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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統計學的知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
生物統計學是生物學學科不同專業學生都應該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學、農學、醫學等專業的必修課程之一。它是現代生物學研究不可缺少的工具，是培養學生科學研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學等工作者必備的基礎，同時該課程又是其他專業課程的重要基礎。因此該課程在生物學、農學、林學、醫學、食品、環保等專業中占有十分重要的地位[12]。生物統計學需以生物材料進行研究，但通常所涉及的材料數量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學的方法抽取有代表性的試驗個體進行試驗，以獲得相關的數據，實現由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統計學與試驗設計緊密聯系，主要講授數據資料收集和整理的方法、數據資料的統計分析方法和手段以及在概率論的基礎上對統計結果做出科學的推斷，從而幫助我們認識研究對象的現象和本質[13]。因此，生物統計學已成為生物科技工作者必備的基礎，也有利于培養和提高大學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當代大學生系統的能力培養和全面的素質教育的具體體現。
二、生物統計學教學存在的主要問題
1.生物統計學教材方面。教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，也是教學最基本的工具，它不僅是教師進行教學的依據，而且是學生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學生的生物統計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，而且還能提高教學質量，達到良好的教學效果[14，15]。目前，國內所出版的生物統計學教材種類較多，各大高校由于教師和學生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內所出版的生物統計學教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統生物統計學的知識和內容，不涉及統計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側重理論教學，過分強調課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導而忽視了實際應用例題的講解。這類教材忽略了對大學生統計思維和綜合分析問題能力的培養，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統計學教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導，但更側重于統計學理論與實際結合，清楚介紹每一個統計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統計學的基本原理和基本方法，注重培養學生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現在生物科學等本科專業的使用。但這類生物統計學教材由于不涉及統計軟件的內容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統計軟件的介紹和使用，那么即使學生完全掌握了相關的統計原理和方法，學生在復雜的試驗設計及龐大的數據面前可能也會束手無策，即使會計算，在復雜及龐大的數據計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結論。第二大類統計教材完全是統計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統計軟件、SPSS統計軟件、DPS統計軟件、R統計軟件等的介紹和使用。生物科學、技術等飛速發展的今天，這類統計軟件發揮了很大的優勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統計過程的運算和統計，沒有統計原理的介紹，因此對沒有相關統計學知識或統計學基礎較差的學生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應的結果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學本科生的教學。另外，這兩大類教材要么只注重數理統計方法的講授，要么只重視統計軟件的使用，而忽視了統計學中的數理統計分析方法是建立在正確的試驗設計以及所獲數據資料準確的基礎上才能發揮正確的作用，這是這兩大類生物統計學教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統計學理論與實際結合，試驗設計與統計原理相結合，統計軟件與統計學原理相結合的較為完善的生物統計學教材。筆者認為這類生物統計學教材是當前生物科學專業、生物技術專業、生物工程專業、農學專業、醫學專業、食品專業等本科專業較為適合的教材。
2.生物統計學與高等數學方面。①生物統計學與高等數學開課時間上的不一致性。國內許多高等學校生物科學等本科專業的培養方案中都把高等數學課程作為一門必修的基礎課，學生通過對該門課程的學習，系統獲得函數、極限、連續、導數、微積分及常微分方程等基礎知識，它為后續課程的學習和解決實際問題提供必不可少的數學基礎知識及常用的數學方法。而且，通過各個知識點的學習，逐步培養學生具有較為熟練的基本運算能力和自學能力，綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數學課程是學習生物統計學的關鍵，生物統計學中的許多原理和方法都需要高等數學中相應的知識作為基礎。②生物統計學與高等數學教學上的脫節性。高等數學課程作為生物科學本科專業一門必修的基礎課，各高校均認識到它在生物科學本科專業中的重要性。但長期以來，高等數學和生物統計學均作為兩名獨立的課程開設，一般情況下，高等數學課程由數學專業教師講授，由于數學專業的教師沒有生物學專業的相關知識，不清楚生物統計學課程的知識體系，只注重數學知識的推導、講授。因此所講授的知識內容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統計學課程教學的知識的斷層。同樣，這也是生物統計學中教師難教，學生難學、難懂、難用的原因之一。
3.生物統計學教師知識結構和科研能力方面。常言道，學生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統計學的教學，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數學知識，較為淵博的統計學知識，還要求教師要有較強的科研能力。教師只有具備一定的數學知識和淵博的統計學知識，才能很好把握生物統計學相關原理、理論、統計分析方法等。具備較強的科研能力，才能很好將生物統計學相關原理、理論、統計分析方法與實際相結合，才能很好地進行案例教學。4.考試制度方面?？荚囍贫仍诟叩冉逃姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，考試是教學質量評價的一項重要指標，它既是對教師教學質量的反映，也是對學生學習效果的檢驗?？荚囍贫仁欠窈侠?/p>
，決定著教學質量的好壞以及學生學習積極性是否能得到最大限度地調動[16]。但是現階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學期期末考試中規定一定數量的題型，當然，這種考試制度對于規范考試是必須的，但是應該根據具體課程而定，而不能一概而論。就生物統計學課程而言，如果規定一定數量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據考試規定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現生物統計學課程的本質，不能很好考察學生對生物統計學原理的掌握及運用。
三、生物統計學教學策略
針對目前生物統計學存在的問題，筆者根據自己近十年的生物統計學教學實踐，就如何提高生物統計學的課堂教學效果，提出如下建議。
1.選擇合適的教材并優化教學內容。教材是教學最基本的工具，選擇適合的生物統計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，并能提高教學質量。針對目前市場上的不同種類教材，結合學生的實際，選擇統計學理論與實際相結合，試驗設計與統計原理相結合，統計軟件與統計學原理相結合的生物統計學教材進行教學較為合適。據筆者過去的教學實踐，該課程授課內容不宜過多和過深，授課內容過多學生精力會分散，分不清重點，而過深則影響學生的接受效果[17]。因此應根據學生實際優化教學內容，堅持以試驗研究實例為線索，以科學的試驗研究方法為主線，理論原理和實際例子相結合，從試驗研究的選題和設計、試驗方案的制定和實施、試驗數據的收集和整理到試驗數據的統計分析，最后做出科學的推斷等，盡可能把抽象的統計學概念和原理轉變為具體的實例，提高學生的學習興趣，使其更好地理解和掌握所學的課程內容[7]。很好激發學生學習生物統計學課程的興趣，從而更好地提高教學效果和教學質量。
2.處理好高等數學和生物統計學的關系。高等數學作為生物科學本科專業的基礎課，是學習生物統計學的關鍵。一方面，高等數學一般在第一學年開設，因此生物統計學安排在第二學年開設為宜，這樣能避免高等數學和生物統計學課程開設在時間上形成的斷層，有利于學生對生物統計學的學習。另一方面，高等數學和生物統計學不應分別讓不同專業的教師講授，而均應由生物學專業教師講授，因為生物學專業的教師清楚生物統計學課程的知識體系，在講授高等數學時，能夠根據生物統計學的相關原理和內容，優化高等數學的教學內容，有側重點進行知識的講授。從而能避免生物統計學與高等數學教學在知識上的脫節性，也有利于學生對生物統計學的學習。
3.提高自身知識結構和科研能力，注重案例教學。生物統計學教材大多理論性強，內容枯燥，容易使學生產生厭煩感。照本宣科的傳統授課方法，更會使學生失去興趣，對于培養學生的獨立思考能力和創造能力十分不利。在現代教學中，教師既是知識的傳授者，也是教學活動的組織者，在教學過程中起到關鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學生的學習效果[18]。因此教師應不斷加強對生物統計學基本原理、基本理論和基本方法的學習與實踐。另外，教師還應不斷加強自身的科研能力，在教學過程中將自己的科研工作或生產實踐案例貫穿到教學中，以自身科研實例輔助教學，增加學生的學習興趣，培養學生的統計學思維以及對統計學的實際應用能力。
4.加強試驗設計的教學和實踐。試驗設計又稱為實驗設計，它以概率論和數理統計的原理和方法為理論基礎，科學地、經濟地設計研究方案的一項技術。一個良好的試驗設計，可以用最少的實驗次數，得到足夠的實驗數據，從而能減少人力、物力和財力的投入[6]。由于生物統計學理論性和實踐性較強，且涉及大量的數學公式、抽象的概念和復雜的內容。因此在生物統計學的教學中應充分調動學生學習的主動性，加強學生對生物統計學原理、知識的理解和綜合運用，強化學生綜合試驗設計的鍛煉及其應用。提高學生利用統計原理、方法分析和解決實際問題的能力。生物統計學教學中，一方面，教師應該有淵博的統計學知識及其豐富的科研經歷，另一方面，應讓學生走出教室，加強實踐，使學生不但能夠掌握統計分析的原理和方法，而且可以解決一些生產中的實際問題，真正達到生物統計學教學的目的。
