時(shí)間：2022-05-01 09:04:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)思想總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿(mǎn)艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、 在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。 一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂(lè)。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。
一、及時(shí)總結(jié)、動(dòng)員，加強(qiáng)宣傳教育工作
在第一階段工作結(jié)束以后，我們及時(shí)召開(kāi)全體黨員干部會(huì)議，對(duì)前一階段的工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)回顧，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出工作中的不足。并對(duì)第二階段的工作進(jìn)行了詳細(xì)的部署，對(duì)每項(xiàng)重點(diǎn)工作都安排了時(shí)間表，確保在年底工作緊張的情況下能按時(shí)完成活動(dòng)的任務(wù)。
二、將學(xué)習(xí)教育貫穿活動(dòng)始終
我們把加強(qiáng)黨員干部的教育工作貫穿活動(dòng)始終，在市委八屆四次全會(huì)結(jié)束以后，我們及時(shí)搜集學(xué)習(xí)資料，組織全體黨員干部進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。結(jié)合大討論活動(dòng)和學(xué)校實(shí)際，黨支部書(shū)記王燕親自撰寫(xiě)黨課稿，為全體黨員干部上黨課，提高思想認(rèn)識(shí)。黨員干部認(rèn)真記好學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
三、認(rèn)真開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)討論，解決思想問(wèn)題
圍繞九個(gè)方面的重點(diǎn)問(wèn)題，我們利用9個(gè)半天的時(shí)間，組織黨員干部開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)討論活動(dòng)。為了使討論活動(dòng)更有針對(duì)性，收到實(shí)際效果，我們把每次討論的重點(diǎn)要求都事先布置到每名黨員干部，并每次確定不同的重點(diǎn)發(fā)言人，使討論活動(dòng)更加深入。通過(guò)討論黨員干部有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，只有突破思想重圍，解放思想、積極探索、勇于變革，才能有所發(fā)展，才能使我校各項(xiàng)工作再上一層樓。
我們根據(jù)討論的情況，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，撰寫(xiě)了討論活動(dòng)的九個(gè)專(zhuān)題總結(jié)。
四、認(rèn)真開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)
以“推進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，努力辦人民滿(mǎn)意的教育”為主題，組織全體黨員干部開(kāi)展了獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)，黨員干部積極參與，圍繞學(xué)校環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、班子隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校教學(xué)工作、德育工作等方面提出了具體的意見(jiàn)和建議。學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織人員對(duì)意見(jiàn)和建議進(jìn)行了分類(lèi)匯總，形成了學(xué)校專(zhuān)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策集。
六、查找不足，制定整改措施
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)歸納思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
數(shù)學(xué)歸納思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法之一，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)水平具有重要意義。歸納是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砜偨Y(jié)方法。通過(guò)數(shù)學(xué)歸納，學(xué)生能夠較為輕松地得出數(shù)學(xué)結(jié)論，提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平，也能夠在數(shù)學(xué)歸納的過(guò)程中鍛煉和提高數(shù)學(xué)推理、歸納、總結(jié)等能力。教師要重視數(shù)學(xué)歸納思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供較為全面和具有一定代表性的數(shù)學(xué)題材，正確引導(dǎo)學(xué)生利用歸納方法得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
一、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
教師積極為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力的提高的根本在于其在自身原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真觀察、推理、歸納等行為培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納思想。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的自身知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納能力。教師為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩個(gè)方面著手。一方面，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。學(xué)生可以在實(shí)際生活中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，總結(jié)和歸納解決問(wèn)題的方法。例如對(duì)于“生產(chǎn)30個(gè)機(jī)器零部件，要由小王和小李兩人共同完成，其中小王做的數(shù)量是小李所做數(shù)量的2倍，那么小王和小李分別完成了多少個(gè)機(jī)器零部件的生產(chǎn)？”這個(gè)數(shù)學(xué)題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，貫徹?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化的思想，教師就可以把題目進(jìn)行修改，改成“要將30個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友甲和乙，甲得到的蘋(píng)果數(shù)量是乙的兩倍，那么甲乙兩個(gè)小朋友各得到多少個(gè)蘋(píng)果？”，學(xué)生能夠較為輕松地解決問(wèn)題。另一方面，教師要懂得表?yè)P(yáng)和贊賞的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效利用多樣化的教學(xué)方法
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力以及數(shù)學(xué)歸納能力，對(duì)此，教師要密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問(wèn)題間的本質(zhì)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和推理，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到由特殊到一般的數(shù)學(xué)解題方法也就是數(shù)學(xué)歸納方法。學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)方法的過(guò)程也是思維體驗(yàn)和思維擴(kuò)展的過(guò)程，要注意配合老師的引導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容找到最適合自己學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)歸納思想與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律是一致的，所以數(shù)學(xué)歸納法能夠被廣大學(xué)生所接受和理解，進(jìn)而學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)歸納法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和產(chǎn)生過(guò)程，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在推導(dǎo)圓柱體的體積計(jì)算公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算出來(lái)的，圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體體積的推導(dǎo)和圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，就可以找到它們之間的聯(lián)系，總結(jié)和歸納推導(dǎo)的方法，最后找到正確的解題思路。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和驗(yàn)證歸納方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革的一個(gè)重要表現(xiàn)是教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，拉近和學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和歸納數(shù)學(xué)解題方法十分必要，在這一過(guò)程中數(shù)學(xué)歸納思想能夠逐步滲透進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，而學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法方法的有效性，可以進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)歸納思想的理解和應(yīng)用。首先，教師要給予學(xué)生自主推理驗(yàn)證和歸納的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的論證平臺(tái)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證和證明數(shù)學(xué)歸納方法的有效性和普遍性，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，學(xué)生可以通過(guò)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納方法的合理性和有效性。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用歸納法和數(shù)學(xué)解題規(guī)律驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法的合理性。最后，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充當(dāng)著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角色，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，找到學(xué)生的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生的歸納能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)歸納思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和熟練掌握數(shù)學(xué)結(jié)論的推理和歸納總結(jié)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)歸納思想，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和總結(jié)能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)歸納思想實(shí)際應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和總結(jié)歸納水平，為學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的原則
