時間：2022-09-24 07:05:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學(xué)目標的多元化
以學(xué)生為本是教學(xué)改革的根本目的，由于學(xué)生都有個性和需要等千差萬別，只有設(shè)置多元化的課程，體現(xiàn)課程的個性化，人本化，才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要．新課改的教學(xué)課標提出，化學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識技能，也要培養(yǎng)能力和方法，同時情感態(tài)度等教育也不能缺失．從美國、德國、英國等發(fā)達國家的中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置看，為了滿足學(xué)生的不同需要而開設(shè)不同形式的化學(xué)課程供學(xué)生選修，已成為一種趨勢．例如，美國雖然1993年頒布了《國家科學(xué)素養(yǎng)基準》，并在1996年制定了《國家科學(xué)教育標準》，但它們只是起了指導(dǎo)性的作用，具體采取何種形式和怎樣實施，就由各學(xué)校自己決定了．從化學(xué)課程的設(shè)置來看，在美國不僅不同的中學(xué)各有特點，而且同一中學(xué)也有開設(shè)幾種不同要求的化學(xué)課程，從而最大范圍地滿足了學(xué)生在化學(xué)知識方面的不同需要．英國很多學(xué)校的化學(xué)課程和教學(xué)形式的設(shè)置也都由學(xué)校自己制定，因此各學(xué)校的化學(xué)課程設(shè)置也各有特點．日本在教育上雖然實施全國統(tǒng)一課程標準，但設(shè)置化學(xué)課程也是根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)置幾種課程，其中有必修課，也有選修課．
二、學(xué)習(xí)方式多樣化
純粹的接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)落后，多種多樣的學(xué)習(xí)方法慢慢地發(fā)揮了其優(yōu)點．看課本、看視頻、聽教師講解學(xué)習(xí)等是接受式學(xué)習(xí)的形式，這一直都是最基礎(chǔ)的．通過對自然、社會現(xiàn)象、文字材料、科學(xué)實驗等進行研究，獲得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識，這是另一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維等能力，也是可持續(xù)發(fā)展觀的一部分．美國在1993年出版的教科書《社會中的化學(xué)》，全書共有8個單元，其中就有21個“你決定”的探究性內(nèi)容，等于說平均每個單元就有2．5個;學(xué)生通過自己的研究活動對每個問題都可以提出自己的解決方案．然后就是動手實踐、親身體驗和感受的體驗式學(xué)習(xí)．在實踐生活中，人們通過對事物情感以及問題的反復(fù)研究與探索，反復(fù)練習(xí)實踐與親身感受，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部知識，從而能從中學(xué)習(xí)和體會到某些不能用語言講解而得到的知識，然后掌握某些技能，養(yǎng)成某些習(xí)慣，并形成某些情感．近年來網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程開始在一些國家盛行，利用技術(shù)上的優(yōu)勢，學(xué)生可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)進程，選擇自己認為合適的學(xué)習(xí)方法．這些化學(xué)課程都體現(xiàn)了多樣化的改革趨勢．
三、課堂教學(xué)開放化
輕松融洽的課堂氣氛，不僅能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)與表達，還能給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們能在思維和探討、合作與學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識．即可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源、自然教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，以實踐講解和感受等多功能形式教育學(xué)生，使教育質(zhì)量最優(yōu)化．同時也能在學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生之間的交流與合作，以及學(xué)生和老師之間的思想碰撞，這都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用．如果在課堂營造一個真實化的情境，對生活中的實際問題進行設(shè)計模擬，讓學(xué)生在真實的情境里進行學(xué)習(xí)和探究，能有效地促進他們對知識的掌握．例如，在教科書《社會中的科學(xué)和技術(shù)》第三單元里，關(guān)于“食鹽的電解及有關(guān)化學(xué)產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個工廠實際生產(chǎn)的真實情境，學(xué)生要通過探究的方式學(xué)習(xí)．學(xué)生在這真實問題解決的探究環(huán)境中更樂意去融入和研究，更容易在生活中的實際問題里應(yīng)用．
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及化
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會已經(jīng)開始進入網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的就是能利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師之間也能互相分享資料，不僅能減輕教師的某些板書工作，也能使教學(xué)更加形象化、生動化、具體化．網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也能實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并進行全新的互動式教學(xué)．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進性體現(xiàn)在它的自由化、豐富化和共享化，網(wǎng)絡(luò)可以作為一種提供最新教學(xué)資源的教學(xué)方式，實現(xiàn)資源的共享，能讓很多見不到名師的學(xué)生也能聽到和看到名師的講解，能超越時間和空間的限制，使每個人都成為信息的生產(chǎn)者和消費者以及共享者．
五、結(jié)語
總之，中學(xué)化學(xué)的整體發(fā)展趨勢就是以能提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)和自身學(xué)習(xí)能力為目標，使課堂自由化、全面化、個性化．在課程的設(shè)置方面上主要朝著多元化形式發(fā)展，以改變學(xué)習(xí)方式為內(nèi)容，并能有效地利用科技發(fā)展的資源，進入一個網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時代．希望現(xiàn)代化的教育能在這個形式上越走越好，為社會的發(fā)展提供更多的科研人才。
作者：王進 單位：江蘇徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)
關(guān)鍵詞:化學(xué)課程改革課程標準效率探究
我省普通高中課程改革已進入實施階段。在新課改課堂教學(xué)的實踐中,主要出現(xiàn)以下問題:由于課時不足,三維目標的交融、滲透、落實不夠;探究教學(xué)低效,學(xué)生缺乏問題意識;習(xí)題處理時間安排不恰當?shù)鹊取Ｒ鉀Q這些實際問題,關(guān)鍵在于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。我認為應(yīng)從以下幾個方面著手:
一、準確把握課堂標準,控制教材的深度和廣度,提升課堂教學(xué)的有效性和針對性
新教材在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了重大變化,為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教師要依據(jù)新課程標準對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的把握、內(nèi)容學(xué)習(xí)的具體標準等能給予明確的指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校的條件、學(xué)生的實際情況和自身的教學(xué)特點,靈活處理教材、用好各個欄目,對課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理,通過改變教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如我在講化學(xué)方程式時發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生經(jīng)常寫錯。于是我改變了以往單純講解的教法,先讓他們復(fù)習(xí)了需要掌握的方程式的寫法,然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來。這是我若無其事地在教室里走動。不一會兒,我就聽有的學(xué)生開始提出疑問了:“老師的方程式好像寫得不對啊。”我假裝沒有聽見,一位學(xué)生終于坐不住了,他站起來說:“老師,你的反應(yīng)條件加錯了。”我微笑著說:“你看,人非圣賢,老師也出錯了。請你幫老師改正過來吧!”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是,學(xué)生紛紛指出黑板上方程式的錯誤,并改正了過來。這一節(jié)課,全班同學(xué)都積極地參與了進來。由于我把本節(jié)課要講的內(nèi)容進行了“生本化”的處理,所以起到了很好的效果。
二、課堂教學(xué)中,教師要把重點放在主干知識與核心概念的教學(xué)上
1.精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,巧妙設(shè)計問題,有效地突破教學(xué)的重點及難點。如我在講授《硝酸及其應(yīng)用》一課時,先出示了一個新聞圖片——因硝酸泄漏而導(dǎo)致的重傷,并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質(zhì)所致。由此悲慘的情境導(dǎo)入,立刻激起學(xué)生強烈的求知欲,促使學(xué)生專心聽課,積極思維,尋求問題的答案,力避在今后的生活中再發(fā)生此類悲劇。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞提出的問題,通過討論交流、合作學(xué)習(xí),設(shè)計出探究性的實驗方案,并用實驗驗證了結(jié)論,從而牢固地掌握了硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
2.鎖定核心內(nèi)容,有效探究學(xué)習(xí)。高中課程改革提倡以探究學(xué)習(xí)為主的多種教學(xué)方式。開展探究學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有綜合優(yōu)勢。但是探究教學(xué)是需要時間的,在教學(xué)課時有限的情況下,我們就需要圍繞核心內(nèi)容進行有效探究。
例如在《化學(xué)2(必修)》中《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》的教學(xué)中,篩選教材中的有內(nèi)容,鎖定最核心的“反應(yīng)速率與限度”問題加以探究。設(shè)想影響化學(xué)反應(yīng)速率的可能因素并讓學(xué)生實施此實驗,解決如下問題:“化學(xué)反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)?這些因素對化學(xué)反應(yīng)速率會產(chǎn)生怎樣的影響?”此問題的探究還可以采用分組與討論相結(jié)合的方式進行。
三、提高化學(xué)課堂效率還要講練結(jié)合,精講多練
多做練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂上習(xí)題選擇要有典型性,既要精當,又要有豐富內(nèi)涵。教師除了注重習(xí)題結(jié)果之外,還要注重組題方式和對知識點的考查,力求讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律,達到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節(jié)后,結(jié)合實際給學(xué)生們出了兩道題。
1.以下四種滅火方法不恰當?shù)氖?)。
A.圖書檔案起火,用二氧化碳滅火器撲滅。
B.不小心打翻了酒精燈起火,我們應(yīng)該立即用濕抹布撲滅。
C.石油油井著火,我們可以用大量水澆滅。
D.炒菜時油鍋中的油著火,我們可以用鍋蓋蓋滅。
2.在某地的一次大型火災(zāi)中,消防官兵撲滅了本次特大森林火災(zāi)。開辟防火帶(用于防火的通道)是滅火的重要措施之一,那么在樹林中間開辟防火帶的主要目的是()。
A.將可燃物與火源隔離
B.便于消防人員快速通行
C.降低可燃物的著火點
D.減少可燃物與空氣的接觸面積
(1)小組合作研究抽象疑難問題。
