時(shí)間：2023-07-18 17:23:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)影視專業(yè)的理解，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：影視賞析 方法 教學(xué) 影視編導(dǎo)專業(yè)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）04C-0083-01
一、影視賞析學(xué)習(xí)的重要意義
影視藝術(shù)作為當(dāng)代主要的藝術(shù)類型，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下融合了多種藝術(shù)元素，從視聽兩個(gè)層面為觀眾提供了可以欣賞的藝術(shù)主體，豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式使其成為最受大眾歡迎的藝術(shù)形式之一。高職影視編導(dǎo)專業(yè)順應(yīng)了這樣的市場(chǎng)需求，迅速?gòu)?qiáng)大起來。影視賞析課程不僅是影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)影視制作與編輯技巧的重要課程，也是一門審美情趣的培養(yǎng)課程。通過觀賞影視作品使學(xué)生感受到各種美，在帶來身心愉悅的同時(shí)，提高了學(xué)生的審美情趣和對(duì)影視作品的鑒賞水平。
二、如何進(jìn)行科學(xué)有效的影視賞析
作為一名多年從事影視賞析課程教學(xué)工作的教師，我認(rèn)為進(jìn)行科學(xué)有效的影視賞析要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）改變審美觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
要進(jìn)行影視賞析，首先需要在審美觀念上加以改變。影視賞析不僅注重對(duì)影視作品的觀賞，也注重評(píng)價(jià)。作為影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生要摒棄傳統(tǒng)的影視欣賞觀念和習(xí)慣，不能停留在對(duì)故事情節(jié)和人物賞析上，專業(yè)的學(xué)習(xí)要求我們對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，更加關(guān)注對(duì)影視創(chuàng)作藝術(shù)的鑒賞，例如，對(duì)影視表現(xiàn)手段的分析與關(guān)注，剪輯手法與蒙太奇手法的把握，場(chǎng)面調(diào)度等。其次，完整科學(xué)的影視賞析知識(shí)結(jié)構(gòu)是我們進(jìn)行影視賞析的基礎(chǔ)，這也是專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別。作為影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，具有完整科學(xué)的影視賞析知識(shí)結(jié)構(gòu)是達(dá)到一定專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，只有在科學(xué)的鑒賞知識(shí)和方法指導(dǎo)下，才能有根據(jù)、有方向、有策略地進(jìn)行影視藝術(shù)的鑒賞。
（二）對(duì)于影視藝術(shù)表現(xiàn)手段的熟練程度決定著專業(yè)素養(yǎng)水平的高低
影視藝術(shù)的表現(xiàn)方式、表現(xiàn)手段花樣眾多，對(duì)這些藝術(shù)表現(xiàn)手段的熟悉程度決定著一個(gè)影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平。當(dāng)學(xué)生能很快看出影視作品的表現(xiàn)手段時(shí)，說明他對(duì)于視聽語(yǔ)言的掌握達(dá)到了一定高度，對(duì)視聽語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有了一定程度的掌握，這樣的學(xué)生會(huì)很容易掌握作品作者的意圖與手法，從專業(yè)的角度分析把握作品，這是影視賞析課程的教學(xué)目標(biāo)。影視藝術(shù)一些細(xì)節(jié)的處理和設(shè)計(jì)往往具有很大的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，但如果對(duì)表現(xiàn)手段不了解或不熟悉往往會(huì)被忽視;服裝、長(zhǎng)空鏡頭、構(gòu)圖、光線以及作品的開場(chǎng)、結(jié)尾的設(shè)置等，都是在進(jìn)行賞析時(shí)由于不熟悉表現(xiàn)手段容易忽略的部分。“工欲善其事必先利其器”，影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，要想做好影視分析，必須先熟練掌握影視藝術(shù)的表現(xiàn)手段。
（三）對(duì)影視藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞與評(píng)價(jià)體現(xiàn)了較高層次的影視審美情趣
在影視作品中有幾個(gè)方面能體現(xiàn)出較高層次的審美情趣，作為影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，尤其是高職層次的學(xué)生，這是一種更高的追求，而非硬性的要求。但是在教學(xué)過程中，還要提出讓學(xué)生了解，這也是快速使學(xué)生掌握影視分析技巧的手段。首先是表演風(fēng)格。演員的表演風(fēng)格形成標(biāo)志著表演藝術(shù)的成熟。其次是導(dǎo)演風(fēng)格。導(dǎo)演作為一部作品的組織者和指揮攝影者，藝術(shù)風(fēng)格、專業(yè)素養(yǎng)、思想感情乃至個(gè)人性格都會(huì)在作品中留下或多或少的印記。
（四）影片評(píng)論與影評(píng)的寫作是對(duì)影視賞析課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)
學(xué)生掌握如何，教學(xué)效果如何，對(duì)于影視賞析課程來講，影片評(píng)論與影評(píng)寫作是最好的檢驗(yàn)。影評(píng)需要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行延伸，多維地展開對(duì)影片的思考，這樣的結(jié)果往往是對(duì)影片充實(shí)而豐滿的評(píng)價(jià)，而觀者也能從一部影片中汲取最大化的藝術(shù)信息，提高審美情趣。在影評(píng)的寫作上，可以把寫作重點(diǎn)放在表現(xiàn)手法的分析上，對(duì)于構(gòu)成影片的主線要有準(zhǔn)確的把握，對(duì)影片樣式、風(fēng)格和審美特征的分析和評(píng)價(jià)可以適當(dāng)減少。雖然美學(xué)評(píng)價(jià)是我們對(duì)影片評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步加深我們對(duì)影片的理解和鑒賞，但是，高職層次的教學(xué)重點(diǎn)在于快速培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和動(dòng)手能力。
三、結(jié)語(yǔ)
影視賞析是一門寓教于樂的課程，但是對(duì)影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來講，它的專業(yè)性高于娛樂性，學(xué)生影視鑒賞水平的提高除了學(xué)生自身的努力，也需要教師的積極引導(dǎo)。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的鑒賞能力與審美情趣。
參考文獻(xiàn)：
一、概念
影視文化即電影電視文化，由于建立在20世紀(jì)人類科技發(fā)展背景之上，而擁有了許多迥異于傳統(tǒng)文化形態(tài)特殊性、復(fù)雜性和豐富性，基于這些特性，它的影響主要表現(xiàn)在愛情觀、生態(tài)觀、倫理觀、道德觀上。
愛情觀是人們對(duì)愛情問題的根本看法，主要包括：愛情的含義，愛情在生活中的位置，對(duì)待失戀的態(tài)度等。愛情觀也是人生觀的另一反映，并且隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化。
生態(tài)觀是人類對(duì)生態(tài)問題的總的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)。建立在生態(tài)科學(xué)的基礎(chǔ)上，并概括了在人類-自然全球生態(tài)系統(tǒng)層次上的哲學(xué)世界觀，能夠指導(dǎo)人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的思想。各種生態(tài)觀的形成，同時(shí)也是社會(huì)存在的反映。
倫理觀是按照風(fēng)俗、習(xí)慣和觀念的檢驗(yàn)和反省為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為進(jìn)行判斷的道德準(zhǔn)則，具有道德的外在化、行為的客觀化以及群體的規(guī)范化。
道德觀是意識(shí)形態(tài)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和立場(chǎng)，是社會(huì)之間人們所處關(guān)系的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和看法。
二、調(diào)查問卷情況及分析
本調(diào)查問卷的對(duì)象為河北當(dāng)代大學(xué)生，主要分為五部分，分別是大學(xué)生觀看美國(guó)電影的基本情況，大學(xué)生對(duì)美國(guó)影視中所體現(xiàn)的愛情觀、道德觀、生態(tài)觀、倫理觀的理解，調(diào)查問卷人群為大學(xué)生，涉及大學(xué)生2，481人，以河北省28所高校為例，學(xué)校類型包括理工類、文史類、綜合性、師范類、職業(yè)技術(shù)類，專業(yè)包括88個(gè)。調(diào)查問卷顯示：大約有85%的同學(xué)認(rèn)為美國(guó)電影在一定程度上影響著他們的思想觀念的轉(zhuǎn)變，例如一部分同學(xué)在觀看《大白鯊》后認(rèn)為動(dòng)物襲擊與人類的破壞行為本文由收集整理有關(guān)，并且人類應(yīng)該為之買單；另外15%的同學(xué)仍然持自己原有的觀點(diǎn)。而在認(rèn)為有影響的85%的同學(xué)中有37%認(rèn)為美國(guó)電影在豐富生活的同時(shí)也帶來了思想的更新，例如某些同學(xué)對(duì)電影《喜宴》中主人公的同性戀行為由最初的完全不能接受的態(tài)度到可以理解，體現(xiàn)了思想的轉(zhuǎn)變；36%認(rèn)為在美國(guó)電影中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解文化的成分占首位，英語(yǔ)專業(yè)的表現(xiàn)最為明顯；12%的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余觀看欣賞部分美國(guó)影視，主要用來豐富生活，娛樂身心，追趕潮流，與此同時(shí)也有思想的傳入與交流。這就是我們問卷的大概結(jié)果。
以調(diào)查問卷為主的前提下，我們還采取了以個(gè)人訪談為輔的調(diào)查形式，以確保信息的真實(shí)性、可靠性和時(shí)效性。從中我們得到了一些問卷中沒有顯示的深層觀點(diǎn)。
美國(guó)電影大致分為五類：愛情類、科幻類、動(dòng)作類、藝術(shù)類及紀(jì)錄片。通過分析問卷，我們了解到大多數(shù)女生傾向于觀看唯美浪漫的愛情類電影，如《廊橋遺夢(mèng)》、《白雪公主》等，其次是感人高雅的藝術(shù)類電影，如《歌劇魅影》、《雨中曲》等；大部分男生傾向于觀看刺激，有視覺沖擊的動(dòng)作類和科幻類電影，如《鋼鐵俠》、《越獄》、《生化危機(jī)》等。另外，我們還了解到在不同的專業(yè)中對(duì)美國(guó)電影類型賞析的傾向也不同。例如，英語(yǔ)專業(yè)的范圍較廣，涉及影片類型較多；對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所接觸的電影更為廣泛。一方面由于專業(yè)所需，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于電影的熱情在很大程度上比非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更高，他們的好奇心和學(xué)習(xí)環(huán)境促使他們有更多的時(shí)間和更廣闊的途徑去用美國(guó)電影來豐富生活。而在非英語(yǔ)專業(yè)中，不同的專業(yè)也決定了他們所接觸的電影不同。比如，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生樂于賞析《音樂之聲》等有藝術(shù)色彩的影視，心理專業(yè)的學(xué)生喜歡分析《美麗心靈》等有助于研究?jī)?nèi)心變化的影片，法律專業(yè)的學(xué)生喜愛欣賞《律政俏佳人》等專業(yè)比較對(duì)口的電影。
大學(xué)給了我們廣闊的空間和充足的時(shí)間去思考，去自我實(shí)踐，同時(shí)也就接觸到了越來越多的外來文化，例如美國(guó)電影所帶給我們的應(yīng)該不僅僅是消磨時(shí)光，更多的還有我們對(duì)于自身的反思，對(duì)未來一些美好生活的憧憬。
三、美國(guó)電影對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響
（一）美國(guó)影視文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的積極影響。為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解西方文化，體會(huì)生活習(xí)慣，感悟國(guó)家魅力，而不再僅僅局限于對(duì)美國(guó)的一些盲目崇拜。毋庸置疑，在美國(guó)電影中學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)在很大程度上提高英語(yǔ)水平，但在后期對(duì)電影的觀看，學(xué)習(xí)成分會(huì)相對(duì)減弱，更多關(guān)注內(nèi)涵。
首先，美國(guó)大部分電影中都體現(xiàn)了相對(duì)平等，包括人與人之間的平等和人與自然之間的平等。許多被調(diào)查的大學(xué)生在觀看美國(guó)電影后對(duì)相對(duì)平等有了更深的認(rèn)識(shí)，表示如果人類不注重生態(tài)平等，肆意破壞自然，侵占野生動(dòng)植物的棲息地，也是不道德的，與社會(huì)公認(rèn)的倫理相悖，終有一天會(huì)出現(xiàn)電影《2012》中人類受到大自然強(qiáng)烈報(bào)復(fù)的情景；正如我們對(duì)河北大學(xué)一名大二影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的個(gè)人采訪中，他提到了近幾年盛行的h1n1病毒的傳播是由于人類任意捕殺禽類動(dòng)物，以解口福，從而招致病毒傳播上身的事例就恰恰體現(xiàn)了人類在發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)忽視了生態(tài)道德和生態(tài)倫理的平衡發(fā)展，這種事例也在電影《生化危機(jī)》中有所體現(xiàn)，從此類電影中大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)當(dāng)維持相對(duì)平等的局面，不要一味地追求片面狹隘的發(fā)展，而失去了長(zhǎng)久的生存環(huán)境。
其次，美國(guó)電影中的一些劇情會(huì)在一定程度上對(duì)大學(xué)生的愛情倫理觀與愛情道德觀有指示作用，使他們對(duì)愛情倫理觀和道德觀的理解更加明確。如調(diào)查問卷中提到的《廊橋遺夢(mèng)》，大多數(shù)同學(xué)對(duì)女主人公背棄丈夫，在外偷情的行為表示不理解與蔑視，認(rèn)為這種行為是有違倫理和道德的，同時(shí)也是對(duì)愛情的不忠。許多同學(xué)表示這正是他們的反面教材，作為一個(gè)擁有良好素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，要樹立正確的道德觀點(diǎn)與倫理觀點(diǎn)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)愛情忠誠(chéng)。
最后，美國(guó)電影中自由開放的觀念也沖擊了大學(xué)生的思維方式。許多被調(diào)查的同學(xué)反映在觀看美國(guó)電影后，對(duì)美國(guó)許多自由開放的態(tài)度觀點(diǎn)和行為表示理解與認(rèn)可，并且表現(xiàn)在與人交往的行為中。比如，許多電影中aa制的行為無處不見，這正是倫理觀中開放行為的體現(xiàn)。在大學(xué)生戀愛過程中，許多同學(xué)一致認(rèn)同情侶之間應(yīng)該各付各債，各自為自己的行為負(fù)責(zé)，以便于更有效地培養(yǎng)雙方之間自由、自尊、自愛、獨(dú)立的情侶關(guān)系。
美國(guó)自由平等的觀念在大學(xué)校園中對(duì)大學(xué)生的影響更深一層次地體現(xiàn)在了教育的教學(xué)模式方面。例如，《春風(fēng)化雨》這部西方電影中傳達(dá)出的老師引導(dǎo)學(xué)生自由想象創(chuàng)作的教學(xué)方法引起了許多大學(xué)生的興趣。通過采訪本文由收集整理，很多學(xué)生表示，自由開放的教學(xué)是有益于大學(xué)生成長(zhǎng)的，他們非常希望在大學(xué)教學(xué)中，可以引入這種自由開放的觀念，彌補(bǔ)中國(guó)教育模式中的缺陷。
（二）美國(guó)影視文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生潛在的消極影響
首先，個(gè)人英雄主義在許多電影中也有所體現(xiàn)，對(duì)部分大學(xué)生有不良影響，致使這些學(xué)生產(chǎn)生了自我獨(dú)大、人定勝天的心理。《大白鯊》的影響較為突出：它主要講述了人類破壞海洋生態(tài)平衡，遭到鯊魚襲擊，然后人類想盡一切辦法除盡海中鯊魚的故事。若人類不顧慮環(huán)境因素，為所欲為，其自己所搬起的不義之石終會(huì)砸到自己的腳。雖然美好生活的建造需要人類依靠自己，努力奮斗，但是過度的相信自己，就會(huì)犯?jìng)€(gè)人英雄主義錯(cuò)誤，失去了正確的倫理道德觀念，就會(huì)適得其反。
