時間：2023-07-14 17:36:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統計學和運籌學的區別，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.管理會計的概念
要研究管理會計與財務會計之間的區別與聯系，首先要對管理會計的本質屬性加以界定，這也是管理會計理論中一個最基本的論題。只有從管理會計的本質出發，才能更好與其他學科進行區分，進而構建出一個富有邏輯性的管理會計理論體系。
對于管理會計本質的界定，不論是國際上進行廣義與俠義的劃分，還是國內的信息系統論與管理活動論的劃分，大體方面都是一致的。筆者認為從管理會計的未來發展方向來看，它都是將來趨于廣義的管理會計，不再局限于會計學的一個分支學科， 而是融合諸如財務會計、成本會計、統計學、經濟學等諸多學科，結合能為管理所服務的各種方法，以更好的為提升企業價值所服務的管理學科。
2.財務會計的定義
西方學術界單獨對財務會計的嚴格定義不多，但對于財務會計的本質概念，西方學術界中比較有影響力的論點主要有：藝術論、信息系統論、服務活動論、歷史信息論等幾類觀點。直到1970年，美國會計原則委員會(APB)的第4號報告中指出：財務會計是會計的一個分支。它在一定的范圍內，持續性地以貨幣定量的方式提供企業經濟資源及其義務，以及改變那些資源及其義務的經濟活動(AICPA1970)。
二、管理會計與財務會計的區別與聯系
1.管理會計與財務會計的區別
管理會計最初是從財務會計派生出來的， 并從兩方面對財務會計進行了突破，即復式記賬原理與貨幣時間價值，與財務會計并列為會計學科的兩大領域，自然與財務會計有所區分。本文綜合國內外學者的研究得出管理會計與財務會計主要有以下區別。
管理會計為了反映企業整體及內部各責任單位的經營狀況，所以其核算主體一般按責任單位進行細分，進而滿足企業進行預測與經營決策之前的財務與非財務方面的分析。介于管理會計的未來性，及所涵蓋信息的廣泛性，以及度量尺度的多樣性(貨幣、產量、時間、成長性等量度)，在進行信息處理時需要用到更多復雜的現代數學方法，結合統計學、經濟學、運籌學等相關學科運用計算機處理技術，得出對經營決策有用的結果。
2.管理會計與財務會計的聯系
雖然從狹義上講管理會計與財務會計是會計的兩個分支，但在實踐中二者并非完全獨立的，而是有著極其密切的聯系，主要如下：
(1)總體目標一致。
(2)服務對象的契合。從企業“經濟增加值”的角度來講，不論是對外的財務報告還是內部的核算監管活動，都是反映企業管理層受托責任的履行情況，只是服務的側重點不同，不能將其對立。二者相互配合、補充，才能更好地為企業的經營管理服務。
(3)主要資料來源具有交互性。管理會計為了更好地規劃和控制企業未來一段時間的經營管理活動，作出相關管理決策，必須取得大量的資料，包括各類財務信息以及相關的非財務信息資料，其中財務資料為作出預測決策等的首要信息依據，由都是財務會計的產物。
三、管理會計的未來發展趨勢
基于以上分析，筆者認為，在當前動態環境中管理會計與財務會計乃至其他相關學科均不再是獨立運行的，其邊界已由清晰固定變為模糊的發展的。管理會計的未來發展趨勢應該是圍繞價值提升與價值管理的本質和企業價值最大化的目標，實現橫向與縱向的整體融合。橫向上，將管理會計與財務會計、財務管理、公司理財等相關學科進行融合，并結合統計學、經濟學、數學、計算機科學等學科，充分運用各自的處理方法與技術，實現理論、技術與實踐的融合，推進管理體系的創新與一體化建設;縱向上，以戰略導向及價值鏈為基礎，將價值鏈會計、戰略管理會計與傳統的管理會計進行整合，三者本質上都是實現企業的價值提升的，相互統一、促進，形成新的管理會計綜合體系。
總之，管理會計的未來發展趨勢為圍繞企業價值提升的本質，經橫向學科整合與內部縱向整合，理論、實踐、技術、方法等融合的綜合管理會計體系，更好地指導現代企業的經營管理活動，推動社會的發展進步。
參考文獻：
[1]余恕蓮，吳革.管理會計的本質、邊界及發展[J].經濟管理，2006，06.
[2]王揚.財務會計的本質和特征一基于經濟學視角的分析.市場周刊(理論研究)，2011，02.
一、管理會計與傳統會計的區別
管理會計是指在市場競爭條件下，為提高企業經營管理水平，進一步提高企業經營利潤為目的，以企業生產經營運營等經濟活動及績效情況為衡量和研究對象，通過對財務、管理、統計等信息的加工分析。實現對企業內部經營過程和情況的衡量度量、預測決策、計劃規劃、控制反饋、責任考核評價等職能。屬于會計學與其他相關學科相結合產生的一個分支。管理會計學與傳統會計相比有如下區別：（一）管理會計所衡量和研究的對象更多取自于企業內部。管理會計學不同于財務會計學，財務會計學衡量和研究的對象有來自外部環境的原材料供應信息、人員薪酬信息、市場銷售信息、外部融資信息等；而管理會計學所衡量和研究的對象更多地取自企業內部，如成本管理、人力資源管理、資金預測等管理會計方法都需要收集企業內部經營情況等的信息。而且財務會計產生的報告，有強制性對外報告的需求，而管理會計產生的信息報告，雖然也會對外報告，但是目前來看，還沒有強制性的要求。（二）管理會計與企業戰略高度符合，與運營管理、市場管理、生產管理、財務管理等深度結合。管理會計是對企業內部財務、管理、統計等信息的加工分析，其目的是為了提高企業經營管理水平，提高企業效益。所以，管理會計一定要與企業戰略高度符合，這樣才能正確地加工分析信息，并為企業戰略服務，這樣才能使企業經營管理符合企業戰略的規劃指引。管理會計涉及財務信息與企業管理信息，必然要與運營管理、市場管理、生產管理、財務管理等深度結合。（三）管理會計大量應用數學工具并與其他學科相結合。管理會計其記錄和分析方法不僅局限于財務會計記賬、報表分析等傳統會計分析方法，還要結合應用運籌學、線性規劃、計量經濟學等數學、統計工具。并與經濟學、統計學、管理學、數學等其他學科相結合，屬于綜合性學科。
二、管理會計學在知識經濟時代的重要意義
21世紀全球經濟日益走向知識經濟時代，其廣度和深度為人類社會之前所沒有。經濟發展中高新技術含量和信息收集分析加工的比重日益提高，對于會計學來講，財務軟件的廣泛應用，辦公自動化和網絡化的興起，使得僅僅財務核算變得較以往容易得多，輕松得多；然而隨著經濟規模的擴大，經濟交往、競爭程度的日益激烈復雜，使得知識經濟時代，對企業的信息分析加工及其對企業管理的要求，都大大提高，企業必然會向管理要效益，向技術要效益，在此環境下，會計工作絕不僅僅從事于財務核算，還要參與企業管理，為企業管理提供信息，提供決策方案。這時，與企業管理深度結合的管理會計，再為提高企業經營管理水平，提高效益水平方面，發揮了越來越重要的、不可或缺的作用。
三、管理會計學的發展創新要點
管理會計提供的是非強制性信息報告，但是現代知識經濟，經濟運行日趨復雜，經濟金融化、指數化，很多非財務方面的信息都能影響企業的績效水平和企業價值，所以管理會計的非強制性信息報告也變得日益需要公開，與財務會計報告的強制性，兩者界限已經比較模糊，可預見，在將來，管理會計的對外信息報告也會逐步有強制性的特點。所以傳統意義上的企業財務部門已經不太適合知識經濟時代的信息披露需要，在知識經濟時代，應當設立或調整組織架構成立一個綜合性的提供全面信息的部門，既負責披露財務方面的信息，又要負責管理會計方面的信息，這樣的架構比較適合知識經濟時代信息披露的所有需要。企業和政府部門或行業組織等社會部門也應當設計專門的機構對會計信息的需求經常調研，除了財務報告外，還要逐步對管理會計的工作流程，信息加工方式方法及技術，及分析結果，管理建議等的管理會計信息披露提供指南與規范，以利于提高管理會計工作的規范和效率。現代企業治理基本形式是決策層與管理層分離，董事會和監事會的構成和功能是否完善直接影響管理會計系統的工作效率與績效水平。比如外部董事、非執行董事大監督權行使情況；董事會內部大提名委員會、投資委員會、工薪委員會、預算委員會等機構是否健全及其行使發揮作用情況。較大公司尤其上市公司是否設立審計委員會，其權限界定是否清晰、獨立性是否足夠，與管理會計系統配合是否良好，這些標準的良好貫徹會降低審計委員會大監督成本，提高監督效率。
作者:李建軍單位:鄭州華力電纜有限公司
1.管理會計的概念
要研究管理會計與財務會計之間的區別與聯系，首先要對管理會計的本質屬性加以界定，這也是管理會計理論中一個最基本的論題。只有從管理會計的本質出發，才能更好與其他學科進行區分，進而構建出一個富有邏輯性的管理會計理論體系。
1997年，美國管理會計師協會（IMA）對管理會計在原來定義的基礎上做出了新的界定：“管理會計是為改進企業計量、規劃設計和管理財務與非財務信息系統以提供價值增值的持續過程，并通過此過程指導企業的激勵、控制等管理行為，以期實現企業戰略、戰術和經營目標所必須的文化價值。”
對于管理會計的本質，國內相關學者的觀點大體可分為兩大類，即“信息決定論”和“管理活動論”，其中余緒纓、李天民、余恕蓮、吳革等教授為信息系統論者。他們認為：“管理會計是利用財務會計信息、統計資料及其他有關資料進行整理，并運用一系列的方法進行處理和分析，使企業內部各級管理人員能夠對整個企業及各責任單位日常和預期經濟活動及相應信息進行規劃、評價、考核和控制，以幫助管理當局合理配置使用資源并做出最優決策的一整套信息系統。”
余恕蓮、吳革（2006）還強調管理會計的本質屬性就是提升企業價值既包括企業整體價值，又包括企業各子系統活動的價值，這決定了管理會計系統中各子系統的目標與基本職能，具體又包括價值目標的確認、價值信息的提供、價值管理與控制、價值評價和分析等，進而指導管理會計的發展。
孟焰、溫坤、潘飛、汪家佑等教授則是管理活動論者，他們認為管理會計是利用財務會計及其他信息資料，運用一系列現代化管理方法（會計、統計、計算機技術、數學等方法），預測和決策企業未來將經濟活動，擬定目標，編制預算，并對其進行監督、控制和業績考核評價。
對于管理會計本質的界定，不論是國際上進行廣義與俠義的劃分，還是國內的信息系統論與管理活動論的劃分，大體方面都是一致的。筆者認為從管理會計的未來發展方向來看，它都是將來趨于廣義的管理會計，不再局限于會計學的一個分支學科， 而是融合諸如財務會計、成本會計、統計學、經濟學等諸多學科，結合能為管理所服務的各種方法，以更好的為提升企業價值所服務的管理學科。
2.財務會計的定義
西方學術界單獨對財務會計的嚴格定義不多，但對于財務會計的本質概念，西方學術界中比較有影響力的論點主要有：藝術論、信息系統論、服務活動論、歷史信息論等幾類觀點。直到1970年，美國會計原則委員會（APB）的第4號報告中指出：財務會計是會計的一個分支。它在一定的范圍內，持續性地以貨幣定量的方式提供企業經濟資源及其義務，以及改變那些資源及其義務的經濟活動（AICPA1970）。
