時間：2023-07-24 17:06:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育的主要手段，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】社區護士；健康教育；職責
護理在醫學中是非常重要的，隨著醫學模式的轉變，健康教育已成為社區護理的重要組成部分，社區護理是全面實施醫療衛生的有效途徑，社區護理的健康發展會極大地促進國內醫療衛生事業的發展，那社區護士在健康教育中就要起到很重要的作用。護理工作同健康教育有著相互依存，相互促進的密切關系，南丁格爾曾倡導：“教育是護理的一部分，所有護士都應使自己成為一名健康教育者。”為適應護理學科的迅猛發展，滿足人們日益增長的衛生保健需求，應加強社區護理工作同健康教育的結合，真正體現到社區護士的健康教育職責，社區護士是健康教育的一支最重要，最基本，最可靠的力量。
1社區護士在健康教育中的職責
社區護理的目標是促進和維護社區居民的身心健康，是幫助病人恢復健康，并幫助健康人提高健康水平，而社區是健康教育實現這一目標的重要手段，因此，社區健康教育是社區護理的主要內容，也是社區護士的主要職責。
1.1社區護士日常的工作重點是家庭社區以及有關團體為主，有較多的機會與病人及社會人群廣泛接觸，比較了解居民的生活各個方面，包括家庭生活環境，個人飲食習慣和生活習慣等，有利于對不同的社區居民進行有針對性的健康教育工作
1.2社區護士的服務范圍比較固定，比較容易與所轄社區人群建立長久和良好的關系，有助于健康教育的實施。
1.3社區護士針對居民的需求，開展與護理內容相關的健康教育講座，入戶宣教，健康促進疾病預防，防止意外傷害等健康教育工作，對患者家屬進行必要的護理技術指導，指導社區居民科學健身。
1.4社區護士可通過多種方式開展群體性和個體化的健康教育活動，個體化和隨機性健康教育活動針對性強，也是點滴的，無時無處不存在，與護理工作密切結合。
2社區健康教育的作用
世界衛生組織對健康的定義是：“健康應是身體、心理、社會適應、道德品質的良好狀態，后三者為心理衛生的任務。”正是由于健康的新定義，使人們的健康觀發生了變化。加強社區的健康教育，就是幫助他們實踐健康的生活方式和行為，使廣大居民改變把健康單純地理解為“無病、無殘、無傷。”這個單一的健康模式使醫生僅關注疾病的治療，而忽視了疾病的預防，是一種消極的健康觀。同時也忽視了生理、病理、心理和社會因素的相互作用，對健康和疾病的影響，不同的職業對健康的理解和要求也不相同。社區護士要把健康教育貫徹到每一個社區居民。
隨著社區衛生保健服務的蓬勃發展，健康教育既是社區護理的重要組成部分，也是社區護士的主要工作方法之一，為使社區護士更有效地開展社區健康教育，社區護士應做到：
2.1社區護士應系統地，動態地收集有關教育對象的資料，并加以整理分析，由個體到群體，由病人到健康人，由醫院內到醫院外，護理內容由生理、心理兩方面，護理模式也由單純的護理操作轉化為實施治療，預防保健、康復、健康教育和計劃生育技術指導的“六位一體”功能。
2.2從社區實際出發，制定社區健康教育計劃，調動一切積極因素，舉辦多種形式的學習和健康教育宣傳活動，使社區護士通過健康教育掌握更多的系統的知識與技能。
2.3社區護士是健康教育的實施者，擔負著對社區和個人提供健康及保健知識的重任，將健康教育融入醫療、保健、預防、康復的各項社區服務中，推動社區健康教育的發展。在實施社區健康教育的過程中，需要各級政府與領導的大力支持，為了滿足對社區健康教育的需求，社區護士要做好本職工作，搞好醫患關系，為改善民生，促進和諧社會做出重要貢獻。
參考文獻
關鍵詞：素質教育；心理健康；方法
中圖分類號：G711文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0058-01
心理健康教育，是指根據心理活動的規律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。就其內容來看，心理健康教育包括心理素質培養與心理健康維護任務。心理素質培養，主要是教育和培養個體形成各種良好的心理素質，以助其學業、事業成功。心理健康維護，主要是使個體形成并維持正常的心理狀態，從而能適應社會，正常地成長、發展。
就其性質來看，心理健康教育則包括發展性教育和補救性教育。發展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進，使學生的心理品質不斷優化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助，使之回復正常狀態。如何開展青少年心理健康教育，基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作需要從以下幾方面入手。
一、為學生創設良好的心理發展環境，將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施格局
創造健康教育環境，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。比如，切實開展素質教育，教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。
心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去，任課老師可以根據本學科教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容同時，心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去。這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育工作的開展。
二、要開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育，開展心理咨詢
學校應開設健康教育課或相關講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多方式地接受心理健康教育，引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。此外，我們還要把個別與一般相結合，對個別學生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學的基本原理指導下，開展好團體和個別的心理健康教育。
應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質。要正確認識心理咨詢的教育性。“咨詢心理學始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫學模式。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務是教會他們模仿某些策略和新行為，從而能夠最大限度地發揮自己存在的能力，或形成更適當的應變能力。”。可見，心理咨詢者被認為是正常的人而不是病人。不能把咨詢者必然地與病人聯系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢中里要淡化心理學概念，恰倒好處地應用心理學原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時，不能把心理咨詢與我們日常所說的“思想工作”混為一談。要利用心理學原理和恰當的心理咨詢模式幫助咨詢者走出困境。
三、通過各學科教學和利用體育手段滲透心理健康教育，進學生心理健康
學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺的、有意的影響，達到潤物細無聲之效。特別重要的是，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教育教學活動中多給學生愛和尊重，多表揚，多鼓勵，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系。只有這樣，學校的心理健康教育內驅力才能激發。要客觀、科學地判別學生的心理問題。在對學生心理問題判別上，要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。在這一原則下，要正確掌握學生的正常心理特點及發展變化規律，正確看待學生的各種行為表現。把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當造成的心理障礙，視為主要是學生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個性品質不良導致的心理障礙，視為智力因素導致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質惡劣等。只有對學生出現的問題做出科學的判別，才能做到對癥下藥。
實驗表明，經常參加中等運動量的體育鍛煉的學生在人際關系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經常開展豐富多彩的文體活動，促進學生的心理健康。
關鍵詞 健康教育 預防接種
健康教育是有計劃、有組織、有系統和有評價的教育活動，核心是教育人們樹立健康意識，養成良好的健康行為和生活方式，保護和促進個體和群體健康。
護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支，是主要有護士進行的、針對病人或健康人群所開展的具有護理特色的健康教育活動。
護理健康教育也是一個十分寬泛的概念，按教育場所可分為：醫院護理健康教育、社區護理健康教育、家庭護理健康教育等；按目標人群可分為：兒童護理健康教育、青少年護理健康教育、婦女護理健康教育、老年護理健康教育等；按教育的目的或內容可分為：疾病護理健康教育、營養護理健康教育、生理與病理健康教育、心理護理健康教育等。
