時間：2023-07-14 17:35:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教育勞動總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:計算機技術;中小學教育;應用
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02
隨著經濟知識信息時代的到來,計算機技術的迅猛發展,其計算機的應用已經滲入到各個領域中,對社會發展有著很大的影響和作用。20世紀80年代,計算機開始作為教學工具出現在教育教學過程中,在應用過程中,計算機技術很大程度上能夠激發起學生學習的興趣,有助于學生自主探究欲望的形成。現如今,可以說計算機技術在中小學教育中有著獨特的作用和價值。為了適應社會發展的需求,教師應與時俱進,結合學科的特點來合理的、科學的應用計算機技術,借以來直觀的表達知識體系,豐富課堂教學形式、內容,最大限度的提升課堂教學質量。在此,筆者結合自己多年的教學經驗,談一下計算機技術在中小學教育中的顯現。
一、中小學計算機學科教學內容及其目的
中小學計算機學科作為計算機教育的重要組成部分,對培養學生學習的興趣、激發學生自主學習的積極性、提升學生的科學文化素養等有著直接的滲透作用。可以說,計算機學科是學生掌握計算機知識、運用計算機知識、提升計算機技能的最佳途徑。目前計算機課程已經逐漸成為中小學教育教學過程中的獨立學科。一般來說,中小學計算機學科在每個教育階段的教學內容及其教學目的主要表現為如下:
小學可以分為兩個時間段,即:1—3年級為計算機的初級階段,其教學內容主要以練習、熟悉鍵盤為主,其要求是:學生必須掌握英文和漢字的熟練輸入。其教學目的在于讓學生通過對英文、漢字的不斷輸入來能夠掌握一些window的基礎操作,鍛煉學生對計算機掌握的初步技能,培養其學習計算機的興趣,陶冶其學生的情操,進而為下一階段的計算機學習奠定扎實的基礎。同時,練習鍵盤有助于激發學生的思維能力,強化其記憶能力。4—6年級為第二階段,其教學內容是以編輯軟件為主,即:上機操作window寫作、表格制作等等,并分析、比較各個軟件系統的不同特點、不同作用,深化學生對計算機技術的應用。其目的在于培養學生的分析、總結、歸納能力。
初中計算機學習階段,延伸window、表格制作實踐內容的同時,加了一些DOS指令、網絡綜合知識、硬件比例等等,其主要目的在于提升和深化學生對計算機的實踐、操作能力,增強其學習計算機的自信心,幫助學生形成一定的計算機知識結構體系,升華計算機教學內容和目的。
二、計算機在中小學教育中的地位與作用
中小學教育作為基礎教育階段,就其課程所承擔的任務可以將課程分為三種,即:第一種是基礎文化課程。如:語文、數學等學科知識,其教育目的在于促使全體學生掌握最基本的知識以及技能訓練,開發學生的思維能力,促使學生學會自主生活、自主學習等一般能力,初步形成一定的人生觀和價值觀。第二種是勞動技術課程。如:社會、思想品德、自然學科等,其教育目的是讓學生感受知識與生活的緊密聯系性,增強學生的生活體驗,進而掌握一些日常的生活、勞動技能,這種課程是在文化課程的基礎上開展的,屬于是以基礎文化課程為依托開展的。第三種是計算機技術課程。計算機技術就其學科的本質而言,其屬于是智力工具,具有很強的勞動技能教育性,然而其應用廣泛,不僅僅屬于是職業教育,更多程度的是和文化課一樣,對學生的發展、文化知識教育、人才素質培養等有著很重要的影響。可以說,計算機技術是一門知識性與技能型相結合的綜合性課程。其在中小學的教育中有著不可替代的作用和地位。如:計算機技術的實踐性與操作性使得中小學教育對其產生一定的依賴性,即:中小學的一些文化課可以通過計算機技術來相對穩定的展示其基礎知識,諸如:定義、概念、原理等。因此,計算機技術在中小學教育中一般占據首要位置,直接影響著課堂教學的效果展示等,成為教學過程中必不可少的一種教學工具,很大程度上影響了教育教學的發展。
三、計算機技術在中小學教育中的應用體現
(一)計算機技術構建了現代化的、新型的教學模式
計算機技術作為教學工具、教學資源充實、創新了教學模式,運用計算機的特點,學校為學生提供了現代化的、新型的教學模式。即:教師通過計算機技術的特征、本質出發,加強了學校的一些硬件設備,諸如:多媒體教師、計算機配置上規模等等。改變傳統教學中單一的教學模式,同時也引導教師對計算機技術的一些片面認知和了解,促使其深入了解計算機技術在教育教學中的作用,進而重視起科學的教育思想,在教學過程中,與時俱進。將現代化的計算機設備合理的應用到教學中來,延伸教學策略、教學方法的探究途徑,進而,推動課堂教學朝著現代化的方向發展。在此,需要注意的是:在實施現代化建設的過程中,應將軟件建設放在比硬件建設更重要的地位,應用具有前瞻性的軟件,可以保證學校購買的硬件最大程度地發揮作用。根據學科特點、教育需求,全面合理地優化配置。
(二)運用計算機技術輔助課堂教學
【論文關鍵詞】中小學；教師；教育科研
什么是教育科研?
教育科研是以教育理論為武器,以教育領域中發生的現象為對象,以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說,作為一個教育工作者,只要能夠在工作中發現教育上的問題,并能運用正確的,系統的方法,去求得科學的結論,去解決工作中出現的問題.這種活動就稱之為教育科研。
人們做任何事情,都有個目的.中小學教育科研的目的,就是通過教育科學理論為武器,以中小學教育領域中發生的現象為對象,探索新形勢下新的、未知的教育規律,以便發現中小學教育過程中的新情況,解決新問題,從而正確地指導今后中小學教育的工作,不斷創新,不斷發展。
按照的觀點,事物總是前進的、發展的.我們的教育工作,它必將隨著社會政治、經濟的發展而發展,指導教育運行的規律也必然在豐富、在完善、在發展.廣大中小學教育工作者,只有聯系本職工作認真地、不斷地探索,才能培養和造就更多更好的社會勞動者。因此,開展和加強中小學教育科研,對于深化教改,切實搞好九年義務教育工作,為現代化建設培養合格人才,都具有十分重要的意義。
1．開展和加強教育科研,是深化中小學教育改革與發展的需要
為適應我國現代化建設的需要,必須改革現行教育中的思想、體制、結構、內容和方法等方面中的已經過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實踐的結合上給予正確的回答,提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學教育科研活動,充分發揮廣大教師的聰明才智,集思廣益,這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學理念依據的源泉,是推動教育改革與實踐發展的動力.進行教育科研,每一位中小學教育工作者責無旁貸,因此要積極行動起來,發揮主人翁作用,為推進素質教育,做出各自應有的貢獻。
2．開展和加強教育科研,是全面提高中小學教育教學質量的需要
我們知道,學校的每一門學科,都涉及到教育科學的理論;每一門學科的教學,都需要教育科學理論去指導.教育是一門藝術,廣大中小學教師,在自己的教育教學活動中,應有責任感和使命感,認真地進行教 改實驗,勇于創新,用取得的成果解決教學中的新問題;對學期或學年度所實驗的課題或項目應進行書面總結,找出差距,繼續研究.這樣邊研究,邊實踐,自編自導自演,既可以優化“教”,也可以優化“學”，既經濟快捷,又方便實惠.所以說,教育科研的成果,一旦被廣大教師所掌握,就可以變成提高教育教學質量的現實力量.目前許多學校都總結提出了“抓科普、促科研,以科研帶教研”等全面提高教育教學質量的經驗,值得我們借鑒.如,遼寧盤錦市實驗中學,非常重視學校科研組織和科研活動的建設.他們不僅把科研成果通過報刊雜志進行宣傳報道,而且還積極主動地把經驗豐富的教師派出去巡回講學、作報告.這樣做正是取“他山之石,可以攻玉”,以便修正和完善自己的科研理論,促進教育教學質量的全面提高,數十年長期堅持，因而成為全國一流中學.該校的科研帶頭人魏書生,也逐步鍛煉成為教育實驗改革的專家,全國知名。
3．開展和加強教育科研,是提高中小學教師素質的需要
國家和社會的進步依靠科技.科技的發展要靠教育.而教育發展的關鍵在教師.也就是說,教師的素質決定著教育發展的水平。從古今中外教育史的發展看,那些著名的教育家無不是經過教育科研---長期不斷的教育實踐發展而來的.我國古代的孔子,提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學的理論,并終身為之實踐,因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國現代著名的人民教育家陶行之先生,他的”生活教育”的理論,就是他在數十年教書育人的不斷實踐中總結創立的.我國當代著名教育改革家魏書生,也是在他十多年教育教學工作實踐中,邊實驗、邊總結、邊研究,才不斷取得優秀成果的。……概言之,這些例子都充分說明,廣大中小學教師,開展與教育教學工作實際緊密聯系的教育科研活動,經過選擇課題,定向研究,不斷總結積累,不僅可使“教”有特色,逐步提高教學質量,而且能提高教師自身的科研素質和實踐能力.可以說,教育科研活動正是造就教育家,造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經;也是提高廣大中小教師素質的有效手段。
4．開展和加強教育科研,是發展和完善教育科學理論的需要
科學的教育理論,來源于教育實踐.而教育科研,正是使大量豐富的教育實踐(包括教育教學的經驗總結和教育科學實驗)上升為教育科學理論的必由之路.因此,從某種意義上說,沒有教育科學研究,就沒有教育科學理論的發展.教育科學理論得不到發展、完善和提高,怎么談教育的改革和發展呢!只有廣泛開展和加強中小學教育科研工作,才能有效地指導九年義務教育的普及和順利實施,確保提高全民族整體素質目標的實現.