[關鍵詞]統計學；教學
在當前的社會發展中，是市場經濟和信息經濟的時代，社會各個方面的發展都需要對信息進行收集、分析和整理，這一系列的工作都依賴著統計，統計工作已經滲透到社會發展的各個方面。因此，為培養出高素質的統計學人才，統計學教學顯得尤為重要。
一、統計學教材的創新
教材是提供知識的載體，教材的質量如何直接影響著教學質量，當前的統計學教材由于更新不及時，教材內容往往注重理論，而且抽象難懂，缺少案例分析和對學生實踐操作的培養。因此，要重新對統計學教材重新編寫，從而更加適合當前統計學的發展。(1)統計學的目的旨在為學生通過學習統計理論知識，掌握數據資料的分析方法，對數據資料能夠進行整理、分析，做出正確的決策。統計學教材必須在對統計理路知識掌握的前提下，穿插對實際案例的分析，使統計學教材更加科學、更加實用。(2)統計學的內容應當與統計軟件有機結合起來，在對實際問題進行分析時，手工操作已經不能適應當前社會統計的需要，運用統計軟件不僅可以縮短計算時間，而且使統計出來的數據更加明了，更加準確。
二、教學方法的改革
1.案例教學法。案例教學法就是指教師通過在教學的過程中，穿插一些實際案例進行分析，調動學生的積極性和主動性，讓學生進行相互討論，對案例進行分析，不僅能更好地掌握所學的理論知識，而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力。在對案例的選擇上：一要與當前所講述的理論知識相關聯；二要所選的案例必須是現實社會中真實發生，不能是虛構的事件，案例最好是最近發生得，這樣更能有說服力，產生的效果也更加明顯。
2.多媒體教學。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學取代了傳統的黑板教學模式，更加能調動學生的積極性，可以把過去在教學中不能展現的事物表現出來，對于統計學來說，可以更加深入理解和掌握統計方法在實際中的運用。(1)在對課件的制作上，為了達到更好的教學效果，教師應當熟練運用PowerPoint，調動學生學習的積極性。(2)由于采用多媒體教學，課程進度往往會比傳統的黑板教學快，為避免學生不能很好地掌握，可以讓學生在課后拷貝課件，便于對所學的課程進行鞏固和復習。
三、以就業為導向
統計學是理論和實際相結合的學科，不僅要掌握統計理論知識、統計方法，更要能夠進行實際操作，在統計學的教學過程中，必須理論和實踐相結合，充分展現統計學的實踐性、應用性等特點，從而培養學生獨立分析和解決實際問題的能力。(1)教師應注重加強統計學教學和運用統計軟件的有機結合。在教授學生理論知識的同時，必須加強對學生的上機操作，通過對實際數據資料進行搜集、整理、分析，從而得出結論，提高學生的動手能力和實際操作能力。(2)開展就業指導教育。在教學工作之余，還應當對學生進行就業指導，在就業的選擇中，不要好高騖遠，更不要急功近利，要正確認識自己的經驗和能力，選擇能體現自身價值和發揮自己特長的崗位，認清現實。社會處在不斷地變化和發展之中，要想在競爭激烈的社會中有一席之地，必須居安思危，不能盲目自大，必須不斷加強自己的業務能力，從而使自己適應不斷發展的經濟社會。
四、加強實踐操作
統計學是需要理論和實踐相結合的學科，由于統計學的理論性很強，學生覺得比較難學，主要在于統計學中的概念比較嚴謹、復雜、計算推導公式也比較繁多。在學習統計學的過程中，就必須理論聯系實際，把有關的概念、方法原理和實際生活中聯系起來，通過實例進行清晰、明確地詮釋。通過讓學生參加一些實踐活動，比如可以在校內開展一些調查，像學生每月生活費調查、業余活動調查等，讓學生通過所學的理論知識對其進行設計、調查、分析、整理，最后寫出報告，這樣不但可以鞏固所學的理論知識，做到學以致用，還可以提供學生的實際操作技能。學校還可以聯系一些實習單位，讓學生真正體驗在現實操作，把所學的知識和實際工作更好地融合，在實際操作中逐步提升自己的水平。
參考文獻
[1]黃金梅.高職院校統計課程教學改革的探討[J].閩西職業大學學報，2004(2)
[2]王青華.統計教學應強化實際能力的培養[J].統計教育，2004(1)
一、熟悉統計學的含義
正常情況來看，統計學是對各種統計對象的數據資料進行搜集、整理、研究和分析，以表現其總體的特征和規律性的學科。 統計學的分析對象是客觀事物的數量特征和數據資料，它主要培養學生搜集、整理、研究和分析等統計本領。學生要通過對所分析對象的總體數量關系和數據資料去偽存真、去粗取精，從而找出分析對象的特征、變化趨勢和規律等。因此，初中數學課堂教學中的統計學實際上便是統計學課程，它是本文由收集整理根據生活中的各種具體現象，聯系學生實際，并讓學生收集、整理和研究統計數據的科學。其目的是讓學生探索數據的內在規律性，以達到對客觀事物的科學認識。
二、統計學與初中數學的關系
1. 數學是統計學的基礎
數學是統計學的形成基礎，統計學中諸多的基本理論都是以數學的演繹推理為支撐，而統計學又是數學書本知識在生活領域的具體應用和延伸。
2. 統計學是數學的一個分支學科
數學逐漸發展成為具有多個分支學科的大家族，統計學就是其中一個分支。這些年以來，隨著社會的不斷發展進步，統計學與人們的實際生活越來越密切，統計學也變得越來越重要。初中統計知識教學中，要經過分析大量的案例，使學生體會統計知識與生活生產和科技領域的密切關系，體會數學來源于生活，又用于生活，從而增強統計意識。因此，在授教課程時，教師應該放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述、研究的整個過程，掌握統計的一般方法，建立統計的思想體系，從而提升學生研究難題、解決難題的本領。
三、初中統計教學應突出的重點
1. 帶領學生擺脫經驗的束縛，樹立統計觀念
在統計的入門教學中，通過簡單的實例體會統計知識在實際生活中的應用，認識數學與實際生活是密不可分的，經歷方差、研究數據、描述信息、進行判斷的整個過程，樹立統計觀念，使學生獲得一種新的解決難題的本領和方法，即把基本理論知識轉化為一種解決實際難題的本領。
2. 強化學生統計意識
統計主要是分析人們實際生活中的一些數據，研究某些規律和特征，并以此幫助學生處理生活中的具體難題。 用樣本估計總體是統計的基本思想，統計中常常采用從總體中抽出樣本，經過研究樣本數據來估計和推測總體的情況。教學中，教師要帶領學生體會統計這種歸納的數學思想，并針對不一樣的抽樣大概得到不一樣的結果，即對結論的“不確定性”有所感悟，使學生認識到統計知識是聯系實際的樞紐。
3. 重視實際難題隨機抽樣
統計學主要有關兩大類難題：首先是怎么樣抽取樣本，其次是怎么樣對所抽取的樣本進行整理、研究，從而對總體情況作出判斷。 而樣本的抽取是否得當，直接關系到對總體估計的準確度。
醫學統計學的教學應以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標，使研究生形成正確的和嚴謹的統計學思維方法和技能，幫助醫學研究生在今后的科研工作中正確運用醫學統計學方法，順利完成研究生學業以及將來在工作中的科研任務。然而，筆者在教學實踐中發現有一些需要改進的問題。
一、研究生醫學統計學教學中遇到的主要問題
(一)研究生統計學基礎知識較為薄弱
雖然大部分學生在大學本科期間學習過統計學，但多數人僅學習過較簡單的統計學基礎知識，進入研究生階段醫學統計學學習后，學習比較吃力，并且由于總學時數的限制，教師在理論課的教學中對單個統計學方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學位論文期間或將來畢業后較為實用的統計學方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學過的統計學方法一知半解，而將來可能用得上的統計學方法卻沒有學會。筆者在解答一些已經畢業參加工作的研究生的問題時，發現有些問題十分基礎，本應該在研究生學習階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設計統計學缺陷較常見
目前，國內大部分高校研究生醫學統計學課程一般安排在研一上學期，而研究生應用統計學知識進行課題設計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學習階段對統計學知識本來就沒有徹底學透，又要再經過一年多才進入課題設計有實驗研究，對學習過的統計學知識已經有一些遺忘，所以在進行課題設計時不能正確運用學過的相關知識，造成課題設計中有較多的統計學缺陷。而課題設計如果不正確，無法保證后續的研究結果的科學性和可信性。
(三)學位論文統計學錯誤普遍存在
國內外期刊對論文中的統計學方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統計學知識對研究數據進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學習過的統計學知識正確運用到研究論文中。尤其是學習臨床專業的醫學研究生，很多研究資料和數據來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統計學常識，這些基礎性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現在對高素質人才的培養已經不相適應，需要加以改進。
二、對策與建議
(一)強化課堂教學，鞏固醫學統計學知識基礎
鞏固基本統計方法和知識是醫學統計學的基礎，通過課堂教學，使學生掌握基本的統計方法原理、計算過程和結果解釋。在教學中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統計學知識，在論文寫作中不出現低級的統計學錯誤。在此基礎上，老師在課堂上應該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學習階段和將來工作中有用的、較為高級的統計學方法。目前，科學技術更新速度很快，同樣統計學的重要工具——統計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向學生介紹最新、最先進的統計方法和軟件。
(二)注重學用銜接，提升研究生課題設計的科學性
研究生的課題設計是科學研究成敗的關鍵之一，教師在教學過程中要向學生強調其重要性，讓學生帶著課題設計中的問題進入課程學習，讓學生結合自己的專業，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業論文開題做好準備。要指出課題設計中應當注意的統計學問題，如樣本量、對照組選擇等，使學生意識到統計學的基本知識是保證自己課題設計科學性的關鍵，在今后的課題設計中自覺以正確的統計學方法作為指導，從而保證課題設計的科學性，為其成長為高層次的醫學科研人才打下良好的基礎。
(三)采用實例分析，減少研究論文中的統計學錯誤
在課堂上以一些已經發表的高水平論文為例，詳細講解醫學統計學方法的具體應用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統計學錯誤，減少文章因為統計學問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經發表的、但是有明顯統計學錯誤的論文作為反面教材，給學生進行分析、講解，使學生從正反兩個方面知道避免論文中的統計學錯誤的重要性。另外，要注意提醒學生，在數據處理和論文撰寫過程中，運用統計學方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統計學錯誤要認真進行修改或答復。
