時間：2023-07-11 17:37:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計可能存在的問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：土木工程；畢業設計；質量控制；問題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02
土木工程專業的畢業設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環節[1，2]，是對本科四年學習成果的綜合訓練。學生在學習基礎課、專業基礎課、專業課及相關的實踐環節期間主要是以接受知識和應試教育為主[3-5]，學生在畢業設計期間，應將在校期間所學到的專業知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結構相關的設計規范和結構構造，靈活應用，獨立完成設計任務。通過畢業設計，學生應該具備綜合運用并深化所學基礎理論、專業知識和基本技能，掌握結構工程設計的基本概念、結構工程設計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業畢業設計完成的好壞，不僅影響畢業生以后工作能力，同時也直接影響土木學科的發展以及學校的辦學水平。高等學校應高度重視畢業設計質量，采取有效措施，抓好畢業設計工作的每一個環節，使畢業設計在人才培養中發揮應有的作用。
一、土木工程專業畢業設計存在的問題
目前雖然對土木工程專業的畢業設計給于關注和重視，但畢業設計環節質量滑坡現象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準備不足。在畢業設計之前一般要求畢業實習，畢業實習或采用分散實習或集中實習，這兩種形式都存在不足。采用分散實習，有的學生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應付一下。采用集中實習的方式，由于集中起來學生比較多，也不容易達到預期的效果。
2.學生素質的參差不齊。有的學生前期專業知識儲備不足，在基礎課程學習的過程中，沒有掌握所學課程的基本內容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學習一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結構概念。反映出部分學生理論功底不扎實，沒有系統地掌握土木工程專業的知識。學生對指導教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養成查閱工具書的習慣。部分學生對畢業設計的重視程度不夠，自身的綜合素質有待提高，對畢業設計不重視、態度不認真；甚至認為畢業設計就是走形式。
3.部分學生投入精力不夠。主要表現為以下幾種情況：（1）有部分學生前期的課程沒有獲得學分，在畢業設計期間補修這些課程，導致畢業設計時間不能保證。這部分學生平時積累的專業知識非常少，再加上時間不足，設計質量難以保證。（2）畢業設計期間，各種各樣的人才交流應聘會接連不斷，學生花很多時間去跑招聘會、面試，學生為了找到工作自然無暇顧及畢業設計，對畢業設計工作帶來很大影響。主要表現在：許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業設計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業設計精力不足；有些學生認為工作單位已定，畢業設計成績不影響畢業分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生留給自己的做畢業設計的時間比較少。（3）部分學生考上了研究生，畢業設計期間，需要參加復試，由于復試的權重越來越大，學生不敢掉以輕心。為了在復試中表現優異，只好擠掉畢業設計的時間。以上這些原因導致部分學生無暇顧及自己的畢業設計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規范相應的設計資料，就不能對所設計的工程進行深入的思考，順利完成畢業設計尚且可能會存在問題，更談不上畢業設計的質量了。
4.部分教師指導畢業設計投入不夠。多數教師承擔有大量的教學任務和科研任務，還有部分教師承擔有產業開發工作，用于指導畢業設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導畢業設計應有的基本業務能力，指導水平不高。
5.畢業設計過程管理不到位。雖然畢業設計有具體實施、檢查、評分等各項管理規定，但在實施細則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業設計期間，從學院的層面上進行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學生多，看得不夠仔細，甚至有些學生渾水摸魚，拿別人的設計成果充數。另外中期考核的結果對于畢業設計的總成績基本沒有影響，學生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業設計期間僅進行一次考核，從次數上來說也偏少。在畢業設計期間，學校要求指導老師每周或每天的指導時間，各個專業執行起來不完全一樣，缺少對指導老師的定量考核，部分指導老師不重視，自然指導效果不好。
6.畢業設計成績評定成績標準不統一。畢業設計成績基本上由指導老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績三部分組成。由于各個畢業小組的情況不一樣，各個指導老師評定的標準也不完全相同，同樣的設計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統一的標準，給出的成績不夠客觀。畢業答辯過程中，各個答辯小組評分標準不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學生闡述的內容重點不突出，介紹不具體，很容易導致所給的成績不能真實的反映學生的真實能力?？傊诖疝q及評審中走過場偏多，評分標準偏低。
二、提高土木工程專業畢業設計質量的措施
針對畢業設計存在的問題，從轉變觀念提高學生的重視程度入手，充分發揮指導教師的作用，調動學生的積極性，強化過程管理，制定詳細的統一標準，提高畢業設計的整體質量。
一、論文質量嚴重下降，使畢業設計不及格率攀升
時間不夠，網上東拼西湊；精力不夠，出錢請人來做；能力不夠，現成作品忽悠。這就是眼下畢業設計的現狀，學生抱著僥幸心理，希望能蒙混過關，教師頭痛欲裂，看著論文無從下筆修改，哀嘆：一年不如一年！設計的內容談不上創新，談不上理論聯系實際，全是應付了事，使每年畢業設計的優秀率下降，不及格率攀升，如此發展趨勢，已經到達懸崖邊，沒有任何退路，必須應對新形勢進行大膽改革。
二、畢業設計教學新模式的思考與探討
（一）提前確定指導教師和課題方向，前移畢業設計時間學習國外的經驗，學生學完基礎課就確定指導教師，這樣學生在進行專業課的學習時可根據導師的研究方向來選修專業課，及早進入指導教師的課題研究，提高學習的效率。我院以近三屆學生為試點，2011屆畢業生仍然是按照培養計劃要求，在第八學期確定畢業設計課題，2012屆畢業生提前一年確定畢業設計課題方向，2013屆畢業生提前半年確定課題方向，取得的效果有所區別，具體見表1。表中可以看出，第八學期開始確定畢業設計課題方向，優良的比例較低，不及格比例超過5%，如果提前半年確定課題方向，優良比例無明顯變化，不及格比例有所下降，如果提前一年確定課題方向，優良比例有明顯提高，不及格比例下降較多?？梢?，提前確定畢業設計課題方向，前移畢業設計開始時間，一是學生能有針對性地進行學習，在學習過程中能將理論和實際結合，學習效率明顯提高；二是學生可以為畢業設計早做準備，做到早開題、早入題、早研究，時間充分了，當然畢業設計的質量就提高了。
（二）就業、實習與畢業設計掛鉤，變“一心三用”為“三位一體”每到畢業設計，學生往往受就業壓力的影響，每天奔波于人才交流市場和相關企業進行面試，不知道自己將來能干什么，所以只要企業提出需求，就輕易確定實習單位，大量的時間在奔波中和摸索中流失，留給畢業設計的時間越來越少，這樣的一心三用，身心具疲，一無所獲。因此，學生如果根據各自的畢業設計課題，帶著相同的就業意向尋找實習單位，一是可以在企業找到行家作為企業導師；二是可以縮小就業的范圍，能很快地篩選出符合自己的面試單位；三是可以充分發揮自己在畢業設計中學到的知識，將其應用到實習中，使畢業設計和實習表現相扶相長。同時，看到專業知識如此全面的實習生，哪個企業不想留住人才？就業的問題也就迎刃而解了，如此的三位一體化，解決了所有的矛盾，也取得了一舉三得的功效。
（三）階段式答辯，遞進式把關論文質量第一階段：中期答辯。在畢業設計時間過半時進行，主要就學生對課題的理解情況、畢業設計的進展情況、教師指導情況以及學生按計劃完成情況進行檢查，對存在的問題及時解決，保證畢業設計順利進行。第二階段：論文一辯，在畢業設計結束前兩周進行，主要就學生的課題完成情況和論文撰寫情況進行檢查，對于設計中有創新、論文質量優秀的學生，提出進一步的修改意見，達到培育優秀論文的目的；對于設計中有較大問題或任務完成不理想的學生，應給予指導和修改意見，達到整改和完善論文的目的。第三階段：論文二辯，在畢業設計結束時進行，主要檢查學生在一辯中存在的問題的整改情況，以及論文的完善和實物的調試情況，起到最后一次把關畢業設計質量的目的。這三個階段的答辯，均對學生提出不同層次的要求，且要求一次比一次嚴格，中期答辯督促學生抓緊時間。一辯時由答辯組來提出修改意見，其權威性更高，意見更全面；二辯可以杜絕學生的僥幸心理，如果整改不到位，質量不過關，將不可能獲得理想的成績，真正做到遞進式地把關論文質量。
（四）雙導師指導模式、三方會審論文評閱模式，完善畢業設計教學環節雙導師：企業導師+校內導師。企業導師根據課題的實用性進行指導，包括課題是否具有應用價值、設計步驟是否規范化、設計方案是否具有創新性、設計內容是否正確等；校內導師根據課題的進展情況進行指導，包括設計的理論依據是否正確、計算和程序調試是否無誤、課題的進展是否符合要求、論文的格式和撰寫是否符合規范、工作量是否合理等。三方會審：指導教師+盲審專家+專業教師。指導教師對論文進行初審，包括任務書的完成情況、論文質量、設計方案、程序調試、繪圖質量等，初審通過方能遞交盲審。盲審專家對論文進行嚴審，包括論文的結構、設計方案、設計成果、論文相似度等進行嚴格把關，審核通過方能參加論文答辯，并遞交專業教師評閱。專業教師對論文進行細審，對論文作出總體評價，包括論文的完成情況、質量情況、存在的問題等，該成績作為畢業設計總成績的一部分進行歸檔。
