時間：2023-06-27 17:59:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理專業(yè)的認(rèn)識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
研究對象及方法
調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價與工程管理兩個專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本，通過問卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，目標(biāo)回收問卷100份，實際回收有效問卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價學(xué)生占比52.69%，工程管理學(xué)生占比47.31%；大一學(xué)生占比25.81%，大二學(xué)生占比40.86%，大三學(xué)生占比24.73%，大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型，即工程管理和工程造價兩個專業(yè)組別，兩個樣本相互獨立；因變量為兩個專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問題的特點和變量數(shù)據(jù)分布的特征，利用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計、頻數(shù)分析、獨立樣本T檢驗等統(tǒng)計分析。
調(diào)查結(jié)果與分析
1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個表現(xiàn)，它對學(xué)生的專業(yè)滿意度有十分重要的影響。此次調(diào)查研究主要是通過對所學(xué)專業(yè)報考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對專業(yè)興趣的變化來反映專業(yè)認(rèn)知度的。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，報考前了解程度兩個專業(yè)比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個選項，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對于所學(xué)專業(yè)是報考志愿的第幾志愿，通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)工程造價與工程管理兩個專業(yè)差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價為65.3%。近年來，造價專業(yè)就業(yè)形勢較好，于是，新生入校后，從工程管理調(diào)劑到工程造價的學(xué)生比例較高。調(diào)查統(tǒng)計顯示，調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%，工程造價為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會發(fā)展實際做出應(yīng)有的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實意義，因而引起一些在校生對所學(xué)專業(yè)的懷疑；同時，一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識鋪墊較早，社會需求明顯，加之學(xué)長、家長建議等，部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計顯示，工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)，工程造價比例是12.2%；轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%，工程造價為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，大部分同學(xué)隨著年級增長而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，占總?cè)藬?shù)的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業(yè)選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價專業(yè)。
2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個方面進(jìn)行評價。調(diào)查采用五級量表評價法進(jìn)行評價，分析兩個專業(yè)學(xué)生對于這三個方面要素評價是否存在顯著差異。這個問題為兩獨立樣本的T檢驗問題。首先兩個總體是獨立的，而且理論上講，一項服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個獨立樣本T檢驗的零假設(shè)H0為兩個總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評價則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價專業(yè)的一項優(yōu)勢，比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機妙算軟件的應(yīng)用教學(xué)，而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺，因此工程造價專業(yè)的評價也高于工程管理專業(yè)的評價。
3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過：畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對本專業(yè)的評價幾個方面表現(xiàn)。其中，對于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來看，工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作，工程造價為46.9%，其余同學(xué)選擇視情況而定，沒有同學(xué)選擇基本不會從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會向周圍人強烈推薦本專業(yè)，工程造價為18.4%；工程管理有15.9%的人不會向周圍人推薦本專業(yè)，工程造價為6.1%。周圍人對工程管理專業(yè)評價從很好至很差五個等級依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對工程造價專業(yè)評價很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無負(fù)面評價。由此可見，工程造價專業(yè)的社會評價好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會評價四個方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項，數(shù)值1-5分別代表由高到低，分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比，對2個獨立樣本進(jìn)行T檢驗。從輸出結(jié)果可以看出，兩個專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設(shè)，可以認(rèn)為兩個專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異；看方差不等時T檢驗的結(jié)果：T統(tǒng)計量的相伴概率為0.000小于顯著性水平0.05，而且置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗的零假設(shè)。即兩個專業(yè)的93個學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異。
歸納和建議
通過調(diào)查統(tǒng)計研究，可以得到以下結(jié)論：在報考專業(yè)方面，工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛好，工程造價專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見。在專業(yè)興趣方面，工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價專業(yè)，考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價專業(yè)。在調(diào)查結(jié)果方面，無論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度，工程造價學(xué)生的評價均高于工程管理學(xué)生。在專業(yè)信心度方面，工程造價學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。根據(jù)以上調(diào)查分析的結(jié)論，針對工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價學(xué)生的情況，提出以下解決對策。第一，結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺優(yōu)勢，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟、市場和法律方面的知識，又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識，突出專業(yè)特點。第二，調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法，利用請進(jìn)來、走出去、案例教學(xué)、項目管理模擬運作等手段增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，加大各環(huán)節(jié)的實踐，提高學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識就業(yè)行業(yè)的能力，提高學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力，縮短與市場社會需求的差距。第四，多開展學(xué)科前沿講座，開闊學(xué)生知識應(yīng)用視野，增強學(xué)生對專業(yè)前景的信心。第五，增加社會宣傳，提升專業(yè)社會影響力，改善就業(yè)形勢和專業(yè)口碑。（本文作者：于博、鄧曉盈、季敏 單位：昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
這兩周里在xxx老師的帶領(lǐng)下，我們工程管理專業(yè)的同學(xué)一起進(jìn)行了工程管理認(rèn)識實習(xí)。六月二十日在李老師的帶領(lǐng)下參觀了河北工業(yè)大學(xué)北辰校區(qū)的教師住宅樓工地，通過專業(yè)人士的講解對住宅樓建設(shè)的基礎(chǔ)知識有所了解。六月二十三日在李老師的帶領(lǐng)下參觀了新校區(qū)的校園，對新校區(qū)的建設(shè)有了大概的了解。這兩次實習(xí)都讓我受益匪淺，對我今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對我所學(xué)的專業(yè)和將來要從事的工作有了基本的了解。
我們工程管理專業(yè)傳授工程管理方面的基本理論、方法和土木交通工程技術(shù)知識，提供工程項目管理方面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)和管理學(xué)的基本知識、掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。
在我國，工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時成立的專業(yè)，代替了原來的建筑經(jīng)濟與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)。工程管理就是對工程或者說工程建設(shè)進(jìn)行管理，這里的工程指的是指土木建筑工程。工程管理是對一個工程從概念設(shè)想到正式運營的全過程（具體工作包括：投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計、招標(biāo)、采購、施工、試運行等）進(jìn)行管理。
由學(xué)科特點所決定，本專業(yè)畢業(yè)生均有良好的就業(yè)崗位和職業(yè)前景，可通過公務(wù)員考試，在各級政府從事行政、經(jīng)濟管理工作。或直接進(jìn)入建設(shè)投資單位、設(shè)計單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理及相關(guān)工作。也可獨立或與他人合伙創(chuàng)辦公司企業(yè)（潛在企業(yè)家），或在教育、科研單位部門從事教育科研等工作。
我們還對工程管理專業(yè)的老師都有了簡單的了解，陳敬武系主任在專業(yè)介紹的時候就認(rèn)識了，還有李素紅老師帶我們實習(xí)，其他的老師都還沒有見過，今后的學(xué)習(xí)中都會一一認(rèn)識的。這些老師都各自有自己的研究方向，跟著他們我們一定會學(xué)到很多東西。
工程管理專業(yè)的學(xué)生還可以考取相應(yīng)的職業(yè)資格證。國際項目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證（ipmp），項目管理工程師（pmp），國際工程管理認(rèn)證（emci），注冊建造師，造價工程師職業(yè)資格，結(jié)構(gòu)工程師，監(jiān)理工程師，評估師，咨詢工程師。安全工程師，設(shè)備監(jiān)理師，注冊質(zhì)量工程師。
網(wǎng)上看了很多關(guān)于工程管理專業(yè)的介紹，總的都說是個就業(yè)面廣的專業(yè)，希望在今后兩年的專業(yè)課里可以認(rèn)真學(xué)習(xí)所有的知識，為將來打好基礎(chǔ)。
關(guān)于cl建筑體系的認(rèn)識
我校教師公寓住宅樓的部分墻體采用的是cl體系。cl體系相對過去的建造的墻體更加環(huán)保、節(jié)能，而且保溫效果好。
cl建筑體系是集建筑結(jié)構(gòu)與保溫功能為一體的新型復(fù)合鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)體系，綜合技術(shù)達(dá)到國際先進(jìn)水平。其抗震性能比磚混結(jié)構(gòu)提高了2個地震強度，自重比磚混結(jié)構(gòu)也減輕了50%，而且住房使用面積擴大了8%-10%，可以延長使用壽命30年以上。cl建筑體系不僅可以達(dá)到國家規(guī)定的節(jié)能65%以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，還解決了目前普遍采用外墻粘貼、外掛保溫層技術(shù)產(chǎn)生的易裂縫、空鼓、滲漏、脫落等隱患，并集保溫、抗震、環(huán)保、施工周期短、技術(shù)成熟先進(jìn)、造價低等眾多優(yōu)點于一身，適用于城鎮(zhèn)各種形式的住宅建設(shè)。cl建筑體系推廣應(yīng)用后，可取代粘土磚制品，是目前替代磚混結(jié)構(gòu)的最佳體系。cl建筑體系的社會效益顯著，對于保護(hù)能源、保護(hù)土地資源、保護(hù)環(huán)境，為廣大用戶提供高舒適度、低能耗的居住環(huán)境，符合國家產(chǎn)業(yè)政策，利國利民，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。經(jīng)計算經(jīng)濟效益、工程造價低于其它結(jié)構(gòu)，按使用面積計算比磚混結(jié)構(gòu)低5%左右。cl建筑體系符合我國經(jīng)濟基礎(chǔ)，應(yīng)該深受青睞。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；會計學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0176-02
一、問題的提出
工程管理專業(yè)本科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備工程技術(shù)知識和實際操作能力，以及掌握現(xiàn)代管理理論、方法和手段，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能在建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、工程咨詢業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事工程建設(shè)投資、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)課程門類相對較多、學(xué)科跨度相對較大。在四年學(xué)制限定的時間內(nèi)，各門課程授課課時較少，會計學(xué)就是一個比較典型的例子。會計學(xué)是一門理論性較強的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容較為復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)相對較多、操作性比較強。目前限于教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)條件和手段等方面的原因，大多數(shù)高校仍是以教師為中心的班級授課形式。課堂教學(xué)內(nèi)容也拘泥于書本上的理論知識，不僅理論與實踐脫節(jié)，而且造成了單科知識的相互割據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要想達(dá)到工程管理專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)定的目標(biāo)，為相關(guān)的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，就有必要集合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對會計學(xué)課程進(jìn)行重新梳理，尋求適合工程管理專業(yè)需求的教學(xué)方式、教學(xué)手段。
