時間：2023-07-23 09:25:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校的健康教育計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會有一種恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結：
一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據(jù)，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據(jù)學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。
二、資源整合，家庭、學校、社會三聯(lián)動。作為聯(lián)合國衛(wèi)生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網(wǎng)絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動共同關注孩子的健康成長。三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網(wǎng)絡、校報校刊、校園網(wǎng)絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術節(jié)也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經(jīng)常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。
一、切實上好健康教育課。
1、學校教導處要嚴格執(zhí)行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達到100,全面提高學生的健康知識知曉率和健康行為形成率。
2、認真進行健康教育的學科滲透，要在各學科中有意識滲透健康教育知識，確保100的學生健康教育。
3、按照《學校健康教育評價方案》，認真做好健康教育評價工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，力爭各項指標達標。
4、積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃、堅持集體備課，進行教研活動，及時總結交流教學經(jīng)驗，努力提高課堂教學質(zhì)量。
二、開展多種形式的健康教育活動。
1、學校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領巾廣播站宣講健康教育基礎知識，利用紅領巾板報辦好健康教育專欄。
2、利用校園電視網(wǎng)絡開展專題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識。
3、進行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。
4、利用主題班隊會對學生進行心理健康教育和健康行為習慣教育。
三、加強對健康教育工作的督導。
1、教導處要加強健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。
2、事務處督導、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。
3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80。
四、做好學生的身體健康監(jiān)測和疾病預防工作。
1、本學期積極配合上級做好學生體質(zhì)監(jiān)測工作。
2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預防和矯治。
3、在傳染病流行季節(jié)，對學生嚴密關注，認真執(zhí)行信息報告制度。
五、繼續(xù)認真做好健康教育的建檔工作。
健康教育是學校創(chuàng)衛(wèi)工作的重點，學校要高度重視，對健康教育工作中的文件、材料、照片等及時進行收集、整理、歸檔，確保健康教育檔案的完整與準確。
學校愛國衛(wèi)生工作計劃一：我校愛國衛(wèi)生工作，以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，確立“以生為本、健康第一”的指導思想，以《食品衛(wèi)生法》、《傳染病預防法》和《學校衛(wèi)生工作條例》為依據(jù)，抓好常規(guī)工作，確保無重大衛(wèi)生事故發(fā)生，維護學校正常的教學秩序，創(chuàng)建平安校園。
一、 加強領導，建立創(chuàng)衛(wèi)長效機制
按照《河南省衛(wèi)生先進單位標準》要求，進一步加強學校衛(wèi)生創(chuàng)建工作的組織建設，進一步落實創(chuàng)衛(wèi)目標工作責任，人人參與創(chuàng)建的新格局。完善制度建設，確保人員、經(jīng)費落實，明確工作任務和責任人，嚴格考核獎懲制度。
二、 營造氛圍，開展多種宣傳活動
設立健康教育專欄，充分利用黑板報、校園廣播、學校網(wǎng)站和各種集會，宣傳創(chuàng)衛(wèi)知識，普及創(chuàng)衛(wèi)知識。以富有創(chuàng)意的活動為載體，形成人人參與創(chuàng)建，個個爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。評選學校師德典型和服務標兵，大力促進師德建設;積極創(chuàng)建省級文明單位，推動學校衛(wèi)生工作再攀新高;創(chuàng)建文明班集體和評選文明處室、文明教工，促進師生員工文明衛(wèi)生素養(yǎng)的提高。
三、突出重點，加強師生健康教育
搞好健康教育。按照《學校衛(wèi)生工作條例》和《河南省衛(wèi)生先進單位標準》的要求，將健康教育課納入教學計劃，認真做好師生健康教育知識的學習和傳授，確保健康知識知曉率80%以上，加強健康教師的師資培訓，不斷提高健康教育教學水平，有計劃地進行衛(wèi)生知識講座，傳授季節(jié)性、流行性疾病的防治知識，特別是對流行性感冒、結核病等的防治和宣傳。定期出好黑板報、布置宣傳窗，宣傳衛(wèi)生保健知識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。切實做好健康教育評價，對照《學校健康教育評價方案》，認真做好自評，做到不漏條不漏項，不斷完善，確保健康教育各項指標全部高質(zhì)量達到規(guī)定的標準要求。
四、保持特色，創(chuàng)造一流校園環(huán)境
學校的環(huán)境衛(wèi)生要在原有成績的基礎上，高標準、嚴要求，保持一流的校園環(huán)境衛(wèi)生水平，做到隨時隨地經(jīng)得起檢查。堅持班級衛(wèi)生包干區(qū)每日一小掃，每周一大掃，每月進行衛(wèi)生大整治活動。開展衛(wèi)生評比，倡導校園文明行為，引導學生養(yǎng)成健康、文明、向上的生活方式。學校文明監(jiān)督崗要在保持校園整潔，及時發(fā)現(xiàn)糾正學生中的不文明行為中發(fā)揮學生自我管理、自我教育的作用。加強環(huán)境整治，進一步綠化、美化校園。