其次，在美國(guó)電影中一些奢華糜爛的橋段也使部分大學(xué)生產(chǎn)生了盲目拜金、欠缺道德倫理的心理。如美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》中的經(jīng)典劇情，女主人公的母親為了滿足自己的金錢欲望，不顧女兒的個(gè)人喜好，強(qiáng)迫她嫁給富有的前男友而不能和心愛的男孩在一起。后來，面對(duì)災(zāi)難的救援，衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是依據(jù)個(gè)人財(cái)產(chǎn)，而是人類本性，弱者優(yōu)先，符合正常的社會(huì)倫理道德進(jìn)行施救，這就體現(xiàn)了金錢不是萬能的，所以拜金主義不可取。另外，還有同學(xué)提出，盲目的拜金主義有時(shí)候強(qiáng)逼犯罪分子進(jìn)行偷盜、搶劫的違法活動(dòng)，這不僅不利于人類的和諧發(fā)展，而且容易引起社會(huì)的不正之風(fēng)，對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展造成阻礙。
同時(shí)，美國(guó)影視中一些愛情片對(duì)大學(xué)生的愛情倫理道德觀也存在一定的消極影響。美國(guó)影視過多地向大學(xué)生展現(xiàn)了美國(guó)開放的性觀念，對(duì)接受中國(guó)傳統(tǒng)教育的大學(xué)生形成了很大沖擊。在開放的環(huán)境下，一部分大學(xué)生進(jìn)入了藝術(shù)欣賞的誤區(qū)。在美國(guó)電影中較強(qiáng)的感官刺激與大學(xué)生式的激情和青春期特有的求異心理一拍即合，使尚處于愛情倫理道德觀念形成階段的大學(xué)生盲目追求模仿美國(guó)開放式的戀愛與性。在欣賞電影時(shí)，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到一些不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢?duì)愛情觀產(chǎn)生了不良影響。
在大學(xué)生思想轉(zhuǎn)變過程中，中外文化思想的碰撞與此同時(shí)不可避免地出現(xiàn)了。每種文化都是在特定的歷史文化背景下產(chǎn)生與發(fā)展的，都有其存在的價(jià)值，正面與反面影響并存，在我們看到的例如《蜘蛛俠》一類的電影中，或許在樹立正確的道德觀，堅(jiān)持正義，懲惡揚(yáng)善的同時(shí)會(huì)使一些大學(xué)生陷入盲目模仿與幻想的誤區(qū)。
四、結(jié)語(yǔ)
1 前言
影視動(dòng)畫專業(yè)是一門新興的專業(yè)，在我國(guó)已有很大發(fā)展，具有廣闊的發(fā)展前景。但是，目前的發(fā)展情況與國(guó)際水平相比，還存在不小的差距。由于該專業(yè)涉及的范圍比較廣泛，內(nèi)容比較多，如美術(shù)繪畫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作以及由此衍生的游戲、電影等，因而學(xué)生需要掌握的知識(shí)非常多。如果采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，再課后實(shí)踐的教學(xué)方式，學(xué)生不僅難以深刻理解和全面掌握知識(shí)，而且不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半，無法滿足學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的要求。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中的常態(tài)化輔助工具。在影視教育動(dòng)畫專業(yè)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)，不但能把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，讓學(xué)生在情境中感知和理解，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變教師的教學(xué)方式，而且可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和探究，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。
2 影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
教育教學(xué)理論缺乏系統(tǒng)性 目前，雖然我國(guó)的影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)取得很大發(fā)展，但教育教學(xué)理論還不夠系統(tǒng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備也不夠豐富，使得影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)受到一定程度的制約。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈?guó)的影視動(dòng)畫專業(yè)構(gòu)建時(shí)間較短，因而理論體系不夠完善;另一方面是因?yàn)榻虒W(xué)條件比較落后。以3D動(dòng)畫教學(xué)為例，需要有符合要求的硬件設(shè)施來保證，如專業(yè)化的線拍動(dòng)檢設(shè)備、錄音設(shè)備以及非編系統(tǒng)等。如果硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求，那么，課堂教學(xué)就只能停留在枯燥的理論講解上，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展必然會(huì)帶來極大的制約。
人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié) 雖然我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求量很大，但很多影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不好找到對(duì)口的工作。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有三個(gè)主要原因。
一是不少學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)并沒有多少興趣。不少學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，只是為了拿個(gè)大學(xué)文憑，畢業(yè)后便放棄該專業(yè)的工作，而在其他行業(yè)就業(yè)。
二是學(xué)生缺乏這方面的特長(zhǎng)。影視動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)綜合性專業(yè)，包括一系列環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)有明確分工，既有獨(dú)立性，又相互聯(lián)系。因?yàn)闆]有興趣，所以不少學(xué)生學(xué)得不精，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”現(xiàn)象，使就業(yè)前景面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。
三是落后的教育教學(xué)方式導(dǎo)致。由于教育教學(xué)理論知識(shí)比較單薄，再加上學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的缺失，致使綜合專業(yè)素質(zhì)不夠全面，畢業(yè)后不能勝任工作，用人單位避而遠(yuǎn)之。
3 傳統(tǒng)影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的影視動(dòng)畫教學(xué)方式，一般是教師在講臺(tái)上，利用黑板和粉筆進(jìn)行知識(shí)的講授，然后通過師生交流，或者通過師生之間的討論等方式進(jìn)行。這種教學(xué)方式，雖然含有交流和討論的成分存在，但基本上還是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。雖然學(xué)生能夠通過記筆記的形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，但也是被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，很少有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐和論證，使學(xué)生產(chǎn)生依賴癥。在課程改革大背景下，這種教學(xué)方式既不符合時(shí)代潮流，也不符合學(xué)生實(shí)際，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
4 信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
利用信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 影視動(dòng)畫是一門演示性很強(qiáng)的專業(yè)課程，而信息技術(shù)的演示性特點(diǎn)，可以把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合的演示，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在課堂導(dǎo)入時(shí)，利用信息技術(shù)可以把教學(xué)目標(biāo)的預(yù)習(xí)案例以動(dòng)畫的形式演示給學(xué)生，使課堂教學(xué)的第一步就有一個(gè)良好的開端。
利用信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)演示，幫助學(xué)生理解 信息技術(shù)具有集聲音、畫面和文字等于一體的特點(diǎn)，既生動(dòng)形象，又動(dòng)靜結(jié)合。教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在情境中理解。如在講授“影視鑒賞”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的講述方式，向?qū)W生講解影視作品中導(dǎo)演的構(gòu)思、畫面的色彩處理以及鏡頭的運(yùn)用等，就比較枯燥乏味。而運(yùn)用信息技術(shù)，可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片和視頻直接展示出來，再配上適宜的音樂，就能讓學(xué)生直觀地了解該影視作品的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解。
利用信息技術(shù)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主實(shí)踐 信息技術(shù)具有交互式功能，為教學(xué)互動(dòng)提供了支持。教師可以先在教師機(jī)上主講，然后讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上觀看演示，并記錄演示步驟。在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，教師可以通過教師機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控。遇到問題可以采用一對(duì)一的遠(yuǎn)程控制方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);或進(jìn)行分組討論，使其他學(xué)生了解問題的解決方法。
對(duì)于一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生不可能一次掌握，這就需要反復(fù)查看教師的演示資料。對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)錄，可采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的屏幕錄制軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)文件進(jìn)行保存和支持學(xué)生下載。學(xué)生需要時(shí)，使用多媒體播放器，就可以直接播放教師錄制的多媒體文件進(jìn)行觀看。
5 信息化教學(xué)的建議
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 理論知識(shí)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有在掌握豐富的理論基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)中游刃有余。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，吸收先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己完整的動(dòng)畫教學(xué)理論體系。如通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并根據(jù)實(shí)際情況添加一些相關(guān)的內(nèi)容，可以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和飽滿度。
強(qiáng)化實(shí)踐能力 影視動(dòng)畫專業(yè)需要大量專業(yè)軟件的運(yùn)用，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。如將動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理、動(dòng)畫合成理論、動(dòng)畫場(chǎng)景與布置以及動(dòng)畫特效技能等串聯(lián)起來，優(yōu)化課程內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。
針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教 利用信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以期達(dá)到全面提高的教學(xué)效果。
保存學(xué)生的成長(zhǎng)資料，構(gòu)建教學(xué)資料庫(kù) 學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)可以為以后的教學(xué)提供有益的參考，因此可以把學(xué)生的檔案打包保存，作為教學(xué)資源和校友與母校溝通的橋梁。
6 結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段，只能起到輔助教學(xué)的作用。因此，不能過分夸大它的作用，不能替代教師的創(chuàng)造性工作。只有以學(xué)生為中心，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使其發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞 視聽語(yǔ)言 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0003-02
《視聽語(yǔ)言》是高等院校影視類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科院校開設(shè)，在高職院校也開設(shè)。一直以來高職影視類專業(yè)沿用本科院校《視聽語(yǔ)言》教材，借鑒本科教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遇到了嚴(yán)重的不適反應(yīng)，教師倍感疲累，教學(xué)效果卻不夠理想，學(xué)生倍感枯燥，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)走低。本文旨在分析目前高職影視類專業(yè)《視聽語(yǔ)言》課程教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并探索適合高職學(xué)生、適應(yīng)這門課程特點(diǎn)的教學(xué)新方法。
一、課程定位及認(rèn)識(shí)誤區(qū)
《視聽語(yǔ)言》是影視類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是部分影視藝術(shù)專業(yè)的主干課程，內(nèi)容主要涉及影視應(yīng)用理論的基礎(chǔ)知識(shí)，包括視聽語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素及其組織語(yǔ)法、鏡頭語(yǔ)言和聽覺元素的應(yīng)用與結(jié)合等，具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。該課程也是攝影攝像、剪輯、編劇等實(shí)踐創(chuàng)作類課程的先導(dǎo)，起著溝通連接影視理論與影視實(shí)踐的重要作用，因而將之作為基于實(shí)踐的理論課較為合宜。
而從目前這門課的教學(xué)情況來看，還存在著許多陳舊的觀念和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
1.作為純理論課，忽視實(shí)踐教學(xué)。在一些院校，《視聽語(yǔ)言》被定位為一門單純的影視基礎(chǔ)理論課程，老師照本宣科介紹視聽語(yǔ)言的一些基本概念，學(xué)生死記硬背這些理論，到頭來都還給了教材，對(duì)后續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)作課程毫無幫助，影視創(chuàng)作中所必須具備的“鏡頭感”“視聽思維”成了口頭上的專有名詞。實(shí)際上，《視聽語(yǔ)言》課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅滿足于視聽語(yǔ)言基本理論的掌握，而應(yīng)將培養(yǎng)“視聽思維”，學(xué)習(xí)如何通過視聽方式來進(jìn)行敘事、表情達(dá)意作為教學(xué)的首要任務(wù)。
2.教學(xué)方法上高職與本科無區(qū)別。在一部分高職影視專業(yè)的教師看來，《視聽語(yǔ)言》課是影視類專業(yè)本科和高職的共有課程，內(nèi)容淺顯易懂，高職可以直接照搬本科的課程目標(biāo)，沿用本科教材，借鑒本科的教學(xué)方法。然而實(shí)踐證明了這種直接移植的教學(xué)方法存在諸多問題，理論內(nèi)容過多，實(shí)踐創(chuàng)作被忽視，教學(xué)方法相對(duì)單一死板，無法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂授課效果不理想。
