時間：2023-07-06 17:15:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養學習興趣的辦法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、創設問題情境，激發學習興趣
學生的學習興趣，總是在一定的情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習就會成為無源之水、無本之木。創設問題情境應該采取多種多樣的方式，不可拘泥于一種。如，教師可以采用設問的方式。教師采用形象生動的語言，巧妙地設計各種各樣啟發式的問題，對于激發學生學習興趣起著重要的作用；當然也可以采用作業的形式，特別是活動性的作業，能讓學生在活動中產生疑難。長此以往，學生的學習興趣和探究熱情會不斷地發展和提高。如，在教學《植物媽媽有辦法》一課時，我布置了學生的課前作業：回去的路上仔細觀察路邊的植物是怎樣讓自己的孩子離開自己的？用的是什么辦法？不同植物的辦法都一樣嗎？學生在這種合理的要求下興致高漲并認真地完成了作業，課堂上學生更是滔滔不絕地講述著自己的發現，對學習的興趣溢于言表。
二、適當地組織競賽，激發學習興趣
好勝，不甘落后是兒童的心理特征，組織得好的競賽，不僅能夠調動學生學習的積極性，使他們自我求成的需要、積極向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生積極進取、敢于攀登的品質。但競賽只能是培養和激發學習興趣的一種輔手段，我們不能夸大它的作用，而要注意競賽的類型和方式要多樣，次數要適量。如，教學《我們成功了》一課時，為了讓學生能深刻地體會到申辦2008年奧運會成功的喜悅，我讓他們通過競賽來朗讀課文，學生在注意力集中的情況下，從一次又一次的朗讀中，感受到自己內心情感的升華，并深深地體會到全國人民在那一刻是怎樣的熱血沸騰。朗讀過后，我還讓學生通過觀看錄像回味喜悅，有的學生還主動重演了那高喊歡呼的場面，這樣整節課學生都處在學習的樂趣之中。
三、運用謎語或故事，激發學習興趣
低年級兒童樂于猜謎語，聽故事。教學中如能緊密地結合教材，運用謎語、故事的形式組織教學，這樣對于激發學生的學習興趣能起到良好的作用。如，教學《我是什么》一課時，我就出了簡單的謎語讓學生猜：它有時在小溪，有時在天上，它有時穿紅袍，有時穿白衣，它有時像花朵飄下來，有時成小硬球打下來，同學們你們猜猜它是什么？猜出來的同學，老師還要求他據此編個小故事，這樣學生在無比的樂趣中饒有興趣地學習著，學習效果自然就好。
四、發揮圖示教具的作用，激發學習興趣
兒童的思維特征具有形象性。具體形象的東西直觀、生動，能給兒童留下深刻的印象，利用具體的實物來學習，不僅使學生較容易理解接受，而且能激起他們的學習興趣。如，教學《回聲》一課時，為了讓學生理解回聲產生的原理，我采用畫圖標示的方法在黑板上講解，并利用一個臉盆，一粒小石子來演示水波的產生及返回的過程，讓學生來以此類推聲波的產生原理與其是一樣的道理。這樣學習起來，既不乏力又有無限的趣味，學生當然樂此不疲了，我的教學目的就更容易達到了。
五、通過實踐操作，激發學習興趣
通過多種感官發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、拼一拼、剪一剪、量一量、演一演、練一練，激發學生的學習興趣，學習積極性高了，教學效果自然會好。如，我教學《我選我》一課時，為了讓學生能更深層地體會王寧的大膽勇敢和想為集體做好事的心理，我讓學生在分析了王寧說話聲量和說話時的神態及心理感受時，設置了“演一演”的教學環節，讓學生身臨其境地體會，這樣不但提高了學生的學習積極性，而且對于課文的理解能更深一層，效果便是事半功倍了。
六、采取多種手段，激發學習興趣
注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就會開始分散，就不感興趣，喜歡多變，這是低年級學生的又一特點，因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生學習興趣的發展。如，教學《秋天的圖畫》一課時，我采用了讓學生看秋天、說秋天、想秋天、畫秋天、讀秋天的方式進行緊湊教學，學生既動眼、動口、動腦，又動手，這樣的學習過程充滿樂趣，學生都樂學、愛學。
總之，激發學生的學習興趣有各種各樣的途徑，只要教師能運用得當，語文課的教學與學習便能如魚得水，一路歡暢，當然這也需要教師提高業務水平，能在教法與學法間尋找最佳切入點，使學生對學習的興趣能永葆青春，使學習成為學生一生的追求，一生最大的快樂。
【摘要】學習最好的教師就是興趣。興趣可以激發學生主動學習。文章詳細說明了采用多種辦法來培養學生對化學學習的興趣，具有一定的借鑒意義。
【關鍵詞】初中化學教學；學習興趣；導入；生活；實驗
學習最好的教師就是興趣，偉大的文學家列夫?托爾斯泰有一句話所表達的意思是：要想做到成功地進行教學不能強制學生，而是要對學生的學習興趣進行培養和激發。從教育學的角度看，學生進行自主學習的最重要的動力就是充分地激發學習興趣。只有不斷地激發學生的學習興趣，才能使學生長時間積極地進行自主學習。
一、要導入比較吸引學生的課堂內容，激發初中生學習化學的興趣
