時間：2023-07-17 17:23:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學認識論知識點，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、緊抓基本知識點，讓零碎的知識系統化、結構化
不管是對哪門學科的復習，課本就是學生復習的根本。對于已經學過一遍的課本，學生對其中的知識有了一定的認識，但對這些內容，只有達到融會貫通的水平才能加深對基本知識點的理解和認識。因為課本所體現的這些內容是對學生掌握某一知識點、解決一些問題起決定作用的知識點。比如，在復習“商品的價值和使用價值”這一知識點時，教師就必須讓學生理解和掌握這兩者之間的一切關系，因為這部分的內容本身有一定的邏輯性，是最易出錯的知識點。該知識點對課本中重難點的掌握和學生完整把握課本的知識體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時所說的“線”，它能使課本結構化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關的知識綜合分類，構成一條整體的知識線，是搞好高中政治復習的重中之重。
復習中，要根據教學大綱中的目標要求，讓學生在學了課本后，對課本各個章節(jié)構建起整體框架而又有了基本的認識。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個小節(jié)？每小節(jié)又有幾個知識點？這些知識點哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識點之間又有什么樣的聯系？最后再去確定這些知識點中哪些是重點，哪些又是難點。又如，在進行哲學方面的復習時，我們應該引導學生對哲學知識進行整合，從而形成完整的知識結構框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀等方面去理解，最后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，讓學生真正做到運用自如。對于任何一個知識點，都要讓學生懂得去思考“是什么”、“為什么會這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準確地應用知識。
二、緊跟時代，關注熱點，讓課本知識生活化
最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個明顯的趨勢，那就是“緊跟時代，關注熱點”。高考作為國家級考試，在這一點上體現得尤為突出，高考試卷的新觀點、新知識、新題材和新問題都與社會生活相結合，體現了與時俱進。所以在進行高中政治復習時，教師必須要求學生明確：課本知識點是根本的、基礎的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現，高考越來越注重考查學生利用所學基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復習中，讓學生使用課本的基礎知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎知識與社會熱點問題的分析相結合，這樣可以提高學生的學習興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復習時，教師除了要讓學生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應用于生活實踐中，用以分析解決實際問題。通過這樣的方式能激發(fā)學生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復習最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學科高考命題十分重視基礎知識和熱點問題的融合，為此在復習備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機地結合起來，爭取讓學生在高考這場無硝煙的戰(zhàn)爭中取得好成績。
三、融入學生自己的觀點，讓課本的知識點思想感情化
高中思想政治學科作為一門幫助學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身奠定思想政治素質基礎的課程，有效落實新課程標準的極為關鍵的因素就是要看是否實現了情感、態(tài)度與價值觀教育目標。甚至可以說，情感、態(tài)度與價值觀目標能否實現，直接決定了政治課新課程標準是否得到有效落實、政治課復習是否真正具有實際的意義、學生在以后的答題中能否運用自如。如在復習“外匯匯率變動與幣值的關系”時，就必須既落實知識目標又落實能力目標。在復習的過程中，教師必須以學生為主體，采取各種方法，讓他們活起來、動起來，把課堂的主動權交還給學生，尊重學生的學習規(guī)律，充分發(fā)揮其主觀能動性。比如，在復習時，可以結合具體知識要求學生談談自己在生活、學習中遇到的問題和困難，把這些問題和困難提出來，然后與其他同學和教師一起來討論這些問題，并結合所學知識去解決這些問題。這樣，學生就能感受到政治課還真有用，能解決許多實際問題，能為自己指明正確的航向，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性，他們的學習熱情就會自然而然地高漲起來，使學生把自己的感情思想徹徹底底地融入課本。
