時間：2023-07-24 17:07:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教師教學經驗分享，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課堂提問；小學語文；課堂教學；主要問題；教學策略
課堂提問是課堂教學活動中的重要環節。在小學語文的課堂教學中，語文教師通過對小學生進行課堂提問，可以調動小學生的學習積極性，使小學生參與到小學語文的課堂教學中來，實現小學生的課堂教學主體地位，符合新課程改革的基本要求。
1小學語文教學中課堂提問存在的問題
小學語文課程作為小學生學習的重要科目之一，如何有效提高小學語文課堂教學有效性是當前小學語文教師面臨的共同問題。課堂提問作為小學語文教學中的重要組成部分，對于有效提高小學語文課堂教學效果具有重要意義。然而，當前小學語文教學中小學語文教師對于課堂提問的把握并不盡如人意，仍存在一些問題有待解決與探索。例如，部分小學語文教師教學經驗不足，沒有對小學生的年齡特點加以正確了解和準確把握，因此在課堂教學中雖然經常進行課堂提問，但是仍然流于形式，并未涉及到教學中的實質內容。通過小學語文教師的課堂提問，小學生在課堂教學中熱烈討論，積極參與，形成了良好的課堂教學氛圍，然而，由于小學語文教師的課堂提問沒有實際考慮到小學生的年齡特點和思維習慣，因此，小學語文教師的課堂提問并未能真正發揮其應有的作用，對小學生的思維能力與自主學習能力沒有起到引導作用。另外，小學語文教師在課堂教學中的提問不能照顧到班級中的每一位同學。課堂提問雖然能調動小學生對語文課堂的參與，但是積極回應語文教師課堂提問的大多都是學習成績比較優秀的小學生，對于成績稍微差一點的學生而言，教師給予的關注較少，小學語文的課堂提問并不能保證這部分學生有效參與到語文課堂學習中。
2小學語文教學中實現課堂提問有效性的策略
2．1實現課堂提問有效性，結合小學生年齡特點設問：
由于小學生的年齡較小，生活閱歷不足，直接導致了小學生的理解能力較差，因此，為了有效提高小學語文教學中課堂提問的有效性，小學語文教師應當深入了解小學生的年齡特點，根據班級中小學生的實際情況進行設問。當前小學語文教師在課堂教學中的提問要么過于簡單，缺乏創新，對小學生的思維能力培養起不到引導作用；要么就是問題的設置過于復雜，小學生難以理解，加大了小學語文教學的難度，同時也會嚴重打擊小學生的學習積極性，使小學生產生畏難心理。因此，在小學語文課堂教學中的設問應當符合小學生的理解能力和已有的知識儲備，這就要求小學語文教師在授課前既要深入學習研究課文內容，又要結合小學生的實際情況，設置符合小學生理解水平的問題。例如，在教授四年級上冊小學語文S版教材中《濫竽充數》一課時，小學語文教師可以設置如“從這篇文章的學習中你認為濫竽充數的意思是什么”“你想對濫竽充數的這個人說些什么”，通過難易適中的設問，充分調動學生的積極性，發散小學生的思維，激發小學生的想象力，培養小學生的歸納總結能力，有效實現小學語文教學中課堂提問的有效性。
2．2實現課堂提問有效性，進行開放性設問：
開放性設問的問題沒有唯一的正確答案，只要求小學生可以言之有理、自圓其說就可以。因此，對于小學語文教學中的課堂提問進行開放性設問，可以有效提高課堂提問的有效性。小學語文的教學內容來源于生活，語文知識的學習與日常生活密切相關，小學語文的教學并不僅僅是對小學生語文基礎知識的入門學習，也是對小學生文學素養沉淀與發散思維能力的培養。在小學語文課堂教學中進行開放性設問，小學語文教師應當盡可能的減少問題范圍與條件的設置，使每位小學生從自己的角度發散思維去思考問題，得出各自不同的答案，并要求小學生在學生之間相互分享，取長補短，共同進步。同時，為了提高小學語文教學中課堂提問的有效性，小學語文教師可以讓學生將思考的答案寫在紙上，保證每位同學都能真正參與到小學語文課堂學習中來。例如，在小學語文S版教材四年級上冊《邯鄲學步》一課的教學中，小學語文教師可以引導學生思考“你從這篇課文中學習到了什么？對你的學習與生活有什么啟示？”“如果是你是文中的主人公，你會怎么做呢？”，通過沒有標準答案的開放式問答，可以有效培養小學生的思維能力，調動小學生的思考積極性，提高小學語文教學中課堂提問的有效性。
2．3實現課堂提問有效性，提高語文教師的綜合素質：
在小學語文課堂教學中，語文教師起到舉足輕重的作用，是課堂教學活動的主要引導者與啟發者。提高小學語文教師的綜合素質，可以有效提高課堂提問的有效性。小學語文教師應當不斷學習，掌握先進的教學理念與教學方式，深入研究學習關于小學生年齡特征和心理特點的知識，提高自身的職業素質。同時，在課后，小學語文教師也應當及時反思課堂提問的效果，在自我反思以及與其他語文教師的交流溝通中發現自身在課堂提問中存在的問題，及時加以修正，實現小學語文教學中課堂提問的有效性。
3總結
實現小學語文教學中課堂提問的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一個長期的研究與探索。小學語文教師在教學中應當著重了解小學生的心理特征，在課堂提問中去迎合小學生的興趣和年齡特征，激發小學生的學習積極性。
參考文獻
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［2］張惠英．淺談小學語文有效教學的策略構建與運用［J］．黑龍江教育（理論與實踐）．2016（Z1）．
關鍵詞：小學；古文教學；有效方法
隨著教育理念的不斷更新，素質教育已經成為大部分人都認可的教育方式。在小學階段，提升學生對于學習的興趣、提高學生的各項能力是主要的教學目標。在小學語文教學中，古文教學對于提高學生理解能力、總結能力具有重要作用，因此對強化小學語文古文教學的有效措施進行探討具有重要意義。
一、小學階段古文的特點以及教學目標
（一）小學階段古文的特點小學階段的學生剛開始接觸古文，需要通過小學階段的學習為之后初中以及高中階段的學習奠定基礎。為了使學生能夠慢慢適應古文學習的節奏，小學階段語文課本中的古文一般來說篇幅較小，簡單易懂，而且具有一定的趣味性，比如說《兩小兒辯日》《楊氏之子》等，都是敘述性的古文。小學語文教師在進行古文教學時，要充分利用文章內容的故事性和趣味性，進行小學古文的教學工作。
（二）小學階段古文的教學目標面向小學生進行古文教學時，并不能制定過高的教學目標，否則學生難以完成就有可能會對古文學習產生抵觸心理。小學語文教師在進行古文教學時，首先要激發學生對于古文學習的興趣，使學生充分感受到豐富而燦爛的中華文化，進而調動學生學習古文的積極性和主動性。其次，是要讓學生初步認識到古文與白話文的不同之處，了解古文所具備的特點。最后，通過教師的教學，學生應該能夠熟記古文殊字詞的意思，并對文章熟讀成誦。
二、小學階段教學古文的必要性
從文化傳承方面來說，文言文是我國古代燦爛文化的突出體現，小學生作為未來祖國發展的接班人和民族的希望，必須要對文言文文化進行繼承和發揚。從文言文本身的特點來說，與白話文相比，文言文的表達更加精簡，讀起來更具有節奏美和音律美，因此語文科目內容中勢必少不了文言文。除此之外，上文中已經提到，初中、高中學生將會學習篇幅更長、內容更加復雜的文言文，所以小學階段的古文是作為基礎性內容出現的，否則學生到了初中第一次接觸古文時就要學習復雜的寫景文章，不僅會給教師教學增加難度，學生的學習也難以達到理想效果。
三、目前小學語文古文教學中存在的問題分析
（一）小學語文教師對于古文教學認知存在問題目前，我國很多小學語文教師并沒有意識到小學階段古文教學的重要性和必要性，因此在教學過程中并沒有給予古文內容足夠的重視。從客觀上來講，小學語文課本上的很多古文都屬于節選內容，這些內容在初中或者高中之后往往會重復出現，這就導致一些小學語文教師認識上的誤區，認為學生之后會進行更加詳盡的學習，因此只注重讓學生對古文內容進行背誦，并不重視學生對于文章中重點字詞以及整體意思的理解，這樣不僅會讓學生難以體會到古文學習的趣味性，使學生對古文學習產生抵觸心理，還會降低小學語文課堂古文教學的質量，難以達到原本的教學目標。此外，這種教學方式也不利于我國優秀文化的繼承和發揚。