學生若想很好地在化學的知識海洋中遨游就要對化學的學習產生一種神秘感，要對化學的學習有一種渴望。而化學教師應該注重并把握好學生第一次接觸化學的課堂，使學生對化學課留下很好的印象。因此，教師在進行第一節課之前要做好充足的準備，主要的辦法是：首先要進行一些講解，但是不帶入任何的有關知識，可以做一兩個小型的實驗，讓學生最直接感受到化學的吸引力。選用兩個最常見的化學實驗分別是“水底生火”和“銅樹的生成”。在進行這兩個實驗時，學生會被化學實驗中產生的神奇景象所吸引，進而引發討論。課堂在讓學生感受到化學的獨特之美的同時也吸引住了學生，于是學生就會非常想知道這些現象產生的原因。這時教師就可以告訴學生，產生這種神奇現象就是化學反應在作怪。只要努力學習化學知識，就可以一一地對這些秘密進行破解。然后教師對學生進行積極引導，使學生對化學知識的實用性價值有更深刻的了解，并向學生介紹化學是怎樣在我們的日常生活中和社會經濟的發展中產生巨大的作用的。然后教師就要告訴學生化學這一學科在升學考試中起到怎樣重要的作用和意義。這時學生就會化學學科有了一個整體的認知與了解，就會對學習化學產生非常濃烈的興趣。之后教師就要立即向學生介紹往屆本校的學生對化學學習的總體的狀況，用大量的數據和事實說明化學這一學科可以通過正確的引導和自身的學習取得一個良好的成績。
二、理論聯系生活，激發興趣
化學這門學科來自生活，要怎樣使化學能夠更好地回歸到生活中對于我們來說是個難題。在初中化學教學時，教師要對生活中出現的化學知識進行很好的利用，將其引入課堂并建立課堂情境，使學生能夠感受到化學就處于生活中，就在自己的身邊，生活中的很多問題都可以用化學知識來進行解決，這樣就更能激發學生對化學的學習興趣。例如，一些非常可怕的鬼火現象是因為白磷自燃；在農業生產中經常運用熟石灰對酸性土壤進行改良就是運用了酸堿中和的原理；生活中出現的假酒就是工業的酒精；而冬天為了去除道路上的積雪運用撒鹽的辦法……這些生活現象和化學知識緊緊地聯系，可以使學生將實踐與學習相結合，對化學知識理解得更加深刻。例如：在《二氧化碳的性質》教學時，教師可以利用《“死狗洞”之謎》的故事進行導課，讓學生從故事情節中去分析二氧化碳所具有的物理和化學性質。這樣不僅增強了課堂的趣味性，而且避免了一開始就介紹理論知識可能給學生學習帶來的厭惡情緒，鍛煉了學生分析問題和歸納、總結的能力。
三、積極進行化學實驗，激發學習興趣
化學知識的學習需要化學實驗進行支撐，因為實驗中產生的化學變化可以使學生感受得更加直觀，可以刺激學生的大腦，引發學生的學習興趣。從筆者的教學經驗來看，積極開展化學實驗可以更好地激發學生學習的興趣。例如鎂帶的燃燒，不的氫氣爆炸等實驗都可以讓學生更好地感受到化學世界的美妙變化，學生也會因為自己所做出的實驗成果而開心。在實驗過程中獲得的知識更容易形成長時記憶，并且科學實驗的神秘感更能夠激發學生濃厚的學習興趣，同時實驗也是培養學生研究精神和創新精神的主要途徑和手段。因此，實驗部分在初中化學中占有舉足輕重的地位。教師應該充分重視實驗的作用，并且要注意對學生提出的問題及時給予反饋，培養學生學習化學的興趣。例如：在《溶解度》的課后有一個自制汽水的家庭小實驗，該實驗簡單易操作，而且還很貼近學生的生活，能引起學生足夠的興趣。教師可以在講解完本節課的理論知識后對此實驗進行簡單的點撥并布置實驗任務，讓學生在實驗過程中培養學習化學的興趣、動手能力，有效地增強他們的自我效能感，樹立學生良好的價值觀。
四、開展豐富多彩的課外活動
教師在布置化學作業時，可以在化學的作業范圍內加入家庭中可以進行的小實驗。例如，讓學生對蠟燭的燃燒進行仔細觀察并寫下記錄；用高錳酸鉀來進行純氧的制造；對學校附近的土壤使用pH試紙進行檢測等，這些都是很好的學習任務。除了這些，還可以對學生展開有關化學的講座等，開展一些非常豐富的課外活動，使學生對化學知識的理解更加深刻，提高學生的動手能力。面對緊張的學習壓力，課外活動對于學生來說具有極大的誘惑力。它既能將學生所學的知識應用到實際中，又能緩解學生壓力。因此，教師應在教學條件允許的情況下盡量多安排課外活動，深化學生對化學的學習興趣。例如：在學習完“燃料及其利用”一單元后，可以組織學生舉行以“霧霾的形成”“水與大氣污染的形成及防護”“酸雨的危害”等為主題的討論會，并將學生帶到戶外去感受大自然，通過活動使學生感受化學對生活的影響，增強他們愛護環境、關心自然的情感。
五、積極鼓勵學生，激發學生學習興趣
在實際的教學活動中，教師不能輕易就對學生進行否定，而是要對學生有充足的信心，相信學生的能力和潛力，在教學中要積極幫助學生，鼓勵他們，使他們能夠很好地建立起學習的興趣和信心。教師要善于發現學生的優點，幫助學生改正缺點。這樣才能夠很好地激發出學生全部的學習動力，激發他們的學習興趣。學生處于青春期，自尊心相比于其他時期更加脆弱，更加具有逆反心理。如果這個時候教師采用的教學方法是錯誤的，就會產生非常不好的影響，使學生產生抵觸心理，影響學生學習化學的興趣。這樣一來，初中化學教學效果就會非常差。
六、結束語
根據上文所述，學生好好學習的起點就是興趣，興趣能很好地幫學生取得優秀成績。若想對學生的興趣進行良好的培養，教師就要采用多種方法。在實際教學中，教師還要根據學生的具體情況慢慢對學生的初中化學興趣進行培養，幫助他們能夠很好地進行學習，取得成功。
【參考文獻】
關鍵詞：初中物理；學習興趣；途徑
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0160-02
初中學生的智力水平正處于形象思維階段，從他們的心理狀態來說，他們的學習活動最容易被興趣左右，他們的思維能力、注意力、觀察力和記憶力都與興趣緊密相連。而初中物理知識又以其鮮明的實驗特點，為同學們提供了一個展示自我的舞臺。如何誘發學生的學習興趣，強化他們的學習動力，乃是教師的重要職責之一。
一、學生學習初中物理的興趣特點
學生學習初中物理的興趣特點主要有以下幾種表現：一是直覺興趣。他們只滿足于被新奇的物理現象所吸引，希望看到鮮明、生動的物理現象和物理實驗。一般情況下，初中學生的興趣狀況正處于這個階段。在教學中，為了讓學生理解大氣壓強的存在，做了很多實驗：吸盤掛鉤；注射器吸藥液；用力吹兩張紙的中間，兩張紙被大氣壓緊壓在一起等有趣的實驗，讓學生智慧的火花在動手實踐中產生，同時也對物理產生了濃厚的興趣。二是操作興趣。每當實驗課的時候，學生會表現出濃厚的興趣，同時，也非常樂意親自實踐，以至于常常迫不及待得期盼下一次實驗課早點到來。三是因果認識興趣。隨著學生物理知識的增加，出現了興趣的分化和選擇。當知道了一個物理現象的原因時，就在想這個現象發展的結果，而當知道發生這種現象的結果時，又在想發生這種結果的原因是什么。四是概括認識的興趣。具有這種興趣的學生，總要求通過個別事物的因果聯系來找到和掌握更多事物的一般規律，物理學科對他們具有很大的吸引力。