數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分是數(shù)學(xué)思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教材，包含了許多的數(shù)學(xué)思想和方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵守哪些原則呢？根據(jù)個(gè)人以往總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想的方法應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）過(guò)程性原則：這一原則要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己理解和領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想和方法。（2）反復(fù)性原則：數(shù)學(xué)方法在邏輯思維的范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要是從“從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低級(jí)到高級(jí)”的認(rèn)知過(guò)程，因此教師需注意做到滲透與反復(fù)相結(jié)合。（3）系統(tǒng)性原則：數(shù)學(xué)思想方法的滲透要由淺入深，不能隨意性太強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)用此方法學(xué)生會(huì)理解到何種程度等進(jìn)行充分了解。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要充分了解該教學(xué)中應(yīng)該滲透的數(shù)學(xué)思想方法，然后結(jié)合對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)化整理。（4）明確性原則：數(shù)學(xué)思想方法需要明確地滲透在教學(xué)中，在一個(gè)教學(xué)階段，教師需要不斷地總結(jié)我們解題時(shí)所應(yīng)用到的思想方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的規(guī)律、運(yùn)用方法適度明確化。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法
1.通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史了解數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法種類(lèi)很多，主要有分析與綜合、化歸思想、函數(shù)思想、集合思想、分類(lèi)思想、聯(lián)想與猜想等。數(shù)學(xué)史其本身就包含部分重要的數(shù)學(xué)思想和方法。例如：教師在給學(xué)生介紹十進(jìn)制計(jì)數(shù)法由來(lái)時(shí)，順便給學(xué)生介紹祖沖之關(guān)于圓周率的探索史，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，以及發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的熟悉和了解，準(zhǔn)確掌握知識(shí)本源和數(shù)學(xué)思想方法。
2.通過(guò)挖掘教材體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)教材中數(shù)學(xué)思想方法呈現(xiàn)得都比較隱蔽，這就要求教師對(duì)教材的充分理解和熟悉，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，理清教材全局，對(duì)建立各類(lèi)概念、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。極限思想主要滲透在教材的以下幾個(gè)方面：自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等，教師在講授這些概念時(shí)，可讓學(xué)生深刻體會(huì)下“極限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容，在教學(xué)l÷3＝0.333……是一個(gè)循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫(xiě)不完的，是無(wú)限的；在教學(xué)直線(xiàn)、射線(xiàn)、平行線(xiàn)概念時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到線(xiàn)兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3.通過(guò)教學(xué)過(guò)程滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)中，可先讓學(xué)生自己對(duì)各種定義進(jìn)行分析、比較、觀察后，再給出相應(yīng)的定義，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括、抽象的邏輯思維加工的能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課，教師不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是小數(shù)的性質(zhì)，而是通過(guò)比較0.10與0.100的大小，由學(xué)生自己揭示小數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生分小組討論0.10與0.100相等的理由有五、六種之多。有的利用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)驗(yàn)證；有的用實(shí)際測(cè)量的方法驗(yàn)證；有的用商不變的性質(zhì)類(lèi)比驗(yàn)證；有的用反證法驗(yàn)證等。
4.通過(guò)在復(fù)結(jié)中滲透數(shù)學(xué)方法。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。數(shù)學(xué)思想方法需要循序漸進(jìn)和反復(fù)的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生深刻地了解他們。例如：在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師給學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)同學(xué)們思考下百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題總的解題思路。（2）這三種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題各有什么特點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)系？（3）在解答時(shí)我們應(yīng)注意什么？大家展開(kāi)討論后，紛紛說(shuō)出了各種結(jié)果。這樣不但可以歸納和總結(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)思想方法的能力。綜上所述，作為教師的我們，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，并在教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法時(shí)堅(jiān)持相應(yīng)的原則。做到通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史了解數(shù)學(xué)思想方法；通過(guò)挖掘教材體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法；通過(guò)教學(xué)過(guò)程滲透數(shù)學(xué)思想方法；通過(guò)在復(fù)結(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。相信教師通過(guò)以上的方法去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思維能力有很大的推動(dòng)作用。
作者：朱巧蘭工作單位：浙江省金華市浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)不足；策略探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-311-01
隨著改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家開(kāi)始提倡素質(zhì)教育，這也意味著很多文化課程將成為小學(xué)生主修的課程，尤其像小學(xué)美術(shù)這樣富含很多藝術(shù)文化知識(shí)的課程，勢(shì)必會(huì)收到更多的重視。但是，美術(shù)固然會(huì)為學(xué)生帶來(lái)很多美好的教學(xué)內(nèi)容和豐富的色彩知識(shí)，但是其教學(xué)方式和理念還不夠成熟，與其他科目還存在較大的差距，美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容還不夠豐富，很多知識(shí)已經(jīng)與時(shí)展脫節(jié)，這也是目前很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該盡快提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，盡可能的讓學(xué)生接受到良好且富有內(nèi)涵的美術(shù)知識(shí)。
一、小學(xué)美術(shù)的作用意義
1、美術(shù)教育的意義
