時(shí)間：2023-07-25 17:16:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；道德教育
情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑，教師不僅要對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，更要對(duì)“道”進(jìn)行宣揚(yáng)，讓學(xué)生具有更高的道德情操，將好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)等軟實(shí)力傳承下去。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，處于對(duì)學(xué)生道德教育的起點(diǎn)，因此顯得尤為重要。下面，筆者將這方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，以供大家參考，期待對(duì)大家的道德教育工作有所裨益。
一、需要教師本身帶著感情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，形成道德教育的強(qiáng)大氛圍
教師是教學(xué)活動(dòng)的核心參與者，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生基本是一張白紙，教師的責(zé)任更加重大。在教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，教師要帶著濃厚的感情，并盡量自然流露，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到教師的感情，從而引起自己的同情心，培養(yǎng)出屬于自己的感情觀。比如，在教學(xué)關(guān)于祖國(guó)方面的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生專門(mén)聆聽(tīng)我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)關(guān)于親情的內(nèi)容時(shí)，教師可以舉例說(shuō)明自己是如何和父母和諧相處的，以自己為例讓學(xué)生感受到他們的父母對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，將情感教育在不知不覺(jué)中滲入語(yǔ)文教學(xué)之中。
二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)道德教育情境
目前的多媒體教學(xué)技術(shù)讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激，讓他們充分體會(huì)到課程中的感情因素。比如，在教學(xué)關(guān)于大自然的內(nèi)容時(shí)，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于春夏秋冬的視頻資料，動(dòng)物們打鬧嬉戲的場(chǎng)景等資料，讓學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的自然界有直觀和趣味性的感受，從而對(duì)大自然更加喜愛(ài)。
三、要開(kāi)展豐富多彩的課外情感類活動(dòng)
語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的認(rèn)詞造句，而是綜合著感情教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)等更加高端的目標(biāo)，因此，教師要在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)和組織課外活動(dòng)，將情感因素融入其中，使學(xué)生在潛移默化中得到感情培養(yǎng)。比如，舉辦作文比賽、語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地、語(yǔ)文興趣小組等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了自己的能力，提高了語(yǔ)文表達(dá)能力和水平，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的各類感情。學(xué)生不僅記得牢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思想情感的把握也會(huì)相當(dāng)?shù)轿弧Ｖ档米⒁獾氖牵F(xiàn)在的社會(huì)思潮是多元化的，小學(xué)生雖然小但是接觸到非常多的思想，因此要摒棄說(shuō)教，不能為了灌輸感情而直接說(shuō)教。只有將感情和諧有機(jī)地融合到教育中，才能使學(xué)生能夠最大限度地吸收教師的思想灌輸。
總之，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要多留心、細(xì)心，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生需要、教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新方式方法，最終一定能夠培養(yǎng)出德、智、美、體、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；有效性研究
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0176-02
新課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”。它不僅僅是在教學(xué)中讓學(xué)生在合作小組的環(huán)境里學(xué)會(huì)與他人互相交流氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)有效措施，也是促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重、理解和表達(dá)、傾聽(tīng)和說(shuō)服他人，從根本上改善課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一課題的提出，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。
一、具體研究方法及具體做法
1.研究的方法。
調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查教師備課、參與集體備課、推門(mén)聽(tīng)課、參與公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)等多種形式深入了解當(dāng)前小語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)好的做法及存在的問(wèn)題，為本課題實(shí)施提供依據(jù)。
公開(kāi)演示討論法：通過(guò)集體備課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、主持教學(xué)講座等交流的平臺(tái)推介自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念，吸引更多的教師參與問(wèn)題的討論，贏得他們的參與、支持，并聽(tīng)取合理化建議。
行動(dòng)研究法：通過(guò)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中提高。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué)，并對(duì)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行研究和總結(jié)，從實(shí)踐中歸納和提升小語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
2.具體做法。
（1）在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍。
（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