三、結論
分析就業沖擊下畢業設計存在的新問題，本文提出當前畢業設計教學模式的改革，分別從畢業設計的時間調整、指導模式、論文評閱模式、答辯方式以及選題方向等方面大膽探索，提出有針對性的解決方案，總結如圖1所示。
作者：鄒一琴 單位：常州工學院 電子信息與電氣工程學院
關鍵詞：畢業設計；存在問題；改進
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0034-02
一、引言
本科畢業設計是高等院校實踐教學中非常重要的一個環節[1，2]，尤其是對于工科學生而言，通過畢業設計可實現近四年學習的知識綜合應用，更為關鍵的是有效打通課程之間的融合，提升知識的應用水平，實現從知識向能力和經驗的過渡，為從事工程實踐奠定良好的基礎，從而，畢業設計成為整個教學過程和學生學習過程中不可替代的教學環節和培養手段。本文以作者從教的云南農業大學水利學院畢業設計為分析對象，分析地方院校工科學生畢業設計存在的問題，探討對畢業設計存在的問題進行改進的措施。
二、畢業設計現狀分析及存在的問題
1.學生水平、需求多樣性。近年來，由于種種原因，進入畢業設計階段的學生水平差異較大。即使進入同一個畢業設計小組的學生，對前期課程的理解程度、對工具實用的熟練水平、具備的能力良莠不齊，上述差異對學生進行畢業設計和教師的畢業設計指導均造成了不同程度的不利影響。對于相同水平的畢業設計任務，素質較高的學生認為工作內容、難度難以滿足需求，而對于相對較差的學生反而認為難度偏高、內容偏多，難以按質按量完成畢業設計任務，畢業設計答辯已經充分印證這一情況。隨著就業選擇的多元化，以我院畢業生為例，畢業去向僅僅在專業領域內可能存在攻讀研究生、水利管理部門、水利設計單位、水利施工單位、水利監理單位等多種選擇，與學生的興趣愛好、社會背景存在密切關系，從而對于選定的畢業設計課題，存在不同的興趣取向，因此，學生在沒有充分理解畢業設計目的的前提下，對其充滿信心、興趣的完成畢業設計存在不利影響，不能高質量地完成畢業設計內容。
2.師資條件難以滿足畢業設計需求。本科院校在在引進青年教師時，受制于評估、政策等限制，主要對學歷層次和科研能力提出較高的要求，新入校教師一般要求具有博士學位，擁有較為豐富的專業知識，具備較強的科研能力。然而，青年教師在接受工科高等教育時，經歷的就是“重理論輕實踐”的傳統培養模式，缺乏足夠的工程實踐訓練，這導致了青年教師工程實踐能力先天不足[3]。主要來自于高校的青年教師，工程背景較弱、工程實踐意識較弱、實踐能力不足，其指導畢業設計存在一定困難。以我院為例，近5年內，青年教師全部來自于高等院校和科學院系統，這些年輕教師具備了較強的科研能力，到校后進入到教學一線，部分直接開始進行畢業設計指導，出現過個別老師將自己當年的本科畢業設計內容作為指導內容，或者不管學生需求，將自己主持的課題肢解后，讓本科學生作為畢業設計內容，其弊端不言自明。
3.學生主動學習意識淡薄，解決問題能力不足。隨著網絡時代、信息時代的到來，學生獲取信息的渠道豐富多彩，導致學生信息量極為豐富，但處理信息的能力存在下降。在前期課程學習中，學生在問題明確的條件下，利用互聯網可以快捷獲得結果，但并沒有獲得解決問題的能力。進入到畢業設計階段，隨著問題的綜合性的增加，學生很難建立自己解決問題的思路，從而突然間覺得問題難度增大，只有在老已經建立思路、方法、流程的基礎上，仍然有部分學生只能勉強完成畢業設計任務。即便在完成畢業設計任務的基礎上，學生也很難真正獲得解決問題的思路和能力，其畢業設計效果較差，難以真正滿足畢業設計要求。
4.課題內容陳舊，與實踐結合度不高。受制于目前在校學生數量大，畢業學生數量多，要求一個指導老師指導多名學生，則很難實現一個學生一個課題，很多情況下，指導老師只能把往年的畢業課題拿出來讓學生鍛煉，則出現了有的課題連續多年不變，教師指導學生的思路和模式也很難得到提高。筆者在參加畢業答辯過程中，曾經發現有的學生在設計依據中列出了早已淘汰的設計規范，顯然基礎資料來源久遠，指導教師和學生都沒有和工程實踐形成緊密結合，以至于出現這樣的淺顯錯誤。
三、問題改進的思考
1.拓寬畢業設計指導渠道?，F狀條件下，大多地方院校師生比例難以達到要求，是畢業設計指導過程中，指導教師不堪重負的原因之一。要立即轉變這一現狀，短期內實現難度較大，只能設法拓寬畢業設計指導渠道，讓更多的社會力量參與到畢業設計工作中來，建立合適的畢業設計基地是實現這一目標的重要渠道之一。近年來，國家在水利基礎設施的加大投入過程中，各類設計單位任務飽和、工作任務較重，為學生畢業設計的需求提供了機會，學校、學院、指導教師可很好地利用這一機會，采取請進來、送出去的機會，在各類設計單位建立畢業設計或者實習基地，利用社會力量，實現畢業設計學生和畢業設計基地的雙贏。具體措施可以采取在各類設計單位中，選取專業對口、技術實力較強、社會責任感高的設計單位，建設畢業設計、實習基地，聘請經驗豐富、學歷層次較高的技術人員作為指導教師，完成畢業設計階段學生的培養工作。
2.逐步改善師資結構，實現人才多元化。以青年教師為主的現狀條件下，學校人才引進的過程中，可以考慮多元化人才引進策略，而不是僅僅以學歷、文章為唯一要求。在高校發展的過程中，學歷、文章的確重要，但對于部分教學研究型大學來說，人才培養也至關重要，因此在師資的引進過程中，不能唯學歷論、唯博士論，對于良好的工程背景，較為豐富的工程經驗人員，考慮適度傾斜，可以實現師資結構中既有學識豐富、理論水平高的教師，也有經驗豐富、技術全面的從業教師，這樣的師資結構不但有利于畢業生的畢業設計指導工作，而且對于青年教師未來發展增加了新的x擇，而不是現狀條件下的千軍萬馬寫文章，萬眾一心報基金的局面，其實效隨時間的增加必將突顯。
3.做好制度保障，鼓勵教師多元發展。教師的從教之路也是個人的發展之路，發展過程也必然是一個自我目標的實現過程，只有個人目標與學校的需求獲得統一，才能實現學校和教師的共同發展。目前，高校教師職業發展過程中，職稱、各類人才項目的入選成為教師最為重要的需求，而這些需求與文章、項目、獎勵直接掛鉤，導致青年教師在一定范圍內，必然重理論研究、輕工程實踐，在這樣的背景下，如何要求青年教師提高實踐水平，提高畢業設計指導質量，何來提高畢業生實踐動手、創新創業能力？只有在職稱評定、人才項目遴選的制度設計中，充分重視教師實踐能力，鼓勵青年教師實踐，在實踐中發現問題、解決問題，回歸科學研究的初心，做好教師實踐能力評價制度建設，通過制度引導教師熱愛工程實踐，實現自身的多元化發展和整個師資隊伍的多元化發展，各個教學環節包括畢業設計，方可得到持之有效的改善。
4.突破n程之的間壁壘，增強學生專業綜合能力。在畢業設計指導和參加學生答辯的過程中，經常可以發現，若提問學生一些綜合性問題，學生往往不知所云，其實質是學生并沒有打通課程之間的壁壘，知識點是鼓勵的，并未轉化為系統知識，往往工程設計是綜合性的，涉及到多門課程之間的內容，必須在理論學習的過程中，通過老師引導，學生思考，逐漸打破這種壁壘、形成聯系，將知識轉化為能力，從而解決畢業設計過程中沒有形成知識系統的困境。
四、結語
畢業設計是學生走向工作崗位之前的重要過渡，是對四年所學的綜合和應用，體現了畢業生解決問題的能力。本文在分析了地方院校工科學生畢業設計所存在問題的基礎上，從畢業設計渠道的拓寬、師資結構的改善、學校制度保障以及課程教學過程等方面的改進提出了改進措施。
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Local Colleges and Universities of Engineering Students Graduation Design Problems and Improve the Thinking
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（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）
關鍵詞：園林專業；畢業設計；過程管理
園林專業是實踐性很強的專業，對于學生的綜合素質和實際動手能力，以及勇于探索的創新精神等有著很高的要求。畢業設計的教學質量優劣將會直接影響學生就業和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴招、就業趨緊、網絡發展等多種因素導致園林專業畢業設計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應。
1園林專業畢業設計階段存在的主要問題
1.1選題方面的問題
選題環節存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產比較熱，因此很多指導教師提供的選題過于集中居住小區環境設計，相互抄襲的現象比較嚴重。其實，此類設計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學生發揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設計；②很多指導教師提供的設計題目是虛擬的，與實際脫節；③重復上屆的設計題目，或者略加變通，這就可能造成復制拷盤等作弊現象；④有些學校允許學生自主確定設計題目，但又缺乏監管，導致很多學生將實習期間在實習單位的設計作品，充作自己的設計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學校在選題環節僅僅是要求指導教師提供設計題目，供學生選擇，而并沒有提交設計基礎現狀圖存檔保存，這就給一些投機取巧的學生提供了機會。
1.2網絡信息技術帶來的問題
網絡信息技術的發展，給園林專業畢業設計帶來了空前的沖擊，這主要表現在如下方面：①通過互聯網可以查找到海量的圖片，其中不乏優秀的園林設計作品，或者是已經施工完成的實例，造成很多學生不去花時間認真設計，轉而到網絡上抄襲設計，將一個個小的局部設計七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設計基址；②在園林設計領域，如果用現有的圖片資料來表達設計意圖，一般稱之為設計意向圖。在20世紀80～90年代，園林專業畢業設計主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現在，園林專業畢業設計常見大量的設計意向圖，可能有的學生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢非常危險；③網絡信息技術使學生可以方便地通過掃描、手機拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機取巧，減少自己在畢業設計上時間和精力的投入；④現在有很多網站可以提供一整套的園林設計圖，例如筑龍網、園林人資料、土木工程網等，可能會有學生直接從這些網站下載全套園林設計圖，來充作自己的設計。
