時(shí)間：2023-07-05 16:58:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三復(fù)習(xí)方法與策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高三政治 復(fù)習(xí)課 教學(xué)反思
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0105-02
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教師通過(guò)各種方式進(jìn)行不同層面、不同角度的教育教學(xué)反思，有助于反觀自身教育教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)的質(zhì)量、水平。筆者在新課改的背景下，經(jīng)歷了幾個(gè)月的高三思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)反思總結(jié)前一階段的情況，可以為下一階段的復(fù)習(xí)明確方法提供借鑒。
一、反思高三政治復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題
（一）反思教師的教
1.教師的復(fù)習(xí)理念。教學(xué)理念對(duì)教師的教育教學(xué)行為產(chǎn)生重要的影響，新課改背景下，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念。從辯證唯物論的角度強(qiáng)調(diào)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，教師教育教學(xué)理念先進(jìn)與否，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和水平的高低，甚至影響學(xué)生能否得到全面發(fā)展。尤其是在高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師的復(fù)習(xí)理念落后，復(fù)習(xí)效果則事倍功半，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。在一線的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，一方面，相當(dāng)多教師還存在經(jīng)驗(yàn)主義和本本主義的錯(cuò)誤，認(rèn)為過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)就是現(xiàn)在最好的方法，參考答案就是權(quán)威，抹殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和發(fā)散思維等潛力，忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的作用。另一方面，存在成績(jī)至上觀念，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)成績(jī)必須達(dá)到要求，否則很難在高考中取勝。殊不知，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都是學(xué)生不斷成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論如何前途都是光明的，只是部分學(xué)生由于多種因素影響暫時(shí)在過(guò)程中進(jìn)展較為艱難，但不能因此否定或者歧視后進(jìn)生。
2.教師的復(fù)習(xí)方法和技巧。做任何事情都需要講究方法和技巧，尤其在大容量、短時(shí)間內(nèi)的高三政治復(fù)習(xí)課中，適時(shí)地采用不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效果。通過(guò)訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，目前高三復(fù)習(xí)課上不少教師采用的依然是“填鴨式”的教學(xué)方法。教師盲目灌輸，試圖把所有的知識(shí)點(diǎn)、試題考點(diǎn)全部給學(xué)生講完講透，把所有高考考點(diǎn)全部灌進(jìn)學(xué)生的大腦里，然后要求學(xué)生爭(zhēng)分奪秒地“死記硬背”，奮戰(zhàn)題海。這樣的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣并感到迷惘，缺乏主動(dòng)性和積極性，更不用談對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的思考；奮戰(zhàn)題海也是機(jī)械而盲目的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，難以發(fā)散，不會(huì)思考問(wèn)題，不會(huì)通過(guò)大腦思考加工材料，生成新的觀點(diǎn)。新課改下的高考注重對(duì)考生學(xué)科能力的考查，最主要是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察、分析問(wèn)題，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記和理解，經(jīng)過(guò)大腦的邏輯思維加工生成觀點(diǎn)，進(jìn)一步解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)方法上不斷地進(jìn)行探索，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，培養(yǎng)一定的思維能力和學(xué)科能力，讓學(xué)生在新課改下更好地成長(zhǎng)。
（二）反思學(xué)生的學(xué)
1.學(xué)科理論性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)難度大。高中思想政治課是一門綜合性、理論性極強(qiáng)的課程，其知識(shí)體系中包含著各種抽象的概念、原理等，尤其像經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)生活中的抽象概念，離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，高中生不容易理解。這些內(nèi)容知識(shí)容量又大，學(xué)生要在短暫的高考復(fù)習(xí)中記憶是比較困難的。
2.學(xué)生失去復(fù)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)壓力大。教師落后或不當(dāng)?shù)慕逃砟?，?huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)這一門課失去興趣，對(duì)教師的復(fù)習(xí)產(chǎn)生排斥。加之一些教師的復(fù)習(xí)方法和策略不當(dāng)，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)理解、識(shí)記、運(yùn)用知識(shí)。不斷地堆積知識(shí)卻又難以消化，一味地死記硬背，讓他們倍感壓力和無(wú)助。到高考復(fù)習(xí)后期進(jìn)入瓶頸期，如果復(fù)習(xí)得不到有效地突破，那么就會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心十分焦灼，非常不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、對(duì)策
面對(duì)復(fù)習(xí)中遇到的諸多問(wèn)題，教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)，必須通過(guò)反思，尋找復(fù)習(xí)新對(duì)策。下文針對(duì)以上問(wèn)題提出相關(guān)的建議，供同行參考。
（一）教師更新復(fù)習(xí)理念
教師的教書育人關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家社會(huì)人才的培養(yǎng)，因此，教師教育教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)甚至具有一定的前瞻性。隨著時(shí)代的發(fā)展，過(guò)去落后的教育教學(xué)理念必須摒棄，這就要求教師自身要不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)更新復(fù)習(xí)理念，深入研究新課改下的高考理念和要求。
首先，新課標(biāo)要求教師樹立平等觀，包括師生關(guān)系的平等和學(xué)生之間關(guān)系的平等。教師不能用權(quán)威去壓抑學(xué)生的發(fā)展，也不能歧視暫時(shí)成績(jī)不好或者是其他方面表現(xiàn)一般的學(xué)生。作為教師，必須辯證地看待學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，用發(fā)展的眼光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的潛力。尤其是面臨人生重要抉擇的高三學(xué)生，他們承受著來(lái)自各方面的壓力，若因成績(jī)不理想或表現(xiàn)不突出而被朝夕相處的教師或同學(xué)歧視、嘲笑，那么這會(huì)加重其負(fù)擔(dān)和壓力，造成心理或行為的失常。
其次，教師必須不斷學(xué)習(xí)并結(jié)合具體實(shí)際將經(jīng)典的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教學(xué)復(fù)習(xí)課中去。如瑞士著名的心理學(xué)家讓?皮亞杰（JeanPiagct）提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，這一理論認(rèn)為，知識(shí)既不是單純地產(chǎn)生于主體，也不是單純地產(chǎn)生于客體，更不是單純地靠老師傳授而獲得，而是建構(gòu)于主體和客體之間相互作用的過(guò)程中。而這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境主要包括情境、協(xié)作、會(huì)話及意義建構(gòu)等四個(gè)基本要素。這既符合當(dāng)前新課改的要求，又給高三政治的復(fù)習(xí)課指出明路。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)的情境設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體與客體之間包括師生之間、生生之間的“協(xié)作”與“會(huì)話”，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析理解，有效地把握知識(shí)間的聯(lián)系，將知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“意義構(gòu)建”，從而使學(xué)生通過(guò)具體的情境把握復(fù)雜的知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程走向思維具體化。這一過(guò)程是師生、生生互動(dòng)的有效過(guò)程，是學(xué)生思考、思想火花碰撞閃現(xiàn)的過(guò)程，一改過(guò)去教師講學(xué)生聽單向傳授知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在政治復(fù)習(xí)課上不再枯燥無(wú)味，這也給教師提出了更高的要求。除了教學(xué)理論外，教師還可以學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論，這對(duì)自己的復(fù)習(xí)課將有很大的幫助，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展也非常有利。
（二）教師積極探索學(xué)科方法，改進(jìn)復(fù)習(xí)策略
現(xiàn)代教師必須不斷地提升和充實(shí)自己，改進(jìn)自己才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，在教學(xué)方法上也需如此。教師可以通過(guò)繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)、與同事合作學(xué)習(xí)，探索新的復(fù)習(xí)方法。例如，目前比較流行合作探究法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法等，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情采用不同的學(xué)科復(fù)習(xí)方法。筆者目前在高三一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用較多的是思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法。
思維導(dǎo)圖又被譯為心智圖、心靈圖、腦圖、思維地圖，由英國(guó)著名心理學(xué)家托尼?巴贊（TonyBuzan）于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立，是一種將放射性思維具體化的方法。這一教學(xué)方法可以發(fā)揮人體左右腦的功能，開發(fā)人的全腦。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生的思維過(guò)程，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)動(dòng)力和效果。特別是在高三政治復(fù)習(xí)課中，這一方法的使用可將政治課中學(xué)生認(rèn)為比較抽象的理論知識(shí)和邏輯可視化。有利于課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間思維的碰撞，有利于鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能。它既符合新課改對(duì)知識(shí)和能力的要求，又能滿足高三政治復(fù)習(xí)課的需要。
現(xiàn)在高中普遍具備多媒體設(shè)備，運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，通過(guò)多媒體軟件或白板制作，可以讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)大腦，動(dòng)手自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)化的同時(shí)發(fā)散思維，聯(lián)想、創(chuàng)建新的知識(shí)體系，這在高三一輪基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和二輪的專題訓(xùn)練中都具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)然每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，每一種復(fù)習(xí)方法的使用都必須根據(jù)具體的課堂，這也要求教師必須適時(shí)反思，善于抓住課堂靈感和學(xué)生的反應(yīng)，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。
