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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計的設計方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:自動化專業;畢業設計;考研;就業
隨著社會的快速發展,用人單位對大學畢業生的綜合能力和專業能力要求越來越高。高校工科專業教學計劃中實踐教學環節主要包括實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業設計(論文)等內容,其中畢業設計是重中之重。畢業設計可用來檢驗學生對專業知識掌握的程度,是檢驗學生將專業理論知識與具體應用應用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業設計,學生可以基本了解科學研究和工程設計的方法,掌握撰寫專業論文和做實際工程設計的基本規范,具備專業研究和工程設計的基本能力。筆者以華北水利水電學院自動化專業為例,分析學生在畢業設計環節普遍存在的問題,并探索相應的解決途徑。
一、自動化專業畢業設計存在的問題
1.選題時間安排不妥。一般情況下,自動化專業畢業設計的選題時間僅為1周,因此學生沒有足夠的時間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學院2005級自動化專業共有97名學生參加畢業設計,而從教研室提交畢業設計課題統計表開始到畢業設計成績錄入完畢,先后有10人更改了畢業設計課題,這不但給學校畢業設計的管理帶來了不便,而且影響學生的畢業設計進度,甚至會使學生因無法按時完成任務而延期畢業。
2.與學生就業、考研相沖突。當前,很多大學生在畢業時面臨著就業或考研的選擇,而考研和找工作的時間都與畢業設計時間相沖突。據統計,在第八學期開學時,華北水利水電學院2010屆自動化專業畢業生中已簽訂就業協議者有30人,準研究生(考研分數高于對應學校分數線的學生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業協議。從以上的情況可以看出,大部分學生面臨著就業或考研的壓力。這樣,學生的就業準備時間或復試準備時間就與畢業設計時間相沖突,嚴重影響畢業設計質量。
3.師生比例不協調。高校擴招后,師資隊伍建設就成了一個薄弱環節,這就造成了師生比例失調。很多教師同時指導十幾名學生做畢業設計,難免疏于管理。目前華北水利水電學院自動化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導97名學生做畢業設計。按照每名學生每周至少需要2個小時的指導時間計算,每名教師每周需要3天時間指導學生做畢業設計,再加上日常的教學任務,教師的時間明顯太緊張。
4.缺乏完善的硬件設施。自動化專業畢業設計大多需要使用計算機進行軟件設計和仿真。很多學校的計算機數量有限,僅能滿足多媒體教學和課內實驗的使用需求,留給學生做畢業設計的機會非常有限。
二、提高自動化專業畢業設計質量的方法
1.提高畢業設計課題的時效性。畢業設計課題是否具有時效性,是否符合當前生活或工程的實際需要,是否能引起學生的研究興趣,這些直接影響著畢業設計質量的高低。重復的畢業設計課題會造成學生的惰性思維,而有創意的畢業設計課題則能激發學生探索、研究、創新的興趣,設計成果也能夠讓學生有強烈的成就感,提升他們今后從事專業研究的信心。因此,在指定畢業設計課題的時候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業生之間課題不能重復,過去兩年用過的課題不得重復使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學生進行畢業設計的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業設計的質量。
2.合理安排選題進程。我們在第七學期期末的時候就召開畢業設計選題動員大會,為學生安排畢業設計選題任務,并提供指導教師指定課題和學生自擬課題兩種選題方式。經過一個假期的準備,學生已經對畢業設計材料有了初步的了解。在第八學期初,學生進入畢業實習環節,可以結合生產應用的實際情況對專業知識的實際應用有進一步的認識,并能夠在實習過程中開闊思路、有所創新。實習結束后,學生回校確定畢業設計課題。選題時間的延長有助于學生把理論與實際相結合,在提高學生做畢業設計的興趣的同時解決了選題時間倉促的問題。我們將以上方案運用于2010屆自動化專業學生畢業設計過程中,幾乎沒有出現學生因選題不當而提出更改課題的情況。
3.指導教師加強對學生進行畢業設計的指導和檢查。就業和考研固然重要,但是這兩者順利實現的前提是學生取得畢業證,也就是畢業設計的成績要合格。為了糾正學生只顧就業和考研而忽略畢業設計環節的做法,指導教師需加強對學生的指導和檢查。總體上,教師根據畢業設計任務書中的進度對畢業設計進行期初、期中、期末檢查;在細節方面,教師每周定時召開畢業設計進展情況匯報會,要求每名學生在會上匯報其在本周的畢業設計進行情況,并提出下一步的具體規劃,使學生對自己的畢業設計任務有緊迫感,及時發現問題、解決問題,避免學生因忙于考研和就業而嚴重影響畢業設計質量。
4.外聘畢業設計指導教師。對一些高校來說,師資力量的缺乏是短時間內無法解決的問題,因此可以結合實際情況聘請對口單位具有高級職稱的人員作為外聘畢業設計指導教師,讓他們承擔部分本科生畢業設計的指導工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實踐經驗提高學生對工程的認識水平和動手能力。我們發現,聘用了校外畢業設計指導教師后,學生到設計教室的出勤率明顯提高。
5.批準學生在專業對口單位做畢業設計。部分學生在第七學期就已經與用人單位簽訂了就業協議。用人單位希望學生早日到單位實習,這也符合學生急于進入用人單位的心態。但是,這樣就出現了一個問題:學生進入單位后,在諸多繁雜事務的干擾下,往往無法按期完成畢業設計任務。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業對口單位的情況下,學校才批準學生前往實習,其間須進行與專業相關的研究設計,并且要求用人單位指定一名有高級職稱的工作人員作為學生的指導教師,同時校內再指定一名指導教師,共同完成對學生的畢業設計指導工作。據統計,華北水利水電學院2009屆自動化專業畢業生中,有9人申請了在相應就業單位做畢業設計,畢業設計優秀率為11.12%,良好率為25%,兩項比率均比過去兩年有所提高。
三、結語
我們對華北水利水電學院自動化專業學生的畢業設計環節進行了連續三年的創新與探索,發現提高畢業設計課題題目的時效性、合理安排選題時間、加強導師監督力度、外聘畢業設計指導教師、鼓勵學生到對口單位做設計等方法能夠有效提高學生參與畢業設計、進行課題研究的興趣,促進他們運用所學的專業知識進行設計創新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業設計質量,而且為學生今后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。
參考文獻:
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關鍵詞：畢業設計；教學質量；質量監控
作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業大學信息工程學院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業大學信息工程學院，實驗師。（浙江杭州310032）
基金項目：本文系浙江工業大學教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02
一、畢業設計的地位和作用
畢業設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環節，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業設計質量的高低是高校教學質量的直接反映。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”
二、畢業設計教學質量監控點的設置
畢業設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環節。這個階段如果質量監控環節設置不合理或監控不到位，會嚴重影響到教學質量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業設計分為畢業設計準備、畢業設計進行、畢業設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業設計準備階段
在準備階段，可把畢業設計分為以下幾個點：
畢業設計啟動的動員；畢業設計題目的醞釀；畢業設計題目申報，提交畢業設計申報書；畢業設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業設計任務書；審核畢業設計任務書；下達畢業設計任務書；指導教師給學生下達畢業設計進程安排和要求，安排指導計劃。
2.畢業設計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業設計進行；畢業設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業論文。
3.畢業設計結尾階段
指導教師評閱畢業論文；畢業設計成果演示；評閱人評閱畢業論文；畢業答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業設計教學質量各節點的監控
1.畢業設計的準備階段
畢業設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優良的畢業設計一定包含一個充足的前期準備。
（1）畢業設計啟動的動員。畢業設計的動員是一個很重要的環節，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業特點進行布置。
（2）畢業設計題目的醞釀。畢業設計題目的確定實際上是一個很重要的環節，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業的要求，超出本專業的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業的發展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業設計的申報。要求填寫《畢業設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據。
（4）畢業設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網上張榜公示。
（7）填寫畢業設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業設計（論文）任務書》，畢業設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業設計情況的依據，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。
（9）下達畢業設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規定的要求開展畢業設計，完成任務書規定的內容。
（10）指導教師給學生下達畢業設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業設計工作，教師必須填寫《畢業設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。
2.畢業設計階段
在畢業設計開始后，教師要嚴格把握好各個環節。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。
（2）開題報告。要求學生制定好畢業設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。
（3）畢業設計階段。這是畢業設計中最重要的階段。在畢業設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業設計進程和質量。
（4）畢業設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學生的畢業設計進程，對學生的畢業設計開展中期答辯，對優秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發出警告，對不專心做畢業設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業設計資格，以嚴肅畢業設計紀律，提高畢業設計質量。
（5）完善設計內容。對畢業設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數進行優化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優。
