時間：2023-07-04 17:08:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)方法的策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】成本會計 教學(xué)方法 改進(jìn)策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0167-02
近年來，成本會計核算技術(shù)和管理的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，例如展開成本的預(yù)測與決策、實施目標(biāo)成本計算、實施責(zé)任成本計算等。但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往被復(fù)雜的理論知識填滿，教師采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成本會計失去興趣。在中職教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會的需求。
一、成本會計教學(xué)中存在的問題
成本會計作為會計中的主干課程，是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門集理論與實踐技巧相結(jié)合的核心課程之一。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生雖然有一定的會計功底，但想要完全掌握成本會計這門課程還是有一定的難度，特別是成本會計的計算方法，依然存在著以下問題：
（一）教材適用性不強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對于會計的專業(yè)要求不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展也讓企業(yè)在招聘會計時注重會計的計算機(jī)能力以及基礎(chǔ)的軟件操作能力。但是，傳統(tǒng)的成本會計教材中沒有涉及這方面的教學(xué)內(nèi)容，教師也不會過多地重視學(xué)生的計算機(jī)操作能力，導(dǎo)致教材的適用性不強(qiáng)，即便學(xué)生掌握了教材中的所有知識點(diǎn)，在面對電腦時依然不知道從何下手。
（二）教學(xué)方法老舊。在成本會計的教學(xué)過程中，部分教師還是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，在課堂中為學(xué)生講述教材中的重難點(diǎn)，然后通過大量的練習(xí)進(jìn)行提升。這種教學(xué)方法只是讓學(xué)生被動地接受知識，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主探究能力，學(xué)生很難掌握產(chǎn)品成本的形成以及計算的全過程，不利于學(xué)生全面掌握成本會計這門課程，在今后的實踐中，也不能在工作中學(xué)以致用。
（三）教學(xué)設(shè)備落后。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)中，因為教學(xué)涉及的表格較多，教師只能夠花費(fèi)大量口舌對表格進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生聽得云里霧里。運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行成本會計教學(xué)能夠很大程度地提升教學(xué)質(zhì)量，但在實際的教學(xué)過程中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣于使用口頭上的表達(dá)講解課文內(nèi)容，不愿意通過多媒體進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地跟上教師的思維節(jié)奏，并產(chǎn)生一定的厭煩感。
二、提高成本會計課程教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）完善成本會計教材內(nèi)容，適應(yīng)社會變化。成本會計課程要適應(yīng)社會環(huán)境的變化，完善成本會計的教材內(nèi)容，對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的設(shè)計，努力站在學(xué)術(shù)前沿。例如在教材中加入在網(wǎng)絡(luò)中如何處理相關(guān)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生能夠通過教材，更加詳細(xì)地看到在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)如何進(jìn)行處理，遇見了突發(fā)狀況時如何解決。在教材中，對學(xué)生入職之后如何運(yùn)用教材知識也沒有詳細(xì)介紹，在學(xué)生實際工作后，企業(yè)的成本信息對于企業(yè)的發(fā)展以及戰(zhàn)略的制定至關(guān)重要，所以要在成本會計學(xué)教材中加入一些學(xué)生在企業(yè)實際工作時涉及的一些概念。例如加入企業(yè)產(chǎn)品制造生產(chǎn)成本的概念，在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多接觸的是產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，對制造成本的計算以及判別學(xué)生很容易忽視和計算錯誤，這可能導(dǎo)致在今后的工作中判斷失誤，所以在教材中應(yīng)加入制造成本的概念，讓學(xué)生不要混淆。同時，成本會計教學(xué)還應(yīng)該不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)會的知識在實踐中合理應(yīng)用。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于今天的課堂，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，制訂新的成本會計教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動融入課堂中。教師可以使用案例教學(xué)法，通過案例直接讓學(xué)生進(jìn)行分析，提升學(xué)生在分析案例時的拓展思維與創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)“完全成本”概念時，針對“完全成本=制造成本+分?jǐn)偲陂g費(fèi)用+計提的停產(chǎn)損失。分?jǐn)偲陂g費(fèi)用=管理費(fèi)用+營業(yè)費(fèi)用+財務(wù)費(fèi)用”這兩個概念，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，可能會讓學(xué)生更難理解。如果利用案例進(jìn)行教學(xué)，舉出如下案例：在某五金企業(yè) 2015 年 4 月鐵皮的制造成本為 2370 元，管理費(fèi)用為 20 元，營業(yè)費(fèi)用為 50 元，財務(wù)費(fèi)用為 30 元，停產(chǎn)損失費(fèi)用為 10 元，通過計算完全成本為多少？學(xué)生就能夠很好地根據(jù)案例套用公式，得出完全成本為 2480 元。這是一個簡單的案例教學(xué)，也體現(xiàn)了學(xué)生在面對具體案例時，能夠第一時間根據(jù)所給出的案例條件套用公式，教師要培養(yǎng)學(xué)生快速地記住不同的公式，可以通過不同的案例，讓學(xué)生在解答的過程中不斷提升自己的計算能力。
教師還可以使用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行成本會計教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法主要是利用學(xué)生的好奇心與求知欲，在教授過程中，拋出一個個問題，比方對重難點(diǎn)的提問，針對某一問題進(jìn)行拓展提問，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在學(xué)習(xí)“品種法”計算生產(chǎn)成本時，教師先讓學(xué)生觀看一段羽毛球運(yùn)動及其相關(guān)產(chǎn)品的視頻，然后為學(xué)生展示羽毛球生產(chǎn)的基本流程、設(shè)備的使用等。在流水線的視頻中，我們假設(shè)羽毛球的生產(chǎn)商有 100 人，大量生產(chǎn) 3 種規(guī)格的羽毛球，在不同品種下，如何進(jìn)行成本計算？教師拋出問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，針對不同品種的羽毛球成本計算時，如果使用單一的方法會導(dǎo)致成本重復(fù)計算，然后引出“品種法”計算羽毛球不同產(chǎn)品生產(chǎn)成本。
（三）將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計有關(guān)知識，最重要的還是能夠在未來的工作崗位上學(xué)以致用。所以在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的動手能力，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行提升：第一，在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到真的工作環(huán)境中進(jìn)行參觀。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識沒有意義，在工作中完全用不到，教師直接帶學(xué)生觀看員工在企業(yè)的真實工作情況，學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)知識判斷所學(xué)知識是否真的有用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而對學(xué)好成本會計充滿熱情。還可以請一些優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐為學(xué)生講述自己在工作中的經(jīng)歷，以及學(xué)好相關(guān)課程的好處，更好地激勵學(xué)生。第二，讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐，社會實踐是快速提升學(xué)生動手能力的方法，教師可以利用寒暑假時間給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生必須要在寒暑假找到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，并在工作地點(diǎn)實習(xí)，寫出實習(xí)報告，在開學(xué)時到班級中分享自己假期的實踐經(jīng)驗。中職學(xué)生在未接觸社會前會對社會抱著好奇心、憧憬，或是不敢踏入社會等，學(xué)校給予學(xué)生的實踐機(jī)會也會讓學(xué)生勇敢邁出第一步，提早學(xué)習(xí)到社會的生存模式以及如何在工作中與他人相處，既提升了專業(yè)知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時進(jìn)一步提升學(xué)生在成本會計課堂中的學(xué)習(xí)興趣。
隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了小學(xué)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步優(yōu)化與完善，同時也對小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果提出了新的要求。在小學(xué)科學(xué)實際教學(xué)的過程中，由于小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識涉及范圍相對較廣，并具有極強(qiáng)的科學(xué)性，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)增加了一定的難度，其實際教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可能無法理解透徹。對此，為了解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)困境，教師要構(gòu)建多元化教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。
