時間：2023-07-06 17:16:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等職業學校學籍管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各縣市區教育局、各職業學校：
近年來，我市各級各類職業學校不斷改善辦學條件，加大改革力度，辦學規模不斷擴大，教育教學質量不斷提高。但在辦學過程中，個別地方和學校出現了隨意縮短學制或學籍管理不規范的現象，影響了人才培養質量。為維護中等職業學歷教育的嚴肅性，促進依法治校、從嚴治校，保證中等職業學校人才的培養質量，進一步規范中等職業學校的學制及學籍管理，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、教育部《關于中等職業學校專業設置管理原則意見》和*省教育廳《轉發教育部關于全面推進素質教育深化中等專業教育教學改革的意見的通知》精神，現就職業學校普通中專，職業中專的學制、學籍等有關問題提出如下意見，請遵照執行。
一、各職業學校全日制普通中等專業的學生，凡實行學年制的按以下規定執行：招收初中畢業生或具有同等學力的，原則上實行三年學制，部分文科、農科、林科及三產類專業經市教育局批準后可進行兩年制試點，但必須由學校提出申請，并附具體的教學計劃、課程設置、教學目標、畢業標準等材料，經市教育局組織專家考察評估，并由市教育局批準后方可執行。招收高中畢業生或同等學力的學制為1-2年。職業中專參照以上意見執行。
二、為保證職業學校的教育教學質量，20*年市教育局將對各職業學校現有專業進行考察評估，主要內容包括必備辦學條件、師資隊伍、教學計劃等幾個方面。凡基礎設施和師資隊伍達不到國家相關專業標準要求的，責令其限期整改，整改后仍達不到要求的，停止該專業招生。
三、各職業學校的招生計劃，包括專業、學制、招生人數要在每年四月份以前填寫《中等職業學校招生就業計劃審批表》（見附件1）報市教育局核準備案，否則不允許招生。
四、各中等職業學校要以服務為宗旨、以就業為導向，樹立以人為本的理念，大力推進體制、機制創新，健全和完善各項管理制度，規范管理行為，不斷提高管理水平，努力培養高素質勞動者。新生入學后，學校應當及時向主管教育行政部門備案，師范類、衛生類學校直接到省教育廳學生處備案，其他各職業學校（包括民辦學校）到市教育局職成科辦理備案手續。職業學校實行春秋兩季招生，春季招收的學生要在每年4月15日以前到市教育局備案，秋季招收的學生要在每年11月15日以前到市教育局備案。
五、學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定的內容，達到畢業要求的準予畢業。中等職業學校實行學歷證書電子注冊制度，各職業學校要按文件要求將頒發的畢（結）業證書信息報市教育局注冊備案并驗印，學歷證書電子注冊備案及驗印每年兩次，春季畢業的3月15日前完成，秋季畢業的8月15日前完成。
六、各職業學校應當建立學生的學籍檔案，學生的學業考核項目和內容由學校規定，學生的轉學、轉專業、休學、退學由學校依據《*省中等職業學校學生學籍管理辦法》以及本校學籍管理規定執行，并報市教育局備案。
七、鼓勵支持各職業學校開展學分制、半工半讀試點。凡開展半工半讀、學分制試點的學校，要結合實際拿出具體可行的實施方案，報市教育局批準后施行。凡實施學分制試點學校不受以上學制限制。
市教育局：強化科學管理 規范審批事項
為進一步增強機關干部的服務意識，提高辦事效率，市教育局按照“為民、務實、清廉”的宗旨和“優質、高效”的目標，創新發展思路，強化科學管理，規范審批事項，優化發展環境，扎實推進我市教育事業的健康可持續發展。
一、加強領導，清理審批事項
根據市政府和市有關部門的清理實施主體和行政許可事項的工作部署，該局切實加強組織領導，指定有關科室及抽調專門人員負責對該局的審批事項進行清理，目前該局保留2項行政許可審批事項、3項核準事項，取消1項審批事項。
行政許可審批事項2項。分別是：1、社會組織或者個人利用非國家財政性經費舉辦的面向社會招生的高中階段教育（含學歷教育、非學歷教育和高中階段以上層次的非學歷教育）機構，以及在市區舉辦初級中學等民辦教育機構。2、全市普通高中、中等職業學校和市轄初級中學、小學、幼兒園教師資格認定。
核準事項3項。1、全市普通中專、成人中專及市直職業中學（技校除外）新生錄取，全市普通中專、成人中專、職業中學（技校除外）學籍管理及畢業驗證，市屬普通高中、初中、小學新生錄取及學籍管理，全市普通高中畢業驗證。2、教育機構在全市范圍內刊登、播放、張貼、散發各類招生廣告或舉辦招生咨詢活動。3、全市中小學、幼兒園、中等職業學校（技工學校除外）的地市一級學校等級評定。
取消審批事項1項。取消了中小學校接受外國學生資格的審批事項。
二、調整和完善審批事項
根據江門市人民政府《關于印發江門市進一步調整行政審批事項方案的通知》（江府[20__]38號），該局下放審批事項1項，核準事項1項。審批事項是社會組織或者個人利用非國家財政性經費舉辦的面向社會招生的高中階段教育（含學歷教育、非學歷教育和高中階段以上層次的非學歷教育機構（輔導站、中心、學校），以及在市區舉辦初級中學等民辦教育機構審批，部分下放至臺山、開平、鶴山、恩平四市和新會區，初中辦學權限下放到四市三區）。核準事項教育機構在全市范圍內刊登、播放、張貼、散發各類招生廣告或舉辦招生咨詢活動，按行政管理區域下放到四市三區核準。
三、建立完善行政審批事項管理制度
為進一步規范行政審批管理，優化辦事流程，該局去年底建立了《江門市教育局行政審批事項管理制度（試行）》，把審批事項作為行政管理的重要工作任務，各承辦科室每月要將退件、否辦的審批事項及原因報辦公室，要求行政審批事項的有關資料要向社會公布，局機關保留的行政審批事項要全部上網，并對外在網上提供辦事指南、辦理依據、所需材料、表格下載等政務服務。所有審批事項要嚴格按照受理—承辦—審核—批準的流程，嚴格執行首辦、首問工作制度。承辦人要做好跟蹤服務，對服務對象未能在首次提供充分材料要退件的，業務窗口和承辦人要一次性告知所需材料和辦事流程，并登記好服務對象的資料，積極配合服務對象辦理有關業務。對再次來辦理的事項要及時、快捷，抓緊辦理，杜絕讓承辦人跑第三次的現象。如服務對象經提示后仍不能提供充分材料的或材料不符合辦理要求的，業務窗口要做好退件人的資料記錄，并向服務對象做好解釋說明工作。到目前為止，該局所有審批事項都能及時辦理，沒有退件和否決件。
1做好中等職業學校檔案管理工作的意義
中等職業學校檔案是中等職業學校在各項管理工作及教學、教研等活動中直接形成的具有查考價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。它涉及面廣，包括綜合管理、校園文化建設、招生、學籍管理、課堂教學與教學實踐、畢業生工作、教學研究、校園環境建設、校園文化建設等方面的文字材料和聲像載體。中等職業學校檔案真實客觀地記錄了中等職業學校發展的歷程，是中等職業學校重要的信息資源。它既是一個中等職業學校長期教學活動中各個方面的實踐經驗總結，又是促進中等職業學校在今后工作中揚長避短繼續前進的重要條件。分析中等職業學校檔案，可以全面掌握中等職業學校教育教學工作等方面的延革和演變情況，更好地總結學校自身形象和價值觀建設的得失、成? M?時，中等職業學校檔案匯集了中職學校現有的各種先進事跡，形成特色的教育教學總結，是中等職業學校成長和奮斗的沉淀和記錄，能有效地推動中等職業學校自身形象價值觀的發展。
2計算機管理檔案勢在必行
計算機管理檔案具有比較長的歷史，自從微機在我國大面積使用推廣后，計算機應用管理就已經開始在各行業試行，經過多年的實踐.在檔案管理過程中使用計算機技術也成為必然趨勢。檔案管理應用計算機技術主要是用于編、檢索、統計及借閱等業務職能。主要包括用計算機編制檔案檢索工具。以著錄項目組成讀目錄數據庫，然后按不同的要求，利用庫內動編制案卷目錄、專題目錄、分類目錄等；二算機進行檔案檢索。按照檔案著錄項目中所標容特征和形式特征，檢索出符合不同利用者要案目錄及其原件；三是用計算機對檔案管理中各種數據或情況進行登記與統計。
3當前學校檔案管理工作普遍存在問題
3.1檔案意識淡薄、檔案材料不全
在普通中職學校教育教學過程中，上至學校領導下至一線教師，“重教學、輕檔案”的意識還在相當程度上存在，檔案工作可有可無，認識不到檔案工作在學校發展歷史中的重要性。由于對檔案重視程度不夠，歸案意識不強，檔案信息資源開發不足，利用率不高。中職學校檔案應為學校的發生、發展生動的軌跡，應該客觀完整記錄下學校的各項工作。但目前在很多中職學校普通存在兩種現：一是投有綜合檔案室，學校各科室按照傳統慣有敝法，只負責把自己科室自認為有用的材料加以整理匯總，檔案保管各自為政；二是學校各部與檔案室協調工作嚴重脫節，檔案工作人員沒有深備科全面收集檔案資料，各科室教職工貪圖一時之便，也沒有主動移交手中的檔案資源。加之沒有健全檔案管理制度，又缺少必要的監督機制，檔案的錯放、隨意歸檔、缺失散失現象相當嚴重。
3.2檔案管理手段落后、硬件設施不達標
