系實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮。現總結如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如師大文學院的院長xx教授講的《語文教育與文學教育的關系》。賴教授站在社會科學的角度剖析了當下高中語文教育中出現種種問題。特別談了當今的語文教育為什么拒絕文學的原因：
1、社會實用主義風氣的影響;
2、應試教育的導向;
3、工具論觀念的影響。
以及面對這種現狀，語文老師應有什么作為，賴老師以自己為現身說法，認為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點歷史、哲學、宗教，有利于培養自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。
又如：xx師大的xx教授作《基礎教育改革的反思與啟示》報告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的進程。
關于新課程改革的幾大重大問題：
1、歷史背景：政府的選擇與推動;
2、核心思想：專家策劃與引領;
3、教學方式：教師的習得與創新;
4、課堂變化：學生的體驗與發展;
5、三級課程：學生的開放與轉型等。張教授站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們可以以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。
又如：xx師大的xx教授講的《對中國教育的批判與反思》，從德育與智育的辯證關系的角度當對下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。孫教授強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
如xx師大xx教授講的《語文教學藝術》專題報告。熊老師用幽默生動語言，借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長期從事教學法研究，長期扎根一線研究，也常客串中學講壇，有理論有實踐。很多提法值得學習。熊老師講語文教學要講究藝術，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想。實在是太有道理了，我舉雙手贊同，因為我也是這樣認為的。
又如xx師大附中xx講的有關高中語文教學設計方面的做法：
1、閱讀教學要著眼于高中三年，有一個長期的系統的計劃，一般借助《考試大綱》構成閱讀教學的框架。
2、每篇課文的設計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學生一課堂下來有所得。
3、對文本的處理，強調教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學生的閱讀，并注意引導，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學生的精神，引導他的方法。要依據文本的特點設置問題，引導學生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析。譚老師是省名師，又是師大附中的語文臺柱子，“另類”教師，幾十年的教學“摸爬滾打”形成自己獨特的教學特色，對我們無疑是新的啟發。
xx師范大學xx教授講的《關于作文教學有效性的思考》強調：
1、要創造先有模仿。
2、老師作文教學的關鍵在于批導如何寫，而不是只會提要求。
倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
又如，xx師大xx教授《教學風格理論與優秀教師的成長》。xx教授強調，教學藝術是詩，教學風格是詩之韻。
創造教學風格的基本方法：
1、優勢培育法。尋找自己的優點，然后有意識地強化，形成優勢。
2、弱點逆轉法。克服自身的缺點，痛下功夫改造它。
3、選擇突破法。根據個人特長與教學需要選擇某一問題作為突破口，重點攻關，做強做精。
4、綜合建構法。通過對教學活動及其過程的系統完整的認識，確立教學整體風格。
5、實踐升華法。每日一創，每周留一個，最后每月留一個。
總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且觀摩了名師的課堂藝術。
如xx中學特級教師xx老師上的《逍遙游》。從一個新角度引導學生學習《逍遙游》，清晰明了，也適合中學生理解，值得學習!
又如，xx附中xx老師上的《氓)，原生態地展現。古來教學無定招，傳統現代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。
又如，xx中學兩節課。第一節：《赤壁賦》(張老師) 赤避岸邊清風來，子瞻情懷悲釋然。激情演繹讀為主，心靈突圍天地寬。第二節：《緣事析理，學習寫得深刻》(徐老師)教師娓娓道來，生動形象，聯系生活思考，一步步引導。緣事析理比較難，以小見大對比開。 因果推究感悟深，娓娓而談步步來。
從實踐中來，到實踐中去。教學觀摩的最大學習點是做中學，而不是坐而論道。不僅對提升學員的課堂教學藝術有幫助，而且對知識的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。
四、學習了教學備考技巧。
教學的一大直接目的是高考。高考成績的高低是衡量教學效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教學一方面不能離開育人的本質，也不能脫離高考的要求。不同的教學時段，要合理的處理兩者的關系。
此次培訓，xx省語文高考專家特級老師xx老師特別講了教學與高考的問題。王老師首先談了高中語文教學的現狀。三個字：“亂”、“邪”、“差”。再重點簡述xx高考語文的四個回歸。
1、回歸教材：讓考學統一到素質教育上來。
2、回歸基礎:以反技巧命題強化素質教育。
3、回歸能力：全面檢測語文素質。
4、回歸寫作本源：考查學生真實寫作能力。再重點講了高考自主命題背景下的語文教學。對閱讀教學如何聯系高考談了自己的看法，很有啟發性。
五、明確了教師成長軌跡。
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如xx師大xx博士，副教授講的《教師需要什么樣的智慧》。從四個方面簡述了教師智慧的形成：
1、為什么說教師需要智慧。
2、什么樣的教師學生最喜歡。
3、教師需要哪些智慧。
4、怎樣才能成為智慧型教師。很有指導意義。
又如，xx一中xx老師的《語文教學資源與語文教學》中關于如何利用教學資源，語文教學要從享受走向幸福。幸福其實是一種心態。做點事：讀書，寫作，實踐，反思，研究。讓學員們對教師成長與教師的心理有一種新的認識。
又如，xx教研員xx老師的《高中語文課程的實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。 校本教研不能丟，專業成長方才有。如若深入多思考，目標達成豈能愁。都很有指導性。
六、結識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
七、明確了今后工作目標。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。
