開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育教學成果，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

兒童的內心是純潔的、是天真的、是好奇的、是求知的、是靈性的，兒童內心世界是美好的.當今的中國乃至世界，一批學者和教育者們分別從心理學、教育學等領域提出向兒童學習的口號理念.既然提出向兒童學習的口號，那就要從向兒童學習的口號中吸收精神營養，而兒童身上的精神營養必然從兒童綜合能力和綜合素質中體現出來，兒童素質的提高與家庭、社會和學前教育機構的培養及環境是分不開的，特別是學前教育專業人員應自覺地將自己的理論視野拓寬、綜合素質提高、教育理念打開.

2 高職學前教育專業手工課教學中的德育滲透的發展現狀分析

2.1 目前國內學前教育的人才培養的現狀和學前教育人才的需求

由于當前全省乃至全國學前教育人才緊缺，社會對具有高素質的學前教育教師需求旺盛，國家正大力發展教育行業，尤其是學前教育行業，國家在未來幾年里對學前教育資金投入方面的比例會越來越大，未來相當長的時間內學前教育專業將是就業的熱門專業之一，優勢明顯.據統計，目前每67 名幼兒才擁有一名幼兒教師，離國家規定的全日制幼兒園1:61:7 的師生比例相差甚遠，學前教育方面人才短缺現象非常嚴重，而城鄉、區域學校之間的學前教育發展差距更明顯;素質教育實施不平衡，教育質量和教育觀念有待提高.

2.2 高職學前教育專業手工課教學中的德育滲透的優勢與作用

高職學前教育專業手工制作選取要一定具有中華民族傳統特色的手工藝與現代手工藝制作合成的手工制作課程.從收集素材到工藝流程制作，德育的烙印始終滲透在發揚民族特色、傳承中華文化、振興祖國傳統藝術為前提之中.高職學前教育專業手工制作課程有較廣的實用性和創新性.體現在當前高職學前教育專業手工課程與傳統的幼兒師范教育專業的美術課程差別，傳統的幼兒師范教育專業的美術注重美術的基礎教育，課程在設置時往往是以素描，色彩為主，到工作單位后，所學的知識結構與兒童自身能力接受和興趣有很大的距離，而現在教育對兒童的動手能力和創新能力特別注重，這也對學前教育專業學生的實際動手能力、創新能力、審美能力提出了更高的要求.

3 高職學前教育教學手工課中滲透的德育教學探討

學前兒童是培養道德行為習慣的最佳時期，良好的道德品質的形成是學前兒童自身全面發展的基礎.高職學前教育是培養高素質的、全面發展的學前兒童的良師益友幼兒教師.要使學前兒童自身得到全面發展，社會、家庭要有必不可少的良好的教育環境之外，學前教育的老師們的自身素質的提高是重中之重.手工課是高職學前教育教學內容的重要組成部分，而手工課又是幼兒園課程設置中占有相當一部分的課程分量，是兒童喜愛的課程之一，筆者認為高職學前教育手工課教學中滲透德育內容教學在提高和完善人的品德形成方面具有獨特作用.高職學前教育教學手工課中滲透德育內容主要包括：

3.1 愛國主義、為人民服務宗旨及遵紀守法教育

高職學前教育教學手工課中的德育滲透是全方位的，如愛國主義教育，為人民服務宗旨教育，遵紀守法教育等，它貫穿于整個教育教學過程的始終.因此在手工課教學中認真挖掘德育因素，是培養學生們積極向上、踏實勤勞的生活態度.通過手工技能教學，學生們潛移默化的獲得傳統藝術的熏陶，同時激發了學生們的愛國熱情，以昂揚的精神與熱情繼承革命傳統，為建設中國特色的社會主義而展現美好情感.

3.2 正確的擇業觀念和敬業精神教育

德育教育要體現時代感，有針對性和實效性，社會對高素質勞動者的要求應以人為本，以學生為主體，熱愛祖國、忠誠祖國、為祖國奉獻，遵紀守法，做一個具有社會公德和文明行為習慣的公民，有誠信、創新精神的高素質高職學前教育勞動者.確立形成符合社會和個人實際的擇業觀、就業觀、創業觀，提高自我適應社會的能力的有用之人.