小學(xué)美術(shù)是國(guó)家素質(zhì)教育的方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的主要課程，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的熏陶學(xué)生對(duì)美的概念，豐富他們的審美思維，從小學(xué)階段就開(kāi)始為學(xué)生的美術(shù)知識(shí)打好基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育主要是以各種客觀美作為載體，傳授給學(xué)生對(duì)美學(xué)的基本概念，以及相關(guān)美學(xué)的基本知識(shí)，從而利用這些知識(shí)進(jìn)行具體形象的描繪，從而鍛煉學(xué)生的審美能力，提升他們的繪畫(huà)基本功，通過(guò)具體的美學(xué)圖片或者畫(huà)作，教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，啟發(fā)他們的創(chuàng)作性思維，從而促進(jìn)小學(xué)生的人格發(fā)育以及他們整體素養(yǎng)的全面提高。
2、美術(shù)教育的具體作用
小學(xué)美術(shù)教育帶給小學(xué)生豐富的作用功能。首先，美術(shù)教育可以提高他們的基礎(chǔ)文化水平，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及豐富他們的視野，提高他們的審美程度；其次，美術(shù)教育可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，美術(shù)自身就是創(chuàng)造的藝術(shù)品，美術(shù)教育可以有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生的頭腦潛能，激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；最后，美術(shù)教育可以豐富學(xué)生的生活以及促進(jìn)他們思想品質(zhì)的發(fā)育，通過(guò)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)很好的審美知識(shí)，提高生活中美學(xué)的常識(shí)，有利于他們更貼近生活，更適應(yīng)生活。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)育，為他們塑造良好的品格基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，努力培養(yǎng)他們完善的思想品格。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的不足之處
1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于表面化
小學(xué)美術(shù)教育與其他科目有著本質(zhì)的區(qū)別，其涵蓋的教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜。但是，現(xiàn)今很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容卻過(guò)于看重教學(xué)成績(jī)，而忽略了美術(shù)內(nèi)容的真正內(nèi)涵，很多教師都是簡(jiǎn)單講解美術(shù)知識(shí)，之后讓學(xué)生用眼睛去觀察和臨摹，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的剖析，同時(shí)缺少對(duì)于審美的情趣，學(xué)生只能依靠眼睛去學(xué)習(xí)美術(shù)，卻無(wú)法深入了解美術(shù)的內(nèi)涵思維，從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)造詣?lì)H低，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)內(nèi)容理解較差等情況，這也是很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。
2、教學(xué)方式過(guò)于模式化
很多小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式存在模式化的現(xiàn)象，美術(shù)教學(xué)并非是傳授學(xué)生固定的美術(shù)知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)的功底。但是，很多教師卻一直采用固定的教學(xué)模式，不斷的讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)繪畫(huà)，缺乏指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生興趣低下，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生倦怠心理，這不僅不利于學(xué)生成績(jī)的提升，更多的是會(huì)影響學(xué)生思想品格的發(fā)育。
三、合理改進(jìn)不足、提升教學(xué)質(zhì)量
1、深化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效率
小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行深化改革，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)為核心，將視覺(jué)訓(xùn)練與繪畫(huà)操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，同時(shí)借助教師的知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象，從而在美術(shù)課堂上提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生的審美思維，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，使得小學(xué)生可以具備較好的美術(shù)功底，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、豐富教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生興趣
美術(shù)教學(xué)是包括很多藝術(shù)氣息的學(xué)科，蘊(yùn)含很多色彩和美學(xué)知識(shí)，教師如果可以利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)方式，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)審美的前提，在學(xué)生繪畫(huà)練習(xí)的時(shí)候，教師進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中改正自己的不足之處，通過(guò)有效的練習(xí)和有趣的教學(xué)方式，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。
3、重視教學(xué)總結(jié)、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)總結(jié)階段，這是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)鞏固的時(shí)期。教師可以單獨(dú)設(shè)定教學(xué)總結(jié)時(shí)間，對(duì)每一節(jié)課或者每一階段的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行總結(jié)和歸納，包括學(xué)生美術(shù)作業(yè)的總結(jié)，學(xué)生知識(shí)掌握情況的總結(jié)等，這些教學(xué)總結(jié)不僅會(huì)讓教師可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還會(huì)讓學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)得到鞏固，從而可以有利于他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的繪畫(huà)水平得到提高。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在很多不足之處，這些不足點(diǎn)需要我們采取有效的措施來(lái)改進(jìn)，從而幫助小學(xué)生提高美術(shù)水平，培養(yǎng)他們良好的思想品格。有效實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以幫助教師提升教學(xué)水平，督導(dǎo)教師經(jīng)常檢查學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，全面衡量學(xué)生的水平；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生具備審美思維，提升他們的思想品格，使得學(xué)生的思想發(fā)育更為健康?？傊?，我們要不斷的改正教學(xué)中的不足，從而提升整體的教學(xué)實(shí)力，使得學(xué)生可以真正的得到素質(zhì)教育、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王爽.大連市西崗區(qū)小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué),2013.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；本質(zhì)意蘊(yùn)；建構(gòu)；小學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法是全人類(lèi)思想文化寶庫(kù)中的瑰寶，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想想法，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。近年來(lái)數(shù)學(xué)思想方法逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和關(guān)注，并成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)，近年來(lái)與數(shù)學(xué)思想相關(guān)的研究正在不斷拓展和深入，成為了富有特色同時(shí)又具有深遠(yuǎn)意義的研究課題。
1數(shù)學(xué)思想的真實(shí)意蘊(yùn)與內(nèi)涵
1．1數(shù)學(xué)思想與教育：著名數(shù)學(xué)家王世強(qiáng)指出，數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用有利于促進(jìn)人類(lèi)理性精神的形成，他認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育是非常重要的。由于數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)在數(shù)學(xué)教育中展開(kāi)思維訓(xùn)練，還能促進(jìn)人們理性探索精神的形成。落實(shí)到具體的教育教學(xué)中，教師必須適時(shí)的將數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生觸及到數(shù)學(xué)的靈魂，從而幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的提升。1．2數(shù)學(xué)思想與文化：數(shù)學(xué)文化的真實(shí)內(nèi)涵在于數(shù)學(xué)基本知識(shí)、數(shù)學(xué)基本思想及方法，數(shù)學(xué)思想是其中的精髓。人們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，但是隨著時(shí)間慢慢逝去，這些數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)被人逐漸淡忘，保存下來(lái)的東西可以對(duì)人思維方式、價(jià)值取向起到明顯作用，而這些改變?nèi)怂季S方式與價(jià)值取向的東西就是數(shù)學(xué)思想。1．3數(shù)學(xué)思想與方法：數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法質(zhì)檢存在密切聯(lián)系，但是二者也分別存在各自的特征。