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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程專業特色，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0171-02
優勢特色專業的人才培養方案要重點突出培養與區域經濟建設和社會發展相適應的應用技術型人才。桂林理工大學博文管理學院土木工程專業于2015年11月，獲得廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目立項，被列入廣西新建本科學校轉型發展試點學校和首期試點專業群。立項后，我院持續加大對該專業的資金投入，在人才培養模式、師資隊伍建設、實驗室/實訓基地建設、學科競賽帶動專業建設、校企合作建設等方面進行了新探討。
一、優勢特色專業的人才培養方案
土木工程優勢特色專業人才培養方案的修訂應圍繞社會發展對人才的需求，教學活動緊跟經濟發展，提高學生對行業，如設計、施工、監理、評估部門等認識，減少理論學時的同時，加大實踐性課程的比例，另一方面按專業方向規劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開放式的教學基地和實習實訓基地，形成“課堂為生產單位提供知識服務，反過來，生產單位反饋行業標準促進教師的教學；生產單位完善實訓內容和實訓基地建設，反過來實訓基地為生產單位提供演練平臺；課堂學習為實踐提供理論支持，反過來校內實習基地按需調整教學內容，提供教學改革方向”的“課堂+實訓基地+單位”三位一體人才培養模式。
二、雙師型隊伍的建設
獨立學院教師主要來源于剛從高校出來的研究生，雖然具備了較高的學歷和較扎實的理論基礎，但是缺乏實踐動手能力及工程設計、施工管理的實際經驗，導致所學知識難以解決實際問題，阻礙了優勢特色專業的建設。我院制定優惠政策，鼓勵和引導教師利用假期時間，深入企業進行實踐鍛煉，實現理論與實踐的結合，以便其更好地組織教學和指導學生實習實訓。具體做法如下：（1）每學期派遣1―2名老師外出生產單位掛職；（2）每年派遣1―2名老師外出國內名校進修；（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業掛職；（4）鼓勵在職老師考取博士；（5）每年從生產單位引進1―2名高職稱人才。
三、實習實訓基地建設
為了強化實踐教學環節，培養學生創新精神和實際工作能力，確保實習質量，學院十分重視教學實習基地的建設。在實驗室建設方面，在原有的實驗室基礎上，增加土木模型實驗室、道路橋梁實驗室、空間數據實驗中心。在實習實訓基地建設方面，經與學校協商，已預留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設簡易的實訓樓。其中1#主要用于巖土原位測試試驗、結構基礎模型展示等，2#實訓主要作為結構鋼筋加工、鋼筋綁扎實訓等；3#主要用于砌體結構實訓、以及土木工程相關模型展示。實體模型主要包括：磚混結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構、基坑支o、木結構、基礎工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實體模型。
四、校企合作建設
校企合作需要學院、公司、社會、教師和學生的共同參與，共同努力構建人才培養平臺。就學院而言，實現企業合作，一方面可以豐富實踐教學、有利于培養復合型人才、提高畢業生就業質量，另一方面能提升學院在社會上的品牌。對企業而言，最需要和最緊缺的就是有經驗的人員，校企合作后，學生在校期間接觸實際工程案例，實現理論知識和實踐的融合，學生畢業時已經具備了工程操作經驗，這為企業提供優秀的人才儲備。對于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實踐的環境和機會，提高教師實踐能力，在教學上，提供了模擬實戰教學環境、強化了專業應用技能、增強了對專業實務動態的了解。對學生而言，參與校企合作，在強化理論知識的同時，可以掌握最新應用技術、獲得工程實踐機會，畢業后能迅速勝任企業崗位需求。
五、學科競賽帶動專業建設
學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程；競賽過程和結果集中體現了學生對知識的理解和運用、身體素質、心理素質和協作精神等，并反映教學計劃、教學內容的合理性，通過總結交流，發現教與學中存在的問題，為教改提供借鑒。為推動學科競賽帶動專業建設，可在校內舉辦職業技能大賽如大學生結構模型競賽、BIM比賽、CAD設計比賽、平法識圖比賽、力學競賽等，培養學生研究能力、創新能力、試驗能力、團隊精神及人際溝通能力、動手能力等為學生以后走上工作崗位打好基礎。通過近幾年學生競賽結果，教師的教學應重視實踐教學，相應增加與學生未來工作相關的軟件技術課程：
1.軟件綜合實訓課程：此課程采用設計院模式，在學生有一定CAD繪圖基礎上進行的針對性訓練，讓學生繪制一套完整的建筑圖和結構圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標準。
2.平法識圖課程：針對目前施工設計單位平法應用廣泛的情況，土木工程專業開設平法課程，讓每位學生均可以看圖、識圖，大幅度提高了自身的專業能力。
3.開設BIM（建筑信息模型）課程：根據目前建筑行業的發展趨勢，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發展方向，本專業率先在廣西開設BIM方向的課程，使學生能學習到行業前沿知識。
4.實踐課程改革：生產實習由單一的頂崗實習改革為學生自主創業和頂崗實習并存的模式。改革加大了學生學以致用的成效，為畢業后就業、創業積累了很好的經驗。
六、優勢特色專業建設的障礙
實現優勢特色專業建設面臨的主要問題及原因如下：
1.部分教師的實踐經驗不足，教學上依賴理論性教材且偏重理論教學，短期內無法達到應用型教學的要求。
2.由于學校自身教學條件、人事制度等原因，高級職稱、實踐性教師引進較慢。
3.由于學校教學條件有限，比如校內實訓中心未建成，實踐教學手段和方法未能有效地實施。
七、結束語
高校土木工程專業畢業生是否為用人單位所需要，作為培養應用型人才的高校，應建立優勢特色專業，提高獨立學院的課堂教學質量，完善土木工程專業的人才培養方案，建立雙師型隊伍，加快實習實訓建設和校企合作建設，以學生競賽促進教研教改。同時，一定要緊跟地方發展，辦出特色品牌，強化工程實踐應用，培B與區域經濟建設和社會發展相適應的應用技術型人才。
參考文獻：
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Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College
LI Yue-xia
（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.