二、工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對《會計學(xué)》課程教學(xué)提出的要求
工程管理是集工程技術(shù)與管理科學(xué)為一體的復(fù)合性學(xué)科。其培養(yǎng)模式應(yīng)該立足于寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力和綜合素質(zhì)的提高。該專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在使學(xué)生了解會計理論及操作方法的基礎(chǔ)上，能解讀會計報表并掌握報表的基本分析方法與技能，理解報表所傳遞的相關(guān)信息等。使學(xué)生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學(xué)的相關(guān)知識，建立“決策有用觀”的理念，具備利用會計信息進(jìn)行分析和決策的能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)工程管理的特色與自身的系統(tǒng)性。在兼顧會計理論的同時，更側(cè)重于管理職能與工程項目的聯(lián)系。在教學(xué)方法上應(yīng)充分考慮該專業(yè)的個性化需求，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，充分利用多媒體，將課程中枯燥的數(shù)字融入圖像進(jìn)行展示，使課堂教學(xué)變得聲像并茂、直觀易懂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量并和教學(xué)效果。
三、面向工程管理專業(yè)的《會計學(xué)》課程教學(xué)的對策及建議
要有效提高會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1.準(zhǔn)確定位工程管理專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高工程管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，首先要根據(jù)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)后就業(yè)方向確定會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，即重心放在管理上，引導(dǎo)學(xué)生從管理的角度出發(fā)利用會計成果，成為工程管理工作的專業(yè)人才。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：學(xué)生能聯(lián)系會計信息在工程管理與決策中的重要作用來理解報表直接傳遞和間接隱含的各種信息等。掌握會計信息分析方法與技能，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，提高管理和科學(xué)決策能力。教師在授課時要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為重點。讓學(xué)生充分認(rèn)識到該課程的意義，根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)生的實際情況，選擇有代表性的案例并設(shè)計合適的教學(xué)情景，使學(xué)生明確教學(xué)所要達(dá)到的要求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.結(jié)合工程管理專業(yè)特色，確定教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教育部進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整后，對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才”。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和必須具備的能力，對工程管理專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的要求，站在他們是未來會計信息的使用者的角度，突出如何利用會計信息進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、分析等。在教學(xué)過程中，應(yīng)改變以教師為核心的“輸入式”的傳統(tǒng)授課方式，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為重點。有針對性地將理論知識的學(xué)習(xí)與案例教學(xué)相結(jié)合，盡可能選擇一些與工程管理有關(guān)的相關(guān)案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在分析和解決實際問題中提高自己的實際操作能力。另外，應(yīng)積極探討研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。教師可以根據(jù)工程管理專業(yè)對會計學(xué)知識的需求情況，設(shè)計選題供學(xué)生選擇。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究方案的設(shè)計并開展研究。在這個過程中，不僅讓學(xué)生在個體上完成了某一方向知識的擴展，還達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展多樣化的目標(biāo)。可有效克服授課學(xué)時相對不足的障礙。總之，在會計學(xué)課程教學(xué)中要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容將講授法、討論法、練習(xí)法、實訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和圖解法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段結(jié)合使用，以便取得較好的效果。
3.結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃重組教學(xué)內(nèi)容，編寫合適教材。教材是教師傳授知識的必要載體，一本好的教材有利于教師組織教學(xué)和學(xué)生掌握知識。對會計學(xué)教材的選用，應(yīng)反復(fù)甄別和篩選。在條件成熟時，最好能根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)生的特點，組織師資力量，編寫高質(zhì)量的并能夠體現(xiàn)工程管理專業(yè)特點的配套教材。在編寫工程管理專業(yè)會計學(xué)教材時可以將其分為基礎(chǔ)和專題兩大部分，在專題部分增加專業(yè)背景資料及討論模塊，注重會計理論與工程管理實務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實用”的原則，充分考慮工程管理專業(yè)的需要，適當(dāng)精簡枯燥的理論和繁雜的實務(wù)。應(yīng)立足于通過“懂會計”達(dá)到為工程管理專業(yè)服務(wù)的目的，全書要貫穿“決策有用觀”的理念，注重對學(xué)生管理理念和實踐能力的培養(yǎng)。
工程管理專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點，作為工程管理專業(yè)會計學(xué)的任課教師必須充分認(rèn)識該課程教學(xué)目標(biāo)，并能夠結(jié)合工程管理專業(yè)特點靈活組織教學(xué)內(nèi)容，重視該課程構(gòu)架的梳理與重組，并依據(jù)工程管理專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在授課中注重運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生的積極性，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在一定程度上能夠克服目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中所存在的課時較少并且實踐環(huán)節(jié)又相對不足的缺點，更好地滿足專業(yè)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳敏，徐梅，顏劉瑤.非會計學(xué)專業(yè)會計教學(xué)體系改革——基于湖南大學(xué)非會計學(xué)專業(yè)的實踐調(diào)查分析[J].財會通訊（綜合），2009，（2）：48-50.
截止到2008年4月，國內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學(xué)和訓(xùn)練各個學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。
二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強實踐教學(xué)的必要性
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個性和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認(rèn)識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要由課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)與項目管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實踐背景和職業(yè)意識。
三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題
2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，難以支撐實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實習(xí)基地是對實踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國家相關(guān)法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重，風(fēng)險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實習(xí)效果很差，實習(xí)內(nèi)容也不全面。
一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的資金投入不夠，實驗室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來展開。
3.實習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，加強學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識實習(xí)到課程設(shè)計，再到生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識不強，實習(xí)效果不佳。
4.畢業(yè)設(shè)計或論文與實際結(jié)合不強
畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學(xué)生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設(shè)計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計的效果不佳。
四、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導(dǎo)委員會的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面的做法，對工程管理專業(yè)應(yīng)如何實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。
1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實習(xí)（包括課程實習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學(xué)校結(jié)合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動、自選活動（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。
2.建立長效穩(wěn)定的實習(xí)基地，使其成為實踐教學(xué)的載體之一
實習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文時候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)的場所，通過實習(xí)，可以增強學(xué)生對工程管理的感性認(rèn)識，并可能通過實習(xí)中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進(jìn)工程管理模擬實驗室建設(shè)，使學(xué)生對工程管理的相關(guān)專業(yè)
課程有感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解由于教育觀念上的認(rèn)識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學(xué)的有機組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實踐，同時結(jié)合工程項目管理軟件，完成對相關(guān)課程知識的傳授，提高學(xué)生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認(rèn)識水平。實驗室可以分為教學(xué)型實驗室和研究型實驗室，教學(xué)型實驗室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑瑸榘咐虒W(xué)的大力運用提供強有力的基礎(chǔ)。通過工程項目管理案例教學(xué)，可以強化學(xué)生對工程項目管理復(fù)雜性、風(fēng)險性等特點的認(rèn)識，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學(xué)生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務(wù)基礎(chǔ)。
4.聘請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
邀請校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導(dǎo)師的實際工作，時間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實際工作，加強學(xué)生對專業(yè)問題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。
5.教學(xué)方式多樣化、靈活化
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)
我國工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中》設(shè)置的一個新興工程技術(shù)與管理學(xué)科交叉復(fù)合而成的學(xué)科。目前，工程管理專業(yè)已經(jīng)成為改革開放以來我國高等教育發(fā)展較快、成效較好的專業(yè)之一，截止到2008年，設(shè)置工程管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有628所。伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)高速發(fā)展，工程項目的大量實踐助推工程管理在基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法等方面日趨完善，工程管理在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和作用得到普遍的認(rèn)同和高度的重視。近10年來，迅速發(fā)展起來的獨立學(xué)院已經(jīng)成高等教育中不可缺少的一部分；那么開設(shè)工程管理專業(yè)的獨立學(xué)院與普通高等院校相比如何凸顯自己的競爭優(yōu)勢呢？目前，大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的獨立學(xué)院還是主要克隆“母體”學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃；致使在工程管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案上存在諸多問題，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、實施過程中顯為尤為突出。當(dāng)前，為順應(yīng)我國高等教育發(fā)展的潮流，獨立學(xué)院正面臨著新一輪的較量――脫離母體院校，轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校。獨立學(xué)院應(yīng)抓住這一良好機遇，重構(gòu)課程教學(xué)體系，體現(xiàn)自身特色優(yōu)勢，以期實現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)。本文以工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)為例加以剖析，積極探索轉(zhuǎn)設(shè)后獨立學(xué)院工程管理專業(yè)如何進(jìn)一步搞好實踐教學(xué)。
