時間：2023-07-07 17:24:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育事例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現象的研析與思考
現象之一：有些家長怕苦了孩子，經常主動代替孩子參加學校勞動，有的甚至就連最簡單的值日也甘愿親手代勞。
現象之二：一群孩子在學校食堂里隨意糟蹋飯菜，班主任發現制止后，立即以“一粒糧食是怎么來的”為題，對全班20名同學進行問卷調查。答卷中，只有2名同學知道糧食是農民伯伯從地里種出來的，僅占全班學生總數的10％。其余學生有的回答是從糧店或超市買來的，有的甚至荒唐地說是汽車送來的。
現象之三：一名學生在父母的“特別”呵護下，順利地完成了中小學階段的學習，學習成績也非常優秀。升入大學后，由于父母不能陪讀，經常因生活中的瑣事影響學習，最后被迫退學。
上面列舉的現象，有的雖說只是發生在個別學生身上的“特例”或“個案”，但它也從不同側面暴露了當前學生勞動教育存在許多問題。究其原因。還應該從學生所處的家庭客觀環境與特殊地位中去分析思考。必須清醒地認識到：現在的在校學生已不是單純的獨生子女，有的已經是獨生子女的獨生子女。在一個家庭中，往往是幾代人圍著一個“太陽”轉。他們不僅是衣來伸手，飯來張口，有的甚至對家長的服務感到“不及時”“不到位”都：要發脾氣。在他們的思維中沒有勞動的概念，更談不上對勞動的認識以及同情勞動人民的思想感情。很多孩子好逸惡勞，講究吃穿，經不起挫折。從表面上看是這些孩子幼稚無知，但在實際上，勞動教育的缺失已影響到他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，影響到他們全面、科學和終生發展。
實施以勞動認識教育與勞動實踐鍛煉相結合的教學操作。
針對目前勞動教育存在的問題和學生的現狀，學校教育應充分發揮對社會和家庭不利影響的抑制作用，緊緊抓住當前小學部分學科綜合改革的有利契機，認真按改革的思路和要求，深入挖掘和整合學科資源，把勞動認識教育與勞動實踐鍛煉，全面、準確地融入《品德與社會》和《綜合實踐》課的教學中去，編制出適合本校并具有當地特點的校本課程。同時，堅持勞動認識教育與勞動實踐鍛煉相結合的原則。以更加開放的形式和方法實施好以下的操作。
對學生進行勞動意義認識的教育。使學生充分認識到：沒有普天下勞動者的辛勤勞動，就沒有現在的學習環境和幸福生活。教學中教師可根據不同年齡段的學生進行不同內容的教育。在小學中、低年級段，教師要指導學生認真仔細地觀察父母每天為自己所做的一切，并以《父母為我的每一天》為題，要求學生口述父母每天為自己辛勤付出的事例。在小學中、高年級，教師可以以一件普通學習用品或生活必需品是怎么來的為題，和同學一起走訪當地生產一線的工人、農民。在走訪過程中，要求學生詳細具體地記錄出這些產品的生產、加工等過程。教師把這些材料收集整理后，放在教室圖書角內供全體學生學習、交流。
對學生進行勞動文化的教育，使學生了解認識勞動在人類進化和發展進步中的作用。在小學中、高年級教學中，教師可以以下列問題為內容，組織指導學生以各種形式廣泛收集資料。一是人與動物的根本區別是什么；二是勞動在人類進化中起到了什么作用：三是人類在長期的生產勞動中發現了哪些問題，又是怎么解決的。對于學生收集的資料，教師可以組織召開故事會、演講會等形式引導學生進行交流：也可以在班級墻報辦一期《勞動教育》專題；有條件的學校也可以在校園網上學習和交流。
對學生進行勞動者光榮的教育。使學生進一步認識和感受到勞動者的偉大和光榮。開展這方面內容教學中，教師應把重點放在對當地勞動模范、對當地發展有突出貢獻的勞動者調查走訪上，特別是對本地、本校先進模范教師的調查專訪上，大力弘揚他們的先進事跡和高尚品質，使教育內容更具有現實性、鮮活化的特征。
在使學生對勞動有了一定認識的基礎上，應積極組織開展好各種形式的勞動實踐鍛煉活動。古人說：“凡成大事者，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。由此看來，實踐鍛煉是勞動教育必不可少的環節。
(1)組織指導學生進行自我服務性的勞動實踐鍛煉。在具體的教學操作中，任課教師應根據學生低、中、高三個不同的學習階段，詳細具體地列出自我服務性勞動的項目、內容和完成標準，組織學生進行專項訓練、單項考核和驗收，還可以組織這方面的有激勵性的競賽等，進一步提高教育活動的水平與效果。
[關鍵詞] 小學 班主任 德育工作
學生思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的方方面面。滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與各課程教學相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。通過貴州省“千校萬師”未成年人思想道德建設骨干教師培訓學習，結合多年的班級管理實踐，使我充分認識到，要想建設一個和諧的班集體，必須突出德育工作，把德育工作放在首位……注重學生良好習慣的養成，注重學生良好品質的培養，學生的思想認識到位了，班級德育工作就能夠取得實效。如何做好小學班級的德育工作呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
一、注重學生的日常行為習慣養成教育
開學初，學校按照慣例都要利用近一周的時間對學生進行養成教育，根據學校工作安排，我的組織學生學習《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》、《課堂常規》、《禮儀常規》等，對學生進行安全、紀律、法制、思想品德、環境文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規范教育，我還對學生進行了各方面的教育：學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。小學生的教育具有反復性，如果不經過反復訓練，也不一定能夠做好。因此從開學起，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次，三次……如此多次反復，不厭其煩，直到做好為止。我不會因為錯了一次而對學生進行批評，而是真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于故事講解當中
對于小學生，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了他們這一好奇的心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養學生良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”、“鑿壁偷光”等典故，以及生活中的實例，使他們懂得學習應該認真、刻苦。四五十個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育，收到了很好的教學效果。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班上學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆、筆記本、課外書等）比較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲響起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，“順手牽羊”現象沒有了。
