時間：2023-07-21 17:26:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學語文;教學改革;問題;補救措施
已經有很多從事研究小學生語文教學的學者認為與西方發達國家相比，小學生隨著年齡增長和不斷深入更高層次的學校學習時，語文學習能力和創新能力卻在逐漸下降，學習能力和創新能力整體水平變化與西方發達國家呈現相反的變化趨勢，這主要和西方發達國家從小學生就開始重視語文創新教育和培養學生創新能力的教學模式有著重要的關系[1]。
小學語文教學存在許多困難和問題，學校、小學語文老師、學生和家長都認為小學語文教學已經到了必須要改革的時候，那么小學語文教學改革方向何在？已有許多學者和關心語文教學的社會人士提出了許多寶貴意見和建議，而我們教學團隊經過多年的一線教學總結得出，以下關于語文教學改革的理由和改革的思路。
1.小學語文教學存在的問題
1.1小學語文教學主要受應試教育影響不敢創新
當我們進行的深入的研究和調研會發現，由于受到升學壓力和以考試成績論英雄時代，素質教育已經徒有虛名[2]。小學語文教師也只是一切圍繞語文教學大綱來開展語文教學，同時也認為在小學時代一切以成績為學習目標，導致語文教師在教學中不得不采用保守教學，不敢嘗試任何創新性教學，學生在學習中為了取得學習高分也不敢進行任何創新性學習，因為任何一個老師都不敢保證學生的升學無憂，所以不敢貿然采用創新性的教學方法，以免耽誤學生的前途和前程。
1.2小學語文教學主要受傳統文化和思維影響不準創新
由于我們歷朝歷代都臣服于中國博大精深傳統文化，不敢對中國的傳統文化進行批判和創新。特別是當前的中小學語文教學受到中國傳統文化影響最深，很多教師自己都沒有弄懂許多傳統的文化，更不敢貿然對語文教學進行創新性教學，所以在教學的過程中也絕對不容許學生有創新性學習的想法，唯恐改變傳統文化的內涵和精髓，害怕在語文教學上走彎路甚至走錯路，這種想法在語文作文教學上得到了淋漓盡致的體現，許多小學語文教學老師擔心學生創新性作文不被閱卷老師所認可，耽誤學生的考試的成績[3]。
2.小學語文教學存在的弊端可以采用以下補救措施
在素質教育不斷滲透進各科教學的今天，小學語文教學老師應結合語文創新教育不斷培養自己的創新性教學能力，從而才能對小學生進行創新意識和創新能力的引導。在文化知識快速發展和社會日益變化的今天，小學語文教師須采取有效的補救措施，使學生學習的習慣由被動變為主動性學習，培養學生的自主學習能力。
2.1小學語文教學應該創設民主和諧的課堂教學氛圍
民主平等和諧的教學氛圍可以拉近師生之間的關系，可以充分調動小學生學習語文的積極性，在這種和諧融洽的關系中，可以為老師創造一個愉悅的講授環境，同時也可以為學生創造一個寬松的學習環境。教師要徹底放棄以前那種高高在上的教師本位思想，以一種平和的心態對待學生，同時要有一顆真誠、尊重、關愛的相處之心，促成雙方建立一種友好、平等、信任、和諧關系，同時在課堂上還要樹立學生主體地位，鼓勵學生成為課堂上的學習主體，讓學生在語文課堂不僅能說話，而且還要有話敢說，對于不同的意見要敢于發表自己的意見，不斷培養學生的學習能力和創新能力。
2.2小學語文教學應該激發學生的創新興趣
著名諾貝爾獲獎者丁肇中曾經說過，“要想成為一個杰出科學家，最重要的是對學科要有興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣去學習了才能把知識學的更好。語文教師要在小學語文教學課程中可以通過課前演講賽、詞語“串燒”賽、故事“接龍”賽、經典誦讀賽、辯論大賽等一系列的趣味語文學習活動，來豐富小學生語文課堂教學的氣氛，讓語文教學課堂變得妙趣橫生，激活語文教學的課堂氛圍，使用各種有趣的教學方式吸引學生的眼球和注意力，充分激發小學生學習語文的積極性和學習興趣。
2.3小學語文教學應該鼓勵學生大膽質疑創新
小學生學習的現狀是學習比較機械化，創新意識和創新能力缺乏已經成為不爭的事實。特別是對中國五千年的傳統優秀文化提出質疑和挑戰，這不僅僅需要老師和學生有創新意識，而且更需要老師和學生有創新的勇氣。語文教學首先要培養小學生學習語文的創新意識和創新能力，要獲得這種教學效果需要讓學生有大膽質疑勇氣和能力，讓學生在學習語文時敢于對已有的意見提出自己新穎獨特的見解。
2.4小學語文教學要努力培養學生的學習能力和創新能力
小學生學習語文的學習能力和創新能力是非常缺乏的，如何真正的去培養學生的學習能力和創新能力？首先要培養學生具有學習的創新意識，在學習中敢于要培養小學生具有創新求異的學習意識，在學習中讓學生有敢于質疑一切人和事務，在學習中要有敢于逆向思維的意識，任何時候都不人云亦云，徹底做到不隨波逐浪。其次，還要培養學生具有辯證的思維對待語文學習。因為任何事物都具有多面性，在面對任何事情都要辯證的看待，不能把任何一個事情都想到一個極端。在辯證的學習中不斷培養學生的學習能力和創新能力。
小結：
綜上所述，小學語文教學必須進行改革，本文就當前我國語文教學的現狀進行了深刻的分析，總結了當前語文教學存在的問題，隨后對存在的問題提出了自己的建議和補救措施，以期幫助小學生培養學習能力和創新能力。
參考文獻：
[1]高小平.淺談語文教學中的創新教育[J].學苑教育，2011.（10）.
