時間：2023-07-21 17:27:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高語文課堂趣味性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了全面提升小學語文課堂教學質量，激發小學生對語文學習的積極性和主動性，提升課堂教學效率。下面我們就增添教學趣味性進行闡述，希望能夠更好的改善小學語文課堂教學情況，推動小學語文教學工作。
1.提升課堂語言趣味性，增添學生學習的主動性
小學語文教學中識字、寫字就是重點，小學語文教師可根據《語文課程標準》制定科學合理的教學目標，小學生對于新生事物都有好奇心，有主動學習漢字的愿望，教師要充分掌握這一點，在識字、練字教學中加入趣味性語言，努力活躍課堂教學氣氛，拉近師生之間的關系，增強學生學習的積極性和主動性，從開始就培養學生語文學習興趣，幫助學生縷清語文學習方向。教師要準確掌握小學生思維特征，更好的發揮趣味性語言作用，進而提升小學語文課堂教學效果。
許多同學在學習“回”時，習慣先封口后寫里面的筆畫。教師可以按照同學寫字的順序將這些列示出來，并以風趣簡潔的語言表述出來，讓學生能夠了解到錯誤之處。語言是一個千變萬化的，是知識的溪流，教師嘴中講授的就是精彩豐富的知識，教師要充分發揮語言藝術的魅力，實現語文教學中的藝術美和科學美的統一。教師可以借助語言魅力激發學生學習興趣，努力提升語文課堂教學效率。構建良好的小學語文課堂教學氛圍，培養學生語文學習興趣，增進學生對課堂知識的了解，不但提升小學語文課堂教學質量。
2.提升課堂情境趣味性教學，培養學生語文學習興趣
小學語文具有文章短小精悍，通俗易懂的特點。教師在開展閱讀教學時，要重視對學生語文閱讀語感培養，加強對學生語文朗讀美感熏陶，通過日常對話練習讓學生掌握朗讀技能，加強語文朗讀訓練。讓學生在越來越多的閱讀中，得到情感升華。教師要讓學生在閱讀中深入理解，進而掌握文章中的意義。例如：在?M行《江南》疑問的課程教學時，教師可做好充分的內容設計，利用多媒體教學手段，展現江南畫面，讓學生產生身臨其境的感覺，并讓其親身描述動作。我們一起跟著作者的腳步，作者小船，快樂的蕩漾在魚米之鄉的江上，感受著隨波逐流的體驗，在腦海中描畫美麗的江南采蓮圖。鼓勵學生踴躍參與課堂問答活動，并通過反復朗讀，加深學生的印象，讓學生更好的體會到語言魅力，并領悟其中涵義，培養學生學習興趣。
3.積極開展教學課堂游戲設計，寓教于樂
由于小學生年紀偏小，很難做到注意力的長時間集中，小學語文教師可以考慮采用游戲參與的方式吸引學生注意力，鼓勵學生積極參與到語文游戲教學當中，使其更好的投入到輕松愉悅的語文學習環境當中。如b、p、d、q聲母學習上，學生經常會混淆，我們可以利用游戲將這幾個聲母學習加入其中，教師可以利用圓棒和半圓環的擺放讓學生反復閱讀，加深學生記憶，讓學生相互進行考較，更好的解決此類問題。同時，小學語文教學還可以通過情境創設來提高學生學習情趣，加深學生情感體驗。比如說，對于按圖索物，讓學生將表示動物名字的音節和動物圖片連起來，讓部分學生扮演小動物、部分學生拿著音節字母，并根據音節對上每種動物，送小動物回家。小學語文教學可以以故事為背景，利用生動有趣的情節吸引小學生的注意力，增加學生親身體驗，加強相關音節復習，將對動物、自然、人與人之間的愛護蘊含其中，通過潛移默化的方式達到愛的教育，提升學生對生命和自然的認知。許多小于語文教師紛紛發揮自身想象力，積極將課堂教學內容與學生實際聯系起來，設計了多種多樣的語文教學游戲，充分運用了學生的眼耳口鼻各個器官，這有利于調動學生的思維想象力和感官能力，讓學生在游戲中體會到學習的樂趣，培養學生學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。
4.加強語文內容閱讀，以繞口令和兒歌形式加入教學
按照小學生年齡特征，大篇幅的朗讀還需要循序漸進，與之相比，兒歌和繞口令這一類節奏明快、情趣豐富的閱讀形式更容易被學生所接受、喜愛，兒歌和繞口令的運用極大的改善了拼音學習的單調和枯燥。教師還可以利用兒歌和繞口令的反復閱讀鍛煉學生的口齒，矯正錯誤的讀音，提高發音質量，幫助學生更好的接觸漢字，有意思的豐富小學語文教學內容，使得小學語文教學更加生動、形象。
5.增加課堂作業的趣味性，調動學生學習興趣
小學語文作業可以不以單調的重復書寫為內容，豐富作業設計形式，將更多可玩、可讀、可看的內容加入其中，讓學生在快樂中獲得知識，了解語文學習與生活中的事物息息相關，充分利用生活中豐富的學習資源，培養學生的想象思維和邏輯思維，更好的滿足小學生活潑好動的心理和生理特征，將語文技能充分與生活事物結合起來，增加語文課堂作業的趣味性。小學語文教師進行課堂作業設計時，一定要進行精心的設計，盡量保證課堂作業內容新穎、形式靈活，努力吸引學生注意。語文教學可以大膽嘗試、積極探索更多的語文元素，將其運用到小學語文教學當中。比如，學生喜歡繪畫、喜歡唱歌、喜歡跳舞，教師都可以將這些內容加入到教學當中，重視教學中的引導，幫助學生學會如何思考，如何表達，開動學生的動手、動腦能力。小學時代是一個充滿童趣、生機盎然的美好時期，他們對事物充滿了好奇和童真，擁有著無限的想象力。優秀的小學語文教師應積極投身到教學事業當中，深入研究課堂教學，將教學與實際聯系起來，創造教學資源優勢，實現教學形式多樣化、豐富化，營造良好的小學語文教學環境。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 趣味性 綜合素質
隨著社會的不斷發展，競爭也變得越來越激烈，已經深入到了人們生活的每一個角落。小學階段是學生多種能力養成的關鍵時期，因此，一定要對小學階段的教育引起足夠的重視。語文作為一門基礎性學科，也是學生在小學階段要學習的一門重要學科，對學生的人生發展產生重要影響，因此我們要千方百計的提高課堂教學的有效性，使學生從小就打下良好的語文基礎。在大量的教學實踐中本人發現，提高語文課堂教學的趣味性是提高課堂教學有效性的一個重要途徑，因此，一定要不斷提高小學語文課堂教學的趣味性，在文中本人介紹幾種能夠有效提高課堂教學趣味性的方法。
一、從小學生的實際情況出發提高課堂教學的趣味性