中職學校檔案不僅是一種歷史資料，更是一種信息資源。因此，如何更為有效地利用這種資源為中等職業學校的發展是關鍵。目前的學校檔案管理多是進行基本的收集、整理與保管，以便有效地提供利用，操作也都是傳統的、低效率的手工方式，工作上也只是依查我調，還處于一種被動的、消極的狀態，這不能充分發揮檔案的作用及利用價值。電子信息化管理，使中等職業學校檔案室不僅是管理部門，更是一個信息供應中心。
Microsof Excel作為通用的辦公軟件，在學籍管理應用中所顯示其功能之強大，遠遠超出我們的想象，如果能熟練利用好這些基本功能，將使學籍管理工作輕松不少。
[關鍵詞]Excel；學籍管理；函數；應用
[作者簡介]李軍（1976－ ），男，漢族，山東棗莊人，徐州技師學院下淀校區，助理講師，研究方向：計算機應用教學。
學籍管理是學校重要的日常工作，特別是中等職業學校更強調對學生從入學到畢業完整的學籍管理。近年來，隨著學校辦學規模的不斷擴大，學生數量急劇增加，有關學生的各種信息量也成倍增長。但在現實生活中，很多學校并未配備專門的學籍管理軟件。雖然現在能夠較容易地找到許多免費版的學籍管理軟件，但是每個學校都有自己的管理特點和要求，這些軟件在使用中總是會存在一些不便之處。如何使用現有的辦公軟件，進一步挖掘軟件的功能來完成我們的工作，通過實踐，筆者發現Office辦公自動化軟件中的Excel函數功能完全可以勝任這種機械的重復勞動。下面就利用Excel函數在學生信息處理中的具體應用進行論述。
1.實際問題的提出
某日，學工處接到上級勞動部門下發的文件，要求把06級學生的信息按照勞動部門學籍管理規定上報學生的電子信息。這需要把學生的姓名、身份證號、性別、出生年月日等信息進行錄入。
2.問題的解決
2.1 思路
如果所有信息全部進行手工逐條輸入，必然效率低下，特別是出生年月日、性別等信息錯誤率較高；如果利用身份證號的唯一性，再通過利用Excel函數進行一些數據的處理，將身份證號的有效信息提取出來，將極大的提高工作效率，同時還能檢驗出身份證號輸入時候產生的一些錯誤信息。
2.2 具體方案
2.2.1身份證號的輸入
(1)設置有效條件
選定單元格區域。選取“數據”菜單的“有效數據”命令，打開“有效數據”對話框，單擊“有效數據”對話框中的“設置”標簽。在“允許”下拉列框中，選擇允許輸入的內容類型為“文本長度”；在“數據”下拉列框中，選擇“等于”，“長度”為18。
(2)顯示警告信息
當身份證號輸入不是18位時，顯示“錯誤警告”。在“有效數據”對話框的“錯誤警告”標簽里選中“輸入無效數據時，顯示警告信息”復選框，并輸入要顯示的錯誤提示信息。
2.2.2利用函數生成出生年月日
利用DATE函數，返回代表特定日期的系列數。語法：DATE(Year，Month，Day)。參數Year――可以為一到四位數； Month――代表每年中月份的數字；Day――代表在該月份中第幾天的數字。
利用MID函數，返回文本串中從指定位置開始的特定數目的字符，該數目由用戶指定。語法：MID(Text，Start_Num， Num_Chars)。參數Text――是包含要提取字符的文本串，文本中第一個字符的Start_Num為 1，以此類推；Start_Num――是文本中要提取的第一個字符的位置；Num_Chars――指定希望MID從文本中返回字符的個數，如果 Num_Chars是負數，則MID返回錯誤值“#VALUE!”。
如果F列為身份證號，G列用來填寫出生年月日，在G2單元格中輸入公式“=DATE(MID(F2，7，4)，MID(F2，11，2)，MID(F2，13，2))”，即可根據身份證號生成出生年月日。只要向下拖動填充柄就可以完成其他學生的出生年月日的數據。
2.2.3利用函數生成學生性別
（1）如果F列為身份證號，H列填寫學生的性別信息，在H2單元格中輸入公式=IF(MOD(IF(LEN(F2)=15，MID(F2，15，1)，IF(LEN(F2)=18，MID(F2，17，1)，“錯誤”))，2)=0，“女”，“男”)
上述函數式中涉及到的幾個函數的含義分別是：
LEN(F2)函數，用于統計F2單元格中字符串的字符數目。
MID(F2，15，1)函數，用于從F2單元格中字符串的第15位開始提取1個字符。
MOD(number，divisor)函數，用于給出數字number除以數字divisor后的余數。
IF()函數，是一個邏輯判斷函數。
上述函數式的意思是：
IF(LEN(F2)=15，MID(F2，15，1)， IF(LEN(F2)=18，MID(F2，17，1))，如果F2單元格中字符串的字符數是15，[LEN(F2)=15]，則從第15位開始，提取F2單元格字符串中的1個字符[MID(F2，15，1)]；如果是18位，則從第17位開始，提取1個字符[MID(F2，17，1)]。
公式：
=IF(MOD(IF(LEN(F2)=15，MID(F2，15，1)，IF(LEN(F2)=18，MID(F2，17，1)，“錯誤”))，2)=0，“女”，“男”)表示，如果[IF（）]函數提取出來的數值除以“2”后余數為“0”，則顯示為“女”，反之顯示為“男”。
【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0008-06
為推動江蘇省五年制高等職業教育的改革發展，江蘇省制定了系列政策，以政策制定和落實為驅動力，提高五年制高等職業教育的辦學品質，更好地體現五年制高等職業教育的應有價值。
一、招生政策
（一）招生計劃
《江蘇省教育廳關于進一步加強五年制高等職業教育規范管理促進科學發展的若干意見》（蘇教職[2010]2號）強調五年制高職招生計劃由省教育廳和省發改委根據社會人才需求及專業辦學條件聯合編制和下達，并向社會公布。
（二）招生行為
《省教育廳關于進一步加強中等職業學校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號）明確提出，規范五年制高職招生行為。五年制高職錄取通知書必須加蓋市招辦錄取專用章后由市招辦或招生學校統一發放。各招收五年制高職學生的院校應在當年的9月25日前把錄取的學生名冊、考生成績等相關情況上報省教育考試院復核。省農業職業技術院校實施的“主要面向農村，單獨考試，德智體全面衡量，擇優錄取”單獨招生考試錄取工作一并納入各市中招平臺統一管理，具體實施辦法由省農業委員會依據本意見另行制訂。
（三）招生錄取
《省教育廳關于進一步加強中等職業學校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號）指出，各市要在統一組織報名、統一安排考試、統一填報志愿的基礎上，充分尊重考生志愿，以省轄市為單位，堅持公平公正、擇優錄取的原則，統一時間相對集中錄取。
1.錄取批次。科學確定招生錄取批次和錄取分數線。原則上，提前批次：五年制師范專業免費師范生計劃。第一批次：四星級普通高中，中職與普通本科“3+4”分段培養班。第二批次：五年制高等師范專業，三星級普通高中，五年制高職。第三批次：其他普通高中，中等職業學校（含技工學校）。具體錄取批次由各市確定。
2.錄取分數線。各市要統一劃定五年制高職錄取分數線，蘇南地區的分數線原則上不低于中考總分的65%，蘇中、蘇北地區的分數線原則上不低于中考總分的60%。其中，醫藥衛生類學校醫藥衛生類專業最低錄取分數線不得低于生源所在地中考總分的65%（護理專業不得低于中考總分的70%）；高等師范學校的師范類專業面向蘇南和蘇中八市生源的最低錄取分數線不得低于中考總分的70%，面向蘇北五市生源的最低錄取分數線不得低于中考總分的65%。省農業委員會組織的單獨招生最低錄取分數線不得低于總分的60%。對第一批計劃未完成的學校，可以進行補錄，各市補錄工作應安排在每年的9月15日前，補錄不得降分（僅限涉農等特殊專業在生源不足的情況下，面向蘇北五市可降總分的5%補錄）。
3.錄取程序。各市招辦應統一辦理五年制高職招生錄取手續，已被五年制高職錄取提檔的考生，不得再為其辦理其他學校錄取手續。高中階段學校錄取名冊經市招委審批后由學校發放錄取通知書，學生在規定時間內到錄取學校報到注冊，統一辦理學籍入庫手續。未經批準的招生行為一律無效，教育行政部門不予辦理學籍。
4.錄取數據上報。各市招辦應在錄取工作結束后，將錄取數據匯總上報至省教育考試院，由考試院大數據中心平臺進行數據庫建設，實現全省錄取數據共享。
二、教學政策
（一）人才培養方案
