時間：2023-07-24 17:07:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒健康教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鑒于本學(xué)年的健康教育計劃，我們事無巨細地把健康教育提至到重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康。 一、制定周詳?shù)挠媱?/p>
每學(xué)年全園要制定一份總的健康教育計劃，各班再針對幼兒的具體情況，年初制定學(xué)期計劃、養(yǎng)成計劃，并有條不穩(wěn)地落實到月計劃、周計劃、日工作計劃表中。為了體現(xiàn)我們計劃的周詳性，各班可根據(jù)季節(jié)、疫情的變化，隨時調(diào)整。做到計劃在心中，皆以健康為本。 二、責(zé)任落實到人
幼兒園的健康工作可以說事無巨細，為了更好地執(zhí)行計劃，達到預(yù)期效果，必須責(zé)任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還專門成立了伙委會，全面保障幼兒的營養(yǎng)攝取，最大限度地促進幼兒身體的生長發(fā)育，為孩子們的成長補充足夠的營養(yǎng)。
在幼兒健康教育過程中，除了合理衛(wèi)生的膳食條件，還必須要豐富幼兒的健康知識，改善幼兒對增進健康的態(tài)度，教給幼兒出金健康的方法，訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，而這些必須依仗于教師的知識素質(zhì)和傳授知識的態(tài)度。我園不因為孩子們提供了良好的發(fā)展空間，同時注重提高教師的教育教學(xué)理論，鼓勵全體教師參加大專進修，定期開展園本培訓(xùn)。
幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時教師雖然三番五次地說教，但幼兒由于其他原因還是不能很好地執(zhí)行。若針對不同幼兒的個別問題逐一進行集體教育，未免浪費時間，故必須教師在進行集體健康行為指導(dǎo)的同時對幼兒進行有的放矢的健康行為的個別指導(dǎo)。 如對某個常常尿濕褲子的孩子多謝關(guān)心和愛護，多提醒他及時入廁：對喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強調(diào)要用手帕等等。因此，幼兒健康教育要勤抓勤管，持之以恒。 四、家園共育
幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒園中有個人與公共衛(wèi)生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我園積極通過家長學(xué)校定期地向家長宣講健康常識，并通過各班班主任與家長的口頭與書面交流、家長園地等多種形式與家長取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發(fā)展，以后我們會在今后的各種中，汲取教訓(xùn)，不斷進步。
【幼兒園健康教育工作計劃及總結(jié)二】
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強調(diào)讓幼兒主動活動，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對于這些片面的認識我們應(yīng)該加以注意和防范。我盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。本著了解幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，同時還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。 給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。
本學(xué)期還嚴格要求按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質(zhì)的同時讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;積極配合保健醫(yī)生作好各項體檢工作;加強消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;所以本學(xué)期班級孩子的身體素質(zhì)明顯得到提高，生病請假孩子少了，幼兒的出勤率一直保持較高的水平。也為其他教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。”由此可見,促進幼兒健康成長與保護幼兒的生命安全是同等的重要。因此,開展健康教育是幼兒園工作中的一個重點。為了讓孩子們能夠健康快樂地成長,我們對幼兒園的健康教育進行了行動研究,總結(jié)出了一些有效的實施策略。
一、樹立正確的幼兒健康觀
首先,我們通過組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及具體的衛(wèi)生保健知識,使廣大教師深刻地認識到幼兒園健康教育的重要性,使他們樹立了“身心并重”的幼兒健康觀,從而進一步認識到身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)、心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵,這就為幼兒園健康教育活動的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
其次,我們利用家長學(xué)校對家長進行幼兒健康教育講座,使他們了解幼兒健康教育的內(nèi)容和目標,促使他們主動配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作,實現(xiàn)家園共育。
二、對幼兒進行健康教育
首先,通過安全和禮儀品格等健康教育活動課向幼兒傳播健康知識。筆者認為,在幼兒園開設(shè)幼兒安全和禮儀品格教育活動課,是幼兒學(xué)習(xí)和了解健康知識的重要途徑。由此幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律,對小、中、大、學(xué)前班的幼兒進行安全和禮儀品格教育。如:小班的活動“不跟陌生人走”“禮儀三字經(jīng)”“禮貌用語”;中班的活動“不離開大人和集體”“禮儀三字經(jīng)”“學(xué)會傾聽”;大班的活動“一日三餐有學(xué)問”“我不怕困難”;學(xué)前班的活動“認識我的身體”“火災(zāi)發(fā)生了怎么辦”等等,還可以適時組織幼兒進行安全防火、防震演練。這樣,不僅可以使幼兒積累健康知識,培養(yǎng)他們良好的健康態(tài)度,同時也可以使他們學(xué)會自我保護,促進他們良好行為習(xí)慣和健全個性品格的養(yǎng)成,從而促進他們身心的和諧發(fā)展。
其次,把健康教育滲透到其他教育領(lǐng)域之中。如:在繪畫和看圖書時,提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離;通過語言活動發(fā)展幼兒的人際交往能力,使他們說話禮貌、注意傾聽、清楚表達;通過藝術(shù)活動抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感,促進他們健全人格的形成等等。
三、在生活中讓幼兒養(yǎng)成健康行為
首先,讓幼兒在幼兒園的一日生活中養(yǎng)成健康行為。一是讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。如:可以組織幼兒開展“禮儀小天使”活動,在早晨入園時讓身披綬帶的“禮儀小天使”站在幼兒園門口引領(lǐng)小朋友們問老師好;在晚上離園時讓“禮儀小天使”引領(lǐng)小朋友們說老師再見、小朋友再見等等。二是讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如:飯前便后要洗手;進餐時要安安靜靜、細嚼慢咽;午睡時睡姿為右側(cè)臥或仰臥等等。三是讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。如:大班的孩子要自己穿衣服、系鞋帶;學(xué)前班的孩子要自己疊被子等等。另外,我們還通過日常教育教學(xué)活動等環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒熱情、勇敢、自信、自我保護等一些健康行為。
其次,在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的健康行為。一是通過與家長聯(lián)系,讓家長對幼兒進行健康行為養(yǎng)成訓(xùn)練。如:讓幼兒自己洗臉、刷牙、洗腳、洗手帕,幫助媽媽做一些力所能及的事情等等。二是通過召開家長會或利用家長學(xué)校向家長宣傳健康教育的重要性,使家長主動配合幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的健康行為。如:養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣,早晨要按時起床、按時上幼兒園,晚上要按時睡覺等等。
總之,為了促進幼兒的健康成長,幼兒園必須為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境和心理生活環(huán)境,要扎扎實實、堅持不懈地做好幼兒園的健康教育工作,培養(yǎng)幼兒的健康行為,使他們從小就具有良好的行為習(xí)慣和品格,學(xué)會保護自己、幫助他人。
在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育……
關(guān)鍵詞：關(guān)注；關(guān)愛；幼兒；身心健康
中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0270-02
在當(dāng)今的中國，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以家長對孩子都是百依百順，從而形成了孩子"飯來張口，衣來伸手"的不良習(xí)慣。如果任其發(fā)展，勢必造成惡性循環(huán)，久而久之，后果將不堪設(shè)想。那么，對于幼年的孩子來說，如何培養(yǎng)他們健康的心理，促進他身心全面發(fā)展呢？我認為，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。所謂：無以規(guī)矩，不成方圓。幼兒園的教師應(yīng)該為他們提供良好的保育和教育原則，如此，則有利于幼兒形成終身受益的健康行為方式。結(jié)合我的教育教學(xué)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，我覺得，自始至終的關(guān)注關(guān)愛幼兒的心理健康，必將有利于促進幼兒的身心發(fā)展。總結(jié)多年來的工作經(jīng)驗，我摸索出一點心得體會，試就此提出來求得大家的指教。
