時(shí)間：2023-07-24 17:05:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于初中語(yǔ)文的教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、存在的問(wèn)題
1.朗讀的時(shí)間不夠充分
語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，如雁掠過(guò)，且又“雁過(guò)無(wú)痕”。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪—啪—”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)形式，只是起個(gè)過(guò)渡作用。
2.朗讀的目的性不夠明確：
甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。
3.朗讀的面窄：
不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子，讀來(lái)讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽(tīng)眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實(shí)語(yǔ)文教育中最基本的一分子—會(huì)讀
4.朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏：
朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見(jiàn)教師在分析、理解之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語(yǔ)氣讀出來(lái)”，諸如此類(lèi)隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。常聽(tīng)教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，而不知道有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。
5.只求形式不求實(shí)效：
據(jù)觀察，一般一節(jié)課朗讀安排了三—四次（相對(duì)環(huán)節(jié)而言，非指讀的人次），但有安排卻未到位，有形式卻無(wú)多大實(shí)效，往往是朗朗書(shū)聲驟然響起，不到1分鐘，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。
二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策
1.保證讀書(shū)時(shí)間：
教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話(huà)，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面：
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。當(dāng)然，每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.理解與朗讀相互依存：
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。一次，聽(tīng)一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說(shuō)：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來(lái)。”為何“美美”，景色美又在何方？課后，我問(wèn)學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫(huà)面嗎？”“哪些詞句寫(xiě)出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說(shuō)，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。
4.精選練點(diǎn)，錘錘有聲：
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；新課改；素質(zhì)教育
社會(huì)的發(fā)展和信息知識(shí)更新的加快，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來(lái)越高。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語(yǔ)文教師，我們必須看到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿(mǎn)足社會(huì)要求，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
一、有效教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語(yǔ)文教師能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識(shí)，教師高效傳授所講知識(shí)。
初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是為未來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育，初中語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力。因此，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。
二、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
對(duì)于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點(diǎn)：
（一）教師為主導(dǎo)
教師作為語(yǔ)文課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會(huì)活躍，對(duì)教師講授的語(yǔ)文知識(shí)就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，就會(huì)容易走神，在這種情況下語(yǔ)文教學(xué)效率自然不高。所以說(shuō)，教師作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
（二）學(xué)生為主體
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)的有效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們不僅僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的措施
初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語(yǔ)文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無(wú)味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來(lái)。這樣一方面，節(jié)省了教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前演講
在語(yǔ)文課開(kāi)始前，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動(dòng)。課前演講并不在于時(shí)間的多少，而是讓學(xué)生通過(guò)演講活動(dòng)調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)通過(guò)課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語(yǔ)文課堂知識(shí)講解。
（三）多樣有趣的課后作業(yè)
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要配合語(yǔ)文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺(tái)講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)講解前課本中的語(yǔ)文知識(shí)有所了解；另一方面通過(guò)讓學(xué)生自己上臺(tái)講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語(yǔ)文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的有效教學(xué)將使初中語(yǔ)文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語(yǔ)文教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
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關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文教師 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)研究
義務(wù)教育2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)），關(guān)于課程目標(biāo)與類(lèi)容中明確提出“教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，并主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。”我們可以看到，新課改環(huán)境下的基礎(chǔ)教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊使命。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才成為當(dāng)前教育的迫切任務(wù)。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面的綜合能力。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是頗為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須從基礎(chǔ)教育開(kāi)始。因此，作為我們?cè)谝痪€(xiàn)的初中語(yǔ)文教師必須著力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
一、教師創(chuàng)新能力的概念
什么是教師的創(chuàng)新能力？所謂教師的創(chuàng)新能力是指更新教育觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，從不同從層次、不同方向、不同內(nèi)容上采用不同的方法和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。創(chuàng)新是創(chuàng)造、革新，與守舊、墨守陳規(guī)是相悖的概念。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新能力已成為一個(gè)國(guó)家實(shí)力的象征。我國(guó)的傳統(tǒng)教育思想，注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試教育，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不少，但能力不強(qiáng)，往往高分低能。教育的終極目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人，使學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，人才培養(yǎng)離不開(kāi)教師。教師能力的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心，可見(jiàn)教師的創(chuàng)新能力是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。然而，教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)代初中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力當(dāng)亦如此。
二、研究初中語(yǔ)文教師的意義和具備創(chuàng)新能力的基本要素
這里對(duì)初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究是很有必要的，也是很有意義和價(jià)值的。首先初中語(yǔ)文教師所具備的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意思是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。其次初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顛覆了滯后的傳統(tǒng)教育模式，打破了傳統(tǒng)教育模式對(duì)現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力的禁錮。再次初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅僅是提升自身的能力，更是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而服務(wù)。為當(dāng)代基礎(chǔ)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要成為一名具有創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師必須具備以下基本要素。
