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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇加強德育隊伍建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：德育導師；獨立學院；思想政治教育
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0024-04
獨立學院是我國近幾年發展較快且達到一定規模的一種新型高等教育辦學模式。獨立學院以其獨特的辦學特色和較為自主的教育教學風格，成為傳統高等教育模式的一種延展和補充。由于獨立學院屬于本科類民營性高等院校，因此，在教育教學改革與管理以及辦學理念上，與普通高等院校存在較大差異。獨立學院的專業設置規模相較于普通高等院校來說較小，辦學理念上更側重于對學生專業技術與職業技能的培養與訓練，不同于普通高校在專業學術理論上對學生的更多要求。獨立學院更強調對學生在“實用型、應用型和創新型”等方面的培養，強調自身辦學的專業特色和民營高校自主性較大的管理風格。因此，在獨立院校這一片“教育特區”，在大學生教育及培養、教師隊伍建設和學校教育教學改革與管理等方面，相較于普通高校來說，更需要行之有效、完善成熟的教育教學制度。
德育導師制度是獨立學院在加強思想政治理論課程建設與教師隊伍建設的過程中實施的一種教育教學措施，這一制度不僅解決了教師授課與對學生管理的脫節問題，更發揮了高校教師在大學生思想政治理論素質培養、人文情懷涵養等方面的導師的重要作用。德育導師制度建立與完善的過程，是一支高質量思想政治理論教師隊伍建設的過程。
一、德育導師制度是獨立學院思想政治理論教師隊伍建設的必然與必要
作為高等教育組成部分之一的獨立學院，由于其自身在辦學模式和教育教學管理方面的特殊性，這一“教育特區”內教師隊伍建設和大學生思想政治素養培養成為容易被忽略的一塊地方。教師隊伍素質是決定一所學校辦學質量的關鍵，建設一支優秀德育導師隊伍的過程是培養獨立學院優秀思想政治理論教師的過程，更是提升這些教師職業素質、德育品質、人文涵養水平的過程。因此，德育導師制度的建立與建設，是獨立學院思想政治理論教師隊伍建設的有效途徑之一。黨的十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。德育導師制度更是實現獨立學院培養“實用型、應用型和創新型”人才的教育目的，保證從這一“教育特區”走向社會的青年學生的德育、人文、思想政治素養水平的重要舉措。
1.德育導師制度建設的必要性與重要性。德育導師制度不同于普通高校實行的學業導師制度。德育導師制度既繼承了西方早期教育發展中的導師制，也發展了我國普通高校學業導師的優秀因素。德育導師制度不僅是對大學生本科階段教育的一種全過程關注、幫扶、督促、教育和管理，而且是對青年大學生在數年大學生活中的德育素養、人文涵養、思想政治理論的養成與提升。如果說獨立學院側重于職業技能、專業能力方面對學生的培養，那么德育導師制度則在這一類高校向社會輸送人才的同時保證這些學生的“德才兼備”。司馬光在《資治通鑒》中云，“才者，德之資也；德者，才之帥也”。“才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。”“德育為先”是實現教育本義、保證教育方向正確性的必然與必要。德育導師制度成為獨立學院為大學生本科階段教育量身打造的一種培養機制，是其在教育教學改革中加強思想政治教師隊伍建設、完善自身的必然與必要。
2.德育導師制度建設的思想理論定位。“教育大計，教師為本。”對于青年大學生的人才培養，關鍵在于高校師資隊伍的質量。對于獨立學院樹立的培養“實用型、應用型和創新型”人才的辦學理念，德育導師制度是保證在這一教育理念下培養學生思維能力、創新能力、職業倫理道德和品性的重要措施。德育導師制度是實現培養和提升青年學生“軟實力”的有效途徑之一。如何體現獨立學院培養的職業技能和專業技術人才的“君子之風”，這是德育導師制度的重要使命。德育導師制度對德育導師的要求，不單單是對一位思想政治理論課教師教學與課后輔導的要求。作為一名合格的德育導師，不僅要具備高等院校思想政治理論課程所需的專業理論知識，還需要具備指導學生德育、人文、思想品德等“軟實力”方面的素養以及聯系、組織、管理學生的各種應變能力。德育導師不是代替大學輔導員的工作，更不是重復宿舍管理員的職責，而是結合自己的教育教學內容與學生建立緊密聯系后，為學生建立德育檔案，在思想道德修養、理性思維、人文知識的情懷和品性涵養上，與學生深刻、廣泛地探討和交流，幫助他們樹立正確的“世界觀”、“人生觀”和“價值觀”，養成良好的讀書思考習慣，培養獨立創新的思維，順利并高質量地完成大學學業。一支專業水平過硬、思想政治理論覺悟高、德育人文修養深厚的高校教師隊伍，是德育導師制度成功的關鍵。
3.獨立學院德育導師制度的關鍵在于思想政治理論課教師隊伍的建立與建設。獨立學院在辦學與管理方面，與其他普通高校相比有著較大的自主性和靈活性，但它們依然是我國高等教育的組成部分之一。一支優秀的思想政治理論課程教師隊伍，是獨立學院思想政治理論教育方向與水平的體現，更是這一“教育特區”思想政治穩定、教育教學優質的保證。一支優秀的思想政治理論教師隊伍，是德育導師制度建立、建設的關鍵。因為德育導師的質量是德育導師制度有效性與完善程度的關鍵。德育導師一般由思想政治理論課程教師來擔任。這是因為德育導師不是學業導師，不僅要對大學生的學業、學生生活進行指導與管理，還要關注青年學生在思想政治理論培養、人文素質涵養、人格品行提升等方面的指導與管理。高校中擔任思想政治理論課程的教師，是與學生密切聯系的一線教育工作者，在他們所教授的課程中，與學生在德育、思想政治理論、人文知識等領域的交流最多，對學生的狀態最了解。這些教師自身的專業研究和教學工作，也使他們成為擔任大學生德育導師的最佳人選。
建立、建設德育導師制度，將這些思想政治理論課教師尤其是青年教師的專業理論水平、教育教學職業水平直接延伸到課堂之外，與青年學生的成長緊密結合在一起，不僅能提高課堂教育教學效果，而且還加強了在課后課外對青年學生思想政治理論、德育素質、人文涵養的指導和管理，解決了課堂與課外“兩張皮”問題。在德育導師工作中，這些教師不僅鞏固、提升了自身的專業研究和教育教學理論研究，而且加強了自身職業素質、思想政治理論修養和人文情懷，為獨立學院優質教師隊伍的建設發揮了關鍵作用。
二、德育導師制度建設的核心內容是思想政治理論教師隊伍的建設
思想政治理論教師隊伍的建立與建設，是德育導師制度建立與建設的核心內容和必要途徑。認定德育導師資格，建立建設德育導師制度規范與實踐內容，實施德育導師考核機制等，是德育導師制度的基本內容。
1.獨立學院思想政治理論教師隊伍建設的重要途徑――德育導師資格認定。德育導師必須由教授思想政治理論課的教師尤其是中青年教師來擔任。這種任職資格確定的理由是，獨立學院的思想政治理論課教師面對全校所有學生，在自己所擔任的課程任務內，接觸、熟悉、指導、管理學生的時機最多，條件最便利，影響最大。一個優秀的歷史類、哲學類課程教師的課堂，對學生的吸引力是巨大的，教師的人格魅力更是對學生影響深遠。大學教師的專業水平和思想素養深度，是青年學生衡量一所大學優劣的標尺之一。德育導師關注學生的思想理論動態，培養學生的理性思維能力，涵養學生的人文情懷，提升學生的道德素養，這些職責內涵要求德育導師必須擁有過硬的專業理論知識、職業素養和教育教學能力，因此，思想政治理論課程的教師尤其是青年教師是最合適的人選。
