時間：2022-06-28 02:04:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中期中教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高一 地理 銜接 入門
【基金項目】河南省基礎教育教學研究項目，立項編號：JCJY131203145。
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0187-02
筆者從事高中地理教學近20年，每到高一年級時，總發現部分新生對地理學習興趣不高，而且第一學期期中考試成績偏低。在對此問題進行了深入的思考與探究后，發現問題主要在于初高中地理教學的銜接上。在高中的地理教學中發現，高中地理內容與初中地理內容聯系十分密切，但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中，大部分地區地理不作為中招考試要求，而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目，其地位和難度都要比初中地理高出許多。學生初中地理知識缺乏，是高中地理入門困難的最大原因之一。經過對我校學生的觀察和研究，高一新生地理學習興趣不高的原因主要有以下幾個方面：
一、課標方面
（1）地球與地圖是地理學科的基礎。義務教育地理課程標準要求七年級學生掌握經緯網與地圖的基礎知識和基本技能，高中地理課程標準對這部分內容沒有如何要求。經緯網的學習與地圖的學習，要求學生有比較強的空間想象能力，要有初步的立體幾何知識，七年級學生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白，要讓學生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標準中，對經緯網與地圖這部分內容沒有進行加強與鞏固，默認學生在初中階段已經理解與掌握了這部分內容。這一初高中課標銜接問題給高中地理教學造成困難。
（2）區域地理是地理學研究的核心內容之一。義務教育地理課程標準以區域地理為主線，要求學生以某一區域為例，掌握學習方法，因此，各出版社在編寫初中地理教材時都只對個別典型區域進行闡述，沒有將所有區域納入其中。這造成初中學生對地理區域的空間定位和區域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標準以系統地理學習為主線，要求高中學生以某一區域為案例，學習掌握地理原理和方法，因此地理區域空間定位和區域特征就成為高中地理學習的基礎。（如人教版必修3《區域可持續發展》中“流域綜合治理與開發――以美國田納西河流域為例”、“礦產資源合理開發和區域可持續發展――以德國魯爾區為例”在初中教材中只學習了歐洲西部，沒有介紹德國;美國只是在介紹農業地區專業化時通過一副美國的地形圖簡單介紹了美國的河湖情況）。
二、教材方面
初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構建的基本知識。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理的基礎知識，以人地間關系為主線，介紹自然環境和人文地理的基本規律，人地和諧地可持續發展。初中地理教材中具體地理事實，地理材料較多，高中地理則側重于揭示地理事物運動發展的原理、規律。初中地理以區域地理為主，講述世界各地區和主要國家的自然和經濟特征;高中地理是系統地理，主要論述地理環境各組成要素形成原理和發展變化的規律，以及人類活動與地理環境之間的密切關系。初中地理以感性知識為主，高中地理則上升到理性知識;前者是基礎和依據，后者則是前者的加深和拓寬，兩者相輔相存。
三、考試方面
目前的教育狀況，由于高考指揮棒的作用，中考淪為“小高考”。因此，現在的初中教學幾乎全部是為迎合中考而進行的，而地理不是中考學科，學校、教師、學生都不重視，另一方面，對于學生而言，他們簡單地認為，地理不參加中考，所以這一門課程也就不重要了，因而學習地理的興趣受到影響。課堂調查和問卷調查的結果都反映出初中地理教育不受重視，初一初二只有平常的期中期末考試，有的學校甚至沒有將地理學科的分數計入考試總分，因此，初中地理教學無論是教師的教，還是學生的學，在量上和質上都大打折扣。許多初中教師為應付學校的考試，在臨近考試時只給學生劃范圍，出復習題，讓學生死記硬背，以獲取高分。而高考是國家級的選拔性考試，在文綜的考試形式下，隨著命題思想由知識立意向能力立意的轉向，對學科各方面的能力要求比前者高得多。
四、學生方面
很多學生在某些地理基礎知識、基本技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學生地理基礎知識與地理學習能力有缺漏，例如高中學習必須具備的重要地理原理知識（地球運動、氣候等）部分基礎缺失或不扎實;運用地圖進行地理學習的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強，對中國和世界地理區域及特征認識不全等。特別是進入高中后，對學生的思維方法、能力要求、學習習慣和學習方法等方面都有更高的要求，造成初高中學習的“跨度感”，使一部分學生失去了學習地理的興趣。
五、教師方面
在提高成績的同時，班級的管理工作也應該進行得有條不紊，基本實現學生的自主管理。針對這一學期的班級狀況，我制定了新的班級工作計劃。本學期是一個非常重要的時期，學習負擔不斷加重，成績的兩極分化更加嚴重，所以在安全第一的前提下，本學期仍要把抓好學生的學習作為一項重要的工作來做，努力提高學生的學習興趣。平時多開展活動，以活動形式增強班級的凝聚力，創建和諧團結的班集體。
每月工作安排：
九月：
1．做好開學工作（報名、收費），了解學生思想狀況，進行收心工作；
2．搞好日常管理工作，組織和建立班集體，狠抓各科紀律，保證學生遵章守紀；
3.教學生學會聽課；要求學生把各科作業按時完成，保質保量，提高效率；
4．做好路隊、早操的評比；清潔分配到戶，責任包干；
5．進行班級情況調查，確定本學期班集體建設目標；
6．做好安全檢查工作，與家長時常聯系。
十月：
1．做好安全檢查及思想教育工作；
2．繼續做好學生的學習紀律的監督和督促；五項常規的檢查；
3．開展具有班級特色的“一幫一”的中隊活動，創設良好的學習氛圍；
4．做好期中考試前學生的思想工作和班科聯系。
十一月：
1．做好安全檢查及教育工作；
2．繼續做好學生的學習紀律檢查的監督和督促；
3．組織學生積極參與學校開展的各種活動；
4．期中考試總結；班科聯系。
十二月：
1．做好安全檢查及教育工作；
2．繼續做好學生的學習紀律檢查的監督和督促；
3．做好學生的復習工作計劃；
4．開展以“科技創新”為主題的主題班隊活動。
一月：
1．做好安全檢查及教育工作；
2．迎接期終考試的驗收，指導學生復習；
3．期終考試工作；
4．做好學期結束工作。
一、原因探究
導致了農村初中階段學生書寫潦草不規范的原因可以分為主觀和客觀兩個大方面。客觀方面：（1）當下的初中語文教學對“寫”的忽視是一個相當普遍的現象，部分教師對初中階段學生的書寫是相當不重視的。（2）升入初中階段學習之后，學生的課業壓力增加，每天都有大量的作業需要完成，這也導致在一定程度上降低了學生的書寫質量。（3）農村初中的學生家庭經濟條件普遍不高，父母自身文化素養也不高往往會把關注的重點放到孩子的成績上而忽視了書寫的情況。主觀方面導致書寫差的原因大致可以歸類為兩大類：⑴習慣使然。小學階段學習書寫的時候沒有打好基礎，導致書寫日益變差。經過小學六年的書寫學習與練習，到了初中階段之后學生的書寫習慣和風格已基本形成，想要有重大的突破和改變是非常困難了。（2）懶惰思想作怪。學習、做作業都是為了應付老師和家長，能應付就行了，字寫得好壞都無所謂，字寫得差些還可以少寫一些，少學一些。