對于分子、原子、元素的知識歷來是教學(xué)的難點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大疑點。老師講得吃力，學(xué)生可能感到模糊。我在教學(xué)中采用了一些微觀模型，讓學(xué)生對照模型去描述物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。這樣小組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛反而熱烈，大家各抒己見，然后每組發(fā)言，班級給予評價。在逐步的評價中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了分子、原子、元素的區(qū)別和聯(lián)系，相關(guān)問題也就迎刃而解了。再如二氧化碳能否使石蕊變紅這一問題的處理中，我安排學(xué)生在實驗室里先分組完成幾個實驗：一、向水中加石蕊；二、向水中通二氧化碳后再加石蕊；三、在稀鹽酸或稀硫酸中加石蕊。通過以上實驗，小組內(nèi)討論是哪一些物質(zhì)能使石蕊變紅，然后再做加熱實驗進行驗證。結(jié)果問題自然明朗，比教師直接講述效果要理想一些。
(2)小組合作完成綜合實驗：
粗鹽提純和溶液配制是初中化學(xué)教材中安排的學(xué)生實驗。老師講好后再由學(xué)生完成這一方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且耗時也較多，往往實驗不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。放手讓學(xué)生在空余時間共同協(xié)商處理方法：包括實驗所用藥品、儀器、步驟、計算方法以及組內(nèi)成員的分工。然后匯總到教師，教師選擇其中具有代表性的一組方案進行公示，請班級成員加以修正與補充。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也讓每一個人有足夠的時間獨立思考，找出自身思維的不足。通過動腦、動手，可讓學(xué)生充分提高處理實際問題的能力。
(3)小組合作進行探究。
在質(zhì)量守恒定律的演示實驗中，天平在化學(xué)變化前后可能不會平衡，這樣可能造成實驗后得不到正確結(jié)論。白磷燃燒后如果瓶內(nèi)白煙較多就立即稱量，指針會偏向砝碼一邊。硫酸銅與氫氧化鈉兩種溶液混合時，如果氫氧化鈉溶液的量較多，相互混合后若不及時稱量，指針會偏向藥品一邊。學(xué)生通過仔細認真的觀察，可能會發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象。如果老師刻意把現(xiàn)象引申到平衡或說明大致平衡將會使學(xué)生留下疑點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，老師應(yīng)該肯定。然后老師重新組織實驗，天平卻重新平衡。這時學(xué)生一定能得到關(guān)于質(zhì)量守恒的正確結(jié)論，同時也激發(fā)了學(xué)生探究天平不平衡的動機。老師可以就“天平不平”這一專題組織一次探究活動，讓學(xué)生充分準備，甚至可上網(wǎng)查詢或咨詢物理老師。然后小組發(fā)表意見，小組間相互評比。這樣學(xué)生便能較全面的分析了問題，而且逐步意識到進行化學(xué)研究應(yīng)掌握的一種思想方法：控制變量。
(4)建立合作學(xué)習(xí)互助小組
初中化學(xué)知識中化學(xué)用語和化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，老師教得輕松，但學(xué)生學(xué)得較吃力。學(xué)生人數(shù)多且個體存在差異，老師精力有限，往往不能關(guān)照太多的學(xué)生。老師可以進行實情考察，挑選一些小老師，建立幫扶小組。也可以讓學(xué)生自由組合，找自己信任的小老師。然后老師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。可由小老師幫助他制定解決問題的計劃，然后對照計劃限時突破難點。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生間交流的機會。被幫助的人與幫助的人都能積極參與，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，使雙方都有所提高。
(5)合作收集與處理信息：
在吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教材中安排了一個思考題“如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界將會變成什么樣？”這個問題放在該課時解決可能略顯倉促。老師可以讓學(xué)生在組內(nèi)收集相關(guān)的放熱與吸熱的信息。學(xué)生經(jīng)過收集與處理后自然會形成共同的觀點：化學(xué)反應(yīng)中，若無能量放出，人的生命活動將無法繼續(xù)進行。這樣可達到教是為了不教的目的，也能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如點燃蠟燭，為了證明蠟燭的成分里有碳元素，通常可能在火焰上方罩一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯。但是，罩上燒杯后，蠟燭火焰反而變?nèi)跎踔習(xí)纭＿@一問題也不適宜在課堂上及時解決，也可采用上述方法。這樣可達到事半功倍的效果。
(6)合作創(chuàng)新與設(shè)計
教材中證明氧氣常用帶火星的木條；制氫氣的原料常用鋅和稀硫酸；制取氫氣的儀器常用試管或錐形瓶等；驗證酸堿性常用指示劑；燃燒常發(fā)生在水面以上或在水面。這些方法是常用方法但不是絕對方法。老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)搞一些創(chuàng)新設(shè)計，找出其他適宜的方法。如昆蟲法證明氧氣；降低與鎂鋁反應(yīng)的酸的濃度或?qū)㈣F粉碎制氫氣；用隨開隨用，隨關(guān)隨停的裝置制氫氣；自制酸堿指示劑；向熱水中白磷周圍通入氧氣等方法。這些方法學(xué)生都可以自己找出，且自己找的方法印象深刻。找方法的同時也強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。借助于小組評比，也能讓學(xué)生找到成就感，學(xué)生更具有上進心。超級秘書網(wǎng)
(7)合作評價
合作評價可以就某一個問題評價。如實驗設(shè)計的優(yōu)劣，可讓學(xué)生從原料、原理、裝置、條件、步驟、速度、經(jīng)濟、安全、轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)物的分離以及有無污染等角度充分評價，找出最佳答案。也可安排組內(nèi)成員之間就對方的思想方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣進行評價。組內(nèi)成員相互對照，取長補短，這樣可以充分用好學(xué)習(xí)資源。也可安排組間評價，評出最佳合作小組，以之促進組內(nèi)合作的安排與程序，提高學(xué)生對時間的利用率，找出最適宜的合作方法，引導(dǎo)學(xué)生處理個體與整體的關(guān)系，提高學(xué)生的素質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)中我的一些體會：
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在差異，學(xué)習(xí)方法應(yīng)靈活多變，并非任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要用合作。
(2)學(xué)習(xí)個體存在差異。合作中要注意處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
(3)合作學(xué)習(xí)要面向全體，力求使每一個對象都得到鍛煉的機會。
(4)合作學(xué)習(xí)不單純是表象的合作。合作要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在情感上得到認可，全身心投入合作學(xué)習(xí)。
(5)合作中人人平等，師生平等。提倡既有主見，又能尊重他人的意見。
[關(guān)鍵詞] 課程論文 藥物化學(xué) 教學(xué)改革
藥物化學(xué)(Medical Chemistry)是建立在化學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科基礎(chǔ)上,設(shè)計、合成新的活性化合物,研究構(gòu)效關(guān)系,解析藥物的作用機理,創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門科學(xué)。它是一門歷史悠久的經(jīng)典學(xué)科,具有豐富的內(nèi)涵并涉及廣闊的研究領(lǐng)域,其主要工作是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞之間相互作用的規(guī)律,在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)對后續(xù)學(xué)科的研究起著十分重要的作用,是藥學(xué)研究領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。
藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑和藥學(xué)等本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。其內(nèi)容廣泛,涉及面寬,交叉性強,學(xué)科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有具備了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)行為才能持久、高效。因此,根據(jù)藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)特點,我們想到了通過設(shè)置課程論文來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)生主動地去探尋感興趣的藥物化學(xué)知識,進而強化藥物化學(xué)的理論教學(xué)效果,加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學(xué)生的成績評價體系當中,和理論考試成績一起作為評價教學(xué)效果的手段。從而進一步的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性、自主性和創(chuàng)造性。通過幾年來在教學(xué)中進行課程論文的實踐,我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運用進行了探索。
一、設(shè)置課程論文重要意義和作用
論文是對課程的綜合考察,論文的寫作是一種復(fù)雜的勞動,不但能考察學(xué)生對知識的掌握程度,也能加強學(xué)生綜合運用各種知識的能力。在課程的學(xué)習(xí)過程中,老師布置和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,學(xué)生查閱大量的中文及外文文獻,然后根據(jù)對論文題目的理解,對文獻資料進行篩選,提煉出相關(guān)內(nèi)容,運用所學(xué)的基本知識,對現(xiàn)有研究成果進行分析,概括,歸納,總結(jié),撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進行口頭的報告。為了要把某個問題講清楚,學(xué)生必須綜合運用該課程甚至其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。通過閱讀大量的文獻閱讀科技期刊和學(xué)術(shù)專著,學(xué)生的分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運用理論分析思考問題的同時,讓學(xué)生制作電子講稿,每個人做一定時間的學(xué)術(shù)報告,還鍛煉了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和語言表達交流能力,這樣能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當今社會需要的正是具有各種能力的高素質(zhì)綜合型人才,課程論文的寫作應(yīng)該說是一種操作性比較強的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。
通過在藥物化學(xué)課中進行課程論文的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)方式比較歡迎,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對這種教學(xué)及考核方式投入了很大的熱情,不少同學(xué),都把這種實踐作為對自己的一次鍛煉機會,認真的調(diào)研文獻,然后提煉總結(jié),運用所學(xué)知識解決問題。學(xué)生不但對藥物化學(xué)的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時還了解到了原理的實際應(yīng)用,將抽象的概念與實際的科研成果聯(lián)系起來,使他們對藥物化學(xué)這門課程更感興趣,也加深了對學(xué)科的了解和熱愛。有些同學(xué)在論文中還提出了一些有價值的新見解,具有一定的學(xué)術(shù)水平。可以說課程論文在藥物化學(xué)課程中的實踐取得了比較好的效果。
二、藥物化學(xué)課程論文的寫作要求和評價目標
在將課程論文這種教學(xué)方式運用到藥物化學(xué)課程的具體實踐中,我們首先建立了明確的課程論文評價體系,將課程論文的考核納入了學(xué)生的成績體系,最終藥物化學(xué)這門課程的成績由期末考試成績和課程論文的成績兩部分組成,其中課程論文成績占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評價指標(見表1)。
課程論文要求和評價指標主要強調(diào)參考文獻的質(zhì)量、數(shù)量,對原始文獻的分析、歸納與整理,對本領(lǐng)域研究結(jié)果的高度概括性,論文質(zhì)量,論文格式,論文文字表達的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學(xué)理論教學(xué)的評價體系,主要目的是希望學(xué)生在查閱相關(guān)文獻過程中,主動了解該領(lǐng)域的研究概況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣,由于學(xué)生初次涉足藥學(xué)專業(yè)課程,缺乏專業(yè)試驗操作技能和試驗設(shè)計知識,所以課程論文形式以總結(jié)歸納相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和進展的綜述論文為主。
