時間：2022-10-08 12:48:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語言教案教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
設計意圖：
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。
孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和音樂體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的興趣。
活動目標：
1、理解詩歌內容，能大膽大方地朗誦。
2、學習短句“….醒來了”、“….睡著了”
3、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。
活動準備：
1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。
2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》
活動過程：
（一）引入：今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？
出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。
（二）理解詩歌第一段內容。
1、教師引導幼兒看第一張圖片。
師：“太陽出來了，誰醒來了？” 幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。
教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。
2、教師深入地進行提問，引導幼兒用完整的語言回答。
師：“太陽出來了，還有誰醒來了？” 幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；
教師小結：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。
3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。
師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？
幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……
師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！
4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。
（二）理解詩歌第二段內容。
1、引導幼兒再次看圖片第二部分。
師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；
教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。
2、深入提問，激發幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結構回答。
師：月亮出來了，還有睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了?！?；教師小結：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。
3、感受安靜的音樂。
師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。
（三）完整欣賞詩歌。
1、幼兒欣賞詩歌。
師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。
2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？
3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。
（五）游戲：《白天和黑夜》。
游戲規則：《快樂的早晨》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；《睡著了》音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。
活動反思：
“幼兒園語言教育活動指導”這門課是中職學校學前教育專業的必修課，這門課程主要是引導學生樹立正確的幼兒語言教育觀念，掌握語言教育活動設計與組織方法，以培養學生的幼兒園語言活動教學能力為主，是一門實踐性比較強的課程。但由于學校這方面的專業教師太少，所以很多時候只能讓語文教師來上這門課程。本文對中職語文教師如何上好幼兒園語言教育活動指導這門課進行論述。
一、從零開始，突破自我
“幼兒園活動設計與指導”是學前教育學生必修的專業理論課，涉及語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，學好這門課程對于學生畢業后從事幼兒園教學工作意義深遠。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導”這門課程沒有任何基礎，所以必須從零學起，自己先把這門課程學習好，才可以再談如何教學。教師必須認認真真地通讀整本教材，并且記下每一章節的重點內容和需要注意的內容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認真學習教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學中游刃有余，幫助學生學好這門課。
二、學習摸索，提高技能
“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教學對象是學前教育專業的學生，這個專業的學生大多是女生，部分學生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發學生的興趣，才能?他們更好地學習這門課程。首先，教師可參考網上的課件、教案，從中挑選出適合學生學習的部分，再結合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學習，經常到他們的課堂當中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認真學習幼兒園相關的公開課視頻，從中選出學生感興趣和有利于教學的內容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學習摸索，才能慢慢提高自己的教學技能。
三、精心設計，鼓勵探索
備好教材和備好學生之后，教師就要設計教案和課件。上一節課不難，但是要上好一節課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據學生的反應及時進行調整自己的教學策略，盡量讓學生一步一步達到教學目標。為提高學生的學習興趣，教師可先將教材中的重點內容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關視頻和圖片，讓學生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學生思考與探索。在課堂上，教師要充分發揮自身的主導作用，以學生為主體，加強對學生學習能力方面的培養。同時，教師還應鼓勵學生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進行個別指導，保證每個學生都能學到課上所教的內容，從而達到預定的教學目標。
四、實踐結合，敢于創新