今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。
骨干老師培訓心得2
很高興也很榮幸參加了這次省級骨干幼兒教師的培訓，這次的培訓充實而有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，學到了很多書本上沒有的東西，經過這些天的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會，與大家共勉。
一、教師要有良好的師德修養
德高為師，身正為范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。熱愛是獻身的情感基礎，要求教師用赤誠的心熱愛自己的祖國，熱愛祖國的教育事業，熱愛自己的幼兒，關心孩子的成長，全心全意的教書育人。
二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想
我們要放棄任何框框和本本，尊重幼兒，讓他們盡情表露真情和夢想，促進每個幼兒生動、活潑、主動的發展，全面健康的成長。這不僅僅是嘴上說說的，它需要我們老師在日常工作中落到實處，無論是教學活動還是游戲活動，甚至是一日活動中的細微環節，一切以幼兒的發展為大前提，隨時關注幼兒的一舉一動，發現問題及時找出對策。老師要尊重孩子，平等的對待孩子，要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給與他們更多地獨立和自由，關愛每一個幼兒，把每個孩子當成自己的孩子去呵護，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。培養好孩子的興趣、愛好，為一生的發展打下良好的基礎。
三、教師要重視幼兒的游戲活動
眾所周知，游戲在兒童的成長過程中起著至關重要的作用。游戲是兒童早期生活中從事的最主要的活動，游戲不僅僅是玩耍，更是兒童成長過程中必不可少的工具，兒童在童年時期，可以通過游戲促進其語言的發展，鍛煉一些必要的技能，增強對環境的靈活應變能力。有關專家明確指出：游戲訓練對提高兒童的智商有著積極地作用。游戲是幼兒園的基本活動，它貫穿于幼兒一日活動中，作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺，提供豐富的材料，選擇符合幼兒生活實際的游戲主題，給予孩子空間和時間，讓他們自主地去選擇，引發孩子的興趣，滿足孩子探索的需要，保護他們的好奇心，讓每一個幼兒都健康快樂地成長。
四、教師要不斷反思
認真反思，不斷提高自身素質，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實踐相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。在工作中做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的個項工作。在工作中不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神，團結一致的做好班級工作。
五、要做終身學習型教師
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只是專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。
通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對幼兒教育有了更新的認識，今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
骨干老師培訓心得3
說到師德師風，相信人們馬上會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻？的確，這說的就是我們人民教師，但是我們應該要對得起這一個個贊美的詞，不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達到的目標。
師德師風對一個教師來說特別的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設，不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀，而且要求老師具有較多、較深的關于幼兒發展的知識和幼兒如何學習的知識，以及教師在教育實踐中運用這些知識、信息的能力。
作為一名幼教工作者，面對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩定，因此他們需要的不僅是良好的師生關系，更是一種和諧、融洽的師幼關系。
通過對師德師風的學習，我簡單得談談以下幾點體會：
第一、以愛為本，尊重理解幼兒。
霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”尊重孩子是建立平等、友好、和諧的師生關系的基礎。尊重幼兒人格，允許他們在思想、感情或行為中有自己的獨特性，并為他們提供更大的、獨立的生活空間。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把孩子當成天使，那么我們就生活在天堂。
第二、嚴以律己，注重言行。
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
第三、培養良好的內在素養。
天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。
第四、營造平等民主氛圍，促進師幼互動。
“教師的態度可以決定教學的成敗。”教師必須堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，要善于創設寬松、安全、愉悅的學習氛圍，讓幼兒學得輕松、學得快樂。要真正學會關注孩子發展的尋常時刻、傾聽孩子的心聲，從而最大程度地滿足和順應身邊每一個孩子的發展要求，促進孩子的和諧、全面發展，體現以孩子為本的教育理念。
第五、注重團隊合作。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發展。因此，在工作中我們應該注意與老師的合作，不計較個人得失，以集體榮譽為前提，做好每一項工作。
>> 論體育教育專業技術課程的價值取向 隱性課程的價值取向及其開發路徑 論大學生價值取向的塑造及其選擇 論幸福取向的偏離及其價值糾偏 語文教材的生活取向及其價值實現 論大學英語課程設置的價值取向 論職業教育課程改革的價值取向 語文課程的價值取向探析 小學語文課程的價值取向 論小學語文教育的價值取向 試論課程實施價值取向及其對幼兒園課程實施的啟示 社區新聞的細化及其價值取向 體育教師專業發展及其價值取向 課程理解與教師專業發展的雙向建構價值取向初探 高職線纜專業課程改革的價值取向探討 論基層政府績效管理的價值取向體系及其構建 論下崗家庭子女的人格價值取向結構及其特點 論以人為本及其基本價值取向 論企業管理創新及其價值取向 論服務行政的價值取向 常見問題解答 當前所在位置：.
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On the Value Orientation of Specialized Chinese and its Curriculum Construction