（三）師生共同探討
高三復(fù)習(xí)課時(shí)間緊任務(wù)重，但作為教師不能盲目給學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的困難及需要，明確具體學(xué)情才能更好地使用具體的復(fù)習(xí)方法。如建立反饋機(jī)制，在某一時(shí)期內(nèi)教師對(duì)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行處理，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師要適時(shí)考查學(xué)生，吸收學(xué)生有益的意見(jiàn)和建議，找出前期復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的所思所想。筆者在一定時(shí)期會(huì)用一些時(shí)間做這些工作，這從學(xué)生身上學(xué)到不少東西，有一些是作為教師所忽略的而學(xué)生卻比較關(guān)注和在意的，這時(shí)作為教師就需要適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
此外，教師要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，強(qiáng)化自我反思的意識(shí)和能力，并有效帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生學(xué)會(huì)反思，加強(qiáng)思考和感悟，有助于其學(xué)習(xí)、進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)和更好地發(fā)展。
一、回歸課本，把握新課標(biāo)
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。高考考題萬(wàn)變不離其宗。以課本為主線，以新課標(biāo)為指揮棒。它是高考命題的依據(jù)。新課標(biāo)中明確提供了“考試目標(biāo)”“考試范圍”“知識(shí)難易程度”“命題指導(dǎo)思想”等信息。所以，在高三復(fù)習(xí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)的要求將知識(shí)明確掌握，理解或了解，引導(dǎo)生全面閱讀教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，查漏補(bǔ)缺，掃除知識(shí)上的障礙。同時(shí)，注重知識(shí)的全面性、精確性、應(yīng)用性，尤其在應(yīng)用時(shí)注意靈活使用，根據(jù)復(fù)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整、增刪，做到有的放矢，從“有限”的教材到知識(shí)的“無(wú)限”延伸。另外，對(duì)于教師教會(huì)知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中打好基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用教材，力求做到記住——理解——應(yīng)用，也至關(guān)重要。
二、讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人
高三復(fù)習(xí)中，要充分關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中。新教材更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課本中的“探究式”學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課本中的“學(xué)與問(wèn)”，“資料卡片”作為賞析性知識(shí)掌握?！百Y料卡片”中的“銀氨溶液的配制”方程式的書寫，高考曾光顧過(guò)。通過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，自主探究可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮可以對(duì)知識(shí)有獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要不斷讓學(xué)生成為引導(dǎo)者，激發(fā)自主復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，既能快速完成復(fù)習(xí)任務(wù)，還能明顯提高教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。在復(fù)習(xí)中，教師可以有效利用教學(xué)設(shè)備，對(duì)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有效的把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)脈絡(luò)。高效的理解記憶化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生有自己獨(dú)立的思考過(guò)程，帶自己的觀點(diǎn)充分研究，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)救。教師要允許學(xué)生有不同的復(fù)習(xí)方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中總結(jié)和提高自己。
三、抓住重點(diǎn)，逐輪加深
在高三的復(fù)習(xí)中，通常設(shè)定三個(gè)輪次。第一輪以課本為根本，新課標(biāo)為依據(jù)，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪分塊復(fù)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)化。第三輪進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。在三輪復(fù)習(xí)中，一定避免“滿堂灌”的方式。要抓住知識(shí)主干，理清每節(jié)課的知識(shí)體系，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。講的再多，不如讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)明了。要舉一反三，靈活運(yùn)用。選題是不可忽視的環(huán)節(jié)。不要題海戰(zhàn)術(shù)，不要以量取勝，篩選重中之重。注重習(xí)題的覆蓋面，習(xí)題的新穎與典型。讓學(xué)生做一個(gè)會(huì)一個(gè)，不要產(chǎn)生越做越差，越考越差的現(xiàn)象。習(xí)題必須要有針對(duì)性，對(duì)于中等學(xué)生以中檔題，基礎(chǔ)題為主，難題為輔。一定要符合命題趨勢(shì)。如果面對(duì)的是優(yōu)等生，在此基礎(chǔ)上要面向歷屆高考題，題型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求難題深題。這樣會(huì)增加負(fù)擔(dān)，影響進(jìn)度和課堂容量，適得其反?？傊?，要以新課標(biāo)為依據(jù)，以課本為根本，突出重點(diǎn)，不要刻意擴(kuò)大知識(shí)范圍。
四、反思總結(jié)，提高復(fù)習(xí)效率
對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間緊、任務(wù)重。高考的重點(diǎn)章節(jié)，易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生提前找出，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課后整理。反思總結(jié)是提高成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，反思總結(jié)才能查缺漏不斷提升。可讓學(xué)生利用“錯(cuò)題本”，定期翻閱會(huì)溫故知新，并從中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。對(duì)于典型代表性的習(xí)題多下功夫，使知識(shí)更加完善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題過(guò)程中的審題的仔細(xì)、答題方式和技巧以及良好的思維品質(zhì)。近幾年高考文字表述內(nèi)容較多，也正是學(xué)生的丟分點(diǎn)，這也恰恰考察了學(xué)生的審題能力。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這類知識(shí)不可回避，并注意對(duì)學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，補(bǔ)充一些開放性的探究性的實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并重視課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和反思。同時(shí)在教學(xué)中強(qiáng)化安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。近年高考中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)基本方法以至實(shí)驗(yàn)中的計(jì)算較熱門。結(jié)合近近幾年的高考實(shí)驗(yàn)分析題型走向，進(jìn)行復(fù)習(xí)中的反思和總結(jié)，也是非常必要的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)題中文字表述內(nèi)容相對(duì)較多，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的歸納總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，并注重與其它知識(shí)的聯(lián)系，舉一反三，將知識(shí)穿成線結(jié)成網(wǎng)，納入良好復(fù)習(xí)體系，才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。
五、培養(yǎng)健康的心理和良好的心態(tài)
健康的心理，良好的心態(tài)也是高三復(fù)習(xí)階段重要條件和要求。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生有平靜的心情、穩(wěn)定的心態(tài)，同時(shí)重視平時(shí)的訓(xùn)練思維，把自己置于一種高考環(huán)境，對(duì)平時(shí)答題速度和解題的規(guī)范性做出嚴(yán)格的要求。經(jīng)常訓(xùn)練會(huì)提高做題效率，做到盡可能一次性成功，要拿平時(shí)做題當(dāng)考試，考試當(dāng)平時(shí)做題，克服自己緊張焦慮的情緒，讓學(xué)生明白：最大的敵人是自己，戰(zhàn)勝自己，一切皆有可能。
教師的作用，不光是知識(shí)的傳授，也包括對(duì)學(xué)生健康心理和良好心態(tài)的培養(yǎng)。教會(huì)知識(shí)、教會(huì)方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的心態(tài)和能力，已成為教師職業(yè)的更新要求。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；教師指導(dǎo)；反思；高三生物
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。本人根據(jù)最近的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，歸納為以下：
一、教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)計(jì)劃
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。
二、對(duì)講練結(jié)合應(yīng)用不到位
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高。可在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研過(guò)程中對(duì)學(xué)生的練。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學(xué)。
三、重視語(yǔ)言文字，而忽視了圖表
在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖的識(shí)別、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，可在我們的教學(xué)中忽視了這部分知識(shí)。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生對(duì)圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對(duì)此類題目存在著分析能力較差，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣，對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。
四、沒(méi)有強(qiáng)化材料題的復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生良好思維的形成
關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)策略；復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)不再有新的學(xué)習(xí)安排，而是對(duì)前兩天學(xué)習(xí)的知識(shí)，分版塊分難度，進(jìn)行知識(shí)的集中整合和強(qiáng)化突破，學(xué)生在高三往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力增加而影響正常學(xué)習(xí)。對(duì)于在高三學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們要把握高三這個(gè)重要機(jī)遇期，做好英語(yǔ)科目的系統(tǒng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化工作。教師不僅要抓學(xué)習(xí)，還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立信心，在高三這一年的時(shí)間將復(fù)習(xí)工作保質(zhì)保量完成，為高考做好準(zhǔn)備，為自己、家長(zhǎng)和老師交上一份滿意的答卷。那么，高三的復(fù)習(xí)工作應(yīng)該如何展開？以下是我的幾點(diǎn)看法。