二、在語文教學中培養規范書寫能力
（一）立足課堂，加強練習
語文課堂是學生練習規范書寫的主要陣地。相較于其他學科語文學科與書寫有著天然的連帶關系，這是不可否認的。語文學科工具性的體現之一也正是表現在書寫上。在語文教學的過程中教師應該起到很好的示范和帶頭作用。教師的板書整潔、美觀對學生來說是最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。語文課本每篇課文之后都有一個“讀一讀 寫一寫”的模塊，是每篇課文中重點詞語的總匯，每冊課本的最后都有十首必背的古詩，每冊課本教材都入選一些優美的古代散文，結合這些課本優秀的書寫資源，在每堂語文課的最后留5-7分鐘給學生練習書寫這些詞語、古詩或古文。在規定的時間內完成十個詞語或一首詩或一段文字，盡量做到時間充裕保證質量，不因為趕時間完成書寫而不保質。下課后練習成果一一上交，由教師統一檢查、保存，以備將來對比、分析、總結。每堂語文課都如此堅持，教師做好監督工作。對書寫練習來說堅持是非常重要的。
在語文課堂中抽取幾分鐘時間來練習書寫對書寫較差學生來說是遠遠不夠的。在現有的語文課時安排中開設專門的書寫課或書法課，進行專門的練習，加以專業書法老師的輔導，形成一個有效的書寫教學。書寫是一門需要時間與耐心的藝術，用一節課45分鐘的時間來書寫明顯比每堂課余幾分鐘書寫效果要好。在課堂上布置一定量的書寫練習，量可以稍微多一些但原則是要保證時間充裕保證書寫質量。下課后統一上交課堂練習成果由教師統一批改保存。在下堂書寫練習課時表揚進步的學生，分析存在的問題，提出建議，促進進步。還可以利用書寫課組織一些書寫競賽活動，專時專用。適當地使練習方式多樣化，不僅可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意，而且還可以培養學生在實踐中靈活地運用知識和技能。
（二）課外延伸，強化書寫
語文學科的作業與其他學科的作業相比幾乎是純文字的，如果作業量過多的話勢必會降低書寫的質量，這也是導致學生書寫不規范的一個很大的原因。因此語文家庭作業量應減少，并且把規范書寫作為語文作業是否合格完成的重要標準之一，作業書寫要求達到規范的效果。對于部分書寫較差的學生來說可以直接把規范書寫練習作為語文家庭作業。課外布置的書寫練習量也不宜過多，否則不僅起不到提高書寫能力的效果反而會變成學生的課業負擔，這樣只會適得其反。
建立有效的獎勵機制以此來激發學生書寫練習的熱情和積極性。獎勵實則是強化，以周為單位，評選一位書寫練習比較認真的同學以及挑選一張最好的練習，并給予一定的物質獎勵。這樣能夠給認真勤奮的學生一些肯定，同時對其他學生也是一個激勵。在學期中期或者末期的時候舉辦一些書寫練習的展覽，把半學期或一學期中較好的一些練習作品展示出來。一個學期結束時，抽取每一位同學在一學期中不同時間段的練習作業，分別裝訂成冊，以此來見證書寫練習的成長印記。并且可以從中尋找自己的優缺點對之后的練習是一個有用的借鑒。對于個別書寫已經達到規范要求并且正向書寫藝術化進步的學生可以鼓勵他們改練書法，不再強制地參與書寫練習。給予他們適時的幫助，如提供一些書法指導，推薦專門的書法老師幫助他們練習書法等。
一、對口語交際條件及口語教學關注點的理解
1.口語交際應具備的條件
交際包括口頭交際和筆頭交際，口頭交際表現為聽說，而筆頭交際表現為讀寫。其中聽和讀為理解能力，而說和寫表現為表達能力。聽和說側重培養的是學生的口頭交際能力，包括對話中的聽力理解以及獨白聽力的理解，包括對話中的口頭表達與獨白。聽力技能、口語技能的表達構成了口語交際能力培養的核心。口頭交際是雙方的行為，包括聽者與說者，缺少任何一方則構不成交際。交際源于一種需求，說話者必須有傳達某種信息、表達某種思想或者觀點態度的需要，而聽者要理解對方傳達的信息首先必須具備語音識別能力和應有的語言基礎。口語交際不僅涉及語法的表達，同時還涉及非語言因素。
2.口語教學的關注點
既然口語教學以培養學生的口頭交際能力為目標，就必須明確什么是交際能力，以便正確地選擇教學內容、設定教學目標。有關交際能力以及交際的相關理論告訴我們，在口語教學中必須關注以下幾點：①口語教學應該是以最終培養學生的交際能力為目標，而不只是語言技能的訓練；②口語教學必須為應用能力的發展提供必要的語境，保證語言應用的得體性；③口語教學必須制造交際的需求，而不應只是語言的訓練；④口語教學必須設計交際活動和任務，只有通過真實的交際才能培養交際能力；⑤口語教學必須培養學生的基本交際技巧，幫助學生掌握口頭交際策略；⑥口語教學同樣不能忽視基本語言能力的培養，應該讓學生在掌握語言基本結構的同時了解語域（Register，語言使用的場合或領域）對語言的要求。
二、優化口語交際教學方式，提高口語交際教學效率
1.3P教學模式
3P指presentation、practice、production，其中presentation為呈現階段，主要是展示口頭交際所需的語法、結構、功能、交際技巧等；practice為訓練階段，主要是通過各種活動幫助學生掌握秘呈現的語法、結構、功能和交際技巧；而production為運用階段，在這一階段筆者常常安排學生根據語境的提示開展真實的或者模擬真實語境進行交際，如問路、點菜、調查愛好、邀請對方參加生日宴會等。訓練可以是控制性的機械訓練，可以是半控制性的準交際練習，但是運用階段活動比較開放，多為交際性活動或者是任務。3P教學模式所遵循的是由控制到自由、由機械到交際、由準確到流暢的程序。
2.任務型教學模式
與3P教學模式不同，任務型口語教學突出的是任務在教學中的應用，所有的教學設計都指向任務的完成，教學過程一般由（任務準備）呈現任務、集體協作完成任務、聚焦練習幾個環節組成。教學中教師可以先布置任務，然后由學生通過聽力、閱讀、觀看視頻等了解完成任務所需信息，集體合作完成任務。最后教師根據學生完成任務中的表現，根據學生呈現任務的情況，設計語言、功能等專項練習。當然，在布置任務之前也可以開展任務準備活動，然后學生了解話題知識、學習功能的表達方式。與其他教學方式不同，在任務型教學中，語言知識、技能的學習發生在完成任務的過程之中，通過完成任務掌握語言知識和技能。
3.情境教學模式
交際離不開語境，口語教學也因此應該在真實的語境下進行。與其他教學模式不同，情境教學模式更為強調語境在學生交際能力發展中的重要性，要求課堂教學必須為交際活動的開展設置語境。根據情境教學模式的一般操作規范，筆者在口語教學中常常先提出問題，然后設計交際活動，通過交際發現問題，再開展針對性的訓練，最后回到開始設計的語境，再實施交際。
三、口語教學應遵循的原則
1.結合性原則
在英語課堂上純粹說的訓練很少，說一般都是與其他技能相結合，多數情況下是作為聽的延續，也有的把說作為聽的準備。一般情況下，如果是在聽后開展，可以根據聽力材料呈現口頭表達所需的語言、結構；如果是在聽前進行，多數是通過口語訓練培養學生對某些語言或者功能的語音意識，以便學生能夠輕松地理解所要聽的內容。
2.主體性原則
筆者發現學生在語言表達能力發展方面存在很大差異，有的學生語言表達能力發展較快，而有的學生卻發展較慢。這里面有多元智能、學習風格的因素，也有學生個人努力的因素。筆者認為教師在選擇口語教學方式時要突出學生的主體地位，要考慮到學生多元智能及學生口頭表達能力發展方面的差異。比如，對口語發展較慢的學生可以采取的3P的教學模式，而不能采用任務型教學模式。真實的交際任務可能會讓這些同學心里發怵，缺乏控制性的訓練，阻礙其表達能力的發展。