四、耐心教育，多表揚少批評
愛聽表揚是學生的普遍心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
小學生的模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到，如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、全心全意關愛后進生，促進班級整體發展
一、抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、做好后進生的轉化工作
關鍵詞： 班級管理 師生關系 心理溝通
班級管理是班主任教育教學工作的重點，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。蘇赫姆林斯基曾指出，學生到學校來不僅是學習，而且是來生活的，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，班主任首先要組建一個好的班集體，讓每一位學生都能在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。
一、進行民主化的班級管理，讓學生自己建立健全班級管理制度。
班主任在班級管理中要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。我在這方面進行了嘗試，具體做法如下。
1.民主選舉班干部
每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，采用以“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干部。先由學生進行自我推薦，再經全班同學進行投票決定。最后，我根據當選學生的特長和征求學生本人意見的基礎上確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產生的，因此學生大都樂于聽從班干部的指揮。而當選的班干部也有種光榮感，因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。
2.民主制定班級制度
在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度制定權交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后印發成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、補充，不斷完善。由于班級制度由學生討論制定，結合了班級實際和學生實際，操作性強，得到了同學們的認可和支持。在班級管理實踐中起到了應有的規范作用，收到了良好的教育效果。
3.實行分項目班干部負責制
在班級管理上，我把管理權利下放給不同的班干部負責，實行宿舍長、組長、班干等負責制，即宿舍長負責管理好自己所在宿舍里同學的衛生、紀律等工作；組長負責管理本組同學的作業完成、衛生打掃等具體工作的督促管理；班委會成員在各司其職的前提下輪流值周，值周班干部每天負責匯總宿舍長和組長匯報上來的情況，同時檢查本周里全班同學的思想、學習、紀律、勞動、體育、衛生等表現情況，并做好記錄。然后對照班級制度對每一個同學進行量化評分，在周二班會上進行全面總結，評出優秀者。因為我把班級管理的權利下放給了具體負責的班干部，既鍛煉了班干部的管理協調能力，又提高了班級管理水平。在班干部實施管理時，同學們都能聽從班干部的指揮，互相督促配合，班級秩序良好。
4.開展批評與自我批評
開展批評與自我批評是發現自身缺點的重要途徑，也是不斷完善自我，促使學生思想進步的一種重要方式。在班級開展批評與自我批評要結合具體的事例進行，具有針對性，讓學生在具體環境中得到啟發，收到教育。另外可讓學生互相監督，開展批評與自我批評，有益于學生養成自覺嚴格要求自己的良好習慣，有助于樹立班級正確的輿論導向和班風形成，是培養學生自主管理能力的重要一環。
二、加強師生之間的心理溝通，建立平等和諧的師生關系。
在管理實踐中有一個十分有趣的教育現象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服；有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是值得深思的，這除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生會理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導。這就是一種相互理解的新型師生關系，體現著師生間心理上的相互溝通。
1.了解學生是管理好學生的首要基礎
班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要環節。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。觀察是了解學生的有效途徑。首先，班主任平時要做一個有心人，如看學生的上課態度，穿著打扮，完成任務情況等；其次要借學生觀察學生，班主任所借的學生一定是尊重事實，客觀地將情況反應給自己的同學。用這種內外結合的方法更能全面地了解學生的信息。然后，班主任通過對信息的處理，了解學生思想的動態。如學生愛美過勝，則有早戀發生的可能；如上課不集中思想，可能心存雜念；如好打架，可能有暴力傾向等。學生的行為告訴了班主任許多學生思想的信息，我們應多深入學生，多觀察。只有全面了解學生，摸清學生的性格特點、心理狀況、各方面愛好，才能使教育有的放矢，因材施教，真正使班級工作有序、健康開展，真正促進學生和諧、健康成長。
2.熱愛學生是教育好學生的根本保障
“愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育好學生。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，自覺地、主動地向老師指出的方向邁進。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應。
何謂特色教育呢？就是在特定環境下，對特殊人群實施一種前所未有的、新的教育模式，或者進一步改革，深化傳統教育模式的新異教育，叫特色教育。為了闡述簡便，首先要弄清“留守生”和“監護人”的概念。留守生就是因其父母外出或離異而把適齡學生留在農村或者城鎮讀書的青少年，簡稱“留守生”；由“留守生”的公婆爺奶代管或委托他人代管，監護“留守生”的受委托人員，簡稱“監護人”。縱觀“留守生”之疾苦，監護人之差異，家教方式之利弊，對于這個人數眾多的青少年的群體，其最重要的是關愛和溫馨，當務之急是要雪中送炭而不是雪上加霜，健康成長需要陽光雨露而不是溺愛棍棒。對他們付予感情投入、關懷厚愛之舉，不可削弱而只能加強。從我多年教學實踐的經驗分析、觀察認為，對“留守生”的教育，要注入新理念、新內容、新方法、以人為本、因材施教，才能產生好的效果。