經濟統計學是以經濟數據為研究對象，包括經濟數據的采集、生成和傳輸，用統計方法分析經濟數據背后的經濟現象以及復雜經濟系統的規律，從而為經濟和管理決策服務。目前，我國有近百所院校開設了經濟統計學本科專業。在統計學上升為一級學科以及大數據時代已經到來的大背景下，經濟統計學專業的課程教學也面臨著新的挑戰。本文從經濟統計學課程教學改革的背景出發，分析了當前經濟統計學課程教學存在的問題，指出經濟統計學課程教學改革的定位，提出了經濟統計學課程教學改革的具體舉措。
1 經濟統計學課程改革的背景
1.1 統計學上升為一級學科
2011年2 月，國務院學位委員會第28 次會議通過了新的《學位授予和人才培養學科目錄( 2011) 》，統計學上升為一級學科，設在理學門類中，編號為0714。這樣，統計學就完全從數學和經濟學中獨立出來，成為了一級學科。統計學上升為一級學科后，下設的二級學科包括數理統計學、社會經濟統計學、生物衛生統計學、金融統計、風險管理和精算學、應用統計學。統計學上升為一級學科對經濟統計學的發展帶來巨大影響。在統計學上升為一級學科的大背景下，如何更好的體現經濟統計學的學科特色，協調經濟統計學和其他統計學之間的關系，進一步適應經濟社會發展和學科發展的需要，培養具有扎實經濟學和統計學理論基礎的人才，成為擺在高等學校面前的一大挑戰。
1.2 大數據時代的到來
隨時計算機技術和互聯網的快速發展，大數據時代已經走入人們的日常生活。大數據時代的到來對經濟統計學也帶來了新的機遇和挑戰，特別是大數據對于數據分析人才產生了巨大需求，要求經濟統計學生掌握更為復雜統計軟件的編程和操作。大數據背景下，經濟統計學要適應新的形勢，需要對課程教學進行有針對性的改革。
2 當前經濟統計學課程教學中存在的問題
經過幾十年的發展，經濟統計學的課程教學取得了顯著進步，構建了較為完善的教學課程體系，培養的經濟統計學學生能夠較好地掌握經濟學理論和統計學方法。盡管如此，我國經濟統計學的課程教學還是存在一些不足之處。
2.1 經濟統計學的核心課程有待完善
目前，各高校的經濟統計學的課程體系主要由三部分組成：一是通識課程，包括大學英語、高等數學等;二是經濟管理的理論課程，包括經濟學、管理學、會計學等;三是統計學專業課程，包括概率論與數理統計、國民經濟核算、市場調查、金融統計等。從實用的角度看，統計學專業課程并不完善，還應該包括企業統計、行業統計等實踐性較強的統計課程，這些課程的學習不僅有助于學生深化對于統計學知識的認識，更有助于統計學知識在今后工作中的實際應用。
2.2 課程內容落后，沒有體現理論前沿
目前，中國經濟統計學的相關課程(如國民經濟核算)在課程設置上大多較為固定，教材內容較為基礎，沒有很好的反映出國外研究的最新進展，不利于碩士層次和博士層次的課程教學。
2.3 缺少實際應用，難以學以致用
當前很多經濟統計學教材編寫的側重點還僅僅停留在經濟統計基礎知識的介紹，將大量的篇幅用在了簡單、重復性地介紹經濟統計知識上，這樣顯然無法有效地激發學生學習的興趣、愛好、創新能力和動手能力，使教材“教書育人”的作用僅僅停留在了“教書”方面?？紤]到經濟統計學具有很強的實踐應用特點，目前的教材編寫在實際應用方面還存在較大欠缺，無法使學生真正做到學以致用。
2.4 教材建設亟需規范
教材建設是事關經濟統計學教學的根本問題，我國經濟統計學教材建設的問題主要體現在相關核心教材(如國民經濟統計學、國民經濟核算等)的質量參差不齊。盡管有些教材能系統的介紹經濟統計學的理論與方法，還是有為數眾多的教材存在或多或少的質量問題，如一些教材片面追求內容體系的完整，造成內容龐雜;一些教材過于理論化，與現實結合并不緊密;一些教材內容陳舊，與社會經濟的快速發展不相適應。教材建設的落后嚴重影響我國經濟統計學的課程教學和人才培養。
3 經濟統計學課程教學改革的定位
為了滿足經濟統計學的培養目標，經濟統計學教學改革的定位應該基于以下幾點。
3.1 強調經濟統計學的學科特色
統計學是一門工具，各行各業都離不開統計學。總體來看，經濟統計學屬于社會學科，它既屬于統計學的分支，又屬于經濟學的分支。經濟統計學是統計學在經濟學領域的具體應用，有別于其他的統計學。經濟統計學的課程教學改革應該強調經濟統計學的科學特色，既要突出統計學的方法論特點，又要注重經濟學的應用范疇和理論基礎。
3.2 體現不同教學層次的差異性
目前，經濟統計學的人才培養已經涵蓋了學士、碩士和博士三個層次。經濟統計學學士培養注重基本理論的學習，掌握統計學基本理論和方法，能熟練利用統計軟件;經濟統計學碩士培養具有良好的統計學背景，系統掌握數據采集、處理、分析和開發的知識與技能，具備熟練應用計算機處理和分析數據的能力;經濟統計學博士培養則注重統計學和經濟學理論與方法的創新及應用。經濟統計學的課程設置應該根據培養目標的不同，充分體現不同教學層次的差異性。
3.3 兼顧課程設置的普適性和特色性
截至目前，全國共有93所院校開設了經濟統計學專業，這其中以財經類院校居多，同時兼有綜合型大學和理工類大學。不同高校開設的經濟統計學專業的課程總體相同，但是也有較大的差異性，如有的院校注重更加注重經濟學的理論學習，有的院校則更加注重數學和軟件學習。經濟統計學的課程設置需要有具有普適性的核心課程，同時也要考慮到不同高校的實際情況，允許存在一定的特色性。
4 經濟統計學課程教學改革的舉措
4.1 扎實理論功底
盡管經濟統計學是一門強調應用的學科，但是其對基本理論的要求比較高，因此，在教學過程中應該注重夯實學生的基本理論功底。對于統計學基礎理論，尤其注重概率論與數理統計、線性代數、微積分等課程的教學，適時增加課時量;對于經濟學的理論，要有系統的教學體系，建議在現有的宏觀經濟學和微觀經濟學基礎上，引入政治經濟學、產業經濟學、勞動經濟學、計量經濟學等經濟學課程，培養學生系統的經濟學理論基礎;對于計算機理論，要強化學生對于計算機編程的學習，對于C語言、C++等基本編程語言要有系統的課程講授。
4.2 重視教材建設
目前，經濟統計學的教材建設尚存在明顯不足，完善教材建設是經濟統計學課程改革的重點。建議組織有豐富教學經驗和相關科研成果的教授擔任核心課程教材的主編，親自動手編寫。根據經濟統計學專業的特點，努力貫徹“少而精”和“學以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學科的先進水平，又要簡明易懂和便于教學。同時，教材編寫完成后應該進行全面推廣普及，讓不同高校的教學從中受益。最后，教材編寫還應該重視結合實際案例，讓學生能從實際生活中理解統計學知識。
4.3 注重實踐應用
大數據背景下，經濟統計學的教學應該更加緊密的結合實踐應用。注重統計學的實踐應用可以通過以下兩個方面進行：課堂外，積極開展社會實踐活動，通過與企業、政府部門合作的方式，構建實踐實習平臺;課堂內，推廣項目教學法，以師生共同參與的方式，通過課堂研討、收集數據、構建模型、分析結果等過程完成;增加數據挖掘和數據處理和分析的課程，培養學生能夠使用專業統計軟件(R/SAS/Python)進行數據挖掘、清洗、分析等;選定特點的社會經濟現象及經濟指標，讓學生通過對經濟現象和經濟數字的解讀，更好的理解統計學基本原理。
4.4 引進國外先進理論
近年來，國際上經濟統計學的發展較為迅速，無論是國際官方統計機構(如聯合國、OECD、世界銀行的統計部門)還是學術界的理論研究，經濟統計學的理論研究都取得了顯著的進步，這些理論研究成果需要及時引入中國。經濟統計學的課程引進國外先進理論可以從兩個方面進行，一方面可以直接引入國外現有的較為成熟的成果，如聯合國最新的核算體系SNA(2008)、投入產出核算領域的國際權威讀本《Input-output Analysis Foundations and Extensions》等;另一方面，可以將目前經濟統計學領域的國際研究進展引入現有教材，如國際比較(ICP)的理論與方法進展、非市場服務核算等。
4.5 搭建精品課資源共享平臺
精品資源共享課建設對深化課程教學改革、提高教學質量都意義重大。盡管目前已有不同層次的統計學精品課資源，但是總體來看還是有很大欠缺。通過開放精品課程網站，最大限度的實現不同地域、不同特色院校經濟統計學的資源共享。其次，可以實現學生課下的高效學習。對于課上沒有理解的知識點，學生可以通過觀看精品課，重溫課上學習，極大地提高了學生學習的便利性和高效性。
4.6 創新教學形式
大部分專業傳統的教學方式都是教師占據主動地位，學生占據被動地位。這種灌輸式的教學方式對于理論性較強的專業是合適的，但是對于實踐性較強的經濟統計學來說并不合適。經濟統計學的教學應該創新教學形式，在大一、大二學生強調基礎理論的學習，在大三、大四學生中則更多的采用小組研討、案例演練等教學形式，激發學生學習興趣，鼓勵學生積極參加市場調查大賽、統計建模大賽等課外比賽，提高學生的實際動手和理論應用能力。
【關鍵詞】統計學 教學改革 人才培養
在現代社會，無論是國民經濟，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于統計數量分析。但是，由于統計學是一個多學科交叉的課程，內容比較寬泛，課程設置橫跨數學、計算機、經濟、管理等多個學科，需要比較多的數學、計算機等方面基礎知識。使得統計學教學實踐中普遍存在著許多客觀問題，教學有一定的難度。在實際的教學中也常聽到學生反映統計學是枯燥難懂不易學的課程，降低了學生的學習積極性，也影響到教學效果，使得教學工作不能達到或則不能完全達到教育部高職高專培養實用性高技能人才的要求。下面結合自己的多年教學實際經驗對高職高專統計學教學改革作以下探討。
一、統計學課程教學中主要存在的問題分析
統計學教學過程中之主要存在以下幾方面的問題：
（一）學生的學習基礎比較差 ：要學好統計學必須要有一定的基礎知識，比如要掌握哲學、數學、經濟學方面的相關知識，但是很多高職高專學生偏偏數學基礎比較差，怕數學，從而增加了學生的學習難度。
（二）學生對統計學的認識不足：學生沒有認識到統計學作為一門方法論科學，在現代社會許多方面有著非常廣泛的應用，以為統計學是一個專業統計工作人員應掌握的知識。因此學生的學習積極性不夠高也就在所難免。
（三）教學模式不夠多元化：教學方法對于保證教學質量非常重要。目前統計學教學主要仍然是以教師講授為主，學生被動地接受，而且在學習過程中如果不能充分調動學生的學習積極性、采用“啟發式”教學方法學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的感覺，不利于發揮學生的積極性和創造性。即使教師使用多媒體先進的教學設備，如果沒有把多媒體強大功能得不到很好的發揮，讓學生體驗不到統計解決社會、經濟、管理許多方面問題的強大功能，也不能取得好的教學效果。
（四）統計學課時安排少：據了解高職院校統計學的總學時大約在40-70個學時，由于統計學教學課時安排不足，實踐內容比較少，如果教師不能較好的使得有限的教學課時，就會使學生不會運用統計的思維和方法去解決實際問題，不能靈活運用所學統計學知識解決今后工作中的具體問題。學生統計知識應用能力必然差。
（五）教師自身教學能力有待提高 ：有些教師都是從學校畢業后直接走上講臺的，對整個統計學教學內容、教學方法及實踐環節個個方面不是都很精通。部分教師不重視實踐教學環節，在教學中只是方法介紹、不重視應用。
（六）相關教學設備配備不足： 由于許多原因，教學資源的有限，很多學校統計學課程不能安排上機，教師在各章的講述中只能用課件講解，這就削弱了學生的動手操作能力，還有些學校對于統計學的教學軟件支持不足，僅僅有EXCEL，而缺乏更加專業的軟件，比如EVIEWS、SPSS、STATISTIC、SAS等，這些軟件對于學生提高理論知識的應用能力具有很重要的作用。
（七）考試形式和方法過于單一：目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，刻板教條。
二、統計學課程的特點和教學目標
統計學是高職院校經濟、管理類專業的一門核心課程。其目的是研究數據的內在規律性，指導我們如何搜集、整理客觀事物的數量資料及如何用數據去分析客觀事物的發展變化過程并預測事物發展變化趨勢的具有復合性、綜合性學科。它既是基礎學科又是橫向學科也是交叉學科.
