時間：2023-07-18 17:25:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治哲學知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中政治由于知識點較為抽象，因此往往會被學生認定為是一門難度超綱的學科。縱觀高中文科的考試，學生在高中政治這門學科中所獲得的分數往往會低于其他文科類學科，很多學生都因為政治的觀念性強，而不愿意學習這門學科，對這門學科的理解不夠透徹，其實不然，高中政治知識點雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點也大都集中在學生對于政治、經濟、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學科也存在一定的答題規律和技巧，只要學生能夠掌握這些答題規律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學科的高分了。
一、熟悉高中政治課本，進行知識體系的歸類總結
高中政治學科的知識組成一般可以分為經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點進行歸類總結往往可以提高學生的復習效率，可以幫助學生在最后的復習中有的放矢，目標明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學生以后的復習工作十分有用。
首先，高中政治最初接觸的部分是經濟生活部分，主要內容是講述我國的經濟制度、對外貿易等一系列的經濟體制，以及部分經濟學的基礎概念等。學生在學習這一部分的時候 可以將每一章節的小標題標記出來，這些小標題往往都是這一部分內容的總結性話語，同時，每當碰到概念性知識點時，學生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點。經濟生活這部分知識由于概念性較強，的確不容易理解，學生學起來可能有抵觸心理，這時候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點學習得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學生一定要養成良好的整理和復習習慣。
其次，對于學生接觸的政治生活，學生需要對這一部分的主要內容有一個大致的記憶框架，這一部分的學習主要集中在學生對于國家、人民和政府的理解。因此，學生在整理這部分知識的時候也可以分成國家、人民和政府三個小模塊，在每個小模塊中進行知識點的補充和知識體系的完善。
再者，是文化生活這部分知識的學習，文化這部分知識的考點主要集中在傳統文化這一方面，雖然這部分知識學生學習起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。
最后，學生需要掌握的就是哲學生活這一部分的知識，許多學生在剛開始接觸哲學部分的時候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學史的內涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內容，概念理解起來困難，且知識點容易混淆。因此學生在學習這部分的時候一定要循序漸進，從最基礎的部分開始理解，一點一點把握住哲學部分知識的主線，從而整理出哲學的知識脈絡和體系。
二、注意細節，把握選擇題的答題技巧
高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學生必須要明確，選擇題的考查點往往集中在細節理解上，因此，學生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學習中，注重對細節的理解。
選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達的中心思想和關鍵詞。每一道選擇題往往只有一個中心思想，學生只有讀懂題目，抓住題目所要表達的中心思想，才知道該從哪個角度下手進行思考。同時，找準關鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關鍵詞往往代表了不同的考查方向，學生需要根據關鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現了哪些哲學道理”，這個時候，學生就必須從哲學角度進行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學范疇，學生也不能夠輕易選擇。
其次，學生在解答選擇題的時候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項、無關選項、混亂選項。錯誤項指的就是這個選項本身就存在錯誤，例如，選項中出現“我國公民的權利大于義務”，這一類選項往往本身就存在很明顯的錯誤，學生基本上一眼就可以將其排除。無關選項，顧名思義就是與題目無關的選項，這種選項本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達的中心思想無關。例如，題目詢問“題干中所體現的經濟學知識有哪些”，這個時候答案中往往會出現與經濟學無關的選項，這個時候就需要學生能夠從題目的關鍵詞入手，進行無關選項的排除。
混亂選項就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項，很多粗心大意的學生在看到前半句的時候覺得選項是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學生遇到了實在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項，然后在剩下的選項中大膽猜測，切忌慌亂。
三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧
高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強，且所占分值最高，往往最令學生頭疼。我結合自身的教學經驗和教學案例總結了學生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點答不全，經常丟三落四，這個題落下一個知識點，另外一個題再落下一個知識點，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。
高中政治主觀題往往可以分為幾個題型，體現類、為什么類、依據類、啟示類等等。其實無論是哪種問法，學生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點;然后就是要根據自己歸納出的觀點，聯想到課本中的知識點，分析題目所要考查的知識點到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運用課本中相關知識點的概念、原理等進行問題的分析和論證;最后，學生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達自己的觀點和態度。除此之外，答題的時候一定要規范，一定要運用書面語言進行答題，切忌運用網絡用語等俗語。另外，學生在答題的時候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導致閱卷老師在批閱題目的時候看不清字跡而丟失分數。
綜上所述，高中政治其實并沒有學生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識框架，然后掌握一定的答題技巧，就應該可以順利通過高中政治的考試了。
【關鍵詞】高考政治 第一輪復習 有效途徑
提高政治高考第一輪復習的有效途徑是什么呢？筆者從事高三政治教學多年，其心得體會是：
一、準確完整背記知識點
（一）高三起始就提出要求
政治學科需要背記的知識點很多，特別是一些政治術語，更需要準確完整地記憶，回答問題時，不能隨意改動原文。因此有人說：“背好書是學好政治的前提；沒背好書，根本沒法把政治科考好”。要想背好書，就要從高三開始，來不得半點怠慢。因為，高一還沒分文理科，所以學生學得隨意；高二主要是應付會考，背書的要求也不高，學生腦中往往只有一些支離破碎的知識片段。因此，一上高三，教師就應糾正學生背書粗糙的毛病，對他們提出背書“一要準確，二要完整”的要求。
（二）講透知識點并限時記憶、運用
復習各考點時，要力求把知識點講透，接著給學生每個知識點2至3分鐘，限時記憶，時間一到就抽查。因為有時間限制，還要抽查，學生有了壓力，就會有動力，背書的效率也會提高。抽查了知識點以后，接著運用該知識點做相關的練習，經過運用這個環節，學生對知識點的記憶又加深了一個層次。