“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教材內容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學建議。學前教育專業的學生是未來的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺的，對他們來說最重要的是學以致用，能夠把所學到的知識應用到實際中。這就需要教師增加實踐環節，以提高學生的實際操作能力。教師在每一章活動講述之后，可讓學生根據書本里的某個簡單的案例再加上自己的想法來設計一個完整的教案，如講述活動里面的“我心愛的玩具”、聽說游戲中的“小白兔吃青草”、文學活動中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學生編寫，如談話活動中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對學生設計的教案進行評比，以鼓勵他們更加認真地參與。此外，教師還可讓學生根據自己設計的教案，在課堂上進行演練，這樣不僅可以讓他們從中發現自己的不足之處，還可以訓練他們的普通話和教學技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學生用自己的教學設計在見習期間進行一次教學活動，并且要上交教學反思和心得體會，這樣學生在課堂上的學習才能更好地與實際相結合，進而培養他們在教學中不斷創新的能力。教師還可以通過舉辦說課比賽、組織學生到幼兒園進行實地觀摩等方法，切實提高學生的實際操作能力。
【關鍵詞】C語言教材 立體化建設 改革 研究
立體化教材通常指的是以傳統書面教材為基礎，以提升教學質量為目的，內容包括多種教學資源與服務的配套教學材料的匯集，適應了現代化的教學模式，為師生提供了方便的服務，提升教學效果的同時激發了學生的學習積極性，立體化教材主要包括了主教材、多媒體課件、教學參考書和試題庫等內容。當前許多院校都將C語言選為計算機專業的指定程序設計語言，但C語言的語法和概念都繁多復雜，學生在學習的時候有很多的阻力，為此，開始進行C語言的課程改革，但改革中最為關鍵的就是教材的建設，只有使用好的教材，才能使教學質量得到提升。
一、C語言教材現狀
當前C語言課程不斷進行革新和改進，編制了多種版本的C語言教材，為學生更好的學習C語言提供了參考依據，讓學生更清晰的掌握知識點，但和當前我國對人才培養的要求上作比較，教材上仍然存在某些方面的問題。首先是教材本身過于注重理論知識，忽視實際的應用，當前階段的C語言教材大部分是依照科學體系建設的，主要突出了系統全面的理論知識，一再的圍繞概念做出闡述，而沒有注重將軟件開發的實際操作結合起來，導致理論無法應用到實際當中去，學生無法進行自主探究和實際操作，沒有注重對學生創新能力和自身素質的拓展。
其次是C語言教材中，運用到的案例多涉及到一些數學上的知識，沒有與實際生活相關聯，很難做到真正運用到所學的知識。盡管C語言教材中運用到數學知識是給予一定的肯定的，但在練習題中數學比重過多就會增加學生學習的難度，也會減弱學生的學習積極性。因此在教材的建設中應該適當的去掉數學的邏輯演算這部分內容，盡可能挑選學生比較感興趣的題目類型。
二、C語言教材立體化建設的措施
（一）主教材建設
主教材建設通常是C語言教材的立體化建設首要內容，按照C語言的教學特征和學生實際的學習情況，于2010年出版了《C語言程序設計教程》課程教材，并對傳統的課程教材整體結構做出了一定程度的調整，內容上增加了C程序及圖形繪制等，把指針部分的內容劃分到對應篇章中分別進行學習，加強實踐操作培養，并和編制語言課程相關聯，讓學生順利度過低級語言向高級語言轉變的銜接口。按照同行中講師與學生的建議，對2003年出版的教材做出了適當的修改，以它為依據和基礎，于2012年出版了《C語言程序設計》教材，由此成為了很多本科院校中計算機及其相關專業的C語言教材。這本教材將數據結構和C語言課程設計兩種課程間的重復內容做出了整理，并以設計為重點，運用一些經典案例，努力提升學生的實際編程能力，堅實學生的理論知識基礎，目前已被很多學院作為教材使用。
（二）網絡資源建設
可以加強對網絡資源的建設，利用網絡來完成輔助教學，主要構成的模塊有課程學習、習題訓練、實驗案例、重點難點等，具有豐富且完善的教學資源，學生還能夠通過網絡完成自主學習與評價。C語言的網絡資源要包含大量的信息，內容要豐富多彩并且具有特色，可以滿足現代教育理念中的個性化與交流互通性，并引起學生的學習積極性。給教師的教學與學生的學習帶來了新的環境，突破傳統，使學習氛圍更加輕松靈活，為C語言教學的課程改進和新的教學研究，創造了良好的平臺。
（三）實驗參考書建設
按照C語言教材的立體化建設中，主教材的整體結構與實際需求，可以編制相應的實驗參考書，依照教學的內容，并將實際應用結合起來，設計一些很有代表性和典范性的實驗題目。讓學生在某一周期之內完成和當前教學課程相關聯的實驗題目，并且要求學生詳盡的做好演示程序及實驗報告。最后可以設計一些綜合性的C語言實驗題，為了讓學生對學到的相關知識進行有效的利用，強調學生具備分析問題與解決問題的方式。應該主要體現出教材內容中的重點和難點部分，重視基礎理論知識與技能及實際應用相結合。
（四）多媒體課件及電子教案建設
多媒體課件在進行建設時，需要按照主教材里面的內容，開發出相關的教學演示課件和系統，將虛擬的網絡技術轉變為現實的教學依托，多媒體演示課件能夠使教學效果得到明顯的提升，自備功能強大而且完善，具有良好的互動性，在內容及形勢上較為豐富多彩，可以使師生之間完成良好的教學互動，已被很多學院所采納。電子教案的建設主要是按照主教材內容，做出適應書面教材的電子教案，它主要展現了教材里面的精華，為學生的復習環節帶來了重要的作用，是學生學習過程中的指南。
三、結論
C語言教材的立體化建設不但會引起學生對C語言的學習興趣，還可以提高學生計算機專業的學習成績，學生在學習過程中會不斷發現新的問題，并結合教材進行分析和探求。因此，在革新C語言教材時需要不斷尋找新的方式和思維，立體化的C語言教材優化了計算機課程體系，具有很強的專業色彩，并適宜對人才的塑造和培養，體現了當前C語言程序設計的發展傾向和主流技術，更加強調重視實際的操作，并且為其他專業的的教材設計給予一定的參考作用。
參考文獻：
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關鍵詞：連接詞尾；“■”；教育方案設計
“■”一般都是在初級階段開始學習，對于韓語還不太熟練的初學者來說，掌握其形態特征和意義具有較大難度，出現錯誤的頻率也比較高。本文以語法教育理論為基礎，運用更系統有效、更合理的教學方法，設計出“■”的課堂教育方案，希望能夠給韓語學習者和教學者一些啟發。
一、韓國語語法教育方法
1.語法教育的重要性及韓語教學模式
外語的教學與習得過程離不開語法這一概念。所謂語法，簡單來說就是語言本身所具備的結構、功能、語用等方面的規律。學習語言的最終目的是為了溝通交流，而語法的應用能力對于運用語言溝通交流的能力有著不可忽視的作用。因此，在外語教學中，語法教學是非常重要而且必要的一部分。
為了更有效地達到語法教學的目的，在教學過程中需要運用各種各樣的教材、教具及教學方法，包括圖片、表格、地圖、詞匯卡片以及一些物品的準備，還有情景對話、作文、游戲、討論等練習方式。
2.語法教學構成方案
根據教學目的的不同，教學內容的構成以及教學順序也有很多種，一般來說主要有如下五個階段：一是導入階段，本階段通過比較自然的方式有意識地誘導學生了解學習目標，預測學習內容；第二階段是認知階段，對語法的規則進行詳細的講解；第三階段是語法原理的學習階段，利用教材及教具，通過替換、應答、連接，完成句子等多種多樣的練習方式，掌握語法使用規則；第四階段是活用階段，目的是使學習者能夠在實際應用中正確靈活地運用所學知識；第五階段是整理階段，確認是否達成學習目的，整理所學內容，本階段可以合并到活用階段。
二、“■”的教學方案設計
1.“■”的教案設計