我國學術界對財務會計本質的認識也不統一，主要有三個學派：管理活動論、信息系統論和會計控制論。2006年，我國企業會計準則對財務會計的界定值出，財會會計的目的即提供財務報告，其本質即產生并提供財務報告。可見準則更傾向于財務會計的對外性。國內學者對財務會計本質的研究代表如下。
葛家澍（2013）教授認為，財務會計是會計的一個分支。它既是一個信息系統，以貨幣為基本計量單位，經會計人員的確認、記錄、計算等過程生成財務報表，又是一種經濟管理活動，為企業外部投資者及利益相關者提供企業在過去某一時段內的財務狀況、經營成果，并充分滲透到企業的各項經營管理。王揚（2011）認為財務會計本質上是一種具有多重屬性的信息化產品。王志勇（2005）認為財務會計本質上以貨幣作為計量尺度，經一系列程序和方法來反映并控制經濟活動并據以確認和解除受托責任的一種管理活動。
二、管理會計與財務會計的區別與聯系
1.管理會計與財務會計的區別
管理會計最初是從財務會計派生出來的， 并從兩方面對財務會計進行了突破，即復式記賬原理與貨幣時間價值，與財務會計并列為會計學科的兩大領域，自然與財務會計有所區分。本文綜合國內外學者的研究得出管理會計與財務會計主要有以下區別。
（1）職能與目的不同。財務會計主要是通過向投資者、債權人、證券機構、政府機構以及其他利益相關者提供關于企業過去某一時點財務狀況及過去某一段經營期間的經營成果、現金流量等財務信息，即側重于核算與監督職能，屬于反映過去的對外報告會計。而管理會計則是面向未來的，向企業內部相關人員提供財務及非財務信息，以便于其對企業經營策略作出預測和決策，并提供相應考核和績效評價體系，最終提升企業整體或部分經營效率。管理會計側重于控制考核及預測決策，是對內經營管理型會計。
（2）遵循的原則和標準不同。財務會計必須依照國家或行業的會計法規、會計準則及制度，按照特定的程序（從原始憑證的取得、記賬憑證、賬簿到財務報告，每一步都要嚴格遵循相關會計法規與準則，期間會計科目的使用、記賬單位的選擇、會計期間及各種計量核算方法的使用等等所有活動都要符合會計準則與制度），最后得出相對統一規范的對外財務報告。
管理會計基于其對內性，不受強制性的會計法規、企業會計準則及相關制度的嚴格約束，它只服從于企業管理人員的經營管理需要，受宏觀經濟法規、及管理所采用的方法理論制約，一切以改善管理，提升經營效率為準繩。它不拘泥于固定的理論、方法，也不規定統一的報告格式與標準，管理者可以根據企業自身情況調整，靈活性較大。
（3）核算主體與工作方法不同。財務會計的目的是要反映企業整體的財務狀況、經營成果及現金流量，通常不需細分企業各部門各單位而是以整個企業為會計主體進行核算。計量單位主要是以貨幣為單位，運用一般的加減乘除等基本的算術方法及現代的OFFICE等基本財務軟件就可滿足會計核算。
管理會計為了反映企業整體及內部各責任單位的經營狀況，所以其核算主體一般按責任單位進行細分，進而滿足企業進行預測與經營決策之前的財務與非財務方面的分析。介于管理會計的未來性，及所涵蓋信息的廣泛性，以及度量尺度的多樣性（貨幣、產量、時間、成長性等量度），在進行信息處理時需要用到更多復雜的現代數學方法，結合統計學、經濟學、運籌學等相關學科運用計算機處理技術，得出對經營決策有用的結果。
（4）信息精確程度不同。管理會計是面向未來的，影響未來期間經濟活動的不確定因素較多，加上對信息及時性、廣泛性的要求，決定管理會計所提供的信息做不到絕對精確，只能相對精確；而財務會計是反映過去已發生的財務信息，又以貨幣計量，因此其提供的信息應力求精確，數字必須平衡。
另外，由于管理會計與財務會計本質及職能、目的等的不同，其各自對相應會計人員的所具備素所要求、工作的靈活性與主觀能動性、服務對象、計量期間等均有所不同。
2.管理會計與財務會計的聯系
雖然從狹義上講管理會計與財務會計是會計的兩個分支，但在實踐中二者并非完全獨立的，而是有著極其密切的聯系，主要如下：
（1）總體目標一致。不論是財務會計的反映與監督職能，還是管理會計的預測決策與控制功能，其最終目標都是為提高企業的經濟效益并實現企業價值最大化的長遠發展目標的，都服務于企業的“契約關系”的。
（2）服務對象的契合。前面有講到財務會計側重于對外服務，產生對外報表，但同時企業內部經營管理層也是財務報告的重要使用者，并據此作出科學的決策。而管理會計雖然主要是對內會計，但它也在一定程度上為外部利益相關者的提供重要信息。比如：管理會計能否準確預測未來企業的經營狀況，能否及時有效地作出相應經營管理決策，能否傳遞給投資者準確有效的信息訊號，在很大程度上決定了外部投資者及潛在投資者能否作出正確的投資決策。所以，從企業“經濟增加值”的角度來講，不論是對外的財務報告還是內部的核算監管活動，都是反映企業管理層受托責任的履行情況，只是服務的側重點不同，不能將其對立。二者相互配合、補充，才能更好地為企業的經營管理服務。
（3）主要資料來源具有交互性。管理會計為了更好地規劃和控制企業未來一段時間的經營管理活動，作出相關管理決策，必須取得大量的資料，包括各類財務信息以及相關的非財務信息資料，其中財務資料為作出預測決策等的首要信息依據，由都是財務會計的產物。而財務會計在對外提供財務報告時，現在已把原屬于內部管理需要的的財務狀況變動表列為必須批報的基本財務報表，此外在附注中要對企業的相關重大事項加以披露，尤其是無法用貨幣進行計量的重大信息要進行披露，而這些信息資料就來源于管理會計的分析結果。
三、管理會計的未來發展趨勢
基于以上分析，筆者認為，在當前動態環境中管理會計與財務會計乃至其他相關學科均不再是獨立運行的，其邊界已由清晰固定變為模糊的發展的。管理會計的未來發展趨勢應該是圍繞價值提升與價值管理的本質和企業價值最大化的目標，實現橫向與縱向的整體融合。橫向上，將管理會計與財務會計、財務管理、公司理財等相關學科進行融合，并結合統計學、經濟學、數學、計算機科學等學科，充分運用各自的處理方法與技術，實現理論、技術與實踐的融合，推進管理體系的創新與一體化建設；縱向上，以戰略導向及價值鏈為基礎，將價值鏈會計、戰略管理會計與傳統的管理會計進行整合，三者本質上都是實現企業的價值提升的，相互統一、促進，形成新的管理會計綜合體系。
【摘要】管理會計具有很強的實踐性和創新性，隨著國家對創新創業教學的大力推進，研究創新創業背景下管理會計教學改革十分有必要。本文就管理會計教學中存在的問題進行了分析，進而提出了在創新創業背景下改革管理會計教學的建議，期望促進高職院校管理會計教學的有效性和實踐性。
【關鍵詞】創新創業 管理會計 教學方法
隨著會計行業的不斷完善和發展，傳統的財務會計已經很難適應新形勢下的發展，推進管理會計工作勢在必行。2016年6月份以來，財政部為加強管理會計工作，促進經濟轉型升級，制定了《管理會計基本指引》，同年10月，頒發的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中明確提到要大力推動管理會計發展，到2020年要大力培養30000名善于決策、財務、管理的管理會計型人才。另一方面隨著國家對創新創業的大力推進，高職院校創新創業教育的改革更是對專業教學項目提出了新的挑戰、對專業教育理念提出了新的改革方向、對學生實踐能力提出了新的要求。其中管理會計作為一門核心專業課程，更是要求學生具有較高的創新能力和實踐能力，因此研究在創新創業背景下的管理會計教學改革就顯得尤為重要。
一、高職管理會計教學存在的問題
（一）課程重視不夠、地位不高，缺乏相應的實踐類課程
目前在高職財會專業的教學中，在人才目標培養和核心專業能力培養上，仍然是以財務會計核算能力為主，部分高校甚至沒有開設這門課程，即使有開設，課時量也不夠，講解內容不夠全面，不夠深入；于此同時很多財會類院校基本上都設置了財會手工實訓室、會計電算化實訓室、會計崗位綜合實訓等課程，并沒有開設有管理會計等實踐類課程，不能滿足管理會計注重實踐性教學的特點。
（二）教學內容死板、教學方式單一
管理會計教學內容主要包括變動成本法的計算、本量利分析、長短期經營決策、預算、標準成本控制、責任會計等等，這些內容基本上全是標準的公式和計算，教學內容本身就比較枯燥，加上課程本身的難度，學生提不起興趣，也學不懂，教學內容死板。與此同時，大部分老師在教學過程中，教學方法單一，對課堂教學熱萑狽精心組織，基本上是以講授為主，主要側重于計算，學生完全是被動式教學，缺乏積極主動參與教學的興趣和意識，也無法了解管理會計課程對企業經營活動的重要性，最終使得教師教的難，學生學的難的兩難境地。
（三）課程內容交叉性強，學生難以構建清晰的知識框架體系
管理會計是一門邊緣性學科，學科之間的交叉性強，不僅涉及到管理學、運籌學、統計學的相關知識，更是和財務管理、成本會計等課程內容交叉重疊，比如管理會計課程與財務管理課程都包含了短期經營決策與長期投資經營決策、還有全面預算等內容。而成本會計中的變動成本法、標準成本法、作業成本法以及責任會計等內容在管理會計教學中都有相應的內容，在財會學術界里本身就很難以界定，而這些課程都是財會類核心專業課程，在課程內容的組織和教學安排上，如果設置不合理，或者上隨意增減內容，可能會導致學生無法正確區分這些課程之間的聯系和區別，最終的結果是難以構建清晰的管理會計知識框架體系。
（四）教師實踐教學能力不足，理實嚴重脫離
管理會計是一門實踐性非常強的課程，在課程教學中應該加強實踐性和創新型能力的培養，但是目前高職院校大部分教師都是從學校畢業后就直接到校任教，管理會計社會實踐經歷比較少，對管理會計的實踐不清晰，在教學設計中很難結合實際的工作案例或情境進行分析，學生無法真正理解這門課程，課堂教學內容基本上是理論教學，即使安排有實訓課，也成為了計算課堂，與企業實際嚴重脫離，最后無法滿足企業的實際工作崗位需求。
二、創新創業背景下高職管理會計教學改革的建議
在管理會計教學改革的過程中，應該融入創新創業教學，能夠促進管理會計的實踐性能力和創新型能力的的培養，有助于激發學生的學習興趣。具體的建議如下：
（一）融入創新創業教學理念，構建管理會計實踐教學體系
高職院校在開設管理會計課程的時候，應該融入創新創業教學理念進去，充分考慮管理會計課程和創新性能力培養的關系，增加實踐性教學能力的培養，鼓勵學生積極參加各類創新創業大賽，在創業項目中的評估和決策時運用管理會計的理念和方法。在教學中增加實踐性教學項目，具體可以以小微企業入手，著手融入創業理念融入到管理會計教學的全過程。此外，還可以將ERP沙盤模擬與管理會計進行整合，培養學生的實踐和創新能力。