（3）在小組合作學(xué)習(xí)中，注重利用綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生怎樣使用字典、詞典，訓(xùn)練查字典、詞典時(shí)迅速，準(zhǔn)確。教會(huì)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野。在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)中，建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。
（4）科學(xué)分組。在試驗(yàn)中，我根據(jù)學(xué)生成績(jī)、特長(zhǎng)、性別、愛(ài)好等各方面的不相同，將學(xué)生分為幾組。在課堂教學(xué)中，以前后排合作四人為小組效果最佳。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，將兩個(gè)四人小組進(jìn)行合并八人小組合作最佳。
（5）合理分工：小組長(zhǎng)主要針對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外進(jìn)行管理；記錄員是對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過(guò)程進(jìn)行記錄；檢查員是檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員是在反饋或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。
（6）培養(yǎng)合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)生字、閱讀、古詩(shī)、分角色朗讀、口語(yǔ)交際等課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本流程：布置任務(wù)――老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作――小組成員在小組長(zhǎng)的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結(jié)。經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生有了合作意識(shí)，掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，有效合作能力得以提高。
（7）雙向、多元評(píng)價(jià)。在試驗(yàn)期間，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)，要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績(jī)之和、組間互評(píng)、小組自評(píng)等方面去進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；教師對(duì)每個(gè)組員的評(píng)價(jià)，要從成績(jī)、特長(zhǎng)、綜合能力、品質(zhì)、與他人的合作、組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等方面去綜合評(píng)價(jià)。
二、研究的成果
通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)、研究、探索，取得了顯著的成績(jī)。學(xué)生的合作技能初步養(yǎng)成：
1.合作中，學(xué)生已學(xué)會(huì)了根據(jù)教師及同學(xué)提出的問(wèn)題，合理收集問(wèn)題解決所需的各種數(shù)據(jù)，具備了運(yùn)用這些數(shù)據(jù)，分析、整理、解決問(wèn)題的能力，并且在數(shù)據(jù)的收集中有了較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。
2.學(xué)生能夠用富有邏輯性、條理性的語(yǔ)言來(lái)闡述小組的基本觀點(diǎn)，描述小組開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，敘述小組討論的結(jié)論。語(yǔ)言通俗、易懂，說(shuō)理有層次。
3.在交流中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)事物的觀點(diǎn)，能結(jié)合同伴的觀點(diǎn)，調(diào)整自己的思路，產(chǎn)生更為新穎的想法，合作的意識(shí)初步的養(yǎng)成，合作的能力得到了提高。
4.在合作中，學(xué)生能認(rèn)真記住老師提出的操作要點(diǎn)、合作的要求；能認(rèn)真按照小組的分工、完成各自的任務(wù)；思考老師的提問(wèn)、傾聽(tīng)同學(xué)間的發(fā)言，合作學(xué)習(xí)的效率得到了提高。
5.學(xué)生能客觀地從多方面評(píng)價(jià)自己和他人在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)的研究，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的好局面，教師的教學(xué)效果有了明顯的提高，課堂教學(xué)效益切實(shí)提高了。在課題研究期間，我本人重在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的論文獲省第七屆藍(lán)天杯論文大賽三等獎(jiǎng)，示范課《地震中的父與子》、《巨人的花園》在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中受到好評(píng)。靳曉寧多次代表“茉莉花開(kāi)”工作室成員在全區(qū)上好“閱讀教學(xué)”示范課，得到一致好評(píng)。我、靳曉寧、胡春玉、徐培華、冒偉五人分別獲宿遷市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、宿遷市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師和宿城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱號(hào)。所以，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，更在課題研究中得到了成長(zhǎng)與歷練。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】樂(lè)教；樂(lè)學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；減負(fù)
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
樂(lè)教與樂(lè)學(xué)，這是一個(gè)辯證的話題。只有教師以教學(xué)為樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視到素質(zhì)教育，開(kāi)始關(guān)注樂(lè)教與樂(lè)學(xué)的關(guān)系，然而在經(jīng)過(guò)眾多的實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在或大或小的問(wèn)題。相對(duì)低年級(jí)繁重的作業(yè)任務(wù)使很多學(xué)生在課堂培養(yǎng)起來(lái)的興趣在課下又消磨殆盡。如何實(shí)現(xiàn)樂(lè)教與樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)，筆者認(rèn)為，需從以下幾點(diǎn)入手：
一、師生關(guān)系朋友化，消除教師與學(xué)生之間的代溝
對(duì)于學(xué)生而言，在他們?nèi)粘＝佑|的人中，除了家人、同學(xué)，也便只有老師了。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，尚不具有自理的能力，對(duì)于自己的老師還存在依賴性。教師與學(xué)生關(guān)系朋友化，可有效拉近與學(xué)生的距離感。
筆者身邊就有很多老師毫不懷疑的信奉“嚴(yán)師出高徒”的理論，他們的班級(jí)雖然在成績(jī)上有所突出表現(xiàn)，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻并不搶眼。然而在一些“親民”的教師的班級(jí)中，卻實(shí)現(xiàn)了成績(jī)與綜合素質(zhì)的雙豐收。作為教師，應(yīng)該具有掌控全班的能力，用現(xiàn)在的話就是能hold住，走近學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，并及時(shí)加以解決。