二、教學(xué)改革探索
筆者在幾年的視聽語(yǔ)言教學(xué)過程中進(jìn)行了一些探索和嘗試，總結(jié)出一些適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)新方法、新舉措。
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
《視聽語(yǔ)言》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，需要協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐的比重。筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)出一些具體的方法。
（1）簡(jiǎn)單拍攝練習(xí)
每節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)講完后，讓學(xué)生利用自己手中簡(jiǎn)單的設(shè)備（如相機(jī)、手機(jī)）進(jìn)行拍攝練習(xí)，這樣可加深理論的理解，幫助知識(shí)點(diǎn)的消化。例如在講完構(gòu)圖的原理和方法后，可以讓學(xué)生拿著自己的手機(jī)、相機(jī)去拍攝各種構(gòu)圖形式的照片，然后在課堂上集中對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再總結(jié)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在今后的創(chuàng)作中就會(huì)很自覺地去運(yùn)用這些構(gòu)圖方法和原理。
（2）情境模擬演練
情境模擬演練是一種貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方法，在視聽語(yǔ)言的部分內(nèi)容教學(xué)中適用。如在場(chǎng)面調(diào)度這節(jié)內(nèi)容中即可采用這種教學(xué)方法，場(chǎng)面調(diào)度的理論知識(shí)講完后，設(shè)計(jì)一個(gè)拍攝情境讓學(xué)生來扮演導(dǎo)演現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度，場(chǎng)景布置可以盡量模擬真實(shí)情境，安排演員，準(zhǔn)備拍攝器材。學(xué)生在情境中思考、設(shè)計(jì)、調(diào)度、總結(jié)陳述，能讓學(xué)生深刻理解所學(xué)，并能直接用于今后的拍攝實(shí)踐。
（3）小短片創(chuàng)作
在視聽語(yǔ)言理論學(xué)習(xí)、鏡頭拍攝練習(xí)、分鏡頭創(chuàng)作練習(xí)和簡(jiǎn)單的剪輯訓(xùn)練完成后，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的視聽意識(shí)，可以進(jìn)行一些短小作品創(chuàng)作的實(shí)踐。學(xué)生3-5人一組，老師可以命題創(chuàng)作，也可以提出要求讓學(xué)生自由創(chuàng)作，短片時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中。
2.“拉片子”教學(xué)法
針對(duì)目前《視聽語(yǔ)言》課影片分析淺嘗輒止、泛泛而談的狀況，我們應(yīng)提倡對(duì)經(jīng)典影片進(jìn)行深度分析，采用“拉片子”教學(xué)法。所謂“拉片子”，就是逐格逐段地分析影片，通過細(xì)致深入地觀摩、解剖一部片子，從而完整全面地把握它。“拉片子”的過程既是從整體上分析影視作品的文本內(nèi)涵、敘事結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特色，也是割裂影片去分析它的所有視聽構(gòu)成元素的特點(diǎn)和技巧。采用這種方法能夠更好的幫助學(xué)生消化理論，掌握視聽語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)視聽語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
3.改革考核辦法
《視聽語(yǔ)言》課的傳統(tǒng)考核辦法都是試卷筆試，考試內(nèi)容都來自書本教材，學(xué)生期末突擊死記硬背即可應(yīng)付，這樣無法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的理解程度，也無法考察理論運(yùn)用的熟練程度和實(shí)際操作能力。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，我把《視聽語(yǔ)言》的考核分為書面和實(shí)踐兩個(gè)部分。書面部分主要是考察學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、分類、特、原理方法等理論的掌握情況，采用試卷筆試的形式。實(shí)踐部分主要考察學(xué)生的理論運(yùn)用情況和視聽思維訓(xùn)練情況，靈活采用多種實(shí)踐考核方法，比如分鏡頭腳本創(chuàng)作、小短片拍攝、規(guī)定素材剪輯、現(xiàn)場(chǎng)拉片子等等。
綜上所述，《視聽語(yǔ)言》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，是奠定影視創(chuàng)作、制作基礎(chǔ)的重要課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索適合高職學(xué)生、適應(yīng)這門課程特點(diǎn)的教學(xué)方法勢(shì)在必行，這樣才能轉(zhuǎn)變教師學(xué)生雙“疲累”的現(xiàn)狀，讓這一課程真正發(fā)揮其在影視類專業(yè)課程體系中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
每一個(gè)學(xué)院或?qū)W校進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候都是根據(jù)自己學(xué)院或?qū)W校對(duì)專業(yè)定位的理解和實(shí)際教學(xué)條件來進(jìn)行的，都有其合理性，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，但是，一個(gè)專業(yè)允許有側(cè)重點(diǎn)不同的特色，但是這個(gè)專業(yè)是否也應(yīng)該有該專業(yè)的核心技能呢？這一點(diǎn)也應(yīng)該是肯定的。所以梳理大多數(shù)院校專業(yè)設(shè)置，從中總結(jié)出該專業(yè)所應(yīng)該具備的核心技能，顯然是非常必要的。綜合考查全國(guó)各類院校電視節(jié)目制作專業(yè)或類似專業(yè)在課程體系設(shè)置方面，基本上有達(dá)成共識(shí)的部分課程，其教學(xué)內(nèi)容大致相同或相似，課程名稱稍有差異；同時(shí)有一部分課程設(shè)置則迥異；還有一部分課程設(shè)置呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)、精彩紛呈。
一、電視節(jié)目制作類專業(yè)設(shè)置達(dá)成共識(shí)的課程
這部分課程設(shè)置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，同時(shí)設(shè)置了這幾門課程中三門以上的院校有：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)分院，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東傳媒職業(yè)學(xué)院，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣播電影電視管理干部學(xué)院，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院，山西傳媒學(xué)院等。
可以說，這幾門課程是電視節(jié)目制作過程中按照行業(yè)傳統(tǒng)的節(jié)目制作分期，即前期和后期來確定的。前期素材拍攝由電視節(jié)目制作技術(shù)、電視攝像課程來完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來完成。
教學(xué)方式和方法應(yīng)該各學(xué)校有所不同，大致是根據(jù)各自的師資條件和教學(xué)設(shè)備或場(chǎng)所等硬件來進(jìn)行。這一點(diǎn)在下面會(huì)有進(jìn)一步的論述。
二、電視節(jié)目制作專業(yè)課程設(shè)置差別巨大的課程 這一類課程在各個(gè)院校觀點(diǎn)呈現(xiàn)出很大的不同，部分院校認(rèn)為屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這部分課程是：美術(shù)基礎(chǔ)、視聽語(yǔ)言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術(shù)基礎(chǔ)是存在最大差異的課程，有的學(xué)院比較重視，開設(shè)了比重不小課時(shí)量，理由是該專業(yè)的學(xué)生有一點(diǎn)美術(shù)素描或彩畫的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)好電視節(jié)目制作專業(yè)至關(guān)重要。另一部分院校則持不同意見，認(rèn)為美術(shù)和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時(shí)，美術(shù)教育需要很長(zhǎng)時(shí)間才能有所收效，作為高職層次的電視節(jié)目制作專業(yè)課程不該設(shè)置此類課程。如果要進(jìn)行電視節(jié)目制作專業(yè)素質(zhì)的教育，應(yīng)該直接用視聽語(yǔ)言或影視作品分析來進(jìn)行，所以一般設(shè)置了視聽語(yǔ)言課程的院校大多沒有設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)。
另一門有異議的課程就是電視寫作。設(shè)置了這門課程的院校有：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了電視采訪與寫作，中原工學(xué)院廣播影視學(xué)院開設(shè)了解說詞寫作，廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)了電視寫作，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)了電視解說詞寫作，山東傳媒職業(yè)學(xué)院也曾經(jīng)開設(shè)過電視寫作課程，后來又取消了。不可否認(rèn)的是影視作品的創(chuàng)作都有文字寫作，作為電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該具備一定的寫作能力，但是事實(shí)情況是學(xué)習(xí)該專業(yè)，尤其是高職層次的學(xué)生，其基礎(chǔ)寫作能力大多數(shù)比較欠缺，而影視寫作是在基礎(chǔ)寫作基礎(chǔ)之上進(jìn)行特色寫作。無視學(xué)生的實(shí)際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中沒有完成好的任務(wù)似乎不大可能。但是，針對(duì)學(xué)生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。
三、電視節(jié)目制作類課程設(shè)置精彩紛呈的課程
這部分課程中分為兩種課程，一種是實(shí)踐性較強(qiáng)的各類影視節(jié)目創(chuàng)作課，比如現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目制作、文藝節(jié)目創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作或電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導(dǎo)的核心課程之一的電視節(jié)目策劃類課程，比如電視節(jié)目策劃或電視欄目策劃、影視編導(dǎo)等。
作為電視節(jié)目制作專業(yè)，應(yīng)該選擇某類比較典型的影視節(jié)目類型進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，這一點(diǎn)無可厚非，這是提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)核心技能的體現(xiàn)，是符合教育部文件精神的。各個(gè)院校所選擇的節(jié)目類型不同，應(yīng)該體現(xiàn)了該院校針對(duì)本地對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求不同，同時(shí)也因?yàn)楦鱾€(gè)院校教學(xué)設(shè)備及教學(xué)場(chǎng)所的不同而有所差別。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，開設(shè)影視節(jié)目創(chuàng)作課的院校有：山東傳媒職業(yè)學(xué)院開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目創(chuàng)作、文藝節(jié)目創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作、電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目導(dǎo)播、影視廣告創(chuàng)意與制作，昆明職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)電視節(jié)目包裝，中原工學(xué)院廣播影視學(xué)院開設(shè)紀(jì)錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目導(dǎo)播，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)電視紀(jì)錄片創(chuàng)作，廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題、電視文藝，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系開設(shè)電視頻道包裝，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院開設(shè)節(jié)目包裝，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題、DV創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)，武漢傳媒學(xué)院開設(shè)電視文藝、專題片創(chuàng)作，浙江傳媒學(xué)院開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目制作，山西傳媒學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題片創(chuàng)作、電視文藝、電視廣告等。從這些課程設(shè)置名稱就可以看出，這類課程在教學(xué)方式方法方面也有較大差異，部分院校應(yīng)該是以課堂講授為主，實(shí)踐比例較小的傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如電視新聞、電視文藝、電視專題，這或許受院校自己的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所限制有關(guān)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所的更新補(bǔ)充本身就是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)很重要的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞: 高職教育 影視動(dòng)畫 現(xiàn)狀 改革 發(fā)展
影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè),主要依靠從業(yè)人員的智力和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn),產(chǎn)品消耗能源少,有害副產(chǎn)品少,附加值大,符合我國(guó)未來三十年改革開放產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)趨勢(shì)――從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。21世紀(jì)以來中國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)以極其迅猛的速度發(fā)展,但與國(guó)際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相比,我們還處于起步階段。
我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的原因是多方面的,但是影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能跟上行業(yè)發(fā)展的要求是其中一個(gè)重要原因。高職教育作為高等教育中重要的教育類型之一,其影視動(dòng)畫專業(yè)是為影視動(dòng)畫行業(yè)供給人才的重要渠道。高職教育中的影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀,人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求錯(cuò)位,造成畢業(yè)生的能力無法符合崗位實(shí)際需求。高職教育中的影視動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)如何制定人才培養(yǎng)目標(biāo),如何構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式,如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與改革?
