時間：2023-06-30 17:22:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中醫基礎把脈知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位領導、老師、同行、老前輩:上午好!
我出生于中醫世家,小時候爺爺叫我做為一名醫生,首先一定要正己,要求我戒三戒,即戒煙、戒酒、戒色。我爺爺叫楊敬典,是安徽省十大名老中醫之一,他對我要求十分嚴格,從小教我學習中醫七大經典,還教我練道家內丹功。因為正氣存內,邪不可干,有病不僅陰陽失衡,關鍵是正氣虛弱。我練道家內丹功五十年,接觸治療病人二三十萬人,我體會誰是老師?病人就是老師。在查房時,我看到急性病人的慘叫,慢性病人的,危重病人臨死前那凄盼求生的眼光,多少天我都有沉重的感覺。我總結了很多經驗,許多人不是死于疾病,而是死于無知。因此,我已寫了六本書,發表了幾十篇論文,宣傳養生保健知識,利用自然資源,倡導自然療法,使大家認識到未病先防,既病防變,既變防逆,逆者亡矣。
在著書寫論文的基礎上和大量實踐的基礎上,我先后成功取得了國家發明專利五項:第一,是農藥殺蟲劑,用中藥殺蟲,生產無公害食品和綠色食品,使人吃起來更健康。第二,是治療艾滋病的專利,在治療癌癥幾千例的基礎上,總結出治療艾滋病的方法取得發明專利。第三,治療腎病的專利,在祖傳秘方的基礎上,將藥放在西瓜和冬瓜里燒制成西瓜炭、冬瓜炭,病人服后,清陰化水,健脾養腎,腎病治一個好一個,不反彈。第四,治療類風濕的專利,該專利對治療腰椎骨質增生,強治性脊椎炎有特效。第五,治療婦科病、性病的專利,本發明具有解毒殺菌、消炎、拔毒排膿,止血生肌的功能,能婦科病、性病等疾患,見效性,療效好。
還有幾個專利正在申報,一個是治療乙型肝炎的,對乙型肝炎通過辯證分型配合練氣功,治愈率可達73%以上。再有就是治療孕婦感冒的專利。以保胎為目的,以治病為原則,也取得了很好的效果。最后談談治療糖尿病,通過辯證分型,如果是年齡不超過60歲O型血和A型血的Ⅱ型糖尿病病人,經我治療治愈率可達80%以上。
下面我介紹一下新醫學氣功。新在哪里?西醫會我會,西醫不會我還會。突出表現在診療疾病方面,首先是信息傳導,未病先知。要掌握未病先兆,《黃帝內經》講,人始生,先成精,腦髓生,骨為干,脈為營,筋為鋼,肉為墻,皮膚堅韌,毛發長。
第二彌補了現代醫學檢查疾病的不足,西醫對心理障礙抑郁型疾病檢查不出來,我們用把脈,望診,看靈光等手段,能夠檢查出疾病。如亞健康的原因,首先是愛情的亞健康,婚姻的亞健康,經濟的亞健康等,才導致了身體的亞健康。診病要與社會結合起來,才能診斷得更準確。
第三是特色治療,我將人體分為特異、變異、差異三異體質,根據體質用藥才能達到理想效果。我們采取西醫治標,中醫治本,氣功善后調理,扶起正氣、元氣。
第四和諧治療,和諧中西氣各科,和諧古今中外治療方法,達到內臟的和諧,驅除疾病的目的。
第五培訓特色人才。診斷不明,醫道不成。一定要找到明白的老師,扎扎實實,打開開關,即打開勞宮穴,打通小周天。
【吳俊來教授，香港俊華中醫診所院長、香港針灸醫師學會會長、香港選舉委員會委員、香港多間大學醫藥學院導師、香港注冊中醫學會首屆中醫學院院長、南京中醫藥大學客座教授。畢業于廣州中醫藥大學全科，曾為廣州中醫藥大學教師、廣州中醫藥大學科研處科長、香港東華醫院中醫師，長期在報刊雜志發表中醫學術論文，主編《當代名老中醫臨證薈萃》，全書共47萬字，已由廣東科技出版社出版。】
培育英才 傳揚中醫
吳俊來教授有三個夢想，排在第一的是：用自身的教師身份，將數十年從醫的經驗，以及中醫的學術研究傳遞給入行中醫界的年輕一代，培養中醫界接班人，為中醫的傳承和綿延貢獻力量。他說：“知識不停留，經驗不帶走，要為繼承和發揚祖國醫學遺產而努力！”
吳俊來教授回憶初到香港的那段時間，中醫并不被香港官方認可，港英政府對于中醫的態度是放任自流，隨其自生自滅，或是對其壓制和打擊，中醫沒有合法的地位，中醫師不能開假單，藥費不能報銷，中醫師不能稱為“醫生”，不準使用醫療儀器，中西醫的福利、薪金更不同，“總之一言難盡。”吳俊來教授說。
中醫歷史悠久，源遠流長，它是中華民族幾千年的文化熏陶，是我國人民長期同疾病斗爭的智慧結晶，它具有獨特而完整的理論體系和豐富的實踐經驗，它為炎黃子孫繁衍昌盛發揮巨大的作用，它不僅是中華民族一個偉大的寶庫，也是世界科技文明中一顆璀璨奪目的明珠。
在那個沒有激光等先進器材的年代里，中醫也能將腎里的結石通過服用中藥把結石排出，中醫的寶貴經驗于世界而言，都是寶貴的知識和財富。“中醫將病人治愈，中藥的副作用較小，慢慢的，大家對中醫的認可性越來越高，找中醫看病的人也越來越多。”吳俊來教授說，“中醫優勢突顯，中醫逐漸在世界范圍內得到了認可，許多國家也承認了中醫，中醫也有合法的地位，這也影響了香港，促進了香港對中醫的認可性。”
后，中醫的地位得到了較為顯著的提升，香港的幾所著名大學，如香港大學、香港中文大學、香港浸會大學等都相繼開設了中醫學院，促進了中醫在香港的繼承和發揚。在港英政府統治時期，因為中醫沒有合法地位，導致了中醫師水平良莠不齊。在香港，中醫師主要分為三種，一是內地正規院校畢業的專業人員；二是香港本土通過師傅傳徒弟、父傳子的方式產生的中醫；三是內地的西醫，畢業后來港，因英語等因素的限制無法從事西醫而選擇從業要求較為松懈的中醫。后經過管制，香港中醫界的整體水平有了改善，然而，在香港仍有兩千多未通過考試的表列中醫。
為提升香港中醫界的整體水平，香港11個中醫團體成立了香港注冊中醫學會，德高望重的吳俊來教授被推選為首屆中醫學院院長，香港注冊中醫學會成立的目標就是團結香港所有注冊的中醫師，弘揚中醫，培育人才，這是香港最大的一個中醫學會。學會的主要工作之一就是為中醫師們上課，舉行各種學術活動，提高大家的中醫水平，其二則是培養年輕的一代，助其獲得中醫師牌照，爭取中醫的權益。
隨著中醫在香港的發展，從事中醫的人數與日增多，許多年輕中醫，加入到中醫的行業，成為中醫隊伍中一股重要的生力軍。吳俊來教授說：“我就是想培養年輕的一代，將中醫技術傳下去，將中醫發揚光大。”他現為香港多所大學醫藥學院導師，于大學課堂上傳道授業解惑，他也常被邀請至各個中醫學會講課，傳遞自己豐富的醫學知識和經驗。
吳俊來教授喜歡旅游，于世界各地開拓眼界，他喜歡看書，于書中涉獵知識，他常參加國際性的中醫界學術交流，并多次主持國際中醫學術活動，他言：“每個人懂的范圍有限，交流可以獲取新的東西，增加自己的知識范圍，從而提高自己的醫學水平。”
“我已經七十多歲了，社會上的活動，能做就做。”吳俊來教授說。他的話語樸實無華，卻將對奉獻的不保留，對服務的赤誠彰顯無遺。這位醫學界的前輩精英，用自己的方式播散著對行業的赤誠和關愛。
醫界精英 播散關愛
吳俊來教授學術造詣很深，特別是對脾胃病頗有研究，因為人以食為天，天天要進食，所以病從口入，飲食入胃，患脾胃病的人甚多。2012年9月21日，南京中醫藥大學召開國際中醫學術交流大會，共有40多個國家和地區的一千多位專家教授參加，吳俊來教授在大會發言，論述“中醫治療脾胃病”，內容極為豐富，深受大會好評，在大會上，吳俊來教授榮獲南京中醫藥大學聘為客座教授，可謂實至名歸。
吳俊來教授生長于內地，內地較為濃鬰的中醫氛圍為他入行中醫界創造了條件。他畢業于廣州醫士學校全日制三年本科，對知識的無限渴求，加上進取之心的驅使，他繼續求學，后考入廣州中醫藥大學全科。六年的學習時間，讓他對中醫有了更深入、更系統、更全面的認識。由于成績優異，吳俊來教授被留校任教，成為廣州中醫藥大學教師，開啟了教書育人，培育良才的教學生涯。
“德高為師，學高為范”，吳俊來教授在教書的過程中，教學相長，在廣州醫學界聲名鵲起，年方三十多歲的他便被聘任為廣州中醫藥大學科研處科長，并長期在報刊雜志上發表大量中醫學術論文，傳遞專業的醫學知識和醫學經驗，更主編《當代名老中醫臨證薈萃》這一醫學著作，全書共計47萬字，收錄了90多位當代醫術精深的醫學家在醫學上的經驗體會、臨床驗案、中醫治學，堪稱醫學界的一大珍貴寶藏。
上世紀八十年代，吳俊來教授從內地來到香港。在中醫并不被重視的環境中，他心中對中醫的熱情從未消減，等待著機會的來臨。“苦心人，天不負”，不久，吳俊來教授恰遇香港東華醫院招聘中醫，那是香港唯一一家招聘中醫的公立醫院，渴望進入其中的中醫師眾多，那一次的招聘便有一百多人前來應聘，而醫院只錄取一人。吳俊來教授可謂“過五關，斬六將”，最終成為這一百多人中唯一的幸運兒。
香港東華醫院是香港最早的華人慈善機構，常收納貧苦垂危的病者，因此，吳俊來教授所接待、治愈的病人大多是低下層人士。醫者仁心，為那些貧苦的病人帶來了健康的福音。在香港東華醫院，他度過了十多個春秋，直到退休。2000年，吳俊來教授在香港上環德輔道中開辦了香港俊華中醫診所，提供全科診療，懸壺濟世，造福病人。“因為每天病人很多，所以我又聘請了一位針灸醫師。”吳俊來教授說。
從內地到香港，他對中醫的那份執著之情從未因為環境的截然不同而改變，醫者的那顆仁心，在香港這片土地上，繼續播散著關愛的福音。
行醫這些年，讓吳俊來教授印象深刻的事有許多，其中一位曾被西醫診斷為肝癌，并告知最多只有三四個月壽命的病人找到了他，他通過對病人進行中醫中藥調理，將病人的生命延長至三年多；西醫對嚴重水腫病人的治療手段常以洗腎為主，中醫調理之后，不用洗腎，經服中藥延長壽命。此類病例，在吳俊來教授行醫的過程中屢見不鮮，他的仁心仁術，為患者減少了痛苦，延長了生命。如今仍堅守在崗位上的吳俊來教授，不知疲倦，無懼辛勞，為患者帶來健康的希望。
中西結合 優勢互補
醫者仁心，治愈病人，對于一位醫者來說是最自豪、最關心、最在乎的事，無論西醫還是中醫，均不例外。吳俊來教授雖然離開了東華醫院，他仍發揚東華精神治病救人，贈醫施藥，扶貧救濟，所以他的診所，不收診金，藥費最平，每劑中藥不過五十元，他說：“有錢不等于開心，能幫助別人才最開心。”這便是助人為樂，由于吳教授有著一顆善良的心，待人態度和諧，深得市民愛戴，每天病人都排隊候診，更獲得香港中藥聯商會、通濟商會、中西區業主聯會、樂民社、文匯報、新會商會等諸多社團、單位聘任為醫事顧問。
