時間：2023-07-12 17:08:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會統計學報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一圍繞實用型人才的培養目標,構建獨立學院經濟管理專業統計學教學新的內容體系
應用型創新人才培養的目標要求是:既要掌握扎實的專業理論知識,又要掌握熟練的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合操作能力和全面創新素質。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養目標,獨立學院經濟管理專業的統計學課程的教學內容應以市場對經濟管理型人才所應具備的統計學知識和統計技能的需求為導向來進行有針對性的規劃和設計。
適合于應用型人才培養的統計學教材是教師授課的依據,目前真正適合獨立學院經濟管理專業使用的統計學的教材較少,而現有的統計學本科教材又存在難度偏大、理論內容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養對象使用,對于數學基礎普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內容組織上大多數教材側重對于統計方法的介紹和講解,對統計方法在本專業領域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯合編寫符合應用型人才培養目標的統計學教材。筆者認為,應用型本科統計學教材在內容體系的構建上應遵循“基礎知識夠用、專業知識實用”的原則,具體設計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統計方法體系的完整性,為學生學習其他專業課程提供必要的數量分析方法;(2)教材應側重于各種統計方法在經濟管理領域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業實際需要,也可以考慮從其他專業課程中挖掘應用統計方法解決的實際問題;(3)適應企業對管理型人才所應具備的統計知識和統計技能的要求,使非統計專業的學生對現代企業統計工作的地位、作用、統計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用Excel軟件進行統計數據的整理、顯示和分析,學會開展社會調查、市場調查、企業經營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經濟中常用的統計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經濟調控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經營等活動。
二處理好理論教學與實踐教學的關系
針對于應用型人才“強基礎、重實踐”的人才培養要求,統計學的教學模式也應做出適當的調整。首先,在統計學的教學計劃中應當根據實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數獨立學院的統計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環節。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經驗看,非統計專業的統計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內容上的相互配合與銜接,做好統籌安排。
三綜合運用多種教學手段,提升統計學理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發展,統計計算技術已不再成為統計學理論教學的主要內容,統計公式的推導和記憶、數學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側重點放在如何向學生傳達統計方法背后的統計思想,幫助學生從應用的角度學會用數據分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數據,從而達到用數量解釋客觀問題及分析其發展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優勢,但把多種方法結合起來運用就能大大提升統計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統的講授法對于統計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統計案例展開討論,有利于加深學生對統計思想的深入理解,提高學生應用統計方法分析和解決實際問題的能力;在統計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向學生演示如何使用Excel軟件進行數據的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統計表和統計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統計學的興趣和對統計學的感悟和理解能力。
四重點加強統計學的實踐教學環節
當今社會對現代的經濟管理型人才所應具備的統計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統計的基本知識、掌握各種社會調查和市場調查的基本方法、能夠熟練應用Excel、SPSS等統計軟件進行數據的整理和分析、掌握各種類型的調查報告和統計分析報告的撰寫技巧等。開展統計學的實踐教學,是提高學生統計方面實際工作技能的重要途徑。加強統計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統計學實踐教學的內容體系,進一步規范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環節:
(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書
編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設計適當的實訓內容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內容的操作指導等項內容。
(二)實訓課教學過程的組織實施
實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關鍵步驟。具體步驟包括:
1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質量進行控制,對本組成員的實訓表現進行評價。
2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內容和考核方法,以及實訓內容的技術操作要領。
3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題
4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質量把關。如:教師在實訓小組完成第一階段統計調查方案和調查問卷的設計時要進行把關,以保證后續統計調查取得數據的質量
5在實訓中注意調動和發掘學生的創造力。如:教師在指導學生應用統計軟件繪制統計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當的圖形來顯示數據,而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統計圖進行適當的修飾和美化,以增強數據的表現力和藝術感染力。
6適當引入范例,提高學生撰寫調查報告的能力。如:在指導學生撰寫調查報告的過程中,教師不僅對調查報告的內容結構提出了規范性要求,還適當引入了某市場調查公司所做的調查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調查報告的寫作要領。
7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規定的時間完成規定的實訓內容,以保證整個實訓過程的進度和效果。
(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用
每位學生要對個人實訓課進行總結,教師也要對各實訓小組的實訓表現和實訓成績在課堂上進行總結和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內容,學生的實訓表現和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。
(四)教師對實訓課教學效果的評估
實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當地解釋和回答了學生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。
五應用型人才的培養對教師的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求
應用型人才的培養目標對教師的綜合素質和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統計專業理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經濟、管理方面的專業知識,統計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經濟管理方面的專業課程,如市場營銷、質量管理、財務管理、證券投資等課程,這樣有利于為統計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現代企業的統計活動和國民經濟統計的基本知識,以更好地滿足企業需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業務學習,還要注重加強與同類院校同行間的業務交流,同時要深入實際,積極創造條件到有關企業、單位去調查、了解企業對人才技能的實際需求,加強人才培養與社會需求的對接,進一步促進統計學教學內容和教學方法的改革。
參 考 文 獻
[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統計學課程的實踐教學探討[J].大連民族學院學報,2006(7).
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[3]張曉慶.統計學教學中強化學生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).
論文摘要：中職教育主要培養學生提高文化素質，掌握專業技能，成為應用型人才。提高中職統計學教學質量是一個系統工程。針對當前中職統計學教學質量整體不高的現狀，談一談中職統計學教學改革。