1、作為一名具備創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師要時(shí)刻保持一顆好奇心。曾獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美籍華裔物理學(xué)家丁肇中先生，在回憶自己參與的20世紀(jì)物理學(xué)的重大研究活動(dòng)，總結(jié)了自己成功的經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：“要經(jīng)常保持好奇心，對(duì)總結(jié)正在進(jìn)行的工作感興趣，并辛勤地工作，力求達(dá)到最終的目標(biāo)。”給予我們深刻啟迪。可見(jiàn)一顆好奇心對(duì)我們初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多么的重要。
2、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師必須積累豐富的知識(shí)。這里包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)除了吃透課本知識(shí)外，還要大量的閱讀專(zhuān)業(yè)雜志，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、校本教研等多渠道的提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中必須有著強(qiáng)大的理論支撐，才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而非專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，作為當(dāng)今初中語(yǔ)文教師要善于接受新事物、新詞匯、新觀念，這里包括網(wǎng)絡(luò)新詞匯等等，要知道，既然存在就一定有道理的。不管哪方面的知識(shí)的積累，都希望我們初中語(yǔ)文教師在閱讀過(guò)程中習(xí)慣性的“拿著筆讀書(shū)”，做好讀書(shū)筆記，并不斷反思，每過(guò)一段時(shí)間，還應(yīng)該去回顧自己的讀書(shū)筆記，做到溫故而知新。
3、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師在積累知識(shí)的同時(shí)還要充分的運(yùn)用知識(shí)。“實(shí)踐出真知”，大量的知識(shí)積累起來(lái)不能堆棄在一個(gè)角落，而是運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程中。知識(shí)不斷用，反復(fù)用才能在熟悉的情況下，跟上當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。
4、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師還必須在教育教學(xué)過(guò)程中不斷探求新思路，新方法。一名具有創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要大膽地去嘗試新的教育觀念和新的教學(xué)方法，大膽實(shí)踐，不怕失敗，做好教學(xué)反思，只有在不斷實(shí)踐中才能成就一條屬于自己的創(chuàng)新教學(xué)模式。
5、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師還要善于留意教學(xué)靈感。很多時(shí)候我們積累多了，運(yùn)用多了，實(shí)踐多了，偶爾就會(huì)出現(xiàn)丁點(diǎn)的小念頭。這種小念頭也就是教育靈感，在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候的微妙想法都是靈光一現(xiàn)，教師要善于捕捉到這來(lái)之不易的小念頭，小想法。并大膽嘗試，或許不經(jīng)意間，就會(huì)成就全新的成功課堂，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的思想大門(mén)。
三、初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文教師的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，在不同教學(xué)領(lǐng)域里都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。
第一、初中語(yǔ)文教師的觀念要努力創(chuàng)新
作為初中語(yǔ)文教師必須樹(shù)立起“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的主導(dǎo)思想課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)新教育是以學(xué)生發(fā)展為本的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)于別人的嶄新的品質(zhì)。它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛智、潛能、潛質(zhì)。它要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生共性的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
首先，初中語(yǔ)文教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見(jiàn)和偏愛(ài)，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利。尊重其特智、特能、特長(zhǎng)， 創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順、溫馴者優(yōu)秀的保守態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)新異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及支撐他的人格的獨(dú)立性，以創(chuàng)新作為憧憬與追攀的學(xué)習(xí)境界；其次，是樹(shù)立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想和做法極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向思辯力。而師生間平等、民主、合作的良好關(guān)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更感到親切和自然，它勝過(guò)了許多教育。
第二、初中語(yǔ)文教師的能力要努力創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識(shí)積累，是滿(mǎn)堂灌的，填鴨式的。而創(chuàng)新教育則注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，必然要求初中語(yǔ)文教師具備獨(dú)特的創(chuàng)造力。
首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)突破過(guò)去“教參一一教材——學(xué)生”這一固定的程序和模式，大膽改革，勇于創(chuàng)新。將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率。
其次，初中語(yǔ)文教師要全面提高自己的教育科研能力。深入落實(shí)校本教研，習(xí)慣總結(jié)反思，撰寫(xiě)論文，努力使自己通過(guò)教育科研促使自我完善，積極適應(yīng)新角色，規(guī)范內(nèi)在需求。
再次，初中語(yǔ)文教師應(yīng)提高自己及時(shí)處理信息的能力。人類(lèi)步入了信息化時(shí)代，需要對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，并有效地運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中。
第三、初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法要努力創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非毫無(wú)使用價(jià)值，但在新形勢(shì)下教師應(yīng)在新觀念的指導(dǎo)下，給教學(xué)方法注入新的內(nèi)涵。在我看來(lái)，教師的教學(xué)方法應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教師應(yīng)該因材施教，必須通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)的花時(shí)間、花精力去理解、鉆研新的事物。
2、教師要努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛
學(xué)生的創(chuàng)新與課堂教學(xué)氣氛密切相關(guān)，良好的課堂氣氛是產(chǎn)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的必要條件。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生與教師的社會(huì)地位是完全平等的。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見(jiàn)，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，使他們能夠相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。
3、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是教師通過(guò)一定的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，逐步形成較強(qiáng) 的自學(xué)能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最經(jīng)常、最普遍、最實(shí)際、最有效的途徑是各學(xué)科的課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的信息量大，能夠結(jié)合具 體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行具體指導(dǎo)，使其言之有物，施之有效。教師，是富有個(gè)性的活生生的教學(xué)實(shí)踐者，由于受到自身風(fēng)格特色、時(shí)空條件和生源情況等諸 多因素的影響，其教育教學(xué)方法必然包涵著多樣性，且隨教育實(shí)踐的發(fā)展呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。因此素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。只有教師角色的全方 位更新，才能主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新教育，以豐富多彩的教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
要成為一個(gè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文教師，在思想上要突出一個(gè)“敢”字，在理念上要突出一個(gè)“新”，只要方向正確，我們應(yīng)該嘗試用各種不同的方法去提高教學(xué)質(zhì)量。在行動(dòng)上要突出一個(gè)“實(shí)”字，不做表面文章、不人云亦云，學(xué)實(shí)用的知識(shí)、解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題、做有實(shí)效的事情。
當(dāng)然，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才干為基本價(jià)值取向的教育。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中要在開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，重視智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體的發(fā)揮，注重教法和學(xué)法的研究，采取“開(kāi)啟式”、“發(fā)現(xiàn)式”“探究”式等多樣化教學(xué)方法和多元教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到初中語(yǔ)文新課程的目的。當(dāng)然，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑還有很多，不同的教師可根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際和本班學(xué)生的具體情況，以及自己的特長(zhǎng)“因材施教”，但關(guān)鍵一點(diǎn)是教育者應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，在具體教學(xué)中摸索出更多的有效的實(shí)施創(chuàng)新教育的方法途徑。
