時間：2023-07-21 17:27:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環境污染解決問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
河池市環保監測站對廣西金河礦業股份有限公司拉么鋅礦尾礦庫的外排廢水進行采樣監測，兩次均發現重金屬鎘、鋅濃度超標。環保局已立案查處。根據8月14日至8月17日連續4天不定時的監測數據，拉么礦外排廢水各污染因子已達到排放標準。（京華時報 9月29日）
從黨的作出了實行改革開放的重大決策，到如今已經悄然過去三十六載，舉世矚目的發展后，我國儼然已經成為了對世界發展有重要貢獻的經濟大國，與此同時，隨之而來環境污染等問題日益凸顯出來。
在經濟迅速增長的背后，我們不難發現，粗放的發展方式，居高不下的資源利用率，監管機制的空白，都是造成環境污染的解決環境污染“基石”，加之人口素質亟需提高，在大力構筑美麗中國的今天，需各方面的密切配合，通力合作，協調聯動，通過加強公眾對環境問題的認識，逐步實現低碳文明生活。
筆者認為，實現低碳文明生活，應積極著手法制建設。建立健全與環境問題相關的法律法規，制定并完善監管機制，加強適時監督，拉起“警戒線”，嚴厲懲罰，堅決打擊越過“警戒線”的行為。同時，各相關環境監察機構和管理部門應結合自身實際情況，因地制宜，制定切合實際的管理制度和實施細則，堅持以法律法規，規章制度來處理問題，解決問題。尤其針對城鎮鄉基礎建設滯后，能源結構單一，環保遺留欠賬太多，應結合情況加大對城市氣化工程、城中村整村拆除改造、污染企業搬遷、水污染治理，工業污染治理、揚塵污染控制、機動車排氣污染防治、商品交易市場和飲食服務行業環境綜合整治、垃圾和秸稈焚燒污染控制的財政投入，實現“一年初見成效、兩年明顯改善、三年大見成效、四年全面實現”目標。
一言以蔽之，建設美麗中國，實現低碳文明生活，亟需狠抓治理環境問題，通過建立健全法制制度，加大財政支持，搞好公眾的宣傳教育，切實做到集中力量打攻堅戰，增加居民治理環境污染問題的主人翁意識，樹立長期作戰的思想，建立治理環境污染的長效機制，為實現偉大中國夢而不懈努力。
遂寧市大英縣象山鎮 彭梓熙（辛夷）
河池市環保監測站對廣西金河礦業股份有限公司拉么鋅礦尾礦庫的外排廢水進行采樣監測，兩次均發現重金屬鎘、鋅濃度超標。環保局已立案查處。根據8月14日至8月17日連續4天不定時的監測數據，拉么礦外排廢水各污染因子已達到排放標準。（京華時報 9月29日）
從黨的作出了實行改革開放的重大決策，到如今已經悄然過去三十六載，舉世矚目的發展后，我國儼然已經成為了對世界發展有重要貢獻的經濟大國，與此同時，隨之而來環境污染等問題日益凸顯出來。
在經濟迅速增長的背后，我們不難發現，粗放的發展方式，居高不下的資源利用率，監管機制的空白，都是造成環境污染的解決環境污染“基石”，加之人口素質亟需提高，在大力構筑美麗中國的今天，需各方面的密切配合，通力合作，協調聯動，通過加強公眾對環境問題的認識，逐步實現低碳文明生活。
筆者認為，實現低碳文明生活，應積極著手法制建設。建立健全與環境問題相關的法律法規，制定并完善監管機制，加強適時監督，拉起“警戒線”，嚴厲懲罰，堅決打擊越過“警戒線”的行為。同時，各相關環境監察機構和管理部門應結合自身實際情況，因地制宜，制定切合實際的管理制度和實施細則，堅持以法律法規，規章制度來處理問題，解決問題。尤其針對城鎮鄉基礎建設滯后，能源結構單一，環保遺留欠賬太多，應結合情況加大對城市氣化工程、城中村整村拆除改造、污染企業搬遷、水污染治理，工業污染治理、揚塵污染控制、機動車排氣污染防治、商品交易市場和飲食服務行業環境綜合整治、垃圾和秸稈焚燒污染控制的財政投入，實現“一年初見成效、兩年明顯改善、三年大見成效、四年全面實現”目標。
一言以蔽之，建設美麗中國，實現低碳文明生活，亟需狠抓治理環境問題，通過建立健全法制制度，加大財政支持，搞好公眾的宣傳教育，切實做到集中力量打攻堅戰，增加居民治理環境污染問題的主人翁意識，樹立長期作戰的思想，建立治理環境污染的長效機制，為實現偉大中國夢而不懈努力。
環境教育涉及自然科學、社會科學及其相關的各個領域，是一門綜合性較強的課程，在初中單獨設課的學校不多。筆者所在學校承擔了揚州市"十五"立項課題--－《農村初級中學開展環境教育的研究》，其中評價指標是研究內容之一。
1．注重評價學生解決環境問題的能力和過程。
運用所學環境知識解決現實生活中的問題；是環境教學的重要目標之一，也是環境學習評價的重點。
評價學生解決環境問題的能力時，主要了解學生：能否把現實生活中的環境問題進行分類歸納、能否制訂解決問題的方案或設想、能否形成有效解決問題的思路、能否檢驗并解釋結果。
評價學生解決環境問題的過程，主要了解學生在提出環境問題、搜集整理以及分析環境信息資料、回答環境問題這一完整過程中的表現。其中，重點評價學生在搜集整理以及分析環境信息資料過程中的表現。了解學生能否利用期刊、報紙、廣播、電視、互聯網等信息源搜集一手或二手資料；能否通過實地觀測與調查等方式去獲得資料；能否通過分析環境信息資料得出結論并進行檢驗。
例如：對學生提出環境問題能力的評價，在教學"農村環境問題及保護"一節內容時，首先提供相關資料和信息：
（1）我國農業發展的成就；
（2）我國農業持續發展所面臨的問題；
（3）當前保護和改善農村環境的主要措施；
（4）有關當地（農村）環境的圖片、報道和漫畫。
接著，讓學生利用上述信息提出問題。他們提出的問題是"五花八門"的，如我國當前農村中的環境污染問題除教材上所提到的外，學生們還講到發生在他們身邊的環境污染：如醫療垃圾、惡臭，鳥類、青蛙、蛇減少，室內污染、秸稈焚燒等等。
根據學生提出的問題，教師可以了解學生在什么程度上利用了已有的信息和自己的體驗，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質量的信息，從而評價學生在提出環境問題方面的水平和差異。如"農村中環境污染有垃圾、白色污染、廢水、殘留農藥、化肥"與"農村中環境污染主要有生活污染、農業污染和鄉鎮工業污染"這兩個問題相比，在深度上是有明顯差別的。根據這種差別，教師對學生提出問題和歸納問題的能力做出相應的評價。
2．注重評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動的水平。
評價學生對科學方法的掌握狀況，著重了解他們對環境問題觀察、思考、分析等常用環境方法的領悟、掌握狀況和運用水平。主要包括：對環境問題的觀察是否敏銳、細致、全面，分析的方法是否恰當、合理，能否進行合理的推測、想象以及大膽的猜測。
評價學生參與環境探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地觀察和觀測、調查、訪問、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志毅力和探索精神等。
3．注重評價學生在環境學習中所形成的情感態度與價值觀。
促進學生的心理發展是環境教育的目的之一。學生的情感態度與價值觀是學生心理發展的基本內容。評價時我們關注學生在以下方面的變化與發展：對環境問題的興趣與好奇心；體會環境問題與實際生活密切相連；對周圍環境的關注情況。
例如在教學"河流和湖泊的污染"一節時，展示漫畫《五彩河》，讓學生討論這幅漫畫有哪些寓意。學生在討論中發現漫畫反映的當前河流和湖泊污染的原因是多種多樣的，學生在表述時表現出來的態度情感與價值觀，提供了學生對河流和湖泊遭到污染的關心程度、環境道德意識水平等信息。在此基礎上，讓學生嘗試畫一幅與保護河流和湖泊的漫畫或創作一幅公益廣告，并解釋寓意。學生表達的想法，是評價學生的環境基本態度的重要依據。
4．注重評價形式的多樣化和針對性。
針對學生的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足，評價應采取多種方式。除了傳統的書面形式的檢測外，我們還采用編輯手抄報、設計公益廣告、進行環境問題調查、環保建議、口試等形式進行評價。
多樣化的具體評價方法
在實踐中我們在具體的評價中主要采用了以下一些模式：
1．開、閱卷結合的書面考核。閉卷考試答題時不能查閱任何資料，主要考查學生對環境基本知識的掌握情況，出題時比較側重記憶型，兼顧思考型。成績的評定采用百分制。開卷考試答題時，可查閱參考書、筆記及有關書刊資料，主要考查學生對環境知識的理解和分析問題、解決問題的能力，出題時著重理解型、思考型和應用型，在答題中允許學生的思維自由馳騁，語言文字表達能力充分發揮，沒有標準答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵學生創造性的答案。成績的評定采用優、良、一般等級制。