1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題
工程管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備由土木工程技術(shù)知識及國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力。[1]然而現(xiàn)在大部分獨立學(xué)院的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上還是盲目照搬母體高校的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)計劃的做法，沒有考慮到自身生源的特點。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，不利于獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的發(fā)展，更是直接影響到獨立學(xué)院“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力、分析能力和創(chuàng)新能力，是強化學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效手段，在整個工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，是衡量獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及體現(xiàn)特色辦學(xué)的關(guān)鍵之一，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的獨特作用。但，目前工程管理專業(yè)實踐教學(xué)還嚴(yán)重存在不足，主要表現(xiàn)以下幾個方面：
1.1 適應(yīng)不了市場需求
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍十分廣泛，他們可在施工單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢機構(gòu)、政府建設(shè)管理部門、工程設(shè)計單位、工程項目管理公司、物業(yè)管理公司、與建筑業(yè)相關(guān)的研究所、銀行投資管理部門、工程相關(guān)軟件開發(fā)公司、高等院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但獨立學(xué)院由于生源的特點與一本、二本本科院校相比沒有較大的競爭優(yōu)勢，受聘單位主要還是集中于施工單位、監(jiān)理單位、工程咨詢機構(gòu)。近年來用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時候更多的是要求需要具備一定的實踐經(jīng)驗及動手能力的人，而獨立學(xué)院與普通本科院校相比――理論知識不足，與職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比――實踐能力不夠，處于一個尷尬的位置。獨立學(xué)院雖然近幾年發(fā)展迅速，但由于成長的時間還不是很長，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上還是主要照搬“母體”院校，還是和大多數(shù)普通高等院校一樣寬口徑厚基礎(chǔ)、廣而不精。學(xué)生畢業(yè)后更是不具備一定的動手能力，因此很難適應(yīng)市場的需求。
1.2 不重視實踐教學(xué)
從國外工程管理的實踐教學(xué)來看，它們的實踐課時占總專業(yè)學(xué)時的40%左右，而我校實踐課時僅占24%，明顯偏少。目前，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等。現(xiàn)階段獨立學(xué)院由于沒有國家教育資金的支持，主要還是來源于民營企業(yè)。因此，基本上沒有能力建立自己的實習(xí)基地。而現(xiàn)在隨著我國對建筑行業(yè)安全生產(chǎn)的重視，越來越多的施工企業(yè)越來越重視生產(chǎn)的安全性。[2]施工現(xiàn)場存在的不穩(wěn)定性也高，大部分學(xué)生對“工程施工”不甚了解或知之甚少，由于學(xué)生好奇心和求知欲比較強，剛到工地想對問題想探個究竟。一旦出現(xiàn)安全事故，將會給施工單位的企業(yè)聲譽和投標(biāo)帶來不良的影響。因此，很多學(xué)校存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，對實踐教學(xué)存在“走過場”的現(xiàn)象。不監(jiān)督具體的實習(xí)過程和效果，只要學(xué)生能上交實習(xí)鑒定表和實習(xí)日志及報告，即表示進(jìn)行了實習(xí)。
1.3 師資力量薄弱
獨立學(xué)院的教師主要還都是合同制，和一些普通高等院校的有編制相比在待遇上要相差很多，導(dǎo)致一些高科研和實踐經(jīng)驗強的教師不愿意來獨立學(xué)院。教師隊伍主要還是來源于剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士生和博士生，由于沒有實踐經(jīng)驗的積累，導(dǎo)致很多指導(dǎo)老師對實踐中的某些問題理解也不是很透徹。因此，在指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的時候也帶來比較多的困難，講課的效果也不太令學(xué)生滿意。
2 轉(zhuǎn)設(shè)后，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議
2.1 加強實習(xí)基地的建設(shè)
能否成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高等院校直接關(guān)系到獨立學(xué)院未來發(fā)的展。截止到2011年3月14日，湖北省――這個獨立學(xué)院保有量全國第一的教育大省就已經(jīng)有三所獨立學(xué)院正式轉(zhuǎn)設(shè)成功，而我校在2012年也準(zhǔn)備正式轉(zhuǎn)設(shè)，那也就意味著可以不用交30%的“冠名費”了。那么這一筆省下來的費用就可以用來加強對實習(xí)基地的建設(shè)，特別是像工程管理專業(yè)這樣對實踐性要求比較強的專業(yè)。以建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的適宜的實踐教育合作計劃對于形成特色鮮明的獨立學(xué)院專業(yè)教育有著重要作用。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，可以委托具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)，同時學(xué)校也從科研上來支援企業(yè)的發(fā)展。[4]2007年重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院與中海地產(chǎn)聯(lián)合成立了“重慶大學(xué)―中海地產(chǎn)職業(yè)發(fā)展研習(xí)中心”。這是學(xué)校教育機構(gòu)與建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)開展合作教育模式的實現(xiàn)與創(chuàng)新，目的在于創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開拓學(xué)生視野，增強本科學(xué)生的就業(yè)競爭力。改項目的推行，對于進(jìn)一步形成工程管理專業(yè)教育的特色，提高工程管理專業(yè)優(yōu)勢起著非常重要的作用。
2.2 強化實踐技能的培養(yǎng)
工程管理行業(yè)需要的是有專業(yè)技術(shù)功底和實際操作能力的管理者。所以，學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)理論的同時，還應(yīng)通過各種形式的實踐活動的培養(yǎng)、鍛煉自身的實踐技能，做到理論知識與工作實踐的良好結(jié)合，來不斷提高解決工程實際問題的能力。在認(rèn)識實習(xí)過程中，可以安排一些具有較強實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)場前聽取指導(dǎo)教師的入場教育，做好安全防范措施。進(jìn)入施工現(xiàn)場后，主動向工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，了解工程概況和工地情況，認(rèn)真觀察施工工藝并做好現(xiàn)場參觀的記錄。課程實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該與理論教學(xué)相配合而進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《土木工程施工》這門課，在學(xué)完理論知識后，學(xué)校安排期末統(tǒng)一組織學(xué)生到工地實習(xí)，通過在工地觀察生產(chǎn)工人從事的挖土石方、砌磚、打樁、澆筑鋼筋混凝土等現(xiàn)場勞動，了解施工工藝及方法。在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，如《工程估價》這門課的課程設(shè)計是通過施工圖紙讓學(xué)校算出工程報價，但往往在實際進(jìn)行的過程中，存在普遍的抄襲情況致使課程設(shè)計流于形式。對此，可以將一個班一套圖紙改成由7～9人一套圖紙甚至改為1 ～2人一套圖紙，這樣就能保證到人人能夠動手避免抄襲，同時也給學(xué)生在學(xué)習(xí)這門主打?qū)I(yè)課的時候增加壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。生產(chǎn)實習(xí)是應(yīng)用和檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識的重要手段，是認(rèn)識社會、提高實踐能力和動手能力的有效方法。在生產(chǎn)實習(xí)的時候不僅要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，而且要深入了解其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的實際背景和客觀條件，并結(jié)合所學(xué)的理論知識和技術(shù)方法對其進(jìn)行認(rèn)真的歸納、總結(jié)和分析，從而逐步提高自身對基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法的正確理解和運用能力。
2.3 加強理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考證的結(jié)合
執(zhí)業(yè)資格是專業(yè)技術(shù)人員從事某種專業(yè)技術(shù)工作學(xué)識、技術(shù)和能力的必備條件。與工程管理專業(yè)聯(lián)系比較緊密的執(zhí)業(yè)資格考試主要有5個，即注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人。著眼于學(xué)生將來的發(fā)展，可以在制定培養(yǎng)方案的時候融入執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容。如建造師執(zhí)業(yè)資格考試，從2008年正式開始由一級建造師證和二級建造師證代替原來的項目經(jīng)理證后，已成為近幾年來比較熱的一個執(zhí)業(yè)資格考試。一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試科目相關(guān)的課程有：建設(shè)工程經(jīng)濟、建設(shè)工程法規(guī)、工程項目管理和工程監(jiān)理等。教師在教授這幾門課的同時要注重它的適用性，加強與執(zhí)業(yè)資格考試的聯(lián)系。
2.4 加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
獨立學(xué)院的教師隊伍主要是從學(xué)校到學(xué)校，雖然理論功底比較強但實踐經(jīng)驗還是比較匱乏，給實踐教學(xué)帶來一定的困難。對此，首先要先要求新近的青年教師必須到本專業(yè)實驗實訓(xùn)室，熟悉本專業(yè)各個實踐環(huán)節(jié)和常用儀器、沒備的使用，再分配實驗教學(xué)任務(wù)；其次青年教師應(yīng)該在施工單位連續(xù)三年內(nèi)至少呆半年，加強實踐經(jīng)驗，教師在施工單位工作期間，視同完成額定工作量。[5]并且把此作為培養(yǎng)青年教師的一項制度，與認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等結(jié)合起來長期堅持。如我校在下半年，要求承擔(dān)實驗的教師必須要把自己承擔(dān)實驗的項目至少要做一遍并交一份實驗報告，以保證教師對實驗內(nèi)容、儀器的熟悉。而且要求工程管理專業(yè)的幾名青年教師在明年暑假必須去施工單位呆一個月，增強實踐經(jīng)驗。
轉(zhuǎn)設(shè)后的獨立學(xué)院在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)還處理積極探索和試驗階段，這與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與人才需求尚有一定的差距。因此，我校從適應(yīng)社會需求的人才角度出發(fā)，研究培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的對策，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，盡量做到“量體裁衣”。
參考文獻(xiàn)
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[5]陳建國，許鳳：《工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》[J].高等建筑教育， 2010 (1)
Abstract: Now there are some problems which will affect the employment opportunities in future for the graduates in engineering management. These mainly include weakening of the technology curriculum courses, lacking practical courses and so on. These problems weaken the professional knowledge and background to the graduates. These also resulted in the weakness of the graduates’ practical abilities. To solve the problems, some reforms must be taken like providing more technical, practical computer courses for the students. We also need to make some adjustments on practice study and curriculum setting based on the current employment requirements. So we should build a flexible and dynamic curriculum setting system.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；工程管理專業(yè)；課程設(shè)置
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受國際金融危機影響，今年各行業(yè)的大學(xué)生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時，企業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時企業(yè)更注重學(xué)生的解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的時候，以學(xué)生就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認(rèn)可具有促進(jìn)作用。