吳俊來教授的第三個愿望是中西醫互相尊重，互相團結，互相配合。他曾于廣州醫士學校攻讀西醫，后考入廣州中醫藥大學，他自身便是中西醫學的結合體。吳俊來教授說：“中醫西醫不應該互相排斥，要互相結合，認可并吸取對方優勢的地方。”
“古為今用，洋為中用，中西合璧，創造奇跡。”吳俊來教授說。在他看來，中西醫的結合，并非學術之爭、領域之爭、地位之爭，只是在治療、康復過程中的不同分工而已。中醫診斷講究望聞問切，西醫追求先進器材為診療手段，“就拿把脈來說，單單把脈可能看得并不十分清楚，借助高科技儀器，如胃鏡等，可以看得更清楚。”吳俊來教授說，“而對于癌病，西醫的治療方法有三：手術、化療、電療。這三個方法無論是哪種，都會對人的身體產生較大傷害，如頭髪脫落，作嘔，貧血，腸胃不適等，如果采用中醫調理，這些不良反應都能很好地改善，使得西醫的副作用減少，讓腸胃舒適，緩解疼痛等。”
他所提倡的中西醫結合，精髓在于在掌握西醫先進的診斷和治療基礎上，結合我國傳統醫學的治療，這樣才會源于西醫，高于西醫；源于中醫，高于中醫。彼此間取長補短，與時俱進，才能更好地保護人們的健康長壽。
數十年，吳俊來教授的生命為醫學而燃燒，他的心為醫學而跳動，他將人生中最精華的歲月交給了醫學界。數十年光陰流過，流過的時光里，鐫刻了吳俊來教授為醫界執著一生，奉獻一生的醫者情懷，年已七十多歲的他，仍未停下奔忙的腳步，正為心中的三個愿望而執著前行。
熱愛家鄉 支援家鄉建設
【關鍵詞】 中醫內科學;教學模式;改革
中西醫臨床專業的培養多以“兩個基礎-一個橋梁-一個臨床”的“A字型”模式，即中醫學基礎、西醫學基礎;中西醫結合導論;中西醫結合的臨床實習。在此教育培養模式的實施過程中，中醫內科學承擔了中醫、中西醫結合臨床內科理論與實踐技能等教學任務，占有主導地位，起關鍵性作用。詮釋中醫內科學在中西醫臨床學科的教學任務中包含了中醫內科學、中西醫結合內科學的雙重教學工作即“兩個橋梁”與“一個臨床”。如果中醫內科學課程的教學目的與目標不明確，甚至不注重處理好“兩個橋梁”與“一個臨床”的相互關系，勢必影響教學質量的提高。筆者在臨床理論與實踐教學過程中強調發揮其中醫內科學的兩個橋梁作用，并指導臨床實踐教學，從而將中西醫基礎理論與臨床實踐教學有機結合進行教學管理，對于中西醫結合的教與學具有現實意義。
1 中醫內科學的兩個橋梁作用
中醫內科學課程教學計劃是承接兩個基礎(中醫、西醫)課程率先進入臨床教學，開始中醫內科理論與臨床實踐教學，因此具有中醫基礎與臨床銜接的橋梁課程，將中醫基礎理論融入中醫臨床實踐診治疾病，是實踐性極強的學科。教會學生掌握中醫內科課程的普遍規律(病因病機、基本證型、辨證規律)、各系統疾病的辨證規律(各系統常見的發病特點、臨床表現等)、各病證的特點(各病證的特點及辨治的重點難點)、診治特點(同病異治、異病同治)。在從事理論與實踐教學過程中注重培養學生的分析思維能力，教會學生以中醫精髓(辨證論治、整體觀)分析處理臨床疾病，起到中醫學理論與實踐教學的橋梁作用，視為臨床課之首。此教學段用一學期的教學時間完成，學生應具備一個中醫師診治疾病的能力，樹立中醫專業思想。中醫內科學科的第二個橋梁作用是中西醫結合臨床診治疾病能力的橋梁作用，學生掌握中醫內科臨床診治疾病的能力，在西醫基礎課程的基礎上完成西醫診斷學，進入西醫內科學的學習，中醫、西醫內科課程同步進行，正是引導學生進入中西醫結合方法與手段認識、分析與診治疾病的大好時機，逐漸學會中西醫結合思維模式，引導學生深層次地認識中西醫結合的方法學與科學研究，理解中西醫結合的真正含義在于應用現代醫學的先進科學研究手段將祖國醫學發揚光大。在此，中醫內科學具有的第二個橋梁作用更具深遠意義，此教學任務是永恒的，貫穿臨床教學的全過程，是中醫內科臨床教學必須完成的教學任務。
2 中醫內科學在“一個臨床”的重要任務
“一個臨床”即”中西醫結合臨床實踐教學”，包含中醫內科學課間見習、臨床實習，占據學生的三年臨床學習時間，近年由于學生數量增加，基礎教學的實踐見習隨著教學模具研制的不斷增多，模擬教學不斷完善，多數院校的基礎課程見習教學多在實驗室完成，大多數學生對臨床實踐的實質是空白的，學醫兩年“患者”概念是模糊的，臨床見習實習中醫、西醫查體手法、順序不規范、定位不準確、把脈手法錯誤以及匯報病史不流利等不在少數。所以，中醫內科學臨床實踐見習課程首先是重復與強化中醫診斷學的臨床見習教學內容，教會學生臨床診視病情、搜集病史及其查體、病歷書寫規范等基本技能，在此基礎上再進入中醫內科課程的見習教學任務，進一步教會學生如何運用中西醫基礎理論認識、思考、分析臨床上紛繁復雜的各種案例，與理論教學同步進行完成中醫內科學見習教學任務，這是中醫內科學需要完成的“一個臨床”的一部分。其次是中西醫結合臨床帶教，這部分臨床技能培養中醫臨床內科的教學任務占據主導地位，是本專業的重要組成部分。為此《中醫內科學》課程的理論與臨床實踐教學定位于本專業的橋梁課程，具備中醫基礎理論與臨床學科的橋梁課程，又是中西醫結合臨床專業理論與臨床學科的橋梁課程，具有傳授中西醫結合基礎理論與臨床實踐教學、科研能力培養等教學工作的責任和義務。縱觀中西醫結合專業教學進度，中醫內科教學與臨床實踐課程，占據本專業教學近2年半時間，對學生完成中西醫結合的臨床專業課程，系統掌握中、西醫兩套理論的結合方法和臨床實踐能力的培養、科研創新思維的形成有著至關重要的培養意義。
3 如何處理好中醫內科學課程的雙重橋梁作用
3.1 強化中醫內科理論教學 中醫內科學理論課程是中醫學的主干課程，上好中醫內科學課程是培養中西醫結合臨床與科研人才的前提，中醫內科學教學內容涵蓋七大系統，有60個專業示范病種，內容多，教學任務重。如果就書講書、照本宣科、按部就班的講課，學生會覺得枯燥、乏味、難懂，抓不住重點、難點，更不會舉一反三，真正學懂并掌握辨證論治的精髓。在長期的教學工作中，注重強調內科疾病病因病機的基本規律，如情志致病、飲食所傷、感受外邪等病因在內科各論中是最多見的，掌握其病因導致疾病的演變規律，基本的臨床表現，結合疾病的基本特點進行分析歸納，舉一反三，靈活變通。辨證論治強調八綱辨證、臟腑辨證、氣血津液辨證、六經辨證的重要性，結合傷寒、溫病、金匱等經典著作條文講述，治法方藥注重同病異治、異病同治為基本點，強調方與證合一的內在聯系規律，講述共性;各種疾病的臨床表現是特點，講述其個性，譬如具備面色淡白或萎黃，頭暈眼花，心悸失眠、食少納差，舌淡，脈細弱等癥屬于心脾兩虛(氣血虧虛)，歸脾湯證的定義，即可用此方治療，在中醫內科疾病中，既有39個疾病選用本方(心悸、不寐、眩暈、郁證、血證、癲證、癡呆等)，但在藥物加減中則以各病癥的特點選用相應的藥物，如郁證則加用郁金、香附、柴胡等。病因病機亦是如此，情志致病的病因與病機見于36個病癥，同時又有郁證專篇講述，但發生的病癥卻不一樣，如不寐、癲證、狂證、郁證等都與情志致病有密切關系，而且女性為多，分析病因與先天稟賦(遺傳基因)、性格暴躁有關，病機落實到氣機郁滯，治療除了解郁疏肝理氣，還要注重移情易性，心理治療。
3.2 增加臨床實踐教學是保障 醫學是一門實踐性極強的學科，臨床學科教學離不開實踐教學，二者相輔相成，缺一不可，課堂教學是從疾病的病名定義開始講述，由此展開其病因病機、因臨床表現、診斷要點、鑒別診斷、證型分類及治療等的討論;實踐教學則是針對病人的臨床癥狀、體征、輔助檢查資料齊備后再進行分析診斷，再確定治療方案。因臨床表現與書本知識存在偏差，且學生臨床經歷太少，出現只會按圖索驥，刻舟求劍的現象，這在臨床上并不少見。譬如一次考試病案水腫病機分析，證屬脾腎陽虛，水濕內停，但教材對水腫分型為脾陽虛、腎陽虛而無脾腎陽(氣)虛，有不少學生就提出教材上沒有此證型，應如何診斷，再如心脾兩虛與氣血虧虛二者的聯系，心脾兩虛是主要矛盾，在此基礎上導致氣血生化乏源所致，屬因果關系，治療應補益心脾，健脾益氣恢復氣血生化之源以達治療目的。如果學生臨床實踐見習機會多了，臨床思維開闊了，則可逐漸適應臨床診治疾病的規律與特點，縮短臨床與理論的差距。應對增加實踐教學的途徑和機會可利用課外輔導、導師制管理、班科固定的帶教、科技興趣小組等多種形式實現多臨床、早臨床的目的，給學生更多的實踐見習、技能操作與訓練的機會， 對鞏固理論知識大有好處。
3.3 強化中西醫結合的必要性與可行性的教育 中西醫結合學科以“診斷和療效評價的規范化，醫藥并重和相關理論的深入研究相結合”的模式涉及臨床醫學各學科領域，國內外著名的中西醫結合專家陳可冀、沈自尹、吳咸中等教授，中國科學院院士韓濟生教授的針刺鎮痛原理研究、陳竺教授等對中藥砒霜治療急性白血病的研究、胡之璧教授中藥生物工程研究、黎磊石教授治療腎病研究、肖培根教授的中藥研究及劉耕陶教授的中藥研究等。中西醫結合已引起世界醫學界的重視，在美國、日本、法國、德國、英國紛紛成立中醫學院及其各種團體，所以中西醫結合的研究已逐漸形成世界潮流。
目前，中西醫結合研究學術動態已經形成以流行病學的調查、“證”實質的深入研究、藥物作用機制的研究三方面;形成辨病與辨證論治相結合、疾病的分期分型辨證論治與微觀辨證論治相結合、同病異證異治、異病同證同治等的”病證結合”治療模式。研究成果：(1)活血化瘀理論：活血化瘀療法的基礎、臨床與藥物實驗研究內容廣泛涉及血液流變學、血流動力學、病理生理學、生物化學等方面。研究成果已廣泛應用于臨床各科疾病;(2)清熱解毒學說：清熱解毒藥物具有解毒、抗炎、調節機體免疫功能、調節交感神經、腎上腺功能，保護實質器官功能的作用已被廣泛應用于中西醫結合各科急慢性感染性疾病的臨床治療;(3)補益藥物的研究：注重脾虛-腎虛-脾腎兩虛的研究，根據“腎主骨、藏精、生髓”、“血為精所化、精足則旺血，精虧則血虧”的理論，診治各種虛弱性疾病研究取得顯著成績。將中醫科學化、現代化，建立一種適應中國國情的、新型的民族醫學。因此，中西醫理論教學必須將這些成果灌輸給學生，了解中西醫結合的優勢和科學性、可行性，開設中西醫結合內科課程，講述中西醫結合治療經典案例、科研成果、診治特色優勢，強化中西醫結合治療技能、樹立中西醫結合學科的專業思想。