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
中國(guó)自古就是一個(gè)注重教育和教學(xué)的國(guó)家，從兩千多年前孔子的“有教無(wú)類(lèi)”思想到近現(xiàn)代的“自主創(chuàng)新”思想都是基于如何提升國(guó)民整體素質(zhì)的目的之上的。科技與時(shí)代的進(jìn)步急需越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才，新課程改革響應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，想要取得課程改革的成功，語(yǔ)文教師所要做的就是要不斷更新教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)主旨，實(shí)施切實(shí)有效的教育價(jià)值改革方法。
一、正確處理教學(xué)改革中“三個(gè)關(guān)系”，杜絕教學(xué)改革出現(xiàn)偏差
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)新課程改革的思想洗禮之后，教育工作者們愈發(fā)看清以后的教育教學(xué)之路，但是由于不同教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀差異，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文教學(xué)受到了很大的曲解。新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的人文性、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，以及尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程的改革對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，是一場(chǎng)徹底而革命性的變革。
1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文教育，但不能忽視語(yǔ)言工具教學(xué)。語(yǔ)文作為中學(xué)階段重要的學(xué)科之一，它既能夠教學(xué)生正確使用漢語(yǔ)，又能教導(dǎo)學(xué)生從各種經(jīng)典文章中領(lǐng)悟人生的道理，為人生觀、世界觀以及價(jià)值觀“三觀”處于發(fā)展形成期的學(xué)生指明前進(jìn)的道路。所以，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合了人文性與工具性的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)繼承了語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性，強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)涵，在以工具性教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，發(fā)展人文性，二者相輔相成，以此展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。但是由于教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，而忽視了語(yǔ)文工具性教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂變得浮夸不已，學(xué)生領(lǐng)悟了人生哲理就丟失了最基本的語(yǔ)文知識(shí)。
2.自主性是新課標(biāo)的集中體現(xiàn)，但不能放任學(xué)生。新課標(biāo)教學(xué)的理念很明確，就是要求教師在授課完成之后能夠留下更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一方面需要依靠教師能夠合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，既能保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念集中體現(xiàn)的教學(xué)思想。但是目前有些教師誤解了引導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，單純的以為縮短課堂教學(xué)時(shí)間，茫然的組織學(xué)生在課堂上討論，表面上課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，但是卻嚴(yán)重忽略了教師自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的前提是教師作為教學(xué)主導(dǎo)參與其中。
3.探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的關(guān)鍵，但不能過(guò)度開(kāi)放教學(xué)。在初中語(yǔ)文課堂上組織開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)模式是符合新時(shí)代下的教學(xué)需要。語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放式教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀和領(lǐng)悟方面，教師雖然是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，但是不應(yīng)當(dāng)方方面面成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。探究式教學(xué)的關(guān)鍵便在于此，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本閱讀進(jìn)行深層次的探究，一方面不可過(guò)于開(kāi)放。語(yǔ)文知識(shí)的探究教學(xué)注重規(guī)律性與科學(xué)性，如果探究式教學(xué)過(guò)于隨意、過(guò)于開(kāi)放無(wú)度，那么注定收效甚微。所以探究式教學(xué)下的教師主導(dǎo)作用同樣非常重要。
二、遵循新課標(biāo)教學(xué)原則，推行語(yǔ)文課堂有效性的教學(xué)
語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革的形式是多種多樣的，其教學(xué)關(guān)鍵在于能夠切實(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。如何正確領(lǐng)悟新課程教學(xué)原則將在很大程度上幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，給予學(xué)生適當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)等等方面都將大有裨益。初中語(yǔ)文有效性教學(xué)的倡導(dǎo)必須從多個(gè)教學(xué)方面入手，才能激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)課堂。
1.幫助學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程教學(xué)的首要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確樂(lè)觀的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的是否確立影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)向，所以語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)也要時(shí)時(shí)刻刻圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，就如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，每階段涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行全方位的鞏固。
2.開(kāi)展多樣化評(píng)價(jià)模式，探索全新教育思路。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式收到應(yīng)試教育的限制，往往單純的以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的好壞。在日常教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是必不可少的，初中學(xué)生處于生理和心理的發(fā)育時(shí)期，對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須以樹(shù)立其自信心為前提進(jìn)行，在教育教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)型教學(xué)將有助于學(xué)生心理健康平衡發(fā)展，保護(hù)其學(xué)習(xí)自尊心。
三、肩負(fù)起歷史使命，勇于創(chuàng)造新的輝煌
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念實(shí)施以來(lái)，教育工作者們對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革一直都未停止探索，正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)主旨和教學(xué)目標(biāo)是推行新課標(biāo)的首要意義所在。初中語(yǔ)文課程作為我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)形式從實(shí)際生活而言，它是關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化表達(dá)載體的藝術(shù)，它源于生活也高于生活。大力發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀而先進(jìn)的漢語(yǔ)語(yǔ)文文化，必將激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)新輝煌。
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一、以趣味性話(huà)題調(diào)節(jié)課堂氛圍
影響教學(xué)的因素，有內(nèi)在的，也有外在的。內(nèi)在的因素主要是指教師與學(xué)生之間配合默契度；外在的因素則主要是指課堂教學(xué)環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)影響到教學(xué)的效果，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而以話(huà)題來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，無(wú)疑是行之有效的方法。
當(dāng)然，利用話(huà)題營(yíng)造課堂氛圍的方法是多種多樣的，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)對(duì)話(huà)題的選擇產(chǎn)生一定的影響。但筆者認(rèn)為，無(wú)論是從哪一個(gè)角度去選擇話(huà)題、制造話(huà)題，都必須要注重話(huà)題的可探討性，也就是趣味性。如果學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行探討，這樣的話(huà)題就是失敗的，這樣的課堂教學(xué)氛圍也必然是冷清的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《理想》的教學(xué)中，筆者為了強(qiáng)調(diào)理想的差異性，別出心裁地從自然界著手，首先提出：“你們覺(jué)得一棵樹(shù)的理想是什么？一只小狗的理想又是什么？”這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生大感意外，而正是這樣的意外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生進(jìn)行激烈討論之后，筆者又提出：“你還記得小時(shí)候的理想嗎？是當(dāng)科學(xué)家，還是當(dāng)醫(yī)生，還是其他的？現(xiàn)在你是否還堅(jiān)持自己的理想呢？”此問(wèn)題主要是承接上一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從具有趣味性的討論中，思考自己的理想。這樣的話(huà)題導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生參與課題的興趣，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。