DAI Lin-dong
（Jiangsu Sihong Secondary Vocational School， Sihong 223900， Jiangsu Province）
1城鎮幼兒園發展現狀
隨著我國經濟的高速發展，人們經濟水平的提高，單個家庭可支配的收入越來越高，家長將更多地精力與實力放到孩子們的教育上面。民辦幼兒園如雨后春筍般發展起來，公辦幼兒園數量越來越少。公辦幼兒園的示范和引導作用難以發揮，民辦幼兒園便失去了制約，部分民辦幼兒園和許多自負盈虧幼兒園不是真正把培育全面發展的幼兒、促進幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味的向錢看。為了多收幼兒多賺錢這些幼兒園一味迎合家長望子成龍、望女成鳳的心理，不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為辦園成績向社會炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力。首先，要幼兒學會漢語拼音的聲母、韻母等，可以準確熟練的拼讀音節。漢語拼音是學習漢語，幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。掌握有效工具后，學習漢字就變得相對容易。如果工具沒有掌握好，那么學習漢字等自然費力。因此，在教學中一定不能忽略拼音的教育教學，甚為關鍵。有了拼音知識作為基礎，后續包括小學的語文教育等就水到渠成了。作為城鎮的子女來說，學有所成，靠知識來改變命運確實不假，然而家長不切實際的盲目追求會造成很大的危害。相反，按照人類本身的發展歷程，不同的時間段做相應的活動會取得更好的效果。譬如幼兒階段，他們對任何事物都懷有一種好奇感，他們就是在這種好奇感的驅動下認識外面的世界，認知事物。因此，公立幼兒園更應做好幼兒教育工作。
2做好幼兒科學教育的新措施
首先，幼兒園教師在教學中的作用至關重要。作為傳道授業解惑者以及啟蒙老師，幼兒園教師的責任重大。教師在新形式，更應提高自己的素質，不斷探索教育教學新方法。幼兒園教師應該具有先進的教育理念，與時俱進，在保證基本文化知識的傳承下，適當創新，隨著不同時代孩子的變化而變換，提高教育教學質量。處在幼兒時代的學生心智等很不成熟，性格、品質、素養等等未完全定性，很容易受到外界他人的影響。處在該階段，學生與教師在一起的時間相對較長，因此教師的素質素養等對學生的觀念影響非常大。幼兒園教師要以身作則，善于引導學生，形成正確的價值觀、世界觀。此外，幼兒園教師應該不斷豐富提高自己的文化知識，形成多元化知識結構。除了基本的要教授的教學內容外，要懂得如何培養學生的創新精神與實踐能力。一味的僅僅傳授固定知識內容就會變得枯燥乏味，使學生失去對學習的興趣，從而也就喪失了創新實踐能力等。幼兒園教師要不斷掌握新技術，改變教育教學方法。利用不斷發展的高技術手段，探索新的教育教學方法，吸引學生的好奇心，高效的將知識傳授給學生。隨著現代化進程的不斷前進，在幼兒教育的手段中我們可以引入新技術，在結合傳統的教學模式基礎上，實現新的突破。眾所周知，電子技術、投影技術的快速發展為教學帶來了新的方法。作為現代教學手段的多媒體技術已經逐步走入到幼兒園的教育教學中。以前，我們大多只聽說多媒體技術在大學等流行使用，office辦公軟件PPT等的使用使得教學效率提高，學生聽課效果也大幅增高，同時也是的教師更方便備課等等，好處不言而喻。廣義的多媒體技術將圖、文、聲、像恰當的融為一體。
與傳統教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現形式，使一些在日常生活中很難呈現或不易觀察到的過程形象、生動地展現出來。多媒體教學能充分活躍幼兒思維、培養幼兒學習興趣、優化教育過程、提高幼兒的學習興趣和活動效果。現代化教學媒體的使用是教育發展中的一次突破，一次飛躍。傳統的圖就是書上的插畫或者有些繪畫功底的老師展現在學生面前的栩栩如生的圖像。往往這種形式與枯燥乏味相連。即使初期在孩子好奇心的驅動下會給他們帶來一段時間的興趣、喜愛，但隨著時間的推移，一成不變的圖像就會使孩子們失去興趣。多媒體技術的到來，使得圖像不僅栩栩如生，而且還可以隨時變化，活龍活現，可以最大限度的調動起孩子的興趣、好奇心。在興趣的驅動下，傳授知識也就簡單了。傳統的文在我們的印象中是文字，印在書本上的文字或者拼音。文字在書本上固定，給幼兒帶來的興趣或者吸引力有限。利用多媒體技術，文字可以按照教師的設計以及想法適時出現，伴隨著特效、動作的植入，文字也可以變得活靈活現，吸引孩子們，勾起他們的好奇心。在無多媒體技術的情況下，圖像、文字、聲音不能很好地融合到一起。各個元素均是獨立的。在現在技術的快速發展下，圖像、文字、聲音等就可以很好的有機融合。在圖像顯現的情況下，亦可以出現文字與聲音的，并且隨時變化，動態演示等等。多媒體教學作為幼兒教育中的重要部分，在幼兒興趣的培養、創新意識的加強等方面起到舉足輕重的作用。把多媒體技術引進幼兒教學中，旨在借助多媒體這一有效載體，將教學活動內容的聲、色、情、意直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發幼兒的學習興趣，提高教學的效果。
兒童是民族的未來，國家的希望，人類的希望！幼兒期正是生長發育、個性品質形成的重要時期，他們在生理上、心理上都需要成人的關心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關系，要做幼兒的“好媽媽、好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養美好的心靈。
作者：劉麗杰 單位：盧龍縣幼兒園
【關鍵詞】信息技術 幼兒 幼兒教師 語言能力
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0004-01
我國2010―2020中長期教育改革、發展規劃中指出：基本普及學前教育，重點發展農村學前教育，因地制宜發展殘疾兒童學前教育，同時加快學前教育信息化進程。基礎教育司司長李連寧曾強調：不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具.要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。幼兒抽樣調查結果表明：100%的幼兒對計算機感興趣（特別是農村幼兒園的小朋友），即使是很簡單的涂色練習和windows系統的畫圖工具，幼兒都樂此不疲。關于信息技術在幼兒園教育中的應用，大多數幼兒園還停留“幼兒學習計算機”、“教師制作課件”階段，如何充分利用網絡與網絡資源促進幼兒的健康成長，值得我們關注。
蒙臺梭利教育法的創始人，她把教學內容以教具的種類分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育 、數學教育、自然人文教育。她認為語文教育是對幼兒進行聽說訓練，培養孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。參考其觀點，本文就主要談談幼兒教師信息技術在課堂教學中幼兒語言能力的培養。
