時(shí)間：2023-07-09 09:01:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；財(cái)會(huì)專業(yè)；系統(tǒng)性
財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)，當(dāng)前我國很多高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都是脫離實(shí)際的紙上談兵，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性和對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位依然是從零開始，“所學(xué)未盡其用，所用又全然不會(huì)”的現(xiàn)象普遍存在。如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作崗位的需要，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)，不僅要改進(jìn)理論教學(xué)方式，同時(shí)更要大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)期間都要有計(jì)劃的進(jìn)行不同形式、不同層次、不同規(guī)模的實(shí)踐，從而完成一整套系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程。教學(xué)與實(shí)踐緊密銜接，相得益彰，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平和分析解決問題的能力。
一、國內(nèi)外高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀
國外很多高校的財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)通過認(rèn)識(shí)實(shí)踐和操作實(shí)踐兩種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)踐就是通過講授、講座、討論、實(shí)驗(yàn)等來增加知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)客觀事物的辨識(shí)度；而實(shí)踐教學(xué)主要是通過學(xué)校科研活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)和職業(yè)適應(yīng)培訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用知識(shí)的能力。例如，美國許多大學(xué)把科研方法當(dāng)作大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一門必修課，以便大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)后不久就能掌握科學(xué)研究的基本知識(shí)和基本方法。教師除了指導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目外，還組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、專家座談等。美國斯坦福大學(xué)為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，專門設(shè)置了暑期實(shí)踐研究項(xiàng)目，組織學(xué)生到美國各地有關(guān)地區(qū)進(jìn)行考察和研究，并事先為學(xué)生開設(shè)專門的講座，教給學(xué)生如何進(jìn)行觀察、收集數(shù)據(jù)、訪談、問卷調(diào)查以及撰寫報(bào)告等，研究結(jié)束后學(xué)校對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的成果進(jìn)行驗(yàn)收檢查。美國哈佛大學(xué)認(rèn)為，大學(xué)培養(yǎng)的各類人才，必須順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)需要，學(xué)校應(yīng)打造平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生真刀實(shí)槍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。并由此大膽實(shí)行“選課制”，大力削減古典課程和常規(guī)學(xué)習(xí)，增加實(shí)用課程和實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目。德國亞琛工業(yè)大學(xué)與德國企業(yè)界聯(lián)系密切，很多專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容大部分直接來源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。除此之外，他們還開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，彌補(bǔ)了課堂的不足，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分
在我國，隨著會(huì)計(jì)制度的改革，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，“教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”的文件也明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的重要性。我國各高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計(jì)有一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性和整體設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)方案與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)差距較大。存在的問題可歸納為以下幾點(diǎn)：①實(shí)踐教學(xué)形式缺少新意。現(xiàn)有的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式一般為校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、電算化模擬實(shí)習(xí)和校外的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐形式一是規(guī)模有限，二是實(shí)踐內(nèi)容單一，很難激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。②實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)缺乏一套完整的教材，教學(xué)內(nèi)容過于分散，對(duì)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)方案比較陳舊，已不符合當(dāng)前會(huì)計(jì)制度發(fā)展的要求。③教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與程度不夠。很多教師只注重本專業(yè)理論教學(xué)的研究和自身學(xué)術(shù)水平的提高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。加之高校用人制度、職稱評(píng)聘等政策導(dǎo)向問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究的反向傾斜，也會(huì)影響教師參與實(shí)踐教學(xué)積極性。④學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。國內(nèi)高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是學(xué)生利用畢業(yè)前寒暑假時(shí)間自已聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這種實(shí)習(xí)流于形式，缺乏教師的指導(dǎo)、監(jiān)督，實(shí)踐教學(xué)的效果得不到保障。而校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往也因?yàn)榉N種原因達(dá)不到應(yīng)有的效果。
二、我國高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
從以上現(xiàn)狀的分析結(jié)果來看，要想擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，徹底改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型人才向應(yīng)用技能型人才轉(zhuǎn)變，構(gòu)建完整系統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平是擺在各高校面前亟待解決的重要問題之一。
高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可以通過以下幾種形式進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用：
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不只是驗(yàn)證書本知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生通過正確使用計(jì)算機(jī)和各種財(cái)務(wù)軟件來分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可歸納為兩大類，即示范性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所謂示范性實(shí)驗(yàn)，是通過一定的教學(xué)媒介手段演示和解說財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作過程的實(shí)踐教學(xué)形式。如通過投影播放、實(shí)物展示、電視錄像和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件演示方式，幫助學(xué)生更直觀、更感性地理解所學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)效率和效果。而綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是在教師指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)的目的與要求，由學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)的多學(xué)科知識(shí)，自行制訂實(shí)驗(yàn)程序、步驟，自已分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如合并會(huì)計(jì)報(bào)表，或者進(jìn)行項(xiàng)目投資決策等。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐
相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更側(cè)重與對(duì)學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，其形式也更為多樣和靈活。比如在校內(nèi)開展集中模擬實(shí)訓(xùn)，利用會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)備和平臺(tái)，以一個(gè)企業(yè)代表性的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的情景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和基本原理進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)際操作的適應(yīng)能力；開展“第二課堂”專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)知名學(xué)者和企業(yè)家進(jìn)校園，為學(xué)生帶來新鮮豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還可以組織社會(huì)調(diào)查，利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的問題開展社會(huì)調(diào)查，并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。這種形式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析、表達(dá)、交際、合作和解決實(shí)際問題的能力。
3.實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐
實(shí)習(xí)是讓學(xué)生到校外公司、企業(yè)等實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中參與實(shí)務(wù)工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換、并提高職業(yè)素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的可行性和綜合性。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可增進(jìn)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)工作流程、專業(yè)技術(shù)科學(xué)管理等內(nèi)容的了解和掌握。主要有以下幾種形式：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生參觀企業(yè)，聽經(jīng)理、業(yè)務(wù)人員、老員工講企業(yè)發(fā)展史，講企業(yè)文化，講企業(yè)精神和崗位知識(shí)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)員工、對(duì)自已將來要從事的工作有一定的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生每人寫一份心得體會(huì)作為實(shí)習(xí)結(jié)果，由老師給予評(píng)分。（2）頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下，熟悉崗位的工作內(nèi)容、工作流程、各種財(cái)務(wù)軟件的基本操作和運(yùn)行的全過程，并參與生產(chǎn)單位的成本核算，培養(yǎng)財(cái)務(wù)意識(shí)和工作意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是根據(jù)校企共同制定的頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。該標(biāo)準(zhǔn)一方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；另一方面作為指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的依據(jù)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。為此，讓學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際，選擇各業(yè)務(wù)、各科室的實(shí)踐性題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目完全來源于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生受到真刀真槍的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)由企業(yè)專家和學(xué)校教師共同負(fù)責(zé)，定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度的質(zhì)量。（4）項(xiàng)目教學(xué)。這是一種通過師生共同努力完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)形式具體做法：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同，將學(xué)生分為若干幾組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案；企業(yè)根據(jù)提交的方案，提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互利互惠的雙贏效果。
高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的確定，必須根據(jù)該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的要求，考慮到學(xué)生和社會(huì)兩方面的需要，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相互銜接和貫通；重視校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要時(shí)間的積淀及業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累，僅靠單一方式短期訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期效果，需要在學(xué)生的包括寒暑假在內(nèi)的整個(gè)學(xué)習(xí)周期都要不間斷地進(jìn)行完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，完成由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的訓(xùn)練過程。財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素之間不僅要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且還要從人才的全面索質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的相互配合，注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互滲透，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)。以上這些實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基本上實(shí)現(xiàn)了高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、開放性、和系統(tǒng)性原則。
三、結(jié)語
總之，要使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為精通業(yè)務(wù)，掌握專業(yè)技能的行家能手，就必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，立足財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)程序，加大實(shí)習(xí)力度，輔以專職教師的指導(dǎo)。這樣才能為社會(huì)輸出合格的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3.社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。
對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，00，()：56.
