時間：2023-07-09 09:01:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育講座內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
以社會主義核心價值觀為統領，深入貫徹落實“中央16號文件”精神，緊緊圍繞學校應用型人才培養要求，秉承“崇德、敬學、強技、創新”的校訓，堅持“以學生為本”的工作理念，遵循“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則，尊重學生成長成才規律，教育和引導學生愛國、愛校，堅定專業思想，明確奮斗目標，盡快適應職院生活，追求真理，刻苦學習，嚴守紀律，拓展素質，全面發展，以昂揚向上的精神風貌迎接嶄新的生活。
二、時間
2017年9月11日至12日
三、教育的形式
采取集中教育（以校區為單位）與分散教育（以系、專業、班級為單位）相結合的形式。具體形式如下：
1.講座
2.勞動實踐
3.系大會、班會
4.考試（學生工作部統一試卷，各系組織考試、評卷）
四、教育的內容
理想信念教育、安全教育、養成教育、行為規范教育、制度教育、專業思想教育、勞動教育、責任教育、心理健康教育等。
五、日程安排
（一）講座
1.新校區
（1）秦廷書書記校訓主題講座
時間：2017年9月11日上午10:00——10：45
地點：新校區教學樓操場
主持：黃波
參會人：各系主要領導、學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生
（2）韋國民院長德育主題講座
時間：2017年9月11日上午10:45——11：30
地點：新校區教學樓操場
主持：黃波
參會人：各系主要領導、學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生
（3）制度教育系列講座一
時間：2017年9月11日下午14:30——17：00
地點：新校區教學樓操場
主持：汪榮
參會人：新校區各系學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生
內容：
①劉安堯作“文明行動從我做起”教育講座；
②田燃作安全保衛制度講解和安全知識培訓；
③謝民作資助相關制度講解；
④王洪作后勤管理制度講解；
⑤楊波作學團組織相關制度講解；
（4）制度教育系列講座二
時間：2017年9月12日上午08：30——11：00
地點：新校區教學樓操場
主持：汪榮
參會人：新校區各系學生管理分管領導、學生科人員、2017級高職專業輔導員和班主任及新生
內容：
①米樹文作高職學籍管理制度講解；
②汪榮作高職相關學生管理制度講解
③李騁老師作“心理健康教育”講座
（5）系入學教育
時間：2017年9月12日下午14:30——17：00
形式：學生大會、班會
地點：各系自定
主持：各系自定
參會人：學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生
內容：專業教育、紀律教育、勞動實踐等。
2.民管校區
（1）制度教育系列講座一
時間：2017年9月11日下午14:30——17：00
地點：民管校區禮堂
主持：陶剛
參會人：水電系學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生
內容：
①米樹文作高職學籍管理制度講解；
②武華文作高職相關學生管理制度講解
③李騁老師作“心理健康教育”講座
（2）制度教育系列講座二
時間：2017年9月12日上午08：30——11：00
地點：新校區教學樓操場
地點：民管校區禮堂
主持：陶剛
參會人：水電系學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生
內容：
①劉安堯作“文明行動從我做起”教育講座；
②田燃作安全保衛制度講解和安全知識培訓；
③謝民作資助相關制度講解；
④王洪作后勤管理制度講解；
⑤楊波作學團組織相關制度講解；
（3）系入學教育
時間：2017年9月12日下午14:30——17：00
形式：學生大會、班會
地點：系自定
主持：系自定
參會人：系學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生
內容：專業教育、紀律教育、勞動實踐等；
（二）考試
9月底學生工作部組織入學教育考試（閉卷），學生考試成績記入學生檔案 。
六、后勤保障
總務處一要購買新校區學生聽講座時所需的小凳子3500張；二要做好入學教育主席臺（同為開學典禮主席臺）搭建及音響保障工作。
七、要求
1.各系要按照學院入學教育方案的要求，把學生的制度教育、行為規范教育、專業教育、勞動教育、心理健康教育、學生安全教育作為系及班主任（輔導員）在入學教育工作中的重點來抓，擬定好本系入學教育工作方案并組織實施，完成新生的入學教育工作，力求取得實效。
勞動與技術教育是素質教育不可缺少的組成部分，是培養21世紀合格人才的有效途徑。早在20世紀80年代，勞動教育就被列入基礎教育的課程表。進入新的世紀，我們對勞動與技術教育在基礎教育中的地位、作用及對人的全面發展、素質提高的價值認識都有了前所未有的覺悟。但由于升學指揮棒的負面影響，學校、家庭不重視甚至輕視勞動與技術教育，導致我們的學生勞動觀念單薄，勞動認識片面，勞動態度消極，勞動習慣不良，勞動技能低下，許多農村孩子，特別是獨生子女，不但不愛勞動，而且輕視勞動，少數學生飯來張口，衣來伸手，進入社會后往往難以獨立生活，“高分低能”現象時有發生。針對這一實際，我校決定加強勞動與技術教育，勞動與技術教育特色項目應運而生，學校開發了《勞動與技術教育》校本課程分冊――《烹飪》，旨在培養學生的實踐能力與創新精神，使學生在真正的身體力行中愛勞動、會勞動、善思考、能創造，通過把勞動技術的教育與道德情感教育緊密結合，促使學生健康和諧個性的養成。
二、烹飪課程開發的理念
在新的基礎教育課程體系中，勞技教育作為綜合實踐活動課程的一個基本組成部分，是小學的一個必修的基礎性學習領域。烹飪課程充分體現了手腦結合、理論與實際操作相結合的原則。在強調其基礎性、探究性、參與性、實踐性等特征的同時，我們尤其要重視理解以下理念，并付諸實施。
1.動腦與動手結合。烹飪領域的學習是以操作為基礎的探究性學習過程，即建立在操作學習基礎上的知識、技能、態度、方法與習慣的綜合性學習。
2.以項目為引導的課堂教學模式。烹飪教學以項目為載體（如：進行一項設計，完成一件產品、一個任務、一樣制作等），先后展開“決定――計劃――實施――檢驗”這一系列教育過程。
3.以學生為中心。這是真正貫徹項目引導教學法精神的核心要素。烹飪教師要扮演另外一種角色，即由原來單純的講授，轉變為學生學習過程中的指導者、建議者。學生的組織形式可以是小組式、伙伴式或個人式。
4.與現實世界緊密結合。課程的設計以當地的經濟、社會和技術發展的大小環境為基本背景，選取其中對學生發展有益、對未來生活有用的內容（如：環保觀念與行為措施）來組織教學。烹飪教學過程中要注意引導學生取之生活、用之生活。
5.學習領域充分開放。烹飪課程其鮮明的生活性、現實性特征要求教學應盡可能走出課堂，走向社會。
三、烹飪課程實踐的措施
烹飪貴在實踐，在黑板上學炒菜，是絕對不能體驗情趣、感悟真知，掌握技術的。要真正實施烹飪教學，必須要有充實的設施設備，才能保證以實踐為主要特征之一的勞技教育特色的健康運作。
加強領導。成立勞技教育研究工作室，建立學校《烹飪》校本課程開發及實施管理領導小組，確定一名分管負責人，把《烹飪》校本課程的開發與推進列入學校的工作計劃，從實際出發，多方面、多途徑組織和實施。根據勞動與技術教育指南，結合本校實際，落實課程計劃。積極、穩妥地組織學校教師和相關人員開發具有本地特色的《烹飪》教育校本課程，使其內容與國家課程、地方課程上相互補充、相得益彰。
編寫教材。我們除了以省編勞技課教材為主要內容組織教學外，還結合學生實際和本地經濟發展實際，根據安全性原則、實踐性原則、遷移性原則、量力性原則、時代性原則、鞏固性原則、綜合性原則。編寫了更加貼近學生生活和地方經濟發展的烹飪教材。
設置課程。根據江蘇省課程設置的要求，我們依據中德合作項目要求開設、開全、開足課時，從地方課程中拿出一節課，每周比我國現行課程計劃多1課時，即每周2節勞技課，且連排，烹飪課3-6年級學生每月到烹飪專用教室實踐一次，實行小組合作、探究式上課，烹飪課是我校學生最受歡迎的課程之一。