五、加大力度，嚴管食品衛(wèi)生安全
要加大對學校食堂食品衛(wèi)生的監(jiān)管力度，以簽訂責任書等方式，落實責任，獎懲分明，促使食堂能認真執(zhí)行食品衛(wèi)生法，確保食品衛(wèi)生和飲食安全。校醫(yī)要專業(yè)角度對食堂衛(wèi)生和實行全面監(jiān)督。后勤負責從行政的角度對食堂各項管理實行有效監(jiān)控。要進一步建立健全食堂各項衛(wèi)生工作制度和考核制度。定期召開食堂負責人和從業(yè)人員會議，加強對食堂從業(yè)人員的教育，提高食堂從業(yè)人員的素質(zhì)，促使各食堂嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生法和各項食品衛(wèi)生制度。切實把好從業(yè)人員持證上崗關、食品原料采購關、食品制作和儲藏關。食堂要按學校要求切實加強日常管理，落實工作責任制，建成立有關臺帳。
六、重在預防，開展學校疾病防治
在師生積極開展防治傳染病的宣傳教育，增強學生安全意識，提高自我保護能力。加強學校體育工作，增強師生體質(zhì)和防病能力。學習貫徹《傳染病防治法》，進一步做好以結核病、肝炎、傷寒為重點的疾病防治工作，認真落實防治措施。配合有關部門做好預防接種，發(fā)現(xiàn)傳染病，馬上嚴格進行隔離，采取相應的消毒措施，避免疾病的蔓延。以活動為載體，重點做好學生青春期健康教育、心理健康教育、生理健康教育和控煙教育等，培養(yǎng)學生健康健全的人格。重視艾滋病預防，開展不少于兩次的專題講座。
七、堅持不懈，切實搞好滅除“四害”
按上級要求，做好除四害工作，做到定期消殺和突擊消殺相結合，廁所定時噴灑滅蠅藥水，投入滅鼠誘餌，消滅四害孳生地，嚴格控制“四害”密度在國家標準內(nèi)。
學校愛國衛(wèi)生工作計劃二：建立健全的愛國衛(wèi)生領導小組和各項衛(wèi)生制度及工作計劃，具體的有愛國衛(wèi)生工作制度、值周制度、寢室衛(wèi)生制度、食堂衛(wèi)生工作制度、文明衛(wèi)生班級評選制度、健康教育工作計劃、除四害工作計劃、學校衛(wèi)生工作計劃、教育計劃等，定期召開會議。
一、指導思想：
認真貫徹落實上級有關愛國衛(wèi)生工作的精神，鞏固已有創(chuàng)建成果，圍繞學校創(chuàng)建先進單位的工作目標，以“環(huán)境育人”理念營造潔美的校園環(huán)境，推進全民健康工程。
二、工作重點：
1、強化日常衛(wèi)生責任管理;
2、開展衛(wèi)生知識普及和健康教育，加強疾病預防;
3、定期進行除害工作，消除“四害”隱患;
4、落實專項整治，開展“同創(chuàng)共建”活動;
5、加強校園綠化管護，美化校園育人環(huán)境;
6、抓好食堂衛(wèi)生工作，確保師生飲食安全;
7、加強化學品廢棄物的有效管理，做好環(huán)境保護工作;
8、重視廁所衛(wèi)生保潔，方便師生員工盥洗
三 具體要求：環(huán)境衛(wèi)生：
教室內(nèi)外衛(wèi)生
1、教室及相應走廊地面保持整潔，無紙屑、無雜物。
2、教室及走廊墻壁上、窗臺上無球印、鞋印、無積塵。
3、門窗保持無積塵，玻璃明亮干凈。
4、課桌椅排放整齊，學生外出上課或活動，椅子要塞至課桌下方，課桌上無東西，課桌內(nèi)學習用品擺放有序。
5、講臺上保持干凈，物品擺放整齊，無積塵。
6、黑板及時擦干凈，粉筆槽內(nèi)無積塵，卡片、小黑板等擺放整齊統(tǒng)一放在黑板下的北側。
7、清潔工具排放在教室指定角落，排放整齊，保持干凈
8、各班教室內(nèi)及走廊墻上宣傳字畫表面無明顯積塵，陽臺欄桿及內(nèi)側表面無鞋印、球印、無積塵。
公共區(qū)衛(wèi)生
1、管理區(qū)內(nèi)有甬道和操場的班級應全天整潔干凈，無紙屑果殼及其他廢棄物(雨天不例外)。
2、管理區(qū)內(nèi)有花壇、草坪的班級，應保證花壇內(nèi)無雜物，基本無雜草。
3、管理區(qū)內(nèi)有走廊、樓梯等的班級，標準同教室要求。走廊包括墻面及宣傳字畫、陽臺欄桿。樓梯包括臺階、扶手及樓梯墻面。
4、管理區(qū)內(nèi)有宣傳欄、櫥窗必須每星期擦拭一遍，應保證其干凈無灰塵。
(三)寢室衛(wèi)生
1、寢室地面干凈，室內(nèi)無雜物堆放，無異味，無損壞公物現(xiàn)象。
2、床面平整，被褥等其它床上物品疊放整齊統(tǒng)一且符合要求。
3、桌凳清潔，桌面、桌內(nèi)、床下物品擺放整齊統(tǒng)一且符合要求。
4、窗臺清潔，無雜物堆放;窗戶玻璃干凈。
5、洗漱用品、暖瓶擺放整齊美觀且標準一致。
6、門及門上玻璃干凈，無塵土、灰網(wǎng)等。
7、燈具干凈明亮，無塵土、灰網(wǎng)等。
8、墻壁干凈、無灰網(wǎng)，衣、帽等物品掛放整齊、美觀。
9、寢室有統(tǒng)一的床頭牌、門牌號(含班級名、寢室號、寢室成員名單)。
10、室內(nèi)裝飾整體布局整齊、美觀，且健康、文明、符合要求。
辦公室以及各專用教室內(nèi)外衛(wèi)生：
1、地面干凈，無紙屑、無雜物。
2、墻壁、陽臺、天花板、日光燈管、電腦臺、飲水機、標語牌等無積塵、無腳印、無蜘蛛網(wǎng)。
3、門窗無積塵，玻璃明亮干凈。
4、辦公室內(nèi)桌椅整齊，離開辦公室時，辦公桌上教師用品和學生的作業(yè)本擺放整齊。
5、物品柜上無積塵，無雜物。
6、衛(wèi)生工具擺放有序，垃圾袋裝化，并天天清理
學生個人衛(wèi)生：
1、坐立讀寫姿勢要正確。
2、認真做好眼保健操，動作準確到位。
3、勤洗澡、勤洗頭、勤剪指甲、勤換衣。
4、帶好清潔的水杯和手帕(或面巾紙)，注意飲水衛(wèi)生。
四 加強學校衛(wèi)生監(jiān)督：
教學衛(wèi)生監(jiān)督：減輕學生課業(yè)負擔，檢查教室采光、黑板反光情況，調(diào)查學生睡眠時間是否充足，保證學生休息時間和室內(nèi)空氣新鮮，為學生營造良好的學習環(huán)境。
教室衛(wèi)生監(jiān)督：教室開窗通風，地面清潔，桌椅擺放整齊，第一排課桌距離黑板不少于兩米，桌椅高度適中，門窗墻壁無積塵，清潔工具擺放整齊，學生讀寫姿勢正確。
寢室衛(wèi)生監(jiān)督：寢室開窗通風，地面清潔，床上干凈，被子疊放規(guī)范，清潔工具擺放整齊，室內(nèi)無異味，臭味。每日清掃三次。
五 加強食品衛(wèi)生監(jiān)督：
食堂：每年工作人員按時進行身體檢查，及時辦理衛(wèi)生許可證，組織學習食品衛(wèi)生法，墻上懸掛相關的規(guī)章制度，嚴格把好“病從口入”關。
飲用水：全部飲用白開水，嚴格做到不喝生水，盡力減少污染機會，教育學生以及教師定期清洗飲水用具，保證用水清潔，防止病從口入。
作好環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督：
室內(nèi)：建立衛(wèi)生檢查管理制度，堅持做到一日三掃三查，并開展登記評比工作，達到地面清潔，桌椅整齊，門窗四壁無積塵，物品擺放合理。
室外：劃分班級清潔衛(wèi)生包干區(qū)，做到地面墻壁清潔，無亂涂亂畫現(xiàn)象，堅持一日三掃三查，嚴格管理，保證校園清潔美麗。
廁所：每周酸洗一次，沖水到位，保證無味。