一、更新教育理念
“留守生”是特殊人群，特就特在長期遠離父母、失去了父母之愛，這是他們的終生遺憾。為了給留守生彌補父母之愛，老師就應該肩負起既當老師教知識，又當父母送愛心的雙重任務，讓他們感覺到像父母就在身邊一樣，以彌補他們缺少的父愛母愛。
二、理解“留守生”疾苦
許多散居于丘陵山區的幼稚小學生，路途較遠，崎嶇難行，舉步維艱，寒暑逼人，令人難忍。有的甚至在路途跌傷，溺死的事件也時有發生，這是因為監護人忙于家務、農耕，或體弱多病，無人接送的結果。對此，我們不能視而不見，應與其促膝談心，或家庭輔導，送教上門，以知識武裝他們，把父母的溫暖、愛心獻給他們，讓其感受到父母的慈愛而提高戰勝困難的勇氣。
三、耐心幫助“監護人”
幫助“監護人”懂得學校教育和家庭教育互為補充，融為一體，不可分割的道理，明確“監護人”職責、履行“監護人”義務，循循善誘，防止粗暴、溺愛、自由放任的家教方式。密切“留守生”家庭或監護人和學校的關系，互為溝通。找準問題后，方能對癥下藥，嚴防邪氣滋生、蔓延。
四、理想職業教育
現代教育不能忽視理想職業教育，這對“留守生”顯得格外重要。要讓每個“留守生”都有自己的人生奮斗目標，根據自身的差異，鎖定適合自己的理想職業。
近幾年來，為數不少的在校“留守生”，十四五歲就棄學，出門打工、掙錢。他們三三兩兩，議論紛紛，說什么“外地遍地是黃金、寶藏，何苦讀書當學生”？他們那幼稚的心靈卻不知道出去打工一是無門路，二是無技術專長難掙錢，三是上班時間長或加班勞累會摧毀自己身心健康。近幾年時有“留守生”私自出走一年半載后，又回校讀書的事例。打工并非壞事，但應符合《勞動法》規定，青少年應多學科學知識、勞動技能，該升學的絕不放棄升學的機會，該打工時，就爭當優秀打工仔。凡是未成年的學生，不能過早、過急、盲目外出打工。
五、勞動觀念教育
我們的教育方針是“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟，有文化的勞動者”。無論國民經濟發展多快，各行業的科技含量多高，人們總是要勞動的，只是體力勞動減少，高級勞動增多罷了。近年來，許多“留守生”十分討厭勞動。“監護人”教其做一點力所能及的家務，如掃地、洗碗、給爺奶端茶送水都不愿做。教師應重視勞動教育工作，要有計劃地組織學生參觀勞動場面，識別勞動工具，參觀農作物的生長變化，以使學生養成愛護作物，尊重勞動人民，珍惜糧食，樹立節約光榮，浪費可恥的美德。要使他們從小養成愛勞動的習慣，樹立愛勞動的觀念。
六、重視傳統教育
傳統教育方針分為革命傳統教育和民族傳統教育兩大類。通過參觀烈士墓、革命紀念館、紀念碑、講革命故事、組織學生座談會討論、寫作文等，讓他們知道今天的幸福生活來之不易，應好好珍惜，進而激發學生學習積極性。民族傳統包括尊老愛幼、、民族習慣等內容，通過這些教育，讓“留守生”尊敬師長，孝順父母，愛護弟妹，團結同學，從小養成尊老愛幼、尊重民族傳統和民族習慣的優良作風。
七、感情溝通教育
鏡頭2:2年級的1名男生喜歡打架,尤其喜歡欺負小同學。班主任將他叫到辦公室問他為什么要打架,他說:“我爸爸說了,叫我在學校里面火色(方言,兇的意思)點,免得別人欺負。他還說,如果別人打我,別怕,只管還手,有他幫我……”
鏡頭3:為了慶祝“6.1”國際兒童節,6年級準備了1個舞蹈。班主任在選拔學生跳舞時,1名學生對老師說,她不參加,老師問原因,她說,家里說了,不讓參加,媽媽說那樣會浪費時間,影響她考重點中學。
從目前實際看,學校進入了獨生子女教育階段。學校正在大力推行素質教育,要求學生德、智、體、美等全面發展。然而,部分年青父母在子女的教育中,不遺余力地為孩子智力投資,且期盼、渴望“子成龍”、“女成鳳”。可在渴望和期盼之中,淡化了家庭德育教育,忽視了子女要成為什么樣的人的根本問題,尤其在市場經濟和改革開放的沖擊下,讀書無用與1味以分數高低權衡孩子的優劣占據著1些家長的觀點,1定程度上沖淡了學校德育常規教育,阻礙了學生思想品德的發展,造成了1定的教育偏差,影響了學生的全面發展。以上的例子表明,家庭德育教育在孩子成長中具有重要作用,家長的不良思想和惡劣的行為習慣都會成為學生成長路上的“絆腳石”。對于這種現象,學校往往忽略了對這部分學生的教育,成了我們思想品德教育的盲區,為了糾偏補失,筆者認為應從以下方面入手,:
1、 提高家長對家庭德育教育的認識
家庭德育是指通過父母對子女進行思想品德教育,是學校教育的基礎和必要補充,對青少年思想品德的形成和發展具有不可替代的重要地位和作用。
家庭作為社會的細胞,是兒童人生旅途中的第1站,兒童怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人、怎樣與社會發生聯系首先是從家庭這個渠道而獲得的,從這個意義上說,家庭教育是整個教育的基礎,父母是孩子的第1任老師。1個孩子從降生到完全獨立進入社會,有3分之2的時間是在家中度過的,家庭德育在培養學生的思想基礎方面,特別是在早期教育中起著學校和社會教育難以起到的作用。這個時期基礎打不好,從某種意義上說將決定其孩子未來的發展。列寧夫人克魯斯卡婭曾說過幼年打下的烙印,如同青石上刻的花紋,很難磨滅。為此,家長們1定要克服“樹長自直”和“順其自然”的說法,切記“人之初,性本善。性相近,習相遠”古訓,因為人是有意識的。
家庭德育是學校德育的必要補充和助手。學校德育是在教師指導下,有目的、有計劃、有組織地進行的,在培養人才方面起主導作用。但是,孩子的大部分時間仍然在家中度過,與家庭成員的接觸交往更多、更親密,家長最了解自己的女,“知子莫如父”“知女莫如母”。如果學校教育得不到家庭教育的支持和配合,就如前面的例子,即使學校再努力,也是難以起到有效作用的。
在現實生活中,有很多實例讓人深思,有才無德的下場是可悲的,其行為危害家庭和社會,父母10幾年的心血付之東流。我們應從反面的事例中汲取教訓,加強家庭德育教育,以彌補我們德育教育的漏洞。如果整個社會的家庭都能自覺承擔著下1代共產主1品德教育,都積極培育建設社會主義精神文明是少年兒童,那么,我們的教育會越辦越好,人民的素質也會不斷提高,社會的精神面貌必然發生巨大變化。為此,讓我們學校、家庭、社會攜起手來,為培育跨世紀德才兼備的人才共同努力。
2、家庭德育的內容
家庭德育的內容與學校德育的內容是1致的,但是從家庭的特點及目前家庭德育中存在的問題來看,應側重于以下幾方面的教育:
1.“5愛”教育。
“5愛”教育是家庭德育的基本內容,做1條紅線貫穿于思想品德教育始終,對于建設社會主義精神文明,提高孩子的社會主義覺悟,培養共產主1品德,成為社會主義接班人起著重大的作用。隨著改革開放的不斷深入,我國同世界各國的交往日益增多,青少年兒童好奇心強,又缺乏辨識能力,很容易被1些表面現象所迷惑,甚至懷疑社會主義制度和黨的領導,比如例子1,那名同學的世界觀、人生觀就由于對社會的競爭認識模糊,導致心胸狹隘,還振振有辭,這必須引起家長的高度重視。應該通過有效的方法和途徑對他們進行教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。