（6）撰寫畢業論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規范，設計圖紙清晰正確。
3.畢業設計結尾階段
（1）檢查畢業設計成果，準備畢業答辯。由畢業設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業設計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業設計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業答辯，評定成績。學生的畢業答辯是畢業設計的最后環節，學生的畢業設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業設計真正優秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。
四、結束語
相對于理論教學，畢業設計進程中背景比較復雜，學生的心態比原來也已經有很大的改變，考研、就業等一些現實問題困擾著他們，指導教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學質量的因素繁多，因此畢業設計各個環節的監控顯得更為重要。按照文中的監控點嚴格把關，不斷采集、反饋和改進，畢業設計的質量將會得到良好的保證。
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關鍵詞：高職高專；畢業設計；就業；思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0017-02
高等院校的畢業設計往往安排在最后一個學期進行，而由于就業形勢緊張，最后一學期也是學生尋找工作的最好時機。因此，對畢業設計怎樣開展有不同的意見。有的教師認為：畢業設計安排時間與學生工作實習時間是沖突的，相比之下學生的就業更為重要，因此，建議取消畢業設計；有的教師認為學生對待畢業設計態度不認真，有嚴重的抄襲現象，質量日益下降，還不如不做畢業設計。但是，國家教育部與各部委對高職高專的教學評估仍將畢業設計任務書的規范性、論文的科學性、實踐的有效性作為一個重要組成部分，而且每年的畢業設計抽查和畢業設計評獎也說明省教育廳非常重視學生的畢業設計。因此，各高職高專院校在畢業設計環節上抓得很緊。筆者和一些教師在實踐過程中認為，畢業設計環節對一個專業的學生培養有著不可或缺的作用，盡管在實際運行中會出現這樣或那樣的問題，但是只要把握得好，還是會收到很好效果的。經過多年帶畢業設計，筆者不斷尋找畢業設計的教學規律，現提出一些切實可行的方法，旨在克服畢業設計所面臨的一些問題。
開設畢業設計環節的重要性
畢業設計的目的是總結和檢驗學生在學期間的學習成果，培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能獨立分析和解決問題的能力，使學生受到科學研究和工程設計的基本訓練，達到專業素質培養目標的要求。筆者認為，畢業設計主要有以下幾個方面的好處。
首先，對于高職高專學生而言，查閱文獻和計算機文檔處理能力的培養非常重要，但是在實際的教學環節中，由于學生在校時間短，缺少足夠的時間進行這方面的訓練。對于文檔處理，課程設計報告是一個培養方式，但是課程設計在查閱文獻、長文檔處理方面還有不足之處。而畢業設計環節的設置能夠完成這樣一種能力的培養。
其次，畢業設計的綜合性很強。學生在這個環節中能夠將所學的專業知識徹底地復習一遍。同時，畢業設計也是高技能人才培養的有效平臺之一。
再次，從省教育廳對畢業設計的一些要求來看，近年來不但沒有降低畢業設計的要求，反而通過畢業設計抽查和評優加強了對畢業設計環節的監控，而且畢業設計優秀指導教師在評職稱時也受到重視。
最后，對于高職高專院校而言，開設畢業設計也是對就業工作的促進。指導教師是專業教師，就業指導的專業性強，有助于促進學生就業。有的指導教師發現了很優秀的學生，還會主動為學生介紹工作，從而促進學生就業。
高職高專畢業設計現狀和問題
高職高專畢業設計在進行過程中出現了幾個比較突出的問題。
一是時間上的矛盾。一般畢業設計安排在第六學期，而這一學期也要求學生進行工作實習，因為近年來就業率成為高校的一個生存指標。畢業設計的進行與參加實習工作是一對矛盾，哪個都不能少，因此二者必須兼顧。
二是畢業設計質量下降。盡管到了最后一個教學環節，布置畢業設計任務的時候學生也是摩拳擦掌，信心百倍，拿到課題后開始查資料、問教師等等，可是一旦參加了就業招聘會，找到了工作，就改變了角色，往往會更注重工作，而忽視畢業設計，精力投入的減少，導致了畢業設計的質量下滑。
三是畢業設計管理措施無力。畢業設計是最后一學期的最后一門課，學校的監控措施受到限制，提高畢業設計質量要求將導致大量的學生無法畢業，這也會影響下一屆的招生。所以，盡管大家發現了畢業設計中出現的一些問題，也沒有加強規范力度。
四是基于上面的原因，指導教師對畢業設計也產生了心結。一方面，要考慮學生的就業率和學校的生存，另一方面，要顧及畢業設計的嚴謹性和科學性，學生忙，沒有時間完成畢業設計，有的教師實際上成了論文的參與者，由此導致教師害怕指導學生畢業設計。
五是社會上的不良風氣已經嚴重地影響了畢業設計工作。只要在搜索引擎上輸入畢業設計幾個字，馬上會有2000萬條結果出來，給一些學生提供了便利，也導致畢業設計環節名不副實。指導教師拿到寫得像樣點的論文第一件事就是到網上查是否抄襲，給畢業設計工作帶來了很大的煩惱，那些投機取巧的學生還會傳播這種不良風氣。
如此林林總總的情況，導致每個人都對畢業設計有不同的看法。那么怎樣把畢業設計環節變成有利于促進人才培養的環節呢？
對畢業設計的幾點建議
凡事有利必有弊。畢業設計和就業的沖突問題有時候也會化為好事。只要調節得當，畢業設計可以為就業提供一種保障，也是學生畢業前的一次很大的收獲。
解決畢業設計與工作實踐沖突的第一個方法是提前安排畢業設計。一般可以在第五學期的第15周左右開始起動畢業設計，在第五學期結束前基本完成畢業設計的選題、開題工作，這樣能夠大大減少第六學期畢業設計的工作量。
第二個方法是確實已經就業的學生拿來工作證明或就業協議后，可允許這部分學生離校進行畢業設計。具體方法是實行指導教師負責制，通過電子郵件、QQ、MSN等工具進行異地指導，采取定點見面制度，對學生的畢業設計進程進行跟蹤指導。而尚未就業的學生只能在學校完成畢業設計，每天要與指導教師聯系，完成畢業設計工作。學生在這最后一學期很少有愿意呆在學校里的，因此，有助于促進學生就業。
第三個方法是在第六學期開學初，對于已經有就業去向的學生，如果在企業從事本專業相關工作，可以給他們一次提出更換畢業設計課題的機會，由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性會大幅度提高。加之指導教師就在身邊，得天時、地利、人和，完成畢業設計任務與實習融為一體，因此，論文質量的提高是不言而喻的，畢業答辯時對答如流者肯定不乏其人。此法可使學生迅速掌握成熟、新穎的技術規范，具備較強的解決實際問題的能力、專業應用能力與工作實踐能力，現場指揮協調能力與動手操作能力自然也會相應提高。采取這個方法常常會產生很優秀的畢業設計，值得大力推廣。
最后，可以有選擇地取消部分已經就業學生的畢業設計。對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業設計與畢業答辯環節。學校不但要為學生專業技術應用能力的培養打好基礎，為其終身學習能力、技術創新意識的培養打好基礎，更要為培養學生的職業素質、為擴大學生的就業面做好準備。既然用人單位已正式聘用了學生，在一定程度上說明學生已經過市場與社會的考核，符合社會的需要，得到了社會的認同，說明學生不僅具有專業應用能力，而且具有一定的社會交往能力。只要該學生在校期間的理論與實踐成績符合畢業條件，學校又何必在畢業設計的形式上過多地要求學生呢？
無論有多少客觀理由存在，指導教師的責任心仍是這個環節中最關鍵的一個因素。指導教師應該明確自己的職責，注重自身指導能力的提高，這樣才能保證“教師有一桶水，可倒給學生一碗水”；在指導過程中，教師對學生既要嚴格要求，又要滿腔熱情，認真監控參與設計的全員與全過程；教師應積極探索本專業畢業設計改革的方法與途徑，拓寬設計內容，盡量與實際工作接軌，努力創造條件，讓學生真正學到適用性強、上手較快的設計方法；指導教師在選題上也可以多動心思，使學生無漏洞可鉆。
在國家教育部對畢業設計仍非常重視的情況下，在各高職高專院校沒有更好的方案替代畢業設計環節的情況下，做好畢業設計各方面的工作仍然是勢在必行的，取消畢業設計的想法在近期是行不通的，學生和指導教師是決定這項工作成敗的關鍵因素，只有在師生共同努力下，才能取得事半功倍的效果。
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關鍵詞：畢業設計；自學能力；獨立學習能力；合作研究能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03
畢業設計是高等院校本科教學過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業大學生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。文獻[1-3]等針對在畢業設計階段如何培養大學生的綜合能力和素質的問題進行了探討；根據文獻[1-3]的討論，大學生的綜合能力和素質包括自學能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創新能力等。文獻[4-7]等針對畢業設計階段大學生的創新能力培養進行了探討；文獻[8]討論了在畢業設計階段提高工科院校經濟管理類本科生自學能力的策略；文獻[9]討論了在畢業設計階段提高大學生自學和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎上，結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，進一步探討畢業設計階段大學生自學能力的培養方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。自學能力是一種面對問題的學習方式和學習能力，其外在特征主要表現在以下方面：學生有興趣和動力學習新知識，積極主動地參與到學習過程，學習是基于問題的有目的學習而不是盲目地接觸不成體系的知識，學生在學習過程中逐漸掌握了有效的學習方法并降低了對教師的依賴程度。而其內在特征表現在學生逐步養成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當的方法分析問題、探索問題并得出相應結論的能力[8]。畢業設計是實踐教學中最重要的環節，是培養大學生自學能力的重要載體。雖然大學生的自學能力首先來自于前期的基礎課程和專業課程的學習，但是這些課程的教學主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統化結構化問題，對解決現實問題和非結構化問題的辨析式思維能力的培養和訓練明顯不夠。畢業設計完全不同于前期課程的教學，已經由教師講授、學生被動接受轉變為教師引導、學生自主學習自主完成。這是對前期課程教學環節的必要和有益的補充。在畢業設計過程中指導教師應幫助學生學習遇到困難如何解決，而不是幫助學生直接解決問題。通過啟發引導，激發學生的學習積極性，使學生自主解決學習中的困難，讓學生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養和提高學生的自學能力。
一、科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務
根據我院學歷教育專業的教學計劃安排，本科畢業設計一般安排在第八學期的4月到6月。想要學生在短暫的三個月時間里完成好畢業設計論文，首先必須科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務。指導教師應將畢業設計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規劃好每個階段的具體設計任務。學生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學生的自學能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據我們多年來指導本科畢業設計論文的實踐，將畢業設計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設計任務為：學習并分析與畢業設計選題相關的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設計任務為：根據畢業設計任務書要求完成主要研究和設計工作，獲得研究結果。撰寫論文階段的設計任務為：根據畢業設計論文規范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業設計論文答辯。畢業設計階段大學生自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學習是指在畢業設計階段大學生需要獨立學習相關專業的前沿知識，以及獨立學習開展畢業設計所采用的設計方法、設計工具等。合作研究是指在畢業設計階段教師不僅在開題、科研攻關、撰寫論文等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入參與設計的過程。學生的獨立設計是指畢業設計的具體工作是由學生獨立完成的，但同時是在指導教師控制著研究方向、設計方案、設計進度、成果標準等關鍵環節下的設計。