關鍵詞： 地方性院校；地方經濟；土木工程；人才培養
Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02
0引言
榆林學院位于陜西榆林市，榆林是盛產能源礦產資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創建于1958年的綏德師范學院。在2003年成功地從師范專科學校轉型為地方綜合性本科院校。土木工程專業于2005年經陜西省高等教育委員會批準設立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學條件、師資力量，相對于院校的同專業來說，榆林學院土木工程專業都是一個嬰兒。在教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄》和《工科本科引導性專業目錄》中將建筑工程專業調整為土木工程專業，設置了建筑結構工程、市政工程、建筑經濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結構工程等6個專業方向[1]。合并之后的土木工工程專業被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮建設、工業設備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業，范圍更廣、支系更多、科目更為復雜。近些年，“大土木工程”對人才培養的規格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業不斷改革課程體系、優化課程結構，用以服務當地經濟。榆林學院土木工程專業正處于起步階段，而此階段人才培養的核心問題是如何在人才培養模式上凸顯“地方性”與“應用性”，怎樣能夠適應本地方經濟發展和區域建設的需要，尋找適應性較強的應用型人才培養模式。
1服務于地方經濟建設的本科院校人才培養目標的定位
服務于地方經濟建設的本科院校土木工程專業在人才培養模式上的凸出點在于“地方性”與“應用性”，那么地方經濟的建設需要應用性的高級技術人才[3]。從地方本科院校走出去的學生較大多數留在地方，為地方建設出份自己的力量。人才培養的模式中就要突出地方性，即地方高等學校培養的人才，主要用于為本地區服務。因此在本科培養教育的同時也要與本地區緊密結合起來，為本地區的經濟建設服務。
榆林學院處在榆林經濟大力發展的優勢下，城市及周邊的建設也在飛速發展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學、長安大學、西安交通大學等畢業的學生大多數進入名企工作、大中城市工作或繼續學習。在這樣的就業情況下，使得榆林的市場中土木工程專業人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養方案培養出一批獨具地方特色的土木工程人才。
在充分分析榆林地區社會、經濟發展的同時，準確地定位我校土木工程專業培養目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學生質量的差距。其次，明確地方本科院校培養人才的去向，即為誰培養專業人才。土木工程專業為本行業的企事業單位的基層建設部門、中、小城市的大、中、小型建設管理部門輸送高級技術人才。再次，明確地方本科院校能夠培養出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術人員，同時也要求技術人員具備建筑裝飾、給水系統,電氣、暖通空調設備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現場工程師”，而不是研究開發型人才；同時還要有一定的管理知識、經濟知識、外語和計算機知識，相應的人文社會科學方面的素質，較好的心理素質和一定的社會交往能力。
從2005年招生以來，結合我校“立足榆林、輻射周邊，為榆林及周邊的建設培養應用型技術人才”的發展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業建設指導思想，加強土木工程專業人才培養目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革；重視學生實踐能力的培養；確保教學質量；加強師資隊伍建設，加強校企交流合作，結合設計院建設提高教學、科研水平；完善教學設施；強化教學管理制度建設，加大實施力度。密切聯系企業，服務經濟，服務社會，充分利用地域優勢，加強產學合作，積極與房地產、施工、監理、設計院等相關領域企業進行交流、協作，力爭實現校企相結合辦學。探索適合榆林地區及周邊省市經濟發展需要，大力培養土木工程專業人才，并與地方經濟相適應，將更有助于推動地方經濟的發展。
2地方本科院校土木工程專業培養特點
榆林學院土木工程專業提出擴寬專業口徑，增強人才的適應能力的培養特點，即“厚基礎，寬口徑”的教育思路[2]，培養立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質教育的土木工程專業人才。
“厚基礎”的學生往往動手能力較弱，畢業以后更多選擇進一步的學習深造，較少傾向于生產第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業面盡可能地拓寬；而“厚基礎”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業基礎之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應當在矛盾的基礎上予以統一[4,5]。
以榆林學院為例，土木工程專業人才培養模式以厚基礎，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現在以下幾點：第一，培養的學生首先要具備一定的生存發展技能。目前地方院校畢業生的就業壓力日趨增大，剛走出大學校門的學生由于缺乏實踐經驗，而被用人單位拒之門外。在學習理論的同時我校增加了“工程實訓”的課程；第二，培養特色應體現在學生較強的動手能力和良好的適應能力上，我校不斷開展各類建筑工程設計、實訓技能大賽。地方院校凝練專業特色，必須以能力培養為主導，強化實踐環節為重點，突出應用性和實用性；第三，在課程設置上，基礎理論知識以“必需、夠用”為原則，專業理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。
3明確服務于地方經濟的本科土木工程專業知識結構、課程體系要求
3.1 劃分專業方向目前大多數院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業的專業方向設置現階段應以建筑工程方向為主，待土木工程專業師資、實驗條件等達到一定基礎后，在開設道路與橋梁工程、巖土工程專業方向。
3.2 優化本科土木工程專業的課程體系課程體系設置是實現人才培養目標和基本規格要求的主要依據和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應加強基礎理論教學，針對土木工程專業需要的知識結構、綜合素質要求，按照專業教育與素質教育相融合要求，結合我校教學計劃制定的相關文件，大體把內容和課程分為公共基礎課、專業基礎課、專業方向課和素質拓展課以及實踐教學部分。
專業基礎課要求學生掌握本專業基本的科學原理與工程的關系，以及它們在工程對象中的應用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設計方法，這是學生進一步學習專業課和分方向學習的重要基礎。課程包括高等數學、線性代數、大學物理、大學物理實驗、理論力學、材料力學、結構力學、電工電子學、工程制圖、房屋建筑學、土力學、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結構設計原理等。
專業方向課要求學生掌握本專業主要的工程設計與工程施工的知識[7]。學生在大三開始根據個人特長、愛好與興趣、就業形勢、地方經濟建設需要等，從設定的三個專業方向中完整地選擇一個方向的課程組學習。在專業方向中分為專業方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學科的專業知識，具有從事某一行業工作的能力；而任選課可以根據個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。
