時間：2022-07-01 12:46:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生學生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中政治教學；新課程改革；優化策略
初中政治學科理論觀點較多，教學內容抽象，不利于學生的理解和掌握，學生學習起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統“一言堂”的教學方式，樹立“以人為本”的教學理念，遵循初中生的認知水平和心理特點，選擇具有差異化和針對性的教學內容，促進初中生形成良好的人生觀和社會觀，為日常學習和生活打下基礎。同時，還要努力提高政治教學水平，根據初中政治學科的特點，合理安排教學計劃，挖掘學生的潛力和學習興趣，加強對學生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對政治課，以樂觀的心態面對生活。
一、初中政治的教育意義
1．教育學生知法守法，優化學生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權利和法律的相關知識，比如《做知法守法用法的人》《權利義務伴我行》《融入社會肩負使命》等等，這些知識對于初中生學習法律知識和提高法律運用能力具有推動作用。初中生正處于身心發展的上升時期，容易受到外界的干擾，對于社會不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學習初中政治知識可以有效引導學生了解違法犯罪行為，增強自我的防范意識，避免初中生陷入生活的誤區。初中政治學科具有人文性的特點，政治教材的設計符合初中生的需求，體現了政治學科的人文關懷，政治教師應該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學，教育學生知法守法，優化學生的人生觀，從而提升初中生的人文素養。作為一名初中政治教師，我進行了深刻的思想斗爭，擔心自己教不好，但是最終我堅信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學過程中，我采取情感教育和創新教育相結合，把初中生當成自己的知心朋友，經常與學生交流思想，選擇貼近學生生活的案例輔助教學。
2．培養學生自立自強，改變學生的社會觀
初中政治學科以社會主義核心價值體系為導向，政治教學不僅要讓初中生學會馬列主義基本知識，更重要的是改變初中生錯誤的社會觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強的分析能力和實踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強的人》《交往藝術新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識都非常有利于學生的成長，培養了學生的自立自強精神，讓初中生懂得如何理論聯系實際。針對初中生既要求自尊，又感到自卑的心態，初中政治教師應該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調動初中生參與課堂活動的積極性，增強初中生的社會責任感。在我的班級中，有一名學生學習成績下滑嚴重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動找到這名學生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對他的傷害太大。我給他舉了許多生活實例，鼓勵他要堅強，要用陽光的心態面對生活，這名學生最終走出了心理陰影，在課堂努力學習，成績很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學生的良師益友。
二、初中政治教學工作的優化策略
1．獨立思考，小組討論
隨著新課程改革的深入，初中政治教師要創新教學方式，避免照本宣科的傳統教學模式，給初中生提供廣闊的發展空間，鼓勵學生通過小組討論完成學習任務，達到教學目標。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發初中生的主觀能動性，開展良好的師生互動活動，使學生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識要求初中生能夠全面的認識自我，為自己設計符合實際的未來，要對自己的未來提出新的期待，激發潛在的學習動力。我在教學時首先帶領學生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢》，并要求初中生仔細品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發初中生的學習興趣。我鼓勵初中生進行獨立思考:你喜歡的明星是誰?請說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們去學習?哪些行為應該拒絕?當初中生能夠意識到理性追星的時候，就證明初中生真正的長大了。為了引導初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據自身的實際情況做出人生規劃。
2．聯系生活，學以致用
俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學中要注重聯系生活，選擇生活化的教學內容，設計生活化的課堂練習，使初中生的思維方式更加靈活，養成學以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯系到一起，才能夠發揮政治的指導作用，教會初中生運用所學政治知識去解決實際問題，增強政治教學的實效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護》，這部分知識對于初中生來說并不難，隨著社會環境的日益復雜，必須要通過政治教學加強法制教育，培養初中生的法制觀念，讓初中生遠離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學生認真觀看圖片，并且討論對于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動，有的說家庭侵害，有的說學校侵害，有的說社會侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時政治教師進行總結:我們身邊藏著許多不安全因素，可能會遇到侵害我們，我們應學會時刻保護自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學方式，有利于改善初中生的社會觀念，提高自我防范和保護意識。
3．歸納總結，深化鞏固
初中政治教師不僅要注重課堂教學方式的創新，還要引導初中生對所學政治知識做簡要的歸納總結，一方面深化所學內容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學重點和難點，達到課程標準的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結，才能為課堂教學畫上圓滿的句號，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發生機和活力。在進行課堂總結的時候，需要政治教師運用多種教學方式，以師生互動為主，開展教學實踐活動，進一步強化學生的求知欲。通過課堂歸納總結，不僅可以培養初中生的邏輯思維能力和語言表達能力，還有利于優化初中生的應變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認識。比如講初中政治《認清基本國情》，在教學后我對教學目標要求學生掌握的知識點進行歸納，并給學生做出詳細的解答，包括:如何認識世界舞臺上的中國?如何認識我國正處在社會主義初級階段?如何認識高舉旗幟開創未來?通過我耐心的指導，初中生掌握了解題技巧，學習的信心也得到極大的提升。
