時間：2023-07-21 17:28:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學生青春期健康教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】初中生；性心理健康教育
初中階段是個體一生發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折時期，因為青春期的到來，個體在生理和心理上都發(fā)生了巨大的變化，其中以第二性征的發(fā)育為明顯標志的發(fā)展變化往往會給個體帶來極大的困擾和問題。因為對性發(fā)展引發(fā)的某些現(xiàn)象的不能理解，部分初中生會選擇一些不適當?shù)耐緩饺カC奇或嘗試，于是導致了近些年來初中生性犯罪或性過失的數(shù)量在急速上升。為了更好的幫助初中生們度過這一危險的迷茫時期，初中生性心理健康教育的意義和價值日益彰顯。在我國，傳統(tǒng)的青春期性心理健康教育經(jīng)歷了最初落后的回避方式后，現(xiàn)代的教育學界早已意識到性心理健康教育的重要性和勢在必行。從1988年國家教育委員會和國家計生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于在中學開展青春期教育的通知》開始，青春期性心理健康教育正式揭開了序幕。二十多年來，初中階段的性心理健康教育在各地更多是融合在思想政治教育或生理知識教育中進行的，效果差強人意。融合在思想政治教育中的青春期性教育會更多以說教為主，引導學生不要早戀或犯下與性相關(guān)的錯誤，結(jié)果往往導致學生的反感和不以為然；以生理知識為主導的性心理健康教育也會因為種種原因，通常有太多隱晦，這種枯燥的生理講授，一方面難以引起學生的興趣和情感共鳴，另一方面也難以滿足學生的知識需要。因此迄今為止，初中階段的性心理健康教育還未形成一套行之有效的教育模式。縱觀世界，國外的性心理健康教育也都是在實踐中探索，無論是瑞典、日本還是美國、英國、荷蘭，各國也都希望能找到符合本國文化、風俗、國情、信仰等條件的性心理健康教育策略。[1]在開放與保守中“度”的把握似乎成為性教育成功與否的關(guān)鍵。在借鑒國外理論以及先前性心理健康教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過眾多的一線教學的實踐與反饋，研究發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面著手，就可能更好的推動初中生性心理健康教育的實施：
一、了解初中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀
這既包括學生身體尤其是性發(fā)育的狀況，也包括學生相應(yīng)的心理發(fā)展狀況，同時也要了解學生現(xiàn)有的性知識水平以及需求內(nèi)容。信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛存在，讓曾經(jīng)一度神秘的性知識及性消息不再是一種禁忌，學生總能通過各種途徑獲取相關(guān)的知識，但由于年齡和知識經(jīng)驗、理解能力的局限，許多學生對自身變化的體驗及獲取的信息還是懵懵懂懂。其中以初中一、二年級尤為明顯，因此在這一時期進行知識的普及就更加的及時和必要。
二、規(guī)劃性知識的講授
首先，要針對學生性知識上已有的基礎(chǔ)和不足，以專業(yè)的態(tài)度講授相關(guān)的性知識。一直以來，性知識始終是讓人覺得難以啟齒的話題，無論是教師的講授，還是學生的聽講，一旦講授的內(nèi)容過于深入，就會讓人覺得難堪。研究發(fā)現(xiàn)，如果性知識的講授過于刻板生硬，并單一圍繞性生理知識展開，就會加劇這種感受。但若換一種方式，由心理健康教育教師以平常的語氣及心態(tài)娓娓道來，將性視為一種發(fā)展中的必然階段，并對其展開一些美好的聯(lián)想，如身體發(fā)育成熟后的美麗、愛情的美好、婚姻的美滿、孕育后代的幸福等，之后再引導學生對性別角色產(chǎn)生認知、體會和期待，就能讓學生打破性的狹隘認知，以坦然的態(tài)度來面對這一問題。其次，心理健康教育教師在進行青春期性心理健康知識講授的過程中，要盡量全面的講授性方面相關(guān)的知識。這既應(yīng)該包括人體生理結(jié)構(gòu)的組成和發(fā)展，如性器官的介紹；也應(yīng)該包括青春期發(fā)展中個體會面臨的敏感現(xiàn)象，如遺精、、月經(jīng)、性幻想等。只有讓學生了解這一切都是成長中的必然經(jīng)歷，通常不會對身體有傷害作用后，學生才能正確對待這些現(xiàn)象，而不是對其產(chǎn)生恐懼、罪惡等不好的態(tài)度。為了避免這些內(nèi)容講授過程中的尷尬，男女生分開授課是較好的選擇。再次，知識講授中可以適當介紹一下異性的生理結(jié)構(gòu)特點，這樣一方面可以緩解學生的好奇心，另一方面也可以生理為前提，適當講授兩往中要注意的事項和交往的合理范疇。此外，在對異性進行介紹的過程中，可適當讓學生聯(lián)想到周圍的異性，如父母、兄弟姐妹之類，讓學生在這些普通的異往中體會異往的正常模式和注意事項，進而將所有的異往常規(guī)化。最后，講授的過程中可以配以相關(guān)的圖片及視頻演示。圖片及視頻的選取既要具備科學性，又要具有現(xiàn)代性。許多國家在進行青春期性心理健康教育的過程中，都會選取一定的影像資料作為輔助，但資料的開放性達到什么程度要以本國的國情為前提。圖片既要能展示所要顯示的內(nèi)容，又要能達到文化習俗所能接受的限度，讓學生在新奇中獲取信息，從而引發(fā)學生求知的樂趣。[2]
三、引導性情感的發(fā)展
當初中生的生理發(fā)育到一定程度時，必然引發(fā)個體心理情感方面的需求，產(chǎn)生對異性的關(guān)注和好感。于是男女生之間產(chǎn)生更大的吸引力，對于這種微妙的情感，有人將其視為友情的繼續(xù)，有人將其視為愛情的萌芽。其實在初中階段，很多初中生們自己都在困惑這究竟是一種怎樣的情感。但在很多學生自己都沒想清楚的時候，許多成年人就將其習慣性的斷章取義為早戀。繼而帶著種種的恐懼和擔憂，許多家長或進行苦口婆心的勸阻，或進行疾風驟雨的打壓。但無論哪種形式，都忽視了這個階段學生發(fā)展的一個顯著特點：初中階段個體的逆反心理尤為明顯。于是在家長老師的種種反對下，反而更可能導致學生在情感方面的無中生有和弄假成真。在心理健康教育的過程中，心理健康教育的理念是理性的看待青春期階段的異往，對青春期萌發(fā)的性情感要順勢引導。首先，教師或家長要明確青春期階段的異往有其存在的合理性，就像小學階段或成人有正常的異往一樣，不要首先就先入為主的為其貼上標簽；其次即使發(fā)現(xiàn)交往過程中存在著部分異常的表現(xiàn)，也要從情感上接受這種現(xiàn)象的合理性。因為從青春期開始，初中生的心理發(fā)展中就已經(jīng)有了性的萌芽，任何對異性產(chǎn)生的好奇和好感都是發(fā)展中的必然表現(xiàn)，在接受這種感情存在的基礎(chǔ)上，再適當引導學生考慮自身未來的發(fā)展，發(fā)生親密情感后個體要面臨的責任、以及日后要承擔的任務(wù)等，讓學生學生自己理性思考、理性處理問題。
四、約束的發(fā)生
在國外性心理健康教育的實踐中，人們已經(jīng)將的發(fā)生視為一個不可回避的話題，人們在強調(diào)約束自身行為的過程中，開始越來越多的關(guān)注如何在行為的過程中讓學生學會自我保護。以我國中學生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，人們即便無奈但也開始正視這一現(xiàn)象的存在。青春期性心理健康教育對于這一現(xiàn)象，首先要讓學生明白在這個年齡階段發(fā)生這樣的行為還為時過早，之后可以通過一些已經(jīng)發(fā)生的同齡人的案例讓學生看到這一現(xiàn)象可能帶來的危害。如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有時會報道出的未成年人過早帶來的身體影響；早孕導致的后續(xù)的學業(yè)問題、生活問題、原生家庭的問題等；日后個體對未來愛情、婚姻的態(tài)度觀念；還有部分未成年少女墮胎后導致的終身不孕等；以及男生也可能受到的侵害等。以上問題不僅對初中生現(xiàn)在可能產(chǎn)生身心的影響，而且還可能導致個體對未來生活的不良影響的延續(xù)。希望這類警示能讓學生警醒并進行自我約束，使其明白有些行為要有所為有所不為。最后也還要在課程過程中教給學生一些可能遇到危險的情境，以及一旦遭遇這些情境如何逃脫和如何進行自我保護。
五、引領(lǐng)性道德教育的方向
研究發(fā)現(xiàn)，許多中學生的性過失或性犯罪均源于性道德的偏差。學生性道德觀念較弱，缺乏責任感，性法制意識淡薄，缺乏合理的性道德教育的引領(lǐng)，于是在性的認識上走入歧途，進而引發(fā)盲目沖動的情感及行為。對于這一現(xiàn)象，心理健康教師要對其進行價值澄清，對其價值觀、道德感進行心理疏導。初中生心理健康教育中的性道德教育就是讓初中生們真誠尊重性問題，學會約束自己的情感和行為。初中階段的性道德教育不同于成人面對的性道德，雖然它不涉及到戀愛、婚姻、生育、撫養(yǎng)后代、維護家庭以及忠誠配偶等復雜的問題。但個體依然要從責任和尊重的角度出發(fā)，明確學業(yè)和愛情之間的關(guān)系，學業(yè)在該年齡階段依然是第一要務(wù)。此外，任何情感行為都要以尊重對方為前提，同時自尊自重，以理智駕馭自己的行為。只有明確這些內(nèi)容，中學生的性道德教育才能做到教育有方向，培養(yǎng)有目標。[3]
綜上所述，青春期是個體自我覺醒、自我發(fā)展、自我完善的時期。步入青春期，合理地、純潔地認識自然發(fā)展的秘密，開展適當?shù)男越逃钥茖W道理對青少年闡明與性相關(guān)的話題，引導異性正常交往。唯有如此，才能加強中學生性道德觀念的培養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀，意識到兩性問題的社會責任和后果，用道德來約束自己的行為，對自己、對他人、對社會負責。
作者:徐杰 單位:吉林省北華大學教育科學學院心理系
參考文獻：
[1]梁樂明.微課程設(shè)計模式研究—基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究,2013,(1):65-73.