首先，數(shù)學(xué)本身就是一種方法，它科學(xué)的界定了推理基礎(chǔ)公理及相關(guān)定義，其次，數(shù)學(xué)本身也是一門(mén)學(xué)科，它蘊(yùn)含著一定的創(chuàng)造精神及探索意識(shí)。在探究未知證明內(nèi)容、構(gòu)思證明方法時(shí)，數(shù)學(xué)家們會(huì)利用高度的現(xiàn)象及直覺(jué)，這就是思想的高度與深度。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)思想，它們貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教材之中，若是將數(shù)學(xué)看成是一條知識(shí)的長(zhǎng)河，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就像一簇簇浪濤，在教材中反映出來(lái)，而數(shù)學(xué)思想就像其下面隱藏的思潮靜水流深。要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)思想，深入挖掘教材內(nèi)容，以數(shù)學(xué)思想含泳學(xué)生們的文化素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。2．1在情境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)情境是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，由于小學(xué)生的思維能力有限，他們對(duì)抽象知識(shí)的理解存在一定困哪，因此利用情境教學(xué)方式有利于對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透。具體來(lái)說(shuō)，可以將數(shù)形結(jié)合方法與情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，例如，在物體長(zhǎng)短的相關(guān)課程教學(xué)中，筆者利用數(shù)形結(jié)合的思想，以基本實(shí)物作為切入點(diǎn)，拿一根鉛筆和一塊橡皮比較誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。為了更好的使學(xué)生理解長(zhǎng)短的概念，筆者還將學(xué)生引入到屬性結(jié)合中來(lái)看，讓學(xué)生在本子上畫(huà)出不同線(xiàn)段，對(duì)比尺子兩出各線(xiàn)段的長(zhǎng)短。這就將屬性結(jié)合思想運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生更好的利用數(shù)形結(jié)合思想。2．2教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象性較強(qiáng)的概念理解起來(lái)存在很大難度，因此很有必要在教學(xué)中滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)概念是經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整合以后得到的基本概念，其中涵蓋了很多內(nèi)容，這種對(duì)概念的提煉與整合，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種思想方法，就是歸納法，這里所說(shuō)的歸納既可以是對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的一種歸納，也可以是對(duì)具體知識(shí)的一種歸納，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)具體的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，在這一過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納思想的理解和認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)中存在的規(guī)律也是非常重要的，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的提升，例如筆者在降到數(shù)大小比較的課程中時(shí)，利用引導(dǎo)方法，在教學(xué)尚未開(kāi)始之前為學(xué)生列舉了這樣的案例：沙灘上有兩只烏龜發(fā)生了爭(zhēng)吵，兩只烏龜背上分別寫(xiě)著8歲、13歲，然后讓學(xué)生對(duì)比兩只烏龜年齡更大些？該過(guò)程中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到13歲的烏龜要更大些，這主要是因?yàn)?3是兩位數(shù)，而8是一位數(shù)，兩位數(shù)大于一位數(shù)。由此可以推斷出數(shù)位越多越大，從而理解該規(guī)律，這一過(guò)程中也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)思想方法。2．3歸納總結(jié)、反思中提升數(shù)學(xué)思想：在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透非常重要，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中所蘊(yùn)含的思想方法，很多問(wèn)題的解決就會(huì)變得更加順暢。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)的歸納及總結(jié)，積極歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在分類(lèi)研究過(guò)程中探索知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，可以幫助學(xué)生完整的梳理知識(shí)，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。此外，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入反思，通過(guò)一系列例題的梳理深入掌握數(shù)學(xué)思想，并數(shù)量將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中。
綜上，數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)含著非常深刻的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于結(jié)繩計(jì)數(shù)的問(wèn)題解決，指向于對(duì)人類(lèi)精神及智慧成果的繼承?？傊?，在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要對(duì)教材中單調(diào)的公式、計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要從不同角度滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的海洋，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的理性與智慧之美，只有數(shù)學(xué)思想真正深入到課堂之中，數(shù)學(xué)才能更加親近兒童及兒童的生活。
作者:孫春雷 單位:鄒城市石墻鎮(zhèn)高莊小學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］陳新．滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)散數(shù)學(xué)思維鞏固數(shù)學(xué)能力———以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“小數(shù)的意義”課程教學(xué)為例［J］．華夏教師，2016，（07）：43－44．
［2］田潤(rùn)垠，胡明．小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究［J］．西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：93－99．
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想和方法 策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0194-01
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)方法和內(nèi)容的進(jìn)一步概括，是在數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來(lái)的一種數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中都發(fā)揮著重要的作用；數(shù)學(xué)方法就是一種從數(shù)學(xué)的角度上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題采用的方法和手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只有具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)才能掌握一定的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也要充分利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到一種理想的效果。
1 備課時(shí)――挖掘數(shù)學(xué)思想和方法
為了充分在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，教師在依據(jù)教材內(nèi)容備課時(shí)，就應(yīng)該做到心中有數(shù)。因?yàn)榻滩闹械暮芏鄶?shù)學(xué)思想并不是顯而易見(jiàn)的，甚至體現(xiàn)得還不夠，需要教師去挖掘。
教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用各種數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從學(xué)生的視角不斷鉆研數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)方法是從數(shù)學(xué)的角度上提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題使用的各種手段和方法，數(shù)學(xué)思想是指在具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的概括和提升，而數(shù)學(xué)方法又是數(shù)學(xué)思想在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)和應(yīng)用。教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后將數(shù)學(xué)思想和方法融入到課堂中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)方法和思想一般都貫穿在知識(shí)點(diǎn)中，教師在對(duì)教材進(jìn)行研讀的時(shí)候，應(yīng)該考慮為何這樣安排教材，挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，并將這種方法和思想轉(zhuǎn)化為自己的思想，將其貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。