教學過程中，為了達到更有效的教學效果，制訂教案是非常必要的，對于語法的教學設計要求在規定的時間內將既定的教學內容以最有效的方式進行下去。學習語言的目的是為了能夠更好地運用語言，因此在制訂語言教學教案時不僅要考慮到學習者對所學內容的理解及語言知識的習得，更重要的是通過語法的訓練提升語言的運用能力。
本文“■”教案的設計以語法教學法理論為基礎，充分考慮到教學目的以及學習者已學到的知識，力求以最有效的方法達到教育及學習的目的。
【“■”的教案】
教學目標：掌握連接詞尾“■”語法特征及意義并能夠根據情況正確的運用。
教學內容：連接詞尾“■”的背景說明，對比對照。
教學對象：初級韓國語學習者。
教學資料：單詞卡片（包含動詞形容詞名詞，每種詞性的單詞都要包含開音節單詞和閉音節單詞）和練習題。
教學過程：（1）通過簡單的對話形式提出要學習的語法。（2）講解語法意義及用法。運用板書的形式根據詞性講解連接詞尾“■”的形態變化規則。板書：
■
通過例句加深對語法的認識（包括各種形態變化以及不同意義的例句）；形態變化練習。（3）通過練習加深對語法的理解。練習1：運用連接詞尾“■”連接兩個句子。練習2：給出前半句或者后半句讓學生造句。練習3：展示相同的前半句分別用“■”和“■”完成句子。（4）通過活用練習加強語法的實際運用能力。
2.“■”的課堂教學實例
教師根據教案并結合初級學習者所掌握的詞匯語法難易度，對于連接詞尾“■”的課堂教學可以按照以下的方式進行。
（1）形態變化規則的講解。通過兩段比較自然的對話方式提出本課所要學習的語法。
■
重復一遍剛剛對話的內容并在黑板上寫出對話中用“■”連接起來的兩個句子：
■
重點劃出“■”部分，提出本課所要學習的語法“■”，并詳細講解語法意義及變化規則。
講解形態變化的規則并按照詞性通過板書舉例說明，然后將事先準備好的單詞展示給學生，做“■”形態變化的練習。單詞要包括各種詞性的開閉音節單詞以及“■”不規則動詞，“■”不規則動詞，還有名詞等。練習時時制詞尾的變化也要一起做。例如：■，掌握好形態變化規則之后再結合例句進行意義的講解。
（2）對“■”意義特征的講解?！啊觥币饬x特征的講解不盡相同，本文以各類語法教材以及高校教材為基礎將“■”分為狀況說明與對比對照兩個方面進行講解。
①前后文是對比對照的關系，分為以下兩種情況：
第一，前后文是單純的對立關系，位置可以互換，意義上沒有任何變化。例句：
■
第二，后文出現與先行文期待相反的結果，前后文位置不可互換。例句：
■
②提出狀況背景的說明關系，分為以下兩種情況：
第一，為了提議、命令提問而使先行文成為前提背景或者為了后文具體內容的展開而說明狀況。例句：
■
第二，使先行文成為后文的理由根據。例句：
■
（3）進行階段性的練習。通過以上的講解及例句展示學習者對“■”的一些語法規則有了初步的了解，在此基礎上，通過階段性的多樣化練習使學習者對“■”有更深入的了解，掌握其內在的特征，以便在會話中能夠靈活正確地運用。
練習1：用“■”把兩句話連成一句。通過這個練習使學習者達到靈活掌握”■”形態變化規則的目的。例如：
■
練習2：給出句子的前半部分或者后半部分完成句子。通過這個練習可以加深對“■”意義特征的理解。
■
練習3：“■”在意義上有時與連接詞尾“■”，“■”難以區分容易發生錯誤，因此可以針對這一點進行練習。
通過以上的說明講解以及練習，學習者基本能夠掌握連接詞尾■”的語法規則。語言學習的最終目的是為了應用，因此，還要通過一些活用練習使學習者能夠靈活地運用，活用練習可以通過看圖造句編對話等方式進行。
以上是“■”的教案設計及課堂教學實例，在實際教學過程中，教學者可以根據教材以及學習者的水平進行適當調整。
參考文獻：
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[關鍵詞]多媒體；英語教學；優點；缺點
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2010)12-0207-01
一、多媒體技術在英語課堂教學中的應用
多媒體技術在課堂上的應用，使教育教學發生了巨大變化。在英語課堂上使用多媒體教學使英語課更加的生動有趣，激發了學生的學習興趣，使學生的學習由被動轉為主動，從而更快捷、更有效地完成教學任務，全面提高了英語的教育教學質量。
(一)增加了英語課的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，提高英語課堂的趣味性一直是英語老師多年來追求的目標，教師們經常采用各種各樣的方法來使英語課變的生動有趣，比如用音樂、圖畫等，來吸引學生的注意力，激發他們的英語興趣。這些正是多媒體技術的優勢。在講到圣誕節時，給學生播放一下圣誕節的歌曲“Jingle Bells”，此歌曲旋律活潑，一下子就將學生帶到節日的氣氛中去了。再比如在講述中職英語基礎模塊第二冊unit7的課文“Two-daytour in Sydney”時，可以利用多媒體播放悉尼美麗的風景圖片，白色的像貝殼一樣的悉尼歌劇院，雄偉的悉尼海灣大橋，這樣可以使學生們欣賞到生動的圖片，讓他們有身臨其境的感覺，可以提高學生們的學習興趣。
(二)強化了聽力教學。傳統的聽力教學就是一臺錄音機，幾盤磁帶，時間久了，磁帶的質量會下降，聽力的效果會大打折扣，而且重復播放時，往往找不到準確的播放點，會浪費很多的時間。而利用多媒體播放錄音則可以克服以上缺點。多媒體音質清晰，可以準確的重復播放，也不存在聲音洪亮時錄音機存在的機身顫抖問題，具有錄音機無可比擬的優勢。同時還可以運用多媒體給學生提供聽力材料和生動活潑的畫面，讓學生看到對話發生的情景。中職英語基礎模塊第二冊unit3的聽力是關于面試的，在給學生播放聽力的同時播放了面試的視頻，這樣就讓學生身臨其境，而且學生們還可以模仿視頻中的面試自己表演，把面試時使用的交際用語練習一下，加深印象。
(三)加強文化教學。“文化是語言的載體”，語言教學離不開文化背景。適當的講述文化背景知識能讓學生加強對課文的理解，學到一些歷史知識。我在講到感恩節這一節目，在講解感恩節的由來，風俗習慣時，下載感恩節的慶?；顒右曨l和傳統食品的圖片。這樣學生就知道了，感恩節是歐洲人在最初移民到美洲時，為了慶祝豐收，感謝印第安人的幫助，感謝上帝而開始的一個節日，學生們還知道感恩節時要全家人聚到一起，吃一頓大餐，傳統食品是火雞和南瓜餅。學生們是很喜歡聽故事的，帶有圖片和視頻的故事就更愛聽了，在娛樂的同時學到知識，真是一舉兩得。
(四)提高了教師講課的積極性和質量，減輕了教師的上課壓力。這包括兩個方面：一是多媒體在提高學生學習積極性和興趣的同時，也提高了教師的積極性?，F代多媒體技術和網絡使教師再也不用“巧婦難為無米之炊”了，教師所能使用的教學材料的范圍更加廣闊，網絡上的信息更新速度非?？?，教師隨時都能查到關于英語教學方面的最新資料，這樣，授課內容更加豐富多彩，學生愛聽，教師的積極性就提高了。另一個是多媒體提高了教案的質量與使用頻率，教師原先的教案都是手寫的，要想更新一下是非常麻煩的。采用多媒體以后，教師可以在原有教案的基礎上，根據每年的不同要求，做出適當的修改，非常方便。而且可以有多個備份，可以防止教案的丟失，也可以根據不同的班級學生的不同水平，對教案略做修改，這樣上課就可以因材施教了。
二、多媒體教學的局限性
當然，任何教學手段都不是萬能的，多媒體教學也有其本身的局限性。具體表現在：
(一)削弱了教師的主導作用。有的教師把上課要講的所有內容一股腦都搬到屏幕上，還配上很多的圖片，把學生的注意力都吸引到課件上來了，而教師呢，就只在那里點鼠標，這樣教師的語言、表情、眼神和肢體動作都會減弱，師生之間的互動就會減少。我們都知道，英語教學是語言教學，語言是需要互動和交流的，教師要引導學生說，要用表情、眼神和語氣表達出對話發生的情景。
21世紀，網絡成為人們日常生活和工作的重要工具，網絡的開放性、交互性、快捷性等特點滿足師生自主構建知識。技能，從而培養人的創新精神和實踐能力。因網絡自身的先進性，基于網絡的教學也要在先進的理念下展開教學實踐。對網絡工程學科培訓教學技能時，培訓者要對培訓對象介紹相關的教育理念，如：讓培訓者清楚掌握學習的理論知識，清楚學生需要什么，并根據學生的實際需要展開教學設計。使用微格教學主要包括：準備環節、訓練環節、反饋環節等，設計準備環節主要包含理論學習、確定目標、編寫教案等；教學訓練環節則由微格時間、自我觀摩、全體觀摩等環節；反饋患者主要有自評反饋、互評反饋、總結修改等。