一、堅持先做后教原則，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要打破傳統(tǒng)單一化先教后做的教學(xué)模式，實行先做后教教學(xué)方式，先讓學(xué)生利用課堂實踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步理解，深化對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容主題，有效提高學(xué)生的實踐能力與發(fā)現(xiàn)問題能力，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材《把固體放到水里》教學(xué)設(shè)計中，教師先組織學(xué)生分組實驗，把這些固體放到水槽中，引導(dǎo)學(xué)生將蘋果、鉛筆、黃豆、海綿、石塊、玻璃球、瓶蓋、泡沫、土豆、雞蛋、抹布等固體分別放入水里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察固定狀態(tài)，并做好相應(yīng)的實驗記錄。使得學(xué)生了解固體在水中的沉浮現(xiàn)象，并能夠通過觀察、猜測、驗證等活動，發(fā)現(xiàn)事實，做出判斷，用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而體驗到科學(xué)探究的樂趣。在學(xué)生進(jìn)行動手實踐后，教師要對其固定沉浮現(xiàn)象進(jìn)行講解，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生可以積極參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，將傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）多媒體教學(xué)方式
多媒體作為小學(xué)教學(xué)中重要的輔助教學(xué)方式，集聲音、圖片、視頻等功能為一體，活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的積極性與主動性，進(jìn)而有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)水平。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材《尋找有生命的物體》教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用多媒體播放視頻《生機(jī)勃勃的大自然》，并播放詩歌“當(dāng)我走進(jìn)樹林，眼前一片勃勃生機(jī)，無聲的樹木在生長，美麗的鳥兒在歌唱。當(dāng)我走進(jìn)池塘，眼前一片粼粼波光，快樂的魚兒在跳躍，青青的水草在舞蹈……”提出“同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這充滿生機(jī)，多姿多彩的生命世界，一起去尋找這些有生命的物體吧！”引出教學(xué)主題內(nèi)容。
（二）微課教學(xué)方式
微課主要是以課堂教學(xué)視頻為主，主要是對教材內(nèi)容進(jìn)行再一次整理與規(guī)劃，精華小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用率的最大化。對此，教師可以利用微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，完善教學(xué)模式在原本的教材知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生科學(xué)知識范圍，實現(xiàn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計中，教師要在課前根據(jù)科學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，制作《聲音是怎樣產(chǎn)生的》微課視頻，視頻時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，遵循務(wù)實高效原則，對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”是本節(jié)課核心科學(xué)概念，教師先出示鼓、鋼尺、皮筋，提出“你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？”引導(dǎo)W生進(jìn)行思考與交流，組織學(xué)生進(jìn)行實驗，在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。提出“手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？”問題引發(fā)學(xué)生思考，在大量的動手實驗后，總結(jié)聲音產(chǎn)生原理。教師引導(dǎo)學(xué)觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象，從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。同時在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
三、采用動態(tài)教學(xué)方式，營造有利的教學(xué)氛圍
在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，為了調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，教師要采用動態(tài)教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提升。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計中，教師可以運(yùn)用故事導(dǎo)入的方式引出教學(xué)內(nèi)容，提出“同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在老師要聽一聽這個故事，誰能為老師講這段童話故事？誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了，我們把物體占的位置或地方叫“空間”，引出教學(xué)主題。
【關(guān)鍵詞】偵查措施與策略 教學(xué)方法改革 理論與實踐結(jié)合
教學(xué)方法改革的原因
刑事偵查措施是指偵查機(jī)關(guān)在與刑事犯罪作斗爭的過程中，依據(jù)《刑事訴訟法》的規(guī)定，根據(jù)案情所開展的偵查活動的方式、方法。偵查措施是開展偵查活動的基礎(chǔ)。《偵查措施與策略》課程具有應(yīng)用性、實踐性、綜合性等特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)教師除了向?qū)W生傳授基本理論知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。能力的培養(yǎng)比純粹的傳授知識顯得更加重要。知識的隨身社會的發(fā)展、法律的變化不斷更新，今天我們所教授的專業(yè)知識，到明天可能就會被淘汰，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、教授學(xué)生自我學(xué)習(xí)和更新知識的能力和方法是當(dāng)前刑偵教學(xué)改革的方向。
在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有較高的興趣，但在學(xué)習(xí)過程中卻積極性不高。作為實踐性、操作性很強(qiáng)的課程之所以出現(xiàn)此種現(xiàn)象，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法有很大的關(guān)系。
《偵查措施與策略》課程作為刑事偵查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)綜合領(lǐng)域核心課程之一，應(yīng)改革傳統(tǒng)灌輸式、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力提高《偵查措施與策略》課程教學(xué)質(zhì)量。
基于上述原因，此次教學(xué)方法改革圍繞本門課程特點(diǎn)和實際情況開展。
教學(xué)方法改革的措施
1.課堂教學(xué)方法改革
在教學(xué)中，主要將課堂教學(xué)分為理論講授、案例討論和實訓(xùn)三個部分，以達(dá)到向?qū)W生傳授理論知識、開闊學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。
（1）理論講授
《偵查措施與策略》課程中包含了大量的概念、特點(diǎn)、程序、基本原理和方法。這些知識只有通過教師的課堂講解才能使學(xué)生充分理解、吸收和融會貫通。不管教學(xué)改革的步伐多快，理論教學(xué)都是不必不可少的。但是值得一提的是，理論講授不等于課堂中的“滿堂灌”，理論教學(xué)形式可以呈現(xiàn)多樣化的方式方法，應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備、多媒體課件等形式，使教學(xué)課堂熱烈活躍。由于理論教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比課時少、內(nèi)容卻未減少，因此，在理論講授中采取精講的形式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間查找資料，自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，在教學(xué)中教師也可推薦給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)址和書籍。
（2）案例討論
刑偵應(yīng)當(dāng)具備貼近實踐與實戰(zhàn)的特點(diǎn)，所以教學(xué)要具有吸引力，最好辦法就是要將實踐中一個個活生生的偵查案例進(jìn)行分析和解剖。
我們在課堂中一般采用這樣的步驟來進(jìn)行教學(xué)：
給出學(xué)生案例，提出討論要求――展示現(xiàn)場基本情況（現(xiàn)場情況、主體現(xiàn)場情況）尸體情況――痕跡物證情況――現(xiàn)場遺留物情況等）由學(xué)生分組討論，每組派代陳述觀點(diǎn)，制訂該案詳細(xì)的偵查措施，最后由教師總結(jié)。
通過這種教學(xué)方法，既可以使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到偵查實踐中，又可以開闊學(xué)生思維、提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）實踐訓(xùn)練
本課程刑事偵查技術(shù)專業(yè)共計課時54節(jié)，其中實訓(xùn)14節(jié)。據(jù)此，我們共設(shè)計多項實訓(xùn)，例如：實訓(xùn)一，調(diào)查詢問；實訓(xùn)二，辨認(rèn)；實訓(xùn)三，偵查實驗；實訓(xùn)四，搜查扣押；實訓(xùn)五，通緝通報。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于：
一是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和辦案能力。這可以使學(xué)生很快地適應(yīng)工作，同時，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后能夠很快地獨(dú)立辦案。
二是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)偵查學(xué)知識的積極性。改變沉悶的灌輸式的教學(xué)課堂，使他們既學(xué)到了知識，又接觸了許多案例，同時還可以進(jìn)行實踐操作，自己可以獨(dú)立思考、自我組織、自我訓(xùn)練。
以實訓(xùn)一，調(diào)查訪問為例。調(diào)查詢問貫穿整個刑事偵查過程的始終，是每個偵查人員必須掌握的基本功，是每個刑事偵查技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。在教學(xué)中，我們在講解本章的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會怎樣做好調(diào)查詢問筆錄。
調(diào)查詢問筆錄分為三部分――首部，每部分填寫原則和注意事項，并給出詢問筆錄的格式――正文，給出例子――應(yīng)該問什么，怎么問――有疑義怎么辦――結(jié)尾的格式――然后給出學(xué)生案例――三人一組進(jìn)行模擬詢問練習(xí)――制作出詢問筆錄。
這種教學(xué)方法圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)采取這種模擬的方法，重現(xiàn)現(xiàn)場和案例，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我組織和演練，為以后工作打下良好基礎(chǔ)。
對于現(xiàn)有條件不易開展的實訓(xùn)項目，采取播放模擬實訓(xùn)視頻來達(dá)到教學(xué)目的。例如，搜查扣押中的車輛搜查教學(xué)視頻，在視頻播放過程中，我會將其中需要注意的地方進(jìn)行暫停，并提醒學(xué)生注意，使一些細(xì)節(jié)不至于遺漏。實踐證明，這樣的方法教學(xué)效果也是不錯的。
綜上所述，這三種教學(xué)方法相結(jié)合，不但傳授給學(xué)生理論知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自信和口頭表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和動手操作能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的組成部分。