建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計算機、化學(xué)工程等廣泛的管理運作；而國內(nèi)的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個工程從概念設(shè)想到正式運營的全過程(具體工作包括:投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計、招標(biāo)、采購、施工、試運行等進(jìn)行管理)。從學(xué)科設(shè)置上看，國外很多大學(xué)都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學(xué)位的一門專業(yè)，它要求學(xué)生有工程類的學(xué)士學(xué)位或相關(guān)的學(xué)術(shù)背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學(xué)院或土木工程學(xué)院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學(xué)生，為了達(dá)到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學(xué)習(xí)土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟和管理學(xué)方面的知識，造成了“什么都學(xué)，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導(dǎo)致在就業(yè)時，對將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識有所欠缺，嚴(yán)重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學(xué)生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項目管理的基本知識，很多學(xué)生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生求學(xué)的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個有較強的實踐性的專業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實踐課程，如認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實習(xí)基地，多數(shù)實習(xí)流于形式，走馬觀花，實踐量不足，學(xué)生掌握的專業(yè)技能不能滿足實際工作的需要。另外，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應(yīng)用較為專業(yè)的CAD、項目管理以及造價管理的軟件，這就局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學(xué)期末由相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計選題，然后公布給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的題目，在第7學(xué)期末或第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始前下達(dá)設(shè)計任務(wù)書，也有少數(shù)的學(xué)校在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行時才給學(xué)生分配相應(yīng)的設(shè)計題目。以上兩種方式，學(xué)生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學(xué)生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計題目與學(xué)生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計本來這一最重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項任務(wù)，即大多數(shù)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計看成是“要我做”，從而在設(shè)計過程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學(xué)評估，在畢業(yè)設(shè)計中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時間應(yīng)該完成開題報告、什么時間應(yīng)該完成文獻(xiàn)綜述、什么時間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學(xué)生的就業(yè)興趣和方向。
2 對策
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個顯著特點是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個方面。這就決定了它所實施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無從落地。實際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個不同專業(yè)方向。可見，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標(biāo)之一，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學(xué)生將來適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學(xué)生所學(xué)的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時和教學(xué)資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢。
2.2 建立實訓(xùn)基地，增加實踐課程的比例 近年來的實踐表明，實踐、實習(xí)經(jīng)歷對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有相當(dāng)大的作用，越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗，不少經(jīng)歷過求職的大學(xué)生也會反映“實踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學(xué)生來說，參加社會實踐和實習(xí)，是將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實踐、實習(xí)過程中，他們得以提前體驗職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生通過實踐、實習(xí)，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強實踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，增加實踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)，提升畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步擴大高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實習(xí)方式。通過現(xiàn)場實習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，體驗理論知識的實用價值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學(xué)實習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的支持力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望。
2.3 運用現(xiàn)代技術(shù)，強化計算機應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計算機應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無論是設(shè)計、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強化計算機教學(xué)勢在必行。與此同時，高校也應(yīng)加強提高教師隊伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便更好的為教學(xué)和實踐服務(wù)。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計（論文）大都是由指導(dǎo)教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國為了擴大內(nèi)需，計劃兩年內(nèi)投資4萬億元擴大內(nèi)需，重點放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計的選題和指導(dǎo)力度，實時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求與學(xué)生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)就業(yè)前對大學(xué)四年所學(xué)知識的實踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
對于高校而言，只有摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)化教育模式，注重學(xué)生知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能為社會發(fā)展輸送更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才，提高工程管理準(zhǔn)也學(xué)生的就業(yè)率。
1通信工程管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
高職院校專注于培養(yǎng)動手和操作能力強的實踐型人才，再加上通信工程管理專業(yè)是一門注重實踐型的課程，因此，很多高職院校為了更好地提高通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效果，紛紛開展了實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)課程，雖然在一定程度上提高了通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效率，但是依然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1實訓(xùn)教學(xué)的硬件條件較為欠缺
對于很多高職院校來講，為了更好地提高實踐型的教學(xué)環(huán)境，開始建設(shè)開展實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，但是在建設(shè)的過程中依然存在很多問題：第一，實訓(xùn)教學(xué)實驗室存在重復(fù)建設(shè)的問題，對于高職院校來講，在建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)實驗室的過程中，大多數(shù)都是以院系為單位進(jìn)行建設(shè)的，所以不同院系在建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)實驗室的過程中，會存在重復(fù)建設(shè)的問題；第二，很多高職院校由于投入在建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)實驗室中的經(jīng)費有限，因此建設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)基地?zé)o法滿足教學(xué)要求，導(dǎo)致無法更好地提高通訊工程管理專業(yè)的教學(xué)效果；第三，很多高職院校雖然建設(shè)了用于進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的實驗室，但是其中的實驗教學(xué)設(shè)備沒有安排專門的人員進(jìn)行維護(hù)和管理，導(dǎo)致很多設(shè)備損害情況嚴(yán)重，無法開展正常的實訓(xùn)教學(xué)課程。
1.2實訓(xùn)課程的安排不合理
為了更好地提高通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效果，因此很多高職院校安排了相關(guān)的實訓(xùn)課程，但是在課程安排的過程中依然存在不合理的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高職院校的實訓(xùn)教學(xué)基地資源有限，因此使得實踐教學(xué)的課時較為短暫，每個班級需要經(jīng)過較長的時間才能夠參與一次實踐教學(xué)，不利于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)；第二，部分高職院校的教師認(rèn)為，讓學(xué)生更多地在實驗室中進(jìn)行教學(xué)，就能夠提高學(xué)生的實踐能力，所以就會過多地安排實驗室中的相關(guān)課程，但是通信工程管理專業(yè)的教學(xué)效果無法得到更好地提高。
1.3實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍的素質(zhì)有待提高
教師是進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的重要組成人員，所以教師隊伍的素質(zhì)對于提高實訓(xùn)教學(xué)的效果有著重要的影響，但是通過本文的分析和調(diào)查可知，部分高職院校的師資隊伍素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高：第一，目前，很多高職院校利用普通的理論教學(xué)教師開展實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)課程，這些教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，所以無法更好地提高通信工程管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)效果；第二，很多教師在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，依然沿用理論教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法，從而無法正常發(fā)揮出實訓(xùn)教學(xué)的作用，對于通信工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生了不利的影響。
2完善高職通信工程管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法的策略
目前，很多高職院校為了更好地培養(yǎng)實踐型人才，開始建設(shè)相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)基地，并且采用實訓(xùn)教學(xué)的方法來指導(dǎo)實訓(xùn)課程，但是在實訓(xùn)教學(xué)的開展過程中依然存在很多問題，本文通過認(rèn)真總結(jié)和分析這些問題，提出了完善高職院校通信工程管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法的相關(guān)策略，可以參考以下幾個方面：
2.1建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的管理系統(tǒng)
對于高職院校來講，不僅僅通信工程管理專業(yè)需要進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，其他相關(guān)專業(yè)也需要進(jìn)行一定課時的教學(xué)，所以需要建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的管理系統(tǒng)，才能夠更好地促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的開展：首先，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且能夠通過財政撥款、提供教師資源等多個方面給予支持；其次，高職院校需要綜合各個院系的相關(guān)資源，從而能夠避免實訓(xùn)教學(xué)資源的浪費，確保各個院系之間的資源協(xié)調(diào)，使得實訓(xùn)教學(xué)能夠成為一個有機的整體。
2.2完善實訓(xùn)教學(xué)的課程安排
為了更好地提高通信工程管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)效果，需要合理安排相關(guān)的課程：第一，合理安排實訓(xùn)教學(xué)課程和理論教學(xué)課程的課時，使得學(xué)生能夠在了解理論知識的基礎(chǔ)上，更好地將理論知識運用到實踐過程中，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力；第二，教師應(yīng)該糾正錯誤的觀念，不是參與實訓(xùn)教學(xué)課程就能夠真正提高學(xué)生的實踐能力，還需要與理論知識的教學(xué)相結(jié)合，不斷鞏固理論教學(xué)課程的內(nèi)容，將其加入到實訓(xùn)教學(xué)的過程中。
2.3要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍
教師在通信工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中，擔(dān)任著非常重要的角色，所以為了更好地完善實訓(xùn)教學(xué)的過程，需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊伍：首先，聘用專門的實訓(xùn)教學(xué)教師擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高通信工程管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)效果；第二，要培養(yǎng)專門的教師隊伍，對實訓(xùn)教學(xué)基地的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，從而能夠進(jìn)一步延長設(shè)備的使用壽命，確保實訓(xùn)教學(xué)課程的正常開展。
作者:韓文理 單位:陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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[2]鄔春明,張秋實.IT專業(yè)學(xué)生課外科技活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2009(04).