幼兒期是語言能力發展的黃金時期。語言作為一種交流工具，始終伴隨著幼兒成長的過程。意大利教育家蒙臺梭利認為對幼兒的的語言能力培養是對幼兒進行聽說訓練，培養孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。多媒體教學能將靜止的、抽象的內容變成生動的、形象的教學情境，激起幼兒的表達欲望，提高幼兒的口頭表達能力。因此，在幼兒語言教學中，我們教師要更多地利用信息技術輔助教學，創設真實生動的教學情境，讓幼兒有身臨其境之感，這對幼兒的語言發展有著極其重要的促進作用。
（一）利用網絡現有的語言訓練資源――適合幼兒的小故事，訓練幼兒語言能力。如《小蝌蚪找媽媽》，先讓孩子們猜個謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”，以此提高他們的興趣。孩子們猜不出時，可讓他們看看蝌蚪圖片，再讓他們看整個故事視頻，這個故事主要寫了小蝌蚪找媽媽的經過，他們先后問了誰？（鯉魚阿姨和烏龜）它們最后找到媽媽了嗎？（找到了）媽媽是誰？（青蛙）小朋友們知道青蛙是怎么叫的嗎？（呱呱呱）這時幼兒們興趣就高漲了，教室會是“蛙聲一片”。最后再問青蛙長什么樣子的？無論孩子們的答案如何教師都應多鼓勵他們發言，也可以提示他們，青蛙的背是什么顏色？（綠色）。如果我們把青蛙當作人，我們怎么說？（穿著綠色的衣服）這樣一步步引導幼兒們說更多的語言。再如，當前網絡上流行的幼兒飲食教育《巧虎不挑食》、《好吃的水果》和安全教育《導電的風箏》、《獨自玩水的危險》、《發怒的浪花》、《不要跟陌生人走》視頻等，都是幼兒很好練習語言的題材。
（二）整合現有網絡資源的小故事，以更適合幼兒語言的描述。有的故事太長，看久了幼兒會感覺疲勞，看了后面就容易忘記前面所看到的，故我們可以對故事的內容進行整合，即取其故事的重點畫面，舍去對幼兒來說難度大的畫面。如，《叮當狗過生日》動畫片進行教學時，把視頻編輯成起因、經過和結果三個部分，并將重要部分采用截圖的方式加以保留，以幫助幼兒回憶故事發生的過程。
（三）靜音處理。在觀看故事視頻時，把原音頻設置為靜音，通過提供畫面信息為幼兒創設一個更大的想象空間，小故事看完后讓幼兒討論，講述各自不同的觀點，只要有一丁點說得通就要對幼兒加以鼓勵，后對故事進行配音，誰模仿得惟妙惟悄，誰就是最棒的。再放原音頻讓幼兒們自己聽聽與自己理解的是相似呢還是相差萬里。如，《不要隨便跟別人走》教學時，在到大狼騙埃西時，進行靜音處理，埃西對大狼說了什么，大狼兩次為什么都沒有成功，孩子們不能從動畫片中聽到聲音，只能憑自己的生活、知識去想象去理解。在他們分組討論講述自己不同的觀點后，再播放完整的音頻和視頻，最后再對這兩次行騙進行配音小比賽，以達到語言訓練的目的。當然孩子們在情景中自覺認知，不能相信陌生人的話，從小培養他們的防范意識，養成自我保護的能力。
（四）音畫分離處理。即把音頻和視頻分離開來。聽完（一遍不行可放兩遍甚至多遍）一個小故事的音頻后，讓幼兒在教室隨意找好自己的位置，邊聽音頻或邊看視頻邊進行表演，動作熟悉后，再表演同時讓幼兒用自己的語言描述出來。這大大提高了他們參與課堂的積極性。如，《猴子學樣》教學時，猴子在樹上又叫又跳，學老公公的樣子，伸出雙手，嘴上不停地叫著等動作，用多媒體就把動作和聲音結合了起來，幼兒就能很好地投入到課堂中來。
總之，幼兒園教師能夠適時、適量、適度地應用多媒體開展幼兒語言能力的教學，把抽象變為具體，把靜變成動，豐富幼兒的想象能力，培養幼兒的創造能力，為課堂教學增光添彩，促進幼兒全面和諧的發展。
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一、班級情況分析：
本學期新生有兩名，男生16人，女生15人，全班幼兒總人數31人，班級相當穩定。
二、加強日常教學工作，做到真正的有序。
配合年級組長的管理，發揮班長的工作積極性，帶動班級工作共同進步。加強日常工作，特別是細節工作的督導，做到及時發現問題及時解決。
（一）、圍繞四個有序深入開展園本課程的研究
1、環境有序：從環境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運用，豐富各區域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區域活動材料）。根據幼兒豐富的生活經驗，將本班原“娃娃家”改為“寶寶超市”，充分發揮利用家長資源，豐富區域自制的活動材料。
2、學習有序：半日活動開展除了以“計劃——工做——整理——回憶”途徑實施以外，加強學科教學和小組活動的研究。將音樂和英語活動滲透于幼兒的一日生活中。
3、生活有序：教師組織各生活環節的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務、為集體服務及自我保護的意識，減少意外傷害。
4、觀察有序：加強個人檔案的整理和創新，做到能及時整理和分析觀察記錄，體現本班特色。
（二）、特色教育開展貫穿一日生活
1、全語文教育：教師有意識、有計劃地讓幼兒認識主題活動中滲透的文字和網絡中的文字，并作為主題檢核的內容，增加閱讀活動內容的時間和內容。
2、數學教育：豐富數學活動在日常生活中的滲透的途徑與方法，在操作區增加數學操作材料，為幼兒提供豐富的數學活動操作材料，并加強數學活動的指導。
3、雙語教育：加強日常英語活動的開展，提高自己的英語水平和配班能力。
4、音樂教育：日常音樂活動有計劃性，重點加強對唱歌教學和舞蹈教學的研究。
（三）、本學期繼續以班為單位開展“主題探究活動”，并做到及時展示、及時調整、及時整理。
三、加強自身的修煉，提高自身修養。
利用中午時間和其它時間進行園本課程的理論學習。工作和學習是不可分割的兩個因素，身為老教師在學習上毫不放松，給年輕教師做楷模。
加強英語的學習，和孩子一起學習。在上課時，教師除了要配合英語老師上課以外，自己也能從中學到新的東西。在有外教課的時候，我們抓緊時間和機會與外教老師用英語交流，做到了邊學邊用。
四、衛生保健不放松。
加強日常清潔和消毒工作，在工作中要嚴格的按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。給幼兒提供一介清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，保證班級幼兒的出勤律，提高工作質量。與此同時，堅持每天兩次的戶外活動后為幼兒更換衣服，并做到隨換隨洗，加強對幼兒的照顧。爭取在上學期“衛生保健二等獎”的基礎上再上一個新臺階。
加強保育老師的配班能力、讀書能力和觀察幼兒的能力。
五、家長工作：
在本學期的家長工作，我班繼續以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作：
（一）召開家長會，了解每位家長的需求，是否愿意參加班上的活動。向家求班級管理方面的意見。 本文由第 一$范 文 網WWW.kt250.Com整理。
（二）邀請家長參與幼兒園的教育教學活動，豐富幼兒的關鍵經驗，使主題探究活動實施得更加完善。
（三）做好家訪工作，加強與家長之間的溝通。主要采取約訪、電話訪問和家庭訪問的方式與家長溝通。
（四）按時更換家長園地，不斷向家長提供新的幼教信息。
五、全力以赴，迎接省一級幼兒園的評估驗收和建園十周年慶典。
1、做好自己應該做的事，帶好班，以“一切以幼兒利益優先”為原則；
關鍵詞：貧困地區職校；語文課程改革；有效教學活動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0052-02