2．編輯環境手抄報、環境知識宣傳材料，設計環境公益廣告。其內容作如下要求：（l）自己感興趣的環境事件介紹和評價；（2）及時展示當前最新環境科技成果的新聞快遞；（3）向公眾宣傳環境知識；（4）生動有趣的環保故事、人物、漫畫。成績的評定采用優、良、一般等級制。
3．撰寫環境調查報告或環境小論文。學生們根據自己的實際和實踐，自己選題、自己訪問、調查、搜集信息資料，撰寫調查的報告和小論文，考核采用優秀、良好、中三個等級。這種方法是屬于綜合性評價。不但檢驗學生觀察問題、分析問題的能力，還考核了學生的調查、寫作等綜合能力。
4．口試。采用的方法是由教師準備好20個環境題目印發給學生，讓學生用一周的時間去準備。考試時將20個題制成考簽，由學生任意抽取，經10分鐘的準備后可帶提綱根據自己掌握的環境知識回答試題，教師根據回答情況補充提問，然后評定成績。成績的評定采用優、良、中、及格等級制。這種做法有利于教師比較準確地了解學生思維的敏捷性、口頭表達能力和應變能力，鍛煉學生的心理素質，并通過補充提問，讓學生即時調節自己的答案，有利于水平的充分發揮，從而提高考試的深度和清晰度。但實踐中發現，口試的操作工作量很大，只能在實驗班進行，對于同時教幾個班的教師無法采用。性格內向、表達能力不強、心理素質差的學生不能發揮真實的水平。
【關鍵詞】企業；環境污染；生產
企業發展與環境保護為共存共榮，兼籌并顧之關系。自工業革命以來，大量掠奪環境資源成就社會經濟高度發展的事實，在上個世紀中期面臨考驗。因大量使用氣氯碳化物等化學物質導致臭氧層破洞，紫外線直接照射地球，致使皮膚癌及白內障等病癥罹患率增加；因大量使用化石燃料，釋放過多的二氧化碳導致全球暖化，繼而引起氣候變遷；因醫療廢棄物及有害事業廢棄物的任意棄置，垃圾掩埋場的不敷使用或未做妥善的防護措施等，嚴重污染環境；為求生活的便捷，大量使用對環境不友善的物質，增加環境負擔；為了達到人類發展史上前所未有的物質生活水準，相對犧牲了環境的保護。
一、生產企業造成的環境污染問題
1.國內生產企業存在“偷排現象”。生產企業每天都會產生數量巨大的廢棄物，這些廢棄物無論是堆放還是處置都需要企業付出一定的運行成本。當前，我國的小型企業大多數都是不具備防治污染的資金、技術和相關經驗的。很多經濟落后地區的政府為了解決當地人員就業等社會問題，會對一些環境不達標的企業放行。
造成環境污染問題的大中型企業則突出表現在一些缺乏必要的誠信經營觀念和社會責任感的企業。這些企業寧愿選擇不講社會公德的亂排放，不惜損害周邊群眾的利益來追求企業最大利潤，在經營活動中只考慮自己眼前的現實利益，不考慮長遠的環境利益。
2.跨國公司的“入鄉隨俗”。跨國公司通常都是歷史悠久、資金雄厚，而且擁有領先的技術和防治污染的經驗，對于跨國公司來說，避免污染是完全能夠做到的。
據報道，肯德基、必勝客、百事可樂等九十家跨國公司上了環保“黑名單”。大部分上了污染企業名單的跨國公司在環保方面都擁有良好的口碑，保護環境甚至已經成為了那些企業的競爭優勢之一。有一家日本公司，其在日本的八家工廠里有七家都達到了零排放，但是在中國卻連最基本的排放標準都沒有達到。他們進入中國以后很快就“入鄉隨俗”，降低了環境標準。跨國公司的管理非常嚴格，環境標準也很高，但我們發現有很多跨國公司竟然連最基本的環保標準都不能達到，結果真讓人無法置信。
3.企業違規排放的危害。環保法規定企業產生的污染水體在排入城市管網前必須經過企業內部的預處理達到標準才能進入城市污水管網，和生活污水一起進入城市污水處理廠。城市污水處理廠一般采用活性污泥法工藝，用微生物處理污水，微生物的生存條件比較苛刻，若企業將不經預處理的污水排入管網進入污水處理廠會將微生物毒死導致污水處理廠運行癱瘓。有些企業在郊區江河邊設廠，直接將未處理的污水排入江河中污染周邊區域的土壤和地下水，不僅使該地區的農作物受到污染而且會嚴重污染依賴飲用地下水的附近郊區居民的飲用水，威脅著附近居民的身體健康。
4.環境污染對企業自身的危害。根據我國的環保法規，受到環境監察機構查處的污染企業將處以罰款和停產整頓，對造成重大環境污染事故的企業會被關閉取締。由于造成環境污染的企業表現為缺乏必要的社會責任感，因此企業一經在社會公布會嚴重損害企業形象，影響企業效益。
二、政府解決企業違規采取措施
1.排污費標準提高。在環境污染方面，目前普遍的問題是執法成本高，違法成本低。我國現行的2003年2月28日頒布實施的《排污費征收標準管理辦法》其中的排污費征收標準只相當于目前污染治理成本的一半，實際征繳率更低。為了使排污費征收標準接近污染治理成本，國家環保總局有望近期出臺新的排污費征收標準。國家發改委價格司負責人去年7月25日曾表示，我國準備分3年將現在的排污費標準提高到污染治理的成本，促使企業自覺減排污染。
2.環保納入誠信系統。去年7月，國家環保總局、中國人民銀行、中國銀監會聯合出臺了《關于落實環境保護政策法規防范信貸風險的意見》，環保總局已經與中國人民銀行合作，將環境違法企業信息納入銀行的企業誠信系統，作為銀行系統放貸的依據之一，有環境違法行為的企業，今后將會因在環保方面的不良記錄遭受銀行信貸限制，以綠色信貸機制遏制高耗能高污染產業的盲目擴張；同時與商業部聯合了加強出口企業環境監管的通知，嚴格控制環境違法企業的產品出口，相信會在一定程度上遏制企業的環境污染違法行為。
3.政府提供法律援助。已往出現環境污染損害案件，受害者面對企業由于缺少法律援助而處于弱勢，這種狀況將有望被轉變。國家環保總局正在籌建12369投訴中心，下一步將鼓勵任何公民、社會團體、國家機關就環境污染問題向國家司法機關提訟。
三、對生產企業解決環境污染的幾點建議
解決企業環境污染問題首要是解決企業廢棄物處理的成本問題。解決問題的思路是通過清潔生產在產品的原料選擇、生產加工和廢棄的整個生命周期中，使工業廢物得以避免、減少和循環再利用。
1.源頭削減，防范于未然。企業可以通過改進技術，提高原材料和能源在生產過程中的利用率，節約原材料和能源，從而減少廢物；此外，企業還可以通過開發新材料來代替原來使用的材料。新材料應當具有更長的使用壽命和更好的性能，在新材料的獲得和處理過程中應當產生較少的廢料；使用的新材料要保證無毒無害，淘汰有毒有害的原材料，在全部排放物和廢物離開生產過程以前，盡最大可能減少它們的排放量和毒性。
2.變廢為寶，循環利用。循環使用工業廢物，減少對環境的污染和危害。深圳日塑塑膠制品有限公司采用日本先進的生產技術，利用廢棄塑料生產加工各種再生塑膠原料，實現塑膠資源循環再生利用，一天可吃掉“廢物”100多噸。包頭鋼鐵集團采用污水循環處理系統，處理后的水都再用于生產，讓用水全部循環起來，使包鋼工業廢水實現了零排放。
3.建立廢水廢氣處理設施。廢水廢氣需經過專門處理設施處理達標后才可排放。某些廢水廢氣排量較小的企業，可以將廢水廢氣收集運送至專業廢水廢氣處理廠，而對于那些排放大戶，必須建立自己的小型廢水廢氣處理設施。
參考文獻
[1]張鋼.區域環境影響評價與鄉鎮企業的合理布局[J].環境保護，2002（12）：34～35
[2]黃新欣.鄉鎮企業環境污染防治對策[J].福建環境，2002（6）：38～39
【關鍵詞】化學教學 環境保護 環境污染 課堂 化學實驗。
環境保護和治理環境污染是現如今國內比較重要的工作給學生講解化學環境的關系，環境污染的原因，如何保護環境，如何改善環境問題是化學教學的重要任務。因此要有效利用實驗課和課余活動時間，加強學生的環境保護意識，培養學生的科學觀察，發現問題，提出問題，討論問題，解決問題的能力，體現素質教育的基礎和實用原則，在化學教學中，如何提高學生的環境保護意識？
1.教師要有良好的環境保護意識和行為習慣。
由于大部分化學教育從事者在學校很少接觸關于環境保護意識與相關信息，很難將環境保護意識滲透到實際教學工作中，因此教師要加強學習環境保護意識，多看關于環境保護的相關材料擴展自身的環境保護意識，并以清環境保護的重要性和必要性才能讓學生積極肩負起環境保護的責任。
為了更好的展開環境保護工作，教師要搜集關于環境保護的相關資料和環境保護的先進技術并結合材料，幫助學生培養環境保護意識和養成環境的良好習慣。
要教會學生如何利用已被污染的化學物品如何控制被污染的化學物品流入日常生活中，回收廢棄，如何處理被污染的液體物品等。在課堂上展開環境保護工作。教師通過在課堂上演示有害物品的正確處理，從而逐漸影響學生養成正確的操作習慣并養成良好的環境保護意識。
2.在課堂上進行環境保護教育