隨著我國高校的逐年擴(kuò)招，高校教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化教育，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對(duì)下降，所以不同層次的學(xué)校，由于生源質(zhì)量的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。就應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)層次上來說，突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方的企事業(yè)單位，從事會(huì)計(jì)核算與管理工作。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科高校既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學(xué)科型和研宄型的本科，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而削弱會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，必須根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)、反饋、再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的重要性
我們知道，會(huì)計(jì)是一門儲(chǔ)存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無論教與學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程的全面了解和對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。隨著社會(huì)的發(fā)展特別是我國加入WTO后會(huì)計(jì)國際化進(jìn)程加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容越來越龐大、復(fù)雜，試圖在課堂上對(duì)學(xué)生全面灌輸這些知識(shí)不僅做不到，也不符合教學(xué)規(guī)律，這必然在傳授知識(shí)和提高能力之間顧此失彼。而且大學(xué)本科生源于從未接觸社會(huì)實(shí)際的高中畢業(yè)生，通過平時(shí)的作業(yè)習(xí)題很難提高動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會(huì)計(jì)實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無第二條捷徑可取。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對(duì)會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范基本操作技能具有運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，針對(duì)存在的差異進(jìn)行分析研宄作用；對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是會(huì)計(jì)理論教學(xué)所不能替代的。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)中已加以實(shí)施。但長(zhǎng)期以來，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核上照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，無實(shí)際效果，不僅影響后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且理論教學(xué)也受到影響，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到提高。而且，我國會(huì)計(jì)教育對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐特征的理解一直處于一個(gè)誤區(qū)，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理解為在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育必須深入實(shí)際調(diào)查研宄，簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生去某個(gè)企業(yè)了解和熟悉會(huì)計(jì)工作的過程和具體業(yè)務(wù)處理；三是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，片面地認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。因此，必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研宄，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路
根據(jù)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。由于學(xué)科知識(shí)更新的加快和客觀情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合“應(yīng)用型人才”會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排了足夠的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不宜低于教學(xué)計(jì)劃總時(shí)數(shù)的35%，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。
完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以分為：校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)（手工和電算）、校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《財(cái)務(wù)管理》案例分析、《成本會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《納稅會(huì)計(jì)》納稅申報(bào)訓(xùn)練、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》等；校外實(shí)習(xí)有：專業(yè)模塊實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)課程設(shè)置和實(shí)踐課程的結(jié)合
各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對(duì)集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本實(shí)踐能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)合理分配理論課和實(shí)踐課的時(shí)間，讓有些課程的教學(xué)在實(shí)踐中完成，改變以往重課后會(huì)計(jì)實(shí)踐輕課前課中社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)慣例。例如：在開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一無所知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極其貧乏等不足，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后，是對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的作用
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要針對(duì)該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍ瑫r(shí)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，更新軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程；學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生開放，提高使用效率，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。
4.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度
加大力度建設(shè)符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，有些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會(huì)計(jì)工作。在時(shí)間上可以較短，但每學(xué)年應(yīng)該至少安排一次。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。而且，通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的，也提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研宄經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。
5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對(duì)高校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識(shí)層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。同時(shí)應(yīng)常組織廣大教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；多組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意地將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
6.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系
隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng)，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)是多樣化的。
(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。考核內(nèi)容的變化可以促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對(duì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。
(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，隨機(jī)抽取讓學(xué)生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間，也能反映學(xué)生的真實(shí)水平。
(3)嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評(píng)價(jià)的工作量。利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢和試卷分析。
高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，專業(yè)教師全員參與是組織好頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提。頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要意義幾乎已經(jīng)到了“不言自明、人盡皆知”的程度。學(xué)院及系（部）都高度重視這一工作，在辦學(xué)思想的提煉與貫徹中、教研活動(dòng)中、教學(xué)文件中、教師教學(xué)規(guī)范中、各級(jí)教學(xué)會(huì)議中、歷次教師培訓(xùn)中，都在強(qiáng)化和統(tǒng)一這一認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理系在落實(shí)這一工作時(shí)，首先認(rèn)識(shí)到：先有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的教師，后才有適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生！高職院校專業(yè)教師教研科研的方向不在教科書上，不在實(shí)驗(yàn)室里，甚至也不在某一技術(shù)發(fā)展的最前沿，而在實(shí)際部門生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線。所有專業(yè)教師要與實(shí)際部門、企事業(yè)單位多聯(lián)系、多了解、多接觸、多深入。所有專業(yè)教師都有責(zé)任積極參與學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系、指導(dǎo)與管理工作。這一工作的效果將直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，將檢驗(yàn)我們是否真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”。事實(shí)上，恩施職院經(jīng)濟(jì)管理系的教育教學(xué)改革工作正是以此為突破口的。
二、注重全過程管理是關(guān)鍵
頂崗實(shí)訓(xùn)不應(yīng)該是到學(xué)生畢業(yè)離校前才想起的一件事，而應(yīng)該是在學(xué)生進(jìn)校前，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮的工作。要早作計(jì)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，然后分階段、分學(xué)期組織實(shí)施，其間還需多次根據(jù)執(zhí)行情況反饋進(jìn)行修改和調(diào)整，直到一屆學(xué)生畢業(yè)后為更合理地編制下屆學(xué)生的人才培養(yǎng)方案提供重要參考。經(jīng)濟(jì)管理系在頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作組織過程中無論是每門課程的頂崗實(shí)訓(xùn)，還是整個(gè)專業(yè)的綜合頂崗實(shí)訓(xùn)都注重了“方案設(shè)計(jì)——組織實(shí)施——反饋調(diào)整”的全過程管理。從“方案設(shè)計(jì)”到“組織實(shí)施”，再到“反饋調(diào)整”，注重全過程管理是完成好頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。
三、不斷豐富頂崗實(shí)訓(xùn)的有效實(shí)現(xiàn)形式
在近幾年的頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中，我系根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類各高職專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際條件，走出了頂崗實(shí)訓(xùn)的“六條路”。
（一）校內(nèi)仿真頂崗實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)專業(yè)因?yàn)樨?cái)務(wù)信息的秘密性和財(cái)會(huì)工作的特殊性決定了學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位財(cái)會(huì)崗位的核心業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)質(zhì)訓(xùn)練。財(cái)會(huì)教研室便把該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放到建立財(cái)會(huì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)訓(xùn)室兩項(xiàng)工作上。通過編寫實(shí)訓(xùn)教程、編制財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)及“證賬表”資料庫、安裝常用財(cái)務(wù)軟件、模擬分崗輪訓(xùn)，建立起技術(shù)仿真度極高的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)中心，解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的實(shí)訓(xùn)問題。
（二）畢業(yè)前的學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)
屬實(shí)踐性教學(xué)的最常規(guī)形式，在實(shí)習(xí)單位完成。實(shí)習(xí)單位既可由學(xué)生自己聯(lián)系，亦可由系部或?qū)W院統(tǒng)一聯(lián)系。這一形式適用于學(xué)生結(jié)束所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）之前。我系一般安排學(xué)生用13周時(shí)間完成這一工作。因其時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐訓(xùn)練的綜合性強(qiáng)，且安排在學(xué)生就業(yè)之前，所以至關(guān)重要。教研室負(fù)責(zé)擬定專業(yè)實(shí)習(xí)方案并指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一般分組指導(dǎo)，每組1至2名教師。另聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，每個(gè)學(xué)生一名。實(shí)習(xí)結(jié)束后返校時(shí)交實(shí)結(jié)及實(shí)習(xí)單位鑒定。實(shí)習(xí)鑒定表裝入學(xué)生個(gè)人檔案。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)單列計(jì)入成績(jī)檔案，未合格者延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，推遲畢業(yè)。
（三）與專業(yè)認(rèn)知相結(jié)合的崗位見習(xí)
一般安排在五年制高職生由中專段轉(zhuǎn)入高職段時(shí)或三年制高職新生入校結(jié)束軍訓(xùn)后。目的重在加強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，為后階段專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我系廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)051016班五年制學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練后進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)方向，加深了對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知，對(duì)后期學(xué)習(xí)起到的良性推動(dòng)作用。這一形式在運(yùn)用過程中切忌缺乏針對(duì)性的泛泛而看、跑馬觀花，應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確崗位（群）進(jìn)行崗位見習(xí)。