面對日益激烈的高考競爭，如何復習才能事半功倍，方法已成為關鍵所在。一個好的復習方法可以使學生少走彎路，能使學生在復習的道路上事半功倍，在高考復習中搶得先機。這是筆者在思想政治課復習中的一點看法，我在今后的教學實踐中會不斷探索、與時俱進。[S]
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學的理論聯系實際、啟發(fā)性、思想性、科學性、具體性等原則在教學過程中所處的地位和所發(fā)揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學的始終，并決定著高中政治教學的方向和質量。為了更好地貫徹理論聯系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創(chuàng)新，采取聯系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學效果。
一、高中政治教學中堅持理論聯系實際原則的重要性
在高中政治教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。由此可見，理論聯系實際，在高中政治教學中是非常重要的。下面就對高中政治教學中必須堅持理論聯系實際的原則的重要性進行論述。
1.理論聯系實際是學好高中政治知識的根本途徑
對學生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現代化建設常識等理論知識都是間接經驗，它和學生的直接經驗有很大的不同，在學生面前它并不是以實際的、具體事實的形態(tài)出現的。學生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認真學習外，還需要有一定的實踐經驗。但是由于時間、條件等的限制，學生在學習理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學習書本上的理論知識時，就要堅持理論聯系實際的原則。比如，在教學過程中可以借助一些具體的、形象的事實材料，幫助學生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學生參與政治生活和經濟生活的能力，促使學生養(yǎng)成理論聯系實際的習慣。可以說，聯系實際是學生學好高中政治知識的根本途徑。在高中政治教學活動中堅持理論聯系實際的原則十分重要。
2.理論聯系實際對高中政治教學效果起著決定性作用
要學好高中政治課，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務就在于幫助學生樹立正確的政治方向，提高學生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務，不可不講理論聯系實際，要求教師必須將理論知識與國內外實際緊密聯系起來，從各個方面聯系學生學習和生活中的實際，逐步培養(yǎng)學生觀察社會現實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學生學到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學理論的精神實質，更不可能把這種科學理論成為自己行動的指南。只有認真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學方向，更全面地發(fā)揮高中政治課應有的作用。
綜合上述，在高中政治教學中貫徹理論聯系實際的原則不僅像其他學科那樣要影響到學生的知與不知，或對知識會用不會用，更重要的是，它直接影響到學生的情感、信仰、品德、行為等整個人格的塑造。可以說，理論聯系實際是高中政治教學內在規(guī)律的客觀要求，貫徹得好壞與否，直接關系到高中政治課的政治方向。作為高中政治教師，應該引起足夠重視，在教學中采取有效的方法全面貫徹理論聯系實際的原則。
二、貫徹理論聯系實際原則的基本方法
1.做到理論和實際的有機統一