3.3 團隊精神和職業良知教育

團結就是力量，敬業是職業道德的基礎.如今改革開放，人們思想行為也得到解放，價值觀、人生觀、世界觀也發生了改變.在高職學前教育教學手工課中小組制作、分組制作是手工課的常見形式之一，如以故事、歷史文化為背景的題材內容，以泥塑、紙雕藤編類材料為主的手工作品，體現了個人力量在集體空間充分得到展示，集體智慧使個人的力量得到提升.教育，不僅僅是一種謀生的職業，更是一項實現自我價值的終身事業.

3.4 感恩教育

在高職學前教育教學手工課滲透德育中，感恩教育在當代尤為重視，在經濟飛速發展的今天，人們思想受經濟市場的沖擊而變得有些浮躁，而德育基礎教育的基點感恩教育成為德育教育不可缺少的內容之一.感恩圖報是我國人民自古以來的傳統美德，古語:受人滴水之恩，當以涌泉相報，何況知遇之恩、養育之恩、救命之恩等這些傳承千年的道德文化，熏陶和感染人類數千年.感恩是人成長過程中最起碼的良知、處世哲學及社會道德的基本準則，是做人的基本修養.

4 高職學前教育專業手工課中的德育滲透的解決方法與具體途徑

高職學前教育手工課教學是一個傳授知識與基本技能、制作方法與創新理念的課程，高職學前教育專業手工課中的德育滲透是離不開科學的教學方法和途徑.

4.1 高職學前教育手工課教學從主題內容上滲透德育教學

有意義的課程內容教學是課堂教學的基本元素，是手工課堂德育教育的主要教學目標.在剪紙、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、布貼、泥塑等課程內容中蘊涵著豐富的德育教育資源，每一個手工藝術作品都蘊涵著一個做人的道理，學前教育學生在制作手工作品時不僅從主題內容是學習系統的理論知識，還能夠對主題內容衍生的事物產生美好的情感而達到陶冶美麗的情操，讓學生在掌握基本技能的同時樹立正確的、科學的價值觀、人生觀和世界觀.

4.2 高職學前教育手工課教學從制作作品成型中滲透德育教育

學前教育手工課是知識與技術、勞動與德育相結合的教育，勞動教育是我國基礎教育中優秀傳統教育，是素質教育中極其重要的方面之一，學生通過手工課制作在勞動與技術結合的同時體驗成功的快樂，樹立學習自信心，并實現自我轉化.

4.3 高職學前教育手工課教學利用手工材料的特點和多學科知識結合滲透德育教育

學前教育專業手工課中的德育滲透與其他學科教學過程的德育滲透是密不可分的.高職學前教育手工課自身的特點及手工課中形形的材料、特別是對廢舊材料的利用等對手工材料的特點認識、造型藝術的審美、環保思想意識等理念拓展與延伸，對培養全面發展的人才，多學科的有機結合是手工課的教學目的之所在.

5 高職學前教育專業手工課中的德育滲透實踐中幾點思考

反思教學效果，努力提高教學水平.學前教育專業手工課教學以它潛移默化的方式、直觀的藝術造型，其德育感染力發揮著獨特的職業道德功能.學前教育專業手工課教師應該清醒地認識到，對學生適時的德育滲透教育是一項不容推辭的重要職責.

5.1 反思教學效果，開展德育實踐，在全市遴選幾家大型幼兒園研究成果應用場所

筆者就本課題研究以池州市內的市直機關幼兒園、貴池區幼兒園作為高職學前教育專業手工課中的德育滲透的實踐活動場所，在高職學前教育專業手工課中的德育滲透的推進中收到良好效果.

15 級高職學前教育專業(1)班學生在池州市市直機關幼兒園見習期間，高職學前教育專業學生帶領大(1)班小朋友在尋找、收集手工材料的這一活動中，教育引導小朋友們成為生活的有心人.學前教育專業學生利用手工教學活動以變廢為寶、廢物利用的教學素材，用彩紙、剪貼、涂畫背景等塑造一幅迎春的浮雕圖，通過這些活動不僅提高了小朋友們的審美能力，而且還增強小朋友們的環境保護、減少環境污染的意識.

15 級高職學前教育專業(2)班學生在貴池區幼兒園見習期間，學生們帶領中(2)班小朋友們用蛋殼做了不倒翁，用河邊的石頭做了京劇臉譜，用小型紙盒等做了機器人等，通過學前教育專業學生的引領和示范，來開發幼兒發展時期再創造能力. 使被扔掉的廢舊物品仍然具有新的生命，讓幼兒幼小的心靈感覺到社會、學校、家庭生活中的美無處不在，使幼兒小朋友從小熱愛生活.