問題
隨著醫學模式的發展，健康教育做為一種工作手段，在預防接種工作中發揮越來越重要的作用。
預防接種是利用生物制品將免疫原或抗體通過適當的途徑有計劃地接種于人體，使之對相應疾病產生特異性免疫力，提高人群免疫水平，預防相應的傳染病。預防接種不僅是一種方便、有效和經濟的手段，而且是控制以致最終消滅某些傳染病最根本的措施。然而在日常預防接種工作中，我們在社區進行兒童接種摸底調查時發現一些問題。
許多兒童因為缺少信息而漏接種。城市居民中，絕大多數兒童在醫院出生，嬰兒一出生便得到有效的接種，同時，對家長進行了衛生保健知識的宣傳，使已接種的健康兒童都能夠按免疫程序的規定完成以后的疫苗接種工作；新生病弱兒在其病愈后也進行了補種。但是，城市經濟的發展帶來流動人口的增加，流動人口中有一部分在家中分娩的兒童未進行疫苗接種，家長因逃避計劃生育，或因認識不到預防接種的重要性，抱著不打預防針也不會得病的僥幸心理，造成疫苗的漏種。
許多家長因缺乏預防接種的常識，忽視了恰當的家庭護理，致使很多兒童出現一般不良反應加重，或出現不良反應未能得到及時處理，既對兒童造成身心痛苦，又耗費了家長的精力與時間。另一方面，許多家長對兒童接種后局部出現的紅、腫、熱、痛，以及附近淋巴結腫大等不良反應不了解，誤以為接種人員操作不嚴引起的感染，以致發生不必要的醫療糾紛。
預防接種工作是一項社會性很強的工作，在實際工作中，它需要有關部門給予支持配合，如幼兒園、學校及居委會的協助等。這就對預防接種人員提出了另一方面的要求，即如何搞好人際關系，取得各單位的支持，發動群眾協助做好社區預防接種工作。
對策
針對以上問題，我們在預防接種工作中開展了健康教育，取得滿意效果。
運用現代傳播學手段理論技術，從實際出發通過各種形式向廣大人民群眾傳播衛生知識和健康信息。我們通過到社區發傳單、上門宣傳、發動幼兒園的協助、同鄉外來工的互相介紹使他們獲得預防接種的信息。抓住上門通知接種對象的時機，向家長介紹預防接種相關知識，做到宣傳通俗易懂，并且要掌握家長的心理，宣傳知識要有全面、辨證的觀念；闡述問題時要注意分寸，避免片面性和絕對化，消除家長怕接種反應的心理。這樣，通過各種方式、途徑宣傳使預防接種易為家長接受，在居民中樹立預防接種有益的價值觀念，主動接受疫苗的接種，提高接種率，達到“知(識)-信(念)-行(為)”的改變。
加大現場宣傳力度，運用適宜的健康傳播技巧，力求信息簡單、中心突出、便于記憶。接種現場除張貼疫苗種類、計劃免疫程序表、預防接種宣傳畫進行宣教外，指定專人負責登記解答問題。在家長等候過程中，先將各類疫苗說明、作用、不良反應、禁忌證、注意事項等讓家長閱讀了解。將可能出現的癥狀及原因向家長解釋清楚，以便小孩出現癥狀后家長不再驚慌失措。讓家長了解禁忌證的范圍，可減少疫苗的偶合反應，防止加重病情。出現不良反應，不要濫用抗生素，及時到醫院進行對癥處理，避免了影響疫苗效果，減少不必要的醫療糾紛；設立咨詢電話隨時處理家長提出的問題，并進行電話回訪。
運用社會學、心理學、傳播學等改進人際交流技巧。預防接種工作是一項社會性很強的工作，它需要有關部門給予支持配合。通過宣傳使他們認識和重視這項工作，使預防接種工作得以正常開展。選擇適合目標人群特點的健康教育方法，把握健康教育的時機。語言要簡潔、重點突出，避免產生健康教育的負性作用。與教育部門合作，實行人托、入學、查驗預防接種證制度，對未實行計劃免疫的兒童進行建卡、建證、補種，對無接種證的兒童視為未接種，在1年內完成基礎免疫。使全社會關心、重視免疫接種工作，創造良好的預防接種工作環境。
關鍵詞:健康教育 整體護理 傳染病 效果評價
傳染病是臨床殊的病種,傳染病患者護理對于傳染病的治療和預后有著十分重要的作用,健康教育作為“整體護理”的重要組成部分,在傳染病的預防和控制工作中發揮著積極的促進作用,已成為傳染病護理工作中的重要內容。健康教育是預防和控制傳染病的有效手段,它在傳染病預防控制中發揮的作用以及取得的顯著效果,越來越被人們所認識與認可。筆者以腸道傳染病患者護理中開展健康教育為例,探討健康教育在傳染病患者護理中的效果。
1 對象與方法
1.1 研究對象
以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象,其中男64例,女46例,平均年齡30、25歲。腸道傳染病判斷以常規診斷標準為參考,大多有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、食欲不振等胃腸道癥狀,有些伴有發熱、頭痛、肢體酸痛、全身中毒癥狀。
1.2 研究方法
以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象.對研究對象在護理中開展全面的腸道傳染病健康教育,通過問卷調查的方式考察教育結果,分析比較患者在教育前后的相關知識知曉率以及患者對于健康教育的評價。
1.3 統計學方法
采用Microsoft Excel 2003作為數據錄入軟件,運用SPSS13.0統計軟件行統計分析。
2 結果分析
2.1 健康教育前后腸道傳染病患者相關知識知曉率比較
問卷調查結果顯示,在開展健康教育之前,患者對于腸道傳染病的健康保健知識知曉率很低,尤其對于腸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開展健康教育之后,知曉率明顯提高.且差別有統計學意義(1>0.05)。詳見表1。
2.2 患者對于健康教育的評價
患者對于健康教育的綜合滿意率達到80.17%,在開展健康教育的同時開展健康教育質量評價,以百分制為標準,評價內容包括健康教育的有效性、及時性、趣味性以及全面性。趣味性得分較低,評分結果詳見表2。
3 討論
此次腸道傳染病健康教育主要內容包括:腸道傳染病是“糞一口”傳播,夏季是腸道傳染病的高發期腸道傳染病可經蒼蠅傳播,飯前便后洗手可減少腸道傳染病的發生,在外用餐應選擇干凈衛生的餐廳生、熟食物要分開存放剩余食品、隔餐食品要徹底再加熱后食。用不喝生水,不吃腐敗變質食物,家中常備“瀉立停”等應急藥物,腸道病菌會隨手、食物、飲用水等經口而感染等,與腸道傳染病相關的知識。健康教育后的知曉率明顯提高,提示了健康教育的重要性。本次研究中,健康教育的趣味性評分較低,相關人員可以采取各種方式,綜合使用文字、圖畫、視頻等媒介增強健康教育的趣味性,從而使患者更加容易理解記憶相關知識。
在傳染病防治中,健康教育的作用主要包括以下三方面。
第一,有利于傳染病的管理。健康教育在開展中,突出傳染病的特點,教育人群以預防為主,做好消毒隔離。鼓勵相關人員學習《中華人民共和國傳染病防治法》,增強病人的法紀觀念、道德意識及社會責任感。使患者既要學會保護自己,也學會對他人負責。
第二,有利于病人預防保健意識的增強。相關研究表明,98.21%的患者關心自己的病是否傳染,96.80%的患者不了解傳播途徑,而且大多數病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時間.又恐懼患了傳染病。醫院已經轉向了醫療、預防、保健相結合的“以病人為中心”的模式。有計劃、有目的地對患者及親屬進行預防疾病知識的教育,可以增強病人自我預防和保健的意識,消除恐懼心理,幫助患者樹立戰勝疾病的信心。
第三,有利于提高醫療護理質量。健康教育的傳播手段和技巧的使用,有利于提高患者治療后護理質量。整體護理中,主管護士應該針對病人的心理特點,制訂相應的健康教育計劃,開展健康教育,從而提高醫療護理質量。
參考文獻:
【摘要】 隨著人民物質文化生活水平的提高，健康日益成為人們關注的熱點。但由于我們更多的注重基礎教育和職業教育，忽略了健康教育，使人們健康意識普遍較差；所以，廣泛開展健康教育就顯得十分重要。本文主要從開展健康教育的意義和措施探討了健康教育如何更好地適應新的社會發展環境，以及在創新的健康教育實踐中積累的一些經驗。
【關鍵詞】健康教育 治療手段 網絡 整體素質
在21世紀初，隨著衛生醫療體系進入變革時期和近期的突發公共衛生事件的增多，健康教育在整個醫療體系中的顯著作用正在引起越來越多的衛生工作者的關注。原來許多人所認為“醫院只是照顧病人的地方”的傳統觀念現已逐步改變，醫院已成為社區推行健康教育的重要場所。
醫院健康教育是當今以病人為中心的醫學模式下涉及醫學,心理學,教育學等多學科的一門知識,是全民健康教育的重要組成部分,是社會發展和醫學進步的產物,是醫學由單純治療服務向以預防、治療、護理、康復一體化保健服務轉變的重要手段。基層醫院結合醫院工作中心任務，向患者及其家屬和廣大群眾開展健康教育，能夠提高廣大人民群眾健康意識和自我保健能力，防止疾病，提高醫療質量的重要策略，也是現代醫學發展的必然趨勢。
一、 開展醫院健康教育的意義
1. 開展醫院健康教育是醫學模式轉變和現代醫學發展的必然趨勢。
醫院健康教育是全民健康教育的重要組成部分，是社會發展和醫學進步的產物，醫院職能由單純醫療服務向提高生命質量的醫療——預防——保健相結合的方向轉化；從單純服務于生理健康向生理——心理——社會全面服務發展；這種從單純的技術型服務轉向社會，健康教育起著積極的推進和先導作用。
2. 醫院健康教育是一種治療手段
現代醫學證明,許多疾病與人們的不良習慣有著密切關系, 如與吸煙、飲食習慣密切相關的心、腦、肺等臟器疾病,最根本的良方就是戒煙、合理膳食、加強鍛煉,而藥物治療沒有良方。健康教育的突出作用是通過有計劃、有目的、有評價的教育活動,改變人的不健康行為,引導人們養成有益的健康行為,使之達到最佳的健康狀態,對臨床各種診療起到增效作用。
3. 健康教育是整體護理的重要組成部分
病人從入院到出院,要經歷疾病發展的不同階段及心理調適過程,護士要根據病人發展的不同階段,對病人及家屬進行相應的護理健康教育,同時注意對他們身心的保護,避免不適當的打擊而增進病情發展情況,這種教育確實為醫院縮短住院日,減少醫療糾紛,降低醫療費用起到積極的促進作用。
二、 開展醫院健康教育的措施
1. 建立健全健康教育網絡是順利推進健康教育實施的關鍵