（四）利用校外實(shí)訓(xùn)基地完成的課程綜合實(shí)訓(xùn)
專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)過程中或結(jié)業(yè)后安排到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)。一般一次安排1至3周。例如旅游管理專業(yè)學(xué)生在《客房服務(wù)管理》《前廳服務(wù)管理》《餐飲服務(wù)管理》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅行社經(jīng)營與管理》等課程學(xué)習(xí)中都成功運(yùn)用了這一方式到星級(jí)酒店客房部、前廳、餐飲部，旅游景點(diǎn)（區(qū)）、旅行社進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。基地分布于州內(nèi)主要旅游景點(diǎn)和大型酒店賓館。
（五）寒、暑假學(xué)生自由式專業(yè)社會(huì)實(shí)踐利用寒、暑假期時(shí)間由學(xué)生自由聯(lián)系單位頂崗
參與工作，進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。我系從2004年開始實(shí)行《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐證書》制度，將學(xué)生在校期間的所有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)集中記錄在一本專項(xiàng)手冊(cè)上，每學(xué)期開學(xué)后第三周由學(xué)生科檢查登記并加蓋公章。以此形式，充分利用假期時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，充分引導(dǎo)學(xué)生自我管理，達(dá)到輔助頂崗實(shí)踐訓(xùn)練的作用。到目前為止，收到一定效果。但堅(jiān)持下來，收效顯著者還不是很多。且學(xué)生自由式實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合度尚不滿意。
（六）工學(xué)交替
前五種形式都是適用于全體學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)方式，另有一種工學(xué)交替的特殊形式適用于少數(shù)學(xué)生。大體有三種情況：一是少數(shù)學(xué)生因家庭困難，學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)都很緊張，卻品學(xué)兼優(yōu)。為了避免經(jīng)濟(jì)原因?qū)е麓祟悓W(xué)生流失，在彈性學(xué)制尚未啟動(dòng)的情況下，允許其一邊堅(jiān)持校內(nèi)學(xué)習(xí)，一邊利用課余時(shí)間到實(shí)際工作崗位打短工、打零工。二是少數(shù)用人單位急需用人，提前到校擇優(yōu)選拔少數(shù)在校生，且用人單位只要求其利用部分時(shí)間到位工作，另用部分時(shí)間繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。事實(shí)證明，上述兩種情況若輔以適當(dāng)管理，完全可能培養(yǎng)出技能突出且品德優(yōu)秀的學(xué)生。第三種情況通過組建校內(nèi)的實(shí)體吸納部分學(xué)生以工學(xué)交替形式參與其中。如：通過組建“恩施職院大學(xué)生禮儀隊(duì)”，擇優(yōu)選用少數(shù)學(xué)生在指導(dǎo)教師有針對(duì)性的訓(xùn)練后，在直接對(duì)社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)過程中強(qiáng)化技能訓(xùn)練。還可通過組建學(xué)院或系部的廣告公司、商務(wù)公司、旅行社等實(shí)體吸納相應(yīng)專業(yè)學(xué)生以此為依托，以工學(xué)交替方式實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)訓(xùn)。
四、不遺余力為學(xué)生尋求和搭建頂崗實(shí)訓(xùn)的舞臺(tái)
為組織好上述多種形式的頂崗實(shí)訓(xùn)，必須尋求各行業(yè)、各部門的大力支持，以搭建起各種舞臺(tái)。實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)管理系主要從四個(gè)結(jié)合上做文章。一是發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、客座教授等外聘專家的知名度、影響力，尋求政府部門、企事業(yè)單位的支持配合，與外聘專家工作相結(jié)合。二是抓好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)作，發(fā)揮其在頂崗實(shí)訓(xùn)中的主導(dǎo)作用，與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合。旅游管理專業(yè)通過與恩施天藝酒店管理公司、龍麟宮旅游有限公司、利川騰龍旅游有限公司、梭布石林旅游公司、錦銹河山大酒店等基地的合作，多次成功組織了多個(gè)班級(jí)多門課程頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)。三是通過有一定社會(huì)接觸度的本專業(yè)名師帶動(dòng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)崗實(shí)訓(xùn)，與“名師”“名生”工程相結(jié)合。例如，由李光富老師聯(lián)系并指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)031011班5名學(xué)生三次到恩施州、市國稅局、地稅局完成稅票歸檔整理，工作成績(jī)受到有關(guān)單位好評(píng)。且參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也感到學(xué)到了很多在課堂上無法完全掌握的專業(yè)技能。市場(chǎng)營銷專業(yè)胡永忠老師指導(dǎo)1102班朱方亮等同學(xué)為企業(yè)所作的營銷策劃也受到實(shí)訓(xùn)單位好評(píng)。四是與勤工儉學(xué)工作及學(xué)生自由式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的力量尋找頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。實(shí)際上僅僅是找實(shí)訓(xùn)單位這件事本身就是對(duì)學(xué)生的一種煅煉。
摘要：本文根據(jù)我院的實(shí)際情況，從學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面分析了目前計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的不足，并提出了改變教學(xué)現(xiàn)狀的思路與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)；教研室；實(shí)訓(xùn)中心；管理；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1引言
筆者今年有幸負(fù)責(zé)了物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，并參與了基礎(chǔ)教育系列課程如VF、VB、C語言課程及專業(yè)課SQL Server的全校統(tǒng)考閱卷工作，但設(shè)計(jì)過程與閱卷結(jié)果使從事多年基礎(chǔ)教學(xué)的教師們感到震驚：也許我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以用“失敗”兩字來形容。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要求學(xué)生在資料收集與處理、論文的排版階段將獲取的信息加以加工。而很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁資料的處理要么直接另存為HTML文件，要么直接粘貼在Word的文檔里，甚至把30多篇資料以30多個(gè)附件一次發(fā)到指導(dǎo)教師的郵箱中要求其審閱資料的收集情況，這種不規(guī)范的資料處理與傳遞方式大大影響了設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的效率。論文排版也不符合要求，導(dǎo)致論文遲遲未能按時(shí)打印裝訂。
再看VF、VB、C語言課程的考試成績(jī)，VF最差記錄為一個(gè)17人的班只有6人通過；VB一個(gè)40人的班有19人不及格，這還是在加了平時(shí)成績(jī)30分的結(jié)果；C語言是本科班開設(shè)的課程，雖基本都通過考試，但大部分學(xué)生的卷面成績(jī)也在60分左右。
面對(duì)上述的教學(xué)效果，老師們感到“現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆”，學(xué)生也在感嘆“畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)月學(xué)到的似乎比3年來學(xué)到的東西還多”。筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。
2教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)
2.1.1學(xué)習(xí)目的不明確
與前幾年相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要完善的多，以我校來看，新增計(jì)算機(jī)600多臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)直通宿舍，每個(gè)宿舍的個(gè)人電腦也不少于2、3臺(tái)，鄰近學(xué)校的網(wǎng)吧也是開了一家又一家，學(xué)校也成立了專門的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室，但因?qū)W習(xí)目的不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而不及從前。
(1) 為考試而學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)考試效果，雖然從卷面總體上看，本科要好一些，但從主要失分情況看，二者并沒有本質(zhì)的差別，都集中在分值比較大的編程題，區(qū)別只不過是一個(gè)連抄都抄錯(cuò)了，一個(gè)死記硬背沒有記全而已，都未真正掌握程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)與基本思想。
(2) 為畢業(yè)而買證：05年以前的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試與英語四、六級(jí)考試并駕齊驅(qū)，而現(xiàn)在幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生愿意報(bào)考了。以前認(rèn)真學(xué)習(xí)編程考個(gè)二級(jí)證書也許對(duì)就業(yè)有所幫助，而現(xiàn)在本專業(yè)的資格證更熱門，即使學(xué)校要求畢業(yè)時(shí)有個(gè)計(jì)算機(jī)證，學(xué)生也只愿意報(bào)名參加一個(gè)OSTA等諸如此類的培訓(xùn)班，交錢就很容易通過，很少再想報(bào)考既要花100元的報(bào)名費(fèi)100元的資料費(fèi)和無數(shù)的時(shí)間學(xué)習(xí)也未必能通過的二級(jí)。
2.1.2學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
隨著高校擴(kuò)招與重修收費(fèi)取消后，高校尤其是高職院校的學(xué)風(fēng)進(jìn)入了一種惡性循環(huán)，主要表現(xiàn)在：
(1) 上課時(shí)到課率低：為此很多老師不得不點(diǎn)名，但120人的合班課點(diǎn)名需要花費(fèi)很多時(shí)間；
(2) 課堂秩序差：聽音樂，看小說，玩手機(jī)的大有人在；
(3) 考試紀(jì)律差：考前集體要求老師劃重點(diǎn)、講原題，考場(chǎng)上小抄夾帶滿地是，考后到處托人找關(guān)系，要不干脆空白卷一直耗到畢業(yè)前的補(bǔ)考。老師們迫于無奈，從考前串講到勾重點(diǎn)，到出復(fù)習(xí)資料(大部分為考試題)、講原題，最后可能還要把平時(shí)成績(jī)提高到40分才勉強(qiáng)使成績(jī)單能看得過去。
2.2教師講授
2.2.1師資不足，教學(xué)效果無法保證
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課每一屆學(xué)生同時(shí)開設(shè)，師資力量嚴(yán)重不足，所以不得不啟用許多剛大學(xué)畢業(yè)的新老師，或聘用已擔(dān)任其他職務(wù)的非專職教師，致使教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，教學(xué)效果難以保證。
(1) 講授一刀切：許多老師不主動(dòng)了解學(xué)生的總體水平，上機(jī)課時(shí)要么從不演示，要么一個(gè)小時(shí)演示完畢，不親自指導(dǎo)，全部交由學(xué)生自己練習(xí)，教學(xué)任務(wù)很難完成。
(2) 考試未能體現(xiàn)教學(xué)效果：初次講授課程的老師，很多知識(shí)點(diǎn)自己可能還不大清楚，就馬馬虎虎混過一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生的考試成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)也就勉強(qiáng)通過。筆者所代的一個(gè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才知道自己居然連EXCEL和PPT都還沒有學(xué)過，一問原因授課教師病休該課程就停上了，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試時(shí)該班學(xué)生也大都順利通過。
(3) 兼職教師授課時(shí)間無保證：而擔(dān)任一定行政職務(wù)的教師，有時(shí)連基本的課時(shí)都無法保證。我校承擔(dān)VF語言課的一個(gè)副主任因公務(wù)繁忙，等課程要結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己還有12個(gè)課時(shí)未上，而課程設(shè)計(jì)、期末考試就在眼前，只好匆忙結(jié)束。
(4) 考試形式單一：因?qū)W生人數(shù)多，無論從機(jī)房還是老師都不愿采用上機(jī)測(cè)試。VF、VB和C等語言課考試還是統(tǒng)一采用筆試，老師畫重點(diǎn)，學(xué)生背背抄抄，一門課也就算完成了，即使個(gè)別班想采取機(jī)試，還需提前向系部、教務(wù)處申請(qǐng)報(bào)批，手續(xù)繁瑣。
2.2.2教學(xué)管理制度不合理，老師上課缺乏主動(dòng)性
我校按職稱規(guī)定了工作量的上下限，助教300(工作量)，講師500(工作量)，最高不超過750(工作量)。工作量已滿的不愿意多代，不滿的要代六七個(gè)班才勉強(qiáng)湊夠。學(xué)校規(guī)定，重復(fù)課的工作量要乘以0.8的系數(shù)。所以很多老師上課就是為了湊“工作量”，至于學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課，如何才能學(xué)好，很少考慮。比起單純?cè)诮淌沂谡n，上機(jī)課需要教師付出更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但由于學(xué)校管理制度不合理，使老師尤其是連上4個(gè)小時(shí)80個(gè)人合班課的上機(jī)課上通常是放任學(xué)生。
2.3教研室管理
2.3.1教研室管理水平低，教研活動(dòng)未展開
我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室成立于2005年底，目前只有5人組成，要承擔(dān)全校每屆2500多人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB、C、VF等語言課的教學(xué)任務(wù)，就需臨時(shí)從其他專業(yè)或部門抽調(diào)老師，這使得教研室活動(dòng)的組織與開展難度很大，教研室活動(dòng)實(shí)際成了教研室主任一個(gè)人的事情，能負(fù)責(zé)好學(xué)期初授課教師的安排、教學(xué)任務(wù)的分配、教學(xué)大綱的制訂、教材的選訂期末考試的組織、完成自己的教學(xué)任務(wù)就已屬不易，根本無法對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。只要每位代課教師能根據(jù)教材講授大部分學(xué)生勉強(qiáng)通過考試就可以了，至于這門課學(xué)生學(xué)的有多大意義，有沒有興趣，什么時(shí)候能用得上，如何與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，如何才能學(xué)好，學(xué)后到底能做些什么，什么樣的考核方式最能體現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，教研室沒有意識(shí)也沒有能力去執(zhí)行。
2.3.2教研室任務(wù)單一，教學(xué)考證不統(tǒng)一
雖然我校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須持有一個(gè)計(jì)算機(jī)證書，但到底是什么證書沒有明確規(guī)定，且證書的考取也大都與本教研室無關(guān)，致使的學(xué)生們要么盲目報(bào)一個(gè)培訓(xùn)班要么畢業(yè)時(shí)花錢買一個(gè)，而二級(jí)考試由于難度大又缺乏專業(yè)培訓(xùn)，報(bào)名人數(shù)也逐漸萎縮。
教研室承擔(dān)了VF、VB與C語言課的講授，但沒有自己的機(jī)房，也沒有把二級(jí)考試納入教學(xué)目標(biāo)，授課教師對(duì)二級(jí)考試的內(nèi)容也不了解，所選教材內(nèi)容與二級(jí)考試的重點(diǎn)不相符，比如VF課程很多都缺SQL一章，而48課時(shí)也只能勉強(qiáng)講完基本知識(shí)，C語言有時(shí)連指針都來不及講，這種環(huán)境下僅憑學(xué)生自學(xué)通過率自然很低。
2.4實(shí)訓(xùn)中心管理
實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全校所有計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)、證書獲取等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前管理比較混亂，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1) 機(jī)房管理不善，設(shè)備利用率低。目前學(xué)校雖擁有10個(gè)機(jī)房，但除正常的上課和考試外，很少對(duì)學(xué)生開放練習(xí)，即使課后偶爾開放也無專業(yè)老師指導(dǎo)，這必然影響大多數(shù)沒有電腦的學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的自學(xué)效果。
(2)所發(fā)證書不明確，含金量低。雖然學(xué)校早在04年前就提出了畢業(yè)時(shí)的四證換一證的技能證書管理方案，但無論是教務(wù)處還是實(shí)訓(xùn)中心都未正式公布過四證中的計(jì)算機(jī)技能證書具體可以是哪些方面證書哪個(gè)部門頒發(fā)的，除了國家二級(jí)證書以外，很少正式組織過證書的獲取與考核。一些教師私下收錢辦一些含金量低的證書，而所提供的證書很多都已過時(shí)，畢業(yè)時(shí)除了對(duì)換取畢業(yè)證有用外對(duì)就業(yè)無任何幫助。一旦學(xué)生有了花錢就能買到證的心態(tài)必然影響其努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3思路與對(duì)策
為改變目前這種“老師湊合講，學(xué)生應(yīng)付學(xué)”的現(xiàn)狀，筆者特提出如下對(duì)策。