培訓師資。為培訓勞動師資，我們一方面選送骨干教師到省勞技師資培訓中心短期進修，一方面立足于校本培訓，學校定期舉行專題知識講座，并以市級課題“學校、家庭、社區力量的整合促進小學勞動技術教育的研究”為核心，定期舉辦勞動教育學術沙龍，編印教師勞動教育論文專集。同時還邀請校外廚師到校對勞技教師進行烹飪指導，我們對教師提出了“專一會二學三”勞技教學基本功要求。近兩年來教師在省級刊物上發表勞技專題論文或獲獎40多篇。烹飪課教學故事《幸福的感覺》發表在中央教科所主辦的《勞動與技術》上。
裝備教室。校內裝備了“三室一廳”（烹飪室、縫紉室、農具室、勞技成果展覽廳），德方資助使得我校的烹飪教室設備日趨完善，走進烹飪教室就如走進具有本地區現代化的家庭廚房，電飯煲、、電冰箱、微波爐、電磁爐、消毒柜等應有具有，學生操作臺由原先的5組增加到10組，滿足了小組教學的需要，學生興趣極高，社會影響極好。
實踐基地，充分挖掘學生豐富的閑暇時間來進行勞動與技術的學習與實踐，“學校學習――家庭實習”將成為勞技學習的主要途徑與方式。學生在烹飪課學到的家常菜回家后自己買菜、洗菜、炒菜，讓辛勞了一天的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶歇歇，學生不僅學會了勞動技能，而且逐漸幫持家務、養成孝敬長輩的美德，培養了良好的勞動習慣和勞動品德，體現我校勞技思想的內涵――以勞輔德，以勞增智，以勞強體，以勞溢美。
【關鍵詞】聾生；職業道德；實踐研究
二十一世紀是科技競爭、人才競爭、知識經濟競爭的時代，具有良好的職業道德品質，對聾生來說，這不僅是做人的基本準則，重要的道德規范，更是增強他們就業競爭能力和維持職業需要必備的人格品質。目前，學校聾生職業道德觀念淡薄，在社會就業競爭問題很多，他們不能適應市場經濟體制轉換給他們帶來的挑戰，也不能正確分析和判斷社會中出現的一系列不良現象。從對我校聾生的調查中發現：絕大部分聾生不懂得什么叫職業道德，普遍不愿意干體力勞動，更不愿意干臟活、累活。在對用人單位和家長的調查中了解到，由于聾生溝通困難，大都很少甚至沒有對聾生進行職業道德教育，這些問題應該引起特教工作者的重視。學校應根據聾生畢業后自立于社會的要求，重視聾生的職業道德教育，培養聾生適應社會的能力。
一、立足課堂教育，培養聾生良好職業道德思想
職業道德是社會道德的重要組成部分，也是社會主義精神文明建設的重要內容。加強職業道德建設，同倡導良好的社會公德一樣，是我們建設社會主義道德文明的必經之路。從聾生職業道德問題調查分析，聾生職業道德問題既有內在原因，又有外在原因。特別是聾生由于生理、心理機制損傷，因而存在著個性差異大，自卑、性格孤僻、認識片面、猜疑心重、自私、是非判斷水平低下等問題，要教育聾生樹立正確的職業道德思想，主體靠學校，要靠課堂。因此，學校教育加強職業道德教育，立足課堂教學和學科的滲透，以此培養聾生的良好職業道德思想素質，為聾生就業打下扎實的基礎。
（1）重視勞技職教課的職業道德教育。在勞技職教課中，強調對學生進行相應的職業道德思想教育，深化聾生的職業道德認識。如在上美術、家政、電腦、美容美發、木工等勞技職教教學時，從實際出發，有針對性地對聾生進行職業道德思想教育。譬如：美容美發職業課必須對學生進行“愛崗、誠信、守信用、服務至上”的職業道德教育；家政課必須對學生進行“誠實、守信、守紀、合作”的職業道德教育。從而使學生懂得什么是職業道德，為什么要講職業道德。
（2）重視其它學科的職業道德教育的滲透。現有的聾校教材中，其中有不少是對學生進行很好的思想道德教育的教材，也是進行職業道德教育的很好教材。在教學中，我們要重視思想道德教育的滲透，我們確定了“加強教學，培養能力，滲透思想教育”的學校課題研究，取得了很好的教育效果。學生的思想道德素質包括職業道德意識得到明顯提高。
二、開展勞動教育，樹立聾生正確的職業道德觀念
樹立正確的職業道德觀念是進行良好職業道德的前提。聾生只有樹立職業道德觀念，才能在教育中形成良好的職業道德素質。一年來，我校根據聾生不同年齡的生理、心理特點，安排勞動教育內容，把思想教育與實踐勞動結合起來，從中培養聾生良好的職業道德品質。我校經過實踐和探索，開展如下的系列教育活動：一年級側重自理能力的培養，學會自己事自己做的好品質；二年級在自己事自己做的基礎上，學會為大家服務的好品質；三年級加強公益勞動目的性教育，為別人、為集體服務光榮的教育；四年級經常積極參加全校的衛生突擊勞動；培育學生不怕臟、不怕累的思想；五、六年級在學會和掌握以上勞動道德品質外，基本養成獨立生活能力和良好的“愛勞動、善合作、守紀律、爭貢獻”的勞動職業道德品質；七、八年級以上好職業課結合職業道德培養教育為主；九年級以上好“就業指導課”和開展校廠（場、店）掛鉤、做好崗前職業培訓的工作。
通過這一系列的教育活動，培養了聾生適應社會的就業能力和誠實、合作、守紀、信用等良好的職業道德品質，由此建立系統的勞動技能和職業教育體系，使聾生的勞動職業道德觀念大大提高。
三、進行勞動實踐，訓練聾生良好的職業道德行為
職業道德的培養是聾生跨出校門前的必修內容。我們在對畢業生工作過的就業單位調查中發現，聾生就業單位辭退或辭職沒工作待業，其中一個主要原因是怕苦怕臟，挑肥揀瘦，好的崗位干不來，臟累一點的崗位不愿意干，也有的聾生不肯“吃苦”，卻樂于與社會聾啞團伙靠“外出賣畫”、“推銷產品”等混日子，所有這些負面情況的產生，其緣由之一就是在校缺少勞動職業道德習慣的培養。要扭轉這種現象，我們不能靠空口說教，要創設更多的勞動環境，提供多種勞動實踐的機會，讓聾生在勞動過程中進行“體驗”訓練和教育。因此，當聾生進入高年級階段后，必須組織聾生進行勞動實踐。
（1）組織勞動實踐體驗。我校經常安排組織聾生到福利廠、農場參加勞動，當發現聾生害怕艱苦，不愿做時，我們就抓住這一苗頭對聾生進行勞動最光榮的教育，讓他們不懂得平凡的勞動能為社會創造不平凡的價值。在指導聾生參加各種勞動過程中，講清道理，強化訓練，培養他們熱愛勞動、習慣勞動、體會勞動的樂趣。
（2）重視遵紀守法教育。我校經常開展遵紀守法的思想教育，我們一是上好法制教育課，經常利用思品課、政治課和校班會課開展對聾生的遵守紀律教育。二是開展形式多樣的法制教育活動，如聘請公安干警為校綜治副校長，定期舉辦守紀法制教育講座，以圖片展的形式對聾生實施法制教育，組織聾生走出課堂，深入到勞教所、監獄進行參觀教育活動，以及組織開展守紀、法律知識競賽等，使聾生養成學法、知法的自覺性。
（3）注意跟蹤調查評價。為了進一步訓練聾生良好的職業道德行為，使之形成習慣，我們研究設計一個評價聾生職業道德水平的調查量表，項目內容分為“誠實、愛崗（勞動）、守紀、合作、信用、貢獻”，對每項職業道德內容分優、良、中、差定期地開展自評、他評、綜合評的跟蹤調查，綜合分析，發現問題，預防問題的擴大化，另一方面也促進了聾生良好的職業道德行為的習慣養成。
四、組織崗前培訓，磨練聾生的職業道德意志
聾生職業道德意識是否建立，直接影響聾生就業，關系到聾生步入社會能否經得起市場經濟沖擊的大問題。以往我們只顧培養“一技之長”或者“一專多能”，實際上這是不全面的，學校應該讓聾生在培養“一技之長”、“一專多能”的同時，加強職業道德的培養，懂得職業道德的重要性，確立職業道德意識。除了充分利用課內外勞動教育這一主渠道教育外，我們實行校內外結合，特別是組織聾生崗前定點（廠、場、店等）的勞動實踐體驗，進行職業教育與社會實踐相結合，產教結合，為適應就業建立起良好的職業道德品質。
如果聾校在職教過程中，不創設聾生社會實踐的機會，聾生就沒有實際的就業職業道德觀念。把聾生職業道德教育與崗前培訓（社會實踐）結合起來，磨練聾生“職業道德”意志是十分有益的。
綜上所述，在聾生職業道德規范教育中，要從實際出發，針對聾生的職業道德問題，把聾生職業道德教育貫穿于課堂內外，校內外的職業教育全過程，強調職業道德教育是勞動和就業的首要問題，突出聾生職業道德的培養和實踐。這樣，我們的聾生就一定能在新的市場經濟條件下，站穩腳跟，立于不敗之地，適應社會就業的需求。同時，也希望聾生就業的單位、部門以及聾生家庭能共同關心聾生的職業道德教育，培養他們具有一技之長，使他們能立足社會，成為殘而不廢的有用人才，使聾生真正成為社會的一員，為社會發展做出他們應有的貢獻。