中職教育是職業教育，也是就業教育。它是為學生將來從事特定職業崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養面向生產、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養目標為導向，把培養學生的職業技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。
統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課，是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解，密切聯系實際、立足于應用，使學生能應用所學統計知識，分析和處理有關經濟問題。
一、統計學課程教學中存在的問題
1.教學目標過窄
隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統計教學方法和教學手段單一
目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。
在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。
二、統計學教學改革途徑
1.合理設置課程，調整教學內容
在傳統的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養學生的創新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發學生思考問題的興趣。
統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學和社會實踐相結合
教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。
日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統計之間的距離，認識到學習統計學這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。
（1）理論知識的考核
統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。
（2）綜合應用能力考核
1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機操作。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外，還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中，教師應加強統計電算化教學，應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現這一環節，并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結束語
只有從根本上改變教學觀念，更新教學內容，運用適合中職學生自身素質特征的教學方法和手段，采用科學的考核方式，才能真正改變目前職業學校統計學教學的現狀，使學生真正學好統計這一門應用性很強的學科。
參考文獻：
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[關鍵詞]統計學 問題 對策
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0254-02
21世紀是信息爆炸的時代，數據是信息的重要載體。而統計學恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數據的科學。學好統計學，能夠幫助更好地理解、解釋各種經濟行為和經濟現象。對于財經類非統計學專業的學生，掌握與自身專業很好結合的統計分析方法，具備一定的數據分析能力，對于參與激烈的職業競爭是必不可少的。作為教育部規定的高等院校財經類專業核心課程之一，統計學在財經類專業學生的整個知識體系中占有重要的位置。
但由于統計學課程自身的特點，以及非統計學專業中專業知識與統計學相關性的不同，在當前的非統計學專業的統計學教學中仍然存在著一些問題。如學生的學習興趣不高，通過學習并沒有具有基本的統計學技能等。為此，筆者結合近幾年來的統計教學工作，對非統計學專業統計學教學過程中存在的問題進行探索和思考。
一、非統計學專業統計學教學中存在的問題
（一）統計學內容比較抽象難懂
統計學教學中存在很多的抽象概念和公式推導，這部分內容對于理解統計學的理論知識及其應用有重要意義。而對于數學功底較差，所學專業又與數據分析看似關系不大的同學，學習起來有一定難度，同時學習興趣不大。
（二）統計學教學方式單一
當前，在統計學的教學過程中，比較常見的是板書教學和PPT課件教學。板書教學的過程中，可以讓學生更好地理解統計學中各種公式的來龍去脈，使學生知其然也知其所以然。PPT教學可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學內容更加形象生動，提高學生的學習興趣。在實際教學中，將板書和PPT教學相結合通常效果會更好一些。但是大學生不同于中小學生，更應該注意引導學生自主思考、自主學習，應該考慮應用更多的教學方式方法。
（三）統計學的考核方式比較傳統
為了驗證統計學課程的教學效果，當前所設置的統計學考核方式還比較傳統。主要在學期末進行考核，一般會設置如單選、多選、填空、簡答、計算等傳統題型。這些通常基于題庫基礎上的考題，會引導學生更多地機械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，按照既定步驟解題。這不應該是大學生學習的考核方式，應該更注重學生開放式思維的培養，引導學生思考更多的開放性問題。
二、提高非統計學專業統計學教學效果的對策
（一）引入案例教學，并引導學生進行具體的統計實踐
統計學是一門方法論的課程，需要把統計學的課堂教學和實際中的應用聯系起來，這樣才能取得良好的教學效果。
首先，教師在教學過程中，應該注意將所舉案例與授課學生的專業知識有機結合起來，更容易吸引學生，使學生在解決實際問題的過程中應用具體的統計方法，加強對統計學的學習興趣，進而加深對統計學相關理論的理解。
同時，可以鼓勵學生對于自己感興趣的問題進行具體的統計實踐活動。例如，可以鼓勵學生在校園內調查大學生的消費支出狀況、自習室和圖書館的利用情況、進行選課和逃課問題的調查等，并且可以利用學校的資源進行數據分析并得出相關的結論。也可以讓學生利用寒暑假時間，到實踐基地，如大型的調查公司參與一些大規模的調查項目。以上的方法都可以讓學生親身體會統計方法在實踐中的具體應用，可以使學生更好地掌握統計知識，更積極主動地學習、探索統計學的相關知識。
當然，在學生具體應用統計方法解決統計問題之前，應該注意學生兩個方面能力的培養：一是收集、整理數據的能力；二是分析、解釋數據的能力。這也是在統計學的教學中要特別需要掌握的。
統計學是關于數據的科學，統計學的研究都是離不開數據的。面對具體問題，如何收集數據是統計學研究能否成功的重要前提。因此，應該加強學生獲得數據能力的培養。教導學生如何利用相關的調查方法獲得第一手數據，以及如何加強獲得二手統計資料的能力。
獲得統計學的數據之后，如何去分析數據，并利用分析結果去解釋相關的現象，也是學習統計學的根本目標。應該提高學生分析數據的能力，而統計學恰恰提供了很好的工具，就是各種統計分析軟件。因此，在統計教學中，應該加強統計學軟件的應用教學。但是不同專業的學生，在以后的工作中對于軟件的應用需求是不一樣的。利用財務管理、會計專業會有自己的財務處理軟件，財務相關數據分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業的學生以后工作中處理更多的是金融數據，專業的統計分析軟件用起來會更加方便。因此，在統計學的教學過程中，應該結合不同專業的特點，利用不同的軟件教學達到與學生專業更好的結合，有利于學生今后的專業發展。
（二）豐富統計學的教學方式，如問題探討式教學、引導式教學等
為了激發學生自主學習，可以在統計學的教學過程中采用更多新的教學方式，如模擬式教學、問題研討式教學、引導式教學等。
模擬式教學是指利用學校的教學資源，對于模型經濟活動的數據進行整理分析。這種教學模型比較適用于學校已經構建了其他相關專業的實驗室的情況。例如，會計專業有自己的會計實驗室，已經有了很多的模擬會計數據；財務管理專業也有自己的ERP實驗室，有很多企業運營數據；金融學專業有自己的金融實驗室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數據等。對于這些已有數據，都可以讓學生利用統計分析軟件進行分析解釋，使學生在學好統計學知識的基礎上，對自身專業知識做進一步鞏固。
問題研討式教學則是將學生分成不同的學習小組，對于一個具體的問題集思廣益，進行思想的碰撞。不同小組的同學各自分工合作，這樣有助于開拓不同學生的思路，對于一個問題提出更全面的解決方案。也可以使學生在小組合作中，更多地體會合作的力量。同時，不同小組會得出不同的方案，學生在方案的比較中也可以反思自身在思考問題、解決問題的方式方法上有什么地方可以進一步完善或改進，有助于更好解決問題的同時，提高自身能力。
引導式教學則偏重于教師利用自身的知識儲備，對于學科前沿知識的了解，對于統計學中比較重要的、比較難于理解的問題對學生進行引導。對于較難的內容，教師應該更注意于問題的脈絡的講解，使學生對于知識有體系的概念，知道問題為什么會提出，才會更好地理解統計學所提供的問題解決方法。而且在解釋問題的時候，一定要循序漸進，通過一個又一個問題的設定，去引導學生對于問題進行思考，在這個過程中會進一步鍛煉學生的思維能力，引導學生自主學習、自主思考。
（三）應該改革統計學的考試方式
統計學是一門應用學科，因此，對于統計學的應用應該貫穿于統計學的整個學習過程中。因此，對于統計學的考核也應該體現在整個學習過程中，而不應該單一地依靠學期末的考試。在授課的過程中，就應該注意構建教師和學生的學習交流平臺，如教師積極地與學生進行課前、課后的交流；構建網絡平臺，學生可以隨時在上面提出問題，教師則及時給予回復。同時，使學生能及時并明確地了解教師的教學要求，也便于教師和學生分享各種學習資料。構建了統計學的學習平臺，就應該加大對統計學平時的考核，可以給學習提出具體的教學任務，如針對自己感興趣的問題進行一次調查問卷設計，并進行數據分析，給出調查報告；進行一次具體的抽樣調查，并對抽樣結果進行分析，給出分析報告等。這種考核方式比卷面式的考核，會使學生收益更多。
對于不同專業，數理基礎不同的同學應該進行不同的考核。在考核的側重點和難度等方面應該有所區別。如對于偏文科的專業，減少數理知識的考核，增加更多的開放式問題；對于數理基礎比較好的相關專業的學生，可以更多加強理論知識的考核。因為有了扎實的理論基礎，方法的應用就要簡單得多。并且要更多地結合統計軟件，對于實際的經濟問題及經濟數據進行上機考核。同時，要革新考試的題型。考核的重點應該放在幾個方面，如考核學生對于各種統計方法基本思想的掌握情況；考核學生對于數據分析結果的解釋程度；給出實際問題的背景，考核學生如何利用所學的統計分析方法解決問題。