三、藥物化學(xué)課程論文題目的擬定
藥物化學(xué)既要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,又要了解用于人體后的生理、生化效應(yīng)。在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)提供后續(xù)學(xué)科研究的物質(zhì)基礎(chǔ),起著十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,進一步調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新性。我們在把握每年藥物研發(fā)領(lǐng)域的熱點基礎(chǔ)上,擬定了多個方向的題目,采取自由選題的形式,學(xué)生可以在給定范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的題目,進行深入研究,撰寫論文(見表2)。
四、課程論文的教學(xué)效果及不足
通過將課程論文引入藥物化學(xué)課程的教學(xué)和考核體系,取得了比較理想的教學(xué)效果,包括如下幾點:(1)將學(xué)生從被動接受知識變成主動探索創(chuàng)新。課程論文的形式充分調(diào)動了學(xué)生自身的主觀能動性和學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情,學(xué)生獲得知識的途徑不是單純的被灌輸,而是主動的獲取;(2)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括文獻檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問題能力,科技寫作能力,語言表達能力;(3)加深了學(xué)生對課程理論知識的理解。
課程論文是對傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革,無疑是有助于大學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)。當然,也存在一定的問題,如學(xué)生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對專業(yè)術(shù)語表達不夠準確,英文摘要無從下手及論文形式不規(guī)范等,還需要不斷探索改進。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：新課標，高中化學(xué)，自主學(xué)習(xí)，實驗探究
新一輪課程改革強調(diào)，教育的任務(wù)不是單一的傳授知識，更重要的是讓學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究、參與、實踐等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。博士論文，自主學(xué)習(xí)。因此，新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系是反映新的教學(xué)理念的關(guān)鍵。以下就本人的一些實際教學(xué)經(jīng)驗，談幾點對新一輪高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認識。博士論文，自主學(xué)習(xí)。
一、課前研究教材，抓住學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式
教師在課前的準備工作充分與否對于一節(jié)課能否完成教學(xué)目標與任務(wù)具有重要意義，課前的反思往往能起到事半功倍的效果。博士論文，自主學(xué)習(xí)。教師在備課中，要始終圍繞新課標理念這條主線，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，將更多的實際生活中的化學(xué)問題引入新課，讓學(xué)生們能夠在課堂上始終保持較高的熱情和積極性，從而有所收獲。例如在課堂上引入一些生活中的實例，如切好的土豆絲為什么會變色、公共鐵圍欄為什么要上漆、蝦與維生素C為什么不能一起實用、火柴、蠟燭的燃燒、司機飲酒檢測儀如何檢驗司機是否飲酒等等問題，可以讓學(xué)生們直觀的感受到氧化還原反應(yīng)的存在。同時，也能使學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，懂得化學(xué)知識對于人體健康、營養(yǎng)、環(huán)保都有重要的作用，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重在將知識講解的準確、完整，而學(xué)生也對老師講解的關(guān)鍵詞句進行“復(fù)制”。這種的教學(xué)方式，不僅使教師花費大量的精力在備課、授課上，而且使教師忽視了對學(xué)生認知、情感以及價值觀的培養(yǎng)。這種滿堂灌的教學(xué)方法，并不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為此，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。有的人片面的認為強調(diào)教師的主導(dǎo)作用就會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這種觀點是十分狹隘的。學(xué)生的主體地位正是在教師的主導(dǎo)作用下形成的，教師的主導(dǎo)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向，創(chuàng)造了條件。若是忽略了教師的主導(dǎo)作用，那么學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)就是空談，就是一盤散沙。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，才能使學(xué)生的主體地位得到保證。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)與規(guī)范，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來講就是，教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提供學(xué)習(xí)資源，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等。因此，教師應(yīng)正確處理好老師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，更新自己的教學(xué)理念。
三、加強探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課改的目的就是倡導(dǎo)以學(xué)生與社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新意識。博士論文，自主學(xué)習(xí)。通過探究性學(xué)習(xí)這種讓學(xué)生通過實驗來進行探究的科學(xué)活動，可以大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其初步的掌握科學(xué)的探究方法，逐步形成科學(xué)探究能力。教師在實施探究性教學(xué)的過程中應(yīng)樹立起新的教育理念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，應(yīng)以學(xué)生為本，在傳授基礎(chǔ)知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道，利用一定的推理探究，并在探究中總結(jié)出規(guī)律。博士論文，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的魅力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這個探究過程，才能使學(xué)生更好的掌握化學(xué)規(guī)律。此外，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，加強實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生通過實驗進行探究，可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而進一步的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與實踐能力。在課堂教學(xué)之余，可以設(shè)置一些新穎且有價值的問題，讓學(xué)生討論，還可適當?shù)拈_展一些化學(xué)課外活動或?qū)ｎ}研討活動。這樣既可鞏固和加深所學(xué)的基礎(chǔ)知識與實驗技能，又可拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生個性的發(fā)展提供更廣闊的空間。
四、注重實驗教學(xué)，啟發(fā)化學(xué)思想
化學(xué)新課標中明確指出化學(xué)教育要結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生們通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗科學(xué)研究的過程，掌握基本的實驗方法，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。博士論文，自主學(xué)習(xí)。因此，教師要特別注重實驗教學(xué)，通過做實驗不但能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時還能促進學(xué)生鞏固所學(xué)的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實驗室制法時，可以事先準備幾組實驗：1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；2）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；3）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；4）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生們觀摩每個演示實驗的現(xiàn)象，并且思考哪種實驗最合適，說明原因。通過生活的、真實的演示實驗，經(jīng)過學(xué)生們思考討論，就能得到正確結(jié)論：二氧化碳的實驗室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生們掌握二氧化碳的實驗室制法這個知識點，同時也讓同學(xué)們參與其中，從視覺感官中體會到實驗的要點，并學(xué)會了優(yōu)化實驗的方法。因此，實驗教學(xué)是化學(xué)教育的一個重點，他對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)其他學(xué)科所無法替代的。
總結(jié)
總之，教師一定要以學(xué)生為本，本著一切為了學(xué)生的原則去認真反思教學(xué)，精心設(shè)計教案，不斷提升自己的任教能力與水平，與時俱進，化學(xué)課的教學(xué)就會取得成效，學(xué)生也會學(xué)的輕松，學(xué)有所成。
一、化學(xué)教育科研的研究過程
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。
選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進行研究活動。查文獻時最好普查文獻索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
5.撰寫論文
教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
1.文獻法。其操作有四個步驟：一是文獻檢索，二是文獻收集，三是文獻鑒別，四是文獻的研究與運用。
2.觀察法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法。實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進行，精確測量，反復(fù)進行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法。調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三整理材料。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
三、化學(xué)教育研究論文的撰寫
1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位填寫詳實。關(guān)鍵詞字數(shù)一般控制在4個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等，字數(shù)一般不超過論文總字數(shù)的5%。
2.緒論
緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
占論文的絕大部分篇幅。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
4.結(jié)論
主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點。
5.參考文獻
一般論文習(xí)慣于把參考文獻列在最后，有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻的著錄有相應(yīng)的國家標準，一般格式如下。
圖書著作：主要作者.書名.版次（初版不寫）.出版地.出版者，出版年.起始頁碼。
期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁碼。
報紙文獻：作者.論文題目.報紙名，年.月.日.(版次)。.