1.1學習相關理論知識
指導老師上課的時候，要合理運用網絡資源，使用部分網上可見資源或學生創作的課件進行演示，把課件演示和講解合理結合達到良好的教學效果，使學生認識到網絡工程學科是現代重要的信息源，從而情懷學生對信息意識的認識。在開展微格教學之前，必須學習微格教學的各項理論內容。如：微格教學理論、語言教學方法、課堂觀察法等等，經過一系列的理論學習，學生對微格教學有相應的認識，實際使用時方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓練結果。
1.2制定合理的目標
為了能夠獲取最佳的訓練效果，每次展開訓練只針對網絡工程學科某一個技能進行培訓。老師向接受訓練的學生詳細講解本次教學技能訓練的具體名稱、目標和相對應的要求，同時，老師向學生講解這種教學技能的構成要素、主要功能和操作要點，讓學生更加清楚的掌握本次受訓的概念和類型。如：網絡工程學科內《網絡綜合布線系統》這個科目實踐性強，對技術有極高的要求，若使用傳統的理論教學方法展開教學，學生只掌握課本的基礎知識和技能，無法獲取最佳的教學效果。
2.編寫教案
設定好本次微格訓練的目標后，對本次教學制度相應的教案，教案主要由教學目標、內容、教學對象、重點難點及教學媒體等相關內容。同時，教案中要標注講授課程分配的時間及學生有可能出現的問題及解決對策。根據網絡工程學科的特點，制定合理的教具是編寫教案的重要環節之一。對教具進行制作時，要嚴格按照講授內容的要求進行，從而與微格教學各個環節更好地配合。
3.微格實踐環節
微格實踐這是教學最重要的環節，參與訓練的學生根據相應的內容，每位參與訓練的學生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學生。以10—15min為規定實踐，每位小老師在授課之前均要簡要說明本堂課程講述的內容，從而明確本節課堂教學的目的，方便學生之后進行觀摩、反饋和自我評價。
4.再現和觀摩環節
微格再現這一環節把教學訓練與評估反饋進行連接，是一種教學的反饋過程。為了提升參與訓練學生對需要培訓技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個成員與老師一起觀摩，由指導老師依照實際教學情況給予相對應的指導。
5.評價反饋環節
完成微格再現這一內容后，我們一般授課的規律是讓學生先進行自評反饋，從教學的實施、教學技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導老師和小組的其他成員展開互評反饋。具體評價的過程中，有些學生礙于同學情面不敢真實的說出實話。為避免出現這種事情，可以把成績和積極評論進行掛鉤，讓所有學生都積極的發言，從而幫助受訓學生發現并解決存在的不足之處，為其提高效率堅實的基礎。
6.總結
【關鍵詞】計算機 理論教學 實訓教學 合作
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0191-02
筆者從事職業學校計算機教學這幾年來，深感計算機教學應著重強調的是培養學生的自學能力和操作能力。《計算機基礎》是一門基礎性、應用性和發展性較強的課程，是職業學校每個學生的必修課。那么，如何讓學生在較短的時間內迅速掌握計算機知識及其應用呢？結合本人的一些經驗，談談自己的看法。
一、計算機教學中普遍存在的現象
目前學校計算機教育或多或少存在課堂教學效率低、或者高分低能現象，學生缺乏動手實踐能力和創造能力等問題。上課時聽教師講得多，自己動手機會少。
1.傳統的課程教學
重知識、輕技能；重傳授、輕交流；重理論、輕實踐；重應試、輕能力，導致課堂教學中學生的學習積極性不高，學生知識和技能掌握不理想；更體現了計算機教學中“理論教學與實訓教學合作”的重要性。
2.理論學習
學生學習興趣不高，學習目標不明確、動手能力差、自學能力差等，其主要原因是：理論課與上機課的時間比例未達到合理化配比要求，上課時聽教師講的多，自己動手機會少。
3.實訓學習
在機房中普遍存在講話、吵鬧、吃零食的現象，甚至是玩游戲。甚至有些專業教師也在學生實訓期間上網或做其它事情。計算機操作課也是按照教師布置的練習題進行重復練習。表面原因可歸結為教師對計算機教學的重要性缺乏認識，深層次的問題則是缺乏對職校計算機類課程教法的研究。筆者曾作過測試，對一個班級學生進行課堂測驗，然后與成績較好的學生交談，多數學生反映，并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關術語，遇到實際問題還是不會操作。
二、計算機理論教學與實訓教學的合作基礎
1.合理地安排課程設置比例
一般來說，職業中學開設的課程大部分是應用軟件，尤以微軟Office2000為多，也有開設系統軟件，如微軟Windows系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特強的專業課程。在教學過程中，我們要處理好講解和實踐的關系：既不能只上機，不講解，又不能只講解不上機。我認為較適當的理論課與上機課的時間比例是1∶1（有條件者可安排為l∶2）。這樣的比例安排，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上理論課首先可以為學生理清邏輯，講述原理；其次可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
2.教師認真對待教學過程的設計是實現上機實訓課教學目標的關鍵
學生對上機實訓課普遍感興趣，但如果老師不設定任務，單純讓學生自由地操作，一部分學生因自己學習能力的原因，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣；而一部分學生則把心思花在上網與玩游戲上，浪費課堂時間。因此，教師課前應根據教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設計好每次上機操作教學的課時，并事先做好軟、硬件的準備，教師要多找些資料豐富當節課的內容，并且編制出每節課的上機指導。上機指導主要包括上機目的、上機準備、上機內容、上機步驟。其中上機準備可依據上機內容而定；上機步驟中應明確清晰，方便學生操作練習。
三、計算機理論教學與實訓教學合作措施
端正學習態度，理論知識和實訓操作技能是學生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視技能知識掌握或者只重視技能，不重視理論知識學習的態度都是錯誤的。學生應該理論和技能并重，并在學習過程中將二者有機結合起來，用理論知識來分析，引導實訓操作，用實訓操作來豐富，鞏固理論，才能取得更大的進步。
1.消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣。
由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，這往往在講完理論課后，學生還不知道用計算機能做什么？使學生對計算機的神秘感和吸引力轉變為一種恐懼感，使學生產生畏難情緒、進而喪失學好這門課的信心。針對學生的這種情況，我們可以采用“理論教學與實訓教學合作”強強聯合的合作式教學方法。筆者在開始時，先詢問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、畫畫、上網、聊天……于是，利用學生的興趣、圍繞著一個個目標、逐個地解決問題、完成理論教學任務，緊接著通過實訓教學的配合，讓學生學會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網、發E-mail、聊天等。這樣，學生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了，也大大激發了學生對計算機操作的學習興趣。
