時間：2023-07-19 17:30:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學的含義，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 高中政治教學 發(fā)現(xiàn)探索能力 培養(yǎng)和提高
【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01
1 對高中政治發(fā)現(xiàn)探索性教學的一般論述
第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的發(fā)現(xiàn)探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。第二、提高高中學生的發(fā)現(xiàn)探索性教學，必須立足于對高中學生本身的發(fā)現(xiàn)探索性學習能力的培養(yǎng)，讓學生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治發(fā)現(xiàn)探索性能力。第三、高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學要求注重學生綜合素質的全面發(fā)展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的發(fā)現(xiàn)探索性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態(tài)結合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在發(fā)現(xiàn)探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。
2 高中政治發(fā)現(xiàn)探索式教學目標的確定
2.1 知識目標
舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發(fā)展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物 。B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，發(fā)現(xiàn)探索一下我國經(jīng)濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。
2.2 能力目標
A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節(jié)和市場經(jīng)濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網(wǎng)絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的發(fā)現(xiàn)探索性。
3 高中政治發(fā)現(xiàn)探索教學模式的開展
任何發(fā)現(xiàn)探索性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發(fā)現(xiàn)探索性思維，現(xiàn)在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出發(fā)現(xiàn)探索的問題。其次，老師應該采用新的發(fā)現(xiàn)探索性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的發(fā)現(xiàn)探索學案就是合作性的發(fā)現(xiàn)探索，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高發(fā)現(xiàn)探索教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對發(fā)現(xiàn)探索內容從根本上得到詮釋。最后，學生與學生之間通過分組形式組成的學習小組，不僅可以滿足課堂上的發(fā)現(xiàn)探索升華，還可以渲染一種積極地學習氛圍，讓政治的發(fā)現(xiàn)探索性活動鼓勵學生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。
總之，高中思想政治教育必須突出學生的主體性，學生和教師的意識都要及時從傳統(tǒng)觀念中跳出來，教師要努力激發(fā)學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主置上：而學生自己也要認識到自主學習的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學科中，發(fā)揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。
參考文獻
關鍵詞：高中政治；問題；對策
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0043-01
隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現(xiàn)了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。
1.高中政治教學中存在的問題
1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。
1.2課堂氣氛不活躍。在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學生的學習。
2.面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策
如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。
2.1通過多媒體教學，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經(jīng)走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。
2.2注重理論聯(lián)系實際。缺少對實際生活的聯(lián)系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。
同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。
2.3倡導開放式教學，豐富教學資源。學生在掌握書本上的知識之后當然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學習政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學過程中應該盡量擺脫書本的局限，豐富教學資源，進行開放式教學。教師可以與學生共同設立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。
2.4對策建議。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識，又能適應環(huán)境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標準指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對策。
2.4.1改變教師的教育觀念，探索新的教學方式作為新世紀的教師，要正確認識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向"平等中的首席"，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學能創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產(chǎn)生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式，教學策略，學生的學習方式直接影響著教學質量和學生的發(fā)展水平。因此，教學策略應發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教育"教"向重學生"學"轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。
關鍵詞：高中生；政治學習興趣；培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.2
興趣是一個人學習的最好動力。高中政治是培養(yǎng)學生的經(jīng)濟知識、政治知識和哲學知識的重要陣地，如果學生缺乏學習的興趣，那么高中政治課堂的教學效果將大大降低，學生也無法形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面我談談高中政治教學中激發(fā)學生興趣的對策。
一、以良好的導入激發(fā)學生興趣
俗語說："良好的開端是成功的一半"，這個俗語同樣適用于高正教學因而政治老師講好每節(jié)課的開頭那么學生的積極性就會初步調動起來。據(jù)一項調查顯示：如果學生在課堂的開始認真聽講那么學生普遍會認真聽下去下，如果課堂的一開始不注意聽講那么整節(jié)課都不會集中精神。因而政治教學中政治老師應該根據(jù)所要講解的內容設置良好的導入語，從而調動學生的學習興趣。政治教師可以通過選用與本節(jié)課所要講解的內容有關的故事、成語或音樂等來導入本節(jié)課程所要學習的內容。這樣學生的注意力就會被充分調動起來，如果政治老師步入課堂時精神狀態(tài)不佳或沒有設置良好的導入語，那么學生的學習興趣就會受到嚴重挫傷。例如，高中政治教學中在講解"量變引起質變"時候，可以通過相關成語例如："冰凍三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，從而來調動學生的學習興趣，同樣可以使原本枯燥的哲學原理與生活實際聯(lián)系起來。
二、以和諧的師生關系誘導學生興趣
融洽和諧的師生關系會使學生由于喜歡該位老師從而喜歡這個老師講解的課程，如果不喜歡或害怕這個老師從而就會對這個老師講解的道理和知識感到厭煩，這也就是"愛屋及烏"的道理在課堂上的表現(xiàn)。另外，在教學活動中如果師生關系不融洽那么學生會對這位老師講解的課程產(chǎn)生抵觸心理。因而一個政治老師應該與學生建立良好的、融洽的師生關系，使學生對自己產(chǎn)生親切感。例如，政治老師可以通過設置相應的提問環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)等來多與溝通關于關于經(jīng)濟、實時方面的知識。這樣一方面可以了解學生的想法，一方面也可以讓學生多接近自己，從而建立起相互信任、尊重、共同進步的師生關系。
三、以多媒體輔助教學調動學生興趣
政治課堂中講解的主要內容就是黨的理論和方針，從而可以讓學生在正確思想的指導下樹立科學的人生觀和價值觀。但是這些知識所具有的特征是含義深奧，理解起來難度較大。因而高中政治教師在講解這些知識時候應該充分利用便利的多媒體條件，從現(xiàn)實生活中典型的人物事跡出發(fā)，展示給學生生活中實踐這些理論的鮮活例子，從而激發(fā)學生內心的強烈感情。例如高二政治中有一節(jié)是"實現(xiàn)人生價值的途徑"，老師應該仔細閱讀其中實現(xiàn)個人人生價值的途徑從而選擇社會流傳的優(yōu)秀人物事跡。例如，可以選擇2012年度感動中國十大人物之一《最美女教師》的視頻資料：她為了救學生用自己年輕的身軀推開了學生而自己卻遭遇不幸，感人的視頻資料相信學生都會受到啟發(fā)，從而調動學生學習積極性將課本中抽象的理論知識演變激發(fā)學生奮進的力量。再例如，在講解哲學部分"世界是物質的"這部分內容時，政治教師可以選擇一些有代表性的害人的視頻材料來使學生相信這個世界的發(fā)展變化是客觀的、物質的、物質決定意識，一切歪理邪說在真理面前都會褪色。從而讓學生樹立正確的世界觀，避免出現(xiàn)迷信心理。
四、以幽默的教學提升學生興趣
隨著高考"3+x"考試科目的改革，考試的內容在向"廣"、"寬"、"綜"的發(fā)展，對我們高中生綜合能力的考查要求越來越高。因此加強對自身能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育教學改革的主流，培養(yǎng)自身能力的目的就在于我們要學會如何學習、如何運用知識，這對處于二十一世紀的中學生來說，無論是在學校課堂，還是將來走向社會都具有重要的現(xiàn)實意義。下面筆者結合學習實際，就中學政治課的學習談一些認識和體會。
很多同學認為高中政治沒有初中政治好學，這是為什么?怎樣學好高中政治?