《省政府辦公廳轉發省教育廳關于進一步提高職業教育教學質量意見的通知》（蘇政辦發[2012]194號）明確中等職業教育實行“2.5+0.5”的人才培養模式，五年制高等職業教育實行“4.5+0.5”的人才培養模式，制定職業教育各專業大類教學指導方案。《省教育廳關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見》（蘇教職[2012]36號），明確了制定全省中等職業教育、五年制高等職業教育人才培養方案的指導思想、基本原則、招生對象與學制、培養目標、課程設置與教學安排、人才培養方案基本內容、人才培養方案管理等內容。其中，基本原則是主動對接經濟社會發展需求、服務學生全面發展、注重中高等職業教育課程銜接、強化校企融合、堅持理論與實踐的有機結合、堅持統一性與靈活性相結合。中等職業教育和五年制高等職業教育培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、管理一線工作的技術技能人才。五年制高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型技術技能人才。公共基礎課程與專業技能課程的課時比例為4：6。五年制高等職業教育在校學習時間為9個學期。每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周。每學期教學周18周，機動周2周。五年制高等職業教育教學時數約為5000。語文、數學、英語、體育四門公共基礎課程，五年制高職開設8～9個學期；五年制高職語數外總學時分別為360、320、320左右；體育按每周2課時安排。對文化基礎有不同要求的專業，可根據需要對語文、數學、外語課時作適當調整。任選課程占總學時比例應不少于10%。人才培養方案基本內容包括專業與專門化方向、入學要求與基本學制、培養目標、職業（崗位）面向、職業資格及繼續學習專業、綜合素質及職業能力、教學時間分配表、教學時間安排表、專業核心課程標準、專業教師任職資格、實訓（實驗）條件、編制說明。《關于印發江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育指導性人才培養方案（試行）的通知》（蘇教職[2013]34號），公布了中等職業教育36個專業、五年制高等職業教育44個專業的指導性人才培養方案（試行）。
（二）課程標準
2008年5月，為貫徹落實《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》精神，深入推進全省職業教育文化課程改革，江蘇省教育科學研究院以省職業教育文化課程教科研中心組為主體，成立省中職、五年制高職語文、數學、英語等6個課程標準研制組，聘請沈彬等48位同志為研制組成員。2009年12月，省教育廳《關于印發〈江蘇省五年制高等職業教育語文、數學、英語課程標準（試行）〉的通知》（蘇教職[2009]48號）明確新公布的五年制高職課程標準自2010年秋季學期開始實施。要求各地、各校認真組織對五年制高職課程標準的學習，及時組織相應的師資培訓和教研活櫻提高教師把握和運用課程標準的能力，提高文化基礎課程的教學水平。
三、專業政策
（一）專業目錄
根據我省經濟社會發展需要和五年制高職教育的特點，參照《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，2008年，《省教育廳印發（江蘇省五年制高等職業教育專業目錄（試行））的通知》（蘇教職[2008]6號）首次公布《江蘇省五年制高等職業教育專業目錄（試行）》（以下簡稱《目錄》），共計19個大類、275個專業。明確《目錄》是我省五年制高等職業教育管理和學校教學工作的基本指導性文件，適用于實施五年制高等職業教育的各類職業學校。要求我省五年制高等職業教育須按《目錄》所列專業名稱申報招生計劃、制定培養方案、組織教育教學，提高教學質量，形成品牌特色。2016年，參照教育部《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，省教育廳對《目錄》進行修訂，印發了《江蘇省五年制高等職業教育專業目錄（2016年）》（蘇教職[2016]7號）。明確原有的《目錄》自即日起廢止，現有在校生按原專業培養至畢業。要求各職業院校要依據新目錄對相關專業的人才培養方案進行全面修訂。
（二）專業設置
根據《教育部普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法（試行）》（教高[2004]4號）、《教育部中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》（教職成廳[2010]9號）等文件要求，2011年，省教育廳印發《江蘇省五年制高等職業教育專業設置辦法（試行）》（蘇教職[2011]3號），明確五年制高等職業教育專業的設置原則、設置基本條件、設置申報程序、監督與管理等。強調五年制高等職業教育是以高素質高技能人才為培養目標，招收初中畢業生，實施五年一貫制培養模式，融中等職業教育和高等職業教育于一體的專科層次職業教育。各學校之間專業優勢互補、各有特長。根據學校事業發展規劃核定學校專業數量。各高等職業技術學校年度增設專業一般不超過2個，各專業辦學點一般不超過1個。五年制高等職業教育專業設置必須達到以下基本條件：一是應緊貼地方（行業）經濟社會發展，有穩定的人才需求，符合學校事業發展整體規劃。二是有相對穩定的社會需求，年招生規模一般不低于40人（藝術、體育等特殊專業除外）。三是有規模適當、結構合理、素質優良的教師隊伍，專任專業教師均應獲得本科以上學歷，人數一般不少于9人；其中獲得與專業相關技師等級職業資格證書（或中級以上非教師系列職稱）的教師不少于3人；具有本專業副高職稱的骨干教師不少于2人；有一支數量適當、水平較高、相對穩定的兼職教師隊伍。四是有穩定的辦學經費來源，教室、實驗室及儀器設備、相關圖書資料、實訓基地等教學設備配套齊全，其中，理工農醫類專業教學儀器設備總值應不低于200萬元，其他類專業應不低于150萬元。五是已舉辦與本專業相同的中等職業教育專業或相近的五年制高職專業。
專業設置申報每年集中進行一次。各省轄市教育行政部門和相關主管部門組織和指導學校進行專業設置調查與論證。每年3月15日前，各設區市教育行政部門統一向省教育廳提出申請。省教育廳成立五年制高等職業教育專業設置與建設指導委員會，于每年4月初對各地專業設置申報材料進行評審。專業設置評審實行文本審核與網上審核相結合的方式進行，必要時進行現場評審。對符合設置要求的專業，由省教育廳發文公布，并根據實際情況安排招生計劃。
（三）專業建設
2008年3月，省教育廳印發《江蘇省五年制高職專業建設水平評估指標體系》（蘇教職[2008]12號），包括建設目標與思路、基礎能力建設、課程改革與教學管理、質量與效益、特色與創新項目五大方面的指標。2009年、2010年，分別組織了對江蘇聯合職業技術學院分院、辦學點的五年制高職專業建設水平評估。《省教育廳關于公布江蘇省五年制高職專業建設水平評估結果的通知》（蘇教職[2009]52號），認定南京工程高等職業學校等22所學校的“區域地質調查及礦產普查”等41個專業為“優秀”等級，認定259個專業為“合格”等級。《關于公布江蘇省五年制高職辦學點專業建設水平評估結果的通知》（蘇教職[2010]43號）認定江蘇省江陰中等專業學校等5所學校“電子信息工程技術”等5個專業為“優秀”等級，認定江蘇廣播電視學校等23所學校“主持與播音”等82個專業為“合格”等級，認定江陰華姿中等專業學校“機電一體化技術”“計算機網絡技術”等2個專業為“不合格”等級。
2011年，省教育廳印發《江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》（蘇教職[2011]39號），提出到2015年，全省所有設置專業均達到合格水平，同時面向主導產業、支柱產業、特色產業以及戰略性新興產業，創建300個中等職業教育、100個五年制高等職業教育品牌專業，創建150個中等職業教育、50個五年制高等職業教育特色專業。通知要求，2011年，各市教育行政部門要依據中等職業教育和五年制高等職業教育合格專業建設標準，對本地區所有現在舉辦、并有一屆畢業生的中等職業教育和五年制高等職業教育的專業進行檢查視導。將達到合格標準的中等職業教育專業，認定為中等職業教育合格專業；對達到合格標準的五年制高等職業教育專業，推薦省教育廳認定其為五年制高等職業教育合格專業。將達不到合格標準的專業要責令限期整改，整改后仍然達不到合格標準的，按照專業設置管理辦法暫停該專業招生或不予安排招生計劃。明確各地每年新增加的有一屆畢業生的中等職業教育和五年制高等職業教育專業，均應進行相應的“合格專業”認定工作，并于每年的12月1日前，將本地合格專業認定情況報告報至省教育廳職教處。“十二五”期間，省教育廳依據中等職業教育和五年制高等職業教育特色專業、品牌專業建設標準，共認定中職和五年制高職品牌專業374個、特色專業232個。
四、學生管理
（一）學籍管理
省教育廳印發《江蘇省五年制高等職業教育學生學籍管理暫行規定》（蘇教職[2002]1號），明確了五年制高職學生入學與注冊、成績考核、課程的選修重修和補考緩考、課程的免修免聽和免試、學業警告及轉入下一年級、轉學與轉專業、休學停學與復學、退學、紀律與考勤、獎勵與處分、畢業和結業、附則等12章67條規定。《省教育廳關于五年制高職學生轉學有關問題的通知》（蘇教職[2005]39號）就五年制高職學生轉學、五年制高職學生轉入中專或申請改發中專畢業證書等有關事項作了補充通知，進一步明_了五年制高職學生轉學（轉入中專）的受理條件、辦理程序、需提交的材料等。
（二）德育督導