二、培養學生學習初中物理的興趣途徑
教師對于學生學習初中物理的興趣特點應有科學的認識和正確的把握，并在此基礎上，有的放矢地通過各種途徑，培養學生對于初中物理學習的濃厚興趣，力求達到事半功倍的效果。
1.通過新課引入，創設情境，激發學生的學習興趣。新課引入猶如一臺戲劇的序幕，富有醞釀情緒，集中注意，滲透主題的任務。有經驗的教師，都十分重視新課引入的技巧和方法，新課導入是誘發學生學習興趣的良機，可以讓學生對新課的內容產生期待，作為教師，要很好地抓住新課導入的契機，點燃學生興趣的火花。如在講“摩擦力”前，教師可以拿黑板擦的背面賣力又夸張地擦黑板上的字，因為黑板上的字沒因此而消失，同學們哄堂大笑，老師就讓笑得最起勁的學生來擦，他很快擦干凈了，教師問：“為什么我們擦的效果不同？”在講密度前，將“啞鈴”突然扔向某一學生，學生們都嚇了一跳，接到“啞鈴”的人更是一驚，但是他隨即發現扔給他的“啞鈴”原來是泡沫做的。諸如此類的新穎、有趣的新課引入方式，從上課初始便深深地吸引了學生的注意力和學習興趣。
2.通過實踐操作，結合生活實際，培養學生的學習興趣。在物理教學中，為了培養學生的學習興趣，就必須挖掘物理學本身具有的潛力，充分利用初中學生好奇、好動的特點，加強實踐操作，在互動中傳授知識，讓學生在參與中進行學習，體驗到情緒上的滿足，進而產生學習的興趣。
教師可以借助于演示實驗，把用語言不能解釋清楚的物理問題展現在學生面前，學生也可借助演示實驗進行理解，而且演示實驗可以活躍課堂氣氛，學生對之興趣濃厚。學生除了喜歡看教師演示以外，更喜歡自己動手操作。學生實驗在鞏固學生所學知識的同時，還可以使學生增加知識、培養能力。還可以鼓勵學生利用物理學的知識，加上豐富的想象力，做些小發明、小創造，這樣不僅培養了學生對于物理知識的學習興趣，還能全面提升學生的綜合素質。
心理學研究表明：當學生所學的知識內容與現實生活情境貼近的時候，學生自發接納知識的程度也就越高。如：冬天夜晚脫毛衣時，會聽到噼啪聲，看見冒火星；汽車突然停下時，為防止身體前傾，我們會不自主地向后倒；用梳子梳頭發時，頭發會隨梳子飄并蓬松起來；用小刀削鉛筆時，小刀上附有細木屑等一些在生活中常見的現象，讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。
生活中處處都有物理，可以從生活實際出發，在實驗中再現生活情境。例如，在講聲現象時，遇到這樣一道題目：給開水瓶灌水時，隨著水位的升高，發出聲音的音調有沒有變化？如果有變化，是變高還是變低了？這樣的問題，教師可以不必直接講解，可讓學生自己動手做實驗，學生通過實驗就會發現音調在不斷升高。這樣的活動開展，有利于增強教學的有效性，培養學生的興趣，提高課堂效率。
3.通過教學藝術，言傳身教，培養學生的學習興趣。語言是教師與學生進行溝通最顯著的橋梁，教師語言的應用在很大程度上會影響學生課堂知識接受的熱情，如果教師談吐大方，言語表達清晰、規范、準確，且在適當的時候加入一些合理的幽默、風趣，必定能集中學生學習的注意力，不覺課堂枯燥無味，久而久之就會愛上課堂，形成興趣。
在教學中，教師語言首先必須規范、準確、清晰，在闡述的過程中更要措詞嚴謹、準確無誤。規范、準確的語言對樹立教師權威，塑造教師人格魅力和增強教師信服力都有著極其重要的作用。如：不能把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”，因為兩者有因果關系；不能把“沸騰”、“熔化”說成“干了”、“化了”。同時，教師在適當的時候可以加入一些幽默語言，調節學生情緒，消除課堂疲勞，使課堂張弛有序。如：重力不計、斜面光滑等不起眼的條件，為了突出它們的關鍵性，教師在講授過程中可以說：“江湖中最厲害的都是那些最不起眼的角色，少林寺那個掃地的和尚（達摩祖師），喬峰都打不贏他，夠厲害吧！”
4.通過引導學生養成獨立學習的習慣，培養學生的學習興趣。在教學中，我們不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習方法，培養學生獨立學習的習慣。教學過程實際上體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生會或多或少地遇到各種各樣的困難，作為教師，關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導、啟發學生積極地去學習、去探索，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到最好的效果。如：影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對這些辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。
注重學生對于初中物理學習興趣的培養，會使教學取得事半功倍的效果；也只有培養了學生良好的學習興趣，物理課堂才會豐富多彩，課堂教學的有效性才能得到提高。總之，只有不斷地激發和培養學生學習初中物理的興趣，因材施教、靈活多變，才能不斷提高教學效果。
參考文獻：
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[2]盧永霞.淺議初中物理學習動機與興趣的培養與激發[J].教育教學論壇，2011，（10）.