三、結語
統計是一門關于數據的科學，是一門需要理論聯系實際的科學。在當今的知識經濟中，必然會發揮越來越重要的作用。使學生具有良好的數據處理能力及數據分析技能，是統計學教學過程中不容置疑的職責。通過統計學教學及考核方式方法的改進，可以提高非統計學專業學生學習統計學的興趣，使學生主動地去學習統計學的理論和方法，并解決實際的問題，這對于學生學習能力的培養及以后的發展都具有重要意義。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 結核病；流行情況；分析
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.25.209
結核病是一種具有極大危害的公共衛生問題， 我國更是高發病率國家之一， 目前中國結核病發病人數居世界第2位[1]。只有客觀全面地了解結核病的發病情況及流行病學特征， 才能更好地進行防控， 降低結核病的危害。為此， 作者對海門市疾病預防控制中心統計的全市13個鄉、鎮及街道2010～2014年新登記的肺結核病例資料進行了整理和統計學分析， 現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 全部病例均來自海門市疾病預防控制中心， 選取本市13個鄉、鎮及街道2010～2014年全部新登記的肺結核病例為研究資料。人口資料來自海門市統計局。
1. 2 方法 運用描述性流行病學方法對全部病例資料進行統計， 分析其流行病學特征。
1. 3 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件進行數據統計分析。計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 年度流行情況 2010～2014年海門市共報告結核發病病例2395例， 人群平均報告發病率為 48.39/10萬， 其中涂陽病例病率為17.03/10萬。5年中， 2011年報告發病率最高52.13/10萬， 2012年報告發病率最低為44.65/10萬， 各年份之間結核病報告發病率無統計學意義（P>0.05）。2010～2014年報告結核病例中， 涂陽病例病率最高為2010年， 為32.25/10萬， 自2011年開始明顯下降， 2011～2014年之間維持在12～17/10萬， 總體呈下降趨勢。見表1。
2. 2 時間分布情況 全市活動性肺結核5年來各個月份的發病率存在明顯差異， 其中12月總發病最低， 為138例， 占全部發病率的5.86%， 2月總發病最高， 為254例， 占總發病率的10.79%。總體發病趨勢上半年總發病率56.23%， 高于下半年43.77%， 兩者比較有明顯統計學意義（P
2. 3 人群分布情況 全市活動性結核報告病例性別分布情況， 患者中男性明顯多于女性， 男女比例為2.74：1。各年齡組病例除15歲以下外， 均有較高分布， 其中55～64歲年齡組報告發病人數最多， 占21.46%（514/2395）。見表2。
2. 4 職業分布情況 海門市活動性結核發病最多的是農民， 占全部活動性結核病患者的82.51%（1976/2395）， 遠高于其他職業人群。見表3。
2. 5 地區分布情況 海門市13個鄉鎮中， 2010～2014年發病率最高的分別是余東鎮（74.82/10萬）， 三星鎮（63.92/10萬）， 均遠高于平均發病率（48.39/10萬）， 年平均發病率最低的是海永鄉（14.97/10萬）， 遠低于平均發病率（48.39/10萬）， 差異有統計學意義（P
3 討論
在2010～2014年5年間， 海門市通過嚴格執行國務院辦公廳頒發的《全國結核病防治規劃》及《江蘇省結核病防治規劃》， 全市結核病人群平均報告發病率為48.39/10萬， 涂陽病例病率為17.03/10萬， 明顯低于15歲以上人群活動性結核報告發病率459/10萬和涂陽患病率66/10萬[2]， 差異有統計學意義（χ2=873.34， P
全市活動性肺結核5年來各個月份的發病率存在明顯差異， 其中12月總發病最低， 2月總發病最高， 總體發病趨勢上半年高于下半年， 考慮主要是由于上半年氣溫逐漸回升， 環境溫度適合結核菌生長繁殖， 且春節后大量人口返城務工， 流動人口驟然增加所致。
5年間全市活動性結合患者中男性明顯多于女性， 男女比例為2.74∶1。與其他省份如河南[3]等地調查結果類似， 主要原因是男性與外界接觸相對較多， 流動性大， 承擔的家庭負擔及社會義務重， 身體及精神壓力大， 且多有吸煙、飲酒等不良嗜好有關[4]。各年齡組病例除15歲以下外， 均有較高分布， 其中55～64歲年齡組報告發病人數最多， 占21.46%， 15歲以下兒童發病率相對較低， 可能與卡介苗接種有關， 55歲以上老年人發病率持續較高， 可能與人口老齡化， 老年人社會活動范圍加大， 但自身身體免疫力逐漸衰退， 新感染結核菌或者體內潛伏結核感染進展為臨床結核病有關[5]。
本次統計表明， 全市活動性結核發病最多的群體是農民， 占82.51%， 遠高于其他人群。主要是由于農民自我保護意識差， 對結核病的預防保護知識了解少， 無自主防病意識[6]， 加上農村衛生條件相對落后于城市， 居住環境等利于結核菌的繁殖等原因。5年來全市活動性結核的發病地區差異較明顯， 以余東鎮和三星鎮為最高， 主要是由于兩鎮流動人口多， 而海永鄉和濱江街道發病率較低， 是因為兩處距離市區較遠， 流動人口小， 人口密度低， 不利于結核菌的播散有關。
雖然海門市五年來的結核病防控工作取得了初步的成效， 但是不得不提出全市結核病的流行仍然存在， 在某些地區尤其是農村發病率還比較高， 所以結核病的防控工作不應該放松， 尤其是應該重點加強農村的結核病防治工作， 把結核病防控重點放到農村， 加強農村基層衛生人員及疾控人員的培訓， 進一步提高結核病的診斷率和治愈率。針對新時期結核病流行的特點， 制定正確的結核病防治策略， 嚴格貫徹執行全國結核病防治規劃（2011～2015年）， 有效防控結核病的發生和危害， 切實維護全市人民身體健康。
參考文獻
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[關鍵詞] 統計學 存在問題 教學方法
近幾年來，隨著市場經濟的發展，統計方法的應用領域越來越廣泛，從企業管理、市場營銷到金融、證券、保險等各個單位和部門越來越重視統計的作用，但是目前在目前統計學課程教學過程中普遍存在著一些問題，影響著統計學課程教學的發展和相關人才的培養。
一、統計課程教學存在的問題
1．學生對統計學的重視不夠
一提到統計，很多學生會想到統計局、大量統計數據和統計報表等，覺得枯燥無味，并且認為統計學在工作和生活實際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學習內容的表面上，使教師難以在學生不夠重視的情況下，把統計學的知識講清、講透。另外，統計學的知識涉及范圍廣，知識面比較廣，而中專學生的基礎薄弱，統計課程與現實生活緊密聯系，其中的知識點很豐富，而學生在沒有接觸經濟、金融學、高中數學的相關課程的前提下進行學習，會感到迷茫，無從下手。
2．課程內容的規范性不強
目前使用的統計學專用教材，在教學內容上，多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，不同的教材側重點也不相同。不同的教師在教學內容上側重點也不相同，有的教師重視數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的教師又側重于傳統統計方法，統計學所涉及的基本知識點很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時會造成重點知識的落實不到位。
3．教學方法的單一
教學方法是教學質量種中至關重要的環節，但從目前來看，統計學的教學方式仍然是以傳統的教師講授為主，學生接受知識比較被動，教學方法的多元化應用還不夠，而且師生之間的互動和交流也比較缺乏。這種教學方法在教學內容上重視理論傳授，輕視實踐能力的培養，忽視知識在實踐中的應用。在這種傳統的統計教學模式下，學生只能學會書本中的理論知識，但不利于學生的統計實際應用能力地的提高，而且在學習過程中很容易使學生產生厭學的情緒。
二、統計學教學方法的改革探索
1．加強理論知識學習，增強自身素質
教師本身必須嚴格要求自己，端正學習態度，加強理論知識的學習。學習相關的經濟學知識，查閱一些相關的資料，多瀏覽一些相關書籍、報紙、雜志、網頁，多關注金融社會經濟動態，有目的的地把教材中理論知識融入到對經濟現象的分析中加深對教材理論知識的理解，增強自身的專業素養和分析能力。
2．結合生活實際進行課堂教學
教師在授課之前課結合教材相關內容查找一些與教學內容密切相關的案例，在教學過程中讓學生根據所學知識對案例進行分析，結合老師的講解，使學生變被動接受知識為主動地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對案例的歸納、整理，引導學生在實踐中掌握具體的統計分析方法。這樣的課堂模式實際上是統計實踐過程的一種模擬，既能激發學生學習的興趣，又能夠有效地將理論知識轉化為專業技能，教會了學生如何在實踐中探究學習方法。
3．改變教師角色，活躍課堂氣氛
教師可以采用多媒體教學等新興的教學手段激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。對于理論部分內容，教師的講授會令學生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學生熟知的內容或者結合我國的實際來講解，這樣可以轉變課堂沉悶的氣氛，使讓課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學習，可以加深學生對所講述內容的理解，提高學習效率，加強教學效果。
4．將課堂知識與社會實踐結合
俗話說“實踐出真知”，所以則在教學中，應適當結合課程內容安排學生進行社會實踐。比如可以組織學生對相關專業的課題做市場調查，比如中專生的就業問題、網絡應用的利與弊、學生厭學現象等學生們感興趣的問題進行具體的抽樣調查，從調查對象的確定、問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析到調查報告的編寫，調查或體會的形成等全部工過程，都有由學生獨立完成。這樣，在整個社會實踐過程中，學生通過親力親為參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，鞏固了基礎知識的同時又學會了理論的應用。
三、結束語
教師在教學過程中要時刻明確學生是課堂的主體，教師要結合學生狀況，靈活設計課堂模式，激發學生學習興趣，了解和貫徹課程內容對學生能力和學生個性發展的要求，把學生放在教學的主導地位，引導學生發揮其主觀能動性，培養學生的信息學習的積極性、創造性。和主觀能動性，建立起能促進學生全面發展的教育教學模式。
參考文獻：
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1 課堂實踐教學模式的改革
由于統計課本身理論性強，內容的難度大。所以課堂教學應充分使用各種方法來提高教學的效果和提高學生的基本技能和統計技能。