3.適應性原則
口語教學方式的選擇必須適應教學內容的要求，如果是最基本的日常交際，可以采用任務型教學，如果學習內容涉及語言較為復雜，需要做語言等方面的準備，也需要做基本的技能訓練，那么就可以采用3P教學模式。
四、口語教學的評價策略
1.形成性評價
形成性評價是在學習過程中，為了促進學生的學習，為了完善聽說教學所開展的評價活動。形成性評價活動包括監控學生聽說自我訓練的活動，監控學生日常學習的活動，診斷學生學習進步與不足的活動以及各種能夠促進學生聽力和口語發展的活動。在設計每學期的聽說教學評價時必須明確采用什么樣的方式監控學生的聽說活動，檢查聽說能力的發展。比如，可以要求學生觀看英語電視節目，收聽英語廣播，可以排演英語劇，這都屬于形成評價的手段。課堂教學中的形成性評價多采用師生對話、觀察等方式，這同樣屬于規劃的內容。在設計單元教學時教師應該明確在哪個階段采用什么方式評價學生的參與，評價學生的聽說能力的發展。
2.總結性評價
總結性評價即目標達成評價，主要指期中期末考試、單元測試，也包括課堂教學目標的檢測；而聽說教學的總結性評價主要指如何評價完成初中學業的學生聽說能力。如何評價完成一學期學習任務或者階段性學習任務的學生聽說能力，是采用紙筆考試，還是采用交際性或者任務測試，測量的目標是什么，采用什么樣的成績報道方式。如果說目標規劃是設定學習的起點，那么評價規劃是設定學習的終點，評價規劃也因此在中學教學中起著不可替代的作用，聽說教學規劃也因此必須明確聽說能力評價的內容與方式。
參考文獻：
所謂自主學習（Autonomous learning）是指學習者（learner）利用智力與非智力因素（意識、態度、意志、策略等）管理自己學習的能力，包括設立目標（Setting Goals），自我指導（Self-Instruction），自我監控（Self-Monitor）和自我評價（Self-Assessment）（Holec:1985）。
學生不會自主學習是目前中學英語教學效率低下的主要原因之一，而學生之所以自主學習的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學模式所致。這種落后的教學模式已嚴重阻礙英語教學質量的提高，不利于學生的學習和身心發展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務教育曾通高級中學英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”
一、樹立學生自主學習的意識
由于傳統的教學模式不鼓勵學生質疑、創新和探索，不注意培養學生自主學習的能力，大多數學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業， 因而自主學習的意識很欠缺。因此，樹立學生自主學習的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優異的學生考試失利。因此應當樹立學生自主學習的意識。
二、學會利用自我總結，自我反思來監控自主學習
自我總結與自我反思應長期化，規范化。
寫學習情況小結/總結是進行自我反思的最佳途徑，一般小結宜每周末一次，總結宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結為例，總結的內容應包括：反思前一學月的學習情況，如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果，課外閱讀，自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業時），中期目標（高一學年度結束時）和短期目標（每一學月結束時）。在月考后的總結中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。
三、建立學生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系
在三位一體的評價體系中，學生的自主評價（Self-Assessment）應占主要地位；學生的自主評價是學生自主學習模式中至關重要的一環。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的人身觀，有利于激發學生進一步努力學習的動力，從而形成良性循環。當然，培養學生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學習者/學生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結，小結，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業反饋，口頭匯報反饋，檢測等。
四、反思
通過一系列的培養學生自主學習能力的嘗試，學生自主學習的意識明顯增強，自主學習的能力明顯提高。凡事依賴老師的舊有的學習習慣也逐漸消失。但仍有許多問題有待解決；如：怎樣科學地量化這些嘗試的成果以形成具有廣泛借鑒意義的模式？能否找到一個覆蓋高中三個年級，但每個年級（或年齡段）又相對獨立的自主學習模式？由于培養學生自主學習的能力是長期的過程，那么如何界定教師/家長在學生自主的學習能力不同發展時間的作用？另外，如何更有效地將學生自主學習模式引入課堂，從而真正體現“以人為本，因材施教”的原則？愿與同行共同努力以求以上的問題的解決。
關鍵詞：導學案；化學課堂；高效課堂
“以學定教，同案協作”教學是以實際行動踐行有效教學的新理念。在化學課堂教學中運用導學案進行教學，并不是老師不教，完全依靠學生的自學，而是讓學生的自己能自學的自主學習變成了可操作的規范。學生在課堂上只需要根據“導學案”的設計流程進行歸納、總結、推理、發現規律，就能提高學生自我學習能力。學生在導學案引導下的自學，是一種自我探索、自我發現、自我創造的學。在這一過程的延續中，學生會經歷“發現問題―提出問題―做出猜測―進行探究―獲取結論”的認知過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時學習過程與方法也得到優化。“導學案”教學，就是我們要追求的“有效學習”，甚至是“高效學習”！
一、導學案概念的界定
“導學案”是指建立在“教案”的基礎上，教師依據學生的認知水平、知識經驗，為了指導學生自主學習而編制的一種學習方案。它的本質是依托教師現有的教材和教學資源，與學生之間進行的交流與溝通的橋梁。通過這樣的方式，培養學生獨立思考，自主學習的能動性，而導學案本身就具有了“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
可見，“導學案”不同于傳統的“教學設計”，傳統的教學設計重點在于怎樣教，導學案重點在于怎樣學；傳統的教學設計以教師為中心，側重點在于老師上課時怎么講？講多少可以由老師自由控制，導學案是以學生為中心，側重點在于學生上課時怎么學？學多少能夠根據學生的預習和自己在書本知識的掌握程度來決定。從某種意義上說，導學案能夠開啟學生智慧、調動學生積極性、提高學生的學習興趣。
二、導學案式教學能夠實現課堂的有效性
1.導學案式在教學過程中能夠增加教學的正效應
學案導學，能夠將教學的重心前移，也就是把許多重要工作做在了課前，其次才是在課堂之上。學案導學實施堂堂清，日日清，課后不留作業，學生再也不用為課后作業和復習犯愁為難。所以，學案既是學生在課堂上學習的基礎方案，又是期中期末甚至中考的復習材料，這樣既能減輕學生的學業學習承擔，又能減輕學生家長的經濟承擔。