他的名字叫迪亞拉，來自西非的馬里共和國，這是西非的一個內陸國家，距離中國有1萬多公里。
陰差陽錯遇見中醫
迪亞拉的家里共有五個孩子，他排行老三。爺爺曾是當地的草醫，父親則是馬爾卡拉醫院的院長。
1984年，迪亞拉由馬里政府選派到中國深造。到中國之初，他先在北京醫科大學普外科學習，后卻漸漸被中醫的博大精深所吸引，于是決定棄“西”從“中”。“既然來到了中國，就應該學習有中國特色的中醫。”他來到廣州中醫藥大學，在那里讀完了5年的本科。
“大學第一學期‘醫古文’只考了40多分，好慘哦！”說起第一次嘗到考試不及格的情景，迪亞拉笑著搖了搖頭。學習中醫需要大量古代典籍知識，不懂這些怎么能學好中醫呢？為了迅速提升自己，迪亞拉不僅向同學請教，就連古裝劇都是他的老師。課余時間，他看古裝劇、聽古戲、逛博物館，通過各種途徑了解中國文化。看到不認識的字就去翻新華字典，醫學古漢語字典也被他翻得破破爛爛，甚至掉了頁。迪亞拉幾乎將所有的時間都用到了“研究”中國文化上。他認定，中醫就是他一生的理想追求。
一展身手家鄉認可
1990年暑假，迪亞拉回到了家鄉，決定到醫院一展中醫之長。當時，畢業于廣州中山醫科大學婦科專業的師兄是醫院的院長。師兄聽說迪亞拉要來醫院坐診針灸，臉上露出了懷疑的表情，還把中醫稱為“巫術”。
一天，一個懷有四個月身孕的孕婦因打嗝到醫院就診。之前，師兄已經為其診治過幾次，并未見效。無奈，這次師兄將患者帶到了迪亞拉面前。“你這個搞巫術的，來看看這個病人有沒有辦法治？”師兄腳都沒邁進迪亞拉的診室，說完話就要走。“你別走……”迪亞拉一邊忙著將患者扶至病床上，一邊對師兄說。
迪亞拉在患者手腕的內關穴和腳上的公孫穴進針，行針5分鐘后，患者癥狀緩解。緊接著，他又在患者背部定喘穴行針。約半個小時后，孕婦打嗝的癥狀完全消失了。“太神奇了！”師兄感嘆道。
拒絕了師兄的盛情挽留，迪亞拉再次回到中國深造。在廣州學了中醫的“嶺南派”，又去四川拜在“神針楊”楊介賓門下學習“峨眉派”。2012年他還進入了湖南中醫藥大學博士后流動站開展臨床科研。11年苦讀，他最終成為全球第一位獲得中醫博士學位的外國醫生。
日久生情有了真愛
博士畢業后的第一份工作，迪亞拉在成都一家中醫院坐診。“沒有一個人找我看病。”他對著空蕩蕩的診室守了三天，與他形成鮮明對比的是隔壁診室排著長隊。終于在第四天，一個患者推開了大門看到他，驚慌地叫了一聲就跑出去，診室總算是有了一點動靜，他也沒覺得委屈，直接推門追到了掛號臺。
“我是來看中醫的呀，怎么黑黢黢的呢！”患者對著護士用四川話抱怨了一番。迪亞拉都聽懂了，他說：“這樣吧，我給你扎針，如果沒有效果，我不收你一分錢。”他就這樣爭取到了第一個病人。把脈、看舌頭、分析、扎針，迪亞拉細致而熟練。第二周，這名患者給他又帶來了自己的朋友，這樣的口耳相傳之中，迪亞拉成為了一個小有名氣的黑人中醫。
事業步入正軌，愛情也悄然而至。迪亞拉信奉基督教，常到成都順城街的一家教堂去，他在那里認識了當時27歲的楊梅。她由于長時間操作電腦，眼睛日漸近視。迪亞拉為之扎針，止住了視力下滑。他又建議她戴耳環：“對防近視會有作用。”
接觸多了，雙方都有了一定好感。小心謹慎的楊梅剛開始對迪亞拉心懷芥蒂，但她發現迪亞拉有著強烈的事業心和淵博的知識，慢慢地，她從心里接受了這位非洲黑小伙。
楊母有風濕，楊梅邀請這位黑人朋友為母親治療。第一次來串門的迪亞拉不像別人一樣稱呼二老為“伯父”“伯母”，而是叫“爸”“媽”。楊梅的父母一聽很是惱火，要趕迪亞拉走。迪亞拉連忙解釋，在馬里，一般稱呼上年紀的熟人為“爸”“媽”，才化解了危機。迪亞拉給楊母扎針，楊梅熱情地端茶遞水，倆人親密得很，楊梅的父母很快就看出了端倪。楊父堅決反對女兒與之來往――馬里有相當一部分人還實行著一夫多妻制。最終，迪亞拉以真誠打動了楊家父母。
1997年8月，迪亞拉、楊梅在成都天主教堂舉行了結婚儀式，不久有了一對可愛的兒女。
術德兼備培訓村醫
迪亞拉的第一份工作還沒做多久，院長找到他：“你的病人是最多的，但是你的獎金是最少的，你不能多開一點藥嗎？”迪亞拉拿來工資條，獎金是172.5元，還不足他讀書時補助的零頭，院長第三次找他談話的時候，他也遞上了自己的辭職報告。
辭職后，迪亞拉加入無國界醫生組織，擔任協助麻風病和大骨節病項目的醫療官。
迪亞拉來到云南，他發現那邊的鄉村醫生狀況不容樂觀。“這支隊伍（鄉村醫生）曾經為中國的醫療發展奠定了不可磨滅的基礎，但如今卻得不到重視，所以我要幫助他們。”迪亞拉向當地政府申請，讓鄉村醫生來免費學習，他包攬他們的路費、住宿費、伙食費，畢業之后還要送他們三大件（聽診器、血壓表、體溫表），除了這些，還有工作服、一些藥品和書籍，讓他們回去安心開展工作。
堅守鄉村行醫17年，迪亞拉僅在云南紅河州就培養了村醫3000多名。紅河6個老少邊窮縣，90%的村委會都有了自己的鄉村醫生。
未雨綢繆內外開花
每當有人把中醫看作偽科學，迪亞拉比中國人還著急，他說他和中醫同行要做的最重要事情，就是把中醫整套w系推廣到西醫世界，而不是改變中醫自身向西醫妥協。中醫在眾多質疑聲中，依然保持良好的發展勢頭，不僅僅是因為國家政策的支持，更多的是中醫這個整體醫療體系的效果為世人所見證！
他正打算把在非洲學過中醫的人聯合起來，成立一個集科研、教學、醫療于一體的中醫診療中心。“像在中國培養鄉村醫生一樣，在非洲開展此項培訓。同時用中醫的方式，研究、開發非洲草藥。”
<?XML:NAMESPACE PREFIX = YOUYANG_CMS_CODE /> 中醫診斷疾病有“四診”：望、聞、問、切。這“四診”作為中華醫學的瑰寶，至今還發揮著它的積極作用。在教學工作中，也應做到“望、聞、問、切”。特別是有的時候，我們要把學生當作病人來看待，我們用心來糾正他們的錯誤，用心來彌補他們心靈的創傷，讓他們成為一個真正的人。
“望”也就是觀察。作為教師，要善于觀察學生的一言一行。學生的表情、動作等反映他內心的思想感情，是思維的外在表現形式，教師要抓住這一點，教育學生。學生上課時對知識的吸收、掌握情況，甚至做小動作的情況等，將露于外表，教師通過“望”，及時獲取各方面信息，反饋于學生，幫助學生學習或糾正錯誤。比如學生上課時流露出疑惑的眼神，這一定是對某個問題理解不透徹，教師應放慢速度或者進行重復；學生趴在桌上時，也許是他生病了，教師應走過去關心；學生動手動腳，也許是他沒定下心來學習，教師就應作必要的提醒，讓學生的心回到教學課堂中來。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過“望”，能將師生感情進行交流。比如給答問題正確的學生以贊許的眼光；給未回答正確的學生以鼓勵的眼光；給犯錯誤的學生以嚴厲而慈祥的眼光；給有困難的學生以關懷的眼光等。學生通過教師的“望”，了解到教師對他的關心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，提高學習的積極性，增強其克服困難的勇氣的信心。
“聞”就是聽取學生對學習、生活等各種問題的意見、看法等。教師一方面要善于傾聽學生講心里話，另一方面還要善于聽學生的“私語”。畢竟，語言是人的思維的最重要最直接的表現形式。聽，僅僅是搜集信息，教師在此基礎上還要進行分析，作出正確的判斷與處理。以上第二方面的“聽”，要注意不可損傷了學生的自尊心。
“問”即詢問。問也是師生思想感情交流的一種形式。通過問，可以了解學生的思想狀況、學習情況、對某個問題的看法等。很多時候，“問”又是同“聞”緊密聯系在一起的，通過語言形式的“問”和“聞”，深入了解學生，對學生進行最直接的教育。但要注意，問要符合學生對象的年齡、性別等生理特點，要問得有法，問得有度，問得有藝術。教師學生“問”，能幫助我們處理好學生學習、生活、紀律等方面的許多問題。
“切”，不是給學生把脈，而是教師在“望”、“聞”、“問”之后的思考和分析。這應是教師處理問題最為關鍵的一環，特別是在處理學生違紀問題時，“切”就是給學生開“藥方”。因此，“切”應有標準，有尺度，還要有區別，這關系到我們處理問題的成敗，關系到能不能對學生真正起到教育作用。
在教學工作中，“望”、“聞”、“問”、“切”非常重要，如果運用好了，對于我們搞好知識教育、思想品德教育等都是大有裨益的，也是符合素質教育需要的。當然，要做到這一些，還需要教師的努力，不斷提高自己各方面的素質。我們要主學生感受到教師的熱情、幫助與關愛，讓學生在愉快的心境下學習、成長。
柏青
他給英國前首相布萊爾相過面，為莫桑比克總統夫人把過脈，他是北京出診的所有醫生中最年長的一位――剛剛度過90華誕的北京廣安門中醫院的老中醫路志正。這位深受老百姓歡迎的“大醫”已經行醫70多年，盡管早已享有“雜病圣手”、“藥到病除”的美譽，頂著“國醫大師”、“國醫楷模”、“終身成就獎”等一大串耀眼的光環，卻沒有一絲一毫“大師”的“派頭”，至今仍堅持每天出診，每周3個半天專為普通百姓把脈看病，和藹親切地面對每一位患者。
他說：“每當臨診，我總有一種誠惶誠恐之感，因為和以往相比，現在的疾病譜發生了諸多改變，生怕一時疏忽而生變故。因為我們面對的是病人，是生命，生命大于天!”除了“誠惶誠恐”，路大夫還很“吝嗇”：一是看病時，總是先號脈、看舌苔，再發問，而不是先讓病人“痛說”病史、自己悶頭開藥；二是所開的藥，量不大，味不雜；盡量少用貴重藥，免得給病人添負擔。
自古以來，行醫都被稱為仁術。路老先生因為“生命大于天”而“誠惶誠恐”!不難看出他精湛醫術背后的一顆仁愛之心。在他的眼中、心中，病人都是活生生的人和鮮活的生命，因此，他才會“誠惶誠恐”、將心比心地對待他們，急其所急，知其所難，真正把病人當親人!“生命大于天”讓人感到生命價值和尊嚴的回歸，閃耀著傳統醫德的光輝!“生命大于天”讓病人沐浴著春天般的溫暖……
筆者以為，人命關天，健康無價。醫學的本質是人學，它一定是善良人性和溫暖友愛的表達。目前，在醫療市場魚龍混雜的情況下，老百姓期望建立起良好的醫療制度，期望每個醫生對自己的職業有一種發自內心的崇高感；期望社會涌現更多像路大夫那樣對病人仁慈、關愛、善待的好醫生，!因為“生命大于天!”