作好資料建設工作：完善規(guī)范，實事求是，嚴格管理。利用一切宣傳陣地和手段，對全校師生進行普及健康知識宣傳教育，采用講座、健教課程教學、咨詢、展覽等形式，分階段、分季節(jié)開展全民健康促進行動。
學校愛國衛(wèi)生工作計劃三：為了加強疾病的防治，開展健康教育，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，綠化校園，消滅四害，特制訂以下計劃：
1.建立健全的愛國衛(wèi)生領導小組和各項衛(wèi)生制度及工作計劃，具體的有愛國衛(wèi)生工作制度、值周制度、寢室衛(wèi)生制度、食堂衛(wèi)生工作制度、文明衛(wèi)生班級評選制度、健康教育工作計劃、除四害工作計劃、學校衛(wèi)生工作計劃、教育計劃等，定期召開會議。
2.嚴格值周制度，抓好校容校貌，每天對校園環(huán)境衛(wèi)生、自行車排放、學生文明禮貌、紀律、儀表整潔大方等多項規(guī)定進行檢查，并記錄，每月評選文明班級。
3.對綠化、除四害、健康教育、硬件設施有足夠經(jīng)費投入，并配有專職人員。
4.加強食堂衛(wèi)生管理和飲水管理工作，食堂與雙重領導負責，食堂內(nèi)裝有消毒及防蠅設施，食堂從業(yè)人員每年進行體檢和知識培訓，嚴格做好餐具及熟食間消毒工作，不賣腐敗變質(zhì)剩菜等食物，每天一次進行督促檢查，杜絕食物中毒，防止腸道傳染病發(fā)生，辦好學校食堂，搞好學生膳食供應。
5.積極開展健康教育工作，建立宣傳陣地，定期更換櫥窗，每年四期，衛(wèi)生小報每年十二期，衛(wèi)生黑板報十二期;把健康教育課列入正式課表，并上好青春期衛(wèi)生、青少年心理衛(wèi)生、心理健康與精神分析，飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生大課，必要時配合錄像教育。
6.建立學生健康檔案，完成每年一次學生健康體檢工作，開展日常門診、常見病、多發(fā)病登記工作，做好傳染病管理及學生因病缺課工作，開展簡易臨床與急救包扎處理，并進行統(tǒng)計。
7.按照教育衛(wèi)生要求，合理安排教育計劃，合理安排作息時間和課程表，保證體育課、課間操、眼保健操、課外活動的正常開展。
8.分管領導經(jīng)常深入各班級，檢查了解教學衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、教室采光、照明、通風、噪聲及課桌椅配套使用，發(fā)現(xiàn)情況及時合理調(diào)整和適當改善。
關鍵詞：流行病；預防；大學生
在當前的各種流行病大面積肆虐的形勢下，對于建立在校大學生的學校流行病預防促進計劃的研究是一項關系到千萬大學生的大事。為了確保流行病預防促進計劃能取得預期的社會效益，在開展工作之前，必須對所實施的計劃進行縝密合理的設計，既要保證計劃的科學性，更要體現(xiàn)計劃的可行性。制定學校流行病預防促進計劃要目標準確，重點突出，切合實際，并具有預見性和靈活性。計劃可根據(jù)國家教委、衛(wèi)生部門對學校流行病預防內(nèi)容評估的規(guī)定，以及本地區(qū)兒童青少年 實際健康需求和存在的健康問題，并考慮長遠健康發(fā)展目標，制定出各校切實可行的行動計劃。[1][2]
一、學校流行病預防促進計劃內(nèi)容
（一）根據(jù)《健康促進學校發(fā)展綱領》及國家教委、衛(wèi)生部門對學習校流行病預防內(nèi)容評價的規(guī)定，以及省、市（縣）的具體要求，制定出各校切實可行的計劃，并有計劃、有步驟地開展各項活動，并進行監(jiān)督與評價。[3]
（二）制定實施學校流行病預防促進各項目標的保證措施，以及為調(diào)動全體師生員工的積極性而制定激勵政策。[4]全員發(fā)動爭創(chuàng)成為“流行病預防促進學校”通過學校共青團、學生會、社團組織等眾多渠道開展豐富多彩的健康促進活動，利用學校廣播站、宣傳欄、閉路電視開展宣傳報道。[5]
（三）結合本校實際情況，制定有可行性的，實現(xiàn)流行病預防促進各項目工作目標所需的政策。這是學校對該計劃所作出的承諾，相當于學校健康促進的“”。在廣泛醞釀討論的基礎上，應讓全校師生員工共同遵守和監(jiān)督執(zhí)行。
二、學校流行病預防促進計劃的評價內(nèi)容及指標
（一）評價內(nèi)容：健康檢查的內(nèi)容及次數(shù)、常見病篩檢和治療、身體缺陷的檢查和矯治、傳染病的預防和監(jiān)測、健康咨詢和行為指導開展狀況等。
（二）評價指標：反映體格檢查和其他檢測的指標有：患病率、發(fā)病率、檢出率、感染率、治愈率、再感染率等。
反映學生生長發(fā)育變化的指標最常用的有：等級評價方法、百分位數(shù)法等。反映學生因病缺課指標：人均病假日數(shù)，系指全校（或班級）在一學期中平均每人因病缺課的時數(shù)，月病假率等。[6]
（三）學校流行病預防促進計劃的目標應包括：
1.提高學生健康知識水平；
2.改善學生對待個人和公共衛(wèi)生的態(tài)度；
3.培養(yǎng)學生的自我保健意識和能力；
4.降低學生常見病的患病率及各種危險因素；
5.培養(yǎng)良好的生活習慣，建立健康的生活方式；
三、設立學校流行病預防促進計劃的領導和組織管理機構
實施學校流行病預防的單位，必須加強對決策層的開發(fā)，轉變觀念，提高對學校疾病預防目的、意識的認識，樹立信念。使決策者有決心把流行病預防情況納入學校的議事日程。[7]必須成立由校長或其他主要負責人領導的健康教育工作領導小組，它由校教務處、共青團、學生會和學校醫(yī)務室等部門組成，還應吸納社區(qū)領導及家長代表參加。定期召開會議，檢查督促學校流行病預防促進計劃各項規(guī)劃的實施情況，并對規(guī)劃實施中出現(xiàn)的各種問題進行研究，以保證學校健康教育目標的實現(xiàn)。各部門都應有明確的職責與分工，實行目標管理。[5]
四、學校流行病預防促進計劃工作的實施
（一）制定學校流行病預防促進計劃政策；
（二）創(chuàng)建學校流行病預防環(huán)境；
（三）設立學校衛(wèi)生服務站；
（四）協(xié)調(diào)學校與社區(qū)醫(yī)療工作站的關系。
五、學校流行病預防促進計劃工作的效果評價
（一）評價的內(nèi)容及指標
1.流行病預防知識的評價
2.衛(wèi)生健康信念的評價
3.健康行為的評價
4.生長發(fā)育水平及健康狀況評價
（二）評價方法
1.問卷調(diào)查
2.行為觀察
3.自我評估
4.個別交談
六、討論
學校流行病預防促進計劃設計的模式及程序可參考美國健康教育專家格林教授提出的PRE-CEDE-PROCEED模式。[3]它是一個較為成功的理論模式，根據(jù)它可制定全面的計劃，常被健康教育工作者作為計劃設計和評價的指南。[6]
參考文獻
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[2]余小鳴.學校健康教育的發(fā)展及挑戰(zhàn)[J].中國健康教育，2005，（5）.
[3]楊庭忠.健康教育理論與方法[M].浙江：浙江大學出版社，2004.
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[5]王俊濡.健康教育與健康促進工作的挑戰(zhàn)與對策[J].中國初級衛(wèi)生保健，2006，（1）.