（二）改變單一的教學方法，創設豐富的教學情景
管理會計教學方法應該改變以講授法為主的形式，采取多種教學方法，提升課堂教學氛圍，比如專業教師可以組織學生開展微小企業調研、展開實際案例分析，剖析企業生產經營活動存在的問題，解決方式、手段、最后的效果。其次，增設課堂案例，比如：企業如何進行的長短期決策、如何選擇籌資渠道、如何控制企業的成本，如何評價企業的業績，為學生打開管理會計的新視角，做到實際案例中教學；其次，教師在組織課堂教學時還可以融入任務驅動法、主題討論法等等，增加教學的趣味性和實踐性。
（三）強化師資力量，提升實踐教學水平
教師是教學中的靈魂，沒有強大的師資力量，教學效果是很難以保證，因此高職院校應該加強師資力量的培養，可以定期或不定期的組織教師去企業頂崗鍛煉，增強管理會計實踐能力，其次，也可以組織相關教師參加進修或培訓，吸取行業內管理會計相關成果、案例，積累教學經驗和教學案例；再次，學校還可以組織本校教師開展交流活動，吸取精華，從各方面提升教師的理論實踐教學水平，促進管理會計教學效果的提升。
參考文獻：
關鍵詞：財務管理；觀念更新；職能轉換；內容變革
一、財務管理發展的三個基本階段
1 會計與財務合二為一。建國初至20世紀70年代末期，我國實行高度集中的計劃經濟體制，全國除了清一色的國營企業和十分有限的一部分集體企業之外，幾乎再也找不到其他經濟成分的企業。雖然也提倡經濟核算，但實質上是內部成本核算，反映在會計學中是高度集中計劃經濟體制下的內部成本核算體系和方法，而財務問題則被視同會計核算的組成部分。
2 會計與財務一分為二。之后，確定了我國進行經濟體制改革的方針。除國營和集體企業外，個體工商戶、外商獨資企業、中外合資或合作企業等多種經濟成分相繼出現，并呈現增長態勢。這時，如果還是停留在會計核算的記賬、和報賬上，就遠遠不能滿足企業管理的要求，于是財務問題便被從會計中提煉出來，上升為一門獨立的學科――財務管理學。
3 現代財務管理學的確立。20世紀90年代初，我國建立社會主義市場經濟體制，以“政企分開、產權明晰、自主經營、自負盈虧”為基本特征的社會主義現代企業制度開始建立。“管理重心在經營，經營關鍵在決策”的理念被人們廣為認同，反映在財務管理學上則是整個體系更趨完善，技術方法更趨科學，理財觀念更趨現代氣息，既有與國際慣例接軌的大趨勢，又頗具中國特色。
二、財務管理觀念的更新
1 貨幣時間價值及投資風險價值觀念。這是我國現代財務管理兩個基本觀念，也是填補了過去空白的觀念。貨幣的時間價值是貨幣經過一定時間的投資和再投資所獲得的增值，是一種客觀經濟現象，其量性的規定是沒有風險和通貨膨脹情況下的社會平均資金利潤率，它是評價投資方案可行性的基本標準。風險價值則是投資者冒風險進行投資而獲得的超過資金時間價值的額外報酬。當企業作為投資者進行項目投資時，首先必須考慮投資的貨幣時間價值和風險價值，以避免投資的盲目，奠定投資的良好心態，這樣才有利于在各種錯綜復雜的可行性投資項目中選擇最佳方案，將那些不可行方案和非是最佳方案排除在外，事前確保投資項目的最佳預期經濟效益。
2 樹立正確的理財目標觀。企業管理的目標是生存、發展和獲利，它決定了企業的理財目標――企業價值最大化或股東財富最大化。這就徹底改變了過去重投入，輕產出，忽視經濟效益的傾向。以市場為導向來組織生產經營活動，注重市場調查和預測，滿足引導消費者的消費需求，促進銷的協調平衡，以銷定產，實現產出大于投入，所得大于所費。至此，以提高經濟效益為中心的理財目標已經深入人心，而且這一理財目標是唯一正確的選擇。
3 講求現金流量的觀念。現金流量是企業現金收入和現金支出增減變動的數量。在現實的經濟生活中，人們覺察到這樣的一種經濟現象：會計反映出的經濟效益及經營業績不錯，但是現金周轉不靈，現金流量拮據，現金資本捉襟見肘，結果破壞了理財目標的實現。究其原因，就是原因，就是現金流量不暢，即無法做到現金流入量大于現金流出量。有鑒于此，財務管理在注重經濟效益的同時，還特別講求現金流量的質量，確保理財目標的真正實現。
三、財務管理內容的變革
1 投資。投資是以回收現金并取得收益為目的而發生的現金流出，有短期投資和長期投資之分。短期投資是指對存貨、短期有價證券的投資，其特點是投資所產生的經濟影響不超過一年或一個營業周期，決策時一般無需考慮貨幣時間價值和投資風險價值。長期投資是指購買機器設備、建造廠房固定資產以及購買長期有價證券的投資，其特點是投資所產生的經濟影響超過一年或一個營業周期，決策時必須考慮貨幣時間價值和投資風險價值。
2 籌資。籌資就是為了滿足投資之需而籌集資金，包括權益籌資和負債籌資。權益籌資就是籌集自有資金，如通過發行股票和留存利潤等形式籌資，其特點是籌資風險小，但資金成本高。負債籌資就是籌集債務資金，如發行債券、借款、賒購、租賃等形式籌資，其特點是籌資風險較大，但資金成本低。財務管理就是要尋求最佳資本結構以便使企業資本成本最低，企業價值最大，實現理財目標。
3 股利分配。股利分配是企業將獲得的利潤發放多少給股東，企業留用多少作為再投資的過程。股利支付率太低，容易引起股東不滿，損害企業形象，導致股價下跌；股利支付率過高，必然降低企業再投資能力，影響企業未來獲得能力，也會導致股價下跌。可見，過低或過高的股利支付率最終都將造成企業價值的降低，有違理財目標。財務管理就是要在這樣的兩難選擇中，確定最適合本企業的投資分配政策，選定最佳的股利分配決策方案，既滿足企業籌資需要，又讓股東滿意，還不違反稅法等財經法律法規的規定。
四、財務管理方法日趨科學和完善
會計學專業碩士是指大學本科畢業(或具有同等學歷)后經考試錄取,在高等學校或科學研究機關學習、研究的攻讀會計學碩士專業學位的研究生。會計學專業碩士培養就是按照我國會計碩士專業學位的培養目標,對被錄取攻讀會計碩士專業學位的研究生進行系統地教育和訓練,旨在使其成為具有較強發現問題、分析問題與解決問題能力的高層次會計專門人才,以滿足社會職業對專業應用型人才的需求。
江蘇科技大學是一所有著造船行業背景的工科學校,作為國內少數幾個真正具有國際競爭力的行業,近年來,正在實施的由世界第一造船大國向世界第一造船強國轉變的國家戰略給學校的快速發展增添了新的活力。因此,結合江蘇科技大學會計學碩士專業學位的建設,開展工科院校會計學碩士研究生培養的課程體系研究,這不僅將有助于從根本上提高江蘇科技大學專業學位研究生的教育質量,增強其可持續發展能力,也可以為其他培養單位相關工作的開展提供參考和分析依據。
二、與全國MPAcc教育指導委員會參考性培養方案的比較
為指導和協調全國會計碩士專業學位教育活動,保障教學質量,全國MPAcc教育指導委員會在2004年會計碩士專業學位研究生參考性培養方案中構建了課程體系框架及內容,2011年教指委對上述培養方案進行了相應的修訂,并對相關課程體系做了調整。為了清晰地了解江蘇科技大學課程體系的設置與教指委提供的參考性方案的異同點,現將其進行相應的比較,結果如表1所示。
從比較結果來看,課程體系設置上存在以下方面的差異與共同點:
(一)課程類別設置的方式不同,但實質內容相同
教指委設置的課程類別包括核心課、方向必修課和任選課,在2011年的培養方案中增設了實踐課,進一步突出了會計專業碩士的應用型特點。江蘇科技大學設置的課程包括學位課、非學位課和實踐課,并將學位課進一步分成公共課、專業基礎課和專業課三小類,雖然與教指委設置的課程類別名稱上不同,但從其實質性內容來看,并無太大區別。教指委設置的核心課即為該校的學位課,方向必修課和任選課即為該校的非學位課。主要的差別體現在任選課的選擇范圍上,教指委允許在全校為碩士研究生開設的課程(含方向課中未選過的課程)中選修,而該校只允許在非學位課的專業課中進行選修,選修面較窄。
(二)總體學分數量的要求不同,但結構基本相同
結合教指委2004與2011版培養方案來看,目前對總體學分的要求有所下降,從原來的45學分降至40學分;從學分的構成來看,核心課從25學分降至20學分,方向課從14學分降至8學分,并對實踐課單獨提出了6學分的要求。江蘇科技大學的學分要求為42學分,與教指委2011版培養方案相比,符合其總體學分要求;從學分構成情況來看,學位課學分比教指委要求的核心課多2學分,非學位課與教指委要求的方向課、任選課學分要求相當;同時也單獨對實踐課提出了相應的要求,與教指委的學分(6學分)及時間(半年)要求相當。但該校針對就讀會計學專業碩士的應屆本科畢業生提出了實踐教學時間原則上不少于1年的時間要求,這較好地突出了對沒有實際工作經驗的工科院校的會計學專業碩士需加強培養其分析和解決實際問題能力的特點。
(三)課程選擇設置的項目不同,但核心課程相同
對比教指委2004與2011版培養方案來看,核心課程中只有《政治課》、《外語課》和《管理經濟學》沒有變化,其余都有所調整。其中將《管理信息系統》、《商業倫理與會計職業道德》兩門課程放置在了方向課中,成為選修課程內容,其他4門會計類專業課均去掉了“高級”兩字,這應該與2012年管理類專業學位研究生招生中實行綜合能力考試的試點擴大到了會計專業學位有關。2011年教育部的《關于做好2012年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中提出要深入推進研究生招生制度改革,繼續推動研究生教育結構調整和優化等要求,并在2012年管理類專業學位研究生招生中實行綜合能力考試的試點擴大到了會計專業學位,在初試中只考核英語和管理類綜合能力,不考會計學專業知識,這使得許多非會計專業的應屆畢業生有條件轉考會計學專業碩士。因此,考慮到不少學校在招生時招進了非會計專業學生,在核心課程教學中不能只強調高級會計類專業知識的學習,還應該對這部分學生適當考慮會計學一般性知識點的普及性教學。江蘇科技大學課程設置的選擇上基本保留了教指委2004版培養方案的課程內容,2011版培養方案中新增的課程均沒有開設,這些課程多為審計、評估及稅務類課程,考慮到該校以制造業為專業背景,這些課程不開設有一定的合理性。同理,與教指委要求不同的是該校開設了《工程經濟學》課程,這也體現出工科院校辦學的專業特色。另外,學校將《商業倫理與會計職業道德》課程仍保留在必修課程中,這在當下會計造假及舞弊案件不斷出現,迫切需要提升會計從業人員尤其是高級財務人員的職業素質的要求相一致的,因此,將該課程繼續保留在必修課中有其現實意義。
三、工科院校會計學專業碩士研究生課程體系的構建