隨著新課改在我國的不斷推進，提出了很多新的課堂教學理念，其中提高課堂教學的趣味性就是新課改過程中提出的一個新的教學指導思想，為了積極的響應新課改的指導思想，在教學指導思想的影響下更好的開展教學活動，也為了進一步提高課堂教學的趣味性，教師在實際的教學實踐中提出了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與策略。小學語文老師在課堂教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性，但是在提高課堂教學趣味性的過程中，應該從小學生的實際情況出發，選擇適合小學生年齡特點與性格特點的方法，這樣才能使整個語文課堂教學變得更加有趣，更加高效。
二、提高教師的綜合素質
在小學語文課堂教學的過程中，教師們發揮著重要的作用，因為想要有效提高課堂教學的有效性與趣味性，就必須首先提高老師的綜合素質，在老師綜合素質提升的基礎上更好的去調動課堂教學氣氛。為了使小學語文課堂教學變得更加有趣，就必須要致力于提高老師提升課堂教學的趣味性的能力，這樣整個課堂教學才會變得更加有趣。教師在課堂教學中占據“主導”性作用，因此，整個課堂教學的氣氛都要靠教師們去烘托，因而提高課堂教學趣味性的能力就顯得十分重要而必要。
學校應該有計劃、有目的的組織教師參加一些有助于提升課堂教學趣味性能力的活動或者講座，使教師們掌握更多能夠有效調動小學語文課堂教學趣味性的方法，并將這些有效的方法運用到課堂教學中去。
三、營造良好的課堂教學環境
在大量的教學實踐中本人發現，想要有效提升小學語文課堂教學的趣味性，營造良好的課堂教學環境十分必要。我們在日常生活中都會有這樣的體會，處于一種輕松愉悅的環境中，心情就會變得十分放松，對周圍的事物的興趣也會變得更加濃厚，而如果處于一種相對壓抑的環境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在提高課堂教學趣味性的過程中，教師首先要做的就是營造一個良好的課堂教學環境，為提高課堂教學的趣味性奠定一個良好的環境基礎。
較之于高年級的學生，小學生的依賴心理比較強，我們的一個動作或者一個神態，都會使學生的內心發生很大的變化，這將直接影響到課堂教學環境，因此老師應該從自身做起，將積極的因素傳遞給學生，使學生感受到輕松與快樂，整個課堂教學氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學環境又為學生的學習創造了一個良好的心理環境，更有助于課堂教學趣味性的提升。
四、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中
提高小學語文課堂教學趣味性的方法與途徑有很多種，其中老師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中十分必要。對于小學生而言，更喜歡在學習的過程中體驗到新鮮感，只有能夠不斷給學生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動性的一種有效方法就是將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中。在教學的過程中，教師們應該根據實際的教學內容，采用不同的表現形式，例如：在進行語言故事類文章教學的過程中，老師可以讓學生扮演文章中的不同角色，使課堂教學變得更加妙趣橫生；在對學生進行說理性文章教學的過程中，應該動之以情曉之以理，使學生從內心深處真正的收到感動與啟發，不僅增強了課堂教學的趣味性，而且提高了課堂教學的有效性。
五、提高教學內容的趣味性
學生在語文課堂上以語文知識的學習為主，因此，想要真正達到提高課堂教學趣味性的目的，就要提高教學內容的趣味性。小學生往往對單純的語文知識不感興趣，因此教師在教學的過程中如果只是一味的對學生進行單純的教材知識的教學，那么，會使學生感覺課堂教學枯燥無味，這就要求我們要能夠使課堂教學內容變得更加豐富多彩，更加有吸引力。在教學的過程中應該將與教學內容相關的、能夠有效調動學生學習興趣的素材穿插到課堂教學之中，一方面避免課堂教學出現枯燥無味的情況，另一方面能夠使學生了解更多與教材內容相關的知識，是一種提高課堂教學趣味性的有效方法。
為了將豐富的內容運用于教學內容之中，最終達到提高課堂教學趣味性的目的，就要求教師在備課階段多下功夫，這樣才能將更加有效的內容與課堂教學有效結合起來。
六、提高教師教學語言的生動性
小學生感性認識強，他們這個年齡段的孩子更喜歡游戲和娛樂，所以我們在教學的過程中，不妨從增加語文教學的趣味性出發，激發小學生對語文學習的興趣，以此來提高小學語文課堂教學的效率。下面筆者就根據自己的經驗來談一下具體的做法，歡迎同行交流。
一、設置精彩的課堂導入，增加小學語文教學的趣味性
俗話說：“好的開始是成功的一半。”每堂課的課堂導入就成了這堂課成功的關鍵。課堂導入設計得是否成功，直接關系著我們能否在最短的時間內調動小學生的學習興趣。能否把他們在剛剛課下游戲的思緒中拉回到課堂教學中來，也影響著課堂教學效率的提高。
課堂導入的設計一定要別出心裁。而且要結合不同的教學內容來進行設計。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。而小學生的好奇心理普遍很強，對于新鮮的事物和問題總想問個為什么，弄出個所以然，所以我們在進行課堂導入的時候可以通過設置懸念的方法來進行；對于需要設定情境教學的課堂內容，我們就可以通過構建情境教學的方式來進行。至于課堂導入的方式，語文老師要照顧小學生的心理特點，了解他們的心理喜好，最后來確定導入的方式。
二、采用靈活多樣的教學形式。提高小學語文課堂教學的趣味性
新課改明確指出．我們的課堂教學不應只以教會學生一定的知識為目的，我們更重要的是教會學生如何來學習；課堂教學不是老師如何來教學，而是學生如何學習的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識相比較而言．教會學生必要的學習方法，培養他們終身學習的理念更加重要。新課改背景下我們的學習應該是學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是輔助學生學習的角色。只有在必要的時候才參與到學生的學習中來，幫助學生對知識更好地理解。因此，在我們的小學語文的課堂教學中，我們必須改變傳統教學的單一模式，采用靈活多樣的教學組織形式。要激發小學生對語文的學習興趣，讓他們能夠在學習的時候主動來獲取知識，這樣也就優化了課堂教學的結構，提高了小學語文課堂教學的效率。