（二）小學古文教學方式較為傳統、缺乏新意從目前小學語文古文的教學情況來看，許多小學語文教師在進行古文教學時所采用的教學模式與古詩詞的教學模式基本一致，就是教師給學生進行全文意思的大致翻譯之后，就指導學生進行全文內容的背誦和默寫，在整個過程中學生基本處于被動學習和接受的狀態。在這種教學模式下，教師教學基本以自身為主體，學生在課堂中的參與度不高，也沒有獨立思考和自主解決問題的機會。這種模式無論是對于古文教學還是其他內容的教學都是不科學的，小學語文教師必須要對這種傳統的、缺乏新意的古文教學方式進行改進和創新。
（三）教學內容單調、難以激發學生興趣有很多小學語文教師在進行古文教學的過程中，將課本上的內容作為全部的教學內容，并不會對知識進行拓展，這樣學生在課堂上很容易失去學習的興趣，小學語文古文教學的質量和效率也會有很大程度的降低。具體來講，許多教師教學時就是按照生字詞、文章翻譯、文章背誦的流程來進行的，所有的環節完成之后，這篇文章的教學也就完畢了，在這種方式下，學生的思維會被限制，學生學習到的知識也是非常有限的。因此，小學語文教師必須要避免出現這種問題，一定要利用各種途徑搜集資料，增添古文教學課堂上的內容，提高教學質量。
四、強化小學語文古文教學的有效策略
（一）正確認識小學古文教學的目的和價值作為小學語文教師，只有自身樹立起正確的觀念，充分認識到小學階段古文教學的目的和價值，才可以為小學古文教學質量的提高奠定良好的基礎。具體來講，語文教師肩負著提升學生語文能力、傳承中華傳統優秀文化的偉大職責，因此要深刻理解古文教學在學生未來發展以及文化傳承中的重要作用。在古文教學過程中，小學語文教師要認真進行備課，盡可能地搜集與教學內容相關的資料，豐富古文教學的課堂內容，以此來拓寬學生的眼界。在課堂上，小學語文教師要根據教學內容和學生的知識接受能力來安排教學流程，盡可能地提高課堂的教學質量，使學生充分體會到古文的魅力。一些較為年輕的語文教師如果對古文教學經驗較少，那么就要積極地向其他優秀教師學習，提升自身的教學水平和能力，努力提高語文科目古文教學的質量。
（二）提升課堂教學方式的多樣性和趣味性單一的課堂教學方式會讓學生逐漸對語文課堂失去興趣，長此以往會導致語文科目教學質量降低。為了避免這一情況的出現，小學語文教師在進行古文教學的過程中，要靈活選擇不同的教學方式，提升課堂的趣味性，充分調動學生對古文學習的興趣和熱情，這樣才能夠使古文教學質量得到有效提升。具體來講，小學語文教師在進行古文教學時，可以利用多媒體設備為學生播放古文的背景、作者的生平以及與古文內容有關的動畫，這樣可以快速吸引學生的注意力，有利于小學語文教師引導學生對古文內容進行學習。總結文章中心思想、升華文章主旨時，要盡可能避免對文章主旨進行干巴巴地朗讀，教師可以搜集與文章表達主旨相同的小故事，然后引導學生自己對文章主旨進行總結，這樣不僅可以提升學生的思考能力、總結能力，還可以加快學生對于古文內容主旨的理解，從而提升課堂的教學質量和效率。
（三）轉變教學模式，以學生為主體進行教學傳統的以教師為主體的教學模式并不符合素質教育的要求，不能有效地提高學生的綜合素質。因此，小學語文教師在進行教學特別是古文教學的過程中，要及時轉變教學模式，在課堂中以學生為主體展開教學。如小組式教學以及“翻轉課堂”都是以學生為主體進行教學的教學模式。小學語文教師進行古文教學時，可以根據實際情況選擇最為合適的形式。比如對某一句話進行翻譯時，就可以將學生分為不同的小組，小組內學生進行討論，然后再將不同小組學生的翻譯結果進行對比，對于翻譯較為準確的小組，教師要給予及時的表揚，而對于表現欠佳的小組，教師也要進行鼓勵，這樣可以提高學生參與課堂的積極性，同時還可以提高學生的自信心，這對于之后的教學是十分有利的。再如，當教學的古文內容較為簡單、易于理解時，小學語文教師可以在前一天讓學生對文章進行預習，并自行查閱資料，然后在課堂上將查到的資料以及自己對于文章內容的理解進行分享，這樣不僅使學生在課堂中處于主體地位，還可以使學生的理解能力、自學能力得到有效提高。因此，對于小學語文教師來說，進行古文教學時要選擇最為合適的教學方式，盡可能地使學生充分理解古文內容和主旨，從而實現學生各方面水平的提高。
（四）豐富課堂內容，拓寬學生知識視野小學語文教師在進行古文教學時，除了要讓學生充分掌握文章內容、理解文章主旨，還要適當地豐富課堂內容，增加一些課本之外的知識，這樣可以拓寬學生的知識視野，為學生之后的學習奠定基礎。在教學的過程中，小學語文教師可以自行選擇將額外的知識拓展放到正式講課之前或者正式講課結束之后，這需要結合實際的古文教學內容。比如，在進行《逍遙游》（節選）這一課的教學時，在正式的教學開始之前，教師可以利用多媒體設備為學生播放有關鯨和老鷹的相關知識，然后讓學生分別以鯨和老鷹為原型對鯤和鵬進行想象，這樣不僅可以使學生掌握一定的課外知識，還可以加快學生對于文章內容的理解，學生背誦文章的難度也就會在一定程度上有所下降。再如，在進行《茅屋為秋風所破歌》一課的教學時，教師可以提前一節課為學生播放關于作者杜甫的生平事跡，并詳細介紹杜甫創作本篇文章時所處的時代背景以及個人的遭遇，學生在了解了這些之后，就可以更加深刻地理解文章中所蘊含的情感。教師在完成文章主旨的教學之后，還可以再次進行升華，為學生講解更多的關于擁有家國情懷的愛國詩人的故事，從而培養學生的愛國情懷以及民族自豪感，實現小學語文科目的教學目標。
關鍵詞：新課改；小學語文；教育；教學
新課改中提到，為要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。 新教材更是強調了要以學生為中心，以全面開發學生的潛能為方向。因此，在新課改的要求下，迫切需要教師在教學過程中進一步轉變教育觀念，增強創新意識，積極發揮學生的主動性，擯棄傳統教學中“傳道、授業、解惑”的獨占局面，讓學生充分當參與到教學活動中來。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 要改變教學理念，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、讓學生主動參與課堂
教師要理解學生，充分尊重學生，建立民主的生物課堂，實施合作教學。創造互動、輕松愉快的課堂氛圍。讓學生參與到課堂中來，積極調動學生的情趣，比如可以讓學生自己進行預習，在課堂上提出書本上的疑點，根據學生提出的具體問題，教師有針對性的進行講解，這樣既節省了教學時間，提高了教學效率，還培養了學生參與課堂教學活動的能力。這也體現了教學過程是師生交往、共同努力的互動過程，既然是“互動”，那就不是學生“被動”的接受。
在教學過程中，教師還要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，激發學生的學習積極性。作為教師，應該積極發現學生在學習語文上面的個體差異，對每個學生進行因材施教，也可以找到成績好的學生，在課堂上和同學們分享學習語文的方法。學習方法對學生學習語文非常重要，有了正確的學習方法，就好像航船找到了方向，可以輕而易舉在知識的海洋中進行翱翔。客服思維定勢，積極改進教學方法，在課堂上充分發揮“學生為主體，教師為主導”的作用。以提高自身提高素質教育的能力，只有這樣，才能適應時展的要求和培養出高素質的學生。
二、設立特定閱讀課
語文課外閱讀非常重要，通過課外閱讀，學生不但可以實現詞匯積累、還可以提高語文素養。因此，語文課外閱讀可以恰當的比喻為語文學習的泉眼。加大小學語文的課外閱讀時間，可以提高學生的鑒賞水平和陶冶情操。語文課上教學覆蓋面較窄，學生認識課堂上學習的知識和閱讀體驗有限，那就要求學生通過課外閱讀，來加強對在外界的認識和了解。因此，在新課標背景下的小學語文教學中，語文課外閱讀非常重要，作為小學語文教師，一定要做好學生課外閱讀的指導工作。
作為語文課，要想要學生在課下拿出專門的時間來進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為小學語文教師，在新課改的形勢下，要為學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。