以北京工商大學嘉華學院為例，在這所學校的教育教學改革過程中，德育導師制度成為必備的教育教學與管理措施，德育導師由教授思想政治理論課程的所有中青年教師擔任，并且將德育導師工作考核與教育教學考核相結合，作為教師考核的重要依據之一。只有思想政治理論專業水平、授課能力、職業素養、品性涵養等達到德育導師資格認定的要求，才能擔任德育導師。因此，德育導師隊伍的建立與建設過程，就成為思想政治理論教師隊伍建設與水平提升的過程。這些思想政治穩定、職業素養高、專業能力過硬的教師，成為獨立學院師資質量的重要保證之一，在教育教學與管理中的影響極其深刻。
2.德育導師制度規范與實踐，是思想政治理論教師隊伍建設的主要內容。制定德育導師規范，是保證思想政治理論教師對德育導師這一職責做到名副其實的重要方式。德育導師制度的規范要求德育導師必須做到：第一，是承擔學校思想政治理論骨干課程的教師，且是教育教學改革的中堅力量。在這些思想政治理論骨干課程中，德育導師必須承擔至少一門大學一年級新生課程，力求讓大學新生從入學教育開始就能直接接觸德育教育和人文情懷的培養。第二，德育導師在負責思想政治理論骨干課程教學工作的同時，結合自己的專業研究與教學理論提升，深化教育教學改革。德育導師的工作既是獨立學院管理學生的一種有效制度，也是思想政治理論課程教學改革的重要途徑。德育導師充分利用獨立學院相對自主的教學管理氛圍，利用課后輔導、座談、講座、各類競賽活動、博客、微信群、QQ群等現代網絡條件與技術，加強對青年學生思想政治理論的學習和教育、人文素養的培養與提升、道德品行的塑造與涵養，將課堂與課外“兩張皮”貼在一起。第三，在管理學生的過程中，德育導師為每一位學生建立德育檔案。將大一新生的個人信息、入學知識狀況與德育導師課堂學習狀態、德育活動狀況、個人發展（尤其是入學后有入黨、考研打算的學生）需求等問題結合起來，有針對性地重點輔導、督促青年學生。再以北京工商大學嘉華學院為例，學校要求每一位德育導師每學年重點輔導的學生數不得少于所授課程班級人數的20%。在實施了兩年多的德育導師制度后，該學校的德育課程建設和學生德育狀態成果顯著。
德育導師的職責不僅是針對大學新生，他們對學生的課堂教學管理和課后課外的德育培養、人文素質訓練等工作也是伴隨大學生的全部大學生活的。德育導師對學生的評價和考核，是大學生評優、入黨、申請學位等的重要依據之一。德育課程不過關，學生不論專業成就怎樣優秀，都不能完成學業。因此，德育導師的評價和德育課程成績，對于學生來說至關重要。如此，德育導師職責的重要性就顯而易見了。為了保證德育導師工作的細致、嚴謹與公正，對思想政治理論教師的專業水平、自身道德、品性、素養的要求，必然是嚴格而高標準的。只有這支隊伍的建設成功了，德育導師制度的質量才有保證，獨立學院的德育教育與管理才能成為學生教育質量的保證。
3.德育導師考核機制是衡量思想政治理論教師隊伍質量的重要標尺之一。獨立學院對德育導師的考核不僅是德育導師制度有效實施和監管的保證，而且是對思想政治理論教師隊伍質量考核的重要依據。德育導師不僅要完成相應的教學工作，而且在專業科研領域也要取得相應成果。德育導師的舞臺不僅錘煉了這些中青年教師管理學生的能力，而且提升了他們將專業學術研究與教育教學改革相結合的能力，真正體現了“教學相長”。德育導師隊伍的建設，帶動了思想政治理論教師在獨立學院思想政治理論課程教學改革中的熱情，推動他們更嚴格地要求自身的專業素養和職業道德。德育導師工作成為這支教師隊伍建設的重要推動力。
三、德育導師制度對思想政治理論課教師隊伍建設的重要作用和意義
獨立學院德育導師制度的建立與建設，不僅豐富了對現代高等院校教育教學與管理的理論研究，而且擴大了對高校思想政治理論教師隊伍建設理論研究的視野，為高等教育研究和教師隊伍建設提供了重要的理論研究和實踐探索的范例，成為高校尤其是獨立學院師資隊伍培養并儲備優質教育人才的重要渠道。
1.德育導師制度對思想政治理論課教師隊伍建設和青年學生思想素質培養的重要作用。德育導師制度是加強獨立學院思想政治理論教師隊伍建設的一個有效途徑。在獨立學院這一類高校中，青年學生的思想理論素質培養與人文情懷涵養，主要集中在德育政治思想理論課程的設置與人文學科培養方案中。擔任德育思想政治理論骨干課程的德育導師，是實現對青年學生進行政治理論教育與道德人文素養訓練的最主要力量，因此，在實際工作中，通過對德育導師隊伍的建立和建設，不僅極大地深化了思想政治理論課教師的專業素養和理論水平，而且極其深刻地影響了青年學生德育素養的內涵與水平。高校教育，尤其是獨立院校的思想政治理論教育，教師隊伍的德育素養和職業道德水平，是學院思想政治理論正確性和進步性的保證。德育導師制度不僅堅定了思想政治理論課程教育教學改革的方向，保證了獨立學院這一“教育特區”思想政治課程內容的穩定與方向的正確，而且活躍了教育教學改革的內容。對青年大學生實行導師督導，更加保證了高校思想政治理論的高度和深度，培養出德才兼備的“實用型、應用型和創新型”的優秀社會主義建設事業人才。
2.德育導師制度對思想政治理論課教師隊伍建設的實踐意義。德育導師制度的建設過程，是思想政治理論教師隊伍建設的過程。德育導師資格認定、導師職責履行、德育導師工作考核，是思想政治理論教師隊伍建設的具體實踐內容。德育導師制度是在現實的教育教學實踐工作中，將思想政治理論教師的力量聚集起來，并且將這一支中青年骨干教師隊伍的政治方向、思想覺悟和素養內涵直接定位在高標準的坐標中。實踐的效力遠遠超過了枯燥單一的理論灌輸和政治說教，中青年教師在德育導師的工作中必然成長為“學高為師，身正為范”的典型，必然在自己的教學、教育實踐中成為青年學生的示范與引導者。一支優秀的德育導師隊伍也必然是一支優秀的思想政治理論教師隊伍。德育導師制度保證了獨立學院思想政治理論教師隊伍的思想政治穩定性和方向正確性，更保證了學校德育教育的素質和水平，為中青年教師鍛煉職業能力和自我完善提供了更高的平臺。
3.德育導師制度對思想政治理論課教師隊伍建設的理論意義。德育導師制度的建立與建設，為獨立學院教育教學改革提供了新的思路，為高校思想政治理論課程的教育教學改革提供了理論研究和實踐檢驗的空間。德育導師制度的制定、導師隊伍的建設、導師工作實踐與經驗教訓等，成為高校思想政治理論課程教育教學改革的一個新的理論研究領域，為思想政治理論教師隊伍的建設打開一個新的理論研究窗口，是高校中青年教師隊伍素質提升和校級管理的一個新的理論范例。
4.德育導師制度建設面臨的一些問題和解決思路的探索。德育導師制度在實踐過程中也存在一些問題。例如，獨立學院相對獨立的辦學管理模式，加大了思想政治理論課程的建設難度；獨立學院學生層次的問題，也成為德育導師工作有效性的嚴峻挑戰；德育導師職責貫穿學生4年大學生活的連續性與時效性，其具體實踐的難度問題；中青年思想政治理論教師的教學工作與德育導師工作的工作量矛盾等問題。任何一個新的理論研究和實踐嘗試，都存在一定的經驗不足，只有在不斷解決問題與完善制度中，才能不斷進步，并取得更大成效。
德育導師制度建設對思想政治理論課教師專業素養、職業水平、社會主義道德品質等提出了嚴格要求，進一步加強了獨立學院思想政治理論專業研究的深度，拓寬了獨立學院思想政治理論教育教學研究的方向。德育導師制度是獨立學院教育理念和思想研究的一個新成果。
參考文獻：
[1]十七大以來重要文獻選編（上）：中央文獻研究室[M].北京：人民出版社，2009.
[2]十以來重要文獻選編（上）：中央文獻研究室[M].北京：人民出版社，2014.
[3]《資治通鑒》：司馬光，卷一，“周記一，威烈王二十三年”[M].中華書局，1956.