1.制定周詳?shù)挠媱潱鳛閷嵤┘w健康教育的有利前提條件
首先在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進行。在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進行并與其他學(xué)科結(jié)合進行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
2.設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣
2.1 身體發(fā)展方面：小班幼兒大多數(shù)小肌肉群發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的不會系紐扣，有的串珠、撕紙等動作不夠靈活自如等。針對這種情況，本學(xué)期我為他們制定了一系列小肌肉群的訓(xùn)練，如：美工活動、膠粒游戲、桌面操作和體育游戲等活動。不但促進了幼兒小肌肉群的發(fā)育而且發(fā)展了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和智力。其次，通過戶外體育區(qū)域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發(fā)展達到肌體的有效鍛煉，幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，學(xué)會了一個跟著一個走成圓圈，學(xué)會了做模仿操等。這就使幼兒身體各方面的能力得到了有效發(fā)展。
2.2 心理健康方面：幼兒心理健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動環(huán)境，開設(shè)各種游戲區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個性。
目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對于這些片面的認識我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。
2.3 生活能力方面：小班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發(fā)育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時，他們又處于生長發(fā)育十分迅速的時期，幼兒的自我服務(wù)能力普遍較差，自我保護意識不強。天氣變化，不懂得自行增減衣物。穿衣、整理床上用品較為困難。不喜歡喝水，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)仍需老師不斷地提醒。針對這些情況，我將健康教育滲透進了日常生活中的各個環(huán)節(jié)，作為了實施健康教育最直接和最有效的途徑。如：隨時提醒幼兒及時主動地喝水，督促形成主動喝水的好習(xí)慣；餐后組織幼兒進行漱口、擦嘴、散步等活動，從而使幼兒形成正確的健康意識和良好的生活習(xí)慣。通過活動培養(yǎng)幼兒的自理能力，更重要的是促進幼兒的健康自主意識，增加他們對自我健康的認識。
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間。
3.提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法
由于小班幼兒年齡小，自控力差、應(yīng)急反應(yīng)慢、因此常在游戲中產(chǎn)生散隊，走失、碰撞的現(xiàn)象。為此在開學(xué)初期，我們就開展了"跟著 ×× 走"等游戲，讓幼兒明白小動物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊，走路時不推擠。從而要求幼兒在現(xiàn)實生活中也要時刻跟隨著父母，以防止意外傷害事故的發(fā)生。同時交通隱患也給予了我們慘痛的教訓(xùn)和啟示。于是我們通過開展一系列的游戲活動讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些自我保護的方法和技能。例如游戲《紅綠燈》：首先將場地布置成街道的樣子分配好角色，讓幼兒在游戲中明白到，扮演司機的應(yīng)該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過馬路的時候走斑馬線，認清行、停指示燈，過馬路時要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。
幼兒自我保護的意識和能力有了很大提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，及時有效的保護自己和他人有著毋庸置疑的影響。因此，幼兒自我保護意識的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項任務(wù)得到更好的提高！
為了幼兒的心理健康，我們還應(yīng)該重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們教師的注意。在這里特別指出的是通過引導(dǎo)幼兒參加集體活動來培養(yǎng)其心理素質(zhì)。現(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，也缺少與同齡小伙伴交往的機會，很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點，因此兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人、團結(jié)互助，學(xué)會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯誤心理觀念等得以糾正。
幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長。愿每位幼教工作者和家長們都來關(guān)心幼兒的身心健康的發(fā)展，愿每個幼兒都能健康快樂地成長！
參考文獻
[1] 《幼兒心理學(xué)》
[2] 《幼兒教育學(xué)》
[3] 《幼教博覽》
關(guān)鍵詞：撫養(yǎng)；心理健康；隔代；家庭；幼兒
心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素對孩子影響最大、最直接的就是家庭創(chuàng)造良好的心理氛圍。那么現(xiàn)代家庭對心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對孩子的全面發(fā)展有利呢？本研究就是為了解現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀，從而制定一些指向性的措施。用事實告訴人們撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的重要性。幫助家長形成科學(xué)育兒的觀點，促進幼兒的心理健康發(fā)展。
一、調(diào)查的對象與方法
（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養(yǎng)者為調(diào)查對象。（2）方法：問卷調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。（3）調(diào)查的內(nèi)容：以問卷形式調(diào)查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養(yǎng)方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現(xiàn)狀。（4）共發(fā)問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調(diào)查結(jié)果和分析
（1）家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀
1.家庭撫養(yǎng)方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養(yǎng)模式占的人數(shù)最多。隔代撫養(yǎng)第二，父母撫養(yǎng)最少。
2.家長對心理健康的認識、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對幼兒進行心理健康教育的認識上父輩比祖輩認識的人數(shù)要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養(yǎng)的人數(shù)高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養(yǎng)者明顯高于祖輩教養(yǎng)者。
（2）主要教養(yǎng)者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發(fā)展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養(yǎng)者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發(fā)展的顯著性差異表現(xiàn)在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進，孩子的心理發(fā)展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調(diào)查結(jié)果表明，家庭的撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康發(fā)展是有一定的影響。