1 相信學生，讓學生做課堂教學的主人。按照新課改所倡導的，我們應當相信我們的學生，給學生一定的時間和空間來進行知識的探究和學習。筆者以為，在每堂課結束的前一刻鐘，可以讓學生來做課堂的主人，時間不宜過長，要避免本末倒置的情況發生，雖然新課改說學生是課堂教學的主人，但是小學生的自制力還不強，需要我們加以適當的引導才可以。
2 分組討論，增加課堂教學的趣味性。在學生做課堂教學主人的過程中，我們可以幫他們進行分組教學，讓學生們在分組學習的時候能夠互相討論，講出自己的見解和想法．分享彼此的智慧。這樣可以在很大程度上增加語文課堂教學的趣味性，而且讓小學生有了自主討論和探究的時間，對于培養他們的創新精神和創新意識都有著非常重要的意義。一
三、建立師生雙邊的平等對話。提高小學語文教學的趣味性
如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛和重視語文學習呢？實現高中語文課堂的實效性與趣味性的統一是高中語文教學走出尷尬、走出弱勢的出路之一。
教學實效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發展。教學的趣味性就是在教學活動中，多角度、多方式地最大可能地激發學生對語文學習的興趣及熱情。
那么到底如何實現語文課堂教學的實效性與趣味性的統一呢？可從以下幾個方面去落實。
一、用個人水平、知識結構和語文素養帶來實效與趣味
雖說學生是課堂主人，是主體，但教師的主導作用、導演作用也是極其重要的，因此，教師的個人能力，即導演能力也是至關重要的，教師的能力也是實現課堂實效性和趣味性統一的一個重要決定因素。教師的能力，包括語言表達能力、課堂駕馭能力、課堂應變能力以及教師的個人人格魅力，還有就是教師的個人業務水平和知識構架等。教師只有具備這些能力，才有可能激發學生的課堂積極性、參與度，切實提高課堂實效、增加趣味。
隨著學生認知的豐富，教師更要見多識廣，教師要多讀書，這樣才能應對課堂上學生千奇百怪的問題，這樣才能將學生的問題講得深刻、有獨特的見解和說服力，讓學生崇拜你，這樣學生自然也對你乃至你的課堂有興趣、有參與度。教師的專業水平提高了，這也是確保語文課堂實效、精彩的教師方面的因素之一。這是“活水之源”，只有不斷學習、不斷提升自己，才能不“糊涂”，教學時才能提煉重點、詮釋經典。簡單地來說，就是你在課堂所傳授的知識和所培養的學生能力，一方面要和高考有緊密的“契合點”，另一方面又要重視對學生語文素養的培養，提高他們對語言文字的感悟力、對美的鑒賞力、對價值的評判力。
二、創設優美的課堂意境，提高效率、激發興趣
創造詩意的情趣氛圍――這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂實效和趣味的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。那么如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？
1.運用優美的導語來創設情境
語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。如在處理必修五的文本《羅密歐與朱麗葉》時，便可以這樣導入：“據說18、19世紀英國牛津大學圖書館的閱覽室放著一部著作，書是用鐵鏈拴在一張高桌上的，人們只能站著閱讀。盡管如此，這本書的書頁還是被人們翻爛了。大家知道這是什么著作嗎？”這樣的導語既簡潔，又能突出該部作品的價值，最關鍵的是只言片語就能激發同學閱讀的興趣，調節了課堂的氣氛。
2.借助多媒體來創設情境
現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。蘇教版的許多文本都是文質兼美的經典篇目，利用多媒體創設情境來教學，既能詩化氛圍，利用視覺及聽覺等直觀感受喚起學生對美的認知，又能大大地提高課堂效率，完成教學任務。如在學習沈從文先生的《邊城》時，我們可以選擇湘西風情圖片展示、音樂氛圍營造及影片插播的形式將學生帶入到小說的意境，探尋作品的深層意韻。也在一定程度上激發了學生閱讀經典作品的興趣。當然對這些文本的精心處理，可能在我們有些老師看來無足輕重，因為高考一般不會對課本上的內容作具體的考查，但我們不能忽視的是考試大綱中對學生各種能力的要求其實都體現在平時我們對這些文本的學習中。所以對于一些老師“輕文本、重考試”的教法，實不可取。c其將教學機械地和高考相對應，不如放開心胸，高瞻遠矚，一步一個腳印向前邁進，創設好情境，把握好課堂。
3.通過巧妙設問來創設情境
愛因斯坦說：“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。”教師在語文課堂上要善于設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。這就要求老師在設計問題時必須將問題系統化。問題之間的聯系性、層層深入性是關鍵。問題的連貫性及可思考性會直接關系到我們的課堂效率及課堂氛圍也就是趣味的形成。我們經常會聽到學生說“這節課過得好快啊”的感慨或是“怎么還不下課啊”的抱怨，其實這就暗示我們，這節課的成功與否。藝術地、巧妙地提問融實效和趣味為一體。這樣的課堂一定是讓學生沉浸于其中而忘記了時間的流逝的。
4.依托課堂活動來創設情境
課堂活動是一種動態的語文訓練、語文實踐。精彩的課堂活動如同課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。所以教師要善于設計課中的細節活動，通過課堂活動來進行以讀寫為核心的語文訓練，逐步地提高語文能力。如在上《長亭送別》時，我們可以讓學生試著用散文化的語言改寫幾支經典的曲詞在班上集體交流、評價、修改，學生們興趣高漲，積極參與。學生通過語言的轉換完成了對意境的抽象領悟，而彼此間的交流、溝通，又把課堂變得生動而活潑。
總而言之，創設情境，是實現語文課堂實效性與趣味性統一的有效途徑之一。
三、師生共同精心安排課前環節是實現高效趣味課堂的保障
古語說“單個巴掌拍不響”，要想課堂精彩，課堂有實效，師生共同參與的課前準備是至關重要的，因此需要師生課前的積極配合、預設。
1.教師方面
（1）強化課前預習