第2篇

請談談您理想中的學校。

我理想中的學校應該是讓教師享受教育的幸福、學生享受成長的快樂的地方。具體來講，我理想中的學校，應該是學生成就自我的圓夢樂園，讓學生輕松愉悅地得到個性的發展；是教師升華自我的溫情港灣，讓教師在價值實現中享受關懷與溫暖；學校里，每一個生命都懷著多彩的夢想，每一個心靈都載著絢麗的期盼，人性的純凈與美好相逢，和諧與進取載著信念抵達彼岸。

您剛才提到學校應該是讓教師享受教育的幸福的地方。那么如何理解教育的幸福，學校在這方面做了哪些工作？

教師的幸福是教師作為“人”、作為“職業人”和作為“教育主體”的完整的幸福，我說的教育的幸福主要是指教師的專業幸福，這是教師作為教育活動主體的幸福，是教師幸福的重要構成。具有專業幸福的教師是關懷生命的教師、具有陽光心態的教師、以教育為事業的教師、具有專業自由的教師、富有創造力的教師、追求專業持續發展和自我超越的教師。

我們十分關注教師幸福感的提升，關注教師的專業發展，為其提供良好的發展空間，使教師在教育教學行動中實現生命的提升和自我完善，以教師水平的均衡提升促進班級之間的均衡發展。“合力育人”不僅是三方面力量協同培育學生，同時也創造了最適合教師專業成長的發展空間。

師德是教師專業發展的靈魂。學校堅持把師德建設放在教師專業發展的首位，以師德教育帶動教師專業素質的全面提升。我校建立了三結合教育委員會和教師兩級師德演講團，大力宣傳先進典型的感人事跡，弘揚正能量。“感動中國”獲獎人、新時代的英模孔祥瑞，全國教書育人楷模徐英杰等先進人物都一并來到學校，宣講他們無私奉獻、敬業愛崗的事跡，這股強烈的正能量激發起教師們熱愛學生、熱愛崗位的激情和勇于創新的進取精神。黨總支始終把師德建設放在教師隊伍建設首位，開展持之以恒的師德教育活動，以此帶動教師專業素質全面提升。感動“岳陽”的人與事層出不窮。如全國優秀教師張靜秋在困難面前總能處理好個人和集體的關系，在舉辦今年的和平杯大賽時，她正在上海參加未來教育家培訓，于是，她在千里之外通宵指導數學學科教研，最終獲得佳績；青年黨員蘇蕊，懷著對教育事業的執著信念，用汗水灌溉，用心血滋潤，用真誠和善良哺育純潔的童心，獲天津市十佳青年教師稱號，并被推選為天津市勞動模范；宿紅老師在班主任崗位上默默耕耘30年，用愛與尊重打開學生的心靈，用愛點化“頑石”，溫暖童心，激起學生向上的動力，獲天津市優秀班主任稱號；周鵬老師曾連續2年到薊縣支教，2014年暑期，他隨“大山小愛”愛心公益組織走進貴州山區進行了為期一個月的、純公益的支教活動，往返路費也是自己負擔，期間他克服洪水來襲、條件艱苦等困難，高質量地完成了所有工作，受到了被援助學校的校長和學生的高度評價。

在三結合教育委員會專家的指導下，我校制定了務實高效的教師研修六步實施策略：“深入調研―名家指路―構建平臺―課例研修―同伴互助―反思引領”，從而形成研修模式、提高科研實力、實現交流共享、精致教學過程、促進專業成長、實現帶動輻射。通過學校、家庭、社會和諧互動，發揮每一位教師的智慧潛能，培訓教師要教會學生真正重要的東西，如品格、能力、情感態度價值觀等。

每年寒暑假是組織教師集中培訓的好時間，我校有計劃地請三結合教育委員會的教育專家進行專題講座，了解最前沿的教改形勢。為提升教師的理論水平，我們請三結合教育委員會委員、天津大學肖鳳翔教授做“學習貫徹社會主義核心價值觀”的輔導報告，為社會主義核心價值體系融入學校的德育、教學工作之中提供了保證；我們還請到了浙江省教育廳教研室張豐主任，為全體教師從課堂、教研、作業三個方面闡述了如何推動學生學習方式的變革，為教師們的專業發展奠定了堅實的基礎；我們還請來天津市電教館教研部的牛遠輝主任，為全體教師做了“信息技術與學科教學深度融合，改變課堂教與學的模式”專題講座，開闊了教師們的眼界，解決了教師們的疑惑，使其提高了自身信息技術素養。