那么,怎樣開展中小學教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進行:
眾所周知，我國發展以農業為主，農村人口在我國總人口的比例中占據了很大一部分，農村教育潛移默化地影響著整個教育事業的發展，小學教育是學生的啟蒙與認知階段，因此小學教育的重要性尤為突出。相關調查統計，目前農村小學教育面臨的最嚴重的問題就是班級管理，因此為了改善這一狀況，對于小學班主任有了更高的要求，小學班主任作為學生的教育者與引導者，不僅需要在充分了解學生的基礎上引導學生走上正確的學習道路，而且需要加強班級管理與完善班級管理體系。另外，每個學生都是不同的個體，即他們有著不同的興趣愛好以及性格特征，所以，班主任需要因地制宜制定出更符合學生實際發展的管理策略，真正達到促進學生健康成長的目的。
一、農村小學班級管理存在的問題
當前，大部分農村小學生能夠既嚴格遵循校規校紀，又能按時完成學習任務，但是，部分農村小學班級管理還存在諸多問題。其一，伴隨著農村經濟的快速發展，農村居民的生活質量與思想觀念逐漸提升，但部分農村居民認為孩子的未來發展途徑較多，不是僅僅局限于教育，從而放松了對孩子的管理與要求，這直接使得農村小學班級管理工作難度與日俱增。其二，部分家長存在提高生活質量而忽略關心孩子心理發展的問題，長期缺乏與小學生的溝通與交流，甚至對于小學生一些不良習慣呈現“失明”態勢，使得部分小學生養成了很多不良的習慣，如逃課、缺乏禮貌以及盲目消費與攀比等等。這使得農村小學班級管理工作無論從內容、工作方式來看，與以往相比都更為困難。
二、農村小學班級管理對策
1.班主任要以身作則
班主任作為一個班級的表率，其儀態形象、語言形象以及行為形象尤為重要。從儀態形象角度而言，一般學生與班主任在一起的時間較長，班主任的行為舉止潛移默化地影響著學生，因此班主任既要穿著大方得體，又要擁有良好的心態。從語言形象角度而言，無論是在教學過程中還是日常溝通中，班主任都需要注意自己的語言形象，首先要依據學生的實際情況保證語言的通俗易懂；其次，要注意避免專業術語，言語最好能夠吸引學生的注意力；最后，要經常與學生進行溝通，為學生創造和諧的溝通氛圍。從行為形象角度而言，班主任需要與學生融為一體，即與學生一起⒂朧導活動并積極完成任務，例如，檢查器材時，班主任不能以指導者的身份指導學生做這做那，而自己不動手，這樣的方式會削減學生的興趣，甚至會出現部分學生模仿班主任，躲在一邊休息的現象，不僅影響了活動的進度，而且不利于學生良好習慣的養成。首先，班主任得帶頭行動，一般農村的教育資源遠落后于城市教育資源，操場上僅有的幾件運動器材經歷風吹日曬后，有的地方會被損壞，班主任應做一些保護措施，這些工作并不難，但是學生卻無從下手，所以，班主任應事前準備好材料并親自動手；其次，在勞動的過程中，班主任可以組織學生們一起唱歌，構建愉快的勞動氛圍；最后，在勞動結束后，班主任需要加強與學生之間的溝通，彼此分享下勞動感受，并對參與勞動的學生給予稱贊，這樣會大大提高學生參與勞動的積極性。總之，無論在任何方面，班主任都要以身作則，做好學生的表率與榜樣。
2.加強與學生家長的溝通，進行雙向管理，開展思想教育
家庭是孩子的基礎教育，為了更好地實行小學班級管理，家長的作用不容小覷，所以加強與學生家長的溝通進行雙向管理至關重要。一方面，班主任在與家長溝通過程中要注意教育的正確引導，針對每個學生的實際情況總結出學生的不足，并如實告知家長；另一方面，在條件允許的情況下，針對那些較難管理的學生，班主任可以進行家訪，親自與家長溝通。
3.善于批評和表揚學生
小學階段的學生年齡小，沒有豐富的生活經驗，他們缺乏辨別是非的能力，合理的表揚與稱贊既有利于學生良好習慣的養成，又有利于學生的身心健康發展，農村小學生同樣需要得到別人的肯定與表揚，所以，班主任需要將表揚作為一種普遍教學方式。例如，有的農村學生家庭條件不好，沒有受到良好的家庭教育，他們既不善于與人交流，又有著很多惡習。面對這些學生，班主任應加強與他們的溝通，并注意語言的合理化與生動化，尤其要保護學生的自尊心。他們有所進步時，班主任應在全班面前給予他們一定的表揚，從而增加他們的自信。當然，合理的批評也很重要，小學生缺乏相對穩定的情緒與行為，在他們犯下錯誤時，班主任需要耐心指導并給予他們更多的關心，從而幫助學生改正錯誤并促進學生良好習慣的養成。
【關鍵詞】小學教育專業;數學實踐;必要性;實踐策略
本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究重點項目“小學教育專業數學實踐教學研究”研究成果之一及吉林省教育科學“十三五”規劃2016年度課題一般項目“數學實踐教學與學生核心素養發展的研究”成果之一．教育部印發《關于加強師范生教育實踐的意見》指出:師范生教育實踐是教師教育課程的重要組成部分，是教師培養的必要環節．目前，許多高校設置小學教育專業是為了培養合格的小學教師，小學教育專業的數學課程教育是學生學習數學的起步階段，對于培養合格的小學教師非常重要．
一、小學教育專業的數學課程
教學最基礎的階段即為小學教育，它是教學的啟蒙階段，能為學生今后的學習打基礎，對全面發展德智體美勞的學生起到一個奠基作用．這也對從事小學教育的教師提出了更高的要求．不僅要求小學教師擁有廣闊的文科知識，還要有良好的數學理論素養，當然更重要的是要有實踐教學的方法和技巧．小學教育專業為培養學生的數學素養在課程的設置上以主修教育學理論、數學課程與教學論、數學的基本理論，還輔以有語言課程、數學史、數學思想方法等選修的文化類學科．數學是基礎文化的課程，也是數學教育整個教育的主要組成部分．針對小學教育專業所開設的課程，一直以來我們沿用的教材都以傳統教育模式．但隨著時代的進步，教材的不斷改革，舊有傳統的教育模式、信息系統和封閉的教育空間不僅不利用與小學數學教育的發展，更是束縛了孩子的健康成長．然而我們要擺脫傳統的“以智取向”的教育背景，目前，高校的小學教育專業實際效果與發展目標存在差距，教育理論與教學實踐結合不夠．因此，創新與發展數學教育任務艱巨．
二、小學教育專業的數學實踐的必要性
(一)小學教育專業的數學實踐是創新課堂教學的手段
高校開設小學教育專業，是以為社會培養高素質、高技能的實用人才為目的．舊有的傳統教育模式，以理論和經驗教學為主，缺乏以實踐和創設情境課堂為主的數學教育實踐活動，這樣的堂課擺脫不了刻板、單一．本身小學數學教育面對的是年齡段在6～12歲之間的少年兒童，他們生性活潑、好動，注意力不集中．若以傳統的教育手段，不加以創新變革，則將導致國家在小學數學教育上與國外，與發達國家存在差距．因此，數學實踐是一種很好的創新方式，從高校培養具有數學實踐能力的教師尤為重要，也是創新課堂的手段之一．
(二)小學教育專業的數學實踐是提高教師實踐能力的方法
小學的數學教育現實情況要求我們的教師具有很強的實踐能力，高校小學教育的大學生，對教育理論很嫻熟地認知，各項技能考試也能夠順利通過．然而針對實踐能力，一直是高校培養小學教育老師的一個薄弱環節．高校教師要抓好關鍵點，充分利用院校資源，積極提高師范院校小學教育專業學生的實踐能力，充分利用數學實踐，譬如利用大學生創新創業項目、數學建模等活動提高實踐能力．
三、小學教育專業的數學實踐的現狀
(一)數學實踐教學形同虛設，仍以理論教學為主
由于受到部分院校的教學設計與教學計劃的影響，許多開設的小學教育專業都缺乏教學實踐課程，存在部分院校為完成教學學分，隨意添加理論課程和輔助課程．在缺乏科學依據和參考的情況下，設置了更多的理論文化課程，忽略了數學實踐課程．
(二)數學實踐教學存在形式主義，教學質量明顯偏低
從一個國家和上級部門的指導和關注下，部分院校不是沒有開展數學實踐教學活動，恰恰是在表層工作上做得非常到位，而實際付諸的工作收效甚微．這就導致了由于部分實踐教學只停留在形式上，而沒有真正深入開展．形式主義是小學教育專業的數學實踐的大阻力，破除阻力才能在根本上形成．
四、小學教育專業的數學實踐策略
(一)對教學觀念加以創新，體現教學的價值
現如今，雖然教學改革有了巨大的進步，但是小學教學還存在很多不足，教學變為了一種符號教育形式，不注重對學生實踐能力的培養，教學忽視了實踐的重要性．據調查，不少高校的課程設置和實際操作中，都規定了教學的課程和課時要求，但在現實情況下，許多高校根本就沒有按照課時安排去保障實踐教學的量，甚至根本就沒有實施實踐教學．從另一方面說，存在高校的老師不負責任，不精細設計課程計劃和教學內容，教學存在很大的隨意性．再者有些學生對于實踐教學不感興趣，認識模糊，不支持和關注實踐教學，影響了學校實踐教學的效果．一些教育工作者還把實踐教學當作補充教學的策略，沒有意識到教學對學生能力培養的意義，活動不能貫穿于整個教學過程，導致學生的操作能力、實踐水平具有很大的限制．當然，在小學數學教育中開展實踐教學必須以教學資源的完善和資金的充足為基礎，然而一些學校資金較為欠缺，教學設備落后，師資力量有限，甚至還會刻意地刪減實踐教學的數量，用理論課代替實踐課．其二，實踐教學的開展要以教師的科學化教學為基礎，一些學校教師的教學能力有限，專業水平欠缺，使得他們只關注一些理論和公式的授課，沒有關心學生的學習能力和心理變化，無法調動學生的學習積極性，制約了教學效率的提高．其三，小學生數學教材中的教學內容太過單一，完全的理論化課程，根本不能激發學生的興趣，還會導致課堂教育過于死板，完全變成了教師的“一言堂”，學生的主體地位無法發揮出來，實踐教學與理論教學之間存在差異，不能鍛煉學生解決問題的能力，制約著他們思維的擴散，更阻礙了學生舉一反三能力的提高，與現代化素質教育的需求不相一致．實踐教學被譽為是對學生進行鍛煉的教學方式，也是培育學生實踐能力，調動他們思維的主要辦法．實踐性知識是在一定教育場域下，個體的一種教育性感受和體悟．實踐性知識是教師專業發展的主要知識基礎，在教師專業發展過程中發揮著不可替代的作用．實踐性知識僅僅存在于實踐中，對小學教育專業的學生來說它的生成主要是通過教育教學實踐活動，是教育經驗與體驗的總結、概括與升華，它最終指向教師專業發展進程，促進教師成長．實踐教學是連接理論與實踐的橋梁，是培養學生教學實踐智慧的關鍵．通過實踐教學，學生感知教學場景，發現問題，企圖運用所學理論知識尋求解決問題的方法，使理論在實踐中得以檢驗、修正和完善．教學實踐智慧是教師必備的素質．教師專業發展由知識型向智慧型轉變，已成為時展的迫切需要．讓教學實踐智慧回歸教育，讓教學實踐智慧喚醒沉睡的課堂，讓教學實踐智慧引領教師專業成長，既是教師專業成長的需要，更是當前教育教學改革的使命．教學實踐智慧是以創新精神為核心的教育能力．教學實踐是一種復雜的充滿不確定性的活動，“教育理論可以指導實踐卻不能預測特殊的教育情境，教師難以直接用教育理論解決具體的實際問題”．因此，教學實踐智慧需要在實踐中生成和創造．