高等職業(yè)教育主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,江蘇高等職業(yè)教育影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)主要是服務(wù)于江蘇影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。作為為江蘇影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供人力資源的重要渠道之一,高等職業(yè)教育中的影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)就應(yīng)針對(duì)江蘇省影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀、需求和有待解決的問題,確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,更好地為地區(qū)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
從江蘇省高職院校2005―2008年動(dòng)畫專業(yè)招生計(jì)劃一覽表中數(shù)據(jù)看出,近幾年以來,該專業(yè)在江蘇省高職院校中得到迅速發(fā)展,開設(shè)影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)校猛增,招生數(shù)也在短短4年時(shí)間內(nèi)翻了近3倍。
表1 江蘇省高職院校動(dòng)畫專業(yè)05-08年招生計(jì)劃匯總表
注:表格數(shù)據(jù)來源于江蘇省教育考試院組織編寫的《江蘇招生考試》中公布的2005年高職院校動(dòng)畫專業(yè)招生計(jì)劃及《2006-2008年江蘇省普通高校招生錄取資料匯編》
通過從全省開設(shè)影視動(dòng)畫專業(yè)的高職院校中抽樣,兼顧公辦與民辦,特別選取行業(yè)內(nèi)知名度較高的院校,調(diào)查省內(nèi)高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)的現(xiàn)狀。從江蘇省高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)情況來看,有的依托行業(yè)走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,有的尋求對(duì)外合作辦學(xué),有的圍繞市場(chǎng)辦學(xué),這些辦學(xué)模式都體現(xiàn)了高等職業(yè)教育與就業(yè)緊密結(jié)合的特色。這些專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀反映了其中存在一些共性問題,同時(shí)也折射了專業(yè)建設(shè)的障礙和人才培養(yǎng)思路與行業(yè)需求的差距所在。
進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、加大改革創(chuàng)新力度,探索一條適合地方性高職高專院校影視動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展方向是各高職院校當(dāng)前所面臨的問題。
從江蘇省多所高職院校調(diào)研和現(xiàn)狀分析來看,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦專業(yè)較早,在專業(yè)建設(shè)上有一定經(jīng)驗(yàn),而且具有一定的普遍性;改革措施得利,成效顯著;專業(yè)建設(shè)還存在的問題也具有典型性。現(xiàn)以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)為例,來看影視動(dòng)畫專業(yè)在改革與創(chuàng)新過程中的措施及成效。
1.尋求改革和發(fā)展,首要的問題是培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位
(1)教育觀念定位。高職教育與普通高等教育是高等教育體系的兩個(gè)重要組成部分。但由于我國(guó)高職教育還在起步階段,許多高職教育特有的基本定位尚未明確,造成高職教育與高等教育在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面趨同或仍然無法走出中職教育的窠臼,阻礙了高職教育科學(xué)高效地發(fā)展。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過學(xué)習(xí)、研討,全院上下堅(jiān)定了走職業(yè)教育道路的信心;對(duì)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想有了更透徹的理解;把培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高等技術(shù)應(yīng)用性人才作為影視動(dòng)畫專業(yè)的根本目標(biāo)。
(2)服務(wù)面向定位。任何高職院校在確定自己的定位時(shí)都必須找準(zhǔn)自己的行業(yè)服務(wù)對(duì)象和地區(qū)服務(wù)對(duì)象,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)一線的技術(shù)人才培養(yǎng)方面有較豐富的經(jīng)驗(yàn),與兄弟學(xué)校相比有一定的優(yōu)勢(shì),學(xué)院在信息類企業(yè)中有良好的聲望,也保證了學(xué)校就業(yè)渠道暢通。
(3)培養(yǎng)目標(biāo)定位。找準(zhǔn)辦學(xué)定位是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)研,對(duì)影視動(dòng)畫行業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行了分析和研究,不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃,在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
(4)辦學(xué)特色定位。辦學(xué)特色是高職教育發(fā)展的生命線。只有辦學(xué)特色鮮明,培養(yǎng)的人才才能受社會(huì)歡迎。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)在明確學(xué)院辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上,確立了專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展的基本思路。
堅(jiān)持教育為學(xué)生服務(wù)的宗旨;堅(jiān)持影視動(dòng)畫職業(yè)教育為地方影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)的宗旨;堅(jiān)持為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)服務(wù)的宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向。構(gòu)建和完善學(xué)院“一體兩翼”的辦學(xué)布局。以高職學(xué)歷教育為主體,一方面大力發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué),另一方面擴(kuò)大專業(yè)技能鑒定,培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以品牌建設(shè)為動(dòng)力,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),深化課程改革,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路;整合和優(yōu)化專業(yè)現(xiàn)有資源,科學(xué)構(gòu)建課程體系,服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);引進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)模式,改善教學(xué)設(shè)施,建設(shè)專業(yè)品牌和精品課程,提升影視動(dòng)畫專業(yè)的綜合實(shí)力。同時(shí)完善行政管理體系,提高行政系統(tǒng)的管理效率,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),突出專業(yè)教學(xué)的中心地位,切實(shí)為師生營(yíng)造健康和諧的教學(xué)環(huán)境。按“德育優(yōu)先、素質(zhì)領(lǐng)先”的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,融合高校文化與企業(yè)文化,逐步形成具有學(xué)院特色的校園文化。
2.結(jié)合就業(yè)市場(chǎng),改革人才培養(yǎng)模式
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)就始終將“職業(yè)素質(zhì)”教育貫穿于始終,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。在新生進(jìn)校時(shí)就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)講解、就業(yè)方向介紹及從事該行業(yè)所必須具備的各項(xiàng)素質(zhì)的分析,同時(shí)在每學(xué)期開學(xué)初教研室主任會(huì)深入各個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行講解和介紹,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)。在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前安排就業(yè)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)、就業(yè)的一些基本知識(shí),企業(yè)的管理理論,從事影視動(dòng)畫行業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)明確學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“培養(yǎng)立足面向大眾,著力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。主要體現(xiàn)在:一方面在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),另一方面強(qiáng)化教師育人責(zé)任,著力提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念和質(zhì)量意識(shí)等職業(yè)規(guī)范,并將此明確寫入課程教學(xué)大綱中去。
3.結(jié)合實(shí)際教學(xué),逐步完善課程體系
之前大多影視動(dòng)畫專業(yè)的課程體系都是依據(jù)全日制本科院校的課程設(shè)置,基本上是參照原來藝術(shù)設(shè)計(jì)類和計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課程體系。這不符合高職教育的指導(dǎo)方針,即要適應(yīng)市場(chǎng)需要,要走適合影視動(dòng)畫制作崗位的教學(xué)之路,依據(jù)崗位的需求來定制課程。通過對(duì)動(dòng)畫行業(yè)的走訪調(diào)查,大多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的要求是具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。在課程設(shè)置過程中,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院加入大量的案例教學(xué),盡量簡(jiǎn)化理論課的教學(xué),讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)。
學(xué)校按影視動(dòng)畫片的制作流程:項(xiàng)目―劇本―角色設(shè)計(jì)―角色原畫―人物定位―全體人物比例圖―動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律―場(chǎng)景設(shè)計(jì)―畫面分鏡頭―制作動(dòng)畫―特效、剪輯、合成,設(shè)置課程:影視劇本―卡通漫畫造型設(shè)計(jì)―動(dòng)畫原理―動(dòng)畫場(chǎng)景創(chuàng)作―畫面分鏡頭―制作軟件(如:FLASH、3DS MAX等)―后期制作軟件等。影視動(dòng)畫制作的流程和崗位,對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程設(shè)置,基本反映了從接項(xiàng)目到動(dòng)畫制作到完成成片的流程,也體現(xiàn)了從整體到部分再到細(xì)節(jié)再到整體的過程。通過結(jié)合崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置,有利于進(jìn)一步完善影視動(dòng)畫的課程體系。
4.校企互動(dòng)合作,定向培養(yǎng)技能人才
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“校企互動(dòng),互惠多贏,合作培養(yǎng)高職人才”為方針,聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作,成立了由企業(yè)人員、高校專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),探討影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題,分析企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果,修定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,努力創(chuàng)造條件,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè),先后建立了數(shù)十個(gè)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師的再培訓(xùn)提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)所。
畢業(yè)實(shí)踐采用走出校門,到生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式,讓學(xué)生在具體實(shí)踐中得到全面的職業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生真正能在畢業(yè)實(shí)踐中提高技術(shù)技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)目前學(xué)院正積極與多家用人單位聯(lián)系項(xiàng)目合作,準(zhǔn)備開展訂單式人才培養(yǎng)工作。
5.招生聯(lián)合就業(yè),形成招就良性循環(huán)
學(xué)生就業(yè)直接影響著學(xué)院的招生,生源的多少又制約著學(xué)院的生存與發(fā)展。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了由院長(zhǎng)親自分管的“招生就業(yè)處”,成立了由院長(zhǎng)掛帥,院辦、招就處、教務(wù)處、學(xué)工處、保衛(wèi)處及各系主要負(fù)責(zé)人參加的招生就業(yè)工作委員會(huì),從制度、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面對(duì)招生就業(yè)工作給予保障。學(xué)院經(jīng)常召開各專業(yè)用人單位座談會(huì),邀請(qǐng)企業(yè)人事主管及生產(chǎn)經(jīng)理到校參觀,介紹各行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、單位用人計(jì)劃及對(duì)人才的素質(zhì)要求,并與學(xué)院和各系領(lǐng)導(dǎo)探討專業(yè)建設(shè),促進(jìn)用人單位對(duì)學(xué)校的了解。
學(xué)校就業(yè)工作突出,能有效促進(jìn)學(xué)校招生,形成出口順暢、招生火爆的辦學(xué)良性循環(huán),為影視動(dòng)畫專業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入鮮活的生命力。因此作為江蘇高職院校,只有密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,增強(qiáng)自身辦學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)的需要才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持和技術(shù)服務(wù),從而為自身獲得生存和發(fā)展的空間。
6.結(jié)語(yǔ)
江蘇省高職教育是培養(yǎng)江蘇省影視動(dòng)畫專業(yè)人才的重要平臺(tái)。江蘇高等職業(yè)院校影視動(dòng)畫專業(yè)近幾年來得到迅猛發(fā)展。專業(yè)建設(shè)中存在的共性問題折射了專業(yè)建設(shè)的障礙和人才培養(yǎng)思路與行業(yè)需求的差距,造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式等都與本科層次的高校影視動(dòng)畫專業(yè)相趨同,缺乏高職教育影視動(dòng)畫專業(yè)的自身特色。這就要求高職教育影視動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要區(qū)別于本科層次。
通過對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案的研究,筆者總結(jié)出該校要突破普通高等教育辦學(xué)模式的束縛,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,以行業(yè)需求為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位進(jìn)行專業(yè)改革,依托行業(yè)辦專業(yè),與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,建立、完善基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系,以做定學(xué),以學(xué)定教,形成自己的辦學(xué)特色。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)施一系列改革措施,教育成果明顯,突出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”高等技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞：中職影視后期制作;教師企業(yè)實(shí)踐;反思
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐。”鼓勵(lì)職業(yè)教育的教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅提升了教師的專業(yè)技能，而且有助于將行業(yè)前沿的發(fā)展情況和職業(yè)教育相結(jié)合，提高教育教學(xué)水平。“教師的教育研究……要求教師圍繞教育教學(xué)工作，通過自主反思意識(shí)的確立，采用多種方法研究和解決自身實(shí)踐中遇到的困難和問題”［1］。中職學(xué)校影視制作專業(yè)的教育教學(xué)，應(yīng)更新教育理念，提高教師專業(yè)教學(xué)水平，全力摒棄陳舊的教育管理觀念。我校和廈門大拇哥動(dòng)漫股份有限公司簽訂師資聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，旨在幫助學(xué)校影視制作專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐，深入了解影視動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，熟悉影視動(dòng)漫制作過程，掌握現(xiàn)代影視動(dòng)漫制作技術(shù)，了解影視動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互換，達(dá)到培養(yǎng)既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的培養(yǎng)目的。職業(yè)教育作為一種有別于傳統(tǒng)教育的模式，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的實(shí)踐能力，到大拇哥動(dòng)漫公司參與實(shí)踐，有助于教師深入行業(yè)實(shí)際、提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教育教學(xué)技能水平。