相對于初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下工夫，并方法得當?shù)脑挘饾u也會覺得一樣好學。我認為，首先是要處理好"死"與"活"的關系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死掉;"活"指要能夠聯(lián)系實際，進行活學活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學原理和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，其實經(jīng)濟學、哲學就在現(xiàn)實生活中，你不花錢嗎?花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟學的問題，我們在網(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問題，所以關鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動地去感知政治，研究政治，而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。正因為政治著重能力的培養(yǎng)，但又作為高考的一個課目，因此我們在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現(xiàn)在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學習效率。
其次，要提高閱讀速讀。也許現(xiàn)在要求同學們"一目十行"實在太難了。但是我今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學習中，此能力會立大功的。
最后，我希望同學們要學會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。
結合實際來看，在日常的作業(yè)和考試中，論述題往往事同學們回答的難點。
其實，首先要做的關鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設問的角度，對不同的題型有不同的要求。比如，利用文字表述的題型，在認真仔細全面的閱讀所給材料的基礎上，對材料要進行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內在聯(lián)系，對運用表格、圖形(包括漫畫)表述的題型，一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標題、表格內的內容、下面所給的注解，都包含有效信息;其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設問的角度也非常關鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點;其次，在審題的基礎上要進行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現(xiàn)象上看考的是哪一個或者哪幾個重熱點問題，然后透過現(xiàn)象看本質，看考的知識是哪一個或哪幾個;三是思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點：第一要全面，第二要有重點，第三要具體化，第四要靈活有創(chuàng)新，第五要恰當使用經(jīng)濟、哲學、政治的術語，調理清楚，邏輯嚴密的予以表述。
同學們都知道，政治開放性試題可以說是最容易得分又最容易失分得部分，這里籠統(tǒng)的說，我們在面對這種試題時，如果從一個問題出發(fā)，可以組織答案的思路是是什么，為什么、怎么樣;如果從學科的角度出發(fā)，可以是從經(jīng)濟學上看、從哲學上看、從政治學上看;如果從材料涉及的角度出發(fā)，可以是政府和國家、企業(yè)和農村、消費者或勞動者個人，當然還可以有其他的組織答案的思路，包括歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、正面與反面等等
總而言之，要學好高中政治，要想達到不斷進步的目的，必須從我們自身的認識實際出發(fā)，解決好自身存在的疑點、難點問題，在學習中用辨證的觀點看問題，堅定學習政治的立場和正確方向，高學習能力，做到知、行統(tǒng)一，實際中見成效。要以哲學這一科學的世界觀和方法論為指導，更好的認識客觀世界和改造客觀世界，提高自己的精神境界。樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀;正確理解黨的路線、方正、政策;注意在觀察和分析社會問題時，得出正確的結論;在分析人生的重大問題，知道自己在人生正確道路上該如何前進。
一、案例教學法
案例教學法的開創(chuàng)人是希臘著名哲學家蘇格拉底。主要是從意見和矛盾相互尋求出發(fā)，在歸納的基礎上，對真理進行陳述。簡而言之就是根據(jù)教學目標和內容的要求，善于運用案例引導學生進行學習、探究，達到鍛煉學生可以獨立分析、歸納、總結能力的目的。案例教學的宗旨是教育者根據(jù)理論與實際進行有機整合，按照教學目的的要求，以案例為基本素材，將學生帶入一個具體的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，進而調動學生的視覺與聽覺，培養(yǎng)學生的邏輯思維及團體合作能力，并將課本政治知識與生活實踐結合起來。這樣，學生能夠充分理解相應知識，盡量提高高中政治教學質量。
二、案例教學對高中政治教學的意義
案例教學法可以使學生更容易理解所學相關知識，有效掌握知識點政治課作為一門單調、乏味的課程，內容難以理解。如果老師們只是授予單調的概念和原理，大多數(shù)學生們將只會理解表層意思，更深層次的內容學生們會很難接受。所以案例教學法就是通過真實、生動且?guī)в幸欢ㄈの缎缘陌咐M而引導學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。經(jīng)過分析討論，將教材中的理論知識和現(xiàn)實生活完美地結合在一起。借助理論分析來了解國家的發(fā)展與社會的進步，進而引導學生建立正確的人生觀與價值觀，激發(fā)學生的社會責任感，從而規(guī)范個人的價值觀。這樣，學生就更加容易獲得知識，深刻理解所學知識。
此外案例教學法也可以激發(fā)學生的學習興趣。政治教學理論性較強，?熱荼冉仙羈灘⑶業(yè)サ鞣ξ丁＝黿銎窘櫪鮮Φ慕步餼突崛醚?生覺得政治學習沒有意思過于枯燥。根本無法調動學生們的學習政治積極性。而案例教學則是運用生動、形象，合理的正反案例，能夠帶給學生一種身臨其境的感受，促進學生政治學習興趣的提高。另外，在平等、和諧的課堂教學氛圍中，學生們可接受新的政治學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。而學習興趣又能有效的提高成績。例如，在講解《依法納稅》這節(jié)內容時，教師可以引用“廈門遠華特大走私案”，讓學生深入認識到逃稅漏稅的嚴重后果，從而自覺依法納稅。通常學生對這種案例的興趣較高，這也為枯燥的學習增添了一絲樂趣，提高學生政治學習的積極性，變被動學習為主動學習。