高職院校開設本課程的目的是使得經濟管理類非統計學專業的學生能夠學習掌握統計學的有關理論和方法，為學生學習經濟與管理學科各專業的后繼課程和進行社會經濟問題研究提供數量分析方法。學生能夠利用所學統計知識解決相關領域中的一些實際問題，對于非統計專業經濟與管理類學生來說更重要的是提高學生的統計素質，培養學生的統計理念，也就是說統計學教學絕不僅僅是統計知識的教育，而是統計素質、統計理念的教育。
三、統計學教學改革的幾點建議
（一）努力提高學生的數學基礎：統計學中要用到許多高等數學知識，如果這方面的知識欠缺，使得統計學的學習增加了許多困難，我們高職學生偏偏都怕數學，所以學生在一年級的時候就要打好基礎，學習好數學。對于高職學生來說其中許多學生還有專升本、專插本的要求更要學好數學。
（二）培養學生統計思維：統計學課程中公式多、計算多，對于高職院校非統計專業的財經管理類的學生來說，要全面掌握這些知識有一定的難度，所以在教學過程中，要告訴學生，對概念和公式不需要死記硬背，重要的是理解和應用?？梢酝ㄟ^案例教學，讓學生在解決客觀經濟管理中的實際問題時，體會統計思想和方法，從而提高學生的獨立思考能力和用統計方法分析解決問題的能力。激發學生的學習興趣。培養學生統計思維。
（三）改變教學方法和模式：高職院校非統計專業統計學的教學目的不是把學生培養成統計學家，而是學生通過學習具有應用統計方法解決實際問題的技能。因此在教學過程中，要結合各專業教學實際情況，采用多種形式進行教學：
1.討論式教學。教學過程是師生交流互動、共同發展的過程，教師應突出學生的主體地位，創設情境，相互交流，這不僅是一種師生交流活動的過程，更是一種人與人之間平等的感情精神交流?？梢愿鶕v授知識，組織學生參與討論，增強學生的學習積極性。例如在講授統計調查章節時，可讓學生設計與他們自身密切關聯的某個社會經濟現象的調查問卷或則調查方案，讓學生分組討論確定調查對象、調查項目，設計調查表，可以更好掌握了統計的相關知識。
2.互動式教學。統計學教學過程中絕不能教師一言堂，教師可以根據學生的實際情況，采用師生互動、同學互動方式探討問題、解決問題，從而激發學生的學習積極性，使學生的思維由感性到理性、由個別到一般，提高學生綜合運用統計學知識解決實際問題的能力。增強統計學教學效果。
3.案例式教學。我們知道統計理論來源于統計實踐過程，反過來它又指導統計工作。統計學中有許多的經濟、管理方面的實際案例，比如在統計調查、統計整理、統計分析、抽樣推斷教學中都有許多可以選擇的案例提供給學生。因此可以精心選擇與該專業相關的教學案例，使學生更好地理解統計學的許多概念，更好地掌握統計學的方法和手段，培養學生發現問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。它對激發學生學習興趣、培養學生統計素質、學生將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮著至關重要的作用。
（四）利用統計軟件和計算機網絡：統計學教學應改變過去原始的教學手段，采用現代網絡和計算機教學手段， 把統計學教學和計算機技術有機地結合起來。
首先可以采用Powerpoint等軟件制作多媒體教學課件，將統計理論、方法、公式等內容通過幻燈片動畫結合在一起，提高學生的學習興趣，擴大學生的學習信息量，提高教學效果。 為了提高學生解決實際問題的能力，在通過課件講授統計專業知識的同時介紹相關統計軟件的應用。在現實工作中應用最廣泛的數據處理軟件當數Excel軟件，在講授統計數據匯總、平均指標、相關與回歸分析等知識時，均可以通過Excel軟件來實際操作，讓學生掌握Excel中專門統計函數的應用；另外在多媒體教學環境下，我們還可以調用或鏈接一些優秀的統計軟件（SPSS、SAS、PEMS等）進行教學，其中SPSS統計軟件具有完整的數據輸入、編輯、分析、圖形制作等功能，是非專業統計人員的首選統計軟件，也是經濟、管理專業教學過程中的實用工具?？梢藻憻拰W生使用統計軟件解決實際問題。
（五）教學中安排社會實踐
學習統計學，當然目的是要用統計。在教學中，可適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，就一些學生感興趣的課題作社會實踐。例如可組織學生針對學習、消費等展開調查，從具體調查對象的確定，樣本的如何抽取，方案的設計、問卷的發放回收與審核，資料整理與分析等等都可以在教師的指導下由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了從統計設計、統計調查、統計整理到統計分析的整個過程，這樣不但加強了學生基礎知識的掌握，而且增強了學生的實踐研究能力。
（六）改進考試方式：考試是教學過程中一個重要的環節，是檢驗學校是否實現人才培養目標的重要手段，也是評價教師的教學質量和學生學習效果的重要途徑。目前統計學課程的考試形式一般是在期末只進行一次筆試，其成績即為該門課學生的最終學習成績。這種單一的考試方式，不能充分反映出學生統計學知識的學習狀況。所以統計學考試改革勢在必行，可以嘗試通過期末考試成績、平時成績與實踐能力考試成績幾方面構成學生的總成績，其中筆試一般情況最好是開卷，平時成績包括學生的學習態度、上課出勤、紀律、作業完成情況等方面。實踐能力考試可以采取上機操作考試主要考查學生整理、分析實際資料和應用統計軟件的能力。也可以采取實踐報告等形式。
高職經濟管理專業的統計學教學要取得好的教學效果，教師作為組織者，應注意其統計應用，教學方法、教學手段等方面的整體優化，發揮教學過程中的主導作用，努力提高教學水平，保證教學質量，達到人才培養的目標。
參考文獻：
[1]《非統計專業統計學教學中存在的問題與建議》 翟莉
一、統計學應用案例教學法的必要性
隨著信息技術的發展,統計方法的創新,當代統計學的發展呈現以下幾個特點:1、強調統計學的應用特征,統計學的學習不僅僅是掌握基本的理論和計算方法,而且要學會從問題出發,應用統計思想分析問題,解決問題,使統計學真正成為認識世界的有力的工具。2、統計學與各實質性學科的結合,統計學為實質性科學的研究提供方法,促使實質性科學的研究更加深入,同時也使得統計學不斷產生新的研究方法,發展新的分支。3、統計學與計算機的結合,計算機技術的發展使復雜數據的計算變得簡單快捷,使統計學得以從大量繁瑣的計算中脫離出來,通過專業統計軟件的應用,直接呈現結果,從而可以把注意力集中于方法的選擇和結果的解釋,這對于統計學的發展來講是非常重要的。
在傳統的教學過程中,教師普遍采用單向灌輸式教學,教學的重點放在原理的解釋和計算方法的掌握上,這就導致學生在學習統計學的過程中總感覺到理論內容過多,與實際結合很不緊密,內容枯燥,公式繁多且復雜,計算量很大,不同的方法在使用時不能正確選擇等問題,從而使學生失去學習的興趣和主動性,導致本課程的教學任務無法完成。因此,選擇一個有效的教學方法,解決傳統教學過程中的問題,可以幫助學生掌握統計方法、提高分析能力、樹立統計意識,最終把統計和實際結合起來。
案例教學法是以案例為基礎,以學生為中心,由教師按照教學目的的要求提出典型案例,鼓勵學生積極討論,運用各種方法對案例事件進行分析,在分析討論的過程中掌握相關知識的一種方法。在統計學教學中采用案例教學法,教師可以根據統計學的學科特點和教學內容選擇恰當的案例,按照統計學搜集、整理、顯示、分析四個環節的要求,培養學生動手操作的能力。
二、案例教學法的特點
1、目的性
在教學過程中,教師可以根據一定的教學目的選擇最典型的案例,案例的分析圍繞所需掌握的新知識來組織,激發學生對新知識的興趣和學習熱情,促進對重點和難點問題的認知和掌握。這樣不僅有助于學生掌握相關的概念及計算方法,而且也可以幫助學生熟悉該知識點在實際中的應用,使學生把書面知識轉化解決問題的能力。
2、綜合性
每一個案例不是單一的一個知識點的反映,在案例教學過程中,由于案例來源于真實的情景,因此案例所涉及到的內容一般都包含了統計學多方面的知識,是各種分析方法的綜合運用。這就要求教師在前期案例選擇和設計的時候,一定要考慮學生的學習進度,由簡到繁,由易到難地引入案例,按照教學要求逐步地提高案例分析的難度,最終使學生在掌握各種方法的同時,也可以把不同的方法融會貫通。
3、開放性
案例教學法在提出問題后,鼓勵學生主動思考,積極討論,把學生由傳統的聆聽者變成重要的發言人,這是學生學會自主學習,創造性學習的很好的機會。而且很多案例的結論并非唯一,學生在考慮問題的時候就必須由原來單一的思維方式轉變為發散性思維,從不同的方向得出自己的結論。案例教學給學生留下了更多的自我發揮的空間,使學生去思考,去拓展,以達到對知識更深刻的理解和掌握。
4、師生的雙向交流
與傳統教學法不同,案例教學強調師生的雙向交流,改變了教師單向地教,學生被動地學這樣的局面。在案例教學過程中,教師是問題的提出者,學生是問題的解決者,教師是引導者,學生是實踐者。教師不再給出問題的解決方案,而是提問、聽取學生的意見、給學生以啟發。
學生不再等待教師的解答,而是主動研究案例、搜集相關的知識、縝密思考、提出問題的解決方案,并且在分析過程中積極和教師進行溝通,獲取教師的指導建議。教師與學生的良好交流互動,是教學目的順利達成的重要保障。
5、實踐性
統計學發展的一個重要特征就是其突出的實踐性和應用性。案例教學法可以把理論與實際緊密結合起來,讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣的實際問題,這樣不僅可以加深學生對知識的理解,而且可以同時鍛煉綜合運用所學知識解決實際問題的能力,使學生真正形成統計的思維習慣,把統計貫穿到以后的生活和工作中。
三、統計學應用案例教學法的效果
通過教學實踐可以發現,在統計學教學中應用案例教學法可以達到教與學相互促進,共同提升的效果。
1、從教的角度來看,教師應用案例教學法可以使理論知識的講授從教條枯燥變得形象具體
案例形象、直觀、生動的形式,給人以身臨其境的感覺,教師引導學生思考、組織分析討論、進行歸納總結,極大地豐富了教學的過程。同時,教師在和學生對案例的探討中,可以發現自己的不足之處,及時補充相關的知識,吸取學生的優點,完善案例材料,最終達到教師素質和教學能力的提升。
2、從學的角度來看,案例教學可以提高學生的學習興趣,調動學習主動性,幫助學生把書本知識轉化為解決實際問題的能力
在教學中,來自真實情境中的案例一方面可以將理論和實際緊密結合起來,讓學生了解分析實際問題的思路,鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力,另一方面,案例可以將抽象枯燥的理論具體化,生動化,從而有助于提高學生的學習興趣,發揮學生的潛能,使學生轉變為主動學習的角色。
四、在統計學教學中應用案例教學法應該注意的問題
1、案例的選擇要適合學生的具體能力水平,過于高深復雜的案例和簡單淺顯的案例都會影響教學的效果
要保證案例的真實性,不能隨意編造案例,虛假的案例對學生而言無異于課后習題,起不到引起學生興趣和共鳴的作用。案例的背景要與學生所學專業盡可能接近,以便于學生理解和應用專業知識來進行分析和解釋,這樣統計學才可以和專業結合起來,真正成為專業研究的工具。
2、要處理好案例教學法與傳統教學法的關系
應該是教學的主體。傳統教學法是統計學理論的傳授環節,案例教學法是理論聯系實際的過程,傳統教學法交給學生工具,案例教學法是教會學生如何使用這些工具。因此,傳統教學法是基礎,在這個環節學生可以學到統計學的基本概念和原理,掌握計算方法,培養統計學的思維,案例教學法是發展,是在原理的根基上蓋起來的高樓大廈,不同的專業基礎可以蓋出不同的形態,這才能夠真正體現統計學的應用特征。
3、重視教師知識面的拓展,提高教師的綜合素質
教師作為案例教學的組織者、引導者,在案例教學過程中扮演著非常重要的角色。教師要事先準備案例,給學生呈現案例,和學生交流,聽取學生的看法,及時引導學生解決問題。在這一過程中,如果教師的知識儲備不充分,特別是很多教師缺乏其他專業的專業知識,不具備良好的溝通能力和應變能力,就可能對學生提出的問題無言以對,更談不上引導和組織了,那么案例教學就無法再繼續下去。因此,案例教學能否實施,實施效果的好壞,很大程度上取決于教師自身的水平。