從上述課程體系框架及內容的比較來看,江蘇科技大學會計學專業碩士培養方案基本與教指委的指導方案相同,但乏有自身行業背景和專業培養特色,為此,我們認為應根據社會需求以及本單位的辦學特色及優勢,有針對性地制定本單位培養方案,設計課程體系,加強課程之間的邏輯和結構上的聯系,突出工科院校應用型會計碩士培養特色。
(一)調整核心課程內容,適應當前生源變化
將學位課中《高級財務管理》、《高級審計》、《高級管理會計》等會計類專業課程均去掉“高級”兩字,按照教指委提議的課程名稱來設置,即調整成《財務管理理論與實務》、《審計理論與實務》、《管理會計理論與實務》,以適應當前生源變化情況及突出應用型人才培養的要求。
(二)重組方向課程項目,完善知識結構體系
1.將方向課中的《高級應用統計學》調整成《數量分析方法》。
在對企業進行財務分析與管理的實踐活動中,經常要處理大量數據,通過對數據的分析,尋求事物發展的規律,便于為生產和經營決策提供客觀的依據。因此,應用型高級會計人才應該具有獲取、處理和應用統計數據的能力,以及利用獲取數據和基本數量方法分析實際管理問題,并將問題抽象為數學模型的能力。課程內容中只學習高級應用統計學相關知識仍略顯不夠,還應掌握運籌學等其他數量分析知識。
2.將方向課中的《戰略管理》和《金融風險管理》合并為《公司戰略與風險管理》。
這兩門課程的內容均是以強化公司層面的管理為切入點,在闡述公司戰略與風險管理的基本內容的基礎上,詳細地介紹公司戰略的整體實施過程和財務戰略的相關內容,以及風險管理的實務及具體內容。且在注冊會計師考試中這兩門課程也是做為一門考核,將其合并既有利于授課內容及知識點的完整,也有利于學生結合會計證書類考試要求進行學習。
3.將方向課中的《工程經濟學》調整為《船舶工程經濟學》課程。
通過該課程的學習,使學生在系統地掌握工程經濟學理論與方法,具有對工程技術問題進行經濟分析及對工程項目技術方案進行經濟決策能力的基礎上,著重掌握船舶工程項目方案的財務分析、船舶設備更新分析、船舶工程投資的決策和風險分析等內容,培養學生分析計算船舶投資方案經濟效益的能力,突出本校船舶行業背景及為船舶企業培養應用型高級會計人才的特色。
(三)拓展選修課程外延,凸顯工科專業特色
在非學位課中除設置專業方向選修課程外,也同時設置公共性質的選修課程。允許學生在專業方向課之外,可以跨學科、跨專業選修課程,即鼓勵學生在學校其他專業碩士研究生開設的課程中進行課程的選修,使學生在掌握必要的基礎知識后,根據自己的能力、特點及未來就業的趨向構建富有個性的知識結構。基于江蘇科技大學為工科院校辦會計專業,畢業生應成為既會處理會計實務,又懂生產基本知識,尤其是船舶行業生產知識,擁有良好素質和能力的應用型會計專門人才,在選修課程設置上應該有一定的靈活性。學生除了學習一系列專業課程知識外,還可以根據個人興趣、就業方向及研究內容來選擇一些非專業性質的課程進行學習研究,如《船舶概論》、《現代制造技術理論》、《現代造船工業管理》等具有工科及行業特色知識內容的課程。
(四)設置模塊課程架構,優化專業研究方向
對于成本，不同學術機構給出了不同的概念。我國的企業財務通則第二十六條規定：“企業為生產經營商品和提供勞務等發生的各項直接支出，包括直接工資、直接材料、商品進價以及其他直接支出，直接計人生產經營成本。企業為生產經營商品和提供勞務而發生的各項間接費用，分配計人生產經營成本。”美國會計學會(AAA)認為：“成本是指為達到特定目的而發生的或應發生的價值犧牲，它可以用貨幣單位加以衡量。”這兩個成本概念并沒有本質區別，只是我國的成本概念較為具體，而美國會計學會的成本概念更具有普遍性。
建筑工程成本，是成本的一種具體形式，是建筑企業在生產經營中為獲取和完成工程所支付的一切代價，即廣義的建筑成本。在項目管理中，我們更多接觸的是狹義建筑成本的概念，即在項目施工現場所耗費的人工費、材料費、施工機械使用費、現場其他直接費及項目經理為組織工程施工所發生的管理費用之和。狹義建筑成本，將成本的發生范圍局限在某一項目范圍內，不包括建筑企業期間經營費用、利潤和稅金，是項目經理進行成本核算和控制的主要內容。
在我國，通常把施工項目成本管理劃分為相互聯系的六個環節，即成本預測、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。在歐美等國，施工項目成本管理的基本步驟有：成本估算、成本預算、成本計劃、成本控制、數據分析及歸類。可以看出，無論我國還是歐美國家都強調了成本預測與計劃的重要性，即通過科學的預測(估算)來制定項目成本計劃，確定成本管理目標。但是，我國項目成本管理的實踐效果卻并不十分理想。有些項目缺乏必要的成本管理環節，不進行成本預測和計劃，管理存在隨意性；有些項目成本計劃和實施“兩張皮”，沒有依據成本計劃進行成本控制或由于成本計劃編制質量不高，無法依據成本計劃進行成本控制，使成本管理走向形式化。究其原因，主要的問題出在成本核算環節。
首先，加強項目成本核算是建筑企業外部經營環境的要求。
建筑企業的外部經營環境，包括政策法規環境、技術環境和市場環境。近二十年，我國建筑業先后實施了項目法人責任制、招標投標制和。建設監理制。項目法人責任制明確了項目法人在工程建設中的責任，提高了建筑企業的“尋租成本”；招標投標制有效建立了工程建設的競爭機制，規范了建筑企業工程承接行為；建設監理制促使業主的技術力量與建筑企業平衡，減少了其在施工中以損害業主利益的行為來降低成本的可能性。建筑技術環境的最大進步是計算機及網絡技術在施工管理中的應用。計算機提高了工程管理效率，為成本核算提供了技術基礎；網絡技術的產生，尤其是大量建筑材料網站的出現，使項目施工成本日益透明化。建筑市場環境出現了市場競爭日益激烈的特點。由于我國經濟發展趨緩和大中城市商品房空置率高居不下，同時建筑市場又存在許多經營規模、經營方式和管理水平相近的施工單位，大量生產力閑置，激烈的競爭是不可避免的。
其次，加強項目成本核算是建筑企業戰略發展的需要。
在我國，許多建筑企業成本核算工作沒有系統開展，主要是由于企業短期行為造成的。通過成本核算，取得的是進行項目管理需要的信息。信息，作為一種生產資源，同勞動力、材料、施工機械一樣，其獲得是需要成本的。信息經濟學理論認為，對信息的需求是因為預期信息所帶來的收益要大于獲取信息支付的成本。在經濟發展的初期，有大量的工程等待建設，建筑企業為了快速擴張，普遍采用了粗放型經營戰略。這時，企業預期成本核算工作的費用支出要大于預期收益，不愿意分配管理資源于成本核算工作，也就不足為怪了。但是，現在行業發展到了成熟期，建筑企業發展的戰略重點轉向內部管理，向管理要企業競爭力。許多學者提出了成本戰略管理的概念。當今美國會計界兩位著名的教授庫珀和斯拉莫特認為：“戰略成本管理是企業運用一系列成本管理方法來同時達到降低成本和加強戰略位置的目的。”而成本核算就是戰略成本管理的重要一環。當某一項目信息成本大于信息收益，從信息經濟學的角度來看，加強成本核算是不經濟的。但是，從企業成本戰略的角度來看，從一段較長的時期來看，企業擁有完整的信息體系產生的收益將遠大于暫時支出的信息核算成本。
二、施工項目成本核算的內容
在現代成本管理中，成本的概念有兩大分支。一是以國家規定的財務會計準則和企業制定的財務制度為基礎進行核算的成本，稱為企業財務成本；另一是根據施工項目管理和決策需要進行核算的成本，稱為項目管理成本。企業財務成本和項目管理成本可從以下幾個方面加以區別：
(1)核算的主體不同。企業財務成本的核算主體是企業。通常，由建筑企業法人作為企業財務負責人，組織財會人員核算企業在一定會計期間內發生的全部合理支出，作為企業財務成本。項目管理成本的核算主體是項目，是由項目經理組織項目管理人員按照項目管理需要和上級企業的要求，對項目發生的實際成本進行核算。
(2)核算的范圍和內容不同。企業財務成本核算的范圍是整個建筑企業，核算內容包括企業在建項目成本及為組織企業經營活動發生的期間費用。項目管理成本核算的范圍是具體工程項目，核算的內容包括在項目施工中發生的人工成本、材料成本、施工機械成本及為組織項目施工而發生的管理成本和相關費用。
(3)核算的目的不同。企業財務核算的主要目的是正確計算企業在一定會計期間內進行建筑生產活動發生的實際成本和應攤銷的費用，從而按照國家的規定編制對外財務報表，正確核算企業的利潤和應繳稅金。項目管理成本核算的目的是為成本控制提供數據和依據，為成本預測和計劃提供信息。
(4)核算的方法不同。企業財務成本核算是按照國家統一制定的財務通則和會計準則進行的，有一套完整且相對固定的核算方法。而項目管理成本核算方法沒有統一的規定，因時因地因項目而異。在核算中，除了會計方法外，還常采用統計學、技術經濟、運籌學和其他管理科學的一般性方法，核算方法具有靈活多樣的特點。
三、施工項目成本核算的方法
加強施工項目成本核算工作，可以按以下幾個步驟進行：
(1)根據成本計劃確立成本核算指標
項目經理組織成本核算工作的第一步是確立成本核算指標。為了便于進行成本控制，成本核算指標的設置應盡可能與成本計劃相對應。將核算結果與成本計劃對照比較，使其及時反映成本計劃的執行情況。例如：以核算的某類機械實際臺班費用支出與該分部工程計劃機械費支出的比值，作為該類施工機械使用費核算指標，可以綜合反映施工機械的利用率、完好率和實際使用狀況。利用成本核算指標反映項目成本實施情況，可以避免以往成本核算中過多的核算報表，簡化核算過程，提高核算的可操作性。
(2)成本核算主要因素分析
對于任何一個工程項目，都存在眾多的成本核算科目，無法也沒有必要對每一科目進行核算，否則會造成信息成本較高，得不償失。在涉及成本的因素中，包括該項目實際作業中資源消耗數量、價格及資源價格變動的概率。例如：進行鋼筋加工作業，工人工作效率、鋼材加工損耗及鋼材價格的市場變動情況都可能成為成本核算因素。項目成本核算的對象應該是可控成本。若鋼材由企業統一采購，鋼材市場價格對項是不可控成本，不作為成本核算的因素。否則，應根據鋼材成本占整個工程成本的比重及鋼材市場價格發生變動的概率進行分析，決定是否將鋼材價格列為成本核算的因素。對于主要因素的分析方法，可以采用排列圖法、ABC分析法、因果分析圖法等。
(3)成本核算指標的敏感性分析
對主要成本核算因素進行敏感性分析，是設置成本控制界限的方法之一。通過敏感性分析，用以判斷對某項成本因素應予以核算和控制的強度。例如：某項目計劃成本為1000萬元，目標成本降低額為50萬元。鋼材成本為該項目主要的成本控制因素，其成本占總成本的30％，計劃鋼材加工損耗率為1．5％。下面以鋼材加工損耗率為成本控制因素進行敏感性分析：
鋼材加工損耗率（控制指標） 0.5% 1.0% 1.5% 2.0% 2.5%
鋼材加工損耗金額（萬元） 1.5 3 4.5 6 7.5
損耗控制指標對目標成本降低額的影響 -6% -3% 0 3 6%