德國的社會發展程度高，思想政治教育的發展水平具有一定的高度和代表性。中國和德國一樣，歷來都十分注重思想政治教育。雖然中國和德國是社會制度和社會發展水平迥然不同的國家，但思想政治教育作為一門廣泛普及的人文學科，具有高度的可對比性。對中德兩國的思想政治教育進行比較研究，學習并借鑒德國思想政治教育行之有效的方法，對我國思想政治教育的完善有著重要的實踐意義。
一、德國的思想政治教育方法
德國的歷史底蘊深厚、政治歷程復雜，德國的思想政治教育也因此變得豐富多樣。德國經歷了二戰、東德西德合并等重大歷史事件，然而其思想政治教育似乎并未受到這些歷史事件的影響，仍然保持著高度的統一，還取得了許多值得肯定的成果。
（一）學校的思想政治教育課與其他課程互相配合
德國學界研究發現，德國思想政治教育的“顯性”教育方法似乎已經走到了終點，當今德國學校的思想政治教育課程正逐漸向隱性化和生活化趨勢發展。思想政治教育主體在課堂教育中充分運用各種媒介手段，比如電影、紀錄片等來激發學生學習的興趣，而對于價值的判斷則由學生自己來進行，老師不會進行過多?Z言上的引導，用學生自己的感悟來代替生硬的說教。德國的思想政治教科書多用淺顯易懂的通俗語言，讓學生有自由的思考空間。
（二）社會機構和團體積極推動對在校學生的思想政治教育
德國有大量的公共機構和社會團體在從事著思想政治教育工作。這些機構和團體常常有計劃地舉辦各類講座和報告活動，并邀請在校學生參加，利用這些公益性的活動對學生進行思想政治教育的滲透。同時，德國的各類法律機構也利用開辦法律講堂的機會，幫助學生提高法律敏感度，這種做法也能有效推進思想政治教育的開展和實施。
（三）注重將思想政治教育與生活實際相結合
德國的思想政治教育教科書中很少出現類似于“我們要怎樣做”一類的教條式語言。書中的語言大多是從生活實際出發，語言輕松活潑，具有啟發性。教科書中涉及了許多在實際生活中必然會面臨的問題，例如戀愛、家庭、死亡、戰爭的起因、人生各個階段的苦惱等，讓學生能夠清楚地知道在現實生活中一旦面臨這些問題時他們該怎么辦。這種教育對學生的成長有著十分重要的指導意義，能夠幫助學生形成完整的人格、正確的價值取向，同時也幫助學生提高思想道德水平。
（四）強調家庭教育和勞動教育的作用
對德國稍有了解的人都會知道，德國是個相當嚴謹的國家。在德國，人們對待工作近乎苛刻的嚴謹、對待時間安排分秒不差地遵守、對待乘車逃票堅決嚴懲不貸，這些都源于德國人遵守的基本價值觀。德國人民崇尚秩序、清潔、規范性、誠實、忠信、獨立等基本價值觀念。德國家長在日常的家庭生活中就會教育孩子要守時、遵守規范、誠實不說謊、排隊不插隊等。這樣輕松的家庭教育方式能夠彌補學校應試教育的不足。家庭和學校聯動形成合力，有利于思想政治教育工作的開展。
二、中國的思想政治教育方法
與外國啟發式的思想政治教育方法不同，中國的思想政治教育更加強調灌輸教育。
（一）講授講解法
講授講解法就是以教育者為主體，向受教育者傳授政治理論知識、科學社會主義原理以及思想發展變化的規律。由于受教育者，特別是青少年受教育者主要的學習時間是在課堂內，因此，講授講解法是對青少年受教育者進行思想政治教育的主要方法。
（二）疏導教育法
疏導教育法是針對受教育者在生活中所遇到的具體問題，根據現實的情況進行循序漸進的引導，從而幫助受教育者提升思想道德水平的方法。在眾多受教育者中，青少年受教育群體通常處于問題多發期，在學校和日常生活中也會遇到各種各樣的問題，因此，疏導教育法也是進行思想政治教育的主要方法之一。
（三）認識比較教育法
認識比較教育法是利用兩種不同事物的對比，在對比的過程中引導受教育者得出正確的結論，從而提高受教育者的思想政治水平。通過比較，受教育者可以在前人認識的基礎上不斷地發展自己的新認識，也使自己的認識得到更快的發展。
（四）典型教育法
這種教育方法是現階段國內使用比較普遍的一種思想政治教育方法。通過典型事例、典型人物為受教育者做出表率和榜樣，引導他們走向正確路徑。每年都在進行的感動中國人物評選活動，就是利用典型教育法，將典型人物的優秀品質進行廣泛傳播，從而提升大眾的思想道德水平。
三、中德兩國在思想政治教育方式方法上的異同
（一）兩國在思想政治教育方式上的相似點
1.德國重視社會實踐在思想政治教育工作中的重要作用，中國也堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”原則，將社會實踐放在思政教育工作的重要位置。中德兩國的思想政治教育都充分利用社會實踐活動，幫助學生提高道德水平，促進學生養成良好的思想政治品德。
2.中國和德國在進行思想政治教育時，都要求學校、家庭和社會團結一致，形成合力，營造良好的社會氛圍，為思想政治教育的順利開展創造條件。
3.中德兩國在進行思想政治教育的過程中，都重視家庭教育在思政教育中所發揮的重要作用。家長用正確的價值觀來引導孩子，這在無形中幫助他們強化在學校接受的思政教育內容，進一步提高孩子的思想政治素養。
（二）兩國在思想政治教育方法上的不同點
1.開展思想政治教育的方法有所不同。我國一直以來都是采用說理引導的正面教育方法來進行思想政治教育，這種方法是我國思政教育的主要方法。中國的思想政治教育主要是利用思想政治課開展的，每個學校都必須開設思想政治教育課，這是教育部門的硬性規定，學生的德育成績也作為學生學習情況的一項重要考核內容。而德國的學校并不專門開設思想政治教育課，德國的學校在開展專業課程的同時，結合各學科特點，有針對性地將思想政治教育內容與各學科內容結合，在進行專業學科授課的同?r進行思想政治教育。
2.在是否利用勞動教育來進行思想政治教育方面存在差異。在現階段的中國社會，學校和家庭都很少再利用勞動教育的方式對學生進行思想政治教育。許多家長為了讓孩子把全部精力投入到學習中去，會取消他們一切的家務勞動，許多學生甚至早已拋棄“勞動最光榮”的正確價值取向。德國家長從不會代替孩子做他們應該做的家務勞動。按照法律規定，德國的孩子必須要承擔一定的家務勞動，學校也把勞動納入學生的考核標準中。
四、現階段中國的思想政治教育存在的不足及獲得的啟示
（一）現階段中國思想政治教育存在的不足
1.過度重視灌輸式教育，教育方式缺乏靈活性。中國的思想政治教育多數都是在課堂上完成的，考試成績是衡量學生學習情況的唯一標準。這樣的教育方法雖然能將教育的效果最大化，但卻阻礙著受教育者把知識轉化為能力。例如在教育的過程中，我們知道要依法納稅，但卻缺乏運用合理方法阻止不法分子偷稅漏稅違法行為的社會實踐。缺乏實踐會降低學習效率，同時也局限了對所學到的知識的運用。
2.思想政治教育跨學科結合不緊密，缺乏實用性。在德國大學的思想政治教育體系中，跨學科教學模式是我們可以學習和借鑒的寶貴經驗。他們將思想政治教育滲透到各門學科中，進行廣泛的“隱性教育”。中國作為發展速度最快的發展中國家，并沒有做到將思想政治教育融入各學科的教育中，單獨開設的“思想政治教育課程”所達到的教學效果也不盡人意。生活中的許多問題都考驗著個人的跨學科思想政治素養和參與水平，對學生這方面能力的培養我國還存在著缺口。
（二）我國從德國的思想政治教育中得到的啟示
關鍵詞：校園文化；大學生；人格培養
貴州大學校長鄭強教授說過：“學術可以悄悄做，教育一定要大張旗鼓。”他呼吁教育的本質不是謀生，而是喚起興趣。鄭教授在央視中國青年電視公開課《開講啦》上發表演講說道：“只有觸動心靈情感的教育，才是讓孩子們能夠記住的情感。”鄭教授提到，每一所大學都有其深厚的文化背景和歷史，而正是這些文化建設熏陶和鼓動學生去學習、去進步。
當代大學生，他們的社會地位、知識水平及年齡、心理特征，都使他們向往高尚的文化生活，尋求高層次的精神享受，形成高雅的文化生活氛圍。前清華大學校長梅貽琦先生在《大學一解》一文中寫到：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”在其思想的指引下，清華大學將豐富校園文化生活、加強隱性文化建設當作“養成高尚人格的最好方法”。一所大學，若能把學生的學業與校園文化活動妥善地結合起來，便會有力地推動校園內的精神文明建設。
一、大學物質文化的隱性教育功能
每一個大學生都在為今后進入社會的競爭和發展做準備。校園物質文化有助于技能的培養，是理論與實踐結合過程中的催化劑。物質環境對于一個人的影響的用不可估量。蘇霍姆林斯基說過，“未來的學校應當把大自然所賦予人所能做到的一切都盡可能充分地用于人的和諧發展，做到使大自然為人服務”，“努力做到使學校的墻壁也說話”。這說明，建設良好的校園物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的隱性教育效果。大學的文化建設絕對不只是“四書五經”，校園具有象征意義的雕塑、建筑就是最好的無形教育內容。而圖書館、檔案館、博物館中的內容，也是極好的文化教育項目。甚至連日常服飾、家具、食品、烹飪、茶、酒、刺繡及各種裝飾品等，都可造成一種文化氛圍，造就高雅的文化氣氛。