【關鍵詞】應用統計學；經管類專業；統計軟件；案例教學
統計學是一門收集、處理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學，它幾乎被應用到所有的學科領域[1]。作為一種決策工具，可以幫助企業進行數據分析，了解企業的發展現狀，促進企業管理持續改進、不斷創新，因而統計技術能幫助企業提高解決問題的效率和有效性，如在設計階段的市場預測、可行性分析、方案設計、小批量生產等；在銷售階段的營銷策略研究、預期銷售額的測算、顧客回報率的評價和風險分析等[4]。因而，應用統計學課程被設為經濟管理類各專業的專業必修基礎課程，對經管類的學生而言，培養其統計思維，訓練其應用統計方法，使用計算機工具解決社會經濟和管理問題的能力尤為重要。但長期以來，統計學的教學還停留在應試教育的層面，其結果是學生為了應付考試死記硬背公式概念，應用統計方法解決實際問題的能力普遍欠缺，不會用統計方法或濫用統計方法的現象特別嚴重。利用統計軟件Excel和SPSS在經濟管理中應用越來越廣泛，結合Excel和SPSS開展統計學教學對激發學生學習積極性、提高其動手解決問題的能力具有較強的現實意義。
一、經管類專業“應用統計學”教學目前存在的問題
經管類專業統計學教學存在著三個方面的主要問題。
一是缺乏與統計軟件的有機結合。隨著計算機的廣泛應用，統計軟件在統計教學中的應用越來越重要。但目前的經管類專業統計教材基本上都遵循從基本概念到計算公式、例子等編著方式，形式上更像數學類教科書，具有豐富統計學案例及計算機軟件如Excel、SPSS等為工具解決統計問題的教材更是鳳毛麟角。而老師在講課的過程中，也是對基礎強調得比較多，軟件介紹以及上機操作應用較少，學校不安排實驗課程或實驗課時量較少，這使得統計軟件的應用成為統計教學中的瓶頸問題，這一問題與市場的需求相違背。
二是經管類學生數理基礎較薄弱，在學習應用統計學前，就對課程產生恐懼感，認為該門課程枯燥難懂，一定程度上影響了學生學習統計學的積極性。學生基本上會為了應付考試而對概念和公式進行死記硬背。大部分高校統計學的教學方式仍采用傳統單向灌輸方式。教學僅僅停留在理論知識的傳授上，老師“一張嘴”、“一支粉筆”在“黑板”上推演，學生則在課堂上“埋頭記筆記”，課后“背概念”、“做習題”等，課堂氣氛較沉悶，這種機械式“教”和“學”的方法不利于學生統計思維的訓練機統計分析能力的培養，與社會需要的經濟管理人才的新要求不相符合[6]。
三是高校經管類課程基本上都采用了小組案例分析或小組作業講解的教學方式，然而小組內完成作業的往往就一兩個同學，搭便車現象無處不在，掌握所學知識點的也往往就一小部分同學，小組作業變得華而不實。
二、結合統計軟件開展應用統計學教學的必要性
如前所述，經管類專業“應用統計學”課程教學中存在的問題，很大程度上與應用統計學課程的教學目標相背離。應用統計學課程教學的目的是培養學生收集、整理、分析、解釋統計資料，并能從中得出結論的基本技能。教師在講解應用統計學這門課程的時候，應緊密結合這一目標，盡量減少數理上的推到論證，著重講解統計方法的應用及其在計算機上如何實現，讓學生在Excel、SPSS等計算機軟件操作過程中去體會數據整理、分析的統計方法。這在一定程度上彌補了統計理論講授的枯燥性，統計軟件的將統計數據形象化，有利于激發學生學習的積極性和提高他們的動手能力。
Excel2007或2010、漢化版SPSS操作界面友好，操作方法簡便、輸出結果簡潔，還可以進行不同程度的美化。最重要的是Excel和SPSS只需要掌握基本的概念和方法就可以進行統計分析，省去了人工進行復雜數學計算的過程，也省去了畫圖的過程與時間。而且Excel和SPSS更注重菜單式操作，不需要編程實現計算，學生更容易掌握。順應統計學的發展趨勢，以及社會對統計人才的能力要求，結合統計軟件開展統計教學體現了以素質教育、能力培養為主的教育理念，有利于切實提高學生統計分析的能力。
三、結合統計軟件開展統計學教學的方式與途徑
1.選擇適用的教材
不要選用數理推導過多的統計教材，而應加強案例教學，側重介紹統計方法的適用性和對統計軟件的輸出結果進行解釋與推斷。國內教材如賈俊平編著的《統計學基礎》內容編排得較為不錯，注重案例教學，但只有一些基本的Excel操作步驟，缺乏SPSS軟件的操作步驟。然而老師可以充分利用多媒體教學的優勢，結合統計案例，通過Excel和SPSS軟件來進行教學，更有利于學生吸收和消化。比如，講解關于調查問卷的設計，如果純粹從理論上講解問卷設計的方法、原則，難免落于枯燥乏味，難以激發學生學習的積極性。而在多媒體教學環境中，可以拿些現實中的問卷以幻燈片的形式放映出來講解、剖析并組織學生討論，這樣的教學形式更鮮活生動[2]。當然，多媒體課件的設計、統計學案例的準備以及在Excel和SPSS軟件中演示也對任課教師提出了更高的要求。
2.分小組開展統計學基礎學習與課后鞏固，并采用抽查組內成員的形式進行考核
對于經管類學生，開展這門課程的最重要意義是使他們形成統計學思維，利用統計學來解決實際的經濟和管理類問題。因而在對應用統計學這門課程的考核，不應僅僅停留在基礎理論概念等的考核上，更重要的是考核學生對方法的掌握與應用程度[5]。結合我院學生應用統計學學習情況，我們可以通過小組完成作業，抽查個人到講成習題講解的方法來完成考核。具體的考核方式有以下幾個步驟：1）將全班同學按5-7人的規模進行分組；2）每完成一個知識點的講解，就給各小組布置上機操作的作業；3）安排習題課，從每組中抽點一位同學講解老師布置給所在小組的作業；4）要求學生不僅小組完成作業，而且組內成員必須掌握解題方法，并且能講出來讓全班同學明白；5）根據學生習題講解的表現情況給出相應的成績評定，并把此成績作為小組平時成績的一部分。這種方式，加強了團隊內的合作，迫使組內的同學自己動手操作，掌握數據分析、數據解釋與數據推斷的過程，杜絕搭便車的現象。而且以小組作業的方式在課堂上讓同學們自己進行知識點的講解，一方面分享了學習經驗，鞏固了應用統計學的基礎，另一方面也鍛煉了學生的自學能力與總結能力，還提高了學生的綜合素質，不再是老師講學生聽的被動模式。
3.采用案例教學法
案例教學法是指圍繞一定的教學目的，將采集到的學校教育教學和管理實踐中的真實事例，加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，以供學生們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學模式[3]。這種教學模式有助于啟發學生思維，提高分析問題解決問題的能力。應用統計學的案例教學法可分幾個階段進行：
1）案例討論前的準備階段。教師根據課堂教（下轉第243頁）（上接第240頁）學要求選好案例，在理論課講解完成后，教師將相關案例發給學生，給予學生以充足的課外時間了解案例的背景，統計數據的構成，指標之間的關系等。師生雙方的充足準備是案例教學成果的重要基礎；
2）案例分析討論階段。學生通過分析案例，提出問題存在的各種可能性，探討可利用的統計方法，找出問題的主要原因，并根據案例中提供的數據和材料進行分析、解釋、判斷，進行決策等。
案例分析過程是學生與學生之間，學生與教師之間的討論過程，教師要善于在討論過程中啟發和引導。在案例教學的過程中，學生不再是知識的被動接受者，而是吸納知識、運用知識的主動出擊者。能提高學生的興趣，培養學生的思辨、分析應用理論知識的綜合能力。
四、結論
為取得更好的教學效果，在應用統計學教學過程中，教師應選用適當的教材，使傳統的理論教學與Excel和SPSS等軟件有機結合，增加課堂的趣味性，降低學生理解知識的難度；分組展開統計課后練習與知識鞏固，使學生養成互幫互助、共同分享，以及自主解決問題的好習慣；合理設置統計案例，啟發學生思維，提高學生分析問題解決問題的能力。
總之經管類的應用統計學教師，應結合統計思想、統計軟件和統計案例的教學法來進行應用統計學的課程講授。不僅要有扎實的統計理論基礎，還應有相應的專業知識，從經濟管理的專業出發，設計符合學生專業的案例；具備熟練應用Excel和SPSS統計軟件的能力。這就需要教師在教學過程中不斷充實自己，加強知識的深度，拓寬知識的廣度。
應用統計學教師在教學過程中，應更重視對軟件輸出結果的理解和分析，對統計分析結果的理解及其現實意義的解釋比工具的掌握更為重要。做到讓學生學會用數據來分析管理的現象和經濟意義，為決策提供參考的依據。順應社會對統計人才的能力要求，切實提高學生應用統計方法解決實際問題的能力，提高經管類專業統計學課程的教學效果。
參考文獻
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一圍繞實用型人才的培養目標,構建獨立學院經濟管理專業統計學教學新的內容體系
應用型創新人才培養的目標要求是:既要掌握扎實的專業理論知識,又要掌握熟練的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合操作能力和全面創新素質。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養目標,獨立學院經濟管理專業的統計學課程的教學內容應以市場對經濟管理型人才所應具備的統計學知識和統計技能的需求為導向來進行有針對性的規劃和設計。
適合于應用型人才培養的統計學教材是教師授課的依據,目前真正適合獨立學院經濟管理專業使用的統計學的教材較少,而現有的統計學本科教材又存在難度偏大、理論內容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養對象使用,對于數學基礎普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內容組織上大多數教材側重對于統計方法的介紹和講解,對統計方法在本專業領域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯合編寫符合應用型人才培養目標的統計學教材。筆者認為,應用型本科統計學教材在內容體系的構建上應遵循“基礎知識夠用、專業知識實用”的原則,具體設計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統計方法體系的完整性,為學生學習其他專業課程提供必要的數量分析方法;(2)教材應側重于各種統計方法在經濟管理領域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業實際需要,也可以考慮從其他專業課程中挖掘應用統計方法解決的實際問題;(3)適應企業對管理型人才所應具備的統計知識和統計技能的要求,使非統計專業的學生對現代企業統計工作的地位、作用、統計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用Excel軟件進行統計數據的整理、顯示和分析,學會開展社會調查、市場調查、企業經營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經濟中常用的統計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經濟調控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經營等活動。
二處理好理論教學與實踐教學的關系
針對于應用型人才“強基礎、重實踐”的人才培養要求,統計學的教學模式也應做出適當的調整。首先,在統計學的教學計劃中應當根據實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數獨立學院的統計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環節。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經驗看,非統計專業的統計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內容上的相互配合與銜接,做好統籌安排。