三、總結語
總而言之，新課程改革下初中政治教學需要適應現代化發展的需要，突出初中生的主體地位，培養初中生良好的生活態度和學習意識，促進初中生形成正確的人生觀和社會觀。同時，還要加強對學生的德育教育，規范初中生的行為習慣和道德素養，讓初中生感受到政治知識的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。
參考文獻:
［1］王蘇梅．初中政治教學模式的優化研究［J］．讀與寫，2012，(08):142－142．
［2］朱顯利．探析初中政治教學模式的優化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．
現階段中初中生物課堂教學方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學模式。這些模式相對來說，還不能夠適應新課改的轉變，出現了很多的弊端。首先，傳統的初中生物課堂教學方法中，大多數情況下都是都是老師占有著主導地位，引導著學生進行生物課程的學習。這樣的引導模式，學生在學習中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進行系統性質的學習，僅僅是遵照老師的意愿來進行學習，這樣就會對生物學習失去興趣。其次，傳統的生物教學方法，對于教學資源的整合力度不夠，不能夠將生物課程中的知識傳達給學生。除此之外，現階段中，初中生物課堂上的教學方法，部分進行了很大的改進，但是有些則會亂用教學模式，造成課堂教學秩序錯亂，導致初中生在學習上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學質量過低，因此就需要盡早地進行課堂教學方案的改進。
2.如何進行初中生物課堂教學方案的改進
2.1科學實驗自主性培養
在上述陳列的初中生物課堂教學方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴重。因此，對于初中生物課堂教學方案的改進，首先就要求進行學生自主性的培養。而對于初中生物的學習來講，自主性的培養中最為重要的一項就是科學實驗自主性。在傳統的教學方法中，都是教育學生對生物知識進行死記硬背，都是進行知識的灌輸，而不是開展實驗形式的教授。因此，基于這樣的發展現狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實驗，倡導學生在課堂老師的監督下進行安全性的生物實驗，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結構，再者還能夠進行一些觀察實驗，對各類型小動物進行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護措施下進行觸摸感受。在初中生實驗自主性的培養下，才能夠加大學生對初中生物的興趣，在試驗中進行高質量的學習。
2.2多媒體的應用
現代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現代化。在初中生物課堂教學中，生物知識較為無趣，學生對于生物知識的學習沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應用到初中生物課堂的教學中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發育的學習中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結果這一整體過程展現出來。初中生就能夠在較短的時間內明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現在學生面前，這樣的授課方法，能夠促進學生對生物知識的強化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學質量。
2.3教學中概念圖的使用
生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學生只能夠在老師的引導下進行死記硬背，而這樣的學習方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點得到具體的說明，并且有利于將相關性質的概念進行一個關聯性理解。進而能促進初中學生在學習生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學習。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數學等學科的學習一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學的課堂上進行概念圖的使用，能夠將零散的知識點進行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點概括起來。初中生在這樣的總結下，才能夠認識到各類知識點之間的聯系，進行高效學習。
3.改進初中生物課堂教學方法的重大意義
傳統的初中生物課堂教學方法存在很多弊端，不能夠良好的適應新課程改革的需求，進行教學方法的改進，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應新課改的要求。另外，改進了初中生物課堂教學方法，在很多方面，都能夠增加學生對初中生物的極大興趣，基于較大的學習興趣，才能促進初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進行生物的學習。初中生物課堂教學質量也能夠得到很大的提高。
4.總結
關鍵詞：基礎教育改革 初中歷史 激趣 創新
隨著新初中歷史課程標準的頒布實施，一些教學理念和教學方法得到了進一步更新和健全。新初中歷史課程標準一個最顯著的亮點就是積極倡導多樣化的課堂教學。因此，初中歷史教師要改變以往按照教案照本宣科地進行課堂教學的傳統模式，積極組織多種多樣的課堂教學活動，有效提高初中歷史教學的實效。
一、充分調動初中生課堂興趣，啟迪創新思維
在初中歷史課堂教學開展的過程中，為了給初中生課堂學習創造一個良好的學習環境，充分激發學生的課堂學習興趣，調動他們課堂學習的積極性和主動性，歷史教師可以運用多種教學方法和手段來達到這一目的。例如，通過趣味性的歷史典故來引起學生深度思考；通過組織歷史人物“故事會”來提高初中生歷史知識的講述能力；組織初中生編寫歷史短劇等等。這樣就會使初中生在整個歷史課堂中始終保持興奮點，并且思維一直圍繞課堂中心轉，進而迸發出創新思維的火花。教師在整個歷史課堂教學環節中都要注意激趣，一是有效結合國內外近期發生的熱點事件，多角度激發初中生的學習興趣。我們在講課時，可以充分利用好近期發生的熱點問題，調動初中生對時事的濃厚興趣，進而引導學生獨立思考。二是有效利用好古今對比，多層次激發初中生的學習興趣。我們可以充分利用古今的一些人物或事件進行對比，深入探究歷史事件背后的奧秘和中華民族的美德。三是有效利用掛圖、實物、多媒體等創造相關的教學情境，積極調動初中生的學習興趣與好奇心。這樣不僅活躍了課堂教學氛圍，還提高了初中生對歷史知識的掌握和理解，同時也有效啟迪了學生創新思維。