三、案例教學在高中政治教學的應用
（一）運用案例創(chuàng)設教學情境，引導學生進入課堂
在傳統(tǒng)高中政治教學中，教師經(jīng)常使用“讓學生預習課本―講解知識點―布置課后作業(yè)”的定勢教學模式。這樣的教學模式單一、枯燥沒有新意，學生處于被動接受的狀態(tài)，所以經(jīng)常出現(xiàn)學生注意力不集中開小差，、“偷”吃零食、說小話、睡覺、玩手機等不規(guī)范行為。此外，學生也缺乏獨立思考的能力，思維能力的發(fā)展受到了局限。為了解決這一問題，合理運用案例，創(chuàng)設教學情境的方式活躍課堂氣氛，吸引學生注意力的作用更加明顯。教師在運用案例創(chuàng)設教學情境時要注意，創(chuàng)設情境所用的案例要?c教學內容相關，并且要符合學生的年齡特征，精選有針對性、趣味型、時效性和當?shù)匦缘陌咐?/p>
（二）通過案例導入新課，激發(fā)學生的學習興趣
根據(jù)目前來看，我國大多數(shù)學生對于高中政治教學的感受偏向于枯燥乏味，以致在課堂學習過程中無法產(chǎn)生良好的學習興趣，最終極大影響了整個教學課程的效率和質量。而高中政治教學本身就具有強烈的理論性，所以在案例教學法的應用過程中就要確保教學案例貼近實際生活，以此為學生構建一個具備生活真實性的教學情境，使學生能充分融入到教學案例的探索中，以此有效導入新課提升學生的學習效果。
（三）通過案例講解知識，使學生的理解能力得到提升
高中政治教學作為一項偏向理論教學的學科，想要確保學生的學習效果就必須要解決理論知識過于抽象的問題，若是依舊采用傳統(tǒng)的教學方式進行理論知識的灌輸不僅會造成大量的時間浪費，也很難保證學生的學習效果。因此，教師需要積極采用案例教學法展開教學，通過具有針對性和形象性的教學案例對教學內容進行講解，使學生能夠深入了解教學內容的真正含義，并在深刻理解理論知識的基礎上進一步擴展思想探索，從而有效提升學生的理解能力和探索能力。例如在《人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學過程中，教師可以選擇著名的藥學家屠喲喲作為案例人物，為學生簡單介紹一些屠喲喲在醫(yī)學方面的重要經(jīng)歷，并將青蒿的研究作為案例重點，詳細介紹屠喲喲在面臨艱苦的工作環(huán)境下帶領團隊戰(zhàn)勝了青蒿素的研究難關，使全球數(shù)百萬的瘧疾患者得到了治病良藥，對于世界醫(yī)學的發(fā)展作出了極大貢獻，繼而榮獲諾貝爾醫(yī)學獎[2]。通過這個案例分析使學生能夠充分認識到屠喲喲對青蒿素的研究為社會作出的貢獻，充分認識到其艱苦奮斗的精神使自身在醫(yī)學層面體現(xiàn)出自身的人生價值，從而有效引導學生形成良好的人生觀和價值觀。
關鍵詞：生活化教學；思想政治；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-116-01
在高中思想政治教學中，思想政治課要求學生緊密結合日常生活中的經(jīng)濟文化，經(jīng)歷探索學習和社會實踐過程，提高學生參與現(xiàn)代社會生活能力，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，為以后發(fā)展打下堅定的政治思想素質。高中思想政治課程的理念要立足于學生生活，根據(jù)學生發(fā)展的需求進行思想政治教育，把政治理論和社會生活結合起來。生活化教學是高中思想政治新課程所倡導的一種教學模式，我們在實際教學中應堅持生活化教學。
一、生活化教學的含義
新課改下政治生活化教學是指社會生活貫穿于思想政治教學，讓學生從枯燥、抽象的思想政治教材中解脫出來，為學生提供感受自然和體驗社會的機會，讓學生在日常生活中去認識思想政治的理論，產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，不斷的提高自身的思想政治水平，主動地獲取思想政治知識。在新課改前提下，強調的是生活內容，學習是學生生活的方式，生活是學生的源泉，然而教學和生活是息息相關的，通過生活化教學的實施，使教師在課堂上更加靈活的教學，學生學習也更加充滿活力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。
二、生活化教學的實施策略及意義
1、導入生活激發(fā)學生興趣
學生學習最好的刺激方法就對是所學教材的興趣，興趣是教學最好的老師，怎樣才能引起學生學習的興趣，那么首先就是學生日常生活中所喜好的東西，這些也就是學生興趣的源泉，這些也是發(fā)生在學生身邊日常生活事例。在政治課堂上的主題，我們可以通過這樣的方法引導出來，可以激發(fā)學生學習政治的興趣和熱情，同時又可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生主動參與學習的欲望。例如，我們在學習全面建設小康社會的時候，就可以用我們生活中的實例對學生進行講解，讓學生結合自己實際的經(jīng)歷進行討論，如我們居住條件，出行的交通工具，電器和信息傳遞等；通過對這些的交流讓學生寫出自己的總結，最終全面理解小康社會的概念。這種教學不僅極大地激發(fā)了學生學習興趣，而且有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會，提高參與社會生活的能力。
2、貼近生活激活學生思維
在高中教學中，我們應該回歸到現(xiàn)實生活，以教材為基礎提高學生的感悟，切實提高學生參與現(xiàn)實生活的能力，培養(yǎng)學生理論和實際的結合能力。學生的思維能力并不是要求學生對理論進行強記，而是讓學生具有靈活的思維，對于發(fā)生在自己身邊的事情，學生都很重視，對這些事情具有深刻的印象，這時也就需要學生能夠很好的結合理論知識對實際事情進行處理，把抽象的理論知識具體化。在政治課堂上，我們還可以要求學生舉例說明，運用一些發(fā)生在學生身邊的事情激發(fā)學生思維火花，更有利于學生理解深奧的哲學知識。同時也能讓學生更深刻地領悟團結合作的重要性，致力于建設團結向上的班集體，形成良好的學習氛圍。
3、感悟生活提高反思
高中思想政治生活化教學貼近實際生活，有利于增長學生見識拓展學生知識面，讓他們懂得更多的生活常識和生活理論，也有助于了解社會體驗生活，可以更好的規(guī)劃未來。例如，我們在學習經(jīng)濟生活的時候，我們可以走進社會市場經(jīng)濟，對市場經(jīng)濟中的秩序和市場交易的原則進行講解，之后我們可以運用發(fā)生在生活中的事例對市場經(jīng)濟進行學習。如"三鹿"品牌被世界品牌實驗室評為中國500個最具價值品牌之一，被商務部評為最具市場競爭力品牌。但由于三鹿奶粉奶源添加三聚氰胺，使三鹿集團陷入信用危機，并導致銷售困難、資不抵債，最后只能宣告破產(chǎn)。讓學生對事情進行分析，自己認識到市場誠實守信的重要性。通過把學科知識和學生日常生活相聯(lián)系，不僅能使學生鞏固所學的知識，而且能讓學生不斷進行反思，從而促使他們個體經(jīng)驗不斷增長和情感態(tài)度價值觀的升華。