化學教學是一個系統體系，各年級的教學內容是這個體系的主要組成部分，因此要系統的解決各年級的環境保護教育問題。例如：將高中各年級看成一個整體，結合環境保護教育的特點和各年級的教學特點，找出二者的最佳結合點。中學化學教學中存在很多關于環境保護的潛在因素，如何利用有限的課堂時間進行環境保護教育？顯然，有效利用教材內容，將環境保護教育滲透到各個教學環節中，讓學生動手操作，從而培養學生的環境保護意識。
中學教材中，有許多與環境保護信息相關的內容，如淡化水資源，軟化硬水等。只有將日常教學和環境保護相結合，才能讓學生養成環境保護意識并要逐漸加強。
3.結合化學實驗教學展開環境保護教育
1S村水環境變遷史及水污染
S村水系比較發達，幾條主干道旁均有溝渠相連，村中還有很多湖泊，房屋多建在水系旁，水質情況卻不容樂觀，溝渠上大多漂浮著塑料垃圾。根據訪談，20世紀80年代以前，居民用水主要是河水，“當時河水比較清澈，可以釣魚、洗菜、洗澡、游泳”。自20世紀80年代初村里通自來水后，居民不再喝河里的水，不過可以洗衣、游泳。從2003年開始，一批廢品回收和加工企業相繼進入該村，污水直接排入水系，不用的“垃圾”也扔入水中，水質不斷惡化，直至變成黑水，甚至干枯。陳阿江對水體的功能進行了區分，提出“水體功能層次論”這一概念，水的功能具有層次等級，高級功能是用于飲用，低級功能則是用于納污［2］。從上述S村水環境的演變歷程可以看出，河流功能的退化與水污染有著密切的關系，工廠亂排污水對水系環境有著巨大的破壞。由于水體的高級功能具有資源稀缺性和不可替代性，想回到以前的“天藍水清、稻香魚肥”幾乎不可能。盡管廢品產業的進駐為S村的經濟發展帶來了機遇，但也破壞了村莊的自然環境和生態系統。廢品回收和加工以塑料為主，資料顯示，2008年S村加工顆粒的有45戶，收舊戶100多戶。自2003年南京市進行大規模的城市改造以來，一些原本分散在南京市區的廢舊塑料收購點自發地遷到了S村并且越聚越多，這些人一開始也給S村帶來不小的房屋租金收益。但隨后造成的環境污染也是不可估量的，因為需要用水，塑料加工廠均建在河流湖泊旁，方便就地取水，當水受污染后，他們用網撐起一片方形的區域，與周圍有漂浮物的水隔離，從中取水，生產后的污水又排到河水湖泊中。而回收的“廢物”并不是所有的都有用，于是在加工廠看來是“無用的垃圾”便被直接扔到河里，在處理廢棄物的同時又進一步造成了廢棄物污染，為其買單的卻是S村的村民。此外，在大眾消費的時代，我們的消費大大超出了生存所需，在日常生活中產生了大量的生活垃圾，生活垃圾的亂扔，也對人居環境造成了災難。
1．2大氣污染S村另一個環境污染問題便是大氣污染，一是垃圾堆積散發出的氣味;二是在水泥砌起來的垃圾箱里焚燒垃圾所散發出的煙霧;三是加工廠里飄出來的有毒刺鼻的氣體。大氣污染給居民的生活造成了困擾，部分村民出入戴上口罩。“現在還好點了，前幾年每到晚上，他們就燒電纜，為了里面的銅絲，那氣味別提多難聞了，搞得晚上都睡不安生，我們反映過，后來他們就收斂點了。”一位村民說，他還反映村里孕婦一旦懷孕便會搬出去住，生完小孩再回來。廢物回收利用本該是件好事，做得好便是資源的循環再利用。但這種簡易的不規范的小作坊加工點，幫助解決城市垃圾問題，帶動村莊出租業、商貿市場的發展，增加居民的收入，產生一定的經濟效益的同時，村里的居住環境也受到了嚴重的破壞。下面將根據貝爾提出的3個層面對S村環境污染問題進行深入分析。
2S村環境污染問題的社會解讀
2．1環境污染的物質層面分析
環境問題與人類的社會生活和生產方式息息相關，它涉及消費、經濟、技術、發展、人口與人體健康等。從物質層面來看，人們是如何塑造出現在所面臨的環境現狀呢?從表面上看，S村的環境污染和惡化主要是因為廢物回收和加工，但不僅是這樣，其背后還有更深的社會經濟原因。
2．1．1生產方式的變遷(潛在因素)S村處于城郊結合部，城市化的浪潮不斷席卷這個村落，城市的擴張，為村民提供了更廣闊的就業空間和多樣的謀生手段，村民可以去城區打工。20世紀90年代初，村民就不種地了，田地開始荒蕪，在原有的田地上，村民不斷地建造房屋，出租給外地人。但水和土地只有用才能很好地得到保護，只保護而不用并不是解決之道。不再種地，不再用地，村民對土地的依賴和聯系也在慢慢減弱，農業生產基本上退出了S村人的生活。而20世紀80年代初自來水的推廣和普及，使得河水的高級功能找到了可靠的替代者，即使河水遭到污染也不會無水可喝，水體“飲水”的高級功能不再使用，功能不斷退化。村民維護水和土地的意識也不斷減弱，面對經濟收益的誘惑，村民以犧牲環境來維持自己的生計。
2．1．2加工企業的進駐(主要因素)2003年是一個環境發生變化的分界線，南京市進行大規模的城市改造，S村因為地理位置的“優勢”，吸引了廢物回收和加工企業的進駐，形成集聚效應。一方面S村處于城郊結合部，交通便利，地價便宜、租金也便宜;另一方面S村水系發達，符合工廠的取水需要。S村成了理想的選擇，在積聚效應下，加工廠的數量越來越多，規模越來越大。從廢品利用循環經濟的角度來看，這些小加工點的介入彌補了城市生活垃圾處理上的不足，但在經濟利益的驅動下，無序經營以及廢水未經處理便倒入河道，帶來“二次污染”，產生惡性循環。
2．1．3拆遷過渡期(破窗效應)S村的環境污染如此嚴重，環境破壞如此肆無忌憚，還有一個原因便是處于拆遷的過渡期。據村民反映，該村15年前便說要拆遷，真正拆遷從2006年開始。調查小組發現并不是成片拆的，有些地方拆了，有些地方還沒拆，一方面是補償條件沒談妥，另一方面是政府也不急，因為城市擴建還沒建到這里來。這種結構上處于拆遷的過渡期的境況產生了一種類似“破窗效應”的現象。一方面，反正要拆遷的，趁拆遷前賺取點利潤———村民獲取地租，加工廠商賺取利潤，即將拆遷和獲取收入是村民能忍受環境污染的重要前提條件;另一方面，反正已經污染，多點污染就沒那么難以忍受了。“破窗效應”表明，環境對人產生強烈的暗示性和誘導性，一扇窗戶如果被打破，如果沒有修復，將會導致更多的窗戶被打破。S村環境污染的邏輯便是這樣，村民等著拆遷和補償，企業主等著拆遷后再換個地方，至于環境的修復，就留給政府和開發商來做，一種可能的思路是填埋后建高樓，再重新開發新的小區景觀。
2．2環境污染的觀念層面分析
環境問題還涉及人們的文化、道德觀和社會經驗等，S村環境污染問題的背后，還有著深層次的觀念因素，或者說文化因素，它影響人們思考和解決環境問題的方式。首先，生產方式和生活方式的變遷導致村民與“水和土”逐漸脫離，保護水和土地的觀念不斷淡化。其次是村民對待土地的觀念發生變化。福斯特提出了“土地倫理”這一概念，指在資本主義社會，“土地”被看作是商品，是一種謀取財富的手段，要窮盡一切帶來利潤［3］。種地獲取的收益比出租土地和房屋的效益少，再加上謀生方式的變遷，為了利益最大化，出于“土地倫理”，人們理所當然地選擇了后者。最后是“公”和“私”的觀念變遷。鳥越皓之指出人與對象之間存在物理或心理距離，距離越短，關注程度增加，而對于垃圾的關注范圍，越是遠離自身，人們關注越少［4］。個人出于“私”的考慮，以環境代價換取個人的利益，而“公”的水系與人的日常生活越離越遠，利益的考慮屈從于環境的維護以及弱勢的地位最終造成“公地悲劇”。調查發現，村民自家房子里面的衛生還是有保障的，與門口河流里面的垃圾形成鮮明的對比。
2．3環境污染的實踐層面分析
如何把物質層面和觀念層面中的要素結合起來，更好地去解決環境沖突呢?面對環境污染，S村居民也曾有過環境抗爭行為。2008年，村民曾給市環保局打過電話，后來，又給媒體打過電話，當時做了一個實驗，把魚放在水里，沒幾分鐘，魚便死了。從收集到的資料看到，在2008年，S村的環境問題曾引起多方關注，媒體對此進行了調查和報道，市環保局也下令進行了整頓，對河流也進行了治理，取得了一定的效果。但為什么直至現在，S村的環境污染問題仍存在著，而且還在繼續惡化，而在實踐層面，有一些問題值得我們關注。在治理上，正如陳阿江教授在《次生焦慮》里所說，文本法和實踐法是分離的，我們習慣根據情境來行動或定義行動的意義。第二次調查時，正好建鄴區對S村的加工企業下令整改，還采取了比較嚴厲的措施———停自來水供應、限制大工廠的運行，大工廠停工了，只剩下一些小工廠還在運轉。與第一次調查相比，能看出來整改有些效果，空氣好聞一點，水面干凈了些。不過，治標不治本，要求治理河道，村頭溝渠上漂浮的垃圾確是撈起來處理了，但村里的河道沒什么變化。在執法上也存在著困難，一方面加工戶和少數村民受到利益的驅動阻撓執法，另一方面按目前的法律規定，每次執法從最初介入到最終做出處罰都需要3～4個月的時間，加上沒有暫扣物品的權力，給那些非法加工點提供了可乘之機，隨時轉移財產和設備。于是就出現了這樣的怪現象，一輪整治之后好上10d左右又開始反彈，然后再整治再反彈。此外，外地人和流動人口的增長也增加了環境保護的難度，外地人并不把村莊當成自己的領域，從而不受當地道德觀和“地方性知識”的約束。