[關(guān)鍵詞]分析化學(xué) 理論課 實驗課 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力
[中圖分類號] O65 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-00104-02
一、引言
目前，在分析化學(xué)理論課教學(xué)進行過程中，課堂教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生參與相對少，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有一定的影響。同時受制于教室的限制，教師無法做演示實驗。這使得原本枯燥的化學(xué)知識無法用形象生動的化學(xué)現(xiàn)象來表述。在實驗課的教學(xué)中，教師只是講解一些基本的操作，不講解理論知識，通常講授實驗課的老師和理論課的老師不是同一人，也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在做實驗時對實驗原理也沒有深入理解，使用儀器的動作很不規(guī)范，常因操作不熟練而頻繁看書，延長了實驗的時間，從而沒有多余的時間進行思考和探究性學(xué)習(xí)，影響了對分析化學(xué)知識的掌握和運用。
分析化學(xué)理論課教學(xué)和實驗課的教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)，將理論課和實驗課分開進行，直接導(dǎo)致了學(xué)生很難掌握儀器的使用和分析方法的原理，影響了實驗技能提高，也影響了就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。正是理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)的嚴重脫節(jié)，造成學(xué)生對實驗課的重視程度不夠以及動手能力差。對于化學(xué)專業(yè)以及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，實踐教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，而切入點應(yīng)放在技能訓(xùn)練、動手能力的培養(yǎng)上。
二、解決的主要問題和研究重點
解決分析化學(xué)理論課和實驗課的教學(xué)出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，既傳授學(xué)生分析化學(xué)理論知識，也培養(yǎng)他們的實驗技能，使理論教學(xué)和實驗教學(xué)能夠更好地融合起來。打破傳統(tǒng)分析化學(xué)理論課教學(xué)與實驗課教學(xué)分開進行的理念，在實驗室中同時進行分析化學(xué)理論課程和實驗課程教學(xué)。在教室進行教學(xué)過程中，課堂教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生參與相對少，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有一定的影響。在實驗室中進行分析化學(xué)理論課程教學(xué)，除了便于演示實驗外，還可以讓學(xué)生來參與實驗。它既調(diào)動了學(xué)生積極性，也使得講課更加生動和形象化。
結(jié)合各自學(xué)校和學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，改革分析化學(xué)理論課程與實驗課程的教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功、基本技能，推動實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高。在教學(xué)中探索分析化學(xué)理論及實驗課程改革的方法，以加強專業(yè)技能訓(xùn)練為突破口，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)技能，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、具體的方案和研究措施
在實驗室進行分析化學(xué)課程的教學(xué)，通過自己演示化學(xué)實驗和讓學(xué)生當堂做實驗，及時把原本枯燥的化學(xué)知識用形象生動的化學(xué)實驗現(xiàn)象表述出來，促使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)知識，提高了學(xué)生的實驗技能，學(xué)會使用這門工具，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品德，使得分析化學(xué)理論課和實驗課教學(xué)能有效結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。具體研究措施如下：
結(jié)合各自學(xué)校和學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)階段的教學(xué)條件，嘗試在實驗室進行部分理論課程的教學(xué)，講授重點原理時演示實驗。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，有些雖然分析化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)得不好，但對實驗現(xiàn)象有興趣，可以及時地加以引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要求當堂課處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，給出結(jié)果的精密度（偏差）并回答思考題。
在實驗室進行理論課程和實驗課程的教學(xué)時，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計教學(xué)方法。例如：挑選少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、對課程有興趣的學(xué)生隨同教師一起做預(yù)示實驗，由教師的帶動和示范作用，使他們對實驗的基本操作和實驗原理有更深的理解，能更好地掌握，然后由他們?nèi)悠渌瑢W(xué)一起做好實驗和學(xué)好基礎(chǔ)理論知識。通過這種方法的實施，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動后進學(xué)生，穩(wěn)定理論課和實驗課秩序，使得理論課和實驗課授課質(zhì)量上一個臺階。
同時以化學(xué)實驗基本知識、基本技能和基本操作為主要教學(xué)目標，使學(xué)生掌握化學(xué)實驗中最基本的操作技能和最常用的方法。在重視基礎(chǔ)化學(xué)實驗的同時，也要加強綜合化學(xué)實驗的訓(xùn)練，在這些實驗中，沒有現(xiàn)成的標準試樣和指定的實驗條件，需要學(xué)生動手動腦去思考、去驗證。通過綜合實驗的訓(xùn)練，學(xué)生對分析方法、原理有了更深刻的理解，實驗?zāi)芰τ辛诉M一步提高。適當增加設(shè)計型實驗，使學(xué)生體驗到實驗的開發(fā)過程就是鞏固理論、擴展知識、開發(fā)智力的過程。源于日常生活的實驗可以激起學(xué)生探索求真的欲望，使以往所學(xué)的知識在緊張的思維過程和巧妙的設(shè)計應(yīng)用中得到升華。通過設(shè)計型實驗，學(xué)生對實驗原理及實驗操作要領(lǐng)有了比較深刻的印象，整體思維能力、應(yīng)用能力、操作能力、創(chuàng)新能力得到全面的提高。
在課上還可以按照興趣將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過布置討論題、小論文等形式，讓學(xué)生從查閱資料、設(shè)計方案、具體實驗、原理分析，數(shù)據(jù)處等各方面滲透分析化學(xué)知識，對于他們感興趣的實驗內(nèi)容，可以與老師討論、論證，設(shè)計出合理實驗方案，到實驗室進行實驗操作。使學(xué)生在探索的過程中提高實驗技能，提高分析問題、解決問題能力，為今后深造和工作打下了良好的基礎(chǔ)。這樣在大一上分析化學(xué)課程時就注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力，可以有效避免到大四做畢業(yè)論文時還不知所措的情況發(fā)生。
改革考試方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以后分析化學(xué)理論課的考核和實驗課的考核可以合并進行。分析化學(xué)課程的考核分為兩個部分，即理論知識考核和操作技能考核。可以采取口試、筆試、閉卷、開卷、小論文、小設(shè)計、調(diào)查報告、文獻綜述等多種形式，給學(xué)生提供一個在對基礎(chǔ)知識融會貫通的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、探索和表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，進而避免學(xué)生的單純記憶，提高學(xué)生對考試的興趣。學(xué)生也可以進行自評和互評，既注重結(jié)果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識，考核應(yīng)從創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)等多方面來進行評價。
四、總結(jié)與展望
在實驗室進行分析化學(xué)課程的教學(xué)，充分體現(xiàn)化學(xué)專業(yè)特色，改革了分析化學(xué)理論課程與實驗課程的教學(xué)。在實驗室進行分析化學(xué)課程的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使得分析化學(xué)理論課和實驗課教學(xué)能有效結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。它促使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)知識，能有效提升學(xué)生的實驗技能，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品德，促進其就業(yè)技能和科研能力的提高。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，可以說在涉及化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)都是不可缺少的研究手段；分析化學(xué)是一門工具學(xué)科，是21世紀人類的眼睛，學(xué)好分析化學(xué)，將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
[ 參 考 文 獻 ]
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一、使理論與生活實際相聯(lián)系
像介紹表面張力時，就與學(xué)生一起做一個熟悉的肥皂膜游戲，邊做邊提問并講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)力的存在和力的方向，之后再讓學(xué)生畫出滴定管下端的液滴、水面下拉環(huán)或向下壓面時所形成的彎曲液面的表面張力的方向時，學(xué)生快速準確地畫了出來；在引出微小液滴的飽和蒸汽壓與平液面的蒸汽壓的關(guān)系，即開爾文公式時，就以冬天路邊的雪堆，環(huán)衛(wèi)個人是怎么處理的為題，分析原因，得出結(jié)論，再從熱力學(xué)原理推導(dǎo)出開爾文公式，并和學(xué)生一起討論農(nóng)民為何天旱時鋤地，“三北防護林工程”植樹利用了物理化學(xué)哪方面的原理。這樣在課堂教學(xué)中設(shè)置一些和生活實際相關(guān)的有趣的問題，讓學(xué)生帶著疑問和好奇去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到物理化學(xué)就在他們身邊，生動而具體，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、使學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透到課堂
物理化學(xué)作為一門化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科生的培養(yǎng)過程中，不僅具有為其它課程服務(wù)的作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也需在原有課程體系的基礎(chǔ)上，精簡一些次要內(nèi)容，而把學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進來，讓學(xué)生感受到物理化學(xué)課程不完全是一些枯燥乏味的概念和公式，而是活生生的現(xiàn)實。另外，物理化學(xué)與其他學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合，形成了許多邊緣學(xué)科，拓寬了物理化學(xué)的研究領(lǐng)域。像光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)，生命科學(xué)，材料科學(xué)及信息科學(xué)的關(guān)系十分緊密，而光化反應(yīng)在化學(xué)動力學(xué)中僅占很小比重，常被忽略，但在講課時介紹光催化在環(huán)境凈化和生命過程的應(yīng)用，開拓學(xué)生的視野。在介紹表面活性劑時，引入學(xué)生比較關(guān)心的石油開采過程，扼要介紹一次開采、二次開采、三次開采等概念，使學(xué)生既掌握了表面活性劑的作用原理，又拓展了知識面；在講解電化學(xué)時介紹燃料電池，在講解真實氣體時介紹超臨界萃取技術(shù)等。教學(xué)大綱中雖然沒要求這些內(nèi)容，但可以增加學(xué)生的信息量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、注重教學(xué)內(nèi)容與教師科研的相互滲透
將教師的科研課題或成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源或綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣參加到教師的科研中，也可參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，早期介入科研。例如，講到活度的概念時，就向?qū)W生介紹一位研究生的碩士論文的部分內(nèi)容；講到接觸角時，又給學(xué)生介紹我們測定金屬溶液與不同種類固體接界時的接觸角的過程和結(jié)果；講到langmuir吸附和BET公式時，給學(xué)生推出了測定固體比表面的常用儀器-ASAP2020物理吸附儀，并給學(xué)生詳細講解測定分析過程。我們還將教師的科研項目二甲醚重整和甲烷重整用的催化劑的制備部分，轉(zhuǎn)化成綜合性、設(shè)計性實驗，要求學(xué)生從查閱文獻資料開始，自己設(shè)計全套實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后即可進行制備，所得產(chǎn)品直接用于后續(xù)的重整反應(yīng)。對于部分參與科研活動實驗結(jié)果較好的學(xué)生，我們積極鼓勵學(xué)生整理數(shù)據(jù)，撰寫論文并發(fā)表在國家級學(xué)術(shù)刊物上，曾先后在表面技術(shù)、天津化工、遼寧化工、化學(xué)工程師等期刊上5篇。這樣將教學(xué)內(nèi)容與科研課題相互滲透，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還學(xué)到了科技論文寫作方法，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、采用設(shè)問教學(xué)法活化物理化學(xué)課堂教學(xué)