1.1 案例教學主要是根據課程中的基本概念的應用、基本理論的應用給學生提供一些案例。通過案例的講解來給學生提供一種思路。案例的數量應有限度，質量要精，而且教師必須認真準備，提供的案例最好具有趣味性、引導性和應用性。
1.2 案例討論式教學不同于案例教學，這種教學是以學生為主的，主要是提高學生的表達能力和分析問題能力。要求學生參考教師在案例教學中的方法，充分發揮自己的能力，積極參與討論，利用所學知識結合問題提出自己的觀點、看法。案例討論可以在案例教學后進行。
1.3 互問式教學就是學生和學生之間相互進行提問問題、相互進行調查；學生和教師之間進行提問和調查。這樣可以使學生快速熟知知識和提高反應能力及調查能力。比如有些章節的概念多，可以讓學生自己編制題目相互提問，或教師向學生限時提問，最終評出優勝者。
1.4 模擬式教學就是讓學生模擬不同的角色，讓大家處理統計問題，提高學生適應環境、解決問題的能力。比如讓學生充當市場當中的調查員、顧客、商場經理、采購員、企業部門經理、一般政府職員等角色來演示如何應用自己所學統計知識來解決各種問題。
1.5 多媒體教學和傳統黑板教學相結合。這樣結合教學能夠使學生提高上課的效率。比如統計教學中需要讓學生做計算題，此時可通過多媒體先教學，再通過傳統教學讓學生到黑板板書題目答案，這樣的教學效果很好。
2 學生實驗教學和課外實踐教學改革
統計實驗教學的開設是必要的，通過EXCEL軟件、SPSS軟件的學習使學生能夠利用計算機來整理數據、分析數據。同時在保證理論教學的基礎上對統計教學課時要進行調整。
課外實踐教學主要是通過到社會參加社會實踐和到相應的校外的企業和統計部門實習來提高統計應用能力。比如組織帶領和指導學生參加某產品市場占有率的問卷調查，使學生打開眼界，從中領會了與人溝通的方法、數據匯總、數據分析、統計報告制作等過程。
3 統計課程考核方式的改革
學科的考核方式對學生、對教師都很重要，但不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應該多種多樣。因為考核的目的就是讓學生對自己所學的知識進行總結和教師對自己教學成果的檢驗。如果僅靠死記硬背考試過關，可沒多久又忘了，根本沒起到好的學習效果。所以統計課程考核可以憑學生所作的統計調查問卷質量、各項實驗結果、報告的質量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學生的多種能力，很受學生的歡迎。
通過統計實踐教學模式的探討和改革，確實提高了學生的學習效率和教師教學效果。學生的積極性被調動起來了，主動和實際相結合，并自己設立問題，自己解決；同時教師也從中體會和總結出許多有價值的內容和經驗，為以后的教學打下堅實的基礎。另外學生就業后能較快的適應環境，能夠較好得利用統計理論和分析方法解決實際遇到的問題，受到企業等用人單位的好評。
參考文獻
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[4] 文潘鴻 、張小宇、趙飛.新形勢下經管類專業統計課教學改革研究.教學研究
關鍵詞統計學教學探索案例教學
統計學是一門處理數據的科學，它所提供的是一套有關數據收集、處理、分析、解釋并從中得出結論的方法，研究的是來自各領域的數據。①隨著數字化進程的不斷加快，人們越來越多地希望能夠從大量的數據中總結出一些經驗規律來為未來的決策經營提供依據，統計方法和技術的應用也就顯得越來越重要。教育部也將“統計學”列為經濟管理類專業的核心必修課，然而在教學實踐中，“統計學”是一門教學難度較大的課程，存在嚴重的“教師難教，學生難學”的問題。在推進地方性院校向應用型本科學校教學改革，培養社會發展需求的高素質應用型人才的實踐過程中，如何提高統計學課程的教學效果，提高學生的統計學理論的應用能力，成為許多統計學老師一直在思索的問題。
1經管類專業統計學教學過程中面臨的問題
（1）課程內容比較抽象，學習難度相對較大。
統計學中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計算，和數學課程有點類似。有些內容的理解需要一定的數理基礎，例如講到參數估計和假設檢驗時，需要學生有一定的概率論基礎，了解什么是隨機事件，在此基礎上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設檢驗中會犯兩類常見的錯誤，如果學生對置信水平，原假設，備擇假設這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對參數估計，假設檢驗這些統計工具進行靈活應用了。而講到線性回歸時，又需要學生具備一定的微積分知識，來理解利用最小二乘法進行參數估計的基本原理。同時，與其他經濟學理論課程相比，統計學課程更強調邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學生不了解統計的用途和作用，認為自己和統計的距離比較遙遠，因而認為學統計學沒有用，因而不想學。
（2）學生數理基礎薄弱，畏難情緒嚴重。
經管類專業的學生在招生時是文理兼收的，而且以文科生居多，學生的數學基礎相對較差，之前的微積分，概率論課程學得不太好，因此看到數字和公式較多的統計學，下意識地將其歸類為一門數學課程，認為“這是一門數學課程，我肯定學不會”，產生嚴重的畏難情緒，同時也為自己不學統計學找到了借口。在筆者和學生的交流中，有的學生反映自己碰到數學類的課程必定掛科，所以統計學肯定是學不好的。再加上地方性院校學生一般學習目標不明確，自控能力不強，自主學習能力不佳，②統計學學的學得不好，也就不足為怪了。
（3）教學過程中過于注重理論，沒有做到理論與實踐相結合。
統計學是一門研究方法論的課程，其生命力在于應用。③但是在實際的教學中，教師往往過于強調理論的講解和統計公式的推導，使用的語言過于過于專業化，④對統計指標背后的統計思想挖掘不夠深入，學生不能理解統計指標背后的統計思想和經濟含義，只知其然而不知其所以然，為了通過期末考試而死記硬背公式，不能對統計指標所代表的經濟含義進行解釋，也就不能利用統計指標來分析經濟問題了。這無形中也進一步加深了統計學就是一門數學課程的印象。這一方面是因為教師的知識體系不夠全面，在教學中“以不變應萬變”，同樣的案例反復講解于不同的專業，不能選取與學生專業相關的最新經濟管理類案例，做到與學生專業的緊密結合，沒有讓學生體會到統計學在經濟管理中的應用價值，不能激發學生的學習興趣和學習動力。
（4）教材的選用存在一定難度。
雖然《統計學》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問題，而且基本沒有針對經管類學生的專門統計學教材。現行的統計學教材普遍存在重理論，輕實踐的缺點，強調公式與計算，內容深奧不夠通俗，部分案例過于陳舊。賈俊平教授等編著的《統計學》教材教師認為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學生的反映來看，學生普遍反映該教材的推斷性統計部分公式較多，案例過于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學生的學習難度和畏懼心理。
2提高統計學教學效果的對策
（1）引入案例教學，激發學生學習興趣。
緊跟時事，精選一些最新與經濟管理類的統計學案例或新聞，通過案例將統計學理論與經濟時事結合起來，一方面可以提高學生的學習興趣，明白統計學在經濟專業中的重要性與應用性，另一方面可以提高學生分析和解決實際問題的能力，加強學生對統計指標的理解。如講到數據的概括性度量時，可以引入統計局公布的最新全國平均工資水平，對比民眾的吐槽來說明平均數的局限性，從而說明眾數和中位數的適用范圍。也可以通過經典的消費函數來解釋線性回歸方程中的相關概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發學生的學習興趣，讓其感受到統計學確實是一門應用性學科，同時也可以提高學生的應用能力，將不同學科的知識聯系起來對問題進行綜合分析。
（2）注重理論與實踐的結合，引導學生進行具體的統計實踐。
在講解描述性統計學相關的知識時可以給予學生自己動手實踐的機會，設計經濟學相關的問題，讓學生根據所學的統計知識，設計調查問卷，選擇合理的調查方式進行調查并收集數據，最后對調查結果進行分析，撰寫出調查報告。在講解推斷性統計學時可以要求學生自行搜集數據進行預測分析等。一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以提高學生的實踐能力。適當增加上機課時，要求學生能夠利用excel和SPSS軟件進行數據分析，達到學以致用的目的。
（3）改革現有的考核方式。
考試作為檢驗學生對知識掌握的一個工具，是教學中非常重要的一個環節，傳統的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學生對知識的掌握程度，但是許多學生為了通過考試，考前突擊對知識點進行死記硬背，并不能理解相關的概念和統計指標。而統計學作為一門工具類的學科，更應當注重的應該是學生的技能訓練和綜合能力的培養，所以應當改革現有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應當包括知識體系的考核以及技能考核。知識體系的考核主要包括學生平時上課的表現和閉卷考試的表現。平時成績的考核一方面從學生聽課及回答問題的表現，另一方面通過Kahoot平臺對學生進行隨堂測驗。技能考核則包括學生的調研報告和平時上機課的表現。調研報告通過分組調研，撰寫調研包括的形式進行考核，上機課則要求學生必須在課堂上完成要求的作業，課后撰寫實驗報告。
（4）加強“雙師型”教師隊伍的建設。
高水平的“雙師型”教師隊伍是地方應用型本科院校辦學實力的體現，是推動學校持續、健康發展的內在動力，是培養高素質應用型人才的關鍵。⑤地方應用型本科院校立足于為區域經濟社會發展服務，第一要務是培養適應區域經濟發展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經濟常識，綜合素養較高，對行業前沿動態把握準確，在培養學生動手能力方面更能發揮作用，能夠傳授給學生行業中最新的應用性技能，使學生能很快適應工作崗位的需要。同時“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時更新課程內容，做到與課本知識行業發展的及時對接，激發學生的學習興趣。
3結語
統計學作為一門應用性的學科，傳授給學生的是一種方法論。學生對知識的掌握程度主要反映在兩個方面：一是學生的調查研究能力，要求學生能夠針對實際問題設計問卷，選擇適當的調查方式搜集數據。二是學生分析處理數據的能力，要求學生能夠對搜集到的直接或者間接數據進行描述性分析，從中找到規律，并能夠在此基礎上進行進一步的推斷分析，對分析出來的結論能夠進行合理解釋。對統計學的教學改革探討從教學觀念到教學過程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個能力的培養來進行。當然，統計學教學中還有很多的問題與困難，統計學教學探索的道路還很漫長，深化教育改革，實現地方院校向應用型高校轉型，培養兼具學識素養和實踐創新能力的高素質人才，需要學生、老師和學校等多方面的努力。基金項目：湖南科技學院2015年教改項目
注釋
①賈俊平,何曉群,金進勇.統計學(第六版)[M].中國人民出版社,2015.