3結語
關鍵詞：中國；環境污染；責任；保險范圍
環境污染責任保險，是基于環境污染賠償責任的一種商業保險行為，是以排污單位發生的事故對第三者造成的損害依法應負的賠償責任為標的的保險。在這種保險機制中，排污單位作為投保人，向保險公司預先繳納一定數額的保險費，保險公司則根據約定收取保險費，并承擔賠償責任，即對于排污單位的事故給第三人造成的損害，直接向第三人賠償或者支付保險金。隨著現代工業的蓬勃發展和科學技術存在的局限性，即使是正常的生產作業也可能對環境造成嚴重污染，給人民的生命財產帶來巨大的損失。而環境污染責任的認定實行的是無過錯責任原則，就形成了污染企業對受害人的侵權之債。但由于環境污染損害往往會造成近天文數字的賠償金，侵權企業常常無力負擔，為了適當轉移和分散這種污染賠償責任，從而既使污染受害人能夠得到補償，也確保生產單位的經營活動能夠繼續進行，環境污染責任保險機制應運而生。
一、環境污染責任保險制度構建的理論支持
1.環境污染侵害由私法救濟到社會化救濟
由于當代社會環境侵權行為的特殊性，不論是侵權行為法遇到的理論困境還是現實問題，都導致在解決糾紛、填補利益的過程中面臨諸多問題，要擺脫上述困境，就必須超出“損害要么由加害者承擔，要么由受害人自擔”的狹隘眼界，構筑環境損害賠償社會化制度，即環境侵權所產生的賠償責任不再由加害人獨自承擔，而是還要由國家、社會、法人組織或者社會上不特定的多數人來分擔賠償責任，使“傳統的自己責任、個人責任原則下的損失轉移轉化為現代的社會責任原則下的損失分配、損失分散”[1]，將環境侵權行為所生損害與責任保險、社會安全體制等密切銜接，從而使環境侵權損害的填補不再是單純的私法救濟，既及時、充分地救助環境受害人，又避免環境加害人因賠償負擔過重而破產。
2.可持續發展理念的貫徹
可持續發展實際上需要有效地解決經濟效益、生態效益與社會效益之間的沖突。國家通過環境法來為環境污染或環境破壞設定可以容忍的限度，其目的即是為了滿足整個社會對經濟效益的追求。然而在追求經濟、促進社會發展的過程中，環境污染的發生不僅頻繁而且后果嚴重。單個污染企業承擔責任的能力有限，致使污染受害者和公共環境損害往往得不到應有的賠償。為分散企業環境污染賠償責任，最大限度地保護受害者。盡量減少社會和國家的損失，有必要探索建立我國的環境污染責任保險制度，從而實現經濟的可持續發展和實現更加抽象的社會正義。
3.和諧社會實現的保障
發展保險業是完善社會保障體制，構建和諧社會的必然要求，也是市場經濟的重要組成部分。和諧社會的構建著眼于方方面面，對于民生的基本保障和實現是其追求基本價值之一。如前所述，環境責任保險制度就是對復雜的突發性環境污染事故造成的損失進行賠償的一種合理機制。這一制度的構建不僅可以分攤污染者的賠償責任，避免他們因無力賠償而即將面臨的悲慘命運，而且可以使被害人在損害一發生時就及時向保險人提出請求，迅速獲得理賠，以填補其遭受的損失。這樣既節省時間和金錢，又避免了求償無門的情形，還能減輕司法訴訟量，及時解決法律糾紛，從而實現高效訴訟的價值目標，最終達到雙贏的局面。
二、中國環境污染責任保險承保范圍需明確的問題
（一）關于持續性環境污染事故能否納入承保范圍
目前在各國理論和實務中，對于突發性環境污染事故屬于承保范圍已成定論。難點在于對于漸進性或累積性污染事故是否應該承保的問題。
1.從理論上探討對于持續性污染是否屬于可保風險的問題。
依照我國保險法律和保險實務，“可保風險”以風險發生的可能性、偶然性和不確定性為其根本特征。持續性污染，從無限制的長期來講，污染積累到一定程度，污染事故必然爆發，但環境污染責任保險合同與一般的保險合同一樣，保險人和被保險人會在合同中約定保險責任期間。在該期間保險事故可能發生，也可能不發生，危險的發生并非保險人和投保人在訂立合同時完全可以確認的必然事情，因此，符合“危險的發生存在可能”的特征。同時，累積性污染事故發生的時間也是不確定的、事故造成的后果嚴重性程度也是不確定的，這符合可保風險的偶然性特征。
2.實務中將累積性污染事故納入中國環境責任保險的范疇是否可行
當然，將所有的環境侵權行為都納入責任保險的范疇無疑是最理想的。但一項法律制度的實際效果，既與其法律規范的完善程度有關，更與其滿足社會生活的需要程度，以及在程序上的可執行程度有關。考慮到中國目前環境責任保險所依托的相關法律規范并不完善，而環境責任保險制度的實施和完善也需要一定的進程，再加之中國保險業特別是責任保險還很不發達的情況下，將累積性污染事故納入環境責任保險的范疇條件尚不具備。
（二）關于生態損失是否應納入環境污染責任保險所涉及的損失賠付范圍
環境污染責任保險所涉及的損失賠付范圍有以下幾種：第一，因環境污染而造成的第三人人身傷亡或財產損壞、滅失而產生的損失；第二，因環境污染事故而產生的救助費用和訴訟支出，以及為查明和確定保險事故的性質、原因和保險標的的損失程度所支付的必要的、合理的費用；第三，由于環境污染而導致被保險人的財物損失；第四，因環境污染而導致的生態破壞而引起的損失。一般來說，對于第一種損失列入損失賠付的范圍是毫無疑義的。從我國保險法的相關規定來看，對于第二種損失列入損失賠付范圍也是有法律依據的。我國《保險法》第42條第2款規定：保險事故發生后，被保險人為防止或者減少保險標的的損失所支付的必要的、合理的費用，由保險人承擔……。”該法第49條規定：“保險人、被保險人為查明和確定保險事故的性質、原因和保險標的的損失程度所支付的必要的、合理的費用，由保險人承擔。”該法第51條還規定：“責任保險的被保險人因給第三者造成損害的保險事故而被提起仲裁或者訴訟的，除合同另有約定外，由被保險人支付的仲裁或者訴訟費用以及其他必要的、合理的費用，由保險人承擔。”但是，對于第三、第四中損失是非應當乃如環境污染損害賠償的范圍呢，目前尚未有定論。
三、中國環境污染責任保險范圍的思考
（一）中國環境污染責任保險的承保范圍的思考
環境污染的發生形態有突發性和持續型兩種。突發性的環境污染在發生前沒有明顯的征兆，一旦發生損害立刻顯現，受害人的受損程度的認定也較為容易。持續性環境污染事故侵權持續時間長，侵權原因復雜，往往是多種因素復合累積的結果。受害人對侵權行為的存在往往缺乏深刻的認識，以至對侵權行為何時發生、侵權人為何人都不知曉。因此，對持續性的環境污染事故造成的損害進行救濟是較為困難的。
環境責任保險作為對環境污染損害的救濟方式，將所有環境污染損害都納入環境責任保險的承保范圍，無疑是最為理想的。但鑒于我國保險業的發展水平、環境污染的現狀及相關民事法律的完善程度，目前僅將突發性的環境污染事故納入環境責任保險的承保范圍是較為適宜可行的。待條件成熟后，再將持續性的環境污染事故納入承保范圍[5]。這類似于法國“分步走”的做法。當然，擴大承保范圍是大勢所趨。但這勢必會增加保險公司的風險，使它們出于自身利益的考慮而有可能不愿承保。所以為了避免和鼓勵保險公司承保持續性的環境污染事故，就需要政府在政策上予以扶持，對此中國在借鑒國外成功經驗的基礎上可以采取以下幾種做法：（1）注入保險基金；（2）由政府主持成立由多家保險公司組成環境責任保險集團以分擔承保的風險；（3）效仿法國的做法，成立一個專門負責環境責任保險的機構；（4）建立一個法定的環保監測部門，專門從事對有關環境責任保險承保范圍內的環境侵權行為的監測，分擔保險公司在辨別、確定理賠范圍時所花費的時間、費用及人力等資源，減輕保險公司的業務負擔，使其成為保險公司的一個隸屬部門專為環境責任保險這項保險業務服務，發揮其良好的補充減負之功效。
（二）中國環境污染責任保險賠付范圍的思考
對于前面所提到的“第三種損失”，筆者認為，根據責任保險的特征原則上應該屬于除外責任，比如因污染而引起的被保險人自己所有或照管的財物損失，以及由于環境事故而導致工廠全部或部分停產而引起的損失，被保險人自己的損失不是我們這里所要討論的問題，可以從企業財產保險的險種設計上尋找解決問題的途徑。但對于自有場地污染應該借鑒發達國家的立法實踐及其環境責任保險的發展歷程納入到損失賠付范圍之內。美國的判例一般認為公眾的健康與安全較保險單的任何明示約定更為重要，當被保險人污染了場地而又無力治理時，損害的又會是公眾環境權益了，所以從環境法的公益性出發應該將自有場地污染納入到環境責任的賠付范圍當中。
至于生態損失，筆者認為目前尚不宜納入損失賠付范疇。當然，隨著人與自然和諧發展的理念在法律體系的滲透，以及人類對于生物多樣性、環境權的日益關注，生態損失的賠付將會成為法律所無法回避的一個難題。當然考慮到我國目前環境責任保險才剛剛起步，不顧及實際情況將所有損失不加區分都納入賠付范圍很容易引發保險人因資金缺乏而無力支付巨額賠款的支付機制惡化，這不僅使環境責任保險無以為序，而且也極容易引起保險市場乃至整個金融市場的混亂。所以對于生態損失的保險賠付要依托于相關理論的進展，法律制度的完善以及高度發達的保險業。