別讓“富貴病”成為農村健康“殺手”
張海通
在一些國人的固有印象中，高血壓、腦梗死等被稱為“富貴病”的慢性心腦血管疾病，其重災區應該是生活富裕、人們運動量嚴重不足的大城市。然而，如今只要到農村走走看看，便可以輕易地發現，那些走路步態不穩、說話口齒不伶俐，甚至半身不遂、口眼歪斜的患者也變得越來越多了。
隨著經濟的快速發展，國內絕大部分農村地區的生活水平不斷改善，農民們的飲食結構也迅速和城市接軌，大量高鹽、高蛋白、高熱量食物替代了原來相對健康的食品。大型農業機械化生產工具的使用減輕了農民勞動量。于是，高血壓病、高脂血癥、糖尿病等一些“富貴病”便不請自來。只是，這些慢性疾病的早期無明顯癥狀，很多農民盡管早已經病得不輕，卻絲毫沒有趕緊就醫的意識。
再者，農村基層醫療保障待遇太低也是慢性心腦血管疾病在農村發病率上升的原因。很多享有醫療保險的人群，諸如公務員、事業單位人員、壟斷國企職工等，幾乎每年都有一次免費體檢的機會。可是，絕大多數農民獲得的醫保是農村合作醫療，這種醫療保險屬于低層次的醫療保障。參保農民很難有機會獲得免費或者收費低廉的體檢。這也導致了很多患有心腦血管疾病的農民患者無法及時了解自己的病情。
面對廣大農村地區各種慢性心腦血管疾病的不斷上升、農民的健康和生命受到嚴峻威脅的現實，大力提高農村地區醫學衛生領域的預防、治療水平，普及健康知識無疑是行之有效的辦法。但是，要從根本上戰勝這類和我國國情、社會發展緊密相關的疾病，最關鍵的還在于及時將農村地區的醫療保障和城市接軌，縮小城鄉醫療保障水平差距，讓農民們享受到更為優質、便利的公共醫療服務。
“送健康熱”的冷思考
莫言
春節剛剛結束，去父母家一看，家里多了各類滋補品、保健品，有各種維生素、微量元素等營養補充劑，還有蛋白質粉等等。都是春節期間親戚朋友送的。父母看著這堆禮品不知如何下口。現在探親訪友“送健康”的宣傳口號到處飛，從藥房到高檔大賣場，各保健品商店專柜更是“門庭若市”，很多人是買去送人，特別是送上了年紀又有點病痛的長輩。可大多數人是看廣告宣傳、聽人說好就隨手送出，以為只要是保健品，多少都對身體有好處。
王輝武,別號橘井老人。1943年生,四川資陽人,畢業于成都中醫學院,后一直供職于重慶醫科大學附屬第二醫院,2006年被評為重慶市名中醫,為全國第三批老中醫學術經驗繼承指導教師。
王輝武教授很忙,他在重慶醫科大學任教,還要在附屬醫院坐診。采訪王教授,是在他門診時間結束時,正準備擺談,一位年輕的患失眠者進入診室,顯然,年輕人沒注意時鐘已經指到了12點。我暫時噤聲,在一旁靜觀、學習。
“咦?上周你不是來過了嗎?據我所知,我給你開的藥還沒吃完吧。” 年輕人點頭說是。記者在一旁咂舌,王教授的記憶力還真好。
看舌苔、把脈。“很明顯的弦脈。”王教授說,“放松點,我又不是老虎,吃不了你的。”一邊診病一邊與對方開著玩笑。
“工作繁忙得難道忘了吃藥?”年輕人說:“是啊,哎,太忙了。想起該吃藥時,時間已經過了很久。每天往往只吃一次藥。”
“你該不會比總理還忙吧!”王輝武笑言。來者笑著搖頭。
“你要注意休息,要勞逸結合。要不,我們約個周末的時間,一起出去農家樂住住,爬爬山,寫寫字,我帶紙和筆,你負責帶墨汁。出去放松放松。”“好啊,好啊,”年輕人連說,“跟您在一起度周末肯定輕松很多。”
“我上次開的藥你要繼續吃,今天就不再給你開藥了。回去早點休息,平時多陪陪老婆孩子,多放松放松就行了。”
就這樣,在談笑聲中,年輕人滿意地走了。
現在應該沒有病人了吧?我問。王教授笑笑,可能吧。也沒關系,來了再說。我們聊我們的。隨和的心態,讓記者佩服不已。
怕死“誤入歧途”
川中道地農戶,怕死誤入歧途;
平生權錢少有,餓飯竟成財富。
王輝武出生在四川資陽一個農民家庭,10歲時母親就過早離開了人間。“那時候,我們家里窮呀,可以說沒有吃過一頓飽飯。經常挨餓,曾經一個星期未沾半粒米,只吃南瓜野菜。”小時候王輝武的體質一直比較弱,農活根本不能干,無奈之下,在當私塾先生、略懂歧黃之術的祖父指導下,他開始用毛筆抄寫《醫學三字經》、《藥性歌括四百味》、《珍珠囊》等藥歌。這一段經歷,既讓他涉獵到祖國傳統醫學經典,又讓他打下了深厚的毛筆字基礎。
或許是自己有餓飯經歷,王輝武對于上大學以致今后的工作機會便更加珍惜。即使在時期,在別人都忙著文爭武斗的時候,他也珍惜時間,幫老中醫抄寫方子。也因為有餓飯經歷,讓王輝武做任何事情都顯得冷靜、沉穩。曾有同事和朋友問他,為什么會那樣地冷靜?王輝武說,因為你沒有餓飯經歷。王輝武解釋說,任何事情,與餓飯相比,都不顯得多么重要,所以用不著那么急躁,最壞的結果也不至于有餓死的危險,況且冷靜往往能夠讓自己將事情辦得更好。因此,王輝武在一首自嘲詩中總結自己是“川中道地農夫,怕死誤入歧途;平生權錢少有,餓飯竟成財富。”
醫德高于醫術
字與醫生迥異,經常因禍得福,
早出晚歸庸碌,樂業令其安然。
安居容易,樂業難,一個人干一行工作,只有從心底去熱愛它,才會“樂業”。王輝武常以“患者需求即是我最大選題”來時時督促自己。他說,醫生的醫術固然重要,但還有比醫術更重要的,那就是醫德,即“醫德高于醫術”。他說,醫術是醫生診病的能力,是可以不斷學習的,而醫德是醫生的道德修養,是需要修為的,一個好的醫生應該是這兩方面的完美結合。
他是這樣說的,也是這樣做的,對此他給記者打了這樣一個通俗的比喻,患者把整個身體委托給醫生“修理”,這是一種多么大的信任,其中寄托了患者本人及其家人多大的希望。因此,醫生一定要把患者需求當成是最大的選題,盡最大可能地解除患者痛苦。正因為王輝武有一顆憐憫之心,時時想著患者,他的處方字跡從不潦草,以致說自己“字與醫生迥異”。
愛好書法,精神內守
詩學百日通未通,字與二王總不同;
平生好弄紙和筆,多在望聞問切中。
有幼年抄寫醫書的底子,王輝武對書法有著不同尋常的熱愛和癡迷。書法上,他師承二王,其風格莊重典雅且又不失飄逸,繪畫則擅白描,往往寥寥幾筆,就把要突出的骨架、精髓表現得淋漓盡致。閑暇時間,王輝武喜歡“附庸風雅”,在揮毫潑墨中盡顯藝術的魅力。
王輝武說,書法與中醫有著密切的聯系,簡單一點說,書法可以改變人的性情。比如性情急躁之人,可以練習小楷;性情抑郁的人可練習狂草;不拘小節之人可練習楷書。為何?書寫小楷字體時須撇去浮躁,完全靜下心來;正楷字則需嚴謹之手筆;狂草則需磅礴之大氣。
王輝武說,如今,很多人都在探討什么樣的養生方法最好,我認為書法當為首選。翻開我國的毛筆書法歷史,許多毛筆書法名家都長壽,如鐘繇,所處年代是1800多年前的三國,社會醫療水平普遍不高,但壽至79歲;后來的書法家也大多高壽,如歐陽詢84歲,柳公權88歲,關山月88歲,啟功93歲。當代嶺南章草名家溫明先生現年已85歲,依然神清氣爽,思維敏捷,面色紅潤,步伐穩健,甚至仍可書寫微書。
書法繪畫確實陶冶了王輝武的情操。由于中國傳統文化底子深厚,聽過他講課的學生都說,“王教授講課橫貫古今,知識性強,但又不呆板枯燥,非常生動幽默,極為有趣。”因此他的課極受歡迎,有學生稱他是“儒醫”。
在他的診室里掛著一幅自己的書法作品――精神內守,病安從來(摘自《黃帝內經》)。王輝武解釋說,一是希望求診的患者能夠樹立信心,從惶恐不安的情緒中解脫出來,是戰勝疾病;二是激勵自己,修生養性,養生益體。
適口為珍,能吃就吃
婦產科醫生工作總結1
20xx年在院領導的關懷和支持下，科室的全體醫護人員的努力奮斗下，在各個科室的團結協作，支持和幫助下，一年來科室的建設，科室的發展以及社會效益和經濟效益都取得了一定的成績，現總結如下：
科全體醫護人員嚴格遵守上級機關和院管理工作精神，堅持全心全意為人民服務的主導思想，維護領導，積極參加各項政治活動、遵守醫院的各項規章制度，逐步健全了科內各項規章制度和各級工作人員的責職，沒有發生一起重大的醫療事故，差錯事故和沒有發生因為工作人員的責任而至嚴重的醫療糾紛。
嚴格執行上級衛生行管部門對醫療質量，醫療安全，愛嬰醫院，計劃生育等工作的指示，嚴格按照國家的法律法規執行，上級行管部門來院多次檢查，對我科的各項工作給予認可，特別是計劃生育執行政策方面給予好評。并且被上級機關表揚和鼓勵。良好的職業道德和敬業精神，這是婦產科多年的傳統，嚴格按照醫院“無紅包醫院”的有關規定，沒有收一例紅包，累計拒收紅包數萬元（有記錄）。受到病員好評。回訪滿意度達到90%以上。
為了努力提高科室的醫護人員的業務水平，不斷加強業務理論學習，經常安排科內醫護人員參加院內外內外舉辦的學術會議，培訓講座，學習班，聆聽專家學者的學術講座，從而開闊了視野，擴大了知識面。堅持用新的理論技術指導業務工作，培養年輕醫生盡快能掌握婦產科的常見病、多發病及疑難病癥的診治技術，盡快獨立進行婦產科常用手術及各種計劃生育手術。
婦產科是一支年輕活力，充滿工作激情的具有團結協作精神的團隊，醫療市場的不穩定因素給大家帶來了很大的壓力，在大家的努力齊心協力努力下，工作上有較大的起色。20xx年X月X日-20xx年X月X日截止，共收治病人1044人，去年同期873人，增長19、5%。開展手術645例，去年一年522例，同期增長23%，其中四類手術8例，成功搶救多例如宮外孕休克；產后大出血的患者，全體醫護人員嚴格按照書寫病歷規范要求，書寫病歷整體水平有很大的.提高，沒有出現乙級病歷。
在我院生產的641人，去年489例，增長31%；完全符合計劃生育要求來院引產33例，（去年23例）；計劃生育手術共計1392，（去年812），其中的無痛人流859（去年664例）。上環取環338，（去年259例）；接待來院產前檢查的共計4599人次，（去年4454例），增長3%，每一例都開展了產前宣教，母乳喂養宣教以及孕期保健的教育；孕婦學校開10次課，參加孕婦學校授課的孕婦及其家人合計233人，受到了各界人士的好評和稱贊，接受單位計劃生育來院婦科普查的合4686，余例人次。同時積極參加醫院安排鄉鎮；社區的義診公益活動，加大蕪湖市第五人民醫院婦產科在蕪湖市的影響。
一年來，科室的醫護人員出現了很多好人好事，年輕人積極向上，勤奮好學，在人員緊缺情況下，不計較個人得失一心為了科室的工作，服從領導的安排，加班加點的時候，毫無怨言，年輕人的業務水平和服務理念，和團隊的團結協作精神有了新的提高。
20xx年工作還很艱巨有很多工作做：
1、考慮科室發展的需要，逐步使得科室專業層次趨向合理化，有計劃的培養年輕醫生外出進修，打算住院醫生分批外出進修，打好基礎，主治醫師強化學習。
2、提高助產技術有計劃的培養助產人員的技術水平。學習，帶教等方式。
3、加強本專業的繼續教育，掌握新的每個月科室內部開展講座一次，擴大視野，堅持用新的理論技術指導業務工作。提高本科室的整體水平。
4、打算今年內系統學習宮腹腔鏡在婦產科領域里應用，逐步開展，推廣這項技能。
5、在院宣傳科協作下，進一步開拓市場，加強營銷力度，有計劃安排深入社區，鄉鎮，廠礦搞義診義治，婦女普查工作，定期舉辦婦女保健知識講座。
6、進一步加強門診和病房之間的協調，增強科室團隊精神，加強服務理念，工作最細做好。
婦產科醫生工作總結2
本人主持婦產科工作至今。始終從事婦幼保健工作，作為一名婦產科醫生，現將本人今年的婦產科工作總結如下。
一、思想政治方面
始終堅持全心全意為人民服務的主導思想，存在良好的.職業道德和敬業精力，積極繚繞婦幼衛生工作方針，以提高管理水溫和業務才能為條件，以加強理論知識和提高業務技巧為基本，堅持走臨床和社會工作相聯合的途徑，積極率領全院職工群策群力、努力工作，美滿完成了各項工作義務。
二、理論方面的學習
在工作中，本人深切的意識到一個及格的婦產科醫生應具備的素質和前提。盡力提高本身的業務水平，不斷增強業務理論學習，通過訂閱大批業務雜志及書刊，學習有關婦幼衛生常識，寫下了端詳的讀書筆記，豐盛了自己的理論知識。始終堅持用新的理論技巧領導業務工作，能純熟把握婦產科的常見病、多發病及疑難病癥的診治技術，能純熟診斷處置產科失血性休克、沾染性休克、羊水栓塞及其他產科并發癥及合并癥，純熟診治婦科各種急癥、重癥，獨破進行婦產科常用手術及各種規劃生養手術。