小學語文教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，教師可以讓學生來讀相似的刊物，就能讓學生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。
三、多媒體教學 提高學生的興趣
課堂上，若條件允許我們可以把多部電影與語文中某一內容相關聯的鏡頭剪切下來，整合成同一情景但不同鏡頭的電影資源包，作為語文教學創景激情的資源，這可以提高學生的學習興趣，讓他們由被動變為主動的接受課本里的知識。而且電影借助形、聲、光、色于一體的優勢，可以將大量的內容呈現給學生，為學生提供廣闊的學習空間，也拓展了語文課程的范圍。
在網絡的時代教師應該如何處理網絡文本與教材文本之間的主次關系呢？這是我們作為老師不得不面臨的一個難題。我個人認為，在教學中還是應該以教材為主體，網絡文本為輔，因為網絡環境下的閱讀教學不僅要注重知識的廣度，更要強調教學目標的達成，我們應該圍繞教材文本，按照教材的模塊有選擇的選用網絡資源，選取那些對學生學習產生正遷移的材料進行學習。學生應該首先是一個具有主動學習愿望的學習者，他們在教師的引導下，能夠切實參與閱讀教學的整個流程，能夠以更為積極的學習狀態進入各個環節，而這恰恰是新大綱所要求的內容。但作為小學生，他們的能力有限，思想還不夠成熟，所以要做到這一點還需我們老師積極正確的引導他們。我們應該時常給他們講學習的重要性，要他們意識到這一點。
四、 培養學生寫作能力
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。小學語文可以提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎.學好小學語文，不僅可以提高學生的語文素養，更能提高學生的語言表達能力，從而達到提高學生的寫作能力。
對寫作的幫助和推進，小學作文也是學生應該掌握的，首先應該通過閱讀與鑒賞，學習和掌握必備的寫作技巧，整理、積累寫作素材，提升發展寫作能力。我們應該怎樣教學生寫好作文，作文也好，其他知識的學習也好，學做人做事也好，如果老師缺少讀書，缺少學習，想教好孩子是很難的。所以我們應該不斷充實自己，才能教好學生。把“情感體悟”作為生活實踐，讓學生在于他人的心靈碰撞中感悟和體驗美好的情感、情愫和情意，如：我們可以把周末作業改為“記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈交流”，可以提高他們的寫作能力和培養交流能力。
參考文獻：
[1]黃全明、陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社 2001
【關鍵詞】小學語文 小學生 語文教學 小妙招 有效學習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.085
“競爭”是一個現代人十分熟悉的名詞，隨著現代社會的快節奏發展，競爭已經滲透到社會生活的各個領域，作為培育人才的學校，自然也受到深刻的影響。為了更好的提升學生的學習有效性，培養出更多有競爭意識與競爭能力的人才，要求教師將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學。本人作為一名小學語文教師，在實際教學中深深感受到將有效教學方法與技巧運用于課堂教學的重要性，并積累了一些有效的經驗，在此與大家分享。
一、打造趣味課堂――吸引學生的注意力
本人在實際教學中發現，教師想要提高課堂教學的有效性，應該采取有效措施將學生的注意力吸引到課堂教學中來，而將學生的注意力吸引到課堂教學中來的一個有效途徑，就是提升課堂教學的趣味性。語文是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教師在對小學生授課的過程中，能夠將多種有助于提升課堂教學趣味性的元素滲透到教學中去，進而使學生感受到課堂教學的樂趣。例如：教師在講《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，就可以穿插一些生活中的場景，讓學生想象生活中見到的小蝌蚪的形象、青蛙的形象、大黃牛及壁虎的形象，這樣不僅有效培養了學生的思維能力，而且還避免了課堂教學枯燥無味，當然，教師如果能夠制作一些模型供學生觀賞，對提升課堂教學的趣味性也有很大幫助。有趣的課堂將學生的注意力牢牢鎖定于課堂教學之中，自然課堂教學的效率得到有效提升。
二、提升教學語言藝術性――引導學生展開豐富想象
作為一名小學語文教師，雖然教師在對學生進行知識點講解時感覺壓力并不大，但是想要打造高效語文課堂，需要教師在熟練掌握知識點的基礎上，進一步提升教學的藝術性，其中提升教學語言的藝術性，就是提升課堂教學有效性的重要途徑。在實際教學中本人發現，想要提升教學語言的藝術性，很重要的一點就是教師能夠通過語言將學生帶入文章所描述的情境，引發學生展開豐富的想象。例如：教師在講《掩耳盜鈴》這一寓言故事時，就可以通過生動形象的語言對學生進行故事情節的描述，學生仿佛身臨其境，這不僅使學生更好的理解了故事的內容，而且對學生的實際行動也能夠產生一定的影響。教師教學語言藝術性的提升并非朝夕可就之事，需要教師對知識、能力、實踐等多方面引起重視，在及時深刻理解文章內容的基礎上，以一種更具藝術性的形式將文章內容展示給學生。
三、巧妙應用多媒體――激發學生的學習興趣
多媒體作為一種重要的現在教學手段，教師在教學的過程中應該將多媒體與課堂教學有效結合起來。形象思維是小學生的主要思維形式，教師在教學的過程中有效應用多媒體，正好與學生的思維形式相適應。當然，作為小學語文教師在運用多媒體輔助課堂教學的過程中，需要注意的問題很多，教師應該在實際的教學中不斷總結經驗，更好的發揮多媒體的作用。結合實際的教學經驗，本人認為小學語文教師在使用多媒體時，應該注意以下幾方面的問題：
（一）知識點呈現與教師的教學思路相吻合
在使用多媒體輔助小學語文教學的過程中，教師首先應該對課件制作引起重視，其中課件知識點的呈現并不是任意的，應該與教師的教學思路相吻合，這樣教師在教學的過程中才能借助于多媒體，更好的對學生進行知識點的講解。
（二）課件內容豐富多彩
有些教師制作的課件往往不夠豐富，課件僅僅容納了教師在課堂上要講解的知識點，而沒有融入一些有助于激發學生學習興趣的因素，結果課件的輔助教學效果在一定程度上打了折扣。教師應該實現課件內容的豐富化，例如：教師可以將一些小學生喜歡的音樂穿插到課件中去，在學生出現大腦疲勞或者學習興趣不濃厚時，通過播放音樂的形式使學生的疲勞或者厭學情緒得到緩解，進而以更好的狀態投入到學習中來。運用多媒體輔助小學語文教師的教學能夠收到很好的教學效果，然而教師在教學的過程中需要注意很多問題，因此，教師在實際的教學中一定要不斷歸納總結多媒體輔助課堂教學的有效經驗。
四、師生互動――將學生納入教學過程
課堂教學過程中師生之間有效進行互動，也是提升課堂教學有效性的一個重要途徑。作為一名小學語文教師在實際教學中更要注重與學生進行互動，本人在教學過程中發現，小學生在課堂上容易出現注意力不集中的情況，影響學生有效進行知識點的獲得。如果教師在教學過程中能夠有效的與學生進行互動，就能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
很多教師為了在課堂教學中與學生進行互動，往往結合教學的內容設置一些問題讓學生作答，本人認為小學語文教師在與學生進行互動的過程中，應該注重實現形式的多樣化，如果一味的設置問題，會使學生在語文學習過程中出現畏難心理，進而影響學生學習的積極性。在實際教學中為了與學生有效進行互動，本人通常采用啟發式教學法，在講解知識點的過程中對學生進行引導，進而將學生的注意力吸引到課堂教學中來，實現師生的有效互動。為了更好的發揮師生互動對提升課堂教學的促進作用，教師在實際的教學中還應該開發更多有助于師生互動的方法。
五、采用多種多樣教學方法――更好實現知識點呈現
關鍵詞：課堂教學;趣味性;小學語文