一、指導思想：
深入學習討論《加強未成年人的思想道德建設工作意見》，明確關于未成年人思想道德建設的重點，進一步增強新形勢下未成年人思想道德建設的緊迫感，切切實實把學生的思想道德教育、行為習慣養成等作為頭等大事來抓。真正確立育人為本的思路，真正確立為每個學生主動、健康和終身發展服務的教育理念，研究小學生的思想[fly][/fly]品德特點，有針對性地開展各項活動，營造有利于學生思想道德健康發展的良好環境。結合學校德育工作實際情況，以科研工作為先導，以培育民族精神，加強道德建設為重點，全面加強心理健康教育、愛國主義教育、法制安全教育、國防教育、養成教育，以班主任隊伍建設為突破口，切實加強德育隊伍建設。不斷更新德育觀念，堅持德育創新，加強德育工作的科學性，層次性，提升德育工作的育人質量。
二、工作重點：
1、一個特色：加強學校、社會、家庭三位一體教育網絡建設，形成獨具特色的開放型德育新體制。
2、兩個目標：
（1）讓每個學生初步養成良好的行為習慣，使他終生受益。
（2）小處入手，愛為核心，德育工作求新成效。
3、三大工程：
（1） 以師德工作為重點，切實抓好教師隊伍建設。
（2） 是抓好德育課題的研究，推動德育隊伍建設。
（3） 認真抓好扶貧助學工作。
三、具體措施：
（一）更新理念，理順思路，明確目標。
新思想、新課程，德育工作必須找準基點，以人為本，從人出發，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，把《加強未成年人的思想道德建設工作意見》落實到位，使德育處于各項工作的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。為此，我校從實際出發，以創造“以人為本”為德育理念，整合學校一切德育力量，以強化學生日常行為規范為載體，以一個特色，兩個目標，三大工程突出重點，努力實現全員育人，全程育人，全面育人，有步驟，有計劃的實現我校德育工作目標。
（二） 優化德育主陣地，提高德育工作的實效性
1、以師德建設推動學校德育工作
高素質的德育隊伍是德育科學化的保證，為此我校以“做人民滿意教師，辦人民滿意學校”的理念，圍繞“嚴格管理，全面育人，辦出特色，爭創一流”的辦學思想，重點抓好教師群體的道德素養和人文素養，使每一個教師成為活動的德育效能單元。
首先，堅持正面引導，大力宣傳優秀教師的先進事跡，挖掘本校先進教師的典型事例，引導教師努力加強自身素養，努力使教師在工作中樹立良好的學者形象，在學校樹立良好的師德形象，在學生中樹立良好的師范形象，在社會樹立良好的師表形象。所有教師都要樹立尊重學生，愛護學生，保護學生的責任意識，把切實減輕學生過重負擔的問題提高到師德師風的高度來認識，在嚴格抓學習、紀律、行為規范的前提下，大力提倡情感教育，防止簡單粗暴的對待學生，堅決杜絕體罰和變相體罰
其次，加強班主任隊伍建設。組織高質量的班主任工作沙龍，架構班主任工作交流平臺；組織高水平的班主任工作講座，提高班主任群體的工作修養；組織“我的德育故事”素材交流會，并進行評比。
第三，完善班主任工作評估考核體制。為了進一步加強在班主任工作的考核，本學期德育處將進一步明確班主任工作職責，進行班主任工作的考核工作，出臺有關條例，進一步拓展班主任工作優化渠道。
2、暢通德育渠道，優化德育管理網絡
能否將德育領導小組的思想灌輸至每一個德育終端，暢通渠道，優化網絡成為關鍵，為此，我校將進行以下幾項工作：
（1）調整德育管理結構。在原有的德育管理結構的基礎上，成立校德育處，主要職能部門，構建少先隊、團支部、班主任群體，家委會、學生自我管理小組為主的基本德育管理網絡。
關鍵詞：新課改 班主任 隊伍建設
班主任在一個班集體里扮演著復雜的角色，他既是“傳道授業解惑”的教師，又是班級的管理者，更是學生德育的指導者，擔負著重大的責任。新課改背景下要求以素質教育為先，提倡學生全面發展，這就決定了學校要把加強班主任隊伍建設作為重中之重。
一、加強班主任隊伍建設的必要性
（一）加強班主任隊伍建設是時代的需要
事物是不斷向前發展的，隨著社會的不斷進步，對人才的需求也越來越大，培養出優秀的人才是許多學校奮斗的目標。其中以班主任對學生的影響最大，班主任對學生課堂上的教育，德育方面的指導都對學生形成什么樣的習慣，以后成為什么樣的人有著重大的影響，因此加強班主任隊伍建設是培養人才的基礎。
（二）加強班主任隊伍建設是提升教學質量的前提
班主任是一個班級的組織者和教育者，是學生形成良好道德素質的指導者，班主任的隊伍建設關系到學生的健康成長，關系到教學質量的提高。通過班主任對一個班級的正確管理，為學生學習創造良好的學習環境。
二、如何在新課改背景下加強班主任隊伍建設
（一）不斷完善對班主任的激勵制度
完善班主任激勵制度是加強班主任隊伍建設的根本。不斷改善班主任的薪資待遇，提高班主任工作積極性。建立表彰制度，對表現優秀的班主任給予相應的物質鼓勵及精神表揚，提升班主任的成就感。完善年度考核制度，不斷向班主任傾斜，年度考核優秀教師及優秀教育工作者的評比70%是班主任，提升班主任的工作積極性。
（二）要提高自身的專業技能，培養管理能力
隨著社會的不斷發展，信息時代的不斷變革，班主任應該與時俱進，不斷提高自身的能力。利用網絡的無限資源，不斷吸收新知識，改善教學方法，改進管理班級的方式，使學生在學習新知識的同時接受品德教育的培養。
（三）班主任不斷提高自身的思想品德素質
班主任作為一名教書育人的實踐者，要以身作則，提高自身思想品德素質，不斷吸收政治理論的學習，才能為學生樹立好榜樣。重視學生心理的發展。
結束語：班主任隊伍建設對于創建一個和諧的班集體有著重要的作用，班主任通過積極引導學生學習，逐漸成為課堂的主體，提高學生的綜合素質，為學生形成健全人格及健康的心理奠定基礎。
一、重點工作
1、加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。
（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。
（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。
（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。
（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）
（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。
2、強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。
（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。
二、常規工作
1、各類教育活動的開展：
由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。
2、各類學生會議
8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。
3、各類家長會議：
9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。
4、各類校際傳統活動：
本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。
5、各類社團活動：
進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。
6、各類表彰獎勵和補助：
9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。
7、充分發揮圖書館在高中課改中的功能：
加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。
受社會和家庭的影響，多是獨生子女的“80”“90”后大學生追求自我和自由，既要求進步，又抵制不住各種不良風氣的誘惑，意志薄弱，他們基本具備了判斷是非的能力，但又缺乏控制力。同時，國際國內形勢的深刻變化，使大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，思想更加前衛、復雜，而且變化較快，思想動態難以捕捉和預測，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。
社會轉型過程中社會規范、價值標準和行為方式的快速變化，對大學生的健康成長產生深刻的影響，特別是近年來一些發生在高校校園里的一些非理性行為，更是引起社會的普遍關注和強烈反響，同時，傳統高校思想政治工作的某些方面存在不少薄弱環節。部門和學校的領導對高校思想政治教育工作重視不夠，辦法不多。全社會關心支持高校思想政治教育的合力尚未形成。
二、高校思政隊伍建設“三位一體”性的理論架構
（一）領導層。領導層在高校思政隊伍建設中應做到兩點，其一從思想上重視；其二是從制度上保證。《中華人民共和國高等教育法》明確規定，高校黨委的主要職責之一，就是領導學校的思想政治工作和德育工作；校長負有組織學生思想品德教育的任務（注領導層也應包括院（系、部）黨委（黨總支）成員）。
（二）專、兼職的思想政治工作者。大學生思想政治教育的主體實際上就是指專、兼職的思想政治工作者。專職的思想政治工作隊伍是指專職從事教育管理的人員，包括“兩課”教師，宣傳、學工、團委系統從事學生思想政治工作的干部，專職輔導員等。這支隊伍是高校思想政治工作的主力軍，應該本著精干、高效的原則，實現專業化建設、統一化管理。
（三）全員。全員主要強調的是全員育人。全員育人的基本要求是全校的教職工擔負起教書、管理、服務的工作責任。這些工作除有效地對學生傳授知識、日常管理、服務生活之外，還具有德育功能。主要從教職工的以身作則、言傳身教中表現出來。
三、高校思政隊伍“三位一體”性的建設
高校思政隊伍“三位一體”性存在缺失的現象，高校的思政隊伍就應有針對性的就其存在的問題，進行加強、改進和建設，形成“三位一體”的工作模式，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。