筆者在教學(xué)過(guò)程中就非常注重與學(xué)生建立起良好的感情，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻為他們著想。上課的時(shí)候關(guān)心一下角落里的學(xué)生能不能看清黑板，天冷的時(shí)候問(wèn)一下哪個(gè)學(xué)生沒(méi)帶足衣服，下雨的時(shí)候等所有的孩子被家長(zhǎng)接走，一些小的細(xì)節(jié)，足以讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)切。正是因?yàn)檫@樣，筆者與學(xué)生之間建立了足夠的信任。在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者也很注重輕松、和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，以讓學(xué)生卸下心理戒備，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，使課堂教學(xué)效率得到了明顯提升。
二、課堂教學(xué)生活化，減少教師與學(xué)生的溝通障礙
課堂的教學(xué)方式要盡可能貼近生活。比如在認(rèn)讀生字方面，“口”字，一般情況下我們都會(huì)用組詞的方式將這個(gè)字的用法用意講給我們的學(xué)生。組詞為“口齒”，很貼近生活，而若用“口若懸河”將“口”字引入，對(duì)于這個(gè)成語(yǔ)學(xué)生并不熟悉，自然也就會(huì)使記憶起來(lái)困難了許多。
在語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言上也應(yīng)該做到生活化。很多教師由于接受過(guò)正規(guī)的高等教育，在平時(shí)的說(shuō)話用語(yǔ)難免會(huì)使用一些生僻的詞匯，這就容易造成學(xué)生“不知所云”情況的發(fā)生。例如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有詩(shī)人借詩(shī)歌表達(dá)自己背井離鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁之情。沒(méi)錯(cuò)，大綱上是用了“鄉(xiāng)愁”一詞，很多老師就直接照搬了過(guò)來(lái)。然而實(shí)際情況是，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不懂鄉(xiāng)愁是什么，那些文縐縐的詩(shī)人“愁”些什么。這時(shí)候，就需要我們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)加以解釋。我們可以分析詩(shī)人當(dāng)時(shí)的歷史背景，換用一些例如思鄉(xiāng)之類的詞匯，自然就能使學(xué)生明白“鄉(xiāng)愁”的含義了。
三、課堂內(nèi)容時(shí)代化，保持課堂教學(xué)的新鮮趣味性
作為老師，既要一門(mén)心思在教學(xué)上，也要經(jīng)常接觸一些新鮮事物，使自己的大腦保持青春，以便可以與學(xué)生保持話題的共通性，課堂也會(huì)變得不那么空洞乏味。在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者非常注重課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，并在班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生唱他們愛(ài)聽(tīng)的流行歌曲。這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，避免學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感受到枯燥乏味。
對(duì)于該年齡階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，促進(jìn)身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物充滿了好奇心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，讓課堂保持新鮮與活力。
四、學(xué)生教育統(tǒng)一化，因材施教引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步
學(xué)生教育如何做到統(tǒng)一化？這個(gè)問(wèn)題似乎存在矛盾。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，就不可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。這里所說(shuō)的統(tǒng)一化，是指不放棄每一個(gè)學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班級(jí)都有一些成績(jī)較差的學(xué)生，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)并不笨，他們只是缺乏適合屬于他們自己的引導(dǎo)方式。這時(shí)候我們就要進(jìn)行因材施教。
我們可以在我們的班級(jí)里開(kāi)展多種形式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如筆者曾在班級(jí)中開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的相互溝通、共同進(jìn)步。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的學(xué)生可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生完成作業(yè)，而他們自身也可以通過(guò)與小組內(nèi)其他成員的交流，查漏補(bǔ)缺，提高自身的能力。對(duì)不同的學(xué)生也要有不同的方式，更重要的還是積極與他們進(jìn)行溝通，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以解決。
五、作業(yè)任務(wù)商榷化，由教師和學(xué)生共同布置完成
作業(yè)一直是學(xué)生頭疼的問(wèn)題。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作業(yè)任務(wù)的不斷增多，也使得學(xué)生的課余時(shí)間被占據(jù)的越來(lái)越少。其實(shí)作業(yè)本身就應(yīng)該是兩方的事情，一方是學(xué)生，另一方就是教師。教師可以與學(xué)生商量布置什么樣的作業(yè)，或者由老師布置出幾道題，學(xué)生自由選擇其中的幾道然后完成，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己給自己留作業(yè)，然后由教師找出幾道適合的題目共同完成。當(dāng)然，作業(yè)形式也可以是多種多樣的，例如用兩百以內(nèi)的字，對(duì)班級(jí)進(jìn)行廣告宣傳，元旦為班主任寫(xiě)一張賀卡等等，這些作業(yè)有新意，學(xué)生自然也愿意去擠時(shí)間完成。這樣既能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命。
近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段，它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于：實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒(méi)真正的形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和我校十八年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。
二、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素
（一）物的因素