《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程。它既是一門基礎課，也是一門工具課。”中職學生學好語文，能促進其他學科知識的學習，有利于掌握職業技能，對綜合職業能力、創業能力、全面職業素質的形成及繼續學習、發展具有重要作用。
一、貧困地區職校語文教學的現狀與分析
筆者在參加課題研究的過程中，對百色市的田東、田陽、德保、靖西等縣職業學校23名語文課教師和350名學生開展語文教學工作調研活動，通過問卷調查、開座談會、個別提問等形式，調研結果中發現職業學校語文教學面臨嚴峻的問題：①普遍對語文課熱情度不高，缺乏足夠的重視，進入職業學校的學生，語文課基礎薄弱；②職業學校的語文課程至今仍沿襲著傳統的學科型課程體系，教材內容及形式與基礎教育教材相差無幾，缺少職業教育特色；③教學活動方式的陳舊單一，造成學生不同程度的厭學；④工學結合、半工半讀的教育中，學生學習文化課的時間相對普教來說更緊湊，課時更壓縮，勢必要進行有效教學活動才能適應語文教學。
二、貧困地區職校語文有效教學活動改革探討
筆者根據學生專業和就業的特點，結合多年的教育教學實踐，認為應采取如下具體措施進行語文教學活動改革：
1. 樹立先進教學理念，優化教學內容。職校語文教師要轉變教學觀念，樹立先進的教學理念，使語文教學與學生未來的職業聯系起來，為學生的專業化服務。2009年修訂中職語文教學大綱明確指出：“中等職業學校語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色。”筆者認為，貧困地區職校語文教學要突出職業特色，可以針對學生能力培養需要進行有選擇、有重點地開展教學。根據就業崗位能力及專業課程需要，結合專業特點優化內容、選定相應的語文知識點，再按語文課程性質、目標及教學規律，對語文知識結構、課程內容進行重新整合，體現突出職業教育特色。中職語文能力的培養目標在有職業特色的教學活動中得到實現。同時，要針對工學結合的辦學模式，中職生大多語文素質不高、學習時間緊的特點，在語文教學活動過程中，突出實用性的教學內容，把學生的表達能力，特別是口語表達能力和應用文寫作能力作為教學活動的重點，切實提高學生的實踐能力，使學生具備與市場經濟相適應的語文素質。
2. 結合培養目標，改革教學方法。
（1）在實用口語教學中，可以采用模擬教學法、任務驅動、項目訓練的活動方式來構建。具體做法為：①模擬教學法。教師結合學生未來的職業崗位，模擬職業環境與工作情景，設計相關工作的口語表達任務。比如，在酒店服務與管理專業教學中，針對酒店與餐飲專業的口語實踐環節設計，可根據職業崗位工作任務分解出介紹、接待、講解、交談、調解等訓練項目，讓學生在模擬仿真的工作環境中操練、實踐，整個實訓過程以學生為主體，以專業活動為導向，以學生能力提高為目標，從而達到技能的練成；②任務驅動法。比如，在幼兒學前教育專業的普通話教學中，以規定要求幼師生必達的普通話等級為任務驅動，充分利用網絡作為平臺，播放優秀的朗讀作品，在優美的語言環境里，學生語言感知能力提高了，朗讀水平也就提高，為順利通過普通話水平測試打下良好基礎；③項目訓練方式。教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點，在語文課上對學生進行以下訓練：首先，每節課對學生進行“課前三分鐘說話”訓練，培養學生的口語表達與交際能力，按照循序漸進的規律，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論；其次，經常組織學生舉行即興演講。經過訓練，使中職學生能做到從說清楚完整的句子到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段，為日后適應社會需求打下一定的表達基礎；再次，在口語教學中還舉行朗誦、演講比賽等，以豐富學生的閱歷，提高閱讀和寫作水平，以及人文素養。
（2）注重應用文教學，提高文書寫作能力。在應用文寫作實踐教學中，結合學生未來職業崗位的設置項目，提出寫作任務。具體做法：①教師在教學活動中應與專業結合，立足學生實際，結合學生未來職業崗位設置項目，分析專業特點，使專業技能成為學生寫作訓練的源頭活水。比如，讓計算機專業的學生把自己設計的網站或圖片處理中的創作思想、制作過程、風格、欄目板塊等作以介紹。讓服裝專業的學生把自己繪制的服裝特點、自認為得意之處和設計過程作以講解，這樣既鍛煉學生的專業技能，又提高處理語言表達能力；②引導學生不僅通過教材了解完成寫作任務所需的必備知識，還可以借助網絡搜索信息，查找資料，彌補教材內容的不足，拓展課堂教學。比如，在汽修專業的應用文教學里，利用多媒體教學，讓學生上網搜索各類汽車圖片信息，查找汽車資料，編制一些簡易的圖文介紹。不僅加深了對寫作文體知識的了解，也學會了信息搜索方法，為自主學習奠定了基礎。
3. 建立多元化評價體系，提高學生綜合素質。在評定學生學習成績時，不僅要通過傳統的筆試、口試方法考核學生的知識掌握程度，更要運用完成各種語文實踐活動，考核學生的綜合素質及綜合能力。因此，對學生的考核評價標準及方式應體現為多元性評價。評價學生學習成績：過程評價+考勤評價=總評價。
（1）過程評價包括學生三方面的學習成績：每單元測試成績、綜合實踐活動能力表現、期末測試成績。即平時成績的35%＋綜合實踐活動能力表現的35%+期末考試成績的30%。前者主要體現為書面作業及每單元測驗成績，中者是頂崗實習階段口語表達、崗位工作中各種應用文的應用表現和參加各種作文、朗誦、演講比賽等有關語文活動來體現，后者是成績量化，由三者合成，評判學生語文成績是否有所進步。
（2）考勤評價是指課堂上學生的出勤率來評判學生的學習態度。在考勤評判中，關注學生的個性差異，尊重學生的人格，尊重學生個體，從評價中發現學生的閃光點，鼓勵學生積極完善與發展自我，引導學生認識語文學習的重要性和迫切性，使更多學生喜歡語文課。
三、教改效果的體現
通過教學活動改革，學生學習語文的興趣大增，在各項活動比賽中取得了一定的成績，體現了改革的效果：
1. 幼教專業的40名學生普通話測試通過率是87%，其中3名學生取得了90分以上的成績，確認為一級甲等；10名學生被選送到廣州市區各幼兒園聘任為幼兒教師，另20名學生被本縣各幼兒園聘請上崗，就業率達80%，3名學生自立開辦了私立幼兒園，樹立了模范的榜樣。
2. 計算機專業和服裝專業的學生參加百色市職業技術學校學生技能大賽，在演講比賽中榮獲一等獎1名，二等獎2名，其中計算機專業的一名學生被廣告公司錄用為銷售策劃員，現晉升為銷售經理。
3. 酒店專業、模具數控專業的2名學生被授于“廣西中職生新時代劉三姐”榮譽稱號，服裝專業1名學生在區征文大賽中榮獲二等獎。
4. 酒店專業、服裝專業、計算機專業都有學生被選為學校的廣播員。
四、在教學活動改革應該注意的問題
在貧困地區職校工學結合培養模式的教育中，語文教學活動改革取得一定效果，但也出現隨意性過大、學生基礎知識的更深層次提高不大等現象。因此，還需不斷探索更好、更適合貧困地區職校的方法。筆者認為，要注意以下幾點：①學校要重視語文課在職業教育中的基礎性作用。對語文教師加大培訓力度，真正使教師把語文的魅力展現到極致；語文教學要與市場接軌，彰顯實用性，在實用性教學內容上花大力氣，使學生具備與市場經濟相適應的語文素質；②教師要更新教學觀念，提高語文課教學質量；③學生要改變過去“重技術輕文化”的思想觀念。
參考文獻：
[1]扈中平.教學目的論[M].武漢:湖北教育出版社,2006.