（一）從領導層出發加強高校思政隊伍建設。首先要轉變觀念，從思想上重視思想政治教育。真正的把思想政治工作看成是“經濟工作和其它一切工作的生命線”，轉變將“教學”和“管理”分割開來的錯誤觀念，將二者有機地結合起來。建立和完善大學生思想政治教育隊伍的專職隊伍的激勵和保障機制，從專職隊伍的實際出發，解決好他們的教師聘任問題，鼓勵支持他們安心本職工作。
（二）兼職的思政隊伍建設。專、兼職的思想政治工作者是大學生思想政治教育的主體，加強其建設對于高校的思政治工作有著極其重要的作用和意義。充實和加強隊伍數量。按照教育部規定的師生比150―120： 1來配備學生思想政治工作隊伍人員。同時，化隊伍年齡結構。依據部分高校思想政治工作隊伍的年齡相對偏大的實際情況，應優化隊伍的年齡結構。增強隊伍的相對穩定性。
（三）從全員的角度出發加強高校思政隊伍建設。從全員的角度出發加強高校思政隊伍建設，主要是樹立全員育人的意識――樹立全員德育意識、樹立全過程育人意識、樹立齊抓共管的意識，從而形成全員育人的新的工作格局。從事思想政治工作人員，首先要轉變觀念，在教育改革的新形勢下，認清從傳統的應試教育轉向素質教育的德育職能，真正成為全員德育的核心力量。教師是學生的直接教育者，對學生的教育起舉足輕重的作用。
四、探索高校網絡思想政治工作長效機制
關鍵詞：高職教育 “三師型”素質教師 德育與職業導師
“三師型”素質教師隊伍的內涵，不少學者提出“雙師+職業指導師”，有的對制造類專業提出“雙師+技師”，有的提出“雙師+虛擬課軟件開發師”等等。這些都沒有突出教師在教書育人中“德育為先”的首要地位和“育人為本”的根本要求。我們認為“三師型”素質教師，首先應是大學生的德育與職業導師，教師應以自身人格魅力和學識魅力來教育感染大學生，做大學生健康成長的指導者和引路人，然后才是專業理論知識傳授的講師、教授和專業技能實務指導的技師、高級技師、工程師、高級工程師等。
“三師型”素質教師的“三”，首先是相對于“雙師型”的“雙”而言的，同時還應當包括“多”的意識。一方面要求高職院校教師個體向“一專多能”的復合型多師方向發展，另一方面要求高職院校教師隊伍整體建設向“多師型”素質與科學合理的結構方向前進。
1.“三師型”教師隊伍建設是我國經濟又好又快發展與和諧社會構建的需要
近幾年各高職院校擴招的新生質量普遍下降（錄取分數已經降至200分以下），各校都出現了大（合）班上課的局面。由于這些學生學習自覺性差，單靠一個專職輔導員來管理200個左右的學生，是很難管理好的。舊的學生管理模式必須盡快改革。通過走訪調查，發現不少高職院校在學生工作管理模式方面已經實施改革創新，如焦作大學在全校推行高學歷、高職稱的教師兼任一個小班（40人左右）的德育導師制度多年；近年鄭州交通職業學院也開始實施專業課教師兼任一個小班學生的導師制。有的高校叫“雙輔導員制度”或“專業課教師兼職班主任制度”。這樣做完全符合國家要求高職院校加強學生德育與就業指導工作文件的精神，不僅有利于大學生正確人生價值觀的形成，而且還有利于大學生職業能力和就業能力的提高。
社會已經進入到知識經濟信息時代，以知識創新為標志的經濟，是超越于工業經濟的一種嶄新的經濟形態。知識經濟以智力資源為主要依托，其核心是以智能為代表的人力資本。通過加強“三師型”素質教師隊伍建設，能有效地實現大學生人生職業規劃、理論學習和實踐操作三位一體的統一，從而讓他們能夠找到適合發揮自己特長和技能的最佳位置，為我國的經濟建設又好又快發展貢獻他們的力量。
高職院校的規模迅猛發展帶來的直接結果就是學生就業壓力越來越大。就業問題解決不好，必將對我國經濟的發展以及和諧社會的構建產生不利影響。而“三師型”素質教師概念提出的一個重要時代背景就是基于高職院校學生人生價值觀的形成和職業選擇與發展的需要，“三師型”素質教師可以對學生的人生價值觀的形成和就業前景以及未來的發展產生重要的影響，因此不僅有利于強化高職院校學生管理工作，而且還有利于高職院校學生畢業之后的發展和進步，從這個層面而言，這無疑對我國構建和諧社會產生重要的影響。
2.“三師型”教師隊伍建設是高職院校順利實現科學發展的需要
辦好學校、辦好教育，實現高職院校科學發展，其中教師所起到的作用是關鍵。由于高等職業教育是一項復雜的系統工程，如果僅僅依靠高職院校的一般性教師是不行的，還必須具有高端人才能夠給學生提供更好的教育服務，從而提高高職院校的核心競爭力。顯然如果一所高職院校僅僅有幾個少量的“三師型”素質教師也是不行的，因為這樣遠遠不能滿足高職院校科學發展的需要，對我國高職教育的整體而言，各高職院校必須大力培養“三師型”素質教師隊伍。只有這樣才能從整體上提高高職教育的質量，增強高職教育的吸引力，實現高職院校的科學發展。因此，國家教育主管部門和各高職院校應十分重視在保證教師個體質量的基礎上，不斷加強高職院校“三師型”素質教師隊伍建設，提高師資隊伍的群體效應，從而不斷提升高職院校的辦學水平。 教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。高職院校加強 “三師型” 素質師資隊伍建設是高職院校實現科學發展的根本。
3.“三師型”教師隊伍建設是高職院校順利完成人才培養任務的需要
高職院校辦學實力的強弱，取決于“硬件”和“軟件”兩個方面，“硬件”主要是看所具備的實訓、實習條件及各種設施；“軟件”主要是看師資隊伍建設。從當前情況來看，高職院校人才培養過程中存在的一個突出問題就是德育指導、職業指導、專業學習指導、專業技能指導還沒有很好地結合起來，有針對性的、專業性的指導還不夠，使學生的人生與職業發展規劃浮于表面。高職院校人才培養的主要任務是培養行業第一線德智體美全面發展的高端技能型專門人才，各高職院校正在積極探索與實踐有效的人才培養模式，目標在于有效地培養人才的職業素質，縮短上崗適應期，提高用人單位滿意度。而“三師型”素質教師可以將學生的德育與職業指導、專業學習與技能培養等緊密地結合在一起，讓學生容易做到有的放矢，容易形成正確的人生價值觀，容易具有行業一線高端技能，從而容易促使高職院校順利完成人才培養任務。
4.“三師型”教師隊伍建設是高職院校完善職業教育功能的需要
高職教育有兩大功能，一是以就業為導向，培養生產、服務一線工作需要的高端技能型實用人才，此種需要暗含了高職教育的培養目標。高端技能型實用人才跨越在科學研究型人才和直接操作型人才之間，既需要具備綜合職業能力，又需要面向生產和管理的一線，是應用型、技能型人才，其職能是將科學研究、技術提升貫穿、轉化為現實產品和具體的應用。二是高職教育的長足發展，可以增加青年學生的受教育年限，將就業時間延長，客觀上減少了進入工作領域的勞動力，從而減輕社會就業的壓力。
要讓高職學生實現良好的就業，首先需要對學生加強德育與職業指導，其次需要對學生加強專業學習和職業技能的培養，而“三師型”素質教師這個概念就是為了完善高職教育這兩大功能而提出的，“三師型”素質教師不但能有效地指導學生學習到良好的職業技能，而且能更好地指導學生形成正確人生價值觀，進行職業選擇和職業規劃，從而延長學生的就業時間和空間，減少社會的矛盾與沖突。可見“三師型”素質教師隊伍的建設，對于高職教育功能的實現，具有十分重要的作用。
5.“三師型”教師隊伍建設是高職院校進行專業建設和教學改革的需要
高職教育作為我國國民教育的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源，直接向社會行業一線輸送高端技能型人才的重任。它的辦學方向決定了其專業設置的靈活性。一方面，根據市場經濟對人才的需求及地方經濟發展的需要，比較靈活地調整專業結構；另一方面，瞄準社會結構、經濟結構的變化，及時調整專業設置，使之能夠促進當地產業結構的調整。因為“三師型”素質教師隊伍具有職業性和綜合性的特質，他們最了解高職院校的專業方向、課程結構、課程內容、專業技能等教學環節，了解社會需要什么樣的人才、什么樣的專業，能及時洞察預測行業的發展變化，捕捉行業人才供求信息，及時調整專業設置以適應國內外市場對人才的需求。他們能使教學改革和專業設置更具有針對性、實用性，做到有的放矢。因此，“三師型”素質教師隊伍建設對高職院校進行專業建設和教學改革具有重要的作用。
參考文獻
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以年秋沙市教育局工作會議精神為指引，認真貫徹“和諧、優質、發展”六字方針，以辦學思想“以書香為伴，與生命同行”為統領，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學思想，打造書香學校”的發展主題，立足辦學途徑，弘揚“紅星精神”(艱苦奮斗、合作探究、追求一流)，深化課程改革，規范學校管理，提高教育質量，發展寫字特色，全面、和諧、持續地提升學校、教師、學生的生命質量。
二、工作目標
長遠目標：打造現代的“書香門第”，培養有文化底蘊的新人。
近期目標：爭當課改排頭兵，爭做市區質量強校，爭為社會公認特色學校，爭創人民滿意學校。
三、主要工作
(一)踐行辦學思想，營造“書香”學校
辦學思想是學校文化的核心價值取向，是學校發展的“魂”。學校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學思想，用這個思想統領支配學校的一切辦學行為;堅持立足辦學途徑，拓展辦學途徑，尋求和實施辦學策略，不斷營造“書香”學校。
1、解讀辦學思想，把握學校文化的本質
教什么?怎么教?為什么這么教?是教師職業生命中永恒的三個問題。學校引導教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學校及教師對教育是什么、學校是什么的繼續追問，促使教師認同辦學思想，共同打造“讀書成風、求知若渴、外探內省、博學精思，啟智揚善、追求創新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創造的激情”的生命價值。
2、立足辦學途徑，打造“書香”文化
辦學途徑是學校生命發展的通道。沿著辦學途徑，才能找到學校管理的要素----人和事，學校管理的著力點----現實需要與未來發展，實施有效管理。學校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學途徑，實現人、財、物、事即辦學思想、辦學行為與辦學績效的整合，突現“書香”文化的特征。
3、完善學校規章，促進學校管理規范化