所謂設(shè)問教學(xué)法，就是從人們公知公認的現(xiàn)象中提煉問題或困惑入手，設(shè)計一些與所講授課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細思考分析，展開廣泛討論等解決這些問題。在教學(xué)過程中，我們始終堅持一個原則，就是教學(xué)的目的絕非是向?qū)W生灌輸多少知識，學(xué)會推導(dǎo)多少個公式，完成多少種計算，而在于激發(fā)學(xué)生如何去思考與創(chuàng)造，授人以“漁”，而不授人以“魚”。精心設(shè)計問題成為物理化學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式。通過采用設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué),也讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、自學(xué)能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，引出Kelvin公式時，先通過密閉容器中放置的大小不等的汞滴的變化情況，提問學(xué)生飽和蒸氣壓都與哪些因素有關(guān)？然后再從熱力學(xué)角度進行公式的推導(dǎo)，加深了學(xué)生對公式的理解，也調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。
五、建立物理化學(xué)教學(xué)的知識框架，注重學(xué)生的思路和知識點的銜接
物理化學(xué)是化學(xué)化工類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程化工原理、化工熱力學(xué)、化工動力學(xué)、反應(yīng)工程、生物化學(xué)等課程的理論基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。幫助學(xué)生建立一個比較完整的知識框架，讓學(xué)生進得去出得來，既能靈活應(yīng)用前面所學(xué)的知識，又能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。為此，我們結(jié)合物理化學(xué)課程考試方法改革中機考題庫的建立，把物理化學(xué)課程內(nèi)容分成六個板塊，即化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、界面化學(xué)和化學(xué)動力學(xué)，各知識點之間有機地銜接起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)過程沿著一條主線，由淺入深、由表及里、由宏觀到微觀地發(fā)展，增強學(xué)生的信心和興趣。
作者：周迎春 張啟儉 郭潔 彭淑靜 高杰 單位：遼寧工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：有機化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0092-02
有機化學(xué)作為應(yīng)化專業(yè)四大基礎(chǔ)課程之一，學(xué)習(xí)結(jié)果直接影響后續(xù)課程如有機合成化學(xué)、有機立體化學(xué)、高等有機化學(xué)、生物有機化學(xué)等各門課程的學(xué)習(xí)，同時影響學(xué)生畢業(yè)后考研或就業(yè)的方向選擇。農(nóng)林院校有機化學(xué)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，幾乎涉及所有的專業(yè)范圍，包括在食品科學(xué)與工程、制藥工程、葡萄酒、生物技術(shù)、動物科學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等各專業(yè)中。隨著有機化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓應(yīng)化專業(yè)學(xué)生在農(nóng)林院校的各專業(yè)中凸顯“專業(yè)”優(yōu)勢，為下一步的專業(yè)課及其他訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，成為現(xiàn)階段亟待解決的問題之一。針對有機化學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問題和弊端，結(jié)合學(xué)科特點，我們在有機化學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建及改革上進行了探索，主要在以下五個方面進行了嘗試：增加課時、選用合適教材;調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、理論和實驗相結(jié)合;更新教學(xué)方法和手段;建設(shè)高水平教學(xué)團隊、設(shè)置2+2上課模式;增加隨堂測驗、課程論文設(shè)計、增設(shè)presentation等考核方式。這四方面的工作顯著提高了應(yīng)化專業(yè)有機化學(xué)課程的教學(xué)效果，在教學(xué)反饋中評價較好。
一、課時及教材建設(shè)
以前應(yīng)化專業(yè)有機化學(xué)課程設(shè)置為兩個學(xué)期，64+40，共104學(xué)時。以胡宏紋版的《有機化學(xué)》教材為例，上、下冊共三十一章，按照教學(xué)大綱要求，教師對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)精簡，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，也只能將書中的基礎(chǔ)內(nèi)容點到為止，很難顧及學(xué)生的消化、理解能力，更談不上學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)或知識擴展，很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，慢慢放棄有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于時間限制，沒辦法在課堂列舉相應(yīng)實例或集中講解每章節(jié)的課后習(xí)題，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生反映，課堂上教師所講的內(nèi)容聽懂了、理解了，但做課后習(xí)題卻無從下手。所以，課程改革首要解決的問題就是保證課時數(shù)，我們將有機化學(xué)課時數(shù)調(diào)整為64+64，共128學(xué)時。保證時間，才能讓學(xué)生全面了解基礎(chǔ)有機化學(xué)知識，掌握基本化學(xué)反應(yīng)及原理。其次，教材的選用，我們一直選用胡宏紋版的《有機化學(xué)》，這本教材有些輕理論，偏合成和機理。基礎(chǔ)有機化學(xué)，要重在“基礎(chǔ)”，強調(diào)從整體上初步理解有機化學(xué)知識體系。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力和考研內(nèi)容范圍，我們以胡宏紋版的《有機化學(xué)》教材為主，王積濤版《有機化學(xué)》和刑其毅版《基礎(chǔ)有機化學(xué)》為輔，從基礎(chǔ)概念到官能團的性質(zhì)，再到化學(xué)反應(yīng)及合成方法，最后是機理，由簡入深地完成教學(xué)課件制作及課堂講解。另外，從裴偉偉版《基礎(chǔ)有機化學(xué)習(xí)題解析》和朱瑋版《有機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)-解讀、解析、解答和測試》中精選類型豐富的教學(xué)例題來增加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好理解所講知識要點、突破教學(xué)難點，為增強教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，理論和實驗相結(jié)合
適當增加課時數(shù)，確定選用教材后，我們對章節(jié)內(nèi)容進行了調(diào)整和整合，例如將第二十四章的碳-碳重鍵的加成反應(yīng)調(diào)整到第七章的烯烴和二烯烴之后講解;將第四章的對映異構(gòu)和二十一章的立體化學(xué)內(nèi)容合并;將第八章的芳烴、第二十五章的芳環(huán)上的取代反應(yīng)以及第三十一章的芳香性也進行了合并。我們還對教材內(nèi)容進行了適當?shù)娜∩幔缱詫W(xué)質(zhì)譜、類脂、萜類和甾族化合物等。每章節(jié)內(nèi)容講完之后會適當介紹與之相應(yīng)的有機化學(xué)拓展性知識和化學(xué)發(fā)展史。考慮到應(yīng)化專業(yè)沒有設(shè)置專業(yè)外語課程，所以在基礎(chǔ)有機化學(xué)課上我們適當增加雙語教學(xué)內(nèi)容，一方面為后續(xù)的有機立體化學(xué)全英文授課做鋪墊，另一方面，也讓學(xué)生開展實驗設(shè)計時查找英文文獻更加得心應(yīng)手。有機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，以往都是實驗課比理論課晚一學(xué)期，理論和實驗不同步，達不到預(yù)期的鞏固理論知識和培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。現(xiàn)在，我們開展理論課教師兼帶實驗課的教學(xué)模式，理論課和實驗課同步進行！將理論學(xué)習(xí)直接應(yīng)用到實驗中，從直接觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)引出基本理論和規(guī)律，增加真實感。該模式可以及時反饋實驗中出現(xiàn)的問題，然后在理論課上針對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行理論分析。另外，我們還將實驗內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新實驗。基礎(chǔ)實驗重在有機實驗操作技能的全面訓(xùn)練，針對學(xué)生對有機化學(xué)實驗重操作，輕設(shè)計的現(xiàn)象，在完成基礎(chǔ)實驗后，增設(shè)1～2個綜合實驗和創(chuàng)新實驗，即由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過查閱大量的文獻，設(shè)計實驗方案、合成、處理、測試、分析實驗結(jié)果等，以此促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
三、教學(xué)手段和教學(xué)方法建設(shè)
傳統(tǒng)有機化學(xué)教學(xué)手段是簡單地將教材內(nèi)容搬到屏幕、黑板上;或者一味地教師講，學(xué)生聽，課堂乏味，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。面對無法阻擋的技術(shù)進步，我們也勇敢嘗試新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，選用多媒體授課的教學(xué)模式，可以使大量的信息引入課堂，以豐富的背景材料支撐教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果非常好。動畫技術(shù)的運用使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認識規(guī)律和思維過程，以直觀的方式揭示化學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對有機化學(xué)基本概念、機理的理解。其次，重視模型在教學(xué)中的直觀作用，它比單純的語言描述更加形象、逼真、生動，無疑會提高教學(xué)效果。再次，我們試圖嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)。與傳統(tǒng)課堂不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生課下完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，讓學(xué)生成為老師，老師成為導(dǎo)師，從“以教為主”慢慢過渡到“以學(xué)為主”，讓教與學(xué)真正相長，從而達到更好的教學(xué)效果。最后，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，利用FTP進行課件公開，方便學(xué)生查閱;創(chuàng)建QQ群進行討論和答疑，并在QQ空間上將典型問題列出并加以解釋，這種方法促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并且可以及時獲得疑難問題的針對性解答，有效提高了教學(xué)效果。
四、教學(xué)團隊和2+2上課模式建設(shè)
建設(shè)一支高水平的教學(xué)團隊，對本科教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要。傳統(tǒng)的有機化學(xué)教學(xué)都是一位教師獨立承擔所有的教學(xué)任務(wù)，包括課件制作、授課、批改作業(yè)、答疑、出卷、閱卷、成績錄入等，使教師力不從心，達不到最佳的授課狀態(tài)。針對這一問題，我們組建了由師德好、業(yè)務(wù)精、有能力的教授為主，有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煘檩o的有機化學(xué)課程教學(xué)團隊。老教師培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮其傳、幫、帶作用。團隊除上好每一次課外，成員之間定期討論教學(xué)內(nèi)容，整合思路，集思廣議，搜集整理教學(xué)資源和備課元素，制作有機化學(xué)電子教案及編寫適合學(xué)生期中、期末和考研的習(xí)題庫。另外，不定期邀請國內(nèi)外高校的有機化學(xué)教學(xué)名師來校示范教學(xué)，對教學(xué)團隊成員進行培訓(xùn)，提高教學(xué)團隊成員的授課能力。
以前應(yīng)化專業(yè)四個班，120人左右的課堂，坐在后面的學(xué)生有時根本聽不清教師在講什么，很難達到師生互動，課上經(jīng)常出現(xiàn)玩手機、睡覺、聊天、學(xué)其他課程的現(xiàn)象。針對這一問題，我們將大班化成小班，即設(shè)置成2+2的上課模式。這樣，課前、課上提問或者課堂上互動困難的現(xiàn)象都得到了緩解，增加互動，拉近了師生距離，有機化學(xué)的學(xué)習(xí)良性循環(huán)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
