時(shí)間：2023-06-27 17:59:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械類實(shí)習(xí)小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不過累歸累，心中仍然感慨頗多。生平第一次有機(jī)會(huì)“學(xué)以致用”，很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下，你學(xué)的再好也白搭。
有很多東西是書上沒寫的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到。紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。
在鑄造部，老師們教的非常認(rèn)真，不停地在人群中穿梭，隨時(shí)指正我們?cè)诓僮髦械腻e(cuò)誤，糾正手型，耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優(yōu)缺點(diǎn)。雖然時(shí)間只有短短的兩天半，但是師傅們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時(shí)間里多教給我們一點(diǎn)東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。對(duì)此我們確實(shí)有些愧疚，因?yàn)槲覀兊男睦矶嗌儆幸稽c(diǎn)借此機(jī)會(huì)好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。
但是我們一定會(huì)擺正自己的心態(tài)，把更多的心思用在實(shí)習(xí)上，在這短短的一個(gè)月里真正學(xué)到有用的知識(shí)。
金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。
我校的工程訓(xùn)練中心雖然存在諸如：設(shè)備數(shù)量有限、師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，但是學(xué)校通過有效的組織，化短為長，使同學(xué)們分期分批的實(shí)習(xí)，達(dá)到了理想的效果。
經(jīng)過親身體驗(yàn)和與同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)還是對(duì)此課感興趣的。我們認(rèn)真聽取老師的講解，同時(shí)在師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。就拿鍛造而言吧，起初，對(duì)于火紅的鋼條和鍛打時(shí)的飛濺物，同學(xué)們?nèi)匀挥行┖ε隆５牵ㄟ^師傅的耐心講解和幫助，這種心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了訓(xùn)練中。當(dāng)看著自己親手做出的工件時(shí)，我們心中無比喜悅。
但是，也有極少數(shù)同學(xué)對(duì)此表現(xiàn)出了煩躁心理，不想?yún)⒓泳毩?xí)或應(yīng)付了事。這些同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真思考一下學(xué)校安排這門課的用意，盡快的投入到這一次難得的實(shí)踐活動(dòng)中。
【關(guān)鍵詞】教材；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)過程；主體
【作者簡介】聶琴，河南省鶴壁高級(jí)技工學(xué)校，從事機(jī)械專業(yè)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)工作。
一、說教材的地位和作用
《游標(biāo)卡尺》是選自勞動(dòng)版《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教材第二章第二節(jié)。本教材是全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容又為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)——萬能角度尺打下基礎(chǔ)，而游標(biāo)卡尺的使用又貫穿于機(jī)械專業(yè)測(cè)量工件的始終，因此，本節(jié)內(nèi)容在《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》中具有不容忽視的重要地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合技校生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
讓學(xué)生掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法及使用注意事項(xiàng)。
2.能力目標(biāo)
通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀數(shù)方法及測(cè)量方法，減少測(cè)量誤差，提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。
3.思想目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為有知識(shí)有能力高素養(yǎng)的現(xiàn)代技術(shù)工人。
三、說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)大綱和技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法。
重點(diǎn)的依據(jù)：游標(biāo)卡尺是一種常用的長度測(cè)量工具，在以后的工作中經(jīng)常使用來測(cè)量零件。
2.教學(xué)難點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理。
難點(diǎn)的依據(jù)：讀數(shù)原理抽象難懂，學(xué)生基礎(chǔ)較差，不容易理解。
四、說教法
我們知道，技校培養(yǎng)的是理論和技能一體的技能型人才。因此，在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此我采用以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法
在講游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)中，利用游標(biāo)卡尺模型及實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)講解，直觀明了，學(xué)生易于接受。
2.講授法
針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)---游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理，應(yīng)采用講授法詳細(xì)講解，直至學(xué)生理解為止。
3.練習(xí)法
學(xué)習(xí)本節(jié)課的最終目的是讓學(xué)生掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法以便在今后的工作中能靈活應(yīng)用。只有通過大量的練習(xí)才能掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，通過測(cè)量的準(zhǔn)確性。
4.啟發(fā)式教學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過程中要始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。
5.多媒體輔助教學(xué)
為提高教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體輔助教學(xué)，形象，直觀，學(xué)生易于接受。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過程別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、理論聯(lián)系實(shí)際法、總結(jié)反思法。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條例清晰。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課（3分鐘）