二、大學制度文化的習慣培養功能
大學的文化建設絕對不是單純的娛樂，或是毫無規章制度的自由發展。大學校園的文化活動是高層次的，是極為復雜的社會文化生活的反映。深層的校園文化建設，就是人的靈魂重建工程。因此在大學文化建設的過程中，制度文化成了不可缺少的一部分。
從現代課程理論視角來看，學校的制度文化總體應列入隱性課程的范疇。據現象詮釋學者的觀點，隱性課程是學生在學校或班級的“生活世界”中不斷與教師或同輩團體產生存在經驗的對話而使其對教育環境主動產生價值或意義上的解析，并進而擴展其存在經驗的非限定和創造性的無意學習。學校的制度文化正是通過隱性課程所具有的認識導向、情感陶冶、行為規范作用，創設一種能喚起學生高尚情感、激發他們健康成長的文化環境、教育環境、精神氛圍來感化和陶冶學生，以達成深層次育人功能。
三、大學行為文化的道德養成功能
現在的社會需求，就是要通過教育增強學生的社會責任感以及道德感。社會中所傳播的道德意識流也需要加入新鮮的“血液”。而正在為進入社會做準備的大學生就是最好的人選。大學生的道德養成也是大學教育中最重要的工作之一。
學生在行為實踐活動中，依據不同的行為情景，對行為知識進行修正、充實、完善、提高。正如我國教育家陶行知所說：“如果過的是少爺生活，雖天天讀勞動教育的書，不算是受著勞動教育；過的是迷信生活，雖天天講聽科學講座，不算是受著科學教育……過的是開倒車的生活，雖天天談革命運動，不算是受著革命的教育。”鑒于此，大學應開展豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地養成良好的政治品質與行為品質。
四、大學精神文化的人格熏陶功能
所謂人格，就是在人慢慢成長過程中所累積和養成的精神面貌和品格。“三歲定終生”，幼兒時期的精神文化教育是可以影響一個人的一生的。然而，大學時代作為學生從家庭保護的對象到真正的社會人的轉折點，其對人格熏陶的功能是不可磨滅的。精神文化是大學文化的核心，它蘊涵在大學的物質文化、制度文化和行為文化之中。它體現在學風、教風和校風中，凝煉在校訓、校歌、校徽、校牌、校服、校史等之內。它通過校園精神面貌體現的點點滴滴，無時無刻不影響著年輕一代學生的人格發展。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。大學校園文化建設就是教書育人的工作，教師是責無旁貸的，只有共同努力才能達到目的。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系。
參考文獻：
[1]廖小平.論大學文化的三種關系[J].河南大學學報（社會科學版），2006（5）.
關鍵詞 教育 有效途徑 探析
教育主要是指教育工作者向受教育者宣傳、講授的基本內容，離不開各種教育工具、手段、方法，以及所面R的經濟、政治、思想、文化等環境情況。途徑實質上是一種方法。馬克思在談到方法時曾指出，“撇開自然物質不說，各種不費分文的自然力，也可以作為要素，以或大或小的效能并入生產過程。它們發揮效能的程度，取決于各種方法和科學進步。”
1教育的一般途徑
教育對象具有主體性，其對思想信息的接受是以自身的判斷、內化等為基礎的。“我們不知道有任何一種力量能夠強制處在健康清醒狀態的每一個人接受某種思想”，這要求教育方法能夠調動教育對象的主動性。根據當今社會的發展，人們思想的多元發展，教育的一般途徑主要包括四個方面，理論教育、實踐教育、傳播教育和自我教育。
1.1理論教育途徑
人的需求有物質方面和精神方面，教育應滿足受教育者對于精神生活的需要。理論教育的具體形式有不同的特點，總的來講，應遵循下列基本要求。
第一，堅持科學對待。是科學，需要當作科學來對待。“社會主義自從成為科學以來，就要求人們把它當作科學看待，就是說，要求人們去研究它。”認為是老老實實的學問，是完備的體系。“不應當只是學習馬克思列寧主義的詞句，而應當把它當成革命的科學來學習。”受教育者學會運用的觀點、方法去分析和解決問題，是理論教育的出發點和落腳點。
第二，堅持理論聯系實際。緊密聯系當代中國的實際，聯系教育對象的思想實際開展教育，是理論教育的內在要求和根本原則。這需要教育者能夠準確把握的內涵并將精華傳播給受教育者，引導其能夠運用方法論觀察、分析、解決現實問題。
第三，堅持理論教育的長期性和層次性。教育是一個動態的、需要累積的過程，教育者應長期堅持理論教育。層次性是指教育的內容、方式根據教育對象類型和層次的不同而有所變化。對黨員領導干部、大學生可組織認真閱讀經典作家的原著，而廣大群眾則學習的基本原理。
第四，堅持教育方法的改革和創新。當今社會生活多元化，人們思想日益復雜，信息科技發展迅速，理論教育的方法應予以創新。
1.2實踐教育途徑
教育的核心是理想、信念的教育。在受教育者意識活動過程中，實現教育內容由“外我態”向“為我態”、“屬我態”的轉化。但是由知識層面發展到信念層面，需要通過教育對象具體的實踐。列寧指出：“只有學會獨立地把這個問題弄清楚，你們才能認為自己的信念已經十分堅定，才能在任何人面前，任何時候，很好地堅持這種信念。”能夠自覺運用思維分析問題，需要受教育者將教育內容付諸實踐。
隨著現代社會的發展，人們實踐的內容、范圍、方式更加豐富，實踐教育的形式主要有勞動教育、社會服務和社會考察。勞動教育是在生產勞動過程中，幫助受教育者樹立正確的勞動觀點。社會服務是指運用智力、知識、技能、體力等方式，幫助人們解決困難，比如學習雷鋒、志愿服務等活動。社會考察則是通過認識、研究社會，提高受教育者思想認識和分析社會問題的能力。
1.3傳播教育途徑
傳播教育途徑是指在傳播過程中傳受雙方溝通、交流、分享信息的通道，主要包括組織傳播教育、大眾傳播教育和網絡傳播教育。
（1）組織傳播教育。組織傳播是現代社會開展教育的主要傳播形態。利用黨、政、工、團等正式組織進行教育是十分有效的途徑。的組織傳播教育應遵循組織傳播的規律，并符合組織要求。建立民主制度，帶動成員共同參與；營造安全、平等、開放的教育環境；提升教育者的綜合素質，發揮教育者在組織傳播中的核心作用。
（2）大眾傳播教育。大眾傳播是指傳播組織通過現代化的傳播媒介，電視、電影、廣播、報紙、雜志、期刊、書籍等形式，對廣泛的受眾進行信息傳播的過程，使教育對象在接受社會信息的同時接受教育，提升理論素質，確保教育的實效性。
（3）網絡傳播教育。當今社會已發展為信息化時代，網絡傳播信息內容廣而深，信息傳播和更新快捷，傳播手段具有兼容性，傳播方式具備互動性。網絡傳播教育可以擴大教育的覆蓋面、增強有效性，運用先進思想營造教育網絡陣地，符合教育大眾化、信息化的發展要求。
1.4自我教育途徑
自我教育是指教育對象把自我作為教育對象本身進行知與行的轉化，是由“他教”到“自教”的轉化。自我教育作為教育的一種途徑，要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導，充分發揮他們自我思想品德提升的自覺性、積極性、主動性。
2教育的特殊途徑
教育根據受教育對象的不同，具有相應的特殊教育途徑，主要涉及對黨政領導機關、高等學校和社會群體的教育。
2.1黨政領導機關
黨政領導機關、軍隊、黨校、團校、工會等組織，可通過理論灌輸、講授講解等方式開展教育，比如開會學習、、學術報告會、專家講座等。充分發揮黨政領導機關的組織性、架構性、系統性、正式性、規范性等特點，有利于開展教育。
2.2高等學校
高等學校的教育途徑主要有思想政治課程、社會實踐活動開展以及校園文化建設等方面。
2.2.1思想政治課程
高等學校通過開設教育的理論課程，并運用現代化的媒介平臺和多樣化的教學方法，開展教育。同時注意不同學科之間的相互滲透，比如教育與政治學、社會學、心理學等多學科的交叉，發揮多學科的教育、影響作用。學校開展通識教育，將專業知識、公共基礎知識、道德教育與有機結合，這符合的追求――每個人自由而全面的發展。課程內容精品化、形式多樣化有利于實現教育的有效化、動態化、長期化。
2.2.2社會實踐活動