二、在畢業設計過程中培養大學生的自學能力
我們將畢業設計工作過程細分為三個階段，在每個階段學生的具體設計任務是完全不同的，因此在每個階段對大學生自學能力的具體培養方法也是不同的。
1.開題階段的培養方法。通常，本科畢業設計論文的題目是由指導教師擬定的，學生根據興趣愛好選擇了某個設計題目，但很可能并不了解該設計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。針對此特點，指導教師應該首先做設計內容及方法的專題輔導，使學生對如何開展設計工作有一定的認識，引導學生快速入門。在獨立學習方面，指導教師可指導學生閱讀相關綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學習考核標準。指導教師可以為學生推薦相關綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網站（比如CNKI資源網站），概況性地介紹該研究領域的主要研究成果。指導教師在學生獨立學習過程中主要是控制學生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業設計論文《導彈推力矢量控制系統設計》的開題階段，首先告訴學生主要設計內容是采用變結構控制方法設計導彈三通道的推力矢量控制系統，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學生已經熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結構控制方法比較陌生。我們為學生提供了核心文獻：變結構控制在導彈制導與控制中的應用綜述，變結構控制的理論及設計方法等。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的開題階段，首先告訴學生主要設計工作是采用帶落角約束的導引律設計制導彈道，采用Matlab軟件編程對末制導彈道進行仿真分析。首先為學生提供核心文獻：具有終端角度約束的導引律綜述，帶末端落角約束的變結構導引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優制導律等。除了為學生提供幾篇核心文獻以外，還要求學生到CNKI資源網站搜索下載相關論文進一步學習，擴展知識面。另外，要求學生學習文獻時進行歸納總結，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學生獨立推導幾種帶落角約束的導引律的設計過程。學生的自學能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導教師在學生理解相關文獻和設計課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業設計論文的框架。在這一階段，發現問題的能力可以通過共同討論相關文獻提出的多種設計方法各有哪些優缺點等途徑來培養；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設計方法來培養。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》，設計方法包括帶落角約束的擴展比例導引律、帶落角約束的變結構導引律、帶落角約束的最優制導律等，我要求學生首先分析比較一下這三種方法的制導原理以及優缺點，然后再和學生一起討論，根據原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導引律來設計。
2.開展研究階段的培養方法。開展研究階段是畢業設計環節的核心階段，主要設計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業設計論文的初步研究成果和結論。這一階段學生根據確定的設計方法具體實施課題研究和設計。指導教師可利用這個階段多給學生一些獨立研究機會，引導學生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業設計工作的進展，學生可能會發現在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學習專業理論或設計方法類文獻，或者對已選擇的設計方法還需要進一步深入學習，對這些新知識的學習和掌握就構成了本階段獨立學習的主要內容。例如，在《導彈推力矢量控制系統設計》的研究階段，學生對變結構控制方法自主學習并掌握得比較快，設計時間也充裕，我又要求學生再采用古典的PID控制方法設計控制系統并進行仿真，對比一下哪種方法設計的控制系統的性能更好。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學生對比例導引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導引律方法來設計末制導彈道。學生在自學了相關的論文文獻后，又對帶落角約束的變結構導引律方法產生了較大興趣，于是我鼓勵學生，自行推導一下論文中變結構導引律的設計過程，在采用擴展比例導引律方法設計好末制導彈道以后，再采用變結構導引律設計末制導彈道。最后，學生采用上述兩種導引律設計了末制導彈道，并對兩種導引律的設計結果進行了對比分析，表現出了比較強的自學能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與指導教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設計方法某些方面的質疑或否定，畢業設計進展不順利時對設計內容的調整等情況。指導教師應在學生一籌莫展時及時幫助學生共同攻關，逐步培養學生的迎難而上的精神。這一階段指導教師要與學生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學生的設計進度和設計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學生在研究中少走彎路。而且也有助于養成良好的從事科研攻關的素質。
3.撰寫論文階段的培養方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業設計論文撰寫規范書面表達出來。本階段的主要工作是總結研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應使學生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學習方面，學生應按照本科畢業設計論文撰寫規范撰寫和修改論文。畢業設計論文是檢驗學生掌握知識的程度、研究能力、自學能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業設計論文是學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一次很好的訓練。教師應對學生的畢業設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改論文。此外，指導教師在論文答辯方面也要給予指導，培養學生的綜合能力。本科答辯時學生只有10分鐘的陳述時間，指導教師應引導學生提煉出畢業設計論文的核心工作，在此基礎上制作好多媒體課件，要求學生面對指導教師進行1～2次模擬答辯，以培養學生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》畢業設計論文，學生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學生，要在10分鐘內匯報畢業設計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設計工作進行匯報。學生經過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導教師認真審閱學生的畢業設計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓練，使學生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。
本文結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，探討了在畢業設計階段培養和提高大學生自學能力的方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。畢業設計階段自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業設計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業設計任務，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學習能力和合作研究能力的培養方法。
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論文關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；教學改革；實踐
畢業設計是土木工程專業本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環節，學生在此環節中綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎。畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育教學質量的直接反映。如何提高畢業設計的教學質量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內容，本文以土木工程專業方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業設計實踐教學的若干想法和實踐經驗進行了探討。
一、畢業設計中存在的主要問題分析
1.畢業設計選題面狹窄
目前南京工程學院畢業設計的題目類型主要有結構、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設計題型居多。畢業設計指導教師提供詳細的畢業設計任務書，里面明確了設計內容和進度安排，學生畢業設計只是在預定方案下進行的一次大作業，設計難度不大，但任務繁重。由于高校擴招導致畢業生人數逐年增加，每位指導教師指導的學生人數過多，加上其他教學和科研任務繁重，受時間和精力所限，指導教師多年來均指導相同類型的題目，內容大同小異，學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，沒有積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。
2.就業影響及學生重視程度不夠
畢業設計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業設計只要成績合格，能順利拿到畢業證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業設計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業設計；而少數考取研究生的學生準備研究生面試和復試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業設計的進度和質量。加上有些學生對畢業設計本身不夠重視，忽視了畢業設計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導致畢業設計的整體質量不高。
3.畢業設計管理和監控不到位
南京工程學院的畢業設計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，而且畢業設計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業設計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業設計周期相對較長，期間指導教師還有其他教學和科研任務，有時對畢業設計管理和監控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監管而放任自流，遇到問題也不主動聯系指導教師，導致設計進度嚴重滯后。畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰幾乎是每年畢業設計都有的一個現象，這樣高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。
4.畢業設計參考資料缺乏
目前南京工程學院土木工程專業畢業設計所需的圖書、國家規范、技術規范、標準圖集及相關行業標準數量少、更新慢。筆者發現做結構和施工畢業設計的學生往往一組或幾組共用一套規范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業設計的學生相關參考資料更是匱乏，主要依靠指導教師一周兩次的輔導和網上搜索資料解決問題，而且機房計算機數量有限，相關計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內容，即使有的畢業設計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業設計的進展和質量。