（三）及時鞏固并延長記憶時間
在學生對所復習的知識點有了初次記憶的基礎上，第二天上課再次提問鞏固，就會延長記憶時間。教師可在上課的預備鈴響了以后，由課代表組織，先讀昨天復習的知識點，老師進行了教室，再次抽查學生背書，或者是默寫。答得不準確或者不完整的，課后時間再到老師或者課代表處過關。經過這樣的嚴格把關檢查，知識點就基本落實了。
二、努力提高主觀題得分率
（一）強化掌握主觀題的答題套路
高三老師要分工合作，按照近年來在高考答題中常見的問題總結出主觀題答題套路。比如經濟常識中的企業，它是怎樣取得經營成功問題、就業問題、消費問題、對外開放問題、經濟建設取得成功的原因等等。政治常識，主要按照主體總結，比如關于國家問題、黨的問題、公民問題、民族問題以及國際關系問題等。教師給出這些問題的基本答案，讓學生背，并進行如上所述的抽查，落實。在往后的練習、考試中，要求學生遇到相關問題時，也按這些套路答題。而這些問題的答案也在練習中不斷地得到補充、完善。
教學實踐證明：很多學生解答主觀題最大的問題就是不知道從何下手，當他們記住了這些常見問題的答題套路后，在考試中遇到類似的問題時，就不會束手無策，而是有法可施了。
（二）教會學生從材料中尋找正確答案
（1）找到關鍵詞，切入所學原理。政治學科中的很多原理，在教材中都有標志性的詞語，比如“結構”等。這個詞，從經濟常識角度看，可以考慮或理解為經濟結構、產業結構調整等；從哲學角度看，則可以理解或考慮為整體與部分的關系、量變和質變的統一原理；又如“效率”“公平”“收入”“民富”等詞語，它所考查的知識，往往是有關分配的問題；此外，幾乎所有的哲學原理都有提示詞語，比如：“根據……情況”“針對……特點”“制定……計劃、方針、戰略”等等，可用的就是物質決定意識、矛盾的特殊性的原理。“既……，又……”“……，但是……”“一方面……，另一方面……”，就可用矛盾的對立統一、矛盾的普遍性原理。教師要給學生總結好與這些原理相對應的關鍵詞，讓學生記憶，就能幫助學生從材料中快速找到相應的原理。（2）根據材料，變換說法，編寫答案。在考試中，肯定會遇到沒有固定答題套路的主觀題。這類題目，除了找到可以切入的課本知識外，還可以根據材料，變換說法，就成了我們所需的答案。比如是意義類的問題，可以把材料的有關論述套上“有利于”就是答案；措施類的題目，就按照“要……”“堅持……”的模式解決材料中提到的問題就可以了。
（3）抄材料，贏1分。對于比較差的學生，或者是在考試時間不夠的情況下，要求學生抄兩句材料，每小題至少可以拿到1分，有時候也能起到關鍵性的作用。
（三）運用時政常用語提高答案層次
比如“貫徹落實科學發展觀”，不論是經濟常識、哲學常識，還是政治常識，幾乎所有的問題都可以用上這句話。還有“構建社會主義和諧社會”“全面建設小康社會”“促進經濟又好又快發展”“體現好、維護好、發展好人民群眾的根本利益”等等，告訴學生這些常用語分別可以用于哪類問題，指導學生分門別類地記憶，再運用到主觀題的答題中，往往能起到畫龍點睛的效果。
三、采用“讀、練、評”三結合方針
（一）讀懂讀通課本，調動學生運用知識能力
課本是基本的教學資源，充分利用好這個教學資源，可培養學生閱讀理解政治課本能力和提高解題能力。
（1）咬文嚼字。①劃分句子成分――幫助學生全面準確地把握概念。②區分易混詞――幫助學生準確理解知識點。③重讀關鍵詞――幫助學生抓住知識重點。（2）把課本讀透。教學生讀目錄，記主干，按照課――節――框題――知識點的順序，由粗到細，逐步擴充，答題時就能順藤摸瓜，逐層搜索，找到需要的知識點。
（二）通過訓練提高學生解題能力
練習要精選。比如計算題專項訓練，意義類、體現類、措施類、評析類、啟示類主觀題訓練等等。對每一種題型都進行解題方法與規律的訓練和指導，通過典型例題分析，掌握答題思路與技巧，以解剖麻雀的方法實現舉一反三、觸類旁通。
（三）用借題發揮方法切實抓好講評
講評習題要有針對性，針對學生比較集中的問題來講評，要講深講透，再落實該題所涉及的知識點、該題型的答題方法、與其他相關的問題等等。
高三政治備考時間緊、任務重，科學合理的復習方法能夠起到事半功倍的效果，這里我把自己在多年教學實踐中的一些做法總結給大家：
1 一輪復習備考策略
1.1 進一步加強對《課程標準》和《考試說明》以及近三年高考政治試題的研究，把握好重點、難點和考點
通過對高考試題分析，確定哪些考點是考試的熱點和高頻點，哪些是考試的冷點，并安排好相應的復習。絕不能認為哪個考點一定考，哪個考點一定不考。
1.2 狠抓基礎知識和基本理論的落實，全面復習教材知識
高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識仍然是能力形成的根基。我們應當根據這些考點在綜合訓練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎點、能力點，挖掘提高點和突破點，要有層次、有針對地復習，防止遺漏知識點，杜絕出現知識盲點。另外，在全面復習的同時又要重視和突出主干知識，這些年命題都在考查學科主干知識。在第一輪復習階段，一定要定位在“低起點考查基礎知識”，真正做到夯實基礎，降低難度。
1.3 要注重知識之間的內在聯系，加強知識板塊的貫通
引導學生主動自覺建構自己的學科知識體系，做到框框有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構哲學、經濟學、政治學常識的立體知識體系，以備在考試中做到隨“點”隨“到”。
1.4 要堅持理論聯系實際，突出熱點、重點問題
在平時的教學中要將講授的基礎知識、基本理論與國內外形勢中的重點、熱點問題相結合，注意對課本知識結合我國的現行政策進行適當地拓展。強調理論聯系實際、學以致用，是政治命題改革的主要方向。面對今年龐雜的社會重熱點，老師要幫助學生篩選和提取，選準了熱點后，尋求切入點。在最后沖刺階段不僅要關注熱點，更要突出焦點。
1.5 加強學法指導，精練巧講，提高答題技巧
充分利用導學案的引領作用，調動學生的積極性和主動性，引導學生參與，注重過程與方法。指導學生擬定復習計劃，教師的教學計劃要給學生交代清楚，使學生理解，加強師生配合。在練習的選擇上以經典題為范例，精練巧講，特別是借鑒近年的典型高考題來訓練學生尤為重要。同時要結合解題方法的指導，定位于“高標準考查能力的運用”，強化學生思維習慣，審題方式（注意試題的范圍限定、角度限定、主體限定、材料限定等），規范答題。培養自信，不留白卷，書寫要規范等。
1.6 加強培優補差，分層教學
注意師生之間的溝通，教師要多關愛學生，重視學生的情緒變化，常和學生談心，鼓勵學生，幫助其緩解因緊張而產生的各種心理壓力。了解學情，溝通思想，形成共識。對優秀的同學加強能力培養，對成績較差的同學強化基礎知識訓練。
1.7 加強集體備課，做到教輔資料統一、教學進度統一、試卷統一、改卷統一、信息共享。統一編制和使用好學案。
2 二輪復習中注意的問題
2.1 研究考試說明， 加強備考
認真研究當年《考試說明》，因為考點的變化（如增加、刪除、調整）往往體現了當年國家的一些重大方針政策的調整，包含了一些高考信息。研究新舊考綱及新老教材的共同點和不同點，立足于教材，關心時政熱點，堅持每天閱讀時政新聞，課堂教學圍繞熱點想教材，如促進社會公平關注弱勢群體、醫療改革等與教材知識點如何聯系，做到復習時有的放矢，這也將提高學生復習政治的興趣。
2.2 加強知識整合、引導學生自我構建“記憶樹”
二輪復習時引導學生根據自己寫的知識體系補缺補漏，抓教材的前后聯系，讓學生的知識更加系統化，在腦海中把零亂的知識點總結成“記憶樹”。經濟、政治、文化、哲學是四棵樹干，由此向上分別長出了許多的細枝末節。
2.3 精選精析典型例題
選取典型例題讓學生精練。選擇題自錯自糾，針對錯誤率較高的題目進行集中講解，答疑解惑。做專題訓練，例如專門針對經濟類計算題做一堂強化訓練，總結出20道左右的經濟類計算題型，發給學生練習，力爭講透講懂。提醒他們多翻看高三復習時做過的試卷，不能試卷訂正完就丟一邊了，要多溫習典型例題，鞏固自己易錯的知識點，避免再錯。
政治是一門枯燥至極的課程，也是我們格外不重視的功課。那傳授政治教育的老師恐怕是比我們學習政治的學生更加煩悶。
在中考中政治是70分，而化學是75分，由此可知，政治可不是一門普通的課程。作為即將參加中考的我們，在政治課上是無精打采，我們的政治老師看著懶惰而疲倦的我們是愛惜又擔心。我們的政治老師很年輕，是位畢業不久的女大學生，第一次步入教學事業，據說主修哲學，相貌個頭一般。心……
政治課往往是早上第4節課。第3節課一下，我們需要中考體能訓練，訓練結束后，我們早已是疲憊不堪，自然直接影響到第4節課的上課效率。