除了課堂教學(xué)以外，考試也是重要的方面，所以，我在本門課程中，對考試進(jìn)行了改革。
2.考試改革
高職教育推行工學(xué)結(jié)合課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的上崗技能操作和實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的考試命題形式單一、呆板，缺乏個性化。試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和簡答題，為了便于閱卷而規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定學(xué)生的優(yōu)劣。重分?jǐn)?shù)，輕能力，忽視了知識的實際應(yīng)用。這樣的考試不利于學(xué)生對知識的全面掌握。本門課程的考試分為兩個部分：過程考核和結(jié)果考核。過程考核的主要目的是提高學(xué)生的實際操作能力及其學(xué)生的綜合素質(zhì)的考查。結(jié)果考核的內(nèi)容應(yīng)堅持以能力培養(yǎng)為主，著重培養(yǎng)和考查學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)。
過程考核在整個考試中的比例，共占考核總成績的60%。主要通過平時作業(yè)考核、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性考核、大型作業(yè)考核、實踐性項目考核等形式。
結(jié)果考核占考核總成績的40%。考試命題注重知識的靈活運(yùn)用，整個試卷采用簡答題，案例分析、論述及其綜合性極強(qiáng)的材料分析等主觀題型， 以此檢驗學(xué)生對知識的掌握程度以及分析問題、解決問題的能力。此類命題，學(xué)生可以更大程度地發(fā)揮主觀能動性，把書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實際操作能力。在改卷過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的答案比教師的參考答案更合理、更實用。
最后，為了能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，我對未來本門課程有以下一些設(shè)想。
教學(xué)方法改革展望
1.教學(xué)實訓(xùn)基地、教學(xué)、實訓(xùn)器材需要進(jìn)一步完善
為了更好地進(jìn)行實踐教學(xué)，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，建議建立和完善搜查扣押室、偵查辨認(rèn)室、調(diào)查詢問室、偵查實驗室、跟蹤訓(xùn)練場地等校內(nèi)實訓(xùn)基地。
2.在考試項目中增加口試
通過口試，一是考核了學(xué)生對基本專業(yè)知識的掌握程度；二是考核了學(xué)生的心理素質(zhì)；三是考核了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時為就業(yè)的面試打下了堅實的基礎(chǔ)。具體設(shè)想如下：
（1）制作口試題庫
首先由刑事偵查技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊的教師共同設(shè)計多道題目的口試題庫。口試題可以由問答題和案例分析組成。問答題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)回答，主考老師可以在考試的過程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步追問，以此考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和反應(yīng)能力。案例分析則可以考核學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。
（2）抽簽
將題目制作成題簽，在考試前，各個由學(xué)生隨機(jī)抽取決定自己考試題目。
（3）口試的具體實施
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行分工。由學(xué)生按照學(xué)號順序進(jìn)行抽簽，每個考生從題庫中任意抽取題目并給予幾分鐘的準(zhǔn)備時間。回答問題時間為每人5分鐘。最后由教師對學(xué)生當(dāng)場打分后計入考生總成績。
案件偵破的每一個環(huán)節(jié)都離不開偵查措施的實施，只有依照法律規(guī)定，科學(xué)地運(yùn)用偵查措施，才能夠完成查明案情、發(fā)現(xiàn)線索、收集證據(jù)和緝拿犯罪嫌疑人歸案的目的。在教學(xué)中，通過對《偵查措施與策略》課程教學(xué)方法改革，使其朝著符合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，適應(yīng)新形勢、新時期公安工作的要求。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 高中英語；詞匯；教學(xué)；方法；策略
現(xiàn)下高中英語教學(xué)中的問題即為過度重視詞匯與單純死記硬背，換個角度而言，也就是以單獨(dú)背英語詞匯的形式去代替常規(guī)英語語言學(xué)習(xí)；英語詞匯此時被過度重視，課堂教學(xué)中大部分時間都浪費(fèi)在英語詞匯反復(fù)講解之上，部分英語詞匯講解過多、過深現(xiàn)象時有發(fā)生，并且還會出現(xiàn)英語單詞教授層次不明狀況，教學(xué)過程中忽視了文化內(nèi)涵的重要性，英語詞匯教學(xué)方法較為單一。因此，高中英語詞匯教學(xué)的方法和策略的探究就顯得尤為必要。
一、 英語詞匯教學(xué)重要性
英語詞匯在個人語言能力發(fā)展過程中起到至關(guān)重要作用，英語詞匯量大小會對英語聽說讀寫能力造成極大影響，因為詞匯是語言學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，若離開詞匯，那么語言本身就毫無實際意義可言，假設(shè)出現(xiàn)詞匯貧乏狀況，那么就會產(chǎn)生詞義模糊現(xiàn)象，英語表達(dá)能力便會受到嚴(yán)重影響，正常語言表達(dá)也就無從談起。所以需要加強(qiáng)詞匯教學(xué)力度，從根本上解決諸多詞匯教學(xué)難題，從而有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。
二、 高中英語詞匯教學(xué)方法和策略
（一） 聯(lián)想式詞匯記憶模式
孤立的進(jìn)行事物記憶極易遺忘，只有將未曾記憶的新對象和已經(jīng)熟知的新對象二者相互聯(lián)系，才能加深記憶，并達(dá)到牢固記憶的目的。英語詞匯教學(xué)也是如此，若想加深單詞記憶，首要一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生記單詞的興趣，可借助獨(dú)特想象方式來進(jìn)行單詞記憶，senses詞匯教學(xué)中便可與hearing、smell、touch、sight、taste等詞匯相互聯(lián)想。又如“room”一詞記憶模式中，詞匯每個字母都與房間有聯(lián)系，此時可以把r看做人，m可以被看做房間的門窗，oo則可將其視為兩張座椅，隨之教師便可借助room詞匯來加以講解，引申出空間含義，地方意思即為There is only standing room in the underground.地鐵上只有站著的地方了。通過聯(lián)想式詞匯記憶模式進(jìn)行高中英語課程教學(xué)，可讓學(xué)生深刻理解詞匯內(nèi)涵與隱身意義，以拆分聯(lián)想模式為主，學(xué)生便會加深單詞記憶程度，以至后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用中合理使用不同類型英語詞匯。
（二） 詞匯音、形、義把握并進(jìn)行情景創(chuàng)建
語法是進(jìn)行英語語言順暢表達(dá)的先決條件，而詞匯則是進(jìn)行英語語言表達(dá)的核心基礎(chǔ)，沒有詞匯，那么語法也就無從談起。通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，英語詞匯量多少會在一定程度上決定著英語聽力理解質(zhì)量。假設(shè)學(xué)生本體詞匯量難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，英語聽說教學(xué)便會受到阻礙，學(xué)生英語語言聽說能力便會有所降低，英語讀寫操作也會遭受影響。所以，需要從實際角度出發(fā)，英語詞匯教學(xué)與英語聽說讀寫能力培養(yǎng)之間存在特殊關(guān)聯(lián)性特質(zhì)，英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，聽說領(lǐng)先式教學(xué)方案執(zhí)行尤為重要。
較為正確的做法是，應(yīng)將音、形、義三者加以整合，以便正常進(jìn)行日常單詞教學(xué)組織，單詞三種要素即為音、形、義。我們通常所說的音就是讀音，其是單詞語音形式中的一種，而形則主要是指拼寫，也就是英語單詞基本數(shù)學(xué)形式，義此時主要分為英語單詞詞匯意義內(nèi)容和英語單詞詞匯語法意義內(nèi)容，是指單詞內(nèi)在含義。上述三者合一是高中英語詞匯教學(xué)中不可或缺的核心內(nèi)容，針對常用單詞，英語教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生掌握單詞字母與字母組合的讀音規(guī)則，之后在此基礎(chǔ)上有力融入音、形、義要素，逐漸掌握英語單詞正確拼寫模式。詞匯讀音以及單詞拼寫是詞存在的基礎(chǔ)，其可進(jìn)行不同類型詞項區(qū)分。需知，高中英語詞匯教學(xué)中，音形結(jié)合可使學(xué)生將一定的音同可能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的形相互聯(lián)系，而也可把形與音相聯(lián)，通過反復(fù)聯(lián)系與運(yùn)用在大腦中建立三者關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。此處以she，see，piece，sea單詞教學(xué)為例，元音字母間組合的形聯(lián)系；i因其字形小，所以inn小旅店，island島嶼（小的陸地），thin瘦的；要求學(xué)生以音記形，以形發(fā)音，從而達(dá)到詞匯理解與詞匯掌握的主要教學(xué)目的。
（三） 長期記憶模式養(yǎng)成
單詞遺忘是當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中普遍存在的問題，當(dāng)記住英語單詞時，時隔24小便會保持記憶90%，假如學(xué)生不去復(fù)習(xí)，那么在72小時后便僅能夠記住單詞60%，有時也會忘掉一半，長時間不去復(fù)習(xí)英語單詞，那么所記單詞也就為數(shù)不多了。旨在有力鞏固所學(xué)單詞，單純強(qiáng)化記憶模式無法達(dá)到預(yù)期單詞記憶目標(biāo)，最為主要的還是依靠學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)以及認(rèn)真復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)就是在教師講解完詞匯之后，學(xué)生記住詞匯并沒有徹底遺忘時便要進(jìn)行復(fù)習(xí)，此類方法是復(fù)習(xí)單詞最有效率的方法之一。
三、 結(jié)束語
綜上所述，無論是哪種類型的教學(xué)方法均是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，高中英語詞匯教學(xué)方法也是如此，教師需要將學(xué)生視為教學(xué)主體，切身處地的去考慮學(xué)生實際狀況，隨之深度培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其能夠真正的理解單詞內(nèi)涵，并且記住單詞，學(xué)會用單詞進(jìn)行英語語言交際與英語語言應(yīng)用。
作者簡介：
陳蓮花（1977―）女，福建省泉州市人，民族：漢，職稱：中一，學(xué)歷：本科，研究方向：高中英語教學(xué)實踐。單位：福建省永春美嶺中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】漢字能力；教學(xué)策略；教學(xué)方法
0 引言
漢字能力，是用漢字進(jìn)行記錄、表達(dá)和交際的能力，包括寫、念、認(rèn)、說、查等五個要素，分為漢字認(rèn)知能力和漢字應(yīng)用能力。漢字的學(xué)習(xí)既是漢語作為第二語言教與學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)與提高讀寫技能的重要基礎(chǔ)。有研究表明，留學(xué)生漢字認(rèn)知能力和漢字應(yīng)用能力既受到漢語水平和母語背景的影響，也會對留學(xué)生日后漢語水平的提高和漢語后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。