二、讓初中生在課堂上“活”起來，在課堂上力爭有不凡的表現
首先，歷史教師要想方設法調動初中生的主觀能動性，激發他們的課堂興趣。我們要針對初中生的歷史實際水平和課堂教學內容營建良好的教學環境，充分調動他們的學習欲望和興趣。
其次，歷史教師要立足學生實際，合理科學地制定課堂教學目標，讓每一名初中生都有明確的學習方向，積極引導他們圍繞這個中心展開課堂學習，力爭使他們在課堂學習中都能充分展現自己，培養他們合作探究的能力。例如，我在講漢武帝的功過時，通過學生的回答、辯論、補充，最后共同合作總結得出漢武帝的功與過。功：頒布推恩令，加強中央集權；罷黜百家，獨尊儒術，興辦太學；開辟絲綢之路；擊潰匈奴，使國家更加鞏固統一。在我的指導下，學生共同探究了頒布推恩令、罷黜百家，獨尊儒術、興辦太學所產生的歷史影響。過：大興土木，連年征戰，濫用酷吏。同時，我們師生一起探究了漢武帝和秦始皇的相同點和不同點，通過作比較，加深了學生對漢武帝和秦始皇的認知，有效提高了初中生的歸納、總結能力。
再次，正確對待初中生提出的質疑。初中生圍繞課堂教學內容提出自己的疑惑，是一種積極的探究，我們教師要及時給予肯定和表揚，積極培養初中生勇于探究和實事求是的精神。例如，我在講到中國四大發明時，有的學生就提出“老師，如果我們的四大發明不向外傳，我們是不是就不會受到西方列強的侵略？”我緊緊抓住這個時機，積極引導他們進行辯論，結果辯論的共識是：“世界總是向前發展的，不會因為某個人、某個國家而停止向前，我們絕不能故步自封，而是要改革開放，與世界各國共同發展。”此次辯論不僅增加了學生的歷史知識，而且還有效提升了他們的發散思維。
最后，歷史教師要做及時準確的總結，讓初中生明白本節課應該掌握的歷史知識與能力目標，再次強化他們的認知，還要對初中生在課堂中的表現及時加以肯定、表揚。
三、有效利用多媒體技術提高課堂教學實效
隨著新課改的深入，多媒體技術在初中歷史課堂教學中被廣泛應用。運用現代多媒體技術組織課堂教學可以高效解決初中歷史教學中許多疑難問題，特別是有助于歷史教學中課堂情境的營建，有利于初中生歷史思維的發展。
我們歷史教師充分挖掘教科書中趣味因素，在課堂教學中有效運用現代多媒體技術。多媒體技術能夠有效地把教材中抽象、乏味的材料融入到三維空間，多媒體技術集視覺、聽覺、感覺于一身，能夠產生極其豐富多彩的動態畫面和愉悅動聽的聽覺效果，能夠給初中生一種賞心悅目的感覺，能夠充分調動初中生的學習興趣和學習積極性，從而產生強烈的課堂學習動機，以達到高效激趣的效果。例如，我在講《昌盛的秦漢文化》前，指導初中生預習教材，了解秦漢時期昌盛的文化。并且，在我的指導下，學生分為六個小組，各小組分別搜集秦漢時期的文化資料，學生的熱情很高。有的去圖書館查閱資料，有的去微機室上網搜索相關資料等等。這樣一來，學生搜集到了豐富詳細的資料，為自己在課堂中有不凡的表現奠定了堅實的基礎，同時也大大提高了歷史課堂教學的實效性。
關鍵詞： 初中教育 數學焦慮 數學閱讀
當前我國初中生的數學閱讀多為低效或無效數學閱讀。本文通過對大量調查數據的分析，得出初中生數學焦慮現狀日益嚴峻，數學閱讀表現差強人意，數學焦慮與數學閱讀呈現明顯的負相關性，數學焦慮越嚴重，數學閱讀能力越低下。兩者形成了惡性循環，頗有愈演愈烈之勢。本文對此提出從學校、家長及學生自身三個層面出發全面緩解初中數學焦慮，提高數學學習興趣和數學閱讀能力。
一、初中生數學焦慮和數學閱讀現狀
（一）初中生數學焦慮的現狀
數學焦慮癥一般分為高度、中度和高度三種。當前我國絕大多數初中生對數學都保持相對中度的焦慮，這種焦慮狀態最適宜，可以最大限度地將壓力轉化為學習動力。低度焦慮或無焦慮狀況的學生可能學習較為散漫，欠缺認真學習態度。高度焦慮的初中生相對來說還是較少的，但隨著近年來應試壓力不斷增大，高度焦慮的初中生比例不斷擴大，主要表現為一遇數學就產生憂慮、緊張等不良反應，更有頭痛、脾氣暴躁等癥狀。
我們可以從內部因素和外部因素兩方面探討引起初中生數學焦慮的原因。內部因素即學生自身的原因，包括學生本身的性格，學習能力的強弱，學習觀念及抗壓能力等多重因素。外部因素則主要包含數學的學科性質，學校的學風，老師的嚴厲程度和家庭對成績的重視程度等多個方面。
（二）初中生數學閱讀的現狀
從調查現狀來看，我國初中生數學閱讀能力整體偏低，數學閱讀表現多為低效甚至無效的。數學閱讀對數學學習是至關重要的，本文將從以下三個方面闡明當前初中生存在的數學閱讀問題，希望引起相關方面的重視。
首先對于初中生自身來說，他們并不重視數學閱讀。并且認為研讀數學課本、探究數學思想都是老師的事情，與其讓他們預習課本還不如多做幾道習題來得實在；其次，對于教師來說，他們本身對數學閱讀的重視度就不夠。教學中，往往只注重學生能否解答出題目，只要能夠解出題目，就覺得達到了想要的教學效果，而題目中深層次的含義和數學思想則不深究。這種流于表面和形式化的教學方式使學生的數學閱讀能力很難提高；最后，從家長層面來說，多數父母并沒有讓孩子進行數學閱讀的意識。他們做得更多的是為孩子購買大量習題，搞題海戰術，從來沒有意識到數學閱讀的重要性。
二、初中生數學焦慮對數學閱讀的影響
通過對大量研究數據的分析與探究，我們得出初中生的數學焦慮與數學閱讀水平存在顯著的負相關性，即初中生的數學焦慮程度越深，數學閱讀水平和閱讀能力越高，反之亦然。研究表明數學閱讀水平最高的那些學生多為低度數學焦慮的學生，數學閱讀水平適中的那部分學生數學焦慮程度與之相對應也處于中等程度，數學閱讀水平較低的初中生數學焦慮程度是最嚴重的。由此可知，初中生的數學焦慮對數學閱讀有著深遠的影響，過度焦慮會嚴重影響學生的正常數學閱讀，進而影響學生的數學成績。數學成績的下降又會加重學生的數學焦慮，如此形成惡性循環的怪圈。
三、緩解初中生數學焦慮，提高其數學閱讀能力
（一）學校層面
學校是學生學習和成長的地方，學生的焦慮多來源于學校方面的壓力。所以要想緩解學生的緊張焦慮，首先要給他們營造積極向上、充滿歡樂的校園環境，而不是充滿壓抑和緊張氛圍的地方。對于教師來說，首先要做的就是更新教育觀念，不能只關注分數而忽略學生的內心世界，對學生進行積極的引導和溝通，幫助他們解開心結。同時鼓勵學生進行有效的數學閱讀，培養學生總結做題方法、提煉數學思想的能力。
（二）家長方面
家長是初中生產生數學焦慮的又一大壓力源。多數家長對孩子的成績十分關注，這種關注反射到學生的心里就形成了一種無形的壓力。所以對于家長來說，他們所要做的就是多與孩子溝通交流，了解孩子的內心世界，配合老師根據孩子的實際情況為孩子制訂合理可行的學習計劃，為孩子購買相關數學閱讀材料，有意識地培養孩子有效數學閱讀的能力。
（三）學生自身
初中生是學生生理和心理各方面發展的關鍵時期，在這個重要階段學生自身要特別注意心態調整，畢竟緩解焦慮的根本還在于學生自己。初中生要試著培養對數學學習的興趣，樹立正確數學學習觀念，提高學習效率。學習中遇到困難要敢于迎難而上，不可輕易放棄。同時善于總結自身學習優勢和不足，找尋原因，提升學習自信心。
四、結語
本文通過對當前我國初中生數學焦慮和數學閱讀現狀描述，發現我國初中生多處于中度數學焦慮，高度數學焦慮的學生群體比例正在攀升。初中生數學閱讀能力低下，多表現為無效或低效的數學閱讀。通過探究與分析得出初中生的數學焦慮與數學閱讀成顯著負相關性，焦慮程度越高，閱讀能力和閱讀水平越低。針對目前我國初中生在數學焦慮和數學閱讀方面存在的一系列問題，本文提出從學校、家長和學生三方面入手緩解初中生的數學焦慮，提高數學閱讀能力。
參考文獻：
關鍵詞：生物;教學模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0059-01