2.規范實訓教案，明確實訓任務，提高學生的實訓效率。
一、利用信息技術優化幼兒語言教育活動
語言教育活動是幼兒教育的一個重要部分。在信息技術高度發展的現代社會，信息技術已經成為一種重要手段，在現代教育思想和理論的指導下，開發幼兒語言教育資源，優化幼兒語言教育過程，以培養和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術環境下幼兒語言能力教學模式對于促進幼兒語言能力的發展起著重要的作用。
1.信息技術輔助語言教育活動，要體現幼兒的思維特征
在幼兒的思維中，任何事物都是可以進行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現代的信息技術，把靜態的、單調的教學內容，通過生動的、豐富的形式表現出來。這樣，教師的教學內容才會“活”起來，不但會收獲良好的教學效果，同時還非常符合幼兒的心理認知發展規律，有利于幼兒的成長。
2.要重視利用信息技術來發展幼兒的口語表達能力
在幼兒階段的語言教學中，口頭語言的表達是非常重要的一個教學方面。在利用信息技術對幼兒進行語言教學活動過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構的童話故事制作成為生動的演示動畫，把抽象的、難懂的知識制作成為深入淺出教學形式，讓孩子們在學習中潛移默化地鍛煉口頭表達能力。
二、利用信息技術促進幼兒認知良性發展
以計算機為核心的信息技術，在教育領域已經被視為一種重要的輔助工具，它給各個階段的教學活動帶來了新的變革。對于幼兒教育來說，合理利用信息技術，可以促進幼兒在情感、認知等方面的良性發展。在信息技術輔助幼兒園教育活動中，教師認識幼兒原有的知識和將要學習的知識之間的關系是十分重要的，如哪些是相聯系的，哪些是獨立的。在進行多媒體輔助教育活動之前，教師首先要引導幼兒認知以計算機為核心的多媒體系統，這樣，在多媒體輔助的教育活動中，有利于幼兒集中注意力于當前所學的內容。同時，在教學過程中，要注意處理教師和幼兒的關系。在幼兒園教育活動中，教師是主導，幼兒是主體，我們的一切教育活動都是圍繞著主體進行的。雖然信息技術輔助幼兒園教育活動處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發展的必然趨勢。
作者：朱春來單位：江蘇省吳江經濟技術開發區長安花苑幼兒園
關鍵詞： 后教學法 英語教師 教學啟示
一、后教學法研究背景
英語作為一種全球性語言，有越來越多的人學習和研究這門語言。增強英語教學的效果一直以來都受到密切的關注。眾多英語研究者和教師不斷地總結教學經驗，并且將心理學、認知學、哲學、計算機科學等知識融入到英語教學中來，相繼創造出翻譯法、聽說法、交際法等許多教學法。試圖找到一種完美的教學法是多少年來英語教育界孜孜不倦的追求，但到目前為止，任何一種已知的教學法都不能解決所有英語教學中出現的問題。隨著對教學法研究的深入和不斷的反思，人們開始意識到過去沒有，也許永遠不會有這樣一種放之四海皆準的萬能教學法出現。
二、后教學法
既然追求“最佳教學法”沒有出路，以庫馬（kumaravadivelu）為代表的學者經過批判性思考和深刻反思，創造性地提出了“后教學法”，從而將教學法研究引到新的路線上來。作為后教學法的集大成者，庫馬提出了由具體性、實際性和社會性三個參數組成的外語教學理論框架。它并沒有提供或選擇一種（最佳）教學法，而是提出了對待教學法的新思路，從而擺脫了教學法選擇的困惑。首先，應當明確“后教學法”不是某種簡單的、具體的、行之有效教學方法，而是一套統一的、不斷發展并指導我們如何在具體的教學實踐中選擇與之相適應的具體教學方法的教學體系。更確切地說，它是一種靈活、動態的外語教學指導思想。它對教師、學生和教育者進行了重新定義，并且創造性地提出了三種參數，為教師具體教學實踐提供了有效可靠的工具。
（一）三種身份重新定義
后教學法是對傳統教學法的一種超越，主要表現在對教師、學生、教育者進行了重新定義。一是對教師的重新定義。在后教學法外語教學框架下，教師不再是知識的接受者和理論的執行者，而是教學研究者、實踐者和理論構建者的統一。教師需要對教學中涉及各種因素進行綜合的調查分析，在此基礎上統籌規劃并靈活地調整教學方法和策略。同時，教師還要不斷地從教學實踐中總結新的經驗，并積極學習各種新的理論從而逐步構建一套切合教學實際，并且有自我特色教學理論。二是對學習者的重新定義。后教學法認為理想學習者是自主的。他在教師幫助下實現自我調控，最大化自己的學習潛力；他愿意與他人交流合作，并通過討論協商來解決問題；三是對教師教育者的重新定義。傳統教師教育者的角色是把各種教學法灌輸給未來的教師，指導教師選擇“最佳教學法”并進行模擬訓練。在后教學法外語教學框架下，教育者的主要作用是幫助未來的教師確立外語教學的理念和掌握外語教學的研究方法。
（二）三個基本參數
后教學法為教師具體教學實踐提供了有效可靠的工具。在已知的眾多教學法中，選擇何種教學法使其在特定的教學環節達到預期的效果始終困擾著廣大教師。后教學法提出的以三個基本參數——具體性、實踐性和社會可行性作為組織外語教學的原則為教師進行取舍提供了有力的工具。特定性（particularity）是指特定社會文化環境中，特定的教師在特定的教育機構里教一組追求特定目標的特定學生。在特定性指導的外語教學中，教師通過“觀察—反思—行動”的循環，了解和掌握具體教學環境信息，并在此基礎上提出有針對性的教學策略，然后再根據教學實踐中的反饋隨時調整。實踐性（practicality）涉及教師與研究者的關系及教師理論的形成，它拒絕把理論家視為知識生產者、把教師視為知識消費者的兩分法，鼓勵教師從實踐中創造理論，在實踐中實施理論。社會可行性（possibility）指外語教學要對現實的社會政治保持敏感，重視對學習者身份形成有重要作用的社會文化現實。它拒絕把語言教學的作用局限于課堂內教授語言，把學習者的語言需求和社會需求割裂開。主張開發利用帶入課堂的社會政治意識，滿足參與者的語言和社會雙重方面的要求。特定性、實踐性和社會可行性三個參數三位一體，互相交織、互相協作，形成一個有機的整體，共同影響著外語教學實踐。
三、后教學法對英語教師的啟示
首先，教師課前準備要充分，不同班級應該準備不同的的教案。應當了解學生的英語水平、專業背景、課堂反應是不同的。在充分了解學生現狀的基礎上，教師在備課時，應當針對不同的班級，在保障教授核心知識的前提下，為其量身打造不同的教案，也就是說相同的知識，在不同的班級可以采用不同的教學法。其次，課堂實踐應當靈活，根據實際適度調整。例如，在講解生單詞的時候，教師通過對學生反應的觀察，發現該單詞學生已經基本
掌握，就可以略過或加強學生對該詞深度的理解。也就是說教學實踐需要有教案以保證完成既定的教學目標，但在實際教學實踐中又不拘泥于教案。教師應當注意多觀察學生，根據其掌握狀況適時作出一定的調整。再次，在實際教學中，要嚴格控制教學量，給學生理解和消化的時間。教師有時為完成教學任務而趕進度，或者被迫放棄交際法、暗示法等需要一定時間的教學法，導致課堂氣氛緊張，內容乏味，學生沒時間消化吸收所授知識，結果大大影響了教學效果。因此，教師應當充分把握每單元的核心知識點作為授課重點。同時應當對整套教材有很好的了解。有些知識點在教材中反復出現，這時如果該課的任務量大，就可以進行適當取舍，在以后的課堂上再作講解，從而保證課堂任務量適度，達到理想的教學效果。最后，課后作業的設計和課堂設計同等重要。在傳統教學法下，記單詞、預習課文或完成課后練習題似乎成為固定的課后作業模式。這就使得學生始終處于被動接受、被動完成任務的狀態，不利于他們自主學習者身份的轉變。教師在設計課后作業時，要鼓勵學生接觸更多的英文資料，學會自主學習。例如介紹學生看優秀的原聲電影，推薦可讀性強的優美英文短文，針對課文讓學生作簡單的相關話題報告，或者令學生準備下一堂課的教案，等等，都可以作為文課后作業的形式。
參考文獻：
［1］kumaravadivelu，b.toward a postmethod pedagogy［j］.tesol quarterly，2001，（4）.