三綜合運用多種教學手段,提升統計學理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發展,統計計算技術已不再成為統計學理論教學的主要內容,統計公式的推導和記憶、數學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側重點放在如何向學生傳達統計方法背后的統計思想,幫助學生從應用的角度學會用數據分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數據,從而達到用數量解釋客觀問題及分析其發展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優勢,但把多種方法結合起來運用就能大大提升統計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統的講授法對于統計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統計案例展開討論,有利于加深學生對統計思想的深入理解,提高學生應用統計方法分析和解決實際問題的能力;在統計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向學生演示如何使用Excel軟件進行數據的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統計表和統計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統計學的興趣和對統計學的感悟和理解能力。
四重點加強統計學的實踐教學環節
當今社會對現代的經濟管理型人才所應具備的統計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統計的基本知識、掌握各種社會調查和市場調查的基本方法、能夠熟練應用Excel、SPSS等統計軟件進行數據的整理和分析、掌握各種類型的調查報告和統計分析報告的撰寫技巧等。開展統計學的實踐教學,是提高學生統計方面實際工作技能的重要途徑。加強統計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統計學實踐教學的內容體系,進一步規范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環節:
(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書
編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設計適當的實訓內容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內容的操作指導等項內容。
(二)實訓課教學過程的組織實施
實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關鍵步驟。具體步驟包括:
1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質量進行控制,對本組成員的實訓表現進行評價。
2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內容和考核方法,以及實訓內容的技術操作要領。
3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題
4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質量把關。如:教師在實訓小組完成第一階段統計調查方案和調查問卷的設計時要進行把關,以保證后續統計調查取得數據的質量
5在實訓中注意調動和發掘學生的創造力。如:教師在指導學生應用統計軟件繪制統計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當的圖形來顯示數據,而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統計圖進行適當的修飾和美化,以增強數據的表現力和藝術感染力。
6適當引入范例,提高學生撰寫調查報告的能力。如:在指導學生撰寫調查報告的過程中,教師不僅對調查報告的內容結構提出了規范性要求,還適當引入了某市場調查公司所做的調查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調查報告的寫作要領。
7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規定的時間完成規定的實訓內容,以保證整個實訓過程的進度和效果。
(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用
每位學生要對個人實訓課進行總結,教師也要對各實訓小組的實訓表現和實訓成績在課堂上進行總結和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內容,學生的實訓表現和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。
(四)教師對實訓課教學效果的評估
實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當地解釋和回答了學生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。
五應用型人才的培養對教師的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求
應用型人才的培養目標對教師的綜合素質和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統計專業理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經濟、管理方面的專業知識,統計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經濟管理方面的專業課程,如市場營銷、質量管理、財務管理、證券投資等課程,這樣有利于為統計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現代企業的統計活動和國民經濟統計的基本知識,以更好地滿足企業需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業務學習,還要注重加強與同類院校同行間的業務交流,同時要深入實際,積極創造條件到有關企業、單位去調查、了解企業對人才技能的實際需求,加強人才培養與社會需求的對接,進一步促進統計學教學內容和教學方法的改革。
參 考 文 獻
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關鍵詞：商務統計學；課堂教學；學習興趣
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0134-02
《商務統計學》是一門以經濟管理為理論基礎、以數理統計學為方法基礎，研究社會和經濟管理問題的應用學科。作為金融學專業的一門學科基礎課，在實際課堂教學中筆者發現，不少學生感到《商務統計學》這門課程枯燥無味、難學難懂，缺乏學習興趣，從而降低了學習效率。究其原因主要是統計學涉及到大量數學公式，客觀上要求學習者有比較扎實的數學基礎。而經濟類專業的學生，大多數是文科出身，數學基礎相對薄弱。因此課堂教學方法是否得當，能否激發學生的學習興趣，是影響教學質量的一個重要因素。本文結合筆者的教學實踐，就如何激發學生的學習熱情和興趣，談幾點認識。
一、注重現實問題導入，調動學生的積極性
眾所周知，統計學對經濟現象數量方面的研究應遵循“從定性認識開始，經過認識量的過程，達到認識事物質的目的”的規律。本著這一認識，在教學過程中采用了“實例問題—選擇方法—理論講解—解決問題—解釋結果—結論意義”的通用授課模式，即在每個章節的理論內容講解之前，都以實際問題引入，讓學生了解該章節內容的實際應用價值，然后和學生一起討論分析問題，解釋要解決該實際問題所需要的統計學知識，之后進入真正的理論知識講解以及方法的計算，最后再回到實際問題，并介紹如何利用軟件幫助計算；分析結果及解釋結果的實際意義。授課過程中注重結合不同專業的實例講深講透，加深學生對所學知識的理解，切實提高學生運用統計學知識分析問題、解決問題的能力。通過實施問題導入式教學，學生更加深刻體會到了統計學知識的實際應用價值，同時學生因迫切希望問題得以解決，無形中激發了學習相關理論知識的積極性。
二、豐富完善教學內容，提升課堂的趣味性
針對《商務統計學》的厭學原因主要集中在對數學的認同感不足這一情況。在教學過程中，重點通過對數學的趣味性以及相關背景知識的介紹來增強課堂教學的趣味性。
1.充分挖掘統計中的數學美。在統計學的教學過程中，理論知識的講解是不可避免的，在注重統計理論的科學性和嚴謹性的同時，還應注重充分挖掘統計中的數學美，以體現統計學的趣味性，激發學生的學習興趣。比如，在介紹概率公式時候，可提醒學生這樣記憶：左端到右端，長線變短線，和變積，積變和，這充分體現了數學中的奇異美。又比如，樣本均值是總體均值的無偏點估計，同樣樣本比率是總體比率的無偏點估計；大樣本下，樣本標準差已知，置信水平為時，總體均值的置信區間公式的結構為：點估計臨界值標準誤，即，總體比率置信區間公式的結構也一模一樣。在學習這些公式的同時，可引導學生觀察其中所體現的數學中的對稱美。再比如，在進行假設檢驗時，無論要檢驗總體的哪個參數，遵循的步驟都是統一的：先設立問題中的原假設和備擇假設；再根據條件找臨界值，得到拒絕域和非拒絕域，然后計算樣本統計量，最后做決策，這正體現了數學的統一美。
人們常說：“成功的教學給人以一種美的享受”。統計中所蘊含的數學美還很多，在教學中適當地揭示統計學之美，不僅可以使學生得到美的享受，還可以培養學生的審美能力，激發學習興趣，讓學生在美中學習，在學習中享受美。
2.注重引入數學史和統計名言。在與學生接觸的過程中，筆者發現有許多學生在學習上缺乏堅忍不拔的精神和毅力，針對這種情況，在商務統計學的教學中，在講某個方法時，用幾分鐘講一講該統計學家當時的事跡，幫助學生培養堅定勇敢的學習精神。比如在講解小樣本的t檢驗時，介紹了哥色特和他的t分布誕生的背景和過程。哥色特，筆名Student，他關心的是由人為試驗下所得的少量數據的統計分析問題，這在當時是一個全新的課題。經過一年的研究，他的那篇名垂統計史冊的論文《均值的或然誤差》于1908年發表在《生物計量》雜志上。他的這一思想的中心正是商務統計學的整個教學中一個重要的內容。除了良好的科學研究的能力，他還是一個易于與人合作的謙謙君子。當時不同流派的統計學家之間有的幾乎到了水火不相容的地步，而他幾乎與當時各個流派的統計學家都有良好的交往。在統計學的教學過程中，加入類似內容的教學，豐富了授課內容，加深了學生對所傳授方法的了解；另一方面又讓學生了解到統計學家也是人，有的和普通人一樣也有缺點。許多統計方法的產生也不是從天而降的，大多數是為了解決實際的問題。這樣的介紹增加了統計學的人文氣息，讓學生感受到大家風范的同時提高學習的興趣。
三、理論與實踐相結合，增強教學的科學性
《商務統計學》的傳統教學模式以課堂理論教學為主，目的是為打好數理分析基礎。然而在日益強調培養應用型與創新型人才的今天，獨立的理論教學遠遠不能實現這一目標。為此，筆者注重理論教學與實踐教學相結合，在提高統計學理論基礎的教學同時，增加對學生實踐環節的訓練，將教學內容拓展為理論與實踐相結合的教學體系。