1.3監管環節的問題
大多數學校舉行畢業設計開題報告答辯的時間在11月中旬，在此之后，部分學生會留在學校里考研、考公務員，大部分學生會找工作單位或找單位實習，然后學生們會在次年4月底5月初集中返回學校，畢業設計答辯的時間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學生完成園林專業畢業設計的時間是在5月份。在學生開題報告答辯之后，4月底5月初返校期間，學校對學生的監管比較困難，畢業設計監管的黃金時間正是5月份，可惜，很多學?；旧先鄙俦O管。由于學生多使用自己的筆記本電腦完成畢業設計，他們會在寢室里或公共自習室里做設計，學校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設計是供電腦輔助設計教學用的，因此很多學校沒有便于監管學生進行集中開展園林專業畢業設計的教室，這是一個最大的問題。有些指導教師沒有盡到應盡的指導責任，放任自流，而指導教師是天然的監管者，但學生沒有將主要精力用于做畢業設計。指導畢業設計一般都有輔導教師，可惜很多學校設立輔導教師只是掛個名，沒有真正參與畢業設計的指導，等于失去了輔導教師層面的監管。
1.4答辯環節的問題
答辯環節是園林專業畢業設計的最后一個環節，從目標管理的角度，就是最重要的環節。在這個環節，容易出現的問題包括：①沒有人對畢業設計的真實性把關。對于畢業論文，可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業設計，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術手段進行或進行真實性甄別，就必須有學院組建專門的委員會進行真實性審查，也可以建立畢業設計作弊的舉報制度，但很多學校沒有這樣做；②畢業設計答辯的文本是另一個重要的問題，由于各種類型的設計具有相通性，因此設計說明書在文字上重復率較高?？赡芎芏鄬W生的設計文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個問題很嚴重，不論這個模板是網上下載的，還是指導教師提供的；③畢業設計答辯之后，一般每個答辯小組會有2名左右的學生進入爭議答辯，可惜很多學校畢業設計答辯要求比較正規，但是到了爭議答辯環節，就成了放水送人情，常此以往的結果，就是學生認為畢業設計不必太認真，反正做好做壞都會通過。因此畢業設計答辯和爭議答辯必須動真格，不能最終人人都通過。
2加強園林專業畢業設計過程管理的主要建議
2.1外聘教師指導畢業設計和參與設計答辯
即主動聘用社會上在園林設計、施工組織方面經驗豐富的高級工程技術人員擔任畢業設計指導教師，并參與畢業設計答辯，以彌補校內多數教師在實踐經驗方面的不足。
2.2提高畢業設計選題的質量指導
教師要結合園林專業的特點和實際，可以從園林建筑設計、公園設計、居住小區環境設計、城市廣場設計、濱水綠地設計、風景區設計、休閑農業園設計、濕地公園設計、屋頂花園設計等多方面擬定題目，也可以是關于施工組織、工程概預算、園林養護等方面擬題，題目要有針對性，可操作性，鼓勵申報創新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵學生自主選題，但要避免弄虛作假。
2.3實施嚴格的綜合性過程指導
依據畢業設計任務書的進度計劃，學生必須按時保質保量地完成每一階段的設計任務。完成后，交由指導教師進行檢查并確認通過后，方可進行下一階段的設計任務，每一階段的任務學生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、嚴重警告、成績降級等懲處。對于在校內做設計的學生，指導教師要進行嚴格的考勤，每次指導后，應詳細記錄指導的時間、地點、具體內容、學生進度情況等，這樣可確保學生能有足夠的設計時間，也對學生起著督促、警醒作用。對于在校外進行畢業設計的學生，指導老師需確定每周的聯系時間，通過QQ、微信、電話等方式了解學生設計進度，學生也可將已完成的設計傳送進行檢查，回答指導教師所提問題以確保該設計是由學生獨自完成[1]。
2.4加強畢業設計的真實性管理
真實性管理的一個有效措施是引入設計進程圖。借鑒工程中的進程圖概念，這里的進程圖是指學生在電腦輔助設計制圖完成到50%～75%時，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時，作為設計圖件真實性的證明，在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設計進程圖是未完成的設計圖，在網上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術上基本保證設計圖紙的真實性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當然，加強真實性管理還可以輔助其他手段，比如強制學生及其指導教師、輔導教師在真實性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學提供真實性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學校的舉報制度形同虛設，就是因為大家都怕得罪人，即使得罪人了最后還是放水通過，毫無意義。
2.5畢業設計答辯不走過場
畢業設計答辯是整個畢業設計工作的關鍵環節，通過畢業答辯可以檢查學生畢業設計的質量，考查指導教師的指導水平，鍛煉學生歸納、總結設計工作和成績的能力。在答辯環節，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設計做得好與壞，人人都能過關，只有這樣才能真正促進學生認真做設計。指導教師認真指導，不斷提高畢業設計的質量和水平。
2.6建設畢業設計管理的規范化制度
上述內容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規范化制度，這樣讓學生、指導教師、輔導教師對自己的責任、職責、義務、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業設計真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業設計工作管理水平，提高畢業設計質量。
3結語
關鍵詞：道橋；畢業設計；問題；措施
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0005-02
道路與橋梁工程（簡稱道橋）方向是土木工程專業分設的一個重要專業方向，就我校而言，該方向每年畢業生基本保持4個班級大約120人的數量。作為實踐教學關鍵環節的道橋畢業設計，是對學生大學期間所學知識的復習、綜合、運用和提高的重要訓練階段，同時也是培養學生獨立思考、開拓創新能力和團隊配合能力的關鍵環節。做好畢業設計既有利于提高高校本科教學質量，也有利于提高畢業生的個人能力和在就業市場里的競爭力，故改善畢業設計中存在的一系列突出問題就變得非常迫切和有意義。
一、道橋方向畢業設計中存在的突出問題
（一）組織與管理方面存在的問題
1.缺少工程資料造成的選題單一或者選題不當。大部分畢業設計的題目是由指導老師找題目，學生來做，這樣使學生喪失了主動性，加之學生素質和能力參差不齊，對部分學生來說，命題可能過于簡單，而對另一部分學生來說又可能做起來很有難度[1]。由于缺少工程資料或者工程資料老舊，指導老師能給出的圖紙等往往會不多，缺少新意，這樣學生做起來既與當代工程實際相脫節[1-2]，也造成了不少學生相互參考、成果雷同的現象。
2.組織者因各種原因沒有投入充足的時間。由于學生多，指導老師較少，師生比例較小，一般情況下一個指導老師要同時指導10多個學生，加之很多老師同時面臨著上課、科研、兼職輔導員或班主任以及評定職稱等壓力，所以就不可避免地會出現指導時間不足的缺陷。
3.考核評定方法不夠科學嚴謹。畢業設計考核評定方法過于程式化，一般來說都會分為開題、中期和答辯三個階段，這看起來還算比較合理，但實際運用中，往往存在三期脫節的現象，即開題后，學生思想很容易放松、拖沓，轉眼中期即至，許多人還沒有像樣的成果可以報告，而中期后，又有很多學生面臨找工作和考研復試等事情，所以到了答辯往往是應付了事?？此朴杏玫娜趨R報，其實并沒有起到真正的監督作用。而在給予考核成績時，都是以優、良、中等、及格和不及格來斷定，其中老師的主觀判斷和個人感情有時會影響打分，學生則大多并不清楚成績劃分優良的判別標準。
4.軟件等客觀因素。對道橋方向的學生來說，設計時經常會用到一些專業設計軟件，比如緯地、橋梁博士等。從頭開始學習新軟件需要一段時間，另外因這些軟件版本大都是學生在網上自行下載的破解版，因與系統存在不兼容問題只有少部分學生才能安裝上，且輸出的設計圖表顯示不規范，需要大量的修改和后期處理工作。更嚴重的是，使用盜版軟件將會面臨被追究侵權的法律責任。
（二）執行者方面存在的問題
1.對指導老師的依賴性太強。這可能也是我國學生從小面臨的問題，學習與否，怎樣學習，都是老師教出來的，缺乏主觀能動性，很少有學生主動提出選題方案或想法，都是在等老師的組織和安排，匯報則像考試一樣突擊和應付的情況嚴重。一旦老師不給出圖紙或者下一步的思路，則停滯不前或消極對待[3]。
2.資料準備不足，專業課程實踐的綜合應用能力差。有些學生平時成績還可以，到畢業設計綜合運用的時候卻往往缺少思路，無從下手。這說明學生的知識面不夠，創新思維受到限制，而對學過的各門專業課程又不能靈活地綜合運用，所以造成實際分析和解決問題的能力薄弱，又因為沒有施工經驗而對計算模型和實際模型之間的轉化的施工方法、結構要求及規范等不夠熟悉和了解[4]。很多學生查閱資料的能力不足，往往找不到適合自己的文獻材料，不能很好地利用學校數字圖書館及文本文獻，這些都一定程度地影響了設計圖表完成和說明書編制等環節的進度。