二、以科學(xué)前沿話(huà)題啟發(fā)學(xué)生想象力
中學(xué)生處于成長(zhǎng)期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇感，思維較為活躍，新奇事物往往能夠激發(fā)出他們的想象力。因此，筆者認(rèn)為，在話(huà)題教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，可以從科學(xué)前沿話(huà)題的角度，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。想象力對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)明顯不足，這也是造成學(xué)生“高分低能”的主要原因之一。所以，初中語(yǔ)文教師要打破這一不利的局面，就必須要在課堂上充分解放學(xué)生思想，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的想象力。
如在《探索月球的奧秘》教學(xué)中，有教師以“你認(rèn)為天宮一號(hào)現(xiàn)在可以接待航天員了嗎？你認(rèn)為太空的生活應(yīng)該是怎么樣的呢？”為話(huà)題，讓學(xué)生就我國(guó)的航天事業(yè)進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。在這樣的話(huà)題啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮了無(wú)盡的想象力。此外，有教師以“有人說(shuō)，美國(guó)人阿姆斯特朗在1969年的登月，是假的，對(duì)此你有什么看法？你認(rèn)為國(guó)旗在月球上是飄動(dòng)的，還是靜止的呢？”這樣的爭(zhēng)議性和科學(xué)性相融合的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)揮想象，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成遇到問(wèn)題愛(ài)想、敢想的良好習(xí)慣。
三、以社會(huì)性話(huà)題拓展學(xué)生視野
如果說(shuō)，趣味話(huà)題和科學(xué)前沿話(huà)題，是為提升學(xué)生的抽象能力奠定基礎(chǔ)，那么，在社會(huì)性話(huà)題這一部分，主要是鍛煉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的，在于接受知識(shí)的熏陶，更在于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。這也是探究性教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在話(huà)題教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的探究能力，是較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)有著一定的要求，正因如此，也能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和探索能力。
如在《社戲》的教學(xué)中，有教師從民間藝術(shù)尋找話(huà)題，提出“當(dāng)前我國(guó)的民間藝術(shù)正不斷的消亡，‘社戲’在舞臺(tái)上已經(jīng)越來(lái)越少出現(xiàn)，這是什么原因造成的？電影的普遍，是否對(duì)此產(chǎn)生影響？你認(rèn)為應(yīng)該怎么保護(hù)民間藝術(shù)？”讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)大量民間藝術(shù)不斷消亡的事實(shí)進(jìn)行反思，并學(xué)著尋找原因和解決的途徑，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的探索能力。
四、以探究性話(huà)題強(qiáng)化學(xué)生思辨能力
所以要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入話(huà)題教學(xué)，目的之一就是要啟發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，完成具有一定意義的探究活動(dòng)。這意味著，話(huà)題是引導(dǎo)學(xué)生前行的方向標(biāo)，話(huà)題的質(zhì)量和話(huà)題的深度，決定了學(xué)生探究的空間和可能性。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，必須注意話(huà)題的探究性，必須使話(huà)題具有現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。
如在《敬畏自然》的教學(xué)中，教師就需要在話(huà)題的組織上進(jìn)行思考，努力讓話(huà)題“活起來(lái)”。所謂的“活起來(lái)”，就是具有時(shí)代特征，具有現(xiàn)實(shí)意義，具有反思精神。關(guān)于自然的思考，無(wú)疑是當(dāng)前人類(lèi)最為關(guān)注，也最為矛盾的話(huà)題之一。大力發(fā)展工業(yè)與環(huán)境污染，推進(jìn)城市化進(jìn)程與保護(hù)土地資源等，都是當(dāng)前人類(lèi)所面臨的矛盾和挑戰(zhàn)，如何解決這些矛盾，是整個(gè)社會(huì)所需要考慮的問(wèn)題。對(duì)初中學(xué)生而言，這樣的問(wèn)題或許稍顯深刻，但這是值得我們思考的話(huà)語(yǔ)，也是值得學(xué)生探討的話(huà)題。因此，筆者在教學(xué)中，就注意抓住了自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾關(guān)系，提出：“上個(gè)世紀(jì)，我們大力提倡‘開(kāi)發(fā)北大荒’，讓北大荒變成‘北大倉(cāng)’，北大荒也因此成為我國(guó)重要的糧食生產(chǎn)基地，對(duì)我國(guó)的糧食安全起著至關(guān)重要的作用，但是，隨著時(shí)間的推移，‘北大荒’森林面積縮減，濕地和水源慢慢枯竭，你認(rèn)為我們應(yīng)該讓‘北大倉(cāng)’退耕還林，變成‘北大荒’嗎？這樣會(huì)不會(huì)危機(jī)到我國(guó)的糧食安全問(wèn)題？你怎么考慮這個(gè)問(wèn)題？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我們面臨的資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)之間的矛盾關(guān)系，有了更多的認(rèn)識(shí)，也在探討的過(guò)程中，意識(shí)到合理開(kāi)發(fā)資源與敬畏大自然的必要性。
注重品德教育促進(jìn)全面發(fā)展
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的興趣培養(yǎng)
淺談體育教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)
淺淡英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的興趣教學(xué)
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
讓土家文化走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
淺談思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)探索
淺談小學(xué)思想品德課課堂教學(xué)藝術(shù)
語(yǔ)文課堂要有趣
高中物理探究式教學(xué)
如何引導(dǎo)小學(xué)生正確上網(wǎng)
高校青年教師的角色困境及成因、對(duì)策探討
有效提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的教學(xué)策略探究
『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往
用"心"教好初中語(yǔ)文
走進(jìn)"生活",實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)
試論高中語(yǔ)文情境教學(xué)及其基本途徑
興趣是樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵
初中地理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育
淺談合唱的教育功能
一樣的活動(dòng),不一樣的精彩——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)方式探索
在閱讀教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承本土音樂(lè)文化
怎樣教小學(xué)生學(xué)古詩(shī)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題生活化和生活數(shù)學(xué)化
思說(shuō)同步現(xiàn)真意話(huà)圖會(huì)意速解題——淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)圖能力的培養(yǎng)
淺談注重低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
淺談初中物理教學(xué)的趣味性
走進(jìn)后進(jìn)生的心理
淺議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
談合作學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的原則和方法
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的積累
多媒體在地理教學(xué)中的作用
論如何正確對(duì)待和解決社會(huì)分配中的公平問(wèn)題
找尋快樂(lè)因子收獲靈性文字——小學(xué)生快樂(lè)習(xí)作之我見(jiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探
幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究
恰當(dāng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)
淺談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課
淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力
走進(jìn)維吾爾族音樂(lè)
歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
注重語(yǔ)文情境教學(xué)努力提高教學(xué)效果
領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)激活美術(shù)課堂
讓拼音教學(xué)"活動(dòng)"起來(lái)
學(xué)生閱讀一幅"活動(dòng)"地圖時(shí)的疑惑
語(yǔ)文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索
初探數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透
淺談多媒體在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考
讓寫(xiě)字課插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀
信息動(dòng)態(tài)
困境即是賜予
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)的教與學(xué)
初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)探討
初中英語(yǔ)閱讀課程資源的利用現(xiàn)狀調(diào)查
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；綜合實(shí)踐能力；培養(yǎng)分析
1正確解讀初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
通常我們一提到實(shí)踐能力就是指進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，在說(shuō)到培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的時(shí)候，也很容易想到語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力就是指培養(yǎng)初中生進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，但是，這其實(shí)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐能力的不正確的理解。語(yǔ)文是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力不僅僅是指進(jìn)行課外活動(dòng)，而將課本上練習(xí)題、課堂語(yǔ)文實(shí)踐等丟到一旁，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力包括初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語(yǔ)文教科書(shū)上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力為目的的活動(dòng)。因此提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就可以從以上多個(gè)角度進(jìn)行。