4、源于生活高于生活
我們學習的目的并不是為了對生活進行解釋，而是為了改變生活發(fā)展生活，因此政治教學生活化要源于生活，同時又要注重教育的提高，讓學生參與生活，對其中的理論知識進行總結，反復的應用生活現(xiàn)象，不斷的提升生活素材的理論價值，注重高于生活。例如，我們在對經(jīng)濟生活學習的時候，對具體的事例進行分析，經(jīng)濟建設占用耕地、蝦池，造成大量的失地農民，農民由此獲得政府支付的土地補償款。對于這件事情老師要求學生自己制定一個理財方案，學生中有根據(jù)儲蓄存款獲得利息收入，建議將錢存入銀行；有根據(jù)股票獲得分紅和股息，建議將錢用于炒股，學生制定的理財方案多種多樣。學生在制訂家庭理財方案中感受賺錢的艱辛，增強了艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費習慣。同時自覺把所學的理論運用于生活中，用所學理論去觀察問題、分析問題、解決問題，使他們逐步具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度。
高中政治生活化教學讓課堂回歸生活，體現(xiàn)了新課程改革的理念，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來，使他們在豐富多彩的生活中與社會、自然相融，在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由與發(fā)展。
參考文獻：
[1] 張雅美.新課改下高中政治生活化教學策略[J] 高中研究教育,2012（4）.
關鍵詞:高中政治;微課;開發(fā)與應用
微課，是一種小型的課堂教學，有短小精悍、可供反復學習的優(yōu)點，信息呈現(xiàn)“碎片化”特點，這使得微課在高中政治課中的運用有了現(xiàn)實的可能。下面談談《微課資源在高中政治學科中的應用研究》課題組在政治學科中引入微課進行教學的嘗試和做法。
一、準備工作
在高中政治學科引入微課教學是一項系統(tǒng)工程，需要調動整個教研組教師參與進來，形成一整套的教學資源和校本教材，從根本上改變師生的教學方式與學習方式。首先，要在全組教師中學習微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。如通過專家講座、網(wǎng)絡學習、組內交流，使教師們產(chǎn)生研究和應用微課的興趣，創(chuàng)新教學理念。其次，要有強大的支持力量。從學校層面爭取研究政策和資金的支持，有信息技術教師提供技術指導，吸納年輕有科研能力、信息技術素養(yǎng)高的教師提供學科專業(yè)支持。再次，要有良好的現(xiàn)代教育技術環(huán)境，如通暢的網(wǎng)絡，豐富內容的學科資源庫，便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡平臺。最后，要有針對性地進行微課制作軟件的學習和培訓，熟練使用制作軟件來錄制、編輯出質量較好的微課。
二、微課資源的開發(fā)與具體制作
1．確定微課制作范圍。微課在高中政治必修教材的重難點和學法指導方面都可以進行運用，如教材中的經(jīng)濟、政治、哲學、文化部分的各個重要知識點，學生在學法方面的學習方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進行精細講解、集中學習。確定好制作內容后，把全組教師進行分工，分解微課制作的任務，詳細分解好四本高中政治必修教材與學法指導的學習方法、題型分類、答題規(guī)范等任務。如“文化在交流中傳播”一課中，其中文化傳播的途徑、傳播的手段和交流的要求可以分成三段內容制作成微課。可以由一個教師制作三節(jié)微課，體現(xiàn)這一知識框的延續(xù)性，也可以分配給三位教師共同分擔制作任務，體現(xiàn)各自的教學思路和教學特色。
2．微課應用的類型和原則。根據(jù)教材內容和學法要求，把微課分成以下幾種:一是知識點講解類，如每一個章節(jié)的重點難點、易錯易混點;二是題型分解類，對選擇題、主觀題，意義類、措施類、圖表類、體現(xiàn)類主觀題分別結合相關例題進行講述;三是體系類，可以按教材的結構體系和邏輯線索進行構建，幫助學生形成完整的知識結構。并不是所有內容和知識都適合于微課的制作。如試卷的講評，簡單知識的學習，制作成微課反而浪費時間、影響效果。所以微課的應用應該遵循適用性、短小性、碎片化的原則，不可凡知識就微課、一微到底。
3．具體制作、應用教學。購買設備，下載軟件。組員配備電腦及相關制作軟件。形成制度，規(guī)范應用。每周一課，課題組成員每周按照課時量寫好本周內的教案，制作好微課。并規(guī)定在每周三上午組織課題組成員聽課，聽課的內容和目的是:①評價和交流微課的制作質量、使用效果;②評價和交流師生理念的轉變、教與學方式的變革要求;③評價和交流教學目的的達到程度、效果的提升高度。每月一會，交流落實。每月召開一次有關微課教學的教研組會議，組員交流各自制作微課的經(jīng)驗和做法，利用微課進行教學的實踐過程，檢查好本階段中的微課制作任務，并把下一階段的制作應用任務落實下去。
三、資源共享與交流反饋
在制作微課資源的同時，把微課應用于教學實踐中，上傳至網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源的共享和交流。師生互動，運用微課。把前期制作好的微課資源運用到教學中，讓學生利用網(wǎng)絡設備進行學習。組織全組教師開展討論，探討如何充分利用學校的網(wǎng)絡設備創(chuàng)設適合學生利用微課進行學習的軟件、硬件環(huán)境，微課資源的使用和運用對于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實性和可能性。分類排序，檢查成果。把前期已經(jīng)制作和應用的微課資源進行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人所完成的成果后，整理出教材和學法的微課校本教材，形成一整套的高中政治學科微課資源。上傳網(wǎng)絡，資源共享。利用歐陽榮明老師的平川高中信息技術工作站、徐雪梅老師的平川高中政治名師工作站和平川校園網(wǎng)教學資源庫，上傳微課資源，構建出政治微課校本資源庫，開展網(wǎng)絡交流和評價。及時反饋，修改完善。由信息素養(yǎng)較高的政治教師和信息技術教師對網(wǎng)絡交流和評價的信息及時進行反饋，并有針對性地對微課資源進行修改，使其趨于完善。調查訪談，檢查成效。通過前期教學一線的微課教學使用實踐，對實施的試驗班級學生進行調查訪談，了解進行微課教學的實效性。