(二)培養學生理智的實踐創新精神
現如今，我國小學數學教學水平較為落后，學生的能力得不到充足的培養，阻礙了他們的可持續發展，對他們創新能力的調動起到了制約作用．據調查，我國很多師范專業的畢業生在教學中都發現了數學教育的問題，學到的理論知識不能在教學中加以實踐，教學工作與小學生的個性特點也不適應，與素質教育理念不符．究其原因主要包括兩大問題，一方面與師范教育不重視實踐教學有關，另一方面也與實踐教學的實施過程和方式有關．在實踐教學的實施過程中，要突出實踐教學的重要性，就必須改變原來的示范課程教學模式，轉變教育理念和教學思想，讓師范專業的學生更好地了解教育教學的新變化，改變原來的空洞教學模式．在實習階段就去開展專業化訓練，將理論與實踐有機結合起來，安排富有樂趣的教學方法．另一方面，在專業實踐教學階段，還要通過有效的途徑培養他們良好的職業素養，讓他們認清實踐教學的重要性，在情感上引起共鳴．在小學教育專業學生四年的培養過程中，從進入校門就開始培養他們的實踐意識．小學生必須建立與教師之間的緊密聯系，在情感上找到依托．數學教師必須要調動學生對數學的學習興趣，讓孩子們將解決一道題目當作樂趣和挑戰，樹立他們終身學習數學的新思想．在課堂授課過程中，還可以適當地引入實踐內容，豐富教學的手段，運用科學設備給學生參與的機會，從多個方面塑造學生的人格，鍛煉他們的能力．
(三)從教育方式上變革，提升學生創新實踐能力
教育教學的方式是教師采取的主要的教學方法，不同的教學方法起到的作用不同，對學生的影響也不同．傳統的教學模式過于單一，學生的興趣無法被激發，甚至還會引起他們的厭煩情緒，死記硬背數學公式，還會阻礙他們的實踐能力，在做題的時候反而無從下手．《綱要》指出:堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合．開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效．充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動．對此，小學數學教師必須根據學生的個性特點，改變原來的教學辦法，豐富教學手段，改革教育的方式，實現理論與實踐的緊密結合．例如，教師可以開展豐富多樣的實踐活動，將教學內容與實際結合，找到兩者的契合點．實踐教學活動方式主要有校內實踐教學活動方式和校外實踐教學活動方式．校內實踐教學活動的方式主要有學科教學、微格訓練、模擬訓練、教學實踐競賽活動、社團活動等．校外實踐教學活動的方式主要有教育觀察、教育見習、教育實習、擔任校外輔導員、假期社會實踐活動等．這些實踐教學活動對培養學生的實踐能力都具有重要意義．小學教育專業的學生剛進入校園，還沒參與過實踐教學，難免存在不切實際的想法，在教學過程中該如何引出課堂教學內容，采用怎樣的方法提問都是需要考量的內容．對此，通過實踐課程的設置，能夠為學生提供一個積極參與的平臺，讓學生觀摩優秀教師的成功范例，通過呈現真實的教育教學情景，使學生進入特定的教學事件和情境之中，了解和體驗教學行為或教學事件發生、發展和變化的過程，了解小學教師與學生的行為方式．從而認識到教學的真正意義，為今后從事教育事業打基礎．
結語
高校的教學理論研究是高校開展教學的理論參考．我們開展小學教育專業數學實踐教學研究是為了實現教學的革新與改變的目的．通過參考相關文獻、綜合論證可知，實現小學教育專業數學實踐的策略是:創新教學觀念，實現教學價值;培養學生理智的實踐創新精神;從教育方式上變革，提升學生創新實踐能力．這三大策略不一定是實現數學實踐教學的唯一途徑，然而卻能成為在小學教育專業數學實踐教學方面的一個重要支撐，為促進國家推進德智體美勞全面發展的小學教育做出應用貢獻．
【參考文獻】
［1］張基益．本科小學數學教師專業化培養研究［D］．南京:南京師范大學，2007．
關鍵詞：民族地區；非物質文化遺產保護；小學教育
1.引言
隨著全球化趨勢和現代化進程的加快，民族地區的文化生態漸趨惡化，大量非物質文化遺產出現嚴重的傳承危機，加強非物質文化遺產的保護與傳承迫在眉睫。活態傳承是保護非物質文化遺產的根本之道，探索多種傳承方式顯得尤為必要。聯合國《保護非物質文化遺產公約》以及我國《非物質文化遺產法》等都突出強調了教育傳承是保護非物質文化遺產的重要手段[1]。民族地區的小學立足于非物質文化遺產傳承發展的文化空間，在保護傳承本民族遺產文化中占據明顯的地域優勢[2]。通過將非物質文化遺產引入民族小學教育中，可以使少年兒童在其價值觀形成的時候就將本土文化扎根于心靈，增強其民族自信心和文化自覺性，逐漸樹立起保護傳承非物質文化遺產的意識。由此利于提高少年兒童的綜合素質，同時更利于非物質文化遺產保護傳承工作的推進。
2.民族地區非物質文化遺產保護與小學教育的融合路徑
2.1非物質文化遺產與文化認知教育的融合
非物質文化遺產蘊藏著內涵豐富的民族民俗文化知識，反映了民族地區基層群眾的日常生活實踐及精神面貌，對其進行保護對于維護中華民族優秀文化的多樣性具有重要意義。民族地區的小學應挖掘當地民俗特色文化資源，積極參考非物質文化遺產項目傳承主體的建議意見，組織專業教師團隊編寫出通俗易懂的地域民俗文化校本教材，將具有民族地域特色的民間傳說故事、民俗節慶文化、民族服飾文化等以選修課、自修課的形式列入小學教學內容，從而提高小學生對本民族文化的認知能力，增強其民族文化認同感。
2.2非物質文化遺產與科學認知教育的融合
非物質文化遺產是各族勞動人民智慧的結晶，原生態地反映了各民族地區不同時期生產力發展實態、人類的創造能力和認識水平，體現了民族地區群眾對大自然、生產生活實踐的科學探索，具有重要的科學文化價值。通過總結歸納本民族傳統歷法、傳統工藝、民間醫藥等具有科學價值的遺產項目，為小學生的自然科學課程補充設計文字與圖片生動結合的輔助教材，并在教學過程中強調教師的引導作用，從而培養小學生對本民族科學文化知識的學習興趣，激發其民族自豪感。
2.3 非物質文化遺產與體育運動教育的融合
非物質文化遺產中的傳統舞蹈、體育以及重大節慶活動都蘊含著豐富的體育運動教學資源。將傳統體育文化遺產等項目滲透到小學生的體育教學內容中，不僅可以豐富體育教學內容，增加學生參加體育活動的興趣，增強學生身體素質，而且可以加深少年兒童對本民族傳統體育文化的感知。為了實現非物質文化遺產與小學教育的融合，民族小學一方面可以依托非物質文化遺產生存發展的文化空間，通過在重大節日舉辦一些民族活動，引導學生參與體驗具有民族特色的舞蹈、體育活動。另一方面，通過開設民族舞蹈和體育課程，使傳承傳統舞蹈、體育項目成為常規的教學活動。
2.4非物質文化遺產與藝術審美教育的融合
非物質文化遺產中的民間文學、表演藝術、傳統手工藝等內容都承載著深厚的民族文化藝術內涵，形象地展示了各民族獨特的藝術情趣和審美取向，具有極高的藝術審美價值。民間小學應定期組織小學生參觀欣賞具有本民族特色的傳統手工藝品、民族服飾以及美術書法作品，從而培養其對民族文化藝術的審美情操。同時，可以開設民族音樂、舞蹈、美術和書法等特色藝術課程，加強特色民族文化藝術對少年兒童的藝術熏陶，培養小學生對民族特色藝術文化認知能力。
2.5非物質文化遺產與思想道德教育的融合
非物質文化遺產中擁有豐富的倫理道德資源，形象生動地傳揚著各族人民積極向善的倫理觀念，為少年兒童的德育提供了鮮活的材料。民族小學可以將民間傳說故事、傳統禮儀和節慶儀式中的優秀道德文化資源編為兒童品德教育讀本，為小學生的感恩、禮儀教育提供特色素材。另外，民族小學可以采用符合兒童無意識模仿和具體形象思維等心理特征的娛樂體驗方式，如講述民間傳說故事，觀看道德教育影片，欣賞傳統音樂等，增強其受教育效果。通過將本民族道德文化資源應用在小學生的道德教育中，可以充分發揮民族優秀道德文化的示范作用，使民族精神在少年兒童中得到傳承和弘揚。
3.民族地區非物質文化遺產保護與小學教學對接的保障措施
3.1制定遺產保護與小學教育對接的政策措施
制定合理的政策，發揮政策的導向作用是民族小學保護傳承非物質文化遺產的有力保障，因此，民族地區的各級文化和教育部門要依據本民族非物質文化遺產保護狀況，擬定非物質文化遺產進小學的項目推薦計劃，并周密制定“非遺”進校園的實施方案。另外，各級文化、教育部門應加強小學教育資源建設和師資培訓，為創建非物質文化遺產保護與小學教育對接工作創造條件。最后，文化和教育部門要加強對保護傳承“非遺”小學的監督和管理，對保護傳承非物質文化遺產成績突出的小學給予適當的獎勵，對考核與評價不合格的學校責令限期整改，從而規范和鼓勵小學教育保護非物質文化遺產工作。
3.2開發遺產保護與小學教育對接的課程體系
課程體系是實現學校培養目標的重要載體，它規劃了非物質文化遺產與學校教育融合發展的具體實施方案，同時為學校教師的教學提供方向指導，開發遺產保護對接小學教育的課程體系具有重要意義。非物質文化遺產保護與小學教育對接的課程體系開發主要從小學教育中的拓展課程和探究課程入手。拓展課程的開發，要求學校首先挖掘發現本民族的民間傳說、表演藝術、體育等項目，然后將其整理為可進入課堂的校本化的教學資源，最后依據這些教學資源設置反映民族地域特色的藝術欣賞、書法練習、民族體育等拓展課程。探究課程的內容主要是引導學生參與重大民族節慶文化活動，定期參觀民族工藝品展覽等社會實踐探索活動。
3.3引導傳承人參與遺產保護與小學教育對接
非物質文化遺產保護與小學教育的順利對接，離不開民間藝人的支持與幫助。因此，政府和民族小學要積極引導民間藝人參與支持教育保護遺產的活動。一方面，政府通過對傳承人的政策扶持和培訓教育，增強其文化自覺性和傳承民族文化的使命感，鼓勵其參與民族小學的遺產保護活動。另一方面，民族小學將傳承人聘請到學校，擔任非物質文化遺產的課程教學，并鼓勵其為校本課程的課時安排和校本教材編寫建言獻策，為民族小學的遺產教育工作提供指導。
4.結語
民族地區的非物質文化遺產包含著豐富的民俗文化、表演藝術、傳統體育項目內容，通過采用參與互動和直觀感受的方式將其應用在小學教育中，可以讓少年兒童在感知、體驗中了解本民族的歷史文化，逐步培養學習傳承傳統文化的興趣。民族小學與民間藝人應在政府政策引導下積極合作，落實學校教育保護非物質文化遺產工作，保障非物質文化遺產保護與小學教育的順利對接。