省教育廳、省政府教育督導團印發的《江蘇省中等職業學校德育工作督導評價標準（試行）》（蘇教職[2012]30號），要求牢固確立德育工作在職業學校教育教學中的首要地位，全面落實國家有關文件精神和省新頒德育工作標準，切實加強中等職業學校德育工作的督導檢查。從2013年開始，省教育廳每年組織開展全省中等職業學校德育工作督導檢查。2015年，省教育廳印發《關于貫徹落實〈中等職業學校德育大綱（2014年）〉的通知》（蘇教職[2015]25號），要求學習宣傳和貫徹執行新大綱精神，堅持以人為本、德育為先的教育宗旨，加快建設高素質專業化的德育工作隊伍，高度重視職業學校德育工作薄弱環節，健全職業學校德育工作保障機制。省教育廳組織專家修訂德育工作督導評價標準，印發了《江蘇省中等職業學校德育工作督導評價標準（2015年修訂）》（蘇教職[2016]1號），包括組織領導、德育制度、隊伍建設、育人環境、內容途徑、德育成效、特色創新七個方面的評價內容。自2016年起，全省中等職業學校德育工作督導（視導）執行新標準。
（三）創新創業
2006年起，為貫徹省委、省政府《關于增強自主創新能力建設創新型省份的決定》，弘揚創新、創業、創優的江蘇精神，培養創新型技能人才，省教育廳、省科協、省勞動和社會保障廳、省文明辦、省科技廳、團省委、省知識產權局等7個部門每年聯合舉辦江蘇省職業教育創新大賽，通過競賽活動普遍培養學生創新意識，增強學生創造能力，形成一批創造成果，推進創新型省份建設。大賽組織辦公室設在江蘇省青少年科技中心。2010年起改成每兩年舉辦一屆，目前共舉辦了七屆創新大賽。
2006年，省教育廳印發《關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》（蘇教職[2006]20號），明確實施創業行動工程的目標任務，要求把握實施創業行動工程的關鍵環節：樹立創業理念、開發創業課程、孵化創業項目、建設創業載體、開展創業實踐，強調實施創業行動工程的組織保障。鼓勵、扶持在校生創業，推進創業知識教育向創業實踐轉變。與北京光華慈善基金會合作，引進美國國家創業指導基金會（NFTE）創業課程，每年舉辦NFTE創業教育師資培訓班，培養創業教育認證教師，組織學生通過創業課程學習獲得結業證書，提高創業能力。全省職業學校普遍開設創業教育課程，積極推進創業教育實踐，建設創業基地與創業園區，扶持一批學生開展創業。2015年，省教育廳委托省職業技術教育學會舉辦了首屆江蘇省職業學校創業能力大賽，開設創業計劃競賽、創業實踐挑戰賽、創業教育教學能力競賽、畢業生優秀創業成果評選等競賽項目。中職學生組參賽對象為中等職業學校在校生及五年制高職一至三年級學生；高職學生組參賽對象為五年制高職四至五年級學生；教師組參賽對象為中、高等職業學校在職在編教師或已連續聘用三年以上、在報名學校領取工資的在聘教師；畢業生優秀創業成果評選參評者為中、高等職業學校全日制畢業五年以內的學生。
五、技能教學
（一）技能教學基地
自2011年起，省教育廳啟動建設四批省級職業教育技能教學研究基地。《關于做好全省職業教育技能教學研究基地申報工作的通知》（蘇教職[2011]45號）明確技能教學研究基地的任務、申報對象、申報條件和評審程序。技能教學研究基地的主要任務是開展技能教學研究，開發技能教學課程資源，開展技能教學師資培訓。研究國際國內行業、企業最新技術、最新標準、最新崗位設置要求，指導職業學校技能教學改革。承擔全國、全省職業學校技能大賽各專業比賽內容、教學方法的研究工作，負責指導全國職業院校技能大賽選手集訓、全省職業學校技能大賽和部分職業學校校際聯賽組織工作，推動我省職業學校技能教學水平的提升和技能大賽成績的提高。
（二）技能大
自2007年起，我省每年組織全省職業學校技能大賽。2017年江蘇省職業學校技能大賽由省教育廳、省發改委、省經信委、省財政廳、省人社廳、省住建廳、省交通運輸廳、省農委、省商務廳、省文化廳、省衛生計生委、省旅游局、省總工會、團省委、省婦聯、江蘇省中華職教社聯合舉辦。本次大賽共設12個類別70個競賽職業（工種）和項目。各競賽項目分中職學生組、五年制高職學生組、教師組三個組別。中職學生組參賽對象為中等職業學校（含技工學校）在校生及五年制高職一至三年級學生；五年制高職學生組參賽對象為五年制高職四至五年級學生；教師組參賽對象為中、高等職業學校在編教師或已連續聘用三年以上的在聘教師。獲得過省賽、國賽學生組一等獎的學生選手不得參加同組別、同項目2017年度競賽。獲2015年、2016年教師組一等獎的教師不得參加同一項目2017年度競賽。團體賽每組可報1～2名指導教師，個人賽每名選手可報1名指導教師。團體賽不得跨校組隊，同一學校相同項目報名參賽隊不超過1支；個人賽同一學校相同項目報名人數不超過2人。現代物流技能大賽增設職工組。本次大賽根據教育部頒布的職業學校相關專業目錄和教學指導方案，參照國家職業技能標準或行業標準，由大賽組委會組織專家命題。獎項設置：參賽選手獎、指導教師獎、團體優勝獎。根據競賽成績，從高到低排序，按參賽人數的10%設一等獎，20%設二等獎，30%設三等獎。參加中職組、高職組比賽的五年制高職學生不享受普通高校對口單獨招生獎勵政策。對獲得部分賽項的教師組（含職工組）一等獎第一名的選手，由省總工會授予“江蘇省五一創新能手”榮譽稱號。對獲得部分賽項的教師組（含職工組）一等獎第一名、年齡在35周歲以下的選手，由團省委授予“江蘇省青年崗位能手”榮譽稱號，并予以優先評選“江蘇省杰出青年崗位能手”。對獲得教師組（含職工組）一等獎第一名的女選手，由省婦聯授予“江蘇省巾幗建功標兵”榮譽稱號。對具有國家職業技術標準的職業工種，且獲得教師組（職工組）一等獎第一名的選手，由省人力資源和社會保障廳授予“江蘇省技術能手”榮譽稱號。對獲得一、二、三等獎選手的指導教師頒發優秀教練獎。根據省級比賽的結果，將選拔部分專業優秀選手代表我省參加全國職業院校技能大賽。
六、實習就業
（一）頂崗實習
自2013年秋季起，江蘇全面實施中等職業教育“2.5+0.5”、五年制高等職業教育“4.5+0.5”的分段培養模式，加強校內文化基礎和專業基礎教學、實訓教學和校外認識實習、跟崗實習，優化校外頂崗實習，頂崗實習時間原則上不超過半年。《省教育廳辦公室關于做好2014年職業學校學生頂崗實習與畢業生就業跟蹤服務管理工作的通知》（蘇教辦職[2014]7號）明確，江蘇聯合職業技術學院牽頭負責開展全省職業學校學生頂崗實習管理與畢業生就業跟蹤調查工作，省職業教育學生發展教科研中心組組長單位具體負責信息系統研發。江蘇省職業學校學生頂崗實習管理與畢業生就業跟蹤服務系統首先在江蘇聯合職業技術學院下屬分院、辦學點及我省國家中等職業教育改革發展示范學校使用。《省教育廳轉發教育部關于職業學校學生實習管理規定等文件的通知》（蘇教職[2016]27號）明確要求各地高度重視職業學校學生實習組織工作，認真做好職業學校學生實習過程管理，健全職業學校學生實習考核評價制度，落實職業學校學生實習安全管理責任。跟崗實習、頂崗實習前，職業學校、實習單位、學生應簽訂三方協議，明確各方職責和權利。建立職業學校學生實習強制保險制度。各職業學校應會同實習單位制定學生實習各項具體管理制度，選派優秀實習指導教師和師傅全程跟蹤指導，共同加強實習過程監管，充分利用江蘇省職業學校學生頂崗實習管理與畢業生就業跟蹤服務系統等平臺，做好學生實習信息化管理。職業學校和實習單位要嚴格執行國家及地方安全生a和職業衛生有關規定。
本刊訊 4月8日，自治區高校工委、教育廳召開全區各級各類學校“我的中國夢”主題教育活動視頻動員會。自治區高校工委書記、教育廳廳長秦斌在會上作動員講話，對全區教育系統全面推進“我的中國夢”主題教育活動提出了詳細的要求。活動啟動后，區內各級各類學校充分結合“中國夢、廣西夢、教育夢”以及學科專業特點，采取多種形式設計十大主題教育活動，把“我的中國夢”主題教育活動融入學校教育教學各個環節，做到貫穿全年、覆蓋全體學生。不少學校通過開展征文比賽、“隨手拍”攝影作品展、樹立學生先進典型、建設節約型校園、“悅讀開啟夢想 翰墨香飄校園”讀書活動等形式，積極推進“我的中國夢”主題教育活動的開展。同時，區內各級各類學校還將“中國夢”主題教育納入高校思政理論課和中小學思想品德課教學內容中，與各學科課堂教學結合起來，不斷滲透“我的中國夢”主題教育活動的精神內涵。（桂文）
我區“初中工程”開工率名列全國前茅
本刊訊 近日，教育部農村義務教育工程領導小組辦公室公布了“中西部農村初中校舍改造工程”進展情況。據悉，截至2012年12月底，我區“初中工程”建筑面積達86.8萬平方米，開工率達112.30%，在全國27個中西部省份中位列第一。我區“初中工程”分兩期進行，總投入達8.3億元，覆蓋全區14個市。據了解，今后我區將繼續整合專項投入，將“初中工程”規劃與農村中小學校舍維修改造長效機制、中小學校舍安全工程、農村義務教育薄弱學校改造工程緊密銜接，優先解決突出困難和問題，確保建一所成一所，最大限度地發揮投資效益，均衡發展義務教育。（桂文）
我區全力打造“平安校園”
本刊訊 日前，全區學校安全穩定工作視頻會議在南寧召開。會議提出，2013年，我區教育系統將全面開展“平安校園”和“高校安全文明校園”創建活動。要求各地各學校充分利用校會、班會、橫幅、標語、宣傳欄、廣播、校園網等媒介，構建立體化的學校安全教育宣傳平臺，重點普及防震、防洪、道路交通、游泳、食品衛生、防火、防雷、防毒以及心理健康、法制教育等安全知識；充分利用安全知識手冊、安全掛圖、安全教育光碟等各種安全教育輔助資源，進一步擴大安全教育課堂，加強與周邊治安綜合治理專項組成員單位的聯系，邀請地震、綜治、安監、公安、交通、司法、消防、衛生、食品藥品等部門負責人或專家，到校作專題講座，繼續抓好學校安全“三防”（人防、物防、技防）建設和校園及周邊治安綜合治理。（桂文）