1.隔代撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點，這個環(huán)境對于極富模仿力的兒童產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。補償心態(tài)助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問題已感到無法彌補，于是在隔代的撫養(yǎng)中百依百順，希望能把丟失的全“補”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態(tài)，影響了幼兒社會化的發(fā)展。另外接受了撫養(yǎng)幼兒的委托，老人害怕承擔(dān)過失的責(zé)任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習(xí)慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養(yǎng)幼兒中的利弊得到了互補。其次，因為人多，家務(wù)事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力也加強了3.父母撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展的影響。現(xiàn)在的許多年輕父母在事業(yè)上忙碌，對幼兒的教育撫養(yǎng)缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發(fā)展相對比大家庭的撫養(yǎng)方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認識程度對幼兒心理發(fā)展的影響。目前，大部分家長雖能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們?nèi)狈π睦斫】档闹R和教育能力。通過以上調(diào)查分析，顯然，隔代撫養(yǎng)對幼兒的心理健康的發(fā)展弊多利少。為引導(dǎo)家長采取正確撫養(yǎng)方式，促進幼兒身心健康。筆者認為應(yīng)力求做到以下幾方面。
三、對策
（1）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉(zhuǎn)變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養(yǎng)。（2）學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒進行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養(yǎng)。心理健康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當(dāng)心理需要得不到滿足時，便會以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a償。四種不適當(dāng)行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達致目的。（2）爭權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。（3）報復(fù)，孩子用報復(fù)的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現(xiàn)無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強良好行為培養(yǎng)尤為重要。首先要使孩子產(chǎn)生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點滴進步應(yīng)給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應(yīng)盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養(yǎng)幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對孩子進行心理健康教育、培養(yǎng)孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學(xué)會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎(chǔ)。總之，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養(yǎng)方式，取得家園教育同步，促進幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：幼兒自主；健康戶外活動；組織策略
一、日常健康教育活動中存在的問題
《指南》中對健康領(lǐng)域的教育建議后，總結(jié)了在日常健康教育活動中普遍存在的問題，進行了梳理分析。
1.教師“偏科”現(xiàn)象嚴重，計劃性不強
教師執(zhí)教隨意性較強。組織時間不到位，缺乏統(tǒng)一的組織和安排。因此，戶外活動時間往往是放羊式或盲目式的。
2.幼兒園提供的運動器械不豐富
活動時難以滿足幼兒好奇、求變的特性，造成熱門器械受爭搶，冷門器械堆墻角的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)器械“撞車”現(xiàn)象，造成材料不夠用的現(xiàn)象，影響了教師和幼兒開展戶外活動的積極性。在組織時形式比較單一，內(nèi)容隨機性強，在幼兒參與活動時教師也會擔(dān)心幼兒的安全事故，對幼兒的運動限制較多，造成幼兒玩不痛快、玩不出新的現(xiàn)象，從而影響到鍛煉的效果。
3.活動內(nèi)容鞏固性有余而發(fā)展性不足
在戶外活動中我們不難看到這一現(xiàn)象：幼兒戶外體育活動時，活動內(nèi)容大多是復(fù)習(xí)性質(zhì)的、舊的、淺顯的居多，缺乏新穎，缺乏挑戰(zhàn)。而新授的具有一定難度的內(nèi)容及少，許多內(nèi)容幼兒張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無難度可言。
4.缺乏自主性，沒有充分體現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的原則
每次集中培訓(xùn)時都在反復(fù)強調(diào)一個《綱要》理念和貫徹《綱要》精神，號召大家學(xué)習(xí)《綱要》，作好筆記，落實到實處，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒情趣，讓幼兒自由自主地選擇游戲，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。但是，要真正做到這一點不是那么容易的。大多數(shù)教師擔(dān)心紀律不好或難以應(yīng)付突發(fā)事件，就按自己的想法設(shè)計一個在掌控范圍內(nèi)的游戲，整個環(huán)節(jié)都是教師唱主角，幼兒卻成了游戲的配角，使幼兒的自主性發(fā)揮不出來，自然，幼兒玩這個游戲也沒有興趣，更談不上完成的效果好了，造成幼兒的天性不能釋放出來，幼兒在這個過程中也得不到快樂。
二、健康教育活動中的組織策略
針對《指南》教育建議中的內(nèi)容，查找了相關(guān)資料，分析、反思、梳理出了部分健康活動的組織策略，希望能應(yīng)用于實踐教學(xué)中。慢慢總結(jié)經(jīng)驗，反思調(diào)整，使我們的健康戶外活動能真正落到實處，使幼兒有個良好的身體，愉快的情緒，強健的身體。
1.了解幼兒園戶外活動的類型，保證活動時間
（1）有計劃、有目標的戶外活動
①幼兒園運動性區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊形式，是教師根據(jù)主題目標，有計劃地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動。每天活動時間約40分鐘。
②早操是幼兒園一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是有組織、有結(jié)構(gòu)的成套身體動作練習(xí)，是一種全身性的系統(tǒng)身體鍛煉活動。每天時間約25分鐘。
③戶外體育游戲是一種內(nèi)容豐富、活潑有趣、規(guī)范性低、可變性和開放性強的戶外活動。每天活動時間約25分鐘。
（2）自由式的戶外活動
自由式的戶外活動包括餐后散步、玩大型玩具等自由活動。每天活動時間約30分鐘。
2.從運動器械著手，多渠道豐富資源
（1）教師學(xué)會靈活運用各類運動器材，讓學(xué)生豐富課堂活動
①布類、繩類器械：毛毛蟲鉆洞、跳袋、跳繩、翻繩、皮筋……
②紙類器械：紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車……
③鐵類器械：滾鐵環(huán)、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具……
④瓶、罐類器械：保齡球、拉力器、可樂瓶舞龍、梅花樁、罐類搭建……
⑤木、竹類器械：拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、長竹竿、竹排車、竹梯橋……
⑥球類器械：紙球、布球、皮球、足球、籃球……
⑦混合類器械：輪胎車、健身器、百變呼啦圈……
（2）善于運用材料隱性指導(dǎo)策略
隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動了幼兒的自主性、參與性。如，我們在用礦泉水瓶制作的高爾夫球桿上貼了彩色標記，提示紙球接觸的面，減少幼兒反拿球桿的幾率；用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標記，幼兒在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只“小手印”，暗示幼兒爬行時，兩只手要摁在線上不會偏離方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
3.激發(fā)幼兒潛能，滿足幼兒需求是讓戶外活動活起來的基礎(chǔ)
教師在組織幼兒活動時，要懂幼兒的需求，盡量滿足幼兒的天性，激發(fā)幼兒活動的積極性，使其產(chǎn)生興趣，讓幼兒樂在其中，同時又得到了經(jīng)驗的提升。這就要求教師有敏銳的觀察力，關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，同時活動內(nèi)容做到動靜適度，材料投放也要恰如其分，過多或過少都會帶來相反的效果。還可以利用資源共享的方式，激發(fā)幼兒的興趣。如，兩個或兩個以上的班級同時進行游戲，交換器材玩，這樣既新鮮，又不雷同，幼兒的需求得到了滿足，達到事半功倍的效果。