一、以企業(yè)實(shí)踐，促教師專業(yè)成長(zhǎng)
“對(duì)于職業(yè)院校而言，選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉具有多重重要意義，既是鍛造‘雙師型’師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，又是加強(qiáng)校企合作的重要途徑”［2］。企業(yè)實(shí)踐主要進(jìn)行影視后期制作及影視特效基礎(chǔ)操作講解，影視后期制作剪輯聯(lián)系，影視特效案例制作等。從基礎(chǔ)的關(guān)鍵幀動(dòng)畫、基礎(chǔ)特效入手，結(jié)合經(jīng)典動(dòng)漫影視作品特效的講解和訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉影視特效制作的制作方法和操作流程。通過企業(yè)實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了影視后期制作Premiere和影視特效AfterEffects軟件的基本操作以及在動(dòng)漫行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用方法。通過影視剪輯的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)案例的制作，講練結(jié)合，提升影視動(dòng)畫后期制作的實(shí)際操作能力。企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和教學(xué)期間的交流互動(dòng)，要求每一位專業(yè)老師達(dá)到動(dòng)漫行業(yè)的崗位技術(shù)要求并取得行業(yè)認(rèn)證。要求所有教師對(duì)動(dòng)漫行業(yè)、項(xiàng)目制作流程、崗位分工、各環(huán)節(jié)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全面學(xué)習(xí)，并參與各種商業(yè)項(xiàng)目制作，達(dá)到真正“雙師型”專業(yè)教師教學(xué)要求水平。
（一）將企業(yè)實(shí)踐收獲貫穿教學(xué)實(shí)踐
影視制作專業(yè)知識(shí)是動(dòng)漫制作中，原畫、動(dòng)畫等環(huán)節(jié)都完成后的后期處理階段才會(huì)用到的知識(shí)。課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在影視制作的講解中多運(yùn)用動(dòng)漫制作的素材、元素，提升學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的了解程度，幫助學(xué)生理解影視制作專業(yè)對(duì)動(dòng)漫制作的支持作用。在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，通過專業(yè)行業(yè)教師的培訓(xùn)和影視動(dòng)漫制作的實(shí)際體驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)重新歸納和整理，使更多的動(dòng)漫元素融入影視后期制作和影視特效的課程，在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的專業(yè)制作水平。開展設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，及時(shí)解決學(xué)生在競(jìng)賽訓(xùn)練中遇到的問題。
（二）充分利用企業(yè)的多樣化資源
在自學(xué)與教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到許多問題，由于專業(yè)知識(shí)水平及能力有限，通過課程培訓(xùn)，加強(qiáng)與大拇哥公司專業(yè)授課老師聯(lián)系，多問多學(xué)，解決自學(xué)與教學(xué)中的專業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)。大拇哥動(dòng)漫公司的培訓(xùn)，會(huì)同時(shí)有兄弟院校的教師共同參與，應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，與他們開展交流，針對(duì)課程的內(nèi)容相互討論。培訓(xùn)結(jié)束后，可繼續(xù)利用資源，向同行請(qǐng)教，并與同行共同探討課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選取等，優(yōu)化專業(yè)課程。
（三）以企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)水平提升
通過深入學(xué)習(xí)，形成影視動(dòng)漫制作的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開展動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)理論研究。將專業(yè)理論知識(shí)與教育教學(xué)理論相結(jié)合，分析學(xué)生特點(diǎn)、研究教學(xué)理論，促進(jìn)動(dòng)漫制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵的提升。企業(yè)培訓(xùn)包括四個(gè)循序漸進(jìn)的階段，第一階段的初步學(xué)習(xí)能對(duì)動(dòng)漫制作流程、動(dòng)漫制作原理等有深入的了解。第二階段則更具備專業(yè)針對(duì)性，與自身教學(xué)專業(yè)更相關(guān)，聯(lián)系更密切。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)使教師對(duì)所教授專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法有了新的體悟。對(duì)于個(gè)人專業(yè)提升與教學(xué)設(shè)置的規(guī)劃，以及動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)安排的實(shí)際運(yùn)用，也隨著課程的不斷深入學(xué)習(xí)而有新的思考。
二、參加企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教育教學(xué)提升
“課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施”［3］，身為一線教師到企業(yè)實(shí)踐，除了提升專業(yè)技能，提升專業(yè)技能水平外，更需要通過課程學(xué)習(xí)，反思學(xué)校教學(xué)情況和課程設(shè)置問題，將行業(yè)要求和教育教學(xué)相結(jié)合。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐并直接參與相關(guān)影視動(dòng)漫作品的制作，對(duì)所教授的《影視后期制作》和《影視特效》兩門課程，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程設(shè)置等方面進(jìn)行反思，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容更全面
中等職業(yè)教育是直接面向崗位的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。近年來，具有一技之長(zhǎng)中職生的就業(yè)率超過本科生。然而，在高就業(yè)率的背后，卻存在不能適應(yīng)工作崗位、頻繁更換工作、薪資待遇不高等問題，就業(yè)率上去了，而就業(yè)質(zhì)量卻不見改觀。特別是極富創(chuàng)新性和科技前沿性的計(jì)算機(jī)學(xué)科，對(duì)畢業(yè)生技能水平和職業(yè)能力有更高的要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，通過企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，幫組學(xué)校教師了解行業(yè)要求，并從行業(yè)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)內(nèi)容的安排。原本針對(duì)中職生影視制作類型的教科書的內(nèi)容設(shè)置比較淺顯，選取的案例和內(nèi)容與現(xiàn)今影視動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展步調(diào)不一致。面對(duì)教材與行業(yè)的發(fā)展不統(tǒng)一的情況，到企業(yè)實(shí)踐后，通過行業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合中職生特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編輯和安排，除了基礎(chǔ)案例外，還適當(dāng)補(bǔ)充一定的案例。通過這些案例的講解，提升學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，開拓學(xué)生影視動(dòng)漫的創(chuàng)作思路。在培訓(xùn)過程中，行業(yè)教師的課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)案例可以作為影視制作課程的教學(xué)借鑒和參考，將企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，如《影視后期制作》的培養(yǎng)，有關(guān)創(chuàng)意剪輯，即根據(jù)提供的一段音樂和三段視頻，將視頻剪輯成與音樂匹配的創(chuàng)意視頻；如《影視后期制作》的培訓(xùn)，根據(jù)提供的不同視頻，以及自身設(shè)置的不同分鏡頭腳本，剪輯出不同的短片；如《影視特效》的培訓(xùn)，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)合創(chuàng)意片頭的制作，可從臨摹優(yōu)秀作品開始，慢慢進(jìn)行創(chuàng)意制作；如運(yùn)用大拇哥動(dòng)漫公司的經(jīng)典動(dòng)畫短片《小瑞與大魔王》中的鏡頭進(jìn)行影視剪輯和特效制作。企業(yè)實(shí)踐中的許多內(nèi)容改進(jìn)學(xué)校影視制作相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，與影視動(dòng)漫制作專業(yè)結(jié)合得更密切，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)
影視制作課程是我校針對(duì)中職二年級(jí)動(dòng)漫制作專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生掌握影視剪輯和影視特效制作的基礎(chǔ)操作，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升方面具有重要的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是教師分步驟講解，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解分步驟練習(xí)，限制學(xué)生的創(chuàng)造力。參加大拇哥企業(yè)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展和制作對(duì)技能性和創(chuàng)意性的要求更多，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的手把手教學(xué)的情況，增加激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)周中單純完成教師布置的案例練習(xí)，增加綜合視頻剪輯、特效制作的綜合視頻案例制作。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，針對(duì)中職二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加與動(dòng)漫制作行業(yè)企業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程講授中注重技能的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)周的技能指導(dǎo)，避免為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)周，結(jié)合所學(xué)動(dòng)漫影視制作知識(shí)和技能，制作屬于自己的影視動(dòng)漫作品。
（三）教學(xué)方法改更加有效
中職影視制作課程作為實(shí)踐性和行業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和技能掌握程度較高。而對(duì)于中職二年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的在校學(xué)習(xí)，對(duì)于技能性專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在著對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的排斥，教師基本采用傳統(tǒng)案例講解教學(xué)，學(xué)生聽取講解后練習(xí)，這樣的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)的任務(wù)并不清楚，從而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上傳統(tǒng)課程的時(shí)間既定性，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要在課堂內(nèi)完成，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)工作量過大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地輔助課堂教學(xué)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)，在技能習(xí)得的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是一線教師在課堂教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。通過大拇哥動(dòng)漫公司的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校教師親身參與到“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式中，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐真正結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)影視剪輯制作和影視特效制作的基本技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用影視制作技能結(jié)合影視藝術(shù)審美制作符合行業(yè)要求的影視產(chǎn)品，改變傳統(tǒng)影視制作課程只重課堂學(xué)習(xí)，不重課后學(xué)習(xí)，只重基本技能，不重與行業(yè)銜接的現(xiàn)象，制定全新的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能、行業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的課程目標(biāo)。作為影視動(dòng)漫專業(yè)課程的教師，由于教授對(duì)象為動(dòng)漫與計(jì)算機(jī)使用專業(yè)的學(xué)生，因此對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)面的要求較高。教師應(yīng)具備一定的動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)的知識(shí)，以便于融會(huì)貫通地進(jìn)行專業(yè)教授，在動(dòng)漫制作流程中運(yùn)用影視制作的專業(yè)知識(shí)。通過下企業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，教師熟練了操作，深刻體會(huì)了影視動(dòng)漫的實(shí)際應(yīng)用，有助于改進(jìn)教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路，提升教學(xué)能力，將更全面的知識(shí)及更好的學(xué)習(xí)方式傳給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁振國(guó).《當(dāng)代教育學(xué)》［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004：130.
［2］王劍，李宇紅，田志英.職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的問題和促進(jìn)策略［J］《職業(yè)技術(shù)教育》，2015（4）：51-51.
一、影視廣告欣賞課程教學(xué)背景
影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)任選課或者文學(xué)類的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識(shí)，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨(dú)立地、正確地評(píng)價(jià)廣告作品的能力，能夠針對(duì)某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點(diǎn)，形成文字評(píng)論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類、輔質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊鎸?duì)的是全校不同專業(yè)的學(xué)生，其也開闊了學(xué)生的視野；同時(shí)，對(duì)學(xué)生各自的專業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對(duì)學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨(dú)立地評(píng)析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)、活潑地講解心理學(xué)知識(shí)，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并做好影像資料的放映準(zhǔn)備。
二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容
案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對(duì)性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識(shí)點(diǎn)有：信息、通訊類；金融、保險(xiǎn)類；汽車及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時(shí)尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問題。
三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法
1.房地產(chǎn)廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動(dòng)畫案例和廣告語(yǔ)。通過課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報(bào)、建筑動(dòng)畫的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動(dòng)畫、廣告詞語(yǔ)、宣傳海報(bào)、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。
2.食品廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進(jìn)行案例欣賞，重點(diǎn)在于產(chǎn)品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說詞、色調(diào)等。在案例欣賞過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度進(jìn)行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結(jié)等，最終還需要點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多欣賞相關(guān)的案例視頻，如當(dāng)下熱播的《舌尖上的中國(guó)》，然后讓學(xué)生挑選一種食品自擬課題，準(zhǔn)備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進(jìn)行拍攝指導(dǎo)，確定拍攝風(fēng)格等。案例項(xiàng)目教學(xué)最終能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及制作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