3.1學(xué)生帶任務(wù)學(xué)
既然學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)，就必須從制度上形成“必須學(xué)”的壓力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必須完成的任務(wù)。系部可考慮在每年的新生入學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)講述中增加本專業(yè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況，未來幾年學(xué)習(xí)中涉及到的計(jì)算機(jī)及相關(guān)課程，畢業(yè)時(shí)必須獲取的計(jì)算機(jī)證書、證書作用、考核學(xué)期與培訓(xùn)時(shí)間部門費(fèi)用等，讓學(xué)生明白知道自己畢業(yè)時(shí)計(jì)算機(jī)操作能力必須達(dá)到什么水平，從而主動(dòng)去學(xué)。
3.2老師有目標(biāo)講
(1) 授課前明確教學(xué)目標(biāo)
授課前，講授計(jì)算機(jī)課程(基礎(chǔ)、變成、專業(yè)相關(guān)的AutoCAD、財(cái)會(huì)電算化等)的每位教師必須清楚所講課程目標(biāo)――培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)能力，什么時(shí)候會(huì)用到，具體應(yīng)該掌握到什么程度，對(duì)應(yīng)什么樣的計(jì)算機(jī)證書，且應(yīng)在講授第一節(jié)課時(shí)就讓學(xué)生了解。
(2) 課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)
作為操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)將每堂課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生有目的的學(xué)，并進(jìn)行隨堂測(cè)試以了解學(xué)生的掌握情況。
(3) 課后參與考試和考證
課后主要是課程考試與證書獲取，教師應(yīng)大膽改變傳統(tǒng)的考試方式，并與相關(guān)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，考核的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)到操作能力上，同時(shí)也應(yīng)主動(dòng)參與該課程證書的培訓(xùn)與指導(dǎo)以提高證書獲取的通過率。
3.3教研室要起決定性作用
(1) 教研室應(yīng)制訂課程教學(xué)任務(wù)
全校各專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該上那些計(jì)算機(jī)課程，學(xué)后應(yīng)該達(dá)到什么樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，如何才能有效考核學(xué)生的掌握情況，教研室負(fù)責(zé)人不但要與本教研室成員充分討論，也應(yīng)與專業(yè)負(fù)責(zé)人一起探討，并以教學(xué)大綱的形式確定下來，修訂要隨課程的發(fā)展而變，而不是隨著教材而變。同時(shí)要使課程任務(wù)盡可能明確，可考核性強(qiáng)，且要在開課之前召集所有授課教師口頭講解和傳達(dá)，使老師不再簡(jiǎn)單的念書和演示。
(2) 教研室應(yīng)多方選取教師
授課教師除本教研室和專業(yè)計(jì)算機(jī)教師外，還可以從其他各專業(yè)中抽取計(jì)算機(jī)水平較高的來承擔(dān)，這樣不但可以增加師資，而且可使計(jì)算機(jī)課程講授與本專業(yè)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就業(yè)等緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了教師的責(zé)任心。
(3) 教研室應(yīng)組織編寫教材
經(jīng)過多年的講授，很多老師對(duì)課程和學(xué)生的總體水平都有了一個(gè)全面了解，教研室可以組織有經(jīng)驗(yàn)的代課教師編寫適合本校學(xué)生水平、各專業(yè)有所側(cè)重的教材，使授課更有針對(duì)性。
(4) 教研室應(yīng)改變考核方式
計(jì)算機(jī)課程考試要盡可能推行全部機(jī)試，教研室應(yīng)組織各位教師建立題庫自行開發(fā)考試系統(tǒng)，這樣一方面可以把考核內(nèi)容向?qū)W生開放提供其自學(xué)的環(huán)境，另一方面老師通過軟件開發(fā)培養(yǎng)真正的實(shí)踐操作能力而不是只會(huì)念書；同時(shí)取消平時(shí)成績(jī)由考勤、書面作業(yè)等構(gòu)成的制度，對(duì)參加重修的學(xué)生也要嚴(yán)格考核，從課程考核上使學(xué)生必須學(xué)。
(5) 教研室應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)展
現(xiàn)在教研室的各個(gè)教師忙于應(yīng)付每學(xué)期的課程，使得每個(gè)人基礎(chǔ)、VF、VB、C都可以代，但沒有哪個(gè)更為擅長(zhǎng)，這樣不但影響授課的效果，也影響了個(gè)人發(fā)展。教研室應(yīng)要求教師選擇自己的課程研究方向，并成立課程小組，專門對(duì)某門課的教學(xué)方法、教材選用與編寫、課程考核等進(jìn)行研究，這樣不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且各種研究成果如論文的發(fā)表、教材的編寫、軟件的開發(fā)等都為教師職稱晉升做準(zhǔn)備。
3.4實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)與支持
作為操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須得到實(shí)訓(xùn)中心的如下支持：
(1) 取消現(xiàn)存不合理規(guī)定，加強(qiáng)機(jī)房教學(xué)管理
實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)協(xié)同教務(wù)處等部門取消計(jì)算機(jī)課程乘以0.8重復(fù)系數(shù)等不合理規(guī)定，教學(xué)過程的監(jiān)控的更側(cè)重于學(xué)生的評(píng)價(jià)以及證書獲取的通過率等，使老師集中精力上好每一節(jié)課；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)機(jī)房及相關(guān)人員的管理，為計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)練習(xí)和機(jī)試創(chuàng)造條件。
(2) 明確所需證書，進(jìn)行證書考核管理
實(shí)訓(xùn)中心要主動(dòng)與各系部各專業(yè)、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室共同商訂并及時(shí)下達(dá)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所需的計(jì)算機(jī)證書，同時(shí)要對(duì)證書的培訓(xùn)與考核進(jìn)行嚴(yán)格管理，提高其含金量，不能交錢了事，從制度上保證學(xué)生們知道要學(xué)什么，并且是必須學(xué)，還得認(rèn)真學(xué)。
4結(jié)束語
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)高校學(xué)生信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)起者重要的作用，也是高校培養(yǎng)他們掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段。面對(duì)目前令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者只有積極轉(zhuǎn)變觀念，才能使計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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The Discussion on Public Computer-Based Teaching
LI Li-ping
(YangQuan College,TaiYuan University of Technology, Yangquan 045000, China)
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)
近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金，是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實(shí)際相結(jié)合，即該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論傳授與實(shí)踐運(yùn)用失衡
財(cái)務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個(gè)方面：第一，學(xué)校沒有提供專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐場(chǎng)所、沒有配備專業(yè)實(shí)踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實(shí)踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識(shí)的傳授，沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三，本科階段有些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識(shí)，有些又過于生硬，不適合本科生使用。
（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識(shí)，也要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學(xué)校到學(xué)校；另一方面，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，也無閑暇時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后，嚴(yán)重影響了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場(chǎng)要求的距離，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程，貫穿于整個(gè)教學(xué)課程體系，單獨(dú)的一門課程或幾門課程無法承擔(dān)，是一個(gè)全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。
基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可以從以下方面入手。
（一）制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)的上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材。
（二）改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法
在教學(xué)改革的探索中，一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn)，對(duì)于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常有效。ERP 經(jīng)營模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理人、理財(cái)規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財(cái)務(wù)問題，并提出解決方案，使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。
（三）建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地
為了改善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地刻不容緩。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求的計(jì)算上機(jī)基礎(chǔ)操作，各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐，都需要在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中完成。財(cái)務(wù)管理是以模擬實(shí)驗(yàn)室模擬企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中深切認(rèn)識(shí)實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的各種決策和操作，使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下，能獨(dú)立判斷、分析和解決財(cái)務(wù)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，需要在校外的企事業(yè)單位中進(jìn)行，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室提供的場(chǎng)景是模擬的，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。鑒于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財(cái)務(wù)工作，因此，高校可以考慮和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。
三、提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作的對(duì)策
結(jié)合該校多年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，對(duì)如何進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作提出以下建議，從而優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用
財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實(shí)際的分析素材，都是理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點(diǎn)在于，將財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是主體，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料是原始的素材；在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法，教師仍然是主體，財(cái)務(wù)管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對(duì)原始素材的加工，整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此，可以借鑒工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料去分析問題。例如，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況材料和項(xiàng)目投資前的調(diào)研資料等，動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴討論和動(dòng)手計(jì)算寫出的企業(yè)信用報(bào)告和項(xiàng)目投資可行性報(bào)告等。也可以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部的專門財(cái)務(wù)分析會(huì)，對(duì)企業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)能力進(jìn)行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，從對(duì)兩屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估看，學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，就像進(jìn)入管理“現(xiàn)場(chǎng)”，通過充當(dāng)一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會(huì)更真切。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理功能模塊，在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)和成本費(fèi)用管理等技術(shù)。
（二）注重效果，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)
財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜綜合活動(dòng)，既需要扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又注重實(shí)踐操作能力。因此，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會(huì)”的統(tǒng)一，應(yīng)該將提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐動(dòng)手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽等第二課堂活動(dòng)。
（三）引入模擬教學(xué)
模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境，并將學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué)，學(xué)生在高仿真的環(huán)境中，提高了運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學(xué)，是將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進(jìn)行到某個(gè)階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)信息，由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營運(yùn)、分配等決策。此方法的核心在于公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實(shí)的上市公司，教師需要選取3―5 家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)活動(dòng)信息，并根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，進(jìn)行決策分析。又如，在學(xué)習(xí)資本成本時(shí)，可以選取某代表企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，假如在缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來選擇籌資方式。
（四）督促專業(yè)教師豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教改；師資結(jié)構(gòu)合理化；學(xué)生行為引導(dǎo)
中圖分類號(hào)：D9