摘要：隨著“一帶一路”進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的中資企業(yè)承包國際工程建設(shè)項目，給工程管理專業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，在此大背景下，本文以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例，提出高等院校在工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重學(xué)生國際工程能力和跨文化交流能力的提升，并不斷深化國際教學(xué)理念，培養(yǎng)大量能夠適應(yīng)市場需求的、精通施工技術(shù)與工程管理且跨文化交流能力較強的工程管理專業(yè)的國際化人才。
關(guān)鍵詞：一帶一路；工程管理專業(yè)；國際化人才
一、“一帶一路”為工程管理專業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)
1.機遇。（1）新增大量就業(yè)機會。“一帶一路”沿線國家大多經(jīng)濟發(fā)展不充分，基礎(chǔ)設(shè)置配套建設(shè)較為落后，這為工程建設(shè)領(lǐng)域提供了很好的發(fā)展機會與更大的發(fā)展平臺。根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，僅2018年一季度，在對外承包工程方面，我國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家新簽對外承包工程項目合同680份，新簽合同額達(dá)206.3億美元[2]。更大力度的投資與更多工程項目合同的簽訂，無疑為工程管理專業(yè)學(xué)生提供了更加良好的就業(yè)機會與更加豐富的就業(yè)選擇。（2）為專業(yè)研究提供支持。“一帶一路”倡議的推進(jìn)給工程管理的研究也帶來了新的發(fā)展機遇。隨著對外承包工程數(shù)量的不斷增加，覆蓋范圍越來越廣，建設(shè)層次不斷深入，給工程管理專業(yè)的研究與發(fā)展提供了大量案例及相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于工程管理與國際接軌，并根據(jù)海外工程的特點，深入進(jìn)行風(fēng)險管理及合同管理等領(lǐng)域的研究[3]。
2.挑戰(zhàn)。（1）語言障礙致使交流困難。“一帶一路”倡議吸引更多的工程管理專業(yè)人才參與對外工程承包，因此對相關(guān)從業(yè)人員的外語水平，尤其是英語水平提出了較高的要求。而目前大部分高校英語教學(xué)的教學(xué)模式比較單一，師生之間、同學(xué)之間的互動性不高[4]，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更是加劇了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感，學(xué)生英語綜合水平，特別是工程管理專業(yè)英語水平普遍不高，難以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的需要。（2）學(xué)生實踐經(jīng)歷不足致使專業(yè)技術(shù)能力差。海外工程由于具有不確定性多、風(fēng)險高的特點，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐經(jīng)驗要求更高，而目前多數(shù)高校在強調(diào)理論知識儲備的同時，能給學(xué)生提供的專業(yè)實踐、實習(xí)機會有限，這就導(dǎo)致了學(xué)生工作后適應(yīng)性差、適應(yīng)期長、工作處理不力的現(xiàn)象，影響了工程項目的正常進(jìn)度，增加了各項成本。（3）學(xué)生思想意識未及時轉(zhuǎn)變。目前我國復(fù)合型、應(yīng)用型人才十分短缺[5]。而很多工程管理專業(yè)學(xué)生自身思想意識未能及時轉(zhuǎn)變，他們往往覺得工程管理就是一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域，對工程管理行業(yè)的發(fā)展缺乏前瞻性和學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)習(xí)過程中單純?yōu)榱藨?yīng)對各門課程的考試，未能有意識地提高自己的外語能力，并主動了解沿線各國的宗教文化、風(fēng)俗習(xí)慣，未能形成國際化視野，無形之中為今后從事海外工程方面的工作增加了阻礙。
二、工程管理專業(yè)主干課程設(shè)置現(xiàn)狀
工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)計一般為“通識基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課（主干課程）+專業(yè)選修課+實驗教學(xué)環(huán)節(jié)+通選課”，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主要依靠專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)選修課。同國內(nèi)大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)計一致，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括施工與技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律四大知識板塊，授課內(nèi)容受理論的滯后性和教材內(nèi)容等的限制無法及時融入有關(guān)國際工程承包所需要的專業(yè)知識，難以根據(jù)社會需要的變化調(diào)整人才培養(yǎng)方向。根據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）最新的教學(xué)培養(yǎng)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，從工程質(zhì)量與安全管理、綠色建筑與環(huán)境保護(hù)、工程項目監(jiān)理概論、物業(yè)管理、國際工程承包（雙語）、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)營銷與策劃、房地產(chǎn)估價以及房地產(chǎn)金融中任選5門。其中僅僅國際工程承包（雙語）可以培養(yǎng)學(xué)生們站在國際工程的角度思考并解決實際問題的能力，但作為專業(yè)選修課，由于課時少，不容教師全面展開，因此所學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，更注重理論與思維訓(xùn)練，專業(yè)性不強，而且還面臨著因選課人數(shù)過少而停開的可能。因此目前學(xué)生在大學(xué)期間專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中涉及對外工程的內(nèi)容過少，高校無法及時為社會輸送工程管理專業(yè)國際化的專業(yè)人才，導(dǎo)致對外工程的管理人員缺失嚴(yán)重。
三、工程管理專業(yè)課程教學(xué)改革對策
1.注重提高學(xué)生的工程實踐能力。目前高校工程管理人才的培養(yǎng)仍然重理論輕實踐，在培養(yǎng)過程中過度強調(diào)理論知識，單單幫助學(xué)生們建立了理論框架，卻忽視對動手能力和實際處理問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法對實際工程有感性深刻的認(rèn)識，僅僅是紙上談兵，真正面對工程時容易落差較大、無從下手。因此在專業(yè)課程設(shè)計上，應(yīng)以工程實踐能力的培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)能夠勝任工程的人才為目標(biāo)，加大專業(yè)技術(shù)課程的比例，同時輔以實驗課和實習(xí)等實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在課堂上引入案例情景模擬，課下進(jìn)行工地實地考察、工地模擬施工等，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時積累工程經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加接近實際工程。
2.提升跨文化交際能力。跨文化交際能力是語言能力與社會文化能力的一種綜合能力[6]。參與國際工程的建設(shè)勢必要與不同文化背景、不同語言的人交流溝通，因此跨文化交際能力對于“一帶一路”背景下的國際化工程管理專業(yè)人才來說至關(guān)重要。首先英語作為國際上的通用語言，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力和工程領(lǐng)域的專業(yè)英語能力。不僅要注重學(xué)生在校期間大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，還可以在平常的授課中引入雙語教學(xué)、英文情景劇模擬練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生未來在相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語的能力。另外，由于不同國家不同的文化背景，跨文化交流時往往會產(chǎn)生觀念不同、立場不同和看法不同等等的沖突與矛盾，因此課程設(shè)計時應(yīng)加入跨文化交際課程教育，可以通過通選課的方式或者進(jìn)行相關(guān)視頻教育幫助學(xué)生解決由于文化差異而帶來的種種問題。
3.深化國際化教學(xué)理念在專業(yè)課中的滲透。隨著“一帶一路”倡議的深入推廣，培養(yǎng)具有國際工程專業(yè)知識、具備開闊的國際視野并擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的國際化人才已成為必然。在進(jìn)行專業(yè)授課時，盡管專業(yè)教材由于理論的滯后性無法及時加入國際工程相關(guān)的內(nèi)容，但教師在課堂上仍可通過PowerPoint或者視頻等引導(dǎo)學(xué)生了解國際工程承包的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握對外承包工程時所必需的專業(yè)知識、心理素質(zhì)以及文化背景，深刻理解其與國內(nèi)工程施工技術(shù)、管理方法以及法律法規(guī)的區(qū)別等，培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化、具備國際競爭力、緊跟時代進(jìn)步的工程管理國際化專業(yè)人才。以“工程質(zhì)量與安全管理”為例，教師應(yīng)在課堂上增加國際工程的質(zhì)量和安全案例，增強學(xué)生對國際工程的概念，該教學(xué)方法同樣適用于其他專業(yè)課程。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；工程管理；財經(jīng)類院校
一、問題研究背景
工程管理專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鐣τ诠こ坦芾韽?fù)合型人才的需求也必然是巨大的、長遠(yuǎn)的。在這一背景下，國家教育部在1998年時設(shè)立了工程管理專業(yè)。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為本科教學(xué)工作水平評估中的重要指標(biāo)，對于提高教學(xué)水平、保障教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教育部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確指出：應(yīng)大力加強實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)實驗教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道。實踐能力對于技術(shù)能力要求極強的工程管理專業(yè)學(xué)生來講，更加顯得彌足珍貴。對于財經(jīng)類本科院校，從社會和地方經(jīng)濟對財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的需求情況看，應(yīng)樹立著眼于培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)思路，探索多元化實踐教學(xué)方式。
二、財經(jīng)類院校工程管理實踐教學(xué)存在的問題
（一）師資隊伍無法滿足實踐教學(xué)的需要
高水平的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，提高實踐教學(xué)質(zhì)量需要教師具有實際工作經(jīng)歷或工作經(jīng)驗。一部分教師從大學(xué)到大學(xué)，雖然理論知識豐富，卻很少甚至沒有工程實際工作經(jīng)驗；一部分教師雖然有過工程實踐經(jīng)歷，但由于多年脫離工程實際，對實際工作中的新知識、新內(nèi)容、新方法、新材料、新軟件了解甚少。在基于工作過程的實踐教學(xué)改革中，這種師資隊伍是無法完成讓學(xué)生得到實際工作訓(xùn)練并得到經(jīng)驗的教學(xué)目標(biāo)的。在師資隊伍的建設(shè)上，不僅要強調(diào)數(shù)量、學(xué)歷，研究水平，也要強調(diào)實踐教學(xué)能力。由于財經(jīng)類院校本身的專業(yè)設(shè)置的問題，從事工程類教學(xué)工作的教師人數(shù)較少，學(xué)校在政策上缺乏對工程實踐教學(xué)的鼓勵和引導(dǎo)，教師指導(dǎo)實踐活動的積極性不夠，而且也缺乏有實踐經(jīng)驗的或者科研水平高的教師參與。
（二）課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不緊密
財經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業(yè)的競爭；另一方面財經(jīng)院校之間工程管理專業(yè)也會存在競爭，因此，想要使畢業(yè)生在就業(yè)大軍中脫穎而出，就應(yīng)該了解用人單位的需求。雖然用人單位并不要求應(yīng)屆畢業(yè)生能夠立刻投入到工程建設(shè)中，但有一定實踐經(jīng)驗仍然會大幅提升應(yīng)聘成功率。而學(xué)校在教學(xué)時存在理論與實際脫節(jié)、與社會脫節(jié)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。
（三）實際操作的難度
由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理條例》對施工單位安全生產(chǎn)的要求，施工單位在接受學(xué)生實習(xí)的時候有一定的風(fēng)險因而存在顧慮，所以找到合適的實習(xí)基地對學(xué)校來說有一定的難度，且在校外實習(xí)學(xué)校本身承擔(dān)的管理責(zé)任重大。另外，實習(xí)費用高，學(xué)校的實踐教學(xué)經(jīng)費有限，所以有時干脆省去這一環(huán)節(jié)。
三、提升財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策
樹立現(xiàn)代工程意識，實施工程教育，突出工程訓(xùn)練，注重對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。實踐不僅僅是課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、論文，它要求學(xué)生走出教室，走出課堂，進(jìn)行社會實踐，生產(chǎn)實踐、社會調(diào)查。
（二）加強對實踐教學(xué)政策的支持