如何使健康教育為社會所普及，被大眾所接受，使健康教育產生事半功倍的效果，建立健全科學規范的健教教育網絡是推進健康教育順利實施的關鍵。在建立健全健康教育網絡機構方面，醫院成立健康教育領導小組，并明確一名副院長擔任領導小組組長，有關科室負責人任領導小組成員，具體負責健康教育的領導、規劃、協調和實施。領導小組下設健康教育指導委員會（健教中心），健康教育專職人員和業務科室負責人，具體負責健康教育工作的組織實施和技術指導。各業務科室成立健康教育指導小組，直接從事健康教育工作。
2. 集體化教育與個體化教育相結合是推進健康教育實施的基本措施
對住院病人共性問題采取集體教育。如利用工休座談會進行宣教,對同病種、同治療方案的病人采取相對集中進行教育;根據病人的不同職業、文化、所處環境、心理等個體差異,有針對性地進行個體化教育。住院病人是一群與疾病作斗爭的個體,特別需要個體化的指導。患者一入院就開始接受護理人員有計劃、有針對性的健康教育,根據專科病人的特點從入院介紹到怎樣解除心理壓力,如何配合醫生完成治療的全過程。內容包括怎樣正確認識疾病,如何完成住院期間的各種檢查,怎樣進行飲食調整。服藥中應注意哪些事項,如何康復鍛煉,做好預防保健等。病區還利用工休座談會進行針對性強、實用、通俗易懂的健康教育。以互動的形式讓病人和家屬積極參與,向醫生護士討教,了解病人出院后的家庭護理、預后保健、飲食起居、服藥等亟具個性化的指導意見,使自己對自身的疾病有更多的認識,主動掌握祛病強身知識。
3. 提高護理人員的整體素質是順利推進醫院健康教育實施的重要保證
進行健康教育不僅要有自然科學和人文科學知識，而且還要具備心理學、倫理學、教育學、營養學、康復學、行為學、公共衛生學、預防保健等知識。因此，要鼓勵護士參與不同形式的繼續教育，加強職業道德修養,轉變服務理念,刻苦學習,不斷提高,不僅要有豐富的醫學知識,還要具備健康教育者應該具備的全面素養, ,才能更深入、更準確、更有效地開展好健康教育工作。
關鍵詞: 中職生 德育 心理健康教育
一、中職學生思想道德現狀
中等職業學校的學生處在心理變化最激烈的時期,其心理困惑、心理沖突主要表現在以下幾個方面:
(一)悲觀消極,自卑心較重。
目前,職校中的大部分學生是中考后的“成績差生”,普遍的一個心理缺陷就是自信心不足,自暴自棄,沒有明確的學習目標和人生追求,因而往往表現為精神萎靡不振,政治思想上不求進步,學習上不思進取,生活上自由散漫。一些中職生抱著混世度日的心態打發時間,甘愿沉淪,聽天由命。
(二)文化基礎差,厭學情緒較重。
近年來,高等教育招生人數在急劇增加的同時,也不可避免地壓縮了中職院校的生源群體,導致中等職業學校生源的平均文化基礎一落千丈。由于生源質量偏低,加之社會上“職高無用論”的盛行,致使他們厭學情緒普遍高漲。
(三)自制力差,容易受到外在環境影響。
目前在讀的中職學生都出生于上世紀90年代初期,大部分是獨生子女。由于長期生長在家人的溺愛環境當中,這些孩子在行為上缺乏自我約束和控制能力,做事率性而為,不計后果。由于受社會上一些不良風氣的影響,部分學生在生活上片面追求物質享受,缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標,精神世界極度空虛。
(四)人際交往認識偏差。
由于成績不理想,自尊心受到打擊,中職生很容易出現社會往萎縮的現象。由于初中階段不良的師生關系,師生間交往缺乏信任感,一些中職生對老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感,容易形成對立情緒,出現逆反行為。
二、德育與心理健康教育結合的可行性
德育主要是解決學生的思想品德問題,心理健康教育主要是解決學生的心理障礙問題,兩者在具體教育目標、教育基礎、教學內容和教學方法等方面雖不相同,但在塑造一個完整的人這一總目標上是一致的。二者不能相互替代,但聯系極為密切。
(一)心理健康教育是德育的組成部分。
教育部印發的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》中指出,“中等職業學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分,加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措”。心理健康教育補充了德育內容,它使德育內容更加貼近學生生活和需要,促使學生完整人格的發展。
(二)德育與心理健康教育有一致性。
1.總目標一致。德育與心理健康教育雖在具體目標上有所不同,但在教育的總目標上是一致的。它們的基本職能都是“育人”,都是幫助學生解決問題,以塑造一個完整的人為宗旨。
2.內容共通。心理健康教育與德育的內容存在著交叉關系,在一些基本道德范圍,如在社會公德的教育上,在確立正確的人生觀、價值觀等方面有著共同關心的問題。
3.教育方式交叉重疊。學生的某些思想問題可以通過心理健康教育方式來解決,而學生的某些心理問題也要通過人生觀、世界觀和價值觀進行教育才能排除。
4.遵循共同的教育規律。德育與心理健康教育都是一種教育活動,都是一個教育過程,因此兩種教育要體現出實效性,無疑都需要遵循共同的教育規律。例如,先進的教育理念,和諧的師生關系,積極主動的方式,尊重人的價值,重視個性的發展,學校、家庭、社會的配合教育,等等。
可見,德育與心理健康教育有著某種一致性或交叉重疊性。這種內在的聯系就為兩者的結合提供了理論上的可行性。
三、德育與心理健康教育結合的必要性
(一)心理健康教育實現了德育的完整性。
德育與心理健康教育整合有利于德育內容全面化和目標的完整實現。傳統德育具有明顯的思想政治教育傾向,在某種程度上甚至可以說等同于思想政治教育,這種德育事實上忽視了學生心理需求的滿足。而處于社會轉型期和心理迅速發展的中職生,心理上的動蕩進一步加劇,他們所面臨的社會心理適應問題是前所未有的。心理健康教育補充了德育內容,它使德育內容更加貼近學生生活和需要,以其自身的優勢彌補了德育的不足。因此,德育需要心理健康教育的補充完善,心理健康教育進一步提升德育的目標,并使德育內容更加貼近學生生活,有利于學生完整人格的發展。
(二)心理健康教育增強了德育的創新性。
德育是以示范教育為主要手段的教育指導過程,其方式過于說教和灌輸,教育者是主導者、權威,學生過于被動,容易逐漸對傳統道德教育產生厭倦、抵制,導致傳統的道德教育難以深入人心。心理健康教育是以尊重和理解為手段的學習探討過程,除進行集體講授外,還采用宣泄、自由聯想、心理咨詢、放松訓練、心理換位等方法,學生感到教育者是協助者,他們會從內心自覺接受教育,并學會用自己的力量來解決問題。通過創新德育教學方法,最終實現化解矛盾,消除障礙,促進中職生協調發展、健康成才的目標。
(三)心理健康教育保證了德育的實效性。
德育的實踐已經充分證明,德育工作的成效主要取決于道德內化程度,道德內化所需要的心理素質或心理結構要素的培育,不是靠德育自身,而是靠心理健康教育實現的。有效的心理健康教育能及時矯治中職生的各種矛盾心理和沖突,為實施德育創造一種和諧、穩定的接受環境,使學生對老師產生一種充分的信任感,縮短心理上的距離,德育工作也就變得更加親切,教育的內容也更易被接受,從而達到預期的效果。因此,德育工作者若借鑒心理健康教育的方法,就會減少思想工作的阻力,使政治思想工作具有人情味、針對性、實效性。
(四)心理健康教育提高了德育的科學性。
心理健康教育是在對人的心理發展規律進行研究的基礎上,以系統的科學理論作為指導而進行的。心理健康教育應用了多種心理學理論和技術手段,具有科學性、嚴謹性和針對性較強的特點,使學生具有較強的信任感,易于接受,從而在整個教育過程中變被動地接受為主動地配合和參與,放下包袱,比較樂意接受老師的輔導和建議。由此可見,借用心理健康教育的科學方法,改進了傳統的德育工作模式,提高了德育工作的科學性。
四、德育與心理健康教育結合的有效途徑
(一)掌握心理發展規律,建立積極的德育觀念。
轉變以教師為中心的教學觀念,建構教師―學生關系的新模型。德育工作者應尊重學生內在的心理需求,改變以往說教的定勢,更新德育觀念,在平等、理解、尊重和信任的基礎上開展德育工作。若對德育過程中的心理原則把握得當,就能體現德育科學化,就能創造有利條件和環境,取得教育者的主動權和實效性。
(二)吸取心理健康教育中有益的成份,豐富傳統德育的內容。
心理健康教育和德育在許多方面都有自己的側重點和針對性,但學生在現實生活中常常會遇到各種各樣的矛盾和問題,而且許多問題經常是混雜在一起的。教師在掌握學生心理特點和現狀的前提下,應選擇和充實一些貼近學生生活實際和心理需要的德育內容,使學生產生心理共鳴,消除逆反心理。
(三)關注情感波動,增強德育工作的情感效應。
中職生有其特殊的心理特點,他們迫切需要一個融洽、和諧的教育環境,希望從教師那里獲得信任和尊重。縮短師生的心理距離,進行情感交流是關鍵。教師的真情實感會引發學生產生情感上的共鳴,這正是學生學習的動力,這種動力會激發學生學習的心理感受,進而影響課堂的教學效果。對于中職生,教師應學會鼓勵和贊許,師生之間的關系體現出真城、接受、理解,使其產生一種積極愉快的情感并進而轉化為接受教育的內在因素。
(四)提高創新意識,提高德育方法的靈活性。
雖然心理健康教育與德育在方法和手段上既有交叉點又各不相同,但我們應該在原有德育方法的基礎上,找到心理健康教育中的最佳方法。例如,通過心理咨詢,德育工作者不僅可以了解到中職生的一般身心特點和思想狀況,而且可以從更深的層次上了解中職生的情緒、氣質等方面的具體情形,為實現道德內化提供方法的支持;通過心理檔案來了解學生的發展趨勢,使德育工作更有針對性;借助心理測驗及其他測試工具來客觀地了解學生個性的狀況、長處、不足,使德育可以對癥下藥。
五、結語
心理健康教育是德育的基礎,德育決定心理健康教育的方向。人的心理是一個持續發展變化的過程,應當把心理健康教育貫穿于學習過程的始終,通過心理健康教育提高學生的心理素質來提高德育的成效。在中等職業學校進行德育教育時,將德育和心理健康教育結合起來進行是完全可行的,這種結合既不是使用傳統的德育方法解決學生一切心理問題,又不是用心理健康教育來取代德育工作,而是要充分發揮兩者的獨特作用,通過不同的途徑去實現共同的育人目標。
參考文獻:
[1]葉一舵.論德育與心理健康教育的雙向結合[J].思想教育研究,2002,(6).