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.129
1 引言
財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)開辦了近二十年，但很多學(xué)生還分不清本專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的區(qū)別，在學(xué)習(xí)中基本按照會(huì)計(jì)工作要求，學(xué)習(xí)相關(guān)課程和考證。很多文獻(xiàn)對(duì)如何完善該專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的研究，但是依然存在目標(biāo)定位不明確、課程體系不合理、師資結(jié)構(gòu)單一化，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與培養(yǎng)目標(biāo)偏離等諸多問題。有必要對(duì)其中的原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以進(jìn)一步豐富現(xiàn)有文獻(xiàn)和利于人才培養(yǎng)的改善。
2 存在的問題
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有特色
很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述中，要么不考慮學(xué)校的辦學(xué)層次與教學(xué)條件，走高大上路線；要么采用很籠統(tǒng)的套話，看不出任何特色。如“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才”（甄國紅，2009）。
2.2 理論課程體系和課程內(nèi)容不科學(xué)
理論課程體系和課程內(nèi)容不科學(xué)主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，課程設(shè)置不以就業(yè)能力需求為導(dǎo)向。院系在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往照抄其它院校的人才培養(yǎng)方案，不對(duì)人才能力需求狀況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。有的學(xué)校甚至存在因人開課的現(xiàn)象，為了照顧一些老師而開設(shè)不合適的課程。第二，忽視財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。有的學(xué)校開設(shè)的課程體系與會(huì)計(jì)專業(yè)存在很大相似，有的學(xué)校開設(shè)的課程體系與金融學(xué)專業(yè)存在較多相似性。第三，多門課程內(nèi)容存在較多重置。如財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。以財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)兩門課程為例，兩者六個(gè)方面的內(nèi)容存在重復(fù)：資金需要量預(yù)測(cè)、資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、投資決策分析方法、營運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制。投資學(xué)與公司理財(cái)也存在較多的重復(fù)。第四，忽視財(cái)務(wù)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理方面的課程開設(shè)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生來講，他們很多人找的第一份工作可能是中小微型企業(yè)，這些企業(yè)的財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度往往不健全，需要他們具有建立完善的內(nèi)部控制制度的能力。另外，這些企業(yè)面對(duì)的外部環(huán)境多變且抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，需要財(cái)務(wù)人員具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)管理能力。第五，重視培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)活動(dòng)管理知識(shí)與技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生與財(cái)務(wù)關(guān)系管理有關(guān)的知識(shí)與能力。其實(shí)，財(cái)務(wù)管理包括財(cái)務(wù)活動(dòng)的價(jià)值管理和財(cái)務(wù)關(guān)系的管理，而且財(cái)務(wù)管理工作需要較強(qiáng)的管理知識(shí)，而非簡(jiǎn)單的價(jià)值決策技術(shù)與方法。
2.3 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系缺乏整體協(xié)調(diào)性
關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，已經(jīng)有較多的學(xué)者進(jìn)行了研究，提出了許多設(shè)計(jì)方案，如仲春梅（2013）提出，應(yīng)構(gòu)建多層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年，各年的子目標(biāo)為：理論認(rèn)知、素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新潛能。對(duì)應(yīng)的模塊包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊。許世英（2007）認(rèn)為完善的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。金燕（2011）構(gòu)建了集“五大模塊為一體”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、課外素質(zhì)拓展模塊。但目前尚沒有一套公認(rèn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。現(xiàn)有方案大都存在內(nèi)部各要素的整體協(xié)調(diào)性不高，且不是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。
2.4 激勵(lì)機(jī)制不利于師資結(jié)構(gòu)的合理化
教學(xué)與科研的重要性應(yīng)如何平衡，一直是教學(xué)型大學(xué)討論的熱點(diǎn)問題。有觀點(diǎn)認(rèn)為教師科研能力強(qiáng)，其對(duì)事物的解釋與預(yù)測(cè)能力較強(qiáng)，利于學(xué)生分析問題能力的提高。也有觀點(diǎn)認(rèn)為：科研能力強(qiáng)的教師盡管對(duì)理論知識(shí)理解深入，但是其知識(shí)深度往往超出了學(xué)生操作能力培養(yǎng)的需要。而且，在操作性知識(shí)與技能的傳授中，過多運(yùn)用研究性思維來上課，會(huì)降低操作性知識(shí)與技能的傳授效率，無法像實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那樣對(duì)問題的環(huán)境因素和影響進(jìn)行綜合性與直覺性掌控。本人認(rèn)為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同時(shí)需要三類老師的團(tuán)隊(duì)合作：科研水平高的教師、實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的老師、教學(xué)技能好的教師。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多高校要么過于重視科研，要么過于重視教學(xué)，這些都不利于形成合理的師資結(jié)構(gòu)。
2.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離
第一，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)行為偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)擴(kuò)招以來，教師教學(xué)工作繁重，較少就教學(xué)內(nèi)容以外的事情與學(xué)生互動(dòng)。非專業(yè)老師雖然有較多的機(jī)會(huì)與學(xué)生在課后接觸，但是卻對(duì)專業(yè)之間的差異不甚了解。因此，學(xué)生往往分不清財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)以及金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有何不同？各專業(yè)所重視的職業(yè)技能有何差異？本專業(yè)的核心課程是什么？各課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？等等問題。
第二，一般院校的學(xué)生，由于先天不足，大都對(duì)理論性較強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、復(fù)雜程度高、精準(zhǔn)程度高的知識(shí)與技術(shù)不感興趣，而對(duì)那些死記硬背的、定性的東西感興趣。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為脫離財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的要求。
第三，社會(huì)的實(shí)用主義泛濫成災(zāi)，使得學(xué)生產(chǎn)生短視。他們過多地關(guān)注就業(yè)時(shí)就需要知識(shí)、素質(zhì)和技能，而忽視對(duì)后期職業(yè)發(fā)展較重要的知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3 對(duì)策與建議
3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位
教學(xué)型本科院校應(yīng)該根據(jù)本校的辦學(xué)層次，擁有的資源和條件，本校學(xué)生主要的就業(yè)渠道和就業(yè)單位給畢業(yè)生提供的工作崗位特點(diǎn)，來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）人才層次的定位。教學(xué)型大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財(cái)務(wù)管理高級(jí)專門人才，更非精英。
（2）職業(yè)崗位定位要求。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏。在企業(yè)中，剛畢業(yè)的大學(xué)生只能干一些基層的財(cái)務(wù)管理工作，從事一些技術(shù)性而非管理性財(cái)務(wù)工作。因此，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生應(yīng)將就短期的職業(yè)崗位目標(biāo)定位于企業(yè)的基層財(cái)務(wù)管理工作崗位的要求，但中長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)定位于中層財(cái)務(wù)管理崗位。
（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求。由于財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)，因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)要求。特別突出學(xué)生在不確定環(huán)境中的決策能力，風(fēng)險(xiǎn)控制能力，現(xiàn)金管理能力。
（4）素質(zhì)能力的定位。從整體上，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，具有一定的調(diào)查研究能力，終生學(xué)習(xí)的能力，人際互動(dòng)能力，團(tuán)隊(duì)管理能力等。
3.2 完善課程設(shè)置
首先，財(cái)務(wù)管理的知識(shí)范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的知識(shí)范疇相一致，主要由金融市場(chǎng)、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成（劉淑蓮，2005）。
其次，根據(jù)就業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作內(nèi)外部環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)財(cái)務(wù)工作要求，增開有關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)和財(cái)務(wù)部門組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、融資與資金管理方面的課程。
最后，對(duì)現(xiàn)有課程之間內(nèi)容重復(fù)的地方，應(yīng)事先編好相關(guān)課程的教學(xué)大綱，確保上課內(nèi)容不重復(fù)。
3.3 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
首先應(yīng)制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生什么樣職業(yè)能力；然后，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，也就是，為了培養(yǎng)某方面的能力，我們實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該做些什么。應(yīng)該在考慮理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯安排各學(xué)期的目標(biāo)和內(nèi)容。因此，非常有必要編寫實(shí)踐教學(xué)大綱，明確各學(xué)期與各次實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式。
3.4 調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，拓展教師資源，盡快實(shí)現(xiàn)合理的師資結(jié)構(gòu)
學(xué)生的培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不同的課程和知識(shí)的傳授，需要不同類型的老師。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來講，職業(yè)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。而職業(yè)應(yīng)用能力的提升，不但需要知道為什么要這么做，而且需要知道如何去做。所以，不能只重視科研型教師，還要重視非科研型教學(xué)。特別是那些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在從事社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的教師，將非常利于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)樗麄兡芴峁└嗟耐獠科髽I(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)作更多真實(shí)的教學(xué)案例，能帶領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”一起服務(wù)企業(yè)。而且，他們?cè)谥v解實(shí)務(wù)問題時(shí)，因?yàn)橛凶陨淼慕?jīng)歷，而能傳遞更詳細(xì)、更真實(shí)、更有體會(huì)的決策相關(guān)信息，更利于體驗(yàn)式教學(xué)和案例教學(xué)。除此以外，對(duì)于那些理論難度不大，操作技能又較低的課程，則可以由擁有豐富授課經(jīng)驗(yàn)與方法的老師來講授。所以，學(xué)校的激勵(lì)制度應(yīng)該利于三類老師積極性的發(fā)揮。而不能讓所有老師只往一個(gè)方向發(fā)展，這將不利于團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。另外，為了盡快形成合理的師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取靈活多樣的方式從校外挖掘真正對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有用的人力資源。
3.5 制定學(xué)生行為引導(dǎo)計(jì)劃，使其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為都利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
可以定期舉辦師生教學(xué)研討會(huì)，就本專業(yè)與相似專業(yè)的區(qū)別進(jìn)行介紹，就本專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求情況、就業(yè)單位對(duì)人才能力需求特點(diǎn)進(jìn)行介紹，就本專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展所需要知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，甚至就課程設(shè)置和具體課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課方式等進(jìn)行討論。這樣才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、學(xué)習(xí)行為不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；崗證賽課；課程體系
當(dāng)今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場(chǎng)化、國際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個(gè)具有中國特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的要求，已成為會(huì)計(jì)教育界面臨的重大課題。在眾多教改項(xiàng)目中，課程建設(shè)與改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。
一、我國應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的最大問題在于課程與實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識(shí)技能與就業(yè)崗位要求的知識(shí)技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無法立即開展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。關(guān)于當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認(rèn)為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，秦海敏（2011）認(rèn)為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個(gè)與"應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實(shí)一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍(lán)文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。