一、參考復(fù)習(xí)資料，為學(xué)生制定高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三的復(fù)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)的開展需要復(fù)習(xí)資料的輔助指導(dǎo)，學(xué)校會(huì)為學(xué)生安排統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料，教師應(yīng)該在了解資料后，挑出重點(diǎn)和要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料，切勿盲目依靠復(fù)習(xí)資料而不考慮學(xué)生實(shí)際。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的不足，突出重點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了地將重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，自行整理一本復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。
同時(shí)，學(xué)生在高三學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)較重，各科復(fù)習(xí)都不能落下，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂周密高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)能夠有條不紊地展開，保證英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效率。
二、給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生主宰高三復(fù)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只有學(xué)生自己最了解，所以在高三學(xué)年，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一起參與到復(fù)習(xí)中，把握課上有限的時(shí)間，保證在每堂課上能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，教師在統(tǒng)計(jì)之后引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)。
在課上我們可以采取逐個(gè)問(wèn)答的學(xué)習(xí)形式，避免學(xué)生因?yàn)椴幌雽W(xué)而逃避復(fù)習(xí)，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，在課上能夠集中精力關(guān)注問(wèn)答的知識(shí)，還能夠在同樣的時(shí)間里提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率。例如在復(fù)習(xí)詞性這一部分時(shí)，我們采取選詞填句的聯(lián)系形式，考查學(xué)生對(duì)介詞、連詞的使用情況，每個(gè)學(xué)生一道題目，按照座位的順序來(lái)依次回答，這樣學(xué)生會(huì)努力運(yùn)用自己所有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)保證回答的正確性，不僅復(fù)習(xí)的任務(wù)完成了，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)生也對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方法是非常高效的。
三、幫助學(xué)生樹立信心，保持良好的心態(tài)
心態(tài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常顯著的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想保證良好的學(xué)習(xí)效果，首先要有積極正確的心態(tài)。在高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，有好多學(xué)生持有這樣的觀點(diǎn)，英語(yǔ)成績(jī)不是靠突擊就能提高的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠的是長(zhǎng)期積累，高三這一年時(shí)間這么短，再怎么努力學(xué)習(xí)也不會(huì)有明顯提高。還有的學(xué)生因?yàn)樘?，沒(méi)有把握好復(fù)習(xí)節(jié)奏，遇到一點(diǎn)困難就退縮，打不起精神來(lái)，影響了之后的復(fù)習(xí)。以上這些問(wèn)題在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中都是經(jīng)常出現(xiàn)的，究其原因就是學(xué)生沒(méi)有擺正心態(tài)以及自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，誤導(dǎo)了自己的內(nèi)心。
教師要做的就是幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從客觀的角度向?qū)W生講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的是什么，任何一個(gè)學(xué)生都可以憑借自己的努力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)突破，最重要的就是擺正心態(tài)，端正態(tài)度。在課前和課后，教師還可以利用幾分鐘的時(shí)間，為學(xué)生播放勵(lì)志的英文歌曲，一方面能夠放松心情，另一方面還能從歌詞中感受到正能量，幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)。
英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)差一些的學(xué)生，要給予他們足夠的鼓勵(lì)和支持，告訴他們一次成績(jī)并不代表學(xué)習(xí)的效果，重要的是通過(guò)測(cè)驗(yàn)找到自己的弱點(diǎn)，避免以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
參考文獻(xiàn)：
一、高中政治復(fù)習(xí)的方法
1.過(guò)濾型復(fù)習(xí)
通常而言，復(fù)習(xí)，主要是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)的一個(gè)過(guò)程?；诟呷龔?fù)習(xí)時(shí)間有限，老師一般在有限的時(shí)間內(nèi)，采用對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，即過(guò)濾掉非重要的知識(shí)。采用這一復(fù)習(xí)方法雖然可以節(jié)約時(shí)間，但是很容易使同學(xué)們產(chǎn)生主觀臆斷，同時(shí)還使得同學(xué)們無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，從而造成知識(shí)遺漏或知識(shí)碎片化的現(xiàn)象。
2.壓縮型復(fù)習(xí)
該復(fù)習(xí)方法也是基于時(shí)間限制的要求，老師在組織同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不能將教材中所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行具體的講解。因此，在采取過(guò)濾型復(fù)習(xí)方法之外，有時(shí)也會(huì)采用壓縮型的復(fù)習(xí)方法。該復(fù)習(xí)方法與過(guò)濾型的復(fù)習(xí)方法不同，它不是按教材順序進(jìn)行復(fù)習(xí)的，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成知識(shí)框架和知識(shí)系統(tǒng)。雖然，壓縮型復(fù)習(xí)方法能讓同學(xué)們根據(jù)一定的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)記憶，但是這種記憶有時(shí)候只是表層的機(jī)械的記憶，不能使同學(xué)們真正深刻地理解知識(shí)。采用這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)容易使同學(xué)們?cè)诿媾R靈活多變的高考試題時(shí)束手無(wú)策，難以在現(xiàn)實(shí)生活中有效運(yùn)用知識(shí)。
3.題海型復(fù)習(xí)
基于復(fù)習(xí)通常都是建立在對(duì)所要復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上展開的，于是有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)就忽略教材知識(shí)復(fù)習(xí)階段，直接進(jìn)入試題訓(xùn)練和鞏固階段。采用題海型復(fù)習(xí)方法可以使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行大量練習(xí)之后充分掌握應(yīng)試技巧和提高答題效率，但是采用這種復(fù)習(xí)方法容易造成重訓(xùn)練輕知識(shí)的情況。知識(shí)是基礎(chǔ)，進(jìn)行試題訓(xùn)練應(yīng)在充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。雖然在復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一遍了，但是受生理?xiàng)l件和心理學(xué)遺忘規(guī)律等方面的影響，學(xué)習(xí)過(guò)一遍后一般都不會(huì)達(dá)到充分理解知識(shí)的結(jié)果。故應(yīng)在充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。
二、提高高中政治復(fù)習(xí)有效性的策略
1.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在以后的復(fù)習(xí)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系能夠促進(jìn)同學(xué)們對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸類，明確知識(shí)的概念以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)還能有助于同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。在求活、求新、求變的高考命題指導(dǎo)思想下，近幾年的政治高考題，無(wú)論是材料新穎的客觀題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的富有創(chuàng)意的主觀題，答案絕大部分在教材中。因此，唯有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能在高考中做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的有效方法就是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但應(yīng)在深刻理解知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建。
2.提高政治理論思維能力
政治理論思維能力，是同學(xué)們能夠充分運(yùn)用政治思維展開理論思考的能力。政治理論思維能力的提高能夠使同學(xué)們?cè)谧鞔饡r(shí)，從政治理論的高度充分展開思考，促進(jìn)對(duì)試題材料和設(shè)問(wèn)的理解。同學(xué)們?cè)谧鞔饡r(shí)應(yīng)明確問(wèn)題的方向及限定條件，并找出關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞展開思考，搜索與之相符的知識(shí)點(diǎn)，然后充分將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將答案整理出來(lái)。
3.抓住熱點(diǎn)問(wèn)題
積極反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考政治命題的原則之一。把握當(dāng)年的熱點(diǎn)問(wèn)題是高中總復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。熱點(diǎn)問(wèn)題，按范圍可分為國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩大類型;按性質(zhì)可分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以國(guó)內(nèi)為主，以政治為主，以正面(含正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待)為主。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把熱點(diǎn)問(wèn)題和高中教材知識(shí)進(jìn)行對(duì)接。熱點(diǎn)是高考試題設(shè)置新情境的原材料。在將熱點(diǎn)問(wèn)題和政治教材進(jìn)行對(duì)接時(shí)要注意宏觀對(duì)接、微觀對(duì)接、綜合運(yùn)用對(duì)接三個(gè)方面。
4.完善答題技巧
【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0228-02
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是整理、鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解題的能力?！皶鴮憯?shù)學(xué)”遵循體驗(yàn)式學(xué)習(xí)原理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷試題動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。學(xué)生積極地練習(xí)、思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解題方法外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生多讀數(shù)學(xué)、書寫數(shù)學(xué)。
一、書寫知識(shí)小結(jié)
高三復(fù)習(xí)時(shí)間短任務(wù)重，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間梳理，做好各章節(jié)間的總結(jié)，將各章節(jié)知識(shí)編織為網(wǎng)絡(luò)。只有學(xué)生將各知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，才能深刻理解所學(xué)知識(shí)，做題時(shí)才能熟練應(yīng)用。高中學(xué)生有很強(qiáng)的的總結(jié)能力，尤其在編寫知識(shí)題綱時(shí)，善于動(dòng)腦，將每節(jié)知識(shí)、題型、解題方法都整理的十分清楚，不僅自己能夠清楚明白，其他學(xué)生看過(guò)筆記之后，也是一目了然。在講解教材中的公式時(shí)，公式往往繁瑣零散，學(xué)生易對(duì)公式的記憶產(chǎn)生混淆，而學(xué)生通過(guò)建立公式結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，則可以清楚的了解各公式之間的關(guān)系，不會(huì)再出現(xiàn)混淆公式的現(xiàn)象。
例如，在講解新課標(biāo)必修4“三角恒等變換”時(shí)，學(xué)生提出了兩角差余弦是否可以用這兩角的正余弦的形式表示？如何表示？……學(xué)生在整理的過(guò)程中，提出問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，得到新的表示形式，然后再提出新的問(wèn)題，再解決，最終得到新的結(jié)論，這樣則把公式均列出來(lái)，形成公式網(wǎng)。便于學(xué)生記憶和理解，提高靈活運(yùn)用公式的能力。
二、整理解題思想
高三復(fù)習(xí)量加大，題海戰(zhàn)術(shù)是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用的復(fù)習(xí)方法，但是只練習(xí)，卻不進(jìn)行總結(jié)和反思，之前錯(cuò)誤的試題，再練習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在練習(xí)時(shí)，做好解題思想整理也是必要的。解題后學(xué)生進(jìn)行反思，整理解題規(guī)律，不僅能發(fā)現(xiàn)同類試題的解題思想和方法，還可以發(fā)現(xiàn)新的解題方法。通過(guò)整理解題思想，概括解題規(guī)律，學(xué)生可以完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。解題時(shí)，學(xué)生不僅有成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)展現(xiàn)自己錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將這些經(jīng)驗(yàn)都整理下來(lái)，不但能加深印象，教師也可以針對(duì)共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤反思自己的教學(xué)失誤，提高教學(xué)準(zhǔn)確率。由于高三學(xué)生任務(wù)量大，在整理解題思想時(shí)，一定要有所側(cè)重，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫解題思想時(shí)，我給學(xué)生提出了幾條整理建議：
1.我是如何分析該題的？該題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？
2.采取的解題方法是最佳方法嗎？是否還有其他解題途徑？每種方法是不是存在共性？
3.通過(guò)解題收獲到哪些技巧？錯(cuò)誤的地方有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
三、親自編寫試題
大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在總復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的試題，卻忽視這些試題是否適合自己的學(xué)生。在總復(fù)習(xí)時(shí)，我偏重于學(xué)生編題，側(cè)重學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的試題，然后更改條件不變結(jié)論；或者條件不變更改結(jié)論；或者條件和結(jié)論都改變。學(xué)生在編題的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和解題方法的運(yùn)用，更能熟悉高考中重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)和試題類型。
四、將“寫”數(shù)學(xué)變成“說(shuō)”數(shù)學(xué)
根據(jù)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，開課時(shí)教師會(huì)采取提問(wèn)的方式回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我發(fā)現(xiàn)剛開課時(shí)，一部分學(xué)生都沒(méi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生遲到剛剛坐在座位上，有的學(xué)生連學(xué)習(xí)用品都沒(méi)準(zhǔn)備好，有的學(xué)生害怕教師提問(wèn)到自己，一直坐立不安，各個(gè)學(xué)生都沒(méi)有心思考慮教師的復(fù)習(xí)問(wèn)題。其實(shí)，每天教師提問(wèn)收到的教學(xué)效果并不理想，針對(duì)這一現(xiàn)象，我改變了復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生開課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，學(xué)生參與的興趣很高，收到的教學(xué)效果也十分顯著。學(xué)生養(yǎng)成了課后課前及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生總結(jié)口述數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力也得到了提高，學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”數(shù)學(xué)受益匪淺。
例如，在前三分之一學(xué)期時(shí)，我指定每天復(fù)習(xí)的“小老師”，告訴學(xué)生今天應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)哪些試題，如何提問(wèn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生……剛采取這種模式的時(shí)候，有些學(xué)生摸不著頭緒，本來(lái)準(zhǔn)備的很充分，但是講解時(shí)卻大腦一片空白，不知道該如何進(jìn)行，有的學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)幾分鐘就結(jié)束了。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，學(xué)生參與的積極性越來(lái)越大，而且復(fù)習(xí)的深度也有所增加。
第三分之二學(xué)期時(shí)，“小老師”自由報(bào)名，由數(shù)學(xué)課代表安排，這期間學(xué)生的提問(wèn)方式已經(jīng)越來(lái)越靈活，復(fù)習(xí)試題更是新穎，許多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的報(bào)名，愿意分享自己的知識(shí)成果，儼然一副教師的模樣。
最后三分之一學(xué)期，不再指定學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生每天都做好復(fù)習(xí)的工作，隨意抽取學(xué)生講解，一個(gè)星期之后讓學(xué)生選擇優(yōu)秀“小老師”進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生的講課水平逐漸提高，課堂氣氛也輕松活潑，之前上課睡覺(jué)的學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起了積極性。
結(jié)束語(yǔ)：高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要求綜合性強(qiáng)，既要精講又要顧及到基礎(chǔ)不同的學(xué)生，通過(guò)書寫、講授解題思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和講解的潛力，切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]焉曉輝 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究[D] 山東師范大學(xué) 2013
[2]李巖 “三六導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[D] 天津師范大學(xué) 2013
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；方法；策略；能力
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理知識(shí)的形成是經(jīng)過(guò)從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在高考中，物理實(shí)驗(yàn)試題處于理綜第二卷之首，物理實(shí)驗(yàn)不僅是理科綜合卷中的重要得分點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)題答得好壞，會(huì)直接影響到考生答第二卷的情緒，影響整個(gè)理綜卷成績(jī)。這就要求我們不但要重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且特別要在高三復(fù)習(xí)備考中認(rèn)真研究高考動(dòng)態(tài)，探討實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法，扎實(shí)有效地搞好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)題答得準(zhǔn)確、輕松、順利，全面提高理綜成績(jī)。
一、物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀和在高考中的特點(diǎn)
首先，從學(xué)情角度，實(shí)驗(yàn)從高一到高三，學(xué)生不論是課堂上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)還是在考試中實(shí)驗(yàn)題的得分，多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況是很不理想的，甚至有些學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)題就望而卻步了，我想主要有兩點(diǎn)原因：
1.平時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，數(shù)據(jù)的分析、處理比較粗糙。對(duì)實(shí)驗(yàn)缺少設(shè)計(jì)和想象力。這造成學(xué)生在一些常規(guī)性實(shí)驗(yàn)題中得分往往偏低。
2.學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的和原理缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材不能正確地把握。
很多學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室只是照著書上的實(shí)驗(yàn)步驟去盲目操作，急于得到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。這就造成有些設(shè)計(jì)型的和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生根本無(wú)從下手。為此，我們實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)把《考試說(shuō)明》中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為對(duì)象，以課本中的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生在以往實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可挖掘點(diǎn)開展積極討論，有針對(duì)性地精選例題、練習(xí)題及時(shí)鞏固，使學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)原理，真正掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。
二、復(fù)習(xí)時(shí)把各種能力的培養(yǎng)放在第一位
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本儀器的認(rèn)識(shí)和使用能力。這一內(nèi)容是整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，貫穿在各個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，通常在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之初進(jìn)行。例如，要求會(huì)正確使用：刻度尺、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、天平、秒表、電火花（電磁）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。這些儀器中，我們一定要掌握其原理構(gòu)造、使用方法、選取量程、連線、讀數(shù)等，特別是度數(shù)哪些不要估讀，哪些要估讀，怎么估讀，要弄清。