數(shù)學(xué)作為人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理和解決問(wèn)題的工具，符號(hào)起了非常重要的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)有了符號(hào)，才使得數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)明、抽象、清晰、準(zhǔn)確等特點(diǎn)。符號(hào)化的過(guò)程也是一個(gè)抽象的過(guò)程，因此，抽象思想與符號(hào)思想總是如影隨形。例如，在教學(xué)一年級(jí)的“比多少”前，通過(guò)研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)在教材中呈現(xiàn)了符號(hào)化的思想。據(jù)此，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以期達(dá)到讓學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量和變化規(guī)律，并用符號(hào)表示。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著各種數(shù)學(xué)思想和方法，教師在備課時(shí)應(yīng)該不斷研讀教材，充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法。
2 教學(xué)中――滲透數(shù)學(xué)思想和方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以將多種知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、歸納和集合，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，還能使學(xué)生在潛移默化中被影響，讓學(xué)生掌握地不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而是掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法可以不斷提升發(fā)展。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的思想主要有分類(lèi)思想、集合思想、化歸思想等。分類(lèi)是指將被研究的對(duì)象看成一個(gè)整體，根據(jù)一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將這個(gè)整體分成多個(gè)部分，對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行分析，從而更好地解決這個(gè)整體中的問(wèn)題。歸納是指通過(guò)特殊實(shí)例的分析和觀察，從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而得出一個(gè)普遍性的概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維能力和想象能力都非常有限，還沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)于很多知識(shí)理解起來(lái)比較困難，在教學(xué)過(guò)程中滲透集合的思想方法，把一組對(duì)象放在一起進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想和方法滲透到學(xué)生獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中自己進(jìn)行觀察和總結(jié)，這樣才能真正掌握內(nèi)化的知識(shí)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)“公倍數(shù)與公因數(shù)”的時(shí)候，教師可以滲透集合的思想和方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在討論“8 和10的公因數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己將8和10的因數(shù)全部列舉出來(lái)，觀察得出：8的因數(shù)包括1，2，4和8；10的因數(shù)包括1，2，5，10。再引導(dǎo)學(xué)生思考：8 和10的公因數(shù)有哪些？如何直觀地表示出來(lái)？此時(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示，在展示學(xué)生多樣化的方法后，進(jìn)行方法的優(yōu)化，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將8和10都有的因數(shù)用正方形圈起來(lái)，然后讓學(xué)生將兩個(gè)數(shù)共有的因數(shù)用圓圈起來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察之后，就將1和2圈起來(lái)，這時(shí)教師便指出1和2既是8的因數(shù)也是10的因數(shù)，8和10的公因數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的因數(shù)圈中重合的地方，通過(guò)圖中的重合，就可以幫助學(xué)生更好的理解8和10的公因數(shù)了。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)思想和方法貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而取得更好的教學(xué)效果。
3 課堂總結(jié)――提煉數(shù)學(xué)思想和方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小結(jié)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的小結(jié)，不僅可以讓教師了解全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中不夠完善的地方，及時(shí)給予糾正，或?qū)⒄n堂教學(xué)中遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。在對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，可以揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，在課堂總結(jié)過(guò)程中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，提煉出數(shù)學(xué)思想和方法。歸納也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想和思維，可以分為完全歸納和不完全歸納，在數(shù)學(xué)課堂的總結(jié)中，教師可以充分滲透歸納的數(shù)學(xué)思想，從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思想有限，因此，教師一般采用不完全歸納法進(jìn)行歸納。在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的過(guò)程中，教師不能停留在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和記憶的階段，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生是如何獲得這些知識(shí)的。
關(guān)鍵詞： 斯霞 教育理念 文獻(xiàn)綜述
一、選題依據(jù)
斯霞是我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域最具影響力的教育家之一，她以“母愛(ài)童心”為核心的教育理念對(duì)小學(xué)教育而言意義非凡，對(duì)其教育理念進(jìn)行一次比較全面的梳理和系統(tǒng)的分析，既可以豐富我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)理論，又可以指導(dǎo)一線(xiàn)小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。
二、文獻(xiàn)綜述
1.教育理論工作者對(duì)斯霞老師的研究
（1）斯霞老師教育思想的研究?？煞譃橐韵聨讉€(gè)方面：①關(guān)于斯霞老師教育觀的研究，斯霞老師最令人敬重的便是數(shù)十年如一日的愛(ài)學(xué)生的精神，具體有：《一片愛(ài)心，獻(xiàn)給孩子》、《育苗人》、《記斯霞老師》、《斯霞和孩子》、《斯霞的愛(ài)》、《斯霞談愛(ài)生》、《斯霞對(duì)孩子的愛(ài)》、《由斯霞和學(xué)生一起跳橡皮筋想到的》等諸多論文，以生動(dòng)具體的事例讓我們零距離地感受到了斯霞老師的偉大的愛(ài)。有學(xué)者以斯霞的“童心母愛(ài)”為依據(jù)研究她的兒童觀和教育觀，認(rèn)為“斯霞在工作過(guò)程中提出的‘接近兒童、觀察兒童、關(guān)心兒童’的觀點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)的、客觀的，同時(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，體現(xiàn)了以人為本的教育理念”[1]。有人評(píng)價(jià)斯霞童心母愛(ài)的教育精神：“童心母愛(ài)是兒童最需要的純樸自然情感，它是兒童發(fā)展最寶貴的教育資源；斯霞的童心母愛(ài)是教育愛(ài)的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，它是小學(xué)教師職業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)；斯霞的童心母愛(ài)，是愛(ài)的哲學(xué)，是精神性的大愛(ài)，是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)迫切呼喚的教育文化?！盵2]還有人評(píng)價(jià)說(shuō)：“每一個(gè)人都有過(guò)學(xué)習(xí)的感受，而引導(dǎo)著你‘好好學(xué)習(xí)，天天向上’的啟蒙老師，常常和親愛(ài)的母親一樣，永遠(yuǎn)銘刻在最美好的記憶里，往往影響著一個(gè)人的一生，斯霞就是這樣一位善于引導(dǎo)幼小心靈天天向上的靈魂工程師?！盵3]②關(guān)于斯霞老師教師觀的研究，有人對(duì)斯霞教師觀的發(fā)展歷程和內(nèi)涵進(jìn)行分析，認(rèn)為“斯霞將教師與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，從教師、人才、國(guó)家發(fā)展三者關(guān)系中形成了對(duì)教師作用的認(rèn)識(shí)”[4]。③關(guān)于斯霞老師師德觀的研究，楊林國(guó)在《追尋教師美德：斯霞教師德行解讀》中說(shuō)：“斯霞的愛(ài)表現(xiàn)為斯霞的尊重、平等、寬容和關(guān)懷?！盵5]他認(rèn)為斯霞的教師愛(ài)具有本體性的特征，在斯霞身上，愛(ài)就是一種自足的存在，沒(méi)有任何自私的目的；斯霞的愛(ài)更是一種給予性質(zhì)的愛(ài)，這種給予是對(duì)教師內(nèi)在利益的給予，也是對(duì)學(xué)生的一種回報(bào)；斯霞的愛(ài)是堅(jiān)定性的愛(ài)，不論是在人生中最困頓、最窘迫的時(shí)期，還是在人生中最激越、最輝煌的時(shí)期，她從未改變自己的愛(ài)，此為一種延續(xù)和放大的師德大愛(ài)。有人認(rèn)為“信念之堅(jiān)鈿、探索之執(zhí)著、關(guān)愛(ài)之拳拳”就可歸納出斯霞的師德人生[6]。也有人對(duì)斯霞老師和霍懋征老師的語(yǔ)文教學(xué)思想進(jìn)行了比較研究，解讀兩位名師不同的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，挖掘其背后不同的教學(xué)思想，有利于我們不斷深化對(duì)斯霞與霍懋征教學(xué)思想與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解[7]。