衛生院健康教育工作計劃【一】按照國家的精神，在市委、市政府和衛生局的統一部署和正確領導下，我院加強健康教育組織體系建設，認真組織開展社區、醫院、控煙等健康教育工作，堅持以人為本，廣泛深入開展全民健康教育，保障人民身體健康，20xx年的健康教育工作取得了可喜成績，現將我院的健康教育工作開展情況總結如下：
一、加強領導，進一步完善健康教育組織機構和工作網絡
醫院領導高度重視，及時調整了健康教育工作領導小組，加強了對健康教育工作的領導，將其納入醫院工作重要日程，實行目標管理，明確職責，作為年終科室考核依據之一，通過加強領導，層層落實。
成立了以副院長為組長、各相關科室為成員的健康教育工作領導小組，研究分析健康教育工作中存在的問題。各臨床科室配備專(兼)職健康教育工作人員，在醫院建立了一支熱心健康教育工作、掌握健康教育基本知識和技能的健康教育骨干隊伍。
醫院加強了健康教育工作的規范化、制度化建設，建立有東橋鎮衛生院健康教育管理制度及考核獎懲辦法，制定了《東橋鎮衛生院20xx年健康教育工作計劃》，通過定期的檢查指導和年度考核等形式，推動了醫院健康教育全面開展。
二、重視醫務人員健康教育工作，定期開展健康教育知識專題講座。
醫院是健康服務場所，必須堅持以醫療為主、擴大預防工作的服務格局，為能有針對性的開展對病人的健康教育工作，醫院要求醫務人員首先要認識和掌握健康教育知識，為此，醫院征訂了相關健康教育學習資料，舉辦了本院職工健康教育培訓，培訓內容有：《甲型h1n1流感防控知識》、《吸煙的危害及如何掌握戒煙方法和技巧》《艾滋病防治條例》、《云南省艾滋病防治條例》、《醫院感染知識培訓》、《艾滋病病毒職業暴露和防護》、《臨床輸血技術規范》、《傳染病防治法》、《糖尿病專題講座》等。使得全體醫務人員增強了預防保健意識，增長了健康教育基礎知識，提高了醫務人員開展健康教育的工作能力。
三、加強健康教育宣傳陣地建設，充分發揮媒體作用
我院十分注重健康教育宣傳陣地的建設，通過多種宣傳手段普及健康知識。
1.設置健康宣傳及咨詢臺：門診大廳設置有健康資料宣傳臺一個，放置有多種健康教育宣傳資料供患者及家屬取閱。20xx年，共接受健康咨詢約1200人次。
2.設置健康教育櫥窗及板報欄：在門診大樓前設置2處固定健康教育宣傳欄，每季度定期更換宣傳欄內容，廣泛開展健康教育宣傳工作，主要進行控煙教育、艾滋病預防知識、季節性疾病的預防及相關知識、母嬰保健、計劃生育知識的普及。住院部各科室結合自己的特點，對每位住院病人均開展面對面健康教育，住院部過道張貼宣傳畫，如：愛滋病、結核、禁煙宣傳等。20xx年，我院共發放各類健康教育資料處方約1500份，制作健康教育櫥窗76期。
3.開辦健康教育專題講座： 20xx年共舉辦講座12次;開設孕婦學校，對待產婦女提供分娩及新生兒喂養相關知識。
4.利用多媒體及門診大廳電子屏播放健康教育科普片:每每日定期播放vcd科普片，內容有：艾滋病預防、結核病預防、肝炎預防、安全注射、非典型肺炎、禽流感、流行性感冒防護知識等。20xx年累計播放健康教育科普片XX小時。
通過各種宣傳手段，增加患者的健康知識，提高健康意識及健康行為，促進不良健康行為轉變，推動了健康教育工作的深入開展。
四、開展多種形式的健康教育及咨詢活動，提高市民的健康意識
今年特殊主體宣傳日均組織醫務人員在醫院及個村部開展健康教育、義診、健康咨詢等活動。如：預防脊髓灰質炎，無償獻血日宣傳，“4.7”世界衛生日，5月31日“世界無煙日”宣傳活動。6月6日“愛眼日”宣傳，10月8日“全國防治高血壓日”宣傳活動，11月14日“世界防治糖尿病日”宣傳活動，12月1日世界愛滋病日宣傳活動。
五、無煙醫院建設有聲有色。
全年加大了戒煙宣傳力度，在醫院各樓道、出入口、、病房、衛生間張貼禁煙標志，醫務人員向病人及家屬、探視者等進入醫院的人群宣傳吸煙的危害，并帶頭自覺執行醫院禁止吸煙的有關規定，成立了控煙領導小組，無煙醫院的建設開展得有聲有色。
六、加大經費投入，保障健康教育工作順利進行
醫院高度重視健康教育的經費投入，保證專款專用，20xx年共投入 元用于健康教育，保證了各種健康教育資料的順利印制，各項廣告宣傳欄的設計制作，也給予健康教育工作人員相應的補貼。
總之，一年來健康教育所取得的成績是肯定的，但仍然存在許多需要解決的問題。如人員有限，宣傳的深度和力度不夠，一些健康教育工作無法深入開展。究其原因，我們自己的努力不夠是一方面，但人員、經費限制仍然在一定程度上制約了醫院健康教育工作的深入開展，全社會尤其是政府對健康教育的重視程度還不夠也影響了健康教育的力度。今后我們要著重加強健康教育的規范化、制度化建設，加大宣傳力度和深度，促使更多的人們加入健康教育行列中來，在市衛生局的領導下，在自身的不懈努力和全社會的共同關注下，讓醫院的健康教育事業做得更好。
衛生院健康教育工作計劃【二】健康教育工作是基層衛生服務的一項重要工作內容，為了更好的貫徹落實《基本公共衛生服務項目考核辦法》相關工作要求，進一步完善我鎮健康教育與健康促進工作體系，在轄區內普及健康知識，提高群眾健康水平，制定了xx年健康教育工作計劃，內容
一、主要工作任務
依照健康教育工作規范要求，做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞《中國公民健康素養——基本知識與技能(試行)》，高血壓、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌和宮頸癌、結核病、肝炎、艾滋病、流感、手足口病和狂犬病等重點疾病及結合各種衛生日主題開展宣傳活動。對青少年、婦女、老年人、殘疾人、糖尿病患者、高血壓患者、精神病患者、腦卒中患者、冠心病患者、0～6歲兒童家長、農民工等人群進行健康教育。特別是積極開展“世界結核病日”、“世界衛生日”、“全國預防接種日”、“全國碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“全國高血壓日”、“世界精神衛生日”“聯合國糖尿病日”、“世界艾滋病日”等各種衛生主題日宣傳活動。根據《突發性公共衛生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發公共衛生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規范化。加強健康教育檔案規范化管理。
二、主要工作措施
(一)、健全組織機構，完善健教工作網絡
完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，xx年我們將結合本鎮實際情況，調整充實健康教育隊伍，加強健康教育人員培訓;組織人員積極參加市、區、疾控部門組織的各類培訓，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計劃，把健康教育工作真正落到實處。
(二)、計劃開展的健康教育活動
1、舉辦健康教育講座
開展健康教育講座，毎月至少舉辦一次。依據群眾需求、季節多發病安排講座內容，按照季節變化增加h7n9禽流感、手足口、流感、流行性腮腺炎等流行性傳染病的內容。選擇臨床經驗相對豐富、表達能力較強的醫生作為主講人。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給的群眾。
2、開展公眾健康咨詢活動
利用“世界防治結核病日”、“世界衛生日”、“全國預防接種日”、“全國碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“全國高血壓日”、“世界精神衛生日”、“聯合國糖尿病日”、“世界艾滋病日”等各種健康主題日和轄區重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據主題發放宣傳資料。
3、向群眾播放健康教育光盤
在輸液室、觀察室、接種室設電視及dvd，每天定期播放健康教育光盤，光盤內容以群眾的需要為原則，做好播放記錄等。
4、辦好健康教育宣傳欄
定期對院內的健康教育宣傳欄更換內容，每兩個月更換一次。將季節多發病、常見病及群眾感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。
【關鍵詞】健康教育 包蟲病防治 應用
中圖分類號:R599文獻標識碼:B 文章編號:1005―0515(2010)07―226―02
包蟲病是一種人畜共患寄生蟲病,該病在我縣流行嚴重,特別是農牧區,是我縣危害農牧業生產發展、威脅農牧民身體健康的地方病之一。包蟲病流行的原因是多方面的,其中地方人民政府和部門領導重視程度低,群眾自我保健意識淡薄是主要原因,導致包蟲病防治工作得不到人民群眾的理解和支持,許多切實可行的防治措施得不到很好的落實。因此,大力開展健康教育,增強群眾的衛生防病意識和自我保健能力,對包蟲病防治工作的開展尤為重要。本文試從健康教育部理論與實踐角度,對其在包蟲病防治工作中的應用做一初步探討。
1 健康教育是包蟲病防治工作中的關鍵措施