[2]楊九俊.新課程教學評價方法與設計[M].北京:教育科學出版社,2004.
一、創設豐富多彩的“多通道”閱讀環境，激發幼兒自主閱讀的興趣
美國詹姆斯·約翰曾說：“興趣是最好的老師。當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經不遠了。”因此，幼兒園應為幼兒創設豐富多彩的“多通道”的閱讀環境，營造自由寬松的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀活動中不斷獲得自主閱讀的樂趣，以調動幼兒自主閱讀的積極性。
1.合理布局公共區域，創設閱讀特色環境
幼兒園的公共區域是幼兒頻繁出入的通道和活動的場所，我們合理利用這些公共區域，為幼兒營造了一個閱讀大環境。在門廳處我們把幼兒應掌握的基本行為習慣以圖文并茂的方式呈現出來；走廊南面的白墻上我們把一個個深受孩子喜愛的童話故事制作成立體的版面；在一樓通往戶外活動場地的側門口，我們以簡筆畫加文字說明的形式繪制了一些運動項目的活動要求。就是這樣的閱讀大環境，讓幼兒在看看、說說中激發了對閱讀的興趣，積累了閱讀的經驗。
2.營造溫馨和諧氛圍，鼓勵幼兒互動交流
《綱要》倡導應為幼兒“創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。事實也證明，自由寬松的閱讀氛圍有助于幼兒相互交流閱讀中的理解和感受。為此，我園各班教師都在活動室中光線比較充足又比較安靜的角落處為幼兒開辟一個溫馨、舒適的空間——閱讀區。閱讀區盡量以家庭式氛圍來呈現，以使幼兒能少受干擾、靜下心來閱讀。在舒適的閱讀空間中，孩子可以自由選擇喜愛的讀物，自由選擇閱讀的方式，或單獨、或與同伴一起品讀交流，充分享受著閱讀帶來的樂趣。實踐證明，孩子們特別喜歡這樣的閱讀環境。每當區域活動時，閱讀區總是他們的首選，就是在這樣的溫馨和諧的氛圍中孩子們紛紛愛上了閱讀。
3.豐富區角閱讀材料，培養自主閱讀樂趣
美國教育家布魯納指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生的興趣。”因此，閱讀區閱讀材料提供得是否合適，是影響幼兒閱讀興趣的關鍵。我園各班教師會根據幼兒認知特點及興趣，結合主題活動開展的情況，為幼兒提供多樣化的閱讀材料，既有圖書、圖片、識字卡片等讀物，又有視聽材料；圖書的內容既有故事類的，又有百科知識類的，所選的材料注重色彩鮮艷、形象突出、畫面清晰、富有童趣，貼近幼兒的生活。
二、開展形式多樣的“全語言”閱讀活動，豐富幼兒自主閱讀的經驗
在課題研究實施中，我們從本園的實際出發，探索了多種“全語言”閱讀活動，有集體閱讀活動、區角閱讀、情景表演、日常生活中的滲透性閱讀等等。通過這一系列的閱讀活動，幼兒的閱讀興趣得到了充分滿足，知識視野大為開闊，閱讀經驗逐漸豐富。
1.配合課程教育主題，開展集體閱讀活動
我園設定了每周一次的集體閱讀活動時間，各班可配合教育主題自選閱讀內容。各班的閱讀內容大致有繪本、童話故事、詩歌、散文詩、古詩、成語故事、寓言故事、動畫片等，教師結合主題活動開展的需要，在課程審議的時候選擇一些與主題匹配的讀物，開展集體閱讀活動。年級組的老師通過集體備課的形式精心設計教案，再根據本班孩子的特點開展集體教學活動。
2.利用班級閱讀區域，滿足幼兒閱讀需要
由于集體教學活動的時間比較有限，而一個優秀的文學作品所要傳遞給孩子的內容在短短的一個教學活動中往往不能完成，遠遠不能滿足孩子的閱讀需求。為此，教師常常在一次教學活動結束后，把材料投放到閱讀區里，讓孩子根據各自的需要去閱讀。
3.巧用日常閑散時間，引導幼兒自主閱讀
“閱讀與生活相伴”，孩子們最喜歡的就是隨時隨地的閱讀形式。于是，我們利用日常生活中的一些閑散時間，如午餐前后、午點前后，還有離園前，一般都有一段要求幼兒安靜等待的時間。針對孩子好動的特點，我們利用這些時間組織一些形式多樣、內容豐富的閱讀活動。
三、構建注重應用的“體驗式”閱讀平臺，培養幼兒自主閱讀的習慣和能力
葉圣陶曾說：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”《指南》在語言領域的導言中也十分強調應重視培養幼兒良好的閱讀習慣。因此，我們在應用“全語言教育理論”指導開展幼兒自主閱讀活動過程中，不僅注重提高幼兒的閱讀能力，而且十分重視培養他們良好的閱讀習慣。
1.加強閱讀過程指導，培養良好閱讀習慣
我們始終把培養幼兒良好的閱讀習慣作為教育目標，注重在閱讀活動中加強指導。在閱讀過程中，教師會隨時督促孩子養成正確的看書姿勢，會手把手地指導幼兒正確地翻閱圖書的方法。平時注意經常提醒孩子，從左到右，自上而下，順著頁碼一頁一頁由前往后輕輕翻閱；看書時要保持安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。由于結合閱讀活動經常督促、提醒，大多孩子在不斷提高自主閱讀能力的同時，良好的閱讀習慣也逐漸養成了。
2.結合閱讀教學活動，重視閱讀技能指導