四、實踐思考
【關鍵詞】高中政治課 信息技術 有效結合 教學模式
“信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”信息技術在教學中的應用，使那些強調知識內在聯(lián)系、基本理論、與真實世界相關的教學內容變得越來越重要，隨著信息技術在教學中的廣泛應用，教學內容的表現(xiàn)形式也會發(fā)生很大變化。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。要實現(xiàn)“師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”，借助信息技術的優(yōu)勢如魚得水，如虎添翼，也只有利用信息技術才能更好完成新課程提出的教學目標。
隨著高考制度改革，十分強調學生的文科綜合能力，注重學生思維拓展能力和有效信息的整合能力。信息技術作為現(xiàn)代人必備的技能已經(jīng)越來越廣泛地引進全人類的關注。
高中的政治課既要向學生傳播有中國特色的社會科學知識，又要向學生進行思想品德教育，引導學生逐步樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生學會分析問題和解決問題的能力。信息技術具有不受時間、空間限制的直觀性和運動變化的可控性以及強大的交互功能，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設情境以引導學生的思維，可以更好地激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，提高課堂質量，因此，高中政治課與信息技術有機結合顯得越來越重要。
一、信息技術助力高中政治課教學的創(chuàng)新
高中政治課教學長期以來處于被動的“灌”和“填”狀態(tài)，既發(fā)揮不了道德教育的有效作用，也不利于學生關心時事，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的學以致用。學生習慣性地接受教師的任何觀點，沒有興趣，沒有批判，也沒有思想，沒有活力，創(chuàng)新就成為一句空話。課堂教學效果越來越差，嚴重地違背了政治課教學的目標。
信息技術與高中政治課整合，是指將現(xiàn)代信息技術在高中政治課教學過程中有效地結合，讓信息技術助力高中政治課堂教學。這樣信息技術的有效運用可以促進高中政治課課堂教學方式、學習方式的根本轉變，培養(yǎng)了學生的探究能力和分析解決問題的能力，從而提高學生了綜合素質。
二、利用信息技術轉變教與學模式
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，學生是知識的接受者，教師是課堂的主人，學生是觀眾，而現(xiàn)在的教育理念強調學生的主體作用，使學生被動的學習轉入主動學習，優(yōu)化思想政治課堂。學生以“活動”為主，實現(xiàn)在活動中“探究――發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生的探究能力、合作學習的能力。在這一模式中，教師與學生的角色和任務分別是：
師：創(chuàng)設情境任務呈現(xiàn)啟發(fā)指導激勵求新
生：進入情境思考討論協(xié)作表達交流反饋
在授課過程中采用多媒體為輔助手段，多采用情景教學法和案例教學法，通過分小組討論學習，激發(fā)學生的學習興趣，充分落實教學目標。這種教學模式是以學生探索、思考，教師引導為主的，這樣可以達到革新課堂教學之目的。
三、創(chuàng)設信息化教學情景，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力
中學階段重要的是培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識，引導學生的創(chuàng)造行為，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。在課堂上教學情景的創(chuàng)設尤為重要，而信息技術為政治教學情景的創(chuàng)設提供了廣闊的天地。互聯(lián)網(wǎng)上的資源是很豐富的，有生動的圖片、圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音，為創(chuàng)設良好的教學情景提供了的豐富素材，利用這些資源創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情景，可以促使課堂氣氛活躍，促進師生關系和諧，激發(fā)學生旺盛的求知欲和探究問題的熱情，從而將抽象的知識具體化，深奧哲學原理形象化，探究問題趣味化，達到良好的教學效果。要抓住學生的個性特點和學科特點，充分運用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網(wǎng)絡等信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開辟新思路，讓學生多動腦思考。要做到這些，就應從培養(yǎng)學生的記憶能力、觀察能力等方面入手。
例如：可以從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事和喜聞樂見的新聞娛樂等，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣和探究意識。又例如在講“規(guī)律”的時候，我就從網(wǎng)上下載了“地震預報”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”、“沙塵暴”等文字材料和圖片資料，通過創(chuàng)設形象情景，可以使課堂教學內容豐富多彩，從而創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上讓學生通過比較分析，感悟歸納“規(guī)律”的科學含義和特征，提高學習效果。這證明了我借助網(wǎng)絡資源，采用“創(chuàng)設情境”的教學模式，達到了較好的教學效果。
信息技術可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Power point，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術的迷人之處。
實施政治教學生活化是新課程改革和解決當今政治教學現(xiàn)狀的必然要求，教師要樹立教學生活化的理念，在教學過程中，實施教學生活化，本著理論結合實際的原則，促進學生的全面發(fā)展和社會的進步。
關鍵字：
政治教學生活化，生活化的教學理念，生活化的教學事例，生活化的課后延伸。高效復習，計劃， 方法