小學語文課程標準的修改更加有利于小學語文課程質量的提高。新的標準提出了新的規定和要求。小學語文教學也有了明確的發展目標和改革方向。提高小學課堂教學趣味性，就是提高教學質量的重要一環。小學教師要在新標準的指導下，結合教學實踐，注重方法革新，從多個角度出發，做好小學語文課堂教學趣味提升的工作。
一、靈活運用教材
新課程標準對小學語文教學做出了具體的規定。教師要在新課程標準的規范下，合理選擇教材。合適的教材，正確的教材內容對于提高課堂趣味大有裨益。從現階段的小學語文教學來看，教材的靈活運用，已經成為一個重要的提升課堂趣味的方法。漢語拼音是低年級學生應該學習的內容。然而枯燥的字符使得很多老師認為學生會對此缺乏興趣。其實教師通過合理的運用教材，并且與日常生活結合起來，也可以讓本應該枯燥乏味的東西充滿新奇和樂趣，使孩子從學習中找到樂趣，并且喜歡學習。例如在韻母“a o e”的學習過程中，小學老師就不能單純的教學生發音，而是結合教材中相應的的插圖，讓學生通過圖片更加生動形象的掌握漢語拼音。學生看圖說話：在一個陽光明媚的早晨，初升的太陽意味著全新的一天的來臨，一個小妹妹張著嘴巴，開始練習“aa a”。除了圖片幫助記憶外，小學教師也可以通過編兒歌，用音樂來激發孩子的學習興趣。例如“太陽升起紅通通，張大嘴巴a a a;紅紅小臉扎小辨，嘟起小嘴o o o。”通過這樣的方式可以使漢語拼音的學習充滿樂趣，同時也使得學生對字母的記憶更加深刻，從而很好的提高了課堂的趣味。
二、恰當引入故事
孩子往往對于新生事物往往表現出極大的好奇。對于這種強烈的求知欲望，教師應該基于孩子的特點，引入合適的故事，利用這種教學方式，使孩子在課堂上保持長時間集中的精力。孩子對于未知的探尋欲望與課堂教學的結合，有效的提高了課堂教學的趣味性，同時也激發了孩子的學習熱情，使得學生能夠積極地參與課堂的互動。那么，在教學過程中究竟教師如何實踐，可以分為以下的兩個方面。
第一，課堂實踐中故事的引入，要考慮與教學是否相關。小學課程教授的內容大都與日常生活息息相關，大多數情況下，小學語文的課文就是一則故事。這種故事的設置，目的就是讓學生學習到為人處世的基本常識和準則。因此，在小學語文課堂教學中，教師要根據自己的教學經驗，合理的引入與教授內容相關的故事，同時引入故事的環節，可以是教師教授的形式，也可以是學生分享的形式。通過這種互動的課堂教學，促使學生間的相互交流，激發學生的學習熱情，讓學生接觸到課本之外的與生活緊密相連的內容。增強了語文的魅力，使課堂充滿了趣味。
第二，學生能夠敘述課文，是掌握課本知識的一個重要的體現。讓小學生以第一身份，從作者的角度出發將故事講述出來，不僅能加深學生對課文的理解而且可以調動課堂的氣氛。小學教師在教學實踐中要以學生為本，單純的教授達到的效果往往不盡人意，只有讓學生參與進來，才能使課堂更加有活力。讓孩子自己講述課文故事，鍛煉了他們口頭表達能力和邏輯思維，使學生在把握課本內容的基礎上，更加深刻的體會到作者的意圖。學生通過講述課文的課堂活動，能夠從中獲得成就，體會到學習的樂趣，從而增強了語文課堂的趣味性。
三、合理安排課后作業
課后作業對于大部分小學生來說是乏味的，因此增強課后作業的趣味性也是非常重要的。小學語文教師注重課堂教學形式和課堂內容豐富的同時，也要將精力用在課后作業的合理分配中。一次比較好的課后作業的設計，不僅不會讓孩子將課后作業當成一種負擔。相反，這種結合孩子愛玩的天性的作業布置，能夠使孩子能夠自覺主動地完成作業。那么究竟如何優化作業設計，筆者主要談兩個方面的內容。
第一，課后作業是為了使學生鞏固課堂中學到的知識，加深對知識的印象和理解，同時也是為了達到最優的教學效果。因此，明確課后作業的作用和目的是小學語文教師提高課堂趣味的必要條件。
第二，教師在優化課后作業設計時，要課外注重課后作業的內容的選擇，要從學生的角度出發，以他們喜聞樂見且能夠接受的形式，使他們能夠積極接受并完成課后作業。這種方式不僅有利于培養孩子的創新精神，也有利于孩子的學習，從而促使課堂教學趣味性的提高。
在小學語文課堂的改革中，要清楚教學趣味性的重要作用，它不僅有助于學生學習的熱情和積極性，對于課堂質量的提高也有重要的作用。教師在長期的教學實踐中，要從不同的角度出發，結合孩子自身的特征，不斷地改變課堂教學的策略，優化課后作業的設計，探尋出更加有效的提高課堂趣味性的方法。
參考文獻：
[1]徐元順;優化課堂結構，提高教學效率[J];考試周刊;2010年29期
關鍵詞：閱讀 小學語文 新課標 教學質量
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0059-01
一、激發學生熱情，培養閱讀習慣
興趣是最好的老師，對小學生閱讀來說也不例外。他們年齡小，閱歷少，對于事物的認知還處于初級階段，吸引他們的注意力并不是難事，進而激發深入學習和探索的欲望，語文閱讀教學要想找到學生興趣的切入點是比較容易的。
第一，要了解學生對閱讀素材的喜好程度，并對收集到的材料進行分析，結合學生的閱讀需求和閱讀偏好確定語文閱讀教學計劃。第二，閱讀是小學語文教學的基礎環節，是小學生提高識字、作文水平的有效途徑，教師可以利用榜樣的力量讓學生自覺地閱讀，如向學生介紹歷史人物和名家的成才之道，使之符合小學生的口味，讓學生的閱讀興趣被激發出來。根據調查，甄選推薦學生閱讀的書單，從學生的興趣點出發，循序漸進地培養學生的閱讀興趣，進而促進學生養成課外閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力和語文綜合素質。
二、將閱讀貫穿于語文教學的各個環節
語文教學無外乎課前預習、課堂教學和課后復結三個環節，每個環節都可以穿閱讀延伸的內容，因此小學閱讀課程的設置可以與語文教學內容相結合，從課本內容出發，進行延伸閱讀，引起學生對閱讀的重視，逐步提高學生的閱讀能力。
課前預習是學生了解語文教學內容的基礎，是鍛煉學生學習自主性和積極性的重要方法。在課前預習環節教師需要提前備課，抓取學生的興趣點，布置課外閱讀，在課堂上讓學生對教學內容有大致的了解，在增加學生閱讀量的同時也能提高課堂教學的效率；課堂授課是學生接受知識的主要模式，所以教師可以用口述教學的方式將需要學生掌握的課堂延伸閱讀內容傳授給學生。小學語文教師在傳授課本內容時可以將課外知識分享給學生，還要積極利用多媒體資源進行教學，把知識內容以動態的方式展現給學生。需要注意的是，課堂教學時間畢竟有限，要選取能夠激發學生閱讀興趣的要點進行講解，同時把閱讀延伸的參考讀物提供給學生，讓他們能夠自主地在課下進行閱讀和學習。課后閱讀主要是結合教師上課時延伸的內容，教師應鼓勵學生將課外閱讀的想法和感受寫下來，在課堂上與同學分享，同時要對學生的閱讀行為給予肯定，增強學生閱讀的自信心，從而提高學生閱讀的興趣。
三、積極組織開展各具特色的閱讀活動
語文教學不僅僅局限于課堂，學生的閱讀也不應該局限于語文教學內容，因此，學生的閱讀可以延伸到更廣的范圍。獨具特色的課外閱讀活動是拓展學生閱讀空間、激發學生參與閱讀積極性一種很好的方式。學校可以開展“親子閱讀”等活動，讓家長也參與到學生閱讀活動中來，將閱讀時間延伸到學生課余生活，讓家長擔任一種“監督者”的角色，將需要學生閱讀的書單、參考資料等推薦給家長，在增進學生與家長交流的同時提高了學生的閱讀能力。家長參與閱讀教學的優點就是能夠提供給學生輕松的氛圍，學生對于閱讀也會有更大的自主性。
另外還可以在學校范圍內開展“讀書交流大會”活動，讓學生們將閱讀的書籍與他人交流和分享，產生學生閱讀的共同話題，引發學生閱讀的浪潮，從而營造一種全校閱讀的良好氛圍。同時學生自主交流和推薦圖書能夠樹立學生的自信心，激發其他學生閱讀和學習的欲望，促進學生自主學習閱讀能力的提高。另外還可以邀請專家、知名作者等進行閱讀教育的講座，實現讀者與作者的零距離交流，讓學生將自己的想法反饋給作者從而得到一種新的認識，便于實現學生以作者為中心的延伸閱讀，不斷拓展學生的閱讀范圍。
四、不斷完善合作教學機制