3.設計內容多而不精，工作量偏大。本校道橋方向畢業設計時間一般安排為13周，雖然看似設計時間充足，但道橋方向畢業設計任務書要求內容較多，主要包括：確定選題方向、方案選擇、方案設計及軟件出圖、計算書編制、專題設計、專業文獻翻譯、匯集材料答辯等，應該說，整個過程的工作量較大，不少學生因此感到時間倉促，以至部分學生的畢業設計質量不理想。
4.執行者的個人因素。畢業設計的持續時間段一般為3月份到6月份，而這段時間往往也是未落實就業單位的應屆畢業生找工作的繁忙階段，要參加大小招聘會、面試等，考上研的學生也在該期間準備及參加研究生復試，實際真正用來做畢業設計的時間又被壓縮掉幾周。再者，因為一學期的設計時間基本全由學生自由支配，學生不能夠很好地把握設計進度并按照開題時擬定的進度按時完成，往往前松后緊，指導教師進行階段性檢查前再臨時突擊進度。
二、解決措施
（一）組織管理方面的措施
1.與施工單位結合，努力克服選題不當或單一。選題對畢業設計來說無疑代表著一個好的開始，選題一定不能倉促，對于組織者來說，應該鼓勵學生加強與企業、施工單位的聯系，多與工程實踐相結合，題目不用太大，可以僅完成工程項目的分支，這樣，真題真做，再由施工方管理人員給予實際施工指導。這對于即將畢業的道橋方向學生來說具有很重要的意義，這無疑是書本知識和實際施工的有利結合，為他們走向工作崗位打下了基礎。
2.組織者時間上的保證。畢業設計期間，組織者應以指導學生畢業設計為主要任務，一定要統籌安排好自己的時間，不要讓過多的其他任務影響了自己在時間上對學生及時輔導的保障。其他任務可提前在畢業設計之前或者之后來集中完成，必要時應增加指導教師的人數。
3.量化考核成績，減少主觀因素的影響。考核成績應針對設計題目的難易有區別地對待，比如對不同難度的題目分別給出最高分數的限制，或者首先針對不同難度的題目給出一個權衡指數，最后的成績與權衡指數相乘來確定最終分數。這一點非常重要，既可以提高自主選題的主動性，也使學生對自己的成績由來有一個清楚的認識，并且還對“都能及格”這一大眾化消極觀點給予了強有力的回擊，真正做到客觀、公正。
4.做好軟件準備等后勤保障工作。組織者應加強與學院或學校方面的聯系，由學院或學校牽頭，對經常用到的畢業設計軟件應盡量提供正版，或者期限較長的試用版，再由專業人員進行安裝指導，對于無法滿足提供正版或長期試用版的軟件，要由組織者經試用后把最優版本提供給學生使用，必要時應提供安裝等方面的指導。
（二）執行者方面采取的措施
1.加強文獻檢索能力和資料查找能力，對所學內容靈活運用。對于即將踏上工作崗位或新的學習研究階段的畢業生來說，四年來他們所學的內容也許并不少，但具體運用能力還沒有得到鍛煉，當然，這也與缺少工程實踐有關，而學習實踐之余，學生不愛動腦、得過且過的缺點也暴露無疑，且缺少專業知識的延伸，對于相關文獻資料的查找能力有限，在遇到困難時往往找不到解決途徑。此時，我們可以借鑒研究生階段的方法，由指導老師加以引導，對所學專業知識進行綜合，并由組織者或已經成為師哥師姐的研究生在實踐工作和文獻查找等方面進行專題指導，以此提高學生的檢索技能和知識運用能力。
2.進行時間優化和設計內容優化。對于已具規模的較大的畢業設計，在第七學期末這一階段，提前交給學生設計任務書或圖紙，對于自主命題的學生提前給出選題標準和要求，這樣就有效延長了畢業設計的壽命，使大的綜合設計題目得以較為細致地完成，并有利于在施工單位做設計的同學提前確定好設計方向，可不必要對大規模工程做整體設計，而是進行切塊設計。
3.執行者個人時間的靈活掌握。對于要找工作和考研復試的同學，應及早做好時間上的安排，而不能以任何理由來應付和消極對待畢業設計，這就需要每個執行者對自己的時間做出及早的安排，督促自己把時間限定在計劃內，既不影響畢業設計進程，也不影響其他必要的時間安排。
三、結語
道橋方向畢業設計是對學生收集設計資料、制定方案、計算繪圖、編寫設計文件等方面能力的一次全面鍛煉，每一個大四學生都應該認真對待這實戰練兵般的畢業設計，每一個指導老師都應當切實對自己指導的學生負好責任。目前階段遇到的問題，應當及時采取應對措施，以期提高畢業設計質量，全面提高畢業生的綜合素質和能力。
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關鍵詞：大學生;畢業設計;積極心理學;質量控制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0008-02
大學生畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節，因此大學生畢業設計（論文）重要意義毋庸置疑[1]。對于目前高校大學學生畢業設計（論文）存在的問題，或者說是“痼疾”，大家有目共睹，下一步工作是如何逐步“治療”，進而盡快“治愈”。我們的教學工作是“有章可循”的，即使如此，但問題是“有章必循”沒有？“尊章必嚴”沒有？“違章必究”沒有？大家也都明白，關鍵還是并未很好地貫徹“有章必循”，這類似于法律方面的“有法必依”，管理者、教師和學生都負有一定的責任。
一、有關畢業設計的教改論文
目前本科生畢業設計（論文）質量不容樂觀，令人擔憂。教育界領導及教師也發出呼吁，積極倡導教學改革，提高教學質量，這其中就包括畢業設計（論文）質量問題。筆者根據中國期刊全文數據庫，檢索項為“題名”，檢索詞為“畢業設計”或“畢業論文”，發表時間為2005-2014年，可以檢索到近3500篇相關論文，畢業設計（論文）的重要性及問題的嚴重性由此可見一斑。本文通過對檢索到文獻的題目進行統計分析，發現絕大多數論文題目模式表現為：（1）…現狀;（2）…原因;（3）…策略;（4）…實踐;（5）…分析;（6）…定位;（7）…監控;（8）…質量觀;（9）…模式創新;（10）…影響因素;（11）…探索（探析、探討）;（12）…（常見）問題;（13）…（改進）對策;（14）…（改進）措施;（15）…（幾點）思考;（16）…（有效）途徑;（17）…規范化管理;（18）加強（強化）…質量…;（19）完善…體系…;（20）加大…力度…;（21）提高…質量…;（22）如何（有效）提高…;（23）工（文）科…;（24）…專業…;（25）高職高?！?（26）應用型…;（27）教學型大學…;（28）教（學）研（究）型大學…;（29）研（究）教（學）型大學…;（30）研究型大學…。以上相關論文主要內容可歸納為：（1）強調畢業設計的重要性;（2）指出存在的主要問題;（3）分析造成目前這種現狀的主要原因;（4）總結主要影響因素;（5）提出補救措施和改善途徑。
二、畢業設計質量存在的主要問題、原因及對策
1.主要問題。（1）選題不科學，定位偏低或偏高，重復性嚴重;（2）心存僥幸、抄襲造假嚴重，學生缺乏責任心、教師監管不力;（3）學生時間投入難以保證，安排時間短是由于學校的原因，在做畢業設計期間荒廢大量時間，是學生自我約束力不強;（4）教師精力投入偏少，不舍得或很難抽出足夠時間;（5）管理不嚴，如果照章管理，很多學生根本受不了，校方也倍感壓力重重，很多事情只能不了了之;（5）內容缺少新意，學生創新能力欠缺，教師指導水平可能也不高;（6）格式不規范，學生思想松散，教師嚴謹的科研工作作風受到質疑;（7）師資力量不夠，有些專業學生太多，教師太少;（8）教學資源不夠豐富，這反映了學校整體實力的一個方面;（9）外文翻譯過分依賴電子翻譯軟件，學生懶惰，教師不太重視;（10）答辯走過場，若從嚴要求，影響學生就業及學校就業率，教師、學校只能無奈接受。
2.主要原因。（1）學生方面：思想不重視、聯系工作占用時間、學車拿駕照占用大量時間、畢業生數量多、良莠不齊;（2）教師方面：思想不重視、其他工作繁忙、水平也可能較差、指而不導、指而難導、責任心不強、放任自流;（3）學校硬件方面：各種教學設施不完備;（4）學校管理者方面：指導方針、策略與實際情況存在偏差、質量監控體系不太完備、即使很完備也可能由于各種原因難以執行、時間安排有待調整優化、系統性、周密性、預見性和可操作性有待加強。
3.主要對策。（1）合理安排時間;（2）加強學生及教師思想動員;（3）科學選題;（4）加強早期科研能力培養;（5）提高專業英語教學水平;（6）評審機制改革;（7）健全教師及學生的激勵機制;（8）加強師資隊伍建設;（9）加強監督和檢查;（10）全過程質量監控。
三、積極心理學視角下的論文質量控制
以前研究及工作都是按照發現問題―分析問題―解決問題常規步驟執行，在一定程度上解決了部分問題，很多方面得到明顯改善，但一直很難從根本上解決或是完全治愈。主要原因還是思想問題，面對很多事情、在很多情況下處于消極被動狀態，很難積極去面對，接受新思想，接受新理論，接受新挑戰。針對目前即將畢業的大學生及指導教師在思想意識中存在的問題，可以嘗試運用積極心理學及接受理論概念，逐步轉變存在于教師和學生頭腦中的一些落后、錯誤觀念，改善接受效果，全面提升畢業設計（論文）質量，培養精英人才。
1.積極心理學[2，3]。積極心理學是關心和培養人的優秀心理品質和美好心靈，促進心理積極和諧發展與心理潛能充分開發的心理學，主張從“積極”入手，關注人固有的、實際的、潛在的具有建設性和創造性的積極力量，幫助個人找到內在的力量、善端和美德等積極品質，用一種積極的心態來對人的許多心理現象做新的解讀，從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質，并借此幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自身的潛力并獲得良好的發展。對于處于某種“逆境”條件下的弱勢群體，盡管在心理或能力等方面存在種種不利因素，但他們身上也不乏堅毅、自尊、自強、努力、善良、愛、熱情、感恩等積極優秀的人格品質，也可以取得進步、獲得很好的發展。積極心理學在近十年得到了快速的發展，已經成為備受關注并且正在對當代的教育理論與實踐產生廣泛影響的理論思潮。積極心理學與傳統的“消極”心理學的研究思路及理念存在很大的不同，有些類似于“人之初，性本善”與“人之初，性本惡”意識的對比，一個是將人看成積極的、健康的，一個是將人看成消極的、有問題的，因此態度截然不同，效果自然也就可能大相徑庭。將學生視為完全有能力將畢業論文（設計）做得非常完美，向學生灌輸“積極心理學”的先進理念，發現并關注他們固有的、實際的、潛在的具有建設性和創造性的積極力量，將這種積極力量內化為自己的意志，外化為不畏困難的優秀品質，排除障礙，解決問題，實現目標。該環節的核心是學生的自信心培養問題。堅持原則性與靈活性相結合、主導性與自主性相結合、平等性與差異性相結合、理論性與實踐性相結合，最終目的還是提高質量。