我校成立12年的青年教師學習小組在助推青年教師成長的道路上起到了關鍵的基礎作用。近年來，在市區教研員、專家團隊的關懷指導下，學校加強師訓模式的創新，采用高端引領與常規引導并舉的學習研修方式，為教師們搭建起“尋訪大師，互動學習”的平臺。每一次研修展示都是對教師團隊的錘煉，是集體智慧的交融，是專業素養的并進，是均衡教師水平的助推，從而不斷激活教師專業發展潛能，提高教師發展內驅力，最終轉化為教師自身的成長。“勤學、善思、深研、博辨”的氛圍已然形成，充滿教學生命力的教師團隊如雨后春筍蓬勃發展。有13名教師先后在天津市雙優課評選中獲得一等獎。僅在2014年5月舉行的天津市第八屆雙優課評選活動中，學校就有5名教師同時獲得市級一等獎。

在三結合教育委員會科研部專家的指導下，我校初步形成了教師在研究狀態下工作的局面。一系列的教育教學科研成果在社會上產生了重要影響，2014年《依靠三結合教育，實施開放式教學》在教育部首屆基礎教育國家級教學成果評選中榮獲全國二等獎；同年，《構建三結合教育與師生共同發展的學校文化研究》獲得中國教育學會首屆基礎教育科研成果網絡博覽會二等獎。

通過創新專業發展模式，教師們敬業愛崗有激情，無私奉獻有追求，涌現出大批教育教學骨干和各級模范教師、優秀教師。

如何“讓學生享受成長的快樂”？

為了“讓學生享受成長的快樂”，作為學校，我們關鍵是聚焦最核心的領域――課程與課堂。根據教育改革深入發展的需要，我校將三結合教育優勢逐步拓展到深化課程改革的過程中，努力實現優化學科課程、規范活動課程、開發潛在課程，使全體教師把準時代的脈搏，設立科學的培養目標。

減負增效是課堂教學永恒的追求，現代課堂必須要以學生為本、以學習為本、以學情為本。小學生的年齡偏小，他們帶著強烈的好奇心期待知識，這寶貴的好奇心正是他們探究和實踐的源泉。因此，我們倡導教師在課堂上利用一切資源激發學生的好奇心和求知欲，通過情境創設、材料選擇、活動組織、結構安排、媒體使用激發學生的學習興趣，巧妙利用課程資源的設疑點，讓學生對教學內容充滿好奇心，引導學生主動探究新知。形成了五步教學模式：1.創設情境，激發興趣，使學生產生“愛學習”的情感體驗；2.以疑引趣，自主探究，使學生產生“做一做”的情感需求；3.合作交流，總結規律，引導學生于“問題”中不斷思考；4.運用規律，解決問題，使學生生成“用知識”的內在動力；5.拓展延伸，課堂小結，引導學生在“活動”中發展思維。在教學中，教師們還特別注意積極評價，激勵學生增強自信，獲得成功體驗，讓他們時刻充滿好奇，主動探究，為終身學習奠基。

學校在確保國家課程計劃的嚴肅性的基礎上結合學校課程資源和學生需求，自主研發校本課程教材《弟子規》《心有榜樣》《巧手實踐》《剪紙》《我們身邊的五大道》，并在1到6年級開設校本課程，深受學生歡迎。三結合教育委員會的一些委員還將自己的特長與語文課、社會課、音樂課結合，將音樂劇、古詩文誦讀、課本劇、快板書等引入課堂，激發了學生的學習興趣，將“學”與“思”、“知”與“行”有機結合起來，使學生的學習過程成為生命成長的快樂歷程。學校還根據孩子的興趣愛好、特長等為學生精心打造開設了51個社團活動組，形成全體教師齊上陣、學生人人都參與的良好氛圍，并逐步形成“全面發展、特色發展”培養模式，為進一步提高學生的藝術水平和綜合素養注入了新的活力。