（2）關(guān)于斯霞的語(yǔ)文教學(xué)的研究。這部分研究可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是對(duì)關(guān)于斯霞老師語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，如江蘇教育出版社2010年出版的介紹斯霞語(yǔ)文教育事跡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的《斯霞文集》[8]，南京師范學(xué)院附屬小學(xué)及南京師范學(xué)院教育系聯(lián)合選編的關(guān)于斯霞三十年間教育心得體會(huì)的書(shū)籍《斯霞教育經(jīng)驗(yàn)選編》[9]，是最早對(duì)斯霞教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的著作，分為“斯霞積累的教育工作經(jīng)驗(yàn)”、“有關(guān)斯霞教育工作經(jīng)驗(yàn)的介紹”和“有關(guān)斯霞同志小學(xué)五年制試驗(yàn)工作總結(jié)”三個(gè)部分，總體上關(guān)于斯霞教育教學(xué)工作的具體經(jīng)驗(yàn)。崔巒和陳先云合著的《斯霞、霍懋征、袁語(yǔ)文教育思想與實(shí)踐》[10]中對(duì)斯霞教育教學(xué)思想做了細(xì)致的研究和介紹，書(shū)中對(duì)于斯霞主要介紹了她對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧，還有袁微子、高惠瑩、崔戀、田本娜等專(zhuān)家對(duì)其語(yǔ)文教學(xué)思想與實(shí)踐做的精彩評(píng)析。一類(lèi)是關(guān)于斯霞老師分散識(shí)字教學(xué)方法的研究，如《“隨課文識(shí)字”的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)》、《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的心理探討》、《回答一個(gè)問(wèn)題》、《分散識(shí)字很快進(jìn)入閱讀寫(xiě)作的原因》，等等。還有一類(lèi)是關(guān)于斯霞老師教學(xué)藝術(shù)的研究，如《于質(zhì)樸中見(jiàn)真功夫》、《成如容易卻艱辛》、《讓學(xué)生勤動(dòng)腦多思考》、《斯霞的教學(xué)實(shí)踐給予的啟示》、《根據(jù)課文講深講透》、《教師的鏡子》、《生動(dòng)的一課》、《斯霞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示》，等等。可以看出，理論工作者對(duì)斯霞的研究文獻(xiàn)數(shù)量很多，但大多數(shù)只是對(duì)斯霞老師進(jìn)行直觀描述或情感上的表達(dá)，只是在表層上討論斯霞老師，而沒(méi)有將之上升到理論、理念的高度，對(duì)斯霞老師的教育思想的研究還不夠全面、系統(tǒng)和深入。
2.一線(xiàn)小學(xué)教師對(duì)斯霞老師的研究
經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)研究斯霞老師的一線(xiàn)小學(xué)教師并不多，研究成果的數(shù)量比教育理論工作者少了很多。具體可以分為以下幾個(gè)方面：
【關(guān)鍵詞】思想方法；數(shù)學(xué)教學(xué)
在小學(xué)教學(xué)中，老師要有意識(shí)的向?qū)W生滲透基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想方法，是提高學(xué)生思維水平的手段，也是小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)涵，下面我們就小學(xué)階段要滲透的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分析。
一、符號(hào)思想
英國(guó)著名的數(shù)學(xué)家羅素曾提出過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯?！睌?shù)學(xué)發(fā)展到了今天已經(jīng)是一個(gè)以符號(hào)為主體的課程了，而什么是符號(hào)化思想了？就是人們有意識(shí)或者普遍的將研究的對(duì)象用符號(hào)化的語(yǔ)言去表達(dá)，在小學(xué)的教學(xué)中也將符號(hào)化思想進(jìn)行滲透。符號(hào)可以將數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)潔、抽象的概括，在數(shù)學(xué)思想中離不開(kāi)數(shù)學(xué)符號(hào)，所以在教學(xué)的時(shí)候，老師要培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想，讓學(xué)生意識(shí)到符號(hào)化思想在運(yùn)用中的方便簡(jiǎn)潔的魅力。
二、集合思想
集合的思想就是把一組對(duì)象集合在一起進(jìn)行研究探討。在小學(xué)教學(xué)中結(jié)合課本上的知識(shí)，采用到圖集的思想，這就是將集合思想初步的滲透到小學(xué)教學(xué)中，逐漸的在學(xué)習(xí)幾何圖形之間的關(guān)系的時(shí)候，我們用圖形1表示三角形之間存在的關(guān)系時(shí)這就體現(xiàn)了集合中的子集。在小學(xué)教學(xué)課程公倍數(shù)和公因數(shù)時(shí)用圖形2來(lái)表示表示公因數(shù)和公倍數(shù)之間存在的關(guān)系，這是集合中交集的體現(xiàn)，學(xué)生們可以通過(guò)集合的圖形和思想分出公因數(shù)和公倍數(shù)，當(dāng)然集合思想還有差集、并集、空集在小學(xué)中也有體現(xiàn)。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)集合的方式將具體指示呈現(xiàn)，也培養(yǎng)學(xué)生集合的思想。
三、極限思想
極限的思想很早就在數(shù)學(xué)研究中體現(xiàn)了，古代數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”就是典型的極限思想。在研究變量在變量在無(wú)限變化中的變化趨勢(shì)的思想就是極限思想，在極限的思想中人的思維會(huì)從有限空間向無(wú)限空間拓展，從具體到抽象延伸。小學(xué)的數(shù)學(xué)沒(méi)有給出具體極限思想的含義，但是在小學(xué)教學(xué)中還是會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用到極限思想，如：在四年級(jí)學(xué)習(xí)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，可以知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用極限的思想學(xué)習(xí)，線(xiàn)段是有限的，線(xiàn)段的一端無(wú)限的延伸就是射線(xiàn)，線(xiàn)段向兩端無(wú)限延伸就是直線(xiàn)，這樣不僅可以分析出三者之間存在的聯(lián)系，還可以在腦海中明白無(wú)限的含義，在之后學(xué)習(xí)角的大小時(shí)，運(yùn)用射線(xiàn)一端無(wú)限延長(zhǎng)的思想能讓學(xué)生明白角的大小只和張開(kāi)的角度有關(guān)，與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。
老師在幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律的時(shí)候也會(huì)用到極限思想，比如，11+13=13+11，學(xué)生可能會(huì)得出a+b=b+a的結(jié)論，但是還要去論證，列舉各種類(lèi)型的例子，最后才能得出在加法里，交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變，這個(gè)結(jié)論就是經(jīng)過(guò)無(wú)限舉例子沒(méi)有出現(xiàn)反例得出的。
四、數(shù)形結(jié)合思想
數(shù)與形是一個(gè)事物的兩個(gè)表現(xiàn)方面，既可以相互聯(lián)系也可以相互轉(zhuǎn)化，圖形可以將數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直觀的表達(dá)，讓小學(xué)生把抽象的邏輯與形象的思維向結(jié)合。例如在數(shù)軸上表示整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，能夠清楚的表現(xiàn)出數(shù)的大小，還可以看出存在的聯(lián)系。在小學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合具體表現(xiàn)在計(jì)算法則、概念等知識(shí)加深學(xué)生的理解，如：A、B兩人分別駕車(chē)從相距30千米的甲乙兩地相向行駛，A的速度比B快，在30分鐘后在距離中點(diǎn)的3千米處相遇，A、B兩人每分鐘走了多少千米？這樣的問(wèn)題，就是通過(guò)畫(huà)圖的表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生就很容易找到解決的方法，如圖形三。
五、滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略
數(shù)學(xué)思想方法可以幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，學(xué)生不能只單純的掌握了數(shù)學(xué)的理論知識(shí)還要學(xué)會(huì)思想方法在實(shí)踐中得到運(yùn)用。下面我們就如何在教學(xué)中滲透思想方法的策略進(jìn)行分析：
（1）凸顯知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和明白數(shù)學(xué)的思想方法的重要性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法有更大的感悟。
（2）反思學(xué)習(xí)過(guò)程，使數(shù)學(xué)思想方法明晰化。
讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行梳理，將之前運(yùn)用的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)于思想方法在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的具體運(yùn)用更加清晰。
（3）解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉數(shù)學(xué)思想方法
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到一些稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生困擾，缺乏對(duì)待問(wèn)題獨(dú)立思考的能力，所以，在小學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)稍微復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行思考。在問(wèn)題得到解決后，再總結(jié)面對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行思考，歸納方法。
總之，在小學(xué)教學(xué)中滲透思想方法可以是建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵所在，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力得到提高。
作者簡(jiǎn)介：石永夫，男，吉林省農(nóng)安縣小城子鄉(xiāng)中心小學(xué)，數(shù)學(xué)教師，本科學(xué)歷。
一、端正思想
為了讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)良好思想品德和行為習(xí)慣的重要性，為了端正學(xué)生的思想，減少學(xué)生的抵觸情緒，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的工作，善于自我審視，樂(lè)于自我反省，愿意努力學(xué)習(xí)，勤于自我約束。特別是在開(kāi)班會(huì)時(shí)，教師可有意識(shí)地向?qū)W生宣傳激勵(lì)性的內(nèi)容。例如，教師可精心挑選一些趣味性較強(qiáng)且具有激勵(lì)性的文章念給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