大學生參與社會實踐可以幫助其將理論知識轉化實踐知識，增強社會責任感。馬克思和恩格斯曾深刻指出：“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現實生活過程。”社會實踐對于學生運用十分重要。各級政府和部門、企事業單位為大學生提供社會實踐的機會，大學生走進基層，走向社會，進一步提升自己的責任擔當意識。
2.2.3校園文化建設
廣義的校園文化包括物質文化和精神文化兩大層面，物質文化主要指校園建筑、活動設施、校園綠化等物質形態，是校園文化的硬件方面；精神文化是指學校的規章制度、管理體制等制度文化，以及師生員工的價值觀念、理想信念、行為規范、校風學風班風、教學理念等觀念文化，是校園文化的精神層面。“人創造環境，同樣，環境也創造人。”發揮校園文化隱性教育的特點，滴水穿石，潛移默化地影響學生，寓教育于各種文化活動之中，提升學生的整體素質。
2.3社會群體
社區是一定地域范圍內人們組成社會生活共同體，比如村莊、街道、城鎮、大都市等，都是規模不等的社區。以喜聞樂見、通俗化、簡單、為人民群眾所接受的方式，宣傳，理論教育效果更佳。推動群眾性精神文明創建活動，加強社區文化建設，不僅可以擴大教育的覆蓋面，還可以滿足居民的精神文化需求，從而建立良好的人際關系，營造全方位的育人氛圍，有利于的傳播和教育。
家庭對每個人的教育是十分重要的，最深入人心、最直接。家庭文化受到社會主流價值觀、新聞媒體、電視網絡平臺的影響。個體是家庭的一員，家庭是社會的組成部分，社會思想對家庭價值取向、個人價值觀有引導作用。家庭不僅帶給人們在思想品德、人格倫理等方面的成長，在正確傳播、宣傳方面具有重要作用。
3教育途徑的特點
3.1堅持理論教育與實踐教育相結合
理論應與時俱進，并且符合實踐發展的要求，得到人民的認可；理論在教育過程中要結合實際情況，融入最新的時事政治內容，結合當前的社會現實，讓理論更有說服力、感染力、真實性、科學性、先進性。實踐教育的進行應依據理論的指導，即使在實踐中發現與理論有偏差的現象，人們能夠學會用科學的世界觀、方法論進行判斷，做到明辨篤實。本身是科學的體系，其傳播和教育過程也應是科學的、與時俱進的，注重理論與實踐相結合，以提升教育的效果。
3.2猿紙逃主體與教育客體相結合
教育的主體與客體相結合，主體要有一定的客體性，能從教育客體一教育對象的角度考慮開展教育的方式、途徑，力爭運用具有吸引力、感染力教育途徑，真正使客體了解、接受。教育的客體要有一定主體性，在受教育中由被動學習逐漸轉為主動學習。“要我學”變成“我要學”是客體真學、真懂的動力源泉，“實然我”向著“應然我”的目標前進是客體學習、接受、運用的刺激來源。
關鍵詞：以德治班；班級管理；方法探討
如何在班主任工作中“堅持以人為本，實施以德治班”的管理，從而達到較好的教育效果，是當前廣大教師特別是班主任所探討和研究的課題。
1．學校制度是以德治班的基礎
以德治班得以實施需要一個“德治”環境，要靠學校組織和制度來保證，學校行政領導的支持及相應的學校規章制度。學生在中學階段，必須認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《尊師須知》、《班級文明公約》《公民道德建設綱要》、《違紀處分意見》、《國旗法》、《西沱中學學生文明禮儀規范》等制度，這樣才能真正使以德治班實施下去。
2．新型的師生關系是以德治班的基礎
建立“以德治班”的管理機制，要從建立新型的師生關系入手。
2．1 情感關系。要建立一種民主平等或充滿信任的友好關系，使師生心理達到和諧的程度，要把教師的奉獻融入學生生命的成長過程中。因此，班主任工作必須以情感教育為前提，以對學生的熱愛為出發點。如果在德育教育工作中，一味的闡述道理，而忽視感情的溝通，學生聽起來枯燥乏味，就不可能達到預期的效果。相反，如果師生是建立了情感關系，就會收到事半功倍的效果。鼓勵和期望是前進的動力，班主任應多鼓勵，少批評，想辦法調動學生的積極性，要尊重學生的人格，信任學生和理解學生，從而來增強師生的感情，達到師生間的溝通、合作、愉悅。
2．2 地位關系。新型師生關系是民主平等的朋友式的關系，要求教師為了學生更主動、更活潑地學習、生活、處事，應努力地適應學生，要充分發揮學生的主體性。這樣才能使師生的距離拉近。
3．科學民主的管理是以德治班的主要途徑
一個班級的好壞關鍵在于班集體的建設，但要把班集體建設好，就必須要用科學民主的方式管理班級。
要“以德治班”管理，需要科學民主的管理來實現，這樣才能充分發揮學生的主人翁意識，他們才能主動積極的參與班集體的管理中來。具體做法如下：1、在班團干部的選拔上，實行民主選舉制和聘任制。2、成立班級管理委員會，監督班團干部職權的實施，在班級干部會上公布情況，經全班同學民主評議，“不及格”的班團干部要主動退職，以便班團干部素質的提高。3、由班團委制定工作計劃，由全班同學討論通過，并執行計劃，組織開展班團活動。4、由班干部負責處理班級日常事務，由團支部負責班級團隊工作，并制定輪流值日制，并記載班級日志。5、班主任要為班團的工作負責指導。6、評優要民主選舉產生，凡符合“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團員”、“優秀學生”的同學，都要經過全班學生選舉產生。這樣就使學生人人都有參與班級管理，展示自我的機會，讓學生全面發展，使他們學會換位思考，極大地提高學生的自我教育、自我管理和自我約束的能力。
4．創新實踐活動是以德治班的重要內容
活動和交往是人們品德形成的源泉和動力。人們的道德觀點和道德行為不是從遺傳中獲得的，而是從客觀存在的社會關系中學習和仿效，在社會關系中掌握道德觀點、形成道德行為習慣的。任何良好品德。都是在教育者為受教育組織的多種多樣的活動中形成和發展起來的。所以品德教育不能只停留在說教上，更重要的是組織學生參加創新實踐活動。班主任要根據學生思想品德形成的規律和學生的心理發展規律，不斷創造出良好的活動和交往的環境條件，通過各種有益的實踐活動對學生實施積極的思想品德影響，促使學生健康成長。
&
nbsp; 4．1 學習創新活動。可以利用班會和課外活動，開展一些有關學習經驗，各科學習方法的交流會、師生學習座談會、班級學習管理論壇、一對一幫扶活動、成立各種課外興趣小組、開展系列講座和學習心里健康教育等，這些學習創新活動改變了學生過去只接受理論學習的局面，能對培養學生的科學態度、鉆研精神、勤奮作風、尊敬師長、愛護同學、遵守紀律等具有重要作用，有利于學生在學習創新活動中形成優良的思想品質。
4．2 參加生產勞動實踐活動。組織學生參加學校安排的各項勞動活動，這樣可以使學生在勞動中學會、懂得做人的道理，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的優良品質，也可以培養學生克服困難、積極、熱情的勞動態度。組織學生參加寒暑假社會實踐活動，根據形勢和政策的需要，組織以一個主題為中心的社會實踐活動、如家鄉的環境保護問題，增強學生的使命感和責任感，為建設好自己的家鄉做貢獻。
4．3 參加集體活動。根據不同年級學生的需要，制定各個年級的道德品質主題教育。對學生進行團結互助、尊敬師長、愛國主義和自制自理；道德情操教育；勞動教育和價值觀教育；感恩教育；立志成才、理想前途教育等。班主任要根據學校道德品質教育的主題開展系列班級活動，引導學生刻苦學習，達到全面發展，培養學生的責任感和樹立正確的世界觀和人生觀。
5．學校教育、家庭教育和社會教育相結合是以德治班的可靠保障
校長工作匯報
已經過去的一年，是我校教育工作在市教育局的正確領導和全體老師的大力支持下,落實科學發展觀，取得跨越式發展的一年。這一年來，我們認真學習貫徹黨的教育方針、政策，努力踐行“三個代表”重要思想，以認真學習和實踐科學發展觀為導向，以樹立科學的教育教學理論為理念；以加強教育內涵建設為重點，內抓管理，外樹形象，有效提升教育教學質量和效益，為把學校打造成內涵發展、優質發展、可持續發展的現代化品牌學校再做新的貢獻，辦人民滿意的教育，并取得了顯著的成績。
加強教師隊伍建設，提高教師素養。
一年來，學校深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。讓全體教師按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，不斷加強師德師風建設，努力提高教師隊伍的職業道德素養，學校以“上好每一節課、善待每一位學生、感動每一位家長”為基本要求，加大了對師德師風的考評力度，并將考評結果作為教師聘任、獎懲、培訓、職稱評聘、績效工資的重要依據，并實行“一票否決制”。（開會、學習筆記、上課）