關鍵詞：體育教學；素質(zhì)；健康；終身
作者簡介：黎偉（1964-），男，安徽省蕪湖市人，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院副教授，研究方向為體育教學與管理。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0032-03
隨著課改內(nèi)容的進一步深化，體育教學呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好景象，體育教學思路逐漸明朗，小學階段是快樂體育，以激發(fā)小學生的興趣為主；中學階段是全面發(fā)展的體育，以增強中學生的體質(zhì)為主導；擔心階段是競技體育，以掌握體育知識和技術為出發(fā)點。那么，實施什么樣的體育教學才能體現(xiàn)高職特色呢？
一、素質(zhì)教育影響著體育教學的模式
近些年來，我國職業(yè)技術學校在專業(yè)教育方面取得令人矚目的成就，體育教學也取得了長足進步。特別是在“健康第一，以人為本”教學思想的指導下，學校把提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)和健康的心理行為與習慣作為教學目標，將健康教育融入體育教學之中[1]。把體育教學推上一條特色化教學的道路。
（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵
二十一世紀，素質(zhì)教育已成為各級各類學校教育教學的主旋律。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以簡單闡釋為以人的身心發(fā)展和個人素質(zhì)提高為目的的教育。可見，素質(zhì)教育是當前教育改革的重要內(nèi)容，也是中國教育的發(fā)展方向。
（二）體育教學與思想道德
加強對學生思想品德、社會道德教育，是全面推進素質(zhì)教育不可缺少的一個方面，也是提高體育課教學效果重要手段之一，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，體育教學對其思想品質(zhì)方面的影響是舉足輕重的，是其他學科不可代替的，也是實施體育素質(zhì)教育的主渠道。如體育教學可以傳授相關技術、戰(zhàn)勢和知識，使學生在健康的氛圍中學會競爭，樹立高尚的情感價值觀，從而也使學生具有了人生成長必需的優(yōu)秀精神品質(zhì)。
（三）優(yōu)化體育教學模式
體育是一項參與性的活動，素質(zhì)教育離不開體育教學的參與，它是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，學校只有把它和思想道德、科學文化、勞動技能等形成有機的統(tǒng)一體，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學宗旨。就體育教學而言，優(yōu)化體育教學模式，就是使體育教學要重視培養(yǎng)學生對體育的興趣，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性；使學生確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣；促使學生根據(jù)自己的個性，貫徹全民健身綱要，利用在校時間學會一兩種終身體育鍛煉方法，樹立終身體育鍛煉意識，真正起到增強體質(zhì)，促進學習的目的[2]。同時，由于體育培養(yǎng)人才的特殊性，對學生的素質(zhì)和能力提出了更新、更高的要求，促成了“重基礎、能力強、素質(zhì)高”體育教學模式的形成。學校應從長遠發(fā)展的角度，重視體育教學這門科學，通過和其他課程的合理配置，構建一個以利于發(fā)展的知識結構，在此基上掌握體育運動的基本技術和技能，為學生的個性發(fā)展給予展示自我的空間，為更好地推進素質(zhì)教育提供一個平臺，使學生能擁有更加充沛的精力和強壯的體魄，這是體育教學一直努力的方向，也是學校追求體育特色的教學，全面推進素質(zhì)教育的核心工作。
二、健康體育決定體育教學的特色
關于體育教學的研究有很多，對學生進行體育教學的目的也漸漸成為一種定勢，即全面提高學生身體素質(zhì)。但在體育教學思想的認知上，不應再把其仍然停留在公共體育范疇之內(nèi)，并僅作一般性考察而沒有進行專門性的研究，而是把其應作為一項重要的學科，即健康體育得到高度重視，體育教學的特色全建立在健康的基礎上。
（一）視健康體育為先驅
堅持體育健康第一的指導思想，視健康體育為先驅，是新時期體育教學的出發(fā)和落腳點，也是高校體育教學思想體系建設的重要基石。體育教學把健康教育作為教學的主要內(nèi)容，使健康教育主要特點在于有計劃性和有目的性，以學生的身體健康和運動能力為基點，結合學生所學專業(yè)及未來職業(yè)選擇的特殊需要，考慮未來事業(yè)與生活的理想追求以及所能利用的現(xiàn)有客觀物質(zhì)條件，制定出短期與長期的健康教育計劃[3]。同時，既要用規(guī)劃去約束健康教育行為，又要在實踐中調(diào)整和充實健康教育計劃，這才是健康教育實現(xiàn)有效性的根本保證，也是健康教育迎接現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代人標準挑戰(zhàn)的有力武器。
[關鍵詞]準父母;健康宣教;分娩質(zhì)量
[中圖分類號]R715
[文獻標識碼]B
[文章編號]1006-1959(2009)11-0264-02
為了提高產(chǎn)科護理質(zhì)量和分娩質(zhì)量,滿足孕婦的生理、心理、情感的需求。我科于2005年3月在以往開設僅限于孕婦本人的健康宣教的基礎上,開設了準父母共同參加孕期健康知識宣教課堂,對在產(chǎn)科門診檢查的孕婦及其丈夫開展有效的健康教育,讓準父母雙方樹立信心,改變傳統(tǒng)觀念,降低了剖宮產(chǎn)率,提高了自然分娩率,取得了滿意的效果。
1 教育的方法和內(nèi)容
1.1 方法:采用集中授課、發(fā)放書面材料、提供視聽教材、開設電話咨詢指導、舉辦宣傳欄、黑板報、門診走廊張貼圖片、現(xiàn)身說法,內(nèi)容形象生動,圖文并茂,易于理解接受。每周對準父母進行一次集中授課,組織每天新建卡者觀看錄象教育。根據(jù)準父母的不同文化層次、不同的地區(qū)、掌握知識能力的不同、對知識的需求量的不同等差異,健康教育的方法也符合個體化需要,在整個教育過程中穿插多種方法,以提高健康教育的效果。
1.2 內(nèi)容:教育計劃是健康教育過程中落實各項具體措施,評估各項教育效果的主要依據(jù)。根據(jù)準父母不同的生理、心理特點制定產(chǎn)前健康教育計劃和內(nèi)容。①孕期保健:包括孕期環(huán)境、飲食、衣著衛(wèi)生。②自我監(jiān)護:教會孕婦自測胎心、胎動及胎教的方法。③母乳喂養(yǎng)知識:模型示范,掌握哺乳技巧、護理。④新生兒用物準備、新生兒撫觸及游泳知識觀看實際操作。⑤講解臨產(chǎn)先兆常識:如見紅、破水、宮縮。⑥異常情況:胎心、胎動、早破水,妊娠晚期血壓、小便的改變等方面知識的初步了解。幫助準父母掌握安全妊娠的主動權,使其有能力進行孕期自我保健與自我監(jiān)護、對異常情況的識別與預防,并適時就診,使準父母有行為心理準備及情緒調(diào)整。同時開設了遠程胎心監(jiān)護,方便不能來院的準父母,以便及時了解胎兒在宮內(nèi)缺氧、胎動情況。對復診的準父母根據(jù)不同的心理狀態(tài)和需求進行系統(tǒng)規(guī)范的宣教指導,并可電話咨詢孕期的困難和不解問題,減輕孕期不適和心理負擔,樹立信心,使之平安度過整個妊娠期。產(chǎn)科門診護士明確在孕婦妊娠期的教育重點,有的放矢的進行宣教。
2 健康教育的結果
對接受產(chǎn)前健康教育的準父母進行問卷調(diào)查。通過產(chǎn)前教育對孕期知識掌握及了解的有效率達到100%。見表1。建校后剖宮產(chǎn)率明顯降低,自然分娩率明顯增加。見表2。
3 討論
準父母共同參與孕期健康教育,增強孕婦自我防護能力,也是圍產(chǎn)期保健工作的重點。凡接受過健康教育的準父母都能較好地完成產(chǎn)前保健,為安全度過整個妊娠期提供了保障。減少了因早產(chǎn)、早破水、胎位