關鍵詞：小學語文；興趣；課堂教學；素養；有效措施；模式中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0161-01為滿足小學語文教學新課程標準中的要求，必須突破傳統的教學模式，創新教學方法，以提高學生語文學習效率，實現素質教育的最終目標。有效的小學語文課堂教學，有利于培養學生的語文素養，鞏固學生的人文知識，優化學生的知識結構，以保障小學語文課堂教學質量。
教師要不斷地完善自身素質，用自己的人格魅力來感染學生，培養學生的良好素質，要重視語文教學中的寫作教學，以保障小學語文課堂教學的質量，實現小學Z文課堂教學效益最大化。小學語文教學是素質教育改革中的重要組成部分，需要予以高度重視。現階段，小學語文課堂教學面臨著不少的挑戰，需要教師根據學生的個性特點和實際教學狀況來制定科學的教學方案，以滿足學生的學習需求，在有限的時間內教授學生更多的知識。結合我區小學語文教學經驗，對新課改背景下如何提高初中語文課堂的教學效率進行了分析，并提出了以學生為中心構建和諧課堂，課堂上調動學生學習語文的積極性，積極引導學生進行延伸學習等具體建議。
1.改進課堂教學模式，提高教育教學質量
從近幾年中小學學業水平測試情況來看，我區語文教育教學質量基本處于原地踏步的狀況，究其原因，主要是我區雙語教師現代教育觀念較薄弱，仍然是以"一支粉筆、一塊黑板、一張嘴"的傳統教學手段為主。在教學中老師只注重生搬硬套的要求學生背誦知識點，不能結合學生年齡特點因材施教，制約了學生學習的主動性與積極性。筆者認為，雙語教師應改變現有"滿堂灌、填鴨式"的教學手段，利用優質高效的現代遠程教育資源，把現代教育技術應用到語文教學領域，真正落實到課堂，充分發揮其應有的作用。這樣既能真正開闊學生的視野，又能調動學生學習的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。
2.以學生為中心構建和諧課堂
縱觀以往的教育過程，嚴重出現了本末倒置的現象，教師是整個教學過程中的主體，學生反而成為了教育的附屬品。學生與教師之間明顯出現了隔閡，學生懼怕教師，當學習中遇到難題輕易不敢向教師尋求幫助，課堂上不敢表達自己的觀點。學生的求知欲得到了遏制，課堂效率自然大打折扣。但是，隨著時代的進步，教育理念發生了改變，課堂不再是教師的"一言堂"，學生才是教育的主體，一切教育都是以學生為中心，為學生的學習而服務的。因此，教師應該要轉變自己的教育觀念，融入到學生當中，平等看待每一位學生，努力為學生營造出一個良好的課堂學習氛圍。其具體做法首先是教師在制定教學目標時應以學生為中心，將重心放在教學活動形式的設計上。其次，教師在課堂上所進行的所有教學活動都必須要伴隨著情感，要關愛學生，從而創建一個和諧的學習氛圍。因為，對于教育而言，環境的影響程度非常重要，一個好的環境是學生學習最基本的條件。
3.建立和諧融洽的師生關系，激發學習興趣
教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出"親其師而信其道"就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。 托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂"強扭的瓜不甜"也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。
4.既要關注言語內容，更要關注言語形式
大家知道我們的語文學科不同于數理學科。數理學科是：課程內容=教材內容=教學內容。學生掌握了教學內容也就掌握了這門學科。而語文學科是：課程內容>教材內容>教學內容。需要解決的是如何運用一定的言語形式去表達一定的言語內容。當然，掌握了言語內容利于學習言語形式。但不能在掌握了言語內容后丟棄了言語形式，也就是不能得意而忘言。而目前的許多閱讀課，多以"得意"為主，恰恰是"得意"而忘"言"，也就是只注意引導學生關注課文寫了什么，說了什么，而不注意引導學生品味課文是怎么寫，怎么說的。正如崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結發言時所說：當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往"得意而忘言"，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以"得意"為唯一目標，忽略語言的學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會把語文掏空。他還說：出現這種重人文輕語文、重言語內容輕言語形式問題的根本原因是，老師們對"語文"性質的理解偏差。語文教學是干什么的？語文教學是憑借文本的語言，著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言，運用語言的能力。在此基礎上，同時使學生受到情感的熏陶、思想的啟迪、享受審美的樂趣，從而在學習語文的同時學習做人。崔巒老師的話，諄諄告誡我們，學習語文首先要突出它的學科性，既要立足工具，又要弘揚人文；既要得意，也要得言。那種"拔出蘿卜必定帶出泥"的思想是要不得的，因為在言語內容與言語形式之間，任何一方都不能把另一方作為購買正商品時的饋贈品。
網絡環境下的小學語文教學的創新方法
1.聯想教學。聯想教學是對學生正常智力培養發展的同時，對其潛在的能力進行深挖的一種教學方式。在網絡環境教學強有力的支持下，打造聯想力培養，小學生的智力會大大提高。例如，教師在運用計算機網絡教學實踐中，在使用多媒體制作課件、電子演示、幻燈片順序播放時，通過超級鏈接及時引入與其相關的資料、數據、文章或者其他媒體，另外，連接上網還可以節省大量的時間，擴展課堂教學的內容，有利于提高課堂效率，在有限時間里使學生學到更多的知識，提高其綜合能力。