學校鼓勵教師積極參加市局組織的各類業務比賽活動，一年來，學校以“研說教材”、“模式建構”、“規范說課”、“白板應用”活動為助推劑，引領教師加強學習與研討，努力提高教師的師德水平與專業素養。（教師榮譽證書）
創新教育理念，打造高效課堂。
因地制宜開發了我們自己的校本課程，編寫了我們學校自己的書籍“鮑芹之鄉”，形成以“勞動教育”為主題“小而精”的特色學校，旨在放手學生親臨實踐，飽嘗勞動的艱辛，讓學生在勞動中學會學習，在學習中學會勞動，培養社會所需合格人才。（書、勞動照片）
學校嚴格落實《市小學教學常規》要求及相關規定，認真抓好計劃制定，集體備課、教學設計、課堂教學、作業批改、隨堂檢測、學生輔導、單元檢測、質量分析、聽課評課、課例分析（或反思）等常規工作的管理落實及量化考核，確保教學常規管理過程的連續、嚴謹、科學、規范。（集體備課、上課、學生作業）
根據新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的教學實踐，我校自3月份就開始參加鎮教育辦組織的研說教材活動。使教師們深入了解課程標準，準確把握教材體系，形成自己的教學特點。在教師把握教材的基礎上，我校又積極開展“我的模式我的課”，逐步形成自己的教學模式，構建高效課堂。（說教材、上課）
提升安全系數，創建平安校園。
不間斷地進行安全教育，強化安全意識。不斷提高安全防范能力。學校每學期都定期不定期的邀請法制副校長來校進行安全教育講座，組織安全演練，還定期舉行安全教育活動、辦安全教育手抄報、辦黑板報展覽，利用文化櫥窗等宣傳陣地加強安全教育宣傳，增強了師生的安全意識，近年來沒有發生一起安全事故，安全教育效果明顯。 （安全演練、安全黑板報、板報）
深化養成教育，提高道德修養。
學校認真貫徹落實《未成年人思想道德建設實施綱要》，重視德育工作，堅持德育為首，開展“三德”系列教育活動，即：領導修政德，老師修師德，學生修品德。不斷加強師德建設，強化學生的養成教育，真正落實“以德立校，創新育人”的辦學思想。（師德遠程研修）
學校以全面提高學生思想道德素質為重點，從養成教育、安全教育、愛國主義教育等方面開展系列活動，特別在養成教育方面，我校自根據學校實際制定《小學生一日常規》，在衛生、紀律、安全、學習、生活、放學等方面做出具體要求。經過不斷實際與探索，取得了較好的成效。（衛生、學習、上課、站隊放學等）
學校少先隊大隊部在校園內設立了衛生監督崗、安全文明護導員，利用課間休息對學生不良行為進行監督、檢查、作好記錄，對違規違紀的學生及時交少先隊進行思想說服教育，學校針對學生的不良行為及時在晨會予以強調，并鼓勵學生在今后的學習和生活中，要以《小學生一日常規》嚴格要求自己，爭做一名合格的少先隊員。（執勤、）
我校開展德育活動，堅持做到以活動為中心、以學生為中心、以體驗為中心。學校根據章丘市教體局文件精神，積極開展“愛、責任、創新”、“學雷鋒活動”“愛護校園”“小鬼當家”等德育主題活動。凈化了學生的心靈，學生對學校花草樹木、保護校園環境、文明禮貌等意識有了進一步的提高，不良行為習慣得到較好的轉變。（愛、責任、創新、打掃衛生）
豐富課余生活，提高藝術修養。
一年來，學校繼續開展了以“明確一個校訓，設計一個校徽，創作一首校歌，編排一個校操，成立一個校隊”為內容的“五個一”活動。在開展“五個一”活動的基礎上，繼續組織并扎實開展了以“音樂節、美術節、體育節、科技節、歡樂節”為主題的五節活動，引導學生將興趣升華成熱愛，將熱愛培養成習慣，將習慣轉變為特長，將特長轉為能力。（五節活動、藝術節獲獎節目圖片）
關鍵字：堪憂；思路；對策
Abstract:Music teaching which takes build the moral education as the leading factor and psychological education as the main line, sports as the basis, can not be neglected part of quality education system of intellectual, aesthetic, labor education as the main body.
Keywords: worrying mentality; countermeasure
中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：
引言：音樂教學和其他學科的教學一樣，其中一個重要環節就是考查或考試。但是，由于音樂學科一般不受重視 ，許多老師并不把考查環節作為促進音樂教學質量的手段。考查不全面、不到位、不科學、不符合大綱要求， 是當前音樂教學中的普遍現象。因此人才藝術素質如何，關系到整個民族的素質，主要有以下幾方面:
一,音樂藝術教育的現狀堪憂
由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當前我國的音樂藝術教育比較薄弱，國民尤其是學生的音樂素質普遍較低。我這里所說的藝術教育，不同于培養專門藝術人才的專業教育，而是指提高學生的文化修養、鑒賞能力、審美情趣，培養全面發展的社會主義新人的藝術素質教育。由于許多教育部門包括學校的負責同志對藝術教育在培養和造就“四有”新人中的作用缺乏應有的認識，藝術教育在整個教育中的地位尚未確立；有的地方如農村尤其是偏遠地區，因缺少音樂師資等原因，不嚴格執行國家教委頒布的教學計劃，不開或隨意停開音樂課；有的地方音樂師資素質不高，糊弄音樂課，誤人子弟；有的地方為追求升學率，擠掉音樂課，部分中小學校音樂教育有名無實。就是開設音樂課的一些學校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師教好教壞一個樣、學生學好學不好一個樣的問題，教育質量優劣很少有人過問。 音樂素質不高也就在所難免了。在社會文化環境方面，存在許多不利于音樂藝術教育發展的因素。國民音樂藝術素質的提高得不到普遍的重視，能夠體現社會主義精神文明、體現中華民族傳統優秀文化的藝術精品不多.
二、音樂藝術教育應引起全社會的高度重視
要使藝術教育真正引起全社會的關注，必須首先解決對藝術教育重要性的認識。一要充分認識到發展藝術教育事業是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。拿音樂藝術教育來說，它以婉轉悠揚的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多采的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構織體，嚴密完美的交織在一起，以它特有的方式撼動人們的心靈，對人們復雜的內心世界產生直接的感應作用。二要充分認識到發展音樂藝術教育事業是推動我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點。教育尤其是基礎教育由應試教育向素質教育轉變，這是教育改革一個帶方向性的大問題。改革的實質就是要把由一切教育活動以在升學考試競爭中取得好成績為主要目標的教育，轉向按照教育規律，以使學生在德、智、體、美、勞等方面素質全面得到提高為主要目標并不懈地進行革新的教育，使教育真正面向全體學生，為學生學會作人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基矗音樂藝術教育是美育的重要組成部分。因此，加強音樂教育，是實現教育由應試教育向素質教育轉變的一項重要內容。
三、加快發展音樂藝術教育事業的思路及對策
加快發展音樂藝術教育事業，提高國民藝術素質特別是廣大青少年學生的藝術素質，首先要深化教育改革。要把加強音樂藝術教育作為教育改革的一項重要內容，建立和完善學校音樂藝術教育法規以及相配套的一系列規章制度。按照《中國教育改革和發展綱要》的要求，在教育法規和制度上確立音樂藝術教育在各級各類學校尤其是中小學校教育中的地位，各級教育部門和學校要將音樂藝術教育列入重要議事日程和教育發展規劃，使音樂藝術教育逐步走上法制化、規范化的軌道。二是改革音樂藝術教育的教學方法。在中小學，要改變單純地把學生關在教室里，滿足于課堂教學的老方法，以課堂教學和基礎知識、基本技能教育為主，積極開展社會音樂實踐活動.