本課題組申請以2014埃及留學(xué)生為研究對象，對零起點(diǎn)埃及留學(xué)生初級階段漢字讀寫能力進(jìn)行調(diào)查研究。通過搜集初級階段埃及留學(xué)生課堂作業(yè)、期中期末試卷、課堂實錄表現(xiàn)，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)埃及留學(xué)生基于漢字能力發(fā)展呈現(xiàn)出階段性、轉(zhuǎn)變性、差異性和語用能力弱、語體分辨不足五個特點(diǎn)。為了更有效地培養(yǎng)初級階段留學(xué)生的漢字能力，在前期調(diào)查的前提下，歸納總結(jié)并優(yōu)化了以下教學(xué)策略和教學(xué)方法：
1 有利于初級階段漢字能力培養(yǎng)和提高的教學(xué)策略
教學(xué)策略一：“適度策略”，解決“聲調(diào)語言VS非聲調(diào)語言”對立。采取適度使用漢語拼音，一周時間集中強(qiáng)化拼音教學(xué)的策略，努力減少拼音做拐杖認(rèn)漢字的過渡時間。為此，教師可以采取認(rèn)讀練習(xí)。結(jié)合所授課型，將已學(xué)過的短文去掉拼音，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，記錄學(xué)生遺忘的漢字，然后將此漢字及其語音以游戲閃現(xiàn)的方式進(jìn)行辨認(rèn)記憶，如此多輪反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生漢字認(rèn)讀能力，尤其關(guān)注常用漢字的辨認(rèn)及其復(fù)現(xiàn)率。
教學(xué)策略二：“過渡策略”，解決“方塊文字VS拼音文字”對立。采取拼讀―認(rèn)讀―拼寫的過渡策略，克服漢字認(rèn)知障礙。教師可采取強(qiáng)化字形比較方式，以組詞的方式進(jìn)行區(qū)別辨認(rèn)，減少書寫辨認(rèn)混淆率，降低漢字書寫錯誤率。
教學(xué)策略三：“漸進(jìn)策略”，解決易漢字認(rèn)讀書寫困難。采取循序漸進(jìn)的策略。教學(xué)初期，教師應(yīng)該讓學(xué)生多接觸筆畫少的字和高頻字， 從“認(rèn)寫分流” 過渡到“認(rèn)寫同步”；教學(xué)中后期，教師應(yīng)該讓學(xué)生大量地接觸漢字，突出“多認(rèn)少寫”。
教學(xué)策略四：“語境策略”，解決漢字易混淆問題。采取語境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)語用能力，即將漢字形音義的認(rèn)知與詞義識別結(jié)合起來，注重漢字的實用性和使用性。比如瀏覽購物網(wǎng)站、QQ 和微信聊天，以及網(wǎng)絡(luò)圖片新聞等，幫助學(xué)生擴(kuò)大識字量。在語境中使用漢字，應(yīng)用漢字，由字到詞、由詞生句的語言學(xué)習(xí)，借助復(fù)現(xiàn)、對比、比較等方式進(jìn)行語用能力培養(yǎng)。
教學(xué)策略五：“結(jié)合策略”，解決漢字書寫與實際應(yīng)用問題。用漢字來寫作，真正發(fā)揮漢字書寫符號的功能。因此，教師既要重視學(xué)生寫漢字的基本功訓(xùn)練，更要訓(xùn)練學(xué)生寫詞、寫句子，將語法滲透到書寫中，從而相應(yīng)地提高漢語應(yīng)用能力。
2 有利于初級階段漢字能力培養(yǎng)和提高的教學(xué)方法
針對初級階段埃及留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)態(tài)度，漢字使用策略，漢字學(xué)習(xí)策略以及漢字應(yīng)用滿意度進(jìn)行了兩次《零起點(diǎn)埃及留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》的調(diào)查問卷，兩次問卷分別回收有效問卷20份和15份。問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在漢語學(xué)習(xí)過程中，留學(xué)生面臨著漢字帶來的認(rèn)知、理解、記憶、交際困難，以及短期內(nèi)改善漢語學(xué)習(xí)效果的的期望。據(jù)此，需優(yōu)化以下教學(xué)方法來解決相應(yīng)問題：
教學(xué)方法一：“正字法意識”，解決“拼音文字與方塊文字”的對立。
正字意識是指對語言的書寫形式的意識，是對于一個漢字的構(gòu)成和書寫形式的認(rèn)識。對漢字認(rèn)知的調(diào)查中，40%的學(xué)生認(rèn)為整字記憶難，還有各10%的學(xué)生認(rèn)為漢字的筆畫、筆順、部件都有認(rèn)知和理解難度；對于漢字書寫是否很難的調(diào)查中，仍有65%的學(xué)生認(rèn)為漢字書寫難。因此，教師可以再正字法意識下，加強(qiáng)對初級階段漢字整體的認(rèn)讀，強(qiáng)化筆畫、筆順、部件、以及字形字音的結(jié)合的講練活動，減少初級階段漢字書寫偏誤現(xiàn)象的發(fā)生，為漢語學(xué)習(xí)打好扎實的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
教學(xué)方法二：采用語音認(rèn)讀，漢字分類法，以及相關(guān)策略強(qiáng)化學(xué)生對漢字音形義的認(rèn)知和敏感。
針對埃及留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和漢字學(xué)習(xí)最難的調(diào)查得知，30%認(rèn)為漢語的書寫和語音語調(diào)都很難，75%認(rèn)為漢字整字記憶是漢字學(xué)習(xí)的最大障礙。針對“HSK4的閱讀部分，覺得最困難的”的調(diào)查中，53.33%的人認(rèn)為是“識記漢字” ；針對“HSK 4的書寫部分最差的”調(diào)查，20%的學(xué)生認(rèn)為自己的“漢字書寫”最差。因此，確實需要在初級階段重視拼音學(xué)習(xí)，建立起語音啟動漢字認(rèn)讀的認(rèn)字模式；同時根據(jù)教材的漢字分類要求，即“會認(rèn)的字”和“會寫的字”，實施會認(rèn)的字要能認(rèn)讀，了解意思；會寫的字要寫得正確。下功夫認(rèn)知漢字，識記漢字和書寫漢字的同時，強(qiáng)化漢字整體的字感、培養(yǎng)漢字的認(rèn)知敏感度。
教學(xué)方法三：采取語境與聯(lián)想，解決記憶難的問題。
針對埃及留學(xué)生基于漢字記憶的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初期學(xué)生認(rèn)為有效記憶漢字的思路是整字記憶（60%）和圖形記憶（35%）；語境聯(lián)想對學(xué)生記憶漢字仍不失有效方法（40%）。因此，教師可以采取整體字形策略、筆畫策略和語境聯(lián)想策略，充分貫徹由點(diǎn)到線，由線到面的一條龍原則，將字-詞-句-對話有機(jī)鏈接，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的記憶和。漢字難與整字記憶難的現(xiàn)實。
教學(xué)方法四：交際法與任務(wù)式教學(xué)法，提高漢語應(yīng)用和交際的實際效果。
基于漢字使用策略的調(diào)查， 90%采用反復(fù)熟悉記憶漢字的策略，70%在做漢語作業(yè)中識記漢字，20%的會采用課堂記漢字筆記的方式；除此之外，他們也有意識地使用漢字進(jìn)行交流，比如微信（15%），看中文網(wǎng)頁，比如淘寶，視頻網(wǎng)站占10%。針對“你覺得QQ、微信和百度、淘寶，對你的漢字學(xué)習(xí)有幫助嗎？”的調(diào)查中， 66.7%認(rèn)為很有幫助，26.7%認(rèn)為有點(diǎn)兒幫助。由此，我們得知，初級階段的復(fù)習(xí)策略和應(yīng)用策略對提高漢字學(xué)習(xí)效果很有幫助。因此，教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)輔助功能，通過建立微信群、QQ 班群，藍(lán)墨云班課的云平臺便于學(xué)生通過各種渠道，進(jìn)行答疑解難；還可以將手機(jī)、電腦的實用化功能發(fā)揮到極致，通過瀏覽淘寶、京東等的購物網(wǎng)站，在滿足生活需求的同時，認(rèn)漢字、學(xué)漢字，寫漢字和用漢字，完成交際和交流的目的。
教學(xué)方法五：鼓勵與激勵戰(zhàn)消極，操練復(fù)現(xiàn)利效果。關(guān)于初期學(xué)生對自己漢字學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生滿意目前的漢字學(xué)習(xí)；對他們漢字學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，70%的學(xué)生認(rèn)為漢字學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性，愿意努力學(xué)習(xí)，盡力挑戰(zhàn)。針對“你會因為漢字書寫難而放棄漢字學(xué)習(xí)，只進(jìn)行漢語聽說”的調(diào)查中， 60%認(rèn)為，不會，但要花時間練習(xí)； 25% 認(rèn)為，不會，但不喜歡寫漢字； 只有5% 認(rèn)為會放棄，因為太難了。由此可以看出，絕大部分學(xué)生接受了挑戰(zhàn)，并努力調(diào)整，盡力克服，下功夫?qū)W習(xí)漢字，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的韌勁和自主自覺性。一年以來的跟蹤調(diào)查顯示，全班25人的漢字書寫沒有人掉隊，只有漢字學(xué)習(xí)快慢之分和漢字學(xué)習(xí)情緒積極和消極區(qū)別。因此，對教師而言，初期漢字認(rèn)知和理解階段，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，營造一種“漢字很難，但很有趣；漢字難不難，就看你努力不努力”的氛圍，激勵學(xué)生努力擺脫母語負(fù)遷移的影響，拉著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不讓一個學(xué)生在接觸漢字的初期因為畏難情緒而灰心，放棄或投機(jī)取巧，順利度過適應(yīng)期進(jìn)入調(diào)整期。
一年后針對有關(guān)“學(xué)過的漢字和語法，可是寫作時還有錯誤，你覺得問題”的調(diào)查中，認(rèn)為練習(xí)太少的占了一半，其他無論是“不太清楚如何使用漢字”（13%），還是“語感不好”（53%），還是“容易混淆語法”（27%），說到底，還是練習(xí)太少，重復(fù)太少造成的結(jié)果。針對課堂上什么樣的漢字教學(xué)方式有利于記住漢字的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為課堂互動活動和課堂展示最為重要，其中聽寫漢字（55%），漢字課堂比賽（35%）和漢字部件組合游戲（30%）；老師課堂多媒體漢字書寫展示（35%）利用卡片展示的漢字圖畫匹配記憶（15%）。當(dāng)然，學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的自覺性很強(qiáng)，40%的仍堅持反復(fù)課堂書寫和課下練習(xí)結(jié)合的方式記憶漢字。為此，教師可以采用適合本課型的課堂互動活動，諸如：聽寫，漢字比賽，游戲法，以及結(jié)合課堂多媒體展示與課下反復(fù)操練的形式。多書寫，多模仿，多練習(xí)、勤練習(xí)，巧練習(xí)，提高漢字復(fù)現(xiàn)率和使用率，加強(qiáng)漢字作為漢語語言符號的實際應(yīng)用和交際，有利于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)和提高。
教學(xué)方法六：知己知彼重設(shè)計，溫故知新學(xué)新字。
針對埃及留學(xué)生“喜歡何種方式學(xué)習(xí)新漢字”的調(diào)查， 65%選擇“了解漢字意思并正確書寫漢字”的方式，45%的學(xué)生采取把生字和已知漢字聯(lián)系起來的方式，還采用“對字形相近的漢字進(jìn)行對比學(xué)習(xí)新漢字”（占20%）、“用釋義相似的漢字幫助記憶新漢字”（占20%）、“對讀音相同或相近的字進(jìn)行對比學(xué)習(xí)新漢字” （占15%）。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新漢字是在理解認(rèn)知的前提下而不是死記硬背的方式下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。對于教師而言，有效的新漢字的教學(xué)，建議采用創(chuàng)設(shè)情境，意義優(yōu)先的方式以及對比比較的方式先進(jìn)行漢字形體上的意義建構(gòu)和認(rèn)知聯(lián)想；再進(jìn)行字形筆畫筆順的正確輸入。同時可以根據(jù)埃及學(xué)生活躍好動的性格特點(diǎn)，采用游戲來調(diào)動他們的積極性，達(dá)到掌握新詞的目的。根據(jù)不同的生詞的特點(diǎn)，采取的游戲也不同，這就要求教師要精心設(shè)計。比如采取圖片展示猜詞、互相聽寫、擊鼓傳花、分組比賽構(gòu)詞構(gòu)句等各種游戲。運(yùn)用這種方法也要注意不能本末倒置，要求教師掌握游戲的設(shè)置方法和設(shè)計原則，要與漢字密切相關(guān)，體現(xiàn)漢字的搭配性和實用性、漢字的交際性和應(yīng)用性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁茜.對待不同文化圈的留學(xué)生應(yīng)選擇不同的漢字教學(xué)方法[J].考試周刊，2011（04）.