4.充分發(fā)揮幼兒的自主性是讓活動活起來的關(guān)鍵
教師在游戲過程中，要以一個參與者和合作者的身份加入到活動中去，與幼兒分享和交流活動帶來的快樂，對能力較弱的幼兒應(yīng)給予溫馨的關(guān)注，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。讓幼兒成為活動的主人，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，自愿組合、自愿選擇材料和伙伴、自愿選擇游戲角色，讓幼兒在歡樂的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑吧！
5.活動的安全性是讓活動活起來的保障
首先，教師在組織幼兒戶外活動前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，應(yīng)及時處理好，方可進行游戲。其次，教師和保育員應(yīng)保持高度的警惕性，在組織幼兒活動時要及時、無誤地處理好幼兒的突發(fā)事件，如有幼兒不舒服或流汗較多的時候，教師和保育員應(yīng)及時通知保健醫(yī)生和給幼兒用毛巾墊上。最后，活動結(jié)束時，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒收拾和整理好活動器材，清點好器材的數(shù)量，以免出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。
戶外活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。在日常教學(xué)中可嘗試戶外活動與區(qū)角游戲的區(qū)域整合，有效地激發(fā)幼兒參與的積極性，實現(xiàn)多種資源的整合利用。讓我們在保證兩小時的戶外活動時間的同時，提高戶外活動的質(zhì)量，通過各種形式的活動組織促進幼兒各種動作發(fā)展，真正體現(xiàn)《指南》健康領(lǐng)域的目標。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 健康教育；兒童蟯蟲感染；腸道寄生蟲；寄生蟲；防治
蟯蟲病是全球性寄生蟲感染疾病，在兒童的發(fā)病率較高，我國在1989年-1992年首次進行了人體寄生蟲病的普查，結(jié)果顯示，在我國12歲以下兒童蟯蟲感染達到了23%，部分地區(qū)甚至達到了90%以上[1]。且蟯蟲感染方式多樣且簡單，容易發(fā)生反復(fù)的感染，且兒童的良好衛(wèi)生習(xí)慣尚未形成，進行集體的幼兒園等生活更容易引起群體的感染發(fā)生。使用藥物對兒童蟯蟲感染主要作用為治療，不利于對蟯蟲感染的預(yù)防[2]。健康教育是目前認為兒童蟯蟲感染預(yù)防的主要方法，本文總結(jié)了健康教育防止兒童蟯蟲感染的預(yù)防效果，并總結(jié)其注意事項。
1 蟯蟲感染的臨床特點
蟯蟲是袋形動物門目動物，主要寄生在人體的腸道末端、結(jié)腸及盲腸，進而導(dǎo)致蟯蟲感染。蟯蟲感染在全世界均有發(fā)生，且多在家庭、幼兒園及小學(xué)兒童中發(fā)生傳染。
蟯蟲的成蟲主要寄生在人體的腸腔內(nèi)，嚴重的感染還會寄生在胃部和食道，以腸內(nèi)容物、血液和組織為食物。在睡眠、括約肌松弛時，此蟲會下移并將卵產(chǎn)于周圍和會陰的皮膚褶皺。氧氣充足時卵會迅速地發(fā)育。
蟯蟲感染的發(fā)生原因主要是由于患兒發(fā)癢使用手抓后，感染期卵會污染手部，通過―手―口的方式產(chǎn)生自我感染；另一方面，感染期蟲卵也會落在衣服、玩具、食物等處，通過口和空氣吸入等方式產(chǎn)生感染[3]。
而蟯蟲感染輕度的患兒一般無明顯的臨床癥狀，嚴重的感染患兒會導(dǎo)致營養(yǎng)不良、代謝紊亂，部分患兒還會出現(xiàn)出血、發(fā)炎、腹膜炎、肉芽腫、闌尾炎、泌尿生殖道感染等。患兒多伴有和會的瘙癢，有消化道臨床癥狀如腹痛和腹瀉，精神興奮、失眠、夜驚、異嗜食等。
2 健康教育在蟯蟲感染中的應(yīng)用方法
2.1 健康教育內(nèi)容 對蟯蟲感染的健康教育中，首先要注意了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，了解既往的流行病學(xué)特點，并適時地對寄生蟲疾病進行預(yù)防。
健康教育中，首先要讓兒童、家長、教師等對蟯蟲有足夠的認識，教育兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到飯前洗手，并可以勤剪指甲，不能吮吸手指。家長要對兒童勤換內(nèi)褲，勤更換兒童的被褥。在集體中生活的兒童，如幼兒園要注意分床分鋪，床位之間要有距離。對兒童的衣服、玩具、食器定期進行消毒，使用碘溶液等處理[4]。
對已經(jīng)患有蟯蟲病的患兒，更要注意將患兒不良的生活習(xí)慣改掉，勤剪指甲，勤洗，做到飯前便后洗手，并注意更換衣服。患兒在晚上睡覺之前要穿滿檔的褲子，并每日清晨使用肥皂和溫水擦洗周圍，將內(nèi)褲換下煮沸和消毒。患兒家庭中要注意空氣清新，不能灰塵飛揚。
2.2 健康教育方法 健康教育中，要注意成立專門的宣傳教育小組，進而制定對應(yīng)的規(guī)章制度，制定好蟯蟲預(yù)防的宣傳方法，定期開展健康教育的措施；其次，要注意健康教育方法多樣，可以將健康教育內(nèi)容制定成冊，發(fā)放到每個公民中；還可以通過宣傳單、海報等形式開展；社區(qū)工作人員也要定期到居民的生活環(huán)境中進行檢查，以改善居住環(huán)境的衛(wèi)生情況，對利于蟯蟲感染的傳播途徑進行預(yù)防，并指導(dǎo)飲食，使居民形成健康的生活習(xí)慣；此外還可以不定期地開展蟯蟲感染的健康知識講座。適時地制定健康教育的方法，總結(jié)宣傳內(nèi)容。將蟯蟲感染的預(yù)防及治療資料發(fā)放給患者和患者家屬，讓他們擴大宣傳的范圍。
此外，還可以建立固定的健康教育宣傳欄，內(nèi)容包括蟯蟲的傳播途徑、感染的方法和臨床表現(xiàn)。有條件的地區(qū)還可以建立寄生蟲標本館[5]，讓患者對蟯蟲疾病有一定的了解，尤其在預(yù)防感染中更加高度地重視。醫(yī)院及防疫機構(gòu)還可以建立熱線咨詢電話，耐心地回答關(guān)于蟯蟲感染的疑問，聯(lián)合信息網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，通過電子郵件等方法及時反饋。
3 健康教育防治蟯蟲感染的效果
健康教育防治蟯蟲感染首先會直接使蟯蟲感染率降低。對兒童來說，兒童正處于學(xué)習(xí)和行為形成的階段，通過生動有趣的健康教育，可以有效地讓兒童形成自我保護的意識，進而培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣，減少并控制蟯蟲的傳播。
同時，健康教育還可以明顯提高居民對蟯蟲感染的認識程度，使其能夠主動就醫(yī)檢查，使蟯蟲感染的患者可以更早地得到治療。
4 小 結(jié)
蟯蟲感染在世界范圍均有流行，發(fā)病中以3-9歲的兒童最為常見，其感染與居住的環(huán)境、不衛(wèi)生的習(xí)慣有關(guān)系[6]。我國是蟯蟲感染嚴重流行的國家，既往多使用藥物驅(qū)蟲進行防治，需要消耗大量的人力物力，消耗有限的藥物資源，并僅能夠進行短期控制感染，長期效果較差。而使用健康教育則是較好的方法，可以對兒童、家屬、教師等進行指導(dǎo)，使其了解到蟯蟲感染的預(yù)防及治療方法，養(yǎng)成兒童較好的生活習(xí)慣，以更好地防止蟯蟲感染的發(fā)生。
參考文獻
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一、幼師生心理健康概況
現(xiàn)階段，幼師生仍以女性為主，加上課程設(shè)置和一般幼專學(xué)校管理的特殊性，其心理健康狀況也表現(xiàn)出一定的特點。國內(nèi)對幼師生的心理健康研究大多采用SCL-90量表，諸多研究結(jié)果表明幼師生心理問題高于全國常模。例如，邱亞峰、馬麗霞等人（2003）對河南省三所幼師學(xué)校580名幼師女生心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，幼專女生的心理健康水平大大低于全國青年的平均水平，約63.81%的在校幼師生存在心理健康問題，11.43%的學(xué)生有明顯心理障礙，突出表現(xiàn)為強迫、人際敏感、偏執(zhí)、敵對、抑郁。因此，做好有針對性的、高效的幼師生心理健康工作意義重大。
二、幼專學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀和不足
（一）未形成校園性的心理健康教育合力
在目前的幼專學(xué)校中，心理健康教育工作往往由心理健康中心負責(zé)，依靠專兼職心理輔導(dǎo)咨詢教師開展。這一工作模式導(dǎo)致其他任課教師和教職工誤以為自身置于心理健康教育工作之外，而未去思考如何在日常工作中滲透對學(xué)生的心理進行教育和輔導(dǎo)，無法形成心理健康教育合力。特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用沒有得到充分發(fā)揮。
（二）專職心理健康教育師資不足
楊振升的“大學(xué)生心理健康教育理論與實踐”研究成果顯示，平均每所高校有6名專兼職心理健康教育教師，其中專職教師平均1.58名，兼職教師平均4.55名。目前幼專學(xué)校的心理健康教育專兼職教師數(shù)量與該研究基本相符。其中，兼職教師的數(shù)量占多數(shù)，而兼職教師由于還有其他的教學(xué)任務(wù)、行政事務(wù)，因此往往在時間、空間和精力上很難滿足學(xué)生的心理健康教育需求。
（三）幼師生對心理健康教育存在認知偏差和膽怯心理
目前幼專學(xué)校大多設(shè)立了心理健康教育中心，然而需要心理幫助的學(xué)生數(shù)量要遠遠超過主動前來尋求幫助的數(shù)量。發(fā)生這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對心理健康教育存在錯誤的認識。很多人將“心理不健康”直接等同于“有精神問題”或“變態(tài)”。因此，有些同學(xué)有尋求幫助的意愿卻害怕被他人知曉，唯恐遭到他人的揣測和側(cè)目而放棄尋求心理幫助。尤其是幼專學(xué)校以女生居多，較敏感膽怯，因此更容易出現(xiàn)“望而生怯”的現(xiàn)象。
三、幼專學(xué)校心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)構(gòu)想
