開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇茶文化活動策劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】高校；班級活動；大學生

【Abstract】Recently， college class activities have a number of problems in its process of carrying out，for example，with high homogeneity， low attractiveness and orientation，no outstanding theme，low student participation and motivation， many required activities and few independent learning，low teacher participation and few specialized guidance，etc.The reason can be divided into the activities and the participants two aspects. College class activities cannot be carried out without insighting into the active object，scientifically and effectively organizing activities，enching contents and forms of the activities，stressing students’？main？role，strengthening the building of student？leaders and improving the students' ability of organization，etc.

【Key words】College；Class activities；College Students

班級活動是大學生素質教育的重要環節，也是高校校園文化建設的重要組成部分，有效的班級活動可以作為良好的教育載體，促進良好的班風和學風，從而推動班級和個人健康成長。但當前的高校班級活動開展過程中還存在一些丞待解決的實際問題。

1 開展班級活動的意義

高校旨在培養學生的自我認知和獨立意識，使他們在學習生活中建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。班級活動作為高校教育的重要載體和具體表現形式在整個教育過程中扮演著重要角色。班級活動，顧名思義就是以班級為單位并以班級成員為主體開展的一系列活動。開展班級活動的目是在實現人人參與的原則下，增進班集體的凝聚力，團隊協作能力，幫助班級內學生形成關心集體的榮譽感。有效的班級活動不僅可以為學生交流提供更多平臺，豐富交流方式，提高班級的凝聚力和自身的人際關系，推動班級隊伍建設和班級文化建設。還能促進大學生德智體美勞全面發展。[1]

2 高校班級活動開展中存在的問題

2.1 活動同質性高，缺乏吸引力

目前，國內各大高校普遍存在活動大范圍雷同，根據活動組織者的不同，可以將活動劃分為：校級活動與院級活動，學生會與社團活動以學校各部門組織的活動等。學生接觸到的活動數量很多，但因組織者之間缺乏良好地溝通聯系，在組織活動的時候經常出現重復交叉的現象。多數活動的雷同使得活動本身缺乏吸引力，此外，活動形式單一，信息傳遞滯后，致使很多活動已經結束了，還有學生還沒有收到活動相關信息。

2.2 活動導向性弱，主題不突出

在現實的高校班活動中，多以西方文化、社會熱點以及大學生關注的焦點問題為主題，有些班級活動甚至沒有明確的主題，通過華而不實的“外觀”對活動進行包裝，這樣的活動大多趨于形式，所以也談不上活動效果。活動主題是一項活動的靈魂所在，關系到活動的最終效果，活動主題是否鮮明、有特色、具有正能量直接影響到學生的參與度。另外，在當今社會背景下，高校活動普遍缺乏對大學生有關中國夢、社會主義核心價值觀等主流意識形態地導向，導致很多活動無法引起師生的共鳴。

2.3 學生參與度低，缺乏積極性

筆者通過長期觀察以及與多名同行工作者交流發現：在班級活動開展過程中，不論是活動的組織者還是參與者，都表現出了較強的功利性傾向。組織者為了完成上級任務，盲目開展活動，在活動的設計、實施、監督、總結過程中，缺乏科學全局的思考，活動趨于形式，活動往往草草了事；活動參與者參與活動多為獲得榮譽證書，獲取相應的學分、或盲目跟風。此外，有關研究表明：越是性格外向、學生骨干、經常參加活動的學生參與活動的積極性越高，越是性格內向、不喜歡參加活動的學生參與活動的積極性越低。[2]因此，活動的組織者和參與者往往都集中在少數“精英群體”中。

2.4 規定活動比重大，自主活動較少

規定活動主要是指由上級主管部門或校方出面組織的活動，如黨團活動，社會實踐等，規定活動一般要求下級或基層單位必須完成。規定活動主要有參與對象廣泛，影響范圍大，學生參與度低等特點。自主活動主要指由班級內同學自發組織策劃的活動，主要以班級為單位展開，一般這類活動學生參與度較高，但因為缺乏實際的活動內涵，這類活動的實效性往往比較差。[3]學生自發組織的活動一般來說，內容形式較為簡單，以娛樂性為導向居多，影響力較弱。大比重的規定活動占據了學生大量的時間及精力，降低了學生自發組織活動的積極性。