一輪復習無論對于學生全面鞏固生物知識學習成果，還是中考中取得良好成績都具有十分重要的作用。為了搞好一輪復習，教師會花費許多精力與時間，但是復習效果往往不 盡如人意，學生復習達不到最佳狀態，盡管對知識點進行過多次重復，但是學生重復出錯，復習效率低下。本文對于初中生物復習低效的原因進行了分析，提出應對策略，希望能給初中生物復習以有益的啟示與借鑒。
一、初中生物復習低效的原因
（一）教學模式陳舊
在初中生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬，學生在這種模式下的學習事倍功半。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，僵化的學習模式會使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師不調動學生學習的積極性，也會使學生學習的主動性和創新能力下降，那么他們在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
（二）對學案過分依賴，復習模式單一
很多教師在復習時對學案過分依賴，用學案代替了必要的解析，代替了板書，代替了課本，致使備課過程機械僵化，思路越來越狹窄，只把學案準備當作唯一的任務，機械與僵化的學案模式致使備課過程忽視了學生的特點，脫離了學生的實際，沒有把精力傾注到對教學環節的優化上，上課以學案為載體，照本宣科，學案成了生物問題的呈現材料，師生的課堂活動也集中體現為核對答案，復習課堂單調沉悶，缺乏生機，學生的思維得不到激活與發展，對復習課缺乏期望，學習情緒冷漠。
（三）學生缺少反思過程
學生復習不得法，復習目標不明確，只是一味地跟隨教師復習，缺乏反思的過程。知識掌握不系統、不完善，出現“聽講的時候一聽就懂，過一段時間就會遺忘，在進行訓練時一做就錯”的情況，因為對知識缺乏反思環節，知識得不到有效內化，更談不上運用所學知識解決問題。
二、應對初中生物復習效率低下的策略
（一）活用學案，注重實驗教學
1.靈活使用學案。
生物復習關鍵是要抓住重點與熱點進行復習，要改變學案的結構，可以按照“典型案例分析、知識歸納、靈活訓練”的模式，要以例題為主要手段引導學生總結與歸納，即要注重結合實例進行總結。例如，在學習蛋白質的功能時，可以引導學生列舉一些物質的結構：胰島素、血紅蛋白、淀粉酶、性激素、抗體、染色體，讓學生找出哪些是蛋白質或者含有蛋白質，讓學生結合實例總結蛋白質的功能，這樣學生獲取知識的過程經過了思考與鑒別，比機械記憶效果要好。
2.重視實驗教學。
在復習階段，生物實驗教師一般采取講解的方式，這種“紙上談兵”式的實驗復習，學生的實驗能力得不到有效提升，也經不住考試的檢驗。例如，高考試題中出現的考查“高壓蒸汽滅菌鍋的結構”的題目，如果學生動手做過實驗，回答這個題目完全不成問題，但是如果學生不是親手做過實驗，而是背實驗，那是需要驚人的記憶力的。因此，實驗能力不是靠幾張學案就可以提升的，需要去做，去經歷。所以實驗教學一定要穩扎穩打，絕不能馬虎。
（二）注重反思，強化反饋
1.引導學生反思。
反思是一種良好的學習習慣，學習的回顧與總結是提升學習效果的重要手段。所以，教師要教會學生反思的方法，讓學生根據不同的生物學習內容采用不同的反思方法進行回顧與總結。在對知識進行梳理后，要引導學生總結復習了哪些知識點，已經掌握了哪些知識。教師要引導學生把學習過的知識點條理化，系統化。在習題訓練課后，要引導學生反思，錯在哪里？為什么出錯？該題目考查了哪些知識點，著重考查哪些能力？借此發現出錯的根本原因，是因為知識點掌握疏漏還是由于粗心大意？還是因為審題錯誤？通過訓練與反思將考查的知識串成線、連成網，形成完整的知識構架，提升分析問題與解決問題的能力。
2.強化知識反饋。
學生的反思效果需要教師的反饋來檢查。錯題改編，跟蹤訓練，是彌補學生知識點掌握疏漏的有效途徑。教師在作業批改中可以將錯題進行歸整，形成錯題檔案，將錯題進行適當的改編，讓學生進行訓練，檢查反思的效果。有時要經過幾個反復，才能引起學生的注意，對于知識的重點與難點的訓練尤其如此。教師要幫助學生分析錯題的原因，促進學生知識的內化與完善，培養科學思維，提升解決問題的能力。
總之，在初中生物復習課中，要注重調動學生復習的主動性，改變固化的教案模式，根據學生實際靈活使用學案，激活學生思維。要強化生物實驗教學，增強學生的親身體驗，強化反思與反饋環節，讓學生反思自身學習，并不斷完善與優化自身的學習，有效提升復習效率。
參考文獻：
在初中生物的課堂教學過程中，學生的情感變化因素也是影響課堂有效教學效果好壞的一大重要方面。一節生物課堂中，學生會根據教師的引領、時間的流逝而產生不同階段的情感變化。教師應充分了解學生不同階段的情感特征，進行生物課堂教學安排。例如，在課堂前20分鐘左右，學生處于高度集中狀態，對新知識感覺良好，大腦各部分機能飛速運轉，教師應充分利用課堂的前20分鐘教授難度、重點程度較高的知識部分。在后20分鐘，做好總結收尾工作。此外，初中生物教師應學會對學生的傾聽。如對學生進行適當的課堂提問時，如果回答錯誤或不夠完整，教師應當進行提醒，而不是斥責。如果回答準確無誤，教師可給予學生適當的鼓勵以提高學生對生物課堂的學習積極性。
二、完善教學方法，打造現代化初中生物課堂
1.加深對初中生物教材的進一步探索調研，讓教材發揮核心作用
在初中生物課堂教學過程中，教材一直以來都是貫穿整個初中生物學習階段的重要主體。而各初中生物課堂教學中對教材的應用普遍停留在傳統的對教材知識照搬照抄模式，在教育現代化的發展和教學改革的深化推進下，對教材的深入探究調研和二次開發成為必要過程。例如，在教學七年級課程“皮膚與汗液分泌”中，除了教授教材中固有的皮膚知識外，還可以充分將教材知識擴展到在醫學、人體學等相關領域中的應用，讓學生充分了解教材的重要性與生活實際的密切聯系。讓初中生物教材在二次開發中重放光彩。
2.拓展初中生物課堂教學途徑，與科技現代化緊密結合
隨著電子信息、互聯網、多媒體工具的快速發展和普及，互聯網和多媒體設備在教育教學中的應用日益廣泛。在初中生物課堂教學中，多媒體的廣泛應用得到越來越多的認可與支持。多媒體在具備快速、便捷等現代功能的同時能夠以圖片、音頻、視頻等多元化的形式向學生直觀展示教材知識與典例。例如，在七年級課程“人體的營養”一課中，學校無法提供對人體部位進行的具體實驗，為增強學生對人體營養的了解，可以在課堂教學過程中播放網絡視頻，擴大資源來源，幫助學生更好地理解消化知識點。在這一方面，多媒體教學方式更加適合不方便經常進行生物試驗等具體情況的學校。同時，多媒體設備和互聯網資源能夠第一時間引起學生的注意和關心，有利于學生快速進入學習狀態，提高對生物知識的學習興趣，從而提高課堂教學效率。
3.完善初中生物課堂教學評價體系，充分吸收學生意見
初中生物課堂教學的完成包括教師與學生兩部分，而學生是這一過程中的主體，所以初中生物課堂的教學效果好壞，有著親身體驗的學生最了解。學校應建立健全生物課堂教學評價制度與體系，定期向學生發放調查問卷以了解具體情況，并根據學生的現實反饋及時做出生物課堂教學方針的調整，以滿足學生對初中生物課堂教學的需求。通過調查與評價，還可以從中看出學生對生物課堂教學的關注度，從而進一步提高初中生物課堂教學的有效程度。
4.在初中生物課堂教學中適當注重對學生的思想道德教育
【關鍵詞】初中生物；探索能力；學生主體；新課標
學校教育是為了幫助學生更好地適應社會，為社會的發展做出應有的貢獻，學校教育與社會發展關系密切，學生在學校教育中要獲得基本的社會技能。初中生物新課程標準（以下稱“新課標”）要求，學生在初中生物的學習中，要初步學會生物科學探究的一般方法，在探究過程中發展合作能力、實踐能力和創新能力。探索能力是初中生物教學過程中學生需要掌握的基本學習技能之一，應成為學生和教師在學習和教學中關注的重點。本文將結合筆者多年的教學經驗，總結初中學生生物探索能力培養的幾種方法，望能起拋磚引玉之效。
一、提高教師自身探索能力