2.接受學[4，5]。長期以來，人們一直把教育過程僅僅看作是教育者對受教育者的施教過程，卻忽視受教育者的接受過程。教育過程既是內化與外化的互動過程，又是施教與受教的互動過程，只重視施教而忽視受教，實質上就是只重視形式上的灌輸，而忽視內容上的效果。因此，要真正增強教育的實效性，就必須重視教育的接受機制。學生對待與自己有關的事物都有一個是否接受以及如何接受的問題，接受標志著人作為主體對于客體的認同、承認、接納的態度?，F代接受理論五項要素：傳導者、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環境。主要研究內容包括接受理論的涵義與特征、類型與機制、過程與規律、效果及其評價四個方面，已經形成了一些基本的觀點和方法，對當前教育教學都具有一定的參考、借鑒價值。接受是指學生對老師的施教信息的反映和擇取、整合和內化。教育的目的不僅要“受”，而且要“化”。因此，要真正實現教育目的，提高接受效果，必須使受體通過接受教育信息，自覺調整自己的思想和行為，使教育信息成為自己內在信念的組成部分，最后將其化為外顯的品德行為。
以“實施精英教育、培養精英人才”為導向，采用“積極心理學”與“接受理論”，對目前本科生畢業論文（設計）環節中存在于部分教師和學生頭腦中的某些落后思想意識甚至偏見進行“干預治療”，使其能夠自我調節、自我反省、自我學習、自我提高;讓學生首先從情感上接受，然后將其引入正確、積極、健康發展的方向，內化其意識，外化其行為;培養自學能力、增強適應能力，提高創新能力，強化競爭能力，全面提高畢業設計（論文）質量，推動精英教育事業快速前進。
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小球（乒乓球、羽毛球、網球）方向畢業設計（論文）比重大，是我院運動訓練專業本科生畢業設計的重要組成部分。教育部關于加強普通高等學校畢業設計（論文）的有關規定（教高廳［2004］14號文件），“畢業設計（論文）實現培養目標的重要教學環節?！桥囵B大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節?！笨梢?，創新與實踐能力的培養在畢業設計過程中占據著核心地位。本文針對畢業設計的過程，基于學生創新與實踐能力的培養，對沈陽體育學院運動訓練專業小球方向畢業設計的現狀和存在的主要問題，提出畢業設計改革的設想并付諸于實踐，為進一步消解小球方向畢業設計存在的主要問題，改善學生創新與實踐能力培養的現狀提供參考，為提高學生畢業設計的質量提供理論與實踐依據。
1主要問題
目前，科研論文抄襲、剽竊的風氣比較盛行，學生畢業論文“四處借鑒”、“論文”已是習以為常的事，嚴重影響了本科生畢業設計能力的培養。目前，運動訓練專業小球方向的論文數量多、抄襲與現象嚴重、畢業設計形式單一、題目和內容重復率高、教師指導時間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業設計環節所面臨的重要難題，已經成為全面提高小球方向人才培養質量的重要影響因素。
2畢業設計過程中創新與實踐能力的闡釋
2.1畢業設計過程的實踐性特征。 畢業設計過程是讓學生動手操作，培養其實踐能力是深化學生對畢業設計和已有課題認識的主要源泉，是學生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實踐性環節。從學生的選題、確定方向、文獻綜述、確定選題內容、論文的設計與實施、數據和資料收集等多個環節無不體現著實踐性的特征。學生體驗畢業設計的每個過程是學生順利完成畢業設計的基礎保證。因為只有通過實踐，才能提高學生對選題內容的認識，才能進一步深入到畢業設計的深層次探討與實踐，從而從實踐中獲取知識，提升認識，促進學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題以及學生反思能力的形成。由此，真正發揮畢業設計在培養學生綜合實踐能力的作用。
2.2畢業設計過程中學生創新能力的釋義。 創新主要指個體運用已知信息、技術、技能、方法等，革新舊內容、創造新事物，發現、創造新質的一種綜合實踐能力。
在我院小球畢業設計過程中，學生創新能力的培養是通過學生綜合已有的知識、技術、技能進行文獻與實踐選題、論文的設計與實施、資料收集、完成畢業設計等幾個環節，集中體現了學生親自動手操作，獨自完成的實踐過程。同時，在此基礎上培養學生發現問題、獨立思考、探索新知、收集整理等各種創新品質?？梢哉f，在畢業設計過程中，培養學生的創新能力必須依托于學生親自動手實踐畢業設計的整個過程。另一方面，學生創新能力的培養必須因材施教，應該以學生畢業設計的實踐過程為基礎，不應奢求學生創造新鮮事物為目標，以免“急功近利”，忽視學生實踐探索的基本過程。學生創新能力的培養就要立足學生實際，不能將人類的未知或脫離學生知識、經驗的領域定為學生探索的內容和目標。這是不符合學生學習的規律和發展的要求。因此，如何選擇符合學生實際要求的選題形式就成為培養創新與實踐能力的重要前提。
3基于創新與實踐能力培養的畢業設計改革的措施
基于我院運動訓練專業小球畢業設計的基本現狀和創新與實踐能力培養的時代要求，本課題提出了相應的改革嘗試與措施，為進一步消解小球畢業設計所處的困境，提高小球方向學生對畢業設計的重視程度，為順利、高質完成畢業設計提供參考。
3.1切合學生實際，開發“多元”的畢業設計形式 首先，多元的畢業設計符合我校專業培養目標的多元化趨勢，減少抄襲的來源。如訓練計劃、教學計劃、創業設計、賽事策劃、訓練方法與手段的設計與實施、健身指導計劃等諸多形式，可以作為目前畢業論文的有益補充。各種形式的畢業設計均以論述與實證的形式進行，既符合國家教育部對本科畢業設計的規定，又符合社會對人才培養的需求。
其次，多元的設計形式能充分發揮小球教師的各種特長與資源。教師的多種經歷為多元的畢業設計指導奠定了較好的師資基礎。這樣，一部分科研意識強的學生可以參與教師科研，而另一部分學生可以選擇與自身經驗相符的形式來完成畢業設計，提高學生參與畢業設計的積極性。
可見，“多元”的選題與畢業設計形式是切合學生實際、符合學生經驗，是消解目前學生“非實踐”的困境，加強畢業設計過程向實踐轉變，培養創新意識與精神提供了可能。
3.2提早互選，加強對學生文獻評述，提高設計質量
3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業設計的學生都是來自教研室“專項理論與實踐課程”的學生，任課教師直接與學生上課接觸，既方便又快捷。將未能達成互選的學生名單首先進行教研室內部調配，然后將未能達成互選的學生名單上報，進行其它教師的分配。這樣就為指導教師與學生能夠快速互選，盡快進入到畢業設計指導與交流的過程之中，為學生信息素養的培養搶出了寶貴時間。
3.2.2將學生信息素養“課程化”，提高文獻評述的質量。 文獻綜述是進一步明確選題與內容的關鍵與核心環節，是畢業設計的整體構思、設計計劃的重要前提。因此，如何提高學生文獻評述能力就是影響學生選題質量的關鍵因素。
1畢業設計教學過程
本校生物工程專業2001年開始招生，畢業生授予工學學士學位。按照學院培養方案要求，生物工程專業旨在培養高級工程技術人才，所以，提高學生的理論知識運用能力和工程實踐能力的畢業設計在人才培養過程中就顯得尤為重要。畢業設計歷時20周，大四上學期4周，下學期16周。本校生物工程專業的主要方向是生物發酵，畢業設計工作也主要圍繞生物發酵展開。在學生大四上學期的后四周，教師開始下達畢業設計題目和任務書，學生進行畢業設計的前期準備工作，即進行文獻綜述，以鍛煉學生查閱文獻、閱讀文獻及提煉觀點的能力；進行外文文獻翻譯，提高學生專業英語水平。進入大四下學期，學生們將在教師指導下，完成工廠實習、工藝計算、工藝論證與設計等環節，最終完成整個畢業設計工作，參加畢業答辯，綜合訓練學生的解決工程實際問題的能力。
2畢業設計環節存在的問題
畢業設計是非常重要的教學環節是不言而喻的，但是現在的畢業設計卻存在著很多問題。首先，是畢業設計的選題問題。歷年的畢業設計，都曾經只是圍繞酒精發酵展開，生產工藝沒有大的改動，實習工廠多年未變。學生之間設計的主要區別在于生產產量、生產方法、以及不同的工藝段設計。彼此之間差別不大，就造成了同學之間，上下屆之間的相互抄襲。其次，是大四學生的時間分配問題。大四的學生基本處于兩種狀態，忙于考研和忙于找工作，畢業設計在學生的心里處于次要地位，因此，看似20周的時間，但學生實際用在畢業設計上的時間卻很少?？佳械耐瑢W基本在大四上學期是不進入畢業環節的，等到大四下學期開學，又開始準備復試或聯系調配等；忙于找工作的同學，自大四上學期的年底開始，準備資料，參加招聘會，用人單位面試等，簽訂三方協議后，又經常應用人單位的要求去實習數月，這樣，畢業設計的時間非常難于保證。再者，畢業設計監管失效。畢業設計的進行，多數是在教師分配任務以后，學生獨立完成的。這就使得某些學生并不是獨立的完成畢業設計工作，而是照搬照抄其他同學的內容，老師檢查時，常出現兩份、有時甚至幾份雷同的現象。最后，是畢業答辯環節。畢業答辯環節問題的設置比較單一，常常停留在檢查學生上交材料是否正確上，而沒有深入挖掘學生是否自己獨立完成，是否對畢業設計關鍵內容有所掌握。畢業設計過程中出現的問題遠不止這些，但這幾點，我們認為是最主要的，解決了這些問題，才能真正鍛煉學生，達到畢業設計教學應有的目的。
3畢業設計教學的改革與實踐
面對畢業設計過程中出現的問題，我們采取了相應的應對措施，期待畢業設計教學真正起到相應的作用。首先，針對畢業設計選題比較單一的問題，各位指導教師不辭辛苦，多方開拓渠道，開辟新的實習基地，提出新的設計課題，在原有酒精發酵的基礎上，提出谷氨酸發酵、鏈霉素發酵、干擾素發酵、啤酒發酵等新課題，使畢業設計的選題日趨多樣化，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇。在每一個大課題下，又分為若干個子課題，真正做到一人一題。這樣，大大避免了由選題單一帶來的同學之間雷同，上下屆之間雷同的問題。其次，對學生畢業設計時間不能保證的問題，我們也采取了不同情況不同對待的措施。對考研的同學，在大四上學期的四周給予充分的理解，允許暫時不參與畢業設計的準備工作，相應時間調整到寒假期間。在選定指導教師的時候就達成此協議。參加考研的學生多數都是平時成績較好，有一定學習欲望的孩子，師生之間的理解與尊重，讓他們能夠按照約定在大四下學期開學前完成任務。開學之后，四月份是考研復試和面試的時間，根據考研學生的具體情況，為他們制作相應的畢業設計時間表，他們基本都能夠保質保量的完成設計任務。對找工作的同學，敦促他們在不參加招聘會的時間里，必須按時完成任務。指導教師每周安排工作匯報，檢查學生的畢業設計進度。對于外出實習的同學，與實習單位簽訂協議，請實習單位提供相應的畢業設計條件，有條件的單位還可以另立課題，指導學生進行與本學科相關的畢業設計工作。這樣，一方面解決了學生的就業問題，也解決了畢業設計問題。畢業設計學生的監管一直存在問題，教師不可能全程陪同學生完成畢業設計工作。所以我們設定了指導教師每周的檢查，以及學院的定期檢查制度。期初設定期初教學檢查、開題報告等；期中設定學生自查與期中教學檢查，期末設定指導教師評閱、其他教師互評等環節，通過層層把關并完成畢業設計任務的學生，才能獲得參加畢業答辯的資格。畢業答辯環節，問題設置多樣化，全方位考察學生是否獨立完成、是否深入理解自己所進行的設計、對自己的設計材料是否真正融會貫通等。