一、完善管理機制，突出管理職能。
成立學校衛(wèi)生工作領導小組。組長：楊鵬、廖昌發(fā)，成員：各班班主任及總務主任等成員，并組成我校“整臟治亂”小組。發(fā)揮主要職能：定期召開衛(wèi)生工作會議，進一步搞好學校衛(wèi)生工作。
二、組長主要工作
制訂并落實衛(wèi)生工作計劃，健康教育計劃，《學校衛(wèi)生管理制度》等。并通過多種形式開展衛(wèi)生知識宣傳。利用黑板報，國旗下講話，班隊活動課等陣地進行衛(wèi)生知識宣傳，按規(guī)定開設衛(wèi)生健康教育課。實行衛(wèi)生崗位責任制，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，營造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。
(1)、劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責任落實到班級，并按“三項競賽”要求完成衛(wèi)生工作，保持校園環(huán)境整潔美觀，教室窗明幾凈。教育學生自覺遵守《小學生日常行為規(guī)范》。
(2)、辦公室，遠教室衛(wèi)生責任落實到人和班級，要求做到整潔美觀。
(3)、衛(wèi)生檢查辦法：由衛(wèi)生組長和學生組成的檢查人員進行每周檢查3次以上；檢查方式，采用定期檢查和不定期抽查相結合的方式，進行周一、周四全面檢查，其余為不定期檢查，每周公布檢查結果，班級的衛(wèi)生工作情況作為班主任考核，評比先進班級等依據(jù)之一。綠化校園，美化環(huán)境。要教育學生愛護花草樹木，愛護公共財物，
愛護花壇等風景建筑設施。
（4）、開展衛(wèi)生保健活動，衛(wèi)生知識宣傳活動，做好學生預防接種及師生常見病的防治工作。教育學生注意用眼衛(wèi)生，認真做好眼保健操和廣播操；加強個人衛(wèi)生教育，進行個人衛(wèi)生習慣抽查，以養(yǎng)成講衛(wèi)生光榮，不衛(wèi)生恥辱的新風尚。對學生進行一次健康體檢，建立健康檔案。做好青春期衛(wèi)生知識宣教，開展衛(wèi)生知識專題講座。
三、實施獎勵辦法
（1）從全校14個班級中按期末衛(wèi)生總得分按從高到低評出5名給予獎勵。第一名：加0.5分，第二名：加0.4分，第三名：加0.3分，第四名：加0.2分，第五名：加0.1分。（期末衛(wèi)生總分值的基礎上加）
（2）每位衛(wèi)生執(zhí)勤學生到期末評為校園衛(wèi)生標兵。學校抽出一定資金買獎品給予獎勵。
以上的各項制度望全校師生積極配合，為學校的衛(wèi)生工作做出自己的一分力量，爭取把我校的衛(wèi)生做得更好。
施洞小學衛(wèi)生組
一、有針對性加強心理健康知識的專業(yè)培訓，提高教育水平
針對學校心理健康教育中存在的問題，教育行政部門應有計劃地在師范院校中開始培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，為學校心理健康教育提供必要的師資保證；要通過教師培訓提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識，教師在掌握了一定的心理健康知識和具備了良好的心理素質(zhì)基礎上，開足、開齊心理健康教育課，并把心理健康教育滲透于各科教學之中，才能更好地落實教育計劃，提高心理健康教育水平。
二、努力構建和諧、民主、平等的師生關系
學生厭學是現(xiàn)代中學生普遍存在的一個心理問題，教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促使學生心理得到健康調(diào)整。教師教學方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會給學生造成心理壓抑。俗話說：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關系是消除師生心理障礙的關鍵，當老師把學生當作知心朋友，師生之間架起了相互溝通的橋梁，學生就會喜歡上你的課，學習就有了興趣，學業(yè)成績也就隨之有了提高；與老師關系親密了，也就會增強學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學生的情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。
三、優(yōu)化心理品質(zhì)，改變評價方式
每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學生更是如此。教育過程中，教師需要用“放大鏡”看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并在第一時間給予鼓勵和表揚，逐步樹立他們的自尊心和自信心；同時，需要教師幫助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善人格。不少學生的自卑心理來自教師對學生的主觀評價，個別教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中等生不管不問，對學困生全盤否定，出言不遜，這無疑給學生帶來了極大的思想和心理壓力，使學生產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響了學生的身心健康。
四、積極創(chuàng)建有利于學生心理健康發(fā)展的學校和社會環(huán)境
學校心理健康教育單靠口頭說教是不行的，還要為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響和教育。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，無時無刻不在觸動學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德的感染，使學生在愉悅中受到教育，形成一種積極向上的心理狀態(tài)。
五、重視家庭教育，發(fā)揮家庭教育的功能
父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響著孩子健全人格的形成。父母在孩子成長過程中，要注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和能力，有意識地創(chuàng)設一些困難、障礙、曲折，讓孩子去磨煉意志，增強自信；要重視對孩子精神生活的引導，加大對家庭文化生活的投入；要從感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，溺愛型和打罵型的教育方式可直接導致孩子心理疾病的發(fā)生等等。
六、積極有效地開展心理咨詢活動
學生通過咨詢，進行傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學校心理咨詢老師要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私；要給咨詢學生溫暖，指導他們自我調(diào)控，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。除心理咨詢外，學校還可舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等等。
論文關鍵詞：高職院校；心理咨詢師；隊伍建設
改革開放以來，在市場體制改革的浪潮下，各行各業(yè)競爭加劇，市場對人才能力培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校首當其沖承擔起高技能型人才培養(yǎng)的社會責任，健康的心理保障是學生多方面能力培養(yǎng)的前提，高職學生正處于心理和生理從幼稚走向成熟的轉折時期，心理各方面需求激增，在面對目前紛繁復雜的社會時，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，成為教育界乃至社會各界關心的問題。時代的高速發(fā)展具有兩面性，往往在高速發(fā)展的同時使市場復雜化，學生的心理問題在這一時期尤為突出，對高職院校的心理健康教育工作提出了新的要求，本文就目前高職院校的心理健康教育情況、問題和對策展開討論，探尋高職院校心理咨詢師隊伍建設方式，從而保障學生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的高級專業(yè)人才。