健康教育是研究傳播保健知識和技術,影響個體和群眾行為,糾正不良習慣,消除危害因素,防止疾病發生,提高全民素質,促進人類健康的一門學科。健康教育是包蟲病防治工作的一個重要組成部分,其目的是通過大眾宣傳和教育手段,向社會、家庭和個人傳播包蟲病防治的有關知識,促進防治工作的深入開展。實踐證明,健康教育工作不僅是最廉價的健康投入,而且是最有社會效益的預防保健措施,是包蟲病防治工作的最優化政策。2007年至今,我們始終把健康教育作為包蟲病防治工作的一項關鍵性措施來抓,采用了多種形式開展健康教育活動,增強廣大農牧民群眾的衛生防病意識,使廣大農牧民群眾理解、支持和積極參與包蟲病防治工作,取得了良好效果。
2 健康教育在包蟲病防治工作的應用
2.1 強化人們的健康意識,爭取全社會的理解和參與健康教育隨著科學的發展,已經超越了一般衛生宣傳的范疇,成為傳播和教育并重的新興科學。近幾年我們開展包蟲病防治知識的健康教育主要通過五種途徑。一是開發領導層,利用各種機會和場合,向上級領導宣傳匯報我縣的包蟲病病情,使他們了解其危害程度和防治方法,贏得他們對防治工作的支持。二是加強新聞媒體宣傳。利用各種新聞宣傳工具,擴大健康教育的覆蓋面。在縣廣播電視臺播放包蟲病防治知識,在州報社刊登包蟲病防治健康教育信息,擴大了對社會的宣傳。三是利用通訊工具,在移動、電信公司向所有用戶發送包蟲病防治知識宣傳短信,進一步擴大宣傳面。四是加強重點人群宣傳,近年來我縣各中小學校均開設了包蟲病防治健康教育課,主要向學生講解包蟲病的發病原因、傳播途徑、如何預防等,使學生了解和掌握了包蟲病防治知識,并把這些科學知識帶進每一個家庭,形成小拉大手的健康教育模式。其次是加強了屠宰場工作人員包蟲病防治知識培訓,使其了解包蟲病防治基本知識和動物病變內臟的處理等,更進一步提高了農牧民群眾對包蟲病防治知識的了解。五是大眾宣傳,制作老百姓喜愛的藏漢雙語宣傳資料和宣傳實物,利用各種大會和村民集會向廣大群眾開展包蟲病防治健康教育活動,大力宣傳包蟲病防治知識。
2.2 開發衛生資源,提高防病效益
我們開展衛生工作的目的是防治疾病,增進健康。而實現這一目的,就要占用和消耗衛生資源。目前我國經濟力量有限,每年不可能拿出很多的經費用于衛生工作。在國家經費十分有限的情況下,要想提高衛生工作的社會效益,就要努力爭取多方集資,廣開財路,擴大衛生資源,這是提高衛生工作效益的重要途徑。
多方籌集衛生資源的主要手段要靠健康教育。包蟲病防治實質上是一種衛生保健服務,衛生保健服務的實質是一種健康投資,健康投資可以提供經濟效益和社會效益,從“誰受益、誰補償”的經濟原則出發,國家、集體、個人都應分別對包蟲病防治工作提供補償,這就確定防治工作可以多方籌資,廣開財源,而最大限度地開發利用衛生資源就必須靠健康教育來提高人們的思想認識,轉變人們的衛生觀念,引導人們合理消費,爭取更多的健康投資。
2.3 落實各項防治措施,促進防治工作的深入開展
健康教育是一個知、信、行的過程。“知”是獲得衛生信息,掌握保健知識,告訴你應該做什么和怎么做。“信”是我們對獲得的保健知識相信、信仰,并形成一種信念,知識一旦形成信念,就會支配人的行動。“行”是將獲得并相信了的知識付之于行動,產生一新的行為。
當前,我們的社會正處于社會主義初級階段,尤其是我縣屬少數民族地區,經濟、文化落后,封建迷信、不衛生習慣并存。一些人認為養犬與包蟲病沒有任何聯系,甚至認為給犬服驅蟲藥是無稽之談,不配合犬的登記、管理及驅蟲工作。為改變這些落后愚昧的錯誤觀念,我們加強了健康教育工作,采用許多通俗易懂、喜聞樂見的方法進行教育,耐心細致地反復講解,宣傳講衛生、勤洗手、不玩狗、定期給狗服驅蟲藥、不用病變動物內臟喂狗等包蟲病防治知識,動之以情,曉之以理,糾正了他們的錯誤觀念和不良衛生習慣,提高了思想認識,為包蟲病防治措施的落實奠定了基礎。
3開展健康教育的幾點建議
3.1 充分發揮衛生部門的帶頭作用
健康教育工作是醫療衛生單位日常工作的重要組成部分。醫療衛生保健機構開展健康教育具有有利條件和優勢。醫務人員具備有豐富的醫學知識,病人和社會群眾信賴他們,因而他們的宣傳更具有說服力,醫療衛生保健機構開展健康教育,是當代醫學發展的趨勢,是醫療工作社會化的標志。因此,必須緊密結合醫療保健工作,把宣傳普及衛生防病知識作為廣大醫務人員責無旁貸的指責和義務,發揮衛生部門的帶頭作用。
3.2 要與相關部門的日常業務緊密結合
組織動員各行各業開展健康教育,必須將健康教育與該單位的本職業務有機結合起來,把健康教育納入本部門共組職責范圍,作為他們的一項日常任務。例如,組織廣播、電視、報社等新聞宣傳部門,把包蟲病防治知識納入日常工作中,利用這些部門傳播快、覆蓋面廣的宣傳優勢,廣泛開展健康教育,提高全社會包蟲病防治意識和自我保健能力,不僅推動了精神文明建設,又體現了預防為主的方針,同時還節約經費,對整個防治工作起到了積極的推動作用。又如協調教育部門對學生進行健康教育與貫徹德、智、體全面發展的教育方針相結合,降低學生感染率,提高學生的健康水平,為全面提高教學質量服務。
3.3 堅持抓重點人群教育
重點人群指職業關系,直接對廣大群眾的健康產生影響,或間接對健康教育工作的開展產生重大作用,這部分人群稱為“重點人群”。例如,重點抓好農民的健康教育,提高他們參與包蟲病防治工作的自覺性和積極性,對整個人群的健康水平,具有決定性影響。重點抓好衛生、畜牧、屠宰、飲食服務行業人員的健康教育,不僅提高他們自身的衛生科學知識水平,還通過他們給廣大人民群眾提供符合衛生要求的服務,增強廣大人民群眾的身心健康。重點抓好兒童、青少年的健康教育,使他們從小掌握一定的衛生防病知識,養成良好的衛生習慣和生活方式,不但有益于自身健康,還關系到一代人或全民族的健康素質。此外,做好各部門各單位領導者的健康教育,這樣就會收到事半功倍的效果。
3.4 堅持群眾性的健康教育與衛生立法相結合
對社會絕大多數人來說,通過有針對性的健康教育,都可以收到一定的社會效果。然而,對某些少數人,特別是那些對衛生防病工作持有錯誤觀點或長期形成不良衛生習慣的人,單純依靠健康教育手段,往往難以奏效。由于這些少數人的不良習慣,構成了損害公眾健康,違反公共道德,甚至破壞了國家衛生法規的結果,對這種人應當采取“懲罰”教育的特殊手段,以維護提高衛生法規的權威性。但是,這種懲罰應當以國家頒布的法律、法規、條例、規定等為依據,依靠有關行政管理部門和司法部門來進行,以達到預期的效果。
參考文獻
【關鍵詞】中學；體育教學；學生；心理健康教育
1 前言
近年來，鹽城市中學體育教學無論是在教學組織形式，還是教學效果方面都取得了長足的進步[1]。然而大多數中學在新課標教學目標的實施方面，仍然顯得不夠全面，主要體現在重技術和素質的教學，輕心理健康問題的教育，這在一定程度上影響了學生身心的全面發展。體育作為一種特殊的教育手段， 其優勢在于既能培養學生的認知能力，又能通過具體的實踐活動獲得豐富的情感體驗，在學生心理品質的形成上有著獨特的力量。不同的體育運動項目對學生的心理品質的影響是不同的，但這種潛在的影響力常常由于主客觀原因而被體育教師們忽視。根據現代的健康觀，身體健康、心理健康和良好的社會適應能力是構成健康的主體，且心理健康在一定程度上又影響著身體的健康。因此，中學體育教學的任務之一就是培養學生健康的心理。鹽城市中學在體育教學過程中，對學生心理健康的教育尚存在較大的缺失，表現出諸多亟待解決的問題。本文通過實地考察和訪談，在充分調查的基礎上，對鹽城市中學體育教學中健康教育的問題進行深入分析，旨在為推動體育教學改革向著科學化邁進提供有價值的參考。
2 鹽城市中學體育教學中心理健康教育主要問題分析
2.1 身體素質發展備受關注，心理健康教育遭冷遇
學校教育是促進人全面發展的重要途徑，通過這個途徑，人不僅可以獲得改造自然社會和人類社會的知識，而且可以讓自己的身體和心智得到充分的發展和提高。由于社會的高速發展，學生的世界觀、價值觀和審美觀等都發生了巨大的變化，因此，教育的內容、手段和方法等都應當與時俱進，體現時代特征。然而在鹽城市大多數中學體育教學中，由于受傳統教學模式和理念的影響，教學的內容、手段和方法大多沿襲了過去的做法。雖然推行了以追求身心并進的體育新課程標準，可是教師在對新課標的理解和執行上仍不盡人意。大多數教師在體育教學中，還是只注重技能的傳授及體育課運動的負荷和強度對身體的影響，而對于體育課中或其他時間里學生表現出來的不正常的心理問題不夠重視，或視若罔聞，或輕描淡寫。對體育運動項目中心理健康教育的因素挖掘不夠深入，導致在體育課的組織，尤其是集體練習的設計與組織中，缺少人文精神的培養，學生對體育的認知不夠。導致體育教學重身體發展輕心理品質培養的原因在于：（1）體育教師心理知識的欠缺；心理是一個非常復雜的社會現象，心理學則又是非常抽象的學問。雖然體育教師在接受專業教育的期間修完了體育心理學課程并取得合格，但這并不等于他就能勝任中學心理健康教育，尤其是當心理問題成為社會普遍問題的今天，他們的心理學知識結構很難成功解釋各類復雜的心理現象和問題，更不用說去疏導那些問題學生了。（在北京、上海、廣州等中國大城市，中小學引進專業的心理學老師已經是正常的事情了，但在鹽城的各級中學尚未出現此類情況。）體育教師解決學生心理問題自然力不從心。（2）體育教師教學理念難以轉變；說到體育，很多人馬上會想到跑多快、跳多高，總以為跑得快、跳得高便是健康水平高的標志。這種想法在鹽城絕大多數的體育教師身上依然盡顯。所以在體育課上，體育教師習慣性地以追求技能達標和素質達標作為體育教學的主要任務，甚至是唯一的任務，從而忽視體育課上學生心理品質的培養。（3）體育教師對體育運動項目的特點把握不夠，對項目中心理品質的影響因素理解不夠深入。每一個運動項目在人的心理品質的形成中，其影響是不同的。例如：在體操運動中，需要練習者細心體會身體的感覺，并對周圍的環境做出及時正確的判斷，方可成功克服困難，完成動作。這對于培養學生的觀察、判斷、感知、思維、果斷和勇敢等心理活動過程和品質的培養大為有益，但前提條件就是教師在語言和動作的誘導、動作難易程度的排列等方面能夠做出充分而有效的安排。