2初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2．1學(xué)校重視程度不夠
初中是一個(gè)特殊階段，面臨升學(xué)壓力，面臨考重點(diǎn)高中的現(xiàn)實(shí)因素，學(xué)校的一切重心都是向?qū)W生的高分看齊，學(xué)校通常認(rèn)為，學(xué)生考的分?jǐn)?shù)高，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。于是，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為學(xué)校的中心工作，而不是考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，與其說(shuō)學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的是綜合實(shí)力，還不如說(shuō)是競(jìng)爭(zhēng)每年初中畢業(yè)生升入重點(diǎn)高中的錄取率。要提高學(xué)校的高中升學(xué)率，學(xué)校一般會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生補(bǔ)課提高成績(jī)，學(xué)生每天的時(shí)間專(zhuān)門(mén)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)而被安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)校才不會(huì)考慮學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，這是學(xué)校根本不重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的表現(xiàn)。
2．2教師忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文教師最得心應(yīng)手的科目非語(yǔ)文莫屬，除了語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教師可以說(shuō)是一無(wú)是處。因此，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的學(xué)了能在語(yǔ)文學(xué)科上提供幫助外，其他科目只能對(duì)學(xué)生說(shuō)“心有余而力不足”了。當(dāng)下，老師與老師，學(xué)科與學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，于是，見(jiàn)到語(yǔ)文課堂上絕不允許學(xué)生做與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的作業(yè)現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮了。從某種層面來(lái)說(shuō)，教師根本沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么，教師重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起了。
3依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。
3．1利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題
語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類(lèi)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合的實(shí)踐能力。
3．2利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力
在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽(tīng)，因?yàn)樗缇椭溃蛘卟幌胫馈．?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動(dòng)物過(guò)冬》《孔繁森》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。
4初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略
4．1完善相關(guān)理論體系
完善相關(guān)理論體系，這是從國(guó)家政策層面出發(fā)的。就需要國(guó)家出臺(tái)頒布相關(guān)的“綜合實(shí)踐能力”理論體系作為支撐，否則這只是教育者的口頭禪。與此同時(shí)，頒布的相關(guān)理論體系不能僅僅只從宏觀層面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而應(yīng)該從微觀角度思量，讓教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)“有法可依”，有具體措施參考，具體方法指導(dǎo)，具體思想引導(dǎo)。目前我國(guó)關(guān)于教育的理論體系并不完善，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，完善相關(guān)教育理論體系成為亟需解決的問(wèn)題。現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，綜合實(shí)力強(qiáng)的人往往是最受歡迎的。因此，理論體系應(yīng)該完善到支持學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的德智體美勞心綜合發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。完善相關(guān)理論體系是促進(jìn)教育向前發(fā)展的動(dòng)力，也是培養(yǎng)綜合型人才的前提條件。
4．2培訓(xùn)教師，提高教師的綜合能力
研究者表明，“一專(zhuān)多能”型人才永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。同樣的道理，“一專(zhuān)多能”型的老師更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展，只有這樣的教師才更可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。“名師出高徒”，這話(huà)說(shuō)的很有道理，綜合實(shí)踐能力很強(qiáng)的老師一般培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都不會(huì)太差。但是，當(dāng)下我們教師的綜合實(shí)踐能力并不高，除了能勝任本專(zhuān)業(yè)以外，其他學(xué)科無(wú)從教學(xué)。因此，教育部門(mén)應(yīng)該組織有關(guān)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，教師所在學(xué)校也應(yīng)該為老師培訓(xùn)提供條件。培訓(xùn)的過(guò)程是思想交流的過(guò)程，更是教育理念碰撞的過(guò)程，這也是老師相互學(xué)習(xí)提升自己綜合實(shí)踐能力的有效途徑。
5總結(jié)
總之，綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下的基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性，整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化，全面提高，同時(shí)也是基于社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的需要出發(fā)的。不管將來(lái)的考試如何改變，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高是大有益處的。教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教科書(shū) 插圖 科學(xué)化建設(shè)
1.引言
插圖是初中語(yǔ)文教科書(shū)中的一個(gè)重要組成部分，但近年來(lái)在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中，教科書(shū)中的插圖問(wèn)題卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文結(jié)合蘇教版初中語(yǔ)文教材，對(duì)插圖教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了插圖科學(xué)化建設(shè)對(duì)策。
2.初中語(yǔ)文教科書(shū)插圖教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
2.1偏于正文講授
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)課文內(nèi)容本身進(jìn)行講授，而很少對(duì)課文中配備的插圖進(jìn)行講解。一些教師直接選擇對(duì)課文中的插圖視而不見(jiàn)。這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有充分認(rèn)識(shí)到插圖對(duì)于教學(xué)過(guò)程的重要作用。其實(shí)，教師如果能夠結(jié)合插圖進(jìn)行課文教學(xué)，則不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。插圖是課文中必不可少的組成部分，只有將兩者緊密結(jié)合，才能夠達(dá)到良好的效果。
2.2忽視細(xì)節(jié)真實(shí)
蘇教版初中語(yǔ)文課本中有許多非常精彩的插圖，還有許多具有高寫(xiě)真度的照片和圖畫(huà)，可以幫助學(xué)生有效地理解課文內(nèi)容。許多插圖在細(xì)節(jié)處存在一些問(wèn)題，與課文內(nèi)容互相矛盾。這些問(wèn)題雖然很微小，但使插圖質(zhì)量大打折扣，還有可能對(duì)學(xué)生理解課文增加難度。如七年級(jí)下冊(cè)《一面》一文中，寫(xiě)到魯迅“左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，但是從本文所配的插圖來(lái)看，魯迅卻是用右手拿著煙嘴的，這一點(diǎn)很明顯與課文中的描述不相符。課文中的插圖不是只對(duì)課文起到點(diǎn)綴作用，應(yīng)該盡量杜絕課文內(nèi)容與插圖相互矛盾的情況，真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到應(yīng)有作用。
2.3重視大家手筆
蘇教版初中語(yǔ)文課本中的插圖大多來(lái)自于大家手筆，都具有很高的價(jià)值。不僅能夠使學(xué)生直觀、形象地理解課文內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生鍛煉觀察能力和想象力等多方面能力。我們不能僅僅停留在使用大家手筆做課本插圖的程度，因?yàn)榍拜吜粝碌倪@些寶貴資料其實(shí)有許多已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，出版社應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，面向全社會(huì)征集課本插圖，不斷完善和更新，使課本內(nèi)容更符合當(dāng)代教學(xué)的需要。
3.初中語(yǔ)文教科書(shū)插圖科學(xué)化建設(shè)對(duì)策
3.1利用插圖進(jìn)行課堂教學(xué)
許多學(xué)生對(duì)于課文中所配的插圖有很濃厚的興趣，教師應(yīng)該在備課過(guò)程中充分重視插圖，認(rèn)真研究課本中的插圖，利用插圖帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。首先，教師可以運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課程。優(yōu)質(zhì)的插圖可以使學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，引人入勝，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)《三峽》這節(jié)課時(shí)，就可以先安排學(xué)生觀看插圖，學(xué)生們面對(duì)圖中壯闊的三峽時(shí)，肯定會(huì)很震撼并激起對(duì)三峽的向往之情，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)一些復(fù)雜難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用插圖講解。有些難以理解的句子或課文中描述的場(chǎng)景，如果單憑教師的口頭講述，則不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)法取得很好的效果。可以將課文內(nèi)容與插圖相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于一些難理解的地方一目了然，大大提高課堂教學(xué)效率。如《核舟記》一課，如果不結(jié)合插圖講解，則學(xué)生對(duì)核舟無(wú)法有直觀的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法深刻理解課文內(nèi)容。如果配以插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文觀察插圖中核舟的形狀、構(gòu)造，就很容易理解課文。