把合作教學正式列為一種教學模式，在多種課程都加以運用，營造合作學習的氛圍，使學生從心理上認可合作教學。學校要提供空間環境，讓各個階段的學生都可以暢所欲言，讓學生成為學習的主體和主人，自覺地感受語文，自由地創造語文。為學生提供引導和啟發，適當給予激勵，讓學生體驗到合作學習的樂趣。語文合作學習為學生提供了廣闊的學習空間，學生可以自由地思考學習，發揮特長，學習結果的呈現形式更是豐富多樣。因此，評價不可以像考試成績一樣，采用單一標準，而是要根據學生小組的討論結果充分考量，最重要的是對學生在學習過程中的表現和對結果的貢獻程度加以考慮，由于學生之間存在差異，教師要體諒基礎差的學生，他們發揮最好的水平就應該給高分，不能與基礎好的學生比較。
小學閱讀課與語文教學相結合不僅能夠引起學生對閱讀的重視，也能從不同角度激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，進而促進學生語文素質全面發展。
參考文獻：
摘 要 在小學語文教學中，教師應著眼于學生的創新思維及實踐能力培養，進一步改進作業設計。運用網絡電子互動作業模式，能夠提高學生實踐作業的趣味性和有效性，從而全面提升學生的語文素養及思維能力。
關鍵詞 小學語文；網絡電子互動作業；教學模式
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0034-02
1 前言
小學語文采用網絡電子互動作業，教師通過合理的作業設計，充分幫助學生鞏固語文知識，加深理解及應用。網絡電子互動下的小學語文作業是全新的教學模式應用，教師需多借助多媒體及多種交互式網絡平臺的優勢，提高作業設計的靈活性和先進性，使學生積累情感素材，有效提高學生的語文知識學習能力。
2 小學語文網絡電子互動作業的作用
小學語文教學利用網絡電子互動作業模式，能夠拓展學生的知識面，充分培養其主動搜集信息的習慣，并提高其文學素養、激感。根據小學語文課程標準的要求，為學生布置在網絡上搜集即將學習的文章的作者及背景資料、內容簡要介紹、與課文相關的其他資料與圖片等學習任務。由于網絡電子互動作業式的小學作業教學具有強大的開放性、資源信息的共享性及表達的自由性，給小學語文作業及相關方面教學帶來極大的便利和想象空間。在這一過程中，教師需注重培養學生的學習興趣，進一步促進網絡媒體與小學語文作業教學相結合取得更好的效果。
3 小學語文網絡電子互動作業的設計
作業設計注重運用多元化、趣味性方式 小學語文教師在安排作業時需注重多元化、趣味性，提高作業的生活實踐性，由此增強學生對語文生活化的體驗。此外，在作業形式方面，教師可設計多種多樣方式，以此來全面拓展學生視野，調動起作業興趣，進而引導學生學會利用互聯網搜集良好素材，培養學生動手作業的實踐能力。學習與積累方法，將會直接影響知識的積累、語文作業成績的高低。學生應在教師指導下進行語文作業方面學習方法與生活常識的積累學習，積累良好的生活經驗，體驗更多語文在生活中的樂趣，進而有更強大的動力完成語文作業。
在小學語文網絡電子作業教學中，教師要不斷轉變教學理念，尤其注重多元化的作業設計及方法的運用。隨著網絡信息技術的不斷快速發展，教育教學中網絡信息技術應用必將愈加受到教育工作者的青睞。對學生來說，多培養網上搜集信息的能力，是學習好語文的關鍵。把網絡搜集與實踐體驗相結合，了解更多的常識，從而培養有興趣、愛學習、勤于完成作業并善于與教師進行交流的語文學習習慣。
如教師可利用開展分享生活實踐的主題班會、網上辯論、話劇表演、讀書報告會等多元化形式，充分調動學生的積極性，提高學生參與度，使其充分感到學習的樂趣，并在教師的正確指導下，根據自身的興趣進行獨立自主的作業、學習，從而為學生各方面綜合素質能力的提高奠定更加堅實的基礎。教師在安排作業時需注重運用多元化、趣味性方式，為進一步提高小學語文教學成績，促進學生語文及文學素質的提升。同時，教師所采用的多元化作業設計，是引導及教育學生運用開放性思維進行語文學習的重要形式之一，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的語言交流能力，進而全面提高學生的素質。
教師可通過創設網絡課堂模擬情境，以此布置語文作業，并讓學生在完成作業的過程中學會運用語文知識分析及解決問題。因此，網絡電子互動作業模式的應用具有重要意義，其對如今的小學語文教學將產生很大影響，語文作業模式也迎來新的變化。與網絡電子信息技術的結合，將會有力地推動小學語文作業全新的發展進程。
作業溝通，注重分層和評價性方式 教師在小學語文作業設計時要指導學生貼近生活實際，培養學生熱愛語文的情感和態度。目前的小學語文網絡電子互動作業，如采用微信留作業等方式，其后大家均可以通過網絡交流平臺進行溝通及評比。由于各個學生的學習能力及語文積累素養不同，因此，教師在語文作業設計中可運用分層次布置作業的方式，以此展示學生不同的魅力及文學素養、知識能力。另外，教師還要注重評比性方式。在小學語文作業設計中，教師需以自身的教學經驗與知識儲備對教學方式進行不斷的創新，在此過程中不斷對所講授的方式進行評價，或使學生對教學方式發表意見，以共同促進取得良好的教學成果。
尤其是對教學成果與成效的評估，其也是教師對語文教學目標與方式及程度上的改進與平衡。因此，小學語文評價中，教師應注重運用有效的方式方法，培養學生良好的表達意識，不斷進行實踐探索，以此探索出適合學生發展的教學方法與對策。此外，還應加強師生間的知識流，通過與學生進行溝通，引導學生表達觀點，提升教學質量。
除此之外，在與學生溝通作業時，教師應注重培養學生養成積極向上的生活習慣，讓其體驗更多語文在生活中的樂趣，為學生營造一個探索性、實踐性的良好的學習氛圍。
作業反饋，注重及時性和交流互動 對學生的語文作業，教師要及時進行批閱，并注重反饋的及時性。如果作業反饋時間比較長，學生會逐漸淡忘，教學效果也會減弱。因此，教師要將批閱作業的結果告知學生，并且進行答案的糾正，讓學生能夠了解作業中哪些方面存在問題，逐漸認識到自身的不足。要想讓作業反饋的時間盡量縮短，可以借助網絡交流平臺來實現，結合這種現代化的教學方式來讓學生對語文學習充滿興趣，并且能夠及時有效地進行互動交流，在作業反饋評價過程中讓學生能夠收獲更多。教師以鼓勵式的教學評價為主，要對學生的表現進行肯定和表揚，以此來增強學生的學習自信心。
比如，教師在進行批閱評價的時候，可以將反饋的信息利用網絡交流平臺及時給學生，利用微信或者QQ將作業情況發送過去，將學生的作業完成情況以及教師對學生的評價一起反饋給學生，學生可以隨時查看作業情況，并且和教師進行交流互動，如果有什么不懂的地方，可以直接通過網絡溝通的方式向教師提出疑問。另外，教師除了逐個反饋信息外，還應該建立群組班級的作業反饋，讓學生能夠互相了解，并且對別人的作業反饋情況進行分析評價，讓學生之間可以互相進行作業評價，每個學生都能夠參與到互動交流過程中來。教師在這一過程中要接受來自學生的意見或是建議，認真總結學生提出的批閱需求。另外，教師也可以將一些作業完成情況優秀的學生作業展示給大家看，讓其他學生能夠按照這樣的標準來要求自己，并且對表現優秀的學生進行表揚鼓勵，增強學生的自信心。通過交流互動，縮小師生之間的距離，通過網絡交流互動的形式，讓語文教學更加方便順利地開展。
4 結語
總而言之，小學語文網絡電子互動作業具有很大的發展空間。因此，小學語文教師在進行實踐設計、豐富內涵等方面均有待拓展。通過安排作業，注重多元化、趣味性，加強溝通，注重分層和評比性方式，進行進一步的實踐及探索，充分利用好作業互動環節，利用網絡平臺來有效地提升教學質量，提高學生的語文綜合素質。
參考文獻
世界上每一個人的思維與個性都是不同的，正因為存在著這樣的差異，才使得我們的世界顯得如此多姿多彩。當然，每一個人的個性差異既會受先天遺傳性因素的影響，也會與其后天的成長環境緊密相關。其中，課堂教學活動作為學生成長環境中的重要組成部分。小學語文教學活動中依舊存在著一些問題，這些問題的存在使得學生的個性培養工作面臨著一系列的開展困境。所以，小學語文教學工作應當從教學觀念的轉變出發，逐步加強對學生個性培養工作的意識融入與實踐落實。
一、良好學習環境的營造