二、以身作則
小學(xué)生年齡較小，自我學(xué)習(xí)的能力較弱，基本停留在模仿的初級(jí)階段，所以，作為和學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生影響較大的教師，一定要注意以身作則，充分發(fā)揮示范作用。如果教師從儀表、語(yǔ)言和行為等方面為學(xué)生作出表率，學(xué)生自然樂(lè)于模仿，愿意嘗試，久而久之，在思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，便可取得良好效果。例如，無(wú)論是教學(xué)中的困惑，還是生活中的困難，教師都勇于面對(duì)，迎難而上，于是，學(xué)生耳濡目染，也能以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中的困惑和生活中的困難。
三、抓住時(shí)機(jī)
對(duì)小學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不應(yīng)局限于課堂，而要拓展于課外，甚至努力抓住一切時(shí)機(jī)。例如，在汶川發(fā)生地震后，教師可及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀看新聞報(bào)道，了解災(zāi)區(qū)的情況，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心災(zāi)區(qū)人民，以喚起學(xué)生的同情心，使學(xué)生充滿(mǎn)社會(huì)責(zé)任感。
四、制定規(guī)范
小學(xué)生的自制力較差，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣時(shí)，須利用一套行之有效、詳細(xì)全面的行為規(guī)范，以起到適當(dāng)約束的作用。例如，教師可結(jié)合學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)范和制度，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的規(guī)范和守則等，以約束和指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生自我檢查和反省，最終提高自制能力。
五、培養(yǎng)手段多樣化
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且活潑好動(dòng)，參與的積極性較高，但是不喜歡枯燥生硬的說(shuō)教。所以，在對(duì)小學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，盡可能提高培養(yǎng)過(guò)程的趣味性。例如，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可利用多媒體手段，為學(xué)生播放一些寓教于樂(lè)的視頻和圖片，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又巧妙地培養(yǎng)學(xué)生。
六、考評(píng)制度
思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了較好地控制具體效果，教師須建立完善的考評(píng)制度，以及時(shí)檢查、總結(jié)培養(yǎng)效果，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以妥善解決。例如，教師可在班級(jí)內(nèi)部建立完善的班委責(zé)任制，規(guī)定班干部輪流值日，每天指定一位班干部管理全班學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)估。之后，定期對(duì)具體的評(píng)分進(jìn)行總結(jié)和排名。針對(duì)每周或每月總分排名較為靠前的學(xué)生，教師要在全班范圍內(nèi)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)大家向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)評(píng)分排名較靠后的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，以幫助他們總結(jié)失分的原因，并針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題制訂合理的改正計(jì)劃。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和努力監(jiān)督執(zhí)行計(jì)劃的情況，一旦有所改善，教師就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
七、三方合作
在節(jié)假日和周末，教師和學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，這就需要家長(zhǎng)積極配合教師和學(xué)校的培養(yǎng)工作。首先，教師在根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定制訂出具體的培養(yǎng)計(jì)劃后，可及時(shí)通過(guò)召開(kāi)班會(huì)或家訪(fǎng)等形式，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通與交流，把相關(guān)內(nèi)容和注意事項(xiàng)等以書(shū)面形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，以使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的重要性，從而最大程度爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合。其次，家長(zhǎng)要注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的培養(yǎng)。具體包括兩點(diǎn)。其一，家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；其二，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)為孩子提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如：在節(jié)假日，家長(zhǎng)可適當(dāng)引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)活，以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)積極性和家庭責(zé)任感；當(dāng)看到一些不文明行為時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)讓孩子明確不文明行為的不良影響，并告誡孩子引以為鑒。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義及策略
1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法滲透意義分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著明確的要求，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透正是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)方法和規(guī)律的理想認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求得到落實(shí)，不僅要能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系得到熟練的掌握，還要能夠?qū)⑵渲兴N(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行掌握。小學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法能夠?qū)處煹臄?shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高，小學(xué)階段的滲透數(shù)學(xué)思想方法的要求也是對(duì)教師自身知識(shí)和方法體系進(jìn)行完善的過(guò)程。滲透數(shù)學(xué)思想方法需要老師對(duì)其有本體的知識(shí)認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，也能夠有效地提高教師對(duì)教材靈活運(yùn)用的水平，對(duì)教師自身的滲透教學(xué)水平提高也有著促進(jìn)意義，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的需要。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略探究
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程得到有效的凸顯，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法進(jìn)行感悟。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想方法有著實(shí)際的反映，兩者是有著密切聯(lián)系的。例如，對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這就需要利用大量的感性材料使得學(xué)生能夠?qū)@些數(shù)字的意義進(jìn)行自行感受，在這一基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)數(shù)字的概念進(jìn)行抽象的概括。在這一過(guò)程當(dāng)中不僅是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的一種滲透。小學(xué)生在這一階段的感悟能力還處在萌芽狀態(tài)，所以要能夠循序漸進(jìn)地將這一數(shù)學(xué)思想方法得以滲透，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行凸顯。還有就是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行探索的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的一種方法是能夠有效地將學(xué)生的知識(shí)理解能力得到加強(qiáng)。例如，在對(duì)數(shù)的大小比較過(guò)程中，就可以通過(guò)引導(dǎo)的方式通過(guò)案例將滲透數(shù)學(xué)思想方法得以應(yīng)用。在一片美麗的沙難上，一對(duì)海龜在激烈的爭(zhēng)吵著，兩只海龜都說(shuō)自己的年齡是最大的。在這一過(guò)程中老師要出示一個(gè)上面寫(xiě)著9一個(gè)寫(xiě)著10。在這一情況下讓學(xué)生來(lái)對(duì)數(shù)字進(jìn)行對(duì)比:哪一只海龜?shù)哪挲g大一些。在這一過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)字10比數(shù)字9要大，也就是說(shuō)兩位數(shù)的數(shù)字要比一位數(shù)的數(shù)字要大。這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在以后的類(lèi)似案例中就能夠讓學(xué)生了解到這種規(guī)律。另外，還要能夠在學(xué)生的課后生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透。在作業(yè)的布置上要將數(shù)學(xué)思想方法加以滲透，這是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要鞏固環(huán)節(jié)，老師要充分考慮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)消化，課后作業(yè)要對(duì)知識(shí)的總結(jié)得到重視，也就是要能夠總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生的歸納問(wèn)題的能力加以重視。