參考文獻：
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環境保護問題成為如今一大社會問題.環境保護也是我國的一項基本國策。環境保護越來越引起人們的注意、關心和重視。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環境聯系十分密切，環境污染與環境保護往往都溶含了一定的化學因素，在化學教學中對學生適當進行環保教育是每個化學教師義不容辭的責任，這不僅是教學大綱的要求，更是提高學生素質，實施素質教育的重要途徑之一，尤其在化學實驗教學中滲透環保教育更直觀，更現實，更生動，其效果更顯著。
一、用最少藥品，獲最佳效果，減少廢棄物，提高環保意識
化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學生的環保意識是非常必要的，也是切實可行的。例如，在氨分子的擴散實驗中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，教師可以發現最大的問題在于:氨水揮發出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對于這個實驗的改進方法是:用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內滴人酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了藥品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。(小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。)
改進后的裝置是封閉體系，易于對比觀察，效果明顯，藥品用量比改進前少得多，同時能防止氨氣的泄漏而污染空氣。結合汽車、飛機等運輸工具排放廢氣污染空氣而形成光化學煙霧的實例，對學生進行環境意識的教育，以提高學生的環保意識。使學生養成從我做起，保護環境，造福人類的高尚品德。
二、正確處理廢棄物，使學生養成自學保護環境的行為
隨著工農業的迅速發，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴重危害人類生存的環境，影響著人們的身心健康。我國能源以煤為主，空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴重污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，對人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水腫，使水體酸化，可使魚類絕跡，尤其是重金屬和一些致癌物質的污染，嚴重威脅著人類的生存。經專家研究已確認，化肥和農藥的使用是癌癥發病率提高的主要原因。因此，在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢度物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環境污染，有的還可以變廢為寶。①某些不能直接利用的有毒物質可用化學方法進行妥善處理，例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗中，處理尾氣中的一氧化碳時，可將尾氣導出處連接尖嘴導管，送到酒精燈處點燃，該做法既保護環境，又節約資源.②某些廢棄物經過簡單處理后變廢為寶，例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，殘余物中的二氧化錳回收后，可做過氧化氫制氧氣的催化劑，其它殘余物做為花、木、草、樹系良好的化肥，等等，從而使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為。
三、結合化學實驗教學，滲透環保知識教育
生產、防潮、治污一起抓，保護環境，促進社會文明發展，已是我國社會主義現代化建設的主導方針。過去，在化學實驗教學中，教師只注意到化學實驗與化學知識的結合，而沒有注意環保知識的教育，為此，我們必須引起跑的重視，將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，把實際生產中防潮、治污的化學方法利用到化中去，消除三廢污染。要運用化學知識，利用化學實驗研討實際生產中的三廢防治，從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環保知識，理論聯系實際，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。尤其是化學實驗中產生有毒氣體的實驗，完全可以采取封閉體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康;或者，對實驗中產生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害。例如，氯氣、二氧化硫等有害氣體都可以用堿液或水吸收;也可用稀氨水，吸收液可作化肥使用。
當今科學技術的發展，尤其環境科學的發展，與各學科有著緊密的聯系，促進了各學科的發展;同樣，環境科學與化學也存在著不可分割的聯系，從而產生了環境化學。因此，化學與環保知識，尤其與化學實驗教學聯系更密切，在化學實驗教學中滲透環保教育是十分可行的。它有利一理論聯系實際，鞏固化學知識，了解環保知識，使之相互滲透，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神。
1環境保護驗收監測難點
1.1勘察現場環境
勘察現場環境是環境保護驗收監測工作的第一步驟，現場環境勘察的主要內容包括檢查排放污染物的生產企業，檢查影響環境問題因素，檢查污染環境的污染源，檢查處理環境污染的相關設備等諸多方面。對現場進行勘察時，要根據不同污染區域的實際情況，來監測現場環境的保護情況。在進行勘察時，要按照國家制定的相關法律法規進行環境的監測。但由于我國開展環境保護工作起步較晚，相關法律法規涉及的方面不夠健全，相應的規章制度也不健全，且缺乏專職的環境保護機構和專業的環境監測人員，這就大大降低了現場環境勘察的工作效率，增加了工作難度，無法實現勘察環境現場的重要目的。
1.2環境監測技術
對現場環境進行監測需要利用環境監測設備。主要對易受污染的區域進行實時監測，檢查現場環境管理工作方式。在對現場勘察后，根據環境的污染情況進行全方面的監測，由此來看，勘察現場環境與監測現場環境之間有著密切的聯系。由于我國制定的環境保護驗收監測相關法律法規時間較晚，環境監測技術還不夠完善，專業環境監測人員的技術水平較低，導致環境保護驗收監測工作中頻繁出現問題，降低了環境保護的監管力度，這也是環境保護驗收監管工作的難點。
1.3制定監測方案
在制定監測方案時要充分考慮環境污染地區資料的完整性，所收集到的環境污染資料是否符合監測的要求，環境污染地區的環境保護措施是否完善、設備是否齊全等方面。在考慮現場環境保護措施時，還應考慮環境保護設施的運行情況，考慮環境保護措施的有效性。在制定環境保護監測方案時，沒有詳細分析環境保護的相關問題，致使制定出的監測方案不夠完善，在監測時容易出現漏洞，對環境的監測效率造成嚴重的影響。
1.4編寫監測報告
一般情況下，監測報告的內容包括對概述環境保護監測工作內容，總結環境保護監測工作，描述環境監測地區的基本情況，記錄該地區的環境污染情況，總結該地區的環境保護措施。最后，要根據環境監測地區的保護情況進行總結，并對其提出一些可行性強的意見。
2監測難點的解決方法
2.1現場勘查方面
在勘察現場時總會因各種因素限制了環境監測工作的實施，降低了環境監測部門的監管力度。為提升環境保護驗收監測工作的工作效率，國家及相關部門應制定出完善的環境保護驗收監測條例，制定健全的規章制度，擴大環保機構的運作規模，設置專職的環境保護驗收監測機構，培養專業的環境保護驗收監測人員。截至2015年8月，貴州省已組織完成32個環境監測站，根據級別設立在不同的區域，但為了實現全省范圍內環境保護的驗收監測工作，貴州省環境保護廳又了關于環境監測站的推進方案，預計在2015年完成42家環境監測機構，從而滿足環境部門對貴州省的整體驗收要求，加大全省范圍內的監測力度。在現場進行實地勘察前，要詳細了解勘察地區的環境污染情況及勘察地區的運作情況，要求委托方提供相關的資料。在進行現場勘察時，要認真、仔細，嚴格按照相關法律法規和規章制度進行查看，要做到及時發現問題、及時解決問題。