在進行初中化學第三單元的教學時，我把“水的凈化”和“愛護水資源”整合成一節課。在課前讓學生根據導學案通過各種資料和網絡查閱水資源的分布情況，水的現狀（水的污染與防治，水的凈化方式等），并填寫在導學案上。這樣，學生在課前已經做了充分的準備，真正上課就可以把課堂交給學生，讓學生以小組為單位去交流演示自己的調研成果和感想，再讓小組之間相互評價（有正反兩個反面的評價）、補充。教師適時地引導總結一下教學中的重難點，讓學生進一步解決和完善導學案上提出的問題并完成課堂練習，整節課的反響很好。這樣的導學案設計，既簡化了學習內容的多而雜，又讓學生真正參與到課堂中，主動地動手解決問題，比起教師一個人在課堂上枯燥乏味地講解的效果要好得
多。這樣的導學案在實際教學中增加了教學的正效應，讓一些對學習不太熱愛的學生都參與了進來，達到了既鍛煉了學生的能力，又有效轉化了班級的后進生，一舉兩得的效果。
2.利用導學案能幫助化學教師之間資源共享，學后反思
導學案式教學的實施，實現了同一備課組內部的資源共享，
無論是從新課的講授思路，重點、難點的突破還是課后習題的選擇、講解等都是經過了同組教師的充分討論之后，再由其中一位教師執筆完成的。這就提高了集體備課的質量，為實現有效課堂奠定了良好的基礎。
而學后反思用平實的話，寫一寫自己的得失，可以寫自己的成功之舉，可以寫瞬間靈感，可以寫學法收獲，可以寫思想困
惑……寫中有學、學中有思、思中成長。由此，讓學生學會及時回顧反思，培養概括、歸納能力。學后反思可以安排學生在課堂上寫，也可以放在課后。老師要對學生的學后反思做及時的評價
總結。
三、實施導學案課堂教學前后的變化與收獲
導學案對于幫助學生進行自學，課后進行有效的復習和鞏固，改進化學教學的方法和提升化學教學的自主性、有效性有著很好的引領作用。在實施過程中要以學生為中心，以學生的發展為中心，以讓學習真正發生在學生的身上為目的，關注學生的學習狀態，注重學生的自學，促進學生主動的學習，從而讓學生學會了
學習。
獲獎數學小論文一、關于初高中數學成績分化原因的分析
1.環境與心理的變化。
對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。
2.教材的變化。
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單;而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。
3.課時的變化。
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
4.學法的變化。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。
①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用;二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項;四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
②摸清底數，規劃教學。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎;另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
2.優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
②重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
④重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。
3.加強學法指導。
高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受;二是舉辦系列講座，介紹學習方法;三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。
4.優化教育管理環節，促進初高中良好銜接。
①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情。搞好初高中銜接，除了優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。學生學不好數學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數學在各行各業廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂數學的專家學者;講愛因斯坦在初中一次數學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發圖強，終于在數學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數學的信心。在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。
②重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于高中數學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。
③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯上學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。
關鍵詞：新課程標準；教學模式；評價體系；合作與交流；創新
【中圖分類號】G633.41
新課程標準要求我們"改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向；強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發；倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程"。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。
初一年入門階段，英語教學重點在于逐步培養學生對英語學習的興趣，所以一開始就引入學習小組競賽的競爭機制。絕大部分學生在各種各樣的小組競賽中不斷激發興趣，對于基礎薄弱的學生，適用于難度不大的學習項目和內容，這樣就使得大部分學生能夠有機會參與學習活動，體現了全面教學的理念，同時也使學生克服了接觸新語言時的畏難情緒。經過一年的教學嘗試，實驗學生整體學習水平都一直保持提高的趨勢。以下是教學實踐中的幾點嘗試性的做法：
1、課堂教學環節
⑴詞匯教學上，采用張思中教學集中識詞法，通過小組識詞競賽，不斷循環反復，同時采取各種考查形式進行有規律的周期性鞏固，使學生達到了基本的識詞目標。
⑵在對話教學上，采用一分鐘計時對話競賽，學生采用的對話材料可以有課文內容必備對話，課外學生互助全用完成的對話材料，允許學生有創意性的發揮，在競賽中酌情給予小組加分獎勵。學生經過一學期的強化訓練，語言情景交際中的應用有了很大的進步。
⑶在課文教學上，沿用整體教學模式，通過復習預習準備，語篇整體輸入，課文局部探究，整體綜合應用，歸納評比作業等幾個環節。教學中側重強調學生的自我探究，將問題的提出也作為課堂競賽的環節，這樣每個學習小組的成員都能積極去找出問題，提出問題，最后達到師生共同參與解決問題。