“師者，傳道，授業，解惑也。”教師對學生的影響不可謂不大，文化修養、知識水平、治學態度、生活作風等都要成為學生之表率，在初中生物教學中培養學生的探索能力，提高教師自身的探索能力是基礎和前提。新課標不僅對學生提出了新的要求，對教師更是嚴格對待，教師要充分認識新課標理念的深度和廣度，在教學活動之余不斷加強學習與進修，提高自身素質和學科修養，從而響應新課標理念，提高初中生物課堂教學效率。教師探索能力的高低直接關系著學生的探索能力，教師要注意通過各種方式提高自身的探索能力，并要把獲得的探索能力內化，以便在培養學生過程中巧妙運用。
二、創設探索式教學情境，激發學生探索興趣
學生是學習的主體，“被動式”學習已不適用于當前教育形式，教師在培養學生生物探索能力時，首先要創設探索式教學情境，激發學生探索興趣，讓學生主動探索。在初中生物教學中，創設探索式教學情境常見的方式是創設問題情境，學生在問題情境中學會提出問題的能力，收集和整理信息的能力，建立假設、進行探索的能力，以及總結分析問題的能力，學生的質疑精神是探索式教學情境中培養的重點。初中生物學科是生物學的基礎，在教學中教師要引導學生質疑，對所學生物知識提出疑問，然后不斷探索和求證，通過分析問題和解決問題提高學生自身能力，并在探索過程中激發求知欲望，讓“主動式”學習成為學生學習的主要方式，讓興趣成為學生學習生物知識的主要動力。如“多細胞生物體的結構層次”，教師可通過探究式的教學方式讓學生在探究過程中獲得相關知識，我設置的探究問題有：生活中的高樓大廈的基本單位是什么？基本單位之間簡單的堆積就能形成高樓大廈嗎？你所采集的綠色植物中所有器官是什么時候才能同時出現在植株上？綠色植物中各種器官分別有什么作用？綠色植物的根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯系在一起的？這些問題多與學生的生活聯系密切，遇到時會有一種一探究竟的欲望，他們在課堂上不斷探索這些問題的答案時，逐步提高自己的思維能力和探索技能。
三、增加學生探索式學習實踐的機會
實踐出真知，同樣，學生在教學活動中獲得的各種能力和技能都要在不斷實踐中逐步提高和完善，教師在初中生物教學中培養學生的探索能力時，還要注意增加學生探索式學習實踐的機會。“紙上談兵”只會讓學生獲得的知識和技能變得狹隘而不切實際，教師在初中生物教學中要為學生提供體驗探索過程的機會，在親身體驗中感受探索的樂趣，不管是發現問題、提出問題，還是制定解決方案、得出結論，甚至是作出評價，都要學生親身體驗才能了解探索的過程，并體會生物學家探究的艱辛。如“生物圈是生物的共同家園”知識，我采用的主要教學方式是讓小組討論的方式，認同生物圈是生物的共同家園，把課堂還給學生，由學生主導探索的方式，各個小組發現問題、提出問題，然后制定探索方案，小組內成員共同收集資料，然后在小組內形成結論，最后由全班評價各小組探索方式。教學結果顯示，此節課中學生表現活潑、教學效果顯著，并在一定程度上促進了師生之間的和諧關系。
四、開放實驗室，鼓勵學生主動探索
實驗是初中生物的基本構架，在生物實驗中培養學生的探索能力是目前教學活動中教師最常采用的方法。新課標實施后，初中生物教材和中考都發生了改變，探究式實驗成為教材的主線和中考考查的重點。在探究性實驗中，學生可以學習實驗的方法和過程，培養他們探索和發現的能力，最終提高學生的科學探究素養。初中生物教材中設置的實驗多是可以由學生自己進行的，如“顯微鏡的作用”“觀察動植物細胞的結構”“觀察蝗蟲”“觀察膝跳反射”等，因此學校可開放生物實驗室，鼓勵學生主動探索，只要學生愿意，就可以進入實驗室實驗，在親自實驗過程中提高認知能力，發展創新技能。
五、引導學生運用多種教學資源
科技在進步，先進的科技也在逐步走進課堂，學校教育與社會也需要必要的接軌，學生的探索過程不能僅局限于教材和課堂，教師要引導學生運用多種教學資源提高探索能力。教材上的資源畢竟是有限的，學生在教材中獲得的知識多是基礎的，他們需要開闊自己的眼界、拓展自己的領域，“閉門造車”必將被社會所淘汰。學生在探索過程中遇到問題時，教師不要一味的給出幫助，要引導他們學生使用各種教學資源，如多媒體、計算機等，讓他們通過查閱擴充自己的知識，養成主動探索的良好習慣。
科學探究是科學家們用來研究自然界并根據獲得的事實解釋現象的行為方式，在初中生物教學中培養學生的探索能力是新課標的要求，更是社會發展的要求。教師在教學活動中要積極引導學生進行探索，親身體驗探索的樂趣。教育沒有終點，教師也要在生物教學中進行不斷地思考、探索，提高學生知識和技能的同時提升自身素養。
【參考文獻】
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[2]劉桂東.初中生物教學中學生主體作用的發揮對策分析[J].科學大眾（學科教育），2015.06
【關鍵詞】創新教學 初中生物 新課改
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061
在新課改的大環境下，創新教學成為了初中生物教學的重要發展方向。從提升學生的生物綜合素質的要求出發，初中生物教師要樹立創新教學的理念，并且結合相應的教學內容，立足于教材內容本身，綜合運用多樣化的教學方法來進行教學設計。在具體的創新教學過程中，教師要充分地考慮學生的素質基礎和情感體驗，為學生創設良好的教學情境，引導學生進行有效的知識探究，培養學生的自主學習意識。同時，初中生物教學內容本身也在不斷地改進，尤其是實踐創新等方面的內容。從初中生物教材的內容更新來看，教材本身與生活實際的聯系更加緊密，為學生提供了更多關于創新探究的知識，有利于培養學生的創新思維，并且促進學生綜合能力的發展。
一、創新教學的含義
創新教學的主要目的在于培養學生的創新素質，主要通過相應的教學實踐來進行開展，包括課堂教學、實驗教學等等，其主要內容是在充分開展基礎知識教學的同時，注重對學生的創新意識、創新思維和創新能力的提升。因此，創新教學的特征與傳統教學存在較大的區別，即學生不再處于被動的學習地位，而是成為了主動的學習者，同時，教師也轉變了自身的教學角色，成為了教學的引導者。這樣的創新型的教學模式有利于學生學習興趣的激發，能夠較好地促進學生創新意識的發展。
二、創新教學的科學策略
（一）構建良好的師生關系，激發學生的創新意識
從初中生物教學實踐來看，和諧的師生關系具有豐富的內涵，這要求教師要營造出和諧的教學氛圍，同時要與學生保持和諧平等的關系，能夠在教學的過程中進行充分的交流和溝通，培養學生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關系貫徹到日常的教學工作中去，采取合理有效的方式來激發學生的創新意識。這就需要教師要營造出和諧的學習氛圍，在進行初中生物教學的過程中，教學互動與交流溝通是必不可少的環節，也是營造良好氛圍的重要途徑。
因此，教師要以正確地心態與學生進行交流和溝通，引導學生對知識進行深入地理解，支持和鼓勵學生表達自身的疑問和想法，這有利于學生自身創新意識的培養和發展，進而形成創新探究的學習習慣。為了達到良好的教學效果，教師要充分地掌握學生的學習特征，根據學生的真實需求來采取相應的措施，從而創造出良好的教學情境，使得學生感受到探究創新的樂趣，激發學生的創新意識。
（二）合理地鼓勵學生進行探究，培養學生的創新自信心
從初中生物學習的角度出發，充足的創新自信心是學生開展創新活動的根本動力，也是培養學生創新意識的重要基礎。初中生物教師要認識到激勵的重要性，通過采取合理地鼓勵方式來激發學生的創新動力，推動學生的自主探究。因此，教師在開展生物教學的過程中，應該及時適當地進行鼓勵和表揚，為學生的探究創新提供強大的精神支撐。特別是在講解難度相對較大的生物知識時，教師更要強化鼓勵和表揚，從而充分地調動學生的學習積極性，為學生的創新探究提供精神動力。