我區高校確保三成學費用于教學
本刊訊 最近，我區正式印發《關于全面提高教育質量 振興廣西高等教育的若干意見》（以下簡稱《意見》），要求高校確保學生所交學費的30%用于教學，實施分類管理，走特色辦學之路。《意見》強調，到2020年，我區高等教育毛入學率要達到40%，高等學校在校生規模達到100萬人，形成布局合理、類型多樣、層次分明、特色鮮明、功能齊全的高等教育體系；支持新建城市設置高等院校，新建2-3所工科類本科院校；辦好遠程開放大學；搭建終身學習平臺；顯著改善辦學條件，建立一支高素質的教師隊伍，建設數字化校園和安全文明校園；完善體制機制，建立科學合理、富有效率的高等教育質量監督機制、辦學水平評價機制、投入保障機制、內部管理機制等現代大學管理制度。（桂文）
我區17所中職院校成為首批“民族項目大師”培養“試驗田”
本刊訊 日前，第八屆全區中等職業學校技能比賽在南寧學院開幕，我區17所中職學校被選為首批“廣西中等職業學校民族文化技術技能人才培養培訓基地”，這些學校將致力于為我區培養未來的“民族項目大師”，傳承我區優秀民族文化。自治區教育廳、文化廳、民委三家聯動，共同建設民族文化技能人才培養基地，希望通過現代化的教育培養模式，培養各類民族產業人才，傳承民族文化。（桂文）
節約教育將與教師績效掛鉤
據教育部網站消息，近日，教育部了《關于在中小學、幼兒園廣泛深入開展節約教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》要求各地中小學、幼兒園制訂防止餐桌浪費的具體辦法，提倡“小份、多次、管飽”的文明用餐方式；開展餐飲消費、辦公用紙、家庭用水等情況的社會調查，到節糧、節水、環保等方面的社會實踐基地參與體驗活動，城市學校要在每個學段至少安排一次農業生產勞動；制定詳細的評價辦法，將學生日常節儉行為作為綜合素質評價的重要指標，與評優評先結合起來；編制學校年度節約計劃，推廣使用節能的照明、采暖、電教等設備設施，建立健全各種規章制度，細化勤儉節約條款，將節約教育開展情況作為考核校長、教師的重要內容，并與教師績效工資掛鉤。
無特長學生將不作為高校自主選拔的生源主體
據教育部網站消息，教育部黨組副書記、副部長杜玉波日前在高校自主選拔錄取改革試點工作會議上講話時強調，對于沒有學科特長和創新潛質不足、僅是學業突出的學生，不再作為自主選拔錄取改革試點的生源主體，這部分學生可以通過高考錄取體系擇優錄取。杜玉波要求，自主選拔錄取入選考生高考總分不低于學校所在批次錄取控制分數線。但對學科特長等表現特別突出的個別優秀入選考生，雖未達到試點高校對高考成績的要求，也可由高校通過專家考核和公示等相關嚴格程序確認，決定是否向生源所在省提出破格投檔申請，經省級招生委員會批準可以錄取。
學生學籍將“一人一生一號”實現全國動態跟蹤管理
據新華網消息，近日，全國中小學生學籍管理系統建設啟動現場會在貴州省貴陽市召開。會議提出，全國中小學生學籍信息管理系統預計于今年秋季學期實現全國聯網并試運行，該系統將為每名中小學學生建立全國唯一、跟隨一生的學籍編號，從小學一直沿用至研究生教育乃至繼續教育，并在全國范圍內實現學生轉學、升學等動態跟蹤管理，為解決農村“控輟保學”、進城務工人員隨遷子女入學、留守學生等教育熱點、難點問題提供有力支撐。據悉，該系統將涉及全國1.9億名中小學生，遵循“一個也不能少”的原則，實現全國各級各類學校的全面覆蓋。
北京高考保障隨遷就讀學生接受教育的權利
據《北京晚報》消息，北京今年的高考照顧政策日前已經確定，有10類考生的高考成績可加20分向學校提供檔案，6類考生可以加10分向學校提供檔案。可加20分向學校提供檔案的考生包括：被評為省級優秀學生的應屆畢業生；高級中等教育階段參加重大國際體育比賽或全國性體育比賽取得前六名的應屆畢業生；高級中等教育階段獲國家二級運動員（含）以上稱號并通過全市統一測試的應屆畢業生；在服役期間榮立二等功（含）以上或被大軍區以上單位授予榮譽稱號的退役軍人；烈士子女；經有關中學推薦，市教委核準，市招生考試委員會批準，高級中等教育階段在思想政治品德方面有突出先進事跡、對社會有較大影響的應屆畢業生；高級中等教育階段被評為“北京市優秀學生干部”的應屆畢業生；高級中等教育階段獲得區（縣）級見義勇為榮譽稱號的考生；高級中等教育階段獲得北京市體育競賽優勝并通過全市統一測試的應屆畢業生。可加10分向學校提供檔案的考生包括：歸僑、華僑子女、歸僑子女；臺灣省籍考生；自謀職業的退役士兵；高級中等教育階段被評為“北京市三好學生”的應屆畢業生；高級中等教育階段獲得北京市青少年科技創新大賽一等獎的應屆畢業生；少數民族考生。
福建規定中小學安全教育課每年不得少于12個課時
據《福建日報》消息，近日，福建省教育廳出臺了《進一步加強中小學公共安全教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），規定中小學每年開設的安全教育地方課程不少于12個課時，要求做到課時、教材、師資“三落實”。《意見》要求，公共安全教育應以中小學生防地震、防火災、防溺水、防臺風、防踩踏、防中毒、防盜搶、防治安侵害等安全知識為重點；小學要以游戲和模擬為主，初中要以活動和體驗為主，高中要以體驗和辨析為主；學校每學期應至少開展一次應對地震等自然災害以及消防逃生等突發事件的應急疏散逃生演練。《意見》規定，對工作不到位、課堂教學不落實、教育效果不明顯的學校，要進行責任追究，取消其平安先行學校和學校安全標準化評選資格。
德國職業教育施行“雙元制”教育模式
據《中國青年報》消息，德國職業教育日前開始施行由學校與企業共同構建的“雙元制”教育模式。該模式是先由企業根據需要向社會招聘學徒工，與該學徒工簽訂培訓協議，幫助學徒工在職業學校報名注冊。學徒工一半時間在企業實習、工作，一半時間在職業學校接受專業理論及公共文化課的學習。學制一般為兩年到三年半，學徒工通過行業協會主辦的考試并獲得相關職業資格證書，即可畢業。在該模式中，職業教育的大部分開銷由企業承擔。
關鍵詞：彈性學制 職業教育
隨著我國教育改革的深入發展，近幾年來高等學校自主招生、普通高考考試科目改革等都成為熱議話題，職業教育也在向著以“服務為宗旨，以就業為導向”的目標不斷發展變革。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出：要大力發展職業教育；職業教育要面向人人、面向社會；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，同時還指出：要調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。所以，改革傳統職業學校學制，實行校企合作，彈性學習制度，推動職業教育的快速發展，使之符合社會主義市場經濟發展的要求，已顯得非常必要。[1]
一、彈性學制的概念
彈性學制是指以學分制作為計算學員的學習分量和成效單位，并以學員必須取得最低學分作為畢業標準的教學管理制度。校企合作彈性學制學員實行完全學分制，修滿規定學分即可取得畢業證書。近幾年來，全國多個省份各類教育不斷嘗試探索彈性學制教育。例如：從今年開始濟南大學開始實行彈性學制，“學生修滿學分，符合條件可以提前一年畢業，最晚在8年內修滿學分即可。”；今年年初新疆維吾爾自治區人力資源和社會保障廳印發《新疆維吾爾自治區技工院校校企合作彈性學制管理辦法（試行）》，從2014年3月1日起，新疆維吾爾自治區試行技工院校校企合作彈性學制管理。
二、實行彈學制是我校發展的客觀需要
職業院校應定為為培養應用型人才和企業一線技能人員，而固有教學思路限制了我校的辦學理念，學生在校學習的理論知識與實際應用無法接軌，致使某些情況下所教非所用，所用非所學的情況。久而久之學生對于職業學校產生消極態度，產生讀書無用的思想，導致我校招生情況不容樂觀，鑒于此我校應實行半工半讀的彈性學制，建立選修課程方案，讓學生能結合實際生產，有針對性的學習，從而體現我校辦學特色，增強辦學活力，從根本上解決招生難的問題。[2]
現階段我校依托阿拉善經濟開發區、烏達工業經濟園區，寧夏石嘴山地區，為周邊地區工業發展培養應用型人才。但根據企業發展用工需求，每年3-5月為企業集中用工需求時間段，而我校目前教學學制，每年6-7月安排為學生實習就業時間階段。這樣，在傳統教學學制下學生就業時間勢必與地區實際用工需求時間產生矛盾，此矛盾直接導致我校學生就業難的問題。實行彈性學制可良好的解決此矛盾，讓學生在不影響學業的情況下，對于就業崗位有更加多的選擇。所以我校實行彈性學制教學實在必行。
三、我校探索彈性學制需解決的問題
為辦出符合地區特色職業教育，我校應結合地區經濟結構，發展需求，建立實行彈性學制教學，我校實行彈性學制需解決以下幾個問題：
第一：建立符合實際的學分制度和管理制度