一、高職心理健康教育及心理咨詢師隊伍現(xiàn)狀
我國的心理健康教育起步相對較晚，但已有20多年的歷史。20世紀80年代，心理健康教育理論和體系才形成了一定的雛形。具體經(jīng)歷了80年代的初期，教育者們才意識到心理健康教育的重要性；中期，在各個高校設置了心理健康教育的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但對其職能缺乏清晰的劃分，隨后體系化的心理健康教育率先在上海、湖南等地方啟動。形式主要以一對一的心理咨詢、構建學生檔案、開設心理健康教育課程等；但就目前的發(fā)展態(tài)勢來看，心理健康教育的師資力量薄弱、教師專業(yè)性差、獎懲機制不明確等問題嚴重阻礙著心理健康教育事業(yè)的進程，缺乏專業(yè)的、高效的心理咨詢師隊伍，。心理咨詢師的發(fā)展更是顯得滯后于國外很多，2001年8月，由中華人民共和國勞動和社會保障部制定并頒布了《心理咨詢師國家職業(yè)標準（試行）》；隨后的2002年4月，才由（勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會）組織編寫了《心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓教程》；截止至2003年4月11日僅僅只有50余家申報心理咨詢師國家職業(yè)資格遠程培訓試點工作。專家普遍認為中國的心理咨詢師尚有47.6萬的缺口，而目前全國取得心理咨詢資格證書的人員在這一數(shù)字之下，可見整個社會心理咨詢師尚屬稀缺，高職院校構建高效的心理咨詢師隊伍的路程更為漫長。
與國內(nèi)的情況相反，國外的心理健康教育歷史淵源深刻，20世紀50-60年代開始，美國心理健康教育就以社區(qū)服務站、學校心理治療門診等形式相繼出現(xiàn)。發(fā)展倒80年代初期，其教育的重點仍在問題學生身上，到80年代中期，心理健康教育開始面向全體學生。近代的高校心理健康教育更是蓬勃發(fā)展，掀起了關于青少年心理健康教育的革命熱潮，引起社會各界的積極參與，政府也大力支持，隨之在投入經(jīng)費上大幅增加，就70年代以來的教育資金投入就高達17億美元。在此環(huán)境下各高校紛紛建立健全相應體系，并形成了專業(yè)、高效的心理咨詢師隊伍，美國每100萬人中有1000人提供心理咨詢服務，其心理咨詢師職業(yè)在社會具有普遍性，其培訓體系也是相對成熟完善的，豐富的心理咨詢師資源為構建高職教育中的心理咨詢師隊伍提供資源保障。
二、高職心理健康教育工作中存在的主要問題
當前我國高職院校的心理健康教育工作上主要存在以下問題：
（一）高職院校對心理健康教育工作的認識不深。片面的認識，導致只看到心理健康教育對于學校培養(yǎng)工作的促進作用，而忽視了其對于培養(yǎng)學生良好的思想、心理素質(zhì)的功能。各方面的配備不全，使心理健康教育停留在初級階段。
（二）從事心理健康教育的老師專業(yè)素養(yǎng)較差。多數(shù)難以深刻理解研究心理健康教育工作的目的、意義、原則，從而不能制定出有效的教育計劃，使得心理健康教育工作缺乏動力。
（三）學校和社會對心理健康教育的忽視導致高職學生對接受心理健康教育的意識不強。多將其視為副科，不主動積極的配合老師的教學，認為接受心理健康教育是件羞恥的事情，缺乏正確的認識，制約著心理健康教育的推進。
三、高職院校建設專業(yè)化心理咨詢師隊伍的意義
在高職院校開展心理健康教育可以培養(yǎng)學生健康、健全的理想人格。促進高職學生形成健全人格，應該成為我國高職院校心理健康教育工作的迫切任務和當務之急。高職教育是以為社會提供優(yōu)質(zhì)的技術人才資源為目的的，人才資源的好壞關系著民族工業(yè)的振興和發(fā)展，激烈的人才競爭市場給高職院校帶來了新的挑戰(zhàn)，對人才能力的培養(yǎng)要求從單一的技術能力導向復合的多功能性人才培養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)是其服務社會的基礎條件。高職學生只有將自己置于一個良好的心理環(huán)境之下，才能在社會的多元影響下保持清醒的頭腦。高職院校心理健康教育的目標是，尊重學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘其心理潛能，促使學生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，并成為具備復合素質(zhì)的高級技能型人才。高職學生大都處于18-21、22歲的青年初期，是心理和生理成熟的重要轉型時期，隨著社會的變革、觀念的轉變、社會競爭的加劇、就業(yè)壓力的增大，對其造成一系列的心理沖擊，無論從情感上、交際上都會出現(xiàn)一系列的問題，從普通教育向職業(yè)教育的轉變前提下，如何調(diào)節(jié)心理，也是高職院校進行良好的就業(yè)導向的需要。在競爭日益加大的社會環(huán)境下，促進學生心理成長，有利于其人際交往，擇業(yè)就業(yè)，順應社會，體現(xiàn)社會價值。因此心理健康教育不僅是學校多能力培養(yǎng)的前提，還是學生自我成長的必須。高效的心理咨詢師在緩解這一系列問題上的作用具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）克服學生交往困惑
傳統(tǒng)的教育模式下，高考作為唯一的能力風向標，將高職院校的學生推向自卑的境界由于城鄉(xiāng)差異，學習就業(yè)壓力的增大，在同學與同學之間、同學與社會之間形成隔閡，建立高校心理咨詢師隊伍能及時的尋找出這一問題的產(chǎn)生根源，采取鼓勵、溝通的方式促進學生走出封閉，建立良好的人際社交關系。
（二）緩解學生學習壓力
高職院校的學生往往成績較差，面對社會競爭心理壓力加劇，容易出現(xiàn)抑郁、厭學等情況。建立一支高效的心理咨詢師隊伍在學生社會價值的正確導向上，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣上，起著重要的作用，同時能夠根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律開展有益活動，促進學生走出抑郁。 轉貼于
（三）幫助學生維持良好的學習心態(tài)
處于生長發(fā)育期的學生，很容易受到社會各界的影響，從學校到家庭對其的期望構成一定的心理壓力，長期的學校成績不理想加劇其心理情緒控制失調(diào)，出現(xiàn)厭世情緒，此時如果有專業(yè)的心理咨詢師給予適當?shù)男睦戆参浚_展有益的主題活動，能幫助其走出陰影，維持良好的班級動態(tài)。
四、構建高效心理咨詢師隊伍建設的前提條件
（一）建立健全心理健康教育體系。心理健康教育是多部門協(xié)調(diào)進行的，學校上到黨政部門，下到學校師生都必須將心理健康教育放到工作的首位，并入教育改革的方針中，加強心理健康教育的領導工作，制定有效的實施方案，是配備專業(yè)、高效的心理健康教育師資隊伍的后備力量。
（二）成立心理健康教育指導委員會。在學校設立一個單獨的、專業(yè)的心理健康教育工作指導委員會，并由學校分管領導擔任負責人，成員組成包括學校的各個部門，工作任務主要負責全校學生的心理健康教育、咨詢、體制改革、教學計劃制定等工作，具體起著部署、策劃和推進的作用，對心理健康教育師資隊伍建設起著核心領導作用。
（三）提高心理健康教育意識，構建良好教育氛圍。提高全校師生的心理健康教育意識，構建和諧的心理健康教育環(huán)境是心理健康教育工作得以深化的保障，將學校各部門，乃至社會各界融入到心理健康教育之中來才能從多方面推進心理健康教育進行。如何構建良好的教育氛圍上，可以從將心理健康教育融入到思想教育工作、校園文化建設等多領域上入手，能保障心理咨詢師隊伍的深化建設。
五、加強高職心理咨詢師隊伍建設的途徑