5.畢業設計考核方法不科學
畢業設計考核方法的公正合理是學生對畢業設計持認真嚴謹態度的“命脈”。目前南京工程學院畢業設計成績綜合考慮指導教師、評閱教師、答辯小組三方面的權重，但具體操作也有一些弊端。指導教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業設計成果短時間內給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業設計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業和研究方向存在差異，導致各組學生的畢業設計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業設計的熱情。
二、深化改革，提高畢業設計質量
針對以往土木工程專業畢業設計的現狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業設計教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導師制與畢業設計相結合的教學改革實踐，充分發揮指導教師的主導作用，強化全過程質量管理，全面有效地提高畢業設計教學質量。
1.根據實際情況改進選題工作
從近幾年南京工程學院土木工程專業畢業生的工作去向來看，大多數畢業生分布在生產和管理一線，這就要求畢業生有很強的實踐能力。畢業設計作為一個綜合性的實踐教學環節，第一步的選題工作尤為重要。選題要結合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調動學生的積極性、主動性和創新意識。為了保證人手一題，要求指導教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設計院所合作就實際工程項目選題；可以結合指導教師的研究課題和專業方向擬定設計或研究題目；可以結合學生的就業去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學院成立畢業設計領導小組對所有選題進行集體論證，要求知識結構全面、工作任務量飽滿、實踐應用性強。同時，結合指導教師和學生雙選，進行畢業設計學生分組和指導教師配備。
2.提前準備，解決畢業設計與就業的矛盾
為了解決畢業設計與就業的矛盾，將畢業設計的任務布置提前安排在第七學期末進行，這樣做實際上增加了畢業設計的有效時間，有利于后續工作的開展。在寒假前組織召開畢業設計動員大會，安排學生與指導教師見面。指導教師可提前向學生發放畢業設計任務書，讓學生利用假期閑暇時間認真思考畢業設計的任務與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓練工作。第八學期畢業設計開始后第1～2周為畢業實習階段，主要任務是結合畢業設計課題和內容進行專題調研。第3～4周為方案設計階段，學生通過大量查閱與自己課題相關的資料、規范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設計方案并進行全面細致的論證，在此基礎上認真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學生加深對課題任務的深刻理解，減少畢業設計適應的時間和起始階段的盲目性，也為畢業設計后續工作的開展創造有利條件。
3.加強畢業設計全過程質量管理
對畢業設計實施全過程進行質量管理和監控是保證畢業設計質量的關鍵。畢業設計實行“導師負責制”，指導教師對設計進度、過程管理、質量標準等方面提出明確規定和實施細則。
（1）畢業設計期間必須明確指導時間和地點，指導教師每周不少于兩次到畢業設計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業設計期間必須制定詳細的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務的學生明確考核扣分標準，指導教師應親自對學生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復試而缺勤的學生嚴格規范請假制度。
（2）指導教師應及時檢查和批閱學生的畢業設計階段成果，并將批閱意見當面反饋給學生，在布置下周任務時要求學生一并修改已有問題。指導教師應將學生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業設計總評成績的重要參考依據。為防止同類型課題的學生相互抄襲，要求每位學生口頭表述設計方法和設計步驟，并注意其設計成果所采用的設計條件是否與各自任務書一致、計算書的內容是否與各自圖紙一致。
（3）為了確保畢業設計質量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學生的選題和開題，選題須經指導教師同意，在雙方互選和共同協商的基礎上確定。學生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關文獻的基礎上擬定的技術路線、方法手段和進度安排等是否合理規范、切實可行；中期檢查包括檢查學生的設計進度和階段成果是否和任務書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學生的畢業設計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結等。
4.建立畢業設計網站，實現資源共享
根據對南京工程學院這幾年畢業設計成果的整理，計劃在南京工程學院建筑工程學院資源網上建立畢業設計版塊，該版塊下設有結構、施工和造價、巖土、交通四個專區，每個專區下再設有規范專區、圖集專區、設計手冊、設計指導書、優秀作品展示等二級專區，學生通過該網站可以方便地下載設計資料、觀看優秀作品展示。此舉措不但能夠實現資源共享，而且可以鍛煉學生獨立上網查閱資料的能力。同時，學院計劃每年舉辦優秀畢業設計成果展覽，邀請學院領導、教務處領導和校內外同行專家、部分用人單位領導蒞臨現場指導工作和交流經驗，總結成果與不足。通過舉辦畢業設計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優秀畢業設計和優秀畢業設計指導教師，使學生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業設計工作的改革和創新。
5.改良畢業設計考核方式和考核過程
畢業設計考核方式和考核過程的公平合理是影響學生畢業設計積極性發揮的關鍵。畢業設計成果評價將指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環節按照4∶3∶3的權重計算而得，各環節獨立評價，互相不交流、不影響。
（1）指導教師成績由學生各階段成績加權平均而得，各階段成績主要根據學生畢業設計期間的工作態度、出勤表現、畢業設計進度、畢業設計成果質量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學生畢業設計工作量是否飽滿、畢業設計計算方法是否正確、畢業設計說明書格式和圖紙是否規范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設計成果才可作為最后畢業設計成果參加答辯。
（2）嚴格畢業答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業教師組成，答辯前，每位學生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業設計的主要內容、設計方法和應用價值，答辯小組針對學生的畢業設計課題提出相關問題，根據學生的設計質量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學生答辯結束后，答辯小組成員要進行當眾點評，點評結束后當場公布每位學生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。
（3）綜合評分為90分及以上的學生根據自覺、自愿的原則可參加學院爭先創優的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設計、施工或相關領域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學生必須參加學院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學生取消答辯資格，必須跟著下一屆學生重做畢業設計。
6.加強與校外企事業單位的合作，鼓勵學生在校外做畢業設計
鑒于學院畢業設計教學經費不足、實踐教學難度大的現狀，鼓勵部分有條件的學生在校外做畢業設計。一方面通過“產、學、研”相結合的渠道，加強與熱心支持教育事業的企事業單位合作，學以致用。另一方面利用部分學生與用人單位已經簽訂就業協議，用人單位希望、學生也愿意到已簽約的單位進行畢業設計，以縮短工作磨合期。學生在校外開展畢業設計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業設計理論聯系實際，有利于培養學生嚴謹的工程意識，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業發現和吸納優秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內指導教師和校外工程師聯合指導制度，以形成優勢互補，同時要加強校外畢業設計的管理工作，要求畢業生每周匯報畢業設計進度，每兩周返校接受畢業設計成果檢查，對于質量不符合要求的畢業設計限期整改，否則取消校外畢業設計資格。
關鍵詞：高職高專；藝術設計；畢業設計；改革
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0190-03
一、引言
高職高專藝術設計專業包羅萬象，涵蓋了景觀設計、室內設計、工業設計、數字藝術、服裝設計等很多方向，本文將以其中室內設計方向探討藝術設計畢業設計改革方面的問題。畢業設計是高職高專三年人才培養內容的重要組成部分，是學生在相關教師的指導下，應用在校期間所學技能，以“規范化”的方法與系統的設計程序獨立進行的設計過程。其核心目的在于培養學生系統地應用所學的專業技能，來分析和解決有關設計實踐和創新能力，使學生所學專業理論、實踐技能和綜合素質均能夠進一步得以提高，能較為全面的展示學生的專業技能與綜合實踐能力。畢業設計的質量在一定程度上鑒定了學校人才培養的質量，因此切實提高畢業設計質量是進行教學改革的重要內容。進一步深化教學改革，提升畢業設計工作模式創新。畢業設計工作模式對畢業設計選題、畢業設計論文形式、畢業設計答辯形式、畢業設計管理形式等環節，具有舉足輕重的現實意義。
二、常規的畢業設計方案的分類
很多高職高專學校在學生進行畢業設計時，由于畢業生的指導老師在指導畢業設計時，同時還擔任著常規教學以及管理工作，因此，對學生的畢業設計指導工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業設計環節參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術設計高職高專學校采用設計項目作為畢業設計，甚至有些學校在學生畢業設計時，以學生創作作品為畢業設計內容，同時，也有以論文加圖紙的形式同時進行，可謂是畢業設計形式多樣，但最終效果如何呢？
三、高職高專藝術設計專業畢業設計方案現狀分析
（一）對畢業設計的認識缺乏深度，往往等同于普通作業
首先，隨著高校擴招的規模不斷擴大，入學門檻相對較低，高職高專的學生的綜合素質也有下降趨勢。一些考生為了躋身高考，考前進行專業急訓，大多設計專業學生都是速成高考的，專業知識和素質并沒有達到專業標準；其次，就業問題也進一步導致學生敷衍畢業設計，造成畢業設計綜合指標與行業需求相差甚遠。通常高職高專的學制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學生就業壓力大，在到第5學期時幾乎都在外出找工作，有的提前畢業急于上崗，這不僅使得指導教師對畢業設計的管理受到較大影響，同時很大程度上降低了畢業設計的質量。很多畢業生把畢業設計當作了一個形式，只要求過關而已。
（二）畢業論文原創性不強，文章質量較低
很多學校都沿用了本科院校對畢業論文形式的應用，隨著網絡信息的發達，以及網絡期刊的豐富資源，以論文為畢業設計內容的，執行難度很大，主要體現在論文的含金量、論文的原創性、論點的創新性方面。高職高專學校培養學生的根本目的是為企業、社會輸送一批技能應用型人才，在理論功底上相對比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質量就相對較低。此外，很多學生忙于找工作、實習，用于畢業論文撰寫的時間和精力較少，導致為了趕論文，從網上下載拼湊的現象較多。由于很多高校在做畢業設計指導老師分配的時候，一般是一個老師帶很多學生，這就沒法全面地檢測論文的原創性，并且一般高職高專的學生論文最終是不上知網檢索數據庫的.