2.2 違背心理發展規律處理學生的心理問題
所謂心病還需心藥醫，學生心理問題的真正解決還需要從根本上改變其對事物或現象的認識和態度，即便是同一事物和現象，反映在不同世界觀和價值觀的學生身上，形成的對該事物或現象的認識、態度、情感也不一樣。心理問題的根源在于認識的偏頗，因此，解決心理問題應當遵循心理發展規律，以引導和疏導為先。首先是要讓學生學會用辯證的、客觀的、發展的觀點去看待事物或現象，摒棄主觀臆斷的思維方法，才能獲得對事物或現象的正確認識。其次，要引導學生形成正確的人生觀，樹立遠大的人生理想，認識人生價值、目的和意義。最后，要引導學生認識困難、挫折甚至是失敗都是客觀存在的，幫助學生樹立應激的世界觀。鹽城市中學體育教學中，教師對學生心理問題的處理往往是既省時又省力的息事寧人的傳統問題解決方法，這樣的處理方式，表面上化解矛盾，解決了問題，其實早已成為更大的心理問題的隱患。
體育教學是一個獨特的教育活動，其獨特性在于言傳與身教的高度統一，在于在實踐活動中獲得豐富的情感體驗。體育教學中教師的對事物的認知、態度、情感等心理活動和行為在很大程度上影響著學生心理品質的影響。然而，鹽城地區中學體育教學中心理健康教育的現狀并不樂觀，問題處理方式粗暴，重結果而不重疏導的簡單教育方式正在延續和蔓延。導致這一現象產生的原因在于：第一，體育教師缺乏足夠的心理學知識。人的心理是一個非常復雜的現象，心理學更是高深莫測的科學。要解決學生的心理問題，不僅需要教師深諳學生的心理活動變化的規律，而且還需要洞悉學生成長中的問題和善于正確分析社會的各種問題現象。盡管該地區的體育教師擁有較高的學歷結構，但這并不能掩蓋由于近年來的師資生源質量下降所引起的教師教育教學能力下降的事實。第二，體育教師的社會責任感在下降。從來被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，在經濟發展浪潮的沖擊下和在越來越腐敗的社會風氣中逐漸被侵蝕。體育教師在工作中不能盡心盡責的現象屢見不鮮，他們為名所動，為利所撼，表現為工作得過且過，對課堂教育教學缺乏深入地研究。
2.3 有名無實的心理健康教育模式
所謂有名無實的心理健康教育就是注重體育心理健康教育的形式，忽視體育心理健康教育的實際效果，亦即看起來有，實質上無的狀態。在鹽城市中學體育教學中，體育課堂教學內容普遍偏向于學生的身體發展，而忽視了學生心理健康的維護。由于缺乏應有的心理健康教育，從而導致鹽城市中學生心理健康水平較低，當學生遇到困難和挫折時，顯得慌亂，緊張，難以自拔。當前鹽城市中學體育教學缺乏對學生心理健康教育的主要表現有：第一，隨著新課標教學目標的改革，體育教師在教學計劃上安排了健康教育的內容，但由于受傳統教學模式根深蒂固的影響，在具體的體育課堂上仍然以身體練習為主，缺乏心理健康教育的具體行為，致使學生在對事物的認知和情感方面出現偏頗，在面對困難時自信心不足、膽怯等不良心理現象頻頻出現；第二，當學生出現心理健康問題的時候，體育教師或視而不見、或輕描淡寫，只滿足于化解矛盾，強制性要求學生的現象較多，缺乏有效的心理疏導，對學生心理健康水品的提高并無實質效果，致使學生心理品質的建立和提高方面效果較差。
導致上述心理健康教育缺失的主要原因可能有：第一，老師對待體育課的態度不認真。由于體育教師的工資，發展前景等因素，以及一些不良的體育工作作風的蔓延，致使鹽城市大部分的體育教師對待工作態度不認真，自由散漫，在工作中不能盡心盡責對學生負責，表現得得過且過。第二，由于鹽城市經濟還不夠發達，體育教育投入水平較低，學校的體育教學設施不夠完善，即使有部分認真負責的體育教師想利用組織體育實踐活動針對性地培養學生的心理品質，也沒有這個條件來讓他們完成這項工作。第三，體育教師剖析教材的能力不夠，無法有效地把握體育運動項目中對學生心理品質影響的特征因素，在具體的教學行為上采取了主動回避或敷衍的態度，從而降低了體育運動對心理健康的影響力。
2.4 說教成為心理健康教育的主要形式，缺乏具體的實踐活動
在鹽城市體育心理健康教育中，簡單的說教，強制要求學生接受的教學模式占據了主要的地位，忽視了學生通過實際活動去親身體驗，在實踐中提高自身的心理健康水品。造成體育心理健康教育重說教輕實踐現象的原因可能有：第一，說教的心理健康教育手段省時省力無風險。體育教學中的心理健康教育，應當是以通過組織具體的實踐活動來增強學生的認識和情感體驗為主，以說服引導為輔的綜合教育形式，這是體育教育區別于其他教育形式的重要特點，是促進學生身心共同發展的有效途徑。然而，鹽城市大多數中學，班級人數多，學生個性特出，客觀上組織實踐活動的難度較大，加上體育課意外事件對教育教師的負面影響，體育教師在教學內容設置、教學組織方法設計上從簡從易，以避風險，這就使得教材中的運動項目的心理影響因素在學生身心發展中難以發揮其應有的作用，每每遇到學生心理問題爆發時，大多數體育教師喜歡選擇說教的方式來解決問題。第二，體育教師教學行為習慣的影響。體育課心理健康教育當融于具體的實踐活動中，方能取得理想的效果。為此，需要體育教師對教學進行精心設計，根據時代特征和青少年成長需要，選擇能夠培養學生自信、勇敢、意志、寬容和合作意識等心理品質的運動項目，合理安排教育教學的組織形式，有目的地發展學生的心理品質，以提高他們的心理健康水平。然而鹽城市大多數中學體育教師在日常教學中喜歡采用放羊式教學，平時輕松慣了，不愿意消耗這么大的精力去完成這個過程。
2.5 對不同運動項目的心理影響特征缺乏了解，身心發展脫節
什么樣的運動項目需要學生什么樣的心理品質，反過來講通過這個項目的練習可以培養學生這個方面特殊的品質。理論上講，不同的運動項目可以培養學生不同的心理健康品質，例如籃球運動可以培養學生團結協作的意識品質，田徑運動中的長跑項目可以鍛煉學生克服困難、堅持不解、堅韌不拔的意志品質，等等。但如果這些項目在教學中組織不當，則會使其對學生心理品質的影響力大為下降，甚至缺失。由于各種主客觀因素，鹽城市中學體育教師對不同項目的心理影響特征缺乏足夠的了解，使得教學中學生身心發展脫節，心理健康水平得不到全面綜合提高。造成這一現象的原因可能有：第一，理論水平低下，對不同運動項目的特點把握的不夠清楚，不能很好的挖掘教材中心理品質的影響因素，致使體育課堂的教學設計缺少有目的性的培養學生心理品質。第二，教學態度不夠端正，教學環節脫節或缺失，上課隨意性較強。體育教師在日常課堂教學中，常采用的教學設計老套，缺乏創新，體育教育教學手段都只停留在表面培養學生的身心健康，根本沒有什么實際的效果。第三，各自為陣的教學模式的影響。一個人的智慧是有限的，在體育教學中通過集體備課，可以提高對教材的認識，教學設計更趨于合理。
3 鹽城市中學體育教學中心理健康教育問題的對策
3.1 改革教學模式，加大體育教學中心理健康教育的比重
改革鹽城市現有的體育教學模式，徹底根除鹽城中學體育教學中的傳統思想，借鑒學習國內外心理健康教育開展的比較好的地區，制定符合鹽城市中學體育教學的教學模式。同時體育教育是培育高質量人才的重要手段之一，在學校體育教學中我們不僅要注重學生的身體素質提高，使學生養成自我鍛煉，自我學習的習慣，培養學生終身體育的思想，同時我們也要使學生養成良好的道德品質和高尚的思想情操，提高對學生心理健康的教育。根據體育教學的需要，體育教師要提高自己的標準，嚴于利己，為人師表。刻苦鉆研體育教學上的理論知識和強化完善自己的體育技能。在體育教育工作中必須做到以學生為主體，教師為主導。引導學生真確的參加體育課程，融入到集體中去，使得學生不管是身體素質方面還是學生的心理健康方面，都能夠得到提高。
3.2 培養學生正確的世界觀，通過引導和體驗，使他們心理活動協調統一
教育性是學校方方面面教育工作的統一屬性，因此，體育教學中應該調動各個方面的力量，全面滲透，多渠道，全方面的推進對學生的心理健康教育。把心理健康教育分布到學校體育的各個方面，全面的提高學生的心理健康，促使學生對心理問題產生正確的認識。傳統的體育心理健康教育只重視學生如何處理個人和集體之間的關系，對于學生如何認識自己處理好自己與周圍人物事物之間的關系，仍然是教育方面的空白，所以學校必須要重視學生心理健康教育，提高學生的心理健康水平，付出實際行動，做到實處去，加強對學生心理健康的輔導和教育