其次,家長要經常主要利用和創造有利于教育孩子的客觀條件,如讀書,收聽收看廣播、電視,了解祖國在前進,“小康社會”正在逐步實現,使他們從小就與黨領導下的社會主義事業息息相通,逐步懂得黨是領導全國人民實現“小康社會”的核心力量。同時,家長要從小培養孩子關心別人,進而關心和熱愛學校、家鄉、祖國和人民的崇高感情。
2.培養良好的思想品質和行為習慣。
良好的思想品質和行為習慣的培養是家庭德育的重點,也是我國家庭德育的優良傳統。孔子很早就提出:“少成若天性,習慣成自然”的觀點,因為人的道德意識的形成在客觀上存在1個“先入為主”的規律,在孩子思想尚屬單純之際,給予正確的教育,這種教育,兒童易于接受,易于形成習慣,易于穩定鞏固。可以為他們形成高尚的道德品質樹立正確的人生觀打好基礎,要注意培養他們尊敬師長,禮貌待人,誠實正直,謙虛謹慎,活潑樂觀,坦率開朗,勇敢
堅強,遵紀守法,言行1致等優良的道德品質和行為習慣。
3.家務勞動教育。
家務勞動教育是家庭教育最主要的內容和手段。青少年從幼年參加力所能及的家務勞動,對逐步培養孩子地勞動價值、勞動創造世界的認識,樹立正確的人生觀和無產階級世界觀都有著深遠的影響。馬克思說:“體力勞動是防止1切社會病毒的偉大消毒劑。”因此,必要的家務勞動不但可以培養孩子良好的勞動習慣和艱苦樸素的作風,強健體魄,還可以增強抵御輕視勞動以至厭惡勞動,怕臟、怕累、貪圖享受的資產階級腐朽生活作風。
適當的家務勞動對孩子的智力發展也有好處,可以使孩子心靈手巧。對長時間學習的孩子來說,能起到調節大腦功能的作用,這對于孩子的成長是有好處的。此外,家務勞動也是孩子鍛煉身體的1種好形式,健康的體魄與適當的體力勞動是分不開的。同志在《回憶我的母親》1文中曾深情地寫道:“我應該感謝母親,她教給我與困難作斗爭的經驗……又給我強健的身體,1種勤勞的習慣,使我從來沒感到勞累。”這種體驗是何等的深刻。
3、家庭德育的方法
1. 統1要求。
家庭德育必須與學校德育緊密配合,統1要求。學校是有目的、有計劃地對孩子進行系統化的品德教育,對孩子的健康成長起著主導作用,因此家長必須積極主動地與學校配合,特別是與班主任保持經常性的聯系,了解孩子的表現,克服只談智、不談德的錯誤做法。及時了解并支持學校教育的要求,掌握學校德育教育的內容。另1方面,如果孩子做錯了事,父親批評,母親護短;媽媽責備,奶奶撐腰,必然會使孩子無所適從,是非不分,是做父母的切忌。
2. 家長以身作則,榜樣示范。
日常生活中我們常說,榜樣的力量是無窮的。在家庭教育中也是如此,家長的言傳身教10分重要,好的榜樣和正確的行為示范可以使孩子有形可循,有樣可學。家庭是孩子生活的第1環境,家庭風氣的感染和熏陶對孩子思想品德的形成起著重要作用。無數事實證明,具有良好風氣的家庭里,孩子能逐步養成高尚的品德,易于識別和抵制住社會上不良環境的影響;而在1個自私自利、腐敗墮落的家庭里,子女往往染上不良習氣。蘇聯教育家馬卡連柯說:“不要以為只有你們同兒童談話或教育兒童、吩咐兒童的時候才是在進行教育。你們是在生活的每時每刻、甚至你們不在家的時候也在教育著兒童。你們怎樣穿戴,怎樣同別人談話,怎樣議論別人,怎樣歡樂或發怒,怎樣對待敵人和朋友,怎樣笑,怎樣談話——這1切對兒童都有著重要的意義。”為此,要求父母在政治品質、道德修養、工作學習、生活上都要嚴格要求自己,以身作則,告別不良行為,如賭博,打麻將,酗酒,玩撲克牌,說臟話等等。同時,要以誠待人,遵守社會公德,夫妻和睦,努力營造溫馨的家庭氣氛。
1.確定內容
內容一般是通過全班商討和家長建議來選定。選擇時，我們還會參考學生最近的生活狀態。比如學生最近衛生狀態較差，我們便會確定“掃地的學問”勞動大賽；家長反映學生在家鉛筆都是家長代削，我們便會舉行削鉛筆比賽等。在確定內容時，要特別注意一定要符合學生身心特點，不能難度過大。如這學期我們先后開展了系鞋帶我最行、穿衣服我最快、削鉛筆有技巧等勞動體驗活動。這些主題活動內容豐富多彩，學生參與興趣濃厚。在每一次的活動體驗中，學生收獲了勞動帶來的成長快樂，經歷體驗著一次又一次動手實踐的酸甜苦辣。應該說，這樣的勞動體驗豐富了學生的學校生活，鍛煉了學生的能力。以后，他們會在豐富的活動中更為健康、快樂地成長，他們的情感世界也會更加豐滿。
2.固定時間
為保證勞動體驗正常開展，我將每周三下午的勞動技能課確定為勞動技能大賽展示時間。我規定這節課不得挪作他用，要保時保量完成勞動體驗。我們還成立了班級勞動體驗活動小組。活動小組主要負責策劃、布置教室等，同時提醒全班學生圍繞本周內容加強訓練，確保活動質量。我們把勞動體驗活動作為一項主題課程進行開發、研究和實施。作為課程是需要有足夠的時間作為保證的，我們給學生充分的時間進行勞動體驗。時間的保證有利于勞動體驗教育的細化和深入，可以集中解決某些典型的問題。
3.反復訓練
人為了生存和發展必須進行各種活動，這就是生活；各種各樣的活動共同構成了人的生活世界。為提高勞動質量，我們以賽促練，每周公布下周主題式勞動體驗內容，讓學生制訂訓練計劃，有目的性地加強針對性訓練。
訓練過程中，我們以“指導加交流”的方式進行。“指導”即學生在家長或朋友等有能力進行勞動技能指導的人員幫助下進行訓練。指導過程強調實踐為主，通過反復操作，引導學生掌握一定的勞動技能和技巧，避免空洞說教，紙上談兵。學生通過反復操練，在實踐過程中摸索總結規律，提高動手能力、協調能力。“交流”主要指在周三前利用某段時間，讓學生在小組或班級內分享勞動的體驗和收獲。通過交流鞏固已經獲得的情感和技能體驗，分享彼此之間的經驗。交流可以是口頭的，也可以是文字材料。如我們會讓學生圍繞勞動過程將內心最真實的感受記錄下來。在記錄中，學生再次經歷過程，品味酸甜苦辣，思辨成敗得失，獲得進步。
4.全員比賽
比賽的目的是讓每一個學生都得到發展。因此，我們規定：每次活動，必須全員參與。為了確保全員性，同時調動部分勞動能力差的學生的積極性。每次活動，我們設“進步獎”“新人獎”“拔尖獎”。通過大面積增設獎項，讓每位學生都能嘗到成功帶來的喜悅。活動過程一般這樣安排：首先，各人做好活動準備。其次，主持人宣布活動規則。然后，根據要求開始活動。最后，老師、家長和學生評委進行評選并點評。
為了培養學生團結合作的能力，我們以小組為單位進行綜合評價；為了增進家長和學生之間的親情，我們會安排家長和學生之間進行比賽；另外，我們還會安排教師與學生、優秀選手之間開展對抗賽。通過不斷變化比賽形式和比賽內容，力求多方面、多角度、立體式使學生得到鍛煉。
比賽的準備過程需由學生親自動手，家長可以做參謀，但不可以代勞。對在比賽過程中出現的一系列問題，班主任應該做好觀察記錄，及時進行分析和思考，便于有效指導。對在整個活動過程中出現的典型事例，教師要充分肯定，加大宣傳，擴大影響力。
5.有效總結
活動結束后，關鍵在于總結，有效的總結對于提高學生的自我思考能力、促進學生成長有著不可忽視的作用。一般可以通過以下方式進行總結。
圖片展示。每個人將自己在活動中有意義的畫面拍成照片，并用文字注明，進行展覽。圖片需記錄活動的過程，特別是體現由學到會的過程。如在舉行挑菜活動體驗時，我們的學生用圖片記錄了如下過程：走進菜市場―到農村走一走―認識蔬菜―請教挑菜方法―動手實踐―和父母比一比―展現我的作品等。通過這樣的記錄保存真的體驗過程，以便于回憶、總結和反思。
真情傳送。讓學生將在活動中觸動情弦的事情用日記形式記錄下來。真情日記可以是成功的體驗，可以是失敗的心情，可以是自己的感受、見解等。交流會上，大家互相傳閱日記，相互學習和借鑒。通過民主推薦，選出若干篇日記發表于班級報紙上。