（三）畢業設計的選題來源單一，創新性不強
隨著高職高專畢業生就業形勢壓力的不斷增大，行業需求與大學生專業素質日益形成較大矛盾，使得作為教學環節之一的畢業設計工作形同虛設。傳統就業模式導致了畢業設計內容重復，“不斷炒冷飯”，脫離生產實踐，沒有進一步把握學生實際技能和社會實踐能力，學生的創新能力、就業能力顯得稚弱。畢業設計個性、主題性、時代性和真實性嚴重缺乏，大大地降低了畢業生整體水平的提高和正常畢業設計教學環節的運作。由此，畢業設計模式改革將成為高職高專設計專業首要任務。
四、畢業設計改革方案
（一）畢業設計選題現狀與改革
畢業設計的選題應依據藝術設計專業人才培養方案和培養目標的基本要求，從鞏固、深化學生所學的專業理論知識著手。因此，畢業設計的選題工作是一個非常重要的過程，必須在選題源頭上控制好畢業設計的要求。因此，畢業設計時，必須明確畢業設計要求和目標，旨在通過畢業設計系統的檢測和鍛煉學生的綜合實踐能力，提高學生全面分析、方案設計、以及項目運作能力。有些學校讓學生到實習或者頂崗實習的單位去，以參與的項目為畢業設計題，到畢業答辯時，就以自己的案例進行答辯，往往這樣的形式存在兩個問題：其一，沒有在本行實習的學生，無法找到自己的項目，最終就草草的找一套圖紙應付；其二，會有一部分學生為了“面子”，直接套用或者套作設計師的全套圖紙，繼而進行答辯，嚴重偏離了畢業設計的最終意義。因此我們在畢業設計選題時，應該綜合各個方面的因素，提高畢業設計項目的真實性、實踐性，對畢業設計選題做以下改革。
1.建立由專業教師收集的項目庫。這些項目庫可以是專業教師平時實踐項目或者以專業社團的形式收集的地方性真實案例，這樣的案例建成項目庫，提供給學生作為項目選題，讓學生利用實習期間的實踐技能對校方指定項目進行設計，一方面可以檢測學生的實踐技能，一方面提高了畢業設計項目的真實性。
2.建立工學結合及校企合作項目。高職院校校企合作逐步普及，工學結合、校企合作實踐平臺建設逐步完善，那么我們該怎么利用校企合作平臺呢，除了聘請企業能工巧匠到學校兼課、講座以及為學生提供實踐平臺外，我們應該更好的利用企業資源，利用企業的實踐項目，帶進校園，這些項目經過篩選，根據難度情況，可以收集起來并不斷更新，作為學生畢業設計的選題庫，對于長線設計項目，一方面可以作為鍛煉學生的平臺和手段，也可以作為學生參與實際項目運行的實戰演練。
3.網絡及實際賽事項目。相關設計行業尤其是室內設計方面的互聯網站比較多，每年大大小小、不同規格的室內設計大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過比賽項目，來刺激和提高設計師、學生對室內設計行業的從業或者學習積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據，因此，在畢業設計階段，如果有較好的設計比賽項目作為畢業設計選題也是一件比較好的選擇，通過比賽，結合專業教師的指導，可以讓學生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學生的設計能力的同時，優秀作品將會是對學校和學生個人的鞭策與檢驗。
（二）對畢業設計的管理模式進行改革
室內設計專業是一個項目化程度比較高的一個行業，因此，從室內設計專業的特點來看，由傳統的畢業論文和自選項目設計圖紙，改為項目驅動式工程實例綜合命題設計，將原來畢業論文中應論述的問題增加到工程項目中的設計說明部分。學生不可以盲目設計或者只是單純的套作，必須對自己的設計方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對設計的理解，設計風格的應用以及對材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達，學生必須能熟練的闡釋，因此，學生在畢業設計時，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對一些設計細節進行文字性的表述，通過對整體設計方案的細節描述，一方面在表達設計思路的同時，也在檢測學生對設計方案的了解以及相關設計理論的應用，達到實踐設計與理論的高度統一。
（三）全方位、科學的進行畢業設計指導
每年一度的畢業設計安排工作都是在學生快要進行頂崗實習的時候進行布置，畢業設計的指導老師一般都是擔任專業課程教學的教師，多數擔任畢業設計指導的老師一般同時在上課，加之很多高校，專業教師的數量和學生的數量不太協調，往往一個專業教師要指導多名學生進行畢業設計，因此會出現諸多不周現象。比如，一個專業教師很難全面地跟蹤每一個學生，或者很難對每個學生都指導得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業設計指導環節往往會失去重要性地位的作用，因此我們必須通過以下三個過程來彌補。
首先，畢業設計選題指導。因材施教是我們高職高專辦學的一個基本思路，依據學生的專業素質來提供對口的教學模式，有利于提高教學效果和質量。因此，我們在進行畢業設計選題時，我們也應該根據學生的個體素質的差異進行選題，很多高校采用學生選指導老師，或者指導老師選學生，也有的學校直接按照班級學號排序。
其次，畢業設計的過程指導。學生在做好選題后，往往就到公司進行專業實習了，但也不排除一些學生實習的崗位或者所從事的行業與自身所學專業不一致，那么在畢業設計過程中很難得到專業實踐方面的訓練，在這個過程中，對畢業設計的指導尤為重要。
再次，答辯前期的指導。在學生完成畢業設計任務后，要著手準備答辯工作，通常是準備答辯PPT和展板。對于專業教師，這個過程，一定要指導學生找出自身設計中的亮點以及創新之處，提高學生畢業設計的含金量，指導學生善于挖掘畢業設計過程中出現的問題，以及解決的方法和結果，這些是學生畢業設計環節最大的受益。
五、畢業設計環節的管理
為了確保畢業設計工作能有效、順利的進行，提高畢業設計的質量，必須研究并落實更為有效、規范的管理模式。
（一）對畢業設計“監控”、“跟蹤”的模式管理
明確系部以及專業教研室和專業教師的職責，確保畢業設計中每一個環節的最高品質。專業負責部門應積極開展對畢業設計的全過程進行“監控”、“跟蹤”，及時開展畢業設計進度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時間段。前期檢查主要檢查學生、教師畢業設計實踐條件以及畢業設計選題，確保每個同學的畢業設計能有一個較好的開始；中期檢查主要檢查學生畢業設計內容完成的進度、教師的指導情況；后期檢查主要檢查學生畢業設計的效果，檢查畢業設計完成質量，對畢業設計存在的問題及時進行整改。
（二）制定并完善畢業設計質量評估體系
建立以畢業設計選題質量、教師指導質量、學生工作質量、物質保障質量、設計成果質量、畢業答辯質量及組織管理質量等方面為內容的畢業設計質量評估體系。評估體系應具有一定的規范性、可操作性、科學性、導向性和可比性，應能充分發揮教師、學生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業設計的質量。
（三）改革傳統答辯方法、實施展覽與答辯以及校企聯動答辯
考核是教學過程最后的一個重要環節，是學生對本課程所涉及知識的系統復習過程，由于該課程的名詞術語、抽象概念多，工程性強（涉及許多工程實際問題，且需要查取數據表），若采用傳統的問答式答辯方法，學生在答辯時會把主要精力放在死記硬背理論點上，這不利于學生全面發揮自己在畢業設計過程中的收獲。因此，在畢業答辯時，應該改革傳統的問答式答辯，采用項目解說的形式進行答辯，同時讓學生制作展板，將自己的設計展板在校內進行展示，一方面可以展示自己的設計成果，另一方面，邀請企業負責人參與畢業答辯，根據學生的表現情況，在答辯現場能物色到優秀的畢業設計作品，可以發出聘請需求，這對學生就業以及促進學生端正畢業設計態度有較好的幫助。
六、結語
畢業設計是高校學生離開學校的最后一次“獻禮”，畢業設計的質量對在校生的教育以及對高校人才培養質量來說，都非常重要。一個學校對畢業設計的重視程度，能極大地影響在校生的學分建設，同時也是對用人單位、對社會的負責，確保能為社會提供一批優秀的畢業生。通過對畢業設計環節的改革措施，提高畢業設計質量，無論對學生個人、對學校、對社會來說，均有較為重要性的意義。
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關鍵詞：畢業設計；成績評定；質量控制；畢業論文；畢業答辯
作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學院電力與自動化工程學院，教授。（上海?200090）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03
大學畢業設計環節在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學畢業設計工作是毋庸置疑的正確選擇。
大學畢業設計工作中，最后一個關鍵性環節是成績評定。這個看似簡單的工作其實并不簡單。它是影響畢業設計質量的關鍵因素。它可以直接影響教師指導畢業設計的責任度和學生做畢業設計的認真度。[2]但是，長期以來，畢業設計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進行畢業設計成績評定仍然是一個熱門課題，有關畢業設計成績評定改革的論文還在不斷涌現。筆者認為做好畢業設計成績評定工作，首先應當制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據和方向。其次應當設計一套嚴謹的處理流程。這套流程應該可以應對可能發生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。
一、大學畢業設計成績評定的原則
畢業設計成績評定的基本原則應當包括七條：準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環境相對性。所謂準確性是指學生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學性是指所制定的畢業設計成績評定流程和操作方法都有科學依據，經得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業設計成績評定流程和操作方法可以在當前的工作環境條件下真正得以實施。所謂公平性是指每個學生的畢業設計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導性是指所制定的畢業設計成績評定政策對學生和導師都有正向的和積極的引導作用。所謂過程評價性是指每個學生的畢業設計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環境相對性是指所評定的學生畢業設計成績的分布是在當時當地的環境條件下當屆導師指導當屆學生后由當屆的畢業設計成績評定方法自然得出的，不應含有歷史尺度上和地域經緯上的絕對性成分。
對照上述七條基本原則，對目前已出現的多種畢業設計成績評定方法做了以下幾點剖析：
第一，最早應用的畢業設計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業設計成績，導師可以給出一個參考成績。如果學生人數不多，畢業答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權威且規模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業設計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數太少，或是專業不懂，或是人均答辯時間太短，那么準確性原則就首先無法堅守。于是就有了導師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產生了成績綜合評定問題：如何分配導師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權重·對此，已出現多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]
4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結果。這種平行處理方法至少不符合科學性原則。