在政治課上，老師提問問題，幸好還有部分同學在堅持聽課，而也有部分同學早已無心聽講而神游于外。這時的老師，不禁嘆息一聲，又硬咬著牙講下去。每當嘆息之時，老師的一只手緊緊的捏緊手中的課本，而另一只手則是狠狠而由弱弱壓在講桌上。此時的老師，她仿佛在尋找些什么？講桌上有什么？粉筆、板擦、抹布？都不是，那是什么呢？思考良久，原來每個人在最無助的時候她需要的是什么？是支撐！她得到僅僅是講桌的支撐嗎？講桌再堅強，也扶不起一個人的內心。班主任常常告訴我們：“不要欺負政治老師，她只是個小姑娘。”當我們聽到后，我們都笑了。我們笑有兩個原因。第一，班主任說政治老師是小姑娘，她自己又何嘗不是呢，只不過是結婚了而已，在年齡上，與政治老師年齡相仿，而她說政治老師是小姑娘。我們不禁笑了。第二，我們的確常常傷到了政治老師的心，上課不能專心致志的學習，考試不能考出對得起老師的成績，但是又因為老師的語言過于豐趣，有哭意的我們被感動的逗笑了。老師的心，不僅需要老師自己的堅強，我們也得去配合……
就在昨天，化學老師發了一份卷子，讓我們做完上交，結果在老班的督促下完成的還不錯……政治老師得知后，瞬間變成一個“孩子”了！
在上午的一節課間，政治老師拿過來一套試題，發下去，讓我們做。然后像孩子一樣說了一句：“我不管，你們把卷子做完，周一交，你們化學老師布置的作業可以輕松的完成，我布置的作業為什么不能完成，這就是你們給我的面子嘛？！反正我不管……周一我就是要卷子，就是要卷子。”聽完這句話后，我們都笑了。老師突然變成孩子了。
中考，政治的知識點總結很重要，別的學校都是學生自己總結或直接購買資料書，而我們的政治老師，擔心我們總結的不全面，因此她不知熬了多少個日日夜夜，總結十多張8k的密密麻麻的知識點。
在一模前，老師曾說她在總結知識點，還說那時候不能發給我們，因為她怕到了最后時期，我們早已把這些知識清單弄丟。老師為我們想的多全面啊！
距中考也就40多天了，同學們，讓我們與愛我們的老師們共同度過我們這最后的美好時光吧！所有的老師們，我們都愛你們，我們發生的大恩小怨都將是我們青春中的酸甜苦辣，我們都很珍惜……
初三:王海龍
一、重在夯實基礎的單元復習
從高考的改革來看，突出能力考核是大勢所趨，但能力并非空中樓閣，需要通過學生對所學知識的重組再現、靈活運用體現出來，“雙基”是能力的基礎，缺乏必要的、扎實的基礎知識和基本技能，能力就很難有堅實的立足點。為此，我們在第一輪總復習中，堅持“以本為本，以綱為綱”，采取“四環節”復習法。
第一環節：把握主干，抓“基礎”，構建知識網絡
學生經過高一、高二兩年學習，有一定的理論基礎，但這些知識是零碎的，不成體系的，甚至有不少屬于“夾生飯”。所以高三復習的任務之一就是要將這些散亂的知識進行歸納整理，建立起各知識點之間的聯系，形成知識體系和網絡。具體可采用“點輻法”，即教師指導學生以主干知識為中心，輻射這個知識點相關的主要知識，形成一幅知識輻射圖。為操作方便，教師可要求學生以課為單位，結合教輔資料，構建章節的知識網絡。
在這一環節中，教師要求學生要扎扎實實地將基本概念、規律、方法和技巧落到實處。
第二環節：解析考點，抓“本質”，把握知識的內在聯系
經過第一環節，學生雖然將知識網絡構建起來了，但對考點該掌握到什么程度仍有疑惑。所以教師在這一環節中，要結合知識點輻射圖，找出本章節知識的重點、難點、疑點、易錯易混點，并做逐一講解。為了加深理解，教師可利用自己手中掌握的資料，設置情景，對相關知識點進行強化訓練，這樣做既能弄清知識的區別與聯系，又突出了教材中的主干知識，使學生對教材中的主干知識“爛熟于心”，在必要時可熟練地進行知識鑒別、再現和遷移。
通過以上兩個復習環節，教師可幫助學生在宏觀和微觀上建好知識體系，為提高能力提供前提條件。
第三環節：關注熱點，抓“應用”，強化理論聯系實際
政治課教學的生命力在于理論聯系實際，因此，我們要堅持“小課堂”與“大社會”相聯系，實現知識的學以致用，以提高復習的實效性。
在這一環節中，我們主要采取師生雙向互動方式。即一方面由教師從大量的課外資料中進行精選，先讓學生作答，或進行單元測試，再進行解題指導。在此過程中，我們要指導學生學會審題，學會概括材料的中心思想，充分利用背景資料提供的點滴信息找到教材中的理論依據，并著重加強了答題的規范性訓練，要求要點全面，對詞(特別是對“政治術語”)的運用要準確，條理清晰，格式對路，邏輯性強。
另一方面，由學生自行組成“時政述評”小組。具體做法是：由學生自由組合，最好是前后桌同學進行組合，每小組4人，他們共同尋找當年時政重點熱點問題，分別從經濟、哲學、政治三個角度對該現象進行評析，要求觀點明確，要點突出，理論與實際緊密結合，并在課前用5分鐘與全班同學進行交流，實現資源共享。教師可在學生進行評析的同時進行適當的板書，幫助學生找到理論與實際的結合點，在活動結束時進行總結點評，既要概括出此類問題中帶有普遍意義的知識點，又要對該材料的特殊性給予必要的說明，從而實現政治答案的完整性和科學性。
這一復習環節，既能考核學生對基礎知識的掌握程度，又能培養學生的政治學科能力，從而提高政治課的復習功效。值得一提的是，在這一環節中，我們要求學生備好“錯題本”，并適時進行記錄、糾錯。
由于前三個環節是對各章節內容的復習而言，故在第一輪總復習結束前，有必要做好以下步驟，即
第四環節：串點成線，理線織網，優化整合
我們可把高一《經濟常識》八課的知識內容以經濟的科學含義為線索，織成四張網：基礎理論、生產部分、分配部分、交換與消費部分。高二《哲學常識》織成四張網：唯物論部分、辯證法部分、認識論部分、人生觀價值觀部分。高三《政治常識》以政治的科學含義為線織成四張網：國家制度、政黨與政黨制度、民族與宗教、國際社會和我國對外政策。在此基礎上幫助學生明確各個板塊的聯結點。這樣復習可以幫助學生將學到的分散的、零碎的知識形成脈絡清晰、相互交織的知識網，使知識系統化、結構網絡化。
總之，第一輪復習一定要做到三個字：細、慢、實。
二、重在提升能力的專題整合
專題復習有兩種形式：一是按教材知識進行專題復習；二是以時事為載體的專題復習。由于有第一輪復習的鋪墊，我們習慣采取第二種復習方式。我認為重點做好以下工作。
1 研究《考試說明》，關注考點變化
考試說明是每年高考命題的依據，而且每年都使用加減法。仔細分析這些考點，參照十年來特別是近三年來高考試題涉及的頻率，區分高考內容的必考點、選考點和盲點。對于必考點，應作為重點抓住不放，花大力氣從多層次多角度全面地進行復習；對于選考點特別是當年新增加的考點必須倍加重視，并且要與當年時政熱點(焦點)緊密聯系起來進行思考，作為政治總復習的重中之重；對于未列入《考試說明》的考點不必浪費過多時間。
2 選取、整合、剖析熱點
高考政治試卷以“社會熱點”作為背景，結合課本基礎知識，圍繞一個專題，從不同的角度、多學科提出各種問題，以考查考生的綜合能力。然而，國際風云變幻莫測，新情況、新矛盾、新問題層出不窮，那么，到底哪些是社會熱點?我們應該如何來選取、整合和剖析呢?
(1)熱點的選取
熱點選取時可按如下原則進行：①當年社會生活中突出的、影響較大的、人民群眾普遍關心的社會熱點和焦點問題。②要善于捕捉新的熱點，特別是“典型案例”的收集。③要選擇不易引起負面效應的熱點。要選擇那些對社會有積極影響，體現黨和政府所積極倡導的，能夠樹立黨和政府良好形象的熱點材料。如關于解決“三農”問題、再就業的新舉措；倡導人們關心社會、關愛他人的道德情操和價值取向；關于反腐倡廉加強黨風建設；關于鼓舞民心、體現國家地位等等。④關注人類自身生存發展，探討人類生命價值的話題。如科教興國戰略，可持續發展戰略，黨的建設，經濟結構調整，全面建設小康社會等。⑤具有一定歷史延續性的典型事件。
(2)熱點的整合
一年來的社會熱點很多，即便是按照上述原則去選擇專題，專題的數量仍然很多，這就需要對熱點專題進行整合。一般說來，可以把所有熱點分為政治、經濟、科技、社會、公共安全、國際關系等幾個大的方面，然后像在電腦里建立文件目錄一樣，在大專題下建立小專題。
(3)熱點的剖析
就高考試題而言，能“猜中”高考熱點的人不少，但能“猜中”熱點命題切入點的人幾乎沒有。熱點有限，而命題切入點無限，以所謂有限的熱點分析角度(指運用
政治學科理論知識從經濟學、哲學、政治學等角度去分析)去應對無限的命題切入點，無異于盲人摸象。它既束縛了考生的思維，又違背了高考對熱點問題的考查意圖。
那么，到底怎樣分析熱點呢?最好的辦法就是重點分析熱點本身。可是很多熱點涵蓋的觀點很多，涉及的知識很廣。我們知道，高考命題一般不外乎三個角度，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。因此，對每個專題或其下轄的核心觀點和理論的分析，同樣可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個角度分別展開。
3 以學生為主體，留給學生足夠的時間和空間