2.猜想教學。猜想教學就是啟發、調動學生的主動學習的積極性，更加刺激學生的智力再創造性。隨著計算機網絡的發展和普及，小學生的教學環境已經不再封閉，寬闊、開放、無限的網絡時代，給小學語文教學的猜想式教學帶來無窮的魅力。但是要實現真正意義上的猜想教學，就必須運用計算機網絡教學，它可以提供教學所要的素材和間接材料，其作用是非常大的。例如，在小學語文教學實踐中，經常會需要一種引導、一種教學的氛圍、一種帶有傾向性的個體猜測。這時教師只是簡單的口頭教學就根本無法實現，教師在這種情況下就可以借助于計算機網絡教學，從教學內容的需求出發，營造一種教學所需的環境：一只遠去的小鳥，它能飛向何方?它又從何方而來?會引起小學生眾多的猜想，或者能夠聯想到小鳥生存的環境，猜想到環境的保護，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。
網絡環境下的小學語文教學應注意的問題
1．網絡教學時教師角色的掌握。在實際的網絡教學中，網絡課應該充分體現學生的自主性，因此教師就必須把握好了自己的角色定位。課堂一定要讓學生成為主角，充分發揮學生學習的主動性。教師在網絡教學時，課堂上應該擔當三個角色：一要當好學生學習的組織者；二要當好學生學習活動的引導者；三要當好學生活動的參與者。
2.網絡教學要充滿語文課的味道。網絡教學一定要具有語文課堂教學的味道，不能是為了上網絡課而上。小學語文課是要學生多讀、多練、多說，不能一味地就是在網絡上瀏覽、查閱一些應學知識，必須要保留語文課本來的教學本質。
3.以學生為主體。教師應堅持做到：利用計算機網絡教學在進行小學語文課件設計時，要將有利于發揮學生的主體作用放在重要位置。無論哪種教學方法，都應以發揮學生的主動性，注重教學過程，注重提出問題和解決問題的持續性。課件的設計要從利于引導學生思考、討論和回答問題出發，促使其積極地動腦動口，積極參與教學活動，發揮學生思維。
結語
計算機網絡教學雖然有獨特的優越性，但也不足以忽視它的負面影響。只有將網絡與教學進行科學地有機結合,極力發揮其最大潛能，才可避免其消極作用。在實踐教學中，要不斷地總結、探索、克服語文網絡課教學中存在的缺點，發揮網絡課的優勢，提高小學語文教學質量。
作者：蘇金清單位：安溪縣湖頭中心（三安）小學
關鍵詞：小學語文 農村 問題 措施
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0187-01
在廣大農村，小學語文教學存在很多問題。當然，提高農村小學語文教學質量的方法有很多。各地區、各學校和各位老師應該根據自身的實際情況及現有資源，因地制宜，有針對性地改進教學方法、教學思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農村小學語文教學向素質教育的轉變定能實現。
1 當前農村小學語文教學中存在的問題
1.1教學方法與素質教育理念不符
教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產生的必然結果，“填鴨式”教學方式導致的結果是教師教得辛
苦，學生學得吃力，教學質量不盡如人意，往往是事倍功半。
1.2對語文學科的基本把握不夠
在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養。
1.3教材的設置不盡合理
隨著經濟的發展，知識的快速更新，教材內容遠離現實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發展同步。小學語文教學的設置為了培養學生的語文素養，選取古今中外優秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合起來，不能夠激發學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。
1.4閱讀教學設置不合理
小學語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體――局部――整體”的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
1.5小學語文教學以中考為中心，阻礙了素質教育的貫徹實施
素質教育在很多年前就已經提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生創新思維的培養。
2 提高農村小學語文教學素質教育質量的措施
2.1培養學生創造性思維的能力
學生創造性思維的培養必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農村小學語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，小學語文教師應該做到素質教育和創新型教育相結合，改變教學觀念，樹立素質教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態，同時鼓勵學生多提問和敢質疑的求學精神，從而提高學生學習和創新能力。三是建立和諧的師生關系，激發學生的學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創新性思維的培養。
2.2提高農村小學語文教師隊伍的職業素質
語文教師職業道德素養的提高有利于發揚教師教書育人的傳統美德，有助于出色地完成教學任務。農村小學語文教師要不斷地提高個人的專業修養。由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業務素質提高。因此，農村小學語文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之余充分利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。