②劉金龍,張君霞,趙琳琳.不同類型高校學生自主學習能力差異研究[J].科教文匯,2014.9.
③白日榮,蘇永明.非統計專業統計學教學的改革與創新[J].教學研究,2007.
④張慧.經管類統計學教學方法的思考[J].科學教育,2014.10.
[關鍵詞]統計學專業；人才培養模式；應用型人才
[作者簡介]朱宇兵，廣西財經學院黨委組織部部長，副教授，廣西 南寧 530003
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672―2728(2009)06―0184―04
近年來，隨著我國市場經濟體制的不斷發展和完善，對統計提出了更多、更新的要求，具體表現為：統計服務多元化、統計信息商品化、統計應用廣泛化、統計分析深入化和統計交流國際化。這些新的要求無論對統計學科的地位、統計教育的規模、統計師資隊伍乃至對統計學專業學生的生源和就業都產生了很大的沖擊。因此，如何適應市場經濟發展新要求，為社會培養高質量的統計學人才成為各財經院校統計學學科專業必須考慮和解決的重大問題，統計學專業人才培養模式需要改革創新。
一、財經院校統計學專業人才培養現狀及成因分析
(一)培養目標過窄造成學生適應性不強
傳統的統計學專業往往立足于為政府統計部門、企事業單位統計崗位及學校、科研部門培養人才，基本上是“一個釘子一個眼”，專業設置上有計劃統計、商業統計、工業統計、金融統計等等，所學所用均過于專業化，學生知識面過窄，不能適應社會的實際需要。實際上，隨著市場經濟的進一步完善和發展，學生所學專業與就業單位不對口成了一對非常突出的矛盾。據有關問卷調查顯示：高校統計學專業畢業生中到企業的占32％，到金融機構占的24％，到政府一般行政部門占的18％，到教學及科研機構占的13％，到統計機關僅占11％，到其他部門約占2％。雖然調查結果不足以代表全國的狀況，但也可從一個側面說明統計學專業學生的工作單位并非統計部門或統計崗位，而與所學專業相差甚遠。這表明高校必須迅速改變過窄的培養目標，才能全方位滿足社會的需要。
(二)課程設置不合理造成學生知識結構單一
統計學專業的學生，熟悉統計指標體系和基本的描述性的統計分析，但經濟基礎理論底子薄，現代化的統計調查、分析、預測方法也較為薄弱(這一點從目前大多數統計分析報告僅停留在一些簡單的數量描述上可以得到明顯的反映)，計算機的應用也不能滿足要求。數理統計專業的學生雖熟悉各種統計方法(側重于數理原理方面)，但與社會經濟實際的結合較差。究其原因，在于傳統的人才培養模式使課程設置步入誤區，表現為以下幾個方面：一是教學方案層次不分明，導致課程設置及內容在不同層次的統計教育之間無明顯區別，降低了教學質量；二是專業基礎課程的大量重復，應用統計分析方法進行社會經濟問題研究的內容較少，學生能力培養不足，限制了學生向更深層次發展；三是教材內容陳舊，尤其是應用現代經濟理論方法進行社會經濟實證研究的內容過少。
(三)教學與實踐相脫節造成學生操作能力差
統計具有很強的應用性及可操作性。然而目前許多高校統計教師仍然固守“一支粉筆一本書”的教學模式，碰到實際問題只對學生紙上談兵。理論與實踐的脫節使學生質量受到影響。除此之外，由于種種條件的限制，多年來學生實踐教學環節存在一定的問題。學生的學年實習及畢業實習較難，平時接觸社會經濟實際更是不易，對基層單位的真實情況也很少了解。有調查顯示，學生參加社會實踐活動，主要是通過自己尋找的，學校組織的比較少。
(四)教師知識結構老化造成教師指導不力
客觀地說，目前許多財經院校統計教學模式、教育方法滯后于市場經濟的發展，學生知識面不寬，專業技能單一，適應性較差，學非所用現象較明顯。調查結果表明有近50％已畢業的統計學專業學生認為自己在學校所學知識對所從事的工作指導作用不大，有48.1％已畢業的統計學專業學生通過實踐工作發現自己所具備的知識結構存在不足之處。應該說，這種現象的產生很大程度上要歸咎于教師的教學指導不力。據了解，目前多數學校仍是傳統的老師講、學生聽的教育形式，現代教學手段與傳統教學手段結合不夠。部分統計教師是原來的計劃統計專業畢業，比較擅長于社會經濟統計，而對于廣泛使用的現代調查、分析、預測、決策等統計方法較為欠缺，數理基礎較為薄弱，計算機的應用也須加強。而經費的短缺在一定程度上又限制了教師的再進修和提高，這較大程度地限制了教師知識結構的更新和教育水平的提高，直接導致了對學生教學指導的影響。
二、構建財經院校統計學專業人才培養新模式的思路
(一)注重統計人才的動態培養
筆者認為，財經院校統計學專業人才的培養目標既是教育目標，又是經濟目標，還是市場目標。教育是為經濟發展服務的，專業教育與經濟發展的關系更為密切。因此，確定財經院校統計學專業人才的培養目標必須進行市場調查，在調查分析的基礎上按市場需求確定培養目標。財經院校統計學專業人才的培養目標是隨著市場需求不斷變化的動態過程，要根據市場需求的變化不斷調整。財經院校統計學專業人才是具備一定能力和綜合素質的全才基礎上的專才，主要圍繞寬口徑，即知識面寬；厚基礎，即基礎扎實，根基牢固；廣用途，即不僅僅能從事統計核算、統計管理工作，還能介入到其他經濟管理工作中去；多層次，即能適應不同的社會需求為出發點確定財經院校統計專業人才的培養目標。而無論是口徑、基礎、用途、層次都是一個-不斷變化的過程，這種變化使財經院校統計學專業人才的培養目標成為一個動態概念。
(二)加強學科之間的聯系，發展“復合型”的統計人才
任何一門學科的教育都應把實現學生的能力培養和提高作為中心任務。統計學是一門方法論學科，只有與其他學科相結合，才能發揮自己的作用。如果統計畢業生僅學到統計學專業知識，而對于一些應用統計的具體學科如金融學、管理學、經濟學、人口學等知之甚少，不論他對于統計方法多么擅長，也不能稱作是一位合格的統計人才。因為統計人員若對其所研究問題本身缺乏足夠豐富的知識，就不可能寫出有深度、有力度的統計分析報告，甚至根本無法解釋所得的統計結論，充其量只能是統計數據的堆砌。
統計行業的特點是實踐性、操作性較強，但實踐經驗和操作技能須直接接受理論的指導。理論指導實踐，實踐驗證理論，彼此互相促進、共同發展。因此，財經類院校統計學專業人才的培養應注意以下幾個方面：一是培養學生全面掌握現代經濟管理知識和相關統計知識；二是培養學生敏銳的觀察能力和認識問題、分析問題、解決問題的能力；三是注意培養學生的實用技能，具備一定統計基礎知識和統計專業操作技能，強化計算機的應用，能夠依據需要設計統計軟件或至少會使用各種統計軟
件；四是培養學生的信息能力，包括獲取信息的意識、手段、方法、技能和利用信息的能力。
(三)進一步探索實踐教學新路子
學校教育的重點是學生能力和素質的培養。統計學的服務性使其應用顯得尤為重要。當前，在教學過程中，打破傳統的知識性教學，加強實踐性活動，把傳授知識和培養能力有機地結合起來，已普遍引起各國的重視，并成為當代高等教育改革的出發點。在教學計劃中，實踐性教學與理論性教學的學時分配比例，美國是1:3，英國是1:2，德國的一些學校甚至高達50％以上。相比之下，我國的實踐性教學比例是很小的。我們應當從我國的實際情況出發，學習和借鑒國外教學改革的成功經驗，并針對各校的具體情況，探索出一條適合于財經院校的學生進行社會實踐的道路。同時，應重視學生實習基地的建立和穩定。事實證明，以實際工作部門作為實習環境方式較為有效。學生在此環境中接受培訓，實習更有針對性和實戰的感覺，對培養今后對實際工作的適應能力和解決問題的能力都大有好處。
(四)倡導自我教育、自我學習
任何教育只有轉變為被教育者自身的能力活動，樹立其主體意識，并體現為主體參與，其教育目的才得以實現。對財經類院校統計學人才的培養也必須積極倡導主體自我教育。當然，自我教育應在教師的指導下進行，并與必要的有重點的講授相結合，從而形成一個有機整體。在教學過程中，教師可通過對教學內容中的重點或難點問題作比較深入的分析，引導學生發現問題、討論問題。而且，還可通過教師的科研工作把學生帶入研究領域，指導學生搜集有關研究資料，讓學生參加討論、研究，或讓學生承擔部分研究任務等，使學生主要靠自己獨立的學習和研究，獲取書本知識和對社會經濟現象的分析研究能力。