我校讀書節由著名作家梁斌、袁靜倡議，至今已連續舉辦了33屆，三結合教育委員會常委馮驥才先生和其他委員指導師生開展了豐富多彩的課外閱讀活動，有讀書演講、藏書票設計展示、講故事演故事、即興作文比賽，等等。學生們還利用網絡進行好書互換，讀后感的交流，活動中學生們不僅受到美的陶冶，閱讀水平也不斷得到提高。上學期，我校將社會主義核心價值觀教育和優秀傳統民族文化教育有機結合，大力開展閱讀工程，每天堅持經典誦讀，《社會主義核心價值觀二十四字拍手歌》《弟子規》在各個班廣為傳唱，受到社會各界的廣泛關注，天津電視臺節目組特意來到學校邀請我校的學生參加天津春晚的演出。在大年初一晚天津春晚的舞臺上，我校40名學生進行了精彩的《弟子規》誦讀和新雅樂《禮》的表演，贏得了社會各界的贊譽。

我們知道，學校教育是未成年人思想道德建設的主渠道，學校德育環境對未成年人道德養成有著非常重要的作用。加強和改進未成年人思想道德建設，必須把改進學校教育擺在重要位置。而岳陽道小學的三結合教育，為未成年人思想道德建設提供了很好的經驗借鑒，請您具體談一談。

學校、家庭、社會占據學生整個生活，成為他們獲得全面發展的主要外部因素。我們的三結合教育委員會協調各行各業300多位委員和近百個校外社會實踐基地的教育資源，引導社區和有關專業人士參與學校管理和監督，為社會主義核心價值體系融入學校各領域，發揮了重要的保障作用。開展了形式多樣的思想教育、藝術教育、法制教育、科技創新教育、勞動教育，寓教育于活動之中，拓寬了德育渠道，形成了多元參與、全程育人、協調互動的全方位實施素質教育的新局面。

主要做法包括：一是確立德育為首、立德樹人的目標，并將這一目標分解為6個小目標：愛黨愛民，心系祖國；孝親守禮，弘揚傳統；誠實守信，團結互助；努力學習，勇于創新；強健體魄，身心健康；熱愛勞動，學會生存。二是營造良好的育人環境，實現德育資源的有效整合，設立近百個校外教育基地。如五大道街育文坊、福林里、永豐里社區都是和我校堅持三十幾年開展教育活動的基地。三是緊貼時展和學生實際，實現德育內容和方法的創新，從培養學生基礎的道德品質抓起，從做好最簡單的事情抓起，培養學生社會責任感，并探索各學科滲透德育的有機結合點。四是構建了一支從教職員工擴展到校外輔導員和家委、結構合理完備、目標一致的德育隊伍。五是形成了促進學生知行有機統一的德育制度，我們本著“抓日常，重養成，講實效”的原則，采用未成年人喜聞樂見的讀書節、藝術節、體育節、科技節、百靈鳥歌唱節等，形成了教育活動系列化。實現了《教育規劃綱要》所指出的：把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

在體育活動中，我校作為排球傳統校，堅持開展“體育藝術‘2+1’活動”。邀請我們的校友奧運冠軍李珊、楊潔以及國家體操隊隊長陳一冰回到母校與同學們見面，用奧運精神激發同學們的愛國熱情，養成終身鍛煉身體的良好習慣。2012年，隨著我校乒乓球運動館的落成，又一特色體育活動在校園中如火如荼地開展起來。近期，我們又分別成立了校級男、女足球隊，朝著足球特色校的方向邁進。

請您談談對學校發展的構想。

在和平區“奠基未來區域教育文化體系”的引領下，面對未來世界，我們的學校教育不但要從德智體美諸方面為學生“奠基未來”，更要用制度作保障，使全體教職員工為“奠基未來”而工作，以辦學特色為引領，以教學改革為抓手，針對不同學習能力的學生實施“奠基未來”的教育。

《教育大未來》的作者瓦格納博士提出的未來世界需要的7個關鍵力是年輕人在社會、科技和經濟快速變化時期獲得成功最需要的關鍵能力和智力基礎，可使他們更好地面對不可預知的未來。而我們未來的三結合教育要利用家庭教育具有親和性、持續性、早期性的特點，為兒童少年面向未來發展奠定基礎；發揮學校教育具有計劃性、統一性、系統性的優勢，成為構建“奠基未來”教育的主渠道；施展社會教育具有多元性、實用性、補充性的特長，使之成為兒童少年具有未來社會需要的7種能力的重要影響源。讓三類教育協同一致，相互依存，持續作用，形成同向、同步、同力，產生1+1+1>3的效果。