2.3在語文課程改革中重視人文品質的培養
在小學語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現中華民族優秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。
2.4建立新型的語文教與學的觀念
教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養學生的語言素質的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結構，建立師生同參與的立體化網絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內容的內涵。
關鍵詞：小學語文；教學現狀；問題及解決措施；教學理念；教學方法；學習方式
教育問題關乎國家的建設大計，教育問題一直都是我國的重點關注對象，有關教育方面的投資也在逐年增長。近幾年，隨著新課改在全國范圍內的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農村與城市發展不平衡，是我國的一項基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉不平衡的問題。小學教育是基礎教育，在學生日后的教育過程中占有著很重要的地位，是關注的重點，但農村小學語文教學的現狀卻并不全盡如人意，本文就針對農村小學語文教學中存在的問題進行簡單的探討。
一、農村小學語文教學的現狀
對一個問題的具體研究，首先必須從其表面現象開始著手，逐步進行較為深入地探討，對待農村小學語文教學中存在的問題也是如此，須從其現狀入手。隨著新課改理念的逐步深入，新的教學思想和教學方法也被越來越多的教育者所使用，并在教學實踐中獲益頗豐。但這個過程也并不是一帆風順的，出現了頗多的問題。而對于農村小學語文教學而言，其中出現的問題也是忽視不得的。
1.在“確立學生在課堂教學中的主體地位，發揮學生的主體作用”方面出現了一定的偏差
讓學生在課堂教學活動中占有主體地位，是現代教學的核心思想。許多教師往往是立足于此，研究自己的教學方法。但在農村語文教學活動中，滿堂灌的教學思想根深蒂固，短時間內很難得到改觀，一方面，由于農村地域的限制，很難及時獲得新思想；另一方面，教師本身存在問題，他們忽視了教育中的新思想，沒有及時更新自己的教學理念。
2.在進行教學方法改革方面出現的偏差
隨著新的教學思想和教學方法的逐步深入。傳統的教學理念，教師是教學的主體，教學方法更是單一，滿堂灌以及填鴨式的教學手段是其主要的特點，但這種教學手段的弊端是顯而易見的。新課改的出現，對改變原有的教學手段的呼聲也是日益高漲。目前，很多教師以科學技術為輔助，在課堂教學活動中，更是積極挖掘出更多的教學方法，以求最大限度地吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率。但在農村語文教學中，由于科學技術水平有限，很多教學儀器無法使用，而且大班化的教學，限制了教師在課堂教學中與學生的互動，導致農村小學語文教學過程中教學方法改革方面出現了很多的阻礙。
3.在課標與教材的更替調整中出現了問題
隨著新課改的實施，教材在很大程度上也出現了調整。但很多教師對課標和教材的調整意識認識不到位，就導致了教材的更替調整中出現了很多的問題，這樣就導致了教學過程中教材的作用得不到最大限度地發揮。另外，教師對已有定論的教材處理中的一些老問題，其中，有很大一部分的教師還是不能很好地進行解決。以小學語文教學中學習漢字為例，不少教師仍是使用多遍抄寫的習慣，這在無形中就破壞了教學的整體性，課標與教材沒有得到很好的結合。
4.教師在備課和教學過程中存在的問題
備課抄襲現象在教學活動中的出現是屢見不鮮的，教師往往只是一味地對舊的東西進行抄襲，忽視了備課的實用性。備課的存在是為了方便教師對自己的教學活動進行及時的總結，彌補自己的教學缺陷，如果教師將備課視為一種任務，并以一種完成任務的不負責的態度來看待備課，那么，備課就完全失去了存在的意義。
二、農村小學語文教學中對存在問題的解決措施
問題的出現，只有進行及時解決才能改變現狀。在農村小學語文教學中存在的問題是普遍性的，這也是導致農村小學語文教學效率不高的主要癥結所在，為此，必須對上述存在的問題進行及時解決，才能改變農村小學語文教學的現狀。
1.在課堂上改善學生的學習方式
在新課程改革如火如荼進行的今天，大家一致認為探究合作的學習方式才是可取的，事實上也的確是如此，傳統的教學手段很大程度上限制了學生的學習自主性，從而削弱了學生的學習主動性和積極性。針對這種情況，教師在課堂教學活動中，應該改變原有的教學方式，將課堂教學的主體地位歸還給學生，凸顯學生的主體作用，這樣就必須改善學生的學習方式，以引導性的教學為主，而不是灌輸式的。教師在課堂教學活動中，交給學生的不應該是知識本身，而是一種學習知識的主動探究精神，讓他們在經過自己的努力之后獲取自己需要的知識，改善學生的學習方式，讓他們體會到學習的樂趣，提高學生的學習積極性和主動性，并且這種學習方式的培養也會給他們以后的學習帶來積極的影響，幫助他們在以后的學習道路中少走彎路，從而更好、更快地實現自己的理想。
2.積極利用多媒體進行輔助教學