當前，音樂教育的一個突出薄弱環節是師資力量不足，音樂教師隊伍合格率低，且流失現象嚴重。解決這個問題，一是進一步調整優化高、中等師范院校的教育結構和專業結構，加大音樂教育的比重，提高教育質量，為中小學和社會輸送高素質的音樂教育人才。二是加強對現有在崗音樂教師隊伍的培訓，提高音樂教師的學歷、學位水平和合格率，通過多種渠道和形式，每年都選拔一批音樂教師進行培訓，通過三、五年的努力，使音樂師資隊伍的整體素質有一個較大提高。三是利用利益機制和政策導向，使現有音樂師資力量能夠留得住，用得上，穩定音樂教師隊伍。加快發展音樂藝術教育事業，更重要的一點，是在全社會營造良好的美育氛圍和文化環境，喚起更多的人關心音樂藝術教育。一是擔負著文化藝術產品生產的部門和單位，要堅持正確的文藝方向，以對社會負責、對青少年負責的態度，多出好作品、精作品，源源不斷地生產和輸送積極、健康、向上的文藝作品，尤其要創作和推出大量的適合于廣大青少年和人民大眾演唱的歌曲。二是要把高雅藝術、嚴肅音樂引入校園，引入青少年學生。各級教育行政部門和學校要組織、邀請文藝團體和音樂工作者（包括專業音樂教師）經常深入學校，為學生表演優秀的作品，或開設各類藝術講座，讓學生從中領略、欣賞、感受高雅藝術的真諦，提高他們的藝術鑒賞能力。三是宣傳、教育、文化、新聞出版以及廣播電視等部門，要齊抓共管，切實加強對面向青少年的各類影視節目和文化出版物的管理，嚴禁那些毒害社會、毒害人們靈魂的精神產品流向社會，更不能流向教育、教學領域。對文化市場的各類犯罪活動和犯罪分子要嚴厲打擊，凈化社會文化環境。
第一條為了加強對少年兒童校外教育機構的管理，促進少年兒童校外教育事業健康發展，制定本規程。
第二條本規程所稱少年兒童校外教育機構（以下簡稱“校外教育機構”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術館、少年兒童業余藝校、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。
第三條校外教育機構基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛生、勞動技術等方面知識；培養他們多方面的興趣、愛好和特長；培養他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新的精神，促進少年兒童全面發展，健康成長。
第四條校外教育機構工作應當遵循以下原則：
（一）面向全體少年兒童，面向學校，面向少先隊，實行學校、家庭、社會相結合；
（二）德、智、體諸方面的教育應相互滲透，有機結合；
（三）遵循少年兒童身心發展規律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學性、趣味性于活動之中；
（四）普及與提高相結合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓和訓練，使其健康發展。
第五條地方各級政府要對校外教育機構的工作進行宏觀協調和指導。各級各類校外教育機構的業務工作，應接受當地各主管部門的指導。
第六條國家鼓勵企業、事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內容和層次的校外教育機構或捐助校外教育事業。
第二章機構
第七條設立校外教育機構應具備以下基本條件；
（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設施。
（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導教師隊伍。
（三）具有衛生、美觀的活動環境、活動室采光條件；場館內有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。
第八條設立少年兒童校外教育機構，應報當地主管行政部門批準。當地主管行政部門應報上一級主管行政部門備案。
獨立設置的校外教育機構符合法人條件的，自批準之日起取得法人資格。
第九條校外教育機構一般應由行政領導、后勤供應、群眾文化、教育活動、專業培訓及少先隊工作指導（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。
第十條校外教育機構實行主任（館、校、園長）負責制。主任（館、校、園長）在主管部門領導下，依據本規程負責領導本單位的全面工作。
機構內部可設立管理委員會，管委會由輔導員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。
管理委員會負責制定工作計劃、人員獎懲、重要財務開支，規章制度建立以及其他重要問題。
不設管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。
第十一條校外教育機構應加強內部的科學管理和民主管理。按機構規模及工作性質建立崗位責任制以及財務管理、考勤考績檢查評估、總結評比、表彰獎勵等規章制度。
第三章活動
第十二條校外教育機構開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經營性展覽、演出等活動。
第十三條校外教育機構的活動應當包括以下基本內容：
（一）思想品德教育，應結合國內外大事、重大紀念日、民族傳統節日、古今中外名人故事、新時期各行各業英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現代史教育和國情教育，良好意志品格、遵紀守法和文明、有禮貌的行為習慣教育。
（二）科學技術知識普及教育，應通過組織開展科普知識傳授、發明創造、科技制作、科學實驗等活動，向少年兒童傳遞科學技術的新信息。引導他們從小愛科學、學科學、用科學。培養創新、獻身、求實、協作的科學精神和嚴謹的科學態度。增強他們的科技意識和培養良好的科學素質。
（三）體育運動，應通過田徑、球類、游泳、體操、武術、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。
（四）文化藝術教育，應通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術素養。
（五）游戲娛樂，應因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創造條件，建立多種游藝設施，讓少年兒童愉快地玩樂。
（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構，應按國家教委頒發的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕臟、不怕累的教育，培養自立、自強品格，促進少年兒童全面發展。
第十四條校外教育機構的活動可采取以下形式：
（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應根據少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學生進行有效的教育。
（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發智力，培養少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。
（三）組織專業興趣小組。通過對少年兒童進行專業知識的傳授和技能技巧的培訓，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務等技能。
第十五條社會公共文化體育設施應向少年兒童開放，安排內容豐富、健康向上的活動項目，并按有關規定對少年兒童實行減、免收費及其他優惠。
第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規程規定的有關內容組織少年兒童活動。
第四章人員
第十七條校外教育機構工作人員應當擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業，熱愛少年兒童，遵守教師職業道德規范，努力鉆研專業知識，不斷提高專業文化水平，身體健康。
第十八條校外教育機構按照編制標準設主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導員（教師、教練員）和其他工作人員。
第十九條校外教育機構主任（館、校、園長）除應符合本規程第十七條的要求外，還應具有一定組織管理能力和實際工作經驗，其學歷要求可按當地具體聘任文件執行。
校外教育機構主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。
第二十條校外教育機構主任（館、校、園長）負責本單位的全面工作。其主要職責是：
（一）貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。
（二）負責本機構的行政管理工作。
（三）負責組織制定并執行本單位各種規章制度。
（四）負責聘任、調配工作人員，指導教師、教練員、輔導員和其他工作人員的工作。
（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業務學習，并為他們的政治、文化、業務進修創造條件。
（六）管理和規劃機構內各項設施、經費的合理利用。
第二十一條少年兒童校外教育機構教師應依照《教師法》的規定取得教師資格。校外教育機構教師實行聘任制或任命制。
第二十二條少年兒童校外教育機構教師應履行《教師法》規定的義務，做到：
（一）關心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質等方面全面發展。
（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現象。
（三）對本單位工作提出建議。
第二十三條校外教育機構其他工作人員的資格和職責，參照國家的有關規定執行。
第二十四條校外教育機構應重視工作人員的職前培訓并為在職培訓創造條件。
第二十五條校外教育機構要主動爭取各級各類關心下一代工作委員會（協會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導員。
第五章條件保障
第二十六條校外教育機構建設應納入城鄉建設發展規劃，分步實施，逐步形成地、市、區（縣）到街道（鄉、鎮）的校外教育網絡。
第二十七條校外教育機構的經費應列入各主管部門財政專項開支，隨著當地經濟建設和校外教育事業的發展，不斷增加。
第二十八條校外教育機構的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關規定執行。屬于教育事業編制、成建制的校外教育機構中的教師依照《教師法》規定執行。
第二十九條校外教育機構在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經當地主管部門批準，可適當開展社會服務，其收入應全部用于補充活動經費。
第六章獎勵與處罰
第三十條對滋擾校外教育機構工作秩序，破壞校外教育活動設施的，有關部門應予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規定追究當事人法律責任。
第三十一條校外教育機構有下列情形之一的，由當地主管行政部門給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：
（一）未經批準，擅自設立校外教育機構的；