4結語
通過對畢業設計過程的全面改革，生物工程專業的畢業設計取得了良好的教學效果，學生們真正得到了訓練。當然，新的問題還在不斷出現，在今后的教學過程中，還應根據實際情況不斷的加以完善。
作者:葛雅琨 張元新 單位:吉林化工學院
關鍵詞：本科畢業設計；創新工程；調查問卷
本科畢業設計是高校人才培養的重要組成部分，其作為理工科類學生經過4年系統專業學習，綜合運用所學理論和專業知識進行設計實踐，為今后從事實際工作奠定基礎的重要環節，具有較強的設計性、實踐性、綜合性和創新性，成了獨立院校應用型、創新型人才培養的一個重要方面。
一、獨立院校畢業設計所存在的問題
國內大多數獨立院校依托一本或研究型大學而建，其畢業設計過程、方法或多或少受到母體、傳統教學模式的影響。因此，在實施過程中所暴露出的問題影響了畢業設計的質量，使其難以發揮較好的作用，在提高學生創新能力實踐能力方面也大打折扣。產生問題的原因主要有：
第一，獨立院校相對一本院校教學條件、師資力量薄弱，教學資源緊張，指導教師科研項目少、實踐經驗欠缺，同時有些指導教師業務水平有限等。
第二，畢業設計選題大同小異，缺乏創新性和新穎性，指導教師積極性降低，學生抄襲現象較為嚴重。
第三，與學生就業、考研、考公務員、考事業單位等各類考試時間沖突，迫使高校難于實施嚴格清晰的評判標準，答辯趨于形式化。
二、本科畢業設計創新實踐
中國礦業大學銀川學院能源與動力工程專業本科畢業設計在緊緊圍繞應用型人才培養模式的基礎上，依據應用型人才培養目標和卓越工程師培養計劃，以全新的模式構建本科畢業設計的改革框架，創新研究方法，探索出適合應用型人才培養模式的畢業設計流程。中國礦業大學銀川學院能源與動力工程專業本科畢業設計的創新主要包括：畢業設計選題形式的創新、畢業設計指導形式的創新以及畢業設計答辯形式的創新。
1.選題形式創新
在畢業設計的選題上，將學生生產實習與畢業設計環節緊密結合。研究方向以學院人才培養模式改革為基礎，以工程項目為載體，力求使學生的畢業設計題目源于工程實際問題和生產一線的工程課題，既能完成學生實習和畢業設計環節的教學任務，又能實現校企合作運行機制的構建。
2.畢業設計指導形式的創新
我院學生通過三年時間完成基礎知識和專業知識的學習，在第四學年上半學期進行課程設計、企業實習和畢業實習，即所謂的“3+1”培養模式。畢業設計題目與生產實踐相結合，學生能夠主動查閱相關資料、文獻、生產規程和設計手冊等，借助圖書館及網上資源查找資料，并加以有效利用。部分與電廠等單位簽約的學生，需要連續在企業上班。教師為了方便對其指導，采取了多樣化的指導方式，如利用電話、QQ群、微信群等，最大限度地方便了學生。
3.畢業設計答辯形式的創新
為保證畢業設計質量，學院統一了評定體系，以期對整體情況進行把控。學生畢業設計成績由指導教師成績、評閱成績及答辯成績三部分組成，其中答辯成績占主要部分。答辯成績由答辯委員會各教師給出，通過取平均值的方式，最終確定學生的成績，答辯委員會教師由學院教師及現場專家或工程技術人員組成。
三、創新實踐成果
1.畢業設計調查問卷結果分析
實踐研究統計分析了2012級228名畢業生的畢業設計情況，發放調查問卷228份，回收調查問卷200份，其中有效調查問卷193份。現將調查問卷結果分析總結如下：
（1）2012級畢業生中有超過40%的畢業設計題目來源于自己的頂崗實習，和去年相比比例有較大的提高；校外導師中有超過80%的導師具有中級及以上職稱，這將對學生的校外指導產生積極的效果。
（2）大部分學生畢業設計所選題目和內容與自己的專業聯系緊密，這將有益于學生對所學專業知識的掌握；絕大多數的畢業生認為來源于現場實際的本科畢業設計是有一定意義的，其中將近半數的畢業生認為非常有意義。
（3）經過畢業設計以后，絕大多數學生對大學期間所學知識掌握得更加扎實了；大部分學生經過畢業設計有了很大的收獲。
調查問卷最后有一道開放性的題目，即為了使畢業設計能夠更好地開展同時有更好的效果，讓學生提出一些建議。下面將學生的一些比較好的建議摘錄如下：
（1）學校應該盡可能多地給學生找實習單位，讓更多的學生能夠選擇現場的課題。
（2）學生確定所選擇的題目以后應該盡量與指導教師商量，使課題能夠更好地開展。
（3）學生在畢業設計過程中若遇到問題應多與現場的技術人員交流解決。
（4）學生對自己所選題目應該盡可能熟悉。
2.學生就業情況統計
對能源與動力工程專業12級學生就業情況進行了統計，統計結果見下表所示：
通過上表分析可知，學生畢業之后大多數從事的是與專業相關的工作，且大多是自己頂崗實習時的工作。學生在頂崗實習過程中對自己將來所從事的工作有了進一步的了解，經過畢業設計將自己所學理論知識與生產實際結合起來，最大限度地發揮了畢業設計的作用，取得了良好的效果。
畢業設計是學生運用所學知識解決實際問題，培養實踐能力和創新能力的關鍵環節。應用型本科畢業設計創新實踐從選題、指導形式、答辯形式等三個方面進行。創新實踐的實施使更多學生能夠選擇來源于現場實際的課題；學生所學專業知識與實際的聯系更加緊密，同時學生對所學知識的掌握更加扎實，收獲也更大。數據分析證明了該創新實踐的有效性，相關措施對提高工科專業本科畢業設計質量和實現高校人才培養目標有一定的借鑒意義。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；設計技能；職業教育；設計思維方式；課程設計
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0182-03
畢業設計環節訓練是培養學生綜合運用本科階段所學的理論知識分析解決實際問題的一個重要環節。它不僅是知識綜合運用的過程，而且也是理論與實踐相結合的過程，它是培養實際工作及初步科學研究能力的重要過程，同時，它也是對學生綜合素質與工程實踐能力水平的全面檢驗。它是培養學生設計技能的直接手段和途徑。
因此，對于教育工作者而言，如何改進和加強這一環節，切實提高學生的培養質量，是一個重大課題及急需解決的問題。
一、畢業設計環節訓練現狀及存在問題
畢業設計是學生識圖、工程計算、施工圖設計能力的一次綜合訓練。因此畢業設計的選題應以實際工程的實際需求為基線，不僅要有工程訓練的背景而且應有較強的實踐價值，真正實現理論與實際融為一體的狀態。技能訓練的目的使學生通過比較了解所學理論知識與實踐工作的不同及聯系，了解及掌握所學專業設計與施工中的制度、規范、技術措施及設計標準，對所學專業有更高定位和初步認識；畢業設計采用以實際工程作設計課題的方法，幫助學生了解今后從事實際工作的工作內容和方法，使學生逐步掌握實際設計過程的工作程序及設計步驟，通過獨立及認真地完成畢業設計，可以對學生自身的學習做更高層次總結，增強自己的自信心；激發學生的學習興趣。在畢業設計題目選擇時，指導教師還需認真分析，從工程項目中選出適合進行畢業設計的部分，并將較復雜的部分進行簡化，應注意培養學生設計原理及系統的設計能力，避免較大及重復的工作量，以達到既訓練學生，又保證能夠在規定的時間內完成設計任務的目的。畢業設計應提交的圖紙應包括：系統工作原理圖，某分支系統軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機房詳圖，節點大樣圖。一般應以六張一號圖為基本設計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風平面圖、三層及其他層平面圖等，設計內容變化不大的均應按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業設計中部分學生存在采用計算機復制及簡單修改或將內容少的圖紙擴大成一號圖紙等濫竽充數的現象。指導教師應嚴格控制，評價標準應適當及統一。對于畢業設計環節訓練的指導，應該以學生實際需設計的題目存在問題的發現、問題如何解決以及如何將所學的理論知識在工程設計中如何應用為主線，以強化及培養設計能力、挖掘創新能力、擴展知識領域為目的，教師應“指導”為中心，學生應以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學習，在學習過程中逐步培養創新思維及創新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉為“探究知識”的過程。導師應幫助學生對已掌握的知識進行歸納、總結、串聯，讓學生建立一個完整的知識體系。因此在指導畢業設計的整個過程中，應特別注意基礎知識與基本技能相結合；指導老師的指導作用與學生的主體作用相結合；知識培養與人才素質培養相結合；應盡力做到這三大結合。理論與實踐的結合設計過程應當以綜合訓練學生的文字表達、繪圖表達能力及應用基礎知識處理非常規問題的綜合能力為主題。同時，指導教師也應具有完備的設計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設計能力的現象較為普遍，此問題應予以關注，應注重與設計院相結合，聯合培養學生的畢業設計的技能。但是，目前在畢業設計訓練環節中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學生對此環節應付以對，在網上下載圖紙，拷貝論文的現象依然存在，目前現狀使人擔憂，存在以下一些問題。
1.師質投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴招，本科生人數不斷增加，而真正能夠進行畢業設計指導的教師人數有限，導致每位畢業設計指導教師的工作量越來越多，這樣針對每位學生的指導時間有限，指導不到位，同時，存在一些青年教師本身對設計不了解及認識不深的問題。
2.畢業設計的過程監督和控制體系不完善，設計所用時間難以保障。畢業設計階段正好是學生找工作和企業招聘的一個高峰期，畢業設計與找工作在時間上經常發生沖突，這對畢業設計的質量影響很大，由于不能不讓學生找工作，學生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學生能真正用于畢業設計的時間非常少，監督和控制體系的不完善使學生更加放任自流，學生的培養質量向就業率讓步，所以，畢業設計的過程監控難以保障，設計所用時間難以保障。個人觀點認為學校應以培養質量為主要評價標準，學校不應承擔就業率的責任，學生在拿到畢業證書之前應不被允許找工作。就業率不應成為學校的緊箍咒，這樣，虛假就業及被就業以及學生無時間和精力進行畢業設計的學校就可能消除。