工作中嚴格履行各種工作軌制、診療慣例和操作規程，精打細算的處理每一位病人，在最大水平上防止了誤診誤治。自任現職以來，本人診治的婦產科疾病診斷醫治正確率在98%以上、獨立實現數百例剖宮產及其余婦產科手術，病人都能按時出院，從無錯誤的產生。
三、人才培育方面
注重人才的培育，自任職以來，積極指導下一級醫師的工作。在婦幼衛生人員的培訓中，擔當組織和教養任務，由本人詳細指導培訓的各級婦幼人員達xxxx余人次，提高了各級婦幼人員的工作能力，真正發揮了業務骨干作用。自己在分管保健工作期間，嚴厲依照上級婦幼工作請求，認真制訂了切實可行的工作指標和打算，實現了婦女、兒童體系化治理，有力保障了婦女、兒童的身體健康。
配合主管領導，完成各項目的任務，認真組織學習，培訓業務骨干，深刻各鄉鎮，配合各級領導，當好顧問，并制定切實可行的實施措施，積聚了大量的實施材料，收拾收集有關材料，書寫版面，組織職員應用宣傳車到各集市、鄉鎮宣傳，披發宣揚資料，帶領同志們辦起宣教室，并輔助指點各鄉鎮辦宣教室或宣傳欄，進行新婚保健知識及優生優育知識的宣教，提高了孕產婦自我保健能力，下降了孕產婦及新生兒的發病率和逝世亡率，為提高我縣的人口素質奠定了基礎。
四、管理經驗方面
不斷吸取先進的管理經驗，堅持走臨床與保健相結合的門路，通過改良院容院貌，增加醫療設施，提高醫療水平，使臨床工作上了一個新臺階，增進了各項工作的開展。在管理方面，建立健全各項規章制度，加強行風建設，重視思想教導，任人唯親，積極施展業務骨干帶頭人的作用，通過崗位義務制，職稱評聘離開等辦法的實行，極大的提高了寬大職工的工作積極性，強化了主人翁意識。
一年多來，臨床工作有了新的沖破，業務收入到達建院以來的最高水平。社會保健工作也得到了進一步完善，極大地提高了兩個系統化管理率，降低了孕產婦及新生兒死亡率，使保健院的各項工作有了新的奔騰。
婦產科醫生工作總結3
20xx年，在醫院跟隨我們自己中醫系的老師見習，頗有好處。面對熟悉的老師們，無論是嚴厲的批評，還是親切的鼓勵，同學們都能虛心地接受，認真地學習。見習了一年后，我們都受益頗多，但又有些不盡人意的地方，特總結一下，以利于以后的學習。
一、理論與臨床的橋梁
通過臨床的見習，我們才真正懂得了什么是“、聞、問、切”，知道了如何“理、法、方、藥”。盡管只是膚淺的，但是門了。現在，一個不太復雜病情的病人來到我們，我們不再手足無措，懂得從哪里著手，診斷處方。
首先，中醫被人們最神奇也最考驗醫生技術的就是把脈了。通過臨床的見習，我們跟隨老師了幾種常見的脈象，把抽象的理論現實化。并且我們還懂得了要把我們得出的脈象與病證相結合，分析各種脈象出現的原因，考慮藥物的應用。當然，我們都只是粗劣的這些基本的幾種。很多脈象根本就無法感受出來，比如濡脈，今后我們一定要加強這發面的體驗。
藥量的運用是一大學問，我們挨了不少批評，主要就在于不善于從病情分析，考慮整個藥方的藥量，病有多重，得用多大的量；熱虛實，方該便溫還是清，或補或消。還有我們甚至不知道很多藥物的性狀，把質輕的藥開得很大量，把質重的藥量開得很小量，惹了很多笑話。通過見習，我們了不少藥量的運用方法，也懂得了要深了解藥物還要進藥方，真正的到藥物的性質。
而且見習期間，同學們大都捧著方劑和中藥書在開方，實際上這是一個的過程。我們鞏固了方藥知識，加深了對其的理解，這是很一大收獲。所以我覺得以后的見習中，更應該及時運用到的知識，真正的吃透這些知識。
二、了解了幾套不同的中醫思維體系
我們早就知道了同一病人不同的醫生可以開出不同卻同樣有效的方，但通過見習，我們才真正體會到這句話的精湛。
三、應該做到或避免的東西
現在想來，實際上我們沒有把握很多學習的時刻，比如起針，我們都做到厭煩了，就像拔草似的把針給一根根的拔起來，沒想到這是位的'很好時機，我們可以認真辨認位的取法，進針的方向。
[關鍵詞] 中藥制藥專業；綜合改革；湖北醫藥學院
[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05
[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.
[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine
長期以來，湖北醫藥學院（以下簡稱“我校”）以推進教育教學改革、提高教育教學質量為立足點，注重加強專業內容建設，提升人才培養質量。2003年，為適應醫藥衛生發展對人才的需求，在充分調研論證的基礎上，我校開始招收藥學專業四年制本科生，并設立中藥制藥方向。2009年，藥學專業成為湖北省品牌專業建設項目。到2011年藥學院成立，學校投入一千余萬，對藥學院軟、硬件全面升級，藥學專業（中藥制藥方向）便進入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰略性新興產業計劃人才項目，本科教學工程“專業綜合改革試點”國家級建設項目，建設成了湖北省高校省級實習實訓基地、校級重點學科、碩士學位授予權學科等等。目前，該專業辦學定位準確，服務面向明確，在培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式及教學管理方面具有特色，培養出的畢業生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養模式、教學方式方法改革、實踐教學等四個方面介紹我校藥學院在專業綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學相關專業的綜合改革。
1 “雙師型”師資隊伍
1.1 專業帶頭人
應選擇學歷職稱高、實踐技能水平高、教學學術水平高、師德高的“四高”教師為本專業帶頭人。定期派遣專業帶頭人到國內外知名大學訪問交流，不斷更新教學理念；建立激勵機制，明確目標責任，促進專業帶頭人提升專業能力和學術水平；搭建省級重點實驗室和校企研發中心，激勵專業帶頭人確定以武當中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學、香港大學知名專家學者擔任本專業兼職教授，幫傳帶本校專業帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學教授Ming Hu為外籍院長，為學科建設把脈。經過5年的建設，校內45歲以下專業課教師中具有博士學位教師比例超過20%，有企業實踐經驗教師比例達80%，形成一支70人左右師德高尚、教學水平高、實踐經驗豐富、動手能力強、具備創新能力的“雙師型”教師隊伍。
1.2 企業教授的培訓與聘用
聘請合作企業的專業人才和技術骨干擔任專業兼職教師，參與課程開發、教材編寫、實踐教學、指導學生科研和論文撰寫等教學活動。學校、企業的授課教師進行雙向培訓，企業人員到學校主要進行教育理論、教學技能方面的培訓，每期不少于1周；學校教師深入企業一線，進行實踐能力培養，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學研討會，加強學校與企業的“產學研”合作，實現以理論指導實踐，以實踐提高技能，以科研引導教學的目標。
1.3 本科生導師制
本科生導師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經驗的基礎上，適應我國高等教育發展需要，探索在本科生教育中培養出一批具有潛質的創新型高素質人才的一種新的工作機制[1-5]。我校采用雙導師，即學業導師和職業導師的機制。新生入校即建立與其對接的“導師制”，給予其生活、學習和職業生涯上的指導。最初2年在校以基礎理論學習為主，學生重點完成對專業基礎知識和基本技能的培養；暑假和寒假期間強化專業技能，結合市場需求及學校現有實驗室條件精確定位方向；將學科帶頭人的科研成果轉化或者企業的特色技術為教學內容，帶領學生早進實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學習中，實訓教學環節主要依靠本專業教師和合作企業內的導師聯合指導和培養，使學生緊密結合藥學實際，深入到中藥產品的研發、生產、設計、營銷和管理等環節中，完成在企業實訓階段的學習任務。實施本科導師制，發揮教師在學生培養教育過程中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系，更好地實施因材施教和個性化培養，提高學生創新精神、創新能力、團隊精神，使學生在教學計劃和導師的指導下，自主地構成合理的知識結構和技術特長。
2 全面升華實踐教學，為學生就業鋪平道路
建立由“認知教育、實踐訓練、聯合培養、企業創業”四個階段構成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學模式[6-8]。實行早期實踐、連續實踐、多次實踐和多時實踐，建設省屬一流的專業實驗室、實訓室、實踐基地和科研平臺，加強實驗技術人員培養，選派高水平教師帶教實驗，激勵學生開展自選性、協作性試驗，努力使學生達到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。
2.1 按照“一體兩翼，兩個結合，三個環節，四年不斷線”的原則強化實踐教學
“一體兩翼”是指以構建實驗實訓課程教學和專業見習實習為主體、以課外科技創新和綜合社會實踐為兩翼的學生實踐能力培養體系；“兩個結合”指校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與生產實踐相結合；“三個環節”指見習環節、實習環節和畢業論文設計環節的實踐訓練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強實踐能力培養不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強調創新能力、綜合運用知識能力、設計能力、科學研究能力、計算機與外語應用能力、文獻檢索能力和技術經濟分析能力的培養，使必修課∶選修課∶實踐教學之比達到4∶1∶1。
2.2 省級人才培養實訓基地建設
在高等教育中，實踐教學是提升學生專業途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機結合，可顯著提升教學效果[9-10]。我校以校內省級重點實驗室“武當特色中藥研究實驗室”“武當山中藥資源開發與利用”“中藥新制劑研究開發”“藥物分析”三個國家中醫藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫藥科研三級實驗室以及“湖北醫藥學院中藥產業化工程技術研究中心”等一系列科研平臺作為培養產業人才的開放實驗室，完善管理辦法，優化運行機制。把企業生產中遇到的問題和教師的科研方向作為學生設計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據，目前通過導師的實驗指導，學生完成的設計性、自選性、綜合性實驗達到總實驗項目數的50%。逐步完善企業的湖北省高校省級實習實訓基地，2014年中藥制藥省級實習實訓基地完成了我校和湖北中醫藥大學藥學和制藥工程兩大專業600余名學生的見習、畢業實習教學任務。此外，在校內建設藥物研究所、藥用植物標本館和百草園，以加強學生對本專業知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農醫藥科技園有限公司等戰略性新興（支柱）產業人才培養項目合作單位合作，以校企合作為基礎、產學研合作為紐帶，全力建設科技創新平臺、產學研合作平臺，多項重大成果取得突破，達到學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏目的。