（三）加強生物實驗教學，強化創新探究能力的培養
從初中生物學科的特征來看，初中生物教學十分注重理論與實踐的有效結合，這是進行初中生物教學的必然要求，因此，教師要不斷地加強生物實驗教學，通過對學生觀察實踐能力的培養，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也必將得到發展。所以，教師在開展生物實驗教學的過程中，一定要加強學生的實際操作，要積極地引導學生樹立嚴謹的科學態度，幫助學生形成良好的實驗操作規范，從而在增強學生實踐能力的同時，強化對學生創新探究能力的培養。
首先，要突出學生的自主實驗探究，增強學生的實際動手能力。從初中生物的教學內容進行分析，很多的生物實驗都可以讓學生進行自主探究，這需要教師進行相應的設計和引導，并且要準備相應的器材和資源。在滿足實驗操作所需條件的基礎上，教師應該給予學生實驗操作的機會，引導學生進行實驗現象的觀察和分析，結合相關的生物知識進行理解。
其次，要引導學生對實驗現象進行全面科學的總結和歸納，提升學生的分析思維和創新能力。在開展實驗教學的活動中，學生會自主地進行實驗操作和記錄觀察，并且對實驗現象和數據進行分析，針對實驗的操作和最終結果進行總結和歸納，這對整個實驗的總結和整理是極其重要的，這是學生自主探究和提出創新觀點的重要途徑，同時也能夠促進學生綜合歸納能力的發展。
（四）拓寬教學內容范圍，增強學生的發散性思維
從創新教學的要求出發，初中生物教學不能夠僅僅依靠教材內容來進行創新教學，而是應該合理地拓寬教學內容的范圍，開闊學生的知識視野，為學生提供更加廣闊的學習空間，增強其發散性思維的訓練。教師要結合教學內容本身，立足于教學實踐的現狀，選擇與教學目標相適應的課外生物知識，合理進行開放式的教學。另外，教師要激發學生的思維活躍性，引導學生突破思維束縛，有效地開展發散思維的訓練。這需要教師的正確引導，特別是在學習心態上的開放和教學模式上的創新方面，教師要采取多樣化的措施來轉變傳統的教學模式，有效地挖掘學生的創造力。
例如，在講授關于綠色植物的教學內容時，教師可以組織開展課外教學，引導學生到周邊的自然環境中去觀察植物，增強學生對于植物的直觀感受，強化學生對相關知識的理解，深化學生對綠色植物特點的掌握。另外，在講授環境的污染與保護的相關內容時，也可以組織學生進行調研活動，對周邊生活環境的污染進行詳細的調查，從而幫助學生樹立正確的環保觀念。在這些課外教學的過程中，學生擁有充足的自由來進行創新和探究，并且更加容易形成探究式的學習習慣。
隨著新課程改革不斷深化，要求初中生物老師充分認識到實驗教學的重要性，促使學生在生物實驗課堂教學過程中豐富自身的生物知識，增強自身的生物學觀念。本文為了探究初中生物實驗教學途徑，立足于改善教學方案，旨在全面提升初中生物的實驗教學效率。
關鍵詞：
初中生物；實驗教學；素質教育
初中生物課程是幫助學生樹立正確的生物觀、掌握生物相關知識與技能的一門重要學科，有利于促進學生綜合素質的提升。因此，初中生物教師在教學過程中應積極貫徹新課程深化改革的目標，著重培養學生學習生物知識的興趣，從而全面提升初中生物實驗課程的教學效率。本文具體分析了初中生物實驗教學策略。
一、激發學生的學習興趣，促使學生主動探究
“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，自然會積極主動地進行探索與思考，進而產生學習的動力，生物實驗教學正需要這樣的動力。初中生物教師的首要任務是思考如何激發學生的實驗探究興趣。如在“探究鼠婦的生活環境”一課實驗教學時，由于學生對鼠婦的了解甚少，因此老師可以根據學生的實際情況，首先捕捉一些鼠婦供學生觀察，再介紹鼠婦的日常生活環境，以及對人們日常生活的危害等，以此激發學生深入實驗探究的興趣。這樣的教學方式被稱為情境激趣法，與之相對應的有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進行“淀粉是植物光合作用的產物”這一內容實驗時，教師可通過提問的方式設置懸念，如：“同學們都知道老式的相機在拍照時使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠色拍照用的是什么？”通過創設這樣的問題為教學制造矛盾，設置懸念，而學生急欲知道答案，必然會積極主動地探索，進而極大地激發學生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學過程中應積極為學生引入實際生活中的案例，以實際生活案例指導學生，有利于充分調動學生的學習積極性，從而全面提升初中生物實驗的教學效率。
二、合理設置實驗目標，提高生物實驗教學的有效性
新課程改革標準明確指出：教師在教學過程中應注重培養學生的三維目標。其中，所謂三維目標，即知識與技能、過程與方法、態度與價值。為了有效實現初中生物的三維目標，需要準確抓住“能力與方法”這個關鍵點，全面提升初中生物實驗課堂的教學效率。例如：在進行《種子的呼吸作用》相關實驗演示時，老師可先將實驗目標告知學生，再讓學生提前準備好罐頭瓶、水杯與吸管等材料分別替代廣口瓶、試管與導管，將小麥、玉米、菜豆等種子作為實驗的材料，讓學生通過觀察掌握種子萌發過程中所需的條件；然后，將煮熟的種子與萌發的種子分別放入不同的瓶子中，24小時后觀察蠟燭在瓶中的燃燒情況，緊接著將萌發的種子按照課本中的要求封裝起來，待兩三小時后，將清水注入瓶中并觀察澄清的石灰水是否會發生變化。最后，將萌發的種子與煮熟的種子分別裝入不同的暖水瓶中，并插入溫度計，讓學生觀察裝有不同種子的兩個暖水瓶其溫度的變化情況。這樣學生通過觀察，很容易便總結出種子在呼吸過程中會吸收氧氣并釋放出二氧化碳，從而產生熱量。因此，通過合理設置初中生物實驗目標，有利于激發學生的探究欲，從而充分調動學生學習生物實驗的積極性，為學生之后學習奠定堅實的基礎。
三、合理分配實驗小組，提高生物實驗教學的有效性
在初中生物實驗教學過程中，采用分組實驗的方式，讓各小組之間互相幫助，進而實現共同進步的目標。采用分組實驗的方式，首先要求老師合理分配實驗小組，堅持優劣互補的原則，促使動手能力和學習能力較強的學生幫助弱勢學生，從而促進學生共同進步。例如：在探究“光對鼠婦生活的影響”過程中，教師便可將生物學習能力與動手能力較強的學生和綜合能力較弱的學生分配在一個小組中，這樣不但能夠充分調動學生的學習積極性，而且有利于幫助學生樹立學習自信心，全面提升生物實驗水平。
四、優選實驗教學內容與教學方案，強化生物實驗教學的實際效果
為增強初中生物實驗教學效果，首先老師要合理選擇實驗教學內容與方案，突出教學重點，以吸引學生的學習注意力，從而促使學生積極主動地參與生物實驗教學。如在“生態環境對生物生存的影響”教學過程中，教師可通過設計與“蒜苗的生長”相關的實驗展開教學。具體步驟如下：首先，將學生合理分為若干小組，然后將植物分別置于朝陽、背陰、潮濕與干燥等不同的環境中，要求學生每天觀察并總結蒜苗的習性與適合其生長的環境。這樣的實驗幾乎沒有條件限制，方便學生觀察，不僅能幫助學生加強對生物實驗相關知識的理解，而且有利于營造良好的學習氛圍，促使學生積極主動地參與學習，從而全面提升初中生物實驗的教學水平。
五、結論
為更好地滿足新課程改革標準與素質教育的要求，初中生物教師應積極革新自身的教學理念，秉承“以學生為本”的教學原則，采取有針對性的教學方式，將培養學生的綜合能力與發展學生思維作為教學重點，進一步激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與實驗教學，從而全面提升初中生物實驗的教學效率，為學生將來學習與生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究［D］.華東師范大學，2009.