2.5 教師參與較少，活動缺乏指導

在班級活動開展的過程中，往往都是少數的班干活躍在活動的前中后期，從管理學的角度來說，活動策劃、組織、領導、控制都是同樣的人，這樣的活動只能使極少數人的能力得到鍛煉，未能充分調動活動對象參與活動的積極性和發揮其主體作用，致使活動效果甚微；另外，在最初的班級活動開展過程中，學生缺乏經驗和有力的指導、監督和跟蹤，活動經常出現虎頭蛇尾的現象。[2]

3 班級活動開展中出現問題的成因分析

3.1 活動策劃方面的問題

首先，多部門之間缺乏協調所帶來的大量雷同活動容易使學生產生抵觸情緒。不少活動發起者或者組織策劃者在組織策劃活動過程中出于應付完成某項任務的目的，缺乏對活動內在意義的思考，另外，在策劃活動前，缺乏對活動對象的內在需求、活動主題、內容、形式、對象及宣傳渠道等相關因素進行深入調查和研究。[2]此外，高校普遍實行學分制教育使得大學生沒有固定的課程，沒有固定的教室，他們班級觀念淡化，加之大多數班級活動的開展與課堂結合較少，與專業課結合較少，與社會實踐結合較少，與就業擇業結合較少，這一現狀使得多數學生不重視班級活動，他們認為活動與學習無關，應該將更多的時間精力投入到學習當中，那么如何將班級活動與課堂、專業、實踐、就業等學生關心的問題結合起來，讓第一課堂成為班級活動的重要載體，讓同學在學習理論課知識的同時，綜合素質得到全面發展是我們需要共同思考的問題。

3.2 學生自身的問題

有關調查研究發現，學生不愿意參加活動的原因主要有以下幾點：（1）活動無聊，沒意思；（2）參加活動浪費時間；（3）喜歡和認識的人一起參加活動，參加活動中志同道合的人比較少。（4）課下時間用來學習自己喜歡做的事情。（5）班委負責制，同學沒有發聲的機會。通過這一研究結果我們不難發現，除活動本身存在的客觀問題外，學生自身也存在一定的問題。

從心理學的角度分析，學生參與活動的心理狀態變化趨勢基本可以歸納為以下幾個階段：對所有活動感興趣（盲目參加）；有選擇性參加；不想參加（個別參加）；麻木（不參加活動）；被動參加（因為學分或湊人數而參加）。剛入學的大一新生，在面對撲面而來的各種活動，十分感興趣，什么樣的活動都想躍躍欲試，表現出較高的積極性和跟風現象，他們的盲目性會持續一段時間，后來發現多數活動沒有實質性的意義或者活動環節交叉重復較多，漸漸地，他們會有選擇性的參加一些級別較高的活動或者自己十分感興趣的活動，再參加完一系列活動以后，他們會表現出對活動的疲倦，開始不想參加活動，這個階段他們會為了完成第二課堂任務而有針對性地參加某幾類活動，這一階段過程中開始出現麻木的心理，他們開始屏蔽一切活動，不過，后來他們發現還是有部分學分沒有完成而迫于無奈參加活動，或者迫于與組織者之間的人情關系而參加某些活動。

4 加強班級活動建設的措施

4.1 了解活動對象特征，科學高效組織活動

90后已成為了當代大學生的主流群體，他們思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義精神、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現責任感，但是心理承受能力又較弱、對電子產品熱衷但又喜歡沉迷網絡世界、喜歡網絡社交但有表現出顯示人際交往能力欠缺等特點。[4]針90后群體特征，活動組織者可以嘗試設計調查問卷，了解被試群體的活動需求與興趣，科學有效的策劃活動，通過班級活動這一平臺，使學生的綜合素質得以提升。深入地了解學生的活動需求，不是簡單的了解學生的興趣愛好，活動的方式方法也應當符合當代學生的特質，比如，可以利用大學生喜愛網絡的特征，在活動當中，鼓勵學生多利用互聯網、APP等信息平臺，挖掘大學生喜愛新事物的特征，引導他們自主創新，創新活內容和形式，提高學生的參與度。活動的結束并不意味著活動的完成，在每一項活動結束后，活動組織者要總結經驗和分享成果，總結成功之處和不足之處，為下一次活動提供參考案例。