目前，課程教學(xué)方法日趨多樣化，而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意選擇合理、適合該課程的方法。教師應(yīng)解放思想，注重從多方向、多層次、多渠道、多模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，改革單調(diào)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的鑒賞能力、思維能力和創(chuàng)作能力，為應(yīng)用型人才教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：唐姊茜單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院
論文摘要：以往廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程面臨教與學(xué)的雙重困惑，有鑒于此,我院大膽改革,創(chuàng)新影視制作課程的教學(xué)與實(shí)踐!積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)!取得了較大的成果。
一、廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程教與學(xué)的雙重困惑
上世紀(jì)90年代以前，影視創(chuàng)作還屬于影視藝術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，被媒介長(zhǎng)久羊斷，90年代后，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展不儀使得數(shù)碼攝像器材和非線性編輯設(shè)備的性能不斷提高，而且出現(xiàn)大幅度降價(jià)，稍具規(guī)模的廣告公司都有能力配備精良的數(shù)字?jǐn)z錄編系統(tǒng)，他們不再依賴專業(yè)電影公司和電視臺(tái)的專業(yè)人士進(jìn)行電視廣告或宣傳片的制作，在招聘員下時(shí)將日光投向那此不儀具有廣告學(xué)專業(yè)背景，同時(shí)具有影視創(chuàng)作能力的求職者，在實(shí)際下作中要求員工不僅能進(jìn)行電視廣告創(chuàng)意寫出文案，還要求他們能根抓文案寫出分鏡頭腳本，繪制故事版，有此公司將拍攝交給影視公司進(jìn)行，后期制作則由員工完成，而有此公司前后期制作完全由本公司員工完成。再如電視臺(tái)在招收新聞?dòng)浾邥r(shí)，除考慮相關(guān)的專業(yè)背景外，還要求具備一定的前期拍攝和后期制作的能力，在實(shí)際工作中根抓需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，要能采、能寫、能編甚至能播。
而對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，中國(guó)傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院、電視學(xué)院、廣告學(xué)院均開設(shè)有與影視創(chuàng)作相關(guān)的短期培訓(xùn)班，而向社會(huì)招收學(xué)員，學(xué)員中除在電視臺(tái)、影視廣告公司下作的從業(yè)人員以外，還有一部分是即將踏入社會(huì)和剛踏入社會(huì)的具有廣告學(xué)、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文學(xué)專業(yè)背景的大學(xué)生。于是開設(shè)有以上專業(yè)的各院校也針對(duì)人才市場(chǎng)的需求相繼開出了與影視制作相關(guān)的課程，我校廣告學(xué)專業(yè)于2002年開始進(jìn)行影視制作課程的教學(xué)，在實(shí)際操作中遇到了非影視藝術(shù)專業(yè)開設(shè)影視制作課程帶來的教與學(xué)的雙重困惑，教師方面，而對(duì)毫無影視藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在課程目標(biāo)、內(nèi)容、側(cè)重和深度上就很難把握;學(xué)生方面，一部分文科背景的學(xué)生動(dòng)手能力較差，他們渴望多學(xué)此文化理論，增強(qiáng)自己的人文索養(yǎng)和理論分析能力，一部分理科背景的學(xué)生則抱著藝術(shù)專業(yè)的理想甚至簡(jiǎn)單地與專業(yè)性院校的影視藝術(shù)類專業(yè)相比，希望通過開設(shè)影視制作課程迅速掌握影視藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力，對(duì)影視制作課程提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求、
二、廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程的主要經(jīng)驗(yàn)
我院廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程經(jīng)過了5年的教學(xué)研究與實(shí)踐，通過厘清廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程的特點(diǎn)，明確課程教學(xué)的目的，進(jìn)而規(guī)范課堂教學(xué)的內(nèi)容，開展教學(xué)實(shí)踐
1.明確課程教學(xué)的目的
我們明確課程教學(xué)的目的是通過影視制作課程的教學(xué)，使學(xué)生成為不僅具有一定的影視藝術(shù)修養(yǎng)，還要具有一定的影視制作能力的電視廣告創(chuàng)作、各類宣傳片創(chuàng)作的專業(yè)人才，為廣告學(xué)專業(yè)服務(wù)
2.厘清課程設(shè)置的特點(diǎn)
影視藝術(shù)類專業(yè)從整個(gè)影視學(xué)科的整體出發(fā)，培養(yǎng)通曉影視學(xué)科基本理論和基本技能的全面人才;體例上，以整個(gè)影視學(xué)科的基本理論和和基本技能為主體，包括影視理論、影視歷史、影視攝像、視聽語(yǔ)言、影視剪輯、影視編導(dǎo)、影視照明、影視造型、影視美學(xué)、影視聲音等。廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程從師資、學(xué)生的來源、教學(xué)條件都不全面和專業(yè)，因此不能要求學(xué)生能達(dá)到影視藝術(shù)準(zhǔn)專業(yè)的程度，但能通過影視制作課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的畫而感，即能將文學(xué)的作品視覺化，寫出分鏡頭腳本，同時(shí)使學(xué)生具有一般鏡頭敘事能力，完成影視作品的前后期創(chuàng)作。
3.規(guī)范課程教學(xué)的內(nèi)容
我院廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)有《電視攝像與編輯》、《電視廣告制作》這兩門和影視制作相關(guān)的課程，在課程體系上，《電視攝像與編輯》是《電視廣告制作》的先修課程，《電視攝像與編輯》教授的是影視制作的基木理論與基木技能，理論教學(xué)著重講授不同鏡頭的藝術(shù)特性、畫而造型的元索以及藝術(shù)特性、畫而構(gòu)圖、固定畫而及運(yùn)動(dòng)攝像的特點(diǎn)及影視剪輯學(xué)的相關(guān)理論，和理論同步開出的是電視攝像技術(shù)實(shí)驗(yàn)和非線性編輯實(shí)驗(yàn);《電視廣告制作》課程是《電視攝像與編輯》課程的后續(xù)課程，理論教學(xué)具體涉及到的是電視廣告的分類及特點(diǎn)、電視廣告創(chuàng)作的原則、電視廣告創(chuàng)意的原則、電視廣告視聽語(yǔ)言的風(fēng)格等等，和理論同步開出的是aftereffect影視特效合成軟件的學(xué)習(xí)，主要通過該軟件讓學(xué)生掌握電腦合成技術(shù)在電視廣告中的應(yīng)用，最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)題化的電視廣告創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)
4.教學(xué)實(shí)踐
如何在短時(shí)間內(nèi)迅速讓學(xué)生進(jìn)入到影視創(chuàng)作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速培養(yǎng)學(xué)生的畫而感并能較好的運(yùn)用鏡頭敘事成為課程教學(xué)的關(guān)鍵。
理論與實(shí)踐相結(jié)合。《電視攝像與編輯》課程和理論同步開出的是電視攝像技術(shù)實(shí)驗(yàn)和非線性編輯實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和理論部分相結(jié)合，如理論課講授的內(nèi)容是不同鏡頭的藝術(shù)特性，緊接著的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是攝像機(jī)的光學(xué)鏡頭，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行光學(xué)鏡頭訓(xùn)練時(shí)能迅速領(lǐng)悟到理論課講述的如廣角鏡頭景深范圍大、透視感強(qiáng)、強(qiáng)化縱深方向運(yùn)動(dòng)物體的速度、適合搶拍、抓拍等藝術(shù)特性。再如當(dāng)理論課講授的內(nèi)容是電視剪輯中動(dòng)作的分解與組合，緊接著的非線性編輯實(shí)驗(yàn)就利用不同機(jī)位拍攝的不同角度不同景別的鏡頭索材進(jìn)行動(dòng)作的分解與組合，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生明自了電影之所以好看是因?yàn)橥ㄟ^后期剪輯將前期不同機(jī)位拍攝的鏡頭進(jìn)行分解與組合，通過畫面完成一段情竹的完整表達(dá)，使觀眾的視點(diǎn)得到的解放。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式使學(xué)生理性知識(shí)和感性知識(shí)得到了統(tǒng)一。
前后期制作相結(jié)合。在課程的設(shè)置中，我們將電視攝像與編輯結(jié)合在一門課程中，而影視藝術(shù)專業(yè)將電視攝像與編輯作為《電視攝像》和《電視編輯》兩門課開出，影視藝術(shù)學(xué)院之所以分得細(xì)是因?yàn)橐验_設(shè)有電影電視剪輯學(xué)、視聽語(yǔ)言、影視編導(dǎo)等等影視理論方而的課程來指導(dǎo)實(shí)踐性較強(qiáng)的電視攝像與編輯但廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程不可能象影視藝術(shù)專業(yè)一樣分得很細(xì)，過程拉得很長(zhǎng)，我們要求能通過影視制作課程的學(xué)習(xí)迅速培養(yǎng)學(xué)生的畫而感和鏡頭敘事的能力;另外電視攝像與編輯木身是密不可分的，我們前期拍攝是為后期編輯作準(zhǔn)備，而后期編輯也是為了完成前期創(chuàng)作的思維和理念。如果分為兩門課，電視攝像使學(xué)生雖然掌握了電視攝像的藝術(shù)和技術(shù)，但不明自拍攝的鏡頭將作何用，不適合培養(yǎng)學(xué)生鏡頭敘事的能力，而電視剪輯部分講授的內(nèi)容大多是非線性編輯軟件的基本操作，對(duì)電視剪輯的理論和技法涉及較少，軟件只是工具，關(guān)鍵在于如何教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電視剪輯相關(guān)的理論知識(shí)來進(jìn)行作品的剪輯，培養(yǎng)學(xué)生剪輯的思維，如果要求學(xué)生將自己前期拍攝的索材剪輯成片，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前期拍攝的不少問題，如畫而的構(gòu)圖不美，景別不夠規(guī)范，拍攝的角度和機(jī)位應(yīng)該調(diào)整等等，不僅培養(yǎng)了他們的畫而感，同時(shí)對(duì)鏡頭敘事有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由此我院將電視攝像與編輯作為一門的一獨(dú)的課程開出，配備了一位具有影視制作綜合能力的師資，既能進(jìn)行電視攝像的教學(xué)也能進(jìn)行電視剪輯的教學(xué)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行電視小短片的前期制作，包括劇木的擬定、分鏡頭的撰寫及拍攝，然后要求學(xué)生將拍攝的索材剪輯成片，并在課堂上進(jìn)行分析講解，同時(shí)讓制作小組的學(xué)生發(fā)言談創(chuàng)作的體會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)各組的作品互相作出評(píng)價(jià)，這一過程下來同學(xué)們很快對(duì)影視作品創(chuàng)作的整個(gè)過程有了一個(gè)把握，同時(shí)對(duì)怎樣用鏡頭敘事有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
文字表達(dá)與視聽語(yǔ)言的表達(dá)相結(jié)合。影視作品其實(shí)就是文學(xué)作品的視覺化除了在實(shí)題化作品上培養(yǎng)學(xué)生的畫而感和鏡頭敘事的能力外，在課堂上要求學(xué)生根抓教師規(guī)定的主題即興用一段文字表達(dá)與主題相關(guān)的一段情節(jié)，然后將這段文字視覺化，利用分鏡頭表達(dá)出來，這一訓(xùn)練在《電視攝像與編輯課程》及《電視廣告制作》課程中均被采用，在《電視攝像與編輯》中會(huì)以約會(huì)、離別、感動(dòng)等主題由學(xué)生先進(jìn)行文字表達(dá)再將這段文字用分鏡頭表達(dá)出來，在《電視廣告制作》課程中，要求學(xué)生將課前布置的30秒的電視商品廣告的文案創(chuàng)意表達(dá)出來，少將其視覺化，同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生提出意見井進(jìn)行修改。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)有著較高的積極性，有的學(xué)生能寫能說，但畫面感不強(qiáng)，通過這個(gè)訓(xùn)練可以培養(yǎng)他們的畫面感以及鏡頭敘事的能力。 課內(nèi)與課外相結(jié)合。影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)在影視創(chuàng)作中是十分重要的，而廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程不可能如同影視藝術(shù)專業(yè)般在影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)上給學(xué)生全而細(xì)致的培養(yǎng)，作為任課教師要推薦一此與影視藝術(shù)相關(guān)的書籍給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)。另一方面任課老師還要推薦一此好的影片給學(xué)生加強(qiáng)讀解影片的能力，將影片中的創(chuàng)作手法運(yùn)用到實(shí)際的操作中。如在《電視攝像與編輯》課程中，仃課老師布置學(xué)生課外觀摩經(jīng)典影片，在課內(nèi)針對(duì)其中精彩的段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解蒙太奇的思維、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、時(shí)空的壓縮與延長(zhǎng)，主觀鏡頭與客觀鏡頭的運(yùn)用等等，課外布置讀解電視廣’告，在《電視廣告制作》課程教學(xué)中播放一則廣告馬上讓同學(xué)們說出共有多少個(gè)鏡頭，背景音樂在什么時(shí)候響起的，里而時(shí)空壓縮與延長(zhǎng)的段有哪此等等，利用課內(nèi)與課外相結(jié)合由提高學(xué)生讀解影片的能力，來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的畫而感、
三、廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程的教學(xué)效果
經(jīng)過近五年的教學(xué)實(shí)踐廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)影視制作課程教與學(xué)的雙重困惑得到初步解決，初步探索出一條具有廣告學(xué)專業(yè)特色的影視制作課程教學(xué)之路，學(xué)生們可以自由組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行影視作品的創(chuàng)作。
在2007年教育部高教司舉辦的第一屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中，我院的影視廣告作品在湖南省分賽區(qū)取得了影視類作品的一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)，一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在全國(guó)的評(píng)比中又獲得兩個(gè)三等獎(jiǎng)，影視作品的獲獎(jiǎng)等級(jí)在湖南省處領(lǐng)先水平。
從2004年開始我院陸續(xù)有學(xué)生考入中國(guó)傳媒大學(xué)、上海大學(xué)導(dǎo)演系研究生。另外從事與影視創(chuàng)作相關(guān)下作的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生正逐年增多，有的在影視廣告公司從事影視廣告文案創(chuàng)意及分鏡頭和故事版的制作，有的在影視廣告公司從事前期拍攝和后期有的在電視臺(tái)從事攝像記者，有的在電視臺(tái)從事后期編輯，有的利用學(xué)到的影視創(chuàng)作知識(shí)為單位創(chuàng)作企業(yè)形象宣傳片或是情景式的培訓(xùn)短片。如在深圳某外資公司下作的三個(gè)2007屆畢業(yè)生聯(lián)合為該公司創(chuàng)作了一部企業(yè)形象宣傳片，該片得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，將該形象宣傳片作為東南亞地區(qū)的形象推廣片，并向我院寄來感謝信，信中說到“名校出名師”“名師出高徒”。這無疑是對(duì)我院廣告學(xué)專業(yè)影視制作課程教學(xué)的肯定。
參考文獻(xiàn)
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在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，年輕觀眾逐步成為影視藝術(shù)的主要受眾，受眾的年輕化和高素質(zhì)化對(duì)于影視藝術(shù)的從業(yè)者而言也有了極高的要求。影視藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)于技術(shù)性的要求越來越低，普通觀眾也可以憑借自己手中的家用DV創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品。當(dāng)今影視藝術(shù)的從業(yè)門檻已經(jīng)從當(dāng)年的技術(shù)性制約上升到素質(zhì)性制約，這種社會(huì)現(xiàn)狀也對(duì)影視藝術(shù)的教育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。對(duì)于技術(shù)性要求的下降，反而提高了對(duì)藝術(shù)本質(zhì)理解的深入和藝術(shù)內(nèi)涵的追求。在這種背景下，影視藝術(shù)教育在完善已有的技術(shù)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)追求。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課在這種背景下，應(yīng)該積極調(diào)整自身教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)以藝術(shù)基礎(chǔ)史論為中心的理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較深厚的理論基礎(chǔ)，深入認(rèn)識(shí)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的屬性特征和發(fā)展歷史。