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 數(shù)學(xué) 教學(xué) 教師
一、培育學(xué)生理性化的數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展理性思維，使學(xué)生逐步成為樂于并善于追求真理的人。由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。如對解方程的本質(zhì)有比較透徹的認(rèn)識，就容易主動地探究具體方程的解法，這遠(yuǎn)比死記硬背方程的解法步驟的效果要好。數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進(jìn)行滲透和教學(xué)。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認(rèn)真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認(rèn)知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過聽講、復(fù)習(xí)、做習(xí)題等才能掌握和鞏固，數(shù)學(xué)思想、方法的形成同樣有一個循序漸進(jìn)的過程，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生真正領(lǐng)會。另外，使學(xué)生形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識，必須建立起學(xué)生自我的“數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)”，這更需要一個反復(fù)訓(xùn)練、不斷完善的過程。比如，運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)方法，在新概念提出、新知識的講授過程中，可以使學(xué)生易于理解和掌握。
營造輕松教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)教學(xué)是信息傳遞和情感交流的雙向過程。在這個過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師則擔(dān)任教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，只有在一個彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才能更好地完成應(yīng)有的學(xué)業(yè)，甚至進(jìn)行深挖掘、再創(chuàng)造。
親其師而信其道。學(xué)生猶如一棵朝氣蓬勃的小樹，只有沐浴和煦溫暖的陽光才能令其快樂成長。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，鼓勵幫助，用誠摯的熱情，逐漸拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生喜歡教師，也喜歡數(shù)學(xué)課，進(jìn)而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。
要想充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不但要在情感上吸引，更要在教學(xué)中提高信息接收率。例如，利用教材中可操作性強(qiáng)的一些動手實踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用木條、鐵絲、硬紙等材料，制作幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象力。也可以在課堂上適當(dāng)?shù)刂v些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事等，不但增加了知識的生動性，而且易于使學(xué)生把數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自身知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，將數(shù)學(xué)和生活融為一體，更好地感受生活的情趣，使學(xué)生的知識、能力、心理和諧健康地發(fā)展。
重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要從基礎(chǔ)著手，要求學(xué)生從定義、公理、公式、性質(zhì)與判定、使用條件、方法6個方面進(jìn)行全方位的理解、掌握，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練使學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式，讓學(xué)生掌握解題的規(guī)范和程序，為基礎(chǔ)知識的深化運(yùn)用做準(zhǔn)備。同時還要系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識點(diǎn)連成知識線，由知識線形成知識面，由知識面構(gòu)成知識網(wǎng)。例如，關(guān)于圖形的認(rèn)識與證明，可從點(diǎn)線（平行線、相交線、同位角、內(nèi)錯角等）面（三角形、四邊形、相似、全等）空間（投影、空間圖形、垂直平分等）入手，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論深入理解、數(shù)學(xué)方法熟練掌握。
合理設(shè)計彈性預(yù)設(shè)，為動態(tài)生成提供時空
在教學(xué)設(shè)計中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)本身是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，具有許多不確定因素，因此，老師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給學(xué)生留足空間，為動態(tài)生成提供時空。
五、結(jié)語
教師在教學(xué)中要適時恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解。由于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法分散在數(shù)學(xué)知識的各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數(shù)學(xué)思想、方法來解決。因此，教師的概括、分析是十分重要的。教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我提煉、揣摩概括數(shù)學(xué)思想方法的能力，這樣才能把數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)落在實處。
參考文獻(xiàn)
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[2]王東偉；略談?wù)Z文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會[J]；科技信息
關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新課堂；教學(xué)方法
一、當(dāng)今初中語文課堂現(xiàn)狀
近年來，呼吁傳統(tǒng)文化的回歸的聲音越來越大，作為文化的載體――語言顯得尤為重要，語文的學(xué)習(xí)水平對語言的把握具有十分重要的作用。初中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，初中語文的學(xué)習(xí)水平的高低決定了以后語文素養(yǎng)的高低與否。但是我國初中語文課堂還是保留著老師為主要角色的教課方式，老師認(rèn)為自己講解的字?jǐn)?shù)多學(xué)生就會理解，甚至認(rèn)為老師所講的就是學(xué)生不能理解的知識點(diǎn)，這種教學(xué)方式會減少學(xué)生上課的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣全失。
新課標(biāo)的提出對語文教學(xué)提出了新的要求，要求在對語文的學(xué)習(xí)中要正確理解漢語知識，豐富語言的累積，培養(yǎng)語言思維，使學(xué)生能夠?qū)懽帜芰Γ喿x能力，寫作能力，口語能力全面提高。重視對語言的運(yùn)用操作，任何知識的目的都是為了使用，因此要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能促使語文教學(xué)更好的開展。
那么如何在新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上開展語文學(xué)習(xí)呢？如何創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方式？這是在新課標(biāo)的要求以其我們國家語文教育現(xiàn)狀上提出的要求。
二、初中語文的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
（一）教師轉(zhuǎn)變觀念的必要性
1.新時期的語文教育工作者要具有與時俱進(jìn)的精神，要具有創(chuàng)新精神，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下認(rèn)真尋找科學(xué)的教學(xué)方案。語文知識來源于生活，這就要求老師的授課方式貼近實際，不要只是為了授課而授課，擺脫傳統(tǒng)的授課過程――分析文章大意，對文章技巧的分解，這些都會限制學(xué)生思維的拓展，因此要創(chuàng)新課堂教學(xué)首先要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐滿教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的環(huán)境尋找最佳授課方式。
2.突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的授課過程中，老師處于主要地位，老師對整節(jié)課的課堂內(nèi)容，課堂節(jié)奏的進(jìn)展等都具有決定性的作用，新的課堂創(chuàng)新方面要加強(qiáng)學(xué)生的主動地位，老師要根據(jù)新學(xué)生的需求和知識點(diǎn)的欲求增加課堂內(nèi)容的灌輸，及時掌握學(xué)生的認(rèn)知能力，老師在課堂中要講究有效率的授課方式，采取“由淺入深，由表及里”的授課方法，讓學(xué)生能夠一層一層的深入了解知識點(diǎn)，通過對文章的分析培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。老師在備課時要明確授課目標(biāo)，抓好重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上要善于傾聽學(xué)生的意見，這樣可以了解到學(xué)生的思維方式，不僅有利于增加學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情，也有利于老師找到新的授課方法。
3.老師要鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的行為。學(xué)生在課前閱讀相當(dāng)?shù)奈恼拢@樣不僅可以拓展思維，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。課后鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)的行為，復(fù)習(xí)有利于學(xué)生將知識更進(jìn)一步的升華，有利于學(xué)生對知識的完全消化。老師在課前和課后也要充分做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作，老師的知識量點(diǎn)一直處于新鮮狀態(tài)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，老師在授課時不可以限制學(xué)生的思維，要允許學(xué)生自己的思想與自己的思想存在差異性，給學(xué)生的思維一定的發(fā)展空間，給學(xué)生一個可以闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會，給學(xué)生一次可以深入思考的時機(jī)，對于學(xué)生的疑惑，老師可以在引導(dǎo)之下鼓勵學(xué)生自己的尋找答案，老師要做到學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫手”而不是“主導(dǎo)者”。
（二）采用分組合作的方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
很多學(xué)生在語文課堂上總是一副“事不關(guān)己”的姿態(tài)，這樣的行為會淡化他們對語文的熱情。因此在課堂上要將學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。采用分組合作的方式，是讓學(xué)生以小小組的形式出現(xiàn)，發(fā)揮不同小組成員之間的力量達(dá)到教學(xué)目的的實現(xiàn)。為了達(dá)到小組合作的優(yōu)勢，在對小組進(jìn)行分類時要根據(jù)學(xué)生之間性格，成績，個性等之間存在的差異性尋找合理的支持點(diǎn)，可以使不同的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。比如在進(jìn)行分角色朗讀課文時，學(xué)生為了更好的將角色演繹的更加形象會對角色的心理，思想變化進(jìn)行深刻的思考，這些都有利于學(xué)生語文思考能力的提高，有利于語文素養(yǎng)的提升。