據(jù)以上對高職院校的學生心理問題分析，心理教育方法討論，不難得出結論，加強高職院校的心理健康教育師資隊伍的建設有利于保障學生的心理健康，促進學生進行正確的自我認識、自我實現(xiàn)。具體從以下幾方面進行闡述：
（一）加強交流和監(jiān)督工作。心理健康教育作為一項重要的教育工作，對教師素質(zhì)的要求甚高，因此只有加強心理健康教育的監(jiān)督才能保障這一事業(yè)的健康發(fā)展，具體地講，首先要制定單獨的監(jiān)督機構對高職院校的心理健康教育工作進行評定、審核，監(jiān)督教師的教育工作和學校的部署工作，同時制定嚴格的心理教育資格認證程序，避免形式化。就我國當前對心理咨詢師認證來看，同世界的領先水平差異較大，信服性低，只有加強程序的嚴謹性，才能糾正人們的態(tài)度，從而配合心理健康教育工作。在學校構建師資隊伍時，應盡量避免使用非專業(yè)的人員擔任主要工作，并進行在崗和崗前培訓，實行培訓考核制度，將師資隊伍層次化，根據(jù)職能細致分工，定期整改，促進經(jīng)驗交流保障隊伍的優(yōu)越性。
（二）加強專業(yè)知識的學習，對師資隊伍進行建設，提高教師的專業(yè)教育能力，從而保障心理健康教育工作的有效性。就目前高職院校師資隊伍建設的現(xiàn)狀上看，師資力量相對薄弱、專業(yè)教師匱乏、專業(yè)教育能力低下，同心理健康教育先進的美國相比相差較遠。培養(yǎng)專業(yè)的、具有心理健康教育能力的教師成為當務之急，同時對在崗教師進行在崗培訓，適時的信息更新，有利于整改教育計劃。
（三）加強觀察及解決問題的技巧訓練。在加強專業(yè)素養(yǎng)的同時，不能忽視心理教師的多方位能力培養(yǎng)，要進行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，除了掌握心理教育的相關理論、實踐外，還必須對高職學生的生理心理特點進行了解分析，掌握心理教育規(guī)律。對和學生的溝通能力進行培訓，只有構建多方位的能力才能保障其在心理教育的過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題、對問題進行深入思考，尋找解決的方案，具體可以從以下幾方面進行培訓：
1.對學生的生理心理的發(fā)展規(guī)律和特點進行掌握，了解學生的思維方式，對高職院校學生的特殊心理成長歷程進行研究，預設成長中心理問題的出現(xiàn)，擬出預解決方案。
2.加強心理咨詢能力的培訓對學生容易產(chǎn)生的心理矛盾進行全面的理解，在教育實踐中總結經(jīng)驗，進行良好的心理健康教育，防止學生思想極端化發(fā)展。
3.注重心理預測訓練培養(yǎng)教師具有能運用一定的輔助工具，對學生進行心理暗示的能力，并能對結果進行系統(tǒng)的分析。
關鍵詞：高校 心理健康 模式
進入21世紀以來，大學生心理健康教育工作越來越受到社會各界以及教育部門的重視。但是我國高校大學生心理健康教育工作相對世界發(fā)達國家而言，還相對比較落后，尚處于起步發(fā)展階段。因此我們應該了解現(xiàn)今國內(nèi)外心理健康教育的各種模式，對比分析它們的特點，從而找出適合我國高校大學生心理健康教育的新模式。
一、國外大學生心理健康教育模式
1.矯治模式。矯治模式也稱“障礙性輔導模式”。該模式主要以有心理障礙或心理疾病的人群為對象，工作者與服務對象多站在醫(yī)患關系角度，根據(jù)咨詢者的癥狀程度進行心理咨詢或心理治療。該模式首先與患者溝通，了解情況，其次根據(jù)情況具體分析做出心理診斷，最后對癥下藥。這種模式是一種被動的、補救性的、只針對少數(shù)人的教育策略，是各國心理健康教育最初采取的，也是各國運用最多、最為普遍的一種教育模式。
2.發(fā)展模式。發(fā)展模式是以心理疾病的預防和注重人的全面發(fā)展為主。這一模式以絕大多數(shù)健康、正常的學生為主要服務對象，旨在幫助他們掃除成長中的一切障礙。這一模式的特點是針對普通人群的大眾服務，宗旨是防患于未然、放眼于發(fā)展。該模式的形成，使心理健康教育由以矯治為主走向了以預防為主，這標志著心理健康教育邁入了一個新的發(fā)展階段。
3.心理輔導模式。心理輔導模式包括邀請、心理輔導綜合和顧問教師計劃三種形式。這幾種模式在美國高校普遍使用。邀請模式是構建在“邀請”教育理論基礎上，強調(diào)“要在教育過程的各個方面尊重每一個人的價值和潛能，充分調(diào)動學校所有人員、物質(zhì)條件、規(guī)章制度、教育策略、各種教育計劃和活動方面的資源，把學校變成最具吸引力的地方。學生在學校里應感到自己是受歡迎、被接受和被欣賞的”。心理輔導綜合模式和顧問教師計劃的共同點是注重心理輔導的綜合性與發(fā)展性，多采取心理輔導與教學相結合的方法，充分發(fā)展教師在心理輔導中的作用，目標是促進學生各方面能力的全面發(fā)展。
4.來訪者中心模式。來訪者中心模式是美國心理學家羅杰斯創(chuàng)立的一種心理治療法，也稱“非指導性療法”。這一模式是以來訪者為中心，強調(diào)來訪者在心理治療和心理發(fā)展中的作用。該模式特點有三：一是充分信任來訪者有能力通過自己的調(diào)試以及心理咨詢師的配合而慢慢改變自己；二是心理咨詢工作人員要與來訪者建立良好的人際關系，讓他們把工作人員當成朋友，以獲得安全感、歸屬感；三是強調(diào)咨詢師的非指導性，要求心理咨詢師無需有意識地去診斷，而是把自己作為來訪者傾述、發(fā)泄和改變的工具，從而促進來訪者自己改變自己的偏執(zhí)和扭曲，釋放自己的潛能，達到“無為而治”的效果。
二、國內(nèi)高校心理健康教育的模式
1.思想政治教育模式。思想政治教育模式是當前我國高校心理健康教育的主要模式。思想政治教育和心理健康教育，兩者是平行又有交叉，職能互補，相互滲透，實行大學生思想政治教育與心理健康教育平行滲透模式，通過思想政治教育與心理健康教育的協(xié)同作用來解決學生心理問題的。
2.心理學模式。心理學模式是以心理健康為取向，以普通心理學、社會心理學、變態(tài)心理學等為理論基礎，重視心理技術的運用，多采用心理輔導、心理咨詢、心理治療方法的高校心理健康教育模式。
3.醫(yī)學社會模式。思想政治模式和心理學模式主要是幫助普通學生和有心理不健康傾向的學生解決心理困惑，預防心理問題的發(fā)生和實現(xiàn)個人成長與發(fā)展目的。醫(yī)學社會學模式主要是用于治療有心理疾患的學生，預防因心理疾病而造成不堪后果。
我國高校心理健康教育從無到有，從零散到系統(tǒng)，經(jīng)歷了一個逐步發(fā)展的過程。但各高校心理健康教育模式的建構往往局限于心理健康教育工作體系的架構和心理輔導與咨詢機構的建立，把心理健康教育看作孤立因子，而沒有將心理健康教育納入大學生綜合素質(zhì)教育的全局中進行規(guī)劃，造成大學生心理健康教育流于形式，心理健康教育的效果不夠理想。因此我們要更新健康教育理念，首先要樹立“以人為本”的思想。其次，不僅要提倡各部門相互配合、各學科全面滲透，還要提倡把心理健康教育納入課程教育、思想道德教育以及日常學生工作。再次，應把課程教育內(nèi)容與個案分析相結合，形成一套切合大學生思維方式、心理特點的心理健康教育方法和體系，真正把心理健康教育落到實處。
參考文獻
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一、高校對學生體質(zhì)健康教育的作用
大學和中小學的教育方式有所不同，學生自跨入大學校門起就基本脫離了家庭的管教和約束，獨自置身于相對封閉的校園中，使高等學校成為學生體質(zhì)健康教育的主要承擔者和施教者，學校對大學生體質(zhì)健康教育起著至關重要的作用。
1.領導重視是學生體質(zhì)健康教育的重要保證
高等教育的任務是對大學生進行全面素質(zhì)教育，而學生身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的基礎。長期以來，高等學校按照“健康第一”的指導思想，大都建立了健康教育專門機構；制定了適合學生健康活動的計劃。在增加投入開發(fā)體育健身場所和增添各種體育健身器材的同時，加大體質(zhì)健康教育宣傳力度。這樣不僅提高了學生的健康意識，達到了學生個體自我健康的目的，也有效減少了醫(yī)療費的消極投入，營造出處處充滿生機和活力的校園環(huán)境。