教學過程是在教師主導下的學生個體的認識過程、發現過程。在這一過程中，學生處于主體地位，是任何人代替不了的。學生課上一聽就懂、一看就會的知識就是記不住，就是不會用，這是許多老師在教學中深有感觸的問題，這一問題的形成與學生獲取知識的方式有著直接而密切的關系，而要較好地解決這一問題，關鍵是充分發揮學生的主體功能，使學生在老師的指導下自主地構建和獲得知識。因此，我們在復習過程中要正確處理學、教、練三者關系，貫徹和實施“以學為本”的教學理念。堅持以學為本，留給學生空間。要堅持精心的質疑、釋疑和解疑，鼓勵學生積極思維，大膽創新，多把課堂的時間和空間留給學生。如我們在高二哲學常識的復習教學時，就要求學生適時自行整理哲學原理，教師給予方法指導，最后教師將哲學常識的所有原理整理給學生，以解決學生在整理中的困惑。這樣，為我們復習哲學常識節省了時間。常言說得好：巧婦難為無米之炊。因此，在第三輪復習時，教師要盡量將時間還給學生，如果在省質檢后，語、數、外三科能為綜合科讓出一點時間，則是提高綜合科復習效率的最佳途徑。
三、重在實效的綜合訓練
訓練應做到“少而精”，教師工作的重點是引導學生自主做好以下工作：
1 重視基礎，回歸課本，注重課文的目錄、導言、小結、總結、黑體字等等，做到由此及彼、綱舉目張。
2 總結整理黨和國家的重大方針政策的結論性的語句，爭取拿到加分部分，力求答案有所創新。
3 倡導同學之間在互動中整理思路、探究問題。
4 領悟知識間的區別與聯系，消化錯題本。
平時積累
政治復習時要弄清課本上的基本概念、知識點以及基本問題（比如政府與黨、如何全面提高開放型經濟水平等），這不是單單動腦就行的，而是要通過“動手”來完成。
整理基礎知識點。對于知識點不能只是捧著課本背，而是要動手整理，要親自對知識點進行歸納總結，加上了自己的理解才更方便記憶。對于選擇題，通過練習摸清出題的規律和解題的突破口之后，還要將易錯點和盲點收集整理，記下錯因及時改正。這不但可以吸取經驗教訓，還可以時時更新查漏補缺，及時認識到自己的短板。對于主觀題，可以將答題思路制作成圖表，既簡潔又能全方位概括思路，便于理解記憶。復習時可以用圖表幫助打開思路，建立起自己的知識網絡，按照邏輯掌握基本原理，還能方便制作答題模板。
收集社會時政熱點。政治題目尤其是主觀題會聯系時政熱點進行出題，比如2016年的供給側結構性改革、習馬會等。同學們可以自己整理一個主觀題專題，記錄下最近的時政熱點，以及涉及的知識點、方法論等，加深理解。對于首次見到的特定名詞，比如內生活力等，不要就此放過，而是要去正規網站查詢了解它的含義、來源甚至是應用，這對于選擇題及大題新題型的解答是很有幫助的。
掌握方法
整理出主觀題答題技巧，結合平時的積累才能答好題。在答主觀題時，我一般用以下三種答題方法：
模板求解法。將整理的模板結合材料直接運用，或者展開知識網絡將適合的內容選擇運用，遇到設問具體典型或者答題范圍明確的題目可以用此方法，這個方法對于有知識范圍限制的政治生活及哲學問題尤為適用。比如題目要求用政府的知識解答時，可以從國家性質及政府的性質、職能、宗旨、原則、決策、依法行政、接受監督、科學發展觀等角度答題，結合材料增減答案。
肢解設問求解法。將設問中的關鍵詞圈出，聯系知識點尋找答案，比如用“當代國際社會”有關知識分析我國提出共同建設“絲綢之路經濟帶”這一戰略構想的正確性，答題時可以提取出“我國”“共同”“經濟帶”三個關鍵詞，“我國”就聯系到我國的外交政策，“共同”就聯系到合作（合作的主觀條件是各國愿意合作，客觀條件是能夠合作），“經濟帶”就聯系到綜合國力和經濟全球化，這樣答題就比較有條理。
材料求解法。直接從材料中找答案，適用于答題范圍不明確的題目，一般以分號或句號斷句分層，劃分材料意思，看材料內容對應課本哪個知識點，將原理及材料結合個人觀點組合成答案即可，在碰到新題型或者較難題型的時候可以試試。
【關鍵詞】課堂教學學生效率
2009年我省高中新課改以來，高中政治課教學應該如何有效進行，如何貫徹學生為本？如何提高高中政治課堂的教學效率，如何才能更好地適應新階段下課程改革的要求？這是很多教師都在探索的一個問題。新課標要求：不僅要關注教師的教，更應關注學生的學，要求教師要充分發揮學生的主體作用。以下是我結合自己的教學，談談我對這方面的幾點思考。
一、恰到好處地導入，教學便成功了一半
導入新課，是一節課的第一個環節，它就像一個故事的開頭。如果一個故事的開頭動聽、而且有很多的懸念，就很容易把聽眾吸引。所以一節課，導入得好與壞，直接會影響到該節課的效率。在教學中，如果教師能夠使用不同的方式導入新課，就會使學生覺得政治課堂不不是枯燥無味的、不是那么一成不變，使學生感受到新意，感受到活力、激情，感受到生機、奔放。所以一節課如果導入的好，就會最大限度的激發學生的學習熱情，讓學生能夠很快的融入到課堂角色，進入到課堂教學當中。教學無定法，但并非無法。我認為教學的有效開始，可以采用三大導入法。
1、材料導入法。一個視頻、一個小故事、一段精彩的文章片段、一首歌曲、一部電影片段、一則笑話都可以成為導入的材料，經過處理加工，從而賦予材料以全新的內涵。以這些生動、形象、幽默的材料不但可以快速地吸引學生的注意力、更能為全節課營造一個恰到好處的起始點。比如在《永恒的中華民族精神》的教學中，我就讓學生觀看電影《驚天動地》中的片段，該片段是關于大地震中人民子弟兵、一些志愿者救人的情景，讓學生思考電影中所展示的是一種什么樣的精神，從中概括總結一個個中華民族的民族精神，從而自然而然地、又恰到好處地導入新課題《永恒的中華民族精神》，而且在觀看影片過程中把學生的注意力全都吸引過來。
2、設疑導入法。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑點、問題是思維的“啟發劑”，可以激發學生的學習興趣，使探究新知識的認知活動變成學生的心理的真正需要，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。比如在上《權利的行使：需要監督》這一課，先讓學生看焦點訪談關于《違規建起的超標樓》，然后讓學生們思考：廣西省宜州市的這種行為是一種什么行為呢？是不是一種濫用權力的行為，這種需不需要監督？從而自然而然地得出本節課的課題――政府的權力需要監督。這樣不僅激發出學生對這一課題的興趣，同時也很自然的進入了新課的教學之中。
3、時政熱點導入法。時政熱點之所以“熱”，一是因為它是新發生的一些國內外的重大事件，具有很強的時效性，二是由于它是民眾關心、社會關注一些重大問題，以它來創設情境導入新課不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時也體現出思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。比如在上《價格變動的影響》這一課時，我引用了福州地區各大超市的食用油價格變化，讓學生思考，食用油價格的變化，會帶來那些影響？從而得出價格變化會給消費者、生產者帶來什么的影響，學生就會跟隨教師的思路走，從而輕易地導入《價格變動的影響》一課的教學。
二、架設清晰的教學框架，從容地實現重難點的突破
新課改之后，為了讓學生真正成為學的主體，很多課程的安排都是從學生的生活入手，它雖便于學生的學習，卻也使得舊教材的邏輯性很強的知識體系受到一定的打亂，從而給新課程背景下課堂教學效率的提高，特別是對于知識點之間的相互聯系，有意無意地鋪設許多障礙。這就要求教師在教學過程中要給學生構建清晰的知識框架，在清晰的知識框架中將重點、難點予以突破。這不僅能夠讓學生更好地明白和理解重難點的意義，而且也能更容易、全面、深刻地理解它們。如何架設清晰的教學框架，以下幾種方法可供借鑒：
1、課內知識框架法。為了讓學生能夠更好地學習新知識，新課改后的教材一節課的設置一般都以生活的情境入手，知識的邏輯性不夠強，這就要求教師在備課的過程中可以適當地調整知識的順序，比如在《國家財政》一課教師就可以把后面的財政的收入和支出，還有財政的收支平衡放到前面來上，把財政的作用放到最后，這樣就可以讓學生對本課知識有一個系統地認識，在教學從收入和支出來分析促進國民經濟平穩運行這一作用時就輕而易舉了，而且在對于“財政作用”這個重難點的分析、理解和突破上也可起到了橋梁的作用。
2、課間知識框架法。課與課之間都有緊密的聯系，這就要求教師不能孤立地上一節課，要注重課與課之間的聯系。如在《權力的行使：需要監督》一課的教學時，通過課間知識框架，同學們觀察到前一課《政府的權力：依法行使》實際上告訴我們的“是什么”，而《權力的行使：需要監督》則是告訴我們“為什么”（即要對政府權力進行制約和監督和如何對政府權力進行制約和監督），當教完了這些知識點后，不應就此結束這一知識點教學，而要緊接著給學生提出問題：目前我們身邊的政府監督的手段有哪些？讓學生真正做到對政府權力這個問題在頭腦中有個清晰地邏輯的框架體系，哪些是重點，哪些是難點也就一目了然了。
3、單元整體知識框架法。知識間的聯系還要關注單元內知識間的聯系，這就需要單元之間知識框架的架設。比如經濟生活的第一單元，主要是以價格為中心，講述商品、消費等相關的知識。當這一單元教學結束時，就要在課堂上適時在給學生架設這一單元的知識框架，這樣前面所上的各課內容，通過單元知識框架簡潔地再現出來，學生對這一知識體系的認知就可能在這節課上得到更理想的效果。