參考文獻：
[關鍵詞]農村地區；教育問題；家庭教育缺失；建議與對策
作為學生正式教育的起始階段，中小學教育在孩子成長的過程中具有不可忽略的重要作用。它是孩子感性認識和理性思維初步形成的重要階段，也是一切教育的基礎。在我國這樣一個農村人口占絕大多數的農業大國里，農村的中小學教育在現代化建設中更是發揮著基礎性、先導性、全局性的重要作用，為提升我國整體文化素質和促進科學技術發展做出了重要貢獻。隨著中小學新課程改革的實施，素質教育的全面推行，近年來我國農村基礎教育在提高農村中小學整體辦學水平方面開展了大量工作，取得了一系列成效。但不可否認，我國農村中小學教育仍然存在許多有待解決的問題，如：教育觀念滯后、師資力量薄弱、教育資源不足和家庭教育缺失等。
筆者根據長期在農村中小學教育一線工作積累的經驗，同時通過調查研究多所農村中小學的教育狀況，認為在諸多的問題中，農村家庭教育缺失問題目前尤為突出。家庭教育缺失問題是當今農村勞動力轉移過程中帶來的，而且將是一個長期存在且內無法回避的問題。由于我國農村勞務輸出逐年增加，留守兒童的人數將繼續增加，這就使得家庭教育缺失問題更加突出。這一問題的存在將嚴重影響農村教育的進一步發展。
一、農村地區家庭教育缺失的現狀
家庭是學生的第一課堂，在孩子的成長過程中發揮著不可忽視的重要作用。只有將家庭教育和學校教育結合起來，讓家長配合參與學校教育的過程，發揮其主動性才能更好地促進孩子的健康成長。然而隨著城市化進程的加快，農村青壯年大多流動到城市而把子女留給老人或其他親戚撫養，這對孩子的教育是極其不利的。如今廣大農村地區普遍存在著家庭教育缺失的問題。
1.家庭教育觀滯后，沒有科學的教育思路。這是農村家庭教育缺失主要的表現方面，我國長期以來農村就屬于落后地區，經濟基礎差，教育投入少，同時農村居民普遍的文化水平不高，都影響到了農村孩子的學習與成長。在大部分的農村家長眼中，教育孩子是學校的事，和自己沒有多大的關系，作為家長只要管好孩子的衣食住行就可以了。大多數的農村家長對孩子的關心和愛護，主要還是停留在物質保障上。家長這種心理忽略了孩子必不可少的心理、品行以及道德等方面的培養，將本應由家長負責任的事全部推給了學校。
2.重視智力培養而忽視了道德教育。調查的結果顯示，農村地區只有不到20%的家長看重孩子的品德教育。一些家長表面是看重孩子道德教育，但實際上依然更看重成績和在學校的排名情況，這些家長大多將成績當作衡量孩子優秀與否的一個重要標準，嚴重忽視了孩子其他方面的培養和發展。
3.家教方法簡單，缺乏有效的教育措施。我國自施行計劃生育政策以來，人口快速增長的情況得到了較好的控制，統計數據顯示，如今農村地區平均每戶家庭有2到3個孩子。大多數家長在孩子教育方面還是使用了比較合理的方法，較少打罵孩子，但仍有部分家長在教育孩子時態方法簡單，態度粗暴，尤其是針對學習成績不好、不愛學習的孩子。使用簡單粗暴的方法教育孩子往往適得其反，也更容易讓孩子對學習產生抵觸情緒，產生厭學情緒。同時也容易給孩子帶來心理問題，對孩子的身心健康帶來極大的影響。
4.家庭教育時間不足。除了家庭教育的觀念存在不足之外，農村家庭教育缺失的另一主要表現就是家庭教育的時間不足。隨著我國城鎮化的進一步加深，進城務工的農村勞動力規模快速增加，與初期的進城務工相比，現在外出務工的更多的以家庭為單位，改變了以往以男性為外出務工主力的情況，在這種情況下，父母與孩子的交流和接觸時間大為縮減，從而致使農村地區留守兒童家庭教育的時間變得十分有限。
二、農村地區家庭教育缺失的原因
我國農村家庭教育缺失問題并不是一直存在的問題，是隨著我國經濟快速發展，城鎮化水平不斷提高而慢慢出現的。這一問題的產生既受社會、經濟等宏觀層面的影響，同時也有家庭等微觀因素的原因，是在綜合因素作用下產生的問題。
1.長期以來，我國大部分農村地區居民多，且經濟收入低。改革開放以來，農村面貌發生了很大的變化，農村居民收入大幅度提高，各方面的投入也不斷地增加，但是與發達地區相比，還是存在較大的差距。家庭教育作為整個教育體系中重要的一個方面，同樣很大程度上受到經濟發展水平的制約。根據國家統計局的統計數據顯示，2011年全國農村居民人均純收入為6977元，同時期城鎮居民人均純收入為23979元，城鄉居民的人均收入比達到了3.43，足以體現出我國城鄉收入差距的情況。
2.我國城鎮化水平的不斷推進，是造成農村家庭教育缺失的客觀原因。由于農村居民收入水平偏低，大多數農村居民為了盡快脫貧，利用我國推進城市化需要大量的勞動力的機會，大量青壯年農民紛紛進城務工，這在客觀上使他們只能將孩子留給家里的老人照顧和教育。由于農村居民本身文化水平不高，孩子在家里很難得到很好的學習幫助，加之父母管教的缺失，孩子容易產生厭學心理。
3.農村家長存在急功近利的思想。農村家庭教育缺失問題的存在，體現了社會發展與轉型過程中的基本特征。在社會進步與發展中，市場經濟是不可避免的一個階段，在經濟發展的大潮中，人們往往更看重實際的、眼前的利益，追求功利性。現階段，我國大中專畢業生的就業水平不高，同時就業的畢業生收入水平也偏低，農村家長認為讀多年的書還不如早些外出務工，趁早多賺點錢。偏低的畢業生就業率，也使得許多較現實的農村家長不愿意把資金和精力花在教育上，從主觀上就放棄了家庭教育的進行。
4.家長文化素質低，缺乏正確的教育的方式。大多數農村家長的文化程度在初中以下，家長的文化水平高低直接影響孩子的培養。絕大多數的家長也希望教育好孩子，卻苦于沒有科學合理的方法，導致對孩子的教育束手無策。
5.家長和家庭職責的缺位。主要表現在對孩子的情感培養的缺失。人的品格并非生而具有的，它是通過后天的生活環境和文化教育的影響逐漸形成的。對于留守農村的孩子來說，在成長的關鍵時期就缺少了父母的關愛與教導。有的家長雖然和孩子生活在一起，卻沒有盡到教育管理孩子的職責。家庭是孩子生活的重要環境，如果家長錯過了這個家庭教育的關鍵時期，以后付出再多努力也只能是事倍功半。
三、農村地區家庭教育缺失問題的對策
農村教育在整個國民教育體系中處于重要的地位，而中小學教育作為整個教育的基礎階段，其作用更是不可忽視。近年來，各級政府為改善農村基礎教育增加了大量的投入，農村教育狀況得到了極大的提高和改善，但家庭教育缺失的問題并不是加大經濟投入就能夠得到有效解決的。在對待農村家庭教育缺失的問題上，家庭、學校、社會是三個不可分割的環節，都應承擔起相應的責任，如此才能解決好留守兒童缺失的家庭教育問題。
一,為人師表,率先垂范.
在學校里,班主任接觸學生的時間最長,開展的教育活動最多,對學生的影響最大,在學生面前自己就是一面鏡子,一本書.因此,規范學生的行為,首先要規范自己的行為;提高學生的素質,首先要提高自身的素質.在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范.我作為一名班主任,在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學生;教育他們熱愛勞動,我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃教室衛生;教育學生搞好團結,我首先做到和科任老師,年級同志搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上,要求學生書寫認真工整,我在板書時首先做到書寫規范認真.這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育,同時也贏得了學生的愛戴.
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二,強化日常行為規范教育.
小學教育主要是養成教育,一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德,關鍵在于小學階段的教育,特別是低年級階段的教育.我加強了對學生課堂紀律,常規,禮貌,衛生和勞動等幾方面的教育.
1,重視在課堂內的常規訓練.
對于一年級的學生,我首先對他們進行常規教育和訓練.一學期以來,我針對班上學生實際,利用一切有利時間加強了學生學習習慣的培養.首先訓練學生的正確讀書和寫字姿勢,每天提醒他們注意"三個一",讀書時要求全班同學都拿起書做到手到,眼到,口到,心到.只要做作業,就不停地提醒糾正不良姿勢.當學生起來發言時,則要求他們站端正,兩眼平視前方,態度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚.在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內容,記在心中,要說得出來.如每天的晨會,我要求學生注意聽講了幾件事 是什么事 然后抽學生起來說出要點,如答不出,就說明沒有專心聽講.這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用.現在學生在課堂上讀,寫,坐,站,聽,說的正確姿勢逐步養成.
2,規范學生常規.
為了規范小學生行為,我還將學校的常規,學習,勞動等教育向家庭延伸,要求學生每天按時起床睡覺;講文明懂禮貌,經常使用禮貌用語;養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣;培養學生自理能力,并針對低年級兒童特點要求學生學會自己洗臉,洗腳,洗小件衣服,會幫助父母掃地,倒垃圾.總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義,體會勞動的艱辛,體貼父母的辛勞.針對兒童上進心強的特點,以表揚為主,堅持正面教育.教室的墻上設立了"誰的星星多"的評比,通過評比,對學生良好行為習慣的養成起到了很好的促進作用.
通過活動,本班涌現出一大批好人好事.班上學生生病,同學互相關心;同學有困難,互相幫助,同學吐了,不怕臟臭主動打掃.該班學生表現十分積極,充分體現了學生熱愛集體,關心他人的優秀品質正在逐漸形成.
三,重視與家長的聯系.
為了更好地全面了解學生情況,我通過多種形式與家長建立聯系.對一些學習有困難的孩子家長提出要求:為孩子在家里創造必要的學習環境,為孩子做好榜樣.并采取合理的教育方法.如:多引導,啟發.