物指的是運(yùn)用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說(shuō)：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”同樣，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般要求：“六室四系統(tǒng)”。“六室”：（1 ）普通教室：每班“五機(jī)一幕”（即投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)、彩色電視機(jī)、多媒體主機(jī)、投影銀幕）。（2）計(jì)算機(jī)室：多媒體配置， 按最大班額計(jì)算需兩人一機(jī)。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、 綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽(tīng)閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀各一臺(tái)。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統(tǒng)”：（1 ）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4 ）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。
（二）人的因素
人的因素是指教學(xué)全過(guò)程中直接影響教育教學(xué)效果的參與者。教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，把素質(zhì)教育落到實(shí)處的決定因素。這就要求：（1 ）更新教育觀念、增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)、強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用。這就需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)。（2 ）加強(qiáng)電教技能的培訓(xùn)。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設(shè)計(jì)與組合、課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等基本技能。培訓(xùn)的方式有：自學(xué)、講座和進(jìn)修。
三、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式
（一）模擬教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開(kāi)發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫(huà)面。像這樣運(yùn)用錄像資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。
（二）個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式
個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法，基于多媒體計(jì)算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級(jí)授課制的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能，這是它的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)便及時(shí)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋，若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到不斷的鞏固，學(xué)習(xí)能力也不斷的提高。
識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫(xiě)會(huì)筆順、理解字義并用其說(shuō)話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。如：《我是中國(guó)人》一課的識(shí)字教學(xué)，本文共有五個(gè)生字（我、是、愛(ài)、國(guó)、星），我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟：（1 ）教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫(xiě)、句；（2 ）學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，請(qǐng)求計(jì)算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn)； （3）學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格。從而培養(yǎng)一批有個(gè)性、有特色，具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。
（三）新授課教學(xué)模式
新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索， 以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫(xiě)的。新授課教學(xué)模式是以CAI 課件為主要信息傳輸源。它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
如：《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1 ）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2 ）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3 ）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上， 突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5 ）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)， 出示一幅動(dòng)畫(huà)：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。
教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設(shè)計(jì)的意圖。 其次，教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真地備好媒體（即媒體展示的時(shí)機(jī)、語(yǔ)言的組織等）。再次，教師在運(yùn)用CAI課件時(shí)，不能以課件為中心， 應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
（四）培訓(xùn)與練習(xí)模式
快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)存貯量大，運(yùn)算速度快，CAI 交互性能好的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否進(jìn)行立即判斷，以矯正思維過(guò)程。在問(wèn)題出示的同時(shí)可以充分挖掘多媒體計(jì)算機(jī)的軟硬件資源，增強(qiáng)趣味性、增加問(wèn)題判定的形式、展現(xiàn)語(yǔ)文之美于其中。這樣，學(xué)生會(huì)感到心曠神怡，在一種美的情境中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂(lè)。