在聯系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內在統一性和聯系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統帥材料，材料說明觀點。這種聯系才是抽象理論和具體實際的有機結合。比如，在高二政治第二課第二節(jié)的教學中，講了規(guī)律是客觀的，人們既不能創(chuàng)造規(guī)律也不能改變規(guī)律，必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事的哲學知識后，就要有機地聯系我國社會主義市場經濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，使經濟活動遵循價值規(guī)律的要求，適應供求關系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經濟體制，才能使我國的經濟體制從計劃經濟的軌道上轉移到市場經濟的軌道上來。這樣，才能使學生明確認識到建立社會主義市場經濟體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯系實際的原則中，要做到理論和實際的有機統一，做到理論和實際的內在協調，這樣才能逐步加強學生對理論知識的認識，給學生帶來更直接的認識。
2.注意防止并克服教條主義、經驗主義的傾向
經過多年的高中政治教學實踐，筆者認為，要正確貫徹理論聯系實際的原則，應注意防止教條主義和經驗主義的傾向，并努力去克服這種傾向。具體來說，高中政治教學中的教條主義，主要表現為羅列條文、死記硬背，既不考慮實際情況，也不注重理論聯系實際，講起來枯燥無味、空話連篇。久而久之，學生覺得厭倦，教學效果就會大打折扣。而高中教學中的經驗主義，主要表現為不注重鉆研大綱和教材，教師沒有深入鉆研和創(chuàng)新的精神，忽視知識的系統性和科學性，思想上保守，這樣學生不僅提不起興趣，也失去了政治教學應有的功能。可以說，高中政治教學中的教條主義和經驗主義，雖然表現形式不同，但其錯誤實質是一樣的，都是犯了主觀主義的錯誤，這種教風和學風，危害極大。所以，高中政治教學中必須防止并克服這種傾向，這就要求高中政治教師首先要解放思想，時刻留心國內外形勢發(fā)展的新動態(tài)和學生思想變化的新特點，運用理論去分析和說明實際問題，更好地達到高中政治教學中理論聯系實際的目的。
3.注重聯系實際的目的性和計劃性
聯系實際，要在確定知識點后，考慮聯系什么實際，需要準備什么實際材料，以及如何去聯系，聯系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯系實際。因此，在高中政治教學中要根據不同年級逐課、逐節(jié)、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯系實際時，要時刻把握聯系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節(jié)第三框的物質和意識的辯證關系原理這個知識點時，就要考慮我國物質文明建設和精神文明建設的實際，準備好有關我國“兩個文明”建設所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質和意識的關系原理時，把我國“兩個文明”建設的實際及其關系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學實現知識、能力、覺悟的統一。這樣有目的、有計劃地聯系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯系實際的目的。
另外，在聯系實際過程中還要善于抓住教學中的重點和熱點問題，通過各種活動培養(yǎng)學生學以致用的求實精神。通過這些，有效地把理論知識和實際有機地結合起來，不斷提高教學質量。
總之，無論是從革命和建設的需要來看，還是從認識論的基本觀點來看，理論聯系實際都是高中政治教學的基本原則。這既關系到能否完成教學任務和實現教學目標的教學問題，也關系到能否造就一批又一批社會主義現代化建設后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認識理論聯系實際的重要性的基礎上，認真履行自身的職責，在整個教學過程中全面貫徹理論聯系實際的基本原則，并掌握理論聯系實際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯系實際的基本原則，才能使高中政治教學取得良好的效果，使高中政治教學在現代化建設的新形勢下永葆活力。
參考文獻：
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高中政治在學習上需要大量的知道背誦，那么在答題中也是需要一門技巧的學科。下面給大家分享一些關于高考政治總復習方法與技巧，希望對大家有所幫助。