【關鍵詞】農村小學 寄宿制教育 發展途徑
【課題項目】甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號：JQ2015-67。
【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0229-02
前言
為有效整合教育資源，提高辦學效率，根據國家相關文件精神，農村的小學辦學開始呈現出集中化、規模化、寄宿制的趨勢。這有利于集中教育資源，讓所有農村孩子都能享受到正規的學校教育，有利于學生的發展。但寄宿制小學教育處于發展中，也存在一些問題，需要我們不斷去發現和解決，以此提高辦學效率。
一、農村寄宿制小學教育中存在的主要問題
1.生源減少，留守兒童增多
隨著我國經濟的不斷發展和改革開放的持續推進，我國的人口流動越來越頻繁，更多的人到城鎮去工作，條件較好家庭的孩子大都隨著父母去了城市讀書，而大部分學生只能留在農村跟隨家里的老人生活，成為“留守兒童”。生源的逐漸減少和留守兒童的增多，給小學教育帶來了很多困難，農村小學趨于寄宿制教育。集中生源給留守兒童提供更好的教育資源和更多的關愛，已成為寄宿制教育的重要任務。
2.辦學條件差，師資力量短缺
農村小學雖然集中了一個地方的主要師資力量等教育資源，國家也給予學生減免學費等優惠政策，但不可否認的是，農村的基礎教育還比較薄弱，地方政府對小學教育投入的力度還遠遠不夠。加之，農村小學對人才的吸引力度不夠，導致優秀人才的補給不足，即使個別的人才來到農村支教，也很難有施展才華的機會，很難留住優秀人才。辦學條件差，師資力量短缺似乎陷入了一個惡性循環。
3.學校管理體制不健全
農村寄宿制小學一般都是學生人數較多、占地面積較大，整體規模比較大的學校。雖然辦學規模上去了，硬件上得到了提升，但是在管理、制度的建設、內涵的提升上還存在很多的問題。比如，在這些學校的管理中，很少有一整套科學的規章制度，即使有也很難貫徹執行，人治的思想比較重，領導對教師，教師對學生教育的隨意性非常明顯。
4.學生習慣養成意識差
小學生正處于身心成長的重要時期，這一時期的學生受教師和父母的影響非常大，家庭教育是其成長的重要一個環節。農村寄宿制小學教育把學生集中在一起，雖然能夠接受較多的學校教育，但受傳統教育觀念的影響，學校教育中更多的是關注學生的學習，而對于學生的行為習慣以及思想教育相對缺乏，導致學生很難養成良好的行為習慣，不利于其全面發展。
5.學生心理問題普遍
農村寄宿制學校的學生很多是留守兒童，在學校教育中盡管能得到教師的關心與幫助，但沒有父母陪伴的愛畢竟是缺失的、不完整的。當這種思念不能化解，或者自己有什么問題不能跟父母商量、探討時，積聚起來的諸多問題不斷被擠壓，就容易產生心理問題。而對于這些心理問題，農村寄宿制學校一般都沒有配備專業的心理醫生，也沒有較好的解決辦法。
6.課程體系不完善
農村小學的課程設置，一般都以語數外為主，其他的課程即使存在也往往是擺設，成為陪襯。例如，體育教育對提高學生的體育素質有著重要影響，但農村小學很少開設這門課，即使開設也沒有系統的規劃，體育教師很多都是由其他課程的教師兼職，教學效果可想而知。
二、農村寄宿制小學教育發展的對策
1.集中力量提升辦學水平
寄宿制小學教育是匯集一個地方的眾多力量，來為師生提供更優質教育資源的辦學模式。寄宿制小學要獲得更好的發展，必須加大投入，不斷提升辦學水平。可以從三個方面做好這一工作：一是地方政府要給予寄宿制小學的發展更多力量，尤其在經濟、人才引進等方面，提供盡可能多的支持；二是地方出去的一些較有成就的企業家等名人，要積極支持家鄉的教育事業，可以用設立獎學金的形式盡自己的能力提供一些幫助；三是政府要制定一些優惠政策，吸引并留住更多的優秀人才，使其投入扎根到農村的教育事業中。
2.完善學校的各種規章制度
一個學校要想獲得健康的發展，必須要按照科學規律辦事，制定科學的規章制度，嚴格執行既定的規章制度，使所有的教育活動都在一定的法律法規內進行。學校要認真研究國家的教育理念和政策，認真分析學校和學生實際，按照教育方針制定科學的教育目標，完善課程設置，健全學生的考核機制，建立學生思想教育和品德培養機制，促進其德育教育，落實好素質教育的各項要求。制度的制定相對簡單，關鍵在于落實，切實執行才能讓工作落到實處。
3.注重學生的習慣養成
良好的習慣是一個人成功的重要基礎。小學生正處于良好習慣養成的重要時期。農村寄宿制學校在沒有父母監督的情況下，學校要給予小學生更多的關注，注重其良好習慣的養成。可以從三個方面進行培養：一是讓小學生養成正確對待學業的習慣。不遲到、 不早退，按時完成學業，誠信考試等。二是要讓其養成良好的品行習慣。尊重長輩、尊敬師長、團結同學等。三是培養學生積極的意志品質。可以讓學生堅持上好體育課、堅持晨跑，磨練意志等。
4.重視學生心理健康
心理問題會嚴重影響小學生的健康成長，尤其是寄宿制學校，學生人數多，教師工作壓力大，導致教師的工作很難面面俱到。若教師不能深入了解學生的內心想法，會使有心理問題的學生越來越嚴重，后果不堪設想。關注學生心理，一是學校要引進小學生心理輔導專業人才，成立專門的農村學生心理工作隊伍。二是教師要對學生給予更多的愛心，讓學生感受來自學校和老師的溫暖，減少心理問題。在節日或者學生生日的時候，教師可以給學生送上祝福或者準備些小禮物，以此溫暖學生的內心。
5.完善課程體系
農村小學的傳統教學理念就是今后升學考什么，就設置什么課程，這是不科學的。素質教育的實施，要求學生必須獲得全面發展。課程體系在現有的基礎上必須進行完善，此項工作要注意兩點：第一是沒有開設的課程，按照課程設置標準要抓緊時間開設起來。二是已經開設的課程，尤其是像音樂、美術、體育等所謂的“副科”課程，要注意抓好落實，讓每一堂課都不打折扣，不斷提高其教學的實效，讓學生獲得更多的知識，掌握更多的技能。
6.提高教科研能力
農村寄宿制小學師資力量相對薄弱，加之教師的工作量比較大，對科研的重視程度不夠，這導致教師的科研能力較差，不適應現代化的教學要求。提高其科研能力，一是要提高對科研工作的認識，科研工作是教師成長發展的重要方式。二是要加大對科研專項經費的投入力度，科學研究需要大量資料的支持，沒有經費作保障，一般的學校和教師是很難承受的。三是要對科研工作進行正確指導，教師的盲目科研探索不但不能研究問題，而且會讓自己陷入身心俱疲的境地。
結語
總之，農村寄宿制小學教育已成為一種趨勢，其為解決農村現實教育問題提供了一種有效模式。但這種教育模式下也存在著不少問題，因此，地方政府以及學校、教師、家長必須共同努力，不斷發現問題，總結經驗，從而不斷地提高辦學水平，提升學生的綜合素質。
參考文獻：
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一、勞動實踐教育有助于中小學生的全面發展
1.有助于思想道德的發展
思想道德教育是中小學生最為重要的教育。古語有云：“道德當身，不以物惑。”道德是一個人在社會上的立身之本。中小學教育，最重要的是培養學生的道德觀，而非僅僅是增長學生們的見識。在思想道德教育方面，勞動實踐教育擁有其他教育方式難以比擬的優勢。思想道德本身便是先人在不斷摸索之中總結出來的經驗教訓，其本質是現實性的，并不是寫在書本上的文字，而是需要受教育者自身去體悟，收獲才是最大，也是最有效的。如果中小學生只是坐在教室里聽老師講道理，沒有任何事實證據加以輔助，學生很容易提不起興趣，認為這是老生常談，教育就十分低效。由此可見，勞動實踐教育有助于受教育者思想道德的教育。
2.有助于身體健康
現在的中小學教育由于害怕安全事故的發生，學校里的體育課越來越少，即使尚存，運動量也是一降再降，體育課的功能極大萎縮。一方面，學校、家長和孩子都承擔不起萬一發生的事故的責任，另一方面，對安全事故的顧慮使得體育課越來越名不副實，導致學生身體素質極大下滑，又是確鑿的事實。這兩者之間的矛盾可以有兩種方法解決：一、提升體育課課程的整體素質，提高體育老師水平，增加器材和醫療設施，從兩方面緩解矛盾；二、尋求體育課以外的方式進行體育教育。前者看似很好，可行性卻相當低，資金和人才的匱乏使得學校難以招收更加優秀的體育老師，配置豐富多樣的器材，因此，另尋出路是改善受教育者體育教育不足的唯一方式。勞動實踐教育正是“其他方式”的一種。勞動實踐教育由于其自身固有的實踐性，學習過程中自然而然會增加學生們的運動量，間接彌補了學校體育教育不足的問題；并且由于勞動實踐教育的內容大多從生活中來，不會像體育課那樣容易產生意外事故。
3.有助于創新能力的發展
創新是利用已有事物創造出前所未有的新鮮事物的能力，因此，創新必須來源于對已有事物的深刻理解。沒有對社會實際的理解，就不能奢談創新。而要充分理解社會現實，勞動實踐教育是一個效率極高的方式。傳統教育中，強調學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這種教育方式很容易培養出只知書本、不切實際的書呆子。知識本身是從實踐中得來的，學生要學習知識，自然也需要回到實踐中去。并且書本中的知識都是先人提取、精煉出來的精華，和現實中的種種情況相比，失之單純。勞動實踐教育可以增強學生對社會現實的認識，進而達到培養創新精神的目的。
二、勞動實踐教育有助于培養實干人才
所謂實干人才，指的就是不埋頭于書本，能夠投身于實際行動中的人才。現今的學生在學習過程中，常常會產生所學知識無用的想法，這固然是因為學生們自身認識水平不夠高，無法認識到所學知識的重要性；同時一些知識本身實用性偏低，也是不容否定的問題。勞動實踐教育在一定程度上能解決這個問題。在勞動實踐教育中，學生學到的知識都是生活中得來，也能即時運用到學生們的生活中，從源頭避免了學生對所學知識的質疑。一直學習這種來自生活，回到生活的知識的學生，對知識的態度也將和那些從不將知識與實踐結合在一起的學生有很大差別。而只有能將課堂上所學知識與實際情況相結合，受教育者才算是真正受到教育，才能成為對社會和國家有用的人才。
三、發展勞動實踐教育，主要從三方面著手
首先，從勞動實踐教育的對象著手。勞動實踐教育的對象是廣大學生，學生的世界觀正處于尚未成型的時期，此時對他們進行相應教育，有利于培養他們良好的學習習慣。要讓學生們充分理解勞動實踐教育的重要之處，明白自己為什么要接受勞動實踐教育，并在受教育^程中充分發揮自身的主觀能動性，主動對自己提出要求。同時，讓受教育者理解勞動實踐教育，也有助于教育工作的展開，教育者與受教育者同心協力，才能使教育發揮最大的作用。