規范化管理是學校正常運轉的基石，是學校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規章制度是學校規范化管理的硬件。學校圍繞著“用辦學思想引領學校制度創新”的目標，對學校章程、教育教學管理條例等系列的規章制度進行重建;通過職代會的審議和執行力的加強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重建與落實的過程是辦學思想物化的過程。
4、加強教師隊伍建設，促進教師專業化發展
教師是實施辦學思想和建設學校文化的主體。學校以“校本”為指導，以提高教師的職業道德和技術為目的，堅持“學習、工作、反思一體，強化反思;教師、專家互動，突出主體;課題為載體的演繹型科研、‘小現象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓、校本教研、校本管理和校本課程開發，即將教師隊伍建設貫穿于學校工作的全過程，促進教師專業成長。
(二)觸摸真實生活，體驗生態德育
生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應該根植于生活。學校致力于構建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學會生活，創造生活，從而養成良好的生活習慣。
1、構建民主的班級生活
班級建設要以班級的民主管理為抓手，以班風建設為目標，以學風建設為重點組織實施。德育處在過程管理中，結合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發現和培養典型，以點帶面;在終結管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。
2、構建開放的校園生活
校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創優活動為抓手，以校風建設為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發揮升旗儀式、宣傳欄、紅領巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設。
3、構建真實的社會生活
社會生活要以社校互動為抓手，以形成良好的家庭生活習慣為重點和目標組織實施。充分發揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內容與形式上進行引導與激勵。
4、強化德育管理
強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學校德育管理的特點和重點，建設學校德育的管理模式與特點。
5、加強德育隊伍建設
學校教育道德教育措施德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。因此，我們應整合學校一切德育力量，加強和改進學校德育工作，努力實現“全員育人，全程育人，全面育人”，抓好規范，力求創新，構建校園文化，拓寬德育渠道，深化德育工作，切實提高育人實效。
一、撐好一個支點，加強德育隊伍建設
搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。其中，班主任是隊伍中的中堅骨干力量。為加強班主任隊伍建設，強化班主任隊伍的校本培訓。每月我們組織班主任例會，通過例會，交流班主任工作經驗，反饋班主任工作中的各種情況，進一步明確崗位職責和具體工作要求；通過例會，積極探索班級管理的有效途徑，學習和借鑒先進的管理理念，陸續推廣班主任工作的成功經驗。
為充分發揮優秀班主任的傳幫帶作用，加速青年班主任的專業成長。我們將實施班主任青藍工程，師徒簽訂幫扶協議。在工作中，徒弟們要虛心向師傅學習班級管理的先進經驗，并在期末上交學習心得。其次，我們還將組織班主任外出學習，參加培訓，在校內每月一次班主任工作例會。通過這一系列有力措施，會大大促進了我們班主任的班級管理的規范化、精細化和科學化。
加強學生干部隊伍建設。大隊部充分利用每一周的大隊部例會對所有的隊干部進行思想教育，明確、協調、并布置好各項任務。大隊部部門設置要合理、分工明確、合作意識要強，能自主地完成各項常規工作。如校園衛生的檢查、學生紀律、兩操檢查、文明禮儀的監督、課間巡視等各項情況的統計反饋等，將最大限度的發揮學生主觀作用，培養學生能力，調動學生的積極性，參與學校管理。
二、抓好一條主線，堅持常規教育
班級的常規管理是德育工作的一個主陣地，我們始終堅持一貫的班級常規管理操作程序：即堅持“領導――教師――學生”三級值周制度；設立學校文明禮儀監督崗，課間巡視監督崗；定期對各班常規工作考核，從班級建設、班級管理、班隊活動等方面加強班級管理量化評比；評比結果日反饋、周總結、月考核，頒發流動獎牌。班主任全天引導學生執行常規，做到“五個到位”，即早讀指導到位、課間操引導到位、紀律督導到位、各種活動引領到位、衛生監察到位。
德育處定期與不定期地強化了對各班班隊活動開展情況，各種任務完成情況的抽查力度。特別值得一提的是各班圍繞每月一個主題嚴格按照隊的儀式開展各種生動活潑的班隊活動，從形式到內容實現較好地結合。班主任充分發揮學生的作用，讓學生積極參與，讓學生在活動中自我教育，同時也提高他們的各項能力。
對各班的教室布置以及環境衛生進行不定時的檢查，有效的促進班級的常規管理，期末將對各班的班務工作進行考核。
三、突出一個重點，強化養成教育
從小就開始并加強文明禮儀教育，是培養一個健全人的最基本的要求。我校一直以來都把培養文明禮儀行為習慣作為學校德育工作的重要內容之一，作為德育的主旋律。尤其是小學階段，養成良好的文明禮儀習慣，即為孩子收獲良好命運播下了一顆優良的種子。為了進一步加強行為規范教育，促進學生行為規范的內化，樹立漢豐二小學生的良好形象，我校采取一系列措施：第一，各班充分運用學生人手一冊《以禮相伴》德育校本教材，繼續學習各種規章制度。形成人人懂守則，事事講規范的良好氛圍。第二，抓住養成教育主陣地――班會課、三禮教育課。德育處細化每周學生行為規范訓練重點，提出了每周明確的目標要求。有針對性的對各年級學生進行日常行為規范的養成教育，實行了養成教育達標過關考核。
四、依托一個載體，拓展活動空間
我校德育以豐富多彩的活動為載體，拓寬教育的主渠道，搭建平臺展示學生的才華，把提高學生思想道德素質寓于豐富的活動之中。
1.每期認真組織收看“開學第一課”
開學第一天組織學生收看了“開學第一課”，開展主題班隊會，加強學生良好學習生活習慣培養，促進健康的常態化、規范化，不斷提高學生健康水平，促進學生健康成長。
2.挖掘節日內涵開展活動
每一個節日、紀念日都有著豐富的內涵，其中包含著愛國主義（如國慶節、清明等），傳統美德（如中秋、重陽等），環境保護（如世界環境日、植樹節等），珍惜生命（如世界無煙日、愛眼日等），感恩關愛（如三八，教師節等）。我們以貼近學生生活和兼顧學生年齡特點為前提，精選節日內容（春節、三八節、清明節、六一節、教師節、國慶節、重陽節、中秋節），賦予節日主題（親情•友情、感恩•關愛、愛國•進取、明理•誠信），通過一系列教育活動，讓學生了解這些節日的由來、節日的風俗習慣及其象征意義，讓學生深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化的教育。
我們利用特定的傳統節日和重大節日，積極開發其中蘊涵的教育資源，組織和指導學生自主活動，自主探究，親身體驗，讓學生在活動中獲得體驗，在體驗中增長知識，情感得到凈化與升華，并外化為具體行動。
通過開展節日教育系列活動，使節日對學生來說不僅是享受、是活動，而是每個節日都有了活動主題，并且傳承了節日的道德教育，使學生過上了有意義的節日生活。同時也使生活成了教育內容，實現了“讓生活來滋養德性，最終學會生活”。拓寬了學校德育教育的空間，增強了德育的實效性，促進了學校的內涵發展，也為學校德育尋找到了一個有效載體。挖掘節日文化的教育資源，使德育工作在流光溢彩的節日活動中凸顯特色。
3.組織了紅領巾藝術節系列活動
每年五月是我校紅領巾藝術節，少先隊大隊部組織開展了一系列豐富多彩的活動：首先是一年一度的校園十佳小歌手大賽，讓孩子受到藝術熏陶的同時獲得成功的喜悅。書法、美術、舞蹈、語言類及體育各大項目先在全校進行評比，一等獎獲得者將直接晉級參加上一級的比賽，讓學生有足夠的成長空間，不斷充實自我。
總之，加強德育隊伍建設，堅持常規教育，強化養成教育，拓展活動空間，凸顯德育特色，形成家校共建和諧局面，可切實提高德育實效，推動學校德育工作不斷向前發展。
參考文獻：
關鍵詞 五年制高職校 系部發展 總體規劃 框架思考
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
On Five-year Vocational School Department
Development Plan Framework
LU Dongming， LI Zhilian
（Suzhou Vocational and Technical College， Suzhou， Jiangsu 215009）
Abstract Five-year vocational education is an important part of the development of vocational education， five-year vocational school specializing development department of the Ministry delegation supported the overall school career building. General Department of the Ministry of moral， conventional teaching， school-enterprise cooperation， skills competition， teaching and research， "Five in One" is the Department of the Ministry of Development fundamentals， five aspects of "integration" development constitutes the general framework of the Department of the Ministry of Development.