高考政治總復習方法與技巧第一，必須把政治學科中的概念與日常生活中的同名概念區(qū)分開來。高中政治教材的一些核心概念，在人們的日常生活中也經常使用，雖然這些概念之間可能有某些聯系，但區(qū)別卻是顯而易見的。比如"規(guī)律"，這是哲學上一個非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人掛在嘴邊，諸如"我發(fā)現一個規(guī)律"、"有一些規(guī)律性的現象"等。實際上，這里的規(guī)律僅僅是日常生活中的一些常見現象。而哲學中的規(guī)律是指事物運動過程中固有的本質的必然的聯系。所以如果按照日常生活對規(guī)律的理解，是不可能真正理解規(guī)律的科學含義及相關知識的。
第二，必須把政治學科內的相同概念加以比較。政治學科中的某些概念，有著相同的名稱，這些概念之間往往存在一些聯系，但在不同背景下和不同領域內有著不同的含義。比如經濟常識和哲學常識中都有"價值"的概念。經濟常識中"價值"是指凝結在商品中的無差別的人類勞動，它以使用價值為基礎，沒有使用價值的東西一定沒有價值。而哲學中的"價值"是一個廣泛的、抽象的概念，是對各個領域具體"價值"概念的抽象。哲學中的"價值"概念是這樣定義的：價值是指人的需要與事物屬性之間的特定關系，即事物對人的積極意義。比較這兩個"價值"不難看出，它們之間的關系是一般概念與特殊的關系，是共性和個性之間的關系。
第三，必須把政治學科中的核心概念和其他相關的概念聯系起來，組成概念群。政治學科涉及了大量的概念，許多概念之間是有關系的，尤其是核心概念周圍往往都有一些其他概念，在復習過程中，我們要善于把這些概念綜合到一起，而不是把它們孤立開來。比如，政治常識中有"階級"、"國家"、"民主"、"政黨"的概念。就單個概念而言，大多數同學是了解的，但是對這一組概念之間的關系有沒有進一步深入理解呢?其實這四個概念中核心的概念應該是"階級"。"國家"是階級矛盾和階級斗爭不可調和的產物和表現，是階級統治的政治權力機關，階級性是國家的根本屬性;"民主"是指在一定階級范圍內，按照平等的原則和少數服從多數的原則來共同管理國家事務的國家制度，民主具有鮮明的階級性;"政黨"是指集中代表一定階級、階層或社會集團的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權力為目標的政治組織，階級性是政黨的本質屬性。可見，上述四個概念以"階級"為核心，連成了一個概念群。
高考政治總復習方法方法一：以主干知識為基礎，把書本的知識結構建立起來，做到內容簡略、線條清楚。比如經濟常識，它的主題是我國社會主義市場經濟的特征。教材首先從市場經濟的一般特征講起，第一課講了商品經濟的一般知識，第二課講了市場經濟的一般特征，這兩課都講到了市場經濟的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會主義基本經濟制度，將社會主義生產資料所有制及分配制度與市場經濟體制結合到一起，就是社會主義市場經濟體制。這是一般與特殊的結合，"一般"就是要遵循市場經濟的一般規(guī)律，即價值規(guī)律在市場資源配置中的作用，市場經濟的基本特征及不足，都是價值規(guī)律起作用的表現和結果;"特殊"是指社會主義經濟制度的特征，包括社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的所有制結構，以及在此基礎上所必然產生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結合構成了社會主義市場經濟特征。教材余下的部分實際上就是按照生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個角度展開的。
方法二：打破教材章節(jié)束縛，按照專題對教材知識進行重新組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說來，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國內后國際。這些排列方法，從新授課教學來講是比較方便的，但從高三復習的角度來看，則不利于學生從整體上把握教材。因此，教師應該幫助學生將知識點歸類，并按照專題重新組合。比如哲學常識中有關"發(fā)展"的知識，在高二政治教材的二、三、四、五、八課都有涉及，如果在高三復習時簡單地按照教材順序分章節(jié)復習，就難以對發(fā)展的觀點進行全面的理解和把握。筆者在指導學生復習"發(fā)展"專題時對教材按如下順序進行了重新組合：一、發(fā)展的含義和實質;二、事物是變化發(fā)展的，包括發(fā)展觀點的地位、表現(這里涉及到教材第八、五課中"實踐和認識的發(fā)展"的內容)和要求(這里涉及到教材第五課中"創(chuàng)新"的內容);三、發(fā)展的原因--內因和外因;四、發(fā)展的狀態(tài)--量變和質變;五、發(fā)展的道路--前進性和曲折性的統一。