語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。不同地區的學生、不同生活環境的學生、不同班型的學生、不同接受層次的學生，都應該盡可能地去考慮，這些因素往往決定著我們教學的起點或是深度。“曲高和寡”式的教學勢必讓我們教與學的矛盾越來越尖銳，這樣的課堂自然與實效、趣味無緣。所以在教學之前，我們必須依據《課程標準》、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教，帶來課堂的實效與趣味。
（2）創新語文課堂
教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生讀來生厭的文章，要增加教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。《語文讀本》是個不錯的選擇，老師可以利用好這些文本，把師生都喜歡的課文利用到極致，這是提高語文學習效益、增加課堂趣味的一個好思路。
2.學生方面
【關鍵字】小學 語文 情趣 課堂
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0083-01
傳統的小學語文教學偏重于對學生基礎知識的訓練，課堂教學形式枯燥單一。因此，在小學語文教學中，創設出小學語文課堂的興趣點就顯得尤為重要。語文課堂要能充分調動學生的學習興趣，提高學生的注意力，把語文課堂從單純傳授書本知識的課堂轉變為培養學生語文綜合素養，滿足學生身心健康發展的樂園，讓學生學得有滋有味。新時代的語文教師要根據小學生的身心特點展開趣味性課堂教學，讓小學生在課堂中更好地表現自我，讓沉悶的課堂氛圍“活”起來，那么，如何創設小學語文課堂的興趣點呢？
一 增強小學生“聽”的興趣點
課堂是學生接受知識的重要陣地，教師在課堂中既是主導者又是參與者，要有意識地創設一個引人入勝的教學情境，最大限度地吸引學生注意力，達到趣味教學的目的。在語文教學中，課程教材情節生動活潑，人物形象鮮明，這些文章作品都給學生的想象力和創造力提供了發揮的空間，為培養學生語文的學習興趣，發展邏輯思維能力和營造趣味性語文課堂提供良好的條件。如在學習《廬山的云霧》一文時，先讓學生自學，了解課文中心內容。然后，用多媒體向學生展示廬山云霧的千姿百態，讓學生充分感受到云霧繚繞的壯觀美景，同時播放文章的錄音，使學生在欣賞云霧瞬息萬變的美景的同時感悟課文內容。賞析完圖片后我讓學生合上課本，閉上眼睛，再播放一遍課文錄音，讓學生再一次聆聽課文，在腦海中緩緩形成云霧的萬千姿態，充分發展學生的想象力，更好地掌握課文內容。這種趣味性的“聽”的教學方式把學生置身在想象的空間中，拓展了學生的思維能力，可以讓學生更好地理解文章內涵，同時增加語文課堂的趣味性，激發小學生學習的興趣點。
二 誘發小學生“說”的興趣點
在小學語文教學中，說話訓練是培養小學生邏輯思維能力的一種主要方式，教師要巧用質疑性話語，激起學生的求知欲，引導學生進入到課文情境，讓學生主動“說”出疑問并表達出答案，讓學生把情感自然而然地轉移到課本內容上并對語文學習產生強烈的情感需要，從而觸發學生對未知問題的好奇心，在語文課堂學習中，就會有目的地去學習，提高學生的主動性。如在教學《爭論的故事》中，筆者讓學生先齊讀一遍課文，然后在黑板上寫出“爭論”這一詞組，讓學生討論“爭論”是什么意思。學生踴躍發言，有的說：“爭論就是爭吵，課文中哥哥和弟弟就是在爭吵。”有的說：“是辯論的意思，他們兄弟兩個都有自己的想法，是在爭辯。”學生各抒己見都將自己的想法說了出來。接著筆者讓學生再默讀一遍課文內容，問道：“同學們，你們看了一遍文章后，哥哥和弟弟兩個人最后會怎么樣呢？”學生們嘰嘰喳喳地議論起來，“兩個人后來都知道時機的重要了，再看到大雁就一人打一個。”“兩個人還在爭論，都想讓對方認同自己的做法。”學生敢于說出自己的想法，提高了語文組織能力的同時，也培養了學生的自信心，在這樣充滿興趣的課堂中，學生積極主動地進入語文認知活動，誘發了小學生課堂上“說”的興趣點。
三 培養小學生“讀”的興趣點
興趣是學生對事物的一種主觀感受，根據情感心理學分析，課堂教學作為開拓學生知識面的途徑有單一性和趣味性之分，因此在語文教學中要以學生的心理需要為基礎，培養學生對語文學習的興趣，充分提高其語文素養。在課堂中要有效地激發學生對文章的朗讀興趣，讓學生有情感地朗讀文章時，賦予課文新的生命力，產生對語文學習的濃厚興趣，如在“我應該感到自豪才對”課堂教學中，筆者先讓學生快速看一遍課文內容，問學生：“同學們，老師很喜歡聽你們朗讀課文，下面就讓學生給老師朗讀這篇課文好嗎？”“好！”學生異口同聲地回答。“那么，我來分角色，找三位同學，分別扮演小駱駝、小駱駝媽媽和旁白者，哪三位同學愿意呢？”學生們積極舉手，個個都想表現自我，充分調動了學生朗讀興趣。朗讀的學生聲音洪亮，全身心地投入到角色中去，聽的學生也全神貫注。這種方式可以學生在朗讀課文的同時，體驗到文章意境，活躍了課堂氛圍，這種方式可以更好地幫助學生理解文章內容。
四 提高小學生“寫”作業的興趣點
【關鍵詞】新課程；趣味性；平等對話；生動形象
Discussion on how to make the primary language of education is full of interesting
Li Ling
【Abstract】The new curriculum implementation stage of compulsory education, as language educators, and how to improve the fun of language education, language classroom in a lively and innovative spirit? I believe that from four aspects: to create a good atmosphere in the classroom, nurturing funeducation environment; the emotional factors of the teaching materials, to cultivate the interest of fun education students; use of the unique language training, to attract students to develop good habits; equal dialogue of teachers and students, improve teaching quality.