實踐性教學是土木工程專業非常重要的教學環節，對于培養具有創新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業實踐教學是培養模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現象，使得理論教學與實踐教學完美結合。我校實踐教學分為專業基本技能訓練、專業技能訓練和綜合能力訓練[8]。實驗與實踐環節要求工民建方向的課程包括混凝土結構與砌體結構設計、高層建筑結構設計、建筑結構抗震設計、土木工程施工組織設計、建筑結構試驗等，學完這些課程就具備了工業與民用建筑的設計、施工和管理的知識結構。專業素質拓展課要求學生在學習理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業文章，包括專業英語、建筑CAD、各種軟件培訓。
4結語
地方院校肩負著地方區域經濟建設輸送人才的重任，在構建有特色的土木工程專業人才培養模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學模式，應認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經濟建設，合理設置課程體系，這樣，培養的人才才能適應地方、服務地方。
參考文獻：
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1.建筑與土木工程領域全日制工程碩士培養探析——以XK大學為例
2.土木工程碩士專業課教學模式改革
3.全日制工程碩士專業學位研究生教育探索與實踐——以建筑與土木工程領域為例
4.土木專業工程碩士研究生力學基礎課程群建設構想
5.土木工程專業工程碩士培養模式淺析
6.建筑與土木工程領域全日制碩士研究生實踐教學質量評價指標體系研究
7.項目驅動的專業碩士創新人才培養模式的研究——以土木工程專業為例
8.關于土木工程類碩士研究生培養的若干看法
9.電力高校土木工程專業高質量碩士研究生培養模式研究
10.土木工程全日制專業碩士培養存在的問題與對策
11.土木工程專業畢業設計選題研究
12.土木工程專業英語教學現狀調查分析
13.中國土木工程建設安全現狀與風險監控對策
14.現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式
15.土木工程施工中的質量控制分析
16.土木工程施工課程教學改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項目質量管理的對策
18.土木工程施工中的質量控制分析
19.土木工程——一個平實而又重要的學科
20.土木工程施工中的質量控制分析
21.土木工程施工中的質量控制探討
22.淺談土木工程施工技術的創新及發展
23.企業參與下的高校專業評估和人才培養——以土木工程專業為例
24.土木工程專業畢業設計現狀及對策探討
25.論土木工程施工項目管理
26.土木工程施工管理中存在問題的分析
27.土木工程施工實習教學改革與實踐
28.土木工程大類復合型人才培養模式探討
29.對現代土木工程施工質量控制的探討
30.可持續土木工程結構的若干科學問題與實現技術途徑
31.談土木工程施工項目的管理
32.淺論土木工程施工的質量控制
33.土木工程施工技術的創新及發展探討
34.土木工程結構風場實測及新技術研究的進展
35.論土木工程災害及其防御
36.淺談土木工程結構設計與施工技術兩者之間的關系
37.淺談土木工程施工技術教學問題及解決對策
38.新世紀的土木工程與可持續發展
39.論土木工程專業教改與國家注冊工程師的統一
40.淺談土木工程結構設計中的安全性與經濟性
41.基于創新能力培養的土木工程施工課程教學改革研究
42.土木工程施工質量管理問題及對策
43.土木工程施工技術及創新研究
44.土木工程施工管理中常見的不足及對策
45.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
46.土木工程專業實踐性教學改革與實踐
47.土木工程施工中存在問題及對策
48.淺析土木工程施工的質量控制
49.土木工程施工質量控制中存在的問題及對策
50.淺議土木工程混凝土施工技術的應用
51.基于土木工程施工的質量控制研究
52.高校“土木工程概論”課程教學改革初探
53.淺談基于創新原則的土木工程施工技術
54.土木工程混凝土施工技術探討
55.基于數值仿真的土木工程實驗教學改進與實踐
56.淺談加強土木工程施工項目質量管理的措施
57.土木工程專業核心課程的教學方法研究
58.土木工程施工項目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結構的施工技術研究
60.土木工程專業實驗教學新體系的構建與實踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問題分析
62.土木工程施工技術的創新探究
63.土木工程施工技術及創新初探
64.土木工程管理施工過程質量控制措施探究
65.開放式土木工程實踐教育中心的構建與實踐
66.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
67.土木工程概論類課程教學探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究
69.復合材料在土木工程中的發展與應用
70.淺析土木工程施工項目的管理
71.土木工程的現狀與未來發展趨勢綜述
72.淺析如何加強土木工程施工項目質量管理
73.土木工程施工管理中存在的問題分析
74.淺談土木工程結構設計中的安全性與經濟性
75.加強土木工程施工項目質量管理的措施
76.對土木工程建筑施工技術及創新研究
77.《土木工程施工技術》教學改革思考
78.試論加強土木工程施工項目管理有效措施
79.FRP復合材料及其在土木工程中的應用研究
80.淺析土木工程建筑節能措施
81.基于生產實習的土木工程施工理論教學改革與實踐
82.土木工程施工技術及創新
83.土木工程結構設計與施工技術的關系分析
84.基于工程能力培養的土木工程專業課程設計一體化改革研究與實踐
85.淺析土木工程施工技術的重要性和創新
86.土木工程結構設計中的安全性與經濟性
87.關于土木工程施工技術的創新及發展分析
88.土木工程施工技術分析
89.關于土木工程施工技術的創新探討
90.纖維增強塑料筋在土木工程中的應用
91.提高土木工程施工項目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機械設備管理
93.土木工程結構健康監測系統的研究狀況與進展
94.工程管理專業土木工程施工課程的教學改革探討
95.我國土木工程結構可靠性研究的一些進展
96.基于社會需求的土木工程專業復合型創新人才培養模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問題及對策分析
98.電子教材在土木工程施工教學中的應用研究
99.土木工程施工技術的創新及發展探討
100.結構與地基加固技術在土木工程設計中的應用
101.微動勘探技術及其在土木工程中的應用
102.土木工程特色專業建設規劃與效果分析
103.土木工程施工中的質量控制分析
104.土木工程結構振動控制的研究現狀與展望
105.中美土木工程本科創新實驗教學體系對比分析
106.土木工程施工課程教學改革探討
107.國家特色專業實踐教學改革研究——以土木工程專業為例
108.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革
109.土木工程專業生產實習教學改革初探
110.試論土木工程信息技術的發展趨勢
111.土木工程施工技術及創新
112.土木工程中的計算機應用
113.遠程開放教育土木工程人才培養模式的創新與實踐研究
114.《土木工程結構試驗與檢測》課程的教學改革與探討
115.如何保障土木工程設計工作的安全性與經濟性
116.土木工程學科教學中宜注重工程案例教學
117.工程技術應用型人才培養模式研究與實踐——論土木工程本科專業(中職本)人才培養模式
118.面向土木工程學科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護技術探討
120.簡析土木工程建筑中混凝土結構的施工技術
121.光纖傳感器在土木工程中的應用
122.注冊師制度下的土木工程專業教學體系構建
123.關于土木工程項目施工管理的思考