4.2 豐富活動內容形式，突出學生主體地位

在當今社會背景下，中國當代大學生最缺乏的是對中國夢、社會主義核心價值觀等主流意識形態的學習，活動組織者可以嘗試將禮儀、傳統節日、書法、中國茶文化等優秀傳統文化以及“互聯網+”、科技創新等因素融入班級活動中，或對當前的實事政治、具有正確導向的流行話題進行深挖掘，對當前學生關注的熱點話題進行篩選，抓住學生的興趣點。將班級活動與社會實踐結合起來，如參與支教公益活動、無償獻血、進基層參與扶貧工作等，豐富學生社會實踐經歷，將班級活動與課堂結合起來，課堂是班級活動的重要載體，很多只關注學習的同學認為，班級活動是學習以外的事情，可有可無，但如果能將班級活動和課堂教學有效結合起來，并帶動班級學霸級學生參與到班級活動中來，必然可以提高活動的參與度。活動的組織形式上，要避免單個零散的活動，有針對性的開展導向性的主題系列活動。開展單一的活動容易分散學生群體，達不到活動的規模效應。活動策劃者應以學生的學習生活為基本立足點，發現學生在生理及心理上的需求，順應新時期青少年心理特征和特質，增加班級活動的豐度。

那么，誰應當成為班級活動的策劃者呢？我們應當改變以往“活動灌輸”模式，讓學生在活動策劃，組織、實施過程當中成為主體，真正讓學生成為活動的中心和主體。[2]明確班級活動的對象，是全體同學，而不是少數或者部分同學，班級活擁囊求不能太多，參與的門檻不能太高。組織開展活動是為了滿足班級大多數同學的活動需求，而不是針對少數“精英群體”――班級的學干，學習成績突出者，學生黨員等。如果絕大多數同學都能參與到活動中來，理解活動的主題和意義，那么學生必然能在此項活動中有所收獲，活動也能達到較為理想的效果。但不可忽略的是，學生組織開展活動時，老師應當適當參與其中，一方面，起到監督和控制的作用，保證活動在正確的軌道，并給予較為專業的指導；另一方面，老師的參與可以提高學生的關注度與參與度。

4.3 加強學干隊伍建設，提高學生組織能力

活動組織者的能力將影響到活動的整個過程，有關研究表明，活動組織策劃者應當具備以下特征：不一定是學生成績最好的，但是學習態度一定是端正的，一定是樂于學習的，并且是學習的楷模，為人一定要具有青年人的朝氣，銳意進取，富有激情，敢想敢做、勇于擔當，具有人格魅力，對待工作是科學理性的，不一定做過很多事情，但能集中精力辦實事，解難事，做好事，能在班級同學中樹立良好的個人形象。[5]班級學干一般來說都是班級活動的組織者和重要參與者，那么提高班級學干組織活動的能力對活動的策劃、組織、實施至關重要，這一過程中離不開專業老師為他們提供指導，在起初階段幫助他們策劃組織活動，當學生在活動中能夠得到自我鍛煉和提升時，自然而然會認可活動以及活動背后的策劃者，當策劃者再次策劃活動時，學生必然愿意參與到活動中來。

【參考文獻】

[1]曹靜，曹盧，葛暢.試論高校班風及學風建設的載體創新[J].高校輔導員期刊，2015，7（2）：57-60.

[2]馮麗輝.高校校園文化活動存在的問題及對策[J].高校輔導員期刊，2015，7（6）：76-79.

[3]馬俊.高校班級活動應做到以學生為中心[J].沈陽大學學報（社科版），2013，15（5）：676-679.