損耗控制指標對目標成本降低額的影響=(實際鋼材加工損耗額―計劃鋼材加工損耗額)／目標成本降低額
一、“校企合作、工學結合”的內涵
“校企合作”，即學校與企業建立的一種合作模式，學校通過與企業的深度合作，有針對性的為企業培養人才，校企合作注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享。在國外，這種培養模式的主要內容就是將工作和學習進行有效滲透、合理結合，即工作中進行學習，學習中完成工作。而“工學結合”的人才培養模式，在廣義上一般而言就是利用社會、學校兩種教育環境和教學資源,在學生學習期間交替安排他們在學校的專業理論學習，以及校外頂崗工作；并且具體對學生進行“知識+能力+素質”培養的一種教育模式;狹義上講是“校、企、師、生”四方緊密融合,全方位護航的長效人才培養模式。
二、應用型本科酒店管理專業工學結合人才培養模式的現狀分析
（一）人才培養定位不清
應用型本科院校的旅游與酒店管理專業，在人才培養設計中，一般都是去酒店的餐飲或客房部進行頂崗實習，而且一般是從事基層服務員的工作，這種實習有必要，但是絕對不是最好的設計方案，即使應用型本科學校的定位強調動手能力，那不足以體現與職高生的區別，所以還需要在人才培養定位與設計中，一方面突出管理能力，即在完成基層服務員工作之后，還可以嘗試在領班，或其他管理部門進行實習；另外一方面學生回到學校后，要加強研究性學習的教育，即夯實學生的應用型培養基礎，拔高其研究性學習的培養目標。
（二）校內實訓與專業實習的脫節
目前很多應用型本科院校的旅游與酒店管理專業，都有校內實訓設施，（當然還有少數高校，是連校內實訓場所都沒有，那就更加需要進行實訓設施的建設。）但是存在著實訓場地過小，設施過于陳舊，跟不上時展與變化的需要，所以導致有些學生去酒店參加專業實習的時候，感覺很茫然或又要重新學習，大大降低了實習的效率。
（三）旅游與酒店管理專業教師實訓能力薄弱
國外的很多開設酒店管理專業的高校，是聘請應用型講師，這種教師的除了授課不錯，另外就是有著豐富的酒店工作經驗，因此他們的動手能力特別強，而國內的很多旅游與酒店高校由于科研和教學的壓力，很多教師都輕視了繼續教育，甚至錯過了到企業繼續深造的機會，即“雙師型”教師非常缺乏。
三、實施“校企合作、工學結合”人才培養新模式
（一）明確人才培養目標，調整人才培養方案。
調整具體的人才培養方案，應突出強調校企合作的組織和運行的長效機制，因此，學校可設置“校企結合”指導委員會，該委員會一般由專業教師、二級學院領導、企業合作代表、行業專業組成，委員會定期召開會議，為二級學院提供市場需求預測和技術發展信息，委員會也可直接參與專業人才培養方案的制訂工作，并動態評估校企合作的進展。逐步推行“專業（理論學習）+合作企業（校外實習）”，“專業+院辦企業（校內實習）+合作企業”的人才培養模式。新培養模式的學制仍然采用4年制，但學期分配采用“2+1+1”的培養模式，即學校理論學習兩個學年，校內實習基地實操訓練一個學年，校外定崗實踐學習一年的方式進行，時間上可以采取“秋進春回”的方式實施，即采取工學結合、工學交替的學制培養方案，讓學生帶著問題工作，工作中進一步學習
（二）構建新的課程體系，突出實踐教學環節。
構建以“能力”為核心的課程體系并采用多種教學方法組織教學過程。新的培養方案將專業劃分旅行社管理、酒店管理、景區管理方向，根據不同方向設置并調整課程體系，校企雙方共同制定培養計劃、共同開發教材，構建“能力”為核心的課程體系，突出強調基本能力、專業能力、職業能力、就業能力。教學過程中實施建構主義、任務驅動、項目驅動、翻轉課堂等多種課堂教學方式重組教學內容，突出實踐教學部分，加大課堂練習中的學生實操過程訓練。重視并重新設計實踐教學環節，構建專業基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和頂崗實習四個層次的總體實踐教學過程。實訓具體過程中，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業及行業專家的指導下，建成一批融培訓、教學、生產和應用技術與研發等功能于一體，具備“開放性、完整性、獨特性、”特征的校內實訓場所；按照“以專業帶產業、以產業促專業”的思路，創新“校企一體”管理體制與運行機制，建設“產學一體”的、滿足學生酒店管理專業實訓和生產實習結合的相關產業；緊緊依托合作辦學的企業，完善校企共建共管的長效運行機制，以及校企一體的實踐教學管理體制，積極建設校外頂崗實習基地，確保絕大部分學生有半年以上的頂崗實習時間。在具體實訓的實施過程中：一般將“基礎實訓”、“專項技能實訓”兩個教學環節在校內實訓基地中完成，比如前臺服務、餐廳和酒水服務、旅行社計調等專項技能訓練。而“專業綜合實訓”和“頂崗實習”主要在校外實訓基地完成，該實習部分嚴格按照企業員工的考核要求進行考核和評價。校內訓練側重以“練”為主，校外實習訓練側重以培養“職業綜合能力”為主
（三）重視“雙師型”教師的培養，加強與企業的溝通
建立專兼結合的“雙師型”師資團隊。校企合作的關鍵問題之一是建立一支專兼結合的“雙師型”師資隊伍。要重視教師實踐能力的培養和提高。各學院的教學系主任或專業帶頭人、專業負責人要主動加入相關行業協會，參與行業標準的制訂，努力成為本行業領域內的專家。同時要鼓勵教師主動下企業鍛煉，提高實踐教學能力。同時應組建“校企互動、動態組合”的兼職教師隊伍，聘請行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職給學生上課。酒店行業中的設施與知識更新相對于其他行業來說，是比較頻繁的，因此高校可以不定期的聘請企業的相關負責人來學校，對專業教師進行繼續教育，即把最新的知識與要求及早地傳遞給專業教師，把企業的資源可以做到最大和最優地來為教學服務。
四、結語
體育管理學是一門正在形成與發展中的學科，從其發展歷史來看，體育管理學的學科形成過程滯后于物質生產和經濟活動領域管理的科學化進程，這是符合人類文明發展規律的。但是，隨著體育事業自身發展的需要，科學技術發展為體育管理學形成與發展提供的可能以及現代經濟管理理論與方法的成就對體育管理理論的輻射作用等因素的影響，體育管理學的發展正成迅猛發展之勢。在這樣的背景下，如何加強體育管理專業建設，以適應體育管理學學科發展的需要？如何調整體育管理專業結構，以滿足體育管理專業人才培養目標的要求？如何強化體育管理專業課程管理，以保證寬口徑、厚基礎的復合型體育管理人才的產生？都是體育管理專業建設亟待解決的課題。
一、體育管理專業面
體育管理專業面是指體育管理專業的知識容量。為了發揮體育管理人才的作用，適應社會與經濟發展的需要，體育管理專業知識面不能越學越窄。但是，我國高等教育，長期偏重于強調專業性，強調對口，而且口徑越來越小，突出體現專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國高等教育中的研究生教育在過去一個時期內未能發展起來，長期處于本科教育狀態，這樣造成了本科畢業生已成為直接對口的對象，因此必然強調他們的專業性，強調他們必須是專業人才或專才；第二，目前高校從業教師中四五十年代出生的老教師一般占據著各專業學科帶頭人的位置，他們的學歷基本是本科，因此導致他們以自己接受高等教育時的感受而特別強調專才的重要性；第三，我國高等教育觀念中過于強調應用，強調適應，強調服務的情況是十分突出的。應用、服務、適應顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應，也不應作過窄的理解，觀念上的這些問題也造成了影響。
針對以上體育管理專業面的問題，我們在認識體育管理專業知識面的過程中，必須從社會經濟結構的變化、科學技術的變化、用人標準的變化等因素入手，改變過去對于“應用、服務、適應”的狹隘看法，摒棄體育管理專業所謂的“對口”培養方案和知識評價標準。當然，在體育管理專業的“專才”與“通才”培養目標上，確實還應該掌握一個度的問題，盡管不能籠統地說體育管理專業必須進行“專才”教育，但是，一定的專業基礎還是很重要的。這也就是說既有較寬的知識面，又有較強的專業性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時間達到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實現體育管理專業知識面的拓展，需要擴大體育管理專業課程的跨度（本專業與其他專業的交叉與拓展），使本專業內的課程跨度也適當的大一些，以便使學生站在本專業的同時能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業對口的職業或繼續在本專業方向深造，即使轉到與本專業相近的行業，也不致于感到很困難。
二、體育管理專業結構
使體育管理專業學生具備較寬的知識面，關鍵的影響因素在于體育管理專業結構設置。
1.要具備豐富的知識結構。體育管理專業畢業生的就業方向主要為各級各類體育行政管理、體育產業管理、俱樂部管理等。這種工作性質決定了每位畢業生在今后的工作過程中都要與人打交道，都有自己做人的問題，因此應當具有人文知識；都要與社會打交道，因此要掌握一些社會科學知識；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學一些理工知識。從體育管理專業人才所需要的知識結構不難看出，體育管理專業人才的培養需要多學科的交又與互融。要避免體育管理過多的考慮體育專業問題，同時還要注意區別學科交叉互融不等于幾個具體學科知識簡單的匯合。其實，當今蓬勃發展的生物學和發揮巨大作用的經濟學，已為體育管理學專業建設形成了范例。比如DNA的表達使生物學與數學，還有計算機技術及其交叉同放異彩；經濟學中的兩大分支——數理經濟學、計量經濟學，是經濟學與數學在極高水平下的融合，尤其是數理經濟學，其重大成就幾乎既是經濟學的，又是數學的。這類例子不勝枚舉。
從體育管理專業學生應具備的知識結構，以及知識結構的形成所依托交叉互融的多種學科這一事實不難看出，綜合性大學辦體育管理專業的優勢及效果已凸現出來。