[2]馬紅芝.教育實習微課程的開發(fā)與應(yīng)用[D].2012.4.
[3]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.
[4]中國微課[OL]..
[5]陳巧芬.認知負荷理論及其發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(9):17-19.
[6]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教,2013:36-41.
[7]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育,2012,11:19-21.
[8]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2011,(17):14.[9]Shieh.Theselecturesaregonein60seconds[J].ChronicleofHigherEducation,2009,55(26):A1,A13.
關(guān)鍵詞：心理健康因素 表現(xiàn) 有效做法
心理健康是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定狀態(tài)。其標志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，人際關(guān)系良好，能適應(yīng)環(huán)境，有幸福感，在學習、工作中能充分發(fā)揮自己的能力，能接受困難的挑戰(zhàn)等。調(diào)查表明：初中生4.5%的學生有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的心理健康狀況令人擔憂，已成為影響學習成績的重要因素。
一、造成初中學生心理健康問題的因素
由于父母雙雙外出打工，農(nóng)村中學的孩子或者是長期呆在寄讀學校，或者由爺爺、奶奶（外公、外婆）在家照顧。這種典型的隔代關(guān)愛令處于青春期的中學生心理發(fā)育不健康，青春期身心發(fā)育的困惑無出訴說，逐漸造成嚴重的心理健康問題。
據(jù)調(diào)查，一部分教師存在教育方式得失等情況，不僅影響整個教師隊伍的素質(zhì)，而且嚴重影響學生的健康成長。比如，用抄寫幾遍課文的方式懲罰學生，對學生惡言惡語、冷諷熱嘲等行為，都清晰映射出這些教師心理的不健康，必然對學生造成不良影響。
學生的心理健康問題常常被人們忽視，缺乏教師、家長的關(guān)注和引導。中學生一方面功課壓力較大，另一方面難免遭遇青春期種種“成長的煩惱”，這些或多或少會在他們的心理上有所反映。當一個人的內(nèi)心感到困惑、抑郁的時候，最需要的就是傾訴并得到別人真誠的理解和幫助，尤其希望教師和家長給予他們平等的交流和幫助。但是農(nóng)村學校這方面的教育滯后，不能很好地對學生進行輔導。家長更是認識不清，認為教育是學校的事情，再加上常年在外打工，也沒時間和孩子溝通。長此以往，就會造成學生的心理健康問題。
二、初中學生常見心理健康問題的表現(xiàn)
（一）學習方面
1.學習壓力。由于課程增多、難度增大、或是升學等原因使學生的心理壓力越來越大，就會出現(xiàn)精力分散，記憶力下降、失眠甚至神經(jīng)衰弱。
2.厭學情緒。受社會不良現(xiàn)象的影響，或是課程較難、作業(yè)太多、方法欠佳，或是上網(wǎng)、游戲等不良習慣，使一些學生不愿意學習，甚至一些成績較好的學生也會出現(xiàn)厭學情緒。
3.考試焦慮。每逢期中、期末考試，部分同學覺得自己沒復習好，就會緊張擔心，這就是焦慮。這種焦慮是一種保護性反應(yīng)，稱為生理性焦慮。當焦慮的嚴重程度和客觀事件或處境明顯不符，或者持續(xù)時間過長，就變成病理性焦慮，符合相關(guān)診斷標準，就會診斷為焦慮癥，這樣會嚴重影響到學習。
（二）人際關(guān)系方面
1.師生間關(guān)系。由于師生間溝通少，學生的學習態(tài)度、行為習慣、課上表現(xiàn)等不能被教師認可，或是學生不喜歡教師的教學方式、上課習慣等，造成師生互不信任，甚至產(chǎn)生矛盾，由此不喜歡學習這位教師所教科目，造成偏科。
2.同學間關(guān)系。每個初中學生都希望有朋友且在朋友圈有地位，但有時會交友失敗。有位女生如是說，她的一位好朋友當面對她很關(guān)心，背后卻經(jīng)常偷她的東西，使她十分苦惱，不知該不該維持這份友誼。還有一位男生，因為平時很要好的一位朋友不愿和他坐同桌，他很傷心、孤獨、寂寞，想斷絕與朋友的關(guān)系卻又不知怎樣去做，導致上課時走神，成績不斷下降。
3.學生與父母間關(guān)系。由于父母不在身邊，家庭“不完整”，爺爺奶奶又很“老土”，找不到共同語言，這種缺乏溝通的家庭生活，很容易造成學生孤僻、不善于交往等性格。家庭的種種傷痕，也會給中學生造成心理健康問題。有位學生談道：“爸爸媽媽離婚后我和媽媽生活，爸爸又結(jié)婚了，媽媽沒有，但主要原因是我的問題無法處理。聽到媽媽的嘮叨，我的心情很煩，真想一走了之，可是看到媽媽憔悴的樣子，又下不了決心，每天矛盾重重，不知怎么辦才好？”而且，他的學習成績也一降再降。
（三）心理方面
1.心理閉鎖。青春期內(nèi)心活動逐漸豐富復雜，喜怒哀樂，矛盾重重，但部分學生卻不愿向外表現(xiàn)，就會造成心理閉鎖，這是青春期心理的一個特殊標志。
2.情感激蕩。中學生發(fā)育期的生理劇變，很容易引起情感上的激蕩，這種激蕩有時會在行為上表露出
，有時卻內(nèi)隱在心里，長期的內(nèi)心矛盾不能排出，就會感動壓抑。
3.出現(xiàn)早戀。初中生正值青春發(fā)育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。他們渴望與異性的交往，互相幫助，想得到異性的肯定，找到成人感。但是由于社交經(jīng)驗、知識等的不足，面對這類問題，有的青少年困惑重重，不能很好地自我控制，逐漸發(fā)展成早戀。
三、解決學生心理健康問題的有效做法
1.提高認識，為學生提供健康的成長環(huán)境。通過培訓等方式提高教師認識，消除教師的心理障礙，讓心理健康的教師給學生健康的上課。教師要關(guān)注學生成長，了解學生面臨的心理困惑；通過家長會、家長培訓課等活動，向家長講授中學生心理特征和家庭教育方法，提高家長認識，使家長理解、重視心理健康教育并參與其中。
2.初中學校開設(shè)心理健康輔導課，使學生了解心理健康知識，學會調(diào)節(jié)自己的心理。一方面，通過心理健康知識講座對學生表現(xiàn)突出的厭學、考試焦慮、抑郁自卑等心理問題給予心理輔導，以積極的心態(tài)對待生活和生活中的種種矛盾沖突。另一方面，要組織各種豐富的活動，如集體球類活動、喜聞樂見的室內(nèi)游戲、組織“夸夸自己的同學”等主題班會，使學生在活動中轉(zhuǎn)移情緒，及時排解心中不愉快的事。
關(guān)鍵詞：思想政治；心理健康
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-048-01
思想政治課是為中學生思想政治健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程，新課程改革有了新的創(chuàng)新，閃現(xiàn)出許多新亮點，加大心理健康教育是其中最大變化。初中生思想品德的形成是知、情、意、信、行的過程，只有擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才能形成健全的心理和健康的人格。心理健康教育已成為現(xiàn)代人尤其是中學生的重要課題。
一、我國中學生心理健康的現(xiàn)狀
當前，我國部分中學生存在嚴重心理問題，心理健康問題不容樂觀。具體表現(xiàn)為：冷漠、孤僻、行為散漫、聽不進批評意見、競爭意識差、承受壓力的能力差、心理失衡、情緒多變、急燥、好動、時而暴跳如雷，時而沉默寡言，甚至不同程度存在逆反心理，神經(jīng)衰弱，學校恐懼，自殺、犯罪等心理行為問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：每10名違法犯罪就有7名青少年存在嚴重心理問題。對此，如不及時采取應(yīng)對措施，后果將是不堪設(shè)想。
二、思想政治課中心理健康教育的重要性
日趨嚴重的青少年心理問題已成為當今社會關(guān)注的焦點，也是擺在學校德育工作者面前急需解決的難題。心理健康教育又稱心育，它是以培養(yǎng)心理素質(zhì)和解決心理問題為基本目標的教育。世界著名智能大師安東尼?羅賓認為：“一個人有什么樣的行為跟你無關(guān)，而是跟你當時身心所處的狀態(tài)有關(guān)。因此，一個人若想改變自己做事的能力，必須改變自己身心所處的心態(tài)。”思想政治課中心理健康教育的開展教育把心理健康教育的方法引入思想政治課程，從而豐富了思想政治的教育方法。只有首先培養(yǎng)學生做一個身心健康的人，才能去施展其他方面。思想政治課是一門以塑造和改造人的心靈為主的課程，加強對學生進行心理健康教育是思想政治教學中的一個重要內(nèi)容。
三、思想政治課中的心理健康教育的可行性
思想政治課是一門知識性與教育性緊密結(jié)合的課程，具有較強的理論性，傳統(tǒng)教學讓學生覺得枯燥無味，毫無興趣。新課改倡導新理念，給思想政治課注入生機和活力，其中最大變化在于加大心理健康教育的力度。通過對心理健康內(nèi)容的學習，促進學生健康人格的形成。
著名教育家第斯多惠說過：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。七年級思想品德（上冊）中就有許多心理健康的內(nèi)容，例如：講解“歡快的青春節(jié)拍”的內(nèi)容時，可以分組討論青春期變化，播故有關(guān)青春的歌曲，召開主題班會等，讓學生了解青春期生理及心理發(fā)展規(guī)律的常識，學會克服青春期的煩惱，調(diào)節(jié)好心理，以積極的心態(tài)去迎接青春，悅納自己，欣賞自己，以樂觀的心態(tài)去對待生活，真正認識自我。再如，八年級思想品德（上冊）中“我與父母交朋友”、“同儕攜手共進”，讓學生學會與父母溝通。正確認識與父母的矛盾，克服“逆反”心理，了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗性格，提高生活適應(yīng)能力和自我管理能力，學會在社會交往中養(yǎng)成謙讓。還有，九年級思想品德第四單元第十課“鏈擇希望的人生”中，正確對待學習和生活的壓力，提高心理承受力，克服考試的焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備，積極適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。思想政治課中的心理健康內(nèi)容，更多強調(diào)了人文性、實踐性、綜合性的特點，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，在認識自我，交往與合作及適應(yīng)社會的發(fā)展與進步有進一步的提高。新的教學方式，不僅是一種理念，更是一種行動。
四、加強中學生的心理健康教育
瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說過：“教育要心理學化”，關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律，加強心理健康教育，促進學生全面發(fā)展是教育的一項重要職責。為了更好的實施教學，培養(yǎng)學生健康心理，我認為應(yīng)理論結(jié)合實際。
1、重視心理教學，滲透心理教育
中學生心理的重要性和必要性是毋庸置疑的，在中學開設(shè)心理學課程，是當前中學教育的一項緊迫任務(wù)，而思想政治課中的心理內(nèi)容，尤顯重要，但也是遠遠不足的。從中學教育本身而言，也應(yīng)積極開展心理測量活動，建立師生心理檔案，進行心理咨詢，幫助師生發(fā)現(xiàn)、認識、防治心理疾病，這是中學教育改革面臨的一個具有現(xiàn)實意義的課題。
2、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境