其次，從勞動實踐教育的主體著手。主體是教育者。教育者需要起到良好的示范作用，并和受教育者一樣，也要充分理解勞動實踐教育的重要意義。教育者理解的層面和受教育者要有所區別，受教育者只需要理解勞動實踐教育對人才培養方面的積極意義就可以，教育者則需要理解勞動實踐教育在更高層面乃至于對社會風氣的影響，自覺承擔起培養國家未來人才的重任。
再次，從國家方面著手。國家要更加重視勞動實踐教育，增加對相關方面的資金投入，加大力度培養相應教師，制定相應政策措施，倡導勞動實踐教育，使整個社會都養成重視勞動實踐教育的風氣。具體來說，主要包括以下幾個方面：
1.創造重視勞動實踐教育的社會氛圍
（1）每個人從思想上、觀念上支持中小學生的勞動實踐教育，對勞動實踐教育不覺得無關緊要，而是覺得理所當然。
（2）全社會都了解中小學生勞動實踐教育的意義及重要性，身體力行地支持這項工作。比如：企業作為一種社會責任支持中小學生的實習，安排時間，提供場地，抽調專業技術人員指導；作為家長，不嬌慣孩子，對中小學生勞動實踐教育行動上支持，思想上放手。
（3）教育行政部門制定政策，從體制、機制上保證對中小學生的勞動實踐教育。
2.教育部門重視中小學生勞動實踐教育
（1）中小學生勞動實踐教育，首先要重視教師勞動實踐意識的提高，重視教師勞動實踐能力的培訓。
（2）改變教學方法，做好中小學生勞動實踐教育。①培養中小學生的勞動實踐教育，激發中小學生動手的興趣。興趣是最好的老師，是中小學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養中小學生主動參與意識的有效途徑。“以愉悅的學習促成學習的愉悅”，貫徹“情境――體驗”這一教學原則，在教學中創設問題情境引發中小學生的探究和操作欲望，教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的氣氛。②培養中小學生的勞動實踐的能力，就得指導學生如何學，讓學生參與操作，保證課堂上用于動手的時間。在數學、物理、化學甚至是語文教學中融入動手的部分，在這一過程中提供讓學生探索發現、猜想、檢驗的機會與時空。③培養中小學生勞動實踐能力，讓中小學生探索研究體驗知識形成的過程。學生在操作中主動參與教學的全過程，讓學生自己去操作、猜想、推導、驗證。學生在操作中探索，在探索中創新，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養了學生獲取知識的能力，在活動中注意思維和語言的有機結合，可提高學生手、腦、眼、口結合的能力。還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和興趣。
3.將升學向更健康的方向引導
科舉制度在我國已經存在了一千三百多年了，也符合我國的國情，高考作為科舉制度的延續，在現階段仍然發揮著巨大的作用。現代社會飛速發展，日新月異，單一的一考定終身的高考有一定的局限性；可以考慮保留高考的形式，完善高考的內容，然后和新的人才評價體系相結合，進一步完善人才選拔體系。這樣既解決了高考一考定終身的僵硬，也可以發揮高考指揮棒的作用。
4.合理利用F有的勞動實踐基地
關鍵詞:鄉土教育資源;課程改革;校本課程;農村小學教育
一、引言
目前，對于廣大農村小學而言，課程資源相對匱乏，一是校內課程資源嚴重不足，如師資緊缺、設備陳舊、媒介單一等;二是校外課程資源中的圖書館、科技館、博物館、網絡資源幾乎沒有。因此，農村小學的課程改革必須發揮當地特有的鄉土資源優勢。朱慕菊認為:“鄉土資源主要指學校所在村鎮的自然生態和文化生態方面的資源。包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。”［1］因此，鄉土資源反映的是某個區域的自然和人文特色，而鄉土教育資源則是能夠運用于教育教學的鄉土資源。本文就農村小學鄉土教育資源的開發及應用問題進行深入研究，讓鄉土教育回歸自然，更具實踐性，讓教學體現本土化、回歸生活。本文采用了調查法、文獻法等多種研究方法，集中、深入地研究重慶市綦江、萬州、奉節這三個區縣鄉土教育資源的開發與應用。
二、鄉土教育資源的研究現狀
目前農村小學的鄉土教育普遍忽視對“本土化”的資源開發，使得鄉土教育資源與本土文化聯系較弱，農村小學鄉土教育發展的突出問題在于鄉土教育資源開發力度不強以及由此導致本土文化在教學中運用較少，從而失去了讓學生從鄉土教育資源中獲得知識和提高實踐能力的實際意義。當前鄉土教育資源的開發與應用主要從本地自然資源、人文歷史、風情文化等方面來建設鄉土教材，但在農村小學教育資源的開發和應用中還處于初始階段，很多方面都還不成熟。國內關于農村小學鄉土教育資源開發和應用的研究起步較晚，與之相關的課題研究也相應較少，其中大多是有關學科課程的鄉土教育資源的開發和應用研究，沒有較出色的研究成果，研究模式和操作方法都仍處于落后階段。
三、重慶市三區縣鄉土教育資源的開發和應用
(一)綦江區的特色農村鄉土教育資源
1．資源介紹
綦江區作為“中國農民版畫之鄉”，擁有極其豐富的版畫資源。20世紀80年代，綦江農民版畫在全國聲名鵲起，師承于農民版畫的少兒版畫應運而生。1993年，重慶市教育局、市文化局和綦江縣教委在重慶、北京先后舉辦了“綦江縣陵園小學兒童畫展”。由此可見，早在20年前，綦江區就已經將版畫作為鄉土教育資源應用于教學中。“在以版畫為媒體的美術課堂上，版畫的刻印趣味能有效激發學生的興趣和創作欲望，學生能在一個積極主動的良好氛圍里，體驗到版畫制作帶來的快樂。”［2］所以，將版畫這一兼具審美情趣和情感表達與寄托功能的元素作為鄉土教育資源運用于教學中，對農民版畫的繼承與創新、少兒版畫的探索與發展以及小學生因家鄉而產生的歸屬感和自豪感的意義十分重大。同時，版畫的開發與運用會成為綦江教育領域的一大亮點。
2．開發與應用中存在的問題
(1)創作題材陳舊無特色。1988年前后，綦江少兒版畫產生并先后被引進綦江縣部分重點小學，至今已有20多年的發展歷程，曾取得不少令人矚目的成就。正是因為少兒版畫已經發展到較為輝煌的階段，各種題材都已被廣泛應用，現階段的作品在題材上呈現出大同小異、缺少特色等弊端。陳舊題材的泛濫與新穎題材的缺乏是綦江少兒版畫面臨的一個重大問題。(2)對版畫內涵的認識逐漸模糊化。如今，在部分少兒版畫中出現了教師設計構思、學生加工制作的現象，此外，教師在教學過程中過分注重專業技法和色彩搭配，從而忽視了學生的主觀創造性。在這些作品中傳達出的思想與情感往往不是一個孩子現階段所能表現出來的，技法過于成熟與色彩搭配過于合理違背了兒童的心理特征和認知世界的角度和方法。綦江少兒版畫是在農民版畫興盛之時受其熏陶而產生的，在繼承和發展農民版畫的過程中，教師過多地重視少兒版畫的作品質量而不是學生的創作意圖和作品蘊含的情感，顯示出教師對版畫藝術的內涵及學習版畫的目的的曲解。
3．對策和建議
(1)回歸鄉土，培養創造力。一方面，利用綦江區農村地區自然優勢，引導學生用心感受自然和生活中的細節，并將其應用于少兒版畫的創作中，從而激發和培養學生的創造力。另一方面，教師應鼓勵和支持學生原創，改正“教師設計構思、學生加工制作”的貫有作風，循序漸進地激發和培養學生的創造力。如教師可以利用一次課，帶學生到校外通過寫生的方式制作版畫，在沒有木板和刻刀等工具的情況下，引導學生利用生活中可得的材料，如廢舊的硬紙板，加上剪刀和漿糊，利用紙板的凹凸進行版畫創作。在鄉村這個充滿泥土氣息的環境下，學生可以創造出更具想象力和創造力的版畫作品。(2)豐富課堂教學的游戲性，寓教于樂。游戲練習法即讓兒童在輕松愉快、無思想負擔的條件下進行美術活動，使之維持長久有效地學習，從而獲得知識和技能的方法。由于兒童的年齡小，心智發育不完善，往往需要反復練習才能掌握一種知識和技能。因此，建議低年級的學生通過涂色游戲初步接觸版畫，即教師畫出輪廓，學生搭配色彩、進行自我創造和涂色;對于高年級的學生，教師可以通過情境設計，讓學生自己自由組合，通過版畫編造一個小故事，這樣既可以增強學生的合作探究能力，也可以讓學生的創造力在一定程度上得到很好地發揮。
(二)奉節縣的特色農村鄉土教育資源
1．資源介紹
臍橙是奉節縣最具代表性的農村特色鄉土資源之一。奉節縣位于四川盆地的東部，屬于長江三峽庫區的腹心，其有利的自然條件能培育出最優質的臍橙，而這里氣候適宜、土壤肥沃、交通便利，又為臍橙的生產、運輸、銷售等方面提供了十分優越的條件。與其他地區的臍橙相較而言，奉節臍橙不僅色澤紅艷，甜美，且含有豐富的維生素C。如今奉節縣的農村教育資源較為匱乏，而富有自身特色的臍橙就可以作為奉節縣特有的一種鄉土教育資源，彌補奉節縣農村地區在教育資源上的不足。
2．開發應用中存在的問題
奉節臍橙作為農村特色鄉土教育資源，存在運用粗淺的問題。優越的自然條件加之日益精進的培植技術使臍橙產量大幅增加，隨著交通以及網絡的發展，臍橙已逐步銷往全國乃至世界各地。但它作為鄉土教育資源，應用力度不足、教學效果不佳是當前存在的突出問題。另外，對于臍橙的應用方式，以往的教學方法，僅局限于圖片的展示和抽象資料的介紹，這些單調乏味的教學方法無法達到預期教學效果。
3．對策和建議
奉節農村擁有豐富多彩的課程資源，教師應強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發利用好鄉土教育資源。［3］臍橙作為奉節縣農村特色的鄉土教育資源，具有豐富的教學意義和實踐價值。從臍橙的選苗、種植、采摘、儲存、運輸以及銷售等方面，都可以培養學生在數學、美學、文學、勞動實踐、管理學以及經濟學上的能力。在數學課上，教師可以將臍橙帶入課堂，以臍橙的數量為基礎來教授學生加減乘除的運算法則，這樣的教學方法形象生動能夠激發學生對數字的興趣，同時在一定程度上能夠減少數學學科本身的枯燥與抽象。在美術課上，教師可以用不同成熟度的橙子教學生辨別不同的色彩。還可以讓學生以橙子為原材料制作一些藝術品。這樣既可以調動學生的學習熱情，又能培養學生的藝術情趣。在語文寫作課上，教師可以用外形美麗，營養豐富的臍橙作為學生的寫作材料，培養他們的寫作能力。同時教師還可以帶領學生領略臍橙四季不同的風釆，增強學生對大自然的了解，從而培養學生的文學素養，形成良好的學習習慣。在勞動課上，教師可以把學生帶到臍橙果園組織采摘團體比賽，即在有限的時間內，比比哪一個小組采摘的臍橙最多。由此，一方面鍛煉學生的勞動實踐能力，另一方面培養學生團結互助、勤勞勇敢的精神。在科學課上，教師可以教學生學習如何保管臍橙以及定期檢查臍橙的完好度。以此讓學生懂得一些基本的科學管理知識，充分發揮臍橙作為特色鄉土教育資源的作用。在品德與社會課上，教師可根據臍橙的運輸銷售情況，向學生講述品牌營銷、市場定價、經濟利益最大化等多方面經濟知識，擴展學生的社會知識面，培養學生的經濟學思維，讓他們學習用一種新的視角來看待這個世界。