關鍵詞：公外英語教學；語言教學平臺；軟、硬件功能
為了全面提高大學生英語綜合應用能力，早在2003年10月，教育部就出臺了新的《大學英語課程教學要求》，其中明確規定：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，增強其自主學習能力和提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”（教育部，2003）。新制訂的《大學英語課程教學要求》指明了大學英語教學改革的方向，即：第一：教改方案應強化素質教育和學生自主學習能力。第二：教改方案應將多媒體網絡技術與英語教學相結合。特別是自從90年代以來，隨著社會的信息化、數字化、網絡化程度不斷加深，計算機和網絡技術也在教學領域得到推廣和應用，為實現自主學習提供了物質條件。而在公外英語教學中使用語言教學平臺，則是實現教育部《大學英語課程教學要求》的有效途徑。本文對目前公外英語教學中所使用的語言教學平臺的軟、硬件功能進行了有效解析，為進一步完善其在公外英語教學中的使用打下了良好的基礎。
一、語言教學平臺中的硬件設備
語言教學平臺的硬件設備主要包括計算機網絡設備和多媒體設備。計算機網絡設備包含服務器、交換機，教師使用機、教師主控臺、學生機等使用終端設備等；多媒體設備包含投影機、中央控制器、展臺等。
1.服務器配置：鑒于我校一、二年級學生數量多達6100余人，而在同一個時段同時上英語課的學生數量最多可以達到1235人，所以語言教學平臺的服務器應承受800人同時點擊學習。應使用質量高，品牌好，售后服務周到的產品，并且語言教學平臺的服務器一定要留下足夠的升級空間，以與不斷發展變化的英語教學手段相適應和匹配。服務器是語言教學平臺的核心，它的功能就好像人的心臟一樣重要，所以其配置必須高端。
2.教師主控臺一座，包括教師用機2臺。根據我校公外英語教學班的班容量一般在55——80人，學生座可以設置為8×10 = 80座位（根據視覺和聲學原理，教室環境設置為8縱10橫、中間4縱、兩邊各2縱較為合理）。考慮到教師教學可能使用大量軟件與素材，教師主控臺機應采用高端主流配置，配備DVD光驅，DVD刻錄機，17寸液晶彩顯，光電無線鼠標。另外，考慮到英語語音教學與語言測試的實際需要，聲卡、高保真音響以及耳麥均應采用高檔產品，以便于語言教學與測試。除主控臺上的電腦設備外，還應具備一臺同樣配置教師備課用機。
學生機器應為品牌機，應達到目前中檔機器以上基本配置。應具備高速上網點播、下載網上音頻、視頻語言教學節目的要求。
二、語言教學平臺中硬件設備的九大功能
語言教學平臺中硬件設備應具備：數字化語言實驗室、計算機網絡教室、多媒體教室三室的完美結合。在功能上可實現語言學習、VOD視頻點播、上網等功能。具體說來，應該滿足如下九大功能：
1.局域網和廣域網的連接：教學平臺需具有計算機網絡功能、國際互聯網瀏覽功能、計算機信息管理功能、計算機軟件應用功能、遠程教學功能、資料庫網絡管理功能。教師與學生的機器都應具有寬帶網聯接功能，可以便捷的瀏覽國內外主要網站，為英語教學服務。
2.VOD視頻點播：VOD是 video on demand的縮寫，計算機技術的發展及數字通訊技術的長足進步使得視頻點播成為現實。教師或者學生根據需要只要操作遙控器，主動點播，即刻就可收看和欣賞節目庫中自己喜愛的任意節目，并可進行快慢等自由的控制，節目內容除了多媒體軟件、教學信息、電影音樂外，還包括提供查詢、瀏覽、指南、交易、廣告、新聞等各類節目。VOD的出現使得PC變成了一種可以隨機獲取的媒體，就像是一本書或是一張報紙，可以瀏覽，可以調整，不再局限于某一時間或日期也不受傳送耗時的限制，大大方便了教師的教和學生的學。
3.課堂教學：語言教學平臺用于課堂教學應該主要滿足下列功能：本地資料庫教學，電子舉手，自主式、反饋式網絡教學、小組討論（可以設定指定小組，固定小組，隨機小組等個性化小組），教師端音、視頻同步變速播放，示范教學，卡座資料播放，監聽輔導，DVD、錄像帶資料播放，系統自檢，教案播放，課堂學生認證，分班教學，系統幫助，學生收聽進度顯示，本地資料庫視頻播放等功能。
4.開放式語言實驗室：語言教學平臺用于開放式語言實驗室應該滿足下列功能：自學課堂，學生終端復聽、跟讀、快進、快退，電子化聽力室，教師監聽輔導，自我測試，學生使用時間計費管理，自主錄音管理，設備使用情況管理，自主點播資料庫，學生端音頻同步變速不變調播放等等。.