由事先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)錄像——軸類零件的加工、檢測(cè)過程，及加工過程中的測(cè)量來導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.講授新課（20分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)---游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法（采用講練結(jié)合），明了地分析教材的難點(diǎn)----游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理（詳細(xì)講解）。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，做好師生之間的互動(dòng)。
3.學(xué)生練習(xí)（15分鐘）
在講透游標(biāo)卡尺的刻線原理、讀數(shù)方法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好一些讀數(shù)圖片和實(shí)測(cè)零件及游標(biāo)卡尺讓學(xué)生分組練習(xí)，并做好記錄，最后老師檢查。
4.課堂小結(jié)（3分鐘）
簡明扼要的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生輕松掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。另外在課堂小結(jié)中可以對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)突出的小組、學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的小組、學(xué)生加以鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.布置作業(yè) 習(xí)題冊(cè) 2--2
6.板書設(shè)計(jì)
2--2 游標(biāo)卡尺
一、游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)和用途 四、讀數(shù)練習(xí)
1、結(jié)構(gòu) 2、用途
二、游標(biāo)卡尺的刻度原理（以0.02mm為例） 五、游標(biāo)卡尺的使用注意事項(xiàng)
1—49/50=0.02mm
三、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法 六、小結(jié)
關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) 教具 成就感 興趣
職業(yè)類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程往往感到內(nèi)容雜亂，抓不住重點(diǎn)，因此，教師要重點(diǎn)研究教材，研究學(xué)生，鉆研教學(xué)法，更要努力尋找適應(yīng)新時(shí)期90后學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教具在課堂上的示范作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)、觀察生活、注重積累和培養(yǎng)興趣愛好，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。
一、研究教材，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，用好教具
教師在授課前首先要做好充分的課前準(zhǔn)備，熟悉教材中的授課內(nèi)容，以及所運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，安排好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)程，以生活中的實(shí)例將學(xué)生引入新課課程。教師讓學(xué)生帶著問題或好奇心投入學(xué)習(xí)，由淺入深，盡量以教具進(jìn)行展示。通過教師的表達(dá)，突出授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)使得原本枯燥乏味的課程變得生動(dòng)、有趣。然后，教師根據(jù)學(xué)生接受的情況，隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，通過舉例補(bǔ)充說明，利用課上練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，一堂課有講、有練、有演示、有提問、有回答，由淺入深，循序漸進(jìn)，定會(huì)收到較好的效果。例如，在講解普通螺旋傳動(dòng)時(shí)，雖然同學(xué)們生活中接觸很多，但不注意觀察，所以很難理解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在課上經(jīng)過老師指點(diǎn)，再通過現(xiàn)場(chǎng)教具進(jìn)行演示，就很容易理解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。又如，將主動(dòng)件的回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膭?dòng)件的往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，反之，可否將往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛剞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？這個(gè)問題可由一個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作教具之后，再來回答。學(xué)生在已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，回答這個(gè)問題就更加自信了。再如，在講螺旋傳動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)方向的判定時(shí)，教師通常是運(yùn)用左右手法則，把理論講完后，通過舉例進(jìn)行驗(yàn)證，然后歸納出便于學(xué)生記憶的三條：第一，左旋左手，右旋右手；第二，又轉(zhuǎn)又移，同向；第三，一轉(zhuǎn)一移，反向。可是，學(xué)生還是感覺太抽象，這時(shí)我們?cè)龠\(yùn)用教具對(duì)剛才歸納出的三條進(jìn)行驗(yàn)證，并讓學(xué)生自己演示深刻領(lǐng)會(huì)。這樣在課上就能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行螺旋傳動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)方向的判定。形象思維使學(xué)生記得更清楚，因此，教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，注重運(yùn)用教具動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)體會(huì)，找出其可能存在的一些規(guī)律，學(xué)會(huì)分析，這樣就可以做到以點(diǎn)帶面，提高學(xué)習(xí)效率。
二、研究學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)物教學(xué)，完善教學(xué)方法