五、考核方式建設(shè)
以往有機化學(xué)的考核方式是平時成績占30%，期末考試成績占70%。平時成績的評定以出勤和作業(yè)為準，靠點名評定出勤，浪費時間;一百多人的課堂，不可避免地存在作業(yè)抄襲現(xiàn)象。因此，以出勤和作業(yè)來評定平時成績存在很大弊端。基于這些問題，我們對考核方式進行了改革：首先，增設(shè)隨堂測驗環(huán)節(jié)。一學(xué)期進行四次隨堂測驗，用以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識。這樣，一方面減少學(xué)生期末的考試負擔，另一方面前幾章內(nèi)容的充分理解消化，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，增加設(shè)計性、綜述性的課程論文設(shè)計。文獻查閱、分析討論、綜述寫作，這一系列工作的完成，對學(xué)生思維的創(chuàng)新性和縝密性要求很高，能夠真實地反映出學(xué)生在有機化學(xué)方面的理解水平，同時也為以后本科畢業(yè)論文設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。最后，增設(shè)presentation環(huán)節(jié)。學(xué)生自由選擇發(fā)表內(nèi)容，如有機化學(xué)課程學(xué)習(xí)感觸;感興趣的某類反應(yīng);進入實驗室的學(xué)生，也可以把自己的實驗內(nèi)容、結(jié)果、收獲等和大家分享。
通過上述五方面改革措施的實施，我們初步構(gòu)建了適合農(nóng)林院校應(yīng)化專業(yè)的有機化學(xué)教學(xué)體系，該教學(xué)課程體系可以使學(xué)生較準確地把握有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方向，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。有機化學(xué)教學(xué)改革需要不斷進行觀念和方法更新，我們將在實際教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗，以便更好地為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
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[2]王積濤，王永梅，張寶申，胡青梅，龐美麗，等.有機化學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2009.
[3]邢其毅，徐瑞秋，裴偉偉，裴堅，等.基礎(chǔ)有機化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]裴偉偉.基礎(chǔ)有機化學(xué)習(xí)題解析[M].北京：高等教育出版社，2006.
關(guān)鍵詞 本科院校 旅游文化學(xué) 課程 教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Analysis of Undergraduate College Tourism and Culture Course Teaching
QIN Meiyu[1]， LI Zhao[2]
（[1] Management Faculty， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610025；
[2] School of Humanities， Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）
Abstract Tourism and Cultural is the basis of professional tourism management course. There are still critical issues to be resolved in Tourism and Culture course teaching， the paper from the status of undergraduate teaching school starting， the undergraduate colleges， Tourism and Culture Studies disciplinary position， teaching materials， teaching methods， in-depth discussion， in order to provide a reference for the theories and methods for application-oriented high-quality personnel training.
Key words undergraduate； tourism and culture； course； teaching
1 旅游文化學(xué)課程現(xiàn)狀
旅游文化學(xué)是我國高等院校“旅游管理”及與旅游相關(guān)的各本科專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是掌握旅游基本理論及基礎(chǔ)知識的入門課程。由于不同的教育層次決定了旅游文化學(xué)課程地位與作用、教材選擇、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)上的差異，筆者通過瀏覽各大院校精品課程網(wǎng)站及CNKI相關(guān)論文查詢發(fā)現(xiàn)，對應(yīng)不同教育層次的旅游文化學(xué)課程建設(shè)系列內(nèi)容針對性不強，不能較好地服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標，需要進一步理清與完善。例如，通過中國知網(wǎng)以“旅游文化 課程”為關(guān)鍵詞進行精確查詢，收集到19篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，其中高職類14篇，高等本科院校僅為5篇，加之對其研究內(nèi)容梳理不難看出，本科院校旅游文化學(xué)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容較為凌亂，未能達到本科教育層次對應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)要求，課程設(shè)置與建設(shè)沒有真正服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標。
本科院校開設(shè)旅游文化學(xué)時遇到最大問題是：旅游學(xué)作為一門新興學(xué)科，在學(xué)術(shù)研究方面還處于初級階段，學(xué)科理論研究薄弱，旅游學(xué)的學(xué)科基本體系框架和理論體系尚未真正建立，同樣，關(guān)于旅游文化學(xué)學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究內(nèi)容仍存在較大分歧；旅游文化學(xué)課程教材版本較為單一，內(nèi)容選材普遍存在陳舊問題，現(xiàn)有教材與民俗學(xué)、旅游地理內(nèi)容有大量的重復(fù)。應(yīng)該說，本科院校旅游文化學(xué)課程教學(xué)中有不少問題尚待深入探討，尤其有必要在教材、課程體系、教學(xué)方法等方面進行特色化建設(shè)。
2 旅游文化學(xué)教材
國內(nèi)高校旅游管理專業(yè)教學(xué)層次較多，具體包括本科院校、高職高專本專科、成人教育本專科、旅游從業(yè)人員培訓(xùn)以及外國留學(xué)生等。①不同教學(xué)層次和教學(xué)對象需要不同體系與結(jié)構(gòu)的教材相匹配，也將影響課程教學(xué)的實踐效果與培養(yǎng)目標的吻合度。目前旅游文化學(xué)教材大體有兩類：一類是沈祖祥主編，福建人民出版社出版的《旅游文化概論》、由謝元魯主編，北京大學(xué)出版社出版的《旅游文化學(xué)》為代表具有較強理論性的旅游專業(yè)系列教材，該教材較好地實現(xiàn)理論性、實務(wù)性、前沿性相結(jié)合；一類則是以旅游文化命名的教材，例如張文祥《旅游文化》，該教材具有知識性、實用性和可操作性的特點，較為適合高職高專教育層次，強調(diào)理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，體系較為完整，但應(yīng)用于旅游管理本科層次教學(xué)中教材理論性強。經(jīng)過對教材具體內(nèi)容梳理得出，第一類教材是對旅游文化概述、特征和傳統(tǒng)等進行剖析，理論有余，但實用性不足；第二類教材是對與文化相關(guān)的旅游進行梳理，實用性很強，但理論不足，深度和難度不足。可以說現(xiàn)有旅游文化學(xué)教材不能很好地滿足本科院校教育層次需求，缺乏適合本科學(xué)生的旅游文化學(xué)教材。
3 旅游文化學(xué)課程體系
由于我國旅游文化課程建設(shè)起步較晚，經(jīng)歷了上世紀80年代以來的學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)理論論證期，到上世紀90年代以來旅游文化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性發(fā)展期，至今旅游文化學(xué)初步形成了學(xué)科基礎(chǔ)理論體系，并伴隨著旅游理論研究的不斷深入和旅游實踐的縱深發(fā)展，旅游文化學(xué)內(nèi)涵與外延不斷豐富擴大，需要新的理論和方法給予指導(dǎo)與參照，②特別是旅游文化學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)首先做出改革。由于各院校及專業(yè)特色不同導(dǎo)致目前本科院校的旅游文化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)認知與理解存在差異，呈現(xiàn)出旅游文化類型概述和三要素理論兩大課程體系結(jié)構(gòu)特征，盡管大多學(xué)者都認為圍繞旅游主體、客體、媒體三要素展開旅游文化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)安排較為合理，但由于教材、專業(yè)特點、學(xué)科基礎(chǔ)理論存在爭議等原因，旅游文化學(xué)實際課程體系安排仍沿用旅游文化類型的概述，再加之本科院校旅游地理、旅游民俗、導(dǎo)游理論與實務(wù)等課程間具有極強的交叉性，未能滿足本科院校“強理論”與“重實踐”的雙重課程體系建設(shè)要求。
筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，認為旅游文化學(xué)課程體系框架應(yīng)包括中國歷史文化基礎(chǔ)、旅游文化基礎(chǔ)、旅游文化區(qū)域發(fā)展完整理論教學(xué)體系內(nèi)容，即以文化旅游化與旅游文化化兩大主線展開課程內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)本科院校對課程體系設(shè)置理論與實踐并重的應(yīng)用特征。首先，結(jié)合中國傳統(tǒng)旅游民俗文化相關(guān)內(nèi)容縱向探討旅游文化植根的土壤以及生成原因、特征，揭示旅游文化內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；其次，結(jié)合不同院校和專業(yè)課程間統(tǒng)籌內(nèi)容，弱化旅游文化形態(tài)的比重，創(chuàng)新旅游文化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，例如結(jié)合旅游學(xué)研究對象的“旅游系統(tǒng)說”加強課程教學(xué)中旅游目的地、客源地以及旅游通道的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，以此完善目前旅游三要素課程教學(xué)體系；最后，針對區(qū)域旅游實踐中旅游文化相關(guān)理論與方法具體運用，形象理論講授內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，探究中國旅游文化產(chǎn)生、發(fā)展及變化趨勢。
4 旅游文化學(xué)教學(xué)方法與手段
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗結(jié)果表明，人類獲取信息的主要來源為“視聽”，占到94%，并且二者搭配比例也直接影響接受效果，③而目前傳統(tǒng)填鴨式課堂講授方法嚴重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實踐能力的提高。教學(xué)方法上，首先，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際水平創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”理念，明確課堂教學(xué)教師與學(xué)生角色分工，在積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新能力的同時給學(xué)生以專業(yè)意見與建議。因此，可以嘗試案例教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、專家進課堂、辯論賽等適合大學(xué)生生理、心理特點的多樣化教學(xué)形式，有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加深對旅游專業(yè)的感性及理性認識。
對本科教育層次而言，學(xué)生已具備一定的資料收集與自主學(xué)習(xí)能力，因此，教學(xué)手段上應(yīng)該通過課程安排與課程組織發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過團隊建設(shè)、主題模塊、學(xué)生互評、案例討論、多樣化多媒體技術(shù)運用等教學(xué)手段建立開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將抽象化理論及業(yè)界疑難雜癥等具有廣度與深度的教學(xué)內(nèi)容進行具體化、形象化處理，促成學(xué)生理論與知識互相轉(zhuǎn)化能力的提高，進而內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。
和我國旅游學(xué)研究的年輕化特征一致，旅游文化學(xué)課程的建設(shè)與完善將成為較長一段時間內(nèi)本科院校旅游管理專業(yè)發(fā)展中的重要理論課題和教學(xué)工作，其課程教學(xué)改革系列問題將不斷調(diào)整與完善，有效促成本科院校對旅游業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從而為我國旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐參考。
注釋
① 陳紅玲等.旅游文化課程教學(xué)的理論與實踐探討[J].高教論壇，2007（5）.