【關鍵詞】興趣 英語學習 激發
一、引言
新的《英語課程標準》指出，基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感、態度。英語課程在開發學生的情感、態度方面應發揮特殊的作用。在學生的情感、態度中，興趣是非常重要的因素之一，學習興趣對英語學習起關鍵作用。外語學習是一個非常復雜的過程，它既是一個認知過程，也是一個情感過程。因為學生的英語學習行為是受意識支配的，所以，首先學生要有一種學習英語的強烈愿望，從主觀上產生一種動力，然后才能在行動上付諸實施。如何培養和激發中學生的英語學習興趣是廣大英語教師所面臨的主要問題之一。
中學生是有主觀能動性的個體，在英語學習過程中，學習興趣是影響學習的主要因素之一。同時，他們又是社會性的個體，其英語學習興趣必然受到環境的影響和制約。本文對影響中學生英語學習興趣的因素進行了分析，并提出了激發中學生英語學習興趣的策略，希望能對初中英語教學有一定的實踐指導意義。
二、興趣的類型
興趣分為興趣、樂趣和志趣三個層次。我們要根據不同年齡段的學生特點和不同的教學內容綜合去培養學生的興趣，真正調動學生的學習動機。
歷來眾多的教育家、心理學家、教育實踐工作者都對“興趣”給與了高度的關注。因為興趣是學習的先決條件，有了興趣，就能興致勃勃地鉆研，就能克服困難去完成學習任務。做事情沒有興趣是一件很可怕的事，就會去應付，或者不去做。這都說明興趣的重要性。因此，教師要大力培養學生學習的興趣。
從教學內容和教學方法方面來分析，人對某個東西好奇，想接近它、了解它，這是一種表層的興趣。一般來說，所有年齡段的人都對新穎的東西感興趣。新穎的東西才能引起學生的注意，引起他們的興趣，所以教學內容與教學方法要不斷更新和變化，以使學生保持積極的學習態度。所以，教師要想辦法盡力使得教學內容新穎，教學方法多樣化，從內容到形式上來吸引學生。另外，老師要增強語言的幽默感，錘煉自己的工作語言，增強授課的時效性。
當表層的新鮮對學生已經形不成興趣的時候，我們就要考慮深層次的興趣是怎么產生的，就要研究學生學習產生的動機這一現象。
1.從正面引導，從小就幫助學生認識到學習英語的意義。英語這一國際化語言的重要地位正在被越來越多的人認識到，學好語言是國際化的需要，更是愛國的需要，認為愛國就不需要學外語是愚昧無知的表現。生活中有太多的情景都是我們用來教育學生學好英語的好例子。
2.從動機形成的規律來分析。要真正調動一個人做事情的動機，就要適時給他創造獲得成功的機會，使其體驗到成功感，獲得自信心，從而產生積極向上的情緒。成功的積極體驗會增強學生的學習動機。這就需要多去從正面鼓勵、表揚，少一些負面批評。對于成績好的學生他們更容易取得成功，自信心會不斷增強，學習的動機會更強。而對于學習弱的學生，需要對他們進行縱向評價，也就是比他自己的過去有進步，就進行表揚。如果學生是因為現在做得比過去好而受到獎勵，而不是將他們的成績與別人相比較而受到獎勵，那么學生就會更有動機去取得成績。對學生來說，通過進步而獲得獎勵，既不太難，也不太容易，是屬于“跳一跳，夠得著”的事情。
3.培養學生持久的興趣。進一步增強其學習的動機還要對學生的學習成果進行及時的表揚和鼓勵。這是對學生學習勞動的肯定，學生對自己的勞動能夠取得成功而增強信心，這樣會進一步增強動機。
4.還可以適當開展一些競賽活動，培養學生的進取精神。
激發和培養學生的學習動機和學習興趣，決不是一朝一夕就能做好的，而是長期教育的結果。當學生取得某些成功后，他的學習動機就會越強烈，就會越來越大。我們老師就要幫助他們進一步提高要求，從精神上進行勉勵，指出努力方向，接受困難的考驗。而當學生遇到某些挫折失敗時，我們老師要幫助他們分析失敗的原因，指出改進的辦法，鼓勵信心，促使他們勇于前進。只要我們不斷努力去培養與激發，那么學生正確的學習動機和興趣肯定會逐漸形成、提高的！
三、英語學習興趣的培養和激發
英語學習興趣的培養和激發是在學習過程中進行的，它主要依賴教師的教學內容教學方法以及教學組織。通常有以下途徑：
1.采用全部動作反應法，引發興趣。抓住中學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head，your face，mg hose，your eye等等，然后教師發指令touch your，head，face，nose，eye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽。這樣做引起學生極大的興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師再加快指令的節奏，學生的反應隨之加快。學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。
2.利用實物教學，激發興趣。中學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想讀也想記那些相應的單詞。比如在教apple，banana，pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞。除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，它們也會產生同樣的效果。直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。
3.運用游戲、歌曲穩定興趣。激發起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去。中學生注意力不能較長時間集中，為了穩定學習興趣，適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，能培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。
4.利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助。面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中也提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。
5.創設語言情景，發展興趣。創設恰當的語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息。雖然學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。
初中化學學習興趣實驗教學課外活動化學是一門以實驗為基礎的自然科學。學好化學可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生邏輯思維、創造思維的習慣。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說，學習興趣是學習活動的重要動力。“興趣是最好的老師。”一個人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分發揮。即使是十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃、心情愉快；即使困難重重也決不灰心喪氣，而去想辦法，百折不撓地去克服它。對于乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？我從以下幾個方面著手。
一、教學注重聯系生活，激發探究興趣
化學是與日常生活聯系緊密的學科，教師講課聯系實際生活，必將增強學生的參與意識，極大地激發探究問題的興趣。
1.某些內容講授時學生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內容具體化、形象化，從而激發他們的學習興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學生不能理解，這時我們舉例問學生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質聯系起來也就理解了酒精和水混合，是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。
