時(shí)間：2023-07-24 17:05:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造開(kāi)放而活潑的課堂
新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多探究的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳輸，而忽視了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么，究竟如何把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要如何在課堂中占據(jù)主體地位呢？這也成為我們現(xiàn)在急需探討的一大課題。對(duì)此，我們務(wù)必注重以下幾個(gè)方面的改革：改傳統(tǒng)知識(shí)傳授為探究能力培養(yǎng)；改傳統(tǒng)教師中心為學(xué)生主體；改單純智能培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展；改平均教育為因材施教等。
課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候針對(duì)課后習(xí)題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問(wèn)，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。上課時(shí)，首先讓學(xué)生嘗試教學(xué)分析，在他們過(guò)把老師癮的同時(shí)，也需分析解答同學(xué)們提出的問(wèn)題……對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的疑問(wèn)，讓同學(xué)們共同參與討論分析，歸納總結(jié)。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂中，教師只需注重課堂的引導(dǎo)并把握課堂學(xué)習(xí)流程，適時(shí)點(diǎn)撥即可。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言比以往更為大膽，思維爭(zhēng)辯更為活躍，語(yǔ)言交際能力、發(fā)散思維能力、閱讀分析能力與文學(xué)探究能力均得到相應(yīng)提高。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，不但參與學(xué)生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實(shí)績(jī)。
二、不斷更新教學(xué)觀念
社會(huì)在發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實(shí)驗(yàn)教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來(lái)的是更符合人性特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，一統(tǒng)天下的應(yīng)試教育這座大廈逐漸被，隨之而的是以人為本的素質(zhì)教育，賞識(shí)教育，參與式教學(xué)，情境式教學(xué)等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，一切都在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化著，所以作為語(yǔ)文教師，就要有適應(yīng)社會(huì)，教育發(fā)展需求的新的觀念，把握時(shí)代脈搏，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為國(guó)家培養(yǎng)合格公民。新的觀念從哪里來(lái)？這就要求教師平時(shí)多學(xué)習(xí)，多看教育類(lèi)報(bào)刊雜志，多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師討教，通過(guò)各種途徑了解當(dāng)前的教育動(dòng)態(tài)及信息，積極參加各種教師培訓(xùn)，這樣我們的思想才會(huì)得到解放。有了新的觀念，我們的心態(tài)才能平靜下來(lái)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的工作才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會(huì)的需求，我們的課堂教學(xué)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也才不會(huì)辜負(fù)新教材編者的期望。不然我們會(huì)穿新鞋走老路，終會(huì)在新的教育形勢(shì)下成為落伍者，成為淘汰者。
三、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新（研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)）
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)批判、選擇和存疑的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過(guò)程，但也不能輕視結(jié)果。
（一）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
其實(shí)，人人都具備創(chuàng)新能力，只是，創(chuàng)新需要信心和勇氣。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學(xué)生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以逐步提高他們的創(chuàng)新能力。
（二）在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
中學(xué)生的思維往往很活躍，但有時(shí)也需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于某些問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用各種方法，聯(lián)系很多相關(guān)知識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。
（三）重視研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果
我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過(guò)程，但也不能輕視結(jié)果。事實(shí)上，所有的科學(xué)研究都是既重過(guò)程又重結(jié)果，兩者是緊密結(jié)合的。根據(jù)加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論，作為結(jié)果的知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。加涅把學(xué)習(xí)分為三類(lèi)：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，而每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問(wèn)題解決的高級(jí)學(xué)習(xí)，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。因此，議論性作文是語(yǔ)文課堂研究自然的延伸，也是研究意識(shí)和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該從同學(xué)們完成的作文中，感受研究性學(xué)習(xí)的成果，一睹青年學(xué)子的風(fēng)采，肯定他們的研究成果，激勵(lì)他們繼續(xù)研究創(chuàng)新。
四、擁有持之以恒的精神
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；語(yǔ)言教學(xué)；興趣
在實(shí)施新課改后，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，將多種行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文日常教學(xué)中，針對(duì)不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，使初中語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。本人結(jié)合多年來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)和建議，與大家共勉。
一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定
每一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的工作或者學(xué)習(xí)，是盲目的。在語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣，每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中首先都要對(duì)每一節(jié)課、一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)階段制定一個(gè)或者幾個(gè)明確且行之有效的教學(xué)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而認(rèn)真準(zhǔn)備。目標(biāo)制定的好壞、科學(xué)不科學(xué)、可行不可行直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)多多少少存在著一些問(wèn)題，比如目標(biāo)制定得不太合理，有的老師把目標(biāo)制定得很高，比如在學(xué)習(xí)《花木蘭》一課時(shí)，想通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間讓所有同學(xué)將這節(jié)課的內(nèi)容以及里面隱含的深層意思全部接受和理解，這個(gè)目標(biāo)的制定是不切實(shí)際的。或者有的老師把目標(biāo)定得很低，這樣的做法也是不行的。為什么在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為主要是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)內(nèi)容和大綱理解不深入，對(duì)學(xué)生的具體情況、知識(shí)、能力水平了解不透徹，脫離了學(xué)生實(shí)際水平造成的。此外，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還存在教學(xué)目標(biāo)制定模糊，不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等問(wèn)題。有的老師對(duì)課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，講課時(shí)面面俱到，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很茫然，不知道該重點(diǎn)掌握什么，每節(jié)課的課堂容量很大，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，而教學(xué)效果卻很差，這都是因?yàn)槔蠋煂?duì)課本內(nèi)容沒(méi)有吃透造成的。那么如何合理地制定好教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為作為語(yǔ)文老師，首先要對(duì)每堂課的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的解讀，找到每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可行性和落實(shí)性，我想只要教師能做到這幾點(diǎn)，一定會(huì)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的能力