環境對學生的創造力影響是最為明顯的。我國著名教育學家陶行知先生曾經說過：“民主是激發創造力的關鍵性元素。”在某一次課間休息的時候，學生與我就中國女排取得里約奧運冠軍這一事件進行了探討，學生們的表達欲十分強烈，神情也是非常的激動，導致上課鈴響之后，學生依舊處于討論狀態之中。這個時候，我沒有第一時間提醒學生，而是保持微笑地耐心等待。直到學生反應過來，滿懷歉意的時候，我才開始組織教學工作，并且問學生：“大家能夠有著強烈的愛國意識這是非常好的，那作為學生，我們應當怎樣去實踐愛國行為啊？”學生們異口同聲地說道：“好好學習。”在那堂課上，學生的學習積極性明顯更強了，由此可見創新教學活動的細節化運用，將會有利于教學工作的高效開展。因此，在教學活動中，我做出了更多的創新性改進：
1.構建民主和諧的師生關系
只有教師本身能夠從學生角度去思考問題，成為學生的知心好友，才能讓教學工作的開展得以達到更好的成效。在這個過程中，教師需要有意識地去構建民主和諧的師生關系，吸取學生提出的教學經驗，為學生提供更感興趣的教學活動，促使學生得以在學習活動中保持高昂的參與興趣。
2.課堂互動教學的落實到位
在新課改教學活動中，學生成為課堂教學活動的主人，教師應當主動地將教學成效作為教學活動的開展目標，確保課堂互動教學得以落實到位，使得學生可以真正意義上參與教學活動，激發學生的自主學習與合作學習開展。
二、鼓勵學生敢于質疑提問
學習活動的開展離不開質疑。根據心理學研究顯示，當人處于質疑狀態的時候，思維的活躍度最高，且更加容易開展深入思考。因此，在課堂教學活動中，教師應當充分地引導學生開展質疑活動，以此來激發學生的課堂參與積極性。在小學語文的課堂教學中，語文教師需要讓學生在初步了解課文內容之后，明確自身的學習目標與學習困惑，以此為基礎來引導學生進行深入思考。當學生對問題的答案存在質疑的時候，可以讓學生利用討論的形式來選擇解決途徑。當學生發表了具有價值的見解時，教師應當對其予以及時的肯定，使得學生能夠在學習活動中始終保持參與的興趣。同時，如果學生的見解與想法與教學內容相差甚遠，也要懂得尊重學生，給予學生足夠的鼓勵，確保學生可以真正意義上在課堂教學活動中“暢所欲言”，進而培養學生質疑探究的能力。
三、激發學生的想象能力培養
想象是學生開展W習活動的有效手段。知識本身是有限的，但是想象能夠讓有限的知識變成無限的財富。所以，學生想象能力培養工作需要從發散思維出發，注重于創新性。小學生本身就有著極強的想象能力與創造能力，這也就要求了語文教師在開展教學活動的時候，需要對教學情境進行優化設計來引導學生可以做到大膽想象。
四、定式的打破與思維的多向性培養
學生的學習過程需要加強對思維定式的認識，發揮其在教學活動中的價值。一方面，發揮出思維定式的積極性，使得其能夠幫助學生在學習活動懂得更多；另一方面，因每個人的思維定式存在差異化，所以，不同學生的思維活動本身也就可能會成為學生學習活動的消極影響因素，學生如果不能打破已有的慣性思維，也就無法實現對思維的多向性培養。為了解決這一問題需要做到：首先，對同一學習任務或者學習內容的多樣化理解，以此來實現對求異思維的學習；其次，是對同一內容的差異化表達，體現出創造思維的影響來，讓學生可以在互相分享的過程中，懂得差異化的存在，正確認識差異化；再者，選擇一些不具備統一答案的習題來幫助學生更好地培養發散性思維。當然，針對學生思維定式的打破，如果僅僅依靠語文教學課堂活動還是不夠的，更為重要的是讓學生可以借助于語文的課堂學習，形成正確的思維活動開展方式，確保學生能在日常生活中，將發散性思維的開展原理運用起來。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。下面小編就和大家分享小學語文教師年度考核總結，來欣賞一下吧。
小學語文教師年度考核總結一轉眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習語文 的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。
五、主要成績。
在這一學年里，我班學生在校刊上發表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調研中語文 合格率為100﹪，優秀率為88%，本學期期中調研中語文 合格率為100﹪，優秀率為96.2%。
總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。
小學語文教師考核個人總結本學期，我在教育教學工作中，能夠始終做到堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。教學工作上，始終貫徹以培養學生主動發展為中心的教學思想，注重因材施教，重視學生的個性發展和全面發展。本人工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，“教學相長”，自己的教學水平也得到了很大的提高，并順利地完成了本學期的各項教育教學任務。
一、師德方面：
本人一貫擁護黨的路線、方針、政策，熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業。工作中，能夠貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟，并記下了三萬多字的政治筆記。平日的工作里，能夠尊重領導，服從分配，團結同志;嚴于律已，寬以待人，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人，不辱人民靈魂的工程師這個光榮而偉大的稱號。
二、工作紀律：
工作中，我從不遲到早退，并能堅持早到校上班。我能夠按時參加每周一的升國旗儀式，有課時能堅持“候堂”制度。作為班主任，我能夠做到學生集會時堅持跟班;有晚自習時，常常督促學生洗漱、就寢并安定下來后，才簽字離開。工作上堅持有病有事先請假。我熱愛自己的事業，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作踏實肯干，并能完成學校給予的各項任務。
三、業務能力：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，每節課前，我都要認真鉆研教材，對教材的課程標準、基本思想，哪怕是每句話、每個字我都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好等。還注意了解學生原有知識技能的儲備，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。在課堂上，我注重搞好組織教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種問題，要特別注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服等等。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們時時感受到老師的關心，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，特別是和差生交談時，應該對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。總之，良好的師生關系能夠促進學生的學習。
四、工作績效：
本學期，在“課內比教學”活動中，我執教的低段識字教學《兩只小獅子》一課，受到了校內同行的一致好評。我撰寫的綜合實踐活動課論文《讓學生動起來》，被選送到省級教研部門去參評。
小學語文教師年度考核工作總結本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、自身素質的提高
1、積極學習教育教學理論。
參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
2、虛心請教
利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。平時作業的布置都向組內老師請教，得到了組內老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節課:
充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、具體教學工作
(一)打好漢語拼音知識的基礎
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習。用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。
(二)抓好寫字訓練
關鍵詞：小學語文；教學趣味性；課堂氛圍
興趣是最好的老師。在學生對學習充滿興趣的時候，他們會有強烈的求知欲望，創造能力和積極性也會隨之增強。具體表現在學生能夠積極主動地參與到學習中來，對知識有足夠的學習動力并能持之以恒。學生帶著濃厚的求知興趣就可以長期保持積極主動的學習狀態，從而有利于他們更好地觀察、記憶、思考和想象，培養他們提出、分析以及解決問題的能力，能夠運用所學知識進行創造性探索。那么如何激發學生的學習興趣，讓課堂充滿情趣呢？
一、營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性
語文新課標中很多地方使用了“興趣”“喜歡”“樂于”等語句，這就需要學生以積極快樂、自愿主動的心態參與到語文學習中，所以一個輕松快樂的學習氛圍就顯得尤為重要。如果學生心里抵觸語文課，他們怎么會學好呢？這就需要語文教師充分運用自己的智慧營造這種課堂氣氛。教師可以從多種渠道積累教學資源，如，不同時期和地區的名人軼事，學生感興趣的各種事物，時尚的娛樂節目等。豐富有趣的資源加上教師的智慧，就會避免課堂出現沉悶的局面，反而能激發學生的積極性。久而久之，學生會喜歡上語文課和語文教師。更為重要的是，這種輕松愉快的氛圍能幫忙學生養成自主學習的習慣，讓他們逐漸建立起學習的自信心，提高學習能力。
二、創設有效的教學情境，讓課堂充滿活力
語文教學的主要目標是豐富學生的語文知識，提高語文學習能力和技巧，培養正確健康的價值觀。這是語文學科賦予廣大語文教師任重而道遠的目標。而語文課堂是實現這一目標的基地，它在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，一方面需要教師精心設計、組織，另一方面需要學生熱情飽滿、積極主動地參與，兩者心靈相通，從而達到預期的效果。孔子曾指出：“好之者不如樂之者。”可見在學習中培養學生興趣的重要性。我認為創設良好的教學情境，讓學生身臨其境地體驗課文內容，能夠很好地激發學生的興趣。例如，在教學課文《和田的維吾爾》之前，我先給學生播放了贊美新疆好地方的民族歌曲，然后又利用多媒體課件放映了新疆人民載歌載舞的美好情景。學生一下子變得趣味盎然，在明快、富有濃厚民族特色的音樂中，感受到了這片土地的美麗、富饒，體會到了這里的人民發自內心的幸福和快樂。在這種良好的情境中，學生迫不及待地想學習課文，我趁熱打鐵又給他們觀賞了一些圖片，進一步加深了學生的印象。我還讓學生在課余時間搜集其他民族的風俗，鼓勵他們把自己了解到的內容介紹給家人朋友，讓更多的人享受到祖國各族人民的風俗人情，從而提高了學生的社會交際能力。
三、巧妙設置教學懸疑，激發學生的未知欲
學生天生好奇心就比較強，對于新事物、新問題的求知欲也比較強，作為小學語文教師，應善于根據教學內容巧妙設計問題，讓學生帶著問題投入到學習活動中。巧設懸疑，可以創設相應的問題情境，最大限度地調動學生的參與興趣，激發學生的好奇心理，讓學生在積極活躍的氛圍中探索問題答案，從中獲取學習樂趣。例如，在教學《赤壁之戰》一課時，可以這樣設疑：“赤壁之戰是我國歷史上以少勝多的著名戰役之一，劉備和孫權為何能憑借三萬軍隊戰勝曹操的八十萬大軍呢？”通過問題的引導，激發學生的好奇意識，促使他們主動投入文章內容中，在探尋答案的過程中拓展思維能力。
四、與多媒體整合教學，打造趣味盎然的課堂
多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，它可以通過聲音、圖像、動畫等各種方式直接作用于學生感官，將抽象、干澀的文字演變為形象、直觀、具體、生動的畫面，幫助學生重新構建語文知識體系，實現課堂教學的多元化和多模式。在小學低年級語文教學中，認詞識字是重要的教學環節，如果單純出示生字讓學生認識，就顯得單調和乏味，學生的積極性也不會高漲。例如，在學習《小動物過冬》這篇文章時，為了激發學生的興趣，教師可以在課前搜集大量的動物圖片，在課堂上利用投影儀為學生展示，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。學生的學習熱情很快就被調動了起來，教學效果就會事半功倍。興趣教學要求教師充分把握學生的興趣愛好和認識特點，根據學生的實際情況精心設計教學方案，考慮每個教學環節的趣味性和生動性，讓學生享受語文學習的快樂，這樣才可以入情入境，開啟思維，暢游文學的海洋。此外，借助多媒體，教師可以對教學內容進行適當的拓展，從而刺激學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，使他們主動去探索新知。可以拓展那些學習效果好的學生的知識面，調動那些學習效果一般的學生的積極性，也可以加深那些學習效果不理想的學生對課文的理解，這樣能使教學內容得到充實和提升，增強教學效果。
五、貼近生活實施教學，喚起學生的學習興趣
語言知識來源于生活，又高于生活，作為語文教師，應加強現實生活和語文知識之間的聯系，貼近生活實施教學，以喚醒學生的學習興趣，激活學生的創新思維能力。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以引導學生回想一下自己的童年時光，與小女孩的生活進行對比，在感受賣火柴的小女孩可憐的身世處境的同時，使他們體會到自己童年的幸福。每一個小學生的心中都有一個美好的、值得回憶的童年，他們往往對這樣的話題比較感興趣，愿意將自己的童年趣事拿出來與大家分享。因此，通過生活與教學相結合的方式，有助于激發學生的興趣，拓展學生的思維空間，提高學生的創新能力。
六、利用積極的鼓勵評價，增強學生的自信心
在教學過程中，教師要善于利用和創造機會讓學生展示自我、體驗成功，對于學生的每一點成功和進步都要給予及時的表揚和鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，從而增強學習興趣。
蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。”可見，成功對學生的影響是不容小覷的。教師要時刻關注每一位學生的點滴進步和成功，并給予激勵。特別注意不要讓任何學生感覺自己是個“失敗者”，也不要一個勁給他們“敲警鐘”，相反，要關注學生身上的閃光點，讓這些閃光點在教師的表揚和肯定下發展壯大。有時，當學生在某些方面獲得特別滿意的進步時，教師還要給予特殊的獎勵，像：加分、獎勵小禮物、升職為班干部等，同時也要給予激勵性語言，如“你真棒！”“太好了！”“真不錯！”“很精彩！”“真為你驕傲！”等。這樣就會增強學生的自信心，讓他們沒有顧忌地展示自己的才能，更加積極主動地探索學習。
實踐證明，高效的課堂教學要建立在學生興趣之上，把握學生的興趣愛好，以趣促思，激發學生自主探究學習的積極性，實現“要我學”向“我要學”的轉變，才能促進課堂教學深入開展。因此，所有的教育工作者都應該積極探究更加科學、有效的方法去提高教學質量，激發學習興趣，調動學生的積極性，讓學生在快樂中學習語文。
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一種教學策略的提出，實際上是對現實教學理想的重塑。這種重塑既表現在它所引領的教學行為在一個時期具有先進性，更科學、更富有教育性等，更重要的是表現在它所引領的教學行為的結果表達小學語文教學的理想訴求，順應社會發展的潮流。
1.誦讀文本，積累語言
1.1圈畫摘記法。在學習文章之前，先請學生閱讀文本，把自己認為比較好的詞語或短句圈畫下來。每篇文章最多畫三個詞語，或短句，并把它們摘抄在好詞佳句的記錄本上。上課之前，請兩三個學生和全班同學進行交流，并請這位學生帶領大家朗讀找到的詞語或佳句。