關鍵詞：初中生物；課堂教學；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-361-01
長期以來，所有的教學模式都是一成不變的，初中生物教學也不例外。這種一成不變的教學模式根本就調動不了教學的積極性，所以也就導致了初中生物課堂教學的困難。在新時期，國家對人才的需求已經開始側重培養新型的科學型人才，培養新型的科學型人才就必須實施有效的課堂教學。如何實施并完善初中生物課堂的教學策略已經成了當務之急。
一、影響有效教學的因素
1、教師方面
教師方面對教學的有效性有很大的影響，其中包括教師的提問技巧、課堂的管理能力、重視學生對生物學基本概念的掌握和重視聯系生活實際解釋生物學知識。對于這些方面，教師只需在教學過程中提高其自身提問的技巧能力；提高課堂教學的管理能力；重視學生對生物學基本概念的掌握及在教學過程中要善于聯系生活實際來向學生解釋生物學知識[1]。
2、學生方面
學生的學習體現在課堂教學的有效性。學生表現出缺乏學習動機、觀察能力和動手能力、合作能力和合作精神，這三種情況對課堂教學的有效性都有影響。所以要讓學生擁有學習動機，加強學生的動手及觀察能力，加強學生之間的合作，有效改進教學的有效性。
二、有效的教學策略
1、教師進行充分準備
側重科學性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業技能知識外，還有具備生物知識遷移轉變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業知識和自身的個人素養非常重要。初中生物教師在對學生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業知識技能并完善自己在教學方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發生論”和“神創論”產生的背景和區別帶來的影響解釋給學生聽。并讓學生逐步對生命的起源加深認識和理解，以完成教學目標[2]。
2、理解并探索教學改革的目標，完善教學特色
為打造各具特色的初中生物課堂，教師在教學改革要求下要不斷完善個人授課方式。應打破傳統的教學模式，跟緊時展的腳步。并總結實踐經驗，將授課方法不斷創新，有利于學生提高生物課的集中力和學習的興趣。如：“生命的起源”這一課中，教師可以反復列舉實例，聯系實際生活，并收集相關的影像資料，向學生解釋生命不是神創的而是由自然發展生產的。將知識教學轉化為情感教學。從而讓學生重新認識生命，促進學生珍愛生命、熱愛情感。
2.1、注意學生狀態
在教學過程中，學生會因為情感的變化而影響到教學效果。在課堂中，學生會根據時間的流逝、教師的引領而產生不同的情感變化。所以，教師要對學生的情感特征進行充分了解，并做好教學安排。如：開課的20分鐘左右，學生的狀態是對新知識感覺良好，注意力也非常集中。所以，教師可以抓緊這20分鐘的時間將難度大、重點程度高的內容傳授完。在之后的20分鐘內，則是做收尾工作，也就是總結。除此，初中生物教師還要學會傾聽。如：學生在回答課堂問題時，如果答案不正確或者是不完整，教師不應斥責學生，而是對學生進行適當的提醒。如果回答正確，則可以鼓勵學生，從而提高學生的學習積極性。
3、完善教學方法
3.1、對教材進行探索調研
教材是貫穿整個學習階段的重要主題，在初中生物教學課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學習的主體，且其對教材的應用還停留在傳統的照搬照抄模式上。在教學改革和教育現代化的發展推動下，二次開發和深入探究調研教材已經成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學、醫學等相關領域中。使學生了解教材與生活緊密聯系及教材的重要性。
3.2、拓展教學途徑
隨著社會的發展，電子信息、多媒體、互聯網等也快速發展并普及，它們在教學中的應用也日益廣泛。多媒體在初中生物課堂教學中的應用越來越廣泛，且得到越來越多的支持和認可。其不但具備便捷、快速等功能，同時還能夠以視頻、圖片、音頻等可以向學生直觀展示典例和教材知識。如：七年級的生物課程“人體的營養”，學校不能為學生提供人體部位的實驗，但在課堂教學上，初中生物教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生更好的消化知識點。多媒體教學方式非常適合不能進行實驗的學校。并且，其還能第一時間引起學生的關心和注意，從而更能提高學生的學習興趣，同時還能提高教學效率[3]。
新型人才的需求在快速發展的當代社會越來越大，在教學改革環境下，為滿足學生的發展需要，對初中生物課堂教學的要求也越來越具體。其教學方式要形式新穎、內涵豐富。從而為初中生物課堂教學開創新途徑。結合時代化、科技化、現代化，采用多種教學方式并結合，為學生獲取豐富生物知識的來源[4]。并提高學生的學習興趣，完善學生的綜合發展能力及保證往常教學目標的前提下，從而提高初中生物課堂的有效教學。
參考文獻：
關鍵詞：初中數學解題能力
數學作為一門基礎性學科，既是初中學習的重點內容，又是人類思維的主要表達形式.在素質教育背景下，初中生數學解題能力的培養逐漸得到師生的高度關注與重視，且解題能力的高低在一定程度上反映了初中生實際掌握知識的狀況.在具體教學過程中，教師應該注重學生數學解題能力的培養，從而開發學生的思維，提升學生的學習效率.影響初中生數學解題能力的原因較多，因此分析影響原因及制定相應的教學對策就顯得尤為重要.
一、影響初中生數學解題能力的原因
首先，教師方面.部分教師為了應對中考，盲目追求高分數，只注重知識的傳授，而忽略了學生素質教育的培養.在具體數學教學中，部分教師都是采取直接講解整個步驟與思路的方式，學生被動學習，加之有的教師只關注自己喜愛的少數部分學生，影響了學生的情緒.