語(yǔ)文是一門(mén)最基本的語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，作為一名合格的語(yǔ)文教師要具有良好的教學(xué)語(yǔ)言能力，要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有全面的認(rèn)識(shí)，并能夠合理的掌握，這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中正確應(yīng)對(duì)語(yǔ)言方面的各種問(wèn)題，使學(xué)生聽(tīng)明白、搞清楚，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。語(yǔ)文教師要注重自身的教學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，首先，要使自己的教學(xué)語(yǔ)言有一定的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生起到思想教育、陶冶情操的作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在適合的位置和教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用具有思想性強(qiáng)的語(yǔ)言，營(yíng)造出課文內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生的注意力吸引住，把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的意境之中，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章的內(nèi)涵。要達(dá)到語(yǔ)言的思想性需要教師在日常教學(xué)中努力鉆研語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，博覽群書(shū)，豐富自己的知識(shí)面，這樣才能使語(yǔ)言豐富多彩、內(nèi)涵深刻、富有吸引力。其次，語(yǔ)文教師要規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言。每一位教師都要注重言傳身教，作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的語(yǔ)文教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。如果在教學(xué)中缺乏語(yǔ)言的規(guī)范性，不但會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)誤人子弟，因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要規(guī)范，在課堂上做到使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教學(xué)和考試中的正音、正字、朗讀等環(huán)節(jié)。第三，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性。初中語(yǔ)文課文文章眾多，每篇文章要表達(dá)的意思和內(nèi)容各異，文體有記敘文、說(shuō)明文、散文、文言文，有喜劇、悲劇、感情劇等，如果語(yǔ)文教師不管什么類(lèi)型的文章都使用同一種教學(xué)語(yǔ)言，必然會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)也不能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的意境，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)好。所以，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)言的針對(duì)性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，幫助學(xué)生充分理解文章的主旨意思，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣
如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，那么他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，這樣才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自于教師的課堂教學(xué)方式，一個(gè)老師講課是否精彩有趣，是否能夠清楚地表達(dá)講述的內(nèi)容，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起到了關(guān)鍵的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注重自身的教學(xué)方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教師可以使用“導(dǎo)入法”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《金色花》一課時(shí)，為了表達(dá)兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)的意境，教師可以在講課時(shí)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，在課堂上為學(xué)生播放歌曲《世上只有媽媽好》第一段，可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，欣賞幾幅影片的圖片，讓學(xué)生感悟母愛(ài)，由此導(dǎo)入課文，讓學(xué)生們明白母愛(ài)的不同表達(dá)方式，深刻體會(huì)到母愛(ài)是世上最偉大、最無(wú)私的一種情感。之后，導(dǎo)入正文：“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。”通過(guò)這種導(dǎo)入方式，可以有效抓住學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入文章里，發(fā)揮自己的想象力，感受文章的魅力，增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知程度，教學(xué)成果十分顯著。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，采用各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.張桂霞.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中敲開(kāi)情感之門(mén)[J]．教育創(chuàng)新，2010．
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作能力 提高
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真心實(shí)感。”那么，如何做才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而提高其寫(xiě)作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。
一、積累名句，厚積薄發(fā)
部分初中學(xué)生一看到作文題目就傻了眼，“丈二金剛──摸不著頭腦。”腦子一片空白，無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)是心中沒(méi)有寫(xiě)作素材，“巧妙難為無(wú)米之炊”，自然寫(xiě)不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。積累名句就是個(gè)好方法。“積學(xué)以?xún)?chǔ)寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。積累名句對(duì)于寫(xiě)作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語(yǔ)等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩(shī)詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來(lái)。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書(shū)浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來(lái)閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書(shū)名、頁(yè)碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過(guò)課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
二、擴(kuò)寫(xiě)仿寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)
《語(yǔ)文課程新探》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的策略提出“愛(ài)護(hù)他們想說(shuō)想寫(xiě)，敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和仿寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)可從短語(yǔ)擴(kuò)展入手。短語(yǔ)是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個(gè)詞，但短語(yǔ)的組合又不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中學(xué)語(yǔ)文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法”是三個(gè)詞，而“中學(xué)語(yǔ)文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法”是四個(gè)詞。這些多個(gè)詞的組合實(shí)際上是由兩個(gè)詞組合擴(kuò)展而來(lái)的，這就是短語(yǔ)擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單易擴(kuò)展的詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫(xiě)出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，讓他們樂(lè)于表達(dá)。
在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)就是仿寫(xiě)句式，是根據(jù)特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫(xiě)要做到緊扣話(huà)題，語(yǔ)體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語(yǔ)境，理解模仿對(duì)象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫(xiě)句式思維開(kāi)闊，又有參照對(duì)象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂(lè)于表達(dá)。
三、不限文體，易于動(dòng)筆
《語(yǔ)文課程新探》中寫(xiě)作教學(xué)的策略提出“一開(kāi)始寫(xiě)作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)。”這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫(xiě)他們自己最拿手的文體：日記、書(shū)信、童話(huà)、寓言、散文、小說(shuō)、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。
四、修改潤(rùn)色，文從改出
修改，是提高中學(xué)生寫(xiě)作能力重要的一環(huán)。不少學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成任務(wù)后，不愿修改文章。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說(shuō)：“寫(xiě)好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話(huà)的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑笾驴梢月?tīng)出來(lái)。總之，要多念多改，作文進(jìn)步才快。”作文認(rèn)真的同學(xué)，大都有相同的體會(huì)：文章寫(xiě)完后，細(xì)讀一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛病；把這些毛病改了，文章會(huì)變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點(diǎn)的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語(yǔ)言的推敲等。老師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)可以從語(yǔ)言修改入手，通過(guò)修改，使語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當(dāng)否？句子構(gòu)造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語(yǔ)言得體否？讓學(xué)生將“寫(xiě)”與“改”結(jié)合起來(lái)，將“改”當(dāng)作“寫(xiě)”同樣重要的環(huán)節(jié)來(lái)完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫(xiě)得稱(chēng)心，改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，寫(xiě)作能力自然也就提高了。