現(xiàn)在，職業(yè)技術(shù)學(xué)校面對(duì)的是一批90后的獨(dú)生子女，他們大部分是高考或中考失敗的學(xué)生。部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法沒有掌握好，還有厭學(xué)現(xiàn)象，其中還不乏沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生。作為這些學(xué)生的任課老師需要有極大的耐心，以鼓勵(lì)教育為主，充分相信每位學(xué)生都有能力學(xué)好這門課。結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，教師要扮演好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并建立民主平等的師生關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生積極地去演好每一場(chǎng)戲。每當(dāng)筆者講完一個(gè)重點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)課上總有一些學(xué)生分心、坐不住、講話，或玩手機(jī)、打瞌睡。這時(shí)，筆者針對(duì)他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓思想開小差的學(xué)生站起來復(fù)述老師剛講過的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如在講螺紋時(shí)，按螺紋的螺旋線的方向分為左旋螺紋和右旋螺紋，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定順時(shí)針旋入的螺紋為右旋螺紋（同樣，逆時(shí)針旋出的螺紋為右旋螺紋），教師要求學(xué)生一定要記往這句話。有了這一句話，就可以進(jìn)行舉一反三，只要有一處不一樣的，就是左旋螺紋。這時(shí)筆者在課堂上提問：順時(shí)針旋出的螺紋和逆時(shí)針旋入的螺紋是什么螺紋，學(xué)生會(huì)非常整齊地回答是左旋螺紋。為了更形象地說明問題，筆者拿來常見的藥瓶、飲料瓶和螺絲釘做道具，詳細(xì)說明螺紋的旋入方式，以及多頭螺紋的作用。這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。同時(shí)，筆者還及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行拓展思維，這樣就可以讓學(xué)生逐漸地建立起對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。另外通過記住一句話，再改變句中的個(gè)別字，就能記住另外三句話。例如，在講直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件時(shí)，教師先讓學(xué)生背兩個(gè)重要條件，以后，在講斜齒圓柱齒輪正確嚙合的條件和直齒圓錐齒輪正確嚙合的條件時(shí)，就相對(duì)變得容易些了。只要注意在直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件前加上兩個(gè)定語：法面、大端，就又記住了另外兩套法則。再加上蝸桿傳動(dòng)正確嚙合的條件，共四套法則。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，把復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和恐懼心理。
三、結(jié)合工廠設(shè)備，講解機(jī)械原理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容多而雜，但卻是工廠常見設(shè)備采用的最基本的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)吸取知識(shí)、在實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)動(dòng)手能力，在工廠的實(shí)踐中就能立刻看出教學(xué)效果，如果學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，就說明我們的目的達(dá)到了。在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們要結(jié)合工廠設(shè)備，學(xué)習(xí)機(jī)械原理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解帶傳動(dòng)時(shí)，為什么要增加張緊裝置？筆者先讓學(xué)生讀一遍書，了解書上所講的道理，在不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，讓學(xué)生根據(jù)工廠設(shè)備和自己的生活體驗(yàn)，提出自己的不同見解和想法，其效果往往會(huì)超出老師的預(yù)想。再如，在講解帶傳動(dòng)的工作原理時(shí)，我們知道它是依靠摩擦力或嚙合來傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的。摩擦力傳動(dòng)的基本特點(diǎn)是過載時(shí)會(huì)有打滑現(xiàn)象，造成傳動(dòng)比不準(zhǔn)確，但也同時(shí)具有過載保護(hù)功能；相反，對(duì)于嚙合傳動(dòng)，就不會(huì)出現(xiàn)打滑現(xiàn)象，其傳動(dòng)比一定準(zhǔn)確，但是不會(huì)有過載保護(hù)功能。有了學(xué)習(xí)上述理論的基礎(chǔ)，我們就可以讓學(xué)生解釋為什么要控制和計(jì)算小帶輪上的包角了。同時(shí)也能理解帶傳動(dòng)過程中，帶速為什么不能過高也不能過低？在后面的鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)中，都會(huì)有嚙合運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
理論來自實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是知識(shí)的源泉，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取、能力的形成與發(fā)展起著重要作用。因此，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教具演示是幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)機(jī)械的一種重要手段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)、學(xué)會(huì)舉一反三，最終要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得成就感。在當(dāng)今的教育中，我們要將枯燥無味的理論，轉(zhuǎn)變成貼近生活，生動(dòng)、易懂的道理，讓學(xué)生容易接受、容易理解。
參考文獻(xiàn)：
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[2]全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材，機(jī)械基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】校企合作，校中廠，育人模式，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
Research on Mechanical Category Professional
“factory in schools” education mode
Yan Zhibo, Xu Yonggang,Liu Peiyue,Hao Gang
(1.Mechanical and Electrical Engineering Department,Shijiazhuang Instituete of Vocational and Technique,Shijiazhuang Hebei,050081)
Abstract: The article in order to Shijiazhuang Vocational Technology Institute and Shijiazhuang Dongchang Machinery Manufacturing Company Limited, through the“factory in schools”out in the form of school-enterprise cooperation projects as the background, On the enterprise talent cultivation based on investigations, the mechanical specialty in “factory in schools” for productive practice education mode is studied. “Factory in schools” cooperation mode is the key problem of the interests of both sides is not quits, only to find the point of balance of the interests, the establishment of specific effective measures, in order to fully mobilize the enthusiasm of the school-enterprise cooperation in education, play an important role in the process.