開辟專欄。我們每周在班報《成長在線》上開辟“勞動體驗一得”“分享成敗”“家長心聲”等專欄。各專欄刊登學生在勞動中的體驗和收獲。如在“勞動體驗一得”欄目里，刊登學生在實踐過程中學到的本領、明白的道理等。開辟專欄從立體層面呈現出了活動中的方方面面，促進了學生與學生、家長與家長、家長與學生之間的情感交流和相互了解，加強了教育的引導性和針對性。
關鍵詞：數學教學；應試教育；素質教育
所謂素質教育，是通過教學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并且使其得到全面、充分、和諧發展的教育。簡言之，就是全面提高與發展人的素質教育，從學校角度分析，素質教育內容應包括身心教育、科學文化教育、思想道德教育、勞動教育、審美教育。
一、應試教育的弊端
隨著教育事業的發展，越來越多的教師和教育家認識到應試教育的弊端，認識到實行素質教育的重要性。那么，應試教育又有哪些弊端呢？
從學校方面來說，重視重點院校，輕視一般或是薄弱學校。教學方面，重視智育，輕視德育；將學生當成學習的機器，刻板地向學生傳授課本上的知識，讓學生通過死記硬背的方式提高考試能力；忽略學生主觀能動的發揮，忽略了學生實踐能力、創新思維的培養，學生的人文知識水平難以得到提高。在對待學生方面，教師看重考試得分高的學生，輕視考試得分低的學生，認為得分低的學生就是在拖班級的后腿，根本就不是讀書的料。
為了提高學校的升學率，學校就組織教師中考或是高考題，組織教師開展各科的猜題，并編印大量的模擬試題，利用題海戰術來提高學生的考試能力。而許多專家和學者也趨之若鶩，積極猜題并編印大量的試卷和書籍，這樣就導致了教學的畸形發展。中學生的個性和主觀能動性被壓制住了，學生每天都承受著巨大的學習壓力。從早上天沒亮醒來的第一秒開始學習，一直到深夜才熄燈睡覺，學生整天忙著背書、做題，根本就沒有時間去深刻理解知識、探究知識，學生的天性被壓制住了，學生的創造性也逐漸被遏制了。這種應試的教育的直接結果就是學生成了課本的奴隸，成了讀書的工具。學生學習知識不是因為自己想學，而是迫于教師和家長的壓力而不得不學，每天都逼著自己去學習，逼著自己去做題。于是，出現了越來越多的高分低能學生，這些學生每天就在課本和試卷中徘徊，不關心社會，不關心政治，沒有遠大的發展目標，心理素質低下，意志力低。
現在許多城市里的小學就開始了應試教育，小學一年級的學生每天都有家庭作業，而且還不少，這些小學生根本就沒有時間去玩耍，小孩子的活潑天真被扼殺在搖籃里了。到了二年級，開始由教育局組織擬題，開展語數外的期末會考。原本天真可愛的小學生每天不得不埋頭于課本和作業之中，天性被遏制了。隨著教育事業的發展，素質教育逐漸為教師所接收和認可，但是，仍然有很多中小學將升學率作為教育之根本，教育上殘留有大量應試教育的影子，學生的全面發展受到很大影響，即使將來進入了好大學，學生的發展也存在很多問題。
二、加強素質教育的內容
現在的中學生，求知欲非常旺盛，做任何事都喜愛多問幾個為什么。我們培養人才的目標是培養德智體美勞全面發展的合格人才。因此，在普通中學，數學教學中，不僅要全面傳授書本知識，培養學生的思維能力，還要加強素質教育，使每一個學生在德智體美勞各個方面都得到充分、和諧發展，下面談談幾點內容：
1.加強身心教育
初中生正從少年兒童向青少年轉變，大腦不斷得到營養，逐漸發育成熟，男女同學之間漸漸變得有點“陌生”。因此，保持良好的生理衛生是有效學習的基礎。在數學教育過程中，教師應因材施教，由淺入深，由易到難，循循善誘，對個別同學情緒反常應多加關心、呵護、給予真切關懷。對女生更要耐心細致，同時加強堅強意志教育，有的同學意志薄弱，耐挫力差，缺乏明確的行動目標，做事虎頭蛇尾，見異思遷，遇難而退等。數學教師應當盡量創設一定教育情境，培養學生耐挫能力，訓練學生與困難做斗爭的勇敢精神和堅毅品質。
2.加強科學文化素質教育
普通中學的數學教育對中學生的個性塑造，智力發展，創造力、分析能力、思維能力的培養起奠基性作用。數學本身屬于三大自然科學，是各門功課的基礎，因此數學教師應加強工具性知識（如數學語言、符號、算術等）、理論性知識（如公式、定理、原理、公理、法則等）、創造性知識（如寫小數學論文、小發現等）的培養，學生若有進步，應及時總結給予表揚。中學生時代是學習的黃金時代，也是青少年打基礎的時候，要掌握系統的科學文化基礎知識，是時代的需要，也是祖國建設的需要。因此，中學數學教師更應說得上肩上重擔千鈞。
3.加強思想道德教育
第一，加強愛國主義教育。我國古代在初等數學上有過輝煌成就，在世界數學發展史上也有一席之地，如祖沖之推算圓周率，就比歐洲早1000多年。數學教師可以在教學過程中，利用這樣的典型事例進行愛國主義教育，激發學生民族自尊和自豪感。對近代數學家華羅庚、陳景潤等事跡進行宣揚，可使愛國主義教育得到有機滲透。在教學過程這些史實很容易與教學內容有機融合在一起，能使學生極易接受，回味無窮！
第二，還應加強辯證唯物主義教育。數學是一門研究現實中數量與空間形式的學科，以初中生口吻來說就是代數、幾何。現實世界是客觀存在且變化和發展的，這就使數學教學內容必定包含辯證法的思想。因此數學教師在課堂教學中，應有意識地利用辯證思想，運動觀點來觀察、分析、解決問題。如七年級的正數與負數，幾何中的數與形，作圓時的靜與動，以及函數中的常量與變量，證明幾何題的分析法和綜合法、歸納法和演繹法等，讓學生接受簡單辯證法的訓練，可使學生素質得到提高。
4.加強勞動素質教育
勞動素質教育是人類教育的基本職能。在某種意義上講，人類教育的歷史就是勞動素質教育的歷史，我們教育的目的，就是培養未來建設社會主義事業的接班人。在普通中學，數學教師在傳授知識的同時，應加強勞動教育，城區和鄉級中學可因地制宜地進行素質教育。如在鄉級中學，在講授面積公式時，可帶學生到田間幫助農民拔雜草，同時用皮尺等工具測量農田面積等。城區有條件的學校，可進校辦工廠干力所能及的活，然后測量窗戶、產品的尺寸等。總之，寓勞動于教學中，其樂融融。
5.加強數學審美教育
有些人認為數學比較枯燥，乏味，我認為，數學充滿了美，關鍵在于教師如何引導學生發現和注意它。因此，中學數學教師不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生的審美情趣。如在講授乘法公式“完全平方公式”中，教材中出現了一個“楊輝三角”公式，也就是我們所說的二項式定理（a+b），取此公式展開后取系數順次從上到下排列，就形成了一個三角形，愈往下，愈像等邊三角形，或者像一座金字塔，1與1像塔人字梯一樣兩邊分，它們內部的數學家就像跳動的音符，引你進入美麗的殿堂，你說它美不美？幾何中，點動成線，線動成面，面動成體，以及黃金分割的美等，還有“兩點確定一條直線”的數學語言和簡潔美，只有先讓學生學會鑒賞美，才能促使學生在生活中發現美和創造美。
一、生活，德育的源泉
我們應重視一年級學生初入學階段的教育，從學前培訓開始就不斷滲透良好行為習慣的養成，并注意鞏固，長期堅持下去。
孩子們一入學，作為班主任的我就用講故事、參觀介紹、表演等各種有趣的形式滲透學習《小學生日常行為規范》，以及學校的具體校規。教育學生爭當文明小學生，使他們明確該怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生從進入小學的第一步就在頭腦中打下常規、禮儀的烙印。逐漸的，各項規章制度對于大多數學生來說已不是約束，逐漸由“他律”變成“自律”。