3 教學方式方法改革
應用學導啟發式、問題探究式、小組討論式等教學方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養目標為導向，以學生為主體，以培養能力為核心，結合課程特點，運用多種教學方法保證教學質量。
3.1 開放式教學和“第二課堂”教學
積極推行開放式教學，充分開放教學資源。通過成立“小神農科研小組”、藥用植物盆景和中醫藥文化進課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養學生對中藥制藥專業的認知和興趣。在開放《藥用植物學》和《生藥學》的輔導體系和標本館的基礎上，加大力度建設專業課和特色課程的輔導體系；將學校與企業共同開發的五門特色課程安排到企業生產車間和野外藥用植物采集點，加深學生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設計大賽、專業趣味活動等，使學生能在比中學、學中樂，提高學生學習效率和學習效果。
3.2 課程與教材建設
按照“厚基礎、強能力”的總體要求，優化課程結構，突出學生創新精神、實踐能力和自學能力的培養，構建新型的課程體系。在課程設計上，公共基礎課、專業基礎課、專業課、特色課程等四類課程的學時比例達到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學時之比達到4∶1∶1；建成專業課程自學輔導體系（參考書、題庫、教學光盤等）。建設3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯合或與其他學科協同開發。課程以實訓教學為主，著重培養學生運用現代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發現狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發應用前景及開發現狀。②鄂西北中藥資源開發，主要介紹鄂西北（神農架、武當山地區）特色中藥資源與開發，神農架地區的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發應用現狀。結合鄂西北區域性中心城市重點產業建設，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農醫藥文化、李時珍醫藥文化和鄂西北生態文化為主線，介紹湖北省中醫藥文化和中藥資源文化，提高學生對湖北省中藥資源文化的認識，培養學生對中醫藥文化和中藥資源文化的認同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產及標準研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產現狀、生產工藝改革、飲片質量標準研究及應用現狀。⑤中藥制劑實用技術，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術在中藥制劑中的應用”“中藥傳統制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術及質量控制方法”“軟膠囊制劑技術”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術”等幾個板塊。通過該課程的學習能幫助學生進一步掌握中藥制劑理論和實用技術。
3.3 開展以問題為主導大教學（PBL）
借鑒藥劑學教研室PBL教學的經驗，在中藥制藥專業課中推進PBL教學，對開展PBL教學的教師給予一定的政策獎勵[12]。我院藥劑學學科自2003年開始探索以問題為主導大教學，探討PBL在醫學教育中的應用范圍。經過長達十年的研究和數屆學生的反饋總結出了PBL教學法在本科藥學教育中的優勢與不足，研究了PBL教學模式的適用范圍，表明PBL教學模式在大學三到四年級的高年級學生較低年級學生更適用、專業課比基礎課更適用、實踐實習課程較適用。我校在此基礎上，針對性地在中藥制藥專業的大部分專業課程中開展了PBL教學，收到了良好的效果。
3.4 促進學生自主學習
自主學習是與傳統的接受學習相對應的以學生作為學習主體的一種現代化學習方式。正對藥學專業學生終身學習的特點，教學改革中大力縮減課堂授課學時，擴大學生自學空間；開放實驗室、標本館、實訓室、自主學習中心、圖書館、百草園等，鼓勵學生組成學習小組積極開展探索性、設計性、綜合性實驗，鼓勵學生主動和教師進行互動，鼓勵學生質疑和提問教師，鼓勵學生自主選擇導師；制訂相應評價制度，引導學生開展自主學習。
4 “2+3”一體化人才培養模式
人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養模式。“2”是指人才培養分別在學校和企業兩大板塊進行，“3”是指培養過程實現三個方面的結合，即教學與生產實踐結合、教學與科研結合、課堂教學與師帶徒結合。依據人才層次的應用性、知識和能力的專業性、人才類型的技能性、畢業生去向的基層性等方面特點，構建了“見習-企業實踐實訓-校企研發中心基本功訓練和專項實訓-企業綜合實習-頂崗實習”漸進式實踐體系。校內模擬實訓與校外頂崗實操相銜接，進一步提升學生的實踐技能。大力改革課內理論教學的形式，采用了課堂理論教學與邊講邊練、專業實訓與校外實習結合等多種教學方法，逐步形成理論學習與基本實踐能力、專業技術應用能力、綜合實踐能力有機結合的教學體系。增加部分專業特色實踐課時，如在校企共同開發的課程、企業核心文化、人文素養等。
5 存在的問題及建議
經過近五年的建設，我校中藥制藥專業畢業生已經在各個企業茁壯成長，學生就業率一直在省內同等專業前茅。但在建設過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學生的發展問題，中藥制藥專業人才培養的目標希望學生為當地區的生物醫藥產業發展做貢獻，但是很多學生想繼續考研深造，結果大部分學生選擇深造而與用人單位解約，這給學校和企業帶來了很多問題；其次，理論教學與實踐教學的問題，很多學生在學習過程中更加注重科研技能、操作技術等問題，出現了重實踐輕理論的現象，因為實踐技能具有較強的實用性和成就感；再次，培養計劃在實習實訓的基礎上，建設的企業特色課程模塊補充實訓教學，著重培養學生運用現代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力，但是目前由于資金和企業專業人才的缺乏導致課程開發進展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業綜合改革試點”建設中的問題，深化專業建設改革、實現校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質量考核機制，只有不斷地進行探索和分析，才能夠促進高校本科專業建設質量的提高，讓教學管理模式趨于合理[18-20]。
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——XX中醫院創建文明單位匯報材料
XX中醫院建院于1985年，是一所醫療設施齊全、技術力量雄厚、中醫特色突出又融合現代高新技術的二級甲等中醫醫院。近年來醫院發展速度迅猛，去年業務收入首次突破5000萬，人均創收27萬，居全省同行業前列，并相繼榮獲“市級文明單位”“省文明中醫院”等榮譽稱號。回首過去，醫院始終堅持了“發展是硬道理”的觀點，在縣委、縣政府、衛生局的正確領導下，全院職工發揚“團結、務實、創新”精神，圍繞醫院“現代化、人性化、科技化”的發展目標，以創建省級文明單位為載體，以為群眾提供“優質、高效、方便、舒適”的服務為主線，實施“人才立院、科技強院、專科興院、改革治院”的發展戰略，以改革促發展、憑質量求生存、靠管理上水平，取得了喜人成績。
一、圍繞創建主題，明確服務宗旨，牢固樹立“以病人為中心”的思想。
1、緊抓創建主線，做到四個到位。醫院自97年獲得縣級文明單位以來，創建工作無論從部署到落實，從自查到整改，各部門都傾注了極大的熱情，不斷加大創建力度，20__年被命名為市級文明單位后，沒有固步自封，進一步向創建省級文明單位進軍，工作中首先做到創建意識到位。幾年來醫院一直把創建作為醫院和黨支部工作的重要內容，有安排、有檢查，同時也列入工會、團委工作計劃。03年又專門組織了有關人員去臺州考察學習了臺州客運中心等三家省級文明單位，把他們的先進經驗傳達到每個職工，同時通過各種會議、各種渠道層層宣傳發動，引導全體職工明確開展創建活動的重要性和必要性，認識創建活動既是提高人員素質又是醫院事業發展的需要，使全體職工自覺地把創建活動融入到醫療實踐的各個環節中。二是組織到位。醫院成立了以院黨支部書記為組長的創建工作領導小組，設立辦事機構，確定了以院部創建組長為第一責任人，各科主任為第二責任人的上下連動、齊抓共管的網絡組織體系。三是規劃到位。自20__年醫院被評為市級文明單位后，又適時地提出了以“鞏固為主、穩中求進、逐步提高”的創建工作思路，制定出了創建省級文明單位具體的實施規劃和年度計劃，使創建工作做到有目標、有規劃、有方法步驟、有具體內容。四是措施到位，圍繞創建文明科室、爭當文明職工這一創建細胞工程，相繼開展了創無紅包醫院、創巾幗文明示范崗、創信用金卡、換位思考演講賽、星級護士評比、糾正醫療服務不正之風專項治理和向社會服務承諾、行風民主評議、征集文明言行規范條目、創建基層黨建示范點都各種類型的活動。做到活動有計劃、有部署、有總結評比。
2、明確服務宗旨，做到五個主動。搞好創建工作，必須堅持以病人為中心、全心全意為患者服務的根本宗旨。堅持以病人為中心，最根本的是關心、愛護、尊重患者，維護患者就醫時的各項權利，為病人提供人性化的服務。為此醫院一是主動換位。在制定政策方針時堅決以病人為中心，充分考慮到“病人方便不方便”“病人接受不接受”“病人滿意不滿意”，同時醫務人員要主動換位，把自己放在患者的位置，充分尊重和理解患者的需求，從小事做起從細微處做起。此外后勤保障人員主動換位，變被動服務為主動服務，為醫療提供保障，為病人提供高效、快捷、方便、舒適的服務。二是主動察覺。體貼和理解病人的痛苦，解決患者的困難和不便，就要善于發現患者的問題并及時解決。針對醫院門診擁擠、掛號收費排長隊現象，及時在門診二樓增加了收費窗口，同時安排人員維護秩序；針對病人購買特殊、冷門、緊銷藥品的困難現象，在方便門診推出了預訂藥品服務。三是主動溝通。給患者除治療之外的更多心靈上的關愛和慰藉，與患者進行言語溝通、行體溝通和心靈上的溝通，如我院嚴格要求規范并落實談話制度，包括入院談話、術前談話、麻醉談話、用藥不良反應談話、損傷性檢查診療談話、術后談話、出院談話等，并規定文明用語和忌用語，規范服務行為。四是主動介入。向患者提供個性化、人性化、多樣的服務，化被動服務為主動介入。主動介入市場、占領發展空間；主動介入項目、擴大服務內容；主動介入服務、提高服務檔次。開設了方便門診并為群眾提供午間和晚間服務；開設了口腔治療中心，更新了診療設備，實行一人一機、一人一套器械，集中管理、集中消毒，為病人提供優質、安全、便捷的診療服務；開設了網上醫療衛生咨詢服務，全年為網民衛生咨詢300余人次。五是主動關愛。不僅千方百計從醫療上解決病人的疾苦，而且想方設法為病人排憂解難，處處關愛病人，如門診樓提供開水；導醫提供咨詢，為病人取各項檢查單，免費代寄化驗單、代辦住院手續；改善流產病人留觀條件，并提供一定的生活服務