2.巧設問題，因勢利導，激發探究化學知識的興趣。如在二戰期間，德軍占領了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法，使諾貝爾金質獎章溶解在王水中，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎章。請問同學們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發了學生進一步探究的動力，因勢利導，從而在快樂中獲得知識。
二、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初中學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。
三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自主學習法、質疑答疑法、對比論證法、實驗探究法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。
再如，化學游戲法。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如，采取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節目。學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數學生都能掌握化學式的書寫方法。
四、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
不斷點燃學生學習興趣的火花，提高學生的思維能力和創新能力。筆者根據自己多年的教學經驗，談談自己在教學中的幾點做法。
一、民主平等的師生關系是培養學習興趣的沃土
實現師生關系零距離，交流無阻隔，暢通自如，在互動中架構師生平等、民主的和諧關系。這種關系是培養學生學習興趣，張揚學生個性，活躍學生思維，激發學生創造力的沃土。
二、民主和諧的課堂氛圍是培養學習興趣的前提
民主和諧的課堂氛圍需要教師潛心研究、精心設計、用心營造，從備課到授課，教師不能只是簡單的知識復制，而要花時間、花精力、花心思在備課階段就做足功課，通過自身的素質修養，創設寬松、和諧、自由的教學環境，只有這樣，學生才能思維開闊，思維敏捷，主動參與教學過程，從而迸發出思維火花。寬松和諧自由的課堂才能讓學生敢于表達自己的心聲和觀點，敢于將所思所想表露出來，敢于不怕失敗大膽嘗試，敢于承認失敗，并從失敗中尋找成功的足跡，營造民主和諧的課堂氛圍能夠最大限度地激發學生的學習興趣，充分展示學生的表現欲望，教師適時運用激勵性語言，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態度和思維品質。
三、創設教學情境是培養學習興趣的關鍵
教師要根據物理學的特點創設教學情境，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。如根據學生的心理特征創設引發好奇心的情境：在研究“物體內能的改變”時，實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現象。當學生提出幾種不同的結果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學生會看到棉花會瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇感覺，引發好奇心和興趣。然后引導學生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉化為內能，空氣內能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。學生的興趣被激發了，學生就會感到學習物理是快樂的，從而會積極主動地學習物理。又比如創設具有探究興趣的問題情境：教學“沸騰”時，問：“炒菜時，為什么水滴濺入滾燙的油中會發出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無動靜呢？”這樣的問題很會激發學生們極大的興趣和求知欲。學習“重力”時，要學生思考這樣一個問題“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生們都能積極思維，參與討論，表達自己見解。通過設置學生具有探究興趣的疑問來激發學生的思維活動，學生學習物理時就會產生內在的興趣和快樂。還有創設學生在活動中學習的情境：研究“液體的壓強”時，組織學生開展了模擬帕斯卡實驗。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無恙”，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學生通過親身活動，興趣盎然，也很好地理解了液體內部壓強與液體深度的關系。
物理教學中的情境創設以實驗為主，要求學生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，無論是在課堂還是物理知識延伸到課外，教師要充分引導學生獨立思考、勤于動手，培養學生科學探究精神，在他們興趣被激活后，感到科學就在身邊，物理并不深奧。
四、重視方法指導是培養學習興趣的保證
葉圣陶說過：“教是為了不教”，這對物理教師的教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上也是體現著教師與學生的“雙主體”的活動，教師要立足課堂教學的主導地位，學生要充分發揮主體作用，二者相輔相成。教師引導啟發學生積極地去學習、去觀察、去思考、去探索，并教會學生在遇到困難時找到解決困難的突破口。有時，困難的解決并不是一帆風順的，學生思考問題要經過設疑――質疑――釋疑的幾個反復，才會逐步建立起正確的認識，讓學生將所學物理知識應用到實際生活中并進行驗證，這個過程是學生充分發揮自己獨立思考的能力，開啟創新思維的引子，而在其中，當學生感到找不到解決問題的途徑和方法，自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在引導學生學習物理本身的同時，教師還要不失時機地指導學生去學習一些物理方法，領悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創新的科學精神。
在教學中，教師設計題目應有一定難度，以上升式的思維形式激發學生興趣，刺激智力發展，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動果實的甘甜。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。
我國著名教育家葉圣陶先生認為，要促進學生活潑、主動地學習，就是“一使需之切”“一使樂其業”。興趣具有探討的傾向，是學習積極性中最活躍的心理成分，它直接影響著教學效果。培養學生興趣是調動學生非智力因素最有效的途徑。如何融洽師生關系，活化教材內容，優化教學手段，去激發學生的學習興趣，應該是我們每一個英語教師要探索的課題。
建立和諧、融洽的師生關系，易于營造輕松愉快的學習氛圍，有利于培養學生的學習興趣。在溫馨和諧的教學氛圍中，教師充滿親切和感召力的話語，課堂上師生高昂的情緒和飽滿的精神，會使學生迅速產生對活動內容的專注和興趣，順利完成教學任務。教師還要加強師德修養，要有坦蕩的胸襟和博大的胸懷，要以自己誠摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己風趣的語言，豐富的肢體語言、表情動作傳遞給學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使學生丟掉思想包袱，樂于表現，踴躍參與。教師要將自己的角色進行重新定位，建立一種和諧、融洽的師生關系。教師要進行“情感投資”，時常深入學生，與學生打成一片，蹲下身子，傾聽他們的呼聲和要求，融入學生群體之中：交流思想，融洽感情；平視學生，讓學生有平等、民主的氛圍。