1.2錄音法。在學生學習任務完成近半時，讓學生把教材中讀得最好的三篇文章錄在“mp3”或磁帶上，利用晨讀時間每天播放三四個學生的作品，全班學生都是評判者，評出最佳朗誦者。
學生為了把自己最出色的一面展現在老師與同學面前，錄音之前就要反復朗讀，甚至在錄音過程中還要不斷修正。在這一過程中可大大激發學生的興趣，增強誦讀效果，積累語言。
2.作文教學讓學生學會表達自己，豐富精神生活
馮友蘭說過，欲望是人類一切行動的動力源泉。欲望滿足時，自然會伴隨喜悅和滿足，當欲望無法滿足時，人就會伴隨著痛苦、沮喪、失落的情緒和情感。人作為社會中的人，總是喜歡把自己的喜怒哀樂與人分享。情感的表達方式，可以通過肢體語言、口頭語言、書面語言三種方式傳達，前兩種更具隨意性和通俗性，通過書面語言，是經過大腦對現實生活的見聞和體驗的過濾與沉思之后的結果，也就是說，書面語言是人思想情感的最充分的載體。
提高小學生的習作興趣，學生自然會關注內心世界的情緒體驗，一旦有情緒反應，他就想通過語言釋放出來以排解心緒;提高學生的習作興趣，自然會變得“多愁善感”起來，日常生活中不經意的一點點小事也可能激起他內心的“波瀾”，大自然中變幻莫測的景觀可以隨意吸引他的眼球，喚起他的情緒情感體驗，社會生活千絲萬縷的關系也會牽動他的神經末梢，引發他的內心涌動;學校里學習上成敗得失會時刻牽引，家庭中生活起居中衣食住行也隨時感同身受。習作的源泉源于生活，終于表情達意。對習作有較濃厚興趣的學生，更關注生活，留心生活，其內心思想更豐富。
3.語文教師要積淀豐厚的文化底蘊，不斷提高文學修養
《語文課程標準》中全面提高學生的語文素養提出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《語文課程標準》總目標強調：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優秀文化的營養。提高學生的文化修養，教師必須首先提高文學修養。在注重語文課程工具性的同時注重語文課程的人文性，注重積淀豐厚的文化底蘊。
小學語文教師如何提高自身的文學修養，積淀豐厚的文化底蘊呢?一是多讀。要博覽群書，各方面的書籍都應當有所涉獵;要廣泛地閱讀兒童文學作品，在提高文學修養的同時領悟“以兒童發展文本”的教育內涵。二是多記。記誦一定數量的優秀古詩詞增加文化積淀。三是多寫。教師要養成寫作的習慣，寫作有利于教師積累教學經驗，有利于積淀豐厚的文化底蘊。
4.利用多媒體識字，幫助學生盡早學會識字的方法
利用多媒體教學手段，解決識字教學中的重要的部分——形聲字識字。如教“青、請、清、情、晴、睛”時，為了更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色，然后讓學生自己觀察、討論，這組字的相同處和不同處，以及怎樣才能既快又好地記住這一組字。
學生通過觀察比較，很快就找出這組字的異同點，自己總結出記憶的方法：先記住基本字，根據偏旁(學生已掌握了常用偏旁的屬性)記憶其他字。逐漸地學生了解、理解這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己識字。
5.培養小學生“質疑”精神
“質疑”精神就是不輕信，不盲從，遇事勤于思考的精神。科學精神鼓勵理性質疑，思考是“質疑”精神深層次的體現。古往今來有多少偉大的構想、突出的成就源于“質疑”精神?牛頓看到蘋果落地，思考：“為什么蘋果會落到地上，而不是天上呢?”由此開始“萬有引力定律”的研究。
作為一名創感時代的教師，我們要培養學生的“質疑”精神，首先我們就應當是善于思考的教師。就像《我最好的老師》課文中懷特森老師說的那樣：“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時應該具有懷疑的能力。”在科學課堂上，懷特森老師注重學生思維的訓練，喜歡讓學生接受他的挑戰，讓學生明白“不要迷信書本，也不要迷信權威”的道理。
在語文課堂上，我們也應該像懷特森老師那樣，故意制造一些“事端”，時不時地出一些錯題、讀錯字音、寫錯別字、寫病句等，讓學生接受我們的挑戰。挑戰學生的眼力、聽力、思維等，讓學生意識到老師也有錯誤的時候，也不能完全相信老師說的話，在不經意間培養學生的“質疑”精神。
6.課后要反思，追求發展課堂
蘇霍姆林斯基說：“誰在努力分析自己的課的優秀和缺點，分析自己跟學生的相互關系中的問題，那他就已經取得了一半的成功。”對于每一位教師，當他上完一節課后對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更深刻，從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。
教師在課后反思過程中要體現開放性原則。教師反思在內容上和方式上是開放的，不應把反思的內容和方式局限在某些方面，只在有利于個人專業發展，有利于教學水平的提高，都是應該提倡的。其次，要體現出自主性原則。強調教師進行教學反思，主要靠教師的主觀努力，發揮主動性思維。再次，要體現出實踐性原則。教師反思能力的提高源于教學實踐，通過對專業自我、教學過程的反思，積累好的經驗，促進專業化的發展。
一、重構良好的師生關系
課堂上，老師與學生是平等的。平等是課堂上和諧氛圍產生的前提，是發揮學生自主性的保障，是老師轉變觀念的一個標志。開展“對話式”小學語文閱讀教學需要重構良好的師生關系，強調在課堂上形成一種民主、平等的對話關系；同時在教學過程中更好地理解對方、接納對方，而不是教師對學生主體地位的任意踐踏。在“對話式”小學語文閱讀教學中，教師要在課堂上真正理解學生的現實需要、情感需要、態度變化等，體會學生作為發展主體的獨特性和創造性；要充分尊重學生、信任學生，不要把學生看成是年少不懂事的孩子，而被迫讓學生服從教師的教學主張，接受自身在課堂上的權威地位。“對話式”小學語文閱讀更加強調的是師生之間的平等對話，學生不再處于被動的、消極的地位，而是作為一個獨立的、有獨特性格特點的、期望受到尊重的主體與教師之間進行平等對話。
二、建立課堂對話常規
閱讀教學課堂對話出現了盲目對話、低效對話的情況，如何避免呢？提高課堂對話的效率。首先要學會傾聽，讓每一個學生認真傾聽是一個重要環節。認真傾聽的主體，既包括學生，還包括教師。要讓學生認真傾聽，可以從以下三方面入手：一是認真聽，仔細想。同學發言時，不做其他事，認真傾聽同學的發言，并思考同學的意見。二是能發現別人的錯誤，并思考別人錯在哪里。三是要確立“先評后說”的對話規則。即：圍繞一個主題對話交流時，后面同學發言時要先對前面同學的發言進行評價，然后再補充自己的意見。評價可從意見是否正確、完整的角度進行，還可從思考問題的方法、結構是否正確合理的角度進行。
三、豐富課堂對話的形式
1.在品讀交流中對話，促進多元感悟
在課堂中，教師要引領學生走進文本，讓學生置身課文情景，同作者一起去觀察、體會、想象、思考，與作者做心靈的溝通。這就需要師生在課上短短的40分鐘內以讀為本，以讀悟語言、悟情感、悟寫法，讓學生在品讀中體會語言文字的“形”，讀出語言文字的“味”。而建立在品讀基礎上的課堂對話，更能促進學生進行多元感悟。
2.在質疑探究中對話，啟發學生思維
葉老指出：“教師為之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”每一堂課，教師都要想方設法尋找撥動學生心弦的誘發點，去激發學生的好奇心，去打開學生思維的閘門。語文教師是否一定要在課前“精心”設計好“自己的問題”才能上課？答案是“非也”。在教學中讓學生自由訴說疑惑，充分交流心得，教師以隨機點撥作為學生讀解活動的“助推器”，這種“誘導”對話，不但激發了學生的求知欲，解決了學生提出的問題，而且加深了學生課文的理解，提高了學生的思維能力。
四、在課堂生成中及時捕捉話題
課堂生成具有即時性、動態性、不可預見性等特點。關注課堂生成的話題，是煥發課堂生命活力的需要。但教師必須意識到，不是所有的生成話題都是有利于教學和學生發展的。不少生成是無效的，對教學起阻滯作用。教師的智慧恰恰在于憑借自身的教學經驗及時進行教學診斷，及時捕捉課堂中的有效話題，并靈活地對話題進行轉化、提煉、加工，使之成為寶貴的教學資源。
五、設計開放的交流話題