【Key words】New curriculum; Interesting; Dialogue on an equal footing; Vivid
新課程改革的今天,語文到底是什么?語文是那巍巍珠穆朗瑪,是那草葉上久久不肯滴落的露珠,是洛陽城中國色天香的牡丹;語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是白洋淀里的打漁船……
“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂。”語文從那古人的口中娓娓道出;語文從憂國憂民的屈原的筆端流出……語文帶著我們到沙俄統治的小城鎮體會殘酷,到景陽岡的青石板上感悟驚險,到路上領悟樂觀主義……
是啊!“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性,語文教育將褪去生命的色彩,喪失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毀滅藝術的創造。《新課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面:一是語文課程具有豐富的趣味性,學生的反應是多元的;二是語文課程具有實踐性和生活性,應通過語文實踐活動培養學生的語文能力;三是漢語言文字具有鮮明的民族性,語文教學應適應并挖掘這些特征。《新課程標準》同時也明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統一,是語文課程的基本特點。”在新課程的實施中,作為語文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,給語文課堂以生命的活力和創新精神呢?筆者認為可以從四方面入手。
1.營造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環境
情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如,在教學李白《望天門山》時,事先設計好課件,獨立出現在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后,上課時讓同學們根據詩歌的意境,當場演示,組成畫面。同學們根據自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中,視覺、聽覺都受到了極大地沖擊,既記住了詩句,又激發了學生的創造性思維,從而使學生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動情的教師來牽動學生的積極的情感體驗,其實也就體現了一種趣味性,有了這樣的前提,進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。
2.利用教材的情感因素,培育學生的興趣
學生的學習本質上是認識活動，也是一種智力活動，即認知和提高認識能力的活動。但教學過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發作用。學生的認知過程中，需要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。
3.運用獨特的語言訓練,強化學生人格的養成
“工具性和趣味性的統一,是語文課程的基本特點。”語言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系,是語文形式與思想內容的統一,是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中,我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識,鍛煉獨立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規的聽讀訓練中銳意革新,要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來,鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統民族文化精髓,感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言,激發學生的聯想。學生們開始了與文本的對話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環衛工;有的想起了戰斗在玉樹第一線的武警戰士;也有人說起了為學生嘔心瀝血的老師……學生們在學習文本、積累文本的同時,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。
4.建立師生的平等對話,提高教學的質量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學更為典型,閱讀不但是因文會意的理解活動,而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對話,這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先,教師注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良,你已經品味得相當不錯了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據需要及時調整自己表達的內容和方法,靈活、迅速地處理偶發事件。另外,師生之間的對話是意義建構活動,在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點,因為你有這樣的能力。可以嗎?”教育在發展,學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時也是智慧的。
總之,在語文課堂里,對于學生的學習,教師更應關注的是充分挖掘趣味資源,走進教材,走進學生的生命領域,走進學生的精神世界,讓學生的身心參與其中,讓課堂充滿趣味,課堂才能由此煥發生命活力,也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。
參考文獻
[1] 呂世虎、劉玉蓮. 新課程與教學研究.北京：首都師范大學出版社，2003
[2] 田本娜.小學教育學.福建：福建教育出版社，2005
[關鍵詞]小學語文 趣味教學 提高 素質
學習道路崎嶇不平，要想到達成功的彼岸，需要學生具有堅強不拔的毅力和克服困難的堅定信念。興趣能使人產生強大的精神力量，使學習之帆駛向成功的彼岸，因此，教師在課堂教學中要善于培養學生的學習興趣。而培養學生學習興趣的一個有效途徑就是進行趣味教學。興趣能使學生對學習產生強大的內推理，使學生積極主動地進行學習，對知識產生一種如饑似渴的求知欲。“貪玩”是小學生的天性，如果在語文課堂教學中不能有效吸引學生的注意力，學生很可能會出現注意力分散的現象，影響課堂教學質量的提升。
1 提高教師的綜合素質
教師水平的高低對學生產生重要影響，因此，為了給學生提供更有效的指導，迫切要提高教師的綜合素質。在課堂教學中進行趣味教學，更要進一步提升教師的素質，原因如下： ①長期以來，我國教育深受傳統教育理念影響，因此，傳統教育理念根深蒂固，而趣味教學是隨著新課改的推進而產生的一種新教學方法，這種教學方法能否在課堂上得到有效運用，關鍵在于教師能否將其落到實處。提高教師的綜合素質，有助于教師轉變傳統教學理念，去深入研究新的教學方法，使語文課堂變得更加豐富多彩，小學生在興趣的吸引下開展學習。②進行趣味教學是現代教育的―個重要指導思想，但是想要真正將其落到實處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質，使教師掌握多種教學技能，使課堂教學變得更加具有藝術性，才能真正有效吸引學生的注意力，逐漸培養學生濃厚的學習興趣。