3.3 提高體育教師心理教育水平，促進學生心理健康教育科學化發展
首先，建立一支以教師為骨干，特別是培育一班工作負責，素質較高的心理健康教育的體育教師，有條件的學校可以聘請專門的心理咨詢師來指導這支隊伍進行日常工作。其次，體育教師可以在學校宣傳欄張貼與心理健康知識有關的文章，請專家進行心理健康講座。宣傳心理健康教學，讓學生對心里健康教育有所了解。最后，建立學生的心理檔案，通過問卷和談話的形式來了解學生的心理情況，對檔案進行深入分析和研究，對學生存在的早期問題及時進行疏導和干預，盡快解決學生的心理健康問題，對有心理健康問題的學生進行跟蹤觀察，因材施教。
3.4 多渠道全面培養學生的良好的心理品質
中學階段是學生心理品質形成的關鍵時期，教師通過多種渠道全面培養學生良好的心理素質顯得尤為重要[2]，因此，體育教師需要了解中學生的不同心理特點。通過對學生不同的心理特征的研究和分析，制定符合學生各方面心理品質形成的計劃。例如：第一，加強動機和目的性的教育，制定切實可行的計劃，提高學生的自覺性；第二，建立嚴格的紀律制度，培養中學生的責任感；體育教師在培養中學生的心理品質的時候要有正確的世界觀，心理健康教育，課堂教育是主要渠道，但課內與課外要有基結合，要讓學生在廣泛的課外活動和社會實踐中主動投入，積極參與。鼓勵學生多參加團隊活動、興趣小組等社會實踐活動，不僅能使學生學會評價提高自己，還能使內向的學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識，也能使中學生學會寬容、理解他人，有利于健康心理的培養。
3.5 重視體育教學的各個環節，使心理健康教育有的放矢
在體育教學中，體育教師要充分做好備學生、備教案、備教學的各個環節等[3]。在上體育課之前體育教師要對每一位學生的心理品質特點、個性及行為習慣有所了解，分析中學生心理健康的共性與差異性，在對學生進行心理健康教育時對學生心理健康中的問題采取針對性的措施。同時，體育教師也應當要做到不備教案不上課，做到不上一節沒有準備的課，體育教學過程是一個有聲有色的生命過程，體育教師課前應當深入挖掘、研究教材，充分掌握對學生心理健康培養的手段，充實自身的心理健康方面的理論知識。在體育課堂中，要多組織學生參與活動，在活動中觀察學生的心理健康的不足，了解體育心理健康教育的效果，然后對學生心理健康方面的不足之處進行補充教育。
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論文摘要：本文論述了高校護理健康教育的概念，高校護理健康教育的必要性，高校護理健康教育的內容，高校護理健康教育的程序與方法;指出了護士在高校護理健康教育過程中學習理論的重要性.
1高校護理健康教育的概念
1.1護理健康教育的概念。健康是一個相對的、動態的概念，因為隨著時代的變遷，醫學模式的轉變，人們對健康的認識總是在不斷深化。1948年，世界衛生組織(WHO)在其《》中提出了人類健康的“三維觀”，即:“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而是身體的精神的健康和社會適應良好的完滿狀態”。1990年，WllO在有關文件中對健康的定義又加以了補充，認為健康應包括四個方面:軀體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康。健康教育是有計劃、有組織、有系統、有評價的教育活動，其實質是一種干預措施川圖。護理健康教育是護理學和健康教育學相交叉的一門綜合應用學科，它的發展來自兩方面的激勵和支持:一是社會的需要，二是專業自身的發展。正是這兩方面的原因，使得護理健康教育成為了護理學專業最受矚目的學科之一。
護理健康教育也是一個十分寬泛的概念，按教育場所可分為:醫院護理健康教育，社區護理健康教育，家庭護理健康教育。按目標人群可分為:兒童護理健康教育，青少年護理健康教育，婦女護理健康教育，老年護理健康教育等;此外還有按教育目的或內容進行分類的方法。
1.2高校護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支。它是以校區醫療部門的護士為行為主體，以高校教職工及學生為服務對象所開展的具有護理特色的健康教育活動。
2高校護理健康教育的必要性
護理健康教育的人群特征與人群健康密切相關。高校教職工是一個特殊群體，他們面臨激烈的競爭，時常處于緊張無序的腦力勞動狀態，沒有時間進行體育鍛煉，教職工身心健康問題已引起有關部門的高度重視。最近，廣東省教育工會對我省高校教師健康狀況進行了專題調研，并形成了書面報告。報告顯示，有大約110的人處于基本健康狀態，約1乃的人處于各種疾病狀態，而剩下約7l0的人則處于亞健康狀態，這些數據意味著高校教師具有發生某些疾病的危險因素和條件，一旦因為某些不良外因刺激，如:短期過度勞累，長期超負荷工作，精神緊張或心理創傷，營養不合理或生活不安即可導致某種嚴重疾病發生。如果這樣，不但妨礙了個人奮斗目標的實現，而且妨礙了整個學科建設和學科發展。
護理健康教育是運用教與學的理論，增進人們的健康意識，從而使人們自愿采取健康的生活行為，有效利用現有的衛生保障資源，最后達到改善人們的健康狀況，提高生活質量，防患于未然的目的。因此對高校教職工進行護理健康教育至關重要。
3高校護理健康教育的內容
根據高校教職工健康狀況的特點，如心血管疾病從40歲開始明顯增加，消化系統疾病從30歲開始就已經有明顯增加，以及在高校中3040歲是亞健康的高發年齡等等，進行相應的護理健康教育。主要內容包括以下幾方面:
3.1心理指導:處于疾病狀態和亞健康狀態的人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護理健康教育的首要任務就是要幫助他們克服這些問題。使他們生活中保持輕松愉快的情緒，減輕心理壓力，因為長期的精神緊張，極易導致神經—內分泌調節功能失常。
3.2飲食指導:合理適當的飲食將有助于疾病的好轉、康復。如高血壓患者宜多吃富含鈣、鉀、纖維的食物，盡量多吃一些新鮮蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高鹽飲食，少飲酒。
3.3作息指導:不宜長時間超負荷工作或短期過度勞累，保持每日有6小時以上的睡眠習慣，注意調整工作、鍛煉、休息與睡眠的關系。
3.4用藥指導:應經常告戒病人謹遵醫囑，按時服藥，同時應策略地講清有些藥物可能出現的副作用，嚴重時及時與醫生和護士聯系。
3.5行為指導:護士應指導患者掌握一定的自我護理或促進健康的行為方法，這也是護理健康教育的重要內容。
4高校護理健康教育的程序與方法
4.1程序(步驟)。應用護理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛生知識宣教，從而使健康教育不僅作為一種宣傳手段，而且成為一種護理和治療手段。要實現這一目的，應正確應用護理程序。高校護理健康教育程序與應用護理程序開展臨床護理一樣，包括以下五個基本步驟[z]:
評估:系統地收集受教育者學習需求的資料和信息，進行一個總體評估。
診斷:對病人及其家屬所需健康知識和幫助的判斷。
計劃:對將要開展的健康教育活動作出具體的安排。
實施:將計劃中的各項措施落實到實處。
評價:對教育效果作出判斷，必要時進行重新評估。
4.2方法(手段)。護理健康教育的方法多種多樣，譬如有講授法、談話法、演示法、讀書指導法、咨詢法、墻報法等等。其中護士在為教職工做護理操作時進行交流是開展健康教育的最好時機，其教育效果要遠遠高于專門時間進行說教。因為對方并不需要也不可能系統地學習護理知識，他們的學習往往來自于自身不適的需要。在與他們的接觸特別是進行護理操作時，進行必要的講解會使他們感到放心且得到安慰。因此，與教職工任何接觸的時間都是進行健康教育的好機會。當然，這并不排除其它方法的可行性。
5高校護理健康教育工作中理論的重要性
護士要成為一個稱職的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，因為要給別人一桶水，自己就必須要有兩桶水或更多的水，不然就難以勝任或遭遇尷尬。所以，要成為一名優秀的護士就必須重視理論學習，就必須不斷地刻苦努力學習。高校護理健康教育工作還剛剛起步，尚需各方各面的支持與通力合作。而護士堅實的理論基礎是做好護理健康教育的保證。一個護士不但要成為稱職的操作者，而且要成為稱職的教育者，要能夠像打針、輸液那樣嫻熟地開展病人健康教育工作，使病人在就醫過程中不但獲得身體健康，還要獲得知識上的增加。
參考文獻
【關鍵詞】：健康教育 原因分析 對策
正文：