三、構建財經院校統計學專業人才培養新模式的若干建議
由于目前的統計學專業人才培養模式中存在上述問題，導致高校培養的統計學專業學生不能完全符合社會的需要，因此，財經院校必須對目前人才培養模式進行改革，根據上述人才培養模式構建的思路，在人才培養目標、課程體系、教學方法、考核方法及保障體系等方面進行創新性改革，在知識與能力結構上適應社會發展的現實要求，培養出符合市場需要的、具有特色的應用型統計人才。
(一)統計學專業人才培養目標定位
根據教育部統計學專業教學指導委員會對統計人才的培養目標的界定，結合財經院校實際，按照上述思路，財經院校統計學專業培養目標可定位為：培養具有良好的數學和經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能熟練運用現代信息技術進行數據處理和統計分析的復合型、應用型、創新型經濟管理類專門人才。在此培養目標下，按照“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力”要求構建教育教學體系。“重應用”是指所培養的學生主要是應用型經濟管理統計人才。對于這一類人才而言，畢業之后大部分是在實際部門從事經濟統計和其他經濟管理工作。因此，要著重培養學生應用經濟理論和統計方法去處理問題的能力，包括調查研究、分析和預測和參與政策咨詢和決策的能力等。“強能力”是指所培養學生較強的獲取知識和進行知識創新的能力，發現問題、分析問題、解決問題能力，可持續自我發展能力等，如統計應用寫作、計算技術應用等。
(二)圍繞培養目標調整、優化課程體系
課程設置和規范課程內容是人才培養的核心問題。課程設置主導學生的知識結構。根據培養目標定位，統計學專業人才應具備基礎科學和人文科學、經濟科學、管理科學、統計科學、計算機應用及實踐知識等，與此相適應，課程體系可以分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、按統計學不同的專業方向設置的模塊選修課程、實驗實踐課。在課程的結構上，強調數學、經濟學、統計學和計算機應用四個方面課程的有機結合顯得尤為重要。所以，課程設置要體現經濟學與理學的交叉滲透。強調既具有扎實的經濟學、管理學基礎，也應具有扎實的數學基礎，實現在“大統計”背景下經濟學、管理學與理學的融合；體現理論教學和實踐教學相結合，引入ERP(企業資源計劃)實驗教學、創業創新教育等；體現統計方法、技能與計算機應用相結合，如SPSS、SAS等統計軟件應用。在專業課程設置時，須保證專業核心課程有足夠的學分和課時，如計量經濟學、市場調查、多元統計分析等；其他課程尤其是統計學專業方向課，設置為選修課，由學生根據興趣特長、人生志向等來選擇。
(三)改革教學方法與手段，加強實踐教學
高校教師應轉變教學觀念，由授課型教師轉向助學、引導型教師，并努力改革教學方法和手段，充分調動學生學習的主動性、創造性，鍛煉學生分析問題、解決問題、組織協調、團隊合作的能力。在教學實施過程中，教師應改變原來的“填鴨”式教學方法，由靜態方式向動態方式轉變，讓學生“動”起來，通過課堂討論、案例教學、統計軟件操作、小組調研、撰寫統計課程小論文等形式，讓學生充分參與教學活動，引發學生自己學習的興趣，培養學生自主創新的意識和能力，在教學活動中將知識逐漸轉換成能力；構建課程實驗、獨立實驗與專業綜合實驗，校內實訓與校外實踐相結合的實踐教學體系。實踐教學以現場教學法為主，與當地政府統計部門相結合，與國家組織的各項統計工作相結合，與教師科研課題相結合，指導學生進行多層次社會實踐教學活動。引導學生完成自行選題、設計調查問卷、搜集統計數據、數據錄入、數據整理、數據分析、撰寫分析報告等統計工作過程。在統計專業課程教學中，應充分利用EXCEL、SPSS、SAS等統計工具軟件輔助教學，指導學生建立數據庫。利用計算機的匯總功能和數據分析功能，實現計算機和統計分析方法的有機融合，不斷提高學生市場調查、數據處理與統計分析能力。
(四)注重過程控制與評價，構建科學的考核評價體系
在教學過程中，根據不同教學內容的組織方式，理論和實驗教學的不同特點，在學生成績考試評定中，采取靈活的考試方式，如筆試、上機操作，撰寫設計方案、調查報告、分析報告、專題論文以及統計信息系統設計等；注重對過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業、調研報告作為考核的主要內容。筆試內容應與學生從事的社會實踐內容緊密相關，主要考核學生運用所學知識分析問題解決問題的能力，注重知識、能力和素質的綜合評價。
(五)建設專兼職相結合的師資隊伍，不斷提高教師業務水平
教師尤其是高水平的教師隊伍是提高教學質量的基礎，更是構建統計學人才培養模式的保證。近年來從事統計學專業教學的教師數量相對穩定，但總規模在減少，生師比大幅度提升。但由于教師知識結構老化，造成教師指導不力，以致對學生支持幫助力度受到限制，教學質量受到影響。為此，需要培養出一支敬業奉獻、精通業務、水平高、素質好的教師隊伍。要積極創造條件為教師提供教學、科研進修和到政府統計部門、企業統計業務崗位實踐機會，不斷提高教師業務水平。另外，也應從政府統計部門、企事業單位選聘統計、經濟方面的專家充實師資力量，擔任兼職教師，舉辦專題講座，通過校內教師和校外專家的結合，落實應用型統計學人才培養目標。
[參考文獻]
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摘要:當前高職院校學生普遍存在專業實踐性不足,某些專業技能缺乏,綜合素質不高等問題,因此教學改革勢在必行。本文試從改革的原則、具體內容以及執行方案幾個方面論述此項教學改革。
關鍵詞:高職;職業教育;營銷統計方法訓練;教學改革
一、教學改革的原則
(一)目的性。針對營銷專業而言,《統計學》教學改革的目的,就是學以致用!所以,在對營銷專業的培養目標進行分析的基礎上,了解營銷專業的工作崗位和知識需求,結合《統計學》課程所涉及到的各種理論和方法,進行相應的教學內容、教學方法、考核方式等一系列的教學改革。把教學實踐搬到課堂上,把統計方法如何在營銷工作中應用這個問題搬到課堂上,做到學生在理解和掌握這種方法的同時,就知道如何在營銷工作中使用這些方法,為自己的專業服務。
(二)科學性。教學改革要以科學性為原則。科學性就是指教學改革的合理性、邏輯性。要求在針對營銷專業進行《統計學》教學改革中,一方面考慮到《統計學》這門學科的科學性,再不打破統計學學科體系的條件下,結合營銷專業對統計方法的需要進行改革;另一方面,還要考慮到營銷專業的實踐性要求,對于統計學中比較專業的高深的理論,可以酌情刪減,但應以不失《統計學》學科的邏輯性為限。
(三)實踐性。高職院校是培養生產、管理一線的高等人才,社會對其諸方面的實際動手能力頗為強調,需要的是招之能來,來之能用的人才。因此教學改革的宗旨就是突出實踐性教學,所以,改革要圍繞實踐性這個核心來進行。針對《統計學》這門課程的特點,它是一門方法論的學科,操作性較強。改革的方向就是,增加統計學各種專門方法的計算機操作技能的培訓力度,同時,增加這些方法在營銷工作中的實訓或者進行仿真模擬實踐。
(四)可行性。教學改革必須可行,否則無法貫徹。學校有多媒體教室、擁有校內實訓基地、有營銷專業的校外實訓基地等。《統計學》針對營銷專業的教學改革,把課程的名稱改為《營銷統計方法訓練》,這不僅僅是名稱的變化,代表著這門課程的內涵的變化。
二、改革的內容