學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就形成的，必須反復抓，抓反復。尤其對那些行為習慣較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡伙伴去帶動……更多的應采用激勵的方式，去發現孩子的閃光點，用成功的喜悅強化孩子的行為。
平時，伙伴間雞毛蒜皮的事對每個孩子來說都不是小事，因此，對于小孩子的告狀不簡單粗暴處理，而是善于細致分析，把它作為了解孩子們在校生活的機會、教孩子處理問題的機會，不失時機地對問題孩子進行耐心教育。
二、課堂，教育的基礎
課堂，是當前我們教育的基本形式。小學低年級開設了《品德與生活》課程。它根據低年級兒童認識能力發展的特點，以他們自身的生活為源泉，選擇兒童熟悉的、感興趣的、有意義的主題為學習對象，把品德教育、勞動教育、社會教育、科學教育等有機地整合在一起，對學生進行良好的行為習慣和品德教育。
小學語文是基礎教育中的重要學科，也是一門思想性很強的學科。作為一名語文老師，我覺得我們的語文課應追求的目標是：使學生學會讀書、學會寫作、學會做人。小學生可塑性大，模仿能力強。因此，我們要根據教學內容將道德標準具體化，通過文中生動、具體、感人的事例來感染學生，引導他們以優秀人物為榜樣。如一年級學生通過學習《平平搭積木》一文，使他們受到“心中有他人”這種美好品質的感染，懂得從小關心他人；《自己去吧》一課激勵學生自強自立，自己能做的事不依賴父母；《美麗的小路》一課，大家從文中小動物身上學到保護環境衛生，養成良好衛生習慣的品質；學了《夏夜多美》，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美等等。
其實，各科教材的編寫都注重向學生傳授知識的同時，結合學科實際對學生進行思想道德的教育。當然，在學科教學中滲透思想道德教育，不是單純的政治灌輸或道德說教，應較多的采用暗示教育，在潛移默化中對孩子進行人文陶冶。
三、活動，育人的關鍵
學校是育人的地方，學校中豐富多彩的活動是學生喜聞樂見的，它既能培養學生的學習興趣，又能增強學生的思想道德意識。如能注重在活動中滲透德育教育，必會收到事半功倍的效果。
學校或班級組織的集體活動，如廣播操比賽、運動會、班級間聯誼會等。在活動之前我們應做好充分的準備，講清活動意義，并在活動過程中貫穿文明禮貌、團結友愛、集體主義等教育。
一年一度的重大節日來臨之前，我們也要及早安排，充分準備，多向學生講一些節日的來歷及時代背景，讓學生了解節日的意義，抓住過節這一有利時機學習文明禮儀等傳統美德，進行愛國主義教育，激發學生為中華崛起而努力學習的遠大理想。
四、教師，美育的使者
教師不但要當好一個傳授知識的經師，更重要的是要當好一個培養學生美好心靈的人師，教師要給學生以美的點撥，首先要以美的形象出現在學生面前。
關鍵詞：中職學校；護理專業；教學模式改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0211-02
教學模式改革是職業教育發展的關鍵因素。現階段我國中等職業教育教學體系已進入模式轉換的關鍵時期，轉換的基本方向是以就業為主體導向，不僅要徹底打破以抽象的理論知識為主要學習內容、以課堂教學為主要形式的學科化教學模式，還要打破學習與工作二元割裂的狀況，走工學相結合的道路。中職護理專業要達到培養從事臨床護理、社區護理和健康保健等工作，德智體美全面發展的技能型衛生專業人才的目標[1]，進一步深化教學模式改革，強化綜合素質培養和技能培訓勢在必行。
一、教學模式的概念研究
“教學模式”一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾提出的，他們在《教學模式》一書中認為“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”隨后，我國教育界對教學模式的研究漸趨重視，華東師范大學葉瀾教授指出：“教學模式俗稱大方法。它不僅是一種教學手段，而且是從教學原理、教學內容、教學的目標和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。”中央教科所朱小蔓教授給出的定義是：“教育模式是在一定的教育理念支配下，對在教育實踐中逐步形成的、相對穩定的、較系統而具有典型意義的教育體驗，加以一定的抽象化、結構化的把握所形成的特殊理論模式。”上述各種關于教學模式的定義不盡相同，它們分別從不同角度揭示了教學模式這一術語的含義。
綜上所述，教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的，較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，在教學理論與教學實踐之間能起到橋梁作用。
二、中職護理專業教學模式的基本類型
（一）情境教學
1.概述。情境教學指從學生的實際情況和認知規律出發，創造一個具體、生動、形象、思辨的學習情境或情景，學生在具體情境的參與和作用下，實現知識傳承、能力提高和遷移、職業情感形成的統一的教學方法[2]。
1978年，李吉林提出情境教學的設想，目前已逐漸推廣應用到高等教育及職業教育中。如李悅在中職護生護理技能實訓中應用情境教學，通過實訓前進行創設不同的診療場景、實訓中多管齊下，培養學生在護理實訓中分析問題、解決問題及操作的能力，有效改善實訓效果[3]。
2.特點。采用這一教學模式，主要作用在于讓學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構知識的過程。針對于護理專業教學，教師需要在教學前收集大量與臨床接軌的資料，準備不同臨床護理的教學情景。教學中學生通過“觀察、思考、行動”等步驟養成科學的思維方式，通過所扮演角色的語言、行為特點，系統完成護理評估―護理診斷―護理計劃―護理評價全過程，使自己的認知、情感、技能操作能力全面發展。
（二）案例教學
1.概述。案例也稱事例、個案，最早就出現于醫學領域。案例教學是指將發生或未來可能發生的問題作為個案、事例，學生以已學和正在學習的知識點去整合分析、研究，提出解決問題的途徑、方法，使學生有效地認識案例，從而提升學習者解決實際問題能力的一種教學方法。
案例教學最早起源于美國哈佛大學法學院。我國從上世紀90年代開始探研該模式，文獻研究發現，案例教學尤其適用于醫學教育教學[4]，如李國華等將案例教學用于中職《護理學基礎》教學，采取“提出問題―分析案例―討論案例―總結評述”的步驟，認為案例教學法可以使學生主動、有效的掌握護理學基礎知識，提高教學效果[5]。
2.特點。護理專業案例教學的特點是著眼并針對于加強學生能力培養，通過一個或幾個獨特而有代表性的真實事例，讓學生在案例的思考、分析、討論中綜合利用所學的知識，建立適合自己的思考問題的方式和邏輯思維方法，以此提高學生分析及解決問題的能力。在采用案例教學過程中，案例的情景最好選取學生今后職業生涯中經常遇到的情景，縮短教學與實際工作的距離。案例中蘊含的問題和面臨的決策，就是今后工作崗位上不可回避的歷練。
（三）項目教學
1.概述。項目即以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務。項目教學指師生共同完成一個相對獨立的項目的教學活動。