2、課堂競賽評價
在課堂學習競賽過程中，如何相對公正客觀地把握評價方式和評價尺度也成了老師需要注意的問題。在實際教學中，主要采取師生共同參與評價的方法，在對學生學習活動進行評價時，參考學生的各種反饋，往往能夠體現民主和公平，同時不會挫傷學習的積極性。評價競賽項目時，結合學生對語言學習的理解和演繹，從聲音、表情、行為、創造性等方面進行評價，使學生在語言學習中兼顧相關技能的提高，體現素質教學的全面性。
3、教學評價體系
在教學實踐中，我們主要采取形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。形成性評價是"對學生的學習過程進行評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習"。形成性評價的任務是"對學生日常學習過程中的表現，所取的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做了評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神"。我們的形成性評價主要有課堂競賽評價、課后作業評價、平時相關考查評價；終結性評價主要有單元考查成績、期中期末考查成績。在形成性評價形式中，課堂競賽中成績分為小組捆綁成績和個人成績。由于個人參與競賽次數不一定相同，所以一般采取累計總成績除以參與次數的方法，口語考查在終結性評價中還不具備條件，因此將其融入平時考查中；在終結性評價中，成績主要由聽力，筆試方面構成。
4、班級整體教學
在班級整體教學上，采取分層教學的方式，將班級學生根據原有基礎不同，分為A、B兩個組，采用分層不分班的教學形式，在課堂教學上仍然按照原來的計劃進行，而在對學生的要求上有所側重。A層次學生基礎較好，側重地引導點撥，超前學習，允許在學習環節上有創造性的發揮；B層次學生基礎相對薄弱，側重于補缺補漏和務實基礎，在學習環節中，注意這部分學生的水平，在任務要求上有所不同，使這些學生也能夠得到成功的體驗，達到全面教學，整體進步的最終目標。
5、教學模式體驗反思
在教學實驗中，在老師和學生的合作和互動學習中，總結起來，有以下幾點反思：
⑴、教師們積極進行新課程標準研究，對英語分層次教學模式探討，對課堂中的任務型教學進行探索，創設仿真環境進行互動教學。讓全體學生都有在課堂開口參與活動的機會，在自主學習，合作學習和探究學習方面都有了明顯的進步，部分學生在各種能力競賽和口語競賽中都體現了較強的語言應用能力。
⑵、在英語教學中及時進行跨文化意識的培養，讓學生了解所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文化藝術、行為規范、價值觀念等。經過一年的學習，學生基本上對西方國家的文化背景都比較熟悉。學生通過假期完成收集成語，警示語、廣告語，商標品牌等任務，達到了解外國生活背景的目的，同時也在收集過程中獲得了不少的生活體驗。
⑶、加強對學生學習策略的指導，積極創造條件，讓學生參與制定階段學習目標以及實現目標的方法；引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
⑷、積極開發教學資源，結合現代多媒體技術，運用電腦，數碼攝像技術，引用取材于學生的真實材料進行教學，激發學生學習興趣。
⑸、采用多元化和多樣化的評價體系，不以終結性評價方式來評判學生的學習情況。
當然，作為新形勢下的教育工作者，我們還有很多東西需要學習，在教學中還有很多不足；在教育新形勢下，教學中面臨著如何預防大面積學生學習水平差距拉大的考驗，隨著經驗和教訓的積累，我的英語教學水平將能夠不斷進步，教學實驗將會在不斷探索中取得更大的進步。
參考文獻：
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[2]趙彥文.淺談初中英語有效課堂教學模式.
[3]陳啟煌.初中英語高校課堂教學模式探究.新課程研究.2011（8）.
[4]劉麗利.淺談初中英語閱讀課堂教學模式.中國教師.2011（S1）.
關鍵詞：農村英語教學
談到對農村英語教學的問題，在城市學校就職英語教師之前，我是一名有著四年鄉鎮中學教學經驗的英語老師，在縣城教學的一個多時期中，我深刻的意識到城市初中英語教學與農村英語教學存在著許多差異。
一、學生素質差異明顯
現如今的農村中學在學生升入初中后才普及到英語，只有部分小學才開設英語課程，開設英語課的小學并不是意識到英語的重要性去開的，而是為了讓學校過得了教育局的檢查，所以英語教學也很隨便的，不像城市一般都學資料和教學的進程。然后在農村小學很容易就可以升學的，毫無任何壓力。教師也不會去逼著學生學習，覺得他們學不會了，學不下去的可以到初中再學。然而等學生到了初中，并沒有小學教師想得那么容易學習英語，學生面對這門陌生的課程，學習起來會很費勁。在教學教育的投資上，城市家庭投入的就會比農村家庭投入多得多，因為一般城市家庭的經濟狀況都會比農村家庭的經濟狀況好很多。然后很多城市學生的家長覺得自己的小孩在學校學到的不夠多，都會花一定的時間跟金錢在外面給小孩找輔導機構給小孩進行課外輔導，然后輔導機構不斷增加。這點在農村家庭來說幾乎不可能的，一般農村學生家長不會意識到這個問題，都是把教學教育寄托在學校教師這里，覺得好好聽教師在課堂講的內容就可以了。在初中的英語教學上，城市初中學校也是很重視的，總在想辦法讓學生不斷提高對英語的認識與理解，不僅僅只是想讓學生考個好成績而已，重要的還是慣切到生活中，讓學生在日常里也可以應用自如。
二、師資力量懸殊
農村的教師資源跟城市的教師資源幾乎沒有可比性，農村的教師資源極為缺乏，缺少大量的專業教師，產生了教師工作分配不恰當的現象。盡管國家不斷在加強對教師隊伍的建設，但還是避免不了這個問題。也正因為這個原因所以農村的教師都成了萬能型的教師了，哪個課程缺老師了，學校領導讓教哪門課程，教師也就能教哪門課了。在這種隨意分配的情況下，教師們肯定都不會對該課程有太大的了解，這樣根本沒有什么教學成效的。這點跟城市也有很大的區別，城市的中學沒有存在缺乏專業教師這個問題，教師們幾乎都是教對口的專業課程，在教學上完全操縱自如，這點農村教師是幾乎做不到的。所以學生接受的知識也不太完全，導致在學習知識這方面上會比城市學校的學生弱許多。
三、農村英語教學環境、設施投入嚴重不足，教學方法滯后
粉筆，書，錄音機可以說是農村初中英語教師教學的標配了。這并不是說農村學校沒有多媒體教室和語音室這些教學設備，在這方面國家還是投入了許多資金的，只不過是農村學校的學生人數比較多，分配使用問題很大，再者就是大部分安裝多媒體教室和語音室的幾乎都是為了應對教育局的突襲調查，并不是為了提高教學課程效率去安裝的，所以并沒有發揮到多媒體等方面的作用。教師在課堂上也沒有把英語運用到現實生活中，完全只是為了讓學生能考個好分數而已，沒有太重視教學這方面。英語考卷中的聽力題目也成了農村學生的一個困擾，因為在課堂上幾乎沒有進行太具體的英語聽力特訓，所以會產生很多疑問。城市學校和農村學校在老師培訓這方面也有很大的差別，城市學校的教師經常會到外面學習，然而農村學校的教師幾乎沒有這種機會。農村教師之間的交流也很少，公開課各個教師的評價都是友情評價，沒有什么批評與建議的，達不到什么效果。而且在使用這多媒體教室方面，城市學校就會很重視很積極開展，都鼓勵教師們上課使用多媒體，提高課堂效率和教學質量。
四、投入比重不平衡
一.教學工作
1、狠抓教學質量，強調“質量第一，質量是生命”的觀念。畢業班工作常抓不懈，爭取本屆中考創佳績。畢業年級重點抓好培優、補差工作。摸清畢業班學生的實際情況，既要抓“尖子”同時也要嚴格控制低分率，力爭本屆中考上線人數創新高。