在高中政治課教學中，學生普遍缺乏學習興趣，教學比較被動，究其原因，很重要的一點就是政治課的很多教學內容與現(xiàn)實生活相去甚遠，學生的認知水平又有限。我認為要解決這個問題，關鍵在于政治教學生活化，即在課堂教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與學生周圍生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，引導學生感悟生活，回歸生活，并指導生活，建構起生活化教學模式。結合十多年的教學實踐，我就在高中政治課實施教學生活化這個問題上談些看法。
一、高中思想政治課實施教學生活化的必要性
1、高中思想政治教學生活化是新課程改革的必然要求。
《新課標》明確提出：本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。可見，思想政治課生活化教學是貫徹新課程改革的必然要求。新課程改革將高中思想政治課的內容設計為《經(jīng)濟生活》、《文化生活》、《政治生活》、《生活與哲學》四個必修模塊，并在具體內容上也以生活中常見的現(xiàn)象為對象，如生活與消費、怎樣正確對待金錢，投資與創(chuàng)業(yè)、儲蓄存款和商業(yè)銀行等，說明新課程非常關注學生實際、社會生活，這就要求我們政治教學從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。2、高中思想政治教學生活化是解決政治教學現(xiàn)狀的必然要求。
21世紀初，課程改革如火如荼，倡導構建“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的課程模塊，發(fā)揮學生的主體地位，但思想政治課還是“空洞的理論說教”的代名詞，思想政治課的地位和功能根本沒有得到有效發(fā)揮，政治學習只和高考成績掛鉤，因此教師在課堂上只注重學生的成績而忽視學生的生活，只注重知識的灌輸而輕視學生的人文發(fā)展。而且思想政治課自身理論性較強，要求學生要有較強的邏輯思維能力和理解能力，如果教師沒有把生活中鮮活的深受學生歡迎的內容融合到教學中來，實施教學生活化，學生很容易喪失學習政治的興趣。從而影響政治教學的高效性。
二、高中思想政治課教學生活化的措施
1、教師要樹立“生活化”的教學理念
教師是教學的組織者，教師觀念上的改變對中學思想政治教學生活化的實施起至關重要的作用。我認為教師要具備的“生活化”教學理念就必須把以學生為本，著眼學生的實際生活，提高學生適應社會的能力為教學目標，而且在教學時既不能脫離學生的實際生活，又不能簡單的重述學生的生活，得做到對學生實際生活的提煉和升華。還要樹立多元化的教學理念，摒棄以往照本宣科的觀念，從理念上接受教學生活化的理念，以貼近生活、貼近學生、貼近實際為原則，在中學思想政治的教學實踐中逐步實施教學生活化。
2、課堂教學引入的事例要生活化
新課程要求政治課教學要重視學生的直接經(jīng)驗，為此要在課堂教學中根據(jù)學生的生活經(jīng)歷引入貼近學生的教學事例，使學生從熟悉的生活原型中學習研究政治學科知識、領悟政治道理，并運用于實際，提高解決實際問題的能力。真正做到用思想政治課中抽象的理論來分析生活中的實際問題。例如：在第三課多彩的消費的教學中，引導學生關注家庭的生活消費開支情況，利用所學知識分析家庭消費水平和消費結構的變化，從中找出可能存在的誤區(qū)和行為上的偏差，提出加以改進的途徑；通過第五課企業(yè)與勞動者一課的學習，讓學生了解當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質的要求，聯(lián)系自身實際去探索作為中學生如何適應市場經(jīng)濟的要求，全面提高自身素質，引導學生能從思想上以主人翁的態(tài)度主動地去關注社會熱點，聯(lián)系自身發(fā)展并有所思考。在對經(jīng)濟全球化與對外開放的學習中，探討“我國加入WT0后面臨的機遇與挑戰(zhàn)，作為學生如何為迎接經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)作好準備”等等。可見，思想政治課的學習內容可以和實際問題、社會熱點結合起來，讓學生運用理論知識分析實際問題，關注社會熱點以提高學生的能力。長久堅持，學生就會從“為考試而學”發(fā)展到“越學越有用，越學越想學的境界。
3、課后延伸要做到生活化。
本著學以致用的原則，教師在布置課后作業(yè)時，要讓學生驗證課堂所學知識，反思課堂體驗，找到解決實際問題的方法。如在布置《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課的作業(yè)時，不妨讓學生親自到儲蓄機構去體會一下，深切地去理解儲蓄存款的含義、分類、利息率和商業(yè)銀行的業(yè)務等課堂上學到的知識點，親身去實踐，感受這種投資理財?shù)倪x擇，我覺得這樣做能使學生在課堂上學到的知識在社會生活這個舞臺上一展風采，既鞏固了知識，又享受到了學習的快樂。
三、高中思想政治課實施教學生活化的意義
一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的高中政治課強調學生對經(jīng)濟學、哲學、政治學相關知識的掌握，教學中過于強調知識本身的邏輯順序，出現(xiàn)與實踐相脫離的現(xiàn)象，書本知識與社會生活出現(xiàn)隔閡。而實施思想政治課教學生活化，就是為書本知識和實際生活建立溝通的橋梁，引領學生在認識社會、適應社會的過程中，找到了應用知識的價值。另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲取得個體的自由與發(fā)展，提高學生參與現(xiàn)代社會生活的能力，也有利于高素質人才的培養(yǎng)和社會主義現(xiàn)代化的建設。
總之，實施高中政治課教學生活化就是要把課本上的理論知識和學習的生活實際結合起來，讓學生在生活的實踐中學習知識，體驗知識，運用知識從而提高解決實際問題的能力。
通訊地址：內蒙古烏蘭察布市察右前旗第一中學
郵編：012200
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
當前高中政治課堂教學中，許多老師不注重學生的主體作用，顛倒了主導與主體的關系。部分教師甚至把課堂作為展示個人才華的舞臺，他們主觀地認為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點比較抽象，學生難以自行理解，只有老師多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于形式，囫圇吞棗。所以講的時候面面俱到，一講到底，把課堂變成了老師一個人的舞臺。但是，如果學生長期依賴于老師，必然喪失獨立思考能力，養(yǎng)成懶于思考的習慣，學習“等、靠、要”，一旦離開教師的引導，就不知所措，無從下手。