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在大學(xué)生中已經(jīng)趨向普及，如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源使之為大學(xué)生心理健康教育服務(wù)也成了很多高校心理健康教育工作者開始考慮的問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育優(yōu)勢
與傳統(tǒng)心理健康教育相比，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有如下六點優(yōu)勢：第一，突破了傳統(tǒng)心理健康教育的時空限制；第二，實現(xiàn)了心理健康知識信息資源共享，加強師生對于心理健康教育的理解和理性認識；第三，便于更多教師參與到學(xué)生心理健康教育工作中，形成心理健康教育校園合力；第四，能夠運用網(wǎng)絡(luò)本身具有的虛擬性、保密，促進幼師生積極袒露自己的真實內(nèi)心世界和難以啟齒的隱私問題，實現(xiàn)較小阻抗甚至于無阻抗的心理援助；第五，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)傳統(tǒng)心理健康教育無法達到的心理健康教育目標；第六，可以根據(jù)求助者的需要將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實環(huán)境下的傳統(tǒng)心理健康教育。
（二）心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺模塊設(shè)置構(gòu)想
1.心理健康知識資源共享模塊。
在心理健康知識資源共享模塊可以設(shè)置如：心理小課堂、心理案例分析、心靈美文、心理電影、放松音樂、心理健康活動等小模塊。根據(jù)合肥幼兒師范高等專科學(xué)校心理健康教育中心接待的來訪者的情況來看，幼師生的心理困擾主要圍繞人際關(guān)系（寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系）、情緒情感問題、專業(yè)發(fā)展與就業(yè)等方面。因此，可以在這些方面多提供資源引導(dǎo)和支持，便于學(xué)生獲取和分享有益于其心理健康的相關(guān)知識信息和資源，提高其對心理健康的理性認識及其心理自助的能力。另外，設(shè)置一個“求知心愿欄”，供學(xué)生提出自己想了解的心理健康相關(guān)問題或者是想獲取的資源，以便實現(xiàn)模塊內(nèi)容與幼師生的心理需求密切配合。
2.心理在線輔導(dǎo)與咨詢。
安排專兼職心理健康教育教師分時段進行網(wǎng)上心理輔導(dǎo)或咨詢，能避免學(xué)生對于進入心理健康中心或面對心理健康教師的尷尬和擔(dān)憂，同時能最大化地減少師生時間和空間的限制，使廣大學(xué)生能便捷地接受心理健康輔導(dǎo)或咨詢。
3.心理交流互助模塊。
創(chuàng)建在線的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動交流平臺，在團體氛圍中促進學(xué)生心理的健康成長，實現(xiàn)“助人自助，互助成長”的心理教育輔導(dǎo)宗旨。該模塊把學(xué)生問題分為公開型及隱私型兩類，可根據(jù)學(xué)生的選擇對其問題進行公開化或隱蔽性探討，在討論過程中促進學(xué)生心理的成長。由心理協(xié)會成員負責(zé)管理該模塊，并根據(jù)討論情況有針對性地定期開展團體輔導(dǎo)活動，使網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理健康教育相銜接，達到更好的心理健康教育效果。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)。
由于幼兒教師是從事針對3～6歲幼兒的教育保育工作，承擔(dān)的社會責(zé)任大，需要的從教技能要求高，且需要具備一些符合職業(yè)要求的心理素質(zhì)，然而目前幼兒教師所處的社會地位和工資待遇與這些高要求高付出還是不能對等的。已有研究表明，幼兒教師的職業(yè)認同感普遍偏低，尤其存在流動性大、畢業(yè)生不入行、師資缺口大等情況。這些社會現(xiàn)狀在一定程度上也影響到在校幼師生的專業(yè)認同和職業(yè)規(guī)劃。總結(jié)幼師生心理咨詢和輔導(dǎo)案例也發(fā)現(xiàn)，對于專業(yè)和職業(yè)的選擇是否正確，如何對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃是很多學(xué)生的困惑和亟需幫助的重要問題。
因此可以在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)模塊，在此模塊提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)在線測驗和指導(dǎo)建議，輔助學(xué)生了解自我、做好職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。同時，安排時段請輔導(dǎo)員、班主任和其他職業(yè)規(guī)劃課程教師參與到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)中來，在線給予學(xué)生答疑和指導(dǎo)，使更多的教師加入到心理健康教育工作中。
建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺符合以女性為主要群體的幼師生渴望交流和安全的心理需求，使其可以通過平等、開放、具有較好的隱匿性的網(wǎng)絡(luò)來獲得心理健康教育和輔導(dǎo)。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和分享的便捷性，使師生都可以輕松獲取心理健康相關(guān)知識，提高全員的心理健康維護意識，端正對心理咨詢和心理輔導(dǎo)的認識，有利于形成全校性的對心理健康教育重視的氛圍。同時，網(wǎng)絡(luò)其不受時間和空間限制的特征，使更多的教師可以在工作之余參與到心理健康教育中來，利于實現(xiàn)心理健康教育全員化。因此，幼專學(xué)校應(yīng)及時建立心理健康教育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，以利于更好地開展心理健康教育工作。
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一、 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機構(gòu)健全
我園領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)衛(wèi)工作十分重視，把創(chuàng)衛(wèi)工作擺上了幼兒園工作的重要議事日程。為了使我園認真、扎實、全面、有效的開展創(chuàng)衛(wèi)工作，我校成立了"創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"。組長由園長馮敏擔(dān)任，副組長由副園長蔣海燕擔(dān)任，成員由本園教師組成，明確工作目標，落實責(zé)任。下設(shè)創(chuàng)衛(wèi)工作辦公室，主要負責(zé)創(chuàng)衛(wèi)工作的資料收集、整理和學(xué)校衛(wèi)生工作。對創(chuàng)衛(wèi)工作，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，創(chuàng)衛(wèi)辦公室負責(zé)整個學(xué)校的創(chuàng)衛(wèi)工作的協(xié)調(diào)和安排，使創(chuàng)衛(wèi)工作的各項任務(wù)層層落實，任務(wù)明確。要求各個機構(gòu)及相關(guān)人員嚴格按照制定的計劃開展工作，做到有目標計劃、有檢查評比、有總結(jié)表彰，同時將工作責(zé)任落實到每位教職員工。
本園對創(chuàng)衛(wèi)工作非常支持。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常過問、指導(dǎo)創(chuàng)衛(wèi)工作。本年度學(xué)校安排了三次全園性個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生大檢查，幾位校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭行動，并積極落實、檢查。在檢查中對存在問題的處室明確提出，提出尖銳的批評，并責(zé)令當(dāng)場改正。領(lǐng)導(dǎo)分工明確，責(zé)任到人，教研主任主管健康教育，后勤主任主管環(huán)境衛(wèi)生。
二、加大宣傳力度，營造良好氛圍
創(chuàng)衛(wèi)工作是一項社會性很強的系統(tǒng)工程，但僅靠領(lǐng)導(dǎo)重視是遠遠不夠的，只有把全校師生真正發(fā)動起來，形成全面動員、全體師生員工齊動手的態(tài)勢，營造良好的氛圍才能從根本上保證創(chuàng)衛(wèi)工作的落實，保證創(chuàng)衛(wèi)工作的持續(xù)發(fā)展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創(chuàng)衛(wèi)工作的重要性、必要性，并積極參與到創(chuàng)衛(wèi)活動中來。 2012年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作總結(jié)
健康教育與健康促進工作總結(jié)
創(chuàng)建農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生示范村工作總結(jié)
2012年學(xué)校衛(wèi)生室工作總結(jié)
衛(wèi)生保健工作總結(jié)
實驗學(xué)校體育衛(wèi)生工作總結(jié)
教育系統(tǒng)食品衛(wèi)生專項檢查工作總結(jié)
[關(guān)鍵詞]離異家庭;心理健康教育
一、我國社會婚姻離異現(xiàn)狀