目前我國各地彈性學制均處于探索階段，尚無成熟成熟框架予以借鑒，故我校需根據地區經濟發展和企業需求實際情況結合學校自身實際情況，完善學校學分制度，在以學分制度基礎之上建立起切實可行的彈性學制管理制度，以保證彈性學制的規范運行。
第二：修訂培養方案，推行項目式教學
為保證彈性學制下學生所學知識體系不受影響，應及時改革教學內容。1、以國家專科課程教學計劃為指導，根據學制要求建立合理的知識體系；2、保證必要的文化基礎課程，使畢業生達到相應學歷的文化知識；3、將專業課知識點融合到項目任務中，學生可根據學制要求，調整學習時間，依次完成項目任務，最終完成課程學習；4、開發拓展選修模塊，多方位提高學生能力。[3]
第三：加強過程管理、實行多方監管制度
彈性學制下教學時間拉長，學生完成學習會受多方面因素影響，給教學過程和教學管理帶來一定難度，學校需制定規范的管理及考核方案，并嚴格執行；加強過程管理，包括：教學大綱、教學計劃、教師教案、教學考勤、學生學籍管理，實習指導等，實行多方監管制度，保證教學質量不受學制影響；相互制約，嚴防教學腐敗的滋生。
第四：嚴格考核，推行雙證畢業，保證教學質量
考核是檢驗教學質量的必要手段，彈性學制下學生能力的檢驗更為重要，應根據專業能力要求制定嚴格的考核制度。由教務處、教委會、系部教學科、用人單位共同成立考核小組，嚴把考核質量關，不僅對學生文化基礎知識、專業理論知識考核，更要有針對性的考核學生專業綜合動手能力，推行雙證畢業制度，要求學生取得相應職業資格證書，保證彈性學制教學模式下畢業生質量。
四、實行彈性學制的意義
北京師范大學高等教育研究所常務副所長洪成文教授認為，實行彈性學制是一項具有前瞻性、以學生為本的改革。彈性學制是教育發展的一個基本趨勢。無論職業教育還是高等教育都在探索彈性學制教學，這一制度可以把學生從課程的接受者變為決策者，學生根據自己的學習特點、學習需求和學習節奏來安排學習生活，提高學生主動學習的積極性，為學生樹立終身學習思想打下良好基礎，同時也能促進學校辦學的多元化，增強辦學的靈活性。
參考文獻：
[1] 祝慶國 職業教育實行彈性學制的必要性及對策研究 《商丘職業技術學院學報》 2010
認真貫徹全教會和《教育規劃綱要》精神，正確執行中央、省有關學生資助工作各項政策，按照市教育局2011年工作指導思想和總體思路，緊緊圍繞市局中心任務和重點工作，拓展工作思路，狠抓細化
管理，不斷提高管理水平，著力解決突出問題，努力提高服務質量，保障每一個孩子不因家庭經濟困難而失學，以提高群眾對該項工作的滿意度為目標，繼續完善家庭經濟困難學生資助政策體系,鞏固完
善機構建設，加強隊伍建設，強化監督檢查，加大宣傳力度，全力推進我市學生資助工作再上新臺階。
二、工作要點和措施
（一）加強組織實施，提高群眾對資助工作的滿意度
1、加強與市財政局、銀行等相關部門溝通、協調，進一步修訂、完善民生工程學生資助工作實施辦法，保障各項資助經費按時足額發放。進一步完善我市資助項目資金由財政資助專戶-銀行-受助學生（
銀行卡）的發放模式，暢通發放渠道，確保高校、普高、職高學校家庭經濟困難學生資助工作順利實施。
2、加強與市民生辦協作，進一步修訂、完善民生工程學生資助工作考核辦法，改進考核方式、方法，完善量化考核，確保各項資助政策落實到位。
3、認真開展調查研究，結合實際，繼續完善中等職業學校城市農村家庭困難學生免除學費、普通高中學校家庭經濟困難學生國家助學金受助對象評審方案、資金管理發放模式和組織實施工作。
4、積極完善配套政策，進一步完善校內資助資金足額提取（職高學校按事業收入的5%提取，普高學校按事業收入的3-5%提取）并劃入國家助學金資助專戶統一管理的模式，敦促普高、職高學校必須建立
嚴格的預決算制度，規范資金使用項目，嚴格按照省、市有關規定發放校內資金，確保校內資助資金及時足額發放、專款專用。
5、完善資助對象公示制度，進一步規范獎助學金評選程序。采取有效措施，規范中職學校聯合辦學和校外教學點的資助行為，確保資助人數準確真實，嚴禁虛報冒領。加強指導，規范中職學生資助專用
銀行卡的發放使用和普高國家助學金的發放。
6、嚴格中職學校第三學年頂崗實習困難專業家庭經濟困難學生的認定、上報、審核與免學費資金發放監管，切實做好2009年秋季學期至2012年春季學期中等職業學校第三學年頂崗實習困難專業家庭經濟
困難學生免學費工作。
7、加強監督檢查，建立健全監督檢查機制。認真落實季度檢查制度，建立中職資助工作月巡視制度，檢查情況簽字確認并存檔備查制度；配合審計部門開展普高、職高資助資金審計工作，規范日常監管
。加大對中職學校高年齡受助學生以及民辦中職、普高資助資金評審發放的監管力度，加強普高、職高學校校內資助金提取、評選、發放的規范性，及時發現和糾正違規現象。
8、重視群眾咨詢、投訴問題的處理，嚴肅查處資助工作中的違規行為。適時通報各縣區、學校投訴率和投訴按時辦結率，并將咨詢、投訴數量和投訴辦理情況作為對各縣區、市直普高、職高學校（高職
院校中專部）年度考核的重點之一。
9、加大資助政策宣傳力度，加強學生資助工作動態信息的報送，增強社會各界對資助政策的知情權、監督權。
（二）加強部門配合，確保生源地助學貸款可持續發展
1、積極協調省開行、民政、公安等相關部門，嚴把受理材料審查關，提高審批通過率，做到應貸盡貸，做好歸檔工作；建立健全貸后管理制度，全面開展對進入還款期學生貸款的催收工作，提高履約率
。
2、做好助學貸款風險補償金和貼息資金的測算、統計和歸集，確保按時支付。
（三）認真調查研究，做好其他學生資助工作
1、開展對學前教育現狀的調查研究，做好學前教育學生資助政策制定和實施的相關工作。
2、落實高校學費補償和貸款代償政策，做好應征入伍大學生學費補償和助學貸款代償工作。
（四）完善機構建設，建立穩定的資助管理隊伍
1、隨著免學費政策覆蓋面的擴大，普高資助政策的實施，學前教育資助政策即將實施，特別是生源地助學貸款規模的不斷增長、貸后管理任務的日趨加重，為適應新形式下學生資助工作的需要，推動縣
區教育行政部門、學校整合資源，統籌職能，充實力量，配備齊全辦公設備，保障充足的辦公經費，繼續加強和完善學生資助管理機構建設。
2、建立一支相對穩定的高素質的資助工作管理人員隊伍，加大對市直普高、職高學校（高職院校中專部）和縣區學生資助工作人員的政策和業務培訓，提高學生資助管理人員的理論水平和業務素質，確
保國家政策準確無誤地落到實處。
（五）加強細化管理，提升資助工作水平
1、完善日常工作進度、重要工作完成情況和工作動態信息報送制度，定期通報工作進展。
2、繼續推進學生資助工作信息化建設，提高縣區教育部門和學校信息化運用與管理水平。加強對市縣中職資助信息管理系統數據維護的管理，提高準確率和按時報送率。利用現有信息管理平臺，借助普
通高中學籍管理系統，加強對普高受助學生信息的審核，在教育網開設學生資助專欄。
3、重視典型經驗的總結推廣，籌備召開學生資助工作研討會和縣區、學校學生資助工作現場會。
（六）加大宣傳力度，切實提高群眾對政策的知曉度
1、抓住重要時點，通過新聞、在線咨詢、媒體專訪、熱線電話、編印手冊等多種形式，大力開展資助政策宣傳。
2、指導普高、職高學生入學教育和畢業生離校教育中開展感因教育，使學生由知恩、體恩、到感恩，增強學生的愛國主義情愫，倡導普高、職高學校開展到受助學生家庭走訪活動，并將上述活動制度化
。
摘要：推行半工半讀、工學結合的培養模式，對于發展職業教育尤其是對于發展甘肅省的職業教育具有更為重要的實際意義。因此，應積極探索和建立與之相適應的運行保障機制，使半工半讀、工學結合的培養模式成為甘肅省職業教育發展的實在舉措。
關鍵詞：甘肅省；職業教育；半工半讀；運行機制
《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。教育部也出臺了《職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，這些政策和文件為職業教育提供了發展方向和政策依據。由于甘肅省經濟發展滯后，教育資源薄弱，對職業教育提供的支持十分有限，改革傳統的以學校和課堂為中心的培養模式，推進半工半讀培養模式，對甘肅省職業教育的發展更具現實意義。好的政策需要有好的機制予以保障落實，因此，必須積極探索并建立與半工半讀、工學結合相適應的有效運行機制。
半工半讀的內涵及對甘肅省職業教育發展的意義
半工半讀是學習和工作有機結合，學生通過工學交替完成學業的一種人才培養模式。這種模式是建立在校企合作基礎上的，即由學校和企業分工協作，共同承擔起對學生的培養任務，并采取靈活的教學形式和時間安排，學生一部分時間在學校學習基礎知識，進行基本技能訓練，另一部分時間到企業參加頂崗實習，學習和鍛煉職業技能，實現學校學習與企業實踐的有機結合，知識教學與技能訓練的有機結合，分散學習與集中學習的有機結合。這種培養模式對甘肅省職業教育的發展具有非常重要的意義。