方法三：變換角度，重組知識。把教材已有的知識結構變換一個角度重新組合，往往會給你帶來新的思路，它可以啟示你：知識除了有書本上的這樣一種聯系，還會有另外一些聯系。有了這樣一個變換角度、重組知識的過程，在考試中面對一個書本上沒有的材料和問題，就不會束手無策。現在考試的重點是運用能力、分析能力和綜合能力，所以，根據事物及其發(fā)展的內在邏輯和規(guī)律將知識重新組合是非常重要的。比如，哲學常識的知識框架很清楚有四塊：世界的本質是什么，對這個問題的回答，引出了唯物論和唯心論;世界是怎樣的，引出了辯證法和形而上學;人們如何去認識世界和改造世界，引出了認識論;這些原理反映到社會歷史領域，引出了人生觀。我們可以從很多角度把這些知識做一個重新組合。比如"實踐"這個概念可以說是對整個哲學常識的高度濃縮，我們可以用"實踐"這一概念把書本知識做一個整理。
政治的答題方法有哪些高考政治主觀題，信息量大、考查能力層次多，對學生的綜合能力要求高，選拔功能強。考生失分的最主要原因有：基礎知識未落實;常規(guī)能力未到位;詞不達意、書寫潦草;解題技巧未掌握等。
①體現題 題干中通常有“體現了什么”“怎樣體現”“如何體現”等。回答這種題目時，應把教材中與材料相關的所有知識點一一羅列，然后將這些知識點與材料中的關鍵語句加以對照，二者相符的就是答案要點。
答題時，應先寫教材中的知識點，再采用材料中的關鍵詞句說明它體現了這一原理即可，即要做到觀點與材料相結合。具體的解題思路是：一定點：確定考核的知識點是什么?二聯系：聯系所給材料與所學知識。三梳理：將材料所給的信息與考核的知識點一一對照，二者相符的就是答案要點。四作答：作答時要做到觀點和材料相結合。
關鍵詞： 高中政治 總復習 縱橫聯系
教師作為教育的實施者，在教學過程中僅憑滿腔熱忱，不掌握一定的方式方法是不能夠達到其教學目的，也難于取得滿意的效果的。特別在總復習中更要采取適當的方法，因為復習是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解。復習是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法，在提高熟練程度的基礎上能靈活運用所學知識分析、解決新問題。有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也決非把原來的教學活動再現一次。唯物辯證法認為，整個世界是一個普遍聯系的統一整體，沒有任何一個事物孤立存在。思想政治課內部的知識點存在相互聯系，思想政治課的知識與其他學科也存在聯系。如何提高復習課的質量并能達到教與學的目的，更好地幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解和運用，采用縱橫聯系的方法不失為一種有效的方法。
一、強化本學科的內在銜接，構建縱向知識序列體系
唯物辯證法認為：每一事物都有其過去、現在和未來。每一門學科體系的建立和成就都是人類文化的結晶，都有其形成、發(fā)展的歷史。政治學科內部的知識存在前后密切聯系，而且，高考是考查學生對學科內不同要素、部分、環(huán)節(jié)之間內在聯系的掌握程度，以及運用學科知識和方法分析解決實際問題的能力。可見，這種綜合能力的形成首先要求學生建立在對單科知識的理解和把握的基礎之上，沒有對單科知識的系統把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。由于任何一門學科都有其固有知識體系，斷章取義、分割肢解勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點，無助于學生綜合能力的形成。如果要系統掌握知識，則在本學科內構建縱向知識序列體系非常必要。縱，是指學科內各章、各節(jié)及不同知識點的深化聯系。所以，在復習中，要注重學科內知識的縱向聯系。必須做到，第一，要尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構筑縱向知識主干體系，從而形成對知識的整體把握。例如，對于《哲學常識》的學習，必須根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和價值觀四個方面把握，然后從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。第二，對于規(guī)定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單記憶，還要挖掘它們的多層次內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識點內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。第三，要根據各知識點的特點，打破章節(jié)界限，指導學生掌握學科內跨章節(jié)的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來。對一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網絡化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬變的能力。