二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識(shí)點(diǎn)安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強(qiáng)，崗位針對(duì)性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時(shí)崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對(duì)出納員崗位設(shè)置出納實(shí)務(wù)；針對(duì)成本核算崗設(shè)置成本管理實(shí)務(wù)等課程；針對(duì)納稅申報(bào)崗設(shè)置稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；針對(duì)企業(yè)理財(cái)崗設(shè)置財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資等課程；針對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)崗設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)增加崗位群實(shí)操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各崗位職責(zé)有初步的認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“證課融合”
根據(jù)會(huì)計(jì)法的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)人員級(jí)別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應(yīng)的證書，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書分為國內(nèi)考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內(nèi)考證包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地造價(jià)師、造價(jià)工程師、價(jià)格鑒證師、初級(jí)審計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師等，國外考證包括英國特許會(huì)計(jì)師、國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)金融分析師、英國特許管理會(huì)計(jì)師、英國特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師、美國管理會(huì)計(jì)師、英國國際會(huì)計(jì)師、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書，在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)課，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時(shí)間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設(shè)國際合作班開展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國外的資格證書，以便學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能進(jìn)入更高層次的就業(yè)平臺(tái)。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“賽課融合”
鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽，使課堂自然延伸到課外，通過競(jìng)賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)際操作能力，提高利用課堂知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補(bǔ)充，通過“賽”提高“課”的實(shí)際效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競(jìng)賽主要有珠算大賽、點(diǎn)鈔大賽、綜合計(jì)算技術(shù)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽、會(huì)計(jì)分錄大賽、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽、“用友”杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑
（一）通過校企合作開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系真正落到實(shí)處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實(shí)需求，因此在課程體系的開發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺(tái)，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實(shí)際工作崗位和任務(wù)為載體，進(jìn)行課程體系的開發(fā)。同時(shí)通過設(shè)立校企合作平臺(tái)，也有利于建立校外實(shí)訓(xùn)基地、開展多項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)和專題講座、組隊(duì)參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、合作等項(xiàng)目的開展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提升教師科研和解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多贏。
（二）在課程體系的開發(fā)上充分考慮到實(shí)際的工作過程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)崗位群的工作過程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。基于工作過程的課程開發(fā)流程如圖1所示：
圖1 基于工作過程的課程開發(fā)流程圖
（三）將職業(yè)證書、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課證賽相融合
學(xué)生為了取得珠算證書、會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時(shí)間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書量化計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分互認(rèn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會(huì)計(jì)崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書，及拓展取得會(huì)計(jì)師證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)獲取獎(jiǎng)勵(lì)的，可按照獎(jiǎng)勵(lì)類別、獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績(jī)的加分項(xiàng)目，提高學(xué)生參與課外競(jìng)賽活動(dòng)的興趣。
（四）建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式
鑒于校外企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)有限的現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，需投資引入先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)，將事將實(shí)踐教學(xué)貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的不足，提出改進(jìn)建議，采用實(shí)踐報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉巖.會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置[M].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（11）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè);素養(yǎng);培養(yǎng);策略
進(jìn)入21世紀(jì)之后，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，先進(jìn)管理方法和工具開始得到廣泛應(yīng)用，再加之經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的席卷以及社會(huì)服務(wù)環(huán)境的日益復(fù)雜化，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境發(fā)生了巨大變化，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)在新的形勢(shì)背景下開始面臨新的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須根據(jù)新的國際發(fā)展形勢(shì)和會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)的變化走向，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。本文先揭示當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題，進(jìn)而提出一套關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方法和策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
一、當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題
1.理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合
眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，長(zhǎng)期以來，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分時(shí)間都是在傳授學(xué)生一些理論知識(shí)，而不為學(xué)生提供一些鍛煉機(jī)會(huì)，從而使得會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這種人為割裂會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的行為，會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，也不利于會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
2.評(píng)價(jià)方式不夠合理
現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制只是注重學(xué)生理論知識(shí)的考核，而忽視了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。雖然在某些高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中有著實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大多流于形式，在具體實(shí)踐中，學(xué)生在處理會(huì)計(jì)問題時(shí)仍然不知所措。另外，有些高校不注重考察教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使得會(huì)計(jì)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)有所欠缺。
3.不能以市場(chǎng)為導(dǎo)向來培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才
我們都知道，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)絹碓诫y適應(yīng)市場(chǎng)需求，從而導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力不容樂觀。目前，大部分企事業(yè)單位都傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，但由于高校忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以導(dǎo)致他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)遭遇閉門羹。教育目標(biāo)的不明確導(dǎo)致了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。
二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方法與策略
1.構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)體系
當(dāng)今社會(huì)，由于知識(shí)更新的速度越來越快，所以高校要構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。首先，教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)從專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變，也就是說，在課程設(shè)置上要盡可能開設(shè)與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的主要課程，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的教育內(nèi)容，為學(xué)生打好扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。其次，高校要強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教育，將會(huì)計(jì)學(xué)劃分為若干專業(yè)方向，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、會(huì)計(jì)理論方向、會(huì)計(jì)審計(jì)方向等，如此一來，就可以讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論和經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)上，精通和強(qiáng)化某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域，從而將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的會(huì)計(jì)人才。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化
首先，學(xué)生要在教師創(chuàng)設(shè)的富有活力和生機(jī)的課堂教學(xué)氣氛中，最大限度地調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力掌握會(huì)計(jì)基本理論。其次，努力把握教師為學(xué)生提供的機(jī)會(huì)，去實(shí)踐應(yīng)用這些理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，比如，學(xué)生在教師的介紹下去一些知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行調(diào)查研究，努力向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)比較豐富的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教學(xué)習(xí)，為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
3.加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)職業(yè)人員的素質(zhì)高低，不僅要看他的水平高低，還要看他的職業(yè)道德水平，這是關(guān)系到將來會(huì)計(jì)信息真假和會(huì)計(jì)質(zhì)量高低的重大問題。所以，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使自己養(yǎng)成依法辦事、愛崗敬業(yè)的工作責(zé)任心，使自己真正做到“誠信為本、操守為重、不做假賬”。此外，學(xué)生在高校中還應(yīng)該接觸公司法、注冊(cè)會(huì)計(jì)師法、會(huì)計(jì)法、稅法等法律法規(guī)知識(shí)，使自己掌握必要的法律知識(shí)，為自己走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。這不僅是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制健康發(fā)展的需求，也是社會(huì)和企業(yè)的呼喚。
4.強(qiáng)化學(xué)生的技能教育
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，所以，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生要自覺加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)的力度。首先，要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)到的基本理論，其次，學(xué)生要有自我實(shí)踐的意識(shí)，主動(dòng)尋找會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)并積極參與，再次，學(xué)生要有畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，財(cái)經(jīng)高校要讓學(xué)生去企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后寫成綜合論文進(jìn)行提交，從而檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，要按照循序漸進(jìn)地原則，這樣才能讓學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣。值得指出的是，高校還要將會(huì)計(jì)教育與繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來，這是將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成企業(yè)骨干和領(lǐng)導(dǎo)的必要措施。只要教師和學(xué)生一起努力，高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的出現(xiàn)指日可待！
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文涓:新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)[J].財(cái)會(huì)月刊, 2007,(15) .