當(dāng)前，我國(guó)高校的影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，在各高校影視藝術(shù)專業(yè)高度重視實(shí)踐類課程的同時(shí)，高校影視藝術(shù)史論類基礎(chǔ)理論教育明顯滯后，嚴(yán)重影響當(dāng)前影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)。影視藝術(shù)教育的史論類基礎(chǔ)理論教學(xué)并不僅是藝術(shù)理論和藝術(shù)歷史的知識(shí)傳遞活動(dòng)，更是藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)的過程。藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)造的重要源泉，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建中的作用。通過對(duì)于一門學(xué)科的特性與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維方式的開拓與素質(zhì)的提升。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握藝術(shù)領(lǐng)域的歷史淵源與發(fā)展流變，其目的更在于通過史論類基礎(chǔ)課向?qū)W生介紹相關(guān)的藝術(shù)派別分類、藝術(shù)思想演變、重大藝術(shù)人物與事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力，從而為指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供豐富的養(yǎng)分，最終促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。
二、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與困境
當(dāng)前，高校藝術(shù)類影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的史論基礎(chǔ)課程包括藝術(shù)哲學(xué)、電影理論、電視劇原理、影視藝術(shù)概論、中國(guó)電影史、外國(guó)電影史、中國(guó)電視劇發(fā)展史等基礎(chǔ)課程，同時(shí)還包括以及更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語(yǔ)言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域極為廣泛，既包括藝術(shù)的方方面面，也包括歷史學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質(zhì)的學(xué)科。然而隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，在影視藝術(shù)專業(yè)史論基礎(chǔ)課的教學(xué)過程當(dāng)中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認(rèn)真分析當(dāng)前中國(guó)影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教育教學(xué)的現(xiàn)狀，可以歸納總結(jié)出以下帶有共性的三點(diǎn)問題。
1．教學(xué)主體的困境
教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是教育的組織者和引導(dǎo)者。有效的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)，對(duì)施教者自身的綜合素養(yǎng)就有著一定的高度。“教育者本身要有先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持以人為本，把人作為教育的本質(zhì)而不是單純的教育結(jié)果，全面客觀的認(rèn)識(shí)受教育者，積極主動(dòng)研究時(shí)展及人發(fā)展的新變化，科學(xué)預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)提煉出反映時(shí)代和人的發(fā)展最新要求的教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容充滿時(shí)代性的發(fā)展性”。然而在當(dāng)今的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐過程中，仍舊停留在簡(jiǎn)單的理論普及與知識(shí)記憶上，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)品位與專業(yè)修養(yǎng)的培訓(xùn)意識(shí)不夠，因此，相當(dāng)一部分教育者的理論知識(shí)的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對(duì)PPT等多媒體教學(xué)方式過于依賴，教學(xué)模式單一僵化，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式仍然是主流。
2．教學(xué)客體的困境
受教者是在教育過程中教育者施加教育影響的對(duì)象。受教者是教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)者，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。離開了受教育者，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)也就無法展開。因此在某種意義上而言，受教育者也是教育活動(dòng)的重要組成部分，具有主觀能動(dòng)性。但在影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生本身對(duì)史論類基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)目的、課程價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)同。從學(xué)生的受眾心理角度在聽課之前就將理論課定義為枯燥無趣且與實(shí)際相脫離。同實(shí)際操作緊密結(jié)合的專業(yè)課程相比，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣缺失，從而采取被動(dòng)、消極的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反和抵觸的心理。在這樣的態(tài)勢(shì)下，教育客體缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少學(xué)生支持的教學(xué)效果可想而知。
3．教學(xué)環(huán)體的制約
教育的環(huán)體是指與教育結(jié)果有關(guān)系的整個(gè)教育環(huán)境，它既包括整個(gè)的社會(huì)文化環(huán)境，也包括教學(xué)過程中的對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響的教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等。新世紀(jì)以來，影視藝術(shù)在社會(huì)生活中的影響力不斷擴(kuò)大，影視藝術(shù)教育也日漸受到關(guān)注，這對(duì)于影視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)開展有著積極的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前的影視藝術(shù)教育更多地注重于影視藝術(shù)的實(shí)際操作性，對(duì)教學(xué)結(jié)果的社會(huì)應(yīng)用要求極高，這無疑造成了影視教學(xué)重技術(shù)輕理論的傾向。在這種傾向引導(dǎo)下，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課無論從課程設(shè)立還是考核標(biāo)準(zhǔn)而言都受到了極大的影響。影視藝術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置輕視理論，課程考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后。再加之影視藝術(shù)教育自身起步偏晚、基礎(chǔ)薄弱，史論類基礎(chǔ)性理論學(xué)科建設(shè)尚未受到應(yīng)有的重視，發(fā)展緩慢。這些因素都嚴(yán)重影響了影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)開展。
三、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)策
我國(guó)影視藝術(shù)教育中影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀與困境，既有社會(huì)背景的因素，又有影視藝術(shù)教育本身的問題。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于影視藝術(shù)人才的大量需求使得影視藝術(shù)教育過分重視技術(shù)的傳授，卻忽略了理論素養(yǎng)的培育。影視藝術(shù)教學(xué)興起歷史較短，也使得藝術(shù)教育的理論教學(xué)方式與方法處于摸索階段。對(duì)于影視教育者來講，如何在當(dāng)下蓬勃興起的影視藝術(shù)專業(yè)教育中探索史論類基礎(chǔ)課教學(xué)的基本規(guī)律，從教學(xué)改革入手開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，完善史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)研究，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)教育工作，是每一個(gè)影視藝術(shù)教育工作者的使命和課題。
1．教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課程往往以藝術(shù)發(fā)展的時(shí)間軸作為教學(xué)線索貫穿教學(xué)內(nèi)容，按此順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或者是根據(jù)不同的學(xué)科分類，講述本學(xué)科的發(fā)展歷史與藝術(shù)流變。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式所設(shè)計(jì)的藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，因而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求來重新整合課程內(nèi)容。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革可以從兩個(gè)方面著手:一方面，可將同一個(gè)藝術(shù)類型的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，每個(gè)單元著重研究一個(gè)專題，以專題為導(dǎo)向串聯(lián)其與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，進(jìn)一步完成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體架構(gòu)。通過教學(xué)專題的導(dǎo)向也可以將問題意識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以以問題為指引，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，可以嘗試將不同藝術(shù)門類的歷史發(fā)展加以串聯(lián)，通過相同時(shí)代背景下不同門類藝術(shù)發(fā)展的演變進(jìn)行比對(duì)，更能揭示出藝術(shù)發(fā)展背后的規(guī)律，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步有益于學(xué)生未來的藝術(shù)創(chuàng)作。
2．教學(xué)方法的改革
目前在高校的教學(xué)活動(dòng)中，史論類課程的普遍模式是灌輸式的填鴨教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識(shí)的傳授，教師充當(dāng)灌翰知識(shí)的角色，學(xué)生則喪失主動(dòng)成了精神的知識(shí)接收器。這種以講為主的教學(xué)方式，極大地剝奪了學(xué)生思維的主動(dòng)性。強(qiáng)行將相關(guān)知識(shí)灌注給學(xué)生，而并不結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和講課內(nèi)容。這種教學(xué)方式僅僅實(shí)現(xiàn)了信息的傳播，卻并未實(shí)現(xiàn)信息的接受。隨著學(xué)生知識(shí)面的開拓、閱歷的增加、思考能力的增強(qiáng)，當(dāng)代的大學(xué)生無形之中開始進(jìn)行有意識(shí)的抵抗，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是上課睡覺或者教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面看其他的書籍，更有甚者是直接逃課。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)有針對(duì)性地變革傳統(tǒng)的影視藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。在每一門課程開課之前，學(xué)生將得到根據(jù)本門課程編寫的“課程指南”。在“課程指南”當(dāng)中應(yīng)其中詳細(xì)標(biāo)列出課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間安排、參考書目、課內(nèi)所安排的小組討論專題、需完成的作業(yè)題目與具體規(guī)格和形式以及課程考核的方式方法。學(xué)生在“課程指南”的指引以及教師的輔導(dǎo)下展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而徹底改變被動(dòng)聽教師講課、理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)、機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，積極開展課堂專題討論，以小組為單位進(jìn)行專題研究，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。這使得學(xué)生們?cè)谫Y料搜集整理和組內(nèi)討論的過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的了解。此外，可以結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，業(yè)內(nèi)的一線專家結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳輸相關(guān)藝術(shù)信息，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
3．考核方式的改革
論文摘要：廣播影視專業(yè)的藝術(shù)教育．對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，改善大學(xué)生知識(shí)專一、知識(shí)面狹窄，拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。本文根據(jù)相關(guān)院校專業(yè)的實(shí)際情況．從廣播影視類專業(yè)藝術(shù)教育的特點(diǎn)、必要性和方法提出了自己的相關(guān)見解。
近年來，廣播影視相關(guān)院校和專業(yè)由于鮮明的專業(yè)特征和良好的就業(yè)形勢(shì)，越來越受到眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧，也受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，出現(xiàn)了招生的火爆場(chǎng)面。但是，廣播影視在我國(guó)宣傳事業(yè)中的重要作用，決定了我們?cè)谂囵B(yǎng)廣播影視人才時(shí)，既要重視學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)人文知識(shí)的培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。而廣播影視類專業(yè)的特殊性．也決定了其在進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中。既要遵循藝術(shù)教育的一般規(guī)律，又要根據(jù)其特殊性進(jìn)行新的探索和嘗試．培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮條件下的合格的廣播影視類優(yōu)秀人才。
大學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才培養(yǎng)不僅包含專業(yè)知識(shí)和能力的教育與發(fā)掘，而且包含科學(xué)精神和人文精神的深層培育，以及健康體魄及“全人格之發(fā)展”的鍛造和培養(yǎng)。因此，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，基于“廣電人才”培養(yǎng)的特點(diǎn)，以及多年實(shí)踐探索而積累的成果，我們提煉出“理論適度超前，能力與行業(yè)同步”的育人理念，期望通過理念的宣揚(yáng)達(dá)成實(shí)踐的自覺。
高校藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容．它通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使之掌握人類的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)，受到美的感染．養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，從而達(dá)到身心全面和諧地發(fā)展高校藝術(shù)教育的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．有利于提高大學(xué)生的審美能力。審美能力是指在審美活動(dòng)中現(xiàn)、感受、判斷、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力。面對(duì)同一審美對(duì)象．由于審美能力不同．人們獲得的審美感受也不同。目前，對(duì)大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅停留在欣賞水平上是不夠的。還應(yīng)重視他們的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種審美創(chuàng)造并不只是指專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造，而是有著廣泛的內(nèi)涵，像個(gè)人的穿著、寢室的布置、良好的人際關(guān)系等，而審美創(chuàng)造活動(dòng)能收到大學(xué)生進(jìn)行自我教育的效果。
2．有利于塑造健康的人格藝術(shù)教育最大的特點(diǎn)是非功利性．高校藝術(shù)教育的根本目的在于提升人的精神境界．塑造健康的人格。藝術(shù)教育通過對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷、對(duì)存在價(jià)值的不斷探索和對(duì)于生命意義的最高闡釋來引導(dǎo)人突破自身局限，優(yōu)化自身的情感生活、文化素養(yǎng)、價(jià)值取向、精神生活等．從而有利于健康人格的塑造。
3．有利于提高大學(xué)生的思想品德。在大學(xué)生成才的諸多因素中．思想品德素質(zhì)具有決定性意義，而藝術(shù)教育的靈魂是思想性，藝術(shù)教育還具有形象性和愉悅性，好的藝術(shù)作品往往對(duì)人起到激勵(lì)作用。
4．有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。藝術(shù)教育為培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。審美、藝術(shù)是個(gè)性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動(dòng)，藝術(shù)家的生命就在于他的獨(dú)創(chuàng)性，而藝術(shù)欣賞也要求接受者進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)造．前文提到的審美能力就是一種創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力與一般邏輯思維的創(chuàng)造力不同，它是偏感性的、綜合性的，往往在瞬間發(fā)生；它是一種詩(shī)化的哲思，是一種頓悟，在生動(dòng)的知覺形象中把握世界的真諦。就像郭沫若同志曾經(jīng)要求科學(xué)家“既異想天開．又實(shí)事求是”，“不要把幻想讓詩(shī)人獨(dú)占了”，因?yàn)椤坝谢孟氩拍艽蚱苽鹘y(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)”。
二、廣播影視類專業(yè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)要求