3.畢業設計質量偏低。一些畢業設計不滿足任務書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業設計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內外對該課題的研究發展趨勢了解不足?；蛘邲]有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業設計質量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創造性。目前，由于采用計算機繪制施工圖紙，一些學生在網上下載或從其他設計單位拷貝設計工程圖紙的現象時有發生。
4.畢業設計質量評審體系及評分標準不完善及不嚴格。有部分高校管理體制不完善，導致畢業設計評審的各環節中出現不規范、不公平的現象。特別是對不合格的畢業設計不能嚴格要求，缺乏不合格學生的控制畢業，通常無論優劣畢業設計均能通過。個人觀點認為學校應組織社會力量或通過設計院以設定標準、統一評價學生的畢業設計質量，學校培養學生的質量應得到社會的檢驗和認可，畢業設計應全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應改進，應加強盲審數量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導致教學質量的下降。
二、畢業設計與設計技能培養的關系
畢業設計應注重學生的設計思維能力和思維方法的培養，設計思維訓練培養的是通過不斷學習新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復雜的技能。畢業設計是學生對所學知識的總結及應用。所學知識是技能存在的基礎，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉換為現實的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學習和發展。畢業設計環節訓練就是一個將知識轉化為設計技能的重要環節，學校教育不能代替設計技能的訓練，在學生就業之前，需要進行設計技能的訓練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業設計訓練環節在實踐中的作用和對學生的就業是非常重要的，學生所需知識只有通過設計技能才能在工作及生產中發揮作用，要把知識變成生產力必須依靠設計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設計技能的學生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業設計環節訓練的目標應是培養既具有寬廣專業知識，又具有嫻熟專業技能的“兩高”應用型人才。我們采用課堂設計方案設計、課程設計及畢業設計三位一體化的設計技能培養模式，課堂設計方案設計內容及深度與設計工程方案設計內容及深度相對應；課程設計的設計內容及深度與設計工程初步設計內容及深度相對應；畢業設計的設計內容及深度與設計工程施工圖設計內容及深度相對應；為了達到培養合格的工程設計人才，必須準確選擇與之相適應的教學模式、畢業設計評價模式、畢業設計環節訓練模式，必須培養具有一定設計能力的師資隊伍，彌補目前全面由缺乏實際設計技能的博士生指導設計的現狀。
三、畢業設計質量提高途徑及強化設計技能培養的方法
結合多年工程設計實際經驗和多年指導畢業設計工作的實踐，個人觀點認為提高畢業設計質量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業設計質量的前提是師生重視及管理嚴格。在整個畢業設計訓練過程應加強管理及對學生的考勤，每周必須與指導教師有三次指導交流的時間，每次點名記錄，缺少三分之一點名記錄的，畢業設計不予通過，提高工作效率，加強階段性檢查，畢業設計工作檢查不能流于形式，應做到實處，保證教學質量。不斷完善管理規定和評估指標，畢業設計嚴格設定不合格比例和優良學生的比例，增加盲評數量和實行用人單位或設計院評審制度，從而達到提高畢業設計質量的目的。
2.嚴格選擇適合畢業設計的題目是提高畢業設計質量的基礎。畢業設計題目時應力求鞏固、深化和擴大學生所學知識，設計深度和工作量應掌握適當，應有利于學生得到較全面的技能訓練，應有利于培養其獨立工作的能力和圖形表達能力。畢業設計題目要結合工程實際情況，內容應新穎多樣，應鼓勵學生根據自己的興趣提出畢業設計題目。
3.提高畢業設計質量的根本保證是充分發揮與調動學生的主動性和創造性。在確定畢業設計課題時，要本著因材施教、揚長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調控”的做法，充分調動學生的積極性，激發學生主動進行畢業設計工作，排除找工作的干擾，消除學生無論如何進行畢業設計均能正常畢業的思想現狀，是目前急需研究及解決的問題。
4.提高畢業設計質量的關鍵問題是教師的科學指導和教師素質的全面提高。首先，指導教師本身必須具備很強的工程設計技能和創新能力和較高的計算機繪圖技能，對于青年教師應增加進設計院培訓及工作一段時期的培訓。其次，畢業設計指導教師應具備完整的工程設計技能，具有工程實際設計經驗和熟練的計算機繪圖能力。再次，畢業設計指導教師的科研能力應提高，以便能夠將學科前沿的知識和問題介紹給學生，將新的科研手段和科研方法傳授給學生，才能使學生將學科前沿的知識應用于畢業設計中。
5.對畢業設計各個環節要求的規范化是培養學生綜合能力的保證和前提。畢業設計內容可以多元化，但設計的過程必須規范化。而畢業設計應該是結合專業特點，對設計的基本內容和基本過程都要提出明確的規范和要求。畢業設計訓練應包括：計算機計算能力的培養；計算程序的應用能力培養；CAD平面及三維繪圖技能的培養；設計基本步驟和程序的培養；規范及標準的應用能力的培養；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現能力的培養。
6.嚴把成績考核關是提高畢業設計質量的有效手段和必要條件。畢業設計的成績評定是對學生完成畢業設計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴格的質量評定，制定完整的評定方法及手段，強化及增大第三方盲評的數量及力度，制定嚴格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質情況。
7.強化畢業設計的過程監督和過程控制。對于畢業設計與找工作在時間上經常發生沖突，由于不能不讓學生找工作，畢業設計的過程監控難以保障的問題，筆者認為，學校主要是培養人的場所和機構，并不應承擔學生就業的責任和義務，學校遷就學生就業，片面強調就業率，而不顧畢業設計受到沖擊，造成四年的本科教育，目前實質上已變成三年的現狀是非常不可取的。如果長期這樣發展下去，畢業設計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學校應強化畢業設計的過程監控，因找工作或畢業設計時間不足的，應不允許其畢業。
8.加強手繪設計圖紙的能力。土木工程專業的學生，手繪設計圖紙是基礎，所以，施工圖紙的繪制不應全部采用計算機，學生的畢業設計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現象，加大學生的實際設計工作時間，目前，畢業設計計算機復制圖紙的現象越來越嚴重，畢業設計實際工作時間越來越短，必須設法改變現狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養和提高學生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。
影響畢業設計質量的影響因素很多，但畢業設計過程管理和監督是影響畢業設計質量的最關鍵的環節，同時也是教學是否科學管理和規范管理的體現。畢業設計指導教師不斷學習與其自身設計技能掌握和對學生設計時間的監督和催促是影響畢業設計質量的重要環節。嚴格規范畢業設計過程管理及建立完善的畢業設計質量評定體系，設定選優及淘汰制度則是提高畢業設計質量必不可少的關鍵因素，在指導畢業設計中應嚴把成績考核關，應強化畢業設計的過程監控，應加強手繪能力，應設置設計課程教學，建議推廣課堂設計方案設計、課程設計及畢業設計三位一體化的設計技能培養模式，不斷提高及強化學生設計技能的培養。
參考文獻：
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關鍵詞：環境工程；畢業設計；改革建議
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0059-02
在我國，大部分高校將畢業設計和畢業論文作為本科教育的最后環節，以補充和深化其他教學環節。在一些工科院校，環境工程專業主要培養應用型工程技術人才，畢業實踐環節以畢業設計為主，其主要目的是培養學生聯系各科理論知識，綜合運用所學知識解決復雜的實際問題的能力，完成理論學習與實際應用的銜接。近年來，由于專業擴招，師資力量相對較為薄弱，教學資源不足，就業形勢嚴峻等原因，環境工程專業畢業設計過程中出現諸多問題[1]。為了適應當前社會的需要，不斷為社會培養更多更優秀的應用型技術人才，針對當前存在的問題，迫切需要對畢業設計進行探索與改革。
一、環境工程專業畢業設計中主要存在的問題
1.畢業設計內容較為單一，題目重復率高。目前高校環境工程專業畢業設計所采用的模式基本是先由指導教師列出題目，再由學生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術資料有限，所指導學生數量又多，選題經常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創新，重復率高。另外，由于不同高校的學科特色不同，環境工程專業的研究重點也各有差異，有些高校畢業設計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設計題目相對較少[1]；有些高校側重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導致了畢業設計課題不夠全面，難以體現專業特色。