【關(guān)鍵詞】固體物理與化學(xué) 教學(xué) 改革與實踐 應(yīng)用型
【基金項目】2013年銅仁學(xué)院教改項目“《固體物理》課程的教學(xué)改革思考與實踐”（項目編號：JG201346）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0126-02
固體物理是研究固體的微觀結(jié)構(gòu)、各種微觀粒子運動形態(tài)和規(guī)律以及它們相互關(guān)系的學(xué)科。它是材料類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，涉及力、熱、聲、電、磁和光學(xué)等各方面的內(nèi)容。固體物理理論在很多研究領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，它是微電子、光電子、半導(dǎo)體等各項技術(shù)和材料科學(xué)的基礎(chǔ)。固體化學(xué)著重研究物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)、合成方法、晶體生長、化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，特別是固體中的缺陷及其對宏觀物理化學(xué)性質(zhì)的影響。固體物理和固體化學(xué)知識在前沿科學(xué)中的應(yīng)用越來越多，相關(guān)材料類專業(yè)也都開設(shè)了這兩門課程。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，材料科學(xué)的研究正不斷開拓新的研究領(lǐng)域。作為材料類學(xué)生的專業(yè)必修課，固體物理和固體化學(xué)兩門課程原有的知識體系均存在著不同程度的局限性。具體來講，傳統(tǒng)固體物理是一門理論性很強的課程，它用量子理論研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，用以解釋宏觀物理性能，以理論教學(xué)為重點，實踐教學(xué)占的比重不多，與前沿科學(xué)的結(jié)合也不夠，不符合材料專業(yè)對應(yīng)用型和實踐性的需求;固體化學(xué)課程內(nèi)容包含材料制備工藝和分析手段等實踐內(nèi)容，但對固體的研究方法、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系等方面的探索還需要依靠固體物理理論的指導(dǎo)。針對具體的研究對象，往往需要綜合固體物理和固體化學(xué)的知識才能解決問題。這種解決實際問題的需求使得在材料專業(yè)設(shè)置固體物理與化學(xué)課程很有必要。
目前，在國內(nèi)大學(xué)的材料類專業(yè)，固體物理和固體化學(xué)一般作為兩門獨立的課程設(shè)置，兩門課的教學(xué)內(nèi)容既有重疊部分，也有互補需要。可以合并固體物理和固體化學(xué)兩門課程，刪去重復(fù)知識點，縮短學(xué)時;提取、凝練知識點互補部分，利用“固體物理”理論更好地指導(dǎo)“固體化學(xué)”實踐，達到“1+1>2”的效果。
根據(jù)銅仁學(xué)院的辦學(xué)定位和教學(xué)實際：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照“突出應(yīng)用、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，注重社會服務(wù)的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)。固體物理和固體化學(xué)作為材料專業(yè)的核心課程，其教學(xué)水平對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。銅仁學(xué)院為新升本科院校，固體物理和固體化學(xué)這兩門課程的開設(shè)時間不久，而且目前我們的教學(xué)還是偏重理論，實踐性不強。因此，為了改變我校材料物理專業(yè)固體物理和固體化學(xué)教學(xué)過程中的問題，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，創(chuàng)新性地設(shè)置固體物理與化學(xué)課程。
一、改革教學(xué)內(nèi)容
材料學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，材料研究的目的就是為了開發(fā)設(shè)計新材料及其功能應(yīng)用。根據(jù)材料學(xué)科的特點和我校材料物理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
（一）將固體物理和固體化學(xué)課程的內(nèi)容有機融合
固體物理和固體化學(xué)兩門課的教學(xué)內(nèi)容既有重疊部分，也有互補部分。內(nèi)容的重疊表現(xiàn)在晶體結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)合和晶體缺陷為兩門課程共有部分，但側(cè)重點不同;互補表現(xiàn)為某一研究問題的解決需要綜合兩門課程的知識點，并且固體化學(xué)中關(guān)于晶體衍射、固相反應(yīng)等內(nèi)容恰好是固體物理中倒易點陣、擴散等理論知識的實際應(yīng)用。新開設(shè)的固體物理與化學(xué)將固體化學(xué)的知識有機融入固體物理，兩門課程的內(nèi)容“”。具體來說，將固體化學(xué)關(guān)于點缺陷的反應(yīng)式納入固體物理晶體缺陷章節(jié);將振動光譜、波譜技術(shù)與晶格振動聯(lián)系起來;將晶體的熱學(xué)性質(zhì)與熱重分析、差熱分析聯(lián)系起來;將金屬鍵與能帶理論相結(jié)合;固相反應(yīng)與擴散理論相結(jié)合等等。刪掉固體化學(xué)中的相圖內(nèi)容，此部分在材料科學(xué)基礎(chǔ)課程中講授。合并后的固體物理與化學(xué)學(xué)時為72學(xué)時，少于原先兩門課程的總學(xué)時。
（二）重視知識體系構(gòu)建，縮減理論學(xué)時
固體物理是以熱力學(xué)統(tǒng)計物理、理論物理、量子力學(xué)等課程為基礎(chǔ)的課程。固體物理的學(xué)習(xí)需要這些基礎(chǔ)理論作保證，但材料類專業(yè)的學(xué)生在這方面基礎(chǔ)相對較薄弱。特別是固體物理中有很多新概念，通常需要建立復(fù)雜的物理模型和理論計算得到。復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程和物理假設(shè)使很多學(xué)生感到困惑，在學(xué)習(xí)過程中也感到十分困難，造成部分學(xué)生失去興趣。因此不能一味追求推導(dǎo)過程，更多的是突出概念的本質(zhì)和含義，重點講述物理假設(shè)和物理過程。物理模型的建立應(yīng)簡單易于理解，把復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生學(xué)會用最簡單的方式去解決復(fù)雜的問題。比如倒格子概念抽象，是固體物理的一個知識難點。在講授倒格子時，盡量簡化其推導(dǎo)過程，類比普通物理平面波中波矢的概念，將倒格矢與波矢類比，建立抽象的概念與已有的物理圖像之間的聯(lián)系，講清楚為什么引入倒格子以及引入倒格子后對于我們解決問題的好處，讓學(xué)生直觀理解其背后的物理意義，幫助學(xué)生在倒空間中思考問題。
（三）融入前沿科學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
很多新技術(shù)、新材料的發(fā)明離不開固體物理和固體化學(xué)知識，在教學(xué)過程中要適當加入前沿科學(xué)和當今世界的研究熱點，使學(xué)生認識到課程內(nèi)容的重要性和實用性，例如，在講解固體分類的時候，就要介紹準晶體;在講晶體結(jié)構(gòu)的時候，可以介紹石墨烯、碳納米管。材料由于晶體結(jié)構(gòu)的不同，其物理化學(xué)性質(zhì)相差很大，在講金剛石結(jié)構(gòu)的時候，要提到另一種具有相同結(jié)構(gòu)的硅材料。還有超晶格與晶體結(jié)構(gòu)、半導(dǎo)體與能帶理論的聯(lián)系;材料的磁性與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系;巨磁電阻效應(yīng)等現(xiàn)象。使學(xué)生了解固體物理理論在前沿科學(xué)中的應(yīng)用，擴展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)習(xí)興趣。
（四）注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力
材料學(xué)是實踐性很強的專業(yè)，需要在教學(xué)中加入實踐內(nèi)容，在每章最后專門設(shè)置一個小節(jié)內(nèi)容作為本章應(yīng)用舉例，可以更好地幫助學(xué)生理解課本上的理論，更重要的是把理論知識應(yīng)用到實踐中，理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。例如，在講解X射線衍射的時候，可以用某物質(zhì)的XRD圖譜作為例子，簡單教學(xué)生使用Jade分析XRD圖譜如何確定衍射峰的晶面指數(shù)，如何根據(jù)衍射峰來計算晶面間距，結(jié)合材料的晶體結(jié)構(gòu)，從而確定材料的晶格常數(shù)，這樣就把晶體結(jié)構(gòu)這一章的知識全部串聯(lián)起來。在講晶體對稱性的時候，可以列舉相關(guān)材料，例如晶體的鐵電性與對稱中心的關(guān)系。
（五）增加科普知識，引入情感教學(xué)
在教學(xué)內(nèi)容中增加科普知識，有助于增強學(xué)生的認同感，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在講授某個學(xué)科知識點的時候，增加其發(fā)展的歷史故事，有助于學(xué)生更好地理解這門學(xué)科和這個理論。科學(xué)家是科學(xué)發(fā)展的主體，也是某一學(xué)科知識的締造者。介紹相關(guān)科學(xué)家對某知識點的貢獻和科學(xué)家的生平故事，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能帶理論是固體物理中的一個重要理論，通過對固體電導(dǎo)理論發(fā)展史的講授，使學(xué)生更好地理解這個理論和實際應(yīng)用。
二、改革教學(xué)方法
（一）多媒體教學(xué)和模型教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源
傳統(tǒng)的理論教學(xué)以板書為主，其優(yōu)點是有利于學(xué)生理解理論推導(dǎo)過程。但不足在于耗費時間、且有些圖形動畫板書不夠形象。而應(yīng)用多媒體教學(xué)具有形象生動、有聲有色、節(jié)約時間等優(yōu)點，可以利用Material Studio等計算機軟件制作晶體模型，增加一些動態(tài)元素，突出趣味性、形象性，把抽象的物理模型用文本、視頻、動畫等多種方式展示出來，增強課堂教學(xué)的直觀感染力。在課堂增加一些實物模型，比如講晶體的結(jié)構(gòu)，可提供一些球棍模型，讓學(xué)生自己動手組裝，使學(xué)生能直觀感受晶體的結(jié)構(gòu)，對理解晶體的對稱性有很大的幫助。還可以制作一些CAI課件。在學(xué)院網(wǎng)站建立固體物理與化學(xué)課程板塊，將課件、模型、視頻等資料作為網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)資源。