有利于降低職業學校的辦學成本職業教育需要建設實訓基地，而且辦學設備要不斷更新，因此辦學成本較高。甘肅是經濟欠發達省份，要發展職業教育，僅僅依靠政府和學校的財力投入是遠遠不夠的，必須吸納地方、行業、企業等社會資源的支持。實施工學結合、半工半讀的培養模式，學校可以依靠企業開展實訓實習，借助企業的生產場地和生產設備，解決學校實習場地和實習設備不足的困難，可以通過與企業實現資源共享大大降低辦學成本。學校興辦的實訓基地具有非生產性，不像企業要隨著技術的發展、市場的變化、生產的要求不斷更新生產設備，尤其在科學技術快速發展的今天，即使學校加大投資，先進的設備幾年后也可能成為落后的設備，不利于學生緊跟時展的步伐掌握先進技術。利用企業設備開展實訓，既能充分保障實習設備的先進性，又由于企業設備的成本已由生產的產品分擔，開展職業培訓無需多少成本，從而可使職業學校的辦學成本降低。此外，學生通過到企業工作場所實訓，可以親身感受到企業的文化與工作氛圍，了解和接觸到在學校難以了解的、被各企業和公司視為特色優勢的各種設備、技術、程序等，不僅可以開闊眼界，還能促進職業技能與態度的養成，而這些都是職業學校校內實訓基地所無法提供的。
有利于職業學校“雙師型”師資隊伍的建設“雙師型”教師是職業教育師資隊伍建設的重要特征。科學技術的進步和產業結構的調整，要求職業學校專業更新速度進一步加快。近年來，許多職業學校針對市場需求變化，進行過多次專業結構調整和優化，而專業教師的結構卻沒有發生太多的變化。由于傳統專業教師占用了學校的大量編制，在學校人員編制既定的條件下，學校新增設的專業常常因缺乏編制而難以引進急需的人才，制約了職業教育專業結構的調整，降低了學校的辦學效益。實行工學結合、半工半讀的培養模式，一方面，學校可以從企業聘請工程技術人員、高技能人才作為兼職教師，充實專業教師隊伍，緩解甘肅省職業教育專業師資隊伍結構與專業建設結構之間的矛盾，解決“雙師型”教師不足的困難；另一方面，職業學校的教師可以定期到企業參加生產實踐，通過在各個行業第一線的工作實習，彌補缺乏實踐經驗，對最新技術的掌握相對滯后的缺陷，有利于教師形成“雙師型”素質，提高教師的業務能力。
有利于職業教育的平民化、普及化甘肅省每年都有不少初、高中畢業生，因為不能升學，又缺乏一技之長而待在家中。還有許多家庭經濟困難的學生，特別是農村的學生，因為學費高上不起學而輟學。一面是各行業高級技工、技術人才緊缺，出現嚴重的“技工荒”，一面是大量適齡的青少年被拒之于技能學習的門外，求職而苦于無技能，成為家庭和社會的負擔。推行半工半讀培養模式，學生在校學習期間，通過參與企業生產實踐，獲得一定的勞動報酬，可以解決學生學習期間的學習費用和生活費用，減輕學生家庭的經濟負擔，使家庭經濟困難的學生有更多接受職業教育的機會，這對于擴大甘肅省職業學校的招生和辦學規模具有重要的促進作用。尤其是對農村職業學校而言，實行半農半讀式教育與技能培訓，農忙時務農，農閑時學習，既可以減輕家庭經濟負擔，又可以學習職業技能，提高文化素質和技能水平。我國已有一些省市的農村職業學校開始對農村學生實行免費職業教育，這將有利于農村勞動力整體素質的提高，為建設社會主義新農村和解決“三農"問題提供優良的人力資本。
有利于實現學校育人與企業用人的“零距離”接軌職業教育的職業性、技能性特點需要行業、企業的深度參與。行業、企業對自身需要什么樣的員工，員工應具備怎樣的素質和技能最有發言權，因為行業、企業了解自身狀況與發展趨勢，熟悉生產工藝的技術特點，了解實際生產、建設、管理、服務崗位從業人員的素質要求。通過工學結合、半工半讀，企業成為育人主體的一部分，可以通過參與學校培養方案、教學計劃、專業結構的制定，及時并準確地指導職業學校調整專業結構、教學內容和培養規模。學校可根據企業需要的人才標準和培養規格設置課程，制定實施計劃，企業需要什么人才，學校就培養什么人才，從而可有效地解決用人需求與育人供給相脫節的矛盾。學校還可依托企業人才、技術、資金、設備的便利條件，強化實踐環節的教學與實踐能力的訓練，最大限度地提高人才產出的針對性和實用性，提高人才培養的質量和水平。
轉貼于
建立工學結合、半工半讀的運行機制
建立政府行為的推動與整合機制政府行為是推進職業學校工學結合、半工半讀培養模式開展的外動力，具有“杠桿”的調節作用。由于職業學校與企業是兩種不同的主體，分屬兩種完全不同的社會活動領域，企業追求的是經濟利益的最大化，學校追求的是辦學質量與效益的最優化，二者在社會職責、目標定位、利益追求以及運行方式上都存在著很大的差距，要使兩個異質主體自覺自愿地結合在一起，單憑市場行為和學校行為是難以實現的。況且，目前甘肅省許多企業受自身生產狀況的制約，對人力資源是企業發展的第一資源還缺乏足夠的重視，還沒有認識到人力資源的開發對企業生產發展、效益提高、興衰成敗與可持續發展的重要關聯性，受眼前利益至上思維定勢的影響，仍過于看重對物質資源的開發，因而缺乏與學校合作的動力和意愿。此外，實行工學結合、半工半讀還要涉及方方面面，需要協調行業、企業、部門等各方面錯綜復雜的關系。在這樣的背景下，政府的干預將對推動職業教育工學結合、半工半讀培養模式的實施產生導向甚至決定性的影響。具體而言，政府應在以下方面發揮積極的作用：一是政府各相關部門要通力配合，教育部門應從制度層面確定企業在職業教育中的主體地位，企業、行業主管部門應從企業管理層面上加強對企業參與職業教育的管理，建立健全有關激勵機制，勞動和社會保障部門應加大勞動執法力度，嚴格實施勞動準入制度。政府應從政策導向上引導和調動企業與學校兩個方面的積極性，為產學結合、校企聯姻、半工半讀開辟“綠色通道”。二是要加快建立符合甘肅省情的地方性法規，通過立法，制定強制企業資助的律則，規定剛性資助的標準，對接收學生實習的企業實行稅收減免等優惠政策，使對企業參與職業教育的鼓勵性措施與不履行職業教育義務的懲罰性措施法制化。三是教育行政部門要運用行政權威，加強對半工半讀培養模式的監督，制定相應的操作規程，規范職業院校的辦學行為，確保教學質量。
建立學校工學結合、半工半讀的改革機制在推進半工半讀職業教育人才培養模式改革的過程中，學校是育人的主體。首先，要堅持育人為本的原則性，堅持理論教學與實踐教學結合、學校學習與企業實習結合、知識學習與技能訓練結合。要根據學習和生產實際，制定嚴格的工學結合教學計劃，保證學生理論學習與實踐學習的總課時，不能以“工”代“讀”，更不能因“工”廢“讀”，使“半工”變成“全工”。否則，就會使半工半讀偏離正確的軌道。其次，要強調專業設置的針對性，樹立為區域經濟發展、為企業發展服務的理念，與企業共同商議專業設置，制定專業培養目標，編排教學計劃，不斷依據經濟發展需要和行業發展趨勢補充新門類、新工藝、新技術。再次，要注重課程設置的適用性，構建與人才培養目標相匹配的課程體系，使“半工”與“半讀”之間專業、課程、教材、教學有機銜接。最后，要建立教學管理的彈性機制，推行學分制，允許學生修滿學分提前畢業，也可根據社會需求和個人需要申請中途休學或延期畢業，采取靈活分段的方法安排好教學和實習的時間。
建立校企育人過程的互動機制半工半讀、工學結合的培養模式是建立在校企合作基礎上的。在實施半工半讀模式的過程中，校企雙方應該建立有關的管理制度，簽訂相應的合同和協議，明確學校、企業和學生的職責與權利，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養新機制。一方面，企業要把人才培養納入人力資源開發的軌道，在“半工”的過程中堅持通過工作崗位鍛煉育人、通過企業文化熏陶育人的方針，以市場變化的信息與企業文化影響學校的教學定位、專業設置、培養模式、實踐教學以及人才觀、質量觀、教學觀等，監控與干預教育產品的產出過程，根據職責要求完成好有關的教育教學任務。另一方面，學校要研究、關注企業的需要，研究技能型人才的產出規律，強化實踐訓練與技能培養，加強工作與學習、教學與生產、學校管理與企業管理的有機聯系，為合作企業輸送理論夠用、技能過硬的優秀員工。
建立學生合法權益的保障機制加強對半工半讀學生的管理和權益的保護，是實施工學結合的重要問題。大部分中等職業學校學生特別是剛入學的學生年齡尚小，其參與勞動的環境和強度受法律的特定保護。實施半工半讀、工學結合培養模式的職業學校和企業，應嚴格遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全與未成年人權益保護等方面的法律法規，建立健全有利于實行工學結合、半工半讀培養模式的管理制度和具體辦法，確保工作有章可循。一是學校要保障學生的權益，對學生進行勞動紀律、生產安全和自救自護等方面的教育，本著對學生高度負責的態度，對到企業實習學生的年齡、勞動場所和環境等進行審核與檢查；二是學校要與企業簽訂符合法律規定的勞動合同，辦理勞動保險，確保學生每天與每周的工作時間和休息時間符合法律規定，確保未成年學生不從事礦山井下、有毒有害、國家規定的第四級體力勞動強度的勞動與其他禁止未成年學生從事的勞動，保障學生的合法權益；三是學校要建立教師帶隊管理制度，安排實習指導教師對學生進行全程管理和服務，負責溝通、協調學生與實習企業的聯系，幫助學生解決好在實習中所遇到的困難和問題；四是學校要按照學校與企業所承擔的教學培訓的實際義務，逐步建立并實行學校學籍與企業學籍的雙學籍管理制度。
半工半讀、工學結合是實現職業教育跨越式發展的有效途徑，也是甘肅省發展職業教育的最佳選擇。因此，要立足實際，進一步探索新形勢下甘肅省職業教育發展的新思路、新機制，保障職業教育半工半讀培養模式的落實與創新，使半工半讀培養模式成為甘肅省職業教育發展的實在舉措。
參考文獻
[1]曹曄，邵建強.職業教育工學結合制度的宏觀探究[J].職教論壇，2006，（9S）：4-8.