4、課程整體知識框架法。知識的框架并不局限于課內、課與課之間、單元內的架設，還應該在單元之間架設，比如在生活與哲學這一模塊，就可以在上這一模塊之前，就給學生架設知識框架，讓學生知道第一單元是哲學的基本知識，第二單元是馬克思哲學中的唯物論和認識論，第三單元是馬克思哲學的辯證法，第四單元是哲學的歷史唯物主義。通過圖表的形式，給學生展示知識框架，讓學生在他們的潛意識里對這一模塊有個清晰的脈絡，對于之后的上課的效率提高能起很大的作用。
三、盤活情境活力，充分地激發學生的學習興趣
思想政治這門課相對來說還是比較枯燥的，但是新課改后，在很多課的教學上我們都可以通過有效的情境創設，激發并增強學生的學習興趣，從而大大地提高課堂的教學效率。盤活情境活力的方式主要有：
1、生活型情境法。在教學中，教師應該積極引用跟學生生活相關的事例，特別是創設一些能用所學知識解決實際問題的情境，把學生日常生活的世界引進課堂，使學生感到通過思想政治課的知識學習，利于解決現實生活中的一些問題，從而愉悅學生的心情，觸發學生的情感和求知欲，提升學生的學習興趣。比如在《消費及其類型》一課中，應該讓學生思考：如果你家想要有更好的消費，你應該怎么辦？哪些因素會影響你家的消費？用學生自己的生活中的例子來創設情境，他們的思路會比較寬，而且也能很好的回答問題，就很容易得出影響消費水平的因素有哪些。
2、討論型情境法。在教學中，教師還可以通過設置一些討論性的問題，利用辯論、小組競賽等方式來引發學生爭論，這樣既可以充分發揮學生的主體作用，又能讓學生能夠較全面地看待問題，另外學生在爭論中學習的興趣能夠充分地激發出來，提高課堂的學習效果，從而深化對有關知識的認識和理解，可謂是一舉三得。這種情境的創設在探究課的教學中的運用猶為必要，效果更好。
3、階梯型情境法。愛因斯坦說過：“系統地提出問題比解決問題更是必不可少的。”教師設置階梯型的問題情境，讓學生在層層的疑問當中不斷學習新知識，又不斷地解決問題，不僅可以激發學生的探索欲，而且可以使學生的思維緊緊跟著教師的思路，真正讓教師成為教的主體，學生成為學的主體。
比如在《權力的行使：需要監督》教學時，便可以采用階梯型問題情境，讓教師成為記者，對某一事件進行全程采訪，并設法將本課的知識點全都給串起來。
情境一：記者郭峰采訪最高人民檢察院反貪局檢察官，目的：通過模擬郭峰與檢察官的對話，同時通過專家點評得出第一個知識點為什么要對權力進行制約和監督。
情境二：記者郭峰采訪人大代表。目的：通過模擬郭峰與人大代表的對話，得出本課的第二個知識點怎么樣對權力進行制約和監督。
情境三：記者郭峰到你所在的城市采訪。目的：通過模擬郭峰隨機采訪市民，讓學生感受政府自覺接受監督的狀況，聯系了學生的實際。
這些情境的創設可使得整堂課活潑生動，學生也不會感到這些知識的枯燥，自然而然地課堂的效率就得以提高。
四、向教育信息技術的縱深要效益，大膽拓展學生的思維通道
高中的思想政治課，關注的是經濟、政治、文化、哲學的內容，是一門理論性強、較抽象、極具科學性的學科。如果仍然是以往的“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸知識為主的課堂教學模式，學生的學習興趣、課堂的效率是絕對大打折扣的。所以在新課改后的政治課堂教學中，應向教育信息技術的縱深要效益，積極采用多媒體的教學方式，大膽拓展學生的思維通道。其方法主要有以下幾種。
1、洶涌式的知識整合法。新課改后，高中政治教學所學的內容有所增加，而在課時不變的情況下，如何使增加的知識點在固定的時間內更快更好地讓學生消化、吸收，這需要積極借助多媒體，而且還要向教育信息技術的縱深要效益。比如高三階段的總復習，知識面廣、內容量大，運用多媒體進行教學，不但可以大大提高課堂的容量，而且還可以借助信息技術把大容量的知識進行有效地整合，更加形象直觀地加以展示，讓學生在規定的時間內更有效、更容易地消化、吸收。
2、滾動式的知識聯結法。多媒體運用的過程中有個缺陷，就是一個知識演示結束后，無法產生像板書那樣的仍留在黑板上的效果，所以這就要求教師在運用多媒體的過程要多層次地運用超鏈技術，可以及時調取已學知識，不時加以復習反思，從而盡可能地讓學生對所學知識有個全面、系統的邏輯體系。比如在《永恒的中華民族精神》一課教學時，可以通過多媒體多層次地設定、展示整課的脈絡――是什么、為什么、怎么做，通過超鏈接技術進行課堂教學，這樣既能培養學生整體性的邏輯思維能力，又能使課堂的教學效率得到有效提高。
3、挖掘式的知識剖析法。一堂課，尤其在重難點的突破上，使用多媒體技術有著顯著的優勢。它可以通過層層遞進的技術設定，更加直觀、形象地演化知識及其相關聯結，更有利于學生對所學知識的理解和把握，從而提高學生的學習能力和運用知識解決問題的能力。比如在《傳統文化的繼承》這一課的教學中，在講述傳統文化作用這一知識點時，可以通過清明節掃墓這一事件，運用多媒體技術，展示大量的相關圖片，讓學生自己去層層觀察、分析這一事件，從而得出傳統文化有利也有弊的觀點。有了這個層面的認識，對于這個難點問題的理解與突破，就能得以更好的解決。
五、精心地導演精彩的教學過程 ，積極收獲最佳的探究結果
無論課程改革到什么樣的程度，我們的教學還是要面對高考這一現實問題。每堂課的教學小結都是至關重要的。所以，我們的課堂教學中無論是采取了什么樣的導入方式、創設了什么樣的情境，過程是如何的完美，我們都不應該忘記了收獲我們的“結果”即學生學到些什么，掌握些什么，我們的教學過程達到什么目的，都是值得我們思考的。如何收獲我們的教學結果呢？至少有以下幾種方法：
1、學生自我小結法。一節課是否獲得完美的結局，不在于教師是否歸納出本節課完美的知識框架，而在于學生是否把握和理解了本節課所傳授的知識內容。所以，要想得到一節課的完美結局，就必須充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生在教學中的主體作用，讓學生動起來，自己動手去歸納小結課堂上的所學知識，這不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以調動學生的學習主動性，從而取得良好的教學效果。
2、重現情境小結法。政治課堂教學上創設的情境很多，特別是階梯式的情境，教師應該進一步挖掘其潛在價值他們都連接著所傳授的知識點。通過現在教學情境，復習、歸納、總結所學知識可由學生進行小結，也可由教師進行歸納，讓其為獲得完美的教學結局服務。比如《權力的行使：需要監督》的小結就是：創設情境四：郭峰回北京寫總結報告，目的：讓學生歸納本堂課教學的主要內容。
3、教師結束語小結法。用幾個句子或成語概括課堂教學的重點內容，既能讓學生輕松地走下課堂，又能讓學生帶著繼續探索的心理走出課堂。比如在《意識的能動作用》這課的教學小結時，關于如何做到一切從實際出發，實事求是就可以用“一發揮、二尊重、三結合”的方式進行小結，這樣這個重點就可以輕易地記住了。這種小結形式對教師的完美教學提出很高的要求。
總之，在新課改后如何提高高中政治課堂教學效率，從政治學科的特點出發，優化教學環節，使用新的教學模式，創設恰當的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使他們由被動學習轉化成主動思考，從而真正實現新課改的要求，真正實現以人為本，真正讓學生成為學的主體。
【參考文獻】
1、《新課標下我對思想政治課教學的建議》
一、情景設立，將高中政治知識立體化
高中政治知識包含政治原理、政治經濟學、哲學、思想理論等多個方面，而這些知識往往來源于生活又高于生活表象。如果高中政治課程教學過程中，只是直接向學生講授相關的原理，讓學生死記硬背，即使學生能夠記住相關概念，對于知識的應用與理解能力也無法達到高中教學標準要求。因此，在課程標準的指導下，在情景問題探討與3T課堂融合的教學方式下，教師首先要為政治課程教學設立最佳情景，促進政治知識的立體化，幫助教師將課程知識引入課堂，并能有效地指引學生進行知識的探討。例如在貨幣、價格與消費這一類知識點的講解過程中，教師可以設立尋找我身邊的市場這一主題，教師在課程知識引入過程中，可以借助我們身邊的實物交易市場、貨幣交易市場、勞動力市場等來讓學生尋找身邊的貨幣、交易標的價格并探討合理的消費選擇模式，進而將章節知識逐步引入課程中，使整個知識點在實際事物的支撐下變得立體化，進而能更好地進入課堂，便于學生對知識的探討與吸收。
二、探究問題預設，指引學生進行知識探究以及互相學習探討
情景問題探究與3T課堂模式的結合，使情景問題與教師指引與學生互相學習過程中的問題探究相結合。在這種模式下，教師在課程備課過程中要預先設定好相關的探討問題，讓學習方法還不成熟的學生在知識點探究的過程中能夠獲得有效指引，進而一步步完成課程任務。問題的設立要注意與知識點進度相結合，平均分布在每一個任務中。例如教師在借助課程情景引入課程知識時，學生在教師指導下探討課程知識時，都要能夠有與知識點相符的問題作為課程的指向標，穩定課程教學方向。以收入與分配教學為例，教師在知識點引入時，可以設立父母收入來源，父母收入獲得形式，你認為我國收入分配是否公平等問題，將知識點逐步引入課堂。而在學生探討知識點的過程中，教師可以根據相關概念設定收入分配是什么，我國的收入分配制度，我國收入分配制度的優點，財政稅收與收入分配的關系等問題，逐步引導學生將章節知識的基礎打牢固。