2.要形成敏銳的思維結構。解決復雜紛繁的社會問題，或者能在復雜的社會環境和工作環境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規思維考慮是遠遠不能滿足社會對體育管理人才要求的，必須集嚴密的邏輯思維能力、操作思維能力、發散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學知識偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學、自然科學知識雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學思維的發散性特點更顯著。當體育管理專業學生廣泛涉獵這些知識領域時，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結構更合理，使思維水平提高，使人更聰明。
3.要產生積極的價值結構。不同類型的知識向人們揭示不同的價值觀念。事實上，不僅不同人的價值判斷可能是不同的，同一個人在不同問題上的價值判斷也可能不同。人在不同事物上的價值判斷，構成了自己的價值觀念系統。我們希望人們所采取的價值判斷更先進一些，而當他在許多事物上的價值觀念都比較先進時，他的整個系統就會比較先進，從而，導致人向更高尚的方向發展。覆蓋面較寬的知識為這一發展提供了更大的可能性，各類知識從不同角度提供了觀念選擇，例如各類知識所提供的美學價值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會價值、人文價值和科學價值是同時不可缺少的。人文的力量加之以科學的力量，藝術的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對人生，面對世界，從而也使人有更先進的價值觀念系統，使人更有力量。
以上價值結構的形成所賦予人們的力量已得到共識。不同的價值結構融合所迸發出的價值結果已形成了五彩繽紛的價值域。體育管理專業在人才培養中的價值結構形式應該如何建立，理應依據怎樣把體育管理專業學生培養成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應從社會價值、人文價值、科學價值的不同知識提供中尋求答案。這是進行體育管理專業結構設計的理論基點。
三、體育管理專業課程建設
專業建設能否達到預期的專業人才培養目標，除了應對專業人才的知識面和知識結構充分考慮外，其落腳點應該依附在課程建設上。課程建設不僅包括圍繞專業建設而進行的學科課程組合，而且，也包括具體的課程教學質量。
1.體育管理專業通識課程設置。通識課程即為全校所有學生、所有專業都開設的必修課。從通識課程的定義可知，體育管理專業在通識課程的設置上，應該服從于學校統一安排，而目前學校一般的通識課程主要是外語、計算機、政治、高等數學、體育（體育專業除外）。
2.體育管理專業主干課程設置。專業主干課程對保證專業培養整體質量具有重要的作用。專業主干課程是從十余門，乃至20余門專業課程中抽取出來的，是專業課程中最基本、最重要的，但這些專業主干課程一般又是基礎性的。例如中國語言文學專業的古典文字等，中國歷史專業的中國通史等，美術專業的素描等。對體育管理專業而言，管理學概論、體育管理學等課程，自然就成了該專業的主干課程。
3.體育管理專業基礎課程設置。為了實現體育管理專業的培養目標，按照體育管理專業面和課程結構組成的要求，體育管理專業基礎課程應該包括人文社會科學、人體科學、管理科學、運動科學的知識內容，即社會學概論、社會心理學、組織行為學、運籌學、社會體育學、體育經濟學、系統科學基礎、體育統計學、體育測量與評價、體育法學、運動解剖學、運動生理學、田徑、籃球、排球、足球、網球、武術、游泳等課程。
4.體育管理專業專業課程設置。抓住專業主干課程這一環．就基本保證了學生的專業學習質量，但對于全面的培養質量來說，僅有這一環還不夠，必須合理安排一般專業課程。其實專業主干課程與專業一般課程對保證專業知識內容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專業課程而獨立存在，專業課程中也不能沒有重點。為此，在體育管理專業培養目標的指導下，圍繞主干專業課程應該設置的一般專業課程還包括：公共關系學、行政管理學、經濟管理學、管理心理學、運動訓練學、運動競賽學等。
5.體育管理學專業選修課程設置。按照現代課程論的觀點，以及人才培養中的個性化發展目標要求。在進行專業課程設計過程中，除了科學安排以上體育管理專業必修課以外，還必須充分滿足學生的學習興趣、能力和多方面需要，為學生提供門類較多的專業選修課。
體育管理專業選修課的設置，首先應該緊緊圍繞培養目標而設計，要把專業人才的知識結構、思維結構、價值結構盡可能的體現在選修課程內容之中。其次要避免學生為了滿足自己的興趣愛好和湊足畢業學分而忽視知識結構搭配等現象發生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個模塊，在模塊設計時實現結構的合理配置。按照這一指導思想設計了以下三種體育管理專業選修課模塊形式（見表）。
表 體育管理專業選修課模塊形式
附圖
注：專業實習和畢業設計是學生運用知識和提高能力的具體體現，應特別予以重視。
1財務管理專業人才金融知識的市場需求分析
1.1應用型財務管理的興起加強了財務管理專業的復合性
近年來，隨著我國高等教育的結構調整和人力資源市場結構的發展變化，我國已經進入高等教育大眾化階段.大學本科教育已經從傳統的“精英教育”轉化為“大眾教育趨向于“應用型”教育。經過應用型本科教育的畢業生.具備相應領域的綜合職業能力和全面素質.在基礎理論、專業理論知識和實踐技術能力等方面具有應用和復合性.能夠更好地適應社會的需要。
為此，許多本科院校的財務管理本科專業人才培養目標漸漸發生變化，不再是傳統的高級財務管理人才，而是定位于應用型專門人才.即培養掌握財務管理基本知識，具有運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識進行理財等專業能力.能夠在企業、證券公司、銀行、政府機關以及社會中介機構從事資金管理、財務分析、財務咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質應用型專門人才。這種轉變無疑加強了財務管理專業的復合性.對學科交叉尤其是金融理財的部分提出了更高要求。所以.財務管理專業的學生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應時展的應用型財務管理人才。
1.2金融環境的變化對財務人員提出更高的要求
隨著我國經濟體制的深入發展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務活動賴以生存的基本環境。從事財務活動的財務管理人員，不可避免會參與其中。
首先，隨著世界經濟的全球化發展.金融領域的跨國活動也在迅猛發展.金融的全球化促使資金在全世界范圍內重新配置.既為發達國家的‘剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間同時也為發展中國家帶來了更多的融資機會。各種金融產品不斷創新.境外投資機構紛紛涌入.一方面為企業籌資、投資提供了更多的選擇.另一方面又使企業處于極大的金融風險中。這些對財務人員的理財觀念、風險意識、知識結構和能力等方面提出了更高的要求。
其次，我國資本市場規模不斷壯大.有力地推動了企業重組和產業結構的調整.直接融資與間接融資實現了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成.這就要求財務人員熟悉、掌握相關市場的法律法規要求和運作規律.并具有較強的發展適應能力。
因此，市場對財務管理人員的要求進一步提高.不僅要求其掌握專業核心知識.具有綜合運用能力.而且還要了解金融市場、熟悉金融機構、能夠理解我國金融機制及法規。要培養此類人才.在其系統的專業學習過程中.開設一定數量的金融類課程必不可少。
2財務管理專業金融課程體系的設置現狀
目前.我國高等院校財務管理本科專業所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業基礎課、專業主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課.即為通識教育課程.強調注重科學教育與人文教育的融合.奠定素質教育的基礎。包括思想道德修養、大學英語、高等數學等通識課程。因其與專業性質無關.故不必開設金融課程。后四層都屬于專業教育課程.不同層次中金融類課程的設置也有所不同。
2.1專業基礎課中，幾乎沒有金融類課程
開設專業基礎課程的目的是為學生專業課的學習打下堅實的基礎。如今.各高等院校普遍接受的財務管理專業基礎課程有：西方經濟學、基礎會計學、統計學、管理學、經濟法、甚至運籌學和管理信息系統等。這些課程的設置并無不妥.但對財務活動的生存環境——金融市場.及具有千絲萬縷聯系的各種金融機構未作絲毫介紹.這顯現出專業基礎課的設置尚有欠缺之處.亟待進一步完善。
2.2專業主干課中金融類課程有所增加
專業主干課是構成財務專才部分能力的核心課程.也是本專業區別于其他專業的重要標志.我國高等院校傳統選擇的為中級財務會計、投資學、高級財務管理、國際財務管理等課程。其中投資學為金融學課程.在財務活動的三個環節，即籌資、投資和分配業務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規模.投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件。而投資的現實收益則成為財務分配的基礎。因此將其作為重點內容設置為專業主干課。
隨著財務管理專業課程體系的發展，除了傳統開設的投資學課程外，各高校對專業主干課也進行了相應的調整。如復旦大學的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學開設了貨幣銀行學和資本運營；東北財經大學開設了金融學和公司理財等。這說明各高校都在不同程度上增加了財務管理專業主干課中的金融類課程數量。
2.3專業選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化
專業限選課和專業任選課的課程設置，體現出各高校對本校財務管理專業的培養方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設置的多少和具體的開設種類都有所不同。如復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學在重視核心專業課程的基礎上，更看重的是會計類專業課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易和證券投資學五門。其中證券投資學是必選課，是作為專業主干課中沒有開設投資學的必要補充。