（二）校外教育機構開展的活動內容不健康，損害兒童身心健康的；
（三）校外教育機構開展活動以營利為目的的。
對主要責任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應的行政處分；情節嚴重，構成犯罪的依法追究刑事責任。
[關鍵詞] 德育 工作 建設
德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。中小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程,是提高全民族思想道德素質的奠基性教育,是培養造就合格公民的起點。因此,學校必須把德育工作擺在重要位置,并認真學習德育工作政策文件,提高認識,樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想。
一、明確責任,調動每位德育工作者的積極性
發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責,調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性,才能使德育工作落實。
1.調動管理者育人的積極性
學好《中小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等,統一認識,一致行動,建立和落實德育工作目標及工作步驟,使他們既明確自己的責任,又有一定的職權范圍和利益。
2.應調動教書育人者的積極性。
(1)調動班主任教師加強班級管理的積極性
因為班級是學校教育教學的基本單位,班主任是班級工作的組織者和指導者,是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量,是學校德育工作的骨干。為調動他們育人的積極性,學校制定了班主任工作職責、考核細則以及高于國家標準的班主任津貼,對工作出色的班主任在評先、評職、晉級等方面優先,如評職指標受限時,對夠條件的班主任,實行校內低評高聘的政策,并與工資掛勾,大大調動了班主任的積極性,使班主任隊伍穩定。
(2)調動各科教師教書育人的積極性
學科教師是不容忽視的德育工作者,學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。各學科德育以知識為載體,能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現,同時也把他們此項工作的成績納入每期末的工作質量評價中。
3.調動服務者育人的積極性
學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用,特別是在營造校園育人環境方面,需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度,期末評價將成績顯著的同志評為好職工,進行獎勵。
學校在德育管理中,重視了對各類人員的管理,運用激勵性原則,調動了各方人士的積極性,達成了育人共識,形成了合力,充分發揮了學校各類人員的聰明才智,使學校德育工作取得顯著成效。
要做好中小學德育工作,必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓,通過教育理論學習,舉辦專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者,要切實履行教書育人的職責。因為,教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用,教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此,必須加強教師職業道德教育,認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。
二、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質
未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰,面對新世紀的挑戰,面對新世紀對人才素質的要求,我們認為應更新教育觀念,按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養、訓練學生,即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造,學會生活,學會審美,學會健體。同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求,確立人在經濟社會生產中的主體地位,要求給人的個性和人格以充分的尊重,使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點,應放在作為教育主體的學生身上,致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全,實現人格個性的社會化。為此,必須確立以學生為主體,以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。
三、樹立整體觀念,加強綜合研究,強調整體效益,制定有效可行的德育工作體系
當今社會,只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務,要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念,加強綜合研究,要著眼在學校教育教學整體改革中,加強德育;著眼德育研究的過程和成果轉化,這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針,有利于全面提高學生素質。所以制定有效可行的德育工作體系能更全面的落實德育工作目標。
這個體系應有以下幾個特點:強調最基本道德,如熱愛祖國、關心集體、孝敬父母、尊敬師長等;根據學生的年齡、心理和道德的發展過程,由淺入深,由低到高,分層次地安排德育內容,這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發展的狀況,同時也體現了教育的功能;以活動為載體,通過觀看電影、自編自導文藝節目、開主題班會等使學生認識道德準則;通過軍訓義務勞動、參加集體比賽等活動使學生體現道德準則;開辟心理素質教育的新領域,如舉辦心理素質教育講座,介紹心理健康的有關常識,根據學生實際存在的心理脆弱、不能承受挫折等問題設計教案,利用班會對學生進行輔導;建立心理咨詢室,對個別心理問題進行輔導等;校家、校社配合,從德育工作空間來看,學校的作用固然十分重要,但代替不了家庭和社會的作用,學生的德育教育是學校、家庭和社會共同作用的過程,所以必須動員、組織家庭及社會力量來支持學校德育教育工作。
總之,要求加強德育工作,全方位、多層次地實施德育教育,做到六結合:即整體與局部結合,校內與校外結合,課堂與課下結合,理論與實踐結合,引導與規范結合,內容與形式結合,應始終把德育工作放在首位。
關鍵詞：衛生習慣培養? 衛生保健意識? 健康人格教育
“怎樣培養中學生良好衛生習慣”，這是擺在我們面前多次討論的課題。養成良好的衛生習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，是素質教育全面發展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。現在的家庭教育普遍存在了放任自流、遷就溺愛、事事代勞的現象，使青少年兒童普遍出現生活無規律、行為霸道、不懂禮貌、丟三落四、麿蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、意志薄弱、孤僻膽小、個人衛生差、自理能力差等不良行為習慣，這使學校德育面臨著新的挑戰。為了讓學生養成良好衛生習慣，我認為主要從以下幾方面入手：
一、讓學生正確認識整潔之美，激發愛美之心
要想讓學生養成良好的衛生行為習慣，必須讓學生知道養成好習慣的重要性。只有讓學生從思想上加以認同，明白了道理，才能使學生自覺地按照要求去做。我們通過學生自定班級衛生公約，運用多媒體手段，去欣賞文明之國、文明城市、文明校園的美，并讓學生實地參觀，開展最美庭院、最美教室評選活動。讓學生認識到干凈、整潔就是永恒的美。在此基礎上，結合勞動教育，培養合作精神，教會學生創造美，逐步養成愛清潔講衛生的好習慣。督促學生搞好個人衛生，認真負責地做好值日，并定期檢查。和家長一道，培養孩子們的自理能力，教會孩子收拾文具、整理書包、打掃房間、養成及時清除垃圾廢物的習慣。古人云：沒有規矩不成方圓，讓學生知道養成良好習慣的重要性僅僅是第一步，我們還必須讓學生知道怎樣做才能養成好習慣，必備的行為規范知識是形成良好行為習慣的基礎，讓學生了解衛生行為習慣的具體要求，明白哪些該做，哪些不該做，做到事事有標準，樣樣有規范。
二、制定良好《環境衛生》和《個人衛生》公約
俗話說：“百說不如一練”，“習慣”要“習”才能“慣”，學生良好行為習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行為習慣，必須引導學生圍繞良好習慣的行為要求，反復進行行為訓練。我校要求每個學生反復背誦“學生行為規范三字歌”，讓他們對照執行，并不定期進行監督檢查。做到人人有責任，人人有事干，確保了全員參與。使衛生習慣養成教育活動有方案、有規劃、有標準、有考評，讓衛生習慣養成教育的各項制度齊全，為養成教育工作的開展提供了組織領導和可操作性保障，基本上形成了一整套習慣訓練、強化、督促、考評的運行機制，確保了學生行為習慣養成教育的順利開展。通過多種形式開展衛生知識的普及與宣傳，為中學生的健康發展創造良好教育環境。教育無小事，為培養學生的健康人格，要從點滴小事中抓起。我們應該細致地觀察，慎重對待學生身邊發生的每一件事情，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成良好習慣，終身受益。
三、重視家庭教育和社會教育，形成教育合力
“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師”。我校非常重視家庭教育及家長的表率作用，以達到“近朱者赤”的目的。在各年級各班開展”衛生之家”評選活動，家是孩子最主要的生活空間，家長是孩子最先模仿的對象，學校衛生工作離不開家長的鼎立支持，一個從邋遢家庭走出來的孩子，對臟丑現象就會熟視無睹。通過家長學校這塊教育陣地，聘請衛生院醫生，以講座的形式對學生家長上衛生保健知識課向家長宣傳衛生常識等。在衛生習慣方面家長首先應以身作則，才能幫助督促自己子女養成良好的衛生習慣。雖然我校在家校溝通與合作方面做了不少工作，但仍存在很多問題：有的家長重智育輕德育，重視孩子的學習成績忽視良好習慣養成；有的注重培養孩子良好的習慣，但是方式方法不當；還有的家長只重說教不重實踐，缺乏堅持和以身作則等，這都影響到孩子良好習慣的養成。
四、及時評價，合理獎懲
為確保學生養成良好的衛生習慣，由學校政教處、團委、學生會共同成立衛生檢查小組，班級成立了班級檢查小組和家庭檢查小組。學校檢查小組的職責是檢查班內、操場衛生和個人衛生。做到天天檢查、不定時檢查。查完后紀錄在冊并通報當天值日生衛生情況，及時解決出現的不良狀況。家庭小組的職責是每星期不定時去同學家檢查他的個人衛生，把檢查情況紀錄下來，評每周、每月的衛生文明班級。到月底評出各年級的文明班級。