Key words five-year vocational college； department development； planning； framework thinking
總理強調，辦好職業教育，對提升中國勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力，意義重大！美國北弗吉尼亞社區學院副校長保羅?麥可維博士認為，職業教育是支撐一個國家產業、經濟迅猛發展的秘密武器。五年制高職教育是我國職教事業發展中的重要環節，五年制高職教育發展近30年，專業系部組團式發展已然成為支撐學校整體事業發展大廈的柱石，基于系部發展經驗教訓的系統考量，系部發展頂層設計――系部發展總體規劃的實踐思考勢在必行。
1 常規德育工作：五年制高職校系部發展的靈魂工程
經濟富裕，道德貧困，這是最嚴重的危機！德育工作是學校和社會的首要工作。①沒有德育的學校不稱其為學校，沒有德育的教育是沒有靈魂的教育。一個正常的、健康的、活力持久的專業系部，必須堅持德育首位，必須真正理解、接受、踐行德育首位價值觀，必須把常規德育工作作為系部發展的靈魂工程來抓、來做！
作為靈魂工程，常規德育工作保證系部整體事業發展是“真正育人事業”的發展。系部常規德育工作根本任務是為系部常規運行提供最基本的思想保證、組織保證、紀律保證及環境衛生保證，常規德育工作的服務角色、服務地位、服務功能并不傷害德育首位，反而以此為恰當表現方式。系部常規德育工作的重點是班主任隊伍建設及學生干部隊伍建設，樹立科學的班主任隊伍建設發展觀及科學的學生干部隊伍建設發展觀，使班主任的班級管理工作與學生實際、系部專業發展實際及職教事業發展要求相適應，使學生干部的日常工作不僅是管理和服務，更是職業鍛煉。要積極融入系部其它各項工作，主動成為系部“其它一切工作的生命線”，要與系部常規教學密切配合，教育學生以端正的態度、飽滿的精神、規范的行為參與常規教學的各個方面、環節；要積極參與校企合作項目，發揮宣傳動員、組織規范、溝通協調等作用，努力維護學生權益；要為技能大賽工作提供心理的、道德的、規范的乃至一般政治思想的輔導或指導。要加強制度化建設及工作機制創新，要在新制度建立、舊制度調整完善或廢止中賦予制度建設較強生命力、較高實效性，要在人文關懷、制度約束、載體建設、活動開展、效果評估的各個方面、各個環節尋求工作機制創新突破，要有優化系部德育生態、構建系部德育文化的胸襟和氣度。
2 常規教學工作：五年制高職校系部發展的基礎工程
學校教育區別于家庭教育、社會教育的一個重要方面，是有著嚴格組織性、嚴明紀律性的系統性、公益性、主流性的實體性教育行為。常規教學工作是學校事業實體性發展的基本保證，也是專業系部成為實體性教育單位或場所的的基礎性條件，是專業系部事業發展的基礎工程。
作為基礎工程，常規教學工作保證系部整體事業發展以“學校事業樣態”發展。專業系部常規教學工作首先意味著常態化的“備教改輔考”，要深入教師、學生、班級、年級及實習實訓場所，實事求是，倡導師生喜聞樂見的符合職教事業發展規律的“備教改輔考”；要加強和改善系部師資隊伍建設，要有較好的師資隊伍建設規劃及實施，既保證師資隊伍相對穩定，更保證師資隊伍“職教素養”不斷提升；要加強和改善日常管理工作，與招生部門及其它職能部門密切合作，保證生源及教學班比較穩定，保證畢業生就業、創業或升學、入伍等道路通暢；要努力倡導較強“職業傾向性”教學，積極引導全體教師在常規教學中面向職業、面向企業，著力培養學生的職業能力和職業素養；要善于處理“職教事務”，處理好基礎課教學與專業課教學、班級課堂教學與實習實訓場所教學的關系，處理好常規教學與校企合作、技能大賽、短期技能培訓乃至一般社會實踐活動的關系，處理好常規教學中班主任對學生管理與科任教師、外聘教師及企業相關人員對學生管理的關系，保證系部常規教學工作健康和諧。
3 校企合作：五年制高職校系部發展的特色工程
校企合作是五年制高職教育人才培養模式的最基本特征，是五年制高職教育培養高技能人才的根本途徑，是世界發達國家關于五年制高職教育事業發展的最重要成功經驗。②相對于普通教育而言，校企合作是職業教育的特色，是職教事業發展的特色工程。五年制高職校系部發展必須從戰略高度重視并抓好校企合作。
作為特色工程，校企合作保證系部整體事業發展是“職教事業”的發展。對校企合作要加強宣傳發動、教育引導，使學生（家長）、班主任、非班主任的科任教師甚至一些領導干部明確校企合作的本質含義、實際內容以及對職教事業發展的無可替代的價值意義。校企合作首先意味著學校與企業的合作，也必然包含學生（家長）與學校、企業的合作，校企合作應該是“三方合作、三方共贏”，要努力創建“三方合作共贏”機制，保證校企合作長效開展，保證職教事業特色化健康發展；系部校企合作要努力并善于利用國家或地方政府的政策優惠，消化吸收其中最有利于系部合作項目開發的政策優惠，創造系部相對特色優勢合作項目和合作方式；系部校企合作要主動爭取政策優惠，克服坐等心態，努力創造或改善主客觀條件，搶抓發展機遇；系部校企合作要爭取充分自，要敢于并善于摸著石頭過河，在充分考慮系部事業發展、企業利益保障、學生成長成才的前提下，放開手腳，大膽創新，以“知錯能改、知恥后勇”的精神推進工作；系部校企合作要成為系部廣大師生及學生家長真心擁護的職教手段，要努力使校企合作效益惠及越來越多的教師和學生，而不是少數人知道、少數人參與、少數人得益；系部校企合作要成為“學校生產力”轉化為“社會生產力”的有效平臺，要盤活存量資源、催生增量資源，不斷擴大校企合作的深度、廣度，使校企合作的經濟效益、社會效益不斷提升。
4 技能大賽：五年制高職校系部發展的亮點工程
技能大賽讓人們充分感受到技術技能對于人類社會發展進步的貢獻與魅力，是扭轉社會對職教事業偏見的重要平臺與載體，是一個國家、一個地區、一個城市乃至一所學校及其專業系部職教事業發達進步的亮點工程。
作為亮點工程，技能大賽保證系部整體事業發展具有較高的“內外美譽度”。要通過堅持不懈的、全面深刻的宣傳教育，使系部師生員工認識到：技能大賽是世界各國提升勞動力素質、促進勞動力向技能化轉變的一條教育通則，是促進中國勞動力由數量型向技能型轉變的加速器，也是衡量一個國家、一個地區、一個城市、一所學校及其專業系部職教事業發展程度的重要標準；要加強機制體制建設，建立健全系部組織領導機構，成立系部大賽研究培訓中心，謀劃“爭取社會工商界支持”合理機制，創新師生均等參與、共建共享機制，使技能大賽不僅是參賽選手向技能型轉變的加速器，也是大多數師生向技能型轉變的孵化器；要注重學習研究，明確技能大賽的性質、地位、對系部事業發展及學生成長成才的具體價值，探索系部參加技能大賽、承辦技能大賽、開發技能大賽項目、鞏固技能大賽成果、擴大技能大賽影響的一般規律，保證系部技能大賽亮點工程建設程序化、規范化、科學化推進；要特別珍惜、發揮技能大賽的窗口效應、示范效應、加速器效應和孵化器效應，不斷增強系部技能大賽工作的親和性，持續贏得系部事業發展的較高“內外美譽度”。
5 教科研工作：五年制高職校系部發展的品位工程
“你不上課，就不是老師，你不搞科研，就不是好老師。教學沒有科研作底子，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”③教師只搞教學不搞科研，教學品位難以提高，學校系部科研薄弱，事業發展品位不好提升。科學發展的系部事業必須高度重視教科研工作，真正把教科研工作當作系部發展的品位工程抓緊、抓實、抓好。