教學中心理健康教育不是單純的口頭說教，而是創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，讓學生在行動中自我體驗，自我認識，自我控制，自我教育。校園環(huán)境好壞對學生的心理具有潛在影響。優(yōu)雅潔凈、舒適的的校園環(huán)一境，給學生“潤物細無聲”的良好心理影響，校園中張貼名人、警句、校風校測，無不時刻給學生美的享受和理性思考。校園中繁花點點、綠樹成蔭，無時無刻不觸動學生的感官，學生在清新、自然、愉悅中受到教育，自覺形成一種積極向上的心態(tài)。
3、開展多種心理活動，建立心理咨詢室
知識源于實踐，能力也只有在實踐中才能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)辦“校園知心姐姐”，給學生燦爛的笑容，送去縷縷陽光，或者音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒，針對個別的進行心理疏導，心理碰撞，讓學生學會欣賞自己，悅納白己，學會與人交往，和諧相處。另外，學生除了接受學校教育，心理健康還要受到其他社會因素和家庭因素的制約和影響。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務(wù)，也是家庭和社會的任務(wù)和職責。因此，學校開展心理健康教育時，必須注重與家長達成共識，調(diào)動社會力量全面開展。
近年來，初中學生的違法犯罪率不斷上升，新聞媒體上報道的一些未成年人包括初中生參與的搶劫、盜竊、敲詐勒索和群毆、尋釁滋事等暴力型及性犯罪等案件引起了社會上的廣泛關(guān)注。絕大多數(shù)案犯不良道德行為嚴重，法律知識缺乏，法制觀念淡薄。教師的主要任務(wù)不僅是教書，更重要的是育人。面對當前教育所面臨的新形勢，怎樣讓我們的教育走進學生的內(nèi)心，避免我們的學生走上違法犯罪的道路，是新時期班主任所必須面對的新課題。
一、做好問題學生的預(yù)防工作
青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預(yù)防教育的有利時期。每一個學校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數(shù)不多，但也不容忽視。后進生的轉(zhuǎn)化一直是教師教育教學工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我認為，轉(zhuǎn)化后進生的最好方法是學會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學生，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。問題學生缺少自信，缺少關(guān)愛，現(xiàn)實的學校教育中常被冷落，因此，班主任應(yīng)該多關(guān)愛他們，肯定其每一個優(yōu)點和進步，讓他們感受到班集體的關(guān)心和溫暖，然后引導他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導教育，讓問題學生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現(xiàn)自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環(huán)節(jié)，教育應(yīng)該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學生之中，將學生當成自己的孩子，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習慣的養(yǎng)成教育與法制教育相結(jié)合，教育初中生要遵守中學生守則和中學生日常行為規(guī)范，時刻注意日常生活細節(jié)，杜絕不良行為，遠離違法犯罪。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學生的預(yù)防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發(fā)生。
二、豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生
我們的素質(zhì)教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應(yīng)該教育我們的學生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設(shè)法豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學生了解社會，感受現(xiàn)實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學生觀看法制道德模范的先進事跡，結(jié)合自己的日常學習生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認識，促進初中生德智體全面發(fā)展。開展相關(guān)主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風；感恩教育，使初中學生學會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學會與孩子交流溝通，了解孩子內(nèi)心，了解他們內(nèi)心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。
三、把法制教育與心理健康教育緊密聯(lián)系起來
班主任是一個班級的組織者、管理者，又是班級學生身心健康的維護者，因此，班級心理健康教育也是班主任工作的內(nèi)容之一。隨著改革開放的深入，社會不良的思想觀念對初中生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了劇烈的沖擊。由于初中生心理發(fā)展的不成熟性，使得許多學生的內(nèi)心產(chǎn)生了激烈的沖突和矛盾，帶來了一系列心理健康問題，如果這些問題處理不好，很容易使我們的學生走上違法犯罪之路。這就要求我們班主任加強學生的心理健康教育，以此解決學生的心理健康問題。教育行政部門和學校要加強對班主任心理健康教育的培訓，班主任經(jīng)過一定時間的培訓，掌握了必要的心理健康教育知識和相關(guān)技能后，可以利用班主任自身工作的優(yōu)勢，把心理健康教育有機地融入到班主任日常教育工作中去，使班主任工作更具實效性和科學性。班主任可以把法制教育和心理健康教育結(jié)合起來，通過一些未成年人由于心理健康問題而走上違法犯罪的具體案例，來教育學生要保持一個良好的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)控制自己的行為，有問題及時與老師及家長溝通，避免違法犯罪行為的發(fā)生。當然，班主任也要加強與心理健康教育老師的合作，以班級為單位組織多種形式的心理健康教育活動，如青春期輔導、業(yè)余生活的指導、人際關(guān)系輔導等。特別是要針對青春期出現(xiàn)的各種問題加強相應(yīng)的輔導，讓學生正確認識自己的生理和心理變化，正確認識早戀問題等，來幫助初中學生順利適應(yīng)青春期的成長，預(yù)防相關(guān)不良行為和問題的產(chǎn)生。由于班主任相對于其他教師來說，與學生相處的時間更多，也更容易發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。班主任可以把法制宣傳資料變成心理輔導的素材，并挖掘日常生活中的法制教育資源如把生活中的一些真實的未成年人違法犯罪的案例作為心理健康教育的素材，引導學生用心體會，引以為戒。學生的違法犯罪行為只有從學生內(nèi)在心理的角度去分析，去尋找預(yù)防的對策，才能取得良好的效果。
總之，預(yù)防初中生違法犯罪，不僅僅是學校的責任，而是一個系統(tǒng)的社會工程，需要各方面的共同參與。對于學校教育而言，作為學校班級日常教育管理的主要工作者，班主任必須肩負起這一重任。在教育方式上，法制教育也不能單純依靠法律知識的灌輸，班主任應(yīng)該結(jié)合班級文化建設(shè)內(nèi)容，結(jié)合學生的心理實際，密切關(guān)注問題學生各方面存在的問題，有針對性地做好初中生違法犯罪行為的預(yù)防工作，以此來促進法制教育的開展。
關(guān)鍵詞：初中生；心理健康教育；班主任
新時代下的教育事業(yè)，教師不但是人類文化的傳承者，還是中學生心理健康的培養(yǎng)者。因此，班主任必須做一個真正的“心理健康教育專家”，這樣才能更好地促進學生的健康成長。
那么，在班主任工作中應(yīng)如何做好心理健康教育呢？下面簡單談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、班主任需要具備的素質(zhì)
1.要樹立現(xiàn)代教育觀
班主任要摒棄過去居高臨下的單一說教，用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，為實施健康教育打好基礎(chǔ)。
2.掌握心理科學和教育理論方面的知識
班主任要不斷進行專業(yè)學習，尤其要掌握中學生的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生個體差異，正確幫助和輔導學生，積極地開展心理健康教育。
3.能靈活使用各種心理健康教育的方式方法
班主任要加強對學生的日常觀察，靈活采取多種方法，對癥下藥，切實解決學生的心理問題。
4.具有高尚的品德和美好的情操
班主任最重要的品德是為人坦蕩正直，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感，這些品德和情操會潛移默化地影響學生健康人格的形成。
二、初中生常見的幾種心理問題
1.情緒起伏大
由于中學生還處于青春期，當心情不好時，往往會影響學習，影響與同學間的關(guān)系。
2.意志薄弱
抵擋不住外界誘惑，對很多新鮮事物容易上癮，而且一旦上癮很難糾正過來。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，使成千上萬的中學生沉迷其中，難以自拔，不僅荒廢學習，而且嚴重者會引發(fā)犯罪。
3.不良的性格特點
比如，自私狹隘，自高自大，自卑怯懦，嫉妒孤僻等等。
4.青春期的影響
初中生已經(jīng)進入了青春期，其心理隨著生理特征的變化而變化，一部分學生情感極不穩(wěn)定，情緒上變得焦慮不安，打不起精神學習，與同學之間的關(guān)系緊張。
三、開展心理健康教育的有效途徑
1.開展主題班會
讓學生幫助缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性的學生制訂“學習計劃表”“不良行為登記表”等，這樣會使學生的自覺性得以提高。
2.開展集體活動
讓每個學生感受集體的溫暖和力量，以改變部分學生自我中心、冷漠、自私的心理特點。如和兄弟班開展籃球、拔河等體育比賽等，讓學生在活動中體會集體的溫暖、集體的力量，還可以增強班集體的凝聚力。
3.書面交流
有些學生比較內(nèi)向、害羞，要進入他們的內(nèi)心，進行有效的教育，書面交流比當面交流更有效。這是一種心靈的對話，只要長期堅持，肯定能拉近與學生的距離，進行有效教育。
4.把班級打造成心理健康教育的基地
通過開展一系列的班級活動，比如建立知心信箱、自辦心理健康小報、開展專題講座、建立心理健康俱樂部等等，通過這些活動把班級打造成心理健康教育的基地。
四、對中學生進行心理健康教育時必須遵循的幾個原則
1.民主與平等
這能夠使師生之間產(chǎn)生依賴與信任，對學生性格的形成產(chǎn)生積極的作用。
2.設(shè)身處地
教師要學會傾聽，站在學生的立場去理解學生的心理，與他們產(chǎn)生共鳴。這樣，可以有效縮短師生的距離，有助于學生接受教師的教育。
3.注意保密
教師對學生的心理苦惱要時刻注意保密，避免讓其他人知道，避免讓學生產(chǎn)生戒心，學生才有可能暢所欲言。
4.滲透性原則
心理教育不能單靠知識傳授，更要重視潛移默化，把學生的心理教育內(nèi)容有機融入日常點滴生活中、平時的學習和班集體的活動之中、社會實踐活動之中。
總之，學校心理健康教育的主要力量就是廣大的班主任，要做好學生的心理健康教育，班主任要加強自身修養(yǎng)，掌握各種教育心理學知識，還要全面了解學生的各種心理問題，采取各種靈活的方式方法。這是一個長期工程，我們要不斷努力，在學生的心理健康教育方面進行更積極的研究和探索。
參考文獻：
[1]馬廷湖.如何加強中學生心理健康教育[J].甘肅教育，2009（01）.