所以，我認為，高中政治課堂應理順學生主體與教師主導的關系，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立學習思考能力。我在教學實踐中主要采用以下兩種方法。
1.1學生自主學習為主，教師補充講解。
對于教材比較簡單的內容，我采用以學生自主學習為前提，以學生學習過程中的疑難問題為載體，組織學生進行交流，從而達到學生自主掌握知識的目的。而對于學生不能理解的內容，再由教師進行補充講解。
例如在講高二哲學下冊《理想是人生的奮斗目標》時，我就在黑板上板書本堂課要掌握的三個問題：一、理想的含義及分類；二、崇高理想的作用；三、青年學生對待理想的正確態(tài)度。然后要求學生用20分鐘的時間來完成自學任務。之后，每一個問題找一名同學來進行分析講解，再找一名同學對前面同學的分析講解進行評價，再找一名同學進行總結。如果學生能夠準確理解，就完成教學任務；如果學生理解有偏差的，再由老師進行更正、補充講解，從而完成教學任務。
我經(jīng)過多次試驗，發(fā)現(xiàn)此類知識學生能自己解決的內容占80%以上，這樣需要老師講的內容就不多了。而且課堂上學生之間的交流，師生之間的互動都能得到充分體現(xiàn)。課堂就成了學生展示才華的舞臺，教師只需做宏觀引導即可。
我認為這種做法就充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師的主導作用，調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也減輕了老師的負擔。一堂課下來，不是老師個人“累”，學生“耍”得好，而是學生都很“累”，老師“耍”得好。
1.2學生掌握主干知識，教師進行重點講解。
對于教材比較困難的內容，我采用先用10分鐘時間讓學生熟悉教材，掌握主干知識，然后老師對重點、難點進行了突破性講解，不面面俱到，而僅是讓學生把握重點，突破難點。然后再設計幾個典型例題，當堂練習，及時反饋，加深理解，學以致用，培養(yǎng)能力。
例如在講高一經(jīng)濟學《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認識。再用20分鐘由老師重點講解三大類銀行的性質、職能，并進行比較。重點比較性質的差異，避免學生混淆。然后當堂練習5個選擇題，以檢驗學生對知識的掌握情況。對學生不能正確理解的問題及時補充講解，以達到掌握知識的目的。
二、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生自主學習和熱情
高中政治學科內容較為枯燥乏味，學生缺乏學習興趣和學習熱情。為解決這一問題，我采用了多種方法來提高學生的興趣，激發(fā)學生自主學習的熱情。
2.1利用課前5分鐘，讓學生發(fā)表時政講演。
每一位同學都利用課余時間積累時政知識，并在課堂的前5分鐘由學生輪流演講，發(fā)表各人的認識、觀點，讓學生相互交流，增長知識，開闊眼界。到高三后期，還要求學生從經(jīng)濟學、哲學、政治學三個方面來分析時政熱點問題。學生通過了解時政、關心社會從而深化對政治學科的認識，增加興趣，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。
2.2組織學生就熱點問題開展討論，進行辯論。
如在學習“正確認識金錢，樹立正確的金錢觀”問題時，我把學生分成四個小組，每個小組先組內進行討論、準備，然后推選代表參加辯論。通過辯論，使學生深化對知識的認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確立場，能時辯是非。通過辯論可以培養(yǎng)學生的思辯能力，激發(fā)學生的學習熱情。
2.3運用多媒體手段，展示實物，以生動的形象來激發(fā)學生的學習興趣。例如在講貨幣時展示各種貨幣，在講信用工具時，展示并比較銀行卡、信用卡。使學生能直觀感受，變抽象為具體，變死板為生動。
2.4組織學生開展社會調查、寫政治小論文等形式，將理論與實踐、知識與生活相結合，從而達到學習的目的。通過學生認識學習的實踐意義來激發(fā)學習的興趣。
三、堅持讓學生組建自己的知識網(wǎng)絡結構，形成整體認知
第一課、每一單元的教學結束后，我都堅持讓學生組建自己的（嚴禁抄襲他人的、資料上的各種結構表）網(wǎng)絡知識結構，以把交分散的知識串在一起，形成整體認知，加深對知識的自我理解。
四、加深情感教育，以情動人
【摘 要】新課標要求高中思想政治課教學著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、時效性和主動性，這就要求政治教師在設計課堂提問時以學生生活邏輯為主導，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中積極參與，活化知識，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。
關鍵詞 高中政治課堂；提問；生活化
高中思想政治課必修課程共設四個課程模塊。即：思想政治1（經(jīng)濟生活）；思想政治2（政治生活）；思想政治3（文化生活）；思想政治4（生活與哲學）。從課程名稱上看都有“生活”一詞，其中,“思想政治1、2、3”分別講述經(jīng)濟、政治、文化三大生活領域的常識，正好應證了以生活邏輯為主線整合課程內容的課程理念。在高中政治課堂上，基于生活主題設計問題情境，就是主張用生活中富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，以學生生活邏輯為主導，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中積極參與，活化知識，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。
一、翻新教材，尋找生活化的提問素材
高中政治課的課本教材從形式看主要有：1、圖表素材，包括圖片、圖示、漫畫、表格等形式。圖表素材的選擇需要教師有很好的語言描述和解釋能力，學生有較好的圖表閱讀和理解能力，提問設計必須做到循序漸進，由表層意思逐漸深入到深層含義，而對高中生認知水平的指向上也最好由低到高。2、文字素材。文字材料是高中思想政治課教材中呈現(xiàn)數(shù)量最多的素材。包括如故事類、時事類、觀點類、任務描述類等。素材范圍可能很寬泛也可能很細窄，此類提問要求措詞要清晰，表述要有明確的指向性，甚至應該做出一定的提示。
新課程理念指導下的課本教材，與舊教材相比，無論是內容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象生動有趣，基本形成“問題情境—探究新知—建立模型—解釋應用與拓展”的提問模式。但是教材畢竟具有相對延遲性，學生之所以對新教材還是興趣不大，最大的問題還是覺得內容不是與自己的生活聯(lián)系緊密的，作為教學第一線的教師若能將教材內容貼上生活標簽，深入地理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，完全能夠創(chuàng)設出貼近學生生活實際的有效且富有新意的問題情境。