2 建立師生的平等對話，提高教學的質量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先，教師注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！”根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點，因為你有這樣的能力。可以嗎？”教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
3 采用靈活多樣的教學形式，提高小學語文課堂教學的趣味性
新課改明確指出，課堂教學不應只以教會學生一定的知識為目的，更重要的是教會學生如何學習；課堂教學不是老師如何教學，而是學生如何學習的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識比較，教會學生必要的學習方法，培養他們終身學習的理念更加重要。新課改背景下，應該將學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是扮演輔助學生學習的角色，只有在必要時才參與到學生的學習中，幫助學生更深刻地理解知識。
4 有趣的課堂導入使課堂變得更具趣味性
所謂課堂導入是指通過有效的課堂設置，使課堂教學開始就能夠有效吸引學生的注意力，進而調動學生的學習興趣，為整節課堂的開展奠定基礎。小學生的思維十分活躍，如果在課堂剛剛開始時不能有效調動學生的學習興趣，引起學生注意，那么，將會降低學生整節課的學習效率。為了做好課堂導入，激發學生的學習欲望，教師在進行課堂設置時要多下功夫，積極搜集與教學內容相關的，并且能有效調動學生學習興趣的小故事、小游戲等，吸引學生的注意力。
5 幽默的教學語言
摘要：學生常說，語文太難學，深奧且無味。老師也常說，語文課不好上，課堂氣氛也較沉悶。枯燥無味、氣氛沉悶之所以成為語文課堂的“專屬”形容詞，就是因為語文課堂趣味性不足。那么如何讓語文課活起來，讓學生在課堂樂起來，使學生們在輕松愉快的氣氛中學到知識是每一位小學語文教師應該思考的問題。提高語文課堂的趣味性，方法多種多樣，現筆者結合語文課堂教學中的實踐，總結了一些經驗策略。
關鍵詞：小學語文；趣味；教學
興趣是最好的老師，它會產生出強大的內部推動力使學生主動自覺地學習，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應當充分顧慮學生的語文學習興趣的培養，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。而課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要的因素。在正常情況下，學生的學習興趣越濃，學習動力越大，學習效果也越好，因此，在小學語文教學中，教師應該采用趣味性教學方法，用它來強化和穩定學生的學習興趣，并最終讓學生愛學、樂學。
一、教學生有趣地識字
根據低年級學生的心理特點，教師可以在識字教學中采用趣味教學法，以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學生的視野，調動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中，在自信的心態下學習漢字。學生學會了識字，就等于拿到了開啟世界之門的鑰匙，而興趣恰恰是學生在尋找鑰匙的過程中一直支撐學生的精神力量。所以教師要想方設法讓學生多識字、愿意識字，在識字中找到樂趣。我最常用的就是以讀兒歌的方式教學生認字，根據漢字的特點，編一些適合學生情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀印象，從而提高記憶字形的準確性。教師還可以編一些謎語，激發學生的識字興趣，讓學生既能懂得字的特點，也掌握字的寫法。例如：教學“六”的時候，教師可以通過猜字謎的游戲激發學生的識字興趣，“一點一橫，兩眼一瞪”。教師還可以根據漢字的音形意等特點，編一些順口溜，例如，教學“心”字的時候，我是這樣總結的：月牙彎彎像張弓，上邊掛著三顆星。通過這樣的順口溜，我形象地講出字的結構和主要筆畫，讓學生可以清楚地記得。在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，正是因為教師的趣味性教學，才使得識字這原本枯燥的學習，變得妙趣橫生了。
二、教學生有趣地學習拼音
眾所周知，小學生都是好動的，讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐一節課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學，效果可想而知。而傳統的拼音教學是比較單調、乏味的，所以我們要根據兒童的特點，設計具有趣味性的教學形式。比如教師可以利用各種游戲活動來激發學生的興趣。游戲是兒童最喜愛的一項活動，把游戲引入到拼音教學中，可以起到事半功倍的效果。如在拼讀音節時，我經常和同學一起做“找朋友”的游戲，教師讀出一個音節dai，拿著聲母卡片的同學和拿著韻母卡片的同學找到后成為好朋友，并讀出該音節的讀音a。游戲的方法還有很多：摘果子、開火車、看嘴形、猜字母等；也可以根據課程需要，做成課件游戲，以鞏固所學的知識，提高學習效果。總之，在拼音教學中教師要設計有趣的教學情節，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生從一開始就對語文課產生探索的欲望。
三、讓學生有趣地閱讀
閱讀可以帶給學生豐富的知識，閱讀材料的選擇，決定趣味性的濃厚程度，教師在選擇閱讀材料的時候，要盡量根據學生的興趣取向來選擇，同時也可以在教學過程中舉辦各種能讓學生感興趣的活動來激發學生的興趣和學習熱情，讓學生都參與到其中，展示他們的特長和優勢。每個學生都有自己獨特的優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，只要讓他們盡情發揮各自的特長，就會讓學生對語文學習產生更濃厚的興趣。教師在課堂上教學語文課文的時候，要讓學生深入到課文中去，甚至可以安排學生進行角色扮演，把學生帶進豐富多彩的故事情節中去，調動學生的情感獲得更深層次的認知，使學生真正達到情感與興趣的共鳴，做到在學習中思考，在思考中創新。這樣一來，教師所能取得的教學效果也就不言而喻。
四、讓學生有趣地作文
要排除學生對作文的消極心理，只有讓作文教學變得更有趣味性。要做到作文教學更具有趣味性，教師可以激勵學生在平時的學習生活中經常記錄自己的所見所聞以及感受，不拘泥于形式，表達方式可以靈活、自由，以此來培養他們寫作記錄的習慣。在作文課堂教學中，教師也要盡量給學生提供一個自由表達的空間，尊重學生的個性發展，這樣才會使學生更愿意去表達，更有興趣寫作文。學生對生活中的現象都會有自己的看法和思考方式。教師要做的事情就是去引導，引導學生把自己的看法和想法用作文表達出來。以往的作文教育，使學生受到嚴重的潛移默化的成人化和泛政治化的影響，使得學生在作文表達中有意無意地說假話、抒假情的現象大量存在。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵學生堅持求真、求實的寫作態度，讓學生明白寫作是為了自我表達和與人交流。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來。有了健康積極向上的情感體驗，學生才能真正做到求真求實，才能寫出真情實感。總之，在小學語文教學中教師要注重教學的趣味性，注重學生學習興趣的激發，最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘他們的潛能，增強他們對語文學習的信心，從而提高教學實效。
【關鍵詞】興趣；小學語文；快樂教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
新課程的改革讓小學語文的教學方式也發生了很大的變化。人文素養和科學素養的培養是新課程中的重要內容，這就要求教師要培養學生的合作創新精神，提高他們的語文閱讀與表達能力。語文對學生的成長有著積極的意義，而做好語文教學的重點就是要培養學生的學習興趣。