2.2環境監測方面
引進發達國家先進的環境保護監測技術，將其與我國環境保護驗收監測的現狀相結合，創新出適合我國環境保護工作的監測技術。在現場進行監測，要按照相應的工作方案進行監測。以貴州省為例，貴州省環境監測部門在進行實地監測時，是嚴格按照國家制定的相關法律法規及貴州省的環境保護監測工作方案進行環境監測。在完善環境保護監測工作方案的基礎上，還需要提升環境監測人員的自身專業水平，使環境監測工作質量得到保障。在對現場進行環境監測時，要根據收集到的相關資料開展全面的監測工作，發現問題時，要及時與相關負責人進行溝通，采取相應的解決措施，及時對現場環境污染情況進行補救。
2.3監測文件的編制方面
在撰寫監測方案時，要根據我國環境保護驗收監測標準進行編寫，要符合環境評價報告的書寫標準。撰寫監測方案時，要根據環境質量的標準進行修稿或修訂，要根據全新的標準來編制；根據不同的環境污染情況，制定不同監測方案。在編制監測報告時，監測報告的內容要簡明，條理要清晰，要根據實際情況，客觀地反映出監測結果，保證報告的準確性。
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關鍵詞：污染場地控制與修復 實驗教學 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0160-02
Abstract：The controlling and remediation of contaminanted sites is a specialized course in engineering environment，which is opened in succession in each college for the recent years.This article elaborated the problems existed during the experimental teaching of this course and analized the reasons.To improve the effect of experiment teaching and cultivate innovative talents with solid professional technology， it also discussed the necessity and measures of teaching reform in terms of strengthening the experiment teaching，reforming the way of inspect experimental results，multi-level experiment teaching mode， all-round opening laboratory.
Key words：controlling and remediation of contaminanted sites experiment teaching teaching reform
近年來我國經濟社會快速發展，環境污染事件頻繁發生，特別是爆炸、泄露、偷排等重大環境污染事件產生的有機物及重金屬高強度場地污染，對人類健康、生態環境及社會安全構成了嚴重威脅。為了有針對性地對污染場地進行控制和修復，培養專業技術人才，滿足我國環境保護需要，全國各高校陸續開設“污染場地控制與修復”或類似相關課程。
該課程是一門理論與實踐并重的課程。開設目的是使學生了解和掌握地下環境中污染物的來源、污染途徑、污染機制、水土環境污染控制理論與對策、污染包氣帶和含水層修復與治理的物理、化學、生物等方面的技術方法與措施。通過在室內模擬水土環境污染控制與修復的工藝系統等實驗教學環節，幫助學生了解和掌握相關工藝的技術原理、方法、操作要點，有助于提高學生的理論與實際相結合能力和設計應用能力，使學生綜合運用所學的知識和實驗技能，來進行污染場地修復方面的科學研究并解決實際工程問題。
由于該課程在各高校環境專業開設時間較短甚至剛剛開設，因此教學體系、方式還有待進一步完善，特別是相關實驗教學還存在較多問題，亟待進行實驗教學的改革與實踐。
1 實驗教學存在的問題
1.1 重理論輕實驗
長期以來，由于對實驗教學的重視程度不夠，實驗學時往往所占分量較輕。通過調查發現，大部分高校的實驗課時一般只占總學時的20%～30%左右，近幾年雖然有所調整但仍不足40%，這與發達國家相差甚遠。實驗學時少，而場地修復實驗所需時間往往較長，這二者之間的矛盾導致教學效果很難保證。
此外，實驗課往往不單獨考慮，不占獨立學分，課程最終考核還主要依據卷面成績，教師素質、業務評價也主要是以理論課的講課效果為依據，很少有教學督導去實驗室聽課，考察實驗教學的效果。上述原因導致學生將大部分精力用于學習理論知識，而認為實驗只是驗證理論，對實驗不重視，實驗前不預習，實驗中不動手，實驗后報告的撰寫草草敷衍了事。
1.2 學生實際操作能力有限
由于缺乏有效的實驗效果評價體系，學生在思想上產生了極大的放松，實驗態度不端正，導致學生主動實驗的積極性大打折扣。有的學生只看別人做，只做旁觀者，或當數據記錄員，認為只要進了實驗室，就算做了實驗。所以有相當部分學生并沒有真正參加實驗過程，因此無法提高實際操作能力。還有一些學生擔心弄壞儀器，不敢操作，實驗經驗較少，不知從何下手，一步也離不開指導教師，沒有獨立從事實驗的能力。
此外，由于客觀條件的限制，很多學校的相關儀器設備臺套數不夠，無法滿足實際的實驗需求，特別是場地修復實驗所必需的模擬柱、模擬槽等往往達不到四個學生一組進行實驗的基本要求。因此，經常出現幾個甚至十幾個學生進行一組實驗的被動局面。這種情況不僅無法充分培養學生的實際操作能力，還會導致學生實驗數據雷同，出現抄寫他人實驗報告的現象。
1.3 創新能力培養欠缺
通過調查發現，目前多數院校場地修復實驗課仍然是以知識傳授為核心的相對靜態的方式在進行實驗教學活動，實驗課不是全面系統地統籌安排，而是跟著理論教學走，實驗內容之間缺乏相互協調與關聯。演示性、驗證性實驗較多，綜合性、設計性、研究性實驗較少，這使得學生不能得到系統、全面的能力培養，致使創造能力不強，個性得不到發展[1]。而場地污染的情形往往十分復雜，呈現出多種污染物復合污染的局面，且復雜場地水文地質條件也會給修復的方案設計和調控運行帶來極大的困難。因此，如果學生缺乏分析問題、解決問題的主動性，沒有通過實驗課的學習培養自己的創新能力，是很難應對畢業后面臨的實際工程修復的復雜局面的。
2 實驗教學改革
2.1 強化實驗教學環節
污染場地控制與修復實驗教學應是一個相對獨立的實踐性教學環節，它不僅應起到輔助課堂教學的作用，更應該注重對學生能力的培養，通過實驗教學不僅要培養學生的動手能力、創新能力，而且要培養嚴密的邏輯思維能力[2]。因此，應加大實驗教學在總學時中的比重，并對實驗內容進行優化，以解決實際場地修復問題為出發點，設定污染場景，由學生來進行修復技術的篩選和工藝參數的設定，并保證實驗的運行周期。
2.2 改革實驗成績考核方式
目前實驗成績往往根據學生實驗報告完成情況來評定，一般難以真實反映學生的實驗表現，很難激發他們對實驗的興趣，更談不上調動學生的積極性了。因此，實驗課的考核應是全方位的，綜合的，采取多樣化的考核機制：實驗預習、實驗操作、實驗結果處理、實驗報告質量都應納入評分體系，并注重學生實驗能力在成績中的比重，包括發現問題的能力、分析問題解決問題的能力、動手能力、自主實驗能力等。同時，也可以根據實驗特點，確定每個實驗的考核評價指標體系，最大限度的調動學生的參與積極性。
2.3 多層次實驗教學模式
為了加大對學生創新能力培養的力度，實驗教學的主要目的應是在教師指導或幫助下，讓學生運用所學知識對實際問題提出解決方案，并通過實驗解決實際問題。因此，污染場地控制與修復實驗課程的教學應具有不同層次。第一層次：著重理論訓練，以演示性、驗證性實驗為主。場地修復技術種類多樣，教師可以針對污染物種類和場地類型，選擇幾種代表性的技術進行細致地講解和演示，而后學生在教師指導下運用所學理論知識進行實驗，以加深對修復技術特點、適用性、運行關鍵環節的理解，達到鞏固基本理論、訓練基本技能的目的。第二層次：注重能力訓練，以綜合性、設計性實驗為主。在第一層次的基礎上，結合實際工程修復案例，給定污染場景，讓學生綜合運用所學知識在摸清場地水文地質條件和風險評價的基礎上，確定修復方案，并完成實驗，以達到提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。第三層次：注重創新訓練，以參與科研項目為主要形式。對積極性較高、求知欲較強的學生，可以引導他們參加教師的科研項目，由淺入深，在實驗過程中，鼓勵和引導他們發現問題，找到解決問題的思路和方法，并指導他們積極發表學術論文，由此調動他們對科研探索的興趣，提高創新能力，從而將科研成果融入到實驗教學中[3]。