三、為課程探討埋下爭議點，促進學生互相學習效果的發揮
通過情景問題的探討與T1方面的知識探究，政治知識基本進入課堂并被學生簡單地吸收，而在T2的學習過程中，學生要在主題情景下，進行小組自我學習以及小組間的互相學習。此時如果教師過分干預，學生探討學習的主動性將會被弱化，而如果不進行有效的指導，探討學習的方向又不能被準確把握。因此，教師在課程設立的過程中，要在這一環節設立相關的爭議點，例如辨析題或者是開放題的設立，一方面規定學生自主學習的任務，督促學生學習，另一方面，也幫助學生把握課程知識的進度與方向，從而發揮好教學模式提升政治教學的效果。以第一節中的貨幣、價格與消費知識教學為例，在經過情景教學后，教師可以提出貨幣與黃金哪個更適合作為現代生活中的通貨，如何判斷正確的產品價格，是否應當提倡奢侈消費等問題，讓學生在自主探討與相互學習階段能夠借助課程主題與預設問題，有針對性地開展知識點學習與應用，提升學生自主學習的效果。
四、復習測驗回歸課程情景，鞏固復習效果
經過整個課程知識的理解學習以及課程問題的探討，學生基本能夠有效的理解與掌握一個課程內的政治知識點，而在整個教學模式的最后，教師需要采取有效的手段，來幫助學生鞏固知識點，延伸政治教學效果。此時，教師需要以新的應用問題或者是將知識點回歸生活，將學生再次帶回課程主題情景，讓學生以新的知識儲備或者是新的思維來重新理解課程問題，教師或者是學生對學生的回答做出點評，完善學生對情景問題的解答，進而強化其對知識點的理解與記憶。結束語高中政治知識來源于實踐又回歸于實踐的特點，使得高中政治教學方法的選擇有了明確的指向性，以高中政治情景問題探究與3T課堂融合的教學模式，使高中政治知識更加立體化，學生在教師的指引下，能夠很好地理解知識點并開展有效的自主探討，而課程最后對于知識點應用的點評與總結也使得學生能夠加深知識點的記憶，進而提升高中政治教學的效果。
作者：錢振華 單位：江蘇省靖江市第一高級中學
摘 要：2015年高考政治試題總體來說堅持了考試大綱“總體保持穩定，深化能力立意，積極改革創新”的指導思想。試題特點是：風格依舊，穩中有變；注重基礎，突出能力；關注熱點，緊跟時代；結合現實，彰顯精神。同時體現了基礎性與綜合性、知識性與時代性、原則性與靈活性的統一，突出對能力和學科素質的考查。分析今年高考政治試題的特點與變化，為今后的教學和高考備考尋找方向。
關鍵詞：高考政治試題 特點 備考策略
劉蕊，女，甘肅省華亭一中，中學高級教師，平涼市學科帶頭人。
2015年高考在億萬人的關注、期待和焦慮中落下了帷幕，家長和考生期待理想的成績，回報他們十二年的寒窗供讀；作為輔導高考的一線教師，筆者更關注試題的特點及變化，以便為以后的教學尋找方向。
一、2015年高考政治新課標全國卷Ⅱ試題特點
從上表可以看出，近三年高考政治試題有許多相對穩定的地方：一是近兩年每年都有與上年相同的考點，個別體現學科思想、長效熱點、與群眾生活密切相關的知識點年年都考，如國家宏觀調控、國際關系和我國外交政策、物質與意識的關系、影響價格的因素及價格變動的影響等；二是近三年高考政治選擇題幾乎都是一道題考查一個考點（個別哲學選擇題例外），綜合性不強；三是近年高考政治學科命題的最顯著特征是模塊清晰，綜合題一般都是模塊內綜合，基本上沒有學科內綜合性考題，但2015年出現了學科內綜合甚至跨學科綜合試題。
其次，2015年高考政治新課標全國卷Ⅱ試題特點。今年的高考政治試題總體來說堅持了考試大綱“總體保持穩定，深化能力立意，積極改革創新”的指導思想，同時體現了基礎性與綜合性、知識性與時代性、考查觀點原則性和設問靈活性的統一，突出對能力和學科素質的考查。
1．風格依舊，穩中有變。試題分值與結構總體穩定，但各模塊在試卷中的順序有所變化。選擇題分值依然是48分，選項編制以“四選二”為主。近三年“四選二”選擇題分別為：2013年9個，2014年10個，2015年9個；選擇題四個模塊所占比例經濟、政治、文化、哲學依次為：4:3:1:4，與前兩年完全一致。與前兩年有所變化的是，各模塊的選擇題順序有變化；四個模塊的分值經濟、政治、文化、哲學依次30分、24分、14分、26分，有6分題沒有具體的范圍界定；非選擇題各模塊的順序并不固定，今年與前兩年也不一致。
試題難度穩中有降，區分度好。選擇題難度基本穩定，正確選項指向明確，錯誤選項和無關選項的迷惑性和干擾性適中，但哲學選擇題的難度有所下降，22題、23題一眼就能看出答案；今年沒有坐標圖像題，經濟計算題也比較簡單，這是難度降低的另一個表現；主觀性試題文字閱讀量減少，從前兩年的880多字、860多字，減少到650多字，這對考生答題也是一個利好的方面；主觀性試題中哲學試題、文化試題設問指向明確，知識范圍具體，與2013、2014年特點一致，難度較低。但主觀性試題中經濟試題和政治試題綜合性較強，回答有一定難度；39題第(3)問不限定知識范圍，會給學生答題帶來一定麻煩（可能會有學生單純用歷史學科知識回答）。總的來講，試題比較靈活，起點較低，層次分明，梯度明顯，有較高的信度、效度和區分度。
2．注重基礎，突出能力。2015年高考政治試題一如既往地注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考查，突出對學科主干知識的考查，突出知識間的相互關系；注重考查學科素養與學科思維能力，注重考查學生對基本概念和基本觀點的綜合比較、分析判斷能力，注重考查學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。2015年高考政治試題對各模塊知識點的考查在上表中做了逐題統計，這些知識點都是各模塊的主干知識、核心知識，通過這些知識的內涵及相互關系、相關知識的對比區分，考查學生的基礎知識、基本技能和基本方法。
試題堅持以能力立意，體現高考規定的能力考查要求。無論是選擇題還是非選擇題，都在考查考生獲取和解讀信息的能力。選擇題中13、14、16、17、18、19、20、21題題肢表述靈活，主要考查考生的辨識、理解、分析、推理和判斷等基礎思維能力。38題第(1)問和第(2)問，要求考生必須綜合運用所學政治知識和所學經濟知識，分析說明實際問題，39題第(3)問不限定知識范圍。這幾個試題對知識跨度要求比較高，體現了考試大綱對考生調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力的考查。
3．關注熱點，緊跟時代。無論是試題素材的選取，還是考查內容的確定，今年高考政治試題都具有濃烈的時代氣息。從宏觀層面看，新課標全國卷Ⅱ政治試題主要涉及經濟結構調整、經濟新常態、依法治國、中韓文化交流、紀念世界反法西斯戰爭勝利暨中國勝利70周年等。從中觀、微觀層面上看，主要涉及以簡政放權為重點的行政體制改革、司法體制改革、金融體系及財稅體制改革、小微企業發展、大眾創業、萬眾創新等。有些是顯性考查，有些是隱性考查。對這些熱點問題的考查，體現了新課程“貼近時代、貼近學生、貼近生活”的原則，實現了考綱考點、教材重點、社會熱點的有機統一，有利于引導學生走出書本和課堂，關注國家、關注社會、關注世界，也體現了素質教育的要求。
4．結合現實，彰顯精神。2015年是勝利70周年，新課標全國卷Ⅱ政治試題第39題以此為素材，以26分之高的權重，圍繞大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神設計問題：第(1)問運用哲學知識中“意識能動作用原理”說明抗戰精神對中國人民戰勝日本侵略者的作用；第(2)問運用文化生活知識深入分析抗戰精神與中華民族精神的關系，進一步說明傳承和弘揚偉大的民族精神的重要性；第(3)問要求學生對近年來日本政界有人企圖否認日本侵華歷史的言論加以批駁，進一步深化對以愛國主義為核心的民族精神的認識。試題注重對考生情感、態度、價值觀的考查，引導考生運用的基本觀點和方法，觀察、辨別復雜的社會現象，培養學生正確的價值判斷和行為選擇能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。試題立意積極而深刻，凸顯主流價值，呼應社會脈動和時代精神，彰顯了以愛國主義為核心的中華民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
二、值得商榷的地方
第一，39題第(3)問從文綜試卷整個分值分配來看，應該屬于政治學科考題，否則，政治學科總分只有94分。但該題開放程度太高，知識范圍沒有任何限制，回答此題需要用史實，但更多的是要用政治學科知識及學科思維。考生答題時，沒有更多的時間思考這些，可能會有考生單純用歷史學科知識回答，這樣，從“評分參考”看，得分很低甚至很難得分。筆者認為，從人文關懷的角度出發，這種命題應該慎重。當然，此題也給我們今后的教學和備考發出了一個信號：要更加注重學科內綜合和文科綜合學科的整合訓練。