第二，導師打分普遍偏高，而且是嚴師分低，庸師分高。若不再進行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復雜，打分量大，且實際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學處理方法，需要計算關聯度函數，算法更復雜，不便實際實施；[10]許天旱等人提出的調整系數法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細一些且易于執行。[12，13]
第三，為防止導師打人情分和為學生拉票的不公正行為，已有多所院校實施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因為它違背了正向引導性原則。事實上，大多數導師是正派的君子，不是需要防范的小人。實施交叉答辯模式強化了負面誘導作用，將會降低導師的責任感，還容易產生答辯評價偏差從而引發導師間的矛盾。
關鍵詞：土木工程；畢業設計（論文）；教學改革；教學質量
中圖分類號：TU；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0136-04
畢業設計（論文）是土木工程專業本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環節，也是實現該專業人才培養目標的重要環節。畢業設計（論文）的質量直接反映了學生的專業水平，影響學生畢業后的工作能力和發展潛力，也是高等院校教學質量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業的畢業設計（論文）教學環節存在諸多不足，畢業設計（論文）質量不容樂觀［1-3］。
溫州大學是一所市屬綜合性大學，旨在為地方經濟建設培養高素質的應用型人才。筆者結合近年來對畢業設計（論文）指導的探索性教學改革和實踐，探討了當前普通地方性高等院校在畢業設計（論文）教學中存在的問題以及解決方法。
一、本科畢業設計（論文）現狀剖析
（一）學生重視程度不夠，畢業設計（論文）只是簡單模仿
傳統意義上，本科畢業設計（論文）是在教師指導下，學生完成一項設計或研究的全過程。其最終的實質成果是一個符合規范要求但卻并不完整的設計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數本科院校的培養計劃是將畢業設計（論文）安排在本科階段的最后一個學期，少數學校將時間提前到了大四上學期期中，時間大約為12周左右。畢業設計（論文）期間需要收集、分析設計（論文）資料和完成畢業設計（論文）的一些相關學習任務，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結構設計或論文寫作的時間。另外，大四學生忙于畢業設計（論文）的同時，還要參加研究生和公務員考試，以及各種招聘會和實習等，這極大地分散了學生的精力、消耗了大量時間，影響畢業設計（論文）正常進行。
而且，許多學生對畢業設計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業設計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質量偏低，效果不好。
（二）指導教師投入不足，實踐經驗缺乏
大學擴招導致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導致教師指導畢業設計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業設計（論文）的指導工作要求教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗或科學研究經驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業設計（論文）的指導經驗、工程實踐經驗和長期科研經驗，在選題、教學手段、教學方法和教學內容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業設計（論文）的質量。
（三）學生缺乏主動性和創新性
在以往的畢業設計（論文）過程中，指導教師也會讓學生對其設計或論文進行修改，學生只是被動地按指導教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設計更合理或研究創新等問題。另外，學生即使根據教師的建議對設計或論文進行了修改，他們對當前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。
（四）學校的培養與實際工程需求明顯脫節
設計或研究過程并不是直線型的，其結果也不是唯一的。按照傳統的指導方法，學生完成畢業設計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規范或研究要求的其他設計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據其他單位、專業的要求修改、調整設計和研究。這就導致了學校的教學、人才培養和現實需求明顯脫節，學生的畢業設計（論文）缺乏創新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業設計（論文）環節提升學生的綜合能力和創新意識。
二、探索性教學改革目的
根據土木工程本科專業的人才培養目標，如何解決普通高等院校現階段畢業設計（論文）指導中存在的主要問題，是教學改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。
（一）讓學生盡早熟悉培養方案，提前準備，積累相關知識與經驗
畢業設計結果可以粗略地分成合法的設計（滿足規范的設計）、可行的設計（合理的設計）、滿意的設計和優化的設計。畢業研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規分析方法）、系統的研究分析（采用常規分析方法）、有一定創新的研究分析、有較大創新的研究分析。學生在畢業設計（論文）開始前就應該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關知識和經驗，培養一個成熟工程師或研究人員所應具有的思維和意識品質。實際上，應鼓勵學生盡早和指導教師建立聯系，參與到指導教師的工程結構設計和科學研究工作中，這樣學生就有足夠的時間進入狀態、積累相關知識和經驗。
（二）通過畢業設計（論文）奠定學生工作基礎
在實際工作中，由于設計或研究分析時間有
如何提升本科畢業設計質量已成為本科院校重點關心的問題。從學生、教師和管理部門三個不同的視角，對工科本科畢業設計質量問題進行分析后認為，畢業設計質量的提升，離不開學生“主體”、教師“主導”和教務部門“主管”三個關鍵要素，并進一步從教學和管理兩方面提出了提升畢業設計質量的措施，繼而從選題、考勤、指導和考核四方面進行了提升畢業設計質量的具體實踐。
關鍵詞:
本科畢業設計;質量提升;探索與實踐
本科畢業設計是高校教學計劃中最重要的實踐性教學環節，是大學生運用所學基本理論與專業知識融會貫通和學以致用的關鍵環節［1］。同時，本科畢業設計也是學生綜合研究能力和綜合素質的集中體現，是學生畢業前的“大練兵”，是學校對其教學質量的綜合檢驗，因此本科畢業設計的重要性不言而喻。然而，近年來高校本科畢業設計質量下滑，已成為人們普遍關注的問題，有關保證和提升本科畢業設計質量的研究論文逐年增多就是一個明證［2－3］。
一、本科畢業設計質量問題成因分析
本科畢業設計質量問題并非近年來才出現的新問題，只是隨著管理系統等新型畢業設計管理手段的出現，才使得這一老問題更加突出。加之本科院校教師科研任務加重，使得部分教師存在“重科研，輕教學”的思想，從而造成本科畢業設計質量呈現下滑態勢。實踐證明，在畢業設計中，必須同時發揮好學生的“主體”作用、教師的“主導”作用和教務部門的“主管”作用，三個要素共同作用，才能收到比較理想的效果。
1．學生方面的因素。學生是本科畢業設計的直接完成人，是影響畢業設計質量的決定性因素。從學生方面進行分析，本科畢業設計質量下滑的主要原因有:一是投入到畢業設計中的時間和精力不足。本科四年級階段，不少學生思想有所放松，大量時間花到畢業實習或找工作上，不能夠安心完成畢業設計。二是缺乏正確對待畢業設計的心態。部分同學到了四年級階段就開始憧憬未來，思想已經游離到校園之外，而忽略了畢業設計這一道離校檢驗的門檻。也有部分同學因為其他組的同學課題簡單或工作量較小，而存在不平衡的心理。三是因專業基礎知識不扎實或對自己缺乏信心，存在懼怕畢業設計的心理。更有部分同學則是因為專業基礎薄弱，認為不能勝任畢業設計，從而照抄照搬已有的資料，缺乏創新意識。四是沒有正確利用網絡資源。畢業設計質量的提高離不開網絡資源的有效利用，然而不少學生卻學會了投機取巧，從網絡上照抄照搬已有的資料。
2．教師方面的因素。本科畢業設計質量下滑與指導教師的指導不力和管理不嚴有著必然的聯系，教師方面存在的主要原因有:一是思想上不重視本科畢業設計，投入精力不足。不少教師因科研教學任務重，忽視了本科畢業設計，直接參與指導的時間不足，沒能對畢業設計質量進行有效指導和把控。二是過分溺愛學生，擔心學生不能按期完成畢業設計，不敢從嚴管理。為避免學生不能按期畢業，有些教師會將有較好研究基礎的課題布置給學生。當學生在畢業設計過程遇到困難時，教師則在“適當的”時間節點將資料下發給學生。殊不知，這樣不僅削弱了學生獨立思考和解決問題的能力，而且還會形成惡性循環，造成其他學生都不能潛心研究課題。
3．教務管理部門方面的因素。面對本科畢業設計質量下滑的現象，教務部門也采取了一系列措施，如限制指導教師指導學生的人數，規定畢業設計圖紙的數量和篇幅大小以及前期檢查、中期檢查、后期檢查、預答辯和最終答辯等，但部分措施規定得太細，在一定程度上又影響了教師和學生的主觀能動性和創造性。譬如:有些高校根據教師的職稱確定每位教師可指導學生的數量，職稱高的教師指導的學生數相應多些，職稱低的教師指導的學生數相應少些。其實畢業設計質量的高低與教師職稱、指導學生人數的多少并無必然關聯。
二、提升畢業設計質量的重要意義
正確的態度是提升畢業設計質量的重要保證。要確保師生對待畢業設計有正確的態度，需要明確提升畢業設計質量的意義。
1．畢業設計對學生的意義。畢業設計是學生本科階段的一次綜合檢驗，是學生就業前的一次“校內綜合訓練”。提升畢業設計質量可以提高學生以下三個方面的素養:一是創新能力。學生在進行畢業設計時，不可避免要遇到一些新困難，需要采用一些新方法和新手段來解決畢業設計中的難題，這在一定程度上促進了學生的創新能力。二是綜合能力。畢業設計不同于其它教學環節，它不是一個專項技能訓練，而是一個更為綜合的能力培養環節。因此，畢業設計環節更加貼近學生今后的工作實際，是畢業生質量的一次綜合檢驗。三是專業情結。本科畢業生跨專業就業現象越來越普遍，這雖然有一定的積極意義，但背后也折射出本科畢業生缺乏專業情結的思想。因對本專業不感興趣或沒能掌握好本學科知識，而選擇跨專業擇業的學生不在少數。如果畢業設計環節能夠有效促進學生專業知識的綜合運用能力并提振其信心，對學生專業情結的培養以及促進就業有不可估量的影響。
2．畢業設計對教師的意義。有些教師僅將畢業設計視為普通教學任務，沒有對畢業設計投入極大的熱情。畢業設計環節對指導教師的積極意義主要體現在:一是實現教學相長。畢業設計不是簡單的教學工作，而是具有一定創新和實踐的工作。畢業設計指導過程不僅是教學過程也是促進教師業務水平提高的過程。二是提升科研能力。經過近四年的專業學習，學生也逐步積累了一定的專業知識和創新思想。在合理安排畢業設計環節的前提下，學生也可以在一定程度上充當教師的科研助手。
三、提升畢業設計質量的方法與途徑
提升本科畢業設計質量，首先要明確什么樣的畢業設計才是高質量的畢業設計。筆者認為高質量的本科畢業設計要具備三大特點:一是選題“新”。畢業設計要具備一定的原創性，學生的課題不宜“炒冷飯”，需留給學生更多獨立思考和自我發展的空間，這是學生自身發展的需要，也是適應社會不斷進步的需要。二是內容“實”。普通本科院校的畢業設計周期通常為16～18周，部分高校的畢業周期甚至更長。學生完成的畢業設計工作量應達到這樣一個長時間段的要求，即需要確保學生投入足夠的時間和精力到畢業設計中。三是成果“優”。科研成果在一定程度上直接證明了學生畢業設計的原創性，也是衡量學生在畢業設計中時間和精力的投入的標志。學生投入到畢業設計中的時間與精力付出得越多，掌握的知識和技能就越多，獲得的能力也越強。