一、以趣味語言啟發學生
趣味性是學好語文的一把鑰匙，教師應該將靜止的課本語言用風趣幽默的口語表達出來。由于小學生很難長時間在課堂上集中注意力學習，特別是他們比較愛玩，課堂上注意力的集中時間較短，因此需要有趣的講課內容來集中他們的注意力。教師的課堂教學語言應該是生動有趣的，在有限的課堂教學時間內，給學生創造一個歡愉、趣味的教學課堂，使學生們能夠體會到語文學習的興趣，挖掘他們的學習潛能。筆者以小學三年級下冊的《寓言兩則》為例，在深入閱讀之前，教師可以先發問：為什么養羊人會不斷的丟羊？學生們的回答多種多樣，很是搞笑。然后就可以對學生說：你們誰想做做名偵探柯南來徹底查清楚丟羊事件？學生的興趣很快被調動起來，大家都積極地深入課文去閱讀分析，教學效果良好。
二、以肢體語言提高學生學習積極性
語文教師在課堂上的教學語言一定要有趣味性，還要恰當的利用自己的肢體語言來引發學生的學習熱情，以便激發學生的語文興趣，激活語文課堂。小學生有很強的表現欲，都渴望能被教師鼓勵，這樣能提高他們的上進心，培養他們的榮譽感，實現全面發展。教師通過神態、眼神、舉止來豐富肢體語言，教師在課堂上要認真聆聽學生積極而熱情的發言，對于講得精彩的學生，教師要多為他們鼓掌，豎大拇指贊美他們，這是對學生最好的獎勵。有的學生十分聰明，但是比較內向，在課堂答問時都比較膽怯，不敢舉手，因此這就需要教師的熱情幫助。當教師讓學生回答問題，有的學生比較膽怯，教師應該及時給予他們鼓勵的眼神，暗示他能行，并針對學生回答帶頭鼓掌，用掌聲來激發他們的自信心，使之能夠在課堂上變得更加活躍，積極參與課堂學習。教師巧妙的肢體語言既可以激發學生的語文興趣，又能夠樹立他們積極的生活、學習信心。
三、以趣味情境教學調動語文學習欲望
學生的語文學習能力的提高離不開興趣這個基本條件。因此，學生學好語文的動力就是來源于他們的興趣。一般來說，小學生的興趣通常都是比較直觀的興趣，觀察觸摸具體的實物能夠讓學生的感性認識得到提高，豐富的活動能夠讓學生積極表現自己，幽默詼諧的語言能夠讓學生感受到愉悅的課堂氛圍，教師可以用直觀的教學方式來實現這些目標。教師應該結合小學生的這些學習特征，利用愉悅而趣味的教學情境來提高他們的學習興趣，使學生感受到語文學習的魅力。我們以《小木偶的故事》為例，教師在新課導入時，可以利用多媒體給學生播放歌曲《笑比哭好》，之后通過語言過渡來學習新課：“同學們，今天我們就在《笑比哭好》這首歌曲中開始新課學習，我們就從‘笑’講起，大家都愛笑吧？”然后讓學生談談對笑的理解，教師在課堂上適當的進行總結：生活離不開微笑，笑能夠讓大家忘記傷心，能夠提高大家的信心，還能夠鞏固友情――微笑多么重要！不過，在小木偶的故事中，我們會對笑有更多的理解。就這樣通過情景感染，活躍語文課堂氛圍，讓學生的學習欲望大大提高。
四、以任務驅動法激發語文學習興趣
所謂“任務驅動法”就是通過問題去激發學生的學習興趣，重視學生的主體地位，教師積極提高學生的學習熱情，引導學生獨立思考問題，在新知識的學習中體驗樂趣。對于語文教師來說，必須要讓學生的學習和行動結合起來，才可以有效地提高他們的學習興趣。小學生年齡較小，性格活潑好動，難以長時間集中學習注意力，語文教師要以學生為主，有針對性的布置學習任務，利用驅動法加強學生的認知，讓他們體驗到成功感。因此，語文教學中，教師要多創設一些有趣味性、有目的性的學習任務，激發他們的語文學習興趣。比如，我們以《王二小》為例，學生們對我國的歷史沒有太多的了解，缺乏深刻的認識。在上新課以前，教師可以讓學生們回家聽長輩講述歷史，或者在家長的指導下去查閱相關資料。這樣一來，在給學生講解該課時，他們能夠順利的體會到王二小的人物形象，通過感人的語句來刺激他們的情感，使他們處于激情的學習狀態。課外作業的布置對于學生的語文課堂學習有著重要的推動意義，讓學生在學習課文時也對歷史有了了解的欲望和興趣。
五、結束語
總而言之，小學語文的教學方法不是唯一的，教師的教學有很多方法，但是沒有唯一的方法。要想提高小學生的語文學習興趣，好的教學方法是必不可少的。興趣是學生學好語文的老師，學生的學習積極性提高了，就會主動學習，在學習中體驗語文的妙趣和重要性，這對他們未來的成長也有著不可估量的影響，值得教師們認真反思。
參考文獻
關鍵詞：語文課堂；有效性；學習興趣
打造課堂教學的有效性是提高小學語文教學質量的重要途徑，也是教師施教的難點所在。要打造小學語文課堂教學的有效性，必須改變教師的教學方式，改變引導學生學習的方式。
一、培養學生的學習興趣
小學五年級語文已經形成了較強的知識體系，知識又上升到了一個高度，因此部分孩子對知識產生了抵觸情緒。所以，作為教師，要能夠增強課堂教學的趣味性，創設教學情境，引出問題，把學生引入獲取新知識的興奮狀態，引導學生投入新內容的學習，使教與學同步，幫助學生迅速進入“主動探究和學習狀態”就是一個很好的方法。例如：我在講小學語文S版五年級上冊第三單元《難忘的歲月》第11課《七律?》這一課時，為了提起學生的學習興趣，就利用中國時期的一些歷史故事來引入新課。
我首先給孩子們講了一段時期強渡大渡河的歷史情節。通過這樣的一個引入使學生對課文的背景有一個大概的了解，既提高了學生的學習興趣，又增強了語文學習的趣味性，使學生在一個輕松的教學環境中學習，從而提高課堂學習的效率。
二、改變教學組織形式，向課堂40分鐘要質量
傳統的教學組織形式有利于學生身心集中，也便于老師對課堂的駕馭。但是這樣的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況，從而導致課內損失課外補。所以在新課程標準的要求下，我們可以嘗試改變傳統的教學組織形式，來提高課堂教學的有效性。比如：我在語文教學中就嘗試著采用六人面對面的小組圍坐形式。把班上的學生分成若干小組，每個小組6～8人，選出一個組長負責，并形成各組的學習口號，在激情昂揚的氛圍中學習。通過這樣的形式使學生在互相競爭和合作中完成學習任務，并且在課后也進行相互競爭學習，提高學生學習的動力和激情。
三、利用現代化教學手段提高課堂效率
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。如果在課堂上，教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學，這樣單一的教學手段，久而久之，學生就會失去新鮮感，覺得枯燥無味，也就會影響教學效率。所以多運用現代化教學手段是提高教學質量的重要途徑之一。例如，講小學語文S版五年級下冊第三單元第11課《黃道婆》時，就利用多媒體把幾種課文中涉及的棉紡工具的圖片一一展示出來，并逐一給學生講解，不僅使學生對于這些棉紡工具的優缺點有了清晰的了解，從而明白黃道婆改進棉紡工具的重要性，課文也在看、說、讀中植入腦海。通過這樣的一種方式，不僅提高了學生的學習興趣，而且對于知識的掌握也更加牢固了。
四、注重課堂練習，強調知識點的鞏固
課堂教學是一個教和學的過程。因此在課堂上，教師應留有一定的時間讓學生練習，對練習的內容、形式，事先應精心設計。同時也可以布置一些問題，作為課堂教學的延伸，引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學生更多動腦、動手的機會，對于課堂檢測要及時反饋、矯正。課后練習可作為課堂教學的延伸，旨在培養學生探究語文問題的能力和實事求是的科學態
度，提高創新意識和實踐能力。
設計練習題要遵循以下原則：①具有針對性，形式靈活多樣。②要面向全體學生，體現層次性，調動學生多種感官參與教學活動。③緊扣教學中的重點、難點，有利于理解、鞏固和提高。④習題內容要有啟發性和思考性，應以培養學生的思維能力為主要目的。
總之，提高課堂教學的有效性，絕不是一蹴而就的事。因此，課堂教學要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的教學方式組織開展教學，才能行之有效。同時課堂教學也是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導。通過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
參考文獻：
[1]劉喜橋.如何構建小學語文課堂的有效性[J].新課程學習：上，2012（8）.