第二，14題選用的熱點問題是“2015年5月，我國存款保險制度正式實施”，這一熱點素材的選用超出了《考試說明》規定的“上年度4月至考試當年3月”的考查時限。目前高考不直接考查時事政治，而是通過素材選用向學生滲透時事政治。所以，《考試說明》規定的考查時限就是指素材選用要在這個時限之內。這雖不影響答題，但還是有超綱之嫌。
二、今后復習備考策略
1．-如既往抓基礎，堅持不懈練能力。2015年高考政治試題注重基礎，突出能力的特點啟示我們，在以后的教學中，對于基本概念、基本觀點、基本原理要講清、講透，對相關相似知識要對比區分，讓學生明理會用；要指導學生做好筆記，指導學生構建完整的知識體系；要讓學生明確知識范圍，熟記單元課題、課題、框題、目題，并以此為點，串聯相關知識，做到想一點、連一線、帶一面，隨時調用；要督促學生及時復習、反復復習，做到核心知識爛熟于心。
要嚴格按照高考試題的能力要求訓練學生，要通過對高考真題的強化訓練，提升學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。要注重發散思維訓練，無論講解知識點還是講評習題，都不能就事論事，要變換角度，訓練學生思維的靈活性；要注重平時的常規訓練，規范出題，規范答題；要按照“訓練高考化，高考平常化”的要求訓練學生，提高學生限時限量做規范題的能力；要培養學生善于總結，舉一反三，升華提高和練后反思，建立錯題集的學習習慣；要強力矯正學生“一看就會，一做就錯”，“會而不對，對而不全”的審題答題習慣；要反復告誡學生，不可“用最快的速度把會做的題做錯，再花大量時間做自己不會做的試題”。通過這些訓練，使學生把知識真正轉化成能力。
2．以本為本，活用教材。目前，各種教輔資料讓人眼花繚亂，教學中必須要重視課本，引導學生以本為本，重視對課本結構的把握，重視對課本內容的閱讀理解、歸納整理，切忌用教輔資料代替課本。新課標強調教師要由“教教材”向“用教材教”轉變。時政性是思想政治課的主要特點之一，高考試題每年都充分體現了這一特點，而教材編排不可避免的會有滯后性，因此，教學中既要以教材為本，又要活用教材。要把握好主干知識和核心知識的深淺之度；要敢于對教材內容進行大膽取舍；要靈活處理教材的結構順序；要為教材及時注入“新鮮血液”，等等。
3．突出主體，強化探究。在今后的教學中，要充分發揮學生的主體作用，通過“專題討論”“社會調查”等活動最大限度的激發學生調查、探究的熱情。要重視課本每一單元后的綜合探究，相信學生，放手讓學生去調查，去探究，老師做好總結評價；要設置不同的情境和問題，讓學生去思考，去探究；要學以致用，讓學生積極參加社會實踐活動，在活動親歷中體驗學習，在實踐探索中提升能力。這樣，既克服了死學教材的枯燥乏味，調動了學生學習的積極性，訓練了學生思維的靈活性，更彰顯了新課程要求緊密結合社會生活實際，培養學生創新精神和實踐能力的教學理念。
4．關注熱點，聯系實際。思想政治課的教學不能“兩耳不聞窗外事，閉門只讀教科書”。必須結合具體的教學內容，及時滲透國家的重大方針政策，關注國際國內時政熱點，關注社會焦點話題，理論聯系實際，緊跟時代步伐。要引導學生關注電視、網絡、報刊等媒體新素材，收看電視時政新聞欄目，如焦點訪談、新聞1+1、深度國際等，以開闊眼界，增長見識，增強思辨；開設“時事點評”、“問題關注”，給學生提供更多展示思辨能力的舞臺，培養學生綜合運用所學知識分析、評價、解決現實問題的意識和能力，讓學生在探究中體驗學習政治課的獨有樂趣。
一、失分原因的分析
1.學生對哲學中的基本概念、基本原理沒有很好地理解和掌握。
高中政治必修4“生活與哲學”的內容主要分為四大塊，即辯證唯物論、辯證唯物主義認識論、唯物辯證法、人生觀與價值觀。其中有很多概念、哲學原理及其方法論要求需要學生掌握，因為熟記并理解這些基本的概念、哲學原理及其方法論是解答主觀題的前提和基礎。而不少學生在哲學學習過程中最容易走兩個極端：一是完全否定“死記硬背”，認為這樣做不符合新課程的要求，哲學知識點只要理解就行，其實，新課程并不否定“記”和“背”的重要性，新課程反對的只是“死”和“硬”，如學習矛盾的不平衡性中的兩個原理：主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理，矛盾的主次方面辯證關系原理，對這兩個原理的內容很多學生一是不能記住，二是經常混淆，試想這樣怎么可能在考試中運用這些原理分析問題呢？因此缺乏必要的識記是很難在考試中得到高分的。二是認為“背誦萬能”。有一些學生認為，哲學的學習就是背課本，于是埋頭苦背，最后陷入“死記硬背”的誤區而收效甚微。如“人民群眾是歷史的創造者”這個知識點的主干知識有三句話：“人民群眾是社會物質財富的創造者”，“人民群眾是社會精神財富的創造者”，“人民群眾是社會變革的決定力量”，我們只記住這幾句話還不行，更要進一步理解為什么人民群眾是社會物質財富的創造者？為什么人民群眾是社會精神財富的創造者？才能在考試中得高分。
2.部分學生對學習哲學知識缺乏信心，不愿下工夫。
一些學生在平時的練習中不愿配合老師進行系統的訓練，從而鞏固所學知識。哲學概念、原理雖然來源于生活，但高于生活，往往比較抽象，初學者往往難以理解和掌握，如果缺乏必要的練習就更難以掌握和運用。如唯物論中的“物質”概念，哲學上的“物質”概念與自然科學領域所學習的物質概念是一般和個別的關系，是世界上各種具體物質的高度抽象和概括；又如“矛盾”的概念，與日常生活中所講的矛盾就有很大區別，學生理解起來存在困難，需要通過大量的練習才能逐步理解掌握。可是我們不難發現，在平時的練習中，不少學生只喜歡做選擇題，對主觀題要么不愿做，要么怕做錯，所以干脆空著不做等老師講解直接把答案寫上去完事，這樣沒有經過自身思考所獲得的答案，不可能達到增強學習效果的目的。
3.對已經掌握的哲學基本原理不能加以區分，不能做到具體問題具體分析。
在考試中，有的題目要求我們用唯物論的原理予以解答，而有的題目要求運用辯證法的原理予以解答。可是我們發現不少學生對于唯物論部分包括哪些原理，辯證法部分又包括哪些原理不能正確地加以區分，導致把辯證法中的內容如事物是普遍聯系的原理、矛盾的特殊性原理當成是唯物論的內容，而又把物質與意識的辯證關系原理當成辯證法的內容，這樣一來在考試中失分就是必然的了。
4.不能把所學過的哲學原理與考試題中的材料聯系起來，從而做到解題有的放矢。
一些學生在解題的過程中對于材料不能很好地分析，不能從材料中提取有效信息，即無法把材料內容與具體的哲學原理聯系起來，要么完成不了解題任務，要么是泛泛而談，得分很低。比如說考察物質與意識辯證關系，一些學生在考試中不能從材料中找出“實際”是指什么？“意識的能動作用”體現在哪里？導致雖然記住了原理內容但還是難以完成解題任務。
二.提高主觀題的得分對策。
1.堅持識記與理解相結合。
在哲學知識的學習中，一方面對具體的高考知識點要做必要的識記，也就是該記的要記，該背的要背，對其中的基本概念、基本觀點、基本原理要做到準確快速地進行表達。另一方面要做到在記憶的過程中多思考，多分析，多問幾個為什么，從而把識記與理解結合起來，做到在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加深記憶，這樣才能在考試中取得好成績。
2.要樹立信心，相信自己，多看課本，勤做練習。
自信是成功的一半，每位學生對老師布置的練習一定要認真對待，一定要動筆去做，只有勤做才能更好地鞏固所學知識，逐步提高解題能力，哪怕是做錯了通過老師的講評也可以知道自己錯在哪里，為什么會做錯？可以總結經驗教訓，從而向成功的方向發展。除了要做好練習外，還要多看書。要認識到練習是一種檢查和評估看書效果的重要方法，通過做題，知道自己有沒有真正掌握課本的基礎知識。另外，還能發揮練習對看書的引導作用，以題目為載體，以點帶面、舉一反三，帶動課本其他相關知識的復習和鞏固。
3.對于所學的哲學原理要能夠加以區分，正確運用。
而要做到這一點，授課老師必須在教學過程中對每一個哲學原理及其方法論加以歸納，并按哲學四大塊知識體系予以區分，幫助學生建立一個清晰的知識體系。而學生上課要摘寫筆記，把老師補充歸納的知識認真地記錄下來。如學習矛盾分析法，老師一定會把矛盾分析法所包含的一些具體方法及其理論依據歸納出來，就一定要記下來。有些同學有這樣的想法，認為政治課的學習根本不需要記筆記，這是不對的，如果在平時的學習中認真地把老師歸納的哲學原理及其方法論記下來，對于提高考試成績將大有裨益。
關鍵詞： 高考文綜政治復習 明考綱 夯基礎 強能力 調狀態
高考文綜政治學科總復習內容多、任務重，師生在復習過程中感覺有點像過草地，望去茫茫一片。越是像過草地，越要求摸準路徑。只有摸準路徑，才能提高復習針對性、實效性，才能到達理想的目的地。為此，我結合自己在高考政治備考復習中的實踐和體會，提出四點復習策略，供大家參考。
一、明考綱：以綱為綱，明晰考試要求
所謂“綱”，主要指《考試說明》和《教學大綱》。簡單地說，《考試說明》就是對考什么、考多難、怎樣考這三個問題的具體規定和解說。《教學大綱》則是編寫教科書和進行教學的主要依據，也是衡量教學質量的重要標準。我們要全面、透徹研究《考試說明》和《教學大綱》，以綱為綱，全面復習。又要重視今年同往年的比較，重視其中調整的內容。尤其是當年新增的這些知識點，要思考新增知識點與現實問題的內在聯系。