(三)萬州區的特色農村鄉土教育資源
1．資源介紹
(1)特色酒文化資源介紹。20世紀初，詩仙太白集團的創建人鮑念榮先生，遠赴瀘州，重金購買了具有400年歷史的溫永盛酒坊窖泥和母糟，結合唐代沿襲下來的古老釀酒技藝，回到萬州改良傳統大曲酒，重建釀酒作坊。因唐代詩人李白三過萬州，并鐘情于大曲酒，后人為紀念李太白，遂取名詩仙太白酒。而有著深厚文化底蘊的詩仙太白酒可以使農村小學生領悟到酒在萬州發展進程中厚重的歷史韻味，油然生發出對家鄉的濃濃依戀之情。(2)酒文化鄉土資源介紹。如今詩仙太白酒的傳統釀制技藝進入了重慶第四批市級非物質文化遺產名錄。釀造詩仙太白酒所需的歇鳳山泉取自萬州區城西北郊鐵峰山脈背斜的中部，其源頭位于農村地帶，此地擁有豐富的農作物、甘甜的泉水、開闊的土地，其原料如大米、小麥、玉米等都是農村孩子容易接觸和便于深入了解的。其地理位置對教育資源短缺、交通稍顯不便的農村小學而言，是農村小學生進行參觀教學的一個巨大優勢。
2．開發應用中存在的問題
(1)缺乏教育理念，忽視鄉土教育資源對教育的重要性。小學美術新課程標準對課程資源要求“盡可能運用自然環境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環境等)進行美術教學”，而在小學語文新課程標準中也提到“各地區、學校都蘊藏著多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極應用”。萬州區許多農村小學在鄉土資源對小學教育的重要性上認識不足，教育理念匱乏，一定程度浪費了萬州區優秀的鄉土教育資源。(2)沒有完整的鄉土教育資源的開發利用體系。鄉土教育資源在教學上的利用本就寥寥無幾，更談不上完整詳實的開發利用體系。教育者在鄉土教育資源的開發利用上，教育目標模糊，通常只制訂一些簡單且沒有深度的教育教學目標，致使豐富的鄉土教育資源閑置浪費，沒有使教育功能得到最大發揮。
3．對策和建議
(1)利用鄉土教育資源，豐富學科教學內容。鄉土資源是學生所熟悉的身邊的資源，且容易被學生接受，引起情感上的共鳴，而特色的鄉土教育資源對豐富和優化小學階段各類學科的教學內容和形式也發揮著指導作用。以美術和綜合實踐課程為例，詩仙太白酒的包裝對美術教學具有指導意義。以詩仙太白新花瓷為例，藍白相間的底紋浪漫而飄逸，極具中國風特點，恰如其分地展現了李白“雄奇飄逸，極富浪漫主義精神”的詩情酒意。低年級小學生可以臨摹自己喜歡的包裝，體驗包裝上圖案搭配的美感。而高年級的小學生可根據美術課學習過的知識，再加上老師的講解以及自己對詩仙太白歷史文化的理解，發揮想象力，進行產品的包裝設計。酒的營銷管理對綜合實踐課也具有指導意義。老師可以組織一次模擬買賣的綜合實踐活動，讓學生站在銷售者的角度，思考原材料的收購方案，酒的營銷策略，以及企業自身的管理策略，在綜合實踐活動中分小組進行模擬買賣，最后教師和學生一起總結在活動過程中的優點與不足。將枯燥抽象的理論知識靈活地轉化為實踐操作，讓學生進行合作學習、實踐學習，培養學生綜合運用能力。(2)利用鄉土教育資源，彰顯學科教學特色。鄉土教育資源的開發設計，要結合學校所在地的具體情況，根據課程標準和教學內容的需要，甄別篩選，確保資源的可利用性，突出實效。［4］經多方調研和考察，萬州詩仙太白酒具有深厚的文化底蘊和很高的鄉土教育資源研究價值，可以讓學生在制酒技藝中領略民族傳統制造工藝的魅力，引導學生進一步認識文化的多樣性以及弘揚傳統文化優秀品質的重要意義，樹立對待傳統文化的正確態度，增強學生對家鄉文化的自豪感和熱愛之情。(3)利用鄉土教育資源，發揮學生主體作用。在教學時，教師要把握課堂教學與學生生活的連接點，成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，激發學生對學習的興趣，引發和保持學生的學習動機。［4］教師可以帶領學生認識釀酒原材料，了解這些農作物的生長習性，學習釀酒過程。學生以整體協調發展為基礎，自己在家用這些農作物來親自體驗酒的釀造過程并詳細記錄每天的變化，養成勤于動手、善于觀察的習慣，發揮主觀能動性，建構適合自己的知識體系。
四、結語
將鄉土教育資源應用到農村小學教育這一做法是有必要且具有一定的現實意義。鄉土教育資源的應用可以在很大程度上增加學生對于本土文化的了解，讓學生從身邊事物，從生活點滴中學習知識、培養興趣。同時將鄉土教育資源應用到農村小學教育中，因其自身所帶有的實踐性、真實性、通俗性等特點，可將學生從課本中解放、將學生帶入生活，增強學生對事件的真實感。由學生通過身邊的事物學習知識，釋放學生天性，感悟點滴生活。綜上所述，鄉土教育資源的開發和應用盡可能地讓學生回歸鄉土、回歸本真，提高教學質量，解決當前農村教學中出現的資源短缺等問題。
參考文獻:
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小學階段是一個人成長的啟蒙階段，此時孩子心智未發育完全，對世界的看法還是模糊的，因此任何因素都可以改變他們的人生觀、價值觀，對他們未來產生十分重要的影響。在這一階段，家長、老師要通過各種有效的道德教育，幫助孩子形成正確的道德觀念，引導孩子建立起正確的道德理解、道德意識、道德判斷以及道德品質。
一、道德教育的概述 道德教育的概念
道德教育是道德活動的重要形式之一。它是指，一定社會和團體為使人們自覺遵守正確的道德行為準則，履行組織和個人的相應義務，而有組織、有目的開展的系統道德教育活動。道德教育是一定社會和團體的基本道德要求，它是轉化為人們內在品質的重要條件之一[1]。 小學道德教育的概念
小學道德教育是指為保證學生能夠通過社會道德轉化為個人的道德品質，而在小學教育階段對學生開展的道德教育。在小學道德教育綱要中規定了小學道德教育的培養目標：一是培養學生初步形成愛祖國、愛勞動、愛人民、愛社會主義的思想感情和良好品德;二是培養學生形成良好的意志、品格和開朗活潑的性格;三是培養學生形成文明的、遵守社會公德的行為和意識;四是培養學生形成管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力。通過這些方面，最終使他們打下良好的思想品德基礎，成為德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人[1]。 小學道德教育的必要性
小學生階段是道德情感形成的關鍵階段，正因為通過道德教育活動，使學生能夠獲得道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，因此有利于幫助他們形成良好的社會道德品質。目前，加強小學生社會道德培養的必要性，主要有以下幾點：
一是當前小學生現狀的強烈需要，又是時代的發展的必然選擇;
二是為了從小養成良好思想品德和文明行為奠定基礎，又是著眼于社會發展和祖國對良好道德素質和專業技術人才的需要;
三是小學道德教育不僅是家長、學生等各方面的期望，而且是全方位提高社會整體道德質量的當務之急[2]。
二、當前我國小學道德教育存在的主要問題 小學道德教育的形式較為單一，缺乏實踐的指導
在我國很多幼兒教育中，從小就通過學習《三字經》、《千字文》等文言文，來指引孩子形成正確的道德意識。進入小學后，學校會規定學生學習各種行為規范。在小學階段的課程設置中，與道德教育相關的課程主要包括思想品德課、語文課、社會課等相關課程。通過課上老師對學生的教導，課下對學生潛移默化的引導，使學生在有形與無形間獲得老師的道德教育。同時，通過與道德教育相關的課程教育，以及傳統的考試來固化道德教育。這些課程的設置告訴學生哪些屬于正確道德范疇的，哪些是超出道德范疇的。這些主要以空洞說教為主的教育形式，缺乏對學生道德教育實踐的指引。
這種教育形式只是讓學生明白文明禮儀、尊老愛幼、保護衛生等道德行為，使他們在考試中有一個優異的成績，但是在生活中，學生的行為可能未能做到言行合一，并不能真正稱得上為有成果的道德教育。 小學道德教育中社會、學校、家庭三方面對學生影響不一致
在小學教育中，通過相關課程的設置，以及老師的言傳身教來教育學生，要形成正確的道德觀念。但是在實際的教育中學生會受到社會、學校、家庭三方面因素的影響，從而使學生的道德行為呈現出三種不同的結果：
一是社會作為一個大的環境，對學生的影響是深刻的。社會首先具有多樣性，它在道德方面有好的因素，也有不良的因素。在社會上，不良的因素會潛移默化的影響著那些涉世未深的學生，使他們不能明辨正確和錯誤的道德行為和道德觀念，對他們產生十分深刻的作用。同時，學生們這些錯誤道德的養成又會反作用于社會。
二是學校對學生的影響是積極的、正確的，學校是教育學生養成道德行為的重要環境。在學校里，學生表現出來的都是遵守紀律、尊敬師長、愛護公物、積極勞動等好的行為。學校教育，是一個學生養成正確道德行為最關鍵的因素。
三是但是家庭卻可能會使學生在學校表現出來的道德行為化為烏有。主要原因在于：當前家長對于孩子的過分寵溺，是孩子過度以自我為中心，因此在家庭中孩子更多的充當“小王子”“小公主”等角色。因此，學校嚴格的教育，長輩對孩子的過分溺愛，使孩子受到了不同道德觀念的影響，造成了孩子在學校和在家里的判若兩人。 小學道德教育的可操作性不強，目標過于宏觀。從當前小學道德教育的目標中，我們可以看出小學教育過于傾向學生接受愛祖國愛人民這種大的、宏觀的道德教育。但是，當前小學生處于一個身心發展和知識水平都較低的階段，接受能力也較差，因此對于學生這種愛國主義情懷的道德教育，未免太不實際，對學生實際的道德教育不能發揮實際的引導作用。因此，我國這種宏觀的、理想的道德教育，脫離了學生實際應用的軌道，缺乏對學生實際學習、生活的指導，是一種有缺陷的指導[3]。
三、當前我國小學道德教育問題的解決對策
（一） 創造機會，增加學生道德教育的實踐機會
當前，在我國的小學道德教育主要以課堂講課為主的前提下，我們要改變這種現狀，增加學生關于道德教育的實踐機會。首先是強化道德教育的情感影響。這一環節是道德教育中十分重要的作用，在很大程度上影響了道德教育的實施效果。可以通過開展校內活動，如校園環境的設計、班級活動，以及校外活動，如社區活動、志愿者活動等形式，幫助學生積極融入到道德教育的實踐中，使他們在實踐中真正收獲正確的道德觀念，學會正取的道德行為;其次是借助社會的力量，讓學生參與到道德教育中，提供學生監督不良道德行為的機會，使他們體會到違背道德的不良行為應受到的譴責。通過這種方式，可以提高學生道德素質，激發學生道德情感，養成良好的道德行為。
（二） 相互聯手，共建新的小學道德教育體系