1．教學方面。一是畢業設計選題上要具有一定的新穎性，給學生留有一定的創造空間。選題上不能過于簡單，有些教師的畢業設計選題與課程設計搞混了，學生只要按部就班的設計，就能完成畢業設計，這并不是一個好的選題。選題應該有適當的難度，使得學生的學術水平和技能上有所提高。二是在畢業設計內容安排上要留有一定的自由度，便于學生自由發揮，指導教師嚴格把關學生的設計工作量。三是畢業設計課題與科研掛鉤，使學生的畢業設計工作真正成為教師科研工作的一部分，以提高教師指導畢業設計的積極性。
2．管理方面。一是進行適當的考勤，確保學生能夠投入足夠的時間進行畢業設計。二是考核學生的科研成果，并進行適當轉化。對本科生而言，科研成果的層次不一定要高，但要鼓勵學生產出科研成果，對于學生完成的實物、發明及實用新型專利、期刊論文、軟件著作權等都能夠提供一定的經費。三是串聯新生導師制、大學創新項目、畢業設計等各環節，使得大學生進校后就能參與指定教師的課題，形成學生各教學環節的階梯性培養。四是定期組織畢業設計交流活動。通過畢業設計交流活動，了解學生畢業設計進度，同時對畢業設計過程進行正確引導。
四、提升畢業設計質量的實踐
1．選題方面的探索。通過對本科生完成理論研究、技術研究和工程設計三類本科畢業設計課題的現狀進行分析，筆者認為純粹的理論研究和工程設計都不太適合本科學生。對于純粹的理論研究課題，本科生文獻查閱和閱讀能力還相對薄弱，且理論研究的周期較長，學生難勝任有深度的理論研究畢業設計。對于純粹的工程設計課題，極易形成有“畢業設計之形、課程設計之實”，學生的專業知識運用能力和創新能力難以得到充分發揮。理論結合工程的綜合性課題更加適合本科生，可以促進學生對專業知識的綜合運用，同時也可激發學生創新能力的培養。
2．考勤方面的探索。學生進入四年級階段各類事務較多，如工作面試、考研復試、考駕照等，在一定程度上占用了畢業設計時間。因此，部分教師會采用松散的管理制度，這勢必會造成畢業設計質量下滑的風險。筆者采用較為嚴格的考勤制度進行畢業設計管理取得了一定的效果。學生請假都需要填寫請假申請表，合理的請假申請通常都會受理，受到請假總天數的限定，在一定意義上保證了畢業設計的時間。
3．指導方法方面的探索。筆者與學生每天進行1小時左右的畢業設計溝通，目的在于了解學生畢業設計進度，解決了畢業設計中存在的問題。每周進行一次畢業設計交流活動(具體時間相對固定)，要求采用PPT匯報形式(頁數控制在10頁以內，培養學生的整理、歸納能力)，交流內容包括本周所完成的工作、下周即將進行的工作。“打鐵還需自身硬”，提高畢業設計質量離不開教師高頻率和深層次的指導，否則畢業設計將會流于形式。
4．考核方面的探索。筆者所在高校在畢業設計考核方面有一套規范的流程，對提高畢業設計質量也有一定的促進作用。該考核流程包括:開題答辯、前期考核、中期考核和畢業預答辯和最終答辯(含延期答辯)。各考核流程除了本課題指導教師外，還包括規定人數的其他課題指導教師參與考核。對于考核不通過的學生給予黃牌和紅牌警告，獲得黃牌警告的同學還有機會進行整改，獲得紅牌警告的同學則將延期答辯。以上對提高畢業設計質量的探索，經筆者多年教學實踐，相關教學方法取得了較好的效果，可作為工科本科畢業設計參考。
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關鍵詞：電氣工程 畢業設計 教改
畢業設計是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節，也是對學生在學期間綜合運用所學的基本知識、基本理論、基本技能和獲得的分析問題、解決問題的能力，獨立進行理論與實際結合的基本訓練。通過畢業設計能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的訓練，因此畢業設計教學環節，尤其是工科，對培養學生的綜合素質、工程實踐能力和創新意識具有十分重要的意義和作用。
近年來，由于各方面的原因，全國高校普遍存在畢業設計質量下滑的趨勢，學生獨立思考能力和創造性能力培養不足，實際動手能力較弱，無法適應新形勢下綜合性人才培養目標等問題。
電氣工程是一個理論與實踐結合十分緊密的學科，以培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才為培養目標，要求學生具備系統的基本理論知識和較高的工程實踐技能，而畢業設計工作則是實現這一培養目標的重要手段，畢業設計質量的高低將直接影響專業人才的培養質量。
因此，結合專業特點，電氣工程學科在畢業教學環節可著重關注兩點：（1）如何有效利用學生在校最后一個教學環節培養學生工程能力和創新意識以強化電氣工程學科專業特色、提升學科品牌意識；（2）以就業多樣性為導向，在面向電氣行業的基礎上，滿足傳統領域轉向新領域（如新能源、工業自動化領域）對人才的需求。
一、普通高校畢業設計現狀與趨勢
畢業設計是學生即將完成學業的最后一個教學環節,也是最重要的實踐環節,是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。隨著高校的擴招和畢業生就業壓力的不斷增大, 傳統的畢業設計模式越來越不能適用社會對高素質人才培養的需求。目前在畢業設計環節依然存在以下問題：
1.選題面窄且缺乏新意。部分指導老師沒有參加過工程實踐，缺乏對課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創新性不強，學生畢業設計內容必然大同小異。選題簡單化、形式化現象較為普遍，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值。
2.與行業實踐脫鉤。畢業設計教學內容的安排存在缺陷，利用畢業實習、畢業設計環節對學生進行工程訓練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術資料能力的訓練，有的沒有安排利用計算機進行設計的環節。此外結合用人單位實際需要的選題不多，使畢業設計失去了讓學生進行崗前鍛煉的功能。
3.指導方式單一化。本科專業的逐年增加，對師資隊伍的數量和專業結構都提出了新的挑戰，目前大部分院系均存在著指導教師數量不足和專業結構不合理的問題，同一老師往往指導多名學生，根本沒有足夠的精力去指導每一個學生和輔導每一個學生在畢業設計過程中所遇到的問題，結果必然導致畢業設計質量下滑，學生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統單一的畢業設計指導模式還將無法滿足畢業設計指導要求。
4.對該環節的重要性認識不夠。目前對畢業環節的重要性認識不夠是一種普遍現象，大多數學生因找工作而無心認真對待畢業設計，教師也忙于科研和其它教學環節而無法顧及畢業設計的指導。在論文撰寫階段，部分學生對相關資料不進行分析、消化和
5.畢業設計報告撰寫質量不高。畢業設計報告不僅能反映學生專業素質與科學態度，也能在一定程度上反映完成的整體質量。部分同學從網上下載文章進行拼湊，同時論文中現了大量書寫，錯漏摘要、關鍵字不規范，參考文獻格式不清楚，文字處理不夠規范等現象。
6.畢業設計教學質量的過程控制把關不嚴。雖然目前已制定了畢業設計工作規范，規定了檢查和評價標準，但執行起來往往難度較大。尤其是對部分已到校外實習、就業的畢業生，由于實習單位比較分散，無法實現統一管理，更有學生答辯前才與指導老師見面的情況。
二、畢業設計教改方法探討
根據以上存在的問題，可采用以下方法進行解決。
1.調研當前畢業設計教學環節存在的問題。主要從當前電氣學科畢業設計教學環節普遍存在的問題入手，抓住主要問題如選題結構不合理，畢業設計質量下滑的原因，為改革畢業設計教學提供理論支撐。
2.結合電氣工程學科特點，對畢業設計教學環節進行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎上建立相應的反饋體系，研究畢業設計教學環節有效改革方法。
3.結合以下要點，實施有電氣工程學科特色的教學改革模式。
（1）優化選題結構，實行雙向選擇。畢業設計選題應以項目為導向，從生產實際、科研項目、電氣工程學科最新科技成果和熱點需求中選題，兼顧新興交叉行業的發展與需求，與社會需求、生產實際結合緊密，選題應具有前瞻性和實用性，真正將理論與實際結合，克服傳統畢業設計與社會、與現場實際脫節的問題。在立題方面可鼓勵教師結合科研課題、工程實踐、實驗室建設等實際工作進行立題，注重綜合素質和創新能力的培養，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業課程的傳統設計題目，又有與教師科研課題緊密結合、反映時代需要的理論與工程研究，還有致力于專業實驗室建設的專題制作。其次，在畢業設計題目滿足要求的前提下，充分認識學生在畢業設計工作中的主體地位，全院范圍內進行師生雙向選擇。
（2）充分利用課外科研小組。畢業設計工作中，可充分利用校內課外科研小組，讓一部分學生提前進入工程實踐訓練階段，盡早接觸工程實際，培養學生的創新能力。在畢業設計選題前可提前讓學生接觸專業的教學和研科項目，引導學生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導教師對各個科研小組進行指導，使一部分學生在畢業設計前夕就掌握設計過程所必需的基本技能和系統調試能力。這部分同學進入畢業設計階段后，就能夠很快進入狀態，從而能在規定時間內完成畢業設計內容。將畢業設計與其他教學環節有機結合起來，是培養學生創新能力十分有效的措施。
（3）結合實驗室建設，構造開放式專業實驗室。為進一步加強實驗室建設，可利用畢業設計自行研制開發實驗儀器，如信號發生器、示波器、仿真開發平臺等，擴充實驗室資源，也是一種比較有效的方法。
（4）產學研相結合指導畢業設計。產學研結合是培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭能力的重要環節。產學研結合指導畢業設計，使學生學到先進的技術，接觸到最新的電氣產品，同時接受現代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時增進了學校和企業，企業和學生之間的了解，增強了合作，為學生就業拓寬了渠道。
畢業設計指導教師可根據畢業實習情況來擬定畢業設計題目，開創畢業實習和畢業設計一體化新模式，可以使學生在畢業實習過程為畢業設計積累實際的經驗和技能，提前進入畢業設計，有針對性的進行知識和技能儲備，為高質量完成畢業設計提供時間保障。在指導教師數量不足的情況下，也可以通過聘請企業的管理人員或工程技術人員擔任現場兼職教師來彌補畢業設計教學環節的不足。
（5）建立現代遠程教育平臺，加強對網絡技術的運用。由于目前部分學生由于找工作、畢業實習等情況不能按時在校進行畢業設計，也就無法正常接受指導對課題的指導，因此指導老師應根據實際情況調整指導方式。以互聯網絡技術為核心的現代教育技術符合學生的認知規律，同時也有利于教師自身素質的提高，減輕教師的教學負擔。
三、結束語
本科畢業設計是作為培養大學生實踐能力和創新能力，提升本科教學質量的一個重要環節。結合科研和生產實際的題目、校企共同指導等方式可以保證了畢業設計質量的同時，提高學生走向社會的競爭能力。因此，畢業設計教學環節改革的實施是一項亟待解決的艱巨任務。
參考文獻:
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多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術專業歷屆畢卟生的就業上向進行跟蹤調査，通過把這些年來的調査資料進行對比分析研究，我們得出如下結論：高職高專建筑程技術專業90%以上的畢業生主要從事建筑工程施工、監理、預算、測最、質量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設計的畢業生不足10%。