制定一些激勵、考核機制，鼓勵教師積極開展實踐教學(xué)活動。動用學(xué)校和教師的社會資源，聯(lián)系可以提供實習(xí)基地的單位，最好和某些單位之間建立長期合作關(guān)系。
（三）加大對實踐教學(xué)的資金投入
學(xué)生在校外實習(xí)尤其是在施工工地實習(xí)確實存在較高的風(fēng)險，學(xué)校在加強安全教育的同時采取為學(xué)生購買意外傷害保險的方式來規(guī)避風(fēng)險，此舉也可以減輕接受單位的顧慮。還可以有專項撥款，從相關(guān)企業(yè)聘請具有實踐經(jīng)驗的工程師擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師。
（四）工程管理實踐教學(xué)必須面向工程實際
這是我國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是工業(yè)發(fā)達(dá)國家高等工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。近年來，國內(nèi)涉及工程管理領(lǐng)域的公司增加迅速，新的知識需求也隨之增長，如項目管理公司、項目投資公司等的出現(xiàn)。工程項目的壽命周期也已擴展到全壽命周期的范圍，包括了工程項目運營階段和殘值回收階段。這些不同性質(zhì)的公司管理以及擴展的項目管理范圍都需要有新的知識和實踐去支撐2。這要求工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實際，使學(xué)生在實踐能力上，更適應(yīng)工程市場的變化。而這恰恰是我國工程管理實踐教育所欠缺的。導(dǎo)致學(xué)生缺乏對工程管理在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識；缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟、社會、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。
（五）運用“項目法”，將工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)與工程項目運作各階段所必須具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識結(jié)合起來
“項目法”即以真實項目為例，運用所學(xué)的某一專業(yè)理論知識來完成真實項目中的工程管理任務(wù)。項目的選擇最好是近幾年的，或者是正在實施的。在工程管理實踐教學(xué)中，如建設(shè)項目管理實踐教學(xué)、施工技術(shù)實踐教學(xué)、測量實踐教學(xué)、合同管理實踐教學(xué)、CAD設(shè)計實踐教學(xué)等都可以運用項目法，在實踐教學(xué)中建立與理論教學(xué)的呼應(yīng)，構(gòu)建以增強學(xué)生專業(yè)知識運用能力為目的的工程管理實踐教學(xué)課程體系。
（六）經(jīng)濟類院校應(yīng)該保持經(jīng)濟、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢
沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生以工程技術(shù)知識和技術(shù)管理能力見長，無論就其深度或廣度都是其他專業(yè)無法比擬的。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)學(xué)生則以經(jīng)濟和管理知識和綜合素質(zhì)見長。從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是像房地產(chǎn)開發(fā)方向，更應(yīng)該保持這個優(yōu)勢。這有利于學(xué)生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。所以在加強工程實踐的同時，也要加強對財務(wù)，管理等方面的實踐。
（七）工程管理專業(yè)實踐類教材建設(shè)要擴大品種，合理配套
為適應(yīng)全面推進(jìn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在實踐類教材的建設(shè)中必須擴大品種，實現(xiàn)專業(yè)實踐類教材的系列配套。同一專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課要配套；同一門課程的案例、習(xí)題、課件、實驗指導(dǎo)書、軟件、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)資源也要系列配套。有條件的課程應(yīng)做到文字版與電子版同時進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。在工程管理專業(yè)實踐類教材建設(shè)的合理配套過程中，要注意專業(yè)知識的交叉問題，合理界定課程知識內(nèi)容的歸屬，以避免重復(fù)，同時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，實踐類教材的編寫要設(shè)計好選題，處理好實踐類教材與基本教材、教學(xué)參考書、軟件教材的關(guān)系。
（八）運用多種教學(xué)手段較強實踐教學(xué)
除了進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)以外，利用多媒體教室。主要是為與工程管理相關(guān)課程軟件學(xué)習(xí)及大學(xué)生工作室用，目前有工程量清單及清單計價編制軟件、工程管理軟件PKPM等。
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目前，我國正在進(jìn)行歷史上也是世界上規(guī)模最大的基本建設(shè)。建筑業(yè)面臨著巨大的建設(shè)任務(wù)和廣闊的發(fā)展前景，各種基礎(chǔ)設(shè)施項目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國家普遍超過70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。因此，我們國家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計業(yè)正面臨著新的歷史性發(fā)展機遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。進(jìn)入各個人才市場招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個行業(yè)，隨著經(jīng)濟發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土木工程技術(shù)管理人員在當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升。
二、建筑市場對工程管理人才綜合素質(zhì)要求
工程管理招收學(xué)生多數(shù)是到建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司做現(xiàn)場施工技術(shù)、工程監(jiān)理和施工預(yù)算；還有去咨詢公司做造價和工程招標(biāo)；少數(shù)到開發(fā)公司項目部做房地產(chǎn)策劃、工程管理或造價管理，經(jīng)過一個階段的鍛煉，都有可能成為相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人。無論是哪個崗位的工作，都需要工程管理專業(yè)的學(xué)生要有扎實的工程技術(shù)知識，同時還需要有管理、經(jīng)濟、法律知識等，還要有較強能力。用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化，且日益轉(zhuǎn)移到對畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)的重視上。因為在今后的業(yè)務(wù)發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學(xué)里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的。所以，一個人善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要[2]。
三、工程管理本科畢業(yè)生存在的不足
建筑市場的火爆與管理人才的缺口形勢并未帶來應(yīng)有的就業(yè)效應(yīng)，那么是什么原因?qū)е庐厴I(yè)生和企業(yè)之間的“姻緣難定”?主要有以下幾個方面的原因：
1.重技術(shù)輕管理、重專業(yè)輕人文
工程管理專業(yè)包涵技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四個專業(yè)平臺。在這四個專業(yè)平臺課程學(xué)習(xí)中，存在重技術(shù)課學(xué)習(xí)輕管理課學(xué)習(xí)的問題。工程項目管理是技術(shù)背景下的管理，技術(shù)課學(xué)習(xí)與管理課學(xué)習(xí)應(yīng)該不分輕重，甚至更要側(cè)重管理。與土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，工程管理專業(yè)的學(xué)生如果管理知識不能突出的話，就會導(dǎo)致有的施工企業(yè)不認(rèn)可工程管理專業(yè)，更愿意接受土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行施工管理。在工程管理中還存在人文素質(zhì)教育薄弱的弊端。這主要是因為工程管理課程設(shè)置中人文類課程內(nèi)容較少，而且很多是選修課，過多地強調(diào)人才的專業(yè)性和專業(yè)對口，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，這樣的“純”技術(shù)專業(yè)性人才社會適應(yīng)能力較差，與迅速發(fā)展的市場環(huán)境極不相適應(yīng)，已無法適應(yīng)不斷變化的社會要求。
2.綜合能力與市場需求脫節(jié)
由于受應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)代許多高校在課程設(shè)置、辦學(xué)理念和辦學(xué)條件上的滯后，使相當(dāng)一部分畢業(yè)生知識單一，而且能力培養(yǎng)不足。其實，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常欠缺。有相當(dāng)一部分工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生獨立解決問題的能力較弱，對事情的觀察、分析、決策及問題的處理不盡人意，特別是對市場表象需要加以理性分析、判別并決策方案時，往往缺乏多方案決策思路和多方案優(yōu)化抉擇的能力，不善于對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)有機地整合。生硬的書本知識、過窄的專業(yè)面，缺乏獨立解決問題的能力，造成學(xué)生綜合能力與市場需求脫節(jié)。
3.不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，動手能力差
目前，工程管理專業(yè)教學(xué)在一定程度上存在理論與實踐、教師與社會、學(xué)校與市場脫節(jié)的傾向。工程管理理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置各自獨立，很多學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多安排在假期，而且基本是由學(xué)生自己獨立完成。學(xué)校的出發(fā)點是提前讓學(xué)生接觸社會，鍛煉能力，但是這種開放式教學(xué)實踐使得相當(dāng)多的學(xué)生在這個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是走過場，學(xué)生難以進(jìn)行全過程、全方位、團(tuán)隊式工程項目管理的實踐訓(xùn)練，難以積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，致使學(xué)生動手能力較差。
4.協(xié)調(diào)溝通能力差
工程管理的核心內(nèi)容是組織協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)作為一種管理理念和辦法，貫穿于工程項目管理始終。它是一門社會學(xué)問，存在于社會的方方面面，是人們實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，這在課堂上是很難學(xué)到的。大學(xué)期間有的學(xué)生還沒有走出高中時代的青澀和內(nèi)向，很少和人交往，以自我為中心，獨來獨往，這樣生活習(xí)慣嚴(yán)重影響著大學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以致不能勝任工程管理的工作任務(wù)。
四、工程管理學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的對策建議
工程管理是一個新興專業(yè)，是一個兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`的專業(yè)，一個橫跨管理和工程兩大行業(yè)的學(xué)科。面對市場需求，大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間，要在學(xué)好經(jīng)濟管理知識的同時，心里充滿著強烈的建筑行業(yè)意識，同時在學(xué)工程技術(shù)知識的時候又要聯(lián)系管理學(xué)理論，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把自己培養(yǎng)成站在技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟等四大平臺上的高級復(fù)合型人才。
1.加強課外閱讀拓展理論知識能力
堅持培養(yǎng)寬厚扎實的基礎(chǔ)知識、廣博精深的專業(yè)知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。這一過程沒有捷徑可走，只能靠學(xué)習(xí)和積累；也絕非一勞永逸，必須持續(xù)不斷地付出艱辛勞動。只要采取適合自己的科學(xué)方法，并且不斷努力、辛苦耕耘，才能建立和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，為順利就業(yè)成才打下良好的基礎(chǔ)。所以要利用充足的大學(xué)時間，把課堂的知識學(xué)好，同時，充分利用學(xué)校圖書館博覽群書，增加自己的理論知識，達(dá)到充實自己的目的。要多參加學(xué)校主辦的各種學(xué)術(shù)講座，要把它作為及時獲取新知識和新信息的途徑，激發(fā)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，利于自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，同時也有利于提高自己的綜合能力。
2.利用好學(xué)校搭設(shè)的平臺培養(yǎng)綜合素質(zhì)