隨著科學技術的進一步發展，多媒體走近校園也就成為一種必然。近年來，多媒體在校園中的運用越來越普遍，成為教師的新寵。一主面，媒體具有聲像具備和圖文并茂的優點，可以把教師的授課內容很好地傳遞給學生；另一方面，可以吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂學習效率，對小學生而言，他們對新事物有著濃厚的好奇心，而利用多媒體進行輔助教學，剛好可以滿足他們的這種好奇心，為此，多媒體在小學教學中的運用就很有價值。對于農村小學的教學而言，由于資金的不足，多媒體的運用受到了很大的限制，這就需要國家給予一定的幫助，加大對農村教育的投資，從而實現多媒體教學的目的。另外，農村的小學教師應該緊隨時代的潮流，彌補自己在應用多媒體方面的知識缺陷，從而可以從容應對多媒體在教學中的應用，并能將其作用發揮到最大。教材中的知識是一種客觀的存在，教師的責任是引導學生將這種客觀的存在轉化為自己的內在氣質，這是一個很困難的過程，如果只是憑借教師蒼白的語言進行引導，不免顯得力不從心，而借助多媒體進行輔助教學恰好可以彌補這一缺陷，因此，積極應用多媒體進行輔助教學，對于教師的教學而言是很有價值的，這也是緊跟時代潮流的一種表現。
3.改變農村小學教學中的大班化教學，換之以小班化教學
在傳統的教學模式中，課堂教學僅僅就是一名教師的天下，站在三尺講臺之上的教師可以引導眾多的學生進行知識的學習，只要學生可以聽得見教師的授課內容，顯然這是一種大班化的教學手段，在這種教學模式中，學生的個性得不到顯現，就只是一味地被動接受。隨著新課改的逐步深入，大班化的教學模式逐漸被小班化教學模式所取代，這樣一來，學生的個性得以體現，而且，在這種教學模式中，也便于教師豐富自己的教學手段。比如教師可以在課堂教學中進行分組討論以及各抒己見等多種教學手段，學生就可以在這種和諧融洽、靈活多變的學習氛圍中，更快地掌握新知識，從而提高學生的課堂學習效率。
農村小學語文教學的現狀中，顯然存在著諸多亟須解決的問題，希望廣大的教育工作者，可以在自己的工作崗位中，積極探索，及早提高農村小學語文教學的質量。
參考文獻：
［1］孫采平.農村小學語文課堂教學中存在的主要問題初探.校本研究，2011（1）.
［2］李平安.談農村小學語文教學效率不高的癥結.小學文科教學，2008（5）.
【關鍵詞】 小學語文 閱讀 能力 措施
近幾年的語文教學活動中，小學語文教師正不斷發現并克服傳統教學方式中存在的問題，強化學生的獨立思考能力與學習探索精神，幫助學生提高他們的閱讀能力，讓他們逐漸走出應試教育的影響，實現個人綜合能力的提升。在這種情況下，如何強化學生的閱讀技能，培養他們的閱讀興趣就成了小學語文教師亟需面對和解決的問題。
一、 營造閱讀環境，激發學生閱讀熱情
受個人經驗及學習能力影響，一些小學低年級的學生尚未形成完整的語文學習習慣與閱讀技巧。這種情況下，語文教師必須對學生進行必要的引導，幫助他們養成閱讀習慣與閱讀興趣，自覺主動地進行文章閱讀分析。
良好的閱讀環境能為學生提供更好的閱讀空間，這種空間具有濃厚的文化底蘊與情感內涵，能幫助學生靜下心來，讓他們在知識的熏陶中逐漸領悟閱讀的樂趣，并將這種樂趣逐漸轉化為習慣，從而營造出更適合自己的閱讀環境。
需要注意的是，閱讀環境的選擇與搭建需要語文教師的引導及幫助。在閱讀開始前，教師可以向學生展示一些與內容相關的圖片、音頻或影像資料，幫助他們從多角度對文字內容進行理解，讓他們帶著想象和思考進行閱讀。與此同時，小學語文教師還可以在閱讀前就提出一些問題，讓學生帶著目的進行閱讀，通過培養學生的問題意識與解題思維來細化他們的閱讀活動，讓閱讀的質量更高。需要注意的是，閱讀之前的提問必須是具有一定邏輯和引導性的，通過逐漸加深問題難度，細化問題答案，教師可以讓學生在初步閱讀之后解決一些相對復雜的語文題目，從而獲得更好的閱讀體驗。舉例來說，在《小馬過河》一文中，教師可以先讓學生想象小馬面對的場景以及小馬的心理狀態，讓他們分析小馬在過河的時候究竟想了什么，隨后再深入研究這篇課文的中心思想，以及文章內涵給予學生的啟示。
二、 創新教學方法，提高課堂教學效率
從教學方式上看，傳統的小學語文教學過分側重于對學生基礎知識與基本技能的培養，強調打好學生的字詞基礎，讓他們在死記硬背之后逐步理解課本內容中蘊含的思想。這種情況下，學生雖然能夠獲得較好的應試成績，但無法形成完整的語文知識體系，也不能養成良好的語文閱讀習慣。
創新教學方法，鼓勵學生帶著興趣與思考進行閱讀，不僅能讓學生逐步掌握閱讀方法，也能提高他們的語文素養，實現個人知識文化底蘊的加深。在字詞教學環節中，教師應幫助學生理解重點字詞、語句的含義，讓他們理解動詞連用、名詞重疊等用法的特殊用途，并對重點字詞進行替換比較，加深他們對詞語所蘊含情感的理解。在古詩文閱讀環節中，教師還要幫助學生理解不同詞語的古今異義，讓他們在分析古詩的同時能夠加深對古代文化的理解，進而從文化角度去分析詩人的思想心態，準確把握文章內涵。
在創新教學方法的過程中，教師還應該將多媒體及情景教學引入課堂，逐步轉變傳統閱讀教學形式單一、內容枯燥單調的現狀，讓學生在閱讀的同時能夠調動自身的視聽感受，從而實現課堂教學效率的提升。多媒體教學能借助互聯網獲取更多與閱讀內容相關的資源，幫助教師獲取閱讀題材，實現課本內容以外的閱讀拓展，而多媒體平臺上所展示的一些圖片、聲音及影像資料也能充分調動學生的視聽感受，讓他們能夠全方位多角度的對閱讀內容進行理解，加深閱讀體驗。
從文章思想上看，引導學生思考，幫助他們站在作者的角度思考問題也能實現教學方式的創新。傳統語文閱讀教學中，學生只能被動接受相關知識，并在反復閱讀及復習環節中逐漸理解文章思想內涵，站在作者角度思考能讓文章脈絡更清晰，也能讓學生更快找出閱讀重點。以《飛奪瀘定橋》一文為例，學生可以圍繞“飛”字進行思考，了解事情經過，并將這一動作細化為不同階段，通過獨立自主思考來推動閱讀并達到提升課堂效率的作用。
三、 培養閱讀習慣
良好的閱讀習慣不僅能幫助提高學生的知識儲備，也能讓他們在讀書的同時加深對文章的理解和認識，從而實現理解分析能力的整體提升。閱讀過程中，教師應對學生進行引導和幫助，鼓勵他們靜下心來閱讀，將出聲閱讀與無聲閱讀結合起來，在反復閱讀文章的過程中不斷發現問題并解決問題，通過小組討論及班級互動的方式來加深對文章的理解。
在課內閱讀同時，教師還應鼓勵那些有能力的學生進行課外閱讀。通過探索語文課本后提及的名家篇目，學生可以拓展自己的閱讀量與知識儲備，并在閱讀的過程中發掘自身興趣愛好，實現邏輯分析能力與文化素養的同步提升。另外，學生還可以在閱讀文章的同時動筆記錄一些好詞好句，或將自身的閱讀感悟以隨筆的形式記錄下來，將閱讀與寫作放在一起，實現這兩種語文能力的同步提升。