1.積極開展案例教學。統計理論來源于統計實踐過程，反過來又指導統計工作。作為對統計實踐過程的一種模擬，統計案例教學對于激發學生學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮著重要作用。筆者在課堂教學中注重對相關案例進行歸納整理，把學生獨立分析與老師授課講解有機結合起來，既讓學生通過相互討論進一步提高語言表達、團隊合作和自我學習能力，又通過案例的分析描述，加深了學生對統計理論和統計思想的掌握以及對相關學科知識的融會貫通，還很好地幫助學生變被動學習為主動思考，培養提高了應用統計學理論、方法解決實際問題的綜合能力。
2.大力推行軟件教學。在課堂教學過程中，有針對性地加強了相關統計軟件如SPSS操作的教學內容。由于課時的原因，將每一步的操作步驟盡可能詳細地介紹，并將其打印發給每一個學生，在課堂上只進行簡單的演示介紹，由學生在課后自己進行練習；通過課堂講解和課后實際操作相結合，大部分學生都能掌握軟件的操作和使用。通過軟件教學，幫助學生找到了快速得出復雜運算結果的捷徑，大大減少了學生由于大量計算所產生的畏難情緒，提高了學習興趣。
3.廣泛組織課題設計。為提高學生創新實踐的能力，在教學中，筆者還堅持適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，要求學生就一些關心或與專業相關的課題作市場調查。比如在學習完統計數據的描述后，組織學生針對大學生們感興趣的如就業問題、逃課問題、圖書館使用情況等問題展開調查，學生自行確定具體調查對象，抽取樣本，設計和發放問卷、回收與審核，輸入數據與整理資料。在學完參數估計與假設檢驗的內容后，組織學生獨立估計與分析之前所獲得的數據，最后編寫調查報告，并總結調查體會。通過讓學生親自參與統計調查、統計整理和統計分析的全過程，在鞏固基礎知識、鍛煉應用能力的同時，也大大激發了參與學習的熱情和活力。
四、創新考試評分方式，實現考核的全面性
統計學課程分支多、應用性強，傳統的“一張考卷定終身”考核模式難以對學生作出客觀公正評價。為此，在考理論知識的同時，也要把學生獨立思考列入考試評分標準當中。在《商務統計學》的考試評分上，采取了期末考試、上機實驗、案例分析與課程設計等多種方式相結合的考核方法，從知識、能力等各個方面考察和綜合評價學生的學習效果。具體而言，將考試分為卷面和實踐操作兩部分，卷面部分主要對學生的理論知識、基本知識的掌握進行考核，占總成績的60%。實踐操作部分主要考察學生的動手操作能力和應用統計學理論解決實際問題的能力，這部分占總成績的40%。在實踐操作部分有兩種形式。一種是給學生一個具體的案例，讓學生完成一份分析報告，包括對案例中數據的分析、計算機的計算結果，結果的分析以及對案例中決策者的建議等。第二種讓學生以團隊的形式自行選題，結合本專業開展調查研究，完成一個完整的統計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學生們的實踐操作能力，提高了統計思維，而且培養了他們“團隊意識”和“合作精神”，得到了學生的廣泛認可，也收到了較好效果。
參考文獻：
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關鍵詞：金融學；本科生；統計學；思維訓練
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創新的不斷加深、金融學學科體系及內容的不斷發展和變革，金融學本科專業課程越來越多地涉及統計學的相關知識。但長期以來，大多數金融學專業在招生中文理兼收，學生的數學功底參差不齊，學習專業課的難度加大，在教學中注重加強金融學專業本科生的統計學思維訓練無疑是改善金融學專業課程教學效果的重要手段。因此，為了適應經濟發展對金融學專業人才的需求，推動金融學專業本科生學科建設的不斷完善，本文專門就如何在教學中加強金融學專業本科生統計學思維訓練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學中注重統計學與金融學知識的交叉融合
（一）注重體現統計學與金融學各自的地位和作用
當前金融學專業課程教學中存在的問題是，專業課程內容對統計學特別是數理統計有著越來越高的要求，但統計學與金融學各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結果往往是，一些金融學專業的學生學了概率論與數理統計、統計學原理甚至金融統計等，卻不懂得運用統計分析的方法去分析金融領域的實際問題，兩者脫節現象較為嚴重。
因此，在教學中加強金融學專業本科生的統計學思維訓練，首先應注重統計學與金融學兩門學科知識的交叉融合，在教學中引導學生認識兩者各自的地位和作用。統計學是一門方法論和應用性學科，是一種定量認識問題的工具。統計學只有與實質性學科相結合，才能發揮強大的數據分析功效。在統計學與金融學的相互關系中，統計學為研究金融學服務，統計方法在這一應用過程中得以完善與發展；金融學為統計學的應用提供了基地，為統計學和自身的發展均提供了契機。
（二）注重統計學和金融學交叉融合的實踐內容
注重統計學與金融學的交叉融合，反映在課程體系改革上，應適當調整課程設置和重新設計教學方案（特別是概率論與數理統計、統計學原理、金融統計等課程），使之與金融學專業的課程建設相適應；反映在教學實踐過程中，教師的關鍵任務在于告訴學生如何運用統計知識，利用各種統計分析的工具（如統計應用軟件）去分析現實中得到的數據，將培養統計思維習慣和訓練統計應用能力有機結合。
在統計學和金融學專業課程的教學過程中，教師要善于把統計思維的基本思想與金融學的授課內容有機結合起來。在統計學相關課程的教學中大量運用金融學的案例；在金融學專業課程的教學中大量傳輸統計思維，使學生學到的不僅是統計和金融的專業知識，更重要的是學到如何用統計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設計統計學相關課程的教學內容
統計思維的培養和訓練與特定的教學內容緊密聯系。加強金融學專業本科生的統計學思維訓練需要改革金融學專業學生的統計學相關課程的教學內容，根據金融學專業學科發展的需要對金融學專業本科生開設的統計學相關課程的教學內容和教學方案進行調整和重新設計。
（一）統計學原理課程內容的調整
以統計學原理課程為例，建議調整的內容包括，一是簡化統計指標理論，增加統計學數學理論基礎的講授內容。將原來統計學教學中重點講授的時間數列分析、指數法等內容變為有選擇的介紹；將概率論的有關內容納入統計學課程，并在原有基礎上充實參數估計和假設檢驗的教學內容。二是強化統計定量分析方法，向學生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領域以時間序列數據為主，因此，在教學別要讓學生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統計學的教學內容，而且也會大大改善金融學專業課程的教學效果。
（二）關于金融統計學課程內容的調整
對于金融學專業開設的金融統計學，需要為金融統計建模做準備，所要掌握的內容更多、要求更高。這就要求在金融統計學課程教學中，結合金融建模思想適當調整教學內容，以提高學生統計思維下分析金融實際問題的能力。以連續性隨機變量的分布為例，金融資產收益率序列的統計分布大多是非正態的。這就要求在教學中，一是要介紹非正態分布數據在模型應用中的常用的處理方法，如取對數等；二是要注意非正態分布的學習，可以向學生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態分布。
統計學相關課程的具體教學方案和內容確定以后，將會有利于統計思維與授課內容的有機結合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發展過程中的不確定現象的，平均數、方差用來刻劃現象的集中與波動程度，數字資料的搜集開發是為這些現象的過程控制提供決策依據，如此等等。讓學生帶著問題有針對性地學習，并把統計思維的基本思想貫穿于整個教學過程中。
三、注重培養學生靈活運用隨機性思維的能力
（一）注重培養學生熟悉統計思維和隨機性思維
統計思維是統計學中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統計思維不僅是學習統計學的需要，也是統計學向其他學科嫁接的一條有效途徑，會使學生終身受益。一般認為，統計思維就是人們自覺運用數字對客觀事物的數量特征和發展規律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統計思維從內容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現象的本質及其發展變化規律為其終極目的。其中，資料分析和統計推斷的理論基礎是隨機性思維。
在教學中加強金融學專業本科生的統計學思維訓練應注重培養學生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發現問題和解決問題，達到對現實世界空間形式和數量關系的本質的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統計思維的思想內涵和本質內容，貫穿概率論和數理統計內容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數理統計之間的聯系與區別
培養靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學中幫助學生清楚認識概率論與數理統計之間的區別與聯系。雖然概率論和數理統計從嚴格意義上講是不同的兩門學科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎理論，后者偏重于研究應用。隨機性和不確定性是數理統計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現象的觀察可以直接或間接地用數據來表現，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當的分布。
（三）注重幫助學生深刻體會和應用隨機性思維
靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養學生靈活運用隨機性思維的能力還應當經常在課堂上聯系現實世界中的隨機現象，在教學過程中引導學生深刻理解和體會“隨機性”的內涵，并激發學生自覺、自我培養隨機性思維的意識。讓學生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實驗教學切實提高學生的理論水平和實踐能力
（一）金融學專業本科生增設實驗課的意義
在金融學的專業課程里增設實驗課程是實踐教學的重要方式，更是金融學專業課程建設的必然趨勢。金融學學科建設中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學。在教學中，統計方法與金融建模、定量分析脫節，缺乏統計案例和統計軟件的結合。沒有實際的數據分析訓練，學生們就無法對統計的廣泛應用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。同時，對金融專業的本科生來講，不掌握一門專業的統計軟件，很難完成今后的進一步學習和研究工作。因此，在統計思維的訓練和培養中，必須注重把統計知識應用于實踐的訓練，在實踐中提高統計思維能力，使統計思維在金融學專業本科生在對金融學專業課的學習中發揮它應有的作用。筆者認為，統計學、金融統計學、計量經濟學、金融工程等課程均可以考慮開設一定的實驗課。
（二）有效率地上好實驗課