5.無紙化考試系統：語言教學平臺用于考試是平臺的一大功能。將平臺用于期末考試將會節省大量人力物力，并且結果較為客觀公正。在無紙化考試中平臺主要履行如下職能：聽力選答考試及計算機自動閱卷、口語標準考試及計算機輔助、閱讀選答考試及計算機自動閱卷、同聲翻譯考試及計算機輔助閱卷、寫作填空考試及計算機輔助閱卷、試卷批改、成績統計、學生素質分析、成績分析，成績保存、復查、打印。
6.教師備課：語言教學平臺應該能為教師備課創造有利條件，具體表現在平臺用于制作和保存教案，制作和保存課件，并能為信息搜索提供便捷的條件。
7.資料管理：平臺用于資料管理包括添加、刪除資料，制作聲音、文本、答案等資料，教師用戶管理，班級、學號、口令管理等等。
三、語言教學平臺的軟件設備及其功能
數字化語言教學管理軟件是數字化語言教學平臺的重要組成部分， 其軟件功能直接影響語言教學質量。語言教學平臺軟件需要與硬件設備講究普適性，但在具體的軟件方面則要體現具體課程的具體要求。隨著多媒體教學管理軟件開發水平的迅速發展和提高，各種產品也層出不窮， 但就目前而言， 這些軟件產品在功能上大同小異， 都能實現廣播教學（ 文字、白板、語音、視頻、操作） 、學生演示、教師分發和學生上傳作業、遠程輔導、黑屏肅靜等基本功能。但是從系統的集成性、交互性和控制性出發， 基于網絡的數字化語言教學平臺在系統實現方面應具有下列功能：
1.VLAN 技術的應用。VLAN（Virtual Local Area Network）的中文名為“虛擬局域網”。VLAN是一種將局域網設備從邏輯上劃分成一個個網段，從而實現虛擬工作組的新興數據交換技術。這一新興技術主要應用于交換機和路由器中。由于VLAN是在整個網絡中通過三層交換設備建立的虛擬工作組， 故可以包含不同位置的教室和工作組， 且不必在物理上重新配置任何端口、真正實現了網絡用戶與它們的物理位置無關。
2.支持TCP多路廣播協議（ Multicast ） 和UDP傳輸協議（Unicast），這樣可以最大限度地利用網絡帶寬資源，使得數據傳輸實時性和語音質量得以充分保證。
3.支持直接聯網、網關、SOCKS5 服務（ Wingate40 等） 多種網絡接入方式。例如： 在實際應用中通過采用ISA2006 配置SOCKS5， 使得多媒體語言實驗教室的教學終端能有效地訪問內、外部信息資源。
4.支持消息發送、接收，支持自由交互討論、一對一對話、一對多對話模式，支持一對多的廣播、提供適時兩路視頻、四路語音。
5.支持教學VOD 影、視頻文件的廣播，支持現場課程的錄制、點播、以及再次廣播，支持USB 攝像頭和各種視頻采集功能。
結束語
語言教學平臺為外語教學提供了一個優質的教學環境， 對深化外語教學內容和教學方法改革、推進高校建立網絡環境下的外語教學新模式有著重要的意義，語言教學平臺的軟、硬件是語言教學平臺充分發揮其功能的基礎，語言教學平臺的功能完全依賴于平臺的軟、硬件的設計和品質。教師在公外英語教學過程中也應該充分發揮平臺的功能，盡量將自己的課程設計成融合音、視頻為一體的立體化課程，使教學涵蓋更為寬泛的內容，并且從視、聽、說等不同方面對學生的語言感官進行有效刺激，利用平臺充分提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力。因此選用與教學目的相匹配的教學平臺，依據教學內容進行個性化的設計，充分發揮平臺軟、硬件的功能就有著極其重要的意義。
參考文獻
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[3]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師范大學出版社.2002.
【關鍵詞】以教代學；教為學服務；順學而導；學案；個別差異
在全面實施新課改的今天，更應當面向全體學生，使學生全面發展。農村中學英語教學如何適應新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問題。
一、走出英語教學以教代學的誤區
新的課程改革要求繼承以往的好經驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學以教代學的誤區。
1、教師應由教學的主宰，轉變為學習活動的組織者和引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主體。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式；讓學生在自主學習的基礎上主動探究，團結合作、勇于創新。
2、知名語言學家米切爾·韋斯特指出：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他們試圖以教代學，結果什么也學不到。教師授之不少，而學生得之甚微”。
在英語教學中，如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，講解要有的放矢，要少而精，變多講少練為少講多練；想辦法生動形象地介紹新的語言點，使學生學有興趣，易于理解，印象深刻。
在點撥重點、難點處，要講在點子上并且有啟發性。經常利用多種教學手段，如利用實物、掛圖、表情、手勢動作和現代化教學設施等創造情景，引導學生在接近真實的交際環境中開展聽說讀寫的訓練。讓學生通過自己積極的思維活動和大量的言語活動，歸納總結出一套所學語言的規則、原理，從而牢固掌握運用外語的能力，形成技能技巧，形成習慣，做到“教為學服務”、“順學而導”。
3、處理好英語教學與應考的關系。目前農村中學英語教學中，總認為學生中考、高考成績的高低就是衡量教師水平高低和學校教學質量優劣，導致教師應付考試是首要的觀念，因而出現順考試考而教的理念。如：采用傳統的分段教學和語法翻譯法；以考試為目的，教師為備考而教，學生為應考而學，最后導致學生語言能力發展不全面，基本知識不扎實。
二、在重視教案的同時更要重視學案
“學案”是在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容編制出學案，利用學案作為導航，使學生在課前對新課進行自主學習，然后帶著未解決的問題進入課堂，從而提高課堂學習效率的一種教學方式。它不僅重視教師組織、誘導、點撥、示范的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現以“學生發展為本”的一種教學理念。筆者認為：英語教學，在重視教案的同時應更要重視學案。
如何編出適合學生學習發展的學案，以預習課為例，預習學案包括下面幾點。
⑴認定預習目標、方法、內容。
學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
⑵預習步驟。
以小組為單位練習讀單詞或代表領讀單詞等形式熟讀單詞。再以小組討論的形式閱讀課文并在課文中劃出學案中所列詞組及語言點，然后強化詞組和語言點的使用環境，并加以練習。在此過程中，教師充當組織者、指導者和答疑者的角色，使學生成為課堂教學的主人，提高教學效率。
⑶預習效果檢測。
單選串串燒，你能選出最佳答案嗎？（初一英語UNIT5Topic1HowdoyouusuallycomtoschoolSectionA）：
（）1、-HappyNewYear!
-__________
A、ThankyouB、ThesametoyouC、Youarewelcom
（）2、-MissLiu,yournewskitlooksvery_____.
-Thankyou.
A、niceB、badC、well
（）3、-DoesHanYuusuallygotohisgrandparents’homebybike?
-No,heusuallygoesthere_____
A、takeB、bythetrainC、onfoot
……
⑷疑難問題記錄。
按要求進行句型轉換（初中七年級英語第七單元）：
1、HisEnglishteacherhaslonghair.(變為一般問句）
________hisEnglishteacher_______longhair?
2.Jackdoeshishomeworkatschool.(變為否定句）Jack________
________hishomeworkatschool.
3.Ithinkheisverytall.(變為否定句）
I______________he_______verytall.