（二）采用教學(xué)互動模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教學(xué)不是一個老師教、學(xué)生學(xué)的單一過程，更不是“填鴨式”的灌輸過程，而是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，相互參與的過程。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題。學(xué)習(xí)每個章節(jié)，都要探討三個問題：這章的知識體系是什么，本質(zhì)是什么，在課程中的作用和地位是什么。通過這樣啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考、討論，能力的提高在于發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案的過程，鼓勵學(xué)生提出自己觀點和見解，不怕出錯，反復(fù)思考，對某一問題深究到底，營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
（三）創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力
在現(xiàn)有教學(xué)方式中，課后作業(yè)以習(xí)題形式為主，不利于發(fā)揮學(xué)生積極主動性，有礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。因此需要改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，將作業(yè)以論文的形式呈現(xiàn)。地方本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，需要采取循序漸進的方式進行指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。在前期，由教師選擇涵蓋課程知識點的中文期刊論文，學(xué)生自學(xué)并整理期刊論文內(nèi)容，制作做成PPT課件，并在課堂上講解自己制作的課件;到后期，教師給出一些材料科學(xué)中與課程相關(guān)的研究熱點問題，不再具體指定論文，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題發(fā)現(xiàn)問題，檢索信息，解決問題，并且撰寫小論文。這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)和解決問題的能力，還開闊了學(xué)生的眼界，使他們對理論在實踐中的應(yīng)用有更深刻的體會。
三、改革考核方式
考核是檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的重要途徑，學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)，主要以閉卷考試為主，但應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該以過程考核為主。引入實例討論環(huán)節(jié)并將其計入平時成績，加強學(xué)生在此過程中的參與程度，在教學(xué)過程中將學(xué)生分成不同的課題組，分配不同的課題給他們。因此，我們采取改變平時成績計算方法和在期末考試中設(shè)置開放性試題的辦法，平時成績設(shè)置起始分數(shù)，有積極表現(xiàn)的加分，比如課堂主動提出問題和回答問題、平時小論文寫作、課堂做專題論文PPT報告都可以加分，沒按要求完成任務(wù)的則扣分。在期末考試中設(shè)置開放性試題考察學(xué)生對于學(xué)科知識體系的理解，開放性試題不設(shè)標準答案。通過考核方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)語
根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標，需要增加實踐性應(yīng)用性的課程，較少理論性課程和學(xué)時，在這樣的背景下，通過內(nèi)容優(yōu)化整合，將固體物理和固體化學(xué)合并成一門課程，即縮減了總學(xué)時，又不減少知識點，同時還加大了實踐技能的教學(xué)，達到了人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
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[2]王矜奉.固體物理教程[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2010.
[3]朱建國，鄭文琛，鄭家貴，等.固體物理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2005.
[4]龐震.固體化學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.
[5]趙軍偉，趙覓.材料類專業(yè)固體物理課程創(chuàng)新教學(xué)改革與實踐初探[J]. 輕工科技，2012，158（1）：134-135.
關(guān)鍵詞 初中；化學(xué)；課堂效率
中圖分類號 G633.8
文獻標識碼 A
一、我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來，隨著我國科技的發(fā)展，人們越來越認識到化學(xué)這門學(xué)科的重要性，初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙，顯然已經(jīng)取得了可喜可賀的成績，各個學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才。但是，我們也要看到我國初中化學(xué)日常教學(xué)中存在的不足：
第一，過分強調(diào)中考指揮棒的力量，初中化學(xué)圍著中考轉(zhuǎn)。中考是初中學(xué)生的一個重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是老師還是學(xué)生幾乎都是圍著考試轉(zhuǎn)，中考考什么老師就重點教什么，學(xué)生就重點學(xué)什么，這在一定程度上失去了科學(xué)的意義。不管是老師還是初中生，都應(yīng)該清醒的認識到中考只能影響命運而不能夠決定一個人的命運。
第二，化學(xué)教師師資力量參差不齊。教師在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，教師的教學(xué)水平以及個人魅力是決定初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但是部分初中化學(xué)教師的教學(xué)水平還有待提高。
第三，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法落后。很多化學(xué)教師受傳統(tǒng)的教育理念和中考的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學(xué)生費盡心思的審題、做題、該題，帶來的結(jié)果往往是老師和學(xué)生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學(xué)是一門實驗學(xué)科，紙上談兵而不注重化學(xué)實驗是不可取的。
二、提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧
針對我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個方向研究提高初中化學(xué)教學(xué)的技巧，并重點闡述了化學(xué)課堂的教學(xué)技巧。只要教師合理運用教學(xué)技巧，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就會起到事半功倍的效果。
（一）課前準備工作
初中化學(xué)老師的課前準備工作不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實驗器材的準備。尤其是化學(xué)實驗課在備課的時候，就要明確實驗?zāi)康摹嶒灧椒ā嶒炦^程、實驗結(jié)果，還要充分考慮到實驗的安全性初中化學(xué)實驗雖然比較簡單，但是如果操作不規(guī)范就容易發(fā)生危險。老師在實驗課之前就應(yīng)該再次確認實驗器材是否完整，實驗器材是否存在潛在危險等等，以確保實驗課的順利進行。另外，不管是理論課還是實驗課，都要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，簡單了解一下這堂課的重點是什么，在聽課的時候才能夠有的放矢。
（二）初中化學(xué)課課堂
課堂是教學(xué)的重點，初中化學(xué)課課堂技巧可是一門非常深奧的學(xué)問。教師在課堂上可以運用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法等等，根據(jù)學(xué)生的實際情況，并結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出了幾點提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧。
第一，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建一個寬松的化學(xué)課堂。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”化學(xué)課堂需要師生共同參與，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學(xué)生對化學(xué)感興趣了，才能更好的學(xué)好這門課程。
第二，重視化學(xué)實驗，增強團隊合作意識。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)大綱，增強學(xué)生的集體觀念和團隊合作意識，提高團隊合作能力是課標的要求之一。可以將全班同學(xué)分成了幾個科學(xué)實驗合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在做化學(xué)實驗時，每個小組成員都積極的討論相關(guān)的問題，然后每個小組找出一名代表來發(fā)言，教師做出最后的點評，這種探究方式不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，提高了課堂效率。
第三，尋找學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”[2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學(xué)生的興趣教學(xué)是一個快速有效的好方法。作為一名初中化學(xué)老師，我十分注意了解學(xué)生的興趣愛好，往往在調(diào)動起學(xué)生的興趣后就為大家講解化學(xué)的神奇，并抓住一切機會讓學(xué)生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實驗課的課堂效率。
（三）化學(xué)課后鞏固
課后鞏固主要依靠學(xué)生的自制力和興趣。但是，學(xué)校、老師和家長可以為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以組織化學(xué)課外活動小組和比賽等活動，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學(xué)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子觀看化學(xué)類節(jié)目和書籍，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)論
總之，初中化學(xué)課將學(xué)生帶到了科學(xué)的世界，讓學(xué)生積極探索化學(xué)世界的奧秘。作為一名初中化學(xué)教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來提高初中化學(xué)課的課堂效率。自從站在初中化學(xué)課的講臺上，我從沒有后悔過，今后我將會更加堅定自己的選擇，更好地為學(xué)生服務(wù)，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！
參考文獻：
[1]化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].教育科學(xué)研究，2001（1）