結合考綱，我們在高考復習要關注以下幾點：（一）關注常考點。高考政治說明年年有變，但仔細推敲不難發現，變與不變是矛盾的統一體，其中有一部分是年年常考的知識點。對這些常考點，要花大力氣從多角度多層次進行全面重點的復習，達到舉一反三、融會貫通的目的，并要緊密聯系當前的社會實際和中學生的具體實際。（二）關注熱點。在高考政治復習中必須關注一年來發生的重大時政，既要抓住時政熱點與知識點的顯性聯系，又要善于挖掘時政熱點與知識點的隱性聯系，深入思考可以從哪些角度，哪些層次設計問題，進而準確地把握答題的切入點。（三）關注盲點。所謂盲點就是《考試說明》中所列的內容，近三年在試卷中沒有涉及的知識點。復習中要將這些“盲點”作為重點來抓。（四）關注弱點。大家在復習檢測中很容易發現自己的弱點和薄弱環節，因此，要針對自己的實際進行有重點的彌補、矯正，查漏補缺，做到萬無一失。
二、夯基礎：做好“地毯式掃蕩”，進行“知識重組”
俗話說：“題目在書外，答案在書中。”每年政治試題背景千變萬化，但仔細分析，不難發現“萬變不離其宗”，政治試題的“基礎性”特點十分明顯。知識是能力的載體，能力是知識的升華，兩者是辯證統一的。高考強調對考生能力的考查，命題的第一根據是教材基礎知識。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”。廣大師生在高考復習中一定要注重夯實基礎。
（一）落實基礎知識點，做好“地毯式掃蕩”。基礎知識薄弱是百病之源，是制約考生取得好成績的關鍵因素。“基礎不牢，地動山搖”。牢固知識基礎是高考復習的“奠基”工作。教師應指導學生平時全面復習，全面地、正確地、熟練地掌握經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學的基本原理、基本觀點，盡可能全面不要有遺漏。在這個基礎上抓住重點再進行深入理解，重視主干，突出重點。確定重點、主干知識的依據，一是考綱規定的最基本的、最重要的概念、原理和觀點；二是與當年高考熱點問題聯系的概念、原理和觀點。綜觀近幾年高考，可以發現試卷在遵循考綱的前提下對知識點的考查突出主干知識、核心概念。
（二）應做好“知識重組”，施展“立體復習”。具體說來，就是要在對基礎知識和基本理論掌握的基礎上，根據知識的內在聯系，打破課、節、框的界限，形成知識網絡，構建起學科知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系。弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。復習不應只注重知識結構的先后次序，而應“本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組”，做好“知識整合”，實施“立體復習”，切忌簡單的機械重復和平面化的“復述教材”，要打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，國家宏觀調控《經濟生活》的主線，是高考的主干、核心、常考知識，是復習的重點、難點，復習時要綜合第一課的通貨膨脹、通貨緊縮、外匯與匯率，第二課的多變的價格，第四課的生產與消費的辯證關系，第八課的財政與財政的作用、征稅與納稅，第九課的市場配置資源，等等，從是什么、為什么、怎么做等角度，結合當年的時政熱點進行“知識重組”，施展“立體復習”。再如，對于《生活與哲學》的復習，必須根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和人生觀四個方面把握，然后從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。這就要求我們重視挖掘知識，特別是主干知識的內在聯系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網絡化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬變的能力。
需要特別指出的是，強調夯實基礎，絕不是簡單地拿著課本從頭背到尾，這樣只會把知識記死，死記硬背而不融會貫通就不能實現知識的有效遷移，能力也便無法形成，那肯定是考不好的。
三、強能力：突出思維能力，突破表達能力
培養能力是中學思想政治課教學的中心工作，它既是教學的落腳點，又是學生應考復習的著力點。《考試說明》在規定考查知識范圍同時，規定了對考生的“能力要求”。如果說“考查的知識范圍”是對考查內容的廣度做了要求，那么“能力要求”規定的就是高考政治對于考試內容深度的要求。高考改革已經由“知識立意”轉向“能力立意”，并且將繼續深入下去。因此，在完成基礎知識復習的前提下，強化能力訓練是下一階段復習的首要任務。
自從2010年廣東高考政治學科由x科改為文綜政治，試題總體而言變容易，能力要求和難度系數都有所下降，但學生依然反映分數不理想，出現所謂的“一看就懂，一講就明，一做就錯”的怪現象。如2010年廣東高考文綜政治37題(1)結合材料一，運用《文化生活》的有關知識分析文化創新的途徑(10分)。(2)結合材料二，闡述唯物辯證法的發展觀(16分)。2011年廣東高考文綜政治36題(3)結合材料三，運用“當代國際社會”的有關知識，簡述我國經濟發展面臨的有利和不利國際形勢（11分）。37題（3）結合材料二，運用兩點論和重點論相統一的認識方法，談談你對文化體制改革的理解（10分）。學生走出考場第一感覺是“簡直太容易了”，但得分并不理想。其原因除了基礎不扎實外，主要是學生普遍存在思維能力和表達能力薄弱的問題。
就思維能力而言，從同學們現在的實際來看，主要應注意兩個方面：一是審題的問題。同學們經常困惑于自己的答案為什么總是不全，其實這并不是一個簡單的全不全的問題，而是所答的內容是否符合題目的要求和指向，是否具有針對性，是否抓住了問題的要害和重點的問題。為此我們必須在審題上下一定的工夫，輔之以必要的練習提高能力。我們一定要養成動筆答題前反復細讀試題設問指向的習慣，杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風。二是理論聯系實際的問題。我們一定要養成看到材料、事例就聯想理論、思考理論的習慣。在具體操作策略上，我們在解答每一個主觀試題時，應養成用語言描述自己思維過程的習慣，樹立“對于一個問題，我可以不會答案，但不能不會思考”的理念。
考生普遍存在的“答不到點上”、“邏輯性差”等問題，都是這一表達能力欠缺的表現。因此，在答題訓練時，我們要模仿高考答案規范對所做的每一道主觀試題答題。我們可以從最基礎的工作做起，書面表述時一定要寫意思完整的話、寫有層次和條理的話、寫不重復唆的話、寫有專業術語的話、寫有邏輯性的話，盡最大可能地減少錯別字，杜絕卷面臟、亂、差現象。只有從這些最基礎性的工作做起，才能逐步提高自己的表達能力。
四、調狀態：調整心態，以考促考，提高應試技能
關鍵詞：知識結構導圖；邏輯思維；教學效果
高三思想政治課教學主要是一種復習性教學，運用知識結構導圖教學是一種科學的行之有效的教學方法，對高三學生可以收到事半功倍的復習效果。事實上，高三的老師都是圍繞這一中心任務來組織教學的。學生在解答主觀論述題時，往往是要點不全，思維混亂，而如果運用知識結構導圖對學生進行教學，則能有效解決上述問題。
一、教師主導性原則
高三老師可以利用知識結構導圖歸納整理自己的教學思路，知識結構導圖的設計要能激發學生的學習興趣。例如，在復習哲學認識論知識點時，老師可以拋出往年的真題來激發學生學習的興趣，進而找出有關認識論的知識結構導圖。
例1：（2011年廣東高考37-2）結合材料二，從真理的條件性、具體性原理出發，簡評“文化體制改革就是搞文化產業化”的觀點。（6分）
例2：（2012年廣東高考36-3）結合材料三，運用實踐與認識的關系原理，分析“不改革開放只能是死路一條”這一論斷，并闡述其現實意義。（13分）
例3：（2012年深二模37-2）結合材料二，說明為什么實踐是認識發展的動力？（7分）
知識結構導圖：
高三老師在政治課教學中大量利用這樣的知識結構導圖對學生的解題思路進行引導，學生便可以在答題時很順利地切入主題。
二、學生主體性原則
學生通過對知識結構導圖的制作、修改、反思和再設計的反復循環，可以不斷反思并完善知識結構導圖。例如，在復習經濟生活“個人收入的分配”這一課時，可以引導學生這樣列出知識結構導圖：
然后導出知識難點和熱點：“如何解決收入公平”問題。解決此問題除了要理順教材知識點外，還要滲透黨的十和黨的十八屆三中全會知識，例如增加：“實現居民收入增長和經濟發展同步，勞動報酬增長和勞動生產率提高同步。”“健全以稅收、社會保障、轉移支付為主要手段的再分配調節機制。”“初次分配和再分配都要注重效率與公平，再分配更加注重公平”等一些熱點知識。
三、師生、生生互動互評原則