通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。以下是小編為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料一
今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。
一、頂崗實(shí)習(xí)的目的
通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排
1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。
2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程及撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。
三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求
1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。
2、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛，正確處理上、下級(jí)工作關(guān)系和人際關(guān)系。
3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。
4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。
四、成績(jī)考核
學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可按規(guī)定畢業(yè)。
五、工作程序和時(shí)間安排
xx月20日～xx月31日
學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實(shí)習(xí)階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。
xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評(píng)定成績(jī)。
xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。
六、其他事項(xiàng)
1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。
2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績(jī)視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。
3、未繳清學(xué)費(fèi)或未辦理注冊(cè)手續(xù)的學(xué)生，不能參加頂崗實(shí)習(xí)。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料二
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。
一、實(shí)習(xí)目的
通過親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排
地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位
時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)
主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況，在實(shí)施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。
實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊(cè)報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不予畢業(yè)。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料三
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xxx
副組長(zhǎng)：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排
1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地
3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”
4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)
無論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。
具體講，即：
①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;
②填寫并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式
畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：
1、通過學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。
2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。
3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。
六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律
1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;
3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開崗位。
6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。
8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。
9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購買個(gè)人意外保險(xiǎn)。
七、實(shí)習(xí)內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。
八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
關(guān)鍵詞：學(xué)年論文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0129-02
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開設(shè)，而比較突出的問題就是實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施過程中存在的主要問題提出對(duì)策，以增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
（一）學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
信息與實(shí)踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識(shí)創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計(jì)算問題的綜合檢驗(yàn)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，無法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等問題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠畢業(yè)實(shí)習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實(shí)踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。
二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科技論文寫作和獨(dú)立工作等能力，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)論文等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個(gè)方面。
（一）論文選題
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對(duì)課題的創(chuàng)新性和可行性切實(shí)把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過對(duì)選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備。選題過程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：（1）選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)；（4）選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
（二）教學(xué)指導(dǎo)
學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的見解和寫作的獨(dú)立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對(duì)理論的研究理解和獨(dú)立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督；（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等；（4）指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對(duì)論文的撰寫提出指導(dǎo)意見；（5）審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫作任務(wù)；（6）評(píng)審論文終稿，評(píng)定成績(jī)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。
（三）保障措施
學(xué)年論文是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計(jì)、過程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。（3）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實(shí)踐課題。另一方面，也要對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵(lì)教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開展。
三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題
（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不高
一些高校對(duì)學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)年論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。
（二）組織不完善，安排不盡合理
（1）宣傳不到位。一些學(xué)校對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問題。（2）時(shí)間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個(gè)月進(jìn)行，而這一時(shí)間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時(shí)間都用在應(yīng)付期末考試上，對(duì)學(xué)年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過于簡(jiǎn)單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及科研實(shí)際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴(kuò)招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對(duì)學(xué)生如何選題、如何進(jìn)行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點(diǎn)問題，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行充分指導(dǎo)。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時(shí)間相隔的兩個(gè)環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。
（三）缺乏有效管理和監(jiān)控
一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對(duì)學(xué)年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個(gè)別學(xué)校沒有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對(duì)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過程中的檢查和監(jiān)督。
四、提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策和建議
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度
學(xué)年論文是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對(duì)學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過撰寫研究性論文，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
（二）科學(xué)組織，合理安排
要想較好的開展信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)組織，合理安排。（1）將學(xué)年論文納入教學(xué)計(jì)劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過程控制和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量；（2）應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時(shí)間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個(gè)方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績(jī)?cè)u(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成。
（三）加強(qiáng)過程管理
完善過程管理對(duì)提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運(yùn)行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過程管理的長(zhǎng)效機(jī)制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門的評(píng)閱人，制定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。總之，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門的學(xué)年論文過程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對(duì)論文基本要求和撰寫規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績(jī)?cè)u(píng)定，材料存檔等方面加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。
（四）明確目標(biāo)，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在具體實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，注重學(xué)生寫作過程中對(duì)于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)；開放；實(shí)踐；資源
隨著個(gè)人電腦及周邊數(shù)碼產(chǎn)品的快速普及，高校新生已具備一定的計(jì)算機(jī)水平，他們熱切需要了解有關(guān)計(jì)算機(jī)購買與維護(hù)、多媒體處理、網(wǎng)絡(luò)支付與安全等相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，隨著信息化程度的提高，中小企業(yè)單位也希望員工不僅能熟練運(yùn)用辦公軟件處理日常事務(wù)，還應(yīng)盡快運(yùn)用現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行管理和加工業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，必要時(shí)能參與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)站系統(tǒng)的購買或設(shè)計(jì)、維護(hù)過程。
為此，一部分高校都根據(jù)CFC2008或CVC2010的指導(dǎo)加大了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，增設(shè)或獨(dú)立開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等課。
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與分析
1.11+X+Y的課程體系的實(shí)施情況
雖CFC和CVC都提出了新的課程體系，但很多學(xué)校還是沿用1門基礎(chǔ)+1門編程+1門專業(yè)應(yīng)用課程的體系，下面以我校為例說明。
“1”即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，主要由計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)組成、多媒體技術(shù)、病毒與安全、操作系統(tǒng)、Office 3組件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Internet應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、常用工具等內(nèi)容組成。內(nèi)容多，但考試重點(diǎn)是Office 3組件，所以48課時(shí)教學(xué)中只能對(duì)學(xué)生感興趣的其他內(nèi)容一帶而過，重點(diǎn)講授Office 3組件的基本操作，所選案例主要來源于業(yè)務(wù)量不大的教學(xué)環(huán)節(jié)如成績(jī)處理、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合少，有閉門造車的感覺，而且在第1學(xué)期上完后，需等到2～3
年后的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯環(huán)節(jié)才可能用到。
“X”即VB或VF，由于48課時(shí)只能學(xué)會(huì)搭建一個(gè)靜態(tài)界面，無法獨(dú)立完成任何程序，整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥、難解，以至我校很多專業(yè)在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)取消了VB。