廣播影視類專業(yè)不同于普通的高校藝術(shù)類專業(yè)．由于廣播影視在我國(guó)是作為黨和政府的喉舌存在的．擔(dān)負(fù)著信息傳遞、輿論引導(dǎo)、大眾教育、娛樂提供等傳播媒介的功能，因此其在藝術(shù)教育中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理性藝術(shù)素養(yǎng)。即大眾所能接受的藝術(shù)形式和理念，而不是前衛(wèi)的藝術(shù)理念。藝術(shù)來源于生活，是生活的反映和提升，其功能是創(chuàng)造美。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)，要遵循“理論適度超前，能力與行業(yè)同步”的思想，把藝術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生在校的一項(xiàng)基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生什么是美，如何用廣播影視的相關(guān)技術(shù)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播美。因此，我們把廣播影視類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)要求分成三個(gè)部分．即：
1．普及藝術(shù)知識(shí)，即當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的藝術(shù)知識(shí)，包括文學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科門類。
2．專業(yè)藝術(shù)知識(shí)，即廣播影視藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括聲音藝術(shù)、畫面藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、視聽技術(shù)與藝術(shù)等。
3．藝術(shù)傳播知識(shí)，即如何在廣播影視節(jié)目中進(jìn)行藝術(shù)傳播，它是傳播藝術(shù)在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用。
三、廣播影視類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的方法
廣播影視專業(yè)的藝術(shù)教育。對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，改善大學(xué)生知識(shí)單一、知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。目前，廣播影視類專業(yè)藝術(shù)教育已受到各有關(guān)院校的重視。但仍存在不少的問題，如培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與實(shí)施途徑，缺乏科學(xué)的管理和充足的師資，等等。可以說，廣播影視類專業(yè)進(jìn)行藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)。
1．轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持整體教育觀。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人必須有全面的教育。藝術(shù)教育培養(yǎng)的“會(huì)審美的人”在整體教育中具有不可替代的作用。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“僅用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，最基本的就是他必須具有對(duì)美和善的鮮明的辨別能力。在現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人的個(gè)性、心理、人格的要求不斷提高，藝術(shù)教育作為促使個(gè)體素質(zhì)提高、個(gè)性全面和諧發(fā)展的重要組成部分．它的作用也在不斷擴(kuò)大。
2．堅(jiān)持藝術(shù)教育與專業(yè)教育、思想政治教育相結(jié)合廣播電視在宣傳中的喉舌地位．決定了必須在其產(chǎn)品——廣播影視節(jié)目既要有藝術(shù)性，更要注重思想性，要和國(guó)家的方針政策結(jié)合起來，發(fā)揮廣播電視作為輿論宣傳陣地的重要作用。
格的教學(xué)要求是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)和其它教學(xué)一樣，列入教學(xué)計(jì)劃，有一定的考核，并計(jì)入學(xué)分。國(guó)外高校進(jìn)行藝術(shù)教育的某些做法值得借鑒和學(xué)習(xí)。如在美國(guó)，不少綜合大學(xué)中的藝術(shù)院系所開設(shè)的部分課程都面向全校，各系學(xué)生可以自由選修、獲得學(xué)分，普及型藝術(shù)教育課程和部分專業(yè)藝術(shù)課程則列為全院必修課
4．重視開展課外文化藝術(shù)活動(dòng)。課外文化藝術(shù)活動(dòng)有多樣性、豐富性、時(shí)間空間隨意性的特點(diǎn)，是目前高校加強(qiáng)藝術(shù)教育的重要途徑．占據(jù)重要的位置。高校課外文化藝術(shù)活動(dòng)主要有以下兩個(gè)方面：一是舉辦校際的具有鮮明主題的大型文藝活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的教育；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文藝社團(tuán)的管理和指導(dǎo)．同時(shí)鼓勵(lì)各院建立文藝社團(tuán)組織，不斷豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活。
關(guān)鍵詞：舞臺(tái)美術(shù)教育 實(shí)驗(yàn)戲劇 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：J805文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0145-02
舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最早設(shè)置于我國(guó)戲劇學(xué)院或電影學(xué)院等藝術(shù)院校內(nèi)，有比較完整的綜合教育體系，有導(dǎo)演、表演、視聽語(yǔ)言等不同的學(xué)習(xí)創(chuàng)作排演與基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。在學(xué)術(shù)中，“舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的名字被定義為“戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)”，與國(guó)外的“演出藝術(shù)設(shè)計(jì)”相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)的舞臺(tái)美術(shù)教育在經(jīng)歷了上世紀(jì)五六十年代的學(xué)蘇熱潮之后，進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展的八九十年代，當(dāng)時(shí)的學(xué)生就業(yè)僅圍繞國(guó)家與地方院團(tuán)以及電視臺(tái)等地，全國(guó)也只有不到十家院校開設(shè)此專業(yè)，如今國(guó)內(nèi)近四十所高校都有戲劇影視美術(shù)類專業(yè)，發(fā)展極其迅猛，但是顯現(xiàn)出與社會(huì)行業(yè)的對(duì)接有效性不足，造成一方面劇團(tuán)以及戲劇研究所缺人才、缺作品；另一方面學(xué)生就業(yè)差、無市場(chǎng)的局面。四川美術(shù)學(xué)院作為全國(guó)美術(shù)院校中率先開設(shè)“戲劇影視學(xué)”一級(jí)學(xué)科下的“戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的院校、西南地區(qū)舞臺(tái)設(shè)計(jì)的領(lǐng)先專業(yè)，需要通過開發(fā)新的教學(xué)手段，形成對(duì)自我專業(yè)的重新審視與發(fā)掘，而針對(duì)“實(shí)驗(yàn)戲劇”課程群的教學(xué)改革研究，是我們嘗試的探索方向！
“實(shí)驗(yàn)戲劇”課程群建設(shè)主要是在借鑒其他院校戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和凝練四川美術(shù)學(xué)院自身的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上形成的一種課程建設(shè)思路和理論框架，“優(yōu)化課程建設(shè)，改革教學(xué)模式”是深化教育領(lǐng)域綜合改革的核心內(nèi)容，四川美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫學(xué)院整合要素，突出特色，凝練改革戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)課程建設(shè)及目標(biāo)定位，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，突出技能和藝術(shù)觀念的培養(yǎng)，探索本學(xué)科多元發(fā)展我的道路，促進(jìn)專業(yè)美術(shù)學(xué)院內(nèi)“戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的積極探索，努力達(dá)到本專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求。
目前國(guó)內(nèi)的“戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)”教育模式都以戲劇或影視的綜合學(xué)科為主，不僅設(shè)置了舞臺(tái)設(shè)計(jì)，還包括舞臺(tái)化妝、舞臺(tái)服裝、舞臺(tái)繪景、舞臺(tái)技術(shù)、演藝影像設(shè)計(jì)以及藝術(shù)管理等專業(yè)方向，課程設(shè)置相對(duì)固定和完整，因培養(yǎng)目的不同，我院借鑒其一部分課程模式以及培養(yǎng)體系進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，解決了課程的遞進(jìn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠充分，設(shè)置上缺乏聯(lián)動(dòng)性、綜合性、應(yīng)用性的問題，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善課程體系，彌補(bǔ)戲劇觀念不足和組織協(xié)調(diào)能力匱乏的諸多問題，還利用課程群將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行完善，按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行“視像戲劇”的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)戲劇課程中的景片、道具、服裝等元素，將視覺作品本身作為獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作方式，建立運(yùn)用綜合表演來進(jìn)行人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的新模式，優(yōu)化目前戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)自身的教學(xué)體系，培養(yǎng)“將理論轉(zhuǎn)化為文化藝術(shù)生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的技術(shù)應(yīng)用型人才，以區(qū)別研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)型教育，完善戲劇影視學(xué)類應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)模式。
國(guó)際上諸多國(guó)家的舞臺(tái)美術(shù)教育同樣值得借鑒，例如意大利，舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就設(shè)置在美術(shù)學(xué)院內(nèi)，在教學(xué)安排上具有一定的科學(xué)性和順序性，意大利的舞臺(tái)設(shè)計(jì)專業(yè)比較注重于技能訓(xùn)練，并十分注重案頭工作，博洛尼亞美術(shù)學(xué)院教學(xué)采用導(dǎo)師工作室，四年學(xué)習(xí)全部跟隨所選導(dǎo)師，部分課程實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，在創(chuàng)作上手段和風(fēng)格上比較多樣。而日本的多摩藝術(shù)學(xué)院藝能美術(shù)科的學(xué)生則要具備掌握不同于以往三維性設(shè)計(jì)的時(shí)空觀和方法論，每年進(jìn)行兩次公演，強(qiáng)化技術(shù)能力，提高實(shí)戰(zhàn)技巧。美術(shù)學(xué)院內(nèi)設(shè)置戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有其有利的方面，由于與繪畫、雕塑、裝飾美術(shù)同屬造型藝術(shù)范疇，各專業(yè)學(xué)生較易交流、溝通，相互影響；當(dāng)然，短處也顯而易見，例如學(xué)生到了高年級(jí)還不容易接觸到演員和導(dǎo)演，極少舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和戲劇知識(shí)。我院開設(shè)“實(shí)驗(yàn)戲劇”課程就是彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)國(guó)際在戲劇影美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育上的短板，以創(chuàng)作實(shí)踐帶動(dòng)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，在應(yīng)用中強(qiáng)化知識(shí)和能力的掌握，面向西南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，形成新優(yōu)勢(shì)和特色。通過科學(xué)合理地調(diào)整課程設(shè)置，使培養(yǎng)方案進(jìn)一步適應(yīng)重慶乃至全國(guó)演出藝術(shù)文化事業(yè)發(fā)展的需要，打破盲目借鑒戲劇院校的課程設(shè)置與發(fā)展瓶頸。以實(shí)驗(yàn)為突破、技術(shù)為核心，確保課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，主要涉及以下三個(gè)方面的改革與變化：
一、開辟了美術(shù)學(xué)院開設(shè)實(shí)驗(yàn)戲劇教學(xué)的途徑
影視動(dòng)畫學(xué)院以創(chuàng)新人才培養(yǎng)與促進(jìn)技術(shù)發(fā)展為目標(biāo)，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)戲劇教學(xué)，整合共享各方資源，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，聚焦視覺與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的發(fā)展融合，致力于研教結(jié)合、寓教于研的實(shí)體聯(lián)盟，以美術(shù)學(xué)為源，以戲劇學(xué)為本，以視覺設(shè)計(jì)和戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化空間創(chuàng)意、舞臺(tái)制景、影像表現(xiàn)，戲劇編劇與導(dǎo)演等學(xué)科的演出藝術(shù)實(shí)踐，將戲劇表演與導(dǎo)演課程同藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與策劃管理課程進(jìn)行有機(jī)搭配與組合，形成以實(shí)驗(yàn)戲劇展演為成果的特色課程群，從而開辟了美術(shù)學(xué)院開設(shè)實(shí)驗(yàn)戲劇教學(xué)的途徑。
二、構(gòu)建了演出藝術(shù)人才多維協(xié)同培養(yǎng)體系
為培養(yǎng)演出藝術(shù)行業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)代戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)人才，通過跨界交叉與融合，構(gòu)建藝術(shù)人才多維協(xié)同培養(yǎng)體系。 在專業(yè)維，由單一專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)為行業(yè)需求導(dǎo)向的跨學(xué)科交叉協(xié)同培養(yǎng)；在國(guó)內(nèi)維，由師資、教材引入為主的院校合作與實(shí)驗(yàn)戲劇雙年展項(xiàng)目為教學(xué)、科研、組織、評(píng)價(jià)全方位的跨區(qū)域協(xié)同，提供了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效途徑。
三、建立了“大視覺藝術(shù)空間場(chǎng)”演出藝術(shù)人才的培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制
以學(xué)生、教師共同開展“大視覺藝術(shù)空間場(chǎng)”的演出藝術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)制，找到了自身專業(yè)定位同培養(yǎng)工程人才最佳契合點(diǎn)，形成實(shí)驗(yàn)戲劇課程集群、創(chuàng)新力量自發(fā)組合、共同投入資源、為行業(yè)提供人才支持的成功模式，以視覺協(xié)同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)置與項(xiàng)目實(shí)施，將“大視覺”作為自身學(xué)科特色的發(fā)展方向，以“空間場(chǎng)”作為培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)與就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中求突破，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
這些改革和舉措帶來的變化彌補(bǔ)了學(xué)生戲劇觀念不足和組織協(xié)調(diào)能力匱乏的根本問題，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最早設(shè)置于戲劇學(xué)院內(nèi)，戲劇學(xué)院有比較完整的綜合演出藝術(shù)形態(tài)，有導(dǎo)演、表演等不同的學(xué)習(xí)創(chuàng)作排演體系，學(xué)生對(duì)整體觀演空間和配合協(xié)作有基本的認(rèn)識(shí)，作為美術(shù)學(xué)院內(nèi)的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在課程設(shè)置上要彌補(bǔ)學(xué)生的戲劇觀念，依托戲劇影視學(xué)的系統(tǒng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)戲劇課程，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。不僅如此，學(xué)院還針對(duì)之前在高年級(jí)課程設(shè)置中，遞進(jìn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠充分，課程體系設(shè)置上缺乏聯(lián)動(dòng)性、綜合性、應(yīng)用性的問題，強(qiáng)化綜合表演與視像戲劇作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的新模式，這種模式不是簡(jiǎn)單參照戲劇學(xué)院的表演課程以及話劇、戲曲的培養(yǎng)體系，而是按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行“視像戲劇”的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)戲劇課程中的景片、道具、服裝等元素，將視覺作品本身作為獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作方式，建立運(yùn)用綜合表演來進(jìn)行人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的新模式，優(yōu)化目前戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)自身的教學(xué)體系。