項目教學萌芽于歐洲的勞動教育思想，20世紀中后期逐漸趨于完善，2003年德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法。項目教學針對護理專業教學領域的研究偏重于評價教學效果，比如項目教學對護士開展護理研究課程的效果研究、對學生解決問題能力的培養等[6]。國內近年開始逐步在護理學教學中引入項目教學。如夏軍閣、葉華在外科護理、外科實訓教學中推行項目教學，認為項目教學不僅能促進學生掌握實訓項目的理論知識和適應臨床一線崗位要求的專業操作技能、擴大知識面，還能培養學生的團隊精神和合作意識、創新思維能力，實現專業培養與臨床工作崗位的零對接[7，8]。
2.特點。項目教學的實質是在整個教學活動中，在具體情境和小組分工合作的基礎上，學生自己負責信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，從而提高理論水平和實際操作技能，并且在教師有目的地引導下，培養合作、解決問題等綜合能力。教師在教學過程中起到咨詢、指導與答疑的作用[9]。
（四）PBL教學
1.概述。PBL即基于問題的學習，PBL教學是以問題為導向，把學生置于混亂、結構不良的情境中，讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，一步步解決問題的教學模式。
PBL最早起源于20世紀50年代的醫學教育中，當前已成為西方醫學教育的主流模式之一，它也必將成為我國醫學教育改革發展的方向之一。PBL教學目前已從醫學領域走向其他學科教育領域，并演化出多種流派[10]。
2.特點。PBL教學的精髓在于：發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。因為具體問題的不同，從而導致學習過程中產生不同變異，學生的自主學習能力、解決問題能力和創新能力，將在學生獲取知識并應用知識解決問題的過程中得到發展。如曹秀風等以進入醫院實習的大中專護生為研究對象進行PBL教學與傳統教學的對比研究，認為PBL教學效果明顯優于傳統教學[11]。涂華嬋則進一步大膽嘗試，在中職內科護理PBL教學中融入體驗式教學，更好地實現了師生互動，進一步提升了學習效率[12]。
越來越多的研究提示，PBL教學在培養學生學習能力、實踐能力、溝通能力等多方面效果均優于傳統醫學教學[13]。但是，PBL教學對各方面條件有一定要求，如衛承華等在醫學院校實踐該模式后認為，實行PBL模式：①成本較高；②部分學生因自學能力不夠、已長期適應傳統教學模式等原因，難以適應新的教學模式，在理論內容學習中可能遺漏部分內容[14]。故在國內中職學校需要根據實際將PBL模式加以改革和推廣，才能夠發揮積極的作用。
筆者將國內外優秀數據庫作為搜索庫，對護理專業教學模式相關文獻進行信息檢索發現，其中被引頻次較多的是關于PBL教學、案例教學、情景教學、項目教學等在護理課程中運用的文獻。綜觀國內護理專業三十多年的教學模式改革，一直朝著培養應用型護理人才的目標進行，實踐性、綜合性、參與性是教學模式改革的三大突出特點[15]。學校、教師應共同努力，通過深化教學模式改革，實現專業培養目標，提高人才培養質量，更好地服務經濟社會。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校專業教學標準（試行）醫藥衛生類（第一輯）[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2]姜大源.職業教育：情景與情境辨[J].中國職業技術教育，2008，（25）.
[3]李悅.情境教學在護理技能實訓中的應用[J].中國中醫藥咨詢，2012，4（4）.
[4]韓慶奇，張寶，劉文寶，等.案例教學法在醫學教育應用中的基本模式及特征[J].西北醫學教育，2013，（2）.
[5]李國華，李加善.案例教學在護理學基礎教學中的應用探討[J].中國民族民間醫藥，2014，（1）.
[6]Chen J.Problembased learning：Developing resilience in nursing students[J].The Kaohsiung Journal of Medical Sciences，2011，27（6）.
[7]夏軍閣.項目教學在外科護理教學中的應用[J].衛生職業教育，2012，30（1）.
[8]葉華.任務驅動式項目教學在外科實訓教學中的應用[J].衛生職業教育，2012，30（10）.
[9]趙志群.對《職業院校技能型緊缺人才培養指導方案》的解讀[J].中國職業技術教育，2004，（4）.
[10]黃亞玲.PBL教學模式探索[J].醫學與社會，2005，18（6）.
[11]曹秀風，蔡美蘭.PBL教學在護理學中的新進展[J].內蒙古教育，2014，（4）.
[12]涂華嬋.內科護理PBL教學中融入體驗式教學的探討[J].廣東職業技術教育與研究，2014，（1）.
[13]喬文達，張宏偉.論PBL教學法在醫學教育中的應用及改進[J].繼續醫學教育，2011，25（8）.
摘要：家庭是社會最基本的單位，家庭教育是一切教育的基礎。家庭教育對于學生發展和社會穩定有著極其重要的作用。初中生處于身心飛速發展的時期，這個年齡階段家庭教育存在的問題最為集中和突出。因此，本文結合學生的實際情況，探討了農村初中生家庭教育中存在的問題，分析了其原因，并提出了相應的對策。
關鍵詞：家庭教育；存在問題；提出對策
“望子成龍，望女成鳳”從古至今都是每個中國父母的最大心愿，而如何營造一個適合孩子成長的環境，如何正確教育孩子，是每位家長必須認真對待、慎重考慮的問題。它不僅關系到孩子的健康成長，更關系到國家的發展和未來。目前，中國家庭教育的“重癥”就是農村的家庭教育。本文以農村初中生家庭教育為研究對象，重點探討了問題的種類，產生問題的原因，最后，針對這些問題及成因，提出解決農村初中生家庭教育問題的幾點對策。
一、初中生家庭教育存在的問題
1．只重視智育，不重視德育。若有人問：是成人重要還是成才重要？如果二選一的話，大部分家長會說成才重要，許多家長只關注“我的孩子成績排到全班第幾”，平時只和語數外老師聯系。2．忽視心理健康。當前人們已形成一個共識：健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康，而且后者在某種意義上更重要。初中學生這個群體也不例外。不良的家庭氛圍、不正確的家庭教育方式是孩子產生心理問題的最初原因。許多事例可以讓我們作出這樣一個推斷：任何一個行為有偏差的學生，總或多或少存在心理問題；任何一個有心理問題的學生，總或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。記得在一次班會上，我向學生提出一個問題，你記憶里最快樂的生活片斷是什么？大部分學生說與父母家人在一起吃飯、聊天或娛樂時感到最溫馨、最快樂，他們把親情間的交流看得很重。也有一個學生回答說，他沒有這樣的回憶，因為從小到現在，他的父母忙于工作，沒有管過他，是爺爺奶奶照顧他，他最快樂的事情是放假回家，拿到錢就出去玩。可見在學生們眼里父母提供什么樣的物質條件并不十分重要，而家庭氛圍是否和諧、親子間的交流是否溫馨更重要。有研究證明，缺少親子交流的孩子往往顯得孤僻、自卑、焦躁、易怒。這樣的孩子最容易患上情感缺失癥，當他們感到在情感和親情上找不到寄托時，他們就會去尋找其它寄托：如有可能結交不良的朋友、早戀、網絡成癮等。4．對孩子的期望值過高。對孩子而言，真誠的鼓勵比不當的批評更為重要。有些家長不懂得學會積小勝為大勝，不懂得只有通過體驗小的成功，才能追求更大的成功這些道理。