高職院校的教學改革要充分立足于科學合理的課程規劃,掌握各門課程在人才培養中的作用,明確各門課程在不同專業學生知識、能力、素質方面的教學任務和教學目標,要針對不同專業學生、所學專業應用技術的特點和需要,設置不完全相同的基礎理論課程體系;要加強專業課和實踐課程的力度,形成完整的,實用的、科學的有機的教育教學體系。具體到營銷專業《營銷統計方法訓練》課程來說,筆者的認為應從如下幾方面入手:
(一)教學內容的改革。在原來的教學內容基礎上,增加兩塊內容,一是計算機操作技能,內容包括:運用Excel進行數據的錄入、數據的整理、統計圖表的繪制、以及數據分析中各種統計專門分析方法的操作等。二是統計方法在營銷工作中的實踐。對于每一種專門的統計分析方法,都要求學生在完成某項市場營銷過程中的分析工作任務的實踐中加以訓練。此外,期末還增加兩周的時間,集中完成一項綜合性的實踐工作,做一項市場調查,并寫出調查分析報告,培養學生的實踐工作能力。
(二)教學組織的改革。教學組織采用情境式教學。就是把每一種統計方法都放在一個工作情境中學習,在完成一項工作任務的同時,掌握這種方法。
1.授課思路。本學習情境向學生首先展示一個完整的案例,讓學生了解一個完整統計工作任務的完成過程及成果。以此為基礎,來講解本情境中涉及到的有關概念、理論和方法。同時,讓學生具體操作完成一個明確的工作任務,在實踐中理解和掌握有關的概念和理論,即掌握市場調查方案的設計、問卷的設計、數據的整理和分析指標的計算方法和技能。
2.課程安排。多媒體教室講授10小時,校內實訓(Excel技能訓練)6小時,校外實訓4小時。
(三)教學方法的改革。在教學方法的改進上,旨在從灌輸知識為主轉變到開發智力為主。在教學觀念上倡導適應個別差異、因材施教,強調把教學的重心從怎么“教”轉到怎么“學”上。強調基礎教育、普通教育與職業教育互相滲透,強調既抓好課內教育,又要抓好課外教育,注意教學與生產勞動相結合。在方法上要求教師在教學中把單純的教師活動變成師生的共同活動,發揮學生的主動性、積極性,在傳授知識的基礎上突出能力和智力的培養。
(四)考核方式的改革。考核方式改革過去的書面考試,采取過程考核和結果考核相結合,以實踐工作結果為評價對象。根據每個情境的工作任務完成情況給予評分。
三、結語
從教改的成效上來看,此次教學改革在具體內容上做了如下調整:
(1)增加了市場調查問卷設計、收集、整理、寫報告等,提高了學生的實踐能力;
(2)加強了計算機操作中的Excel操作技能的教學,使學生學會了對大量數據進行整理分析,以充分適應就業后現代化的辦公工作;
(3)教師通過安排小組見習任務,使學生們在小組任務的驅動下合作競爭,充分鍛煉了學生的團隊合作精神;
(4)《營銷統計方法訓練》是一門實踐性頗強的課程,學生們需要獨立或通過小組合作完成一整套工作任務,即問卷設計――資料搜集――資料整理――撰寫分析報告,通過系統的實踐和總結,有助于培養學生解決問題的能力,鍛煉了堅忍不拔的意志,為以后的工作打下良好的基礎。
參考文獻:
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[關鍵詞] 合作辦學；統計學；教學改革；抽樣
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 120
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0218- 03
0 前 言
中外合作辦學經管類專業包括會計電算化、市場營銷、電子商務、物流管理等專業，統計學作為經管類專業的基礎課，是所有經管類專業必須開出的必修課。與普通本科經管類專業不同，中外合作辦學錄取分數一般比較低，學生的素質比較差，尤其是數學基礎相對薄弱，在學習統計學時比較吃力。針對這種情況，在教學中可以做以下改革。
1 學以致用
統計學的教學目的并非只是傳授給學生知識，更重要的是教會他們應用所學知識的能力。在實際教學中，講到應用性較強的知識時，可以組織學生進行實地調研，以鍛煉他們的應用能力。
比如，在講授數據搜集和圖表展示的時候，可以給學生布置一些社會調研的題目，把學生分成6～8人的小組，利用3～4周時間，完成數據的收集、整理、分析，并且用圖表展示出來。
在學生完成報告的過程中，首先要確定數據的來源是直接還是間接的。數據如果是別人通過調查或者實驗方式搜集的，使用者只是找到并加以利用，則稱為數據的間接來源；如果是通過自己的調查或者實驗方式搜集獲得的第一手數據，則稱為數據的直接來源。學生會根據布置的任務確定應該采取自己直接通過調查獲得數據的方式，數據來源是直接的。
其次要確定抽樣的方式。由于調查的對象，也就是總體的數目比較多，要調查所有的對象費時費力，成本非常高，因此通常采用從總體中抽取一些樣本進行調查的抽樣調查方式。抽樣調查又分為概率抽樣和非概率抽樣，所謂概率抽樣又稱隨機抽樣，是指遵循隨機原則進行的抽樣。概率抽樣使總體中的每一個單位都有一定的機會被抽中，概率抽樣包括簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣和整群抽樣等方法。
非概率抽樣就是調查者根據研究目的和對數據的要求，采用某種方法從總體中抽出部分單位對其實施調查的方式。它不是嚴格按隨機抽樣原則來抽取樣本，也就無法確定抽樣誤差。雖然樣本調查的結果也可在一定程度上說明總體的特征，但不能從數量上推斷總體。非概率抽樣依抽樣特點可分為方便抽樣、配額抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣和自愿樣本樣等方式。
在確定了抽樣方法后，學生還要選擇數據收集的方法，包括自填式、面訪式、電話式等方式。自填式是沒有調查員協助的情況下由被調查者自己填寫，完成調查問卷，問卷可以通過調查員分發、郵寄、網絡、刊登在媒體上等方式傳遞給被調查者。自填式方法調查成本最低，管理相對容易，而被調查者可以自由選擇回答的時間，壓力也比較小。但是自填式方法不適合結構復雜的問卷，調查周期比較長，問卷的返回率比較低，很難及時采取措施解決數據收集過程中出現的問題；面訪式是研究者通過與被調查者面對面，調查員提問、被調查者回答的調查方式。它的優點在于：調查人員可以激勵被調查者的參與意識，提高調查數據的質量，還能對數據收集花費的時間進行調節。但是這種方式調查成本比較高，搜集數據的質量控制比較難；電話式是調查人員通過打電話的方式向被調查者實施調查的一種方法，其特點是速度快，能夠在短時間內完成調查。但是使用電話進行訪問的時間不能太長，而且要求問卷比較簡單，并受電話這種工具的限制。學生要結合抽樣框的有關信息、目標的總體特征、調查問題的內容、有形輔助物的使用、實施調查的資源、管理與控制、質量要求來選擇搜集數據的方式。
接下來是統計資料的整理和圖表展示。數據整理是根據統計研究的任務與要求，對調查得來的各種原始資料，進行科學的整理與加工，使之系統化，從而得出反映總體特征的綜合資料，包括數據審核、數據篩選、數據排序等方面。在展示數據的時候，學生要根據數據的類型確定相應的方法。對于分類數據，整理時要計算頻數、頻率、比例、比率等指標，采用條形圖、帕累托圖、餅圖來展示；對于順序數據，還可以計算累積頻數和累積頻率，使用累積頻數分布圖和環形圖展示；對于數值型數據，先要把原始數據按照某種標準轉化為不同的組別，然后使用直方圖展示數據，而未分組數據可以使用莖葉圖、箱線圖來展示；時間序列數據使用線圖；多變量數據使用散點圖、氣泡圖、雷達圖展示等等。
在學生完成調查報告的過程中，需要結合調查的內容，按照以上程序，把所學知識應用于報告中。在撰寫報告的過程中，學生通過發現問題、解決問題，才能真正掌握所學知識，做到學以致用。
2 改革考核方式
對于統計學這門課程，期末的筆試成績并非課程設置的最終目的，因此可以把平時的作業、回答問題情況、甚至調查報告的成績加入期末的總成績構成，比例可占60%左右。在教了學生一段時間之后，給學生布置調查報告，考核他們對所學知識的程度。