社會是學生道德教育成果展現的平臺;學校是道德教育的主要力量;家庭是學生道德教育最直接的展現。因此，這三方面要相互聯手，共建新的小學道德教育體系。
一是作為一個大的環境，社會的文明程度會隨時隨地影響著學生人生觀、是非觀，因此要強化社會的文明程度，發揮每一個人在社會上的正確道德行為，形成一個積極向上、文明禮貌、充滿正能量的社會環境，以此來潛移默化的影響每一個學生，發揮道德教育真正的作用。
二是學校是學生接受道德教育最主要的力量。因此，首先要提高老師的道德水平，使老師在道德教育方面真正的做到言傳身教;其次，優化道德教育的形式、手段，提高道德教育的效果和效率;最后是要加強與家長的溝通，時刻了解學生在家庭的表現，并指導家長如何更好發揮道德教育的引導，幫助學生的進步。
三是家庭作為學生道德教育最直接的展現，要重視家庭的道德教育，共同提高學生的道德教育效果和水平。首先是家庭成員要不斷提高個人的道德水平，規范個人的道德行為，樹立良好的個人形象，在生活中潛移默化的引導學生形成正確的道德觀念;其次是家長也要積極主動地與學校溝通，及時向老師反映孩子在家里的表現，了解孩子在學校的表現，做到查缺補漏，鼓勵孩子做好事，逐步推動孩子良好道德習慣的養成。
（三） 學習經驗，完善我國小學道德體系建設
針對當前我國道德教育中存在的目標過于宏觀這一問題，我們可以學習國外先進國家的優秀經驗，來彌補我們國家在這一方面的缺失。
首先，日本將道德教育予以細化，并形成了有層次的德育形式，提高了道德教育的有效性。具體來說，年齡不同，學生學習的接受程度就會不同，日本的小學根據學生的不同年齡段進行了分層，將道德教育內容的層次予以細化，使不同年齡段的學生更容易理解學習到的道德知識。因此，我國的教育界在制定道德教育目標的時候，我們應該綜合考慮到學生的心理年齡、心理特征，通過不同的形式，循序漸進的引導學生形成正確的道德觀念，養成正確的道德行為。
其次，新加坡作為一個高度文明的國家，它在道德教育方面有很多值得我國借鑒的經驗。例如：針對隨地吐痰、亂丟垃圾這種不文明、不道德行為，我國暫時還未形成相對應的法律法規予以糾正，但是新加坡卻有相關的明文條例對這種行為進行了相應處罰的規定。因此，我國可以借助外國這種先進的道德教育觀念，來指引學生將空泛的道德教育目標細化，并落實到實際生活中，同時可以利用法律手段來加以強化，將道德教育真正落實到位[4]。
結語：
當今社會中，存在“學生成績高于一切”的這樣一種現象，然而道德教育的缺失是任何成績所不能彌補的。道德教育，它不僅會影響一個人今后的發展，決定今后是否會成為真正的有用之才;而且會影響一個國家的競爭力，決定是否在國際競爭中立于不敗之地。因此，道德教育的作用是十分重要的。而小學階段是一個人開始接受道德教育的關鍵階段，這個階段道德質量的好壞決定了一個人今后道德水平的高低。因此，小學道德教育在整個道德教育中占據著獨一無二的地位。本文總結了當前我國小學道德教育存在的問題，并提出了相關解決措施，希望通過這種形式，來提高人們對于小學道德教育的重視程度，增強小學道德教育所發揮的力量，幫助每一個人從小做起，真真正正的形成正確的道德觀念，發揮正確的道德行為，養成正確的道德習慣。
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一、目前農村小學存在的主要問題
1、辦學條件艱苦落后。
目前我們農村小學沒有圖書室，沒有像樣的操場，沒有必要的體育設施；教師沒有辦公室，沒有室，學校缺少基本的音體美教學場地、設施和器材；城鄉中小學教育資源配置不合理、辦學條件懸殊大、教師待遇差距大的客觀現實，始終制約著農村基礎教育的健康發展。
2、師資隊伍配備不齊，整體教學水平不高
由于農村中小學所處的地理、交通、經濟及社會生活環境相對較差，地方財政用于補充基礎教育的經濟實力極為有限，鄉村教師的工作環境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優秀教師安心農村教育工作的實力和條件，導致教師數量不夠、整體實力不強、教學水平偏低、教學效率不高的被動局面長期難以緩解，給農村中小學教育教學工作的順利開展種了下“先天不足、后補不力”的嚴重苦果。教師年齡結構不合理，隊伍老化日益嚴重。另一方面，學科教師結構不合理，美術、體育、音樂等專業學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。我個人覺得這已成為制約農村中小學教育發展的瓶頸。因教師年齡偏大，教學能力又參差不齊，絕大部分老教師的教學方式落后，新的教學理念無法滲透其思想，
3、教育教研落后，素質教育難以實施
農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，教師缺乏有效的培訓。校本培訓的開展工作仍需進一步加強，小學基本上沒有專業的音、體、美教師，因此這些課程的開設流于形式。農村小學教師教學任務繁重，村小一人一班，有的可以達到二人一班，有的教師要教幾門課程，備幾本教案，備課、講課、批改作業、輔導、考試、班級管理、安全，幾乎占據了教師的所有時間；特別是學生安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現意外，教師參加繼續教育學習、校本教研、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。
4、留守兒童數量增多，家庭教育殘缺不全
農村由于大量的勞動力輸出，許多農村青壯年勞動力外出打工，導致我鎮留守學生約占學生總數的40%，由此產生的家庭教育環境的嚴重缺失，導致孩子們的心理問題不能及時解決，孤獨感、自卑感、失落感長期困擾著他們，促使其人格發展走向極端，大多數留守兒童行為古怪、表現固執、頑固不遜、紀律渙散。對他們的教育的不足或多或少地影響到農村中小學素質教育改革的有效實施。
二、解決問題的一些思路
1、各級政府必須加強重視，加大財政投入，狠抓基礎建設、改善辦學條件，確保農村學校的正常運行和健康發展；學校教學質量的全面提高依賴于現代教學手段的程度是眾所周知的，條件艱苦、設施簡陋、手段落后根本上就無法提高整體教學水平。足額的教育經費投入是教育事業發展的基本條件，教育經費投入嚴重不足，是導致農村學校基礎建設不配套、辦學條件落后、教學效率低下、整體效果極差的根本原因。因此，我們建議：
（1）、進一步完善管理體制，加大對農村薄弱學校的投入力度，改變過去人、才、物等只向城鎮重點學校傾斜的政策，把工作重心轉向農村薄弱學校的治理，使農村薄弱學校能夠獲得比城鎮學校更多的政策支持和資源補充，不斷改善辦學條件，加快發展步伐。
（2）大力解放思想，開放意識，多渠道籌措辦學資金；學校不能完全依靠政府，開辟多種渠道籌措辦學資金；首先，要挖掘內部潛力，精打細算，節約開支；其次，要解放思想，廣泛開辟資金來源，主動聯系骨干企業、社會團體、知名人士，動員他們積極支持農村教育業，幫助農村學校改善辦學條件；再次，發揮教育主管部門的調控作用，整合教育資源，努力實現強弱聯合，充分利用重點學校、知名學校的輻射作用，以幫助和帶動農村薄弱學校快速發展。
2、加強農村師資隊伍建設，真正實現教育公平、均衡發展。建議上級選派優秀教師、專業型教師到農村任教，或實行輪崗制。特別是英、體、音、美教師。從真正意義上實現素質教育。學校要注重老師培訓的經常性，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法，以適應現代社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。
3、充分挖掘鄉鎮中心學校資源優勢，加強學校內涵建設。中心校統一領導，統籌安排優質人力資源，開展各類教育科研活動中，如公開課、研討課、示范課、優質課、校本研修、課題研究等，實現資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農村教育發展奠定基礎。
4、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優秀教師到薄弱學校任教。實現區域教育資源優化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農村中小學的衡發展。只有這樣，農村孩子才有享受優質教育資源的可能。
5、改善農村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施盡可能向農村學校傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網絡平臺，學習優秀教師的備課、教學設計、作業優化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發展服務，為培養人才服務。
三、校長應做好學校教學管理
針對當前農村素質教育中存在的這些問題，農村小學校長更要做好教學管理。教學管理是整個學校管理的重要環節。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。我認為校長應該從以下五個方面進行教學管理：
（一）建立正常的教學秩序。學校教學管理工作，在很大程度上依賴于建立正常的教學程序。
（二）制定教學工作常規。包括制定教師教的常規和學生學的常規。1、加強備課質量，提高課堂效率，向四十分鐘要質量。教務處于學期初，學期末對各科教師備課情況進行檢查，并于期中考試前進行教案觀摩；同時教務處要加強常規課管理，教師做到課頭直奔主題，開門見山，課中反饋迅速，校正及時，課末訓練充分，不留尾巴，最大限度的減輕學生課業負擔；領導堅持聽邀請課，推門課，及時了解教師的授課情況，督促教師提高。2、提高作業質量，加大質量檢測力度。作業布置要有代表性、層次性、科學性。對作業檢查不僅看作業的正確率、教師的批改、學生的書寫、作業本的保護，而且還看是否開動腦筋對作業進行了個性化的設計。堅持數學、語文、英語的月測制度，教務處要認真組織閱卷、試卷分析；3、早讀檢查堅持不懈，培優補差不放松。教務處堅持每天檢查早讀情況，并定期不定期進行通報、點評及總結，發現不足，提出新要求；教務處要對學困生建立檔案，實施跟蹤管理。
（三）加強教學計劃的管理。
學校領導要指導教師進行教學計劃的制定。并根據學校實際條件，對制定教學計劃提出要求。
（四）做好教學程序的管理。
要按照教學工作的規律，對教學工作進行科學的管理，它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，也有助于推動民主化教學管理，從而達到提高教學質量，有效完成教學任務的目的。