[2]彭文元.中學生心理健康現(xiàn)狀及教育初探[J].科學教育，2002（01）.
[3]李巧然.讓愛的雨露澆灌心靈的花朵：談班主任在學生心理健康中的作用[J].才智，2009（03）.
[4]黃金土.班主任是心理健康教育的主力軍[J].成才之路，2007（09）.
[5]柴世輝.班主任與學生心理健康教育初探[J].新課程：教育學術(shù)版，2009（10）.
[6]熊春梅，姚明.淺談班主任如何進行學生的心理健康教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（17）.
關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；中學生；心理健康
一、問題的提出
健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。心理健康教育直接影響到學生的成長，要管理好一個初中班級，做好中學生的教育工作，教師必須要重視心理健康教育工作，加強對中學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高貧困地區(qū)人才質(zhì)量已成為學校所面臨的迫切任務(wù)。1987年7月通過有關(guān)部門鑒定的“中學生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的3251名中學生中，有16.7%的學生存在著較嚴重的心理衛(wèi)生問題，并隨年齡增長而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門市教育科學研究所的胡勝利所長通過對500名初中學生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的初中生存在各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的初中生存在各種明顯的心理健康問題。前不久，在武漢市抽取了1500多名初中生進行調(diào)查，結(jié)果表明，武漢市初中生雖有50%的學生心理健康狀況良好，30%的學生屬基本正常范圍，但也有10%―15%的學生低于正常水平，特別是還有3%―6%的學生存在比較嚴重的心理困擾。以上情況說明中學生確實存在著心理健康問題。據(jù)專家分析，中學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我控制能力差，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，注意力不集中，記憶力衰退思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理等情況，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這些現(xiàn)象也或多或少地存在于我同學之中。因此，結(jié)合我校實際，對中學生心理健康教育提出幾點建議。
二、中學生心理健康教育
（一）影響中學生心理健康的主要因素
中學生正處在各種心理機能不斷發(fā)展的重要時期，更是不穩(wěn)定階段。在不斷積極活動的過程中教育和社會向他們提出的各種要求往往與他們原有的心理水平相矛盾。在解決這一矛盾的過程中，中學生心理發(fā)展水平得以提高，但心理沖突隨之出現(xiàn)，這些心理沖突就成為影響中學生心理健康的重要因素之一。
就目前的現(xiàn)狀看，中學生的精神問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強迫等方面，其原因大多是學生的心理問題沒有得到及時地調(diào)整與解決。那么，是什么因素導致中學生心理問題頻頻出現(xiàn)。并且人數(shù)越來越呈上升趨勢呢？
筆者認為主要有以下幾方面的因素。
1 、對新環(huán)境的適應(yīng)剛?cè)胄５闹袑W生面臨兩種新的環(huán)境一個是生活環(huán)境。比如同學來自不同文化背景的家庭，新型師生關(guān)系的定位，集體學習中要面對比家庭復雜的人際關(guān)系，以及個人獨立生活能力和習慣的培養(yǎng)等等。另一個是學習環(huán)境，學校老師的講課方式和小學教育不同，教育方式的不同需要學生自己逐漸適應(yīng)。
2 、人際交往限制學生心理的疏導。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，學習任務(wù)的增加，現(xiàn)代中學生的交際困難主要表現(xiàn)為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則等。導致中學生交際困難有以下幾個原因：目前中學生獨生子女多，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為，從小缺乏集體環(huán)境而導致缺乏集體感與合作精神，家長的過分包辦使獨生子女缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。交際困難一方面導致中學生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題，另一方面因無傾訴對象，有問題的學生更會加重心理壓力，還易導致心理疾病。
3 、生理發(fā)育與心理發(fā)展速度不均衡，目前中學生的生理發(fā)育普遍提前，而心理發(fā)展則嚴重滯后，兩者間存在巨大的反差，再加上他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認識能力遠遠落后于成人。因此，心理發(fā)展水平同生理成熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的一個基本原因。
中學生因生理特征的發(fā)育逐漸成熟，使得他們心理上也產(chǎn)生了變化。
4、青春期生理和心理發(fā)展引起的困惑和不安表現(xiàn)在情感方面就出現(xiàn)了對異性生理“秘密”探求的渴望，對異性同學的愛戀，我們稱之為 “早戀”。有的中學生因為 “ 暗戀”，又迫于學校和家長的制約不敢表達，于是便把自己的內(nèi)心世界和情感封閉起來，從而導致精神不振，學習下滑。還有的中學生因為性格上的外向或向成年人模仿，在中學就談戀愛，他們在師生中要么不被理解而被排斥， 要么因沉迷于所謂的“ 感情”而不能自拔。對于學生的情感問題，如果不能在行為上正確教育、心理上恰當引導，則會給學生的身心健康帶來嚴重的影響，有的甚至發(fā)展為精神疾病。
5、中小學課程與學習方法的差異性。課程多，課時變少；學習任務(wù)重，游戲時間少了；壓力與期望多，放松與關(guān)懷少了。這就要求中學生轉(zhuǎn)變學習方法以適應(yīng)學校教學，改變過去的被動，做到主動自覺。然而許多學生往往缺乏必要的心理準備，有茫然失措的感覺，不知道該怎么去學，從而由興奮轉(zhuǎn)為自卑、消沉，部分學生處于難以適應(yīng)的境地，久而久之產(chǎn)生厭學心理。中學生的學習壓力相當一部分來自于自律性差，課程負擔過重，學習方法有問題，精神長期過度緊張也會帶來壓力，還有參加考試所帶來的應(yīng)試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導致學生出現(xiàn)強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。
6、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與計算機對學生的負方向影響。現(xiàn)代教育已將計算機和網(wǎng)絡(luò)引入了中學課堂。不少學生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。這樣會影響學生正常的認知、情感和心理定位，不利于健康性格和人生觀的塑造； 迷戀網(wǎng)絡(luò)還會使人產(chǎn)生精神依賴性，在日常生活和學習中舉止失常、上課溜號、神情恍惚、胡言亂語、行為怪異。所以，有些學生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴沉醉于虛擬世界自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。家長所給的零花錢沒有得到恰當?shù)闹洌钕菥W(wǎng)絡(luò)不能自拔，此時心理健康教育如不及時幫助調(diào)整，稚嫩的中學生難免走向人生的反向。
（二）運用心理健康教育，開展班主任工作
重視教師自身素質(zhì)的提高，班主任除了要有較強的學科知識、表達能力、組織領(lǐng)導能力、思想教育能力外還必須有心理輔導能力，不斷提高對中學生心理問題的鑒別能力、心理危機干預(yù)能力及心理健康知識素養(yǎng)。
心理健康教育和其他的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，初中教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而貧困地區(qū)中學教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點。要想把貧困地區(qū)中學的教育做好，心理健康教育是重中之重。在班級管理中，班主任是班級組織管理的靈魂，學生是班級的主體。班主任在開展班主任工作的先決條件是了解和研究學生，不僅是了解學生背景，更是深入研究每個學生的心理狀況。在開展教育過程中，心理健康是整個教育工作的靈魂。班主任要嚴字當頭，但過分的嚴厲，會引發(fā)處于青春期的中學生逆反的心理，不利于開展班主任工作。在課下之時應(yīng)放下所謂老師的架子，和他們試著做朋友。由于處于貧困，大部分孩子家境不是很好。很多學生和年邁的爺爺奶奶一起生活，或是重組家庭，或是單親，所以每個學生都存在這樣或那樣的問題，對學習缺乏興趣，沒有課堂紀律，但是不可否認他們都善良，淳樸，渴望愛和關(guān)注，也都有自己的獨特性。為了讓他們都得到更好的發(fā)展，所以班主任不得不去深入、全面的了解研究學生，有針對性的開展心理教育工作，為以后班主任工作奠定堅實夯實基礎(chǔ)。在平時的班主任工作中，抓住中學生每一個心理特點，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵和表揚為主，以多樹立典范，榜樣的方式，來激發(fā)學生的上進心，在任何學生取得成績之時，哪怕只是一點點的進步，班主任也要e極表揚，因勢利導，鼓勵學生更上一層樓。同時讓他們在老師身上感受到被愛和關(guān)注。當然必要的批評是必不可少的，讓學生身臨于表揚環(huán)境之中，實際上也蘊含著不少的批評，對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣，這種批評往往容易被學生接受，會使他們下定決心，爭取下次得到表揚，自發(fā)的努力。
家庭社會共同參與，推進心理健康教育。心理健康教育不能成為門說教課，不能只停留在日頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。心理健康教育只有得到社會的支持和認可， 才能得到真正開展。學校開展心理健康教育時應(yīng)注意調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，尤其應(yīng)獲得來自家長的支持和認可。我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中，在“ 做”中真正受到心理健康教育。