2、加強教育教學研究工作。規范年級組、教研組建設，提高教學質量。教研組是教學研究的基層組織，要切實發揮其積極作用。本學期要加強規范教研組建設，組長要制訂好本組的教研組計劃，加強公開課研討，認真做好本組的聽課、評課工作。教師應著力提升教研能力，教研組長要發揮應有的合作精神，團結全組教師在鉆研教材、教法、學法上狠下功夫，使教研活動發揮其實質性的作用。
3、狠抓常規落實，構建良好的教學秩序。以"常規考核"為依據，嚴格教師"六認真"管理（備課、上課、批改、輔導、考試、教研），繼續按新課程標準要求，認真學習備課《標準》和教材，更新教學方法，著力培養學生的動手能力和創新能力。繼續推行校行政領導隨堂聽課，加強對常規工作的檢查督促。突出以教學為中心，努力提高課堂教學效益，加強教學過程的管理、教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。一要組織全體教師繼續學習與新課程改革的相關理論，使大家能真正理解課改精神，接受新課程的理念，進一步解讀新課標，用好新教材；二要抓好典型引路，發揮骨干教師的示范作用；三要對全體教師的課堂教學進行全面聽課評估，做好評估調研指導工作；四要“抓點帶面”，有序推進。教研組建設要繼續加強，教研組長要有高度的工作責任心，能以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂于奉獻，團結帶領本組教師為同一目標而勤奮工作、高效率工作。抓好常規教研：舉行優質課競賽、觀摩課等教研活動；要著力引導教師開展論文的撰寫與交流評比。本學期擬通過實績考評評出校級的優秀教研組組長，給以表彰。
4、要著力加強教學過程管理，加強對教學質量的監控，教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。完善各年級月考制度，加強對命題、監考、閱卷、質量分析工作的監控，測試成績由年段長負責統計，教務處進行匯總分析，然后按年段召開質量分析會。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特別加強初三年級月考工作的指導、檢查、評比、分析、總結。
5、繼續加強學籍管理,完善學生電子檔案。切實抓好學額鞏固,制止流失,提高鞏固率。
6、加強教師隊伍建設，為教師成長搭建平臺。本學期我們要充分發揮校骨干教師和學科帶頭人的示范作用，促進教師業務能力的有效提升。加強新教師培養，促使其健康成長。繼續抓好師德師風建設，以創文明校風、樹師表形象為重點，深入開展以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育。堅決杜絕歧視差生、體罰差生、向學生推銷學習資料私自亂收費等一些有損教師形象的現象，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。對于屢禁不止的除教育幫助外，年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛生精神、敬業精神、樂業精神和專業精神，自覺遵守學校的各項規章制度，嚴以律己，忠于職守，服務學生，提高質量。
7、要抓好全體教師的繼續教育，不斷充實和提高全體教師的業務水平。做到既有學歷、更有能力。
8 、加強學生學籍的電子化管理，做好師生的各類檔案，重視教務工作檔案的收集和整理，努力完成學生各項工作的電子化管理。
9、及時安排課務、考務、作息時間、資料等日常事務工作。
10、加強實驗室、多媒體教室管理，使之更好地為教學服務。
二.教研工作
本學期在市、區教育局、學校行政領導下，結合”教學管理年”活動,以自修反思為著手點，以教研為載體，以課堂教學為主陣地，立足實際，注重實效，實踐創新，深入推進校本行動研究，確保教學質量全面提升，為教師鋪路，促進我校教育和諧發展。切實做到求真、實效，努力做到“懂規律、能示范、善教研”，扎實開展教研、科研工作，促進我校教研、科研、新課程改革等工作上臺階，使我校教師的教育教學水平有較大提高。
共3頁,當前第1頁1
（一）加大教學常規管理力度，促進教學質量穩步提高
加強對教學常規管理檢查,管理人員深入課堂，為教師們提供切實的指導與服務，完成規定的聽評課任務、專題講座和調研報告；督查畢業班工作，并做好及時情況通報反饋信息工作，進一步引進激勵競爭機制，確保教學質量的穩步提高。
（二）進一步增強教研工作針對性、有效性，促進教師綜合能力和教育教學質量提高
1．要始終把課堂教學研究放在教研工作的突出位置，以優化課堂教學效益為抓手，按照機制保障、教研推動、評價引路、典型示范、總結交流的教研工作思路，積極開展形式多樣的課堂教學研究活動，促進教師教學觀念、行為方式的轉變，提升教育理念，提高課堂教學效率；
①抓住教育區新課程優質課競賽活動開展的契機，積極參與教育區新課程優質課競賽活動，以賽促研，以研促教；
②積極參與市、區教育學會組織中學教師參加市區教育教學優秀論文評選活動。
2．進一步加強中考研究、指導、服務工作，深入九年級課堂教學，參加九年級備課組教研活動，組織開展學科研究課，聽課，評課活動．組織開展語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物學科教研聯組活動,解決學科薄弱環節，努力提高學科教學質量；精心組織教學觀摩課，適時組織九年級教學分析會。
（三）認真總結課改經驗，科學、有序地推進課改實驗進程。
1．以解決教育教學實際問題為指向，關注課程改革面臨的棘手問題，以求真務實的工作態度，積極投身于教育改革發展行動研究之中，用科學的發展觀解決實際問題，為教育教學提供可靠依據。
2. 教育教師要認真學習“新課標”，深入研究新教材，充分利用本校資源
和網絡積極探索課改工作，做到有目的、有計劃、有組織、科學規范地推進教研工作。
3.充分利用好校園網共同研討課改中的實際問題；
4.建立和完善校本研究機制，促進教師反思性教學。
（四）加強對教學過程質量的監控工作：
1．充分發揮發展性評價、期中期末考試題的教學質量形成性檢測和終結檢測作用，盡最大努力提高考試質量，抓好學年中、末考試考務、閱卷、成績統計工作，組織開展九年級月考、中考模擬考試，切實抓好考務、巡視、閱卷、成績統計、質量檢測分析工作。
2、積極參與市區課程改革優秀成果評選活動 .
3、積極學習推廣先進的教育理念、教學策略 .
4、加強集體備課的指導與管理。集體備課不走過場，達到“統一”與“個性”相結合。每周必須開好“集體備課教研會”，在充分學習課標、教材、教參的基礎上發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短。本組教師靜下心來，坐下來以本校、本班學情為背景共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，如何在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神，從而確定課堂教學的“三維目標”。在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智.集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，有利于教師業務水平和能力的提高。
（五）主要活動安排表：
時 間
工作內容
負責人
部門及方式
二
月
份
制定教務工作計劃,集體備課安排,教師教學進度表,班主任考評表,教師教學評價表,公開課記錄表.學生花名冊等.