3.2運(yùn)用插圖培養(yǎng)寫(xiě)作能力
寫(xiě)作能力是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，將寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與平常教學(xué)相結(jié)合，在講解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)很好的方式。課文插圖就是寫(xiě)作教學(xué)和課文教學(xué)的重要橋梁，教師可以運(yùn)用課文中的插圖作為學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的素材，以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作的源泉。如《孔乙己》一文中，插圖內(nèi)容是孔乙己最后一次在咸亨酒店喝酒的情景，教師可以通過(guò)這一插圖為學(xué)生擬出一系列寫(xiě)作題目，如“孔乙己人生的最后畫(huà)面”、“悲慘的孔乙己”等，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解和對(duì)插圖的觀察，訓(xùn)練相應(yīng)的寫(xiě)作能力。利用插圖隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能夠在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.3根據(jù)課程需要自配插圖
在教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要充分利用課本中配備的插圖外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體需求，運(yùn)用各種方式自己配備插圖，為學(xué)生提供豐富的圖文資料，彌補(bǔ)不足。首先，可以通過(guò)繪畫(huà)的形式自配插圖，如《人民英雄永垂不朽》一節(jié)，新課本中在這一節(jié)中是沒(méi)有插圖的，學(xué)生單純通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解無(wú)法深刻體會(huì)紀(jì)念碑的雄偉和壯觀。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)對(duì)課文的理解重繪人民英雄紀(jì)念碑，有助于對(duì)課文進(jìn)行更深刻的解讀。還可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、電腦等工具制作插圖，如學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，就可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，利用數(shù)碼相機(jī)對(duì)春天里大自然的各種景物進(jìn)行攝影，再組織大家一起對(duì)拍到的照片進(jìn)行評(píng)選，選出最符合文章描述的照片作為課文插圖。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，還能夠加強(qiáng)師生交流。
4.結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)書(shū)中的插圖對(duì)課文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并反思自己的教學(xué)方式，認(rèn)真研究課文中的插圖，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課文中的插圖，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)行為；策略
隨著我國(guó)的教育體系不斷完善，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變。其中很特殊的一個(gè)方面就是教師的教學(xué)行為有效與否將很大程度的影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、課堂教學(xué)行為有效性的內(nèi)涵
關(guān)于課堂教學(xué)行為的解釋?zhuān)瑯I(yè)界內(nèi)一般認(rèn)為是教師素質(zhì)的外在形式的一種表達(dá)，具體的包括其課堂語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等。我們將其系統(tǒng)的分為主教、輔教和課堂管理三個(gè)方面。所謂的主教行為包含了教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)、交流和具體指導(dǎo)；輔教行為包含的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；課堂管理行為則主要指的是教師對(duì)于課堂紀(jì)律的維護(hù)。良好的課堂教學(xué)行為能夠在有效的時(shí)間內(nèi)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而將課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)比以前獲得更多的知識(shí)。對(duì)于處在叛逆期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常有效的教學(xué)方式。此外，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能從側(cè)面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到一定程度的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是完全貼合我國(guó)制定的新課程改革。
二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性的基本特征
（一）教學(xué)目標(biāo)具有有效性
任何教學(xué)行為和教學(xué)方法都是在教學(xué)目標(biāo)下來(lái)進(jìn)行的，因此教學(xué)目標(biāo)也可以說(shuō)是我們教學(xué)的主線(xiàn)。它能夠直接反映出教學(xué)在已有的基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步和反映出的問(wèn)題。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效的語(yǔ)文教學(xué)行為必須是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的盲目和隨意，具有極大的針對(duì)性，因此具備大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量能力。
（二）教學(xué)過(guò)程的有效性
教學(xué)過(guò)程不僅僅是我們主管意向中的教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的過(guò)程，它還囊括了在課堂范圍內(nèi)學(xué)生與教師對(duì)知識(shí)的交流、分享的過(guò)程。因此，我們的教學(xué)行為也應(yīng)該關(guān)注這個(gè)“過(guò)程”。關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在此實(shí)踐活動(dòng)中取得的成就和暴露的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種教學(xué)行為能夠讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生具有延續(xù)性學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)也有很大的幫助。
（三）教學(xué)知識(shí)處理的有效性
從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)知識(shí)可以分為有效知識(shí)和無(wú)效知R兩類(lèi)。從學(xué)生的角度來(lái)看，有效知識(shí)應(yīng)該是包括最新觀點(diǎn)、最新材料，是他們不知道不懂得的知識(shí)。有效課堂教學(xué)行為以及課堂教學(xué)質(zhì)量的保證其中一個(gè)很重要的方面就是有效知識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)中有效的知識(shí)處理，必須是根據(jù)知識(shí)的類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)的安排，以教學(xué)材料為基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。
三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）制定有效的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同的追求目標(biāo)，其對(duì)教學(xué)也有很大的導(dǎo)向作用。因此，要保證教學(xué)行為的有效性我們必須要制定明確、科學(xué)的的教學(xué)目標(biāo)。1，既要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)又要關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)。我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅是著眼于結(jié)果而應(yīng)該更加看重過(guò)程，讓學(xué)生能夠在探求知識(shí)的過(guò)程中自我提高解決問(wèn)題的能力。而我們的教師應(yīng)該做的則是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中遇到了挫折和不能解決的問(wèn)題時(shí)，給予正確的引導(dǎo)和幫助。2，兼顧課時(shí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)一方面要求教師既要從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)每一課時(shí)目標(biāo)都要做到精確、科學(xué)、合理；另一方面從全局出發(fā)對(duì)待遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分解、歸納、總結(jié)，讓每一個(gè)部分都堆課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行很好的指導(dǎo)和規(guī)劃。只有正確看到兩者之間的具體聯(lián)系，才能將其功效最大化，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由部分到整體層層遞進(jìn)。
（二）采取有效的教學(xué)調(diào)控
教學(xué)調(diào)控的目的是為了教師制定教學(xué)任務(wù)的完成。有效的進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控首先要有效的掌握課堂教學(xué)的速度。課堂教學(xué)中教師向?qū)W生傳授的有效知識(shí)越多，學(xué)生的思維就會(huì)越發(fā)主動(dòng)、活躍，通過(guò)實(shí)踐表明，在課堂中合理有效的運(yùn)用討論、舉例回答等教學(xué)方式，讓學(xué)生在親自動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)中讓大腦保持長(zhǎng)時(shí)間的活躍狀態(tài)，這樣的課堂密度就算是比較高的。但是，需要額外注意一點(diǎn)的是，課堂教學(xué)中教學(xué)密度也并不是越大越好，有效知識(shí)的難度和數(shù)量也不是越多越好。如果學(xué)生不能很好的吸收課堂知識(shí)，那么很容易影響其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，知識(shí)難度的適中，科學(xué)合理的知識(shí)量，在這種基礎(chǔ)下進(jìn)行的課堂教學(xué)才是最科學(xué)合理的。
四、有效的教學(xué)方法
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅是要求學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的靈感、教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；只有明確了這樣一個(gè)最終教學(xué)目標(biāo)，教師才能根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況制定來(lái)營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。就目前實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，運(yùn)用比較廣泛的氛圍營(yíng)造方法有：情感交流法、語(yǔ)氣引導(dǎo)法、文學(xué)藝術(shù)渲染法等。
（二）教師應(yīng)當(dāng)注意情緒
初中學(xué)生處于一個(gè)情緒波動(dòng)比較大的年齡階段；因此，受到外界情緒的影響更為明顯，教師如果保持良好的情緒，在一定程度上也能夠使得語(yǔ)文課堂輕松活躍；相反，則會(huì)讓課堂氣氛死氣沉沉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。
在新課程改革的大背景下，如何讓我們的課堂教學(xué)更加有效率是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)話(huà)題；本文通過(guò)教學(xué)行為的有效性入手進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)確有很大的促進(jìn)作用；但，我們也應(yīng)該注意其中的問(wèn)題和亟待提高的方面，這樣才能將讓我們的初中語(yǔ)文教育更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；策略；教學(xué)
個(gè)性化閱讀是指師生之間從多重角度形成互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中注重學(xué)生個(gè)體閱讀的體驗(yàn)感，尊重學(xué)生對(duì)閱讀的反饋意見(jiàn)，從而有助于師生之間在思想和心靈上形成良性的互動(dòng)，便于教師閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。由于個(gè)性化閱讀以學(xué)生為中心展開(kāi)，因此，具有自由性、批判性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的自我反思，啟發(fā)學(xué)生從多層次的視角解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提升自己的閱讀水平。本文就個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀教學(xué)課堂，營(yíng)造師生互動(dòng)的閱讀氛圍
個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂要以情感教育為基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀的核心就是讀者與作者之間情感的碰撞和交流，只有自己對(duì)文章內(nèi)容感同身受，才能在教學(xué)中將這種情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的魅力所在。通常教師會(huì)選擇以情激境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀的情趣，在仔細(xì)閱讀和字字斟酌之間體驗(yàn)閱讀帶給學(xué)生情感上的收獲。例如，教師在教授《背影》這篇文章時(shí)，教師在課前播放了一首有關(guān)親情的歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，以此激起學(xué)生對(duì)親情的共鳴，為課文的閱讀和講解埋下濃厚的感情基調(diào)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)散文講述的父親送作者到火車(chē)站為他買(mǎi)橘子的情景，留給作者最深刻的印象便是父親替他買(mǎi)橘子在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)作者用樸素的文字細(xì)膩地描寫(xiě)出父親對(duì)兒女真摯的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有轟轟烈烈，而是滲透在平凡的事件中，體現(xiàn)父親對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)之情，令人感動(dòng)。教師對(duì)于作者在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的謀篇布局、遣詞造句等方面結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在閱讀中收獲語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)和提升閱讀欣賞水平。
二、通過(guò)定位閱讀，注重學(xué)生精神層面的閱讀
精神層面的閱讀注重學(xué)生情感價(jià)值的提升和閱讀自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師通過(guò)定位閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，增強(qiáng)教師、文本和學(xué)生之間的多重互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，以便完成定位閱讀的目標(biāo)。例如，教師在組織學(xué)生閱讀文章《春》時(shí)，將閱讀主題定位為：“擬人手法在景物描寫(xiě)中的語(yǔ)言效果”，體會(huì)：描寫(xiě)小草的生長(zhǎng)用“偷偷地鉆出來(lái)”、描寫(xiě)各種花競(jìng)相開(kāi)放用“趕趟”形容、把對(duì)風(fēng)的描寫(xiě)比擬成“母親的手”等語(yǔ)句的精妙之處。使學(xué)生在掌握擬人修辭手法的具體應(yīng)用外，還能體驗(yàn)這種語(yǔ)言文字表達(dá)的效果，給學(xué)生的精神方面帶來(lái)閱讀上的愉悅。調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，并在閱讀中善于發(fā)揮自己的想象力，提升閱讀的鑒賞能力。
三、個(gè)性化的閱讀與生活化的教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣，教師可以將生活化的教學(xué)方法融入閱讀教學(xué)中，通過(guò)生活中經(jīng)常熟悉的案例或者是與文章有聯(lián)系的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的靈感，提升自己的領(lǐng)悟能力。例如，教師在教授《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，可以運(yùn)用多媒體輔助工具進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)視頻展示有風(fēng)箏的故事，勾起學(xué)生對(duì)事物有關(guān)的想象，使學(xué)生的注意力集中到文章的閱讀和理解中，通過(guò)文章中對(duì)小時(shí)候關(guān)于風(fēng)箏事件的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)小兄弟“虐殺”而無(wú)怨恨的感慨，同時(shí)也展示了作者自省的精神。由此，教師也可以讓學(xué)生自己描繪自己生活中有關(guān)風(fēng)箏的故事，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。
四、構(gòu)建多元化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的閱讀指引方向
閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅要多樣化，還要標(biāo)準(zhǔn)化，不僅要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及批判思維方式的發(fā)展。此外，閱讀教學(xué)中還要側(cè)重學(xué)生個(gè)體性差異的具體表現(xiàn)，如，想象力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、觀察力以及對(duì)文本的感悟能力，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，為調(diào)整學(xué)生個(gè)性化閱讀策略提供依據(jù)。
綜上所述，初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅要貫徹學(xué)生為中心的教學(xué)理念，還要在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性化閱讀策略的調(diào)整，不斷刺激學(xué)生自主閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為滋養(yǎng)學(xué)生精神升華的沃土，成為不斷創(chuàng)新閱讀的有效途徑，完善閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠在多元化的、多層次化的解讀過(guò)程中重塑人文精神、完善人格，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、概括知識(shí)類(lèi)型，析清來(lái)龍去脈
初中語(yǔ)文是一門(mén)富有規(guī)律富有內(nèi)蘊(yùn)的學(xué)科，加之學(xué)生自身也存在所受規(guī)范教育時(shí)間較短，抽象思維能力尚未形成等多種主觀條件制約，僅靠他們自己，很難從繁雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到清晰的學(xué)科脈絡(luò)。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就會(huì)在教學(xué)中，傳授給學(xué)生歸納的方法，并且有意識(shí)地在一個(gè)單元，或相鄰的幾篇課文中，將同一類(lèi)型的知識(shí)，作銜接性教學(xué)、反復(fù)性教學(xué)，以求得知識(shí)的連貫和完整，并逐漸在學(xué)生面前展開(kāi)一張綱領(lǐng)清晰、經(jīng)緯分明的知識(shí)大網(wǎng)。
如七年級(jí)上二單元，編者是按照內(nèi)容“金色年華”，將《往事依依》等四篇課文放到一起。于是，教師通常會(huì)將重心落在文章事件的厘清、語(yǔ)句的賞析、情感的體會(huì)等方面。而筆者會(huì)一直緊抓知識(shí)點(diǎn)不放，除了上面所提到的教學(xué)重點(diǎn)外，筆者還會(huì)在知識(shí)目標(biāo)中增加表達(dá)方式的辨析。因?yàn)樵谶@四篇文章中，除了說(shuō)明之外，其他四種表達(dá)方式都有較為具體和難度適中的實(shí)例，尤其是其中的描寫(xiě)最為詳盡，包括五種人物描寫(xiě)和兩種環(huán)境描寫(xiě)等。對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)，不能僅僅戛然止于該術(shù)語(yǔ)，還要做到用具體的句、段、章說(shuō)明其本質(zhì)，讓學(xué)生不管在何時(shí)何地遇到，都能作出準(zhǔn)確判斷。
當(dāng)然這一單元也可以關(guān)注寫(xiě)作手法、修辭手法等。只是在一個(gè)單位板塊內(nèi)，不要貪多圖快，特別是對(duì)尚未完全適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的初一學(xué)生，最好是從比較簡(jiǎn)單的單個(gè)內(nèi)容入手，讓學(xué)生感覺(jué)比較容易，從而避免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。
有一種情況筆者認(rèn)為很不可取，那就是很多教師喜歡等到初三總復(fù)習(xí)時(shí)，才幫助或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)。其實(shí)完全不應(yīng)該這樣，知識(shí)堆積太多，容易讓學(xué)生感覺(jué)壓力大，一旦跟進(jìn)太難就會(huì)放棄。筆者通常會(huì)將這些知識(shí)點(diǎn)分散，從七年級(jí)上冊(cè)的第一單元開(kāi)始，就有計(jì)劃地一單元一重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練（后期可以視學(xué)生的學(xué)情增加至兩個(gè)重點(diǎn)或三重個(gè)點(diǎn)），在學(xué)生掌握了一定的概括方法后，就放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行歸納總結(jié)，有時(shí)還將之單獨(dú)列為一個(gè)作業(yè)。
這是從散置在課文中的知識(shí)，到規(guī)律形成的歸納能力的遷移。
二、示范遷移方式，提示個(gè)中規(guī)律
知識(shí)歸類(lèi)的目的，從大方面說(shuō)，能夠幫助學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，擁有大語(yǔ)文觀；從小方面看，能夠?yàn)檫w移運(yùn)用作好知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的遷移是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，最常見(jiàn)也最容易讓學(xué)生掌握的方法，就是舉例分析法。
當(dāng)學(xué)生掌握了十種說(shuō)明方法及分辨方法之后，老師可以舉些例子，作為實(shí)際的運(yùn)用示范。如提取說(shuō)明文閱讀中“文段第x自然段運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法”的題目，離開(kāi)文本“判斷下列句子分別使用了哪種說(shuō)明方法”等。這樣的判斷是基本的，因此必須是理由充分而準(zhǔn)確的。
而后進(jìn)一步展示十種說(shuō)明方法的作用，與學(xué)生共同分析，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行記憶。在回答問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞自己造通順句表達(dá)。漸漸地，學(xué)生便掌握了“回憶答題思路、抓住關(guān)鍵詞、組織語(yǔ)言回答問(wèn)題”的三步驟答題法。
以例示之后，還應(yīng)提示或引導(dǎo)學(xué)生歸納其中的規(guī)律，以便觸類(lèi)旁通地解決其他幾種說(shuō)明方法的作用，以及范圍更廣的知識(shí)內(nèi)容。于是平時(shí)在學(xué)生眼中習(xí)題答案的神秘面紗，也被豁然揭開(kāi)了。
這是從一道道題的知識(shí)運(yùn)用，到答題步驟形成的整合能力的遷移。
三、提點(diǎn)學(xué)生訓(xùn)練，區(qū)分本質(zhì)遷移
最后一步是讓學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成，在自主狀態(tài)下不能做好的，首先找同學(xué)探討，尤其應(yīng)向班上語(yǔ)文能力較強(qiáng)的同學(xué)尋求幫助，通常他們提供的是思路而不是答案，這才是高效的援手；然后才考慮向老師求助，一則因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生相處的時(shí)間比較少，二則老師的講解是上對(duì)下的提點(diǎn)，具有指導(dǎo)性，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)缺少一些同學(xué)間探討時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、盡力挖掘潛力的氛圍。而所謂“適度”，是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情（包括答題基礎(chǔ)、接受能力，運(yùn)用能力等），給予一定量同類(lèi)題型的訓(xùn)練，一旦學(xué)生能熟練運(yùn)用思路答題，并能在組織語(yǔ)言時(shí)考慮用詞的準(zhǔn)確性，即可進(jìn)入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練時(shí)，通常是循序漸進(jìn)地順勢(shì)遷移，即掌握知識(shí)點(diǎn)，分辨、判斷知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)答題。如果想更深化和強(qiáng)化遷移效果，還可以要求學(xué)生模仿例文，以知識(shí)點(diǎn)作片段作文訓(xùn)練，如在說(shuō)明方法的運(yùn)用中，“運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法”，說(shuō)明樹(shù)林對(duì)人類(lèi)的作用。說(shuō)明反思過(guò)程時(shí)，教師要特別提醒學(xué)生，其中的本質(zhì)與遷移，即所舉的“一”和被舉的“三”分別是什么，使學(xué)生堅(jiān)守“一”的性質(zhì)，向四面八方伸出試探的手，總結(jié)出所能夠抵達(dá)的“三”。
這是從練習(xí)到創(chuàng)新的創(chuàng)造性能力的遷移。
以上側(cè)重闡釋了初中語(yǔ)文中，關(guān)于閱讀文段之知識(shí)點(diǎn)答題能力培養(yǎng)的過(guò)程，這一過(guò)程的重點(diǎn)就是知識(shí)的遷移、多種能力的遷移，換言之，也是遷移能力形成的過(guò)程。雖然遷移能力的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的，但是，只要不斷探索其本質(zhì)規(guī)律，持續(xù)運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，就能夠?qū)⒅s短，從而以更快的速度，養(yǎng)成更高質(zhì)量的遷移能力。
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關(guān)鍵詞 初中 語(yǔ)文課程 改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1初中語(yǔ)文課程實(shí)施課改的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，語(yǔ)文課程已明顯落后于時(shí)代和社會(huì)對(duì)它的要求。社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，顯得十分的必要和迫切。在實(shí)施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，讓教育過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展所必須采取的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。
2當(dāng)前初中語(yǔ)文課程改革中存在問(wèn)題分析
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求
實(shí)施新課程的一個(gè)重要理念就是轉(zhuǎn)變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作互動(dòng)。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識(shí)權(quán)威的位置上走下來(lái)，去努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。但還有為數(shù)不少的學(xué)生則一臉迷茫，無(wú)所適從。因而在學(xué)習(xí)中常常是只知聽(tīng)不知問(wèn)，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問(wèn)題的學(xué)生鳳毛麟角，小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。
2.2教師的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高
面對(duì)新課程，廣大語(yǔ)文教師并不是茫然不知所措，對(duì)其新思想、新理念還是拍掌歡迎、傾心認(rèn)可的。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)、自主起來(lái)，但終因能力有限，方法不妥，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來(lái)還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來(lái)。至于學(xué)生到底懂了多少、會(huì)了多少，誰(shuí)也說(shuō)不清。
2.3學(xué)生的課外閱讀量太少
學(xué)生語(yǔ)文能力的增強(qiáng)、人文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)課外閱讀的積累和體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，而實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。學(xué)生家庭中愿意購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)讓孩子閱讀的家長(zhǎng)為數(shù)也不多，很多家長(zhǎng)愿意購(gòu)買(mǎi)練習(xí)題之類(lèi)的書(shū)讓孩子做，而對(duì)于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書(shū)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，開(kāi)始終日埋頭于題海之中。
2.4教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還跟不上課改的要求
實(shí)施新課程后，教師們迫切關(guān)心的是現(xiàn)在考試如何考，試題如何出，很顯然，教師們思考問(wèn)題的落腳點(diǎn)依然在“考”上、在“分?jǐn)?shù)”上。這也難怪教師，在學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)依然停留在“分?jǐn)?shù)”上的今天，讓教師放開(kāi)手腳搞課改確乎有點(diǎn)難。教師們對(duì)分?jǐn)?shù)不敢怠慢，與其冒險(xiǎn)搞課改，還不如實(shí)實(shí)在在抓應(yīng)試。社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是如此，那教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)然也就定位在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、情感和態(tài)度了。
3初中語(yǔ)文課程改革實(shí)施策略
3.1提高課堂教學(xué)效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師舊的教學(xué)模式帶來(lái)極大的沖擊。許多教師為了實(shí)施新課程教學(xué)而費(fèi)盡心思，然而，不少學(xué)生卻不與老師響應(yīng)、配合，讓老師們感到不知所措。因此，我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，教師必須明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并且落實(shí)到每一個(gè)單元或者課題，以減少和克服盲目重復(fù)。只有這樣才能有效提高課堂的教學(xué)效率。
3.2轉(zhuǎn)化教師角色，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生自我感覺(jué)知識(shí)是很困難的，沒(méi)有教師的“教”是學(xué)不會(huì)的，老師是非常神圣的，是知識(shí)的化身，是權(quán)威的象征，這樣就隱藏了學(xué)生才是知識(shí)建構(gòu)的真正主人這一客觀事實(shí)，影響了學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)同。另外，教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威主義、專(zhuān)制主義使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏心理、恐懼心理。這種心態(tài)下的學(xué)生只能?chē)處熮D(zhuǎn)，按教師的安排去行動(dòng)，沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和主張，缺乏自信心和創(chuàng)新精神。
3.3提高教師的素質(zhì)
新課程的改革從根本上說(shuō)就是人的改革，它的成功實(shí)施需要教師素質(zhì)的不斷提高。許多學(xué)生反映他們的老師面對(duì)著新教材有時(shí)也感到不知所措，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是全新的，老師沒(méi)有老本可以吃了，必須進(jìn)行研究教材，然后又要查找資料備課才可以組織課堂教學(xué)。這樣對(duì)教師的素質(zhì)是一種考驗(yàn)，也是一種挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)教師吃不透教材的尷尬局面，教師必須努力提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真研究教材的結(jié)構(gòu)體系，把握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，及時(shí)修正教案，改進(jìn)教學(xué)方法。
3.4建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
我國(guó)原有的課程評(píng)價(jià)是以考試為主要形式，注重的是評(píng)價(jià)結(jié)果，常常出現(xiàn)“一張?jiān)嚲矶ńK身”的現(xiàn)象。要更有效地實(shí)施新課程，我們必須建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破單一的評(píng)價(jià)方式，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程，同時(shí)，還要對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行定期評(píng)估，以督促教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
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