如：學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫(xiě)后，很難做到大小寫(xiě)——對(duì)應(yīng)辨別，當(dāng)出示大寫(xiě)字母時(shí)，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對(duì)應(yīng)小寫(xiě)字母，再想其發(fā)音和寫(xiě)法。我們?cè)诖丝稍O(shè)計(jì)一個(gè)多媒體CAI 課件進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練分為三個(gè)步驟：（1）出示小寫(xiě)字母時(shí)， 學(xué)生點(diǎn)按小寫(xiě)字母后，出示大寫(xiě)字母，并發(fā)其音，示范其寫(xiě)法；（2 ）將屏幕一分為二，上面出示大寫(xiě)字母，下面出示小寫(xiě)字母，學(xué)生判斷后，用鼠標(biāo)點(diǎn)按對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母，若點(diǎn)按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵(lì)之聲，并獎(jiǎng)賞10分和一個(gè)笑臉；若點(diǎn)按錯(cuò)誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個(gè)哭臉，同時(shí)展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現(xiàn)大寫(xiě)字母或小寫(xiě)字母， 要求學(xué)生從鍵盤(pán)上輸入與之對(duì)應(yīng)的字母。輸入還設(shè)計(jì)了控時(shí)程序，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入完畢，否則要在成績(jī)欄扣出一定的分?jǐn)?shù)。這樣循序漸進(jìn)、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容和形式問(wèn)題。
多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在媒體的選用過(guò)程中不能認(rèn)為媒體越先進(jìn)，教學(xué)就能取得很好的效果，要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
（二）為“電教”而電教問(wèn)題。
多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，不能以運(yùn)用了電教媒體就說(shuō)明是電化教學(xué)或者運(yùn)用電教媒體的種類越多、檔次越高教學(xué)效果就越好，多媒體教學(xué)要注重?fù)駜?yōu)性原則。不能認(rèn)為每次課都得用上多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)并沒(méi)有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚(yáng)光大。
（三）電教技能滯后問(wèn)題。
多媒體教學(xué)媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設(shè)計(jì)、制作的一般技能和綜合運(yùn)用各種電教媒體的技能。
（四）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問(wèn)題。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，因?yàn)橛梦淖诌M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、交流思想離不開(kāi)寫(xiě)字，寫(xiě)字對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)有重要作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)具有重要意義。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從以下四方面入手。
1. 以鼓勵(lì)為主，激發(fā)興趣 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。寫(xiě)字是一種動(dòng)作訓(xùn)練，主要靠機(jī)械記憶力，如果日復(fù)一日單調(diào)地練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。要讓學(xué)生寫(xiě)好字，必須從一下及方面入手：
（1）美的熏陶。可以巧設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞我國(guó)有名書(shū)法家的作品，講述一些名人練字的故事，使他們產(chǎn)生驚羨之情，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)寫(xiě)字的情感。
（2）創(chuàng)造良好的寫(xiě)字氛圍。我們努力營(yíng)造一種愉悅、幽雅的寫(xiě)字氛圍。在學(xué)生練字的時(shí)候播放古箏等優(yōu)美的民族音樂(lè)，在教室張貼學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品，還請(qǐng)家長(zhǎng)參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展“親子寫(xiě)字”等活動(dòng)。
（3）直觀的教學(xué)方法。寫(xiě)字有不少理論方面的知識(shí)，如怎么橫，怎么豎，怎么安排結(jié)構(gòu)等等，這些知識(shí)對(duì)寫(xiě)好字無(wú)疑是十分重要的，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻又是相當(dāng)深?yuàn)W，難以理解的，因此，我運(yùn)用打比方等形象化的手段，讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)枯燥的字看成一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的寶寶，化抽象為形象，化深?yuàn)W為易懂，讓學(xué)生很好地消化和接受這些東西，并在寫(xiě)字實(shí)踐中加以運(yùn)用。
（4）快樂(lè)的“換位”。教學(xué)一些難字時(shí)，我的做法是，我有時(shí)就假裝自己也不會(huì)寫(xiě)，讓學(xué)生自己先觀察、揣摩，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，再當(dāng)“老師”來(lái)指導(dǎo)老師；有時(shí)則故意寫(xiě)錯(cuò)，以引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，而請(qǐng)學(xué)生向老師提建議，則激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在師生之間營(yíng)造了一種民主、和諧、參與、創(chuàng)造、分享的氛圍。
（5）才藝展示。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我們定期在學(xué)生中進(jìn)行寫(xiě)字比賽、作業(yè)展覽等活動(dòng)，評(píng)選“小小書(shū)法家”，讓他們親身體驗(yàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中激起寫(xiě)一手漂亮字的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也讓學(xué)生在自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中不斷提高自己的鑒賞能力，陶冶性情，寫(xiě)出一個(gè)比一個(gè)工整、美觀的字。