2.4 全方位開放實驗室
通過調查發現，本科實驗室的利用效率較低，除了支持學時數不多的教學實驗外，其余大部分時間是閑置的。而與實驗室利用率低下形成矛盾的是，實驗課學時較少、實驗設備數量有限、分組實驗中人數過多等問題。因此，有必要把實驗室閑置的時間充分利用起來，工作日、乃至休息日實驗室實行全天開放，由負責教師和實驗員輪流值班。實驗室的開放性實驗內容需提前在學院網站向學生公示，由學生自主選擇感興趣的實驗內容。當然，也鼓勵學生自己設定實驗內容，在教師的指導下進行試探性實驗。我校目前已采取了開放性實驗的做法，學生參與的興趣和熱情是較高的，實踐證明開放性實驗的開設的確充分調動了學生參與實驗的積極性，培養了他們的動手能力和創新能力。
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實驗教學作為我國高等學校教育過程的重要組成部分，直接擔負著培養高素質專門人才和創新人才的重任，是人才培養全過程的重要實踐環節。通過改革考核方式、教學模式、實驗室開放等，污染場地控制與修復實驗教學培養了學生發現、分析、解決問題的能力，調動了學生參與實驗的積極性，增強了探索創新意識，教學效果和教學質量顯著提高。
參考文獻
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【關鍵詞】Intel未來教育信息技術整合語文教學反思與策略調整
信息技術與學科教學的有機整合，是我國基礎教育的改革方向。怎樣將信息技術與學科教學有機的整合在一起，是我國近年來一直在探索的課題。許多教育專家和學者提出各種方法。作為一名一線教師，我有幸參加了“英特爾未來教育高級研修班”的進修學習，讓我對課程改革有了更新、更多的認識，綜合近幾年的各種語文學科教學理論和實踐方法培訓，我認為為“Intel未來教育”模式給了我們一線教師一套有益的教學解決方法。
一、“英特爾未來教育”下的語文教學實踐
“實踐是創新的土壤”，對“英特爾未來教育”項目全新理念有了一定的認識后，如何把它運用到語文教學中？下面，就以設計初二語文《禿鷹之死》單元為例，闡述在設計單元教學任務中應注意的問題。
第一、創設實踐可行的問題情境。從教學方法上來看，教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動來了解知識，掌握技能，激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力；同時促使學生把語文知識與日常的學習和生活實際聯系起來，培養學生的語言表達、運用能力。在《禿鷹之死》的單元計劃中，我設置兩個單元問題：（1）我們身邊有哪些污染環境的現象？如果這些現象得不到治理，會給我們的生活帶來什么影響？（2）我們該如何來治理環境污染的問題？假設你是一名環保專家，請你給當地政府提出合理的建議。第一個問題，是基于學生對課文的理解基礎上設計的，學生了解了世界的污染環境形勢后，回過頭來對比自己的生活環境，通過社會調查、查閱資料等方式，看到自己身邊的污染現象，讓學生感到，污染就在我們身邊，喚起學生的環境危機感，激發學生保護環境的意識。第二個問題的設置，要求學生在已掌握的信息資料基礎上，對信息進行加工、分析，找到解決問題的辦法，并把自己放在環保專家的立場，向政府提出合理化建議。這樣一來，學生的好奇心、想象力、實現自我的欲望被迅速激發，產生了濃厚的學習興趣。學習興趣的激發，催發了學生學習活動的內部動機。
第二、掌握框架問題設計中的層次性。問題的設計要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異。教師進行“問題”設計時，要以“學生為中心”，設身處地地為學生著想，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等，也就是說要“問題”要有層次感。在《禿鷹之死》的單元計劃中，問題的設計都是循序漸進的，采用由下到上的設計順序，先根據課文內容設計了內容問題，要求學生通過閱讀，了解世界環境污染的形勢和造成污染的主要因素。然后再結合學生的生活環境，設計單元問題，讓學生知道自己身邊的污染和對我們生活帶來的危害。最后，與解決了兩個問題的基礎上，提出一個比較開放的討論性問題――人與自然應怎樣才能和諧相處？這樣的問題設計，符合學生的認知規律，在解決問題的過程中，由淺入深，學生容易接受，樂于接受。
2、學生為主體的教學組織實施
轉變學習方式，體現學生的主體性，有著重要的意義。通過實踐，我認為在“Intel未來教育”教學中應重點注意以下的幾個方面：
（1）循循善誘，引導學生自主探索完成單元計劃
創設單元情景使學生進入學習情景，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的方案，教師要多給學生鼓勵，讓每位學生都能自由、大膽去解決“框架問題”，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發現學生出現的問題，特別是共性問題，及時給予提醒和指導。
（2）發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化。
在教學中應注意發揮教師在信息技術評價中的主導作用，同時充分利用學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。
二、我的反思與策略調整
課堂教學要變化，觀念要先行。“英特爾未來教育”要求我們要轉變教師的角色，設置合適的單元計劃，突出“以學生為中心”的教學理念。
首先，讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題解決的方案。
在此過程中，教師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決問題的線索，為學生提供必要的支撐材料清單，比如從哪里去獲取相關資料，尋找相關幫助、解決問題的大體思路。
其次，教師應制定詳盡的單元實施計劃。教學實踐中，我認為一份詳盡合理的實施計劃對整個學習活動的順利開展能起到重要的推動作用。有了一份詳盡的實施計劃，并以此為主線，就能有效地幫助教師做好對整個活動的宏觀調控，讓活動有條不紊地開展起來。
最后，評價方式要多樣化，評價內容要多元化。評價是多向的，可以集中，也可以分散，有學生自評、學生互評、教師評價、師生共評以及讓家長參與評價等。學生既是被評人，又是評價的小主人。教師要適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。
一、關于針對我國國際貿易環境方面的研究
伴隨著WTO在我國的深入程度加深，我國在對外開放的領域逐漸增強，同時對我們的經濟影響明顯顯現，其中國際貿易與環境保護之間的問題表現得日益突出。在考核國際貿易經濟效益上通常有三個框架：第一是規模效應；第二是結構效應；第三是技術效應。第一個是規模效應，通常來講，在假定其他影響因素不變的條件下，規模效益逐漸增大，那么對資源的使用就會越大，繼而對環境造成的污染也就隨之增大。結構效應的含義是指在國際貿易過程中對產業結構帶來的影響而造成對環境的影響，例如在清潔行業里，隨著比重的增加會更利于改善環境，降低對環境的污染程度；第三個是技術效應，主要是在國際貿易過程中生產技術對我們環境的影響，
近年來，國內關于國際貿易的規模、技術的研究表明，對貿易的規則效應主要集中在政府貿易的效果方面，在研究過程中，多數認為我國國際貿易應該是正向的。而結構、技術規模應該是負向的，隨著進口的增加，隨著生產部門的增多，這個日益累計的量將會對環境的污染程度同時增加，影響效果也隨之增大。
二、促進我國國際貿易與環境保護共同發展的對策
1.推動綠色貿易同時完善規章制度