三、回顧與展望
要管理好貧困地區(qū)中學的班級，必須得分析貧困地區(qū)中學班級的現(xiàn)狀，積極開展心理健康教育，集體教育與個別教育相結(jié)合，根據(jù)實情采取相應(yīng)措施。貧困地區(qū)中學班主任工作的內(nèi)容復雜，任務(wù)繁重，班主任要在各項工作中，善于采取各種辦法，以高度的責任心去關(guān)愛學生，教導學生。要想把貧困地區(qū)中學的教育做好，心理健康教育是重中之重。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的培育者、教育者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任在開展班主任工作的先決條件是了解和研究學生，不僅是了解學生背景，更是深入研究每個學生的心理狀況。在開展教育過程中，心理健康是整個教育工作的靈魂，更要社會家庭學校共同進行心理健康教育。做好班級管理，充分發(fā)揮班主任角色的主導作用，組織和培養(yǎng)良好的班集體，讓學生的健康成長成為一名合格的中學生！
參考文獻：
[1]傅文弟.當前中小學心理健康教育存在的問題及對策
[2]王新利.班級管理淺見[J].中國貧困地區(qū)教育；2008年02期
[3]姚本先.我國學校心理健康教育
[4]劉志春.王小紅.優(yōu)化班級管理探析[J].2012年06期
關(guān)鍵詞：高一學生；心理健康；突出問題；有效策略
隨著現(xiàn)代社會文化背景的快速更迭，學生賴以生存的生活空間以及學習環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化，這就使當代中學生的心理健康狀況相較于以往更令人擔憂。特別需要指出一點，高一新生不但經(jīng)歷了由初中升至高中的過渡過程，而且由于自身尚處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此他們的身心健康發(fā)展狀況格外引人注目。從這一層面上來講，教育工作者以及社會大眾都應(yīng)當高度重視高一學生的心理健康教育，促使他們逐步增強自身的心理綜合素質(zhì)，為其日后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、高一學生身心健康方面存在的突出問題
1.學習上存在的問題
相比較而言，初中的學習狀態(tài)更為輕松一些。因此，初進入高中學習環(huán)境中的高一學生很難適應(yīng)猛然加大的學習壓力以及學習負擔。另外，高中教師在教學方式或手段上也都與初中教師存在著很大差別，這也在一定程度上加大了高一學生的適應(yīng)難度。因此，相當一部分高一學生呈現(xiàn)出厭學、焦慮的學習狀態(tài)。
2.人際關(guān)系中存在的問題
從心理學教育理論來看，高中生理應(yīng)處在豐富人際關(guān)系、增強自身交際能力的關(guān)鍵時期。但是通過仔細分析我校全體高一學生的調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)高一學生的人際關(guān)系并不樂觀，其
中存在著突出問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）強烈的自負心理
當今高中生以獨生子女居多，家庭的溺愛教育使得他們凡事以自我為中心，不太懂得顧及周圍人的感受。這種強烈的自負心理不利于他們與同齡獨生子女的相互交往。
（2）缺乏一定的抗挫折能力
獨生子女是整個家庭的核心人物，生活以及學習中處處都有家長提前為其安排，很少經(jīng)歷真實的困難與挑戰(zhàn)。因此他們往往表現(xiàn)得缺乏一定的承受能力與抗挫折能力，而且缺乏堅定的意志。一旦遭受挫折或者失敗，往往陷入痛苦的深淵而難以自拔。
3.青春期心理問題
高中生處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，而這一時期最突出的表現(xiàn)就是第二特征迅速發(fā)展，并逐步形成一定的性心理。因此相較于初中學生，高一學生更容易對異性產(chǎn)生莫名的好感，這就致使早戀成為了高一學生青春期心理中最突出的問題。
二、解決高一學生心理健康問題的有效策略
既然高一學生在心理健康方面存在著這么多問題，那么作為一名高一學生的心理輔導教育工作者，又該如何進行積極應(yīng)對
呢？結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗以及感悟，我個人認為，要想更好地展開高一學生的心理輔導教育工作，教師必須從以下三個方面著手：
1.應(yīng)對高一學生厭學、學習焦慮等狀態(tài)而采取的措施
高一學生產(chǎn)生厭學、學習焦慮等狀態(tài)的關(guān)鍵原因在于他們沒有及時從初中的學習模式以及學習方法中調(diào)整過來，更談不上推動自己盡快適應(yīng)高中快節(jié)奏、高容量的學習狀態(tài)了。因此，高中心理輔導教育工作者應(yīng)當盡量從改善高一學生的主觀行為入手，對他們展開大量的心理輔導工作，既要讓他們明白初中學習以及高中學習的相同點與不同點，同時還可以促使其在探索與匯總整理的過程中進一步掌握高中學習應(yīng)該掌握的必備技巧與方法。
2.解決高一學生人際關(guān)系中存在的突出問題
高一學生不但有較強的自負心理，同時還嚴重缺乏對磨難與挑戰(zhàn)的可承受水平與抗挫折能力，這嚴重制約了其人際關(guān)系的良好發(fā)展。鑒于這一情況，高中心理輔導教師可以嘗試以主題班會的形式對學生開展心理輔導工作，此外還可以適時讓學生觀看一些心理教育性質(zhì)的視頻。如此一來，不但促使學生深刻認識到自負心理的種種弊端，還可以使他們逐漸學會以謙虛、平等、誠懇的態(tài)度與他人進行交往；同時還可以通過視頻中他人勇敢面對挫折的實例，逐步學會勇敢而客觀地面對現(xiàn)實社會、適應(yīng)社會。這對于提高學生自身的抗挫折能力有著極大的幫助。
3.開展青春期心理教育，引導學生與異性正常交往
由于缺乏正確的青春期知識，高一學生很容易產(chǎn)生早戀等問題。這時心理輔導教師除了要對學生個人進行輕松地談心，充分了解其早戀的真正原因外，同時還應(yīng)當與學生家長形成教育合力，
加強對其青春期心理健康的教育。此外，教師還可以利用班會對其開展心理輔導，幫助學生逐漸形成正確的戀愛觀，這有利于他們進一步明確自己的人生定位、樹立遠大的理想，進而真正將自身無限投入到高中學習的生活當中。
總之，教育工作者不但要對學生的心理健康教育給予足夠的重視，更要在仔細分析突出問題的基礎(chǔ)上，積極采取正確的應(yīng)對性策略，如此才能逐漸增強對高一學生的心理健康教育，并切實提高其自身的心理健康綜合素質(zhì)，進而為日后的長遠發(fā)展提供
保障。
參考文獻：
[1]胡勝利.高中生心理健康水平及其影響因素的研究[J].心理學報，1994（02）.
關(guān)鍵詞：叛逆；問題；健康；自卑；自信；陽光
初中生，一個非常熟悉的名詞，也是一個非常敏感的群體，因為他們有著太多的
不成熟，有著太多的沖動，更有著太多的叛
逆，所以我們作為教育工作者必須重視和
加強學生良好心理品質(zhì)的教育！
一、初中生常見心理問題及成因
1.依賴思想嚴重
現(xiàn)在，大多學生都是衣來伸手，飯來張口，無論什么事情都希望父母幫自己去做，而我們的父母也正因為過于疼愛自己的孩子，心甘情愿去做任何事情，這就無形中滋生了孩子的依賴心理，久而久之孩子的依賴心理越發(fā)嚴重。
2.缺乏自信
擁有陽光的日子是燦爛的，然而很多
初中學生正缺乏這種陽光式的自信。在我們的學校里，有很多學生因為自己的長相、身高、穿著而引發(fā)內(nèi)心的自卑，特別對于那些父母離異的學生，他們更是覺得抬不起頭，長此以往，如果老師不注重啟發(fā)和教育，學生就很容易形成心理陰影，從而影響學生一生的發(fā)展。
3.初中生易沖動，意志較為薄弱
青春期是絢爛多彩的，他們的情感也無比豐富。然而，也正因為此，很多的學生容易沖動和感情用事。在我們身邊就有這樣的鮮活的例子，頗有一種駭人聽聞的感覺。那是2010年的一個風平浪靜的日子，初三班的一個學生失控了似地喊到：“老師，老師，老師……不好了……”一陣急促的喊聲打破了沉靜，一個學生不知道為什么，把另一個學生的手打壞了！一時間，大家忙開了。然而，調(diào)查之后，才發(fā)現(xiàn)兩個學生只是因為一個自己喜歡的偶像起了爭端，才引發(fā)了這一幕慘狀。因此，作為老師，我們要擅長做學生的思想工作，要讓學生有正確的事物評價標準，不能因一時情緒沖動而做出遺
憾的事情，這樣不僅害人而且害己。
二、加強心理健康教育，提高中學生心理素質(zhì)的對策
1.深入學生內(nèi)心，讓學生自信地微笑
作為老師，我們必須深入學生的內(nèi)心，觀察學生的內(nèi)心世界，弄清學生到底是因為什么變得不想說話，不愛微笑，不喜歡交流。只有這樣，我們才能有的放矢，有效地去引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，正確認識心理健康和心理異常，掌握解決心理問題的方法和技巧，糾正不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。
2.培養(yǎng)學生自立能力，讓學生擺脫依賴心理
這就要求我們的家長幫助建立良好的家庭心理環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，父母的生活態(tài)度等對子女的心理素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。因此，家長就要給孩子鍛煉的機會，無論是在生活上還是學習中，如果遇到問題，首先教育孩子自己去想辦法解決，逐漸的孩子在這些細小的問題上，就變成了一個擁有自立能力的人了。而且，在潛移默化中也增強了學生的抗挫能力，從而使學生在未來的心理成長道路上更加具有堅韌性。
3.開展豐富多彩的活動，幫助學生重拾內(nèi)心的美好
我們可以通過開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對初中學生的心理特點及知識要求，讓初中學生從多角度、多場合接受心理健康教育。
4.要特別關(guān)注那些內(nèi)心比較自卑、情緒容易沖動、父母離異的學生
我們要定期找學生聊天，關(guān)注他們的生活細節(jié)，及時給他們的內(nèi)心“充電”。讓他們的內(nèi)心真正地感受到溫暖，這樣學生才不會戒備你，才會主動和你交流，你才可以更好地了解他們，更好地輔導他們的心理健康，讓學生真正地找到自信，走向陽光。
5.開展心理咨詢
包括設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質(zhì)。
總的來說，初中生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。我們要讓我們的學生在太陽下笑得最燦爛，就必須讓我們的學生擁有一顆健康的心靈，讓我們一起努力吧，真正地把學生的青春期變成黃金期。
參考文獻：
【中圖分類號】 G 479
【文章編號】 1000-9817(2010)08-0981-02