一、活躍課堂氣氛對提高小學語文課堂教學效率的作用與意義
傳統的課堂教學方式采用的是填鴨式的教學模式，多以教師為中心，由教師對課本內容進行常規講解，機械式地向學生灌輸課本知識。作為教師來說，如果能夠調動課堂氣氛，做到與學生親密互動，不僅能吸引小學生的注意力，使學生都能活躍起來，而且能拉近師生間的關系，并在回答問題的過程中增強他們的自信心，變探索為愛好，從此愛上學習，提高學習效率。
活躍的課堂氣氛，可以在師生互動的過程中提高小學生回答問題的踴躍性與參與性，還能使學生在踴躍回答問題的過程中開拓他們的思維能力。比如，在學習《黃山奇石》時，教師可以設計以下幾個問題與學生進行互動：有沒有人去過黃山？你想象中的黃山是什么樣子的？你知道黃山奇石都有哪些名字？你還知道其他山上的石頭的名字嗎？等等，通過學生的積極回答與參與，既能增強學生的記憶力，又能充分發揮學生的想象力，開拓學生的思維能力。
二、活躍課堂氣氛的主要措施
1.利用多媒體教學工具，吸引學生的注意力
現代化教學設備的使用，使現代教學更具科技感。多媒體教學工具的出現使原本死板的課本內容轉換為聲影并茂的視頻動畫，這無疑增加了對小學生的吸引力。現代課堂教學就要多多使用多媒體教學設備，將刻板的課本知識形象化、生動化，從而集中學生的專注力。比如，在學習《北京》一文時，可以選擇播放課文的動畫課件，加深了學生對“北京是祖國的首都”的理解，并通過相關視頻短片的欣賞，加強學生對“首都”的理解。同時播放一些紅歌，比如，《北京的金山上》《我愛北京天安門》等，以此來增強小學生的愛國情懷。
2.角色扮演，強化課堂趣味性，提高學生記憶力
與傳統的教學方式相比，親身體驗的角色扮演更能體現出課堂的趣味性，將課本上的知識和內容以表演的形式展現出來，不僅增強了課堂的趣味性，使學生都能參與進來，而且可以在角色扮演的過程中增強學生對課本知識與內容的記憶力，達到事半功倍的效果。比如，在學習《小英雄雨來》的時候，可以讓學生分組表演，讓每個學生都能參與到表演中，從而使學生在表演中對課本內容進行理解和記憶。在表演后，可以讓學生進行評比，并分別表達一下自己的演后感，加深對雨來勇敢救下抗日英雄的精神的理解，在增加趣味性的同時，使學生對知識點的掌握能力得到加強，從而達到提高課堂效率的目的。
3.互動交流，拉近師生、學生之間的距離，增強學生自信心
關鍵詞：小學低段語文；教學；趣味性
引導人類進行學習行為的是興趣與好奇心，由于小學生好動的天性和活躍的思維能力，教師在設計課程內容時既要整合需要教授的知識點，還要盡力保證語文課堂對小學生的吸引力，考慮到大部分小學生知識體系的建立以感性思維為基礎，因而如何把握小學生的注意力，潛移默化地將語文知識點滲入他們的領會與記憶，借此提高語文課堂學習的效率，這是廣大小學語文教師應該探究的問題。筆者聯系從教歷程，從對教學環境、培養語言能力、豐富課外閱讀和情感陶冶等方面入手，對從事小學語文教學的教育者提供借鑒經驗，以此增強小學語文課堂教學的趣味性。
一、引導學生應用恰當的寫作手法
藝術源于生活，并且是對生活的再升華，寫人記事都需要平時日常的積累，只有最為真實地將觸動心弦的事件反映出來，才能讓人物或是事件生動地躍然紙上。對人，需要結合主客觀角度細細地描摹他的一舉一動；對事，需要選取獨具特點或氛圍的事件交代清楚前因后果，起伏變化；對物，則要從高矮、大小、色彩等角度，動用自己的一切五官的感知來描述。因此，對平日生活中的素材積累不可松懈。
限于小學低段學生的年齡，他們對世界的認知和表達能力并不完善，而潛意識的惰性則會將他們導向大而化之的敘述方法，因此，為了讓小學低段學生學會如何為文字注入自身的活力和特性，需要老師講解學習諸如敘述、描寫等常用的記敘方法，并且通過反復的練習，從肖像、心理、神態、動作和對環境的烘托渲染等方面入手，逐一培養起學生對文字的敏感度，由此使他們筆下描繪的事物栩栩如生。
二、利用情感元素激發學生對課程教學的興趣
語文學習對于初入課堂的低段學生來說，是一個塑造認知和活動大腦的過程，教師不僅要開發小學生的思維能力，還要將注意力放在挖掘情緒、想象力等情感元素上，培養小學生的個人意志。情感元素的活躍不僅能促使學生學習的積極性和興趣提高，也從側面保證了課堂教學的質量，因此，小學語文的從業教師需要正確認識到情感元素對學生身心健康發展與提高教育效率的重要性，在把握學生個性與突出點的基礎上，迂回正確地引導學生思維的方向，利用教材中豐富的知識點激發學生對語文學習的興致。
三、構建氛圍良好的教學環境
小學低段學生的思考方式還尚顯狹隘，容易出現厭學、棄學的現象，這種情況下需要教師恰當妥善的引導，以創設良好的學習環境和趣味性的教學方法引起小學生對學習知識的自主性和積極性。以《望天門山》為例，教師可以在課前借助網絡媒體整合相關資料，然后在引入環節通過幻燈片的方式展示天門山的風景或者與之相關的書畫作品，在激發學生想象力的同時將詩文意境以淺顯易懂的方式深入學生的領悟中。多媒體以其特有的畫面形象技能吸引了小學生的注意力，又能加深他們對課文內容的記憶，讓學生在耳濡目染的情操陶冶中掌握課堂知識，完成課程任務。
四、從生活中引人深思的素材出發
考慮到隨著年齡和年級的增長，高段學生要求具備一定的抽象概括水平，小學低段語文教學中教師需要從多種角度出發，指導學生著重分析具體的感性材料，在對文字的中心立意做概括總結的過程中培養觀察概括事物本質屬性的能力。
以作文《記寒假中的一件事》為例，教師可以就學生打算寫作的具體內容提問選擇這一事件的緣由，繼而引導學生思考對事件的看法，以及發散性的考慮，由此鍛煉低段學生的邏輯思維。
由口到筆的轉化并不困難，然而如何讓小學生條理清晰地寫出自己的所見所聞、所感所想則需要一定強度的訓練。在規范小學生寫作技能前，教師首先要勾起低段學生動筆的興趣，只有恰當的鼓勵才能促使小學生敢于、以至于樂于將自己的思維具象化于紙面上，而在達成這一點后，教師需要諄諄教誨，讓小學生學會由事物的表面深入事物的內在，逐漸掌握挖掘本質與道理的能力，如此才能提升他們對各個不同類型文章中心立意的抽象概括能力。
綜上所述，作為語文教學中的關鍵環節，小學低段語文教學過程是引導學生在發揮主觀能動性的前提下認知世界，繼而用書面語分享自身思感與見聞的綜合訓練過程。為了培養小學生身心與語言能力的素質全面化提高，教師需著重鍛煉學生用語言文字表達情感元素的起伏與對客觀事實的態度的能力，因此小學低段語文教師應將如何革新教育方式，增加課堂教學的趣味性作為工作重點之一。
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