作為品位工程，教科研工作保證系部整體事業發展具有較強“文化軟實力”。要建立健全系部教科研工作組織領導機構，明確職責及具體工作任務，加強對系部教科研工作的計劃、指導、督促、評估，使系部教科研工作腳踏實地向前進；要加強教科研工作的宣傳、動員和組織，使系部教師明確教科研工作對于學校系部事業發展的重大意義，對于解決工作中的實際問題、提高自身教育教學水平的現實意義，對于實現教育理想信念、提升自我品質素養的長遠意義；④要結合系部發展總體規劃，加強系部專業建設、實訓基地建設、校本教材建設研究，加強系部常規德育、常規教學、校企合作、技能大賽工作機制創新研究，加強系部職能部門建設、師資隊伍建設、班主任隊伍建設、學生干部隊伍建設、學生社團建設、促進學生就業創業及繼續教育等方面的研究；要寬領域、多層次地開展系部教科研工作，使教育的、教學的、專業的、校本的、實訓的各個領域的科研成果極大豐富，使描述型的、經驗型的、學術型的各個層次的科研成果競相涌流。
總之，五年制高職教育近30年的實踐發展，其專業系部從無到有、從小到大、從弱到強，共性中彰顯個性，共性寓于個性中。就總體規劃而言，以上五個方面或是系部發展基本面，其它未提及工作或可歸于這五個方面，或不是完全系部工作，需學校層面統籌兼顧。五個方面可以歸結為“五位一體”，是“一體化”發展，“一體化”發展不是齊頭并進，是有先有后，有輕有重，一切依各自的現實可能性而定。
注釋
① 孟迎輝.西方發達國家政府在思想政治教育中的作用[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2008（1）.
② 馬能和.五年制高職教育發展及實證研究[M].江蘇教育出版社，2008：52.
1、努力建設一支“師德高尚、業務精良、方法靈活”的德育工作隊伍。
教師是學校德育工作的關鍵，也是各項德育工作的具體實施者。要提高學校德育工作的質量，首先要提高教師的思想素質和德育業務水平。堅持“一切為了學生”的教育宗旨，努力打造一支讓學生滿意、家長放心、社會贊譽的德育教師隊伍。
（1）統一思想認識，提高教師的責任心。要引導教師依法施教，做到尊重學生、熱愛學生、關心學生，堅決杜絕體罰和變相體罰學生及其他違規事件的發生，在學生、家長、社會面前樹立良好的師德形象。
（2）、加強理論學習，內修文化素質外練品格涵養，提高教師的德育業務修養。
（3）、開好班主任會，促進班主任工作經驗交流，不斷提高班主任的管理能力。
2、繼續加強學生干部隊伍建設。
（1）、做好新學期班干部的選舉工作。
（2）、做好班隊干部的培養工作。
3、完善各項制度，加強規范化管理。
制度建設、規范管理是提高德育教育實效的保障。本學期將加大力度完善德育工作的各項制度，使德育工作的管理更加規范。
（二）、以行為習慣養成教育為主線，活動為載體，提高德育工作的實效
1、為了使學生養成良好的行為習慣、知榮辱樹立正確的人生觀、健康快樂地成長，本學期我校德育工作將繼續以行為習慣的養成教育為主線，開展系列主題教育活動。
（1）、加強日常行為的常規教育，培養學生良好的行為習慣。
開學初由班主任帶領本班學生繼續圍繞《小學生日常行為規范》和《凌云小學文明禮儀規范》開展形式多樣，切實有效的班級活動。堅持從細節著手，循序漸進，持之以恒，加強訓練，使學生學會文明健康的生活方式，做到講衛生、愛勞動、勤儉節約、愛護公物，做到儀表整潔，行為文明，保持秩序，遵紀守法，養成良好的行為規范。
（2）、少先隊以月主題教育為核心，適時開展學生活動，落實安全教育、心理健康教育、誠信教育、弘揚和培育民族精神教育，提高學生的道德素養。
2、以活動為載體，樹立正確輿論導向，提高德育實效
（1）、充分利用校園的文化建設的輿論導向作用，對學生進行正面誘導，培養學生的是非觀和文明習慣。
（2）、大隊部要巧抓時機，利用校園廣播、宣傳櫥窗等在重大節日，紀念日等，開展好形式多樣，內容豐富的宣傳活動，提高學生的思想認識及道德水平。大隊部要加強對廣播站的建設，尤其是加強培訓和指導，進一步提高廣播的效率和質量。
（3）、各中隊要合理利用班隊會時間，認真上好班隊會。
（4）、“六一”舉辦一次大型學生文藝演出活動。由德育處和校辦室聯合組織。
（5）、進一步完善升旗儀式。充分發揮升旗儀式、國旗下講話的教育載體作用。
（三）、以星級班級評比為依托，完善德育評價體系，在激勵性評價中促進班級建設和學生健康成長
（四）、密切家校聯系，結合社會實踐，構建家庭、學校、社會三維德育網。
1、定期召開家長座談會。堅持每學期至少一次的家長座談會。及時與家長溝通。
2、拓寬家校聯系方式，通過家訪、書信、電話、電子郵件等多種形式密切家校交流與溝通。
一、建立和完善德育工作管理機制，實現德育工作規范化、科學化。
1、探索和建立全員德育的工作機制，完善各項德育制度，規范教師的教育行為。為推進學校德育工作的規范化、科學化 ，加強德育崗位培訓和培訓，以提高德育隊伍的政治思想素質和業務能力，轉變觀念，開拓視野，努力提高管理班級的科學水平。
2.加強班主任隊伍建設 ，班主任是班集體的一面旗幟，是一班之魂，是學校工作得以貫徹的中樞神經，班主任隊伍建設在學校德育工作中處于極其重要的位置。鼓勵班主任進行理論與實踐相結合的研究，撰寫德育案例、論文，積極參加各級評比。
3、全面構建全員德育網絡，創設并形成“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容”的德育工作大環境，切實增強全體教師教書育人的意識和責任感。成立德育工作領導小組，全面規劃、組織實施全校的德育工作，形成“管理育人、教書育人、服務育人”的全員德育工作體系。學校領導、教師都是德育工作者，各司其職，通力合作。
二、重視德育隊伍建設，不斷提高教師師德修養和育人水平。
1、師德師風建設是以德治校、教書育人的前提條件。本學期我校著重從以下兩個方面來抓好此項工作：
(1)建立約束機制，促進教師職業道德教育。建交民主評議行風、學生問卷等制度，切實加強教師職業道德監督，促使教師養成良好的職業道德規范習慣，學校涌現出一批愛崗敬業的先進典型。
(2)組織學習德育相關文件和學校德育各項制度職責，引導全體教師進一步更新育人觀念，積極參與到學生思想道德建設工作中，切實增強教書育人的意識和責任。
2、推進德育陣地建設，提高德育滲透能力
(1)充分發揮課堂主渠道作用，強化德育的學科滲透。進一步加強學科教學滲透德育的研究，充分挖掘教學內容的德育因素，使學生在掌握知識的同時，潛移默化地受到思想道德的熏陶。
(2)精心組織每周升旗儀式，對學生進行德育滲透。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演活動傳統。使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
(3)狠抓養成教育 ，學校德育工作成效首先體現在學生日常行為習慣和文明行為的養成上。一學期來，學校繼續狠抓日常行為規范教育工作，采用激勵措施調動各班積極性;每周進行“文明班”評比，在每周一升旗儀式進行表彰。
三、以活動為載體，注重體驗，提高學生道德素養