還有就是要能夠強(qiáng)化學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行充分理解，只有生活實(shí)踐的能力得到了提升，才能夠最大化地將數(shù)學(xué)思想方法的滲透作用得到充分發(fā)揮。總之，要能夠在反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行滲透，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其它的科目學(xué)習(xí)有著不一樣的地方，簡(jiǎn)單地依靠死記硬背是行不通的，所以要能夠注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。要能夠在反復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法反復(fù)運(yùn)用，這樣才能夠達(dá)到駕輕就熟的地步，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)樗枷攵兊蒙羁?，故此教師要能夠充分地將?shù)學(xué)思想以及方法的滲透得到落實(shí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及教學(xué)水平的提升有著重要促進(jìn)作用。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用比較重要，與此同時(shí)其中還會(huì)存在這一些不足之處需要改進(jìn)，如老師對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)涵的理解不充分等。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為重要的任務(wù)，樹(shù)立起責(zé)任心，這樣才能最大化地滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。
作者：劉麗華 單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；德育滲透
【中圖分類(lèi)號(hào)】G610
小學(xué)階段作為人生教育的啟蒙階段，為學(xué)生今后的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成奠定了重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的形成方面具有不可替代的作用，語(yǔ)文思想性強(qiáng)，而且具有強(qiáng)烈的人文主義色彩，對(duì)學(xué)生品格的形成、責(zé)任感的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生由于受到自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該切合實(shí)際，逐步滲透都日常的教學(xué)活動(dòng)中，但值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍是語(yǔ)文教育的本色和主體，不能本末倒置，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，德育只能是以自然穿插的形式進(jìn)行滲透。那么，如何處理好兩者之間的關(guān)系？如何找準(zhǔn)德育滲透的內(nèi)容和切入點(diǎn)？如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？我現(xiàn)將教學(xué)中實(shí)施德育滲透的幾點(diǎn)感受、做法總結(jié)如下：
一、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不應(yīng)影響正常的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，我們既不能把語(yǔ)文課上成思想教育課，課上一切以思想教育為中心，同時(shí)也不能單純的講授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而忽視思想教育。這就要求我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要吃透教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，處理好語(yǔ)文教學(xué)和德育兩者之間的關(guān)系，既讓學(xué)生學(xué)到既定的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生受到必須的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》這一課時(shí)，我除了讓學(xué)生理解并掌握本課的生字、新詞，了解相關(guān)的歷史背景，以及人物的內(nèi)心世界和豐滿(mǎn)的人物形象等，還引導(dǎo)學(xué)生去感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的民族豪情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣和對(duì)歷史人物的敬仰，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)人生的逆境，做生命的強(qiáng)者，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。
二、研究教材，確定每篇課文的德育滲透內(nèi)容
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。德育涵蓋面極廣，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是思想性較強(qiáng)的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己側(cè)重的德育滲透內(nèi)容，教師的任務(wù)就是充分利用教材，深入鉆研，找到每篇課文的德育滲透?jìng)?cè)重點(diǎn)，即課文內(nèi)容體現(xiàn)的哪些精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育。有了側(cè)重點(diǎn)，就能做到有的放矢，將每篇文章作者想要達(dá)到的德育目的融入到備課、講課、作業(yè)布置等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免了教育的盲目性和隨意性，提高了德育滲透效率。另外，我們學(xué)校使用的是蘇教版語(yǔ)文教材，課文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此來(lái)滲透德育教育。
三、找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教材明顯不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的，根本無(wú)需去刻意滲透，而小學(xué)語(yǔ)文教材主要是以教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)為主要目的，德育教育意圖深深的潛藏在每篇文章的字里行間，都采取的是間接滲透的方式。因此，在教授小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行德育滲透時(shí)，不僅要注意深入挖掘教材的德育內(nèi)容，更要找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的受到品德教育的影響。比如，在講到《陶校長(zhǎng)的演講》一課時(shí)，除了教給學(xué)生演講稿的特點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生相互之間展開(kāi)“四問(wèn)”，讓學(xué)生將“四問(wèn)”抄下來(lái)，放到自己的課桌上，每天都對(duì)自己進(jìn)行“四問(wèn)”，讓學(xué)生以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
四、靈活多樣的德育滲透教學(xué)方法
培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，提高其思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，確定好每篇課文要側(cè)重的德育滲透內(nèi)容及找到合適的切入點(diǎn)后，就需要因文而異選擇適當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法，這樣才能更具有說(shuō)服力，使學(xué)生更樂(lè)于接受熏陶、感染和教育。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，筆者通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種主要的德育滲透教學(xué)方法。
1、在生字、新詞中滲透德育
小學(xué)階段，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字在2500個(gè)左右，需要學(xué)習(xí)的新詞也很多，老師可以在生字和新詞的練習(xí)中根據(jù)漢字的來(lái)歷或詞義進(jìn)行德育滲透，如：《推敲》中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字及詞語(yǔ)聯(lián)系的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，更可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這種精神用到日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)中。
2、在課文中滲透德育
蘇版小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是極具教育意義的文章，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙的遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，讓活生生的形象深深的印在學(xué)生的腦海里，從而在思想上受到潛移默化的教育。
3、在作文練習(xí)中滲透德育
作文練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因此也應(yīng)作為德育滲透的重要途徑。進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作模式，而是只要求學(xué)生寫(xiě)下自己的真情實(shí)感、親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文都是有感而發(fā)，都來(lái)源于生活，所以在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程中就可以時(shí)時(shí)刻刻注意進(jìn)行德育滲透。另外，培養(yǎng)學(xué)生記日志的習(xí)慣也是一種很好的德育滲透方式，因?yàn)槿沼浭遣挥?jì)時(shí)間、不計(jì)數(shù)量的，是學(xué)生表達(dá)最真實(shí)自己的地方，所以可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，內(nèi)容多為所感所想、鼓勵(lì)自己上進(jìn)、勸人改過(guò)、貶惡揚(yáng)善，充分利用日記這種寫(xiě)作方式促進(jìn)學(xué)生的自我德育教育。
總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該注重內(nèi)外部因素的結(jié)合，把德育滲透融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果，把他們培養(yǎng)成具有良好個(gè)性和健全人格，德智體美全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