2.學生對畢業設計不夠重視，投入精力不足。目前大部分高校的培養方案中把畢業設計安排在最后一個學期，而這一學期，又是畢業生找工作的關鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業生數量連年創新高，導致學生的就業壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學生們不得不花費大量的時間精力在擇業就業上。同時，一部分學生選擇繼續深造，將主要精力放在了研究生復試及一些其他考試上。而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標，導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠[2]。很多學生認為自己找到了工作單位，畢業設計已經無關緊要了，應付心態嚴重。有些同學經常是東拼西湊，草草完成畢業設計，其結果就是使畢業設計流于形式，難以達到鍛煉學生分析解決問題的能力和培養綜合素質的效果。
3.師資缺乏，配套設施不足。有些院校平均每位教師要指導十多名學生的畢業設計。很多教師除了指導畢業設計外，還要完成繁重的課堂教學任務和其他科研任務，所以指導教師根本不可能對每個學生都做到面面俱到的監督和指導。這就造成了一些學生的松懈，從而影響畢業設計的質量。同時，一些帶畢業論文的教師通常需要學生進行幾個月的實驗研究，由于學校實驗設備比較陳舊，一些設備出現了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結果的準確性，進而影響畢業論文的質量。
4.畢業設計評定流于形式化。畢業設計教學環節通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業答辯等。學生的畢業設計成績主要取決于答辯成績。而學生畢業答辯一般安排在學生離校前幾天，所以答辯中即便發現一些問題，學生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學生的評分，最低只給到及格，一般不會給學生不及格，答辯過程形式大于內容。這就使得學生們從思想上到行動上都對畢業設計不夠重視。
5.畢業設計經費支撐不足。目前多數高校普遍存在經費不足的問題[3]。由于多數畢業設計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經費支撐，同時學校針對畢業設計提供的專項經費數量有限，進一步限制了設計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學生畢業設計實際針對性，難以保證質量。
二、環境工程專業畢業設計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業設計選題。科學合理地確定畢業設計選題，是保證畢業設計水平的先決條件。從選題內容上，根據環境工程專業的特點，畢業論文應涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態工程及環境質量評價等各個方面。從選題方式上，畢業設計選題應與學生擇業方向相結合，與科研和工程項目相結合，與企業相結合，以學生自由選題為主，結合學生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業設計時間，加強與學生間的互動。針對畢業設計時間安排在學生時間精力均不足的第八學期的問題，可以改變畢業設計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業設計。例如可以考慮把畢業設計分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行，考研的學生在第八學期進行。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業設計。這種方式就避免了畢業設計時間集中以及每位老師短時間內所帶學生較多的問題。另外，畢業設計是學生將四年的知識積累運用到實際應用中的一個過程，需要學生們細心地分析選題，進行資料調研，運用所學知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導，因此師生間的互動非常關鍵。指導教師應該根據每個學生的具體情況，每周對學生進行指導，并在畢業設計過程中不定期檢查學生設計的進展，及時發現學生的問題，并進行指導，保證學生高質量地完成設計。
3.加大教學投入，提高教師的專業技術水平。學校應為保障學生畢業設計的質量投入更多的教學設備，將機房和實驗室較大程度地向學生開放，以保證學生有足夠的時間完成實驗和設計。另外還應對指導畢業設計的教師進行培訓和考核，提高教師的專業技術水平，努力打造一支既有專業知識，又懂輔助技術，同時善于聯系實際的優秀教師隊伍。
4.加強管理，改革畢業設計的考核方式。雖然在畢業設計的各個環節都有相應的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業設計的管理，首先要進行學風教育，使學生認識到畢業設計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現場。對于達不到要求的設計，堅決不給予通過，營造良好的學風。同時，改革畢業設計的考核方式，研究制定科學高效的評分機制，對于平時設計過程中不按時完成各項任務的學生可給予相應的減分，提高指導教師打分的比例。
三、結語
環境工程專業是一個多學科綜合的新興學科，社會需要我們輸送更多更優秀的人才，畢業設計對于培養學生的創新能力、理論聯系實際能力起著至關重要的作用。如何提高環境工程專業畢業設計的水平，涉及到各個方面，需要我們積極地進行研究改革來達到培養應用型工程技術人才的目的。
參考文獻：
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1.1畢業設計選題面臨的問題
目前畢業設計選題主要來源包括以下幾點。
1.1.1教師科研的子項目
教師科研項目大多為專業領域的課題，課題理論大部分是本科階段的學習所不涉及的內容。學生以這類子項目作為畢業設計選題，將會面臨大量新知識新方法的學習。學生處于就業、考研及畢業設計的多重壓力的環境中，畢業設計完成的質量會受一定影響。
1.1.2學科競賽項目
以學科競賽項目為畢業設計選題的優勢在于，知識范圍基本為本科階段的基礎理論，適當加入一些創新內容比較好的一類選題。但學科競賽項目多是以團隊為單位進行研究實踐，在論文撰寫和答辯時面臨的問題是小組成員的所講述的內容基本相同，如何體現各自畢業設計的特色，這是一個值得商榷的問題。
1.1.3學生科研創新項目
學生科研創新項目相較與于學科競賽項目，分工更為明確，是畢業設計選題的不錯來源。但這類畢業設計主要的問題在于創新項目的普及面有限，每年實施項目的學生人數大約為畢業生人數的20%，并不是所有學生都有機會參與項目。
1.1.4學生實習項目
學生實習項目作為畢業設計選題也是每年畢業設計選題的一個熱點。目前二本院校學生的畢業實習一般以團隊形式進入實習公司，所涉及的開發項目基本雷同，所使用的設計方案、技術手段基本是一致的，導致畢業設計與課程設計形式雷同。
1.2畢業設計實施時間面臨的問題
由于二本院校工科畢業學生面臨比較嚴峻的就業形式，因此學校鼓勵學生在第八學期離校自主實習，以應對就業壓力問題。畢業設計開題時間定在第七學期，學生完成開題任務、初稿論文撰寫后可離校進入工作崗位實習。離校的這段時間，學生沒有時間去進行畢業設計課題的研究，通常是在第八學期畢業前一個月回校繼續完成畢業設計，這樣畢業設計的連續性被打斷，前期所進行的課題研究在半年之后再繼續，等于重頭開始。后續的一個月還包括論文撰寫以及答辯，學生正真用于畢業設計的時間不到半個月。從指導老師的角度看，指導工作難度增加，二本院校專業教師人數有限，人均指導學生10人左右。按10人分配教師的指導時間，指導老師針對每個學生的指導時間為1.5天。實際上指導老師除指導畢業設計任務外，還承擔著教學、實驗、科研等其他任務，學生不可能都得到老師的悉心指導，這也是造成畢業設計質量下降的一個重要方面。
1.3畢業設計論文撰寫存在的問題
工科學生普遍在論文寫作方面的問題體現在對科技論文的寫作規范不了解，二本院校并未開設畢業設計論文寫作指導等課程，素質教育課的開設在這方面做了一定的補充，但并非所有學生都會選修這方面的課程。工科論文寫作尤其強調用測試數據及結果對課題進行論證，課題實施都需要經過調研、設計、實現、測試及結論分析等過程。論文寫作需要對該過程進行完整敘述，強調論文結構的邏輯性以及敘述的嚴謹性。由于前期的課題實踐工作受到時間等方面的限制，學生在撰寫論文時手里并沒有掌握完整的測試數據，就無從進行數據分析；所撰寫論文從整體結構到敘述方式等都存在很多問題。綜上所述，目前二本院校工科專業的畢業設計教學實踐環節從選題到論文撰寫都存在系列問題，導致畢業設計的質量下滑，嚴重影響了高校培養專業人才的質量。針對以上問題，筆者進行了較為嚴密的實情研究，并提出以下可行的解決對策，以供參考。
2二本院校工科專業本科畢業設計面臨問題的應對措施
2.1選題問題的應對措施
由于工科畢業設計的選題來源具有多樣性，選題應從學生實際出發，采用學生選題，教師根據學生的選題方向來選擇學生，后續可對學生的選題從深度廣度等方面進行修改。這種選題方式充分考慮學生的知識結構，給予其選題的自由度，減輕在畢業設計專業知識適應方面的難度。教師也更容易從專業的角度進行指導，有效避免教師定題，學生無法適應的尷尬狀況。課題實施過程師生的適應程度更高。
2.2畢業設計實施時間問題的應對措施
畢業設計的實施時間如前所述存在課題實施不連貫、時間緊張等一系列問題。在當前的社會環境和就業壓力的現狀下，可將畢業設計的選題及開題時間調整到大三學年，也就是第五或第六學期。這一時期，學生完成了主要的專業基礎課程的學習后，對專業學科所涉及的基礎理論體系以有大體了解，通過研讀專業方向文獻、與專業課教師討論等方式，對自己感興趣的領域進行嘗試性的課題研究。該模式對學生來說需要有一定的文獻閱讀量，也需要對課題有自己獨特的認識；盡管一些專業課程還未開設，學生的知識體系尚未完善，但結合課題研究的方向性可為學生提供未來學習的動力，可使學生專業課程的學習目的性更明確，主動性更強。從時間方面考慮，畢業設計選題及開題時間提前了一年，可有效緩解學生在畢業季所面臨的就業壓力而導致的心理壓力，畢業設計的實施可更從容的實施。
2.3畢業設計論文撰寫問題的應對措施