在這三個框架中其中最重要的就是規模效應，它在整個貿易環境中具有非常重要的作用，具體的影響能在貿易結構、貿易方式上，同時也為貿易政策的制定提供數據支持和依據。在整個貿易過程當中，貿易量的擴大化將使得全球市場的放開，那么一些貿易規則的改變將會產生出一批新的行業，借勢成長起來，從而也促進技術上的革新和使用；回顧我國的貿易體系規則效應多是被動的，在引入是被視為“貿易壁壘“限制產品出口，但從長遠角度來看，我國應該逐步提高我國企業的生產標準，生產符合國際貿易的產品，淘汰落后產能，優化生產技術。因此積極主動的建立”綠色“貿易體系，能避免環境污染的問題，此外”綠色“貿易體系的建立也對出口產品進行制約，避免環境污染的輸入。
2.加速產業升級，優化產品出口結構
在生產過程中，我們把這些對環境污染比較小，對能源的消耗比較低的行業稱為清潔型產業，通常來講，清潔型產業在出口過程中非常具有優勢，由于其對環境的污染比較小，應該制定相關的政策來調整出口產品結構的調整，限制和降低污染重的產品出口，但是在現實中清潔型產品出口相對比較少，很多產業都是耗能高，污染重的作為出口的重點。以污染的密集度作為衡量的標準，如鞋、帽制作業就是污染相對較少的產業，光伏產業也被視為綠色產業，在產業升級過程中一定要注意與環境保護相協調。
在國際貿易過程中，出口結構可謂是多種多樣，商品、服務、人才等等，所以在這些因素影響下，企業的產業結構需要跟符合我們發展現狀，因地制宜，一方面我們要通過貿易結構的調整提升產業，另一方面也需要與地區的發展情況相一致，避免造成資源的浪費，從從而引起貿易摩擦。
3.增加節能環保的研發支出和推廣引用
在解決環境污染方面，技術對其的作用非常重要，新技術的研發不僅可以淘汰落后的技術，增加單位產出，同時還能改善企業的經驗狀況，促進產品結構調整，提高產品質量，企業生產出越來越多的符合國際標準的產品。對于我們自身來講，新技術的成功研發會使我們在資源利用方面大大提高，通過新技術降低資源的損耗，發揮資源本身的利用效率，促使企業管理層進行有計劃有組織的生產管理，引入先進的管理方式提高企業運營能力和決策。環境保護技術能減少企業成產排放的有害物，降低污染，引進綠色生產是經濟增長的必經之路。
三、世貿組織處理環境問題的困難
一個有主權的國家制定本國的法律，規定本國的生產和消費，但是生產和消費延伸到外界時，則出現了多邊貿易的問題。世貿組織在實際處理過程中有些困難，具體在環境法規和貿易規則上，具體如下：
1.環境法規對貿易的影響。在實際貿易過程中，一些國家的貿易法規和WTO的規定相矛盾，并且協調起來比較困難，如果再將環境因素引入進去，那么在解釋國民待遇問題上的矛盾更加突出，主要原因是針對國際貿易總則，不同國家在不同地區里因自然條件和生態條件不一樣而生產出的產品在國際貿易中要有同等待遇，這與貿易過程中生產的影響會和WTO不能產生不必要的國際貿易障礙相違背，但是準許為保護耗能和保護人類而采取的貿易限制除外，但是當國家的限制法規對金樓有限制時，一般以保護環境為借口。
2.貿易規則和環境保護相矛盾。隨著越來越多的多邊貿易協議的規定，環境協定中貿易措施與WTO的矛盾也突出起來，環境協定對貿易的影響；非環境因素對協定中的貿易提出挑戰，雖然到現在為止還沒有出現這樣的爭端，特別管轄權，一個國家是否將本國的環境保護法通過貿易影響其他國家，最具有代表的是美國根據自己的環境保護法限制從墨西哥進口金槍魚的問題；多邊環境的協定相對于世貿組織的法律地位的問題。環境協定采取的措施是最惠國待遇、國民待遇。在貿易爭端產生時，在環境協定中還是在WTO中解決問題，一般來說，環境協定應優先與WTO的相關協定；單邊貿易措施，一些單邊貿易措施當中也是不符合多邊貿易規則的，尤其在一些單邊貿易協定之外的環境保護政策，造成在生產過程中一些產品的騎士，這些單邊措施在保護全球共同的資源時具有一定的政治含義，隨著各國環境保護意識的不斷增強，為保護環境越來越多的采取貿易限制措施，這就產生貿易措施是正當的還是變相的保護行為的問題。
人類社會與環境之間有著密切的聯系。一方面，人類的生存和發展要占據一定的空間，從環境中獲取物質和能量；另一方面，人類的新陳代謝和消費活動的產物排放到環境中去。人類社會與環境之間有著密不可分的關系，人類社會影響環境，環境也反作用于人類社會。從環境問題產生的機理來看，其原因有兩方面：一是人類向環境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度；二是向環境排放廢棄物的數量超過了環境的自凈能力。此時環境對人類社會產生了不利影響，即環境問題。它將直接影響人類的生產生活和健康，甚至危及人類生存，主要表現為資源短缺、生態破壞、環境污染等種種狀況，如關系圖1所示。
二、環境問題的實質和危害
環境問題是伴隨著人口、資源和發展問題而出現的，從本質上講，環境問題就是資源問題、發展問題。其危害主要有：①威脅生態平衡。環境污染與生態破壞使生態系統的結構和功能失調、生態失衡，致使環境下降，甚至造成生態危機，直接威脅人類的生存與發展。②危害人類健康。環境污染日益嚴重，致使人們呼吸被污染的空氣，飲用被污染的水，吃被污染的魚、肉、果、菜，遭受噪聲的折磨，這些都危害人類的健康。③直接制約經濟和社會的可持續發展。環境是經濟和社會發展的基礎，環境污染與生態破壞會阻礙經濟和社會的可持續發展。
三、環境污染和生態破壞的聯系與區別
環境污染與生態破壞雖屬不同形式的環境問題，但二者之間密切相關。其聯系表現在：①這兩種環境問題都會給人類的生產和生活帶來影響。②環境污染問題會衍生出許多生態問題，如二氧化硫大量排放會導致大氣污染，進而導致森林生態系統的破壞、魚類等生物資源的破壞等；反過來，生態破壞也會影響環境污染的發生及其后果。③發展中國家面臨的主要是生態破壞問題，而發達國家面臨的主要是環境污染問題。二者的區別主要表現為形成過程的差別。環境污染主要指人類向環境中排放大量廢棄物，超過環境的自凈能力，導致環境質量下降。環境污染對人體健康產生直接的影響。而生態破壞則主要是由于人類不合理的生產活動導致環境的破壞，使環境退化，從而影響人類的生產和生活。
四、人地關系思想的歷史演變
對于人地關系思想的演變，應抓住一條時間線索，理清各時間段人類的活動及其對環境的影響。在采獵文明時期，人類崇拜自然，對環境更多的是恐懼和依賴，人類對環境的影響微弱，環境對人類制約作用較強，環境問題并不嚴重。農業文明時期，人類利用簡單工具開始大規模地改造自然（如開發土地、水、氣候資源等），人類對自然的依賴性減弱，對抗性增強，環境逐漸趨于惡化，雖不能影響到人類的生存和發展，但人們對人地關系的認識已經有了科學的萌芽。到工業文明時期，人類利用大機器改造自然能力增強，工業化道路使人類試圖成為自然的主宰，妄想征服自然，使人地關系全面不協調，矛盾迅速激化，出現了嚴重的環境問題。20世紀60年代以來，人類被迫重新審視自己的經濟行為，環境和發展問題得到普遍關注，迫使人類不得不尋求一條人地協調的可持續發展之路。由此可見，隨著社會生產力的發展，人類活動對環境的影響由弱到強，由小到大，由局部到全球，與此同時，人類為解決各種環境問題的人地關系思想，也在不斷進步與深化，其發展過程如圖2所示。
五、解答有關環境問題的基本思路
環境問題經常與區域圖、自然地理要素圖（地形、氣候、河湖等）、人文地理要素圖（人口、城市、工業區布局、交通等）疊加，綜合考察學生從題目中獲取和解讀信息的能力以及描述和闡述環境問題的能力。涉及有關環境問題考題時可從以下幾方面突破。
環境問題的類型、表現與分布。首先從題目所給圖、表、文字等資料中判斷出環境問題是什么，屬哪種類型，其表現特征和分布如何等。每類環境問題都有不同的表現、分布等特征。弄清類型，便容易與自己已有的有關環境問題的知識結構進行聯系。
成因分析。環境問題產生的原因包括自然原因和人為原因，一般來講著重分析人為原因，多數是因為不合理利用資源和能源造成的，但不要忽略自然原因。明確成因，有助于環境問題的解決。
后果與危害。環境問題帶來的后果是什么，對自然環境和人類社會帶來哪些影響，要能準確全面地進行分析，如溫室效應的加強對地理環境以及人類生產與生活產生的重大影響等。
解決措施和建議。針對環境問題的成因、危害提出有針對性的解決措施，這是理論聯系實際以及解決問題能力的培養與訓練。
六、可持續發展基本內涵的理解
可持續發展是一種永續、長久的發展方式，它不僅能促進當代社會的進步，也對后代人的進一步發展留有空間，提供相應的條件，其主要觀念有：發展、公平、環境、權利等。但可持續發展絕不等同于社會經濟發展，其內涵包括社會、經濟、生態的持續發展，其中生態持續發展是基礎，經濟發展是條件，社會持續發展是目的。可持續發展的四種觀念各有側重點。發展的觀念強調人類社會的經濟發展權，特別是發展中國家的發展權；公平的觀念強調人與人的平等權，這種人與人的關系既體現在同代人之間，又體現在代際之間；環境的觀念強調經濟發展與環境保護的統一性；權利的觀念強調人們享受的權利，既包括物質生活享受，又包括環境享受。