2.同學之間的正面影響對學生體質(zhì)健康教育有促進作用
大部分高等學校的學生來自全國各地，其生活習慣及體質(zhì)狀況存在一定的原始差異。但處于成長期的學生，其個人思想意識和行為習慣受環(huán)境的影響變化較大，處于集體生活中的學生更是如此。筆者通過觀察了解發(fā)現(xiàn)，大學生具有很強的群體性、模仿性及好奇心，同學之間體質(zhì)健康意識的相互促進，成為“體育活動先進班級”“體育活動優(yōu)秀寢舍”當選的主要原因之一。
二、高校對學生體質(zhì)健康教育的局限
由于大學生入學前生活環(huán)境不同，每個人體質(zhì)基礎也大不一樣，且受中小學階段重智育、輕德體教育偏差的影響，高校對學生的體質(zhì)健康教育難以在短時間內(nèi)取得顯著效果。特別是當今社會的某些負面影響，使高校的學生體質(zhì)健康教育不同程度地受到一定的限制。
1.部分高校對學生體質(zhì)健康教育的意義認識不足
隨著高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，廣泛的生源和較高的畢業(yè)生就業(yè)率已成為高校生存和發(fā)展的前提。但用人單位過多注重的是畢業(yè)生的專業(yè)知識和在校表現(xiàn)，往往忽視畢業(yè)生的身體素質(zhì)。甚至有的用人單位只要學生沒有嚴重疾病就認為體質(zhì)合格，錯誤地把學生體質(zhì)的好壞和有無疾病直接聯(lián)系在一起，使部分高校不得不選擇性地投入有限精力。有的畢業(yè)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出身體素質(zhì)低，精力不充沛，對完成工作重擔有心無力。這些現(xiàn)象使“身體是革命的本錢”成為一句空話，嚴重影響到我國21世紀人才的素質(zhì)。
2.部分教師無暇顧及學生的體質(zhì)健康教育
隨著高等學校的擴招，大批在家庭溫室中成長起來的獨生子女相繼步入高校，這些學生面對陌生的校園，除表現(xiàn)出生活自理能力差以外，有時還表現(xiàn)出人格方面的不足，使高校教育工作者既做教師，又做家長；既是保健醫(yī)生，又是心理醫(yī)生，承受著很大的工作壓力。他們整天忙于應付，不能全面有效實施學生體質(zhì)健康教育計劃，只求學生單純意義上的少生病，不影響學習。另外，部分高校處于邊建設、邊發(fā)展的過渡時期，其驟增的招生人數(shù)造成體育場地嚴重不足和體育器材無處放，體育課場地受到限制，使體育教師“無用武之地”。還有極少數(shù)體育教師理論水平較低，體育教學缺乏理論性和生動性，使實踐教學和理論教學脫節(jié)，造成不少學生對體育教師的作用不能正確理解和缺乏認識，甚至認為體育教師對促進學生體質(zhì)健康教育沒有作用。當然，造成這些現(xiàn)狀的原因，不是某一位教師的事情，而需要各級教育部門、學校、家庭及社會的“綜合治理”。
3.環(huán)境的不利因素有悖于學生的體質(zhì)健康教育
關鍵詞：職業(yè)高中；班級管理；心理健康教育；問題與對策
目前，社會對技術人員的需求量越來越大，這就為職業(yè)學校的發(fā)展提供了良好的機遇與前景。然而，職高生所接觸的事物逐漸多元化、多樣化，很容易受到外界因素的影響而出現(xiàn)較為嚴重的心理健康問題。現(xiàn)今很多職高生普遍存在著心理健康問題，這就增加了班主任管理班級的難度。加強心理健康教育不僅能讓師生之間的感情更加深厚，還對學生的成長發(fā)展有著較為深遠的影響。
一、班級管理中實施心理健康教育存在的突出問題
1.沒有充分認識到學生的心理問題。很多職高生由于在初中階段學習成績不夠理想才選擇讀職業(yè)高中，他們的年齡與心理尚未成熟，因此在專業(yè)選擇方面存在一定的心理障礙，一方面他們對自己所選專業(yè)的具體內(nèi)容了解不夠詳細，另一方面他們不知道自己所選專業(yè)的就業(yè)前景，這就給職高生造成了心理負擔。而學校以及班主任在進行班級管理時，沒有重視到這一問題，將大部分的精力放在學校的招生和日常教學工作中，沒有向學生具體地介紹各專業(yè)的特點以及就業(yè)方向，讓學生不能安心地學習。
2.心理健康教育師資隊伍相對薄弱。目前，大部分的職業(yè)高中學校均沒有配備專業(yè)的心理健康教育人員，基本上都是為了應付教育部門的管理規(guī)定而安排某個教師兼任心理咨詢師，由于這些教師本身對心理健康教育的重要性認識不夠深刻，并且自身的心理健康教育知識有限，就使得心理健康教育只流于形式，無法達到理想的教育效果。職業(yè)高中的班主任基本上沒有接受過專業(yè)的心理健康教育知識，在管理班級的過程中只是根據(jù)學生的學習成績變化來了解學生的心理變化，這顯然是不夠全面的。總體而言，現(xiàn)階段職業(yè)高中的心理健康教育師資隊伍非常薄弱，對學生心里健康問題的認識度也不夠深刻，亟需解決。
3.心理健康教育的構建體系不完善。目前，雖然有些職業(yè)高中順應新課改的要求配備了專業(yè)的心理健康教育人員，并且也建立了專門的心理咨詢室，然而在實際的工作中困難重重，本質(zhì)原因是職業(yè)高中沒有構建一條完善的心理健康教育體系，學校的政治教育工作管理人員與班主任之間的配合不夠緊密，且校內(nèi)的資源沒有有效合理的整合，無法形成一個連續(xù)的、系統(tǒng)的學生心理健康教育宣傳、輔導、跟蹤的工作機制。
二、促進心理健康教育順利實施的有效對策
1.正確認識學生的心理問題。學校及班主任必須能夠對學生的心理問題進行全面的、正確的認識，幫助學生解決在專業(yè)的選擇與就業(yè)方面的心理難題。教師在入校時就應該統(tǒng)一組織學生開展專業(yè)解析大會，向學生更加具體地介紹專業(yè)特點，專業(yè)的教學內(nèi)容以及專業(yè)的就業(yè)前景，并通過分析一些畢業(yè)生的工作實例來向學生展示今后的工作狀態(tài)、工作環(huán)境以及工資待遇，這就能夠解決學生在專業(yè)選擇與就業(yè)選擇方面的心理難題，告訴學生與學校長期合作的企業(yè)，確保畢業(yè)生的就業(yè)率，讓學生更加安心地、有目標地學習專業(yè)知識。
2.提高心理健康教育師資隊伍的整體素質(zhì)。在新課改的背景下，各地方政府部門和教育主管部門應該督促和支持職業(yè)高中學校配備專業(yè)素質(zhì)較高的心理咨詢師，同時，還應該對班主任進行專業(yè)的心理健康教育培訓，轉變班主任對學生心理健康教育的認識，充分認識其重要性，并能在日常管理中滲透心理健康教育，積極與出現(xiàn)心理健康問題的學生溝通交流，并告知學生家長配合心理教育，積極幫助學生擺脫心理健康問題，在今后的社會競爭中占得一席之地。職業(yè)高中的心理咨詢師應該科學地制訂一套完善的心理健康教育計劃，確定教育內(nèi)容與教育形式，根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，選擇更容易被學生接受的教學方法，進而普及學生的心里健康知識，提高學生的心理承受能力，從而積極樂觀地面對生活。
3.構建立體交叉的心理健康教育三級網(wǎng)絡。隨著對職高生教育的認識更深入，職高生的招生規(guī)模也不斷擴大，只是單方面地依賴于心理健康教育的力量是不夠的，所以職業(yè)高中學校要積極構建心理健康教育三級網(wǎng)絡，增加心理健康教育的高效性。該三級網(wǎng)絡的第一級是校領導，他們主要起到支持、督促作用；第二級是系統(tǒng)延伸層，主要是班主任以及各任課教師通過組織心理健康教育主題班會以及心理健康活動來落實心理健康教育；第三級是學生自助，主要是在班級設立心理委員，向學生宣傳心理健康知識，并且向班主任反饋學生的心理健康現(xiàn)狀，積極配合學校開展的心理健康教育活動，組織一些有趣的心理活動來調(diào)動學生參與心理健康知識的學習。構建心理健康教育三級網(wǎng)絡將會大大提高職業(yè)高中心理健康教育的效率和效果，能夠更好地掌握學生的心理現(xiàn)狀，及時解決問題。
職業(yè)高中的班主任只有全面落實好心理健康教育才能輕松管理班級，為班級營造出團結互助、良性競爭的學習氛圍，讓學生的內(nèi)心更加積極向上，幫助學生健康快樂的成長。
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