關鍵詞：深入理解；自主學習；課外閱讀
教育質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對于處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該
認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特征和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對癥下藥，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學生為主，老師為輔
老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導思想有益于學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益于課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：
1.遵循學生的才能層次實行教學
在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對于才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對于才能層次較低的學生應該放低條件。
2.激勵學生自主思考，培養自主學習能力
老師在教學中應對癥下藥，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對癥下藥和學生獨立學習聯系起來。
三、激勵學生強化課外閱覽
學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生制造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學科，其課堂教育質量關系到素質教學的實行。在以后的語文教育經歷中，怎樣提升課堂教育質量是進行素質教學過程中的永恒性話題，唯有經過不斷地實行，不斷地發掘，才會有新的創造。
【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高
新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
【關鍵詞】課堂效率；興趣；教學方式
語文是九年義務教育中最重要的基礎課程，在基本課程結構中充當著不可替代的角色，它有力地促進了學生健康快樂的成長，為培養德智體全面發展的新時代青年奠定了堅實的基礎。因此，語文教學在學生學習生涯中占據著強有力的主導地位。對于簡單的課堂實踐教學，教師一定要著重關注學習樂趣培養的方面，這樣才會得到事半功倍的效果，對于語文這一傳統基本學科來說這是至關重要的。為了達到這一效果，就要注意提升語文教學的課堂效率。
教學前的預備工作備課，是教師進行課堂教學的基礎方面，同時決定了課堂教學是否順利，所以老師課堂教學的水平和能力的高低與老師上課前準備工作的完備縝密有著密不可分的關系。在備課的過程中，教師不僅要仔細研究教學基本的要點和學生的課本內容，明確教學的最終目標與各個段落的不同知識點，詳細剖析課本的基本段落組成、文章中的每一個易難點，把握課本中的構成方式，在腦中形成一個完整順暢的教學過程，考慮如何讓學生學得好、學得牢、學得快、學得高興，還要注重對知識點的創新與延伸。為了提升課堂教學的效率，每位教師認真仔細的課前準備是必不可少的，只有這樣才能減少課堂教學中出現的各種錯誤，提高課堂教學的質量。
《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環節安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環節，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。
創設情境，激發興趣興趣是最好的老師。身臨其境的學習氛圍可以使學生全身心地投入到學習活動中去。如：教學《再見了，親人》一課時，我采用低沉、悲哀的語氣向學生講解，并配上哀樂。學生伴隨著我的講解漸入情入境，課堂氣氛顯得莊嚴、肅穆。我又采用悲哀、緩慢的語氣描繪當時的情景，再加上對一系列問題的講解，有很多學生黯然淚下。使學生深深地體會到人們對親人的愛戴、崇敬和留戀之情。
了解學生的內心世界，激發他們的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，教師要多為學生提供自主探究的機會，放開手腳讓他們大膽地去探究、去合作、去發現問題、去解決問題，同時，教師對學生的成功之處要給予肯定，并及時表揚。這樣能夠增強學生的自信心，能夠激發學生學習語文的積極性和主動性。
教學方式多樣化“教無定法，貴在得法。”恰當的教學方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。然后啟發并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創新。
小學生的注意力很難集中一節課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節課的學習內容，減輕了學生課外作業的負擔。例如：在教學《北京》一課時，我就設計了一些描寫景物的填空，讓學生自己填寫。多讀，多寫，讓全班動起來，就能最大限度地提高課堂效率。