《綱要》強調應培養幼兒的前閱讀技能，《指南》將這一要求更作了具體的細化規定并提出了教育建議。可見，在早期閱讀活動中，培養幼兒的前閱讀技能非常必要。在組織早期閱讀活動時，我們根據作品特點和幼兒的認知特點選擇合適的方式指導幼兒閱讀，以提高幼兒的閱讀技能。對于不同年齡階段的幼兒閱讀技能要求是不一樣的，對不同年齡段的兒童進行相應的閱讀技能指導。
3.提倡積極表達應用，提高自主閱讀能力
在課題實施了一段時間后，我們發現孩子們的閱讀水平有了較大的提高，此時他們想表達，想讓更多的人來認同自己的體會和認識。為了給孩子提供一個展現自我的機會，我們相繼舉辦了中大班幼兒的“講故事比賽”、“繪本情景表演”、“古詩文朗誦會”和“童話劇表演”等活動，讓弟弟妹妹做觀眾，邀請爸爸媽媽們來做評委。在比賽中，小選手們落落大方、天真可愛、惟妙惟肖的表演，口齒清晰的語言，再配上了靈巧逗人的肢體動作，博得了老師、家長和小朋友們的陣陣笑聲和贊賞。
本文從家庭語文環境對于孩子的語文學習的影響、家庭語文教育的誤區、家庭語文教育的指導策略三方面來論述。
著名的教育家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。”事實上，現在越來越多的家庭已意識到語文教育的重要性，可是卻常常苦于不得其門而入。有研究表明，如果一個人長期得不到健康有益語文環境的影響，他們不僅學習語言會出現障礙，而且在獲取新知識和發展個性的過程 中也會遇到不測。那么，作為孩子學習語言的初始環境和啟蒙老師，家庭文化氛圍以及家長的舉措對于孩子的語文學習將會產生怎樣的影響？
一、家庭語文環境對于孩子的語文學習的深遠影響
家庭語文環境包括物質和精神兩個方面，物質方面主要表現為家庭的各種文化設施。隨著我國人民生活水平的不斷提高，家庭語文教育的“硬件”已經有了顯著的改善。各種書籍報刊已經成為家庭生活不可或缺的精神食糧和獲取語文知識的寶藏，使一代又一代家庭成員從中受到滋養。有的家庭還精心構筑書房、購置文房四寶、名家字帖或字畫，營造馥郁芬芳的書香氣息。時至今日，許多家庭已經擁有了收錄機、電視機、家庭影院、電腦等現代傳媒，這對培養子女的語言表達能力和鑒賞能力無疑會產生重大的影響。隨著文化的普及和提高，尤其是知識經濟的到來，許多家庭也都加大了對子女的智力投資，開始購置電腦并進而上網，這就從物質上大大改善了家庭文化氛圍，為子女學習和運用語文創造了更加便利的條件。而精神方面則主要表現為父母和祖輩的文化積淀、道德情操、語文素養以及對于文化藝術的相互熏染。父母精神方面所擁有的“軟件”及其家庭光榮背景，必然會成為影響子女語文學習的重要因素。但遺憾的是，目前家庭語文教育的現狀不容樂觀，人們對家庭語文教育的認識還有待于進一步提高。如果我們只注重“物質”建設，從而忽視了精神熏陶，就有可能導致孩子語文能力的畸形發展。
二、家庭語文教育的幾個誤區
家庭語文教育固然重要，可如果不講究策略和方法，不從一個家庭和子女的實際出發，一味好高騖遠，就極有可能誤入歧途而不自知，給語文學習埋下隱患。
(1)、盲從型：一些父母多從實用的觀點出發，比較重視孩子的外語學習，認為這對子女將來升學、就業、出國深造均不無裨益，無形中形成了對母語學習的輕視，誤以為語文可以無師自通，因而采取放任自流、得過且過的態度，不清楚母語的主體地位和對母語的深刻影響，這實在有點舍本逐末，大可不必效尤。
（2）、貎視重視型：還有很多父母雖然比較重視子女的語文學習，深知家庭語文教育對子女素養的形成和發展具有奠基意義，可又不懂得語文學習的規律，時常把語文課本當作孩子學習的唯一對象，認為只要把語文課本融會貫通，也就可以把語文學好，因而寄希望于教師和教材，無形中關閉了獲取語文知識和能力的許多門徑，致使家庭語文教育的路子越走越窄。
（3）、急功近利型：有些父母望子成龍心切，看到別的孩子語文成績出眾，甚至能“著書立說”，便按捺不住內心的沖動，也不顧孩子的心理感受如何，非要為孩子聘一塾師說文解字，或逼迫孩子去趕閱讀、作文提高班的場子，誤以為閱讀和寫作的能力可以不通過大大量的閱讀和寫作實踐，僅憑聽幾節課在短時間內就可以輕而易舉的化為己有，殊不知工夫在詩外，這便多少有些天方夜譚和匪夷所思。
（4）、 言教重于身教型：還有一些父母把自己的崇高理想寄托在孩子稚嫩的肩上，卻并不考慮孩子的天賦和承受能力。整天嘮叨著讓孩子讀書習字，甚至孩子前腳剛一進門，父母就急不可耐的督促孩子去寫作業，忘記了勞逸結合。而家庭成員卻并不見得喜歡學習，很多時候都在吃喝玩樂，閑聊甚至賭博中消磨時光。試想，在一個不熱愛讀書學習的家庭環境中，單方面要求子女安心讀書何其難也!這會讓子女作何感想。
三、家庭語文教育的指導策略
1、重視情商培養，營造溫馨氛圍
如果說能力的培養是給學生成長補“生命一號”，那么情商的培養無異于給學生“心靈雞湯”。在對學生的教育過程中，我們深深感受到，家庭教育已較多存在著一種明顯的缺失，那就是缺乏情商的培養，缺乏家長與孩子之間心靈的相互溝通、理解、寬容，家長片面強調學生的學習成績，只要成績好，便一切都好，成績差，便一切都差，“一俊遮百丑”，或“一丑遮百俊”。