（三）尊重學(xué)生的發(fā)散性思維
學(xué)生在對文章閱讀時老師不可以對學(xué)生的思維進(jìn)行束縛，學(xué)生往往對知識的吸收是及其強(qiáng)大的，學(xué)生在思考問題時也不會有一些條條框框的束縛，這樣就對學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展很有效果。學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀之后，發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理與問題有關(guān)的資料，在闡述自己觀點(diǎn)時的交流能力，這些都會在無形中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。老師在課堂上要禮拉近生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，任何一門學(xué)科都是來自于生活，語文是一門與生活聯(lián)系更為緊密的學(xué)科，因此老師要在大的生活背景下鼓勵學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維。這樣有利于學(xué)生的實踐能力的提高。為了讓學(xué)生獲得更高的語文水平，在課堂操作上應(yīng)該怎么樣鼓勵學(xué)生呢？
1.老師要精心引導(dǎo)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識的導(dǎo)入，不著邊際的導(dǎo)入能夠增加學(xué)生的好奇，老師在對引入話題上要精心準(zhǔn)備，既可以與文章要義相聯(lián)系又可以提起學(xué)生的積極性。好的課堂導(dǎo)入是好的課堂教學(xué)的開端。
2.老師要注意提問問題的難易程度和提出問題的方式。老師在提問時要根據(jù)不同的學(xué)生的水平能力的差異提出不同的問題，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以提出相對較為抽象的問題，對于成績一般的學(xué)生，可以提出難度稍微小一點(diǎn)的問題，這樣可以提高不同成績階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在提問時也要充分給及學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生明白“學(xué)源于思，思源于疑”的道路，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對待問題可以沒有束縛的回答。
3.對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予合理的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的最想達(dá)到老師的評價。因此，這個時候老師給予學(xué)生合理的評價顯得尤其重要，在這個時候?qū)W(xué)生做出合理的評價對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)顯得特別重要。對學(xué)生熱情的鼓勵，對學(xué)生思維開拓的表揚(yáng)這些都會在潛意識里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在評價時要對學(xué)生的積極面給予充分的肯定，嚴(yán)格的說在語文課堂中沒有存在完全錯誤的思維，對于學(xué)生的大膽發(fā)言，大膽闡述都是值得表揚(yáng)與鼓勵的。
4.利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)引用在語文的課堂之上。語文與生活是聯(lián)系最密切的學(xué)科，因此在語文創(chuàng)新課堂上要將生活中的實例擺在學(xué)生的面前，這就需要依靠科學(xué)技術(shù)的力量，在語文課堂的授課過程中，可以借助多媒體播放一些經(jīng)典的記錄片或者經(jīng)典文章的相關(guān)視頻，這樣不僅可以增加學(xué)生的好奇感而且也會加深學(xué)生的記憶深度，讓學(xué)生不僅可以從老師嘴里得知文章的要義而且還可以自己通過所見視頻內(nèi)容，所聽人物對話對文章要義進(jìn)行一次升華，形成自己的一份見解。
三、結(jié)語
初中語文的課堂改革已經(jīng)取得了不錯的成績，但是有些地區(qū)在對語文的教學(xué)過程還是沒有給予科學(xué)的授課方法，這樣對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，中華民族文化的繼承是十分不利的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要建設(shè)創(chuàng)新課堂，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生的自主性和獨(dú)立性認(rèn)識，抹除掉束縛學(xué)生的條條框框，只有這樣才能讓學(xué)生熱愛語文，為終身的文學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；方法策略
一、初中體育教學(xué)過程中存在的一些問題
目前，在我國的一些學(xué)校，新課改的推行還不是太完善，由于各方面的原因，初中體育在教學(xué)方面也依舊存在一些問題。如，（1）新課改下的教材發(fā)生了變化，而教師教學(xué)的方法、教學(xué)目標(biāo)還是沒有變化，初中體育教學(xué)方法還是采用理論灌輸性的，這種教學(xué)方法不但不利于學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)，而且也不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）在初中體育教學(xué)的過程中，有的教師過于重視純理論性的知識，而對于學(xué)生的室外活動則不是太重視，這也不利于學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合在一起，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。（3）現(xiàn)今的初中體育教學(xué)課堂還存在一個問題，就是課堂氣氛不活躍，死板的氛圍很難調(diào)動起大家學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師在課堂教學(xué)中無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生還會對體育學(xué)習(xí)有興趣嗎？
這些問題的存在將會影響學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)與了解，也不利于學(xué)生借助體育課來鍛煉自己的身體、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育情操，因此，筆者主要提出了一些方法策略來提高初中體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的方法策略研究
1.教師要依據(jù)新課改下的教學(xué)大綱來制訂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃
新課改下的教學(xué)大綱相對傳統(tǒng)的教材來講注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多書本以外的東西，而且更加注重對學(xué)生思想情操的培養(yǎng)。因此，初中體育教師在具體的教學(xué)過程中就要充分結(jié)合新課改下的教材，改變以往“教師獨(dú)講、學(xué)生專聽”的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法策略，比如，在學(xué)習(xí)廣播體操的時候，教師則可以教給學(xué)生具體的動作，然后留出大量的時間讓學(xué)生自己練習(xí)，而對于比較理論化的書本知識就不用過多講解了；而且，在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，最后讓學(xué)生表演并選出最佳體操表演小組，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，由于體育這門學(xué)科本身就是一門需要我們運(yùn)動的學(xué)科，因此，操場才應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師要讓學(xué)生充分?jǐn)[脫書本、課堂的束縛，走進(jìn)操場通過運(yùn)動來鍛煉身體、愉悅身心。
2.體育教師要增加課前熱身活動的環(huán)節(jié)
在體育課上，學(xué)生會遇到大量運(yùn)用手、腳的運(yùn)動，那么長時間被束縛在課堂上的他們一旦運(yùn)動可能會出現(xiàn)抽筋、腳受傷的情況，因此，教師在體育課一開始則不必著急讓學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，可以先讓學(xué)生跑幾圈來熱身，必要的時候可以做一做熱身操，讓學(xué)生充分將身體活動開，男生要重點(diǎn)來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)腳踝，以防止打籃球的時候傷到腳踝處。課前熱身活動的開設(shè)不僅可以讓學(xué)生身心得以放松，而且最重要的是保護(hù)學(xué)生在課上活動的時候減少傷害的發(fā)生，充分保護(hù)了學(xué)生的身體。
3.初中體育教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到以人為本的教學(xué)理念
新課改的教育理念也不斷強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為根本、充分
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，體育教師在教學(xué)的過程中就要充分考慮學(xué)生對體育運(yùn)動的需求，在具體的教學(xué)中，教師首先就要與學(xué)生建立平等交流的良好關(guān)系，與學(xué)生一起討論問題、交流思想等，要讓學(xué)生放下對體育教師的戒備心理，這樣也有利于學(xué)生很快地愛上對體育的學(xué)習(xí)。另外，教師就要在平時多與學(xué)生溝通，看看班上的學(xué)生都喜歡哪些體育活動，比如，有的學(xué)生對籃球感興趣，那么教師在課上則可以向?qū)W生傳授一些籃球知識、增加籃球課程的教學(xué)；有的學(xué)生熱愛健身運(yùn)動，那么教師可以開設(shè)健美操的教學(xué)，充分滿足學(xué)生對體育的各種需求。但是有的學(xué)校體育資源有限，那么這時體育教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生對體育的興趣。
4.教師要努力為學(xué)生營造和諧、愉悅的體育課堂教學(xué)氛圍
由于初中生的性格特點(diǎn)和年齡特征尚處于好動好玩的時候，因此，教師就要努力為學(xué)生營造一個活潑愉悅的體育課堂，讓學(xué)生能夠在充滿歡聲笑語的課堂上學(xué)到更多的東西。在體育教學(xué)當(dāng)中，教師可適當(dāng)增加游戲教學(xué)來營造活潑的課堂氛圍，比如，和學(xué)生一起玩“兩人三腳”游戲，在這一游戲中，課堂氣氛得到了活躍、學(xué)生不僅能夠達(dá)到鍛煉身體的作用，而且能夠?qū)W到團(tuán)結(jié)的重要性，讓學(xué)生可以懂得更多與人合作的道理，而且這也符合新課改下活躍教學(xué)課堂的理念。
由以上分析我們可以看出，在新課改的背景下初中體育教學(xué)就要充分摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法策略，體育教學(xué)的目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的運(yùn)動能力、愉悅學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生的成長有著很大的促進(jìn)作用，因此，體育教師就要在新課改的指導(dǎo)下充分以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的需求來開展體育活動，另外，教師還要努力為學(xué)生營造和諧愉悅的課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂上愛上對體育知識的學(xué)習(xí)。雖然目前有的學(xué)校新課改推行的還不是那么完善，但是我相信，隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校的體育教學(xué)必定能夠在新課改的指導(dǎo)下呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，以此來提高學(xué)生的身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和接受、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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目前，課堂教學(xué)仍以接受性學(xué)習(xí)為主，從坐的形式來看：以“秧田式”排排坐為主，看似整齊劃一，實質(zhì)阻礙師生間、生生間自由的交流；從師生的角色來看：教師是專家、權(quán)威人士、在特定領(lǐng)域中具有豐富知識的人、被期待要傳授全部而且清楚的知識。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就是習(xí)得知識的場所，學(xué)生是被動的，而且是課程表的依賴者，學(xué)生不服從老師就跟表現(xiàn)不良一樣會被譴責(zé)，好的表現(xiàn)被鼓勵是由老師授予與承認(rèn)的；從教與學(xué)的方式方面看：學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，教師講解自己已占有的知識，分析自己對教材提供的信息的理解等。在課堂教學(xué)中處處可見重知識的傳授輕能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得輕學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗的積累，重師對生的傳授研究輕學(xué)生自主獲得知識的探索……課堂教學(xué)是比較封閉的，語文教學(xué)的效率不高。