直觀教學能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知興趣，同時使事物很快形成正確的概念，以便牢固記住。尤其在單詞教學中，我發現學生普遍感到枯燥乏味，常常感到記不住、記不牢單詞，尤其是我們這樣的農村學校，記單詞成了學生學習英語最大的攔路虎！為此，我想盡一切辦法讓學生記憶單詞。如在教學生“wind”這個單詞時，我讓他們聯系漢語拼音來讀，這樣記單詞，一定比直接教授印象深刻。有時我也會采取圖片、實物、聲音、簡筆畫等來進行教學。
在教學中，適時運用英語諺語、成語會增加學生對英語的興趣，收到很好的效果。我經常鼓勵孩子們：“No pains no gains.”有的學生甚至在語文作文中都用上了英語諺語，真是學以致用了。
興趣的產生源于知識和技能的儲備，了解越多，興趣越濃。語言不可避免地要接觸到與之相關的文化。學生對這種語言越是了解，他對這種語言的參與欲望越強。作為教師，我們要正確處理好英語教學與文化的傳授的關系，通過日常教學使學生了解英語國家的風土人情、文化習俗等，并通過對比中西方生活方式、價值觀念的異同來激發學生的好奇心、求知欲，以提高學生學習英語的興趣。只有一直保持這種語言學習的興趣，才能更好地刺激學生的學習欲望。
總之，在英語教學中，我們要想辦法培養和激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。學生學習中最重要的因素是學習的能力及學習的積極性，而興趣是學生學習的動力。因此，我們要為學生創設愉快和諧的學習環境，培養學生的學習興趣，并設法維持這種興趣，使學生在快樂中不斷獲得知識。
（唐山市豐南區王蘭莊鎮王一小學）
關鍵詞：互動式教學；競爭機制；興趣培養
興趣對于學好英語具有重要的意義，在小學英語教學中，重視學生英語學習興趣的培養，可以有效調動學生學習的積極性與主動性，是促進英語學習的好辦法。
一、實施互動式教學，調動學生學習興趣
小學低年級英語教材相對較為簡單，學生樂于用所學的知識進行日常交流，但是小學高年級教材難度日益加深，學生在學習過程中需要大量記憶，才能有效輸出，如果一味地不講方法，只會使學生產生畏懼。互助式教學就是將學生的主動學習放于首位，在此基礎上進行互助學習。借助師生間的主動性和創造性，以及其相互間的影響而產生的互助。其強調教學中激發學生學習的興趣，以及師生間的有效交流，以保障學生思維的興奮點跟隨教師指引，及時進行調整。同時，借助多種形式的交流活動，引導學生運用所學知識進行交流，提高課堂效率。例如，在教學過程中，教師依據所學的知識，以及學生的特點，創設一定的情境對話，讓學生分角色進行交流，教師在一旁引導，給予一定的幫助。
二、豐富教學的內容，培養學生的學習興趣
小學高年級的學生抽象思維能力較低年級有很大提升，他們不再僅僅關注表層信息，而是轉向對于內涵的研究。因此，小學高年級英語教學必須更側重語言的運用。注重用英語解釋希望解決的問題，以促進其英語學習的發展。高年級的英語教學內容需要更加貼近學生的生活，把學生周圍事物引進課堂教學，豐富教學的內容。例如，讓學生用自己熟悉的句型、詞匯造句、寫信等，或是用自己喜歡的圖畫、創設的英文字體制作廣告，并相互進行觀看、交流。學生把所學習的知識應用于實際生活，既可以發揮知識的作用，又可以在學習中體會樂趣，增強學生學習的興趣。
在教學過程中，教師也可以采取情境對話以及故事表演等形式豐富的教學內容。表演的形式可以多種多樣。例如，課本劇、獨角戲、小組表演等，并進行一定的評價，以激發學生的興趣。
三、引入競爭機制，調動學生的興趣
小學高年級學生具有較強的進取心與榮譽感，自身競爭意識較強，將競爭引入英語課堂，是一種有效的英語教學模式。例如，在進行“basketball game”的教學過程中，教師可以設計一傳球比賽，將學生分為girls隊與boys隊，比較傳球的數量以及傳球過程中搶答單詞的數量，最后將隊伍傳球數量與準確拼寫出的單詞數量相加，即該隊最終得分。在比賽結束，宣布冠軍之際，引出句型“What is the score？It is to .”以及單詞“lose”與單詞“win”。課堂中適當設置小組競賽，使得學生樂在其中，促使其樂于學習，調動其學習英語的興趣。當然其形式多種多樣，除了小組競賽之外，還可以采用個人演講、角色扮演等形式。
總之，對于小學高年級英語教學，教師要注重學生學習興趣的培養，改變傳統的教學模式，不斷完善教學方法，采用互助式教學、游戲教學、豐富教學內容等形式，調動學生學習的積極性、主動性，使得學生更好地參與到課堂教學中來，從而有效提高英語教學的效率。
參考文獻：
（一）興趣是學生內在動機的原動力興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是各種動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生學習的原動力[3]。學生只有對英語產生濃厚的興趣，才會努力地去學習。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一個人只要對特定的事物有了興趣，就會積極地去思考、探索或實踐。皮亞杰也說：“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”而我們的先師孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中也就可以看出興趣在學習中有著不可忽視的重要性了。因此，如果幫助同學培養了濃厚的學習英語的興趣，那么他們自然而然地就有了學習英語的原動力，他們也會積極努力地去提高自己的英語水平。
（二）興趣是學生主動探索英語領域的重要動力興趣是人想熟知某種事物，積極接觸、力求認識、積極探究和參與事物活動的一種心理傾向，是對客觀事物需要的一種情緒表現。學習興趣是學生認知事物、積極參與學習活動的一種傾向[3]。因為對所學學科感興趣，學生才會花時間和精力去讀，去說，去聽，進而才會深入系統地學習，并且在學習中能舉一反三，靈活應用，這樣才會有優秀的學習成績。
（三）興趣是英語學習自信心的重要支撐自信心的增強與培養是學生學習英語的一個重要因素，它可以直接影響學生學習英語的效果。而興趣是一個人學習活動中最活躍的因素，有了學習的興趣，學習的積極性就能產生，從而促使學生去尋求知識和從事學習活動。積極的情感具有驚人的力量，而培養積極情感需要擁有濃厚的學習興趣。一個自信心強的學生，往往擁有積極的情感，表現在具有活躍的思維、超強的記憶力、敏銳的觀察力及豐富的想象力。反之，一個興趣差的學生往往缺乏自信，故其自我評價低，學習主動性也差，長期下去，這些學生就會徹底喪失對英語學習的興趣。
二、培養高職單招生英語學習興趣的策略
（一）應用情感教學、激發學習動機上面已述，大多數高職單招生英語基礎差，底子薄，討厭學習英語，更不用說有興趣了。他們為什么會討厭英語學習呢？原因之一是這些基礎差的學生經常受到老師的挖苦、責罵、訓斥和懲罰，所以筆者認為，如果老師能多關心、理解和鼓勵他們，積極應用情感教學，肯定會收到不一樣的效果。經常受到失敗、威脅的學生在課堂上會表現出精神壓抑、緊張，而給予安全保證的學習則表現出輕松、愉快[4]。因此教師應該想辦法去喚醒學生隱藏在內心深處的自信，克服學習中的惰性，糾正錯誤的學習動機，這有利于提高他們的學習成績。當然，這需要教師在教學和生活中相結合，盡可能創造輕松的氛圍、愉快的教學環境、和諧融洽的師生關系，從而調動學生學習的積極性和主動性。
（二）創造表現機會、培養學習自信高職單招生由于英語基礎差，所以更加渴望被老師關注與肯定。筆者認為在教學中盡可能多地開展學習競賽，參加評比活動，如每單元一次的單詞小測、朗讀競賽、進步作業展覽、優秀筆記展覽等等。在這些競賽與展覽中，學生能體驗到自己通過努力得來的成績，自信心得到加強，培養了學習的興趣。另一方面，老師一定要給學生更多的思考空間，充分引導他們思考和探究，對他們多加鼓勵。學生在課堂上遇到難題，老師要多用“Thinkover”“Don’tworry!”或“Tryagain，please!”來激勵、深入、引導，盡量多給他們一些思考的時間，慢慢引正其思考路徑，對于正確或者即將正確的回答馬上予以肯定。