【關(guān)鍵詞】 青春期;健康教育;方法;學生保健服務(wù)
中小學生青春期性教育是一項難度很大的教育工程,要在學校、家庭和社會的共同努力下來完成。學校在中小學生青春期性教育中應(yīng)發(fā)揮主渠道作用。學校在開展中小學青春期性健康教育中能以育人為本,根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,適時適度地向?qū)W生提供符合其認識水平的、科學完整與全面的青春期性健康教育;使受教育者擺脫性無知,科學認識性,避免不良性信息的影響,按照社會的性道德規(guī)范做人,促進學生身心全面和諧發(fā)展。
學校青春期性健康教育只有借助多種教育途徑,根據(jù)不同的教育內(nèi)容,綜合運用恰當?shù)慕逃椒?才能體現(xiàn)出學校教育的優(yōu)勢與價值。
1 學校青春期性健康教育實施途徑
1.1 課堂教學 課堂教學途徑又分為3個方面:一是專門的青春期性健康教育課程,二是有相關(guān)教育內(nèi)容的學校設(shè)置課程,三是學科滲透。
在中小學專設(shè)青春期性健康教育課程,可以按照青春期性健康教育的原則科學系統(tǒng)地實施教育內(nèi)容,實現(xiàn)教育目標,并能較系統(tǒng)地將性健康教育中的知識與方法高效傳承。
在中小學課程設(shè)置中有科學、生物、品德與生活、品德與社會、心理健康教育、體育與健康、綜合實踐活動、思想品德等課程,在這些課程中涉及了動植物的生殖過程、人體生殖系統(tǒng)的解剖生理及胚胎發(fā)育知識、青春期的衛(wèi)生保健知識與方法、遺傳知識、異往、責任、法律常識等內(nèi)容,這些有關(guān)青春期性健康教育的內(nèi)容雖然分散在各個學科,如果各學科教師有學校青春期教育整體性的意識,就會更好地配合學校青春期性健康教育課程,從生理、心理、社會等方面對學生進行性健康知識、能力、態(tài)度和價值觀等教育。小學科學課程和中學生物課程的一些內(nèi)容,能夠很好地引導兒童少年科學自然地看待性;品德與生活、品德與社會、思想品德、心理健康教育、體育與健康等課程能引導學生人文地看待性、社會地看待性、自我地看待性;綜合實踐活動課程的學習內(nèi)容是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,著眼于完善學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),更能夠根據(jù)學生目前和未來發(fā)展的需要,根據(jù)不同年齡、不同區(qū)域兒童少年智力、生理、心理發(fā)展水平,以問題為中心,采取活動的形式在學生中全方位地開展青春期性健康的自我教育和同伴教育,使學生性健康知識與能力同步增長,樹立符合中國社會主義的性價值觀和性態(tài)度,提高學生對不良性信息的識別和抵制能力,學會自我保護,構(gòu)建健康的生活方式。
學科滲透性健康教育是通過學科課程的教學,將小學生性健康教育的內(nèi)容與學科課程內(nèi)容有機結(jié)合,從而實現(xiàn)小學性健康教育的目標。這種學科滲透教育包含2個方面內(nèi)容:一方面將教材外性健康知識與教材內(nèi)容結(jié)合進行滲透;另一方面,挖掘教材固有內(nèi)容對學生進行性健康教育。語文課程、藝術(shù)課程都是學校教育中滲透性健康教育很好的載體,在這兩類課程中可以有效滲透男性和女性的性別角色特征、每個成員在家庭社會中應(yīng)該承擔的責任、性審美、健全性人格的自我培養(yǎng)、戀愛、婚姻與家庭的概念等內(nèi)容,能更好地幫助學生從人文和社會兩方面認識性,培養(yǎng)學生的性別角色意識,養(yǎng)成良好的性審美觀念,培養(yǎng)學生健全的人格。
總之,課堂教學是青少年接受性健康教育的重要途徑,課堂教學的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識性和綜合性。學生可通過各科課堂學習,從科學的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育。
1.2 學校教育活動 學校教育活動包括班隊會、校會、專題講座、知識競賽、參觀性健康教育展覽等。學校性健康教育活動與學校教育活動結(jié)合更具有針對性和靈活性,可根據(jù)學生在學校出現(xiàn)的與性健康教育有關(guān)的突發(fā)問題、具有代表性問題及時開展教育活動,如通過班隊會對不同年級學生進行適合其年齡和心理特點的異往方法指導,利用校外計生委、派出所、法院、醫(yī)院等給學生開展專題講座,通過知識競賽拓展學生性健康知識。這些學校教育活動能突破課堂教學的時間、內(nèi)容和形式限制,發(fā)揮專業(yè)人員的優(yōu)勢,綜合利用校內(nèi)外人力、物力資源,使青春期性健康教育內(nèi)容易于學生接受和內(nèi)化。
1.3 學校環(huán)境 學校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、事物環(huán)境、人際環(huán)境等。學校環(huán)境從某些角度可以體現(xiàn)學校文化,學校環(huán)境對學生的影響包括顯性教育影響和隱性教育影響。在學校物質(zhì)環(huán)境中定期布置一些與性健康教育有關(guān)的板報、壁報、宣傳欄,提供咨詢熱線、少男少女信箱、咨詢室,開發(fā)和建設(shè)性健康教育的教學課件、教學圖文資料、音像制品等教學資源,圖書館配置青春期性健康教育圖書資料等,這些物質(zhì)產(chǎn)生的影響都是學校物質(zhì)環(huán)境的顯性教育影響。顯性教育在學校創(chuàng)立了一種文化氛圍,有利于使學生擺脫性神秘、性齷齪的不良認識,以科學和人文的態(tài)度對待性健康教育。學校物質(zhì)環(huán)境對性健康教育的隱形影響應(yīng)該受到重視,如學校衛(wèi)生間每個便池要有隔板和門構(gòu)成獨立空間,進衛(wèi)生間最好有緩沖區(qū),這樣的如廁環(huán)境給學生隱私意識,是對學生自我保護的隱性教育。學校教師之間的交往、師生關(guān)系是學校人際環(huán)境對學生的隱性教育。上述隱性教育可以認為是環(huán)境對學生的潛移默化影響,其教育效果不亞于顯性教育效果。因此,學校環(huán)境中的隱性教育應(yīng)當引起教育者和教育管理者的重視。
1.4 青春期性健康咨詢與行為指導 對每一個孩子來說,青春期的到來并不是一致的,加之個人所處的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、經(jīng)濟條件等的不同,導致個體心理發(fā)展水平、道德水平的差異。因此,學校性健康教育中,在普遍開展教育的前提下,應(yīng)注意個別學生的特殊情況,進行針對性的疏導,可以采取教師與學生面對面的交談咨詢與行為指導。教師既以長者的身份,又以朋友的姿態(tài)與學生交談,取得學生的信任,才會收到良好的效果[1]。青春期性健康咨詢與行為指導需要有專業(yè)教師來進行,通過咨詢與學生討論遇到的性健康問題,通過行為指導幫助學生運用自己的能力發(fā)現(xiàn)、理解和解決性健康問題,幫助學生意識到什么是危害性健康的行為,并采取一定的措施加以糾正。青春期性健康咨詢與指導可以采取個別輔導和集體輔導2種方式,集體輔導可以分小組、班級進行,以夏令營形式體現(xiàn)。
2 學校性健康教育的方法
在學校青春期性健康教育過程中要注意豐富學生的學習方式,不僅采用講授的方法,還要注意發(fā)揮學生的主觀能動性,開展討論、指導閱讀、情景模擬表演、角色扮演、游戲、實踐體驗、小課題研究、拓展訓練等活動,使學生在各種學習活動過程中自主獲取知識和自我教育,在情感和價值觀等方面得到發(fā)展,在自我保護與保健、異往能力和方法等方面得到提高。
2.1 講授 講授法是知識傳遞有效快捷的方式,是目前學校性健康教育中最常用、最廣泛的方法。講授法的優(yōu)點是,面向班級全體學生講授性的內(nèi)容,有利于創(chuàng)造嚴肅、認真的學習氛圍;作為一種有組織、有系統(tǒng)的教學安排,便于學生全面系統(tǒng)地把握相關(guān)知識,如對不同學段學生進行性健康教育內(nèi)容中,結(jié)合運用現(xiàn)代化教育手段采取講授法對學生進行生理衛(wèi)生知識教育是目前被廣泛使用的方法。
2.2 討論 討論是在一定的主題下進行,伴隨學生年齡的增長、生理發(fā)育,學生的性心理不斷發(fā)展,社會活動范圍逐漸加大,社會交往不斷增多,學生會遇到各種與性有關(guān)的問題,適當、適時、適度地選擇一些主題,在學生中進行有組織的討論,易于提高學生對性健康教育內(nèi)容的認識水平,在自我教育和同伴教育過程中,學生知識與能力、情感與價值觀會得到同步提高。
2.3 指導閱讀 在目前學校的課程設(shè)置條件下,不可能有充足的性健康教育時間,有些內(nèi)容教師在集體場合與學生探討會引起學生一定的心理排斥和忌諱,在教師的指導下閱讀專門的書刊,可免去許多難堪和尷尬。
2.4 情景模擬表演 有些性健康教育內(nèi)容可以用模擬表演的形式,如在小學生中開展自我保護教育,教師可以介紹案例或創(chuàng)設(shè)特定情景讓學生進行情景模擬表演;可以先讓學生自己針對具體情境,提出自己的解決方法,然后再指出哪些方法不當及其原因,哪些方法正確。需要注意的是教師創(chuàng)設(shè)情境、介紹案例一定要注意教育對象的年齡特點和他現(xiàn)階段可能遇到的問題,做到適時、適度。這種方法可以使學生獲得處理面臨有關(guān)性問題上的能力,形成應(yīng)有的性態(tài)度。
2.5 實踐體驗 實踐是認知的重要過程,實踐體驗有利于學生情感的生成,在中小學生性健康教育過程中,開展一些實踐、體驗性活動,如學生模擬母親懷孕狀態(tài),體驗?zāi)赣H懷胎過程,對學生進行生命教育和感恩教育,學生獲得的對生命認識和對母愛的理解是自我構(gòu)建生成的,是講授所不能及的。角色扮演也是一種體驗,可以幫助學生學習解決人際沖突的方法,讓學生扮演不同的社會角色,學會站在不同角度分析處理問題,了解他人的需求,體驗他人的感受,學會待人接物,從而達到改善交往,提高交往技能的目的[2]。
2.6 游戲 在小學和初中各學段開展不同的游戲,在游戲中進行性健康教育是行之有效的方法。這種從游戲中學習,而不是從書上獲得間接經(jīng)驗的學習,從實際活動中獲得直接經(jīng)驗的學習,涉及從經(jīng)驗中建構(gòu)知識,而這種知識一旦在學生頭腦中構(gòu)建起來進入學生擁有的知識網(wǎng)絡(luò),會進一步升華,使學生產(chǎn)生特定的意識,從而對學生的行為產(chǎn)生影響。中小學生在游戲中接受性健康教育,是適合學生年齡特點、活潑生動的教育形式,有利于學生正確性態(tài)度的形成和好的行為習慣的養(yǎng)成。
學校性健康教育的有效實施,除采取上述途徑和方法外,關(guān)鍵在于把中小學青春期性健康教育納入到學校整體的教育和教學計劃中,學校領(lǐng)導和教師要統(tǒng)一對中小學生開展性健康教育的認識,使性健康教育落到實處,將青春期性健康教育教學與青春期性健康服務(wù)提供有機結(jié)合,以促進學生身心全面和諧發(fā)展。
3 參考文獻
[1] 普麗芬,楊繼宏.青春期性健康教育方法探討.衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,22(15):121-122.