85后是我國第一代的獨生子女，不管家庭經(jīng)濟情況如何，都是在家人的寵愛之中長大的，養(yǎng)成了85后較為自我的性格。而且隨著我國80年代的經(jīng)濟、社會發(fā)展騰飛，對外開放吸引了眾多的新思想進軍我國，85后青年在這樣的社會環(huán)境中成長也養(yǎng)成了較為開放、自由的思想性格。自我、開放、自由，從某種意義來說就是注重自我的感受，缺少照顧別人的意識，這也使得85后新青年在婚姻生活中缺少包容、耐心、忍讓，在處理夫妻矛盾、婆媳關(guān)系的時候常會過于沖動，使得婚姻走向終結(jié)的道路。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示我國離婚率已經(jīng)持續(xù)7年遞增，近5年來增速明顯，增幅高達7.65%。2015年，全國120多萬對夫妻喜結(jié)連理，但有196萬多對夫婦離婚，離婚人數(shù)遠遠高于結(jié)婚的人數(shù)。而且，報告顯示，離婚夫妻的年齡大部分在22—35歲之間。作為新一代的85后青年，由于自我意識較強，對事物欠缺細致的考慮與計劃，導(dǎo)致閃婚、閃離的現(xiàn)象普遍存在。在婚姻的前兩年，是夫妻雙方的磨合期，雙方對于生活習(xí)慣、思想素質(zhì)、價值觀等方面都要有一個契合基點。而在這個過程中，夫妻雙方可能會因為一些小事兒產(chǎn)生矛盾婚姻，這時如果矛盾未能得到很好的處理，就會因為沖動而做出離婚的選擇。婚姻的結(jié)束，產(chǎn)生了一個極為弱勢的受害群體——幼兒。父母的分開，使得他們被迫跟隨其中的一方，或者和祖（外）父母生活在一起，因此他們從小就失去了完整的家庭關(guān)愛，其心理健康問題也日益地凸顯出來。而作為幼兒人生受教育的第一站，幼兒教師對于從早期干預(yù)幼兒心理成長，引導(dǎo)健康的心理教育，有著重要的作用。
二、父母離異對幼兒心理健康產(chǎn)生的影響
（一）父母長期感情不和對幼兒的影響
一對夫妻，從溫馨和睦，到產(chǎn)生矛盾，再到最后的離婚，這個過程中往往存在很多的爭吵、冷戰(zhàn)，甚至家庭暴力的情況。在成人的戰(zhàn)爭中，常會因為“怒火沖天”說出一些傷害性的語言，甚至發(fā)生肢體的沖突。在這個過程中，幼兒作為一個沒有行為能力的弱者，只能在一旁靜靜地看著這一切。那是自己最親最愛的爸爸媽媽，此刻卻在互相地傷害，爭吵聲、哭鬧聲、緊張的氣氛會令幼兒陷入無助、迷茫，感到傷心、害怕、驚慌，對父母的印象也會有所改變。成人在幼兒在場的情況下發(fā)生爭吵甚至肢體沖突的情況，常常會令幼兒產(chǎn)生無助、膽怯和抑郁的情緒。
（二）不完整的關(guān)愛對幼兒心理的影響
離異家庭的幼兒會跟隨父母其中一方生活，甚至和祖（外）父母生活，由于與完整的家庭不同，離異家庭的幼兒因為父母分開，他們常會失去其中一方的照顧和關(guān)愛，而這種陪伴成長與關(guān)愛又是其他人不可代替和給予的。而且在父母離異后，周遭的人也會議論，甚至在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，同伴可能會嘲笑離異家庭的幼兒，雖然是童言無忌，但這對幼兒的心理還是會產(chǎn)生巨大的影響。生活環(huán)境的突然改變，心理情感的缺失，人們的議論，會令幼兒產(chǎn)生孤獨、自卑、膽小的情緒，而且會出現(xiàn)自我封閉，不與人溝通的情況發(fā)生。
（三）父母一方憤怒、怨恨的宣泄對幼兒的影響
大多數(shù)情況下，夫妻雙方在感情破裂后會將理由歸結(jié)于對方，對對方產(chǎn)生怨恨的情緒。面對著幼兒，他們會有意無意地提到爸爸（媽媽）的“不對”，將怨恨的情緒傳遞給幼兒。幼兒尚處于是非觀念的形成階段，對于最親近的爸爸（媽媽）說的話都會深信不疑，在這樣的情況下，爸爸（媽媽）將怨恨的情緒傳遞給幼兒，幼兒也會隨之對爸爸（媽媽）產(chǎn)生怨恨的情緒。與正常的家庭相比，離異家庭的幼兒因為時常接觸怨恨、憤怒的氛圍，純潔無瑕的內(nèi)心也會被污染，兒童的純真就會隨之消失。而且父母離異，家庭破裂，父愛母愛的缺失會造成孩子心理上的嚴重落差，他們會形成強烈的自我保護意識，這種自我保護意識體現(xiàn)到孩子的身上，往往變成對周圍環(huán)境的敵意。他們會對身邊的事物消極冷漠，對周圍的人下意識地對抗。在這樣的情況下，消極、仇恨、叛逆的情緒就會在幼兒的心里形成。
三、幼兒教師應(yīng)對離異家庭幼兒心理教育的措施
（一）家、園無縫溝通，給幼兒一個完整的關(guān)愛
家庭與幼兒園，是幼兒成長的兩個重要地方，離異家庭幼兒心理教育注重的是家、園溝通，在家、園統(tǒng)一為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境的前提下，才能做好離異家庭幼兒心理教育。離異家庭的幼兒跟隨父母其中一方生活，在成長中必然會缺失一方的關(guān)愛。幼兒教師作為聯(lián)通家、園的紐帶，要做好家訪工作，將幼兒在幼兒園的情況如實地反映給父母雙方，使他們了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并意識到離異對幼兒心理的影響。在以為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，給予幼兒完整關(guān)愛，培養(yǎng)幼兒健康心理的前提下嘗試促成幼兒父母雙方的溝通。作為幼兒父母，在孩子老師的關(guān)注之下會對離異給幼兒帶來的影響更加地重視，從而嘗試通過雙方的溝通給予幼兒一個健康的成長環(huán)境。雖然，幼兒教師不是“調(diào)解員”，但作為一名老師，學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)幼兒健康的心理是我們義不容辭的責(zé)任。幼兒教師的關(guān)注，會給予離異雙方一個溝通的好機會，讓怒火過后的雙方能靜下心來好好考慮、商討，給予幼兒完整的關(guān)愛。
（二）“特殊的愛獻給你”補償幼兒的心理缺失
【關(guān)鍵詞】善誘 利導(dǎo) 認同感 心理營養(yǎng) 幼兒民主
到底該如何對幼兒進行心理健康教育呢？在我從教的幾年間，遇到過很多有心理問題的幼兒，看到家長無助的眼神，我深感幼兒園教師的責(zé)任重大。通過查閱了大量關(guān)于幼兒心理健康的資料，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教師要想做到科學(xué)地循循善“誘”、因勢利“導(dǎo)”，可以嘗試下面的“三步走”。
一、緊緊抓住認同感
關(guān)注海外嬰幼兒教育的朋友就會發(fā)現(xiàn)，意大利著名的教育家蒙臺梭利經(jīng)過長期對幼兒的觀察和研究，總結(jié)出了兒童具有吸收性心智的理論，在生命的頭六年里，兒童具有下意識的感受吸收能力，是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時期，在他們的成長過程中，習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會。在這一時期，如果老師能積極鼓勵兒童的獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的和勇氣。舉一個我在教學(xué)過程中的例子：我們班有一個非常內(nèi)向的男孩子，平常甚少說話。有一天他把坐的小板凳損壞了，恰巧被我看見。他特別緊張地看著我，驚慌的揀起了掉在地上的半截凳腿，我上前去，摸摸他的頭，說：“沒關(guān)系，老師找人來修，來，老師給你換個好的凳子”。他感激地看了我一眼，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他愛在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去了，而且還跟我主動講了他家里的事情，現(xiàn)在已經(jīng)是一個活潑開朗的孩子了。這樣一個小事情，竟能讓孩子接近老師，我想是我的態(tài)度取得了他的認同感。如果我去批評他，可能他這一輩子都不會跟我講話的，情況嚴重的話，甚至一輩子都會內(nèi)向下去，可見，幼兒園老師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。所以，廣大幼兒教師應(yīng)該著重培養(yǎng)安全意識，尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒建立一個良好的伙伴關(guān)系。
二、讓孩子心中有愛
早在100多年前，我國偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會被削弱，甚而至于夭折。”這里所說“營養(yǎng)”，尤其是“心理需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)”，是指教師對孩子的關(guān)愛。關(guān)愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感，形成幼兒對教師的信賴關(guān)系，同時也可以讓孩子對其他孩子產(chǎn)生“愛”。一個南京同行在這方面的做法非常值得提倡。她班上有個小朋友每次來幼兒園的時候都是大叫大鬧，針對這種現(xiàn)象，我同事就在美術(shù)課上讓孩子們畫了三個表情臉，一個是哭臉，一個是笑臉，一個是普通臉，然后讓他們每天來幼兒園前選擇一個卡通臉塞進他們的袋子里，這樣，老師就能一目了然的知道了每個孩子的心情了，如果連續(xù)三天以上都是哭臉的孩子她就開始專注了，通過較長一段時間的實踐，她體會到以關(guān)愛幼兒為出發(fā)點，以“表情卡片”為切入點，準確掌握孩子的心理狀態(tài)，結(jié)合其他的輔助手段，可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動當(dāng)中去。
三、走進嬰幼兒的內(nèi)心
現(xiàn)在的父母大都是80后，80后大都有一句口頭禪“我還沒玩夠呢，哪有時間陪他(孩子)玩？”這種現(xiàn)象直接造成了嬰幼兒和父母溝通的嚴重缺乏，以至于孩子的內(nèi)心世界總是無法得到外界的關(guān)注，得不到交流。久而久之，心理健康方面的疾病就會滋生出來。要想避免幼兒的心理扭曲，幼兒園教師必須學(xué)會走進嬰幼兒的內(nèi)心幫助他們解決實實在在的心理困難。
首先，幼兒園教師應(yīng)該為他們營造一種民主、平等的心理氣氛。而這又建立在教師無條件愛孩子的基礎(chǔ)上。無論孩子美抑或丑，也無論聰明抑或愚鈍，我們都應(yīng)該無條件的平等對待他們。只有這樣，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。
其次，善于傾聽他們的訴說。目前很多幼兒園教師在教學(xué)中表現(xiàn)得比較煩躁，不愿意聽小朋友的話語，這是不科學(xué)的。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。有了前面營造的一種健康和諧的氛圍，我們就可以在幼兒的一日活動中滲透心理健康教育。
再次，在游戲中，和幼兒進行心靈交匯。游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語言所不能表達的情緒情感。教師可以利用游戲與幼兒進行心靈溝通，促進幼兒健康成長。