“游戲”是小學生都非常喜歡的。因此，用游戲吸引學生學習語文的積極性也是行之有效的教學手段之一。如：在一次教學“讀讀背背”的過程中，由于本課時的內容比較少，于是我設計了一個詞語接龍的游戲。同學們一聽有游戲玩，全班安安靜靜。但是我明確了一個任務，就是要求每一個同學都能在20分鐘內把“讀讀背背”默寫下來。由于之前沒有搞過這樣的游戲，同學們可興奮了。每一個同學都乖乖地背誦，默寫，半節課就完成了一節課的教學任務。然后搞了詞語接龍，同學們那么地高興。最后發現，同學們對本節課的知識掌握還是比較牢固的。
關鍵詞：聾校；小學語文；現狀；措施；成才
在聾校小學學習的整個過程當中，小學語文占據著至關重要的地位。小學語文學科是有著較強工具性與基礎性的一門課程，該學科的主要任務是對聾生運用語言以及理解語言的能力加以培養，其教學效果會對聾生日后的生活及學習帶來不容忽視的影響。聾校對語文教學予以開展的最終目標是切實地幫助聾生運用與掌握母語，使聾生能夠順利地融入社會，能夠有效地與人交往、與人溝通。隨著近年來我國社會的不斷發展，特教事業隨之呈現出勃勃生機，并且聾校教學水平也有了大幅度的提高，但是聾校小學語文教學現狀卻不容樂觀，仍然存在著許多有待于改進的問題，制約了聾生的發展及成長。由此可見，研究聾校小學語文教學，其意義是尤為重大的。
一、聾校小學語文教學的現狀
（1）過度強調聾生語文學習的困難。通常聾校小學語文教師會過度地強調聾生語文學習上的困難，錯誤地認為聾生沒有能力來對課外書加以閱讀。所以，在聾校學習了幾年以后，學生只是機械化的讀課文，但是卻不懂其中的意思，這便使得語文教學面逐漸的趨于狹窄，最終導致學生只學不會用。此類不良狀況隨著學生年齡的不斷增長而變得越來越嚴重化，甚至老師在作業的布置上也僅僅是學校周圍事物的仿寫亦或是模仿課文等，其結果可謂是笑話百出。即便是這樣，教師也沒有總結歸納教學失敗的經驗教訓，也沒有對教學作出任何反思，只是一味地將原因歸結到聾生學習能力低下上。
（2）教學方法新意缺乏，教材脫節老化。現階段，聾校小學語文教學所使用的是全國統一編制的小學語文教材，很多內容與學生的日常活動實際和生活實際相互脫離，比如在聾校小學語文第三冊中“卡車、電車、轎車”內容的教學中，學生并無法正確地理解意思，特別是無法理解什么是“電車”，該教材廣泛地應用在聾校小學語文教學中，在很大程度上脫離了聾生的實際，教學要求盲目，教師采取普通教育的方法及要求來開展聾校小學語文教學，并且大多數的教師所采用的是普通學校集中識字的教學方法，結果實效不高，事倍功半，而且制約了學生主動性的發揮。
（3）教學目標針對性不足，教學模式滯后。聾校小學語文教學的教學模式仍然是以往傳統的“教師講、學生聽”的模式，在課堂上教師極少將發言的機會給予聾生，并且隨時地影響或者干預聾生的發言。學生仿佛教師手里的風箏一樣，教師不敢輕易松手，擔心學生會由此而迷失方向。而這時的學生則僅僅是單純的學習者，學生的學習效果變得不再重要。除此之外，聾校小學語文教學對聾生的特殊性造成忽視，不顧及聾生的理解水平與語文能力，教育的針對性十分缺乏，課堂上經常只是幾個學生的課堂，因為在老師眼里這幾個學生是優等生。教學中還無法體現出“因材施教”，沒有針對聾生的個體差異，來對不同的教學目標加以制定。
二、改進聾校小學語文教學的有效措施
（1）轉變觀念，發揮學生的主體性。聾校小學語文長期以來所采取的主要教學方式就是灌輸式的訓練，并且目前仍然有著許多聾校對此類方法加以延續。作為聾校的教師，由于具備著漢語水平和聽力水平上的優勢，往往使學生處在機械訓練、死記硬背、被動接受知識的尷尬境地。所以，必須將這個傳統的師生觀打破，盡快轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性，并且構建起平等民主的師生關系，激發學生的求知欲望，以便于促使學生更加主動、積極地參與到學習中。教師應當經常性地站在學生的立場上考慮問題，要通過板書、手勢、聲音等的變化亦或是應用投影儀、模型等直觀的教學用具，來刺激學生的大腦，使他們可以盡快興奮起來，從而對所學的內容留下深刻的印象。
（2）重視教材的整合與重組。一方面，教師在拿到小學語文教材以后，應當先全面地了解教材，真正地作到統籌規劃。對于語文教材中與聾生學習不適合的內容，要適當地進行刪減，并且要適當地增加教材中沒有的卻需要聾生掌握的內容。比如小學低年級語文教材中有著相當多的古詩詞，而按照聾生的認知特點和思維特點，聾生的知識儲備尚未達到相應的程度，因而他們非常難以理解這些有著較強抽象性的課文。所以，聾校小學語文教師應當暫時刪除這些教材中不適合聾生學習的教學內容，與此同時，可以加入便于低年級聾生理解且簡單的一些兒歌。
（3）豐富教學手段，加強生活化的教育。在聾校小學語文教學過程中，教師應當嘗試著逐步走語文生活化的路子，嘗試著不斷滲透到聾生的生活中，讓語文教學能夠運用于生活，能夠回歸生活。一方面，要讓聾生留心觀察生活。聾校小學語文教學活動中的很多內容均是生活中極易忽略卻非常常見的，因此，在這些內容的學習中，教師要積極地引導學生對生活中的這些內容進行重新觀察，讓聾生再現生活。聾校小學語文課堂教學要盡可能多地使用想象、描述、圖片等多樣化的教學手段，利用先進的多媒體教學設施的再現性、形象性等特點，為聾生創設出其所熟悉的生活化教學情境，使其能夠在愉悅輕松的氛圍中不斷地提高自身的語文能力。
總之，聾校小學語文教學與普通學校相比存在一定的特殊性和難度，所以，教師應當投入更多的時間和精力，要針對聾生的認知特點及心理特點，采取恰當的教學方法，樹立正確的教學觀念，選擇合理的教學內容，以此促進聾校小學語文教學實效性的提高，促進學生成才。
參考文獻：
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【關鍵詞】新課程理念 語文教學