4.Mybrotherlikesreading.(對畫線部分提問）
_________________yourbrother__________________?
中國-重點突破。
根據所給漢語，補全英語句子（初中七年級英語第七單元）：
1、“格林先生長什么樣？”“他中等個頭，棕色頭發?！?/p>
“_________________MrGreen__________________?”
“He_________________________________brownhair.”
2、南希總是穿著紅色裙子和黑色的鞋。
Nancyalways__________________reddressand_________________.
3、你妹妹長得很標致，但稍微有點不愛說話。
Yoursisteris_______butshe’s_____________________________.
……
總而言之，學生依照學案進行自主或小組合作學習，將預習成果進行展示，通過達標測試、反饋矯正落實目標。
三、把英語課堂教學適當延伸到課外活動
蘇霍姆林斯基認為，課外作業不應該是課內作業簡單的量的追加，而應該是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。
1、英語是一門語言，無論是教材的編寫，教師的教學還是學生的學習都無不圍繞培養聽、說、讀、寫四大能力來進行。課外作業的布置也就理所當然要考慮從聽、說、讀、寫四方面去拓展和深化已學的語言知識。
2、學習英語的目的就是為了交流，如果沒有交流，我們所學的就是“啞巴英語”。那么又該如何為學生創造語言實踐的機會呢？方法很多，比如說討論法，在課外活動中，教師可以組織學生討論，在討論中，學生們暢所欲言，不僅活躍課外活動氣氛，同學們的思維能力也得到提高、得到了語言實踐的機會。學生們把課文里學到的一些表達方式運用起來，加深了印象，并且在互相討論時，思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。
只要我們教師能從學生的發展出發，使課外作業更科學合理、更有效，我們布置的課外作業就會成為課堂教學的延伸。
【參考文獻】
[1]《英語課程標準》（實驗稿）教育部.
[2]包育彬編著.《中學英語教學策略與藝術》.
關鍵詞：高中英語 教學方法
如果說在初中階段學生的聽說能力得到了提高,這樣就給高中階段的英語學習奠定了一個良好的條件。現就如何改進教學方法,提高高中英語課堂教學質量,闡述如下。
一、英語教學應遵循的基本原則
1、學生為主體,教師為主導原則。我們教授語言的對象是學生,所以語言教學必須以學生為中心,給學生創造更多地運用語言的機會,讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。
2、層次性原則。交際教學活動按照認知規律需遵循以下三個層次:純語言活動,準交際活動和交際活動。三個層次依次遞進,認知水平由低到高,學生的創造性由小到大,教師的控制由大到小,語言的輸入和輸出逐漸平衡。
3、環境性原則。英語課堂要為學生創造一個使用語言的真實環境,使學生能在自然的聽、說語言環境中得到更多練習,感受到英語是一種真正用來交流的工具,而不僅僅是書本上的一門知識。
4、創造性原則。在英語教學活動中要使學生具有一定的創造性,鼓勵學生在對原有知識消化理解的基礎上,充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有挑戰性的任務,使他們產生成就感,增加自信心。外語是一門實踐性很強的課程,要提高教學質量,教師必須了解學生的各種心理因素與之積極而又和諧地配合。因為課堂活動是師生間的雙邊活動,只有讓學生積極參與和體驗,才能有效地發展學生的語言運用能力。過去的講解―――翻譯―――領讀等教學方法是教師講解代替了學生的認識,只重視傳授知識而忽視了能力的培養。為了開拓學生的思維,激發學生學習外語的興趣,教師必須精心設計教案,教案內容應體現教學原則的科學性,教學方法的啟發性,教學組織的嚴密性,教學過程的合理性。教師只有對教學內容、教學方法、教學對象和教學媒體進行深刻的研究,才能在課堂教學時揮灑自如。在經濟發展日新月異、知識更新一日千里的今天,英語課教案要傾心投入,常寫常新,在教案的設計過程中,尤其要注重新課導入這一重要的教學環節。
二、抓住興趣關鍵,注重新課導入環節
隨著新時代、新形勢的發展,提倡教師必須加快教學觀念的更新,加大教學內容改革和教學方法改革的力度,創造出自己的教學風格,精心設計出引導學生創造性地獲取知識,發展創造能力,培養創新精神的新教學方法。學習是一個需要付出艱苦努力的勞動過程,如何在這一過程中激發學生的興趣,使輸入方式生動有趣,寓教于樂,是英語教師努力鉆研的重要課題。課堂中導入新課是教學的一個重要環節。成功的教師僅寥寥數語便可把學生的注意力吸引過來,讓學生在最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。新課導入是教師一堂課成功的關鍵和起點。新課引入的關鍵在于激發學生的好奇心,使之產生強烈的求知欲,調動他們學習的積極性和主動性。這需要教師課前精心策劃,設計一些饒有興趣的導入語,創設恰當的氛圍、情境,使學生盡快集中注意力,進入角色,對即將學習的內容興趣盎然。
首先注意教師的口語示范學生從小學到初中有一個適應過程,這個過程一開始,老師的英語示范作用很重要。如果老師的示范作用起到了積極的效應,那么,學生就會產生好奇,引起學生的學習興趣。教師在示范時要善于提煉學過的英語會話與學生交談。建立值日生英語報告制度,鼓勵學生動口講英語,無論老師學生之間,還是學生與學生之間,都要養成自覺說英語的習慣。同時老師應堅持用英語組織課堂教學,使學生耳濡目染,在不知不覺中學到英語知識。
其次注重英語發音英語發音是學生學習英語的基礎。在教學實踐中,一些學生之所以越學成績越趕不上,就是因為不會讀英語,英語口語跟不上,這個問題的實質是沒有掌握英語發音,學生往往依賴老師課堂上所教的幾個單詞和內容。常此以往,就形成了一種惰性。隨著教材詞匯量的增加,學生的學習必然是機械記憶,越來越感到困難,從而學習興趣減退,影響教學效果。為了解決這個問題,教師在教學中要做到準確地讀音,然后,有目的、有重點的給學生布置一些單詞,讓學生拼讀或者查閱字典。
充分利用錄音教學手段在這個教學過程中,老師要在示范英語的基礎上,更多地利用錄音機,給學生放原版錄音,讓學生能聽到完整的英語單詞、句段和它的抑、揚、頓、挫,使學生學到比較地道的英語?？茖W引導學生說英語由于初中階段的學生一開始的基礎參差不齊,特別是學生在說英語時有膽怯、害羞等心理表現,所以,老師在引導學生說英語時,一定要科學。即要注意運用下面幾種方法。首先要鼓勵學生敢于開口說英語。老師要盡可能讓每一個學生在同學面前表演,讓學生兩人一組,三人一組開展對話;其次要善于糾正學生的錯誤。也就是說,學生在說英語時,老師不要急于指出學生出現的錯誤。讓學生先把話說完,然后,有重點地指出所出現的錯誤。有的錯誤可以讓學生自己去發現,或者在下次有機會時指出;第三要循序漸進。