幼兒時期是心理健康教育的黃金時期，關(guān)注幼兒心理健康問題是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。希望我的一點寶貴經(jīng)驗?zāi)軌蚪o廣大幼兒教師帶來更多地教學(xué)啟發(fā)，讓我們祖國的花朵在健康的呵護中茁壯成長。
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【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康；學(xué)校教育；家庭教育
幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因為：這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。
在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進行心理自我保護非常重要。
1.幼兒園必須將心理健康教育擺在首位。
幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來。根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用。在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮得好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展。反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說：教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：
1.1 教師要以健康的人格影響幼兒。幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作。教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)?shù)拇蟆＠纾好刻彀嗌嫌性S多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人的不良情緒帶到孩子中間來。應(yīng)該保持積極愉快的情緒與孩子交流，分析原因，使他們的身心健康成長。因此，對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，而且有利于下一代的健康成長。
1.2 教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展。對于幼兒來說，教師要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格。帶班的老師有時會在休息時間閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡；而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來。說者無意，聽者有心，孩子們聽了以后會對他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此，他們也許會變得更加缺少自信，更加內(nèi)向，不愛交談。有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。
還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題。幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。
1.3 教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：
1.3.1 無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。
1.3.2 充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進門，朋友就熱烈地招待我，這時我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個小孩正在聚精會神地看一本圖書，我的朋友示意"問阿姨好！"可孩子沒有反映，仍盯著手中的圖書，朋友將音量提高"樂樂，問阿姨好！"孩子抬了一下頭，心不在焉地問了一句"阿姨好！"可朋友卻感到不滿意："樂樂，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買書給你看！"孩子開始不能集中注意地看書，先前專注的神情換作沮喪。顯而易見，再這個例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無可厚非，但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的。如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒，其結(jié)果不但會給他們的情感造成傷害，而且會干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平時的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來。對于幼兒無法說清楚的事情，要細心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實想法，而后再進行引導(dǎo)、教育。
1.4 教師應(yīng)積極主動的對幼兒進行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來時，保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。
2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動幼兒心理健康的發(fā)展
家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。
2.1 父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說過："讓孩子動手，親自參加實踐，吃點苦，受點累，不但可以探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設(shè)法讓孩子吃點苦、受點累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。社會生活是復(fù)雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開始。平時有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應(yīng)生活。同時讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活，否則就會被生活所淘汰，這與不合口味不吃會被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應(yīng)教會孩子。
2.2 父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機會，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多，也多，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想"自己來"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，不能以提高效率和節(jié)省時間而"一手包辦"，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。
2.3 父母要信任孩子，樹立孩子的自信心。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，自強進取，勇敢的面對未來。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂，越做越忙。父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀？亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會使孩子認為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時父母要常對孩子說"你真行！"，"了不起！"等。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對，那樣做不好。否則會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"。
許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來。勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子，讓孩子堅信自己"我會"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強。從而積極主動地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。
2.4 父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格。活潑開朗的性格，總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會自己想出種種辦法來試試，即使失敗也不沮喪，又會立刻思索，尋求別的方法。現(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應(yīng)和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。
從小不要當(dāng)孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點"，"比某某說話慢"等等，會讓孩子覺得"我不如人"，平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂觀地看待結(jié)果。"笑對人生"，"天塌下來當(dāng)被蓋"，這種良好的個性，是我們努力培養(yǎng)的方向。
總之，心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。
參考獻文
[1] 劉維良.心理健康教育從娃娃抓起。華文出版社.2004.49頁.