等等。二、加快發展速度，提高服務水平，牢固樹立“質量就是生命”的觀念
1、改善醫療條件、注重二個改造。一是環境改造。為徹底改善病人就診和住院環境，醫院多方籌集資金，裝修住院大樓，擴建門診大樓。在進行住院部、門診部裝修改造以及庭院綠化美化的同時，從如何使病人感到舒適和方便出發，完善住院部、門診部服務配套設施，更換不銹鋼床和床上用品，大廳走廊增設候診椅，使醫院面貌煥然一新。其中門診大樓四個功能區，一區輸液大廳明亮寬敞，分兒童和成人輸液區，可一次容納一百多人同時輸液；二區門診科室，配有航空椅、中央空調、盆景花木，廳內分治療區、休息區和公共空間區；三區方便門診，集咨詢、診療、開方、劃價、交費、取藥于一體；四區口腔治療中心，以“創一流的環境、一流的管理、一流的診療、一流的服務和合理的收費”為宗旨，就診環境、技術水平和醫療設備煥然一新。二是設備改造。醫院把科技興院列入重要議事日程，去年共投入巨資287萬元引進了數字化胃腸機、C臂機、膀胱鏡、直腸鏡、口腔綜合治療機、麻醉機、心電監護儀、骨科牽引床、手術床、燈等。在購置過程中，嚴格執行設備管理規定，實行大型醫療儀器集中招標，通過公開、公平、公正、自由競爭和規范的招標采購評價過程，保證了質優價廉的設備進院，使服務功能迅速增強，為病人診斷、群眾健康提供了有力保障。
2、提高醫療質量、重視三項建設。一是重視隊伍建設。擁有一支掌握先進醫療技術的隊伍是醫院發展的動力。醫院按照“人才立院、以科帶院、著力樹人”的思路，把醫學人才資源開發放在醫院工作更加重要的戰略地位，一是上門求才。一改過去“等人才上門”為“主動上門求才”，多次組織人員到成都、蘭州、哈爾濱、西安、沈陽、杭州等各大院校以及全國人才招聘會上廣招人才。二是筑巢引鳳。以優患政策吸引人才，制定了關于引進人才的具體規定，凡是帶科研課題或新項目來院人員，醫院確保其科研啟動經費，以及開展新項目所必需的醫療設施。對獲得科技進步獎的按獲獎等級分別給予重獎。三是委以重任。對引進的優秀人員，醫院委以重任，充分發揮他們的專業特長，以事業吸引人才。近幾年已引進副主任醫師以上職稱的醫學專家10余名，并接納了一批重點醫學院校的本科以上畢業生，此外通過舉辦講學，實行傳、幫、教等，使人才工程結出了累累碩果，形成一支醫德好、醫術精、敬業精神強的合理衛生技術梯隊，為醫院闊步前進奠定了堅實的基礎。二是重視制度建設。以XX省醫療機構管理與診療技術規范、《XX市病歷書寫規范實施細則》等為范本，補充完善制訂了各項規章制度，如知情談話制度、會診討論制度、首診負責制、技術操作規范、病歷書寫及管理制度、三級醫師查房制度等，并加強監督落實。三是重視學科建設。院有專科專病，科有重點特色，醫院對重點專科、特色門診予以大力扶持。新開設的“結石診療中心”“口腔治療中心”初具規模；內科運用中西醫結合治療心腦血管疾病、療效獨特且具有高血壓、糖尿病、肝病等專病特色，心血管科還被省衛生廳列入重點專科建設項目；骨傷科是院重點專科，已有20年發展歷史，采用傳統手法整復結合現代手術治療骨傷疾患，技術水平先進，開展的中西醫結合治療股骨轉子間骨折被縣科委列入了縣科委列入了科研項目；此外外科、檢驗科等科室開展的科研項目也不同程度地填被了縣內空白。
三、加強科學管理，完善運行機制，牢固樹立“以人為本”的管理理念。
非法行醫行為是非法行醫罪客觀方面最重要的內容。非法行醫，雖只寥寥四字，但其中卻蘊涵著極為豐富的內容。為充分認識非法行醫罪的客觀方面，本文擬對非法行醫行為作一較為深入的剖析。
一、非法行醫罪之“非法行醫”
所謂非法行醫，是指未取得醫生執業資格，擅自從事醫療業務活動。非法行醫罪是職業犯，因此只要沒有取得醫生執業資格而像具有執業資格的人一樣從事醫療業務活動，就是非法行醫。主體資格不合法，而醫療業務活動合法的情況是不存在的。必須將主體資格不合法與不合法的主體擅自從事醫療業務活動這兩方面結合起來認識非法行醫。借用公式形式表示非法行醫行為，即為：
非法行醫=非法主體+擅自行醫
在這一公式中，非法行醫之違法性主要體現在行醫主體資格不合法上，至于醫療業務行為是否違反醫務工作規章制度，則在構成非法行醫罪時在所不論，但在認定本罪的結果加重犯時具有一定的意義。
非法行醫既然是非法主體加行醫，而非法主體主要是本罪主體所要討論的問題，因此，在本罪的客觀方面，行醫就成為認定的關鍵。
二、非法行醫之“行醫”
關于“行醫”，有學者認為有兩種含義：一是單指為人看病的行為；二是以為人治病為業，即開業行醫。(注：曹子丹、侯國云主編：《中華人民共和國刑法精解》，中國政法大學出版社1997年版，第306頁。)筆者認為，在非法行醫罪中，應取第二種解釋，即行醫是指以實施醫療行為作為其職業或者業務的行為。非法行醫罪是職業犯，要求行為人須將某種行為作為職業或者業務而反復實施。業務是指人們按照社會生活上的地位而持續或反復地從事自己選定的事務。對于業務，不區分其事務屬于公還是私以及是否有報酬利益，而且不問他從事的是主要的事務還是輔助的事務。(注：[日]木村龜二主編：《刑法學詞典》，上海翻譯出版公司1991年版，第632頁。)對于醫療業務，我國臺灣地區“行政院衛生署”曾解釋說，醫療業務是指以醫療行為為職業者而言，不問是主要業務或附屬業務，凡職業上予以機會，為非特定多數人實施之醫療行為均為醫療業務，但醫療業務不以收取報酬為要件。對于這里所指的附屬業務，臺灣有學者認為，是指為完成主要業務所附隨之準備工作與輔助事務，且此項附隨之業務，不問與業務系直接或間接之關系，均屬于其所執行之業務范圍。(注：黃丁全：《醫事法》，月旦出版社1995年版，第89頁。)
對于醫療業務，筆者認為，應從以下幾個方面來把握其特點：
第一，醫療業務是以實施醫療行為為內容的業務活動。關于何為醫療行為，容后文詳述。
第二，行為人須反復或者持續的實施醫療行為或者至少須以反復、持續的主觀意思實施醫療行為。如果行為人缺乏反復、持續地實施醫療行為的主觀意思，只是在特定的情況下偶然地實施了醫療行為，不能認為是醫療業務。例如，某甲，沒有醫生執業資格，答應某乙的請求，商定以1800元的價格為某乙之子某丙戒除毒癮。某甲在沒有對某丙進行必要的體格檢查和對其毒癮程度了解的情況下，便照搬其利用工作之便抄來的一張戒毒處方為某丙戒毒。在對某丙使用了大劑量藥品時，某丙有不良反應，后經送醫院搶救無效死亡。(注：張明楷編著：《刑法學(教學參考書)》，法律出版社1997年版，第742頁。)在這一案例中，某甲沒有反復、持續地實施醫療行為的主觀意思，僅僅偶然地實施了一次醫療行為，不能認為其從事了醫療業務，因此，對其不能以非法行醫罪定性，而應以過失致人死亡罪論處。
反之，如果行為人以反復、持續的主觀意思實施醫療行為，即使只實施了一兩次醫療行為即被查處，也應認定為其進行了醫療業務活動。例如，某甲未取得醫生執業資格，即于鬧市中租房開辦診所，但僅開業一天，治療了幾個病人即被衛生行政部門查處。在此案中，某甲租房辦診所的行為已經很清楚地表明了他主觀上具有反復、持續地實施醫療行為的意思，即使其診所僅開業一天，也應認定為進行了醫療業務活動，屬于非法行醫行為，當然，其行為是否構成非法行醫罪，還應當考察其行為是否達到情節嚴重的程度。
第三，醫療業務不以不間斷性為條件，只要反復實施醫療行為，即使行為之間存在間斷，也是醫療業務。醫療業務亦不要求行為人將行醫作為唯一職業，行為人在具有其他職業的同時，將行醫作為副業、兼業的，也屬于非法行醫。(注：陳興良主編：《刑事法判解》(第2卷)，法律出版社2000年版，第57頁、第54-55頁。)
第四，醫療業務不要求行為人主觀上具有營利目的。這也是職業犯與營業犯的主要區別。有學者認為，判斷行為人是否行醫的標準有二：一是行為人開展了醫療活動，二是行為人通過醫療活動收取了費用。筆者認為，以這兩條標準認定行醫行為值得商榷。首先，無論是開展醫療活動還是通過醫療活動收取費用，都不能劃清行醫行為與偶爾實施醫療行為之間的界限；其次，盡管在實踐中非法行醫者大多通過非法行醫行為收取了費用，但我們仍不能排除有人只實施了非法行醫行為，而未收取費用的情況存在；再次，我國刑法第336條第1款規定的非法行醫罪，并未要求行為人具有營利目的，因此，沒有營利目的的人實施非法行醫行為，情節嚴重的，仍應以非法行醫罪論處。如果將行為人的非法行醫行為限定為“通過醫療活動收取了費用”，無疑縮小了非法行醫罪的外延，這不僅于法無據，而且可能會放縱犯罪。
綜上所述，筆者認為，所謂醫療業務，是社會分工的一種，是指行為人以反復、持續的意思實施以醫療行為為內容的活動。
既然行醫是指以實施醫療行為作為職業或者業務，那么，如果行為人沒有實施醫療行為，就不能認定為行醫，因此，界定醫療行為又成了認定行為人行醫的關鍵所在。轉貼于
三、行醫之“醫”
在這里，行醫之“醫”，就是指醫療行為。對于何為醫療行為，目前我國大陸刑法學者多未作出定義式的界定，而是僅僅列舉了醫療行為或者非法行醫行為的表現形式，由此可見界定醫療行為之困難，但也有學者對此作出了努力，認為，醫療行為有廣義、狹義之分。廣義的醫療行為，是指出于醫療的目的所實施的行為，包括疾病的治療與預防、生育的處置、按摩、針灸等符合醫療目的的行為；狹義的醫療行為則是指廣義的醫療行為中，只能由醫師根據醫學知識與技能實施，否則便會對人體產生危險的行為。非法行醫罪中的醫療行為應是指狹義的醫療行為，即醫療、預防、保健業務中，只能由醫師根據醫學知識與技能實施，否則便會對人體產生危險的行為。(注：陳興良主編：《刑事法判解》(第2卷)，法律出版社2000年版，第57頁、第54-55頁。)
與祖國大陸相比，我國臺灣地區對醫療行為的含義無論是在理論探討上還是在醫政實務上都要豐富得多。臺灣“行政院衛生署”就醫療行為解釋為：“凡以治療、矯正或預防人體疾病、傷害、殘缺或保健為目的，所為之診察及治療，或基于診察、診斷結果而以治療目的所為之處分，或用藥等行為或一部之總稱，謂之醫療行為。”(注：黃丁全：《醫事法》，月旦出版社1995年版，第77頁、第77-84頁、第77頁。)同時，“行政院衛生署”還對信徒取用摻有藥物的香灰治療、近視者配裝隱形眼鏡、中醫把脈、拔火罐、刮痧、針灸、推拿、美容等數十種行為是否是醫療行為做出了較為詳細的解釋。理論上，更將醫療行為區分為臨床性與實驗性醫療行為、目的性與非目的性的醫療行為、類似醫療行為等，足見臺灣地區對醫療行為探討之深入。(注：黃丁全：《醫事法》，月旦出版社1995年版，第77頁、第77-84頁、第77頁。)
筆者認為，醫療行為的概念和含義，具有相對性和歷史性。所謂醫療行為的相對性，是指醫療行為的含義依具體社會環境的不同而不同。例如，在我國乃至東亞、東南亞等東方文明地區，中醫望、聞、問、切的行為無疑屬于醫療行為中的診斷行為，而在歐美地區，中醫中藥則可能被視為愚昧落后的異端，被排除在醫療行為之外。所謂醫療行為的歷史性，是指醫療行為的含義在同一社會中，也會因科技的發展和公眾觀念的進步而變化。例如，神醫巫術、靈丹妙藥在我國封建社會中被認為屬于醫藥無疑。而在今日中國，此類缺乏科學根據的“醫藥”已經不再被社會上大多數人認為是醫療行為。因此，醫療行為的具體含義隨著醫學、科技發展而發展，隨著社會公眾的醫療和健康觀念變化而變化，“應依當時之醫學水準，國民的生活方式之推移及衛生思想普及等因素，綜合的判斷。”(注：黃丁全：《醫事法》，月旦出版社1995年版，第77頁、第77-84頁、第77頁。)
既然我們是界定非法行醫罪中的醫療行為，而非法行醫罪是法定犯，其最顯著的特征是未取得醫生執業資格的人擅自進行醫療業務活動，同時，非法行醫罪所侵犯的客體之一又是公共衛生，因此，筆者認為，界定醫療行為應當本著以下幾個原則和標準：(1)醫療行為與醫生的醫學專業知識和專業技能緊密相聯；(2)醫療行為與疾病的診斷和治療或者接受醫療行為者的身體健康和生命安全緊密相聯；(3)在一個具體的醫療行為中，醫療者與就醫者之間是具體的一對一的關系。