2. 及時(shí)糾正不良習(xí)慣 首先，要教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫(xiě)好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫(xiě)字姿勢(shì)，這就要求教師隨時(shí)隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表?yè)P(yáng)等來(lái)促使學(xué)生保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。其次，是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。這是寫(xiě)好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。再次，掌握漢字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫(xiě)得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門(mén)、先橫后豎等原則。最后，是要求學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)第一學(xué)段明確提出關(guān)于寫(xiě)字方面的要求“要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。俗話說(shuō)，積重難返，壞習(xí)慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學(xué)生寫(xiě)字初期，在寫(xiě)字教學(xué)的始終，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)于學(xué)生的一些不良寫(xiě)字習(xí)慣，一定要及時(shí)糾正。
3. 不斷探索新的教法和學(xué)法 千百年來(lái)，古人總結(jié)了許多漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。我們既不能視而不見(jiàn)，只教學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢：這橫要短，那撇要長(zhǎng)；也不能告訴學(xué)生總結(jié)成果的一二三四。這些做法看似省時(shí)高效，而實(shí)際學(xué)生只識(shí)魚(yú)而不知漁，與素質(zhì)教育要求相去甚遠(yuǎn)。
（1）對(duì)照比較。運(yùn)用這種方法，能迅速把握漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，突顯事物的特質(zhì)。臨帖、讀帖就是比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己字與范字的差別，養(yǎng)成經(jīng)常臨帖、讀帖的好習(xí)慣。
（2）分析概括。要求學(xué)生在臨帖時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（3）類推驗(yàn)證。如學(xué)生總能接觸一些前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不必總是自己“發(fā)現(xiàn)”，但必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證。在寫(xiě)“會(huì)”字時(shí)，給“會(huì)”字圍上一圈五邊形邊框“”，同理，給“四”加上“”，給“天”圍上“”等，讓學(xué)生充分形象感知這些漢字的結(jié)構(gòu)框架。然后，讓學(xué)生以此類推驗(yàn)證其它字的結(jié)構(gòu)是不是可以歸結(jié)為這幾種常見(jiàn)類型，或是它們的組合。學(xué)生在驗(yàn)證的成功喜悅中實(shí)踐了經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律。
（4）滲透聯(lián)系。比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)橫、撇、捺要作為主筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)要舒展時(shí)，就可以聯(lián)系舞蹈動(dòng)作：字就是一個(gè)人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時(shí)腿要繃直舒展打開(kāi)，支撐整個(gè)人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。
任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過(guò)正確的方法，掌握恰當(dāng)、正確的方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在學(xué)生掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，產(chǎn)生了一定的寫(xiě)字興趣之后，還要教給學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。
4. 在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新 要掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從來(lái)不是靠幾節(jié)寫(xiě)字課能完成的。寫(xiě)字教學(xué)要求學(xué)生動(dòng)筆即練字，必須把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，用心利用可能的機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)好字。寫(xiě)字教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系最為密切，語(yǔ)文教師有責(zé)任在指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)，加強(qiáng)感性積累。同時(shí)這種積累還必須延伸至課外去。我采用下列措施，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練筆。
（1）明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)。適當(dāng)降低評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高分鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求。每月發(fā)給學(xué)生一份作業(yè)紙，讓學(xué)生用自己最佳狀態(tài)完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)，然后師生共同評(píng)價(jià)，能評(píng)幾級(jí)幾段。教師收存作業(yè)，學(xué)期末重新發(fā)回。學(xué)生仔細(xì)前后對(duì)照：有無(wú)進(jìn)步，進(jìn)步快慢等。
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。
三、打破思維定勢(shì)，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)
語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對(duì)的評(píng)判者，學(xué)生被動(dòng)接受老師的駕馭，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無(wú)創(chuàng)造力可言。柳斌同志在“五談關(guān)于素質(zhì)教育的思考”中說(shuō)：“我們要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護(hù)。所以我們老師應(yīng)改變自己的教育觀念，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生。我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆，在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案時(shí)，要把有無(wú)創(chuàng)造性擺在首位，只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生頭腦中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。