2.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)情況重做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的實(shí)物連接、實(shí)驗(yàn)步驟排序、糾錯(cuò)、補(bǔ)漏、實(shí)驗(yàn)誤差的排除、錯(cuò)誤的糾正等，這些都是實(shí)驗(yàn)操作的全真模擬，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，僅是做過(guò)題目，就不可能回答好這些問(wèn)題。從近年的高考試題的命題來(lái)看，這一點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)，有必要安排學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室重溫實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，或結(jié)合實(shí)際情況把錄像、多媒體課件與實(shí)驗(yàn)重做相結(jié)合。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。主要有三個(gè)方面：（1）分析推理：根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和給定的條件，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論和判斷，并能寫出推理過(guò)程。（2）數(shù)據(jù)處理的方法：列表法、描跡法等，根據(jù)數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像推理，同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)能力處理問(wèn)題的能力。（3）誤差分析：在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的誤差原因很多。主要有兩方面：系統(tǒng)誤差和偶然誤差。對(duì)誤差的分析加深了學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的更深入理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力和分析問(wèn)題能力。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)
高考別重視考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)遷移能力，這類試題是對(duì)課標(biāo)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)加以拓展創(chuàng)新的試題。但實(shí)驗(yàn)原理不會(huì)超過(guò)中學(xué)物理基本知識(shí)的范圍，所用的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法是課標(biāo)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)所介紹的。當(dāng)然，有的題目中會(huì)出現(xiàn)一些新的儀器，甚至?xí)陬}中介紹它的作用和使用方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是建立在理解基本實(shí)驗(yàn)原理和完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生必須掌握“知識(shí)列表”中所列的實(shí)驗(yàn)，才能將實(shí)驗(yàn)原理和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中，從而交出滿意的答卷。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 基礎(chǔ) 能力 講評(píng) 學(xué)法
高三畢業(yè)班的教學(xué)工作，對(duì)于一名教師教學(xué)水平的提高，起著很重要的促進(jìn)作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了闡述。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1.語(yǔ)法
語(yǔ)法和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相輔相成的，高三階段語(yǔ)法復(fù)習(xí)十分必要。否則，語(yǔ)法不清，連句子結(jié)構(gòu)都搞不清楚，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的閱讀，必定影響其解題能力。但語(yǔ)法復(fù)習(xí)不必面面俱到，根據(jù)近年高考命題特點(diǎn)，語(yǔ)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該在時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句上。語(yǔ)法復(fù)習(xí)過(guò)程中，也要適當(dāng)滲透長(zhǎng)難句的分析，以提高閱讀水平。復(fù)習(xí)語(yǔ)法不能靠死記硬背。記一些規(guī)律是必要的，但更重要的是理解。只有理解了，才能靈活應(yīng)用。
2.詞匯
詞匯教學(xué)地位凸顯，貫穿于教學(xué)和考查的各個(gè)環(huán)節(jié)。詞匯量也被認(rèn)為是影響聽力和閱讀能力的主要因素之一。因此，應(yīng)該充分重視詞匯的復(fù)習(xí)和教學(xué)。詞匯復(fù)習(xí)要側(cè)重動(dòng)詞用法，注重詞匯的外延。復(fù)習(xí)方法要多樣化，不能僅以單詞默寫來(lái)取代詞匯復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重詞的語(yǔ)境，做到“詞不離句”，讓學(xué)生明確其意義，熟悉其用法，從而切實(shí)提高詞匯復(fù)習(xí)的有效性。
二、提高語(yǔ)用能力
近兩年來(lái)高考考查的重點(diǎn)在語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力方面。而實(shí)際上考生在聽力，完形填空，閱讀，寫作幾方面失分嚴(yán)重。所以一定要加強(qiáng)這幾方面的訓(xùn)練。
1.聽力
在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，首先要排除聽力障礙。教會(huì)學(xué)生一些必要的語(yǔ)音知識(shí)，要求學(xué)生了解西方國(guó)家的文化背景，排除母語(yǔ)干擾。還要重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生免受情緒干擾，快速進(jìn)入狀態(tài)。應(yīng)該把提高學(xué)生根據(jù)所聽取的信息進(jìn)行推斷，理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨數(shù)字、時(shí)間，地點(diǎn)、語(yǔ)氣，并學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵信息。聽力水平提高一定要靠持之以恒，日積月累，應(yīng)盡可能使學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。
2.完形
高考完形填空題綜合考查學(xué)生在特定語(yǔ)境下綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，主要考查閱讀能力和邏輯思維能力。學(xué)生的難度主要在文章信息跨度大，須從設(shè)了20空的文章中提取相關(guān)信息，并推斷文意，全面理解文章。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，以上下文線索為主要依據(jù)來(lái)解題。要提高完形解題能力，學(xué)生還得注重重點(diǎn)詞匯、固定搭配、習(xí)語(yǔ)、常用句式的積累，理解詞匯在不同語(yǔ)境中的用法，即“一詞多義、一詞多用”現(xiàn)象。
3.閱讀
閱讀的理解和分析能力在高考試卷中占比例很大。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)始終把提高閱讀能力放在重要位置。首先，教師應(yīng)有目的地篩選閱讀材料。高考閱讀理解題材料、原汁原味的英文報(bào)刊、語(yǔ)言鮮活的英文材料都可以作為輔助閱讀教學(xué)的資料使用。其次，閱讀訓(xùn)練過(guò)程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)筆者的研究，高考文章長(zhǎng)度逐年遞增。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意句與句，段與段之間的關(guān)系，了解文章的大意和作者的寫作意圖，從而整體把握文章。讓學(xué)生概括段意、文意，分析文章結(jié)構(gòu)，對(duì)提高主旨題的解題能力應(yīng)有很大幫助。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的長(zhǎng)難句進(jìn)行分析、翻譯。分析長(zhǎng)難句的訓(xùn)練能加深學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。此外，訓(xùn)練要有時(shí)間限制。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間寬松，學(xué)生就不能養(yǎng)成限時(shí)的習(xí)慣，考試時(shí)就會(huì)心慌意亂。一般每篇文章的完成時(shí)間為7-9分鐘。
4.寫作
學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，因此詞匯積累十分必要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)充詞匯量，豐富表達(dá)方法。也可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些好的例句和范文。筆者在教學(xué)中，常常指導(dǎo)學(xué)生把自己寫的文章和范文進(jìn)行比對(duì)，找出差距，然后再寫類型相似的文章來(lái)彌補(bǔ)不足。寫作訓(xùn)練過(guò)程中，特別需要注意以下幾點(diǎn)：
（1)重視基礎(chǔ)詞匯、句型的運(yùn)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級(jí)詞匯、句型。
（2)格式化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，注重關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句的使用，以及各種文體的格式。
（3)嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生寫作程序。要求：審題在先，要點(diǎn)全面、分段合理、人稱正確、語(yǔ)言地道、書寫工整。寫完要修改潤(rùn)色。
（4)批改及時(shí)，反饋迅速。
（5)豐富批改方式。可以當(dāng)面批改、同桌互改、小組批改、自我批改等等。學(xué)生批改時(shí)，滲透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤和不足。
（6)先易后難，循序漸進(jìn)。從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，從短文章到長(zhǎng)文章，從模仿寫到獨(dú)立寫，從不限時(shí)到限時(shí)。
三、提高“講評(píng)”質(zhì)量
在高三后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，評(píng)講課占很大比例，上好講評(píng)課需體現(xiàn)“四個(gè)性”，即針對(duì)性(講其所需，釋其所疑，解其所難)、準(zhǔn)確性(言之有據(jù)、正誤分明)、系統(tǒng)性(縱橫聯(lián)系，前后呼應(yīng))、啟發(fā)性(注重點(diǎn)撥、啟發(fā)思維)。講評(píng)要有重點(diǎn)。教師需加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生卷面問(wèn)題反映集中的地方。筆者在練習(xí)巡視和批閱試卷的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)把握學(xué)生存在問(wèn)題。批閱后及時(shí)作正答率分析，從而在課堂上做到有的放矢。評(píng)講時(shí)，要注意總結(jié)、歸納、提煉、對(duì)比。重點(diǎn)抓失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，暴露學(xué)生思維過(guò)程，分析其思維受阻的原因。為提高評(píng)講效果，測(cè)試結(jié)束后要快批快講。否則時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生關(guān)心程度減弱，就達(dá)不到應(yīng)有的講評(píng)效果。
在備試卷講評(píng)課時(shí)一定要熟悉考綱，這樣才能切中要害，高屋建瓴，讓學(xué)生從中受益。評(píng)講過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、歸納、總結(jié)。評(píng)講之后，要求學(xué)生及時(shí)梳理、內(nèi)化。備課組也要進(jìn)行錯(cuò)題歸檔，再階段性地把錯(cuò)題集提供給學(xué)生練習(xí)。從某種意義上說(shuō)糾正一道錯(cuò)題比做對(duì)一道新題更為重要。
高三復(fù)習(xí)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)的心理健康尤應(yīng)注意。講評(píng)課要注重課堂氛圍的營(yíng)造，引起學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在更和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”（埃德加.富爾）。學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。
(1)幫助學(xué)生克服畏難心理，樹立信心。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，獨(dú)立思考，限時(shí)作業(yè)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固，養(yǎng)成當(dāng)日復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
(4)引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題庫(kù)。把平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題剪貼下來(lái)，隨時(shí)剔除已掌握的，對(duì)未掌握的進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記?？记霸俜村e(cuò)題本，做到心中有底。
(5)注重積累，擴(kuò)大詞匯量。特別注意一些熱門詞匯的用法并掌握一定量的固定短語(yǔ)。
(6)擴(kuò)大閱讀范圍，增大閱讀量。熟悉各種體裁文章，留心習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)，嘗試看廣告，通知，說(shuō)明書等。多接觸一些英文報(bào)刊雜志中原汁原味的閱讀材料。
(7)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題答卷習(xí)慣，先易后難，各個(gè)擊破。
摘要：科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，把握不同階段的復(fù)課特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠行У膹?fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系，突出高考題的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高高三復(fù)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 整體規(guī)劃
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)，所以如何從問(wèn)題出發(fā)更有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)是我們需要著力思考的問(wèn)題。 首先高考總復(fù)習(xí)主要采用一、二、三輪復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真抓好這三輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)是高考復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)。
第一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，各個(gè)擊破，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一輪以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)中要注意以下問(wèn)題:
1、積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，使教學(xué)知識(shí)以整體的形式儲(chǔ)存在學(xué)生的大腦。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)典的教學(xué)方法以及滲透的教學(xué)思想。使學(xué)生由單一的知識(shí)掌握變?yōu)榱Ⅲw式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很容易進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用，為第二、三輪的復(fù)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、堅(jiān)持課堂教學(xué)的兩個(gè)主線，一個(gè)是知識(shí)主線，一個(gè)是思維主線，使課堂成為訓(xùn)練思維的主陣地。知識(shí)主線是明線，教師都能做得很好。但隱性的思維主線，往往被淡化。以知識(shí)主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以很好的鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。以思維為主線，可以不斷的提升學(xué)生的思維層次，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，可以很好的為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
3、教學(xué)中要不斷的提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)功底，從而為學(xué)生很好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。老師講了學(xué)生不一定就會(huì)了，以講代練，雖然感覺(jué)教學(xué)效益很高，但缺乏學(xué)生的認(rèn)真的訓(xùn)練，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在課堂上必須由學(xué)生自己完成，在課堂上逐漸加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)功底，才能為綜合的解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
4、教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要有通盤的計(jì)劃。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種方法在哪一個(gè)復(fù)習(xí)階段達(dá)到什么樣的目的要求，都要有明確的認(rèn)識(shí)，要制定一個(gè)全程的計(jì)劃和安排，減少教學(xué)的隨意性，從而才能使學(xué)生在三個(gè)階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，很自然的得到提高。
5、掌握好學(xué)情，堅(jiān)持教學(xué)一定有針對(duì)性。一堂復(fù)習(xí)到底為了解決什么問(wèn)題，達(dá)成什么目的，一定要目標(biāo)明確，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，才能取得很好的教學(xué)效果。
6、整合利用復(fù)習(xí)資料，不要讓資料左右教師的復(fù)習(xí)過(guò)程。為了達(dá)成復(fù)習(xí)的目的，讓資料為我所用，而不是為講資料而講資料，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料利用效率的最大化。
第二輪復(fù)課由全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，完善知識(shí)體系，熟練方法技巧。要以專題復(fù)習(xí)為主線，突出深度綜合；以查漏補(bǔ)缺為抓手，總結(jié)歸納題型思路；以糾錯(cuò)訓(xùn)練為重點(diǎn)，提高復(fù)課效率；以舉一反三為目標(biāo)，規(guī)范答題模式；以考練結(jié)合為路徑，全面提升應(yīng)考能力。二輪復(fù)習(xí)中要注意以下問(wèn)題:
1、注重教材。高考命題從來(lái)都是以教材為藍(lán)本編制的。回歸課本，對(duì)課本的知識(shí)體系做一個(gè)系統(tǒng)的回顧與歸納，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、延伸與聯(lián)系，重視教材中重要定理的敘述、說(shuō)明或教材中的有關(guān)內(nèi)容等尤為重要。
2、注重糾錯(cuò)。對(duì)于自己曾經(jīng)做過(guò)的題目，特別是做錯(cuò)的題，回想一下為什么會(huì)錯(cuò)、錯(cuò)在什么地方，以免解答高考同類問(wèn)題時(shí)再次出錯(cuò)，被“同一塊石頭絆倒”。查找以前做錯(cuò)的試題，分析病因，對(duì)癥下藥，這是后段學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)工作。
3、注重歸納。按知識(shí)方塊或能力方塊進(jìn)行有目的研究與記憶學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在看專題時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)比，對(duì)照等方法找出規(guī)律性的東西。
4、注重反思。處理好各方面的模擬試題 、摸底試題，讓這些例題在復(fù)習(xí)中起互補(bǔ)的作用，通過(guò)看試題查缺補(bǔ)漏，對(duì)例題的使用最好能把其相同的考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行橫向比較，分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣有利于抓住問(wèn)題的本質(zhì)，掌握這一類問(wèn)題的解決策略。學(xué)生在反思上下功夫，對(duì)審題的反思；對(duì)解題思維過(guò)程的反思；對(duì)解法多樣性的反思；對(duì)題目本身及解法本身所存在的規(guī)律性的反思；對(duì)題目變化的反思。通過(guò)反思，做到做一道題，會(huì)一套題，解決一種題型，復(fù)習(xí)一系列知識(shí)，掌握一兩個(gè)規(guī)律，因此要注意解題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，解題后的思考不僅是一個(gè)知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程，也是一個(gè)解題與復(fù)習(xí)的強(qiáng)化過(guò)程，升值過(guò)程。有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，提高解題的質(zhì)量，才能作到事半功倍。
5、注重創(chuàng)新。既關(guān)注傳統(tǒng)題型又要特別注意命題方向的題型，特別是關(guān)注現(xiàn)在高考中出現(xiàn)的新題型，進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)，通過(guò)解題來(lái)歸納和掌握解題技巧。
第三輪復(fù)習(xí)，回扣教材，模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。此階段就是平常所說(shuō)的沖刺階段，期間復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。我認(rèn)為這一時(shí)期除了選擇高質(zhì)量的理綜模擬題，按高考網(wǎng)上閱卷的要求進(jìn)行考前訓(xùn)練外，更應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、再次研讀《考試說(shuō)明》。
2、再次回歸教材。
3、做近幾年高考題，力求把握命題走向，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。會(huì)做的拿全分，不會(huì)做的要能得分。
【關(guān)鍵詞】 一堂有效性的復(fù)習(xí)課 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
一、引言
由于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)存在課時(shí)緊，任務(wù)重的情況，所以許多高三英語(yǔ)教師都把如何有效的處理復(fù)習(xí)課作為當(dāng)務(wù)之急。那么到底什么樣的復(fù)習(xí)才是有效地復(fù)習(xí)？有效復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？如何才能評(píng)價(jià)一堂有效的復(fù)習(xí)課？當(dāng)前高三英語(yǔ)教師普遍被這些問(wèn)題所困擾。有些教師認(rèn)為系統(tǒng)地給學(xué)生歸納詞匯法、句法、等語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記，就是一堂有效地復(fù)習(xí)課；有些教師則認(rèn)為要學(xué)生先做一些試題，教師再講解分析，就是一堂有效地復(fù)習(xí)課。針對(duì)這些做法，筆者試圖從這四個(gè)維度――復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、復(fù)習(xí)內(nèi)容的遷移度、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和復(fù)習(xí)知識(shí)的生成度來(lái)分析一堂復(fù)習(xí)課有效性、以期對(duì)高三英語(yǔ)如何有效的處理復(fù)習(xí)課提供借鑒。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)的“達(dá)成度”
復(fù)習(xí)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的目標(biāo)、是預(yù)期的教學(xué)成果，是設(shè)計(jì)、實(shí)施和教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。衡量一堂有效性的高三復(fù)習(xí)課的首要標(biāo)準(zhǔn)就是復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。美國(guó)著名的教育專家泰勒（R.W.Tyler）在其著作《課程與教學(xué)的基本原理》中就特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的重要性，書中指出，“我們?nèi)绻到y(tǒng)地、理智地研究某一教育計(jì)劃，首先必須確定所要達(dá)到的各種教學(xué)目標(biāo)?！睂?duì)復(fù)習(xí)有效性的評(píng)估也就是要看復(fù)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的“教學(xué)目標(biāo)”指出；高中英語(yǔ)教師要盡力在“知識(shí)、技能、情感”三維目標(biāo)培育學(xué)生。所以，我們高三英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要從知識(shí)、技能、情感三方面入手，設(shè)計(jì)有效地課堂活動(dòng)，這就是達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。
筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：
2.1明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)目標(biāo)是課堂活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，它支配、控制著整個(gè)課堂活動(dòng)。教師務(wù)必要圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)。只有學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，才能體現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的合理性、才能保證課堂復(fù)習(xí)的有效性。
2.2落實(shí)三維目標(biāo)、重視情感態(tài)度?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：高中英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的形成應(yīng)建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。所以，我們高三英語(yǔ)教師不能只顧知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，也要重視情感態(tài)度的培養(yǎng)，尤其是人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)。