綜上分析，在當今本科院校的財務管理專業課程體系中.金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現實市場需求，金融類課程的設置在數量和種類上明顯不足，為能培養出真正滿足市場需要的財務管理人才，必須對財務管理專業的課程體系進行調整，對其中金融課程的設置進一步優化。
3金融類課程在財務管理專業課程體系中的優化設計
3.1增加專業基礎課中的初級金融課程
在西方經濟學中，財務管理和金融學的關系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關的"Hmnce”一詞。在我國的現實生活中，兩個學科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務管理專業基礎課中，應至少開設一入門級金融課程，如《金融學一>或彳.貨幣銀行學這兩門課內容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學進行了介紹。通過這門課的學習，學生可以了解財務管理的對象——貨幣的產生發展、相關形態制度的演變；可以掌握財務分析中關鍵因素——利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務活動所接觸到的各種金融機構或金融市場。
如今，大多數高校都將這門課開設到專業主干課中。這實際上是混淆了金融學與財務管理專業其他核心主干課程的關系。二者不應是并列而應是前者為后者的學習進行鋪墊和打基礎。因此，應將金融學調至專業基礎課程中。如果學校較為重視財務管理專業金融知識的培養，還可在專業基礎課中除金融學之，再加設一門金融課程，如金融市場學等。
3.2加強專業主干課中的金融實踐環節
市場迫切需求的應用型財務管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識
進行理財的專業能力。這些能力的形成不僅在于財務主干課程的理論學習，更在于實踐能力的培養。現實生活的財務活動與金融工具、金融機構，以及整個金融市場都有著密切聯系，因此，僅僅加大專業主干課中金融類課程的數量遠遠不夠，還應加強培養財務管理和金融相互交融的實踐操作能力。
一般來說，盡可能將專業主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設計性實驗方法，著重訓練學生在掌握財務會計基本技能的前提下，整理運用財務數據，設計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學、課堂討論等基本方法，使參與其中的學生能夠更加直觀的掌握財務金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎。
3.3設置專業選修課中金融類課程的學分下限
雖然在各高校財務管理專業課程體系的選修課中，都開設了金融類課程。這些課程表面上依賴于學生自己的興趣選擇，學校并無特別要求，但學校對該專業培養重點和方向的不同導向潛移默化影響著學生。如上海財經大學財務管理專業，本身就隸屬于會計學院，該專業學生在專業限選和任選課的選擇上，必然以財務會計有關課程為核心，多選擇公司治理、高級財務會計、企業價值評估等課程。這樣培養出來的財務管理人才，不能完全滿足我國金融環境的變化。
為了能夠培養出既能滿足金融市場需求.同時又能突顯學校自身特點的財務管理人才，可以在財務管理專業選修課，主要是專業限選課中設置金融類課程的學分下限。例如，若某學校財務管理專業限選課一共要求30學分，其中金融類課程不低于8學分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數量多少，仍由學校根據自身對該專業人才培養的重點來設置，只是為了配合市場需要對學生所掌握的金融知識進一步提出了要求，而此要求還兼顧了學生個人的興趣偏好。
關鍵詞：成本管理，成本核算
對建筑企業而言，企業間競爭將逐漸由產品質量競爭過渡到價格競爭。加強項目成本核算，減支增效，將成為大多數企業的長期經營戰略。建筑工程成本，是成本的一種具體形式，是建筑企業在生產經營中為獲取和完成工程所支付的一切代價，即廣義的建筑成本。在項目管理中，我們更多接觸的是狹義建筑成本，即在項目施工現場所耗費的人工費、材料費、施工機械使用費、現場其他直接費及項目經理為組織工程施工所發生的管理費用之和。狹義建筑成本是項目經理進行成本核算和控制的主要內容。通過科學的估算可以制定項目成本計劃，確定成本管理目標。但是，我國項目成本管理的實踐效果卻并不十分理想。主要的問題出在成本核算環節。
1、加強成本核算的意義。
(1)加強項目成本核算是建筑企業外部經營環境的要求。
建筑企業的外部經營環境，包括政策法規環境、技術環境和市場環境。我國建筑業先后實施了項目法人責任制、招標投標制和建設監理制。建筑技術環境的最大進步是計算機及網絡技術在施工管理中的應用。為成本核算提供了技術基礎，尤其是大量建筑材料網站的出現，使項目施工成本日益透明化。建筑市場環境出現了市場競爭日益激烈的特點。
(2)加強項目成本核算是建筑企業戰略發展的需要。
在我國，許多建筑企業成本核算工作沒有系統開展，主要是由于企業短期行為造成的。在經濟發展的初期，建筑企業為了快速擴張，不愿意分配較多管理資源于成本核算工作。但是，行業發展到成熟期，企業發展的戰略重點轉向內部管理，向管理要企業競爭力。而成本核算就是戰略成本管理的重要一環。企業只有推行成本戰略，逐步建立信息資源優勢，才能適應戰略發展的需要。
2、企業財務成本和項目管理成本的區別
(1)核算的主體不同。企業財務成本的核算主體是企業，由建筑企業法人組織財會人員核算企業的全部支出。項目管理成本的核算主體是項目，由項目經理組織項目管理人員，對項目的實際成本進行核算。
(2)核算的范圍和內容不同。企業財務成本核算的范圍是整個建筑企業，核算內容包括企業在建項目成本及為組織企業經營活動發生的期間費用。項目管理成本核算的范圍是具體工程項目，核算的內容包括在項目施工中發生的人工成本、材料成本、施工機械成本及為組織項目施工而發生的管理成本和相關費用。
(3)核算的目的不同。企業財務核算的主要目的是正確計算企業在一定會計期間內進行建筑生產活動發生的實際成本和應攤銷的費用，從而按照國家的規定編制對外財務報表，正確核算企業的利潤和應繳稅金。項目管理成本核算的目的是為成本控制提供數據和依據，為成本預測和計劃提供信息。
(4)核算的方法不同。企業財務成本核算有一套相對固定的核算方法。而項目管理成本核算方法沒有統一的規定，除了會計方法外，還常采用統計學、技術經濟、運籌學，核算方法靈活多樣。論文參考。
(5)核算信息的處理程序不同。一般，企業財務成本核算有嚴格的處理程序。由具有相應資質的成本核算人員按照憑證、賬簿、報表等會計程序進行，要求賬證、賬賬、賬表和賬實相符，數據計算精確有據。而項目管理成本核算通常沒有一定的處理程序，處理的信息繁雜多樣，包括會計、不要求十分精確，只要符合重要性的要求，滿足管理的需要即可。
3、施工項目成本核算的方法
加強施工項目成本核算工作，可以按以下幾個步驟進行：
(1)根據成本計劃確立成本核算指標項目經理組織成本核算工作的第一步是確立成本核算指標。為了便于進行成本控制，成本核算指標的設置應盡可能與成本計劃相對應。將核算結果與成本計劃對照比較，使其及時反映成本計劃的執行情況。例如：以核算的某類機械實際臺班費用支出與該分部工程計劃機械費支出的比值，作為該類施工機械使用費核算指標，可以綜合反映施工機械的利用率、完好率和實際使用狀況。利用成本核算指標反映項目成本實施情況，可以避免以往成本核算中過多的核算報表，簡化核算過程，提高核算的可操作性。
(2)成本核算主要因素分析對于任何一個工程項目，都存在眾多的成本核算科目，無法也沒有必要對每一科目進行核算，否則會造成信息成本較高，得不償失。在涉及成本的因素中，包括該項目實際作業中資源消耗數量、價格及資源價格變動的概率。例如：進行鋼筋加工作業，工人工作效率、鋼材加工損耗及鋼材價格的市場變動情況都可能成為成本核算因素。項目成本核算的對象應該是可控成本。若鋼材由企業統一采購，鋼材市場價格對項是不可控成本，不作為成本核算的因素。否則，應根據鋼材成本占整個工程成本的比重及鋼材市場價格發生變動的概率進行分析，決定是否將鋼材價格列為成本核算的因素。論文參考。對于主要因素的分析方法，可以采用排列圖法、ABC分析法、因果分析圖法等。
(3)成本核算指標的敏感性分析
對主要成本核算因素進行敏感性分析，是設置成本控制界限的方法之一。通過敏感性分析，用以判斷對某項成本因素應予以核算和控制的強度。例如：某項目計劃成本為1000萬元，目標成本降低額為50萬元。鋼材成本為該項目主要的成本控制因素，其成本占總成本的30％，計劃鋼材加工損耗率為1．5％。下面以鋼材加工損耗率為成本控制因素進行敏感性分析：
鋼材加工損耗率（控制指標） 0.5% 1.0% 1.5%2.0% 2.5%
鋼材加工損耗金額（萬元） 1.5 3 4.5 6 7.5
損耗控制指標對目標成本降低額的影響 -6% -3% 0 3 6%
在表中：
損耗控制指標對目標成本降低額的影響=(實際鋼材加工損耗額—計劃鋼材加工損耗額)／目標成本降低額。
可見，鋼材加工損耗率對完成項目目標成本降低額的影響并不很大。為此，項目經理可以將實際鋼材加工損耗率控制在1．0％到2．0％之間。對鋼材損耗的成本核算工作進行一般性管理即可。
(4)成本核算成果建立信息化成本核算體系，將項目成本核算成果系統儲存，是成本核算工作得以高效實施的保障，也是企業成本戰略實施的關鍵環節。在施工項目管理機構中，應要求每位項目管理人員都具備一專多能的素質，既是工程質量檢查、進度監督人員，又是成本控制和核算人員。管理人員每天結束工作前應保證1個小時的內部作業時間，其中成本核算工作就是重要的內業之一。通過項目管理軟件的開發和項目局域網絡的建立，每位管理人員的核算結果將按既定核算體系由計算機匯總后，將加工信息提交項目經理，作為其制定成本控制措施的依據。項目經理及管理人員在進行成本核算、數據匯總、整理、加工過程中，也將使自己的管理水平得到大幅度提高。
當前，施工項目成本管理工作沒有得到很好地開展，其癥結在于對成本核算工作的模糊認識和缺乏重視。而加強項目成本核算，將是建筑企業進入成本競爭時代的競爭利器，也是企業推進成本發展戰略的基礎。論文參考。在我國建筑業面臨國際競爭的背景下，加強建筑企業成本核算更顯其重要。為此，展開項目成本核算的實用性研究工作，將為建筑企業近十年的發展提供有益的幫助。