二、針對農村家庭教育問題提出的相應對策
1．應引導家長將教育孩子的重心應轉移到讓孩子學會做人上來。家庭作為孩子進入社會前的“演習場”，其首要任務就是對孩子進行最基本的道德規范教育，即“學會做人”的教育，使孩子將來能夠更好地去適應社會。學會做人的教育包括愛心教育、文明禮貌教育、勞動教育、良好人格教育、明辨是非教育等等。怎樣才算是一個合格的人呢？我認為有三個基本要求：一是健康，包括身心都要健康；二是德行，操行正、明事理，有社會責任感，遵守最基本的社會道德規范；三是立業，以自己的一技之長能在社會上立足。在教育孩子成人的過程中，家長的作用更大，表現在教育范圍的涉及更廣泛，教育時間的持續更長久，情感教育的輻射更深遠、示范模仿的作用更明顯。2．應引導家長給孩子創造良好的家庭人文環境。家庭氛圍對未成年人的健康成長起著舉足輕重的作用。一個成天吵架、問題成堆的家庭是無法教育好孩子的。那么，什么樣的家庭人文環境是良好的呢？一般說來，應具備以下方面：一是家長要有正確的人生觀、價值觀、消費觀；二是有利于孩子學習且較為安靜的環境；三是不溺愛孩子，讓孩子做力所能及的事情；四是能正確引導孩子的興趣愛好；五是關心孩子的學習狀況。往往一個孩子學習的動力來源與家長的期望和關注；六是經常平等地與孩子進行溝通，多做一些親子活動，讓孩子感受家庭親情的溫馨；七是重視青春期教育，該導航時及時導航。3．應引導家長重視親子活動，培養孩子的正當而廣泛的興趣愛好。擁有廣泛而健康的興趣愛好就不會沉迷于一種興趣愛好。有專家曾經調查了許多沉迷網絡的青少年，問：“除了電子游戲，你們還喜歡玩什么？”絕大部分人回答說：“不知道，沒有什么興趣愛好。”再問：“你喜歡打籃球、踢足球、下棋還是看書？”回答幾乎是一樣的：“都不喜歡。”因此，為了使你的孩子不沉迷于不當的興趣愛好之中，最好的方法就是培養他們正當而廣泛的興趣愛好。家長要充分利用好周末時間，根據孩子的實際情況、喜好、長處、潛力等，培養他們的興趣愛好。最好是親力親為，參與其中，在活動的過程中，促進親子交流。4．應引導家長主動有效地和老師進行溝通，推動家庭教育和學校教育的結合。初中學生的心理特征決定了他們非常重視在群體中和老師心目中的正面受關注程度。他們往往會因為家長、老師或同學的一句表揚而高興好多天。這說明了對學生而言受關注或肯定的程度是上進的動力源之一。初中學生的基本任務和主要生活內容有兩個方面，一是學習科學文化知識，二是在德、智、體、美等各方面發展。針對初中學生的教育而言，學校教育可能更側重于學生品德提升、智力培養、法紀宣傳等理論化知識化教育。家庭教育可能更側重于社會經驗、待人接物、情感經歷、性格塑造等實踐化人性化教育。可見，兩種教育各有側重，若能實現互補，是可以做到一加一大于二的。
作者:張慶 單位:南京市江寧區銅井初級中學
一、在數學課堂教學中揭示數學美的內涵
美的事物，總是為人們樂意醉心追求的。然而，一提到美，人們最容易想到的是“江山如此多嬌”的自然美，抑或是悅目的圖畫，動聽的樂章、精妙的詩文……這些藝術美。然而，數學，這一自然科學的皇冠里面，蘊含著比詩畫更美麗的境界。數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。 “哪里有數，哪里就有美。”數學是美的科學。
二、在數學課堂教學中發揮數學美的功能
1.展示數學之美，激發學習興趣
心理學研究表明：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機。只有學生熱愛數學，才能產生積極而又持久的求學勁頭。因此，教師應充分運用數學美的誘發力引起學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望，使抽象、高深的數學知識得以形象化、趣味化，使學生從心理上愿意接近它、接受它，直到最終熱愛它。靠什么去引起學生對數學的興趣？不是靠數學以外的東西，而是靠數學自身的美，自身的魅力。人們常說“數學是思維的體操”，充分說明了數學處處充滿著美。數學美的魅力是誘人的，數學美的力量是巨大的，數學美的思想是神奇的，它可以改變學生認為數學枯燥無味的成見，讓他們認識到數學也是一個五彩繽紛的美的世界。在教學中，教師應通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學生進行實際操作等引入數學概念、定理、公式，使學生感受到數學與日常生活密切相關；結合教材內容，向學生介紹數學的發展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用，使學生看到數學的用處，明確今天的學習是為了明天的應用；根據教材內容，經常有選擇地向學生介紹一些形象生動的數學典故、趣聞軼事和中外數學家探索數學思維王國的奧妙的故事；根據教學需要和學生的智力發展水平提出一些趣味性思考性強的數學問題等等，使學生由此而產生學習數學的興趣，從而促使外來動機向內在動力轉化，并成為學習的持久動力。
數學的教學過程不僅僅是學生個體的認識過程和發展過程，而且是在教師指導下的一種特殊審美過程。因此數學教師在教學中，應當把數學美的內容通過教學過程的設計向學生揭示出來，從而使學生認識到數學的內容是美的。
2.融貫數學之美，加深知識理解
數學美是美的高級形式，它的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內容。在教學中，數學教師可以通過講解、剖析、演示、圖形、圖像、多媒體、幻燈片等形式，把抽象枯燥的數學概念、公式、定理先給學生以具體的直觀
形象，使數學的內容活起來，動起來，從而賦予數學內容以美的生命、美的內涵，使學生從數學的顯性美提高對數學隱性美的認識，從感性認識上升到理性認識，進而形成數學美感，使學生對所學知識易于接受，便于理解。教師通過嚴密的推理，生動的語言，優美的圖形，科學的板書等作出審美示范，創設思維情境，把數學美的簡單統一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，使學生在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識，在潛移默化中理解數學美的真正含義。
教師通過引導學生對所學知識進行前后比較，歸納總結，揭示內在規律，形成有序結構體系，并教給學生歸納整理的方法等手段融貫數學之美，在感受美、鑒賞美的過程中建立起“知識鏈”，形成知識的有序結構和解題的方法體系，既能促進學生進一步鞏固和加深對所學知識的理解和應用，也能提高教學質量，起到事半功倍的效果。
3.創造數學之美，培養思維能力
中學數學教學的基本任務之一是在傳授數學知識和培養技能、技巧的過程中發展學生的思維能力。教師要善于把握教學機制，創設思維境界，用數學的美來啟迪學生思維，當學生對數學美感受最靈敏、最強烈、最深刻的時候，他們的思維也進入最佳時期，邏輯思維和靈感思維交融促進，聰明才智得到充分發揮，一旦“靈感”出現，他們就會感受到創造數學美的喜悅和成功后的樂趣，學生思維的靈活性、發散性、深刻性、獨創性等諸方面的能力就得到培養和提高。
4.發掘數學之美，陶冶思想情操