（三）變革傳統教學、創建趣味課堂學習需要興趣，在某種意義上說，學習英語更需要興趣。通常教師應用傳統教學模式進行教學，把學生當成知識的容納器，填鴨式地灌輸，可想而知，學生肯定不喜歡如此枯燥無味的課堂，更不用說會感興趣了，因而也就談不上學習的積極性和主動性。筆者認為要激發學生的學習興趣，讓其能提高效率，學得主動，應采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用。比如在講“BusinessMeals”這篇課文時，筆者添加了文化背景及中西方文化差異的介紹，讓學生提前準備“TableManners”，并讓學生做小老師，上臺進行介紹。通過介紹，學生了解了中西方餐桌禮儀的差別，同時，也刺激了學生學習英語的主動性。在授課過程中，也可根據需要穿插英文短故事、小幽默、英文歌曲、時尚用語等，既能突出英語課的趣味性，又能顯示它的實用性。
（四）注重以人為本、凸顯學生主體教學包含教與學兩方面，而學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，筆者認為教師應該在課堂上給學生提供足夠的機會，讓他們積極參與到課堂教學中。比如，在上完“BusinessMeals”這篇課文時，讓學生回去找出所有水果的種類，要求做成PPT，在課堂上用英語向同學作介紹。第一次嘗試這種教學法時還挺擔心的，結果大大出乎意料，學生做得非常精美，圖文并茂，并且注明了音標。在介紹時，還真的是用老師的口吻，條理清晰，水果圖片出來時，先問“What’sthis？”同學們回答后，再讓這個水果的英文單詞跳出來，同時點擊讀音，加深印象。這種“以人為本”的教學法，充分發揮了學生的主體作用，學生非常喜歡，課堂氣氛非常活躍。
（五）采用過程評價、鼓勵團隊協作福建信息職業技術學院2012級軟件系系統維護1271班是高職單招班，50個學生在第一學期期末考試中竟然有38個不及格，終結性評價后，仍然還有30個不及格。可以想象學生是多么的傷心與難過！因此必須采取形成性評價和終結性評價相結合的方式，其中形成性評價占50%~60%。形成性評價貫穿整個教學過程，包括學生的出勤、作業情況、學習態度、課堂表現、小組合作成果、各項小測試等。同時，形成性評價應該貫穿于豐富多彩的教學及以學生為主題，充分發揮學生的主體性，這樣才能大大刺激學生學習英語的動力，從而培養學習興趣。另一方面，通過這種考核辦法，能引導學生在學習過程中形成良好的學習習慣，培養團隊合作精神，注重自身的進步和交際能力的提高。
（六）選擇合適教材、實現因材施教教材是制約課程實施的一個重要因素，是課堂教學的主要依據，是學生獲得知識的主要源泉[5]。筆者認為應該從高職單招生的現狀和他們的英語基礎狀況出發，選擇適合他們特點的教材。首先要讓學生喜歡教材，喜歡它，才會接受它，進而有信心、有興趣去學習，而不是拿到教材就頭疼。其次在教學過程中，教師應透徹了解教材的結構、重點、難點，掌握知識的邏輯結構及英語學科的教學特點、原則、方法，并能預見學生在學習新知識時可能會碰到的困難和產生的問題。
三、結語
一、精心設計課堂引入，激發學生學習的興趣
在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設課堂引入，設置帶有懸念的問題，讓學生一上課就對本節課充滿興趣。《新課程標準》指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我們一定要注重學生實際，根據教材內容，用不同方法來引入，這樣學生的注意力就集中起來了。
二、創設競爭性情境，引發學生的學習興趣
為學生多創造競爭機會，讓課堂上充滿比、學、趕、幫、超的熱烈場面。例如我們可以把學生分成幾個學習小組，在教學中讓小組形成競爭，用學分對小組進行管理，每節課一總結，每周再總結一次，對于優勝的小組可以發優勝紅旗或是優勝小獎杯。組內也可以建立競爭機制，對優秀組員進行獎勵，這樣學生的學習興趣就會被調動起來。
三、提高教師語言藝術，吸引學生的學習興趣
數學這門學科系統性和抽象性較強，尤其是小學生學習數學如果沒有興趣，會覺得比較枯燥乏味，這就需要教師充分發揮自己的語言優勢，把比較抽象、乏味的知識用比較具體、形象、淺顯的語言表達出來，使學生在一個良好的語言氛圍中學習，吸引學生對學習數學的興趣。
四、關注學困生，培養學生的學習興趣
在教育教學中，會有一部分學生由于各種原因，成績比較差，學習興趣不高。教師要分析原因，對癥下藥。對于性格內向的學困生，教師課下要多找他們談心，讓他們知道老師很關心他們；課上可以多提問簡單的問題并及時給予肯定，讓其樹立信心。對于不專心的學困生，教師要做好課下輔導，先讓其成績有所提高，這樣，他們的學習興趣就被培養起來了。
五、讓學生多實踐操作，提高學生的學習興趣
關鍵詞： 中專數學厭學生 情況分析 教學策略
隨著時代的發展，人們的思想意識不斷提升，對教育的重視程度越來越高。在“教育普及”理念的影響下大量中專學校如雨后春筍般的迅速出現。雖然從表面看來這種現象讓人可喜，然而隨即暴露出的“中專學生厭學”問題卻讓教育者極為頭痛。因此，采取有效措施改變中專學生厭學狀態，已成為現階段一個緊迫且重要的任務。
一、中專數學厭學生的原因分析
（一）學生厭學的外因分析。
第一，社會環境的影響。時代的發展改變了中專學生的思想價值觀，社會上的拜金主義及讀書無用論嚴重影響了學生學習。加之高等學校不斷擴招，使得本就沒有競爭力的中專學生感到前途茫然，繼而消極學習。第二，家庭環境的誤導。現階段的學生普遍為獨生子女，嬌生慣養的生活習慣使得學生缺乏必要的意志力和承受力，在遭遇學習挫折時，極易產生頹廢情緒。另外，很多家長將學生送入中專學校學習，只是花錢買心安，他們只想著不讓學生在社會上惹是生非，根本不在乎學生的學習成績。這也在思想上放縱了學生，讓他們產生了混日子的想法。第三，學校教育的失誤。近年來高校擴招的力度越來越大，優等生源都進入了高等院校，這就使得中專學生的生源質量嚴重下降，問題學生的數量大幅度增加，然而師資力量與管理水平卻并沒有及時、有效地提升。另外，教育者的教學方法也存在問題，很多一線教師至今仍采用機械的填鴨式教學模式，學生的學習興趣沒有被激發，不愿意學習，成績自然不會提高。長此以往，學生必然會處在消極的狀態中，繼而厭學。
（二）學生厭學的內因分析。
第一，心理原因。導致學生厭學的心理原因非常的多樣，有可能是社會的偏見、家長的漠視、同學的歧視，甚至是教師的批評，但凡是與學習相關的事件所導致的巨大心理落差，都會讓學生對學習產生厭惡感。第二，學習原因。人的智力水平相差其實并不很遠，學生厭學的最根本內因應該是缺乏學習目標，學生不清楚好好學習是為了什么，加之中專的教育本就比初中時候要更難，在各方面因素的綜合影響下，學生自然而然地產生厭學情緒。
二、應對中專數學厭學生的教學策略
（一）改進教學方法，靈活教學。
好的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，快速提高教育的實效性。中專數學教育者要勇于革新自身的教學辦法，靈活教學，將合作學習法、問題情境法、分層教育法等一系列卓有成效的教學方法合理地應用于自身的教育教學中。例如，在落實“概率初步”教學內容時，教育者可以采用問題情境法落實教學，巧用與學生生活息息相關的案例：班級中的學生有的是獨生子女，有的是非獨生子女，那么班級中的獨生子女概率是多少？利用這樣的問題情境能夠有效激發學生參與教學活動的熱情，將學生帶入學習的氛圍中。如果學生能在活動中收獲成功與喜悅，厭學情緒自然得以克服。
（二）端正學生學習動機。
思想決定行為，教育者應該充分認識到這一點，進而有意識地幫助學生端正學習動機。在具體落實的時候，教育者可以充分利用課堂“放松”時間，為學生穿插數學發展史、數學趣味故事，或是講述與學生生活、學習息息相關的事件，幫助學生正確認識學習，明確學習與自身利益之間的利害關系，進而有意識地主動地消除厭學情緒。
（三）激發學生的學習興趣。
興趣是一個人長期堅持某項事物的最根本原因，因此一旦學生對數學學習產生興趣，那么厭學情緒就會自然而然地被消除。因此教育者應有意識地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，善用課前時間開展與課堂教學內容相關的有趣的游戲，幫助學生課前熱身；在課堂教學時間內、學生已經難以集中精力的時候，善用生活中的與教學內容相關的、學生感興趣的實例，組織學生用較少時間對之分析；用語言鼓勵、表揚學生，激發學生學習數學的斗志、興趣等都能夠取得很好的效果。當然，教育者還可以在班級內建立興趣小組，以小組討論的形式活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。例如，在落實立體幾何教育的時候，教育者可以建立興趣小組，讓學生討論不同的解題辦法，如圖像法、坐標法等的優勢，自己嘗試著解決空間幾何問題，并最終確定最方便的解題辦法。不僅提高了學生的學習興趣，更彌補了傳統教育的弊病。