其次，學生方面.部分學生在課上能聽懂，但課后卻不會解題，主要原因在于缺乏良好的學習方式.具體來說，一是依賴心理嚴重.部分學生在學習過程中過分依賴教師，希望教師能夠隨時指導自己，所以他們缺乏主動學習與探究意識.二是浮躁情緒.部分學生過于注重數學結論與急于得到解題答案，而忽略解題過程，在沒有認真審題的基礎上急于解題，這無疑阻礙了學生分析問題與解決問題能力的發展.三是思維定式.教學模式與習題材料創新的缺乏，使學生產生了習慣性思考方式，進而導致數學解題毫無新意.四是缺乏總結反思的學習習慣.解完題之后，只注重結果，卻忽略過程，缺少“回頭看”的習慣，不去反思題型及特點，不去反思方法和策略，不能做到舉一反三.
再次，外部因素.某些課程設置不合理，沒有考慮學生的實際情況，過多的課程與任務，使學生整天都處于疲勞學習狀態，沒有充足的休息時間，加之教材和資料的不合理配備，影響了學生的學習效率.
二、提高初中生數學解題能力的策略
1.注重學生解題能力的提高.培養初中生數學解題能力的教學對策的根本在于更新觀念，從本質上重視學生數學解題能力的提高.這就對教師有了更高要求，即教師不僅需要掌握良好的專業數學知識、技能，而且需要具備良好的職業素養與高度的教學責任心.學校需要定期安排教師進行培訓，從而促進解題教學的開展.
2.加強學生的思維邏輯訓練.初中數學是一門邏輯性較強的學科.為了促進數學解題邏輯性思維訓練的實現，教師需要制定合理的教學設計.教師在解題教學前需要準備一個典型題型，讓學生課前預習與思考；在教學中，以提問的方式，引導學生勇敢講出自己的解題思路，并組織學生進行分小組討論，互相分享自己的解題方式與思路；最后通過與學生的溝通交流，依據學生的正確思路進行解題.這樣的方式，不僅開發了學生的思維，而且激發了學生的學習興趣，從而為提高學生的數學解題能力及教學效果奠定良好的基礎.
3.引導學生掌握基本的解題方式.數學解題方法隨著數學探索的不斷深入而發展，解題能力提高的關鍵在于掌握正確的解題方法.一方面，在平時數學學習時，要養成認真審題，獨立分析，自主探究，互助合作，及時總結反思的學習習慣；另一方面，在數學復習與考試時，正確合理的解題方法是，在面對新問題時，充分依據自身所掌握的知識進行審題及認真分析，在已有的知識和解題能力基礎上解決問題.因此，學生需要掌握數學基礎知識、提高解題操作能力、理解與熟知數學公式與思想，反省與深思解題思路、整理知識點、總結解題方法等，從而提高學生的數學解題能力.
【摘 要】實驗對初中生物學習的重要性是不言而喻的，在我們現代社會生物教學更要與時俱進，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也應借此時機來促進自身的發展。本文以人教版初中生物教材為例，對初中生物實驗教學進行簡要的介紹。
關鍵詞 初中生物；實驗教學；信息化
實驗是生物學重要的基礎，生物學的最初成型就是依賴于各種各樣的實驗。實驗對于我們現在的初中學生來說是一種學習知識、鞏固知識的一條很好的途徑，對于學生們動手能力以及創新能力的培養也有一定的幫助。但是在實驗教學中往往會遇到因材料缺乏、場地限制等問題，這就需要我們借助信息技術的力量來彌補這些漏洞，使實驗發揮最大的功效。
一、生物實驗教學的概念
所謂的生物實驗教學是指在生物教學有關活動的進行中，借助實驗對學生們進行教學。具體一些說就是指以生物的教學目的、教學條件以及學生們的總體認知水平有目的地進行或者設計一些程序等，在比較短的時間內完成實驗操作，完成實驗教學任務的有關活動。
二、信息技術融入初中生物實驗教學的意義
我們的現代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的進一步發展，它與我們生活的聯系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學也是如此，信息技術的融入意義重大，對于生物實驗教學來說是一次偉大的改革。
1.與教育改革的步伐相協調
教育改革的有關綱要對信息技術在教學中的應用提出了新的要求，這在我們人教版的初中生物教材中有著具體表現。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。但是在講臺上老師很難去重現克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學們的學習興趣。在這個時候，信息技術的作用就被體現了出來。老師們通常會通過網絡查找一些相關視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復制每一個經典的實驗。信息技術在此刻就會發揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學任務。教育改革中將這樣一些實驗內容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術與生物實驗教學相融合的未來發展途徑，因此信息化與生物實驗教學相融是與教育改革相協調的結果。
2.與素質教育相協調
我們國家的教育正在向素質教育的方向發展著，對于學生們實踐能力以及創新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實驗過于強調技能操作以及一些基礎性的知識，與我們的素質教育并不十分吻合。學生們通過重復操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質教育對我們的生物實驗教學提出了初中生物實驗要以信息技術作為基礎的解決方案。因此現在我們信息化與初中生物實驗教學相結合是與素質教育相協調的表現。
3.促進生物實驗教學
初中生物的教學對于學生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結束后進行十幾分鐘的總結。在總結的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態圖，這樣在學生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學習是很有幫助的。現在多媒體作為信息社會的一種形態在我們的學習生活中已經十分普遍了，它在初中生物實驗教學中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學方式其本身對于生物實驗教學來說就有著十分重要的作用。
4.彌補教學時間不足的缺陷
實驗對于初中生物教學的重要性是我們眾所周知的，但是實驗畢竟是一件復雜而且漫長的過程，在同學們的實際學習中并不切合實際。比如說在人教版的初中生物教材中有一個證明光照是光合作用的原料的實驗。這個實驗中所用的材料需要經過一晝夜的遮光處理，而對于學生們而言這顯然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的實驗，孟德爾豌豆雜交這個內容更是一個復雜而且漫長的實驗，需要經歷種植、開花、結果這幾個階段，對于學生們來說更是一個不可能完成的任務。但是如果因為時間的限制就將實驗忽略掉，只是由老師們的幾句話將實驗一帶而過，教學效果可想而知，而且對于學生們今后的學習并沒有很大的幫助。因此，一味的刪減并不是解決問題的辦法，需要借助一些其他工具來模擬一種身臨其境的實驗狀態，這個工具就是我們的信息技術。借助CAI系統將豌豆種子由播種到發芽到開花到下一代的發育過程加以演示，豌豆種子的種類通過CAI的系統的演示一目了然，雜交后的結果也是一目了然，這樣一個要經歷漫長歲月的實驗通過這種方式在課堂上用幾分鐘的形式體現了出來。由此我們不難看出，信息化對于我們生物實驗教學來說有著不小的促進作用，大大彌補了教學時間不足的缺陷，使得學生們在較短時間內完成了幾乎真實的實驗操作，獲得了較為直觀的知識。
綜上可知，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也正在借助的信息化的力量而快速發展著。通過信息技術的協助，我們的生物實驗教學將會查缺補漏，有更長足的發展。
參考文獻
[1]楊曉飛.新課改下生物實驗教學的作用和意義[J].學周刊.2011(33)：53