案例：一節(jié)市級公開課《財政的作用》，這位老師就充分整合教材中的表格素材。比如把教材中03年的財政收入表格設計成當年的財政收入表格，把教材中“財政在經(jīng)濟建設方面的支出”、“財政在科教文衛(wèi)方面的支出”、”財政在行政管理和國防方面的支出”三張表格整合成一張當年的財政支出表格。然后設計4個問題：68476.88億元是誰的？從哪里來的？用到哪里去？發(fā)揮什么作用？這種依據(jù)教材又翻新教材的設計，是有效且富有新意的問題設計。
把教材中03年的財政表格變換成學生當年的財政表格，無形中把教材拉到了學生的生活中，在此情境下設計有效的問題，學生自然愿意投入思考。教材的翻新不僅體現(xiàn)在對教材信息資源的更新，也體現(xiàn)在對教材內容的整合。一個有意義的、科學的提問設計首先要能遷移所要學習的陳述性知識或程序性知識于其中，其次，能夠有助于學生從學習的情境中將學到的知識技能遷移到另一個新的情境。
作為高中政治教師，必須具備敏銳的時政意識，關心國家重大經(jīng)濟、政治、文化事件，善于積累與自己教學相關的優(yōu)質素材，與課本教材進行整合，改編成符合學生實際的生活化問題情境，提高課堂教學的實效。
二、體驗活動，設計生活化的問題情境
克里森伯里和凱利所提出的“問題環(huán)”，認為課堂提問的內容可以分為三種：單個學科領域的、二者重合的部分、三者重疊的部分。而三者重疊的部分顯然是最有利的問題關注點即是綜合學科知識與個體知識的結合，也就是提問內容設計是針對個體生活現(xiàn)實的。要求提問情境的選擇要關注學生生活，要有可操作性活動，讓學生在親身體驗中成長。
案例：在一節(jié)《傳統(tǒng)文化的繼承》的公開課上，一位年輕的教師把本班學生分成四組，圍繞“什么是傳統(tǒng)文化？傳統(tǒng)文化對今天有哪些影響？怎樣正確對待傳統(tǒng)文化？”的核心問題，讓各組學生分別展示自主學習成果。各組學生結合自身實際搜集相關資料，合作展示了四個片段：用電影《熊貓大俠》展示中國功夫及針灸（相聲形式）；中國各個節(jié)日傳統(tǒng)習俗的介紹及做法評價（朗誦形式）；播放周杰倫的《青花瓷》與某學生演奏古箏的對比；沙溪古街的資料介紹（PPT播放）。
利用小組合作探究設計問題情境，這位教師在提問設計時就關注了學生的情感體驗，利用生活中的所見所聞結合自身的特長愛好，在動手搜集資料的過程中充分認識到了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用和價值，在表演展示的過程中確立了對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，真正形成積極情感體驗、產(chǎn)生共鳴，自覺樹立成為傳統(tǒng)文化自覺的繼承者和享用者的想法和觀點。
新課標要求高中思想政治課突出創(chuàng)新和時代精神，淡化理論體系，教師在課堂提問設計時就必須彰顯生活化，緊密聯(lián)系中國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實課本教材，調整提問內容和提問形式，設計以體驗和實踐為主的問題情境，讓學生在親自參與學習過程中成為知識的主動追求者而不是被動的接受者，激發(fā)學習的內驅力，增強學習的創(chuàng)造力，形成獨立的個性。
參考文獻
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高中政治課程中有許多富于思辨性的教學知識點，理解起來并不容易，想要讓大家更好地吸收這部分內容，就需要讓課堂教學立足于學生生活。本文擬對高中政治教學的生活化教學模式展開具體探究。
一、借助生活實例展開教學分析
高中政治課程是對學生思想理念的一種指引，是幫助學生樹立正確的價值觀和明確的是非判斷標準的一門課程。想要讓學生對于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活實際，從學生熟悉的日常生活出發(fā)，引導學生細致地觀察生活，留心生活中的人與事，有自己的獨立思考，讓學生對生活有更多有價值的感知，才能讓學生對一些核心的教學要點有更為深刻的體驗。
“把握思維的奧妙”這一課的主要目的是研究意識，在認識了哲學原理的核心理念——物質是世界的組成后，本節(jié)進一步探究了物質和意識之間的關系。由于這部分內容比較抽象，學生理解起來并不容易，教學中，我會有意識地將教學內容和生活實踐相結合，盡量選取學生熟悉的一些生活案例來輔助對于相關知識點的剖析。通過理論知識的學習后大家已經(jīng)慢慢明白：意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。為了很好地解釋這一點，我引入了一些非常常見的生活實例。例如：滴水穿石、鐵生銹，這說明一切物質都具有反應特性；植物向陽，動物條件反射，這些生物常見的反應形式（刺激感應、感覺心理）都說明了意識是產(chǎn)生生物反應的前提。這部分內容還談到意識的一個重要特征，即意識是社會發(fā)展的產(chǎn)物，例如：一些高等動物有復雜的心理反應，但是卻不能發(fā)展為人的意識，這說明：①人與動物的根本區(qū)別在于人會勞動，意識一開始就是勞動的產(chǎn)物；②勞動、社會交往促進了人腦的生成、語言的產(chǎn)生，這些都提供了豐富的意識內容。透過實例的剖析后學生不僅對意識有了更為深入的認識，對意識的各種特征、含義也有了更好的掌握。
二、培養(yǎng)學生對生活的感知能力
基于學生生活的高中政治課堂教學中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生對于生活的感知能力。許多學生都會覺得生活中的一些細節(jié)、片段是理所當然的，對于其中的因果關系、價值取向等并未有過較為深入的思考，而這種對于生活的漠視也在很大程度上阻礙了學生良好價值觀的形成。
“實現(xiàn)人生的價值”是很重要的一節(jié)課，它能夠很好地引導學生思考自己的人生價值，進而有所感悟。為了更好地貼近學生生活，教學前我安排了如下對話：
師：你能和我談談你的人生目標嗎？
生：能。我要好好讀書。
師：為什么呢？
生：為了考上好大學，找個好工作。
師：很好，考上了大學，找到了好工作以后呢？
生：娶個好老婆，生個好兒子。
師：娶了好老婆，生了好兒子以后呢？
生：兒子讀好書，考上好大學。
師：然后呢？
生：找個好工作，娶個好老婆。
師：（啞口無言）（學生哄堂大笑）
這樣的想法在學生中十分普遍，這個情境的設計也向學生們提出了一個嚴肅的人生問題：人應追求怎樣的人生？如何實現(xiàn)自己的人生價值？透過對于這兩個問題的探討也很好地實現(xiàn)了本節(jié)內容的核心教學目標。
三、將所學知識用于生活實踐
想要讓課堂教學過程更好地反映學生生活，讓大家展開對于所學知識的應用實踐也是一種很好的教學模式。這不僅能夠讓學生將學到的內容很好地放到生活中進行檢驗，也能夠很好地深化學生對于教學要點的認知。