處理金融數據所用的統計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯系。在實驗課程的開設中，建議每種方法均遵循一現場演示二案例分析三鼓勵學生自己動手處理實際金融數據的學習過程。譬如金融學專業本科生會接觸到大量的金融時間序列數據，教師在實驗教學過程中可以鏈接功能強大的統計分析軟件，用統計軟件進行處理金融時間序列數據的演示，并結合軟件的輸出結果進行講解，幫助學生正確理解統計理論方法和統計軟件輸出結果的含義。通過實驗課的教學，學生學會使用一種以上的統計應用軟件進行統計整理和統計分析，不但提高了實際處理金融統計數據的能力以及金融統計的分析技能，產生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統計規律性的認識，激發了對統計學和金融學專業課程的學習興趣，為實現統計理論與金融實踐的順利結合奠定基礎。
此外，將統計應用軟件與案例教學有機結合已是國際統計教育的主流。金融統計的案例分析主要體現在統計分析方法的應用上。在案例教學中，應綜合應用多種統計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關注的金融問題、金融現象密切聯系，難度也要適中，避免打擊學生學習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎上，學生開始自己動手處理實際金融數據就水到渠成了。
前言法國哲學家迪卡爾所說："最有價值的知識是關于方法的知識"。醫學統計學屬于一門方法學，是醫學科學的一個組成部分，作為保證醫藥科研工作的重要手段已寫入有關文件的要求中，是醫學院校各相關專業、各層次學生的一門必修課程，為其進行醫學實踐、科學研究、學習其他課程和閱讀專業文獻打下必要的統計學基礎，促進醫學生的科研能力和創新能力的提高[1]。作為21世紀的中國高等醫學人才，不僅應具備完備的知識結構與精湛的醫療技術、完善的人格和高尚的醫德醫風，還應具有應對各種挑戰的心理素質和敢于攻克醫學難關的毅力，最重要的是具有創新精神和創新能力。為了能在醫學教育領域與國際接軌，培養創造型、開拓型的醫學人才，我們結合醫學臨床與科研實際，從學生知識水平和教學內容實際出發，嘗試采用PBL教學法，改革醫學院校必修課程醫學統計學的教學方式，探索醫學創新人才培養的有效途徑。
1醫學統計學PBL教學的必要性
醫學統計學是建立在數理統計基礎上的一門邏輯性較強的應用學科，是醫學生必須掌握的一門工具學、方法學。醫學統計學教材中出現了大量的公式，部分公式顯得復雜，容易讓學生產生畏難情緒，望而止步。傳統以授課為基礎的學習（lec-ture-basedlearning,LBL）的醫學統計學教學中，教師備課主要是以教科書為主，按照教學大綱的要求梳理和串聯各個知識點，側重于在課堂上進行某一章節理論知識講授，很少向學生介紹醫學統計學中新的領域、研究進展以及存在的問題，然后布置學生相應章節的作業，學生利用計算器或統計軟件套用課本例題格式，參照課本公式進行統計運算，單純做練習、交作業，學生沒有正確理解統計學中的概念含義以及概念之間的聯系和區別，在分析醫學問題時不知道如何正確應用統計學原理和方法，甚至對資料的設計類型、性質和分析目的都是模棱兩可的。隨著科學的進步和醫學的發展,各種突發性公共衛生事件日益增多，醫學領域中研究的內容也將更加的深入和多樣，觀察指標將更加復雜化和多元化，傳統的醫學統計學教學內容和方法越來越不能滿足現代醫學生的需要，更不利于醫學生創新能力的培養。PBL(problem-basedlearning,PBL)教學法，以問題為基礎的學習，于1969年在加拿大麥克馬斯特大學創立，并于1993年在愛丁堡世界醫學教育會議中得到推薦，其在醫學教育中是指:以臨床問題作為激發學生學習的動力和引導學生把握學習內容的教學方法，以問題為基礎，以學生為中心的小組討論教學。與傳統以授課為基礎的學習（lecture-basedlearning,LBL）相比，更受到學生歡迎[2-4]。有研究表明PBL教學法在醫學統計學教學中的效果顯著，值得推廣，能提高醫學統計學教學質量[5]。
2醫學統計學PBL教學的內容
醫學統計學PBL教學法其特征是"以病人疾病問題為基礎，學生為中心，教師為引導"，教師引導學生從病人疾病問題開始去學習自己所需要的知識，根據教師的技能和使用的設計方法不同，它可以有許多不同的形式。
2.1聯系工作實際，開設案例討論課
開設一定數量的案例討論課，充分發掘調動醫學生日常的生活經驗去體驗、理解統計學的各種概念與原理。這樣，由淺入深，由簡而繁，在靜態的書本知識和動態的實際應用之間架起橋梁，將實際工作中遇到的一些問題引入到案例討論中，將這些問題的解決與統計學分析思路的形成結合在一起，激發學生的興趣、熱情和創造思維能力，以提高學生靈活運用和綜合運用統計學知識解決實際問題的能力。
2.2評述醫學期刊已中的所用統計方法
向所教學生布置如下作業：例如課外時間到圖書館或利用網絡資源查閱各類醫學期刊,重點看醫學統計分析部份，要求每個學生闡述論文中的統計學方法及其作者的統計分析過程，論文中統計方法有無誤用情況，并對誤用原因加以評述和討論。例如要遵守數學上的規則與習慣，如小數點及各個位數應上下對齊，一個多位數的數值不能分寫成兩行，等號不能寫在一行的末了而應寫在第二行的開頭等等各種統計符號必須寫正確，漢字、阿拉伯字與外文字母必須寫清楚，不能寫成模棱兩可。讓學生認識到統計方法應用條件的嚴格性和統計分析的嚴密性，提高學生正確運用統計知識的能力。
2.3進行統計應用能力訓練
統計學的用處不單單是數據處理，更重要的是實驗設計。很多學生不能很好地把握兩者之間的關系，認為統計學的目的就是在實驗完成之后進行數據處理，對于設計不合理的實驗，想通過統計學方法來彌補，其實這是一種非常錯誤的想法[6]。在醫學統計學學習中，實驗設計和調查設計是應用廣泛、內容抽象、教師難于講解、學生難于真正接受的內容。為使學生徹底掌握實驗設計和調查設計基原則、方法、步驟，在教學中，采取了以問題為基礎的PBL教學方法，根據本校的科研課題,篩選出典型的實驗設計和調查設計的科研項目,在課堂上就課題的研究目的，從研究對象、觀察指標，如何控制誤差和偏倚,樣本含量的確定及根據隨機化原則采用何種類型的實驗設計或抽樣方法進行討論，進而引伸到教材中歸納的重點掌握的原則、方法及注意事項方面。
2.4參加教師的科研課題
醫學統計學是一門應用性學科，為了使學生學以致用，在醫學統計學教學實踐中，可結合科研課題，進行應用能力訓練，在實踐中培養提高科研能力[7]。很多學生對老師的科研活動很關心，教師在教學中可以例舉自己工作、科研中遇到的實例，學生通過參加教師的科研課題，通過閱讀科研論文等了解了科學研究的整體過程，指導建立起一整套正確的科研方法，包括查閱文獻--立題----科研設計--實際操作--整理資料--數據處理到寫論文的整個過程，培養科學的思維方法及獨立思考、解決問題的能力，培養學生的嚴謹的科學態度，并讓學生對醫學統計學、科學研究產生興趣和激情，從而培養其科研能力。
3醫學統計學PBL教學的過程
3.1建立教學小組和集體備課
包括典型案例的準備、教材的編寫、參考文獻的查閱、教師集體備課及試講，反復探討教學方案。
3.2課前預習
預先將案例發給學生，并根據教學大綱的要求，針對案例提出若于思考題，供學生作為預習訓論之"基礎"，要求學生查閱參考文獻并結合案例進行預習。
3.3分組討論#p#分頁標題#e#
分成小組，在各位教師輔導下，"以病人疾病問題為基礎"對案例進行充分的討論。教師的作用是引導學生討論的方向，學生在分析案例時教師加以啟發其中的統計思維和統計知識，并對學生在預習中的一些疑問加以解釋。通過臨床案例討論和分析，讓學生較早接觸臨床，減少說教式教學負擔，培養學生學習能力[8]。
3.4學生發言
討論結束后，每組推選一名學生小結并發言。
3.5歸納總結
教師在聽取學生匯報發言后，給每組點評，并針對小組討論中存在的共性問題作一些補充解答，對整個課程的內容加以回顧總結，通過案例掌握一些相關的統計基本概念和原理方法，例如總體與樣本、同質與變異、參數與統計量、抽樣誤差、小概率事件及假設檢驗等，最后歸納本課程的重點內容。
4醫學統計學PBL教學與醫學創新人才的培養
4.1有利于提高高校教師素質
醫學創新人才的培養離不開高素質醫學教師的辛勤培育，而醫學統計學PBL教學的過程實際上也是提高高校教師素質的一個過程。"予人一杯，己有一桶"。教師要開展醫學統計學PBL教學，課前要做大量的準備工作，比如醫學統計學中編寫教材和臨床典型案例的準備、問題的提出等。這個過程要求教師從不斷去學習、探索、創新；擴大了教師知識面．有利于基礎與臨床研究有機結合；把醫學統計學領域的最新成果以及學術界正在爭辯的論題隨時溶進教學內容中去；身體力行地站在創新的最前沿去教學生和開拓學生，使他們尊重、熱愛創新，培養科研意識。在PBL教學實施中"問題"本身的質量和水平直接影響著學習的效果，因此，精心設計課程的問題顯得非常重要。在圍繞"問題"提出及解決的過程中，除了需要具備解決問題的專業素質和能力外，還必須掌握相關的學科基礎知識，調動相關的各種能力，因此，教師自身的整體素質得到有效地提高。而在課堂教學中，PBL教學法要求教師從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力，精心營造氛圍，誘導、激活學生的創造欲望和創造行為，培養學生的創新精神。
4.2有利于增加學生的學習興趣
"興趣是學習最好的老師"。PBL中的這個"P"是指問題problem,通過"P"來激發學生的求知欲和好奇心。求知欲和好奇心是激發創造力的基礎,也是人與生俱來的本能,是人內在學習的動力。在醫學統計學教學中我們采用PBL教學，以經典案例入手，問題為先導，學生為中心，培養醫學生學習興趣，能促使學生積極收集、整理有關問題的資料，主動地參與學習討論。例如一個經典案例：壞血癥的治療--醫學歷史上第一次有效控制的干預試驗。當時英國對這病采用的治療方案有6種：蘋果汁；桔子和檸檬；醋；瀉藥；硫酸丹劑；大蒜和芥子。針對這個案例提出統計問題，問題1是如何比較這6種治療方案的效果好壞？這就需要醫學統計學相關知識。1747年5月20日，Lind醫生將12名病情相同（似）的患者帶到一艘船上，分為6組，每組2人，分別給予下列6種干預：A組：每天飲1夸脫蘋果汁；B組：服25滴硫酸丹劑，每天3次；C組：服2匙醋，每天3次；D組：每天飲約半品脫海水，服緩和的瀉藥；E組：每天食2個桔子，一個檸檬；F組：每天服由大蒜、芥子等成份組成的干藥。問題2是Lind醫生為什么要在同一條船上作該實驗？問題3是研究對象的選擇為什么要強調病情相同？通過問題讓同學們深入思考，引導醫學生學習醫學統計學的興趣，同時培養其醫學統計學的思維和科研意識。
4.3有利于培養學生自主學習和終生學習的能力
自主學習和終生學習的能力是21世紀醫學創新人才的基本能力，一個醫學生在學校所學的知識畢竟是有限的,而醫學知識具有無限性,現有的醫學知識和技術應用將隨著時間的推移和科技的發展而變得陳舊、過時。人們常用"魚"和"漁"來比喻"知識"和"學習知識"。如果每天都想吃"魚",靠其他人將"魚"送上門無疑是不長久的,最好的方法是學會如何"漁(捕魚)"?，F代醫學教育的在校醫學教育-畢業后醫學教育-繼續醫學教育三階段統一體的概念表明,在校醫學教育只是基礎階段,是為畢業后接受進一步醫學專業培訓做準備的階段。通過自學和終身學習才能不斷充實和提高自己,時刻把握最新科技發展動態,并獲得科研成果。傳統的醫學統計學教學模式使學生養成被動吸收知識的習慣,而醫學統計學PBL教學，就是在經典案例或待創情景中，圍繞問題而不是圍繞課程程序的學習，其強調把學習設置到復雜的、相對真實的問題情境中，在教師的啟發、引導下，學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，鍛煉學生經常查閱資料，利用網絡資源共享，獲得相關的背景資料，進行加工處理、分析、綜合,升華為自己的觀點,再與自己所要解決的問題聯系起來,解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的，并逐步樹立一種"自主學習觀"，學生不僅掌握了學習內容,而且掌握了學習方法,培養了自學能力和終身學習的意識，有利于培養探索精神，提高學生自學能力、綜合分析能力、創新意識，實現"魚"向"漁"轉化。同時，通過這樣的環節，學生熟練掌握了文獻檢索技能，提高了文獻識別及質量評價和汲取學科前沿知識的能力，這樣有助于啟發學生的創新性思維，對創新能力的培養極為重要[9]。