參考文獻[1]建筑工程項目管理規范GB/T50326-2005
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[4]黃金枝編著:工程項目管理---理論與應用上海交通大學出版社2004
關鍵詞：項目管理 成本核算
—、加強成本核算的意義
對于成本，不同學術機構給出了不同的概念。我國的企業財務通則第二十六條規定：“企業為生產經營商品和提供勞務等發生的各項直接支出，包括直接工資、直接材料、商品進價以及其他直接支出，直接計人生產經營成本。企業為生產經營商品和提供勞務而發生的各項間接費用，分配計人生產經營成本。”美國會計學會(AAA)認為：“成本是指為達到特定目的而發生的或應發生的價值犧牲，它可以用貨幣單位加以衡量。”這兩個成本概念并沒有本質區別，只是我國的成本概念較為具體，而美國會計學會的成本概念更具有普遍性。
建筑工程成本，是成本的一種具體形式，是建筑企業在生產經營中為獲取和完成工程所支付的一切代價，即廣義的建筑成本。在項目管理中，我們更多接觸的是狹義建筑成本的概念，即在項目施工現場所耗費的人工費、材料費、施工機械使用費、現場其他直接費及項目經理為組織工程施工所發生的管理費用之和。狹義建筑成本，將成本的發生范圍局限在某一項目范圍內，不包括建筑企業期間經營費用、利潤和稅金，是項目經理進行成本核算和控制的主要內容。
在我國，通常把施工項目成本管理劃分為相互聯系的六個環節，即成本預測、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。在歐美等國，施工項目成本管理的基本步驟有：成本估算、成本預算、成本計劃、成本控制、數據分析及歸類。可以看出，無論我國還是歐美國家都強調了成本預測與計劃的重要性，即通過科學的預測(估算)來制定項目成本計劃，確定成本管理目標。但是，我國項目成本管理的實踐效果卻并不十分理想。有些項目缺乏必要的成本管理環節，不進行成本預測和計劃，管理存在隨意性；有些項目成本計劃和實施“兩張皮”，沒有依據成本計劃進行成本控制或由于成本計劃編制質量不高，無法依據成本計劃進行成本控制，使成本管理走向形式化。究其原因，主要的問題出在成本核算環節。由于我國大多數建筑企業沒有建立完善的項目成本核算體系，成本核算目的性不強，不系統，使項目成本預測與計劃失去了數據基礎。而成本預測與計劃不準確，又使施工項目成本控制失去目標。加強項目成本核算，正是從施工項目成本管理的癥結人手，也是建筑企業發展的客觀需要。
首先，加強項目成本核算是建筑企業外部經營環境的要求。
建筑企業的外部經營環境，包括政策法規環境、技術環境和市場環境。近二十年，我國建筑業先后實施了項目法人責任制、招標投標制和。建設監理制。項目法人責任制明確了項目法人在工程建設中的責任，提高了建筑企業的“尋租成本”；招標投標制有效建立了工程建設的競爭機制，規范了建筑企業工程承接行為；建設監理制促使業主的技術力量與建筑企業平衡，減少了其在施工中以損害業主利益的行為來降低成本的可能性。建筑技術環境的最大進步是計算機及網絡技術在施工管理中的應用。計算機提高了工程管理效率，為成本核算提供了技術基礎；網絡技術的產生，尤其是大量建筑材料網站的出現，使項目施工成本日益透明化。建筑市場環境出現了市場競爭日益激烈的特點。由于我國經濟發展趨緩和大中城市商品房空置率高居不下，同時建筑市場又存在許多經營規模、經營方式和管理水平相近的施工單位，大量生產力閑置，激烈的競爭是不可避免的。
其次，加強項目成本核算是建筑企業戰略發展的需要。
在我國，許多建筑企業成本核算工作沒有系統開展，主要是由于企業短期行為造成的。通過成本核算，取得的是進行項目管理需要的信息。信息，作為一種生產資源，同勞動力、材料、施工機械一樣，其獲得是需要成本的。信息經濟學理論認為，對信息的需求是
因為預期信息所帶來的收益要大于獲取信息支付的成本。在經濟發展的初期，有大量的工程等待建設，建筑企業為了快速擴張，普遍采用了粗放型經營戰略。這時，企業預期成本核算工作的費用支出要大于預期收益，不愿意分配管理資源于成本核算工作，也就不足為怪了。
但是，現在行業發展到了成熟期，建筑企業發展的戰略重點轉向內部管理，向管理要企業競爭力。許多學者提出了成本戰略管理的概念。當今美國會計界兩位著名的教授庫珀和斯拉莫特認為：“戰略成本管理是企業運用一系列成本管理方法來同時達到降低成本和加強戰略位置的目的。”而成本核算就是戰略成本管理的重要一環。當某一項目信息成本大于信息收益，從信息經濟學的角度來看，加強成本核算是不經濟的。但是，從企業成本戰略的角度來看，從一段較長的時期來看，企業擁有完整的信息體系產生的收益將遠大于暫時支出的信息核算成本。此時，建筑企業不重視信息價值，忽視成本核算工作，將在長期競爭中處于劣勢地位。企業只有推行成本戰略，逐步建立信息資源優勢，才能適應戰略發展的需要。
二、施工項目成本核算的內容
在現代成本管理中，成本的概念有兩大分支。一是以國家規定的財務會計準則和企業制定的財務制度為基礎進行核算的成本，稱為企業財務成本；另一是根據施工項目管理和決策需要進行核算的成本，稱為項目管理成本。企業財務成本和項目管理成本可從以下幾個方面加以區別：
(1)核算的主體不同。企業財務成本的核算主體是企業。通常，由建筑企業法人作為企業財務負責人，組織財會人員核算企業在一定會計期間內發生的全部合理支出，作為企業財務成本。項目管理成本的核算主體是項目，是由項目經理組織項目管理人員按照項目管理需要和上級企業的要求，對項目發生的實際成本進行核算。
(2)核算的范圍和內容不同。企業財務成本核算的范圍是整個建筑企業，核算內容包括企業在建項目成本及為組織企業經營活動發生的期間費用。項目管理成本核算的范圍是具體工程項目，核算的內容包括在項目施工中發生的人工成本、材料成本、施工機械成本及為組織項目施工而發生的管理成本和相關費用。
(3)核算的目的不同。企業財務核算的主要目的是正確計算企業在一定會計期間內進行建筑生產活動發生的實際成本和應攤銷的費用，從而按照國家的規定編制對外財務報表，正確核算企業的利潤和應繳稅金。項目管理成本核算的目的是為成本控制提供數據和依據，為成本預測和計劃提供信息。
(4)核算的方法不同。企業財務成本核算是按照國家統一制定的財務通則和會計準則進行的，有一套完整且相對固定的核算方法。而項目管理成本核算方法沒有統一的規定，因時因地因項目而異。在核算中，除了會計方法外，還常采用統計學、技術經濟、運籌學和其他管理科學的一般性方法，核算方法具有靈活多樣的特點。
(5)核算信息的處理程序不同。一般，企業財務成本核算有嚴格的處理程序。由具有相應資質的成本核算人員按照憑證、賬簿、報表等會計程序進行，要求賬證、賬賬、賬表和賬實相符，數據計算精確有據。而項目管理成本核算通常沒有一定的處理程序，處理的信息繁雜多樣，包括會計、不要求十分精確，只要符合重要性的要求，滿足管理的需要即可。
可見，在施工項目成本管理中，項目經理組織管理人員核算的是管理成本，而不是財務成本。如果在實踐中將財務成本和管理成本混為一談，就不可避免地產生了成本核算周期長、手續煩瑣、數據繁雜、核算結果對項目管理沒有指導意義等現象了。將成本核算對象定義為管理成本，一切從管理的角度出發，簡化核算過程和結果，改變過去項目成本管理中應用會計方法和會計報表的核算模式，將解決上述的兩個矛盾，使成本核算更具有可操作性。
三、施工項目成本核算的方法
加強施工項目成本核算工作，可以按以下幾個步驟進行：
(1)根據成本計劃確立成本核算指標
項目經理組織成本核算工作的第一步是確立成本核算指標。為了便于進行成本控制，成本核算指標的設置應盡可能與成本計劃相對應。將核算結果與成本計劃對照比較，使其及時反映成本計劃的執行情況。例如：以核算的某類機械實際臺班費用支出與該分部工程計劃機械費支出的比值，作為該類施工機械使用費核算指標，可以綜合反映施工機械的利用率、完好率和實際使用狀況。利用成本核算指標反映項目成本實施情況，可以避免以往成本核算中過多的核算報表，簡化核算過程，提高核算的可操作性。
(2)成本核算主要因素分析
對于任何一個工程項目，都存在眾多的成本核算科目，無法也沒有必要對每一科目進行核算，否則會造成信息成本較高，得不償失。在涉及成本的因素中，包括該項目實際作業中資源消耗數量、價格及資源價格變動的概率。例如：進行鋼筋加工作業，工人工作效率、鋼材加工損耗及鋼材價格的市場變動情況都可能成為成本核算因素。項目成本核算的對象應該是可控成本。若鋼材由企業統一采購，鋼材市場價格對項是不可控成本，不作為成本核算的因素。否則，應根據鋼材成本占整個工程成本的比重及鋼材市場價格發生變動的概率進行分析，決定是否將鋼材價格列為成本核算的因素。對于主要因素的分析方法，可以采用排列圖法、ABC分析法、因果分析圖法等。
(3)成本核算指標的敏感性分析
對主要成本核算因素進行敏感性分析，是設置成本控制界限的方法之一。通過敏感性分析，用以判斷對某項成本因素應予以核算和控制的強度。例如：某項目計劃成本為1000萬元，目標成本降低額為50萬元。鋼材成本為該項目主要的成本控制因素，其成本占總成本的30％，計劃鋼材加工損耗率為1．5％。下面以鋼材加工損耗率為成本控制因素進行敏感性分析：
鋼材加工損耗率（控制指標） 0.5% 1.0% 1.5% 2.0% 2.5%
鋼材加工損耗金額（萬元） 1.5 3 4.5 6 7.5
損耗控制指標對目標成本降低額的影響 -6% -3% 0 3 6%
在表中：
損耗控制指標對目標成本降低額的影響=(實際鋼材加工損耗額—計劃鋼材加工損耗額)／目標成本降低額
可見，鋼材加工損耗率對完成項目目標成本降低額的影響并不很大。為此，項目經理可以將實際鋼材加工損耗率控制在1．0％到2．0％之間。對鋼材損耗的成本核算工作進行一般性管理即可。
(4)成本核算成果
建立信息化成本核算體系，將項目成本核算成果系統儲存，是成本核算工作得以高效實施的保障，也是企業成本戰略實施的關鍵環節。在施工項目管理機構中，應要求每位項目管理人員都具備一專多能的素質，既是工程質量檢查、進度監督人員，又是成本控制和核算人員。管理人員每天結束工作前應保證1個小時的內部作業時間，其中成本核算工作就是重要的內業之一。通過項目管理軟件的開發和項目局域網絡的建立，每位管理人員的核算結果將按既定核算體系由計算機匯總后，將加工信息提交項目經理，作為其制定成本控制措施的依據。項目經理及管理人員在進行成本核算、數據匯總、整理、加工過程中，也將使自己的管理水平得到大幅度提高。