我想，雖然“是金子總會發光”，但作為子女，要學會主動表現自己的綜合才能、思想素質，不能被動地“食無魚”“食無肉”，空自嗟嘆，等待家長來發掘，來理解。作為學校，也要積極創設機會，鼓勵學生向父母自主表現。為此，學校開設“十大孝敬標兵”評比，特別是母親節，開展“深深父母恩，殷殷兒女情”征文比賽，“獻上一束康乃馨”“給母親洗一次腳”“為父母做一頓晚飯”系列活動，讓家長感受到來自兒女的一份份真誠感情，由衷發出“孩子懂事了”的喜悅，從而明白這樣一個道理：人的成長，是全方位的，不能總拿眼睛盯著分數不放；分數固然重要，但做人的道理深深扎根于孩子心田，還有什么比這更可貴的呢？
這樣，孩子和家長敞開彼此心靈大門，能從思想、人品、情感、生活、交際等更多的非智力角度出發，進行全方位交流，使學生得以在一個更加溫馨的家庭環境中，心情舒暢地學習、成長。
2、給予合理定位，搭建成長階梯
我們在初一進行過一次調查，升入初中以后，小學名次在前的，一段時間學習下來，進步或退步的狀況比較普遍，絕大多數同學及其家長面臨著重新審視自己學習位置的問題。但是，很多學生特別家長，并不（也許是不敢）承認退步的嚴峻現實，只按照小學形成的心理定勢，對老師說：“以前孩子學習成績是很好的，老師經常夸他聰明。”或者對自己孩子說：“瞧人家，成績仍是班級領先，可你呢？”一副莫名驚詫、沮喪的樣子。于是，自己赤膊上陣，到處打聽，買來一大堆學習參考資料，冠以“勤奮出天才”的至理名言，命令孩子加班加點，希望以此提高成績。
其實，這些家長欠缺的，是不能給自己孩子正確、合理的定位。問題出在家長沒有體會到小學與初中教學特點的不同，沒有與初中老師及時溝通，才產生了這種不適應。由于學生年齡特點，小學老師偏重趣味性、生動性，目的是調動學生學習興趣，培養學習良好習慣；而升入初中，老師更多關注知識規律，關注思維能力培養。有句俗話說得好：“味精放得多了，菜的原汁原味反而失掉了。”
作為家長，應該主要從以下幾方面給予關注：
A、價值目標
家長要與班主任、學科教師共同研討，給孩子一個通過他力所能及的努力而能達成的目標。孟子說：“挾泰山而超北海，非不為也，而不能也”，又說“折技，非不能也，而不為也”。同樣道理，讓學生去追求過高的目標，很可能會挫傷他的自信心、進取心，心想，反正自己再怎么努力也無法實現老師、家長的目標，就索性放棄，一事無成了。
我認為，在制定學生發展目標時，一定要聽取孩子自己的意見，不能把家長想當然的希望強加于孩子。孔子說的“己所勿欲，毋施于人”就是這個道理。同時，在具體操作上，要知道“一口吃不成一個胖子”，不能貪多求快，貪全求深，一蹴而就，立竿見影，而要實施“小步快進”的策略，分階段，明責任，劃步驟，重落實，從小處入手，從細處明確，一步一步引導孩子達成目標。特別是要讓孩子把發展目標轉化為發自內心的一種需求，從而產生不斷進取的動力。
B、習慣態度
有位諾貝爾獲獎科學家說過，他的成功得益于幼兒園的習慣養成；葉圣陶也說，“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，想改也不容易。”而對于態度，米盧則強調“態度決定一切”，這些都說明習慣、態度在成功學習中的重要性，很值得家長們借鑒。
因此，家長與班主任、任課老師溝通，不要僅僅過問孩子分數如何如何，進步還是退步了，而要更多傳遞這樣的信息：孩子上課是否集中精力聽講？聽課持續時間能否達到一定要求？作業完成質量如何？字跡是否端正、清楚？遇到困難時能否抵御照搬答案、抄襲作業的誘惑？在家學習時是否先玩再做作業？是否一邊做作業一邊聽音樂或做其他事情？是否整理自己的學習用品？這些雖都是非智力因素，但對學習成績的提高卻相當有影響力。
C、資料選擇
很多家長在學習資料的選擇上往往會犯錯誤。一，憑自己以往學習經驗，自己初中時怎樣學習，讓孩子也怎樣學習，殊不知年代已過了十幾、二十多年，社會已不再是當時的社會，知識已不再是當時的知識，能力要求已不再是當時的能力要求，“人不可能兩只腳同時跨進同一條河流”，尤其在新課程改革背景下，教育教學更發生著巨大變化，就是一般教師也在不斷學習，更新觀念，改進教學，更無論“門外”的家長了。如果只憑經驗辦事，往往會適得其反。二，道聽途說，以為“別人家的孩子總是好的，別人家孩子的學習也總是好的”，簡單地照搬經驗、做法。他們不知道，每個人學習內容、學習目標雖然小異大同，但其后的背景（包括智力、環境、個性、生活經歷等）是各不相同的，同樣的學習方法，張三適用，李四卻未必適用。
因此，在學習資料的選擇上，家長切忌盲從，追求流潮，應該多聽聽任課教師的建議，畢竟對學生學習的了解，任課教師最有發言權，最有針對性。我覺得，任何一種學習方法，無所謂優劣，凡是最適合孩子成長的，都是好方法。
總之，家庭語文教育對于促進孩子形成健康向上的人格力量，獲得學業上的進步，具有十分重要的意義。
參考書目：
1．《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）
北京師范大學出版社 2001年版。