陳正虎
中教處
制定年級組、教研組、教師教學工作計劃
陳正虎
教研組、年級組、教師
三
月
份
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
姚尚仁
教研組、年級組
九年級教師考前動員會
姚尚仁
中學教導處
選拔組織參加全區初中教師優質課競賽活動
姚尚仁
中學教導處
組織參加全區初中新課程改革課堂教學觀摩及研討活動
姚尚仁
中學教導處
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
陳正虎
教研組、年級組
組織參加全國應用物理知識競賽
陳正虎
中學教導處
要求教職工學習市局李局長、吳副局長講話
學習《白銀市中小學“教學管理年”活動實施方案》
姚尚仁
年級組、教研組
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
陳正虎
教研組、年級組
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
四
月
份
組織參加全國初中數學競賽
陳正虎
中學教導處
學習平川區教育局局長張照中在全區中小學“教學管理年”活動動員大會上的講話 共3頁,當前第2頁2
《平川區中小學“教學管理年”活動實施方案》
《平川區教育局中小學“教學管理年”活動工作表》
陳正虎
中學教導處、年級組、教研組
專項檢查教師教案是否執行《教案審簽制度》，中學要寫出檢查總結報告
姚尚仁
中學教導處
組織學習《公司二中師帶徒培養制度》，明確責任和任務
姚尚仁
中學教導處
發揮老教師作用：按照《公司二中師帶徒培養制度》選拔師傅，要求師傅每人選擇2—4名新教師或青年教師開展“傳、幫、帶”活動
陳正虎
中學教導處
組織參加全國化學競賽
陳正虎
中學教導處
專項檢查教師政治、業務學習筆記，要寫出檢查總結報告
姚尚仁
中學教導處
4---6月
安排牛榮稼、魏惠芳、員明強、李玲霞老師上“達標匯報課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
安排楊妍紅、楊建偉、萬建新、茍紅星上“成果展示課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
安排陳愛玲、向華麗、王君毅、王康樂上“優質示范課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
四
月
份
中小學各年級組或教研組活動學習新課標
姚尚仁
中學教導處督查、各組記錄
七、八年級英語知識競賽
陳正虎
中學教導處
收交學課標、促改革的心得體會文章（每人不少于XX字）
中學教導處督查、匯總公布
慶五一中學生籃球比賽
姚尚仁
中學教導處、政教處、體育組
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
五
月
份
推選三篇較高質量的學課標、促改革的心得體會文章報送區領導小組辦公室
姚尚仁
辦公室
教師教案展評活動、學生作業展評活動
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
七、八年級史地生知識競賽
陳正虎
中學教導處、史地生組
做好初中畢業年級統考的報名及組織工作
姚尚仁
中學教導處
查各類課程是否開齊開全，看各科教學任務落實是否到位
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
召開家長會
陳正虎
中學教導處匯總通報存檔
查教師備課是否實行個體與集體相結合，看教案書寫要求是否到位
姚尚仁
中小學教導處匯總通報存檔
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
不
定
期
查教師上課的內容、方法等是否得當，看組織教學是否到位
姚尚仁
中學教導處存檔
查學生作業、考試量是否符合國家有關規定，看教師批改、批閱是否到位
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
查教學評價是否貼近素質教育的要求，看評價的導向性作用發揮是否到位
姚尚仁
中學教導處記錄存檔
五
月
份
查校本教研是否得到有效開展，看教研引領教學的意識、氛圍、效果是否到位
姚尚仁
中學教導處記錄存檔
收交教師的教學反思總結材料（每人不少于1500字）
陳正虎
中學教導處
向領導同事征求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）
陳正虎
中學教導處
向學生家求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）
陳正虎
中學教導處
六
月
份
七、八年級數學知識競賽
陳正虎
中學教導處
組織初中畢業升學考試工作
姚尚仁
中學教導處
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
七
月
份
各媒體室管理員匯總教師利用多媒體上課情況
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
收交年級、教研組、班主任、教師工作總結
陳正虎
中小學教導處
小學、初中教學質量分析報告及分析會議
姚尚仁
中學教導處
各部門教職工學期考核評定工作
姚尚仁
辦公室
不
定
期
學期聽課要求：校務委員40節，“師傅”20節，“徒弟”20節，其他教職工15節。
隨機抽查
中學教導處存檔
學期業務學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
學期政治學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
學期師德師風學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
我班共有學生60人，其中男生32人，女生28人。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。繼續抓好學生的常規教育，強化《中學生日常行為規范》的落實，培養學生良好的行為習慣。師生中進行賞識教育，老師賞識學生，讓學生學會賞識自己，賞識他人。積極配合學校、少先隊的各種活動，培養學生強烈的責任感以及自我約束，自我管理的能力。
二、具體措施：
1、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。
2、提高板報、墻報質量，構建良好的班級文化。
3、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
4、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。
5、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。
6、組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
7、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。
8、做好班中行為習慣較差的學生的思想工作，引導他們形成一個好的習慣
9、不歧視學習差的學生，發動他周圍學習較好的同學對他進行幫助，使他在學習成績和學習習慣上都能有較為明顯的進步。
10、對積極要求上進的學生進行鼓勵，引導他取得更大的進步。
11、利用班會課及課余時間對學習態度不端正的學生進行教育，讓他們認識到學習重要性。
12、對學生加強愛國主義、集體主義教育，使他們成為有愛國心和集體榮譽感的學生。
13、充分發揮班干部的作用，提高他們的管理組織能力。
14、針對班中的個別學生進行耐心的談話，直到行之有效。
三、加強班風建設
1、營造向上氛圍根據初一年級學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。
（1）制定班級公約、班風、
（2）布置教室環境。
（3）讓學生參與班級管理工作，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有一份共同建設班集體的責任心。
2、安排班級活動根據學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動。活動要加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等。
3、指導培養班干部班級干部是班主任的左右手。要認真選拔干部，同時要精心培養干部。第一，幫助干部樹立威信；
第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法；
第三，嚴格要求干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；
第四，培養干部團結協作的精神，要能夠
通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
四、活動計劃
第一周1、提出新學期要求，做好新學期打算。
2、學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》。