其次在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生的知識(shí)、技能、思維、情操等都可以通過(guò)閱讀教學(xué)獲得，所以在閱讀教學(xué)中重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。那么教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，就應(yīng)首先以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；其次還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“情景激趣”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話表達(dá)”四個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以提高閱讀教學(xué)效率。充分利用課內(nèi)課外調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。充分利用課件里貯備的課文朗讀，生字詞庫(kù)，課文動(dòng)畫(huà)，有關(guān)資料，實(shí)踐錄像等，讓學(xué)生的思維得到自由徜徉。例如上二年級(jí)語(yǔ)文《看月食》一課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，在設(shè)計(jì)月食這一動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，有意識(shí)地把月亮變化過(guò)程集中化、明晰化，使情景既富有科學(xué)性，也具有啟發(fā)性，設(shè)置“大玉盤(pán)”、“像小船”、“像鐮刀”、“像眉毛”、“像細(xì)鉤”、“像面鑼”等典型形狀。注意擴(kuò)展課文中未敘述出來(lái)的形狀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣學(xué)生思維活躍了。又通過(guò)創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)、地球、月亮在太空運(yùn)行的宏觀景象，不僅讓學(xué)生理解月食的成因，還從中激發(fā)其探索宇宙奧秘的濃厚興趣。教師如果在教學(xué)中不斷這樣培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維肯定能得到很大發(fā)展。
四，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力，積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)
阿旺中心學(xué)校 鄧傳紅
自參加工作以來(lái)，只有兩年沒(méi)上語(yǔ)文，掐指算算也上了18年的語(yǔ)文課了，尤其是最近幾年專上語(yǔ)文，而且有幸成為語(yǔ)文骨干教師。并連續(xù)擔(dān)任幾次低段的教學(xué)，加上，參加了國(guó)培，為此，在語(yǔ)文方面有了一些感受，現(xiàn)把它寫(xiě)出與同行們一起探討。
一、抓好拼音教學(xué)，是低段語(yǔ)文的關(guān)鍵
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有的雖在學(xué)前班時(shí)接觸了拼音，但因不是主要的，只是初步讀讀并沒(méi)有深教。真正掌握的還是進(jìn)入一年級(jí)，所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，一定認(rèn)真從發(fā)音要領(lǐng)教好讀法，占格上、順序上教好寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)四聲訓(xùn)練，尤其易相混的二聲和四聲，總有一部分學(xué)生弄錯(cuò)。聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，每一部分都得讓每一個(gè)學(xué)生掌握，也就是抽時(shí)間一個(gè)一個(gè)的過(guò)關(guān)，千萬(wàn)不能看著大多數(shù)學(xué)生會(huì)了，就往前趕。這一步教學(xué)任務(wù)是急不得的，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，甚至?xí)绊懙较乱惠叀＝?jīng)驗(yàn)總結(jié)，把這一關(guān)抓好了，今后的教學(xué)如純拼音掃讀、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給詞語(yǔ)注拼音、用拼音寫(xiě)話、自念題目等都輕松多了。
二、注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)
俗話說(shuō)：“字如其人”，是啊！能寫(xiě)一手好字是人的一種自豪。從這幾年的批閱試卷得出，有的班級(jí)卷面清秀，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，給人舒服的感覺(jué)。反之，有的班級(jí)卻不如意，書(shū)寫(xiě)字跡很亂，大小不一，甚至無(wú)法看清到底寫(xiě)什么，這與相關(guān)教師有很大關(guān)系。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)好，讓其終生受益。
1、 從握筆開(kāi)始，鉛筆如何握，書(shū)本怎樣擺放，寫(xiě)字時(shí)的坐姿等都要一一教會(huì)。
2、 寫(xiě)字時(shí)，看清字的間架結(jié)構(gòu)，弄清筆順和格式后在動(dòng)筆寫(xiě)，不要想當(dāng)然的寫(xiě)，這樣湊起來(lái)的字肯定不美觀，再有影響到書(shū)寫(xiě)筆順和部首查字法。
3、 少用橡皮擦，把第二點(diǎn)做到了，字就不容易錯(cuò)了。目的是保持字跡的完美，也為今后寫(xiě)鋼筆字打好基礎(chǔ)。
習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷深化，在實(shí)際中反復(fù)抓，最終成為自覺(jué)行為。
三、講究教學(xué)方法
1、師生充分利用課前時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，是上好語(yǔ)文課文的前提。
俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想上好語(yǔ)文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，在盡可能的條件下，針對(duì)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌，只有這樣，教師才會(huì)在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。其次，教師還得在課前布置學(xué)生有針對(duì)性地作好課前預(yù)習(xí)。這是教師上好語(yǔ)文課必不可少的一環(huán)。如在上《閃光的金子》這課時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查一下身邊的好人和好事，并說(shuō)說(shuō)哪些是持久的，哪些只是偶爾的。學(xué)生課前把課文讀熟，對(duì)課文內(nèi)容有大體了解，勾畫(huà)出難懂的地方。而教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分利用教參書(shū)和網(wǎng)上資料。把課文描寫(xiě)的主角“徐虎”聚多種心“耐心”“誠(chéng)心”“責(zé)任心”于一身的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生一一分析并與所調(diào)查的資料作對(duì)比，得出一般人是很難做到的，所以，說(shuō)他是閃光的金子。在課堂上，教師便可利用學(xué)生掌握的資料引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論。這樣不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是使語(yǔ)文課堂充滿活動(dòng)，效果上勢(shì)必事半功倍。