可見，加強本學科知識點間相互滲透，相互配合，促進遷移。正確處理好知識主干體系及多層次、多角度挖掘知識點深層次的內在聯系，就能形成各知識點較好的銜接，在本學科范圍內構建較完整的縱向知識序列體系。
二、加強學科間的滲透，搭建橫向知識體系
唯物辯證法認為：任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著。思想政治的知識與史、地等學科的有關知識也必然存在相互聯系。現在，文科綜合試卷不僅是各學科考試能力的考核，更主要的是考查考生學科內及學科間知識的內在聯系、強調理論聯系實際、強調自然科學與人文社會科學的交叉、滲透、融合的綜合能力，實現學科知識的大融合。這種綜合能力不是自發(fā)形成的，不經過教師的科學指導和專門的學習訓練是難以形成的，這對教師的教學能力提出了新要求，政治學科教師不能再滿足于幾本教科書和教參的“各自為政”的封閉型教學模式，如果我們還像過去那樣局限于政治學科范圍之內，不涉及其他相關學科，關起門來搞復習，那么肯定是適應不了綜合能力測試的。而應該在搞好本學科知識教學的同時，要適當了解和掌握相關綜合學科的基本理論常識，常常串串史地大門，加強學科間知識的綜合與滲透，完善知識結構，建立開放型的知識結構，實現政、史、地的大融合。橫，是指思想政治與史、地等學科的有關知識連接。例如，復習《經濟常識》中的“我國的對外貿易”的內容，可引導學生回顧中國古代對外貿易狀況，如：“絲綢之路”、“鄭和下西洋”等歷史常識。同時，可以沿著古代“絲綢之路”和“鄭和下西洋”的途徑，簡單復習沿途的地理狀況等。
三、運用時政分析，構造縱橫聯系的知識網絡體系
唯物辯證法認為：整個世界是一個普遍聯系的統一整體。文科綜合知識作為人類智慧的結晶之一，作為一門綜合性的社會科學，與社會必然存在緊密聯系。而高考作為國家級考試，必然要體現國家意志，試題中設置的新情況、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現實性，文科綜合試題的一個最顯著特點是側重考查能力。題目的靈活度大、綜合性強，材料題占相當高的比重。對學生而言，政治課中所學的經濟學、哲學、政治學的知識，主要是運用觀察、分析的方法說明現實社會的問題。這說明政治課充分體現了時事性、政治性的特點。但是政治課不僅自然地體現出時事性、政治性的特點，而且必然涉及人類發(fā)展前景和文明進步及科學發(fā)現的重大現實問題，因此，它的視野很寬廣。學生在具體運用知識分析、說明現實問題時，我們不僅要求他們能說明事實本身，而且要求有一定的價值評價。這種價值評價要“體現經濟繁榮、社會公正、生態(tài)安全等可持續(xù)發(fā)展的偷值取向”，這要求學生能準確地理解教材知識，并能準確地運用這些知識分析說明實際問題，學生一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。
一、以教材為根本，堅實基礎知識，逐步提升能力
新課程實施以后，政治教學及高考范圍有所拓展，包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學、國家和國際組織五本書。考點眾多、內容繁雜、記憶困難。所以教師幫助學生疏理、整合知識、夯實基礎、提綱挈領至關重要。
經濟生活方面可按照社會再生產過程的四個環(huán)節(jié)來整合知識，即生產、分配、交換、消費。政治生活方面可按照不同的主體來整理，即公民、政府、黨、國際社會。文化生活方面可按照從一般到具體的思路來整理，即從一般意義上講文化與生活的關系、文化自身的發(fā)展到講我國的情況，傳統的中華文化和民族精神、當代中國的先進文化和文化建設。生活與哲學方面可把哲學分成兩大體系四大塊內容，即辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又包括辯證唯物論、唯物辯證法、辯證唯物主義認識論三大塊。國家和國際組織的教學及以后復習可以按兩大主體，即國家、國際組織，從一般理論到具體實踐。比如先講國家理論，再講一些國家的具體實踐。講國際組織也是先講一般理論：國際組織的產生、分類、機構、作用等，再介紹一些具體的國際組織，如：聯合國、歐盟、世界貿易組織。
無論是新教材教學還是日后復習，教師都要讓學生學會有序整合已學知識，構建知識網絡，以便全面系統而又有所重點地把握知識。不僅能從宏觀上把握每一單元、每一課、每一框的主干知識，還能對每個知識點在哪一課哪一框都要了如指掌。這樣考試時遇到考查內容，學生才能迅速鎖定知識點。可見，要想提高分析、解決問題的能力，必須首先扎實知識基礎。
二、學以致用，聯系實際，著力突破重點，難點
學生對教材中的主干知識和重難點知識必須能夠深刻理解，準確把握。采用“以謬誤混正確”的方法，可以有效達成這一目標。也就是說，命制一些類似的題目，用來訓練學生的辯證思維能力。例如，辨別正誤：只要尊重規(guī)律，做事情就一定能夠成功。