一、21世紀土木工程專業人才培養的特點
土木工程專業具有學科方向多、專業口徑寬、綜合性強、人文素質要求高的
特點，土木工程師所面臨的工作是復雜的系統工程，工程師不僅要具備足夠的專業技術知識，而且要具備工程管理、工程經濟、工程法規等一系列知識，而且能處理工程建設中的人際關系。土木工程專業人才培養的目的，是造就能為現代化建設服務的第一線的土木工程師，他們應具備完整的知識結構，在工程實踐、理論修養和計算能力方面有嚴格訓練；具備工程分析和系統分析能力，能綜合利用各種信息，敢于開拓創新和實踐；具有較強的社會適應力和合作能力，適應現代化工程科技發展的需要。結合高校自身的辦學條件和特色，積極探索寬口徑的人才培養模式，合理設置課程體系和教學內容，拓寬畢業生的就業去向，適應市場對人才的需要，造就21世紀的土木工程高質量創新人才，是新世紀、新形勢對高校提出的要求。
二、中國土木工程專業實踐教學的現狀及存在問題分析
土木工程專業開展的實踐教學形式主要有基礎性實踐、社會實踐、畢業設計
等。由于多種原因，目前實踐教學存在著一些問題，主要表現為： （1）沒有一個獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學； （2）土木工程教育投入
不足導致專業理論化的現象越來越嚴重，實踐教學改革嚴重滯后于理論教學；（4）面向實際的工程訓練不足導致實踐教學的理論化； （5）實踐教學環節在課程體系中所占的比重越來越低； （6）實踐教學缺少自主性和創新性； （7）實踐教學內容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后等。雖然許多高校迫于形勢的要求，加大了土木工程專業教學改革的力度，但在實踐教學改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學學時，改變組織形式，在實踐內容上做些局部調整，并沒有真正解決實質的問題。
三、國外土木工程專業教育情況
英國的土木工程專業以職業為目標，強調培養應用型人才。相當多的院校實行的是“三明治”式教學大綱，即第一、二、四學年在校學習，第三學年為工程實踐。各個學校可以在滿足統一要求的前提下，有自行設置課程的自由，可以實行學分制，也可以是模塊式制。第一學年甚至第二學年上學期的課程覆蓋著一系列的工程學科，要求打下面較寬的基礎，隨著年級的升高，逐漸細分若干專門化。土木工程分為結構工程、環境工程、交通工程、巖土工程、建筑工程以及建筑管理等系列。各系列所學的課程，分為核心課程與限選課程，核心課程必須修完。要求學生必須通過整個1年的課程后，方能進入下一學年的學習。美國大學對本科專業的名稱則無統一規定，各大學可根據自身學科發展情況設置專業，名稱也可不同，即使在同一領域內的專業設置也有很大不同，有的較寬，有的較窄，反映著該校教師研究領域的特長所在。美國大學設有跨學科專業和個人專業，隨著現代科技的發展，學科之間的交叉與綜合日益加大，許多重要成果都產生在傳統學科的交叉邊緣之處，而且具有跨學科專業背景的人才日益受到社會的歡迎。
四、國外在土木工程專業實踐教學方面的成功
經驗和中國的發展方向國外的土木工程專業能夠面向實際，突出能力培養。例如，歐美發達國家在土木工程本科教育階段有比較充分的實踐教學環節，而在這之后還必須接受實踐技能訓練的繼續工程教育。美國麻省理工學院提出了高等工科教育要“回歸工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作，能給學生提供廣泛的實踐訓練條件。教師隊伍建設注重實踐經驗和工程資格，如許多國家的大學都在加大兼職教師的比例，他們從企事業單位招聘既有專業技術特長又有余力的土木工程技術人員或是高級主管來校擔任專業課程的教學工作。國外土木工程教育能夠重新審視教育機構功能，構建實用的土木工程教育實踐性教學體系。
關鍵詞 新時期 土木工程 專業人才 培養模式
土建行業是土木工程專業人才展現自身實力的舞臺，一個合格的土木工程師應該能夠解決工程項目中的各種實際問題，并且具備一定的溝通能力和領導能力。另外，新時期的土建行業不僅僅與其他學科、其他專業有交集，與其他國家也有很多的合作。對于新時期的土木工程專業人才，不僅要培養其跨專業、跨學科的合作精神，還要督促他們全面學習和發展，能夠輕松適應土建行業的國際發展水平。根據新時代的需求，不斷探索適合我國的、有效的人才培養機制，有利于土建行業的可持續發展。
一、傳統的土木工程人才培養模式存在的問題。
1、過于追求學生的基礎理論知識，但忽略了動手能力和實際應用能力。同時，受社會上功利性的影響，學生學習的目標單向地屈從于社會職業需要，只著眼于短期內職業所需的知識和技能，導致學生不能適應工程領域多種職業崗位的需求。
2、注重學生的理論知識，忽視了對學生的人文教育。自古以來，做事和做人不可分離。雖然理論知識足夠讓學生成為一個專業的技術人員，但人文意識的缺乏可能會導致他在工作中做事和做人不能和諧統一。這將阻礙學生個人事業的發展。
3、科研創新意識淡薄，師資力量匱乏。科學技術現已應用到各個行業，但由于缺乏專業教師的指導和幫助，很多學生對科技創新逐漸失去了興趣，導致學生對于科技創新活動不夠積極，所研究的科技創新成果規模小、利用率不高。
二、新時期土木工程專業人才培養模式探究
培養模式包括對人才的培養計劃、培養方案和培養措施。我們應該綜合考慮土建行業的優勢，以及目前工科院校的特點，結合國內外土建行業的發展現狀和培養模式，探索出獨具特色的人才培養方法。
1、對于課程設置的改革。
在課程設置方面要加快跨學科、跨專業的綜合培養模式的實現，單一的專業理論知識已經不能滿足社會對土木工程人才的要求，相關院校應該設置與土建行業相關的法律類、經濟類、管理類等課程，鼓勵學生從多方面去思考，而不僅僅局限于本專業的學科，要不斷提升學生對知識的綜合理解能力和應用能力。
在北交大，土木工程是特色專業，課程設置除了專業大類基礎課，選線設計、鐵路軌道、路基工程等課程也得到很高的重視，同時還增加了與橋梁、隧道等學科的交叉應用。 提升了學生的綜合素質，對未來的發展有非常重要的意義。
2、對于課堂模式的改革。
近年來，課堂教學方法已經經歷過不少改革，也取得了不錯的成果。但老師在講臺上“講”，學生在下面“聽”，仍然是大多數學校采用的上課模式，上課過程中缺乏互動，導致老師和學生隔離，老師所教授的知識并不能完全有效地被學生所吸收。大多數教師過分依賴PPT，很多情況下都是照念PPT上的內容，對于知識的講解過于死板，使得課堂氣氛無沉悶，學生學習興致不高。
因此，教師應該適當增加黑板板書的內容，對于PPT的內容也要有所改變，減少細節內容，給學生充足的思考空間，增強學生的學習能力。關于教學內容的豐富也應受到重視，學生不應該只接觸土木工程的專業知識，教師要結合當前社會土建行業的現狀，講解更多的實際問題，加強學生對理論知識的理解和對實際應用的認識，鼓勵學生多交流、多思考，培養學生的專業學習興趣和自主學習能力。
3、對于課程考核方式的改革。
傳統的考核方式大多都是考試成績占總成績的80%，平時成績占20%。這種方式對于土木工程專業的學生來說顯然不適用。土木工程專業不同于文學類的專業，它具有很強的實踐性，需要學生有足夠的動手能力。因此，對于土木工程專業的課堂考核，建議采用“5+3+2”的模式，專業理論知識即考試成績占總成績的50%，專業實踐能力即實驗成績占30%，學生平時的表現以及人文素質占20%。另外，考核方式也不能過于死板，具體的情況要具體對待。對于不同水平、不同層次的學生，嘗試采用多標準、多目標的考核方式，有利于發掘各個學生的潛能以及特長。比如有的學生雖然卷面成績不夠優秀，但實踐能力很強，也應該視為合格，增加他們的自信，鼓勵他們繼續努力。
4、對于實踐環節的改革。
目前中國高校很多專業的理論課所占比重達到4/5，實驗課僅僅只有1/5，一些高校的土木工程專業比例差距更大，而在一些發達國家，理論課與實驗課的比例接近1：1，培養模式的不同顯然是我國落后于發達國家的原因之一。
因此，我們要盡快改變這種重理論、輕實踐的培養模式，調動實踐教學環節的師資力量，完善實驗課堂的培養機制，結合我國的實際情況，借鑒歐美的先進經驗，逐步將理論知識落實到實踐當中，為學生創造更多的動手實踐機會。
隨著社會經濟的迅速發展，近年來土建行業也在不斷更新，出現了新的領域、新的技術，因此，對于專業人才的培養也要有所創新，不斷提升我國土木工程專業人才的質量。不論是專業知識還是文化素質，都應該與時俱進，綜合發展。教育工作者要不斷探索適合的、有效的、獨具中國特色的培養方法，努力解決出現的問題，總結經驗，培養全面發展的高素質人才。
參考文獻：
關鍵詞：地方院校；土木工程；培養現狀；探索思考
一、前言