Keyword：Cooperation between school and enterprise，F(xiàn)actory in schools，Education mode，Productive practice
一、“校中廠”合作模式的探索
1.引廠入校的背景
高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線人才的使命。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑就是要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。2007年,石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系與石家莊東昌機(jī)械制造有限公司進(jìn)行合作,實(shí)現(xiàn)“引廠入校”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地融入了真實(shí)的生產(chǎn)要素,創(chuàng)造了真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景,營造了良好的實(shí)訓(xùn)氛圍。只有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)企業(yè)深度合作，確立人才培養(yǎng)是為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，才能確立符合生產(chǎn)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。
2.“校中廠”合作模式的實(shí)踐
石家莊東昌機(jī)械制造有限公司是一家從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工的企業(yè)，具有先進(jìn)的經(jīng)營理念和較強(qiáng)的技術(shù)力量，有數(shù)控加工中心、電火花、沖壓、熱處理等設(shè)備數(shù)十臺(tái)，管理人員和技術(shù)工人五十余人，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)能力。企業(yè)產(chǎn)品屬于高技術(shù)、多品種、小批量生產(chǎn), 適于教學(xué)。
（1）資源共享，校企雙贏。學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的工作中提升學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)可以共享學(xué)校的場(chǎng)地、師資和設(shè)備設(shè)施，做到技術(shù)、設(shè)備和信息共享，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
（2）推動(dòng)教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式。企業(yè)可提供的崗位包括模具設(shè)計(jì)、工藝制定、數(shù)控編程、機(jī)床操作、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等，結(jié)合生產(chǎn)崗位和基于工作過程的教學(xué)要求，將數(shù)控加工編程、先進(jìn)加工技術(shù)、CAD/CAM課程、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)整合在一起，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，將課堂搬進(jìn)了車間。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)資料信息，整理成零件加工工藝資源庫；按企業(yè)實(shí)際加工規(guī)范和生產(chǎn)流程，編寫出實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)了學(xué)院實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。
學(xué)校以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和吃苦耐勞精神等方面的培養(yǎng)，提升就業(yè)能力。
二、“校中廠”合作模式中存在的主要問題
1. 重當(dāng)前而輕長遠(yuǎn)，不愿在合作中做長線投入
多數(shù)高校把校企合作當(dāng)作解決教育資源短缺和就業(yè)渠道不暢的手段，對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展空間缺乏考慮，阻礙了企業(yè)與高校共謀發(fā)展的愿望；不少企業(yè)也存在短期行為，把校企合作作為解決用工或廠房困難的手段，缺乏長期發(fā)展的動(dòng)力。
2. 校企雙方優(yōu)勢(shì)和利益關(guān)系不對(duì)等
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的校企合作，是一種互利共贏的平等合作。現(xiàn)階段校企合作中多是院校有求于企業(yè)，高職院校對(duì)企業(yè)缺乏足夠的吸引力。院校希望利用企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，獲得人才培養(yǎng)方面的支持，高職院校科研成果轉(zhuǎn)化能力相對(duì)薄弱，教學(xué)資源也難以用于實(shí)際生產(chǎn)。企業(yè)不愿承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)在校企合作中的付出得不到政府支持或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間與企業(yè)生產(chǎn)安排相沖突，校方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)疏于管理等都是影響企業(yè)合作積極性的重要因素。這是校企合作存在的關(guān)鍵問題。
3.校企雙方政策導(dǎo)向不明確
雙方工作人員在校企合作方面缺乏熱情。教師和企業(yè)技術(shù)人員作為合作雙方的具體執(zhí)行者，往往不是專職的，而是有自己的本職工作，兼職去做一些產(chǎn)學(xué)研合作方面的工作。無論是教師參加企業(yè)的生產(chǎn)或科研，還是企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，都是在做好本職工作的前提下額外抽出精力完成這些工作。他們往往在勞動(dòng)報(bào)酬或榮譽(yù)上得不到相應(yīng)的回報(bào)，校企雙方缺乏明確的政策導(dǎo)向。
三、逐步建立和完善“校中廠”合作機(jī)制
1.解決問題的對(duì)策