“教無(wú)定法，但要得法。”提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說(shuō)出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社
教學(xué)質(zhì)量興趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0328-02
1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿(mǎn)面春風(fēng)充滿(mǎn)激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。
2語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性
我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題：初一年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級(jí)越少。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如講授汪曾祺的《端午的咸鴨蛋》（作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有那些風(fēng)俗？作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？）再如講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生：你看到題目想知道哪些答案？學(xué)生紛紛的提出問(wèn)題尋求答案：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？怎么消失的？羅布泊的消失帶來(lái)怎樣的惡果？教訓(xùn)是什么？采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問(wèn)題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣，他們能敞開(kāi)自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^(guò)程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
3給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂質(zhì)量。
4初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量如何，前提在于備課
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 有效性 體會(huì)
何謂有效教學(xué)? 鐘啟泉教授認(rèn)為："有效教學(xué)"的標(biāo)準(zhǔn)是"學(xué)生成長(zhǎng)"，而這種成長(zhǎng)不能只用成績(jī)高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。余文森教授認(rèn)為：教師在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)得更多、更深的知識(shí)和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗(yàn)。綜上所述，我認(rèn)為"語(yǔ)文教學(xué)的有效性"應(yīng)該是：在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)文學(xué)科資源，以促進(jìn)學(xué)生較好成長(zhǎng)的教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的有效性要體現(xiàn)在：高效率，用最少時(shí)間取得最大效果；高效益，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得最大效益；高效應(yīng)，通過(guò)教學(xué)師生在心理、人格、思維、情感、價(jià)值等方面產(chǎn)生最大效應(yīng)。下面結(jié)合自己三十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，做到有的放矢
對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們要心中要有數(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉：一是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊扣住這一點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文綜合素質(zhì)應(yīng)該包括：1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的基石。我們常說(shuō)厚積而薄發(fā)，沒(méi)有厚實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功，根本無(wú)從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是我們教學(xué)的最終目的。
二、靈活處理教材，達(dá)到"減負(fù)增效"
語(yǔ)文教師，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。怎樣靈活處理教材呢？
1.根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理
如在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，本文的重點(diǎn)是通過(guò)在浦口作者與父親惜別時(shí)父親的背影的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)這個(gè)主題的。處理教材時(shí)應(yīng)突出本文的重點(diǎn)：文章為什么以"背影"做標(biāo)題，文中哪幾處寫(xiě)到背影，最讓作者感動(dòng)的背影是什么地方的背影？作者是如何描寫(xiě)的？這樣一來(lái)既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又有效地處理了教材。
2.根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理
如抓住過(guò)渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書(shū)屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。
3.根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理
如《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章，作者是通過(guò)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始"怕人"到后來(lái)的"不怕人"來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物對(duì)人的信賴(lài)，關(guān)鍵在于人對(duì)動(dòng)物的友善，從而揭示作者希望人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據(jù)這個(gè)構(gòu)思，我們可以從三方面來(lái)處理教材：①珍珠鳥(niǎo)怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語(yǔ)表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越不怕人的？為什么不怕人？②作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)呼是什么？為什么要這樣稱(chēng)呼它呢？③讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學(xué)思路非常地清晰，教學(xué)效果十分明顯。
4.根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理
如初一學(xué)生初次接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把"朗讀"作為首要的目標(biāo)。因此我們?cè)诮虒W(xué)《童趣》時(shí)，完全可以圍繞著"朗讀"這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出童趣。在朗朗讀書(shū)聲中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由此可見(jiàn)，能否靈活有效地處理教材，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要條件。
三、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，提高學(xué)習(xí)效果
學(xué)科不同，其學(xué)習(xí)方法有別，把握其語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，給以引導(dǎo)，掌握其規(guī)律，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是切實(shí)可行的。關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)常見(jiàn)的方法我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)會(huì)初讀課文
初讀課文，有哪些工作要做呢？看課文、看注釋、看課后的"思考與練習(xí)"，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和整體的感知了。
2.學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的背景知識(shí)
課文相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)學(xué)生理解課文，感受文章的內(nèi)涵有著重要的作用。
3.學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，掃除文字障礙
主要是字詞的音形義問(wèn)題，這就要借助于字典、詞典等工具書(shū)。教師要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)。在閱讀課文時(shí)，遇到生字難詞、成語(yǔ)典故，都不要輕易放過(guò)。教學(xué)如"喪"這個(gè)字，有兩個(gè)讀音，如何記著并理解它。《新華字典》注明：①與死人相關(guān)。因此，奔喪、喪事、喪葬等詞皆應(yīng)該讀"sān"。②丟掉，失去。因此，喪失、喪膽、喪權(quán)辱國(guó)、喪盡天良等詞皆讀"sàng"。這樣學(xué)生就在今后的多音字學(xué)習(xí)中做到音形義三者結(jié)合記憶理解。又如"墨守成規(guī)"這個(gè)成語(yǔ)，形容思想保守，按老規(guī)矩辦事，不求改進(jìn)。如果追問(wèn)一下，什么是"墨守"呢？我們查閱《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》我們就會(huì)明白，原來(lái)這個(gè)詞義和戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟有關(guān)系，因?yàn)樗陨朴谑爻侵院髞?lái)稱(chēng)善守者為"墨守"。學(xué)生養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習(xí)慣，并懂得如何使用字典、詞典，將會(huì)受益不淺。
4.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。
5.學(xué)會(huì)在文章中批注
就是在文中做上標(biāo)記符號(hào)。如不懂之處用問(wèn)號(hào)(？)標(biāo)注，重點(diǎn)之處用著重號(hào)標(biāo)注（…），深刻含義的句子用雙橫線(xiàn)標(biāo)注等，形成一套獨(dú)特的約定。課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批注的可用紅色鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。做好批注，以便課后隨時(shí)查閱，課后能做到溫故而知新。
6.學(xué)會(huì)質(zhì)疑
就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中節(jié)選的某些片段，有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)？
7.學(xué)會(huì)記錄
就是做好讀書(shū)筆記。有的可以記在書(shū)本上，有的可記在語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記本上，課后隨時(shí)能夠查閱，鞏固，加深理解。
四、教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，教學(xué)方式有效
語(yǔ)文老師在實(shí)施啟發(fā)式，討論式，對(duì)話(huà)式的教學(xué)方式時(shí)要重視其有效性，而不能搞形式主義。
1.要提高啟發(fā)式的效率
啟發(fā)式不能只是老師問(wèn)，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問(wèn)題提出討論的空間；同時(shí)教師提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.要關(guān)注討論過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整。
小組討論不能只追求熱鬧場(chǎng)面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率。在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考；小組的組長(zhǎng)要輪換，不能只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)腳戲；討論的問(wèn)題一定是要有思考深度和難度的。
要適時(shí)中懇的評(píng)價(jià)
在師生對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學(xué)生有距離，甚至是錯(cuò)誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。
五、使用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵
利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)代技術(shù)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。但教師在使用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
利用現(xiàn)代技術(shù)手段只是為更好引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識(shí)，陶冶愛(ài)美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都制作在課件上，拋開(kāi)課本，忽視圈點(diǎn)批注的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
2.把握教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)機(jī)
如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)石拱橋的知識(shí)有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候呈現(xiàn)有關(guān)石拱橋的圖片、效果圖，會(huì)很有效。利用多媒體技術(shù)制作文中石拱橋的效果圖，相信學(xué)生對(duì)"大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱"和"大拱由28道拱圈拼成 "有更清晰明了的理解。現(xiàn)代技術(shù)的使用是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語(yǔ)使用；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，品味語(yǔ)言，渲染意境，揭示主旨時(shí)可以適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段。
另外學(xué)生則可以在教師的明確要求和適時(shí)監(jiān)督之下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的信息的收集和交流，從而提高收集信息的有效性。
同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段只是一種教學(xué)的輔助技術(shù)，教師仍是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是簡(jiǎn)單的操作者。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，平時(shí)收錄一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，下載網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑和方式，制作出優(yōu)秀的課件，提高教學(xué)的有效性，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)。
六、提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，從課堂語(yǔ)言、體態(tài)、板書(shū)及個(gè)人的特長(zhǎng)、愛(ài)好、品格、修養(yǎng)等方面來(lái)嚴(yán)格要求自己。課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，體態(tài)大方，板書(shū)思路清晰，愛(ài)好廣泛，品格高尚，為人正派，內(nèi)涵豐富，善于親近學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，同時(shí)也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就為課前、課堂、課后的教學(xué)的有效性創(chuàng)造了條件，使我們的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮最大的效益。
總之，如果我們?cè)诮虒W(xué)中都能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng), 充分挖掘出普通學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就是最有效的。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，特別是農(nóng)村初中，還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，并且也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，它要求教師個(gè)體不斷的提高專(zhuān)業(yè)化水平，專(zhuān)業(yè)化水平的高低，是語(yǔ)文有效教學(xué)的根本保障。
我相信國(guó)家通過(guò)對(duì)教師有計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，以及教師自身的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的有效性一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步！
一、要提高語(yǔ)文課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的素質(zhì)
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的語(yǔ)文教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，教師要多學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì)。
1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。語(yǔ)文教學(xué)有一定的規(guī)律可循，語(yǔ)文教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名語(yǔ)文教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。
2.深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。課標(biāo)和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺(jué)地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。
4.要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。
二、要提高課堂效率，教師的課前準(zhǔn)備尤其重要
一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意一下兩點(diǎn)：
1.教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的，教師要通過(guò)各種渠道來(lái)細(xì)心了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及語(yǔ)文知識(shí)和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。
2.教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要想提高自己的課堂教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我們開(kāi)始時(shí)可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1.課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，密切注意學(xué)生的小組討論、做筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。
教師心里要有“對(duì)象”，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。課堂要民主，課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得，這樣才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。
2.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂(yōu)。一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生精力不集中，難免會(huì)忽視一些重點(diǎn)知識(shí)；而且有時(shí)我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識(shí)。
3.讓學(xué)生自己精選練習(xí)，訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成部分。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。因此，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動(dòng)積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程由于滿(mǎn)足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無(wú)效勞動(dòng)而充分合理，我們就有可能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率
四、要提高語(yǔ)文課堂效率，教師還需積極反思，及時(shí)調(diào)整
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。”筆者認(rèn)為課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對(duì)教材，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。美國(guó)一學(xué)者曾提出了教師的成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的審視和分析。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
在全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四條基本理念中，第三條中有這樣一段話(huà)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”教師不是以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如《愚公移山》一文，教科書(shū)對(duì)“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在教學(xué)新課時(shí)，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時(shí)，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’語(yǔ)氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開(kāi)始就毫無(wú)異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時(shí)課堂氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智臾語(yǔ)氣不同，一個(gè)關(guān)切一個(gè)嘲諷；愚公家庭人口多，發(fā)表意見(jiàn)的人也多，況且愚公的妻子一開(kāi)始就提出了疑問(wèn)；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書(shū)中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判地接受知識(shí)，在問(wèn)題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
二、要“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究
時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就論及“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”、“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是須被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。
在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢？閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系我們不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，將學(xué)生的思維焦點(diǎn)，引向知識(shí)的明處。如教《藤野先生》一文，可提出以下問(wèn)題：①題目是《藤野先生》，為何開(kāi)頭卻寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”？②寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生用“標(biāo)致”一詞怎樣理解？③作者寫(xiě)“棄醫(yī)從文”跟寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系？④藤野先生聽(tīng)到“我”將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？⑤“我”既然“太不用功”，怎么會(huì)得到藤野先生的特別關(guān)照？組織學(xué)生討論，學(xué)生也在討論中明白：這些問(wèn)題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個(gè)方面。此時(shí)教師可將這樣一個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生：如果要你寫(xiě)自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，這樣更能幫助學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，形成自己對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系的獨(dú)立理解。
三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變
聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”語(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變?yōu)閷W(xué)生“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩(shī)《秋天》時(shí)，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不難理解；如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)就有一些困難了。教學(xué)這首詩(shī)歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開(kāi)展“走近秋天，親近自然”的活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩(shī)歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類(lèi)，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語(yǔ)文，又滿(mǎn)足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；學(xué)習(xí)效率；自主探究；多媒體
新課改是近一個(gè)時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育階段所進(jìn)行的一次重大改革。廣大一線(xiàn)工作者在大量的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和研究了一整套成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在提高教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，一些成熟的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)為教學(xué)效率的提高發(fā)揮了很大的作用，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率做出了貢獻(xiàn)。但是也有一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出對(duì)新課改教學(xué)理念理解不深刻，教法上盲目走極端的現(xiàn)象。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谔岣呓虒W(xué)有效性方面的一些思考和想法。
一、明確教學(xué)有效性的含義
我們所說(shuō)的教學(xué)有效性，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提高，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“有效教學(xué)”或者是“教學(xué)的有效性”。教學(xué)的有效性還表現(xiàn)為在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師所采取的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生獲得了最多的知識(shí)和形成了最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)都得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以教學(xué)的有效性還應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的能力形成，同樣可以提高教學(xué)的有效性。
二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略
課堂教學(xué)的高效果，是所有教師都在不斷追求的目標(biāo)，也是新課改的重要理念。作為一名任課教師，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，新課改提倡愉快學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是要使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種自覺(jué)和愉快的活動(dòng)。因此作為一名語(yǔ)文教師，要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，給學(xué)生一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)。而這個(gè)心態(tài)是需要教師精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，那么就可以輕松地提高學(xué)習(xí)效率。反之，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種痛苦的事，那么他們的學(xué)習(xí)就是被迫的，學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法得到有效的保證。
比如，在教學(xué)的《沁園春?雪》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到文章描寫(xiě)的意境，我利用多媒體給學(xué)生展示北方白雪覆蓋下的驚人美景，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中開(kāi)始這首詞的學(xué)習(xí)。茫茫原野，一望無(wú)際，一眼望不到邊的是一片耀眼的白色，大地上的一切都被大雪所覆蓋，逶迤萬(wàn)里。遠(yuǎn)山的巍峨，近景的素雅，給人一種清涼、干凈的感覺(jué)。然后讓學(xué)生體會(huì)文字中的王者風(fēng)范。學(xué)生在教師的講述中，在詩(shī)情畫(huà)意的文字的描述中，結(jié)合多媒體展示的畫(huà)面，進(jìn)一步感受到了這首詞的精美和磅礴。學(xué)生在這種氛圍中，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高，他們會(huì)意識(shí)到，原來(lái)文字是這樣的奇妙，只要組合得正確，文字的魅力便是無(wú)窮無(wú)盡的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂與核心，學(xué)生會(huì)朗讀就會(huì)理解，學(xué)生能在朗讀中賦予一定的情感，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章的把握到位，至于文章的意境和寫(xiě)法，都可以為學(xué)生所接收和接納。語(yǔ)文教學(xué)的有效性，很大程度上是依靠閱讀來(lái)完成的。教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并示范朗讀，通過(guò)朗讀興趣的培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。悠揚(yáng)悅耳、抑揚(yáng)頓挫、充滿(mǎn)情感的朗讀，是對(duì)文章進(jìn)行的一次聲音包裝，也是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的途徑。俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這說(shuō)的就是朗讀的重要性。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。書(shū)迷都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就不容易提高。所以，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然這需要教師首先提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自己的朗讀能力。有人說(shuō)教師的厚度決定教學(xué)的厚度，教師的高度決定教學(xué)的高度。因此，教師的高水平朗讀，是提高學(xué)生朗讀水平乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵和前提。教師充滿(mǎn)感情的朗讀可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種和教學(xué)氛圍密切相關(guān)的情緒中開(kāi)始學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
例如，教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，由于這是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)歌，非常適合朗誦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好素材，也是貫徹情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的良好機(jī)會(huì)。首先我給學(xué)生示范朗讀，并且用《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)。在悠揚(yáng)的、富有感染力的音樂(lè)的伴奏下，教師深情地開(kāi)始誦讀，將自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，深深地融入文字，用聲音表達(dá)作者文字中蘊(yùn)含的深刻感情。學(xué)生在聽(tīng)我朗讀時(shí)，屏息靜氣，鴉雀無(wú)聲，都被詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感感染了。當(dāng)我讀完最后一句時(shí)，學(xué)生仿佛如夢(mèng)方醒，很難從那種情緒中走出來(lái)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一句都進(jìn)行精心的朗讀指導(dǎo)，收到了很可觀的效果。有人說(shuō)語(yǔ)文是模模糊糊一大片，說(shuō)的是語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，每一課時(shí)都有許多知識(shí)要講解，因此語(yǔ)文課總是顯得很匆忙。但是我認(rèn)為，語(yǔ)文課還是應(yīng)該講究一課一得。比如，這一課的教學(xué)，我注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果明顯，學(xué)生集中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，詩(shī)歌的理解也就水到渠成了。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，自主探究
自主探究式是課改倡導(dǎo)的最重要的教學(xué)理念，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，就可以形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展。以往教學(xué)中師生角色的高度專(zhuān)制性，忽視了教學(xué)的主體性，教師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)變成一個(gè)按照基本演出的喜劇，學(xué)生雖然也能夠獲得一定的知識(shí)。但是學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，因此也不能說(shuō)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，首先要做到教學(xué)的民主性，讓學(xué)生感受到自己被教師重視，感受到自己是教學(xué)的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就可以提升，學(xué)習(xí)效率就可以提高。自主探究對(duì)初中生而言不是什么難題，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)近十年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，完全可以實(shí)現(xiàn)較好的自學(xué)效果。自主探究的模式可以有兩種，一種是教師為學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，一種是學(xué)生自己編制自學(xué)提綱。在這期間，讓學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，將文章的字詞利用工具書(shū)學(xué)習(xí)，將文章中名言警句在空白處標(biāo)注好。學(xué)生親歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
4.適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于一些典型的文章，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體聲光色俱佳的教學(xué)效果，可以幫助學(xué)生獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效率。教師可以自己制作課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供幫助。但是在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌不能只重視形式而忽略了實(shí)際效果，將多媒體作為渲染氣氛的工具，作為一種教學(xué)的裝飾，而應(yīng)該充分發(fā)揮其資源無(wú)限的特征，積極輔助教學(xué)的開(kāi)展，從而使語(yǔ)文教學(xué)效果得到有效的保證。
語(yǔ)文教學(xué)具有人文性和工具性，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高自己適應(yīng)未來(lái)社會(huì)工作的保證，所以，教師要尤其重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的有效性。
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)效益；有效策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力放在了教學(xué)的首要位置。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出初中生自身的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的教師。教育家孔子說(shuō)過(guò)“好之者不如樂(lè)之者”，宋代陳頤說(shuō)過(guò)“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，這些都表明學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠促使學(xué)生自行地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正地投入到課堂教學(xué)之中，才能夠充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，才能夠有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益。因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)多引入一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材中《宇宙里有些什么》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先提出問(wèn)題“同學(xué)們，看到那深邃、湛藍(lán)的夜空，群星點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)讓人遐想無(wú)限，那么宇宙里有些什么呢？”隨后再利用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)宇宙的科普類(lèi)視頻，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 再引入教材教學(xué)“現(xiàn)在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》”。
二、加大語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀量，拓展學(xué)生閱讀視野
語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更為注重對(duì)學(xué)生知識(shí)量的積累。要想有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益，僅僅靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材中的閱讀材料十分有限，并不能夠滿(mǎn)足初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)除了要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解外，還需要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出初中生應(yīng)當(dāng)廣泛地閱讀各種種類(lèi)的讀物期刊。這就表明，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要多引入一些課外的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，選好書(shū)，拓展學(xué)生的閱讀視野。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，多讀多記是關(guān)鍵。較大的閱讀量不但有利于學(xué)生對(duì)文字感悟能力的提升，還有利于學(xué)生語(yǔ)感的形成，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的效益。例如，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材中《論美》的教學(xué)時(shí)，教師在完成教材內(nèi)容的講解后，可以引入《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最后一課》中的一些片段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，“羅丹說(shuō)過(guò)，美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)上述閱讀材料中的人物形象進(jìn)行分析，分別說(shuō)說(shuō)這些人物都具有哪些美”。
三、引入豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，活躍課堂教學(xué)氛圍
語(yǔ)文教學(xué)相較于其他學(xué)科而言，更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)的交互性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，活躍的課堂教學(xué)氛圍，良好的課堂互動(dòng)是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的保障。語(yǔ)文能力的提升是在交互的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建交互性的語(yǔ)文教學(xué)課堂，引入豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍。許多教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)往往采用單一的教師講授，學(xué)生記憶理解的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不但使得語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生與教師之間溝通環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不利于課堂教學(xué)效益的提升。例如教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引入有關(guān)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“我的童年”為題進(jìn)行課堂演講，為課堂教學(xué)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，或者教師還可以在每一章節(jié)結(jié)束后開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
四、設(shè)置開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維
現(xiàn)代教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，更為注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生開(kāi)放性思維，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神。教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題。以問(wèn)題為中心，構(gòu)建初中語(yǔ)文問(wèn)題式教學(xué)模式是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益的有效策略。而教師在進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)時(shí)一定要把握問(wèn)題式教學(xué)的本質(zhì)，多設(shè)置一些開(kāi)放性較強(qiáng)探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材中《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行文章講解時(shí)可以設(shè)置一些開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題“蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。
如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教師所探討的重要問(wèn)題，本文主要從以上四個(gè)方面就如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益進(jìn)行了探討，具體的措施還需要教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況為依據(jù)去制定。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效性；提問(wèn)；閱讀；主觀能動(dòng)性；因材施教
一、有效教學(xué)的概述
1.有效教學(xué)概念
所謂有效教學(xué)是通過(guò)各種方式和途徑，讓教學(xué)水平得到最好、效率最好的教學(xué)方法。通過(guò)有效教學(xué)可以有效提升課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。
2.有效教學(xué)的特征
有效教學(xué)的特征主要包括：面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需要；明確讓學(xué)生通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)；教學(xué)的產(chǎn)出與投入具有高效比；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景；運(yùn)用反思性教學(xué)；科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)；進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學(xué)的內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析了有效教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹了提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略方法。
二、有效教學(xué)的必要性
課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。
現(xiàn)如今對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確或者存在偏差，教學(xué)活動(dòng)盲目，教師提問(wèn)時(shí)用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學(xué)小組活動(dòng)低效等問(wèn)題。由于初中語(yǔ)文教學(xué)中存在這些問(wèn)題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中研究有效教學(xué)是非常有必要的。
三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法
筆者通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合初中語(yǔ)文有效教學(xué)的相關(guān)資料，總結(jié)出如下提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略方法。
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的重要策略，師生關(guān)系好了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關(guān)系需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，需要尊重學(xué)生的人格。同時(shí)在教學(xué)中要做到以情感為紐帶，注重情感教學(xué)。通過(guò)情感教學(xué)可以有效地使學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，這樣，教師和學(xué)生之間的感情就培養(yǎng)起來(lái)了，和諧的師生關(guān)系自然而然就產(chǎn)生了。
2.通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生興趣才能從根本上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，在上課之前，老師先設(shè)置懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生抱著巨大熱情開(kāi)始學(xué)習(xí)，有利于提高課堂質(zhì)量。另外，教師還可以給學(xué)生講一些與課內(nèi)有關(guān)的奇聞異事，必要時(shí)也可以放些有關(guān)的小電影等。通過(guò)這些奇聞異事和小電影等，學(xué)生可以明顯地提高學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地進(jìn)行參與，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.課堂有效地進(jìn)行提問(wèn)，有效地進(jìn)行閱讀
對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效地提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。問(wèn)一些質(zhì)量高、有水平的問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維、解決遇到的問(wèn)題都有很大的幫助。比如，問(wèn)些可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的問(wèn)題，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)
每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，有些接受能力強(qiáng)，有些就較差一些。為此，教師要在教學(xué)中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施因材施教、分層次教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)層次的學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
四、總結(jié)
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想更好地提高效率，需要教師和學(xué)生配合，探索出適合每一堂課、每一個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。只有這樣，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:農(nóng)村 初中語(yǔ)文 導(dǎo)讀 教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,教育事業(yè)改革穩(wěn)步推進(jìn),基礎(chǔ)教育進(jìn)一步加強(qiáng),教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。但是,我國(guó)農(nóng)村教育中的問(wèn)題較多。如何發(fā)掘適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法是所有農(nóng)村教育工作者一直思索的問(wèn)題。
一、正確認(rèn)識(shí)和理解初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法
通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的梳理以及了解當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,正確理解語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的重要性,認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法作為語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)方法,它對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)、豐富語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的作用。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法又稱(chēng)“三主”“四式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法。其理論指導(dǎo)“三主”,即“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)”,不是三個(gè)并列概念的靜態(tài)排列,而是一個(gè)彼此聯(lián)系又起著相互制約和促進(jìn)作用的整體。今天,如何認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)依然很重要,初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法可以幫助我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何處理好教師和學(xué)生的關(guān)系以及教和學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上采用的四種“基本課式”,即“自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式”,讓我們的教學(xué)有的放矢、有章可循,有利于提高課堂教學(xué)效率,有助于教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共鳴,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力提供了有利的保障。“基本課式”給我們的啟示在于,在今天的初中語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)教材特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況需要設(shè)計(jì)一些“基本課式”或提出一些具體的操作程序,對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是十分必要的。
二、靈活有效實(shí)施初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法
要繼承和發(fā)揚(yáng)初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法,就要用好用活它。用好,主要是指繼續(xù)發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法好的方面;用活主要是指教師在使用方法時(shí)不能機(jī)械照搬,而應(yīng)該根據(jù)課程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)背景等靈活變通的運(yùn)用,使之符合當(dāng)前教學(xué)需要。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的“基本課式”即“自讀式、教讀式、練習(xí)式和復(fù)讀式”,使語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上具有了一定的可操作性。但是正因?yàn)槿绱?它的機(jī)械、刻板的一面也相對(duì)突出。如果每堂課都按照“四式”來(lái)操作,必然難以安排不同的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)難以照顧不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同步調(diào),還可能使教師和學(xué)生對(duì)這種一成不變的教學(xué)程序產(chǎn)生倦怠。盡管如此,本研究認(rèn)為用好用活語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法,仍能發(fā)揮其長(zhǎng)處。要做到這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同文本的特點(diǎn)選擇適合文本的“基本課式”,如有的文章難度較大,學(xué)生自讀后很難消化,教師可以著重采用教讀式;有的文章比較容易讀懂,教師可以規(guī)定時(shí)間,并列出一些問(wèn)題要求學(xué)生作答,讓學(xué)生自己自讀,這樣可以控制學(xué)生的閱讀情況。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法提出的“訓(xùn)練為主線(xiàn)”,其訓(xùn)練主要集中在課堂上的“讀”。用好用活初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法可以采取把訓(xùn)練延伸到校外、擴(kuò)展訓(xùn)練場(chǎng)所的方法,讓學(xué)生的訓(xùn)練既能在課堂上進(jìn)行,也能自己在課外進(jìn)行。為保證學(xué)生的課外訓(xùn)練與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)和討論的方式,檢查學(xué)生的讀,了解學(xué)生為什么讀、讀什么,從而在課堂訓(xùn)練中選擇一些適合學(xué)生需要的讀物,并輔之以一些實(shí)用性的閱讀技巧,打通課內(nèi)課外的訓(xùn)練,使課外訓(xùn)練落到實(shí)處。
三、創(chuàng)新發(fā)展初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法
創(chuàng)新是教育方法發(fā)展的核心部分。從筆者在多所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,除了一些初中教師對(duì)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法的長(zhǎng)處沒(méi)有用好用活之外,還有不少教師對(duì)它一點(diǎn)不了解。這說(shuō)明在隨著時(shí)間的推移,初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法這一最根本的教學(xué)方法由于種種原因慢慢地遠(yuǎn)離了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),因此,創(chuàng)新就是教學(xué)方法的得到發(fā)展與突破的根本保證,它需要教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況,靈活安排教學(xué)活動(dòng)。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展首先應(yīng)該開(kāi)放,開(kāi)放就是要眼光朝外,善于發(fā)現(xiàn)和吸取其他教學(xué)方法的精華。例如,雖然“講讀”法過(guò)多地注重教師的滔滔不絕,忽視了學(xué)生的主體地位,但是閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師必要的教授也是可取的。如果初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在上課開(kāi)始時(shí),抽出至少五分鐘對(duì)文本中所設(shè)計(jì)的一些基本文體知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),引起學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的重視,就可以彌補(bǔ)其重讀、重訓(xùn)練,輕講,輕傳授的不足;如果初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在每堂課結(jié)束前,留出一部分讓同學(xué)們自己對(duì)課文感興趣的片段進(jìn)行感情朗誦的時(shí)間,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,保護(hù)和激勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),又有利于學(xué)生強(qiáng)化鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí),初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該從其他閱讀教學(xué)方法那里汲取營(yíng)養(yǎng),讓它們成為取長(zhǎng)補(bǔ)短、變通運(yùn)用的摹本,這樣才能保證其創(chuàng)新發(fā)展。
初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)一線(xiàn)教師的參與。初中語(yǔ)文導(dǎo)讀法強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)”。在創(chuàng)新發(fā)展中,農(nóng)村初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該注重教師在豐富與發(fā)展教學(xué)法中的主體地位,聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況。教學(xué)法既是教師教學(xué)中使用的對(duì)象,是幫助教師提高教學(xué)效率的工具,它需要教師用,更需要教師去發(fā)展,只有這樣才能使其具有較長(zhǎng)的生命力。因此,初中語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展應(yīng)提倡大家都來(lái)使用它,將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中,從而在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)、改善。更重要的還是要以學(xué)生為本,從學(xué)生身上找到反饋效果,進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)讀教學(xué)法進(jìn)行深入細(xì)致的探索、研究,使其不斷得到豐富和發(fā)展,提高教師的教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
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關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典；語(yǔ)文教學(xué)；環(huán)境
近幾年來(lái)，國(guó)學(xué)得到了迅速發(fā)展，不僅得到了國(guó)家的推廣，而且還被世界各國(guó)所重視。
國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的精髓，能夠陶冶學(xué)生的審美情趣，塑造道德標(biāo)準(zhǔn)，豐富內(nèi)心世界，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和塑造健康的人格。把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能提升其語(yǔ)文水平和成績(jī)。下面對(duì)如何把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合進(jìn)行探索。
一、將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合
初中教學(xué)內(nèi)容本身就對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了吸收，包含了從韻文、詩(shī)歌到散文的各個(gè)方面。在兩者的結(jié)合過(guò)程中，要堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合的原則，堅(jiān)持從韻文到散文和從閱讀教學(xué)到作文教學(xué)的方式。教學(xué)內(nèi)容包括了大量以唐詩(shī)、宋詞、元曲為主的古代詩(shī)歌，而其都具有音韻美感。加強(qiáng)初中生對(duì)這些詩(shī)歌的課堂閱讀和課下誦讀的訓(xùn)練，有助于使其培養(yǎng)良好的音韻感和漢語(yǔ)語(yǔ)感。此外，通過(guò)閱讀大量詩(shī)歌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀潛力，提高學(xué)生的閱讀能力。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入《史記》、四書(shū)五經(jīng)等經(jīng)典的文章片段。這些文章經(jīng)典是古作的典范和模本，不僅具有豐富的思想和意境，還包含有大量的寫(xiě)作技巧和方法，加強(qiáng)對(duì)這些文章經(jīng)典的學(xué)習(xí)，能夠提高初中生的寫(xiě)作水平。
二、將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合
中國(guó)古代文化教育的發(fā)展中，有很多好的方法，這些方法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)有著借鑒的意義。加強(qiáng)對(duì)古代教育學(xué)習(xí)方法的借鑒和改進(jìn)，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)的更好發(fā)展。第一，培養(yǎng)初中生把握意境的能力。中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)注重意境，強(qiáng)調(diào)詩(shī)畫(huà)同源。古代文人通過(guò)所書(shū)寫(xiě)的文字來(lái)展現(xiàn)出意境的畫(huà)面，使讀者對(duì)其思想產(chǎn)生共鳴。初中生要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文及其表達(dá)的意境的了解，就必須學(xué)會(huì)把詩(shī)文聯(lián)想成畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)形象性的解說(shuō)，或者通過(guò)多媒體視頻與音樂(lè)的使用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文的意境畫(huà)面中，提高文學(xué)修養(yǎng)，逐漸學(xué)會(huì)如何使用文字來(lái)勾勒畫(huà)面和表現(xiàn)意境。第二，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文的誦讀。古代教育方法是不追求精深的講解，要求在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)悟。語(yǔ)文著重培養(yǎng)的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。古代的文章和詩(shī)歌都有極強(qiáng)的韻味，十分適合誦讀。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和把握好輕重快慢、高低長(zhǎng)短的抑揚(yáng)頓挫的誦讀方法。第三，加強(qiáng)文字的抄寫(xiě)。在我國(guó)古代，抄寫(xiě)是學(xué)習(xí)的主要方式之一。抄寫(xiě)文字不僅能讓學(xué)生接觸到作品，還能夠讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)。此外，抄寫(xiě)文章還能促進(jìn)習(xí)字教學(xué)的進(jìn)展。
三、建設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的環(huán)境
環(huán)境對(duì)教育具有重大的作用。昔日孟母三遷，目的是為孟子選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，打造國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的美好環(huán)境，搭建結(jié)合的平臺(tái)，是非常重要的。通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典因素，使用學(xué)校的有聲語(yǔ)言傳播國(guó)學(xué)經(jīng)典，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文的朗誦比賽等形式來(lái)塑造書(shū)香校園，為初中生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典打造良好環(huán)境。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)傳統(tǒng)文化知識(shí)和觀念的培養(yǎng)，來(lái)使家長(zhǎng)注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)。教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)選擇優(yōu)秀的、適合初中生學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典作為學(xué)生的課外讀物，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在充滿(mǎn)古代優(yōu)秀文化的環(huán)境中，必定能加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)工作方式也會(huì)得到改變和發(fā)展。
國(guó)學(xué)經(jīng)典記載著我國(guó)歷史記憶和文化傳統(tǒng)，是五千年文明的瑰寶，是我們生存和發(fā)展的“根”。加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)，能補(bǔ)充我們所需的精神營(yíng)養(yǎng)和文化食糧。初中生是社會(huì)主義的希望和未來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文通過(guò)對(duì)初中生開(kāi)展以國(guó)學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容的教育，可以美化青少年的心靈，增強(qiáng)其建設(shè)中華的思想意識(shí)。因此，要大大地加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典和初中生語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)所需的復(fù)合型愛(ài)國(guó)人才。
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