“Y”即各專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化、AutoCAD、廣聯(lián)達(dá)、PKPM、3D、CorelDraw等，這些課程應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，需講授教師既要有深厚的專業(yè)背景，還需熟練的行業(yè)和崗位軟件應(yīng)用技能，但實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)這些課程重視不夠，很多專業(yè)授課教師不但缺乏實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用技能，而且一些專業(yè)甚至由非專業(yè)教師擔(dān)任，致使教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大，有相當(dāng)部份教學(xué)仍局限在學(xué)習(xí)軟件操作上，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高，導(dǎo)致部分學(xué)生再花錢參加外面的培訓(xùn)[1]。
此外，1XY的次序也削弱了課程之間固有的聯(lián)系，如VF和財(cái)會(huì)電算化，一個(gè)是開發(fā)和管理系統(tǒng)，一個(gè)是應(yīng)用系統(tǒng)，因授課時(shí)大部分學(xué)生還未使用過諸如用友等的軟件，不了解實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容顯得抽象空洞，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2多媒體教室+機(jī)房的教學(xué)環(huán)境運(yùn)行狀況
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大都是“教室24課時(shí)+機(jī)房24課時(shí)”的模式，即先由教師在多媒體教室進(jìn)行總體驗(yàn)證演示，然后由學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行模仿練習(xí)。教室上課時(shí)，大部分老師會(huì)將多個(gè)零散操作一次向?qū)W生灌輸，由于與上機(jī)練習(xí)間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很容易忘記，上機(jī)時(shí)教師還得重新分步講授，浪費(fèi)大量課時(shí)。
1) 因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開課時(shí)間非常集中，機(jī)房每學(xué)期前12周基本上處于6×8的運(yùn)行狀態(tài)，為了減少維護(hù)的壓力，機(jī)房除了上課，不對(duì)學(xué)生開放，且計(jì)算機(jī)裝上了還原卡，為防止學(xué)生上課聊天、玩游戲關(guān)閉了Internet，如要傳遞實(shí)驗(yàn)素材只能通過U盤和網(wǎng)上鄰居，速度慢、病毒多，影響上課。
比起計(jì)算機(jī)集中的機(jī)房，分散的多媒體教室的維護(hù)成本更高，計(jì)算機(jī)、外部電源、投影儀、幕布、窗簾、甚至控制桌的鑰匙，頻繁的使用很容易導(dǎo)致任一要素的損壞，而其維修需要更多的費(fèi)用和時(shí)間，僅憑目前一兩個(gè)管理維修人員很難滿足教學(xué)需要。
2) 課程的同時(shí)開設(shè)，使授課教師任務(wù)量過重。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的教師授課任務(wù)大都在4～8個(gè)班，每周有3天要連上8個(gè)小時(shí)。教師重復(fù)演示與連續(xù)講授，消耗了大量的激情與體力，很少考慮與專業(yè)知識(shí)、與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的問題，上機(jī)課大都放任學(xué)生自由練習(xí)，很少檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。
1.3 “大綱+教材+上課+考試”四統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)
雖明知目前學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和各專業(yè)的技能需求有差異，但因?qū)W生多，開設(shè)課時(shí)間集中，機(jī)房和教師資源緊張，無法實(shí)行分專業(yè)、分層次教學(xué)，仍采用相同的大綱、教材、進(jìn)度和考題。學(xué)生在教室上課時(shí)被動(dòng)接受，機(jī)房練習(xí)時(shí)單一模仿，考前稍加復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為中心，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
“以證代考”雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)的積極性，但因?qū)W校沒有明確、統(tǒng)一的證書獲取要求，證書考核又要收取一定的費(fèi)用，很難大面積執(zhí)行。且與專業(yè)技能證相比，普通計(jì)算機(jī)證書與就業(yè)很少有直接聯(lián)系，學(xué)生自愿報(bào)名的不多。學(xué)校也組織過一些計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，但參與的人很少，對(duì)總體計(jì)算機(jī)水平提高影響不大。
從上面的分析可以看出，我校的教學(xué)體系具有如下特征：
1) 只有學(xué)生與教師構(gòu)成體系，網(wǎng)絡(luò)的利用低，企業(yè)實(shí)踐少，知識(shí)傳授渠道單一、封閉；
2) 講臺(tái)上1個(gè)教師單向灌輸，講臺(tái)下多個(gè)學(xué)生被動(dòng)接受，批量式的教學(xué)雖然管理效率高，但無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；
3) 課程開發(fā)不足，專業(yè)教師缺乏，教學(xué)硬件未有效利用，授課方式與考核方式僵化；
4) 學(xué)生懶得學(xué)，教師應(yīng)付教，雙方惰性都很強(qiáng)，授課只是低水平重復(fù)，教學(xué)效果和教師素質(zhì)很難有提高。
2教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
既然計(jì)算機(jī)已成為我們學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可少的工具，我們對(duì)它的學(xué)習(xí)就不應(yīng)局限在課堂，而應(yīng)從學(xué)生、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立和利用各種校內(nèi)外資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[2]，構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系。
2.1課程與師資
1) 課程的分解與重構(gòu)。
增加學(xué)生計(jì)算機(jī)課程數(shù)量，調(diào)高選修課總數(shù)與總學(xué)分，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與專業(yè)應(yīng)用、具體實(shí)踐相結(jié)合，靈活安排課程的開設(shè)方式與授課時(shí)間，如表1所示，讓學(xué)生在大學(xué)的幾年生活中，有事情可做，有東西可學(xué)。
2) 師資集中與分組。
要開設(shè)上表中的課程，需要大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師太過分散。一部分因?qū)W校信息化程度的提高，分流到了圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、科研中心、招生就業(yè)、實(shí)訓(xùn)中心等部門；而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)課程教師也主要集中在廣告設(shè)計(jì)、裝飾裝修等專業(yè)；專業(yè)應(yīng)用軟件教師則分布在各系。
要滿足上述課程的講授，需要對(duì)全校的教師資源進(jìn)行集中管理，然后根據(jù)課程開設(shè)的任務(wù)、每個(gè)教師所在部門、各自研究方向分組和分配任務(wù)，一方面可使老師充分利用所在部門的實(shí)踐環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際；一方面也使教研室更全面了解教師的缺口，使非專業(yè)教師的學(xué)習(xí)有了方向；而同組的教師還可承擔(dān)社會(huì)上的開發(fā)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，且在上課時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生加入開發(fā)團(tuán)隊(duì)。
2.2學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與管理
1) 視頻課件。
課程多了，就不能再沿用原來的灌輸與接收模式，學(xué)生必須利用各種資源自主學(xué)習(xí)。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的軟件操作學(xué)習(xí)，完全可以通過視頻教程，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解邊看邊練，直到掌握為止。比起傳統(tǒng)的教師演示完學(xué)生再練習(xí)模式，學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)習(xí)速度和效果更高[3]。
所以，教師的授課任務(wù)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)到學(xué)生視頻課件資源的提供上，通過課外搜集和錄制各門課、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻資料，老師的操作技能和錄制工具的應(yīng)用技巧都會(huì)有很大的提高。
2) 案例、素材、源代碼庫。
對(duì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，教師要主動(dòng)走進(jìn)各企事業(yè)單位，積極收集案例和素材，建立豐富的案例庫、素材庫和源代碼庫供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
3) 測(cè)試題庫。
為方便學(xué)生的漸進(jìn)學(xué)習(xí)和自測(cè)，教師還應(yīng)建立各門課程的分模塊題庫和綜合題庫資源，供學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度測(cè)驗(yàn)。資源的開發(fā)可由各代課教師獨(dú)立或共同開發(fā)，也鼓勵(lì)學(xué)生積極開發(fā)和上傳自己的視頻課件、素材或案例資源，教研室則需充分利本校精品課程網(wǎng)站、機(jī)房局域網(wǎng)、教師個(gè)人博客等進(jìn)行資源的分類存儲(chǔ)與管理，以提供學(xué)生隨時(shí)下載或反饋。
4) 證書。
很多學(xué)生對(duì)名目繁多的計(jì)算機(jī)考證不了解，弄不清有沒有用。老師應(yīng)首先對(duì)所授課程涉及到的相關(guān)證書有深入了解，最好自己已考取一個(gè)或多個(gè)證書，并應(yīng)用于實(shí)踐中；然后建立證書資源，對(duì)各證書的考試內(nèi)容、適用崗位、含金量、報(bào)考地點(diǎn)、費(fèi)用等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，給學(xué)生一些專業(yè)的建議，實(shí)現(xiàn)以證促學(xué)，幫助學(xué)生盡早進(jìn)行實(shí)踐。
5) 社會(huì)實(shí)踐。
老師要主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極在社會(huì)中兼職，并利用自己的人脈和地緣優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立一個(gè)由眾多相關(guān)企事業(yè)單位構(gòu)成的社會(huì)實(shí)踐資源，隨時(shí)指導(dǎo)其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中考核。
2.3硬件資源的購買與維護(hù)
學(xué)校應(yīng)和企業(yè)合作，為學(xué)生利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供充足的硬件環(huán)境，使授課和練習(xí)不再局限于機(jī)房有限的資源。
1) 計(jì)算機(jī)的購買。目前各種課程的靈活開設(shè)與將會(huì)增加學(xué)生對(duì)個(gè)人電腦的需求，但學(xué)生單獨(dú)購買和維護(hù)電腦的成本會(huì)很高，為此，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)各種政策為提供支持和幫助，如可和供應(yīng)商簽訂長(zhǎng)期批量購買的協(xié)議，降低購買價(jià)格；為學(xué)生分期付款購買進(jìn)行擔(dān)保。
2) 硬件的維護(hù)。①學(xué)校可和供應(yīng)商協(xié)商在學(xué)校建維修網(wǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決購買后在使用過程中遇到問題；②鼓勵(lì)學(xué)生在供應(yīng)商的店面或維修中打工學(xué)習(xí)；③多媒體和機(jī)房的管理和維護(hù)也可由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生來完成。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決學(xué)生實(shí)踐環(huán)境缺乏，并可以緩解教師壓力。
2.4教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)資源的有效利用
1) 課堂教學(xué)。
學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的任務(wù)轉(zhuǎn)為監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給以適時(shí)指導(dǎo)，獲得學(xué)生當(dāng)前感情、心里和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生以指導(dǎo)，使他們保持良好心態(tài)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性教學(xué)策略，使得教學(xué)具有個(gè)性化[4]。
2) 課外練習(xí)。
教師可為課程學(xué)習(xí)中掌握和應(yīng)用較好的學(xué)生建立一個(gè)庫，為下一批學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)一對(duì)一的課外指導(dǎo)，加快新生學(xué)習(xí)的同時(shí)也鞏固老生的技能。
3) 課前進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
課程的教學(xué)有時(shí)可直接利用社會(huì)資源來實(shí)現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)的組成和性能等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全可讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)購買電腦前通過網(wǎng)絡(luò)、老師、朋友的介紹先了解，在購買時(shí)聽各家銷售人員的演示來體會(huì)，而無須在教室念書或展示課件，這樣學(xué)起來目的性和現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)。
各專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)課程，不應(yīng)先以枯燥的理論、數(shù)據(jù)或過多的操作切入教學(xué)，而應(yīng)在開課前的寒暑假或周末，鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，了解軟件的應(yīng)用情況，熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程，調(diào)查客戶的需求，從而在教學(xué)中把每個(gè)理論環(huán)節(jié)都與實(shí)際工作結(jié)合起來，讓學(xué)生們實(shí)際感受所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，拉近他們與所學(xué)科目的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種熟悉感、親切感[5]。
2.5考試、考證、考驗(yàn)三結(jié)合的考核方式
學(xué)生參加學(xué)校考試外，還應(yīng)積極參加各種權(quán)威IT社會(huì)認(rèn)證考試，如微軟辦公軟件國際認(rèn)證、IC3認(rèn)證、計(jì)算機(jī)錄入國際專業(yè)認(rèn)證等；還可為考試或考證通過的學(xué)生提供在假期實(shí)習(xí)或打工機(jī)會(huì)，讓企業(yè)的薪水或上司的評(píng)語來考驗(yàn)。
與目前相對(duì)封閉的教學(xué)體系相比，開放式教學(xué)體系具有如下特點(diǎn)：
1) 引入了實(shí)踐。上課的地方不再局限于機(jī)房和教室，校內(nèi)各部門的勤工儉學(xué)、企業(yè)單位打工實(shí)習(xí)使學(xué)生在實(shí)踐邊用邊學(xué)。
2) 走出了校園。擔(dān)任授課任務(wù)的教師不再局限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的幾位老師，而是擴(kuò)大到學(xué)校各部門中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較高的教師，他們所累積的經(jīng)驗(yàn)、素材和案例與社會(huì)聯(lián)系更緊密，提高講課質(zhì)量。
3) 引入了資源。知識(shí)的獲取從單一的課本和教師的口授擴(kuò)展到網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和社會(huì)實(shí)踐資源，使教學(xué)模式由教師灌輸下的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
4) 走下了講臺(tái)。老師從講臺(tái)上一對(duì)多的講授變?yōu)榕_(tái)下一對(duì)一的指導(dǎo)，加上課外學(xué)生間的一對(duì)一幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
3結(jié)語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)，需充足的硬件環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境支撐，因此，我們?cè)诮虒W(xué)體系重視強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)校資金和人員的不足，通過校企合作、師生共建方式建立了開放式教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
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Construction on Open Teaching System for the Basic Computer Course
HAN Baoqing
(Yangquan College, Taiyuan University of Technology, Yangquan 045000, China)
Abstract: Based on the new situation and new tasks of the current computer education, combined with of the various professional computer foundational teaching, building open teaching system is put forward in the actual situation of basic computer courses teaching based on application, with resources as a tool, practice as the means, in order to promote the deepening of basic computer education reforms.