（四）培養學生良好的數學思維能力。
學生的數學思維能力一旦形成，學生必定會喜歡上數學學習。因此教育者應有意識地培養學生良好的數學思維能力，利用鼓勵啟發等形式引導學生進行數學探究，活躍學生思維，讓學生嘗試著從多個角度出發解決數學問題。例如，在遇到求函數f（x）=sinx-cosx-2的最值問題時，教師可以引導學生思考三角函數的有界性；幫助學生進行變量代換；抑或是采用解析幾何的辦法解決問題。多角度的解題思路能夠創新學生思維，進而培養學生良好的數學思維能力，消除學生的厭學情緒。
結語
轉化厭學生是每一個教育者的責任，教育者應該多角度思考問題，在全面分析學生厭學的基礎上，有針對性地解決學生的厭學問題，采用豐富多樣的教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，促使厭學生進步。
參考文獻：
[關鍵詞]激發興趣 方法 習慣 樂學
有了興趣，學習就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度快，質量提高；有了興趣，可以變被動學為主動學，變厭學為樂學。作為一線教師，我們應該不斷學習，不斷探索更科學的的教學方法，以進一步激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性，讓他們在愉悅的氛圍中喜歡學習，享受學習，健康成長。
那么，如何提高學生的學習興趣，減輕學業負擔呢？
一、教以方法 培養能力讓學生善于學
“授之以魚，不如授之以漁”。學生只要掌握學習的方法，掌握知識的規律，并不斷加以訓練，形成學習的能力，才能達到事半功倍的成效，真正實現“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低年級課堂教學中應重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養學生的能力。
1、樂于閱讀，從學拼音開始
有人說，拼音是識字的拐杖。小學生在進校一個多月后，就學會可拼音，這意味著他們已具備了自學的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。
漢語拼音教學的根本任務是掌握音節，加強音節教學是當前小學生語文教學改革的方向。在學完單韻母，開始學聲母時就發給每人一份音節表，學到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學完，音節表也都會讀了。因此，在測試時，學生讀得都比較流利。這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，學生學語言的興趣由此產生。
2、掌握方法，創造性地識記字形
識記生字，是低年級小朋友的重要任務。形狀各異，發音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。這樣，學習的主動性和創造性就逐漸培養起來了。久而久之，學生識字，可以無許再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。
如“河”，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學過的生字去識記，說“三點水加個‘可’字”；有的小朋友說，“水比較少，可以游過去，就是‘河’”。方法各異，結果相同。
3、養成習慣，指導學生認真寫字
一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態度，在于培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫。
在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個“”，以此端正他們的寫字態度，激發他們的寫字興趣。良好的書寫西光養成了，作業顯得整潔、美觀，學生對學習會充滿信心，質量也會隨之提高。
4、提高能力，激發使用工具書的興趣
小學研究的很多資料告訴我們：一年級學生的書面語言落后于口頭語言，然而在教師有目的地培養下，從二年級開始，他們的書面語言要趕上口頭語言，而小學低年級的任務則在于口頭語言的提高和規范。從小學語文教學以讀寫為主，聽說為輔這一原則來看，低年級口語的提高和規范，是為了促進讀寫的規范化，如何使學生的口語規范以達到促進讀寫呢？我認為，低年級學生積累詞語很重要，有好次才會有佳句。詞匯豐富了，說話能力、寫作水平才能隨之提高。
因此，在生字教學的時候，我把生字組詞作為一個重要的環節。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語，并及時的進行交流展示，既調動了學生的積累詞匯的興趣，也從而達到全班共同學習的目的。在大力地表揚下，有的學生拿出了本該是二年級才開始學習運用的《新華字典》、《成語詞典》等工具書，興致勃勃地相互學著查閱起來。很多學生利用課后時間，主動地提前查好還未學習的生字，常常“樂此不疲”地相互比誰積累的詞語多。
有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業再少，也會嫌多。
二、利用課外時間 讓學生樂學
課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重復地抄抄寫寫，還是在擴展視野中鞏固已學的生字、詞語？
我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達不到目的。省下抄寫生字的時間就有了發揮的余地，可以學成語，也可以學他們想學的知識。更何況學生學成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進去了，而那是有意義的、積極的學習。
回家作業也應該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業，通常是口頭作業。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書等，并在家長會的時候對相應的各項作業完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業。例如，在教學新課前，我布置的家庭作業就是“有感情地朗讀課文，想想小魚是不是真的害怕北風？”
鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學的重點，綜合能力的體現，也令很多高年級學生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養。
從學完拼音起，學生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學等方面的報刊書籍。可用自讀、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎。
三、面向全體 厚愛差生
我班有一些學生來自農村，有幾位小朋友還未受到系統的學前教育，起點低，連語言關都沒過。部分家長素質也相對較低，這就需要為學生創造一個融洽的學習環境，形成良好的學習氣氛，抓住每個孩子身上的閃光點，使每個孩子都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學好的自信心。
讓差生“先行一步”。對思維速度慢，接受能力較差的孩子，我就提前一天根據不同的情況，對后進生“開后門”，告訴他們將要學習的內容，甚至問題，讓他們有所準備，到第二天提問這幾個小朋友，肯定問答得比較好。老師加以肯定，大力表揚。然后慢慢放手，加以調整，從而讓這些孩子也嘗到成功的樂趣，逐步樹立起學好功課的信心。