在上課期間，教師可以隨時提出問題，讓學生及時掌握相關知識點，并記錄學生回答的情況。之后根據學生掌握的程度，有針對性地進行輔導答疑，及時對學生答疑解惑。
通過在某校試點，學生多選擇調查在校大學生消費、兼職、逃課、考證的情況，因為獲得樣本數據比較容易。W生一般選擇概率抽樣中的簡單隨機抽樣或者分層抽樣等方法，采用面訪式方式進行調查，并對原始數據進行處理，通過直方圖、餅圖等方式展示數據。為了更好地驗證學生掌握知識的熟練程度，可以讓學生把報告做成PPT形式，分小組進行演講。提交報告時，注明每個成員的任務及組員間評分，避免免費搭車者問題。老師根據每名學生的貢獻率、報告的質量、演講的情況給出最后得分。在某種程度上，調查報告的質量可以代表學生對整門課程的掌握程度，因此其得分應該在學生期末成績里占較高的比例，比如占40%的比例。
3 訓練學生應用能力
學生在學習統計學的過程中，經常用到Excel軟件，學好軟件對以后從事工作用處很大。教師應該多講解Excel軟件，尤其要教會學生使用圖表展示數據、用統計函數計算數據特征、建立變量之間的模型。在學習相關章節之后，教師先在課堂上舉例演示，然后通過布置作業的形式讓學生使用Excel軟件完成。教師根據學生完成作業的情況給出批改意見，既有利于教師急時掌握學生學習情況，也有利于學生了解自己的實際。為了更好地幫助學生學習，教師可以通過建立課程資源網站，讓學生可以接觸到更多資源，及時鞏固所學知識。
除了Excel軟件，教師也可以教授學生Eviews、SPSS等統計軟件，有條件的學校可把課程安排在機房，學生邊學邊練，通過上機操作及時反饋出軟件使用中的問題。
另外，教師可以組織學生去統計部門或者企業實踐，實地觀察、了解統計工作的流程。統計工作包括搜集、整理、分析、推斷等活動，每個階段都有一些專門的方法。在統計調查階段主要有統計報表制度、重點調查、典型調查、抽樣調查、普查等方法；在統計整理階段，包括統計分布、統計分組、分配數列、統計表、統計圖的制作技術等；在統計分析階段，方法主要有綜合指標法、動態數列法、指數法、抽樣法、相關分析法等。通過讓學生去實際部門實習，親身經歷統計過程，才能真正了解需要掌握哪些知識。
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【關鍵詞】教學方法；存在問題；統計學
一、統計課程教學存在的問題
1.學生對統計學的重視不夠
一提到統計，很多學生會想到統計局、大量統計數據和統計報表等，覺得枯燥無味，并且認為統計學在工作和生活實際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學習內容的表面上，使教師難以在學生不夠重視的情況下，把統計學的知識講清、講透。另外，統計學的知識涉及范圍廣，知識面比較廣，而中專學生的基礎薄弱，統計課程與現實生活緊密聯系，其中的知識點很豐富，而學生在沒有接觸經濟、金融學、高中數學的相關課程的前提下進行學習，會感到迷茫，無從下手。
2.課程內容的規范性不強
目前使用的統計學專用教材，在教學內容上，多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，不同的教材側重點也不相同。不同的教師在教學內容上側重點也不相同，有的教師重視數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的教師又側重于傳統統計方法，統計學所涉及的基本知識點很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時會造成重點知識的落實不到位。
3.教學方法的單一
教學方法是教學質量種中至關重要的環節，但從目前來看，統計學的教學方式仍然是以傳統的教師講授為主，學生接受知識比較被動，教學方法的多元化應用還不夠，而且師生之間的互動和交流也比較缺乏。這種教學方法在教學內容上重視理論傳授，輕視實踐能力的培養，忽視知識在實踐中的應用。在這種傳統的統計教學模式下，學生只能學會書本中的理論知識，但不利于學生的統計實際應用能力地的提高，而且在學習過程中很容易使學生產生厭學的情緒。在教學中必須改變陳舊的教學方法，更新教學理念了。
二、統計學教學方法的創新與探索
1.加強理論知識學習，增強自身素質
統計學相關教學理論是優秀教師必須要熟練掌握和運用的。教師本身必須嚴格要求自己，端正學習態度，加強理論知識的學習。學習相關的經濟學知識，查閱一些相關的資料，多瀏覽一些相關書籍、報紙、雜志、網頁，多關注金融社會經濟動態，有目的的地把教材中理論知識融入到對經濟現象的分析中加深對教材理論知識的理解，增強自身的專業素養和分析能力。
2.結合生活實際進行課堂教學
教師在授課之前可結合教材相關內容查找一些與教學內容密切相關的案例，在教學過程中讓學生根據所學知識對案例進行分析，結合老師的講解，使學生變被動接受知識為主動地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對案例的歸納、整理，引導學生在實踐中掌握具體的統計分析方法。這樣的課堂模式實際上是統計實踐過程的一種模擬，既能激發學生學習的興趣，又能夠有效地將理論知識轉化為專業技能，教會了學生如何在實踐中探究學習方法。
3.改變教師角色，活躍課堂氣氛
調動學生的積極性才能更好地搞好教師可以采用多媒體教學等新興的教學手段激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。對于理論部分內容，教師的講授會令學生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學生熟知的內容或者結合我國的實際來講解，這樣可以轉變課堂沉悶的氣氛，使課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學習，可以加深學生對所講述內容的理解，提高學習效率，加強教學效果。
4.將課堂知識與社會實踐結合
枯燥的課堂知識必須和社會實踐結合，這樣才有生命力。在教學中，應適當結合課程內容安排學生進行社會實踐。比如可以組織學生對相關專業的課題做市場調查，比如中專生的就業問題、網絡應用的利與弊、學生厭學現象等學生們感興趣的問題進行具體的抽樣調查，從調查對象的確定、問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析到調查報告的編寫，調查或體會的形成等全部過程，都有由學生獨立完成。這樣，在整個社會實踐過程中，學生通過親力親為參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，鞏固了基礎知識的同時又學會了理論的應用。
教師在教學過程中要時刻明確學生是課堂的主體，教師要結合學生狀況，靈活設計課堂模式，激發學生學習興趣，了解和貫徹課程內容對學生能力和學生個性發展的要求，把學生放在教學的主導地位，引導學生發揮其主觀能動性，培養學生的信息學習的積極性、創造性。建立起能促進學生全面發展的教育教學模式。
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摘 要：文章利用知識圖譜工具CitespaceIII，以CSSCI（中國社會科學引文索引）數據庫中2000～2011年
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作者簡介：吳俊（1965-），女，西南民族大學學報編輯部副研究館員，研究方向：圖書館學、文獻信息學；史明明（1989-），南京中醫藥大學經貿管理學院信息管理系本科生，研究方向：文獻計量。