關(guān)鍵詞： 初中生物教學 心理健康 體質(zhì)健康
就生物學科而言，它是一門將理論知識與生活知識緊密聯(lián)系的學科。因此，響應(yīng)國家提出的提高學生的素質(zhì)教育，就應(yīng)充分利用課堂的教學，在進行知識教授的同時，提高學生的心理和體質(zhì)的健康教育。從教以來，我一直秉承“備課不僅備教材，更要備學生”的理念。因為，教書不是為教而教，應(yīng)該是真正的育人。在進行教學時，教師首先要對學生的思想、學習和生活有足夠的了解，然后“因材施教”。
一、利用生物課進行心理健康教育，更了解自己
初中生開始進入青春期，對很多問題是懵懂的。因此，在開展教學時，教師應(yīng)正確引導學生了解青春期的生理特點，從而做好心理準備，順利渡過人生發(fā)展的黃金時期，為將來的事業(yè)發(fā)展、知識儲備形成健康心態(tài)可以打下堅實的基礎(chǔ)。青春期是生理發(fā)育突飛猛進的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準備，迎接人生的這個重要階段。有的教師可能會覺得給學生講這些知識很尷尬。其實不然，我認為孩子的好奇心很重，如果你越說得含糊，反而會挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問題平常看待了，那么學生也就覺得“哎呀，這是很正常的，人人都會經(jīng)歷的過程嘛”。
此外，有的孩子隨著年齡的增長，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應(yīng)站在學生的角度，備學生，了解他們想知道的，正確引導他們學習，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學校、家庭和社會向他們提出了更多的要求，他們自己意識到不是小孩，于是要求父母用對待成人的態(tài)度來對待他們，而這種成人感，其實只是他們對自身的一種成熟的看法，而做父母的此時最擔心的也正是孩子這種貌似成熟實則不成熟的現(xiàn)象，父母還會像對待孩子一樣地對待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧。其實，孩子有自己獨立的見解，并敢于堅持，這意味著他們在走向成熟。而家長和老師是不能操控的，我們應(yīng)選擇引導。
二、利用生物課進行體質(zhì)健康教育，更完善自己
生命在于運動。在生物學上，我們強調(diào)新陳代謝，生命的發(fā)展離不開量變與質(zhì)變。當代學生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因是運動不足、生活方式與當前社會要求不適造成的。同時，宣傳不良生活方式的商業(yè)廣告也隨處可見，這些都已成為影響青少年身體健康發(fā)展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“系統(tǒng)”的學習，即：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。因此，在教學時，強調(diào)學生應(yīng)注意加強身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護視力，關(guān)注個人衛(wèi)生，學習養(yǎng)成良好生活習慣。在進行教學時，可以很自然地將理論知識引入現(xiàn)實生活。就個人教學感受而言，有時用生活中最通俗的話，更能激發(fā)學生的學習興趣和運用生活常識。同時，我們可充分利用“測量胸圍差”、“測定反應(yīng)速度”等活動，調(diào)動學生的參與積極性。
三、教學貫穿心理、體質(zhì)健康教育的好處
通過寓教于樂的教學方式，讓學生在輕松的氛圍中，促進學習和心理、體質(zhì)健康的教育，我覺得頗有成效，“教師以育人為本”，今后我將繼續(xù)努力。在教學工作中，應(yīng)進一步貫穿德育、美育等知識，在教授知識的同時，認真落實學生的情感、態(tài)度與價值觀的教育。
四、通過生物科學發(fā)展過程中的典型事例，教育學生建立良好的道德品質(zhì)
為了幫助學生樹立健康的道德觀念，激勵他們勇于進取，奮發(fā)向上，在教學中應(yīng)不斷地向?qū)W生介紹科學家的成功事跡。如，孟德爾用八年時間艱難地進行豌豆雜交實驗；達爾文寫成《物種起源》的艱辛經(jīng)歷；還有童第周、談家楨等許多科學家的故事。教師應(yīng)通過對科學家們經(jīng)歷的介紹，激勵學生在學習上應(yīng)有頑強的精神和驚人的毅力，努力拼搏克服一切困難。通過對我國生物學研究歷史悠久，成就巨大的講解，以史勵志。通過對科學家互相協(xié)作走向成功事跡的介紹，教育學生要團結(jié)友愛，善于與人合作。這樣，就能有效地培養(yǎng)學生的健康人格，為他們成才奠定堅實的基礎(chǔ)。科學品質(zhì)是人在面對或認識客觀物質(zhì)世界時所表現(xiàn)出的科學態(tài)度，科學情感，科學作風等。在教學中，教師要在科學態(tài)度，規(guī)范操作上面嚴要求，做好示范，同時結(jié)合歷史上著名科學家對科學的執(zhí)著追求和嚴謹態(tài)度教育學生遇到挫折，不急躁，不氣餒，促使他們養(yǎng)成一絲不茍、實事求是的科學精神。
總之，學校教育要樹立健康第一的指導思想。心理教育走進學科教學才剛剛起步，在生物課的教學中對學生的健康教育，樹立他們的健康意識是全面推進素質(zhì)教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責任。更多的內(nèi)容等待著同行們一起去探索和實踐，愿我們的心理健康教育為學科教學注入新鮮的血液，愿中學生朋友都有一顆健康的心靈。
參考文獻：
［1］徐玲.心理健康教育滲透于高中生物教學的探索［D］.山東:山東師范大學，2007:2-3.
［2］俞國良.我國中小學心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.教育科學研究，2001，（7）:62-69.
［3］葛曉輝.高中學生心理健康教育刻不容緩［J］.教育革新，2006，（4）:17-18.