隨著工作節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu)合理與否，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。學(xué)校的相關(guān)部門會為學(xué)生搭建社團(tuán)活動平臺，舉辦：“模擬市場”、“討論會”、“模擬談判”、“方案評比”“、社會案件”等與工程管理專業(yè)相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和應(yīng)變能力，比如工程與環(huán)境、項目目標(biāo)因素之間、各管理職能之間、各參與單位之間的高效協(xié)調(diào)等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生應(yīng)該積極參與這類課外活動，通過這些活動，充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力，管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神以及團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，防止所學(xué)知識與市場需求脫節(jié)。
3.把工學(xué)交替及各類課程設(shè)計落到實處
對專業(yè)人才的定位是復(fù)合型高級管理人才。“管理”一詞的含義既是科學(xué)也是藝術(shù)。管理科學(xué)性強調(diào)的是科學(xué)管理理論、管理方法和管理手段；管理藝術(shù)性則強調(diào)管理的實踐性。工學(xué)交替是一種新的實踐教學(xué)模式，學(xué)校要求大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)教育，利用暑假或其他業(yè)余時間搞好校外實踐活動，利用自己的優(yōu)勢服務(wù)于社會。在學(xué)生實踐過程中，專業(yè)老師要提出重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實踐活動結(jié)束后，要形成書面報告進(jìn)行交流、講評，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合分析能力。如講解房地產(chǎn)項目的策劃與開發(fā)、工程造價的控制、工程項目的前期策劃、招標(biāo)投標(biāo)、編制施工計劃、編制預(yù)算報告、進(jìn)行工程結(jié)算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等實踐環(huán)節(jié)的體會，讓學(xué)生有一個“問題—實踐—認(rèn)識—修改—展示”的循環(huán)認(rèn)識過程。學(xué)生應(yīng)該踏踏實實做好每年暑假的工學(xué)交替和每一次的課程設(shè)計。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)水利工程管理優(yōu)勢
水利工程管理是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程，是水工建筑物和水利工程施工的后續(xù)課程，實踐性較強。主要目的是培養(yǎng)從事已建水利水電工程運行、調(diào)度、維護(hù)和管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。對教師來講，要教好水利工程管理更是有難度。組合兩種或兩種以上媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片。可以激發(fā)學(xué)生對水利工程管理的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學(xué)難點，收到事半功倍的效果。筆者一直擔(dān)任水利水電工程專業(yè)的教學(xué)工作，利用多媒體是提高水利工程管理教學(xué)質(zhì)量的一個必要的手段，有其獨特的優(yōu)勢。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
(一)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神。
從2001年至2005年的鄭州大學(xué)環(huán)境與水利學(xué)院本科生就業(yè)情況來看：考研人數(shù)逐年上升最高達(dá)47.61％，而從事本專業(yè)的最低達(dá)到21.00％。水利水電工程大都建在偏遠(yuǎn)地區(qū)，條件艱苦。許多學(xué)生特別是高考擴招后對自己專業(yè)的認(rèn)識十分模糊，原因是報考這個專業(yè)一般是參考父母的意愿，甚至有很多可能是因為分?jǐn)?shù)而被迫選擇。老師若想成功培養(yǎng)學(xué)生堅定的專業(yè)探索精神，必須使他們對祖國水利事業(yè)的樸實感情轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機。例如1975年，河南省遭受特大洪水，板橋、石漫灘兩座大型水庫垮壩失事，使下游地區(qū)遭受毀滅性的災(zāi)難。受災(zāi)人口1100萬人，淹沒耕地1700萬畝，倒塌房屋560萬間，京廣鐵路被毀102km，中斷行車18天。造成嚴(yán)重災(zāi)害的主要原因，固然是由于遭受了歷史罕見的特大洪水，但是，如果水利工作能夠尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事，把工程修好，加強管理，是能夠大大減少洪災(zāi)損失的。由于河南省是人口和水利大省，80％以上的學(xué)生又都來自河南，從情感和理智上他們的都被深深觸動，進(jìn)而激發(fā)出強烈的責(zé)任感。使水利工程管理這門課程的教學(xué)工作有了一個良好的開端。
(二)有效應(yīng)對教學(xué)難點。
利用多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加教學(xué)過程的互動性，更可以增強學(xué)生對知識的吸收。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。例如土石壩裂縫是最常見的病害現(xiàn)象，巡查主要憑肉眼觀察。為了大壩的安全，必須對大壩實施安全監(jiān)測。由于大壩的觀測項目較多，并且隨著觀測年限的增加，將積累大量的觀測資料，對這些資料進(jìn)行處理和分析的工作量巨大，一般要委托有關(guān)單位用1－2年的時間來完成，從而不能將分析成果及時用于監(jiān)控大壩的安全運行，也就不能及時發(fā)現(xiàn)隱患，以致延誤時機，造成不必要的損失。因此，應(yīng)依靠現(xiàn)代的計算機軟硬件技術(shù)，對大壩的觀測資料進(jìn)行科學(xué)管理，并加以定性、定量分析，以實現(xiàn)對大壩性態(tài)的實時監(jiān)測。
(三)增大教學(xué)容量。
水利工程管理課是專業(yè)基礎(chǔ)課及其它課程如認(rèn)識實習(xí)的綜合應(yīng)用，所以要想學(xué)好基礎(chǔ)必須扎實。市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)不再具有計劃經(jīng)濟體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù)，由于單位轉(zhuǎn)制等種種原因，水利水電工程專業(yè)普遍面臨聯(lián)系實習(xí)單位困難的問題。一般來說，認(rèn)識實習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實習(xí)單位不愿意接受實習(xí)學(xué)生。因此，水利工程管理課中許多相當(dāng)重要的，如水利工程經(jīng)營管理教學(xué)內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解，這時可運用多媒體，以講座形式展示給學(xué)生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學(xué)效果。例如水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)與管理已初現(xiàn)成效。一方面，水資源、水生態(tài)環(huán)境保護(hù)得越好，水利工程功能正常發(fā)揮，市場經(jīng)濟就越有活力，就越能加快發(fā)展，增加經(jīng)濟收入；另一方面，市場繁榮，經(jīng)濟收入快速增長，使得水管單位能夠拿出更多的資金投入到水資源生態(tài)環(huán)境保護(hù)、水利工程功能的安全運行之中，使水資源生態(tài)環(huán)境得以休養(yǎng)生息。這種成效讓更多的地區(qū)和單位看到水利風(fēng)景區(qū)建設(shè)的多重效益，積極的投身于水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)。
二、個性設(shè)計與精心掌控課件
傳統(tǒng)的教學(xué)主要有幾種形式：講授時教師的即興提問；批改習(xí)題作業(yè)；習(xí)題討論課；專門設(shè)置的個別答疑；學(xué)生間對疑難問題的相互切磋。這種延續(xù)了幾千年的教學(xué)，教師是主要知識和重要信息源的傳授者，而學(xué)生處于被動接受地位。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)了教育，網(wǎng)絡(luò)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于教育過程，同時作為一種社會文化因素影響著教育思想，由此引發(fā)了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化革命。網(wǎng)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學(xué)資源，當(dāng)然可以把各種資源引進(jìn)來。但是，水利工程管理中很多教學(xué)內(nèi)容，如公式、難點、關(guān)鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現(xiàn)，才能達(dá)到效果。要看一看、學(xué)一學(xué)，通過比較借鑒，博采眾家之長，再結(jié)合自身的特點，進(jìn)行修改和完善，形成自己風(fēng)格的課件。對于設(shè)計好的課件可以反復(fù)進(jìn)行使用，發(fā)現(xiàn)不足，從而修改完善。有每一節(jié)課的特點。每一堂課有1個中心，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點難點不一，有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達(dá)，有些則需3－5min的短片才可達(dá)到教學(xué)目的。
三、結(jié)語
水利管理單位普遍存在技術(shù)人員偏少，學(xué)歷層次偏低，技術(shù)力量薄弱，隊伍整體素質(zhì)不高等問題，難以適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化的需要。隨著水利事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，水利工程管理隊伍結(jié)構(gòu)跟管理問題更為突出。迫切需要打造一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化要求的水利工程管理隊伍。水利工程管理課件使用中應(yīng)力求發(fā)揮其優(yōu)勢，一定要結(jié)合每一堂課的教學(xué)重點難點、靈活應(yīng)用。另外，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，互相取長補短，緊密結(jié)合當(dāng)今水利工程實際，講究實效，為更好地提高課堂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 技能 實戰(zhàn) 實踐教學(xué)
1 應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀分析
聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo)，將高等教育第5級分為5A1、5A2、5B三種類型，分別是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實用型職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)術(shù)型本科、應(yīng)用型本科和高職專科分別相當(dāng)于5A1、5A2、5B三種類型。其中學(xué)術(shù)型本科、應(yīng)用型本科是本科教育的兩種類型，它們之間的關(guān)系是平行發(fā)展的；應(yīng)用型本科和高職專科則是應(yīng)用型人才的兩個層次，它們之間的關(guān)系是縱向的。學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究型人才，高職專科培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才，而應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論結(jié)合實際技能，從事相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。
1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的一個重要方向 隨著高等教育改革的深入，越來越多的專家、學(xué)者、教育工作者認(rèn)識到培養(yǎng)社會、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才是高校發(fā)展的一個重要方向。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性本科高校不僅僅把眼光放在理論的研究上，同樣開始摸索自身的實踐教學(xué)改革之路。高職高專院校一貫重視實踐教學(xué)，如今更是加快了實踐教學(xué)改革的步伐，強化課內(nèi)實驗，重視課程設(shè)計，強化畢業(yè)實習(xí)。作為應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)該加大實踐與實驗教學(xué)體系改革，以期實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。使應(yīng)用型本科院校的學(xué)生既具有一定的理論知識，又具有很強的動手能力，能夠很好的將所學(xué)專業(yè)理論知識與實際技能相結(jié)合，并將掌握的實際技能直接運用到相關(guān)工作中去。
德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位是：通過對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐緊密結(jié)合的高等工程和技術(shù)教育，并通過充分的職業(yè)培訓(xùn)，使其成為在某一領(lǐng)域既具有專業(yè)理論知識，又有較強技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，可解決生產(chǎn)中實際問題的中高級專業(yè)技術(shù)人才。
1.2 社會的發(fā)展急需工程管理的應(yīng)用型人才 全球經(jīng)濟的迅速崛起和我國經(jīng)濟建設(shè)的全面展開，帶動了包括生產(chǎn)性建設(shè)和非生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施在內(nèi)的各類工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展。我國工程項目的數(shù)量和類型在不斷增多，近十年來，我國涌現(xiàn)出了一大批大型的工程項目，如三峽水利工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程以及西氣東輸工程等。這些大型工程都有一個突出特點就是能對區(qū)域經(jīng)濟、國民經(jīng)濟、全球經(jīng)濟產(chǎn)生重大、深遠(yuǎn)的影響，對國防建設(shè)、重大科技探索、社會穩(wěn)定、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等重大歷史事件有決定性的意義。因而保證這些大型工程項目目標(biāo)的順利實現(xiàn)就顯得極為重要，而工程項目管理在保證這些大型工程項目目標(biāo)順利實現(xiàn)的過程中扮演了極為重要的角色。大規(guī)模、高技術(shù)、復(fù)合型工程項目的出現(xiàn)呈加速趨勢，由此加大了對工程項目管理的重視和復(fù)合型建設(shè)工程項目管理人才的渴求。