如何才能打破封閉的、一成不變的語文課堂教學(xué)，使課堂出現(xiàn)生動活潑的合作局面呢？
一、突出教學(xué)方法的開放性
語文課堂教學(xué)是一個開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是說，語文教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和互換，又要重視教與學(xué)雙邊的融洽與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)的開放性，一般地說比較集中地體現(xiàn)在以下三個方面。
1.采用問題教學(xué)法。
“疑者，覺悟之機(jī)也”。教學(xué)中，教師如能不斷設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促使學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能越俎代庖，而要積極引導(dǎo)。問題較多，可以分類歸納，逐個解決。
2.積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，凡屬個人鉆研不能理解的問題在小組討論，小組里也不能解決的問題在班上討論。課堂上，老師除了點(diǎn)撥與導(dǎo)向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生自能讀書，自能作文。
3.認(rèn)真反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。
在開放性教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，教師需要不斷運(yùn)用反饋信息，有目的地調(diào)整和控制教學(xué)活動。（1）從學(xué)生回答問題中反饋信息，準(zhǔn)確知道他們解決問題的思考方法及對問題的理解程度；（2）通過觀察學(xué)生的情感變化反饋信息。在課堂上學(xué)生的一個眼神，一個表情，一種舉止都是一種信息，都是我們調(diào)控教學(xué)的依據(jù)。或變換節(jié)奏，或緩解氣氛，或調(diào)整教法等；（3）利用作業(yè)、測試反饋信息。教師從學(xué)生完成的速度和質(zhì)量調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，使教學(xué)目的更趨合理，使教學(xué)過程更優(yōu)化。
二、開放式課堂教學(xué)的實施策略
1.信息策略。
實踐證明，學(xué)生擁有大量的信息、主動交流信息是開放式的課堂教學(xué)的標(biāo)志之一。學(xué)生對信息的主動搜集和積極交流不是與生俱來的，如何讓學(xué)生獲取信息和交流信息是教學(xué)實施的重點(diǎn)。（1）指導(dǎo)搜集信息的途徑。信息有靜態(tài)的和動態(tài)之分，我們引導(dǎo)學(xué)生多途徑地獲取信息，從書本、報紙、雜志上搜尋靜態(tài)信息；引導(dǎo)學(xué)生從廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)搜尋動態(tài)的信息。（2）教會信息記錄的方法。學(xué)生找到有關(guān)信息后要學(xué)會記錄，我們教會學(xué)生記錄的方法：摘一摘、記一記、畫一畫、剪一剪、印一印等。（3）提供信息交流的機(jī)會。學(xué)生掌握信息后，要提供交流的機(jī)會。
書面交流：每人設(shè)計語文信息記載本，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行記錄，班級中定時組織書面信息交流活動；口頭交流：教每篇課文之前、當(dāng)中、之后均可以安排口頭信息交流的機(jī)會，在信息交流中要注意讓每位學(xué)生參與，注意學(xué)生間的評價。
2.問題策略。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方案，處理好產(chǎn)生的問題，這是開放式課堂教學(xué)的重要策略。
（1）讓學(xué)生會產(chǎn)生問題
首先是激發(fā)學(xué)生愛問。老師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的奇思異想，允許學(xué)生思想上的自由和心靈上的解放，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，喜歡提出問題。其次是引導(dǎo)學(xué)生會問。在學(xué)生的提問興趣得以激發(fā)后，教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會提問，不斷提高提問質(zhì)量。學(xué)生往往一開始不知道從什么地方發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中并不是教師要求學(xué)生提問，學(xué)生就能提出高質(zhì)量的問題，需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（2）讓學(xué)生會表述問題
表述問題是指把閱讀中產(chǎn)生的問題用言語表達(dá)出來，它有一個由思維向語言轉(zhuǎn)化的過程。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生有了問題，碰到疑難，會用簡潔的語言表述出來。
（3）讓學(xué)生會解決問題
在學(xué)習(xí)上真正的收獲是不僅在于學(xué)生用自己大腦發(fā)現(xiàn)問題，還在于由疑問而進(jìn)行的解決問題的過程，完成從不懂到一知半解和深刻領(lǐng)會的過程。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生解決問題，我們一般分以下三步：首先，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計或確定解決問題的方案；其次，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組合作解決問題；最后，引導(dǎo)學(xué)生分享解決問題的成果，體驗成功的喜悅。
3.合作策略。
小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生分成若干組，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先要確立目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊精神，發(fā)揮組織智慧，在合作學(xué)習(xí)中制定有效的團(tuán)體奮斗目標(biāo)是至關(guān)重要的；其次要明確學(xué)習(xí)任務(wù)——開展合作探究活動——交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果——師生共同綜合評價。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；方法策略
一、首先要學(xué)會充分利用學(xué)生的求知欲來引入新的概念
在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置疑問或者是懸念，從而引起知識上的好奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲.比如，在教授“棱錐”一節(jié)時，可以設(shè)計這樣的畫面：借助現(xiàn)實謎團(tuán)的趣味性，讓學(xué)生扮演旅游者的身份欣賞金字塔圖片，為了更加進(jìn)一步的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以形象的引入金字塔的“神力”：雖然金字塔里的溫度非常高，可是里面的遺體不會腐爛，反而會脫水變干.科學(xué)家在進(jìn)去之后進(jìn)行科學(xué)考察，身上帶的儀器都會出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象.有的學(xué)者還發(fā)現(xiàn)，如果在里面長時間的逗留，便會使人的意識模糊 .有學(xué)者做過這樣的實驗，把質(zhì)量相同的牛奶放到兩個杯子中，其中一杯放在自己制造的金字塔模型中，另外一杯放在外面，經(jīng)過兩天的時間之后，卻發(fā)現(xiàn)模型里的牛奶干癟了，但是沒有變質(zhì)，然而另外一杯變質(zhì)了.因此學(xué)生便會議論紛紛起來，可是我們已有的知識沒有和金字塔有關(guān)的，這樣便會很順利的引入本節(jié)課的研究內(nèi)容：棱錐.這樣的設(shè)計能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行自主性的探究，真正的把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣做可以更好的注重學(xué)生的興趣、愛好，并且培養(yǎng)動腦、動手能力.
二、其次要學(xué)會充分運(yùn)用多媒體，輔助數(shù)學(xué)概念的教學(xué)
眾所周知，多媒體技術(shù)具有其自身的生動性、直觀性，因而在教學(xué)中得到廣泛的使用，教師要讓多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到具體的實踐中來.尤其是在新概念的講解和概念內(nèi)涵的挖掘上，可以通過多媒體教學(xué)的引導(dǎo)，在活躍學(xué)生思維的同時，進(jìn)一步明晰知識點(diǎn)的重要內(nèi)涵.在這其中，幾何畫板的運(yùn)用便是一種具有強(qiáng)大的動態(tài)教學(xué)演示功能的教學(xué)輔助設(shè)施，它的操作生動、簡單、有趣，教師可以通過幾何畫板來輔助學(xué)生形象、直觀地理解難懂晦澀的知識點(diǎn)，另外也可以通過動畫的演示過程給學(xué)生深刻的印象，幫助學(xué)生很好地理解以及掌握所學(xué)到的知識.比如，在講授“圓錐曲線”中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求 軌跡的時候，可以運(yùn)用畫板上的動畫演示，然后跟蹤點(diǎn)的軌跡，這樣就可以在投影上明了、清晰的展示出軌跡的圖形.通過這一環(huán)節(jié)的展示，學(xué)生便能夠輕松地理解軌跡的概念以及軌跡的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力，并且引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式來思考幾何問題的解決，最終達(dá)到使學(xué)生的聯(lián)想、表象等抽象、形象思維能力得到提高.
三、理解了概念，在課堂教學(xué)后的復(fù)習(xí)中，要及時加以鞏固
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是在課堂上，在我們?nèi)粘５纳钪幸彩强梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的.眾所周知，高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如果不能夠及時在課后的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，難免會遺忘.因此，我們在以后的教學(xué)中，在相近和相似的概念出現(xiàn)的時候，要更多的加以比較，在比較的中鞏固.在解題中，要借機(jī)復(fù)習(xí)好.在筆者看來，多題目的條件是明顯的，是利用和定義相近的表達(dá)描述出的，教師如果可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)定義，后讀題目，把定義和題目譯成同一種數(shù)學(xué)語言，并且加以比較，這樣可以做到復(fù)習(xí)定義的同時，教會學(xué)生尋找做題的突破口.
四、要學(xué)會精選習(xí)題，定時鞏固所學(xué)概念
在數(shù)學(xué)概念形成后，讓學(xué)生用概念解決問題是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用各種各樣，但是百變不離其中.學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念后，教師要精選題目，讓學(xué)生運(yùn)用概念處理問題，啟迪學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在學(xué)完“向量的坐標(biāo)”后，可以提出這樣的問題：已知平行四邊形的三個頂點(diǎn)的坐標(biāo)值，試求另一個頂點(diǎn)的坐標(biāo).在學(xué)生充分的討論后，很多學(xué)生用平面解析幾何中學(xué)的知識，結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，提出各種不同的作答方法.有的用共線向量的概念解答；有的用學(xué)過的向量坐標(biāo)，把向量的坐標(biāo)和點(diǎn)的坐標(biāo)聯(lián)系起來，解答這一問題.通過對問題的思索，能夠盡快的投入到新概念的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗.