[2] 馮麗靜.孩子的心理健康教育。廣東幼兒教育出版社.2007.25頁.
[關(guān)鍵詞] 兒保科 護士 接診 健康指導(dǎo)
兒保門診集兒童醫(yī)療、保健及心理咨詢?yōu)橐惑w,肩負著本地區(qū)大部分兒童的醫(yī)療保健任務(wù)。如何協(xié)助兒保門診醫(yī)生開展診療工作,如何更好地接診并進行健康教育是兒保科護理人員都應(yīng)認真思考的問題,筆者在下文將對這些問題進行具體的闡述。
1.接診方法
在兒保門診就診的兒童可分為健康體檢者和需要診療的各種患兒。因此,護理人員要根據(jù)就診兒童的實際情況進行接診。
1.1對健康體檢幼兒的接診方法
到兒保科進行健康體檢的多是出生42d至30m左右的嬰幼兒,按照健康體檢的求,他們均是來接受體格發(fā)育檢查和進行預(yù)防免疫接種。因嬰兒兒有怕生的特點,尤其是已經(jīng)有過接觸醫(yī)護人員經(jīng)歷的小寶寶更是會有畏懼情緒。因此,護士在接診過程中需以愛心和耐心消除孩子的緊張情緒。因為嬰幼兒的父母多是初為人父母,他們對孩子一舉一動較為敏感,這也需要接診護士以禮貌的態(tài)度,溫和的語氣與孩子及其父母溝通,與他們一起安撫接受體檢或免疫注射的嬰幼兒。
1.2對患兒的接診方法
兒保科門診接觸的另一類人群就是在兒童生長發(fā)育期遇到各種問題而需就診的嬰幼兒及其家長。尤其是患有多動癥、抽動癥、孤獨癥及各種心理、智力及行為發(fā)生障礙的嬰幼兒,這一類患兒是在接診環(huán)節(jié)需給予特別關(guān)注者。這類患兒或者調(diào)皮好動,一刻也難以安靜、或者無法與人進行基本的交流,他們的父母因孩子的疾病也會出于焦慮、敏感的狀態(tài)。護士對這類患者的接診,需注意言語和態(tài)度。應(yīng)避免擅自對患兒的情況妄加評論,需根據(jù)患兒的情況積極協(xié)助醫(yī)生進行診療工作。
2.做好兒童身體各指標、形態(tài)的測量工作
兒保科護士最常見的工作是對嬰幼兒的身體各指標、形態(tài)的測量和評價工作。主要包括體重、身高、頭圍、胸圍等一般身體形態(tài)的測量。體重和身高是衡量發(fā)育期嬰幼兒營養(yǎng)及發(fā)育狀況的最主要指標,兒保科健康檢查中最主要的一項就是體重的定期測量。護士在測量前需指導(dǎo)家長幫助被測幼兒拍凈大小便,在室溫允許的情況下,征得家長同意,脫去幼兒鞋襪、衣帽。在保證安全的情況下,將幼兒獨立放在秤上。測量時,要力求準確,視線需與刻度垂直,還要及時做好測量記錄。對于不同年齡段的嬰幼兒,測量的方法也不同,具體方法是:
6m之前的嬰兒:因6m之前的部分嬰兒還無法坐,因此測量體重時可取平臥位。測量過程中要注意安全,因秤的面積較小,如孩子翻身或動作過大掉下秤就會發(fā)生危險,護士在測量時可要求家長協(xié)助配合,從旁保護。
9～12m的嬰兒:因這一階段的嬰兒以會坐,但是通常還無法獨自站立,如已坐姿或平臥位測量,他們很難保持穩(wěn)定的姿勢,容易造成測量的難度。因此,可使被測嬰兒被對家長側(cè)身坐在秤上,視線所及處放置能吸引孩子注意到彩色氣球或鈴鐺,是孩子的注意力被暫時吸引過去,以方便測量。測量過程也許要求家長從旁協(xié)助保護孩子的安全。身高的測量還需取平臥位進行。
18～30m的幼兒:這一階段的幼兒已能基本聽懂家長及他人的簡單語句,且多半能走能跑了,雖然不會再發(fā)生測量中的隱患,但是這一階段的幼兒“陌生人焦慮”會使幼兒拒絕接觸陌生事物和陌生人,如測量體重和身高的秤及護士。他們的拒絕方式多是哭鬧或拒絕站在秤上,此時,護士不要急于測量,可以微笑或溫和語氣安撫幼兒,待幼兒情緒穩(wěn)定,再嘗試測量。
有疾患的幼兒:對有心理、行為及智力障礙的幼兒,在測量時更應(yīng)注意準確性及方法和態(tài)度。要注意保護他們的心理。
3.做好健康免疫注射
在兒保科就診的多數(shù)嬰幼兒除進行常規(guī)的健康體檢外,還需進行免疫注射。護士在這一環(huán)節(jié)額,需注意以下方面。首先是無菌化操作,護士需嚴格無菌化操作,注射前檢查疫苗及一次性注射器的有效期和批號。其次,注意詢問幼兒有無發(fā)燒等注射禁忌,對有禁忌的幼兒,需詳細告知危害,并約定下次注射時間。再次,注射過程要觀察幼兒的注射反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問題及時終止注射并向醫(yī)生報告,最后,因兒保科接受免疫注射的均是幼兒,護士要注意工作方法,注射動作要輕柔,語氣要溫和,要對幼兒給予安撫,對態(tài)度不禮貌的家長多給予理解。
4.要做好接診過程中的健康指導(dǎo)工作
兒保科就診的多為新生兒及幼兒,雖然在信息發(fā)達的社會環(huán)境下,年輕的父母們已具備一定的科學(xué)育兒知識。但是,兒保科護士還是應(yīng)履行兒保科健康監(jiān)測及健康教育的職責(zé),把握家長每次帶幼兒健康體檢的機會,進行嬰幼兒健康的宣教。可通過墻報、分發(fā)健康手冊及資料等形式,向家長宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點、添加輔食方法、及時發(fā)現(xiàn)孩子微量元素缺乏、貧血、佝僂病癥狀等健康知識,也可于候診或在體檢過程中耐心解答家長的疑問。兒保科護士應(yīng)加強兒保知識的學(xué)習(xí)和知識的更新,使自己的知識水平與兒科醫(yī)學(xué)保健水平保持同步。還應(yīng)熟知丹佛發(fā)育篩查試驗(DDST)、韋氏幼兒、兒童智能量表(WPPSI)、以及小兒社會適應(yīng)能力量表 多動癥 孤獨癥等測試量表的測量規(guī)則和使用方法,掌握計算機分析評估方法。
5.結(jié)語
總之,兒保護士應(yīng)以高度的責(zé)任感和工作熱情,以耐心、細心和愛心面對每一個接受檢查的幼小生命,努力為他們創(chuàng)造溫馨、舒適的就診環(huán)境,提高服務(wù)意識,為嬰幼兒的健康成長提供高質(zhì)量的保健服務(wù)。
【參考文獻】
[1]楊柳云.兒保門診接診工作體會[J]. 家庭護士, 2008,(07)
[2]杜靜.淺談兒科護士的基本素質(zhì)[J]. 護理實踐與研究, 2007,(05)
[3]陳彩芳、閔慶齡.淺談兒科護理管理舉措[J]. 中國醫(yī)學(xué)文摘.兒科學(xué), 2005,(05)