1.3 工程管理專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)能力較弱 2013年，由教育部發(fā)展規(guī)劃司主辦的“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點”工作拉開帷幕。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院作為其中一所試點學(xué)校積極參與其中，作為應(yīng)用型本科院校，我校一直十分強調(diào)強化實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其中，工程管理專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，在實驗與實踐方面更應(yīng)該大力加強。但是，項目組成員根據(jù)該校2009級工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，對比用人單位對工程管理專業(yè)學(xué)生的能力需求和該專業(yè)的培養(yǎng)方案中的理論課程和實驗環(huán)節(jié)的課程開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)很多實踐教學(xué)體系上的薄弱點，工程管理專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)能力較弱，急需對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。為更好的實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對工程管理專業(yè)基于實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)的實驗與實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，著力打造“技能+實戰(zhàn)”的實踐教學(xué)體系，增強學(xué)生的綜合實踐能力，這對于工程管理專業(yè)真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有著十分重要的意義，對于應(yīng)用型本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著十分重要的影響。
2 實踐教學(xué)體系改革
2.1 改革目標(biāo) 結(jié)合學(xué)校特色，確立特色鮮明的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位，即“強化學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，突出學(xué)生工程應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力的提升”。通過人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系的重組、教學(xué)內(nèi)容的精選和優(yōu)化、教學(xué)手段和方法的更新，加強實踐環(huán)節(jié)，突出教學(xué)改革的系統(tǒng)性、綜合性和針對性，以應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能的掌握，形成懂理論、精技能、善管理的應(yīng)用型人才。為此，需要對2013級工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，使課程結(jié)構(gòu)更趨合理，能夠培養(yǎng)具備較高管理水平和掌握工程相關(guān)技能，能將工程技能和管理實踐融會貫通的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案修訂的主要內(nèi)容包括：課程體系、理論課程和實踐課程。
2.2 改革形式――探索“2.5+0.5+1.0”人才培養(yǎng)新模式，突出實踐教學(xué) 充分發(fā)揮學(xué)校人才資源優(yōu)勢，加大產(chǎn)學(xué)研合作和對外交流的力度，逐步形成工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色。學(xué)校在廣泛社會需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，大膽探索“2.5+0.5+1.0”人才培養(yǎng)新模式。即2.5年時間為在校理論學(xué)習(xí)；0.5年時間為校內(nèi)技能培訓(xùn)；1.0年時間為企業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練。這種新的人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的實際技能，建立“技能+實戰(zhàn)”的實踐教學(xué)體系。
2.2.1 2.5年在校理論學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在大學(xué)期間的前2.5年時間主要用于課程學(xué)習(xí)（包括理論課程和隨課實驗），培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，如土木工程概論、工程力學(xué)、工程制圖、工程測量、建設(shè)工程法規(guī)、工程結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，為后期的實踐奠定牢固的基礎(chǔ)。
2.2.2 0.5年校內(nèi)技能實訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)綜合技能。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在大學(xué)期間的第六學(xué)期（0.5年時間）為校內(nèi)綜合技能培訓(xùn)，主要以集中上機、課程設(shè)計、大型作業(yè)等形式完成；培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，通過校內(nèi)實訓(xùn)加深對理論知識的掌握、理解和運用。建立技能實訓(xùn)的校內(nèi)實踐教學(xué)體系。
技能即專項技能，包括工程測量、工程算量、工程計價和施工組織設(shè)計，其中工程算量包括建筑工程計量、安裝工程計量、裝飾工程計量和鋼筋工程計量，工程計價主要是指工程造價實訓(xùn)，施工組織設(shè)計包括施工平面圖設(shè)計、進(jìn)度計劃編制和施工組織設(shè)計；實訓(xùn)即綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)、工程項目管理沙盤模擬實訓(xùn)。作為工程管理專業(yè)的學(xué)生，能夠真正掌握好這幾項專項技能和綜合實訓(xùn)，那在就業(yè)的時候就駕輕就熟，穩(wěn)操勝券。
這種為期一學(xué)期的校內(nèi)技能實訓(xùn)的實踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生對前期理論知識的理解和掌握，也為后期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)打下了良好基礎(chǔ)。
2.2.3 1.0年企業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，突出實戰(zhàn)訓(xùn)練。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在大學(xué)期間的第七、八學(xué)期（1.0年時間）為企業(yè)實戰(zhàn)。工程管理專業(yè)的實踐訓(xùn)練不能單純在實驗室里閉門造車，要充分與企業(yè)、建筑公司等用人單位密切聯(lián)系，關(guān)注他們對畢業(yè)生的素質(zhì)能力需求，引入實戰(zhàn)項目讓學(xué)生實際操練，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。通過校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行針對性的頂崗實踐實習(xí)，完成本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計并掌握本專業(yè)的基本技術(shù)技能。建立企業(yè)實戰(zhàn)的校外實踐教學(xué)體系。學(xué)生畢業(yè)后就能夠在工作崗位上開展實際的工作，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會需求“零距離”對接。
3 預(yù)期效果
強化學(xué)生技能培養(yǎng)，確立特色鮮明的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位：
①創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式――管理與技能兼?zhèn)涞墓こ坦芾砣瞬排囵B(yǎng)模式。工程管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)以及工程施工中的相關(guān)技術(shù)等基本理論和基本知識，受到工程管理實戰(zhàn)技能方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決工程管理問題的基本能力，適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型工程管理人才。改變傳統(tǒng)的以理論授課為主，學(xué)生實踐為輔的教學(xué)模式，充分利用學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實習(xí)基地，建立以實踐教學(xué)反饋理論教學(xué)的體驗式教學(xué)模式，重點放在學(xué)生管理理論知識的應(yīng)用和工程技能的培養(yǎng)，包括施工組織設(shè)計課程設(shè)計、職場關(guān)鍵能力、工程造價課程設(shè)計、工程項目管理實習(xí)等能力，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。
②創(chuàng)新教學(xué)方法――目標(biāo)型教學(xué)方法的探索與嘗試。我們將注重學(xué)生的動手能力、綜合運用專業(yè)基本理論與方法解決實踐問題的能力，通過“做中學(xué)”，實施案例教學(xué)，實行啟發(fā)式、討論式、研究式等與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。改變傳統(tǒng)的“任務(wù)型教學(xué)”為“目標(biāo)型教學(xué)”，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，變傳統(tǒng)的單向教育模式為案例式教學(xué)、互動式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和體驗式教學(xué)。傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)采用的是“教師滿堂灌，學(xué)生被動接受”的模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論有余而實踐不足，學(xué)生反映學(xué)習(xí)的知識太空、太虛，跟就業(yè)能力要求存在較大的差距。畢業(yè)后的學(xué)生還要經(jīng)過企業(yè)嚴(yán)格的“二次培訓(xùn)”才能上崗，這就降低了企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的熱情。目標(biāo)型教學(xué)則強調(diào)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多地運用案例式教學(xué)、互動式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和體驗式教學(xué)等教學(xué)方式，追求學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高，最終的目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗，滿足企業(yè)實際工作的需要。
③建設(shè)實驗教學(xué)團(tuán)隊――打造一支實踐能力較強的實驗教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)目標(biāo)是為了從整體上提升教師的教學(xué)與科研能力，滿足工程管理專業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)較高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才服務(wù)，力爭創(chuàng)建成為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，在西部地區(qū)提升我院工程管理的影響力。
根據(jù)對工程管理專業(yè)師資隊伍內(nèi)部資源的調(diào)查和外部環(huán)境的分析，發(fā)現(xiàn)目前相關(guān)任課教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平方面與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、工程管理專業(yè)發(fā)展需求方面還存在較大的差距，多數(shù)教師沒有工程管理相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷，因此，需要加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。擬從工程施工組織、工程項目管理等方面進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，循序漸進(jìn)地提升團(tuán)隊的影響力。具體措施包括：提高教師學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)、加強教師自身能力的培養(yǎng)、加快學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)、提高教學(xué)團(tuán)隊科研水平、加強團(tuán)隊成員與工程管理行業(yè)的合作。學(xué)生到企業(yè)實戰(zhàn)的1年中，讓相關(guān)專業(yè)教師一起到企業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，即教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時也可以管理學(xué)生。
4 結(jié)語
實踐教學(xué)體系的改革是一項長期的工作，需要學(xué)校各方面的大力支持，需要不斷探索市場發(fā)展需求，積極反饋到我們的教學(xué)實踐當(dāng)中，更需要通過實踐來檢驗我們改革的效果。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在積極探索工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革，希望打造出“技能+實戰(zhàn)”的校內(nèi)外一體的實踐教學(xué)體系，讓工程管理專業(yè)的實踐內(nèi)容更加充實，為此我們還將繼續(xù)努力。
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