2、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本，努力營(yíng)造民主和諧、愉悅輕松的 開(kāi)放式課堂教學(xué)氛圍，是上好語(yǔ)文課的重要保證。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，發(fā)展主體能力。也就是我們常說(shuō)的，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是第一位，以教師為主導(dǎo)是第二位。這正體了新課標(biāo)中明確指出的“ 語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本”的精神。 體現(xiàn)以人為本，重要的是在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造民主和諧、愉悅輕松的開(kāi)放式課堂教學(xué)氛圍。怎樣使課堂教學(xué)氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢？
首先，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教、滿堂灌式的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。過(guò)去那種一問(wèn)一答式、填鴨式的教學(xué)模式，既不利于推行素質(zhì)教育，更不利于創(chuàng)新，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，我們的語(yǔ)文教師必須盡快地從陳舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式。
其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學(xué)生面前開(kāi)口一個(gè)老師，閉口一個(gè)老師，這無(wú)形之中，在學(xué)生面前張揚(yáng)了自己，給學(xué)生一種高高在上的印象，久而久之，學(xué)生就對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感。上海市著名特級(jí)教師袁王容在指導(dǎo)青年教師時(shí)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們：千萬(wàn)莫要在學(xué)生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友式的平等關(guān)系，這是民主的體現(xiàn)。教師只有擺正了自己的位置，師生關(guān)系才會(huì)融洽和諧，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。
第三、教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)手段要出奇出新。“教有方法、教無(wú)定法”，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，甚至惟我所用，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)隨之熠熠生輝。
3、以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語(yǔ)文課堂，是上好語(yǔ)文課的主要途徑。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。可見(jiàn)“讀”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是多么的重要。依本人之見(jiàn)，讀書(shū)不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書(shū)的形式和質(zhì)量。讀書(shū)在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書(shū)形式，如在教學(xué)散文題材的文
章《秋游》、詩(shī)歌類題材文章《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)誦讀，這對(duì)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本功、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累很有幫助。如在執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，教師可運(yùn)用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行（在表演時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具），這樣一來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，此乃一石雙鳥(niǎo)。
在某種意義上說(shuō)，讀書(shū)的形式其實(shí)就是為質(zhì)量（即：教師的教學(xué)目標(biāo)）服務(wù)的，既然如此，在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的，即帶著疑問(wèn)去讀，或是在讀中讀出疑問(wèn)，當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新，這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次，教師要重視讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過(guò)程中，如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時(shí)，教師有必要作示范指導(dǎo)。第三，是要引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)同學(xué)之間的讀書(shū)質(zhì)量通過(guò)相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身讀書(shū)能力的目的。“讀”是語(yǔ)文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。
4、、注重語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)的融合，是上好語(yǔ)文課的時(shí)代要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，重視學(xué)生的整體素質(zhì)。語(yǔ)文是百科之母，將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)相互融合并引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既是上好語(yǔ)文課的時(shí)代要求，同時(shí)又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科相互融合，讓我們的母語(yǔ)課堂呈現(xiàn)無(wú)窮魅力，有許多出色的語(yǔ)文教師在這方面作了有益嘗試。如：在執(zhí)教《月亮灣》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀罷文中描寫(xiě)月亮灣村子的特點(diǎn)后，吩咐學(xué)生拿出畫(huà)筆畫(huà)出月亮灣的幾處美景，有細(xì)心的學(xué)生還將它們分別著上了不同的顏色，真是栩栩如生。這堂課與美術(shù)學(xué)科結(jié)合得是那么樣的完美無(wú)瑕，真讓人感嘆教學(xué)設(shè)計(jì)是何等獨(dú)具匠心。又如：教師在執(zhí)教《冰花》時(shí)，讓學(xué)生回憶冰是如何形成的，既引導(dǎo)學(xué)生回顧了自然知識(shí)，又有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容；在執(zhí)教《歌唱二小放牛郎》一文中，教師適時(shí)地講解“日軍侵略東北的三光政策”，“”等歷史故事，這使學(xué)生既了解了相關(guān)歷史知識(shí)，又加深了對(duì)詩(shī)句的理解。
顯然，只有通才語(yǔ)文教師才會(huì)準(zhǔn)確根據(jù)教材內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科融合得相得溢彰，讓我們的母語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。
學(xué)無(wú)止盡，如今的科技飛速發(fā)展，信息發(fā)達(dá)，作為語(yǔ)文教師更要不斷“充電”，與時(shí)俱進(jìn)，才能上好語(yǔ)文課，做學(xué)生喜歡的老師。
2013-1-24