【關(guān)鍵詞】當前形勢初中生心理故障策略
一個人的健康不僅是指身體處于良好狀態(tài)，還是指其心理處于平和狀態(tài)。可見中學生的健康應(yīng)包括生理健康和身體健康兩方面。并且隨著我國經(jīng)濟實力的增強和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學生特別是初中生的心理健康問題已經(jīng)引起社會各界的高度重視，甚至有些專家和學者對此還設(shè)立課題進行專項研究。其實初中生的心理健康問題是當前素質(zhì)教學的重要環(huán)節(jié)，是初中德育工作的重要課題。重視初中生的心理健康問題并對其進行適時有效的心理疏導，已經(jīng)成為初級中學全體教師的重要工作。
1.當前初中生心理健康狀況
據(jù)權(quán)威部門調(diào)查，當前初中生的心理健康狀況不容樂觀。主要存在以下問題：情緒控制能力差、起伏大；承受能力低，意志不夠堅強，自卑；學習困難，擔心考試，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱的癥狀；上課精力分散，思維能力不強，成績不夠穩(wěn)定；失敗時極為沮喪，沒有戰(zhàn)勝困難的信心，有一定的封閉心理，在行為上還會表現(xiàn)出較為叛逆的一面（打架、罵人、撒謊、考試舞弊、逃學），更為嚴重的是還出現(xiàn)自殺或傷人的現(xiàn)象。因為初中生正處于青春期的初期，思維敏捷、頭腦靈活，又面臨著中考的升學壓力，這些問題都表現(xiàn)得比較明顯，應(yīng)該引起每個教學工作者的重視。筆者經(jīng)過長期研究發(fā)現(xiàn)初中生的心理問題可分為以下幾個類別：
1.1升學問題。廣大初中生都希望通過中考進入較好的高中，以便將來能考上重點大學。因此他們的升學壓力也比較大，在學習中遇到困難而產(chǎn)生心理故障是當前初中生心理問題的主要因素，具體有如下表現(xiàn)：一方面因為學習壓力過大，讓精神處于一種疲憊狀態(tài)，以至于出現(xiàn)睡眠故障、精神脆弱、反應(yīng)較慢、識記能力下降等問題；另一方面由于過大的升學壓力讓不少學生產(chǎn)生厭學心理，這種心理不僅后進生有之，甚至連品學兼優(yōu)的學生也不同程度地出現(xiàn)了。
1.2成長問題。初中生正處于青春期的初期，這是人體成長的一個關(guān)鍵時期，其心理表現(xiàn)較為復雜。封閉式心理是青春期心理的一個顯著特點。該心理是一種消極情緒下的不良心態(tài)。初中生如長期處于消極沮喪的情緒下，會把自身完全封閉起來，和外界不做任何的心理交流。教師務(wù)必要重視這一現(xiàn)象。此外，初中生在青春期的情感變化也很特殊。由于生理發(fā)生較大變化，勢必引發(fā)其情感發(fā)生相應(yīng)變化。表現(xiàn)為內(nèi)心高興、興奮或煩惱、消極而在表面卻給人“風平浪靜”之感；這種心理如不能得到家長和教師的理解，他們就會表現(xiàn)出郁悶、焦躁的心理。另外，青春期最為嚴重的問題就是學生性發(fā)育開始，而其性心理卻非常幼稚，從而導致出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。
1.3交往與承受問題。初中生由于生理發(fā)育過快，其獨立意識愈發(fā)強烈，和父母在觀念上會產(chǎn)生分歧。尤其是獨立意識較強的孩子和同學關(guān)系也會出現(xiàn)裂痕。而教師此時倘若沒有注意學生這種心態(tài)，忽視對他們的關(guān)注，有些學生就會對教師產(chǎn)生不滿情緒，長期如此，他們會處于心理壓抑的狀態(tài)。此外，初中生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，表現(xiàn)較為明顯的是面對生活、學習中的困難，容易退縮、沮喪，心理承受力不強。
2.應(yīng)對策略
作為教師面對初中生上述諸多心理健康問題，一定要協(xié)同學校、家長一起去做好這項工作。一方面要防范于未燃，把心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)，另一方面要經(jīng)常開導學生，成為他們的“心理醫(yī)生”。下面，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談?wù)劤踔猩睦韱栴}的應(yīng)對策略，以供同行參考。
2.1引導學生樹立客觀公正的世界觀，不斷提升適應(yīng)力。初中生由于受學識水平的限制，還沒有形成客觀公正的世界觀，對自身的評價不夠準確，要么過高、要么過低，無法滿足現(xiàn)實生活的要求以及自身的心理要求，從而出現(xiàn)一系列心理故障。因此，教師要幫助學生形成客觀公正的世界觀，讓其能正確看待自己的特長和缺點，學會控制情緒，充分發(fā)揮自身潛能，遇到“障礙”能迎難而上。這種觀念的培養(yǎng)需要教師客觀公正的評價學生，讓其真實地了解自己，從而增強學生的自我認識能力。此外，擔任班主任的教師還可經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，讓家長用正確的方法去對待孩子的成績以及早戀問題，從而減輕學生來自家長方面的壓力。
2.2指導學生形成正確的學習方法，減輕心理壓力。初中也有中考的升學壓力，這種壓力已成為當前初中生的主要心理負擔。進入初中后，學習的難度加大，對學生的自學能力有一定要求。而一些學生還是沿用小學的學習方法，很難適應(yīng)初中階段多學科的學習壓力，以致學習效果不佳，成績一落千丈。因此，廣大初中教師在學生入學時，一定要指導其形成正確的學習方法，引導學生撰寫合理的學習計劃，科學安排時間，勞逸結(jié)合，讓他們不會形成巨大的學習壓力，從而避免其焦躁心理的形成。
2.3建立平等和諧的師生關(guān)系，化解學生負性情緒。面對初中生的心理壓力，作為教師一定要摒棄師道尊嚴的陳腐觀念，和學生建立民主平等的師生關(guān)系，讓學生把老師當做自己的親密朋友。唯有如此才能打開學生關(guān)閉的心扉，讓其把自己的心聲傾吐給教師。親密的師生關(guān)系不但能讓教師較為容易地了解學生的心理動態(tài)，更利于教師對學生展開心理疏導工作，這也就正應(yīng)了中國的一句古話：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。如果教師不能了解學生的思想動態(tài)，心理教育工作是完全無法展開的。由此可見，和諧的師生關(guān)系對于解決學生的心理壓力是尤為重要的。因而作為一名初中教育者應(yīng)該要通過聊天、散步以及各種文娛活動來增進和學生之間的感情，和廣大學生建立友好的師生關(guān)系。
3.結(jié)語
總之，面對初中生的心理問題，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象，成為學生的榜樣，設(shè)身處地為學生解決生活以及學習上的實際困難，建立溫馨和諧的師生關(guān)系，成為學生的親密朋友，把自己的愛無私地奉獻給每個學生。只有這樣才能預(yù)防學生心理問題的出現(xiàn)，才能做好學生心理疏導工作。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 班主任初中生法制教育對策
近年來，初中學生的違法犯罪率不斷上升，新聞媒體上報道的一些未成年人包括初中生參與的搶劫、盜竊、敲詐勒索和群毆、尋釁滋事等暴力型及性犯罪等案件引起了社會上的廣泛關(guān)注。絕大多數(shù)案犯不良道德行為嚴重，法律知識缺乏，法制觀念淡薄。教師的主要任務(wù)不僅是教書，更重要的是育人。面對當前教育所面臨的新形勢，怎樣讓我們的教育走進學生的內(nèi)心，避免我們的學生走上違法犯罪的道路，是新時期班主任所必須面對的新課題。
一、做好問題學生的預(yù)防工作
青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預(yù)防教育的有利時期。每一個學校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數(shù)不多，但也不容忽視。后進生的轉(zhuǎn)化一直是教師教育教學工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我認為，轉(zhuǎn)化后進生的最好方法是學會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學生，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。問題學生缺少自信，缺少關(guān)愛，現(xiàn)實的學校教育中常被冷落，因此，班主任應(yīng)該多關(guān)愛他們，肯定其每一個優(yōu)點和進步，讓他們感受到班集體的關(guān)心和溫暖，然后引導他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導教育，讓問題學生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現(xiàn)自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環(huán)節(jié)，教育應(yīng)該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學生之中，將學生當成自己的孩子，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習慣的養(yǎng)成教育與法制教育相結(jié)合，教育初中生要遵守中學生守則和中學生日常行為規(guī)范，時刻注意日常生活細節(jié)，杜絕不良行為，遠離違法犯罪。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學生的預(yù)防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發(fā)生。
二、豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生
我們的素質(zhì)教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應(yīng)該教育我們的學生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設(shè)法豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學生了解社會，感受現(xiàn)實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學生觀看法制道德模范的先進事跡，結(jié)合自己的日常學習生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認識，促進初中生德智體全面發(fā)展。開展相關(guān)主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風；感恩教育，使初中學生學會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學會與孩子交流溝通，了解孩子內(nèi)心，了解他們內(nèi)心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。
三、把法制教育與心理健康教育緊密聯(lián)系起來
班主任是一個班級的組織者、管理者，又是班級學生身心健康的維護者，因此，班級心理健康教育也是班主任工作的內(nèi)容之一。隨著改革開放的深入，社會不良的思想觀念對初中生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了劇烈的沖擊。由于初中生心理發(fā)展的不成熟性，使得許多學生的內(nèi)心產(chǎn)生了激烈的沖突和矛盾，帶來了一系列心理健康問題，如果這些問題處理不好，很容易使我們的學生走上違法犯罪之路。這就要求我們班主任加強學生的心理健康教育，以此解決學生的心理健康問題。教育行政部門和學校要加強對班主任心理健康教育的培訓，班主任經(jīng)過一定時間的培訓，掌握了必要的心理健康教育知識和相關(guān)技能后，可以利用班主任自身工作的優(yōu)勢，把心理健康教育有機地融入到班主任日常教育工作中去，使班主任工作更具實效性和科學性。班主任可以把法制教育和心理健康教育結(jié)合起來，通過一些未成年人由于心理健康問題而走上違法犯罪的具體案例，來教育學生要保持一個良好的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)控制自己的行為，有問題及時與老師及家長溝通，避免違法犯罪行為的發(fā)生。當然，班主任也要加強與心理健康教育老師的合作，以班級為單位組織多種形式的心理健康教育活動，如青春期輔導、業(yè)余生活的指導、人際關(guān)系輔導等。特別是要針對青春期出現(xiàn)的各種問題加強相應(yīng)的輔導，讓學生正確認識自己的生理和心理變化，正確認識早戀問題等，來幫助初中學生順利適應(yīng)青春期的成長，預(yù)防相關(guān)不良行為和問題的產(chǎn)生。由于班主任相對于其他教師來說，與學生相處的時間更多，也更容易發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。班主任可以把法制宣傳資料變成心理輔導的素材，并挖掘日常生活中的法制教育資源如把生活中的一些真實的未成年人違法犯罪的案例作為心理健康教育的素材，引導學生用心體會，引以為戒。學生的違法犯罪行為只有從學生內(nèi)在心理的角度去分析，去尋找預(yù)防的對策，才能取得良好的效果。
總之，預(yù)防初中生違法犯罪，不僅僅是學校的責任，而是一個系統(tǒng)的社會工程，需要各方面的共同參與。對于學校教育而言，作為學校班級日常教育管理的主要工作者，班主任必須肩負起這一重任。在教育方式上，法制教育也不能單純依靠法律知識的灌輸，班主任應(yīng)該結(jié)合班級文化建設(shè)內(nèi)容，結(jié)合學生的心理實際，密切關(guān)注問題學生各方面存在的問題，有針對性地做好初中生違法犯罪行為的預(yù)防工作，以此來促進法制教育的開展。
參考文獻：