1、開展法制安全教育。繼續把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用國旗下講話、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。
2、通過多種形式載體，進一步貫徹落實了《公民道德建設實施綱要》要求學生嚴格恪守“愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、無私奉獻”的基本道德規范。
關鍵詞：輔導員隊伍；長效機制；思想政治工作
高校學生輔導員是學生思想政治教育工作的組織實施者，又是學生日常管理的直接執行者，在高校思想政治教育工作中起著十分重要的作用。加強和改進大學生思想政治教育工作有賴于建設一支高素質的學生輔導員隊伍，建立起科學的輔導員管理長效機制，可以保證個人的全面發展，又使學校人力資源得到合理配置，實現人盡其才，人盡其責。
一、建立高校輔導員工作長效機制的意義
教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”加強輔導員隊伍建設，是堅持育人為本、德育為先的必然要求，是統籌高校改革、發展和穩定的必然要求，是鍛煉造就高素質人才的必然要求。探索構建高校輔導員隊伍職業長效機制、專業化建設的科學體制，加快輔導員隊伍職業化、專業化進程，對于新時期加強和改進大學生思想政治教育是十分重要的。
輔導員隊伍建設的專業化是指輔導員進行了專業化的理論和實踐能力的培養，具有較高的專業知識和扎實的專業技能；輔導員隊伍建設的職業化是指通過嚴格的專業學習和培訓，并達到輔導員職業資格要求，并通過嚴格的考核，晉級，淘汰等完善機制長期對輔導員這一職業保持好相對的穩定性，從而把輔導員培養成為學生思想教育專家和學生事務管理專家［3］。
二、高職院校輔導員隊伍現狀
1.工作負荷過重。“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”這句順口溜已成為時下許多高校輔導員日常工作的形象寫照。高校輔導員除負責學生的思想工作、管理工作以外還要負責其他方面的教育，輔導員像“保姆”一樣，對學生的工作可以說是事事俱到。
2.知識面的深度和廣度不夠。不少高校輔導員缺乏對教育學、心理學理論及現代科普知識的系統學習，思想政治工作經驗缺乏，有時候學生比老師學得更快、更多，面對這些都讓輔導員感到壓力倍增。
3.角色身份模糊。輔導員雖然辛苦，但工作卻難以得到人們的認同，不少大學生反映，他們更期盼良師益友型輔導員，目前許多大學生對輔導員工作認可度不高。
4.個體心理調控能力不強。學生工作是以人為對象的創造性勞動，輔導員與學生的年齡差距不大，但是由于輔導員沒經驗，從而在學生工作方面，做得并不是很好。發展通道不暢，因輔導員職業無職稱可評，在職業生涯中不像其他行業一樣有可行的上升通道。
三、建立高校輔導員工作長效機制的對策
1.建立輔導員隊伍的培訓機制。要堅持校內外培訓想結合的方法，建立一套完整的培訓體系，努力造就一批專業化、職業化的大學生思想政治工作者以及能夠終身從事思想教育和學生事務管理的專家，從而提高輔導員隊伍的綜合素質，促使輔導員工作長效機制能更好的建立。
2.建立輔導員隊伍發展機制。在建設輔導員隊伍的過程中，還要加強輔導員隊伍發展機制建設。就是說為輔導員創造一個良好的政策環境、工作環境和生活環境，使他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間，以確保輔導員隊伍工作的積極性和創造性。
3.開展系統化的工作機制。在不斷加強思想政治教育工作過程中，深化對輔導員隊伍建設的認識，構建以校黨委分管學生工作的副書記、學生工作部（處）、各二級學院黨委副書記、專兼職輔導員和班主任組成的學生思想政治教育工作體系。要高度重視輔導員隊伍的建設，統籌規劃輔導員隊伍建設與任課教師隊伍建設，制定一系列的培養體系、考核標準、激勵措施，發揮輔導員工作的積極性和主動性。
4.建立科學的評估考核機制。科學考評是加強輔導員隊伍建設的重要手段，高校須建立一套符合科學、實際、可操作的輔導員考核制度，并制定相關的考核指標，堅持平時考核與年終考核相結合，領導考核與學生評議相結合，定性和定量相結合，這樣就可以使輔導員的工作職責更加明確、具體，工作管理更加規范、科學，其個人素質和業務水平就會不斷提高，輔導員的整體隊伍戰斗力也會不斷加強。
5.健全激勵機制。高校應實行相應的激勵機制，以促進輔導員工作積極性的提高，在職稱評定、入黨評優、后備干部選拔、津貼、獎金等方面有一定的優惠政策，這種強化輔導員工作業績的因素可挖掘輔導員工作潛力，提高其工作成效性，有利于激發輔導員充分發揮自己的工作潛能，提高工作效益。“好的環境、待遇才能留住人才”。給輔導員好的待遇、好的工作環境，這樣才能留住那些有工作經驗的，對學生思想工作有獨特見解的輔導員。保障條件是加強輔導員隊伍建設的動力支撐，要逐步建立起“創造條件，優化環境；長遠規劃，促進發展”的輔導員隊伍保障機制，使他們干事有平臺，發展有空間［5］。制定一套科學的短期和中長期培訓計劃，讓輔導員不斷充實，不斷提高；建立健全輔導員激勵和發展機制，調動輔導員工作積極性和創造性，是穩定輔導員隊伍，加強輔導員隊伍建設的關鍵。
四、高校輔導員隊伍職業化建設的思路
建立輔導員工作的長效機制，職業化與專業化建設是必不可少的，是新時期推進輔導員隊伍長效機制的重要途徑。在明確輔導員職業化與專業化建設的必要性與可行性，以及在職業化與專業化的內涵和關系的基礎上，通過分析輔導員職業化發展與專業化培養過程中存在的問題、制定輔導員職業標準體系、完善專業知識結構、組建專業培訓組織機構、完善考評與管理系統、建立輔導員職業協會組織等方式，切實推進輔導員的職業長效化發展和專業化培養。
從事高校輔導員工作需要具備多門專業知識和綜合技能，如心理學、管理學、政治學、法律等專業知識以及領導、組織、宣傳、咨詢等技能。從事高校輔導員工作的人員，必須經過專業化的理論和實踐能力培養，樹立專業意識，掌握基本的專業技能，并在工作實踐中不斷加強專業的繼續學習和培訓，才能真正擔負起高校輔導員的職責，做學生人生的導師和知心朋友［5］。
要明確歸口和管理，避免出現多頭使用，無人管理的尷尬局面，增強輔導員的歸屬感，建立有效的輔導員的運行體制。根據通盤考慮，統籌兼顧，用其所長，各得其所的原則，妥善做好專職輔導員的分流工作，可以考慮專職輔導員工作一定年限后往學校黨政輸送干部、往教學輸送專業教師、或創造條件為省、市、縣輸送優秀人才，從而保持隊伍的動態穩定，不斷增強其生機和活力，為做好大學生思想政治教育工作提供機制保障。
總之，輔導員是從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是教師隊伍的重要組成部分，加強輔導員隊伍建設，是加強大學生思想教育培養人才的重要機制。建立輔導員工作長效機制是勢在必行的。落實規范的管理制度是發揮好專職輔導員在大學生思想政治教育中作用的關鍵。構建完善的運行體制是發揮好專職政治輔導員在大學生思想政治教育中作用的基石。要根據中央文件的指導思想，在遏制現在輔導員隊伍中的叫苦喊累以及跳槽現象的同時，要積極探索和建立輔導員工作長效機制，建立一支政治素質優良，工作作風正，有知識有能力，年輕化的輔導員隊伍。
參考文獻：
［1］ 納學梅，王芬，余紅珍.高校輔導員職業化建設的路徑選擇與保障體系［J］.高校教育工程，2010，（6）：87-88.