另外，教師可以精選一些典型的主觀題，有的放矢地進行訓練。例如，某農村為響應國家建設“新農村，小康村”的號召。在水通、電通、路通的前提下，還必須家家戶戶的住房要求是統一的磚木結構，統一粉刷一新。結果該村面貌倒是煥然一新，但大部分村民卻負債累累。運用所學哲學知識對材料加以分析。這一材料很典型地考查了物質和意識的辯證關系原理。這一原理要求人們在實際工作中必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。
再比如：我市（普洱市）每年舉行“茶葉節(jié)”。市民積極參與，豐富了生活，提高了自身素質，同時提升了普洱市的地位，帶動了經濟發(fā)展。從文化對人的影響角度，談談學生參加有益的文化活動對其成長的影響。通過這樣一題的解答，學生可以很好地理解和運用文化對人的影響這一主干知識。答案：文化對人的影響是潛移默化的，也是深遠持久的。有益的文化活動既能使學生獲得知識，提高能力，還能提高精神境界，形成正確的人生觀和價值觀；文化塑造著人生，優(yōu)秀文化的熏陶能增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展。學生積極參加一些有益的文化活動，有利于塑造健全人格，促進自身的健康成長。
三、實戰(zhàn)演練，精選歷年高考真題進行解題訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力
高考題涉及的知識跨度大，審題難度大，對學生的能力要求比較高。不僅回答的觀點得正確、運用的知識要恰當，而且表述要清晰準確。這就要求教師必須精心指導學生的解題方法，提高學生解題的技巧。教師可以充分利用以往的高考題對學生進行解題指導。
例如，2009年我省面對大學生就業(yè)難的問題，公開招考“大學生當村官”的舉措深得民心。同樣2009年浙江高考題中就有這么一題：材料一：改革開放以來，我國農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。但與城市相比，農村發(fā)展仍然滯后，尤其是人才嚴重短缺。我國目前每年大學畢業(yè)生有幾百萬，就業(yè)壓力大，而大多數人不愿去農村。江蘇海南等地曾在20世紀末先后制定了“村官”行動計劃。2008年以來，黨和政府把“村官”工作提到戰(zhàn)略高度，要求進一步完善大學生“村官”工作的長效機制和政策，以使大學生村官“下得去，待得住，干得好，流得動”。材料二：到目前為止，全國已有7.8萬名“村官”，小楊就是其中的一位。大學一畢業(yè)，小楊打破傳統觀念，只身來到千里之外的一個鄉(xiāng)村任村委會主任助理。任職期間，在村黨支部和村委會的領導下，她走訪農戶，宣傳黨和政府的有關方針和政策，傳授農業(yè)科技知識，協助主任處理一系列村務。她刻苦學習雕刻知識，與該村藝人共同努力，使該村瀕臨失傳的木雕工藝重放異彩，并將原先小打小鬧的木雕品發(fā)展為人人喜愛的旅游紀念品。短短兩年，該村的社會風氣明顯好轉，村民的錢包鼓了起來。因此，“村官”小楊得到了領導和村民的一致好評。小楊自己也認為當“村官”是一個正確的選擇。“村官”小楊給鄉(xiāng)村帶來的變化是如何體現《文化生活》道理的？
要答好這一問，首先要求學生審清設問中的關鍵詞：變化、文化生活道理。然后審材料，找出小楊給鄉(xiāng)村帶來了哪些變化，這就需要對材料分層次，挖掘其中包含的各層意思。再運用文化生活教材的理論逐一分析。組織答案的方式：材料分析+教材理論。“村官”小楊向村民傳授農業(yè)科技知識，推動該村發(fā)展，表明文化能反作用于經濟。他和藝人共同努力，使原先小打小鬧的傳統木雕工藝實現新的發(fā)展，表明文化的發(fā)展離不開繼承與創(chuàng)新。該村社會風氣明顯好轉，表明優(yōu)秀文化可以促進人和社會的發(fā)展。小楊給該村帶來的變化與她自身良好的素質密不可分，表明加強思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)的重要性。
新時期思想品德課心理教育學科滲透在競爭日益激烈的今天，若要實現中華民族的偉大復興，需全面培養(yǎng)高素質復合型人才。心理素質作為綜合素質的重要組成部分，具有重要意義。而現如今，中學生常出現不同程度的心理問題，如不自信、易焦慮、缺乏毅力、適應力差等嚴重阻礙著中學生的健康成長，嚴重者因心理障礙傷害自己及他人，危害到社會的穩(wěn)定。因此，筆者結合多年教學經驗，探討將心理健康教育滲透到思想品德課的必要性及有效途徑。
一、在高中思想品德課中滲透心理教育的必要性
在高中思想品德課中滲透心理教育是新課改的需要，有利于促進中學生的全面發(fā)展，提高課堂的教學質量。調查顯示，我國近1/3的學生出現不同程度的心理行為問題。同時，環(huán)境壓力、社會壓力等均已遠遠超過中學生的心理承受能力，使其常表現為厭學、逃學、自私、不堅定、焦慮等現象。因此，就此形勢下，針對青少年成長的特點，注重并加強對中學生的心理教育，是重要且迫切的事情。在教學內容方面，思想品德課程同其他學科相比，其教學內容豐富，可以幫助學生陶冶情操，完善學生人格特質，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，確立積極的人生態(tài)度、堅毅的品格和集體榮譽感，增強學生的適應能力，預防或避免出現心理行為問題。在教育過程中，通過心理教育滲透，可以幫助學生更加準確客觀地認識自我，并發(fā)現解決相關問題。教師應在課堂中學會運用心理學的相關理論與技術，靈活地實現心理健康教育與思想道德課堂之間的學科滲透，并對學生的心理品質進行影響，以健全學生心理。另外，新課改的根本任務為促進全體學生的發(fā)展，造就一代又一代的新型公民。同時，重視學生的心理健康教育，培養(yǎng)“四有”青年，也是新課程的要求。
二、在高中思想品德課中滲透心理教育的有效途徑
1.豐富課堂內容，營造和諧民主的課堂氛圍
融洽的師生關系是提高教學質量的前提，營造和諧民主的課堂氛圍是保證有效教學的條件。目前在高中思想道德課堂中，多數中學生缺乏學習興趣，出現厭學情緒，因此，教師應摒棄傳統的“填鴨式”教學，避免教師單向傳授。在課堂中，應利用網絡開展多媒體教學，使學生能夠聲像結合、圖文并茂地學習知識，教師還要運用詼諧、激勵的語言藝術，關注學生的閃光點，認真傾聽并對學生的思維成果進行充分肯定，使學生放松心情，享受學習的樂趣。教師還應結合學生關心的熱點話題，社會關注的熱點問題等緊密聯系課堂內容，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。若要實現心理健康教育的深入開展，教師除利用好課堂的45分鐘外，還應積極開展課外活動，如辯論會等，培養(yǎng)學生的團隊協作能力，完善學生性格特質，形成積極樂觀的健康心理。此外，學校還應定期開展心理健康知識講座，邀請相關專家講解中學生心理健康相關知識，并對中學生常出現的心理疑惑進行解答。并利用校園自身優(yōu)勢，如校園廣播、校園報刊、貼吧等媒介進行心理健康知識的宣傳教育，滲透心理教育，為中學生的成長營造更為和諧樂觀健康的校園文化氛圍。
2.在教材中挖掘心理健康因素，培養(yǎng)學生良好的心理品質
思政教材中常蘊含著對學生行為規(guī)范、人格要求等心理健康教育內容，教師在備課和課堂中要懂得如何挖掘此類資源。如在教材《哲學與生活》中，諸多知識點與學生的心理健康教育相關。此時，教師應善于挖掘資源，并培養(yǎng)中學生的健康心理。譬如講解“世界是普遍聯系的”觀點時，我們應在唯物辯證法教學中滲透心理教育，幫助學生正確地認識自己并解決問題。使學生能用聯系的觀點看待問題，引導學生對正確認識自身，并舉例介紹，讓學生懂得在社會高度發(fā)展的今天，同他人溝通與交流的重要性，并告之如何建立穩(wěn)定良好的人際關系，使學生能夠樂于交往，將喜怒哀樂同他人分享，促進學生身心健康發(fā)展。在認識論中，學生常只看現象不看本質，對事物的認識常客觀片面，缺乏有效認知。在認識論中可滲透心理教育，使學生把握科學的認識方法，使其懂得認識具有反復性、無限性和上升性，并在學習和生活中，能將尊重規(guī)律同發(fā)揮主觀能動性有機結合，培養(yǎng)學生正確認識事物的能力。在人生觀中滲透心理教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，激勵學生通過勞動和奉獻努力實現自身價值。
3.教師需與時俱進，完善教師人格，健全教師心理
教師可以直接影響到學生的聽課效果及人格塑造。在當代社會，為保證教學質量及學生健康成長，教師也需要及時轉變教學觀念，與時俱進，不斷更新教育理念，并掌握教育心理學的一般規(guī)律，進而運用于教學實踐中。在思想品德教學中滲透心理教育，首先要求教師具有積極樂觀的生活態(tài)度，愛憎分明的處事方式，合適大方的穿著打扮，詼諧有趣而又不落俗的語言講解，激昂奮發(fā)的精神面貌，性格開朗、有毅力、有恒心、有修養(yǎng)、善于自我調節(jié)情緒、做生活的強者，只有這樣，才能讓學生在教師的引導和影響下，忘掉心中的煩惱，完善其心理素質，更好地適應現代社會生活的需要。所以，作為思想道德課教師，需要與時俱進，不斷完善自我，健全教師心理，塑造良好的人格形象，是有效教學和中學生心理健康教育的保證。
三、小結
中學生作為祖國的未來和民族的希望，其心理健康是立身之本。由于近幾年我國青少年心理健康問題日益增多，教育部門及學校等在教學過程中需加以重視，注重對青少年的心理教育，是亟待解決的問題。各個學科也應結合自身特點，利用各種方法引導學生消除心理障礙。在高中政治品德課的教學中，滲透心理教育，在整體上形成合力，增加了中學生的學習興趣，提高了學生的心理素質，潛移默化中實現了知識、情感及能力的統一，使思想品德課程發(fā)展更加穩(wěn)固，學生的身心得到了全面發(fā)展，進而為培養(yǎng)健全的社會綜合型人才奠定了基礎。
參考文獻：
\[1\]王立民.淺談課改下思想品德課中如何滲透心理健康教育\[J\].吉林教育，2010，（04）：67.