2.3關(guān)注目標(biāo)主體、體現(xiàn)設(shè)計(jì)層次。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，各層次學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)方面都存在著差異。此現(xiàn)象在一定程度上勢(shì)必影響復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。所以，教師一定要精心設(shè)計(jì)包含各層次學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，才能體現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容的“遷移度”
復(fù)習(xí)內(nèi)容的遷移度是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是衡量高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容的遷移對(duì)教師而言，不僅僅是知識(shí)現(xiàn)象的系統(tǒng)性梳理，也是知識(shí)范圍的相互轉(zhuǎn)化。
例1：教師在講解名詞時(shí)，success―a success―failure―a failure―beauty―a beauty
―He is a success. / He is a successful man.意思是從名詞success想到了它為抽象名詞，a success表示一個(gè)成功的人或一件成功的事。進(jìn)而聯(lián)想到它的反義詞failure及用法，再次聯(lián)想到它的用法同樣地詞beauty。再進(jìn)一層次聯(lián)想到它在句式中的應(yīng)用。這是簡(jiǎn)單的詞與詞之間，詞與句之間的遷移。
例2：They forget the fact that Canada is 5,500 kilometres from coast to coast. 聯(lián)想到；They forget the fact that surprised us. 再聯(lián)想到閱讀理解和書面表達(dá)中的運(yùn)用。意思是指從同位語(yǔ)從句想到了定語(yǔ)從句，想到了他們的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而想到了他們?cè)陂喿x理解和書面表達(dá)中的運(yùn)用。
例3：It is 3 years since I left school. I was poor in English. so I always had the idea that my English teacher didn’t like me, but I forgot the fact that he gave me too much help. The reason why I missed him very much was that he taught me lots of lessons from which I studied a lot. What inspired me most was that he used to company me when I did my homework. There was no doubt that he was a most kind teacher in the world.從一段語(yǔ)篇中我們不僅要看出一些固定句式的應(yīng)用，例如，it―since―句式；the reason―why―句式；there was no doubt that―句式。進(jìn)而想到詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法功能的運(yùn)用，例如，定語(yǔ)從句和名詞性從句的使用。也要想到書面表達(dá)的技巧。只有通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合、縱橫聯(lián)系，才能體現(xiàn)到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。所以，復(fù)習(xí)內(nèi)容的遷移度是考察一堂高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。
四、學(xué)生復(fù)習(xí)的“參與度”
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)善于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立自己課堂吸引力的教師。興趣是最好的教師，如何激起學(xué)生的興趣就是現(xiàn)高三英語(yǔ)教師課堂研究的重要內(nèi)容。
當(dāng)然，由于學(xué)生主體層次不同，方法也就各異。傳統(tǒng)的教學(xué)也有學(xué)生參與，不過(guò)，這種參與是在教師控制下地被動(dòng)的參與，是個(gè)體的參與，尤其是極個(gè)別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生參與，且也是課堂部分時(shí)間參與，參與度大打折扣。而新理念的課堂參與，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與，是全員的參與，是課堂全部時(shí)間的參與。課堂參與度明顯提升，這種提升有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的提升。
提高學(xué)生課堂參與度的方法多種多樣，比如，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)；嘗試改變教學(xué)模式，開展合作學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)，一幫一學(xué)習(xí)，開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生思考，采取小組加分制度，激發(fā)學(xué)生發(fā)言等等。
五、復(fù)習(xí)知識(shí)的“生成度”
曾幾何時(shí)，復(fù)習(xí)課被看成了“炒冷飯”，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中有一些教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法現(xiàn)象、句式等知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生識(shí)記或背誦；有一些教師要求學(xué)生背誦教科書中的文章片段或一些英語(yǔ)短文；有一些教師讓學(xué)生看原來(lái)的筆記；還有一些教師讓學(xué)生做一些試卷。這些做法讓人覺(jué)得食之無(wú)味棄之可惜。因?yàn)檫@些復(fù)習(xí)方法都不能激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，學(xué)生本能的排斥這些復(fù)習(xí)模式，又怎么能有知識(shí)的升華呢？
新理念的關(guān)鍵在于我們應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)觀念：復(fù)習(xí)課絕不是炒冷飯，而應(yīng)把它看作是對(duì)知識(shí)的升華。筆者做了一些這方面的嘗試，效果比較理想。例如在復(fù)習(xí)模塊2 unit1詞匯時(shí),我把全班學(xué)生分成了七個(gè)小組，每個(gè)小組提出兩個(gè)單詞或短語(yǔ)的用法。給小組八分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，每個(gè)小組四分鐘的發(fā)言時(shí)間，教師四分鐘的總結(jié)時(shí)間。正好用完一節(jié)課。小組發(fā)言的結(jié)果令我意外和驚喜！各小組不僅把教師原來(lái)教過(guò)的知識(shí)表達(dá)清楚，而且把詞、派生詞、短語(yǔ)、句式、閱讀、作文等都作了聯(lián)系和比較，還講出了它們應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)。坦白的說(shuō)，我對(duì)這里好些潛藏的知識(shí)點(diǎn)原來(lái)也不曾留意呢。學(xué)生的力量真是無(wú)窮，能從復(fù)習(xí)課衍生出新的知識(shí)，這就是筆者所指的復(fù)習(xí)知識(shí)的“生成度”。 復(fù)習(xí)知識(shí)的“生成度”的多少直接關(guān)系到復(fù)習(xí)有效性。
復(fù)習(xí)不是一個(gè)事件，而是一段旅程，是師生結(jié)伴而行的知識(shí)之旅、創(chuàng)造之旅、豐收之旅。生成性的復(fù)習(xí)課堂要求教師善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，成為一個(gè)耐心的傾聽者，一個(gè)積極地鼓勵(lì)者，一個(gè)欣慰的收獲者。
六、結(jié)束語(yǔ)
筆者用以上四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)一堂高三復(fù)習(xí)課的有效性，分別從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)生成四個(gè)方面做出了相應(yīng)的闡述。既涉及教師教學(xué)，又涉及學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上一堂有效性的高三復(fù)習(xí)也并非僅滿足筆者所列舉的四個(gè)維度。以上只不過(guò)是筆者的一點(diǎn)嘗試、一家之言、不妥之處，敬請(qǐng)指正。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 高效 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 糾錯(cuò) 規(guī)范
下面是本人針對(duì)高三復(fù)習(xí)采取的一些策略：
一、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益
由于一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)過(guò)程中欲“以量取勝”是常見(jiàn)的現(xiàn)象，其結(jié)果是題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。首先，教師應(yīng)認(rèn)真篩選習(xí)題做為課堂習(xí)題和家庭作業(yè)，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)，既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有社會(huì)性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。其次，根據(jù)學(xué)生程度自己編排復(fù)習(xí)學(xué)案（分兩層：基礎(chǔ)和能力），幫助學(xué)生走出困境，能在原有的基礎(chǔ)上人人能取得進(jìn)步。再次，自組單元測(cè)試卷和綜合卷，將一些高考題改編，推陳出新，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類，，練一題習(xí)一法，舉一反三”。
二、運(yùn)用多變的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效率
高三幾乎都是復(fù)習(xí)課，如何上出新意，上出興致？如何達(dá)到高效，讓學(xué)生學(xué)有所獲？保證課堂效率是很關(guān)鍵的。我認(rèn)為注重復(fù)習(xí)方法的多樣化，努力提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，是可以讓“課堂之花”魅力長(zhǎng)存的。首先要努力做個(gè)有心人，勤于積累學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的靈活多變的典型例題講練，將“突破考點(diǎn)”做得日臻完美，學(xué)生自然獲得顯著進(jìn)步。再次要注意方式的多樣化，可以適當(dāng)?shù)刈儭皫熤v”為“生講”，或是舉行專題師生研討會(huì)，方程式書寫比賽、小組互幫互學(xué)等教學(xué)活動(dòng)。總之將重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)不同的方式加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享，在活動(dòng)中進(jìn)步。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，在潛移默化中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在一輪復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)每一單元前我都要求學(xué)生完成一項(xiàng)作業(yè)：將本章的的知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)形式總結(jié)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。每個(gè)單元復(fù)習(xí)完后，要反思本單元主要研究了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過(guò)反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。
四、訓(xùn)練做題的快速規(guī)范，保障高能高分
人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。為了在高考理綜中合理利用有效時(shí)間而取得理想成績(jī)，做題的速率和準(zhǔn)確率都非常重要。其一：考場(chǎng)上的做題速度主要取決于平時(shí)的“雙基”儲(chǔ)備和思維的敏捷度，在一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練（每周2次），并且要研究和積累各類題型的特點(diǎn)和解法，這樣學(xué)生做題速率有了明顯提高。其二：光有速率沒(méi)有質(zhì)量仍無(wú)法取得好成績(jī)。多少考生后悔地意識(shí)到“馬虎和不規(guī)范”毀了他們的夢(mèng)想，所以要讓能力和分?jǐn)?shù)匹配，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)各類題型的規(guī)范表達(dá)，熟悉精煉的課本語(yǔ)言，注重非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生把會(huì)做的題目“一遍作對(duì)”的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考試中努力做到：謹(jǐn)慎審題，規(guī)范答題，輕松過(guò)渡，理智取舍。
五、單元與綜合并進(jìn) 局部和整體齊抓
傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)的做法一般是按照教材順序逐章復(fù)習(xí)，逐章考查，階段考查。這種做法的缺點(diǎn)之一就是學(xué)生對(duì)前期間隔時(shí)間較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容遺忘較多，而后期復(fù)習(xí)的內(nèi)容距高考時(shí)間較近，來(lái)不及熟練掌握。有一首老歌是這樣唱的：結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友。我認(rèn)為最好還要加一句：憧憬未來(lái)的朋友。在一輪的每一單元檢測(cè)中，我基本是按高考模式來(lái)命題，化學(xué)教材的全體內(nèi)容都有所涉及，只不過(guò)在難度上有所降低，這樣做的目的就是希望經(jīng)常喚醒學(xué)生的記憶，掌握各類知識(shí)中的重要內(nèi)容，通過(guò)測(cè)試了解自己對(duì)未復(fù)習(xí)的內(nèi)容了解掌握的欠缺，以便復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)了解。當(dāng)然這種做法也存在一定不足，就是會(huì)沖擊正常復(fù)習(xí)，對(duì)少數(shù)學(xué)生的影響比較大。但我認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看此法在提高學(xué)生綜合能力上還是非常有效的。
六、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率
每次考試結(jié)束后我不僅要求學(xué)生認(rèn)真反思，自己也好好反思，我的復(fù)習(xí)方法有沒(méi)有實(shí)效性，學(xué)生的知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，我還存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。嚴(yán)格要求和重視學(xué)生做題和考后的糾錯(cuò)，復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上詳細(xì)的解析過(guò)程。第二種方式是讓學(xué)生專門備一本糾題本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。
二輪復(fù)習(xí)起著承前啟后的作用，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，學(xué)生能力飛躍的關(guān)鍵時(shí)期。因此我認(rèn)為在第二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)有：查缺補(bǔ)漏；構(gòu)建各章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；發(fā)展學(xué)生能力特別是應(yīng)試能力。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握高考命題方向。關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的重大問(wèn)題成為解答高考試題的一個(gè)新的切入點(diǎn)。復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們?cè)谶x擇上述內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡可能貼近生活實(shí)際和教材實(shí)際，盡可能將上述知識(shí)滲透到有關(guān)題目中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的領(lǐng)悟，使其關(guān)心自然科學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)所學(xué)以至用意識(shí)。
二輪課型及模式：
1.基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)課：教師給出總結(jié)思路，學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及其框架的自主構(gòu)建，形成文字性東西，教師檢查落實(shí)。
2.熱點(diǎn)專題課：教師根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)及近年高考熱點(diǎn)選取典型例題，從思路、知識(shí)背景、規(guī)律等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，完成課堂教學(xué)體驗(yàn)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.習(xí)題課：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思。
4.限時(shí)訓(xùn)練課：學(xué)生平時(shí)做題和考試時(shí)的心理是有差別的，這就是平時(shí)做題還行，等到考試就不行的原因，而解決這一問(wèn)題，我們認(rèn)為最好的辦法就是限時(shí)訓(xùn)練。
在二、三輪復(fù)習(xí)中一定要打好整體戰(zhàn)：理綜組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好三科的進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間講解同一套理綜練習(xí)，組織選編理綜訓(xùn)練題及跟蹤練習(xí)題，組織閱卷、分析、反饋、調(diào)整、協(xié)調(diào)等工作。要求理綜教師對(duì)自己所教學(xué)科進(jìn)行“用時(shí)研究”、“得分技巧研究”，同時(shí)進(jìn)行整卷的用時(shí)和得分研究。為確保三科之間相互協(xié)作，形成合力，防止學(xué)科單科獨(dú)斗，使學(xué)生始終在同一答題理念和方法指導(dǎo)下完成理綜試卷。三個(gè)科目組針對(duì)考綱，考點(diǎn)，做到集體備課，集體討論，充分發(fā)揮集體智慧，讓測(cè)驗(yàn)有針對(duì)性，復(fù)習(xí)有目的性。
一、高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)策略
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)分析質(zhì)疑
在化學(xué)學(xué)習(xí)中有許多的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，許多教師在復(fù)習(xí)時(shí)，只單純的反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪里是重點(diǎn)、哪里容易出錯(cuò)、哪里容易弄混，很難讓學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)在哪里.因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，首先要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，找出學(xué)生的思維盲區(qū)，通過(guò)這些來(lái)確定教師的教學(xué)起點(diǎn).要做到這些，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的情況來(lái)把握；其次，要訓(xùn)練學(xué)生的分析與質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在遇到難題時(shí)，能夠自主地進(jìn)行思考質(zhì)疑，并通過(guò)與教師以及學(xué)生進(jìn)行相互的交流，來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的化學(xué)思維.
例如，在對(duì)鐵的化合物的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要檢驗(yàn)Fe2+離子，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的運(yùn)用常規(guī)的方法對(duì)Fe2+進(jìn)行檢驗(yàn)，為了解決這一問(wèn)題，教師可給學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題擴(kuò)展學(xué)生的思維，如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究鐵與濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)后，溶液中的離子是什么？并用試劑來(lái)驗(yàn)證自己的猜想.教師還要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用Fe2+的還原性來(lái)進(jìn)行試劑的選擇來(lái)證明溶液中Fe2+的存在，可加深學(xué)生的印象.
2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，再加上教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程刻板，以講解的方式來(lái)代替本該進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，學(xué)生并未親身實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有深刻的體會(huì)，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行主觀的臆測(cè)，出現(xiàn)誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決化學(xué)中易錯(cuò)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深刻的理解，有了具體的認(rèn)識(shí)，也就減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知偏差.另外，也使學(xué)生熟悉了簡(jiǎn)單的化學(xué)儀器的使用，實(shí)踐了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)操作，也對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有了基本的設(shè)計(jì)思路.
3.注意學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，學(xué)習(xí)方法是很重要的.要搞好高三化學(xué)的復(fù)習(xí)，同樣需要正確的學(xué)習(xí)方法與思維方法，為學(xué)生成為科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者奠定良好的基礎(chǔ).在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，就要特別注意培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力與學(xué)習(xí)的正確方法.在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地探索知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)書本的知識(shí)了解吃透，并熟練的掌握典型習(xí)題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.
例如，在復(fù)習(xí)鐵的化合物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，不要把相關(guān)的知識(shí)直接的告知給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要把鐵的化合物的相關(guān)知識(shí)有技巧的融入到實(shí)際的問(wèn)題之中，如，以打印機(jī)墨粉中的鐵元素為課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí).這樣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自己的化學(xué)思維.
4.對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)
在化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段，在對(duì)書本的知識(shí)全面系統(tǒng)地掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)突出的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容與高考內(nèi)容接軌.這并不是說(shuō)要盲目的押題、猜題，而是要對(duì)高考的重點(diǎn)進(jìn)行分析、琢磨與強(qiáng)化變通.有的教師往往會(huì)讓學(xué)生花大量的時(shí)間找熱點(diǎn)材料，做熱點(diǎn)題目，這樣的做法所達(dá)到的效果是事倍功半，往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果.正確的做法是：在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要留意變化的高考內(nèi)容，還要重視不變的內(nèi)容.在高考中，不變的內(nèi)容才是考試的重點(diǎn)和基礎(chǔ).因此，不變的內(nèi)容才是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)把它們放在復(fù)習(xí)的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生樹立高考信心，保證復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行.
5.利用多媒體教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率
多媒體教學(xué)極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也通過(guò)運(yùn)用投影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也能增加復(fù)習(xí)知識(shí)的密度，減少了時(shí)間的耗費(fèi)，提高了復(fù)習(xí)的效率.
6.提高學(xué)生心理素質(zhì)，穩(wěn)定應(yīng)考心態(tài)
高三的學(xué)生面對(duì)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標(biāo)，然而正處于青春期的他們，面對(duì)高考的壓力，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒.此時(shí)，教師以及家長(zhǎng)就要正確的認(rèn)識(shí)并幫助學(xué)生消除他們的焦慮心理，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，必要時(shí)還可以請(qǐng)心理專家進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，保證學(xué)生的心理健康.
二、結(jié)語(yǔ)