總之，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體實踐之中，根據(jù)新課標(biāo)對概念教學(xué)的具體要求，靈活性、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)教材，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，對于課程教材中干擾概念教學(xué)的難懂例子可以及時進(jìn)行更改，對脫離學(xué)生實際的概念運(yùn)用問題甚至可以刪去.讓學(xué)生在參與性的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生內(nèi)心的強(qiáng)烈體驗，達(dá)到認(rèn)識數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識具體解決實際問題的動手實踐能力，以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和空間想象的素質(zhì)和能力.這樣就可以讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時目標(biāo)更加明確，方法更加得當(dāng).
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關(guān)鍵字：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法
【中國分類號】G633.6
前言：高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的主要途徑。老師作為教學(xué)的主體，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用和影響。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的欲望，大大的提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的重要性
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以實現(xiàn)高中教學(xué)的教學(xué)課程為教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展的教學(xué)活動。對中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。隨著時代的不斷發(fā)展，高素質(zhì)、高學(xué)歷的全能型人才逐漸受到企業(yè)的青睞，高中數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重任，適應(yīng)時展的需求并為之提供相匹配的人才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，只有實現(xiàn)自身的不斷改革和創(chuàng)新，才能源源不斷的為社會提供更多全能型人才。
二、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)方法
（一）探究式教學(xué)方法
探究式教學(xué)方法是指老師分配課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主式的學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是自主性、探究性和引導(dǎo)性。在探究式教學(xué)方法中，老師在課堂教學(xué)中只起到了引導(dǎo)者的身份，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生通過分組討論發(fā)現(xiàn)問題，并付諸于實踐探究，在摸索中發(fā)現(xiàn)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
（二）自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方法
自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要便現(xiàn)在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、參考書的指導(dǎo)、課外資料的查詢方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的展開自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識的能力。自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)的主要特點(diǎn)變現(xiàn)為指導(dǎo)性和獨(dú)立性。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)過程中，老師應(yīng)明確自己的教學(xué)作用和地位，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究問題的技能。
（三）設(shè)疑式教學(xué)方法
設(shè)疑式教學(xué)貫穿在整個教學(xué)活動中，老師通過具體的分析引發(fā)起對某項事物的思考，啟發(fā)學(xué)生的探究式思維，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的科學(xué)性分析問題的思維，既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，又刺激了學(xué)生科學(xué)思維能力的開發(fā)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。在設(shè)疑式教學(xué)方法中，老師應(yīng)注意設(shè)疑的關(guān)鍵時間，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)習(xí)欲望的作用，幫助老師更好的展開數(shù)學(xué)教學(xué)。
三、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實施策略
（一）老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新
老師作為教學(xué)的主體，在學(xué)生知識的獲取和鞏固上起到了重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，我國目前多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)單一、刻板的教學(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教學(xué)方法因循守舊，老師和學(xué)生之間并沒有明顯的課堂互動教學(xué)，老師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)整體下滑的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂很難展開積極高效的教學(xué)活動，課堂教學(xué)逐漸失去意義。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和希望，作為教育的主體―老師，首先應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變自己落后的教育觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中積極嘗試各種新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精神面貌煥然一新。
（二）老師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)自身知識機(jī)構(gòu)的更新
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯思維和推理思維較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅考驗了老師是否具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，而且對于老師的邏輯思維和創(chuàng)新型理念也有著較高水平的要求。學(xué)高為師身正為范，只有具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和嚴(yán)密的邏輯思維，才能輕松高效的展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，才能獲得學(xué)生的尊敬和崇拜。隨著學(xué)科的細(xì)化，知識的界定逐漸模糊，交叉學(xué)科的出現(xiàn)給廣大的教育者帶來了新的要求和考驗。作為新時代知識的傳授者，老師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)注意知識的積累和學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的邏輯思維能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展學(xué)生的知識層面和視野，幫助學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光和發(fā)展的角度去分析數(shù)學(xué)問題，逐漸形成一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和數(shù)學(xué)解題技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（三）注重興趣的作用，促進(jìn)教學(xué)活動的有效展開
興趣最為人類學(xué)習(xí)上、生活上的良師益友，在無形之中默默的指引著我們走向人生正確的發(fā)展道路。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力和興趣是最為重要的兩個方面。由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力的高低有別，造成了學(xué)生之間不同層次的學(xué)習(xí)能力，這個是客觀的無法改變的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣作為人類生活上和學(xué)習(xí)上重要的調(diào)味品，對人類各種活動的開展和實施都有著重要的支撐作用。可以這樣說，如果人類失去了興趣，那么世間一切的事物都將失去意義。適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開有著重要的影響，數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況積極嘗試各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵更多的學(xué)生參加到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)新型教學(xué)模式的順利展開。
結(jié)語：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，企業(yè)對創(chuàng)新性人才和全能型人才需求逐漸加大。中學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時展的步伐，適應(yīng)教育的改革制度，從思想上及時轉(zhuǎn)變自己的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，在教學(xué)實踐活動中積極采用新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率，提高我國人才競爭的實力，培養(yǎng)出大量的與社會發(fā)展需求相匹配的新世紀(jì)人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科技信息(科學(xué)教研).2008(21)
關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 教學(xué)策略 教學(xué)模式
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0001-02
教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，教師能否選擇正確的教學(xué)方法決定教師的教學(xué)效果。但在平時的實際教學(xué)活動中，很多教師對教學(xué)方法的理解不夠準(zhǔn)確，經(jīng)常和相關(guān)的概念混淆，導(dǎo)致不能恰當(dāng)?shù)剡x擇、使用教學(xué)方法。這一點(diǎn)尤其在教師們的教案中突顯出來。在平時工作接觸到的教案中，一般都有“教學(xué)方法”這一欄，填寫的各種各樣，如任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，說明在實際教學(xué)中也不能有意識地準(zhǔn)確使用教學(xué)方法。分析他們的不能正確地填寫這一欄的主要原因在于沒有弄清教學(xué)方法與相關(guān)概念的區(qū)別，即教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)法、教學(xué)活動、教學(xué)過程等概念之間的區(qū)別。弄清這些概念之間的區(qū)別是有效教學(xué)的前提條件。
一、教學(xué)方法的概念及應(yīng)用
教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法也包括學(xué)生學(xué)的方法。在這里主要談教師教的方法。常用的教學(xué)方法有：講授、談話、講讀、觀察、參觀、演示、實驗、實習(xí)、練習(xí)、閱讀指導(dǎo)、欣賞、復(fù)習(xí)等。英語教師最常用 的教學(xué)方法是講授法，特別是講授英語知識的時候，講授法是教師最基本的教學(xué)方法。
講授知識的目的是讓學(xué)生理解，而所謂理解是指根據(jù)教學(xué)信息，包括口頭、書面和圖表信息，建構(gòu)意義，也就是學(xué)生把教師的講授信息和他們掌握在大腦里的知識、經(jīng)驗和常識等聯(lián)系起來。因此，講授方法的核心是教師能否用適合于學(xué)生水平的且學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗和常識把新知識較易地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這也是學(xué)生理解新知識的關(guān)鍵。因此，一名教師講課好不好、能否吸引學(xué)生聽課、能否取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上取決于教師所提供的知識、經(jīng)驗和常識是否被學(xué)生所順利、欣然接受。教師講授知識時，既可以先講授新知識，然后給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識、經(jīng)驗及常識（即舉例）來讓學(xué)生理解，也可以先呈現(xiàn)相關(guān)例子，然后引導(dǎo)學(xué)生理解新的知識。這也就是國外學(xué)者把講授方法分為規(guī)例法（rule-example approach）和例規(guī)法（example-rule approach）的原因，這和我國學(xué)者提出的演繹法（deductive）、歸納法（inductive）是一致的。比如，要教make的讀音時，可以先發(fā)make的音，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)先前所學(xué)過的like和take，也可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)先前所學(xué)過的like和take，然后教make的音。這樣教，學(xué)生容易理解、鞏固其讀音。
我們了解了教學(xué)方法的涵義，那么，我們就應(yīng)該知道教案里的“教學(xué)方法”這一欄里應(yīng)填寫“講授方法”，如果再想填寫得具體，可填寫“規(guī)例法”或“例規(guī)法”。當(dāng)然，教師可能還可以用其他的方法，那么就可以填寫其他的方法，如談話方法、演示方法、練習(xí)方法等。
二、相關(guān)術(shù)語的概念及應(yīng)用
教師使用教學(xué)方法時，常與一些術(shù)語，如教學(xué)策略、教學(xué)活動、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)法等概念聯(lián)系在一起，需要我們弄清它們之間的關(guān)系。
教學(xué)策略的涵義很多，廣義上，泛指為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)，對所采用的教學(xué)模式、方法、組織形式，以及教學(xué)媒體的選擇、使用和開發(fā)的總體考慮。常見的教學(xué)策略有組織策略、傳遞策略、管理策略等。在這里，和教學(xué)方法比較來說的話，兩者的差異在于：教學(xué)策略包含教師的指導(dǎo)思想、理念、意圖。其實，人們采用教學(xué)方法時，一般都帶有主觀思想、動機(jī)等因素，因此，在國外書籍中，多用教學(xué)策略（strategy）這一概念，很少用教學(xué)方法（method）。相反，在我國，習(xí)慣上通用，但更多用“教學(xué)方法”來表達(dá)，很少用“教學(xué)策略”，但在涵義上，的確存在這樣的差異，在使用時，應(yīng)區(qū)別對待。
教學(xué)活動是指為達(dá)到教學(xué)目的而采取的行動，一般完成某一任務(wù)，具體由一定的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法構(gòu)成，如講授詞匯、講授語法、鞏固練習(xí)某語言項目等活動。
教學(xué)過程是指教學(xué)程序或步驟，而每一個步驟圍繞著某一主題構(gòu)成，并由一個或多個活動構(gòu)成。比如，常見的教學(xué)第一步驟是熱身階段，可由問卷調(diào)查和聽力兩個活動構(gòu)成。