以此調査研究結果為參照依據，我們對以往建筑工程技術專業高職高專畢業設計教學進行了相關改革，畢業設計階段，根據學生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業生在畢業設計階段到建筑公司、監理公司、造價咨洵公司、房地產公司、設計院等單位“進行帶薪頂崗實訓”從書建筑工程施工、監理、設計、預算、測量、質量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業生就業打下了良好的基礎。這樣才真正實現高職高專所致力追求的培養悶用型人才的教育目標，即使我們的中業牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。
2改革的學方法及弊端
2.1改革前的教學方法
改革前，我系建筑工程技術專業在畢業設計階段所運用的教學方法是：所有的畢業牛.都從事建筑工程設計，為避免抄襲，根據不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構件的內力、鋼筋配置，最后繪制部分結構施工圖。畢業設計的成果是部分建筑施工圖，部分結構施工圖和一部分構件的計算書。
2.2產生的弊端
在畢業設計階段，所有畢業生都從事建筑工程設計，這種做法沒有考慮到學生的就業去向，對專升本學生或畢業后到建筑設計院工作的學生，比較適合。但對畢業后到建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數量占畢業生總數的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業設計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業設計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設計的學生，在畢業設計階段，出現應付、抄襲現象，最后致使他們的畢業設計成績較低，甚至不及格。
3改進方法和步驟
3.1改革的方案
針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業設計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內容、方式，實現“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業的技術人員，進而也能得到較為優厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對建筑工程技術專業畢業設計階段的內容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設計的“一刀切”模式，而是結合學生的就業意向，采用‘‘分流制”的人才培養方案，根據崗位即就業意向，采用設計、施工、監理、預算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業設計題目，學生根據自己的興趣和畢業后的工作意向，自由選擇畢業設計階段的內容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業設計教學模式所帶來培養“千人一面”的弊端，實現了“個性教育”和“零距離上崗”的培養目標。
3.2具體實施步驟
(1)學生根據自己的學習成績、興趣以及就業方向，在老師的指導下，填報畢業設計志愿，每人允許申報兩個自愿；
(2)根據學生所報情況，進行分組，分為設計組、施工組、監理組、預算組、測量組、質量檢驗組、資料整理組等。
(3)根據老師的特長，確定各組的指導老師，與教師簽訂畢業設計目標責任書。
(4)根據學生填報志愿，聘請各方向的企業專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。
(5)指導老師擬定本組畢業設計的任務書，負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓，負責本組學生的畢業設il?指導、管理工作。
(6)設計結束，組織學生參加省建設廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業前取得相應的崗位證書。
(7)根據畢業設計的內容分組進行畢業答辯，畢業答辯組分為設計組、施工組、監理組、預算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍
目前，建筑工程技術教研室擁有專業教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設計院、建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位的總工、技術員作為畢業生在現場實習的指導老師，為畢業設計改革提供堅實的基礎。
4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地
我系與十幾家設計院、?建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓基地，為學生校外實訓提供良好的環境。
4.3突出了特長教育
(1)學生根據自己的學習情況選擇畢業設計的內容。在學習成績優秀或專升本的畢業生中，80%的學生選擇了建筑工程設計，其他畢業生，選擇了施工、監理、預算、測量、資料整理等畢業設計內容。
(2)學生根據自己的興趣選擇畢業設計的內容。60%的畢業生根據自己的愛好選擇了畢業設計的內容。
(3)學生根據自己的就業意向選擇畢業設計的內容。70%的畢業生根據自己的就業意向選擇了畢業設計的內容。
4.4達到了學校、學生、企業“三贏”的效果
在畢業設計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經驗，又增加經濟收入，同時又實現了“零距離上崗”：學校實現了培養“應用型人才”的目標：企業利用廉價的勞動力，完成專業技術人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業“三贏”的效果。
4.5真正解決了學生就韭的難題
畢業設計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經驗，大部分學生在畢業設計階段能夠遵守規章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現良好。因此，畢業后50%的畢業生留在畢業設計階段所在單位工作，其他畢業生也很快找到理想的工作單位。
5總結
通過我系建筑工程技術專業畢業設計階段的教學改革實踐證明，建筑工程技術專業島職高專在畢業設計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養方案.既實現了“特色教育”的教育目標，又實現了“零距離”上崗。同時達到學校、學生、企業“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。
畢業設計大部分時間由指導教師組織管理。按照慣例，學生和指導教師之間應每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導教師及時了解學生的畢業設計進度。然而由于受到學生找工作、去就業單位實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯系學生，很難準確把握學生的畢業設計進度和困難。而畢業設計整個過程主要是一個項目的開發過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務書、開題報告等，缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監督管理條例。對過程管理要求不嚴，學生自然有所放松，而學校僅限于對畢業設計相關表格和論文的檢查，又或者對已經簽署就業協議的同學的畢業設計采取遷就的態度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學生對畢業設計的敷衍心態。
對策
1實行新的畢業設計選題方法
高職院校的特色是以就業為導向，所以高職院校培養的人才首先是立足于應用。高職院校該準確定位，利用好自身資源。因此在畢業設計選題環節上可以采取以下措施：
一是學生自主選題，指導教師把關。學生可以根據自己的能力確定題目，然后由指導教師對學生選定題目的難易程度、工作量大小等進行審核，審核不過關，則學生重新確定題目，直到審核過關為止。根據教學經驗，有部分學生在大二時就已經開始為社會上的一些單位進行系統開發，自主選題對于這部分學生來說，不但可以結合他們所開發的項目進行畢業設計，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業設計的質量得到了相應的保障。
二是指導教師根據學生興趣和需求，結合現代社會對人才的需要，從有利于學生就業的角度，盡可能結合生產和科研實際。這樣不僅能調動學生的積極性，也有助于最大程序地發揮學生的潛力。
三是對于到錄用單位進行畢業設計的學生，可采取校內指導教師和校外企業指導教師共同指導學生畢業設計。畢業設計課題由校企雙方結合畢業設計要求及企業實際需求協定。校內指導教師主要負責專業理論方法和畢業設計論文的規范等內容；校外企業指導教師主要負責畢業設計中具體工作的實施。這樣不僅能保證畢業設計保質保量地完成，同時也培養了學生的團隊精神和實踐能力。最終選題還應由院系組織相關專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內容等方面進行審核。
2模式多元化
高水準的競賽或考證方式可代替畢業設計。近幾年來各類組織舉辦了不少計算機類專業有關的學科競賽，如“數學建模大賽”、“計算機技能競賽”、“機器人大賽”等，還有計算機類認證考試，如“思科認證”、“微軟認證”、“軟件水平考試”等。對于學生參加國家或省市級計算機競賽并獲得獎項或通過高水準認證考試，以及學生參與教師的部分科研項目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，已經達到甚至超過高職院校畢業設計的要求。對于這部分學生，畢業設計應當可以免修，直接獲得學分，畢業設計成績可以按獎項等級評定。這樣一方面順應了學分制教學改革，也有利于學生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項目。
3結合軟件工程指導學生畢業設計
軟件工程是一門研究如何用系統化、規范化、數量化等工程原則和方法去進行軟件的開發和維護的學科。結合軟件工程指導畢業設計可以分成以下幾個方面：一是將畢業設計的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務和完成期限。二是指導學生按照軟件開發中生命周期的方法來完成設計任務，比如系統設計部分先畫出數據流圖，再根據數據流圖設計出模塊結構圖，接著模塊設計，各階段都要完成書面報告，為以后的畢業設計論文作鋪墊。三是系統調試，撰寫畢業設計論文。要求學生將各模塊組合起來，聯合調試，學生可以感受最終設計結果，能夠對整個過程有一個更深刻的認識。最后，學生可參考相關書面文檔結合理論知識和實踐結果，完成畢業設計論文。將軟件工程應用于畢業設計中，不但實現了軟件工程這門課程真正從理論到實踐的過程，而且也使得學生在軟件設計的文檔書寫規范化等方面有很大的改善和提高。
4加強監管，完善畢業設計制度
首先，在畢業設計動員大會上，應該加強學生思想教育，引導學生正確處理找工作與畢業設計的關系。加強學術道德修養，從制度上防止抄襲和網上下載的現象，使學生引起重視。其次，可建立畢業設計管理平臺，學生定期將畢業設計作品到平臺上，指導教師進行檢查，并將檢查結果及時反饋給學生。學生和指導教師也可以在這一平臺上進行交流。通過這一平臺，既便于指導教師了解學生的畢業設計進度，也可以為學生成績評定提供參考。
再者，可成立畢業設計督查小組，對畢業設計的開題報告、中期檢查和畢業答辯進行檢查。主要檢查項目有：選題是否合適、開題報告是否符合規范、畢業設計的開展進度、學生出勤情況、指導教師是否認真指導、畢業設計論文是否規范、成績評定是否公平合理。最后，對每一屆學生的畢業設計進行評比，評選出優秀畢業論文，對學生及指導教師進行表揚、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業設計。也可以在學校舉行優秀畢業設計成果展，為學生們提供交流和學習的平臺。
小結