論文關鍵詞：中職學校 教育教學 管理工作
就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人一～班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。
1全面深入地了解學生
眾所周知，中職學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規違紀現象頻發。2010年7月29日的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)第六章職業教育中明確指出：職業教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學生。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當
2認真履行班主任的主要工作職責
(1)加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。
(2)加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。
(3)加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。
(4)加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。
3切實履行班級管理工作職責
(1)認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期(學年)工作計劃，搞好班級總結；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業實習指導和畢業離校等工作。
(2)全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經常同任課教師、有關部門和家長聯系，圍繞學生的學習目的、學習態度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。
(3)組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養學生發展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發展。
(4)指導班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養、考核和推薦工作。
(5)關心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向學生科匯報本班學生違紀情況，協助調查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉化工作。
(6)組織學生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛生區的衛生；督促學生堅持體育鍛煉；組織學生積極開展創建“優秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。
(7)督促班委管好班費，負責班級學生數據的統計、分析和填報，督促學生按學校規定按時繳納相關費用。
(8)按時完成學生科布置的各項工作。
4班級管理基本工作方法
班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，筆者認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養學生生存觀三種做法尤為重要。
(1)樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。
(2)教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。
教學生如何做人，首先請學生做到七個字，那就是“忠、孝、仁、智、禮、義、信”。其中，“孝”最貼近學生實際，而“孝”又最能教育學生怎樣傲人。“天下事，孝為先”，從“孝”字入手。一步一步再做到其他。如何對學生進行“孝道”教育呢?除了講道理以外，更重要的是開展“感恩”活動，要求學生每月一次“感恩”行動，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為“感恩”活動內容。然后。要求學生把做的事情寫下來，最好能帶有家長的意見。班主任閱讀后，找出有代表性的，在征求學生本人同意的條件下，在班級宣讀，并給予贊揚和鼓勵。這樣傲肯定會給學生在做人上以啟迪和教育。
其次，嚴格規范學生的日常行為。
蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。
(3)以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢?主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。
個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。
5班主任工作的抓手
許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經常曠課、曠宿、上網、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發生，這些行為嚴重違反了學校的相關規定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢?我認為可以從以下三個方面入手。
(1)就業。就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業是立國之本，安民之策，那么就業更是我們的制班之道。目前，大多數中職學校對學生就業推薦都制定了一系列規章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規定。班主任就以就業推薦為班級管理的抓手之一，自學生入學，在開展正常教育中，就要引導學生樹立正確的就業觀，使學生一開始就做好就業的準備，對于上述個別“能”學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據學校相關規定，給予其推遲推薦就業或不予推薦就業的處理，視其以后表現再酌情對待。
(2)學籍檔案。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經歷、政治面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據和參考的作用，尤其是就業后在個人轉正定級、辦理養老保險等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經歷都會記錄在案。而且，在學生就業時，用人單位還要調閱個人檔案以了解其在校表現，作為是否錄用的鐵的依據。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現出來，這樣對其以后在校的表現將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至會發生徹底改變。
(3)紀律處分。根據教育部<中等職業學校學生學籍管理辦法》(教職成[2010]7號)的規定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節和態度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達90課時以上或擅自離校連續二周以上的學生，學校可以作退學處理。對于經常違紀經教育而不知悔改的學生，報學校申請給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。
論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。
學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和科學文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。
一、發揮班主任在學生管理中的主導作用
班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學生的成長負有全面的責任。學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。
做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。
二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用
實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生發展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。
二是增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。
三、系統的對學生進行養成教育是學生管理的主要方法
養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應現代化企業發展需要的良好行為習慣。
1、建章立制，形成養成教育的可靠保障
俗話說:“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定科學的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。
2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵
建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。
3、組織開展有意義的教育活動
培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化藝術節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。
［關鍵詞］高校 助困體系 欠費 原因 對策
［中圖分類號］G647.5［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0177-02一、高校助困體系介紹
1. 在高校的助困體系中，主要有兩種方式：一種是獎、助、貸、勤、補、減、免等七位一體的助困體系，它是由國家和高校共同組織建立的，通過開通特殊的綠色通道，倡導“不因經濟原因而使貧困生棄學”，實現先入學；另外一種是依靠助學金解決貧困學生的經濟困難，這部分資金主要來自社會上的愛心和熱心人士，通過他們的捐助，保證上進的貧困生完成基本的求學。
2. 在助困體系中，國家的角色很重要。而且在整個助困的過程中，都是有法可依的。在《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》中確認了這一體系的目標，即要從根本上，也就是制度上保證助困體系的運行，提高資助范圍和比例，增加財政支持，合理調配經費，發揮政策的導向作用，調動各方積極性，積極完善和落實助學政策。
3. 助困體系的主要內容。首先，加強對助學貸款政策和制度的規范和管理；其次，完善國家助學金體系和制度；第三，根據制度，對國家獎學金制度進行完善；第四，提倡高校從其相關事業中抽出一定的款項，用于國家助學貸款的風險補償、學費的減免、勤工儉學、校內的無息借款以及高校內部自行的助學金和特困補助。第五，實施有關捐資助學的相關政策。第六，對教育部直屬的師范大學，實行免費提供教育的制度。
二、助困體系下學生欠費現象
高校助困體系的建立，雖然使貧困生獲得了受教育的機會，使他們在學習和生活上的壓力減小，但是卻存在學生嚴重欠費的問題，使學校負擔加重，經濟壓力間接轉移到了高校。如何實現既能保障學生受教育，又能讓他們根據學校要求，及時還貸和繳費,這是需要進一步探討的問題。
三、助困體系下學生欠費原因
（一）學生個人的原因
一般情況，高校學生會在大二，尤其是大三和大四階段出現欠費。有些確實是因為家境困難無法承擔學費且沒有貸到款，但是也有很大一部分學生惡意欠費。原因歸結于以下幾點：
1. 一些學生存在投機的心理。當前社會，面對各種新生事物的誘惑，急于創業，盲目投資，涉世不深，缺乏相關理論和知識，利用學費進行股票或者一些不切實際的風投，最終導致學費拖欠。
2. 心理失衡。這部分學生發現高校的助困政策對貧困生在經濟上提供特殊援助政策，心里感覺不平衡，就以不繳納學費的方式尋找平衡。
3. 攀比思想嚴重。由于大學生還處于心智發育階段，尚不完全成熟，在消費方面缺乏理性的心理，導致一些攀比、盲目消費的現象發生，導致將用于交學費的錢用去滿足強烈的消費欲望，從而拖欠學費。
（二）整個社會的客觀原因導致欠費嚴重
1. 助困體系的特征在一定程度上造成了欠費的情況。首先，助困體系具有“一高一低”的特點，也就是貸款的利息高和額度低的問題。利息高導致很多家庭對這種貸款心生畏懼，望而卻步，而額度不高使學生感覺到，即使是貸款成功，也不能從根本上解決學費的問題。其次，助困體系下的綠色通道即讓貧困生實現先入學，這就導致助困資助的范圍太廣，使額度變小，只能解決學生的溫飽和求學，不能有效地、及時地解決他們的學費困難。
2. 地區間經濟發展水平的不平衡造成大學生償還能力有限。雖然自改革開放后，人們的物質生活豐富起來，但是仍然存在城鄉差異，各方面發展不平衡。一些家庭的經濟負擔仍然很重，很難支付孩子的學費。而且，農村人口的文化水平不高，只能從事體力工作獲取酬勞，滿足日常所需。在這種情況下，如果要供養孩子讀書，困難顯而易見。況且，農村家庭子女多，負擔更加沉重。因此，在學費上必然存在拖欠的問題。
3. 在助困體系中，對貧困生的評估和認定上存在難度。助困體系架構的形成，在于為經濟上困難的學生提供受教育的權利，使他們在生活和學習上的壓力得以減輕。但是針對受眾，也就是權利接受者的認定關系到這一體系的建立以及作用的發揮上，在貧困生的認定和選擇上，仍存在著一定程度的難點，缺少量化標準，同時在定量和定性上也很難操作。首先，一些地區民政部門缺乏責任感，在不調查的情況下，提供不真實的貧困證明材料；另外，高校的經費和人力都有限，很難對提起申請的學生進行逐一調查。這樣就使一些假貧困生出現，占用名額，而使真正有需要的人卻得不到資助。
（三）高校管理不完善，對學生的教育不到位
1. 學校在管理制度上不完善，存在一些管理缺陷和漏洞；未形成完善的收費管理制度。當學費收繳、貸款發放和學生事務管理的環節處于分離狀態，就為惡意欠費提供了可乘之機。例如，在很多高校中，學生的考試管理歸教務處管理，學生日常工作由學生處和各院系負責，導致各部門缺乏交流和溝通，不能及時知曉學生欠費情況，就不能采取具有針對性的措施進行追繳。同時，高校對欠費學生沒有及時采取有效的措施進行制約，使他們存在錯覺，認為不繳費也沒有什么關系，他們可以繼續上學，參加考試，參與各項評獎。這樣會對一些想繳費的學生產生負面影響，使他們采取消極觀望的態度對待繳費。
2. 對存在欠費的學生沒有進行及時的教育。當一些學生滋生攀比心理、心里不平衡的情況時，學校沒有采取恰當、及時的措施。一旦發生欠費，應及時進行教育，防止其蔓延。
（四）針對高校助困體系下學生欠費的現象，探討行之有效的對策
1. 對于助困體系本身，要加強完善工作，增強扶持力度，使效果立竿見影。國家要增大投入，提高扶持額度。資助最首要的任務就是解決貧困生學費的問題，令其在完全交不起學費的前提下入學，而后再鼓勵他們進行勤工儉學以解決生活問題。在貸款方面，為了減輕高校的助學貸款風險，要實施在生源地助學信用貸款，同時要降低助學貸款的還貸比例，將學費和住宿費合并，從而提高額度，使真正需要資助的學生可以進行貸款。
2. 對繳費政策和制度進行宣傳，讓學生認識到繳費是自己的義務。反對誤導學生甚至家長過度依賴學校助學體系。在政策宣傳上，要深入人心；同時加強道德教育，讓學生懂得要有誠信，建立道德底線，具備主動繳費的意識。另外，及時對心理失衡的學生進行疏導，加強干預能力。。
3.高校要建立健全高效的收繳費管理制度，并嚴格執行。正確區分義務教育和高等教育的區別，收取學費是有法可依的，符合國家的正常運轉的政策法規。一旦學校出現大范圍的欠費，必然擾亂學校的正常運轉規律，從而威脅到整個高等教育。因此，要以《中華人民共和國高等教育法》的規定和《高等學校學籍管理規定》的內容為法律依據。同時，采取具體的措施，嚴禁吸取未注冊學生進入校園，限制惡意欠費。
4. 對于貧困生的認定，要做到多方面、多層次，提高準確率，以求真正發揮助困體系的作用。
（1）從國家和社會層面考慮，建立學生信息查詢系統和誠信系統。這樣學校可以通過網絡對學生家庭的經濟狀況進行全面的了解，提高認定的準確率。
（2）對于學校，為了使認定工作更加直接，應建立和制訂貧困生認定的量化表。
欠費問題是當前形勢下眾多高校所面臨的一個共同的問題，具有廣泛的普遍性。如果長期積累，不予及時處理，必然使學校的建設和發展受到影響，對學校的正常運轉極為不利。另外，要依靠政府和社會的力量，多管齊下，轉變社會、學校、政府、學生和家長的觀念，從而更好地促進高等教育事業健康和快速地發展。
［參考文獻］
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