隨著經濟的不斷發展，我國的土木工程專業教育得到了飛速發展，培養了大批行業技術人才，為推動經濟社會發展作出了巨大貢獻，但是隨著社會發展，地方高校土木工程專業面臨著人才培養困境，主要體現在軟硬件建設、人才培養理念、教學模式等方面。本文以佛山科學技術學院（以下簡稱“我校”）為例，介紹我校土木工程專業人才培養現狀，以及對人才培養模式的探索思考，為地方院校土木工程專業人才培養提供一些思路和想法。
二、土木工程專業人才培養現狀
（一）招生情況
隨著我校進入廣東省高水平理工科大學建設高校，我校的理工科建設根據地方產業發展需要，迎來了飛速發展的機遇，土木工程專業整體進入一本招生，招生規模由2015年大約135人到2016年265人、2017年270人，生源地由過去單一的廣東生源擴大到廣西、湖南、山東、甘肅等地。符合國家向中西部地區傾斜的政策，同時也提高了生源質量，滿足了地方土木建設對行業人才的需求。
（二）教學條件
我校土木工程專業是國家級特色專業和廣東省綜合教學試點改革專業，開設的專業方向有建筑工程、道路與橋梁工程。教學儀器設備、實驗條件、實驗場地、師資能夠基本滿足教學需求，隨著高水平理工大學建設不斷投入，教學條件正在不斷改善。目前建立了校外實習基地，但是將校外實習基地做大做實方面有待加強。
（三）培養模式
目前采用的培養模式主要是傳統傳授型教學模式，但同時也在積極探索“3+1”教學模式和創新班教學模式，其中創新班目前處于起步階段，正在實施“導師制”，學生可以協助導師從事相關科研工作，及在導師指導下參加科技競賽，有助于提高學生自身專業能力和綜合素養，我校土木工程專業畢業生在佛山乃至珠三角地區廣受歡迎，對學生的綜合素質給予了較高評價，說明學生在專業實踐方面得到了認可。存在的問題：（1）地方高校擴招，而師資力量不足；（2）地方高校教學平臺水平、管理存在問題；（3）培養模式不充分，在新技術革命下，像土木工程這樣的傳統專業逐漸失去優勢，我校土木工程專業在高水平理工科建設中未能進入學校六大新型戰略學科，對專業建設發展有不利影響。因此，地方土木工程專業需要緊跟行業發展需求、新的教學理念和新的國家發展戰略開展教學模式改革。
三、土木工程專業人才培養對策及思考
（一）加強師資儲備
我校土木工程專業的師資力量基本能夠滿足本科教學需要，但是隨著土木工程專業學生進一步擴招，師資緊張的局面將日益突出，從長遠來看，目前的師生比不利于人才培養、專業建設以及教育教學改革。作為地方院校，應高度重視師資儲備，為人才培養提供可靠保障。隨著我校高水平理工科大學建設，引進了一批博士，為教師隊伍補充了新鮮血液。
（二）積極開展與地方產業相結合的教學模式
土木工程專業是實踐很強的專業，需要結合工程實踐才能更好地鍛煉和培養學生，我校積極將學生培養與地方產業結合起來，鼓勵學生參與到地方產業中去鍛煉。目前開展“3+1”培養模式，在大學第四年鼓勵學生到佛山乃至珠三角地區的企業去實習，以豐富工程實踐和動手能力，將書本所學理論知識與工程實踐相結合。相繼與廣東省世紀達有限公司、廣東翔順集團有限公司建立產業學院，廣東省六建等企業建立產學研基地和大學生校外實習基地。近年來，通過學校與學院的共同努力，為實習生購買了意外保險，但同時也存在問題，例如學生在實習實踐過程中實習質量的監督、以及實習中安全教育問題，這些目前主要是靠教師日常巡查、監督以及安全教育，在以后的實習實踐中，可考慮請實習單位加以監督，并加強安全生產教育。
（三）積極開展專業認證
自從我國2016年2月加入“華盛頓協議”后，對我國工程教育帶來了機遇和挑戰，借助工程認證的機遇，全面提升我國工程教育質量、理念、人才培養模式，為我國的人才走向國際提供基礎，為國家“一帶一路”建設服務。特別是地方院校，在工程教育方面該如何進行定位，體現其特色，以謀求錯位發展，隨著我校被廣東省列入高水平理工大學建設單位，如何培養符合珠三角經濟社會需要的優秀工程技術人員，成為我們迫切需要解決的問題。以我校土木工程專業認證為例，在目前開展專業過程中，我們組織專業教師參加IEET專業認證培訓，對IEET工程教育認證理念、目的進行學習，調整完善了培養目標、畢業要求以及課程設置，在教學中逐步貫徹以“學生為中心、以成果為導向、持續改進”的教學理念，梳理了課程地圖，重新評價了課程達成度目標體系，對本專業師資、實驗設備、圖書等進行了全面摸底，借助專業認證和高水平理工科大學建設的契機，不斷加大專業硬件和軟件建設。為了達到將學生所學的專業知識應用在工程實務，讓學生運用過去所學的知識及技術，嘗試解決復雜且綜合性的工程問題，我們將傳統的結構模型大賽進行升級改善，形成capstone課程，力爭高質量通過IEET工程教育認證。同時在準備認證過程中，為我校土木工程專業人才培養理念、方案起到了改變、提升作用。
（四）積極探索新工科建設
隨著新一輪技術科技革命的興起，對工科建設提出了新的要求和挑戰，與傳統的工科教育相比，新工科對工程教育提出了新的要求與內涵，需要學生具備較強的工程實踐能力、創新能力、綜合素質和國際競爭力。應利用自身積累的專業優勢積極擴展專業、學科方向，尋找多學科交叉融合的研究點，培育新的專業、學科領域，促進專業向著科學教育、人文教育、工程教育有機融合的方向發展，在專業方向設置上打破傳統固有的專業方向模式，尋求多學科融合專業，例如：隨著我國土木建筑、基礎設施大量建設，有一大批土木工程建筑在運營過程中存在諸多安全隱患問題，針對這一情況，土木工程專業可根據特色開設防災減災、大型土木健康監測方向，大力培養工程科技創新和產業創新人才，為佛山乃至珠三角地區土木、基礎設施建設提供安全保障，為國家創新驅動發展提供技術、智力和人力資源支持，培育新動能、新的經濟增長點。
一、土木工程教育專業認證的標準與指標
2003年建設部土建類教學指導委員會及專業評估委員會適時地給出了大土木框架下的土木工程專業人才培養方案指導性意見、專業評估標準及其指標體系。[4]該標準從教學條件、教學過程、教學質量三個方面制定了全面的指標，主要特點如下：
1.要求按照寬口徑專業規格進行專業建設和學生培養土木工程專業細分為四個方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學院校同時開設不少于其中兩個方向的專業，除了應開設相應的專業課程和實踐環節外，還要為各方向設置基礎課程通用平臺。這點是基礎要求。
2.人才的基礎知識把握和實踐技能的培養并重土木工程專業人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力”的職業特點，這是核心要求。土木工程是一門對基礎要求較高的專業，要求學生能熟練掌握數學、物理、化學等理論基礎課，還要掌握土木工程制圖、結構力學、材料力學等專業基礎課；同時，土木工程還是一門對實踐技能要求很高的專業，所以從工程制圖實習、建筑結構設計實習、建筑認識實習等等到畢業實習，包括各種工程實驗科目貫穿教育過程始終。
3.畢業生進入工程領域的準入程度高低是檢驗培養質量的最終標準強調學生為日后的技術職業生涯在知識上進行準備；畢業生是否具備了從事工程活動的必備知識和能力，是否能適應工程實踐的需要，是否能適應我國建筑行業推行的執業資格注冊制度。
二、西部院校土木工程專業目前普遍面臨的問題
1.師資隊伍與專業認證體系不配套教師——特別是專業教師——在影響人才培養目標的諸多教學資源和要素中是起絕對主導作用的。因為如果沒有配套的教師隊伍，哪怕課程體系再合理、實驗室再先進，教育還是無法達成既定目標，或者是形成特色。比如，在專業認證背景下，學生畢業后就應該是具有高度實踐能力的“一張文憑、多張證書”的準工程師，不難想象：如果專業教師中的注冊執業工程師都沒有或者很少，如果專業課教師都沒有直接從事過生產實踐，又如何指導學生適應畢業后將面對的設計、施工等工作？其后果是學生畢業后往往要從頭學起。而和經濟發達地區相比，西部地區對人才的吸引力較弱，建筑市場上注冊執業工程師本就稀缺，更何況教師的晉級只與論文、科研項目掛鉤的高校中？
2.課程教學設置欠完備，實踐環節與工程實際脫鉤據筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業課程體系結構幾乎都是由三個方面組成，即：公共基礎課、專業基礎課和專業方向課。而認證委員會的評估標準要求畢業生應具有團隊精神，能適應學科的發展，可以獨立編寫科學報告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養出來的，而是要依賴整個人才培養體系，特別是實踐教學體系才能培養形成。另一方面，受經濟發展程度的限制，西部地區高校與企業的產學研合作相當有限，導致了生產實習、畢業實習等實踐環節針對性不強，與工程實際脫鉤，效果不佳。
三、人才培養體系探討
1.建立專業的教師隊伍顯然，在專業認證的背景下，對從事土木工程教學的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學、科研能力，更要有從事實際工程的能力和經驗；要求其不僅要提高職稱，更要具有執業資格證書。要做到這點，首先學校或學院要建立相應的鼓勵機制。學院這個層面制定的政策其實對教師隊伍的發展方向有很重要的影響。為了適應專業認證體系，政策上一定要給予相應的支持，比如：規定專業課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實踐，幫助企業發現和解決問題的同時充實自身的工程經驗；在引進教師的時候，除了考慮其教學和科研能力，也要考察其實際工程能力，剛畢業就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時間的設計或施工管理工作；鼓勵教師參加執業資格注冊考試，對于設計類、施工類課程原則上要求取得注冊建筑師、結構工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔，并在職稱評定、工作量計算、津貼評定中給予適當傾斜。通過完善教師引進和進修機制，可以克服西部高校對人才吸引力不足的困難，迅速建立和認證制度相適應的教師隊伍，而教師在實際工程中學習或是復習參加考試也能不斷充實自己的專業知識。
2.建立配套的課程體系課程的設置要以《基本規格》為指導[4]，包括理論課程和實踐課程兩個方面。理論課程——特別是專業課——可以針對某個特定工作崗位甚至是某一特定執業資格設置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設計”、“結構工程設計”、“巖土工程設計”等等。在大框架下再有針對性地設置各門課程，使學生在學校就適應未來的執業資格考試。實踐課程要培養學生的實踐能力和創新精神，盡早實現人才與生產企業接軌。首先，通過讓學生在社會、行業以及企事業單位共同建立穩定的校外實習、實踐教學基地實習或實踐中得到的親身體驗。并結合我國土木工程專業認證的具體情況，密切與社會用人單位的聯系，根據國家對各行業、各專業建設的要求，研究工程建設需要的土木工程專業應用型人才特點，合理配置土木工程專業知識結構。其次，增設開放性實踐環節，培養學生的綜合素質。人才的培養除了構建科學的課程教學體系外，還輔以各類課外活動對其進行補充，包括系列講座、開放實驗、科技活動等。例如，積極組織開展校級結構大賽活動，并在此基礎上選拔優秀學生參加省級、國家級結構大賽。通過這種活動激發了土木工程專業學生的學習興趣和潛能，培養其團隊協作意識和創新精神，幫助他們全面發展。
目前，各大高校都在積極進行著本科人才培養模式的探索、改革與實踐。依據東北寒區地緣優勢，黑龍江大學土木工程專業在本科人才培養過程中逐步突出寒區特色，培養具有一定寒區工程設計及施工能力的應用型人才。“寒區特色”體現了土木工程專業的地域特色及特點，實現學生個性化培養，能夠更好地為地方建設服務。從長遠角度分析，該本科人才培養模式的構建，符合具有寒冷氣候特點地區的經濟發展和基本設施建設的要求。為了建設具有“寒區特色”的土木工程專業人才培養模式，多次深入知名高校進行調研工作。文章結合黑龍江大學實際情況，重點突出寒區特色，立足于工程教育理念，對土木工程專業人才培養方案修訂過程中一些具體措施進行闡述。
二、“寒區特色”在人才培養方案中的體現與舉措
在明確人才培養理念、培養目標及培養標準的基礎上，重點突出土木工程的寒區特色，在課程模塊設置、學分構成比例、專用教材建設、教學方法等各環節進行全面的深化改革，構建黑龍江大學“寒區特色”土木工程專業本科人才培養模式。
(一)基于“寒區特色”培養模式的理論教學課程設置
黑龍江大學土木工程專業設置了道路與橋梁工程、房屋建筑工程和巖土與地質工程三個培養方向。在教學中突出學校土木工程專業本科人才培養特色，培養在道路橋梁、工業和民用建筑、隧道和地質勘探等領域解決實際工程問題的應用型人才，滿足寒區工程建設等多領域的需要。寒區工程涉及的問題非常廣泛，不僅涉及土木工程學科中基本的力學、地質等問題，同時又與水文、地理等學科領域交叉，有利于擴寬學生的知識口徑和知識領域。針對寒區地域特點，主要設置凍土力學、凍土工程、地質災害治理工程等方面的課程，教學內容分為三個階段:第一階段是引導啟發教學，主要向學生介紹寒區地域特征和分布、寒區課程的應用范圍、凍土對寒區建筑物產生的危害、寒區工程建設技術難題等概念性和基礎性的內容，引導學生快速進入相關課程的學習。第二階段是專業知識教學，主要講授寒區課程研究的對象、研究任務、研究方法和已有理論，著重培養學生凍土工程設計、施工和評價方向的能力，通過深入教學，使學生扎實掌握基礎知識，具備基本的寒區工程建設思路及方向。第三階段是案例實踐教學，通過設計寒區工程凍害案例或列舉寒區工程凍害實例，進一步強化所學的理論知識，在工程凍害防治對策、防治措施等方面引導學生研究和創新。
(二)基于“寒區特色”培養模式的實踐教學
為培養解決寒區工程實際問題的土木專業應用型人才，實踐教學是必不可少的教學環節，是理論學習的檢驗與升華，實踐效果與實踐環節和實踐內容的設置密切相關。我院將“寒區特色”實踐教學環節設置為基礎實驗操作、基地實踐教學和畢業設計三個模塊。基礎實驗操作主要針對凍土力學等寒區重點課程開展實驗教學，包括基礎實驗和創新實驗，基礎實驗主要由教師指定任務，指導學生完成。創新實驗主要由學生根據理論教學內容自己設計實驗過程和內容等，通過基礎實驗教學提高學生的動手實驗能力，使學生掌握基本的實驗方法和技巧，形成科學的思維方法。基于所完成的基礎實驗操作環節訓練，進一步開展基地實踐教學活動。通過基地實習、實訓提高實踐教學成果，實現理論知識到應用能力的轉化。學校通過校企聯合的辦學模式，設置了寒區實踐基地，直接面對寒區工程實際問題，努力培養學生良好的寒區工程技能與素質。例如:帶領學生到實踐基地，觀測冬季凍土對施工及已有建筑物產生的影響，講解凍土層上已有建筑物因季節性凍土產生沉降的應對措施，指導學生觀察多年凍土層和季節性凍土層的區別等內容，同時安排學生在實踐基地采集土壤樣本，并進行冬季凍土受力性能分析試驗。在畢業設計環節專門設置寒區工程項目設計方向，在凍土覆蓋的寒冷地區，要綜合考慮項目所建地的凍土層分類、凍土深度、凍土溫度等，充分考慮凍土對建筑物造成的影響和施工存在的技術難題，并給出合理的解決措施，同時要求學生設計時提出防治建筑物凍害的具體方案。
(三)打造“寒區特色”精品課程
基于寒區地域特征，重點開展凍土工程、凍土力學、冰雪災害分析、冰雪災害防護四門課程的研討與增設工作。在“寒區特色”課程的設置上，一是要注意課程內容的整合，避免課程內容的重復冗贅，二是要注意課程間的相互交叉、相互滲透。“寒區特色”課程的教學內容設置除了針對學科概念、基礎理論、基本計算方法等內容的講解外，更為重要的是以工程案例形式闡述其在工程項目設計及施工中的應用。這四門課程是“寒區特色”課程體系的代表，以突出寒區地域特點的工程實際應用為教學目的，針對凍土工程等寒區特色課程開設學生論壇，交流課上遺留的問題或表達自己見解，以此充分調動學生的主觀能動性，從而培養學生分析解決該領域工程實際問題能力。通過凍土工程等寒區特色課程的設置，拓寬本專業學生的專業知識口徑，根據學習效果反饋不斷完善教學內容，打造土木工程精品課程。
(四)“寒區特色”培養方案的教學內容整合
基于寒區地域需求，為實現“寒區特色”人才培養目標，教學安排側重具有“寒區特色”的理論課程和實踐環節。為保證“寒區特色”人才培養模式教學內容、教學計劃的有效實施，將凍土工程、凍土力學等寒區特色課程充分整合、統一規劃。凍土工程等寒區課程的設置，要滿足當前寒區工程建設的需要。寒區特色課程的教學內容安排不僅涉及寒區工程設計與施工中所需的最基本力學知識，同時包括了凍土工程研究領域的熱點問題，如寒區環境、冰雪工程、凍害防治、新型抗凍害結構、抗凍害材料等內容，緊密結合工程實際安排教學內容。此外，加強寒區工程結構設計及施工難點系統化分析。例如:根據寒冷地區鋼材的特殊性要求，明確低溫焊接施工質量保障措施和使用過程中防止脆性斷裂的方法，讓學生充分掌握鋼結構課程中的鋼材低溫冷脆特性，進一步了解施工技術中鋼材低溫焊接方法及措施等相關知識。通過課程設置整合和教學內容優化，保證寒區特色理論教學和實踐教學的合理安排，做到始終與寒區工程領域先進理論接軌，使學生了解寒區工程技術的最新發展動態，以培養寒區工程建設應用型專業人才為最終目標。
三、結語
基于培養學生工程應用能力的目的，制定了土木工程專業人才計劃，2007版土木工程專業教學計劃的知識體系結構由三大部分組成，分別是通識教育、專業教育和綜合教育，其中專業教育又分為專業基礎教育和專業方向的課程教育，總學時共計2500學時。其中通識教育1312學時，占總學時52．5%;專業基礎854學時，占總學時34．2%;專業課334學時，占總學時13．4%。該培養計劃在理論教學、實踐教學改革方面進行了許多探索和實踐，主要的工作包括以下6點。
知識、能力、素質三位一體的理論教學體系
以知識結構、知識點、實現方法為基礎設置理論課程，形成了“知識、能力、素質”三位一體的理論教學體系。
1通識教育
通識教育包括人文、社會科學基礎知識、自然科學基礎知識、體育知識、外語知識、經管知識、計算機信息技術等相關內容。
2專業教育
1)工程技術基礎知識。開設有材料力學、畫法幾何與建筑制圖、理論力學等3門主干必修課程以及電工學、流體力學、彈性力學B等3門限定選修課程，共計20學分。要求學生掌握理論力學、材料力學的基本原理和分析方法;掌握流體力學(水力學)的基本原理和分析方法，畫法幾何基本原理，電工學的基本理論，彈性力學的基本原理和分析方法。2)專業基礎知識。開設有土木工程材料、土力學、基礎工程、結構力學、工程地質、混凝土結構設計原理、房屋建筑學等7門主干必修課程，土木工程概論、工程測量2門非主干必修課程，專業外語、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學生了解土木工程專業基礎知識，為進一步學習各專業方向知識打下堅實基礎。3)專業方向知識。土木工程專業知識教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個專業特色方向教學。
多層次一體化的實踐教學體系
人才培養體系重視實踐環節，實踐環節時間共計40周。通識實踐環節包括人文社會科學實踐3周(3學分)、金工實習1周(1學分)、計算機基本技能訓練1周(1學分)。專業實踐包括混凝土結構原理課程設計等共10周(10學分)，測量實習2周(2學分)，認識實習、生產實習、畢業實習7周(7學分)，畢業設計(論文)16周(16學分)。此外，還專門設置課外實踐5學分，安排學生從事暑假社會實踐、公益勞動等課外實踐活動。除學校安排的實踐活動外，土木工程專業結合專業特點，組織學生參加省土木建筑學會舉辦的優秀畢業設計大賽，并舉辦大學生創新性實驗計劃等活動，加深學生對所學知識的理解，激發學生對土木工程專業的學習興趣。實踐環節是培養學生工程應用能力和創新精神的重要途徑，根據土木工程學科和專業特點，利用西部礦井開采與災害防治教育部重點實驗室、土木工程實驗中心、巖土工程省級實驗教學示范中心、校內巖土工程訓練中心以及校外實踐教學基地，搭建了土木工程專業實踐教學平臺。培養體系采用室內實驗、校內實訓、認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計、科研活動、學科競賽等“多層次”的實踐環節培養學生的實踐能力，形成“一體化”的實踐教學體系。
“設計型”題目和“科研型”項目結合的課程設計教學改革
在改革與實踐過程中，根據土木工程專業4個不同的特色方向，探索了“設計型”題目和“科研型”題目在課程設計中的應用，編制了建筑工程方向“鋼結構”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設計、巖土工程方向“基礎工程”與“隧道工程”課程設計、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無鉸板拱橋”課程設計任務書與考核標準。地下工程方向延續了礦井建設專業的教學內容，編制了礦井建設中的”建井工程結構立井井架”課程設計任務書與考核標準。
基于全面質量管理(TQC)理論的畢業設計教學改革
基于全面質量管理(TQC)理論，開展畢業設計的全過程質量控制，在本科畢業設計環節中，分別采用了指導教師雙向遴選制度、設計題目多樣化、嚴格的開題報告制度以及多環節答辯制度，同時說明書和繪圖采用手寫與打印相結合形式，達到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時發揮巖土工程、地下工程兩個優勢學科科研實力強的特點，在優秀本科生中選取重要科研課題中的問題作為本科畢業論文選題的做法提高了學生的科研能力，擴大了我校社會影響，提高了就業率。畢業設計選題多樣化，真正實現“真刀真槍”做設計。同時要求畢業設計必須有電算內容，配備了各專業方向的電算教學軟件，保證了畢業設計既有電算又有手算的特點，提高了學生專業軟件的應用能力。編輯出版了《土木工程專業畢業設計指導叢書》。制定了土木工程專業畢業設計指導教師遴選標準、開提報告撰寫標準、答辯基本規程、撰寫標準、質量監控評價標準、評分標準、二次答辯基本規程等一系列畢業設計管理文件。
“多渠道一體化”的學生創新精神培養體系
搭建創新精神培養平臺，采用多手段培養學生的創新意識和創新能力，通過“雙師型”教師隊伍培養、建立高水平學術梯隊、提高教師科研能力、本科生參加科研活動、本科生參加學科競賽活動、本科生參加創新性實驗計劃等多種渠道對學生的創新精神進行一體化培養。
土工工程是我國基礎設施建設中的主要專業，具有極強的工程實踐性。在上述背景下，土木工程學生的培養、教師自身的創新能力培養就顯得尤為重要。這就迫切需要協同校外企業共同改革人才培養模式。
一、我校土木工程專業應用型人才培養現狀分析
我校于1984年開設土木工程專科專業，2004年開始本科生培養。學校堅持以“立德立人、求是求新、載文載道、為國為民”為辦學宗旨，確立了要把學校辦成一所特色鮮明、國內知名、走向國際的高水平特色科技大學的奮斗目標。2008年土木工程專業成為首批學校特色專業，2011年土木工程專業成為學校卓越工程師培養計劃的試點專業。經過多年的發展，在人才培養，學科建設、實驗室建設以及教師隊伍建設方面取得了一定的成績，但由于我校土木工程本科教學起點低，仍存在諸多不足，如實驗設備陳舊，實驗室建設相對落后；土木工程系專業教師中青年教師比例過大，教師缺少工程實踐經驗，創新性不足；學生課外實踐少，動手能力相對較差。這些均為我校培養適應新時期校企協同創新模式下的土木工程專業應用型人才培養亟待解決的問題。
二、校企協同創新體系下人才培養教學改革現狀
“2011計劃”圍繞重大需求和重大任務，匯聚一流的人才和團隊、優勢的學科和平臺、優質的科研資源和條件，積極發揮科技創新對人才培養和學科建設的帶動作用，加快科研成果向教育教學和現實生產力的轉化，促進交叉和新興學科的發展，培養拔尖創新人才，充分體現人才是核心、學科是基礎、科研是支撐的建設思路，以此提升高校綜合創新能力，推動高校發展方式的轉變。
圍繞“2011計劃”，不少高校在人才培養方面進行了重大改革。如由重慶大學牽頭的重慶自主品牌汽車協同創新中心，人才培養由以“3+1”面向本科教育的汽車領域應用型人才培養、以“3+1+2”面向研究生教育的汽車領域復合型領軍人才培養、以5年制面向國際的汽車領域國際創新人才培養及校企協同的青年教師工程素養培訓等組成。
為響應國家高等教育改革的重大舉措“2011計劃”，重慶科技學院從土木工程專業人才培養模式改革、教師創新能力提升、學科建設等方面入手與重慶市地質礦產勘查開發局、重慶市安全生產科學研究院、重慶城業建筑工程有限公司、山地城鎮建設與新技術重點實驗室等校外企事業單位建立了初步的協同創新協議，協同申報的“山區工程災害安全防控協同創新中心”校級協同創新中心已獲得學校初步資助。圍繞人才培養、學科建設、實驗室建設以及協調創新能力方面，重慶科技學院與協調企業進行了共同探討：在人才培養方面已達成“3+1”人才培養模式，即學生在完成本科全日制教學計劃，在掌握了扎實、寬厚的工程基礎知識和基本技能的基礎上，利用最后一學年的假期和課余時間以準企業員工的身份在實際的企業環境中進行工程實踐訓練；在教師創新能力提升方面已達成“2.5+0.5”模式，即教師每3年至少有半年時間在企業鍛煉。
三、人才培養改革模式探索
（一）校企深度協同創新的校內外導師制“3+1”人才培養模式
圍繞國家急需的基礎設施建設等戰略性問題、在西部大開發過程中所面臨的科學技術尖端領域的前瞻性問題和涉及公民財產、人生安全的重大公益性問題，重慶科技學院在鞏固現有創新成果的基礎上，以培養企事業單位急需的創新人才、提升教師隊伍創新能力、服務企業為核心任務，及時了解企業現狀，樹立為企業服務的思想，積極主動為企業進行人力資源現狀與需求分析，協同提出土木工程“3+1”的校內外導師制人才培養模式，使人才培養成為企業發展戰略的一部分，充分挖掘校企雙方合作的動力，使學校和企業實現雙贏。
該模式中的“3”為理論教學，理論教學主要在重慶科技學院進行，其中由校外協同企業導師上課的課程教學，學時數約占本門課程的1 / 3；模式中的“1”主要為校外協同企業實踐教學，共有4學年，40周學時數。
學生在4年的學習中，分時段先后進入協同企業完成工程實踐教育內容。通過工程實踐認識、儀器操作、構造物設計和參與工程項目施工和管理，使學生掌握山區工程災害安全防控工程設計、施工、養護維修的一般流程和方法。40周企業實踐內容主要包括：土木工程認識實踐（3周）、測量實踐（4周）、工程地質實踐（兩周）、各類課程及工程設計（9周）、綜合生產實踐（22周，其中企業生產實踐4周、畢業設計18周）。
1提高教學內容的針對性和時效性
比如，一些代表性的國家和行業標準逐步更新，主要包括《工程測量規范》（GB50026-）《建筑變形測量規范》（JGJ8-）《城市軌道交通工程測量規范》（GB50308-）《建筑基坑工程監測技術規范》（GB50308-）等，教學內容應該與相關規范銜接一致，保持同步。同時為適用測量設備和技術的進步，適當增加對于全站儀（測量機器人）、高精度數字電子水準儀、電子經緯儀等的介紹，通過本門課程的學習，使得學生參加工作后能更加順暢、快速的進入角色。針對土木工程類專業特點，壓縮“測定”教學內容，強化“測設”教學內容；同時，根據土木工程各專業方向，設置相關專業的施工測量教學內容，例如，建筑工程施工測量、公路工程測量、橋涵工程測量、市政工程測量等，教學過程中針對專業方向有針對性的施教。
2針對性與時效性強的教材
教材在教學中占非常重要的位置，其質量直接影響到教學效果。鑒于此，我們專門編寫了普通高等教育土木類專業“十二五”規劃教材，由鄭州大學出版社出版，并與2012年入選國家級“十二五”規劃教材，該教材結合土木工程各專業的生產實踐，突出以下五個特色：(1)以往傳統測量教材通常重“測定”、輕“測設”，而土木工程各專業的實際需要與這種偏向于測繪的教材編排結構相反，因此，教材中壓縮“測定”，強化“測設”；(2)將土木工程施工驗收規范中的測量控制標準引入測量教材；(3)關鍵詞采取中英文對照形式；(4)突出工程安全監測的重要意義，將工程變形測量單獨成章，并引入詳細的工程實例；(5)根據土木工程各專業方向，設置相關章節針對性介紹施工測量（測設）。
3教學方法和手段的改革
在教學過程中著眼于突出學生工程測量的實踐能力，在課堂教學上采用靈活多樣的教學方式，并且注重課堂教學與實踐教學相結合。
3.1課堂教學在課堂教學中，我們通過信息量大的多媒體課件，采用啟發式、講解式、討論式講解工程測量的基礎知識和方法，并在教學過程中插入大量的儀器操作動畫和圖片，從而加深學生的感性認識。通過有效的課堂教學，夯實學生的工程測量的基礎知識，并為其它教學方法的開展打下堅實基礎。
3.2實踐教學增強實踐教學環節，實踐教學包含兩部分:(1)教學過程中的實驗環節，通過指導教師手把手的教和學生的現場操作，掌握水準儀的使用及水準測量方法、經緯儀的使用及角度測量方法、全站儀的使用等基本的儀器使用方法；(2)課堂教學之外的《工程測量》的課程設計，通過一周時間的《工程測量》課程設計，實踐課堂教學內容，學生分組完成一項具體的工程測量任務，鍛煉學生動手能力和解決實際問題的能力。
3.3專家授課加強校內課堂以專題講座的形式，邀請校外一線單位的兼職教授和專業測量設備供應商，定期來學校授課，及時講解國內外測量設備儀器、測量技術的最新進展、發展動向、科研成果，介紹和講解現場施工測量的經驗和做法，補充到傳統課堂教學活動中，并與學生互動，以開闊學生思路，拓展學生視野。經過我校多年《土木工程測量》的教學實踐，以上方法和改革很好實現了《土木工程測量》的教學目標，提高了學生的綜合能力，尤其是實踐能力。
作者：馮虎 宋建學 單位：鄭州大學土木工程學院
【關鍵詞】：土木工程；建筑施工；技術創新
1、土木工程建筑施工技術創新意義
進入新世紀以來，科技得到了飛速的發展，給人們的生活帶來了很大的改變，同時出現的新穎的建筑理念和先進的設備也已經被應用在了土木工程的領域之中，成為推動土木工程發展的堅實力量，但是任何事物都有兩面性，在促進土木工程發展的同時，也為土木工程領域帶來了一定的問題。施工技術的創新不僅是整個土木工程行業的要求，也是國家進步和發展的要求，有著非常迫切的必要性，具體來講，對施工技術的創新首先符合國家一直強調的創新的主題，建國以來，國家就一直在強調創新的必要性，所以，在土木工程領域，創新也是必不可少的，對著土木工程的規模和數量都在不斷得擴大，對施工技術的要求也越來越高，雖然在國家、政府和專業人士的共同努力下，我國的施工技術和原來相比，有了不小的進步，但是和國際上最先進的技術相比，還是存在著不小的差距，所以不管是從適應國家政策來說還是提升企業自身的競爭力上，施工技術的創新都是非常必要的。
2、土木工程建筑施工技術的創新
2.1強調創新理念
對于土木工程建筑施工技術而言，其在創新的過程中，主觀上的創新理念是核心部分，也是重要的指導部分。建議在日后的工作當中，利用系列的手段和方法，進一步的強調創新理念。首先，土木工程建筑施工技術的實施，應該保持以民為本，絕對不能對周邊的人文社會、自然環境、固有建筑物等造成不利影響，從而保持和諧技術的應用，由此來得到更多的認可、支持。其次，具體的技術手段實施，應以簡潔、有效為主。以往所使用的技術，不僅在內容復雜，同時對工作人員的要求較高，與國內社會需求不符，導致很多工程表面上號稱高技術、高水準，實際上的質量卻并未提升[3]。第三，在理念創新的過程中，一定要將可持續發展融入進去。例如，土木工程建筑施工技術的使用，應將工程的使用壽命有效增加，日后的維護工作需要更加的便捷、高效，提高工程抵抗自然災害能力的同時，還要為使用者提供更舒適的環境以及更多的功能幫助，這樣才能更好的服務于社會。
2.2 完善創新機制
土木工程建筑施工技術的創新工作中，客觀上的創新機制是絕對不能忽視的。我們在主觀上的態度明確后，需要將客觀上的工作良好執行，否則無法在多個層面上有效開展工作任務，最終的成績也會非常表面化。建議針對當前建筑施工企業發展的現狀問題，企業在實際工作中應當建立完善的土木工程建筑施工技術創新機制，創立企業自己的團隊，研發具有企業發展特色的土木工程建筑施工技術，形成企業內部發展的核心技術[4]。現如今，土木工程建筑施工技術更新換代的速度非常快，而企業內部的工作人員普遍面臨著素質低下，專業的技術水平并不高的局限，這就要去企業在發展中要加強對各類人才的引進，并加強對現有員工進行專業技能的培訓，開展各類培訓課程，聘請各個技術領域的專家學者進行講座，提高全體員工的綜合素質； 并在企業內部建立相應的鼓勵獎勵政策，對做的好的員工進行鼓勵[5]。在工程施工的全過程中，企業要加強監督，保證各項技術完整落實。
2.3積極主動的應用
加強對創新技術的應用，只創新而不投入使用，就失去了創新的最終目的，將研究的技術束之高閣，只能是浪費人力和物力，所以在先進的創新技術研究出來之后，企業的負責人員要積極得組織具體的應用工作，來提升企業在施工技術上的創新性。具體的做法是當先進性的技術研究出或者是引進之后，企業負責人首先要做好帶頭工作，將企業的核心人才組織起來，根據具體的環境，討論施工技術的使用情況，這也是土木工程施工技術創新必不可少的一項措施。
2.4促進土木工程施工技術的智能化
建筑施工技術的智能化發展，主要表現在新技術革命成果在建筑施工領域的滲透和應用。隨著科學技術的不斷發展，信息自動化、智能化施工技術理念是現代建筑業的發展方向。利用智能型機械設備、電子信息技術管理終端和全自動化控制系統對土木工程的施工轉換到智能化、自動化的發展方向是土木工程施工技術創新發展的趨勢。計算機的應用更是大大提高了建筑施工工程的建設、信息服務和科學管理的水平。
2.5促進土木工程建筑施工技術的生態化
土木工程建筑施工技術要研究節約型、創新型的建筑材料，運用新型的節能環保建筑施工機械設備進行施工辦公，減少污染和能源損耗。而建筑施工設計的目標，設計的進程和施工的整個過程，都必須考慮到對生態環境的影響，盡量減少污染，減少能量的消耗，選擇適當環保的建筑材料和技術設備。從使用功能出發，盡量的利用工業廢料，合理的利用資源和節約能源。還要注重引進新型的建筑材料和建筑技術，發展住宅用的化學建筑產品提高化學建材在建筑中的應用。
結束語
木工程是我國一項重要的工作，對國家的經濟效益和社會效益有很大的促進作用，隨著社會的發展和科技的進步，土工工程建筑受到了很大的影響，尤其是在施工的技術上有了不小的變化，社會對土木工程建筑的施工技術提出了新的要求，傳統的施工技術雖然已經為土木工程的發展帶來了很大的促進作用，如果不及r對施工技術進行創新，不僅會影響整個土木工程的發展，還會在國家激烈的競爭中，為國家帶來不可估計的損害，所以以上本文研究的主題就是土木工程建筑施工技術的創新問題。
【參考文獻】：
[1]馬峻.淺談土木工程施工技術的創新及發展[J].江西建材，2015，17：106.