3、開展班委競選，提出要求。
第二周1、繼續抓好常規教育，進行常規訓練。
2、進行習慣養成教育，形成良好行為習慣。
第三周1、培養學生自律，教室里要安靜。
2、加強勞動觀念教育，搞好個人和集體衛生。
第四周1、進行班級讀書活動。2、繼續抓好常規教育。
第五周1、慶“國慶”，進行愛國主義勞動教育。2、進行黑板報比賽。
第六周1、對學生進行安全教育。2、培養學生的參與意識和集體主義精神。
第七周1、繼續抓好紀律和學習目的教育。2、進行書香班級比賽。
第八周1、繼續抓好課堂常規教育。2、進行感恩教育。
第九周加強宿舍管理，培養學生生活自理能力。
第十周1、準備期中考試。2、繼續抓好法制和安全教育。
第十一周1、向學生進行學習目的教育，抓好復習教育。
2、繼續抓好常規教育。
3、期中考試。
第十二周1、總結期中考試，吸取經驗教訓。2、教育學生樹立正確的學習目的教育。
第十三周向學生進行愛國主義教育。
第十四周1、進行勤儉節約教育。2、對學生進行愛護公物教育。
第十五周養成教育、感恩教育。
第十六周1、培養學生的集體主義觀念。2、教育學生早睡早起，不能貪眠。
第十七周1、再次進行學習目的的教育。2、評選班級文明學生。
第十八周繼續鞏固上周活動內容。
第十九周1、制定復習計劃，鼓勵學生努力學習。2、學習三好學生評選條件，準備評比。
第二十周1、搞好各類評比，樹立榜樣。2、加強安全教育，做好放假前的準備工作
五、學校教育與家庭教育相結合
1、結合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。
2、平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在。
初一新生班主任工作計劃（二）俗話說：“萬事開頭難”。的確，任何一件事開頭是最重要的，同時又是最難的。教學同樣也不例外，所以要做好初中階段的班主任工作一定要把握好初一新生入學教育這一環節。假如能夠把握好，以后開展的工作就可以達到事半功倍的效果。
學生從小學進入初中，迎接他們的是全新的學習環境。
—新同學，新老師，新的課程，新的學習方法等。
剛進入初中的初一學生從心理上對別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時而積極的引導。因此，做好初一新生的入學教育工作是每一個初一班主任必須做好的第一件事，也是關系到整個班集體是否能健康發展的關鍵。以下幾點是本人在做班主任過程中總結如何做好初一新生的入學教育工作的心得體會。
二、從實際出發，制定出一套較為完整而容易操作的班規。
“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。有人說：“不是已經有一套校規，還需要班規嗎？”。理由很簡單：學校的校規的范圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學共同制定出來，重點突出而且容易操作。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心里面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那么誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。同時，一套嚴格的班紀班規能幫助班主任在班集體中樹立威信。當然，在制定班規的時候，一定要注意以下一些問題：
（一）公平、公正、合理。
（二）具體細致，可操作性強。
（三）不能與學校的校規相抵觸，應以校規為準。
（四）調動學生積極性，讓全體學生參加班規的制訂并且做到自覺遵守班紀班規。
總之，班規要制定好，要落實好，這樣就為建設良好的班集體打下了良好的基礎。
三、創造機會，培養學生的集體主義精神。
一個真正的班集體，應該有明確的奮斗目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優良的作風與傳統。“團結就是力量”，作為一個班主任必須深刻地認識到培養學生的集體主義精神的重要性。班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個班集體，使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。”班集體也是促進學生個性發展的一個重要因素。班集體還能培養學生的自我教育能力。
那么如何培養他們的集體主義精神？
1、了解和研究學生。開學前通過學籍卡或重點家訪等方式了解本班學生情況，開學后通過觀察、談話、調查研究等方式了解學生。了解學生人數，男女生比例；學生家庭情況；學生德育情況，原小學班主任對學生的德育評語；學生入學成績，各科是否平衡；學生的興趣愛好性格等。
2、確定集體的奮斗目標。目標是集體的發展方向和動力。培養班集體首先要使集體明確奮斗的目標。近期目標，如搞好課堂紀律，搞好衛生等；中期目標，如成為優秀班集體；遠期目標，如每個學生都成為全面發展的好學生。
3、有計劃的開展集體活動。其實，在實際生活中是有很多機會可以增強學生的集體主義觀念的，關鍵在于你有沒有一雙善于發現的眼睛。
四、付出愛心，用愛去做教育的后盾。
世間上，有很多種愛，其中有母愛、父愛、師愛、情人之間的愛……它們都有一個共同的特點：愛能夠使人的心靈受到洗禮，使人的心靈受到熏陶，使人的靈魂得到升華。有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，我們作為一名人民教師，歷史賦予我們重任，我們肩負這重任，我們都有責任做好自己的本職工作。我們要用自己的熱情，用自己真實而又感性的愛心去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”那么怎樣才算愛護學生，怎樣去愛自己的學生？教師的愛應該表現在對學生的學習、思想和身體的關心上，幫助學生克服困難，做他們的貼心人；在人格上要與學生平等相待，以誠相見；教師的愛還要體現對學生的嚴格要求和信任并且不能過分溺愛；對于雙困生，班主任更要愛護他們的自尊心，善于發現他們的優點，及時鼓勵，使他們在教師的關懷中成長。
五、見微知著，從宏觀上把握住整個班集體。
班主任一定要有的宏觀上把握住整個班集體能力。在我們身邊發生的任何事情，都會有它萌芽的狀態。我們要善于去了解和發現它們。例如，有些學生很喜歡打籃球，就積極去引導學生認識打籃球的好處：能夠放松身心，消除疲勞，鍛煉身體。但是如果過分沉溺其中，就會影響學習。教育學生要正確分配學習和打籃球的時間。如果沒有老師的積極的引導，由于中學生分辨能力不強，部分學生就會沉溺其中不能自拔，這樣就影響了他們的學習。所以，作為班主任要用發展的眼光去看待他的每一個學生。
1、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，勵志，增強集體的凝聚力。
2、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。
二、班情分析
本班原有36人，本學期轉出一人,現有男生20人，女生15人,共有35人。
在過去的一年中，我班同學已經基本適應了初中的學習生活，日常行為規范也日漸走向正軌。大多數同學都養成了良好的學習、衛生和生活習慣。班風正，學風好。在上一個學年中連續兩學期被評為校級“文明班級”，在校常規、板報、衛生等方面均的檢查評比中均獲得年級第一的好成績。在上學期期末考試中，我班的語文和英語處于年級領先地位，數學稍顯薄弱，但和別班差距不大，特別是我們處在年級前面的學生人數較為領先。但由于學習基礎、家庭情況以及個人因素等各種原因，學生的成績存在著明顯的差異，并有繼續擴展的趨勢。個別學生已經產生嚴重的厭學情緒，并在平時的學習中有所表現，如不按時交作業、作業質量數量不過關等，更有甚者，周末沉迷網吧的電腦游戲，極大地損壞了身心健康。
三、八年級上學期班主任工作目標：
由于新的教學改革，本學期我們班將采用小組合作學習方式。雖然我們班學生基礎較好，學生的學習熱情還算可以，但適應總是需要一個過程的，只不過是長短而已。因此，作為一名班主任，我將盡力讓每一位學生盡快適應這種改變，幫助他們及時克服學習上和生活上的困難。
四、八年級上學期班主任工作內容及措施：
(1)抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。
(2) 結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施;使學生學會化壓力為動力，體會“自古英雄多磨難”的內涵;教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度;向學生推薦《心理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍，交流讀書心得等。同時針對平時成績較好，考試成績經常不理想的學生進行心理輔導，根據不同學科，邀請科任老師與其交流。
(3)意充分利用班會講解自信心的建立與實現，并結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。
(4)首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結。