根據以上界定醫療行為的原則與標準，筆者認為，非法行醫罪中的醫療行為，是指運用醫學專業知識和專業技能，為接受醫療者消除或緩解疾病、減輕身體痛苦、消除或者減輕其對藥物或者等的病態依賴、延長生命、改善身體功能與外觀、矯正畸形或者幫助或避免生育等與接受醫療者的身體健康和生命安全密切相關的行為。
具體而言，醫療行為的特點為：(1)醫療行為是運用醫學專業知識、專業技能的活動；(2)醫療行為的客體(對象)是他人的身體；(3)醫療行為是針對不同接受醫療者不同的具體情況，給以相應不同的治療措施的行為；(4)實施醫療行為者具有醫療目的，即具有為接受醫療者消除或緩解疾病、減輕身體痛苦、消除或者減輕其對藥物、等的病態依賴、延長生命、改善身體功能與外觀、矯正畸形或者幫助或避免生育等目的；(5)醫療行為是與接受醫療者的身體健康和生命安全密切相關的行為。
根據以上醫療行為的概念和特點，下列行為屬于醫療行為：(1)疾病的診斷和治療，即通過各種檢查，使用藥物、器械及手術等方法，對疾病做出判斷和消除疾病、緩解病情、減輕身體痛苦、改善身體功能、延長生命、幫助患者恢復健康的活動。疾病的診斷和治療行為具體包括疾病的詢問、觀察、檢查檢驗、診斷、治療、處方、手術、麻醉、注射、用藥、包扎等行為。在我國，疾病的診斷和治療包括西醫和中醫的診斷和治療。疾病的診斷和治療是最常見、最典型的醫療行為；(2)幫助或避免生育行為，即人工授精、試管嬰兒及對孕婦的診斷、檢查、助產、接生、剖腹產手術等幫助生育的行為和放置宮內避孕器、避孕環、實施結扎手術等節育行為。但是，刑法第336條第2款將未取得醫生執業資格的人擅自為他人進行節育復通手術、假節育手術、終止妊娠手術或者摘取宮內節育器的行為單獨規定為非法進行節育手術罪，因此，非法行醫罪中的醫療行為不包括上述幾種行為；(3)醫療美容行為，即使用藥物以及手術、物理和其他損傷性或者侵入性手段進行的美容，如隆乳、手術減肥、造重瞼術(俗稱割雙眼皮)等美容整型行為；(4)戒除病態依賴行為，即通過用藥等醫學手段戒除對、麻醉藥品、興奮藥品等的病態依賴行為；(5)矯正畸形行為，即以手術等醫學手段矯正身體畸形如連體嬰兒分割手術、去除多余手指、腳趾等行為；(6)改善(改變)身體外觀行為，如變性手術、易容手術、處女膜修補手術等；(7)恢復或增進人體功能的行為，如為近視者驗光行為、對殘、病患者施以電療、牽引等康復行為；(8)其他針對不同人的具體情況，運用醫學專業知識和專業技能，給予相應不同的措施，并與接受者的身體健康和生命安全密切相關的行為。
根據醫療行為的概念和特點，下列行為不屬于醫療行為：(1)沒有運用醫學專業知識、專業技能為他人治療的行為。包括以封建迷信等方法為人“治病”、以拔火罐、刮痧等民間傳統療法、偏方等為人去除或減輕痛苦、單純為他人制作眼鏡、假肢等行為；(2)對象不是他人身體的行為，如為預防疾病的傳播而實施改善自然環境、社會環境的疾病預防行為、獸醫行為、為自己治病、心理醫生為人解除心理障礙等行為；(3)不是針對患者的具體情況給予不同的醫學措施的行為，如單純銷售藥品、醫療器械的行為、疾病普查行為、單純的體檢行為、以保健為目的的按摩、推拿行為、氣功調理行為等；(4)不具有醫療目的的行為。如以詐騙為目的實施的貌似為人治病的行為。誠如我國臺灣地區有學者所指出，事實上醫療目的無法與犯罪目的同時并存，因此醫師如有犯罪目的而實施其行為，則其行為在外觀上雖系醫療行為，但實質上仍應認為犯罪行為，非醫療行為。(注：蔡墩銘：《醫療犯之構成要件》，《輔仁法學》第14期。)在這里，所謂犯罪目的，應指除非法行醫罪之外的犯罪目的；(5)其他與人的身體健康、生命安全無關的行為，如以為人身表面化妝、美容，不影響或改變人體結構及生理機能的美容行為等。
一、激發學習興趣
“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣。”（《課標》）。特別對于剛入學的一年級小朋友來說，激發他們的識字興趣是至關重要的。在教學蘇教版一年級上冊的《認一認4》中，我校陳麗津老師是這樣設計的：第一課時要求認8個字——“出、入、開、關、坐、臥、立、走”，在認“出”字時，老師運用圖畫解析會意字的方法，出示圖：
告訴學生：上古人穴居在山洞里，一只腳從洞口走出來，就是“出”的本義；接著演示“出”字的演變過程： 出，上半部分是人的腳趾，下半部分是洞口。認“入”字時，教師出示 ，告知學生：入就是從外面走進來。在古代，人們用這樣的形狀來表示“入”字，因為尖頭器具容易進入其他物體。接著讓學生聯系生活實際理解“出口、入口、開門、關門”等詞語的意思。在初步認識了“坐、臥、立、走”4個字后，安排了一個“考考你”：出示 讓學生猜猜分別是什么字？
漢字在孩子們的眼中變成了一幅幅生動有趣的圖畫，在這樣愉悅的氣氛中學生不僅鞏固了生字，同時也感受到了祖國語言文字的魅力，激發了他們主動學習漢字的興趣。
二、培養想象能力
一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。古老的甲骨文自不必說，現在的簡化字，有不少是幾千年前就簡化而流傳下來的，但每一個漢字都是美的化身，其中的一橫一豎，一撇一捺，無不包融著美，體現著美。教學中，教師可以依據漢字的這些特點，引導學生展開想象，培養說話能力，提高課堂實效。如：泉州師院附小的吳友鈞老師執教北師大版四年級下冊《七子之歌》這首詩歌，在理解“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂”這個詩句時，緊緊抓住“擄”字進行教學，引導學生理解詩歌內容，體會思想感情。
師：“擄去”這個詞并不常見，憑著你的經驗，如果找一個詞語來代替的話，你會找什么樣的詞語呢？
生：搶去、抓去、奪去。
師：這些詞語的確和“擄去”意思相近，但是又有什么不一樣呢？
課件演示并介紹：“擄”是一個形聲字，扌部，虜聲，具有俘獲、抓獲之意。聲旁“虜”的本義也是俘獲。“虜”的繁體字字形“虜”是形聲字，從虍從力，從毌（gu3n）。“毌”即“貫”字，是穿錢用的繩索。這里表示用繩索拘捕的意思。
師：理解了“擄”字的意思后，咱們再把它和“搶”、“抓”、“奪”比一比，看看它們之間有什么相同點和不同之處呢？
生：“擄”、“搶”、“抓”都含有“扌”，表示和手的動作有關。
師：其實，“奪”下面的“寸”字在漢語中也表示“手”的意思，它指的是中醫給我們把脈的地方，所以漢語中含有“寸”的字往往與“手”有關，比如“尋”、“射”等。可是，“擄”又與它們有什么區別呢？
生：“搶”、“奪”、“抓”只用手就夠了，而“擄”不僅要用手，還用繩索來拘捕。
師：如果請你把“擄去”和前面學過的“襁褓”這個詞語聯系起來，你讀出了什么樣的畫面呢？這樣的畫面給你帶來什么感覺？
生：我仿佛看到了一個才剛出生不久的嬰兒被人用繩子綁了起來，被一群惡狠狠的人抓走了！我仿佛聽到了一個嬰兒在大聲地哭著。這樣的畫面實在是太可怕了！
師：這就是咱們漢語的細膩微妙之處，有時候一個字就包含了太多的信息和情感，甚至是畫面。
這個環節中，學生在了解“擄”字的造字原理后，通過與“搶”、“抓”、“奪”的對比，體會了“擄”與其它幾個動作之間的區別。因為有了對“擄”字的科學解析，學生才能在腦中浮現出一個個生動的“擄去”的畫面，進而加深了學生對詩歌內容的理解，升華了學生對詩歌內涵的感悟。
三、發展科學思維
蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”教學時，教師可以利用漢字的演變過程的展示來突破教學重難點，培養學生的想象能力，發展學生的科學思維。如蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》一文中，“爽”是個生字，其所在的句子是：“只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”那“清清爽爽的剪紙聲”是貫穿全文的一個線索。我校宋雪梅老師是這樣處理的：
師：請同學們猜猜“爽”中間的4個“X”表示什么？接著多媒體展示小篆字形：
師：“爽”是個會意字，瞧，4個“X”， 表示交叉的窗戶，一個人站在窗前，燦爛的陽光透過窗戶照進來，屋里多么明亮啊！
生：（陶醉，盡情地享受明亮！）
師：“爽”本來的意思是明亮。后來又引申為（出示字典中的解釋）——①清涼；②明朗，清亮；③舒服；④率真痛快的意思。文中的“清清爽爽”的“爽”選擇哪一種呢？
（播放“清清爽爽”的剪刀聲音。）
生：（齊聲）明朗，清亮。
緊接著教師趁熱打鐵指導“爽”字的書寫：先寫一橫，表示一堵墻，墻上有扇窗戶，一個人走近了，他抬頭仰望窗外，陽光照射，微風吹拂，令人感到清涼，舒服。注意一撇一捺，要舒展開來。
師：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境立刻變得有聲有色。”
只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，作者就會情不自禁地想起我和姥姥的哪些往事呢？
只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，你的腦海里又浮現出關于姥姥的哪些畫面呢？
教師從“爽”入手，展示其演變過程，并適時講解，引領學生通過觀察、分析、想象，追本溯源，并結合字典的解釋、播放剪刀聲等，讓學生準確理解“清清爽爽的剪紙聲”的意思，最后再緊扣“清清爽爽的剪紙聲”回到課文的學習中。
四、養成良好習慣
教學中，教師經常引領學生用科學方法識字寫字，學生就能夠舉一反三，“舉一形而統眾形”，養成科學解析漢字的良好習慣。如蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》一課有10個生字（其中4個是“鈴、嶺、燃、燒”），檢查完字的讀音后，我讓學生試著說說：依據偏旁，你怎么分析識記這些生字的。記得當時學生這樣分析：
生1：“鈴”是形聲字。從金，令聲。它的本義應該是金屬制成的響器。
“嶺”也是形聲字。從山，令聲。本義應該是山嶺。
生2：“燃燒”這兩個字都是形聲字，與火有關。燃，從火，然聲。“然”的左上部像是“肉月旁”，右上部是“犬”，意思是用火烤狗肉。
這些生字，小學生能根據教師教給的漢字構形知識，從漢字科學的角度自己分析字形、正確地揣摩字義。他們這種自主識字是逐步建立在科學解析漢字的基礎之上的，不僅是一種學習語文的能力，而且是在培養科學思維方式。
又如：蘇教版三年級上冊《三袋麥子》中有一句話：“他（小豬）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。”因為孩子們從文中已經體會到了小豬要做成食品的急切心情，在寫“迫不及待”時，總是把“及”誤寫成“急”。于是我在黑板上寫下“迫不及待”四個字，引導孩子們討論：
師：“迫不及待”這四個字，老師寫對了嗎？
生：（大部分同學）對。（少部分同學）不對。
（老師沒有定論，繼續問：）
師：我們先來看看成語“迫不及待”是什么意思？“迫”“待”又是什么意思？
生：“迫不及待”指急迫得不能再等待。形容心情非常急切。
生：“迫”是急迫，“待”是等待的意思。
師：“及”的意思呢？
生：（紛紛搖頭。）
（展示課件： ）
金文 小篆 楷體
師：認真觀察“及”的演變，你發現了什么？
生：我發現金文的“及”上面是一個“人”彎著腰，下面是一只“手”。
師：你觀察得真仔細！那么，我們的祖先在造“ ”這個字時，是表示什么意思呢？
生：可能是表示用手來抓人吧。
師：猜得不錯。但科學的說法是“后面的人趕上來了，用手抓住前面的人。”現在你知道“及”的意思了嗎？
生：“及”是抓到的意思。