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國小學語文教育教學改革的力度，不斷將小學語文教學課堂自身效率提升，在小學語文教育教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使小學生能夠成為小學語文教育教學的主體，引導小學生能夠積極地參加到小學語文教育教學活動之中，增加小學生對于語文教育教學內容趣味性的感知，小學語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，怎么樣才能夠將理論性很強的小學語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。下面，筆者就對新課程理念下小學語文教學進行探索。
一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性
近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率
在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。
三、新課程理念下小學語文教學要注重備課
除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
四、結語
本文中，筆者主要從新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率以及新課程理念下小學語文教學要注重備課這三個方面對新課程理念下小學語文教學進行了探索。對新課程理念下小學語文教學進行了探索。
參考文獻：
【摘要】在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結合自身多年小學語文教學的實際，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。
【關鍵詞】小學語文教學 心理健康教育 運用
所謂小學心理健康教育，就是指根據小學生的生理與心理發展特征，不斷培養他們的良好心理素質，促進其身心全面健康發展，其素質全面得到提升的一種教育教學活動。我們知道，小學生處于心理、生理發育成型的初級階段，因此，在小學開展心理健康教育，就顯得極為重要與關鍵。在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，而且也是小學生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結合自身多年小學語文教學的實際，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。
1.充分利用教材中的心理教育因素
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰場，我們必須要充分發揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調整好心態，不斷形成自身良好的心理素質，進而全面提升小學生的整體素質。
2.積極營造平等和諧的學習環境
積極營造平等和諧的學習環境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內容。這是因為學習環境將直接影響到學生的學習情緒與效果。當學生處于融洽和諧的學習環境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。這時，學生的學習積極性被充分激發出來了，學習接收知識效率比較高，學習質量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學生的思維，其學習積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學習質量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發揮語文知識的感染力等，促使學生產生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營造平等和諧的學習環境，需要教師在教學活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學語文教學活動有機結合起來，促進學生各方面的提高與發展。
3.著力培養學生的高尚道德情操
培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，盡最大可能地縮短小學語文教學與學生之間的心理距離，讓學生身臨其境地接受知識和得到全面發展。一般情況下，小學生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結合小學生的這些特點與規律，盡量在小學語文教學活動中，積極認真地組織開展一些具有創意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發，而且可以使學生在不知不覺的學習、娛樂過程中受到心理健康教育。
4.努力使學生參與第二課堂學習
第二課堂不僅是小學語文教學活動的有效延續與補充，而且也是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要途徑之一。我們知道，小學語文教學不能局限于課堂教學活動，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動，進而不斷拓寬學生的視野，增加他們學習鍛煉的機會。開展第二課堂活動，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動、知識活動、讀書活動、征文活動等，充分發揮學生的內在潛能，達到磨練他們的人格品質以及心理素質的目的和效果。此外，我們還必須積極創造條件，進一步擴大學生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網絡，著力形成融洽和諧的社會環境與氛圍，不斷增強他們適應社會的能力。