護理健康教育是指護理工作者通過對患者及其家屬的系統教育，促使患者自覺地采用有利于配合治療和恢復健康的行為，以配合臨床治療、提高治療效果，促進患者康復。健康教育的實質是一種干預，它向人們提供改變行為和生活方式所必需的知識、技術與服務等，使人們在面臨促進健康和疾病的預防、治療、康復等各個層次的健康問題時，有能力做出行為抉擇，消除和減輕影響健康的危險因素，自愿采納有利于健康的行為和生活方式，促進健康和提高生活質量[1]。 隨著醫學模式的轉變和護理觀念的更新，健康教育逐漸被作為一種治療手段引入護理活動，成為護理活動的重要組成部分，也是現代醫院為滿足患者健康需求而賦予護士的重要職責，但在實際工作中，由于種種原因，這些內容往往做不到位，即使進行，也只限于向患者介紹一些住院知識與常見病的注意事項，教育效果不夠滿意。現將原因分析和對策總結如下。
1 主要原因分析
1.1護士方面
1.1.1專業知識不熟悉，不能很好地完成健康教育工作，素質有待提高。
1.1.2沒有計劃，護士健康教育工作隨意性太強，不能保證健康教育的質量。
1.1.3時機不對，護士沒有根據病種和病情分階段有針對性得實施健康教育，導致效果不佳。
1.1.4觀念沒有及時改變，長期受功能制護理模式的制約，沒有認識到健康教育的重要性，缺乏健康教育者角色的認識。
1.2患者方面
1.2.1病人自身素質差別較大
患者文化、職業、環境、素養等各不相同，對疾病的認知態度，對健康知識的渴求程度，對知識的理解能力、接受能力都有很大差異。針輸液的，懷疑護士所講的知識。
1.2.3 缺乏健康信念及學習動機：健康信念是指一個人對健康問題的認識和看法，而這些認識和看法往往受個人文化背景、經濟狀況的影響，同時影響患者主動學習的動機。主動學習，易于接受健康知識，而被動學習，則接受知識僅處于應付狀態[2]，其效果必然較差。
1.2.4知識缺乏
有的病人對疾病的預后認識不足，沒有認識到不健康的生活習慣對疾病的復發、預后有著重要的影響。
1.3醫院方面
1.3.1管理層沒有將健康教育作為一項單獨的重要工作來抓，監督不夠。
1.3.2 缺少明確的質量控制辦法
在實施健康教育考核過程中，由于其沒有一種科學的量化的考核評價標準，在質量控制中缺乏明確的、具體的考評指標，從而影響到了健康教育的質量評價。
1.3.3缺乏有力的后勤支持
健康教育實施中的一些輔助器材也需要投資，如宣傳手冊、電視、光盤等物品。
2 對策
2.1 護士方面
2.1.1加強健康教育知識和技能的培訓
將健康教育納入繼續教育的內容，規定不同年資、職稱的護士接受健康教育培訓的學分；通過舉辦學習班、專題討論、外出短期學習等方式，使護士掌握有關行為科學、傳播學、心理學和預防醫學等基礎學科知識，同時掌握醫學、教育學、人類學和社會學等相關學科的知識和技能；聘請院內外專家和護理骨干編寫下發較為系統的健康教育教材，并將健康教育納入崗前培訓的內容，以利于護士更好、更快地掌握相關知識與技能，縮短培訓周期。
2.1.2提高認識，促進護士觀念轉變
由于我國健康教育工作起步慢，對現代護理認識相對滯后，缺少健康教育的知識與技能，因此，護士需要不斷地改善知識結構，提高知識面，掌握實施健康教育的交流與技巧，以滿足患者對健康知識的不斷需求，從而拓寬護理服務領域，達到最佳護理效果[1]。
2.1.3加強與醫生的溝通
開展健康教育前護士將健康教育計劃與主治醫生溝通，達成一致后在對病人實施。
2.1.4實現彈性排班
對護理工作任務、內容、程序、人力和時間等影響因素需做通盤考慮，做出系統、科學地安排，使護理人員明確職責、任務，以滿足病人護理需要為原則，保持各班工作量均衡，合理有效地安排人力，以使病人得到及時、正確的治療和護理，工作效率不斷地提高，使健康教育逐步滿足病人需求。
2.2患者方面
2.2.1實施辦法因人而異
護士在與病人進行溝通時，要注意語言的針對性、準確性和通俗性，根據病人的社會、文化及知識背景的不同，使用簡繁不同的語言；正確選擇詞匯，直截了當地表達，以準確傳遞信息；使用易為病人理解的語言，盡量避免使用專業術語，必要時要反復釋義，以免引起誤解。
2.2.2建立良好的護患關系 把握健康教育時機。
護患關系是指護士與病人通過特定的護理服務與接受護理服務而形成的人際關系，是護理實踐活動中最主要的一種專業性人際關系[3]。
2.2.3加強宣傳，使新的健康觀念深入人心
在社會進步和人們生活水平提高的同時，人類疾病譜和死亡譜也發生著變化，威脅人類健康的疾病已由急性傳染病向惡性腫瘤、心腦血管病、糖尿病等慢性疾病轉化，導致這些疾病的主要原因是不良行為方式和生活方式。
2.3醫院方面
2.3.1加強健康教育工作的督促管理。
2.3.2加強考核標準，制定健康教育評價標準。
細化健康教育考評指標，制定監督管理辦法，對健康教育效果進行及時的評價。
3 結論
護士只有完成了對病人的科學的、系統的健康教育工作，才可以說實現了對病人的整體護理[1]。健康教育是一種通過評估、診斷、計劃、實施、評價建立健康行為的教育活動，通過健康教育的影響和改變人們的不健康行為，引導人們養成有益健康的習慣，使之達到最佳的健康狀態[3]。
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1輔導員開展大學生心理健康教育工作的意義
1.1改善工作效果
我國教育部于2006年頒布《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確提出“高等學校必須設立專職輔導員，其人數比例不得低于1∶200”。由此可見，我國絕大部分高等院校均已設立專職輔導員，實行年級輔導員制度，即同一院系同一年級同一位輔導員管理的制度，便于管理大學生日常學習生活及開展思想教育工作。相較于心理健康教育，思想政治教育強調大學生思想層面，重視大學生道德、政治及思想發展，著重提高大學生思想覺悟，屬于意識形態范疇，而心理健康教育重視大學生意志、情感及認知發展，著重研究大學生心理活動，強調保持大學生健康心理狀態，屬于心理學范疇，二者相互影響相互作用缺一不可。
1.2增強綜合素質
作為素質教育的主要組成部分，大學生心理健康與綜合素質水平存在著密切聯系，即大學生心理越健康、大學生人格越健全、大學生綜合素質水平越高。同時，大學生心理健康的標準較為嚴格，即社會交往正常、人際關系正常、意志正常、情感正常及認知正常。如何做好大學生心理健康教育工作，是輔導員在實際工作過程中所面臨的主要問題。由此可見，輔導員重視大學生心理健康教育工作，做到“預防為主解決為輔”，多數大學生心理問題為常見心理問題，癥狀持續時間段，功能損害較輕，利用心理教育手段及方法及時溝通提前疏導，確保學生增強自身心理素質，從容面對就業、人際交往、情感及學業等考驗。
2輔導員開展大學生心理健康教育工作的措施
2.1統一思想認識
心理健康教育主要負責幫助大學生正確認識自我評價他人促使個體人格發展完整，但是一部分輔導員及大學生對心理健康教育的認識過于狹隘，錯誤認為心理問題等同于心理疾病，或心理健康教育等同于心理疾病診治。因此在實際教育的過程中，輔導員主動轉變傳統工作理念，堅持實事求是的工作原則，加大對于大學生心理健康教育的重視程度，統一思想認識，端正自身態度，摒棄錯誤認識，從根源上認識到大學生心理健康教育工作的重要性，形成高效全面、踏實肯干的工作作風，積極引進科學教育理念，將大學生心理健康教育工作視為保證學生身心全面發展及提高素質水平的唯一途徑，納入建設新型大學生心理健康教育工作體系的戰略高度。此外，大學生做到“解放思想、轉變理念、統一認識”，意識到心理健康教育工作的緊迫性及必要性，為順利開展心理健康教育工作奠定夯實基礎。
2.2解決實際問題
有心理學家曾提出：“人們對一件事情產生情緒反應不是因為事情本身，而是因為人們對事情產生的不合理信念”。由此可見，大學生心理問題的“導火索”普遍為實際生活問題，例如：人際關系處理不當產生的怨恨心理、失戀或經濟條件產生的自卑或抑郁心理、大型考試失利產生的焦慮心理等。因此在實際教育的過程中，輔導員主動轉變傳統工作理念，堅持具體問題具體分析的工作原則，加大對于大學生心理健康教育的重視程度，以大學生實際生活問題為切入點，力求“有的放矢”，分年級分階段分性別制定大學生心理健康教育方案，例如：針對大一新生開設心理必修課程指導大學生如何適應大學生活及而積極心理困擾；針對大二或大三學生以戀愛、溝通及人際交流為切入點鼓勵廣泛參與集體活動掌握溝通技巧，幫助大學生切實解決實際生活問題，有效彌補師資人數的不足。
2.3重視心理預防
俗語有云：“凡事預則立不預則廢”。因此在實際教育的過程中，輔導員主動轉變傳統工作理念，堅持可持續性發展的工作原則，加大對于大學生心理健康教育的重視程度，著重做好心理問題預防及篩查工作，及時發現問題、解決問題，總結問題，提高心理健康教育的工作效率，并且大學生心理問題的“導火索”普遍為實際生活問題，尤其是大一新生入?W初期，提前開展心理健康普遍性教育工作，利用黨員及學生干部摸排清查存在心理問題困擾的學生，有針對性、有目的性及有計劃性開展教育工作。同時，通過組織校園活動、課外游戲及專業講座等活動不斷豐富心理健康教育形式，搭建與“問題”學生平等溝通的橋梁，幫助學生樹立學習自信心。