（1）樹立長期合作共謀發(fā)展的思想。合作雙方要摒棄重當(dāng)前而輕長遠(yuǎn)的思想，把專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品方向和企業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃。企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)非常適合機(jī)制、模具、數(shù)控等專業(yè)建設(shè)和教學(xué)需要。是一個(gè)長期合作的必要條件。
（2）制定具體有效的制度措施。通過幾年的合作，雙方已經(jīng)逐步建立起感情上平等互信，經(jīng)濟(jì)上平衡的關(guān)系。雙方在合作中互相投入的人力資源和設(shè)備物料資源能夠達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，這是長期合作的基礎(chǔ)。在政策導(dǎo)向方面，學(xué)院和企業(yè)充分考慮到校企合作中創(chuàng)造性的勞動(dòng)，給予政策上的引導(dǎo)和精神上的鼓勵(lì)，引導(dǎo)大家投入到雙方共同建設(shè)中去。
2.建立科學(xué)和完善的合作機(jī)制
校企合作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和健康發(fā)展，關(guān)鍵是建立一種科學(xué)和完善的運(yùn)行機(jī)制。對(duì)學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)合作的根本是育人。學(xué)校應(yīng)始終處于主動(dòng)地位，從制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)開始到教學(xué)組織管理、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定、畢業(yè)答辯的全過程，由雙方共同管理。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)組織，企業(yè)負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)崗位，并保障學(xué)生的人身安全；企業(yè)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)室按生產(chǎn)要求進(jìn)行建設(shè)，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理,建立企業(yè)化管理的集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。
四、小結(jié)
隨著科技的發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大,企業(yè)對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷提高,員工的素質(zhì)直接關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展。如果企業(yè)不關(guān)注人才的培養(yǎng),就很難找到合適的人才。在人才培養(yǎng)方面,校企雙方有著共同的利益點(diǎn),這個(gè)共同點(diǎn)就是校企雙方開展合作的基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)合作,學(xué)校充分了解企業(yè)的崗位需求,企業(yè)關(guān)注并主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程,校企雙方共同打造育人的平臺(tái),才能真正培養(yǎng)出社會(huì)滿意的、企業(yè)急需的高質(zhì)量人才[2]。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉茂林，肖念.中國高等教育熱點(diǎn)問題述評(píng)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.
[2]梁慧社. 探索校企合作長效機(jī)制搭建工學(xué)結(jié)合育人平臺(tái) 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J]. 2010.1. 4-6
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
近幾年來，伴隨著高中普及以及高等教育的逐步大眾化，進(jìn)入技工院校的學(xué)生的素質(zhì)、水平等在不斷下降。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然是“老師說，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記”，那么整堂課下來學(xué)生只會(huì)感覺索然無味，掉入“學(xué)不會(huì)，不想學(xué)”的怪圈，初入學(xué)校的熱度也會(huì)消退，出現(xiàn)上課不專心聽講、說閑話，玩游戲等現(xiàn)象，難以取得好的教學(xué)效果。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，很難培養(yǎng)高品質(zhì)的技工院校畢業(yè)生，很難適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求。在這種形勢(shì)下，進(jìn)行課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
目前技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)就是理實(shí)一體化教學(xué)模式。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
1.容易造成理論和實(shí)踐脫離
理論課教學(xué)時(shí)，理論課教師不知道實(shí)習(xí)課使用哪些理論知識(shí)，只是單純地按照教學(xué)大綱進(jìn)行講授，不可避免地造成學(xué)生學(xué)而無用、用而沒學(xué)或?qū)W而不精等情況。例如，鉗工專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)攻螺紋、套螺紋時(shí)，制圖課還沒有講到“螺紋的畫法”這一章節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不懂圖紙。機(jī)械基礎(chǔ)課講到輪系這部分內(nèi)容時(shí)，實(shí)習(xí)操作中還沒有拆看過機(jī)床，對(duì)這部分理論知識(shí)的理解就有困難。
2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
首先傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是傳授型，照本宣科，內(nèi)容陳舊過時(shí)，脫離實(shí)際，沒有新意，對(duì)學(xué)生毫無吸引力，學(xué)生學(xué)起來缺乏興趣，感覺困難。其次目前技工院校學(xué)生多數(shù)是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低進(jìn)入學(xué)校的，對(duì)學(xué)習(xí)本身就興趣不足，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式使整個(gè)課堂死氣沉沉，枯燥乏味，學(xué)生在心理上產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。最后理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分離使學(xué)生不清楚理論課的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的動(dòng)力不足，而實(shí)踐教學(xué)如果沒有理論教學(xué)的指導(dǎo)，只能變成簡單的重復(fù)練習(xí)，枯燥單調(diào)，也不能激發(fā)學(xué)生的探索精神。
3.不能學(xué)以致用
技工院校的學(xué)生畢業(yè)之后要直接走上工作崗位。他們不僅要能操作機(jī)器，還應(yīng)該懂得生產(chǎn)原理，具有一定的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論和實(shí)踐分開進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生只學(xué)了些理論知識(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，一部分學(xué)生只學(xué)了些操作技能，理論水平較低。理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，然后再指導(dǎo)實(shí)踐。脫離了實(shí)踐的理論最多是紙上談兵，脫離了理論的實(shí)踐，最多是重復(fù)操作的“機(jī)器”。
二、理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用
1.在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用
軸的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容是機(jī)械基礎(chǔ)課程中的一個(gè)章節(jié)，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的理論知識(shí)，并且這一章的內(nèi)容與車、鉗專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)課中進(jìn)行軸類零件加工和機(jī)床維修、拆裝息息相關(guān)。這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能說出軸的結(jié)構(gòu)要求，知道軸上零件的軸向和軸向固定方法，運(yùn)用軸的結(jié)構(gòu)要求和定位方法能讀懂裝配圖；在實(shí)踐中學(xué)生能正確理解軸的結(jié)構(gòu)要求，能靈活運(yùn)用軸上零件的固定方法，了解軸的加工工藝以及軸上零件拆裝等具體要求，能解決軸結(jié)構(gòu)上的實(shí)際問題。
在本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸的類型與應(yīng)用場(chǎng)合，了解了直軸的類型。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，本節(jié)后面是本教材的鍵銷連接部分。學(xué)好軸的結(jié)構(gòu)為學(xué)好后面鍵的選擇、鍵槽位置的確定打下基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)習(xí)課進(jìn)行軸類零件的加工，機(jī)床的使用、拆裝，結(jié)合日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)軸有了初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)軸的結(jié)構(gòu)要求、軸上零件的定位等缺乏體驗(yàn)且理解不夠。因此在教學(xué)別采用了先動(dòng)手實(shí)踐再聯(lián)系理論知識(shí)進(jìn)行提問、講解、歸納的理實(shí)一體化教學(xué)方法。
學(xué)生在實(shí)習(xí)中只是按圖紙加工出軸的零件，對(duì)于軸的結(jié)構(gòu)為什么這樣設(shè)計(jì)并不清楚。為了使學(xué)生對(duì)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有所了解，筆者確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
（1）教學(xué)難點(diǎn)一：軸的結(jié)構(gòu)要求及軸上零件固定方法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)二：軸上零件的固定方法，軸的結(jié)構(gòu)工藝性。
解決措施：教材中知識(shí)點(diǎn)的介紹只是文字和圖片，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，掌握知識(shí)也不夠深入牢固，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。所以本節(jié)課采用理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室去打開齒輪減速器，觀察減速器中使用的軸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行軸上零件的拆裝。教師提出問題，學(xué)生分組討論解決問題。這樣可以提高教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：首先讓學(xué)生拆裝減速器，目的是通過拆裝減速器了解齒輪減速器箱體的結(jié)構(gòu)以及軸和齒輪的結(jié)構(gòu)，了解減速器軸上零件的定位和固定；然后教師提出關(guān)于軸的結(jié)構(gòu)、軸上零件的定位和固定方法的問題，由學(xué)生根據(jù)剛才的拆裝進(jìn)行討論解答，教師總結(jié)；最后讓學(xué)生思考軸上零件固定的其他方法。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。首先教師對(duì)二級(jí)圓柱齒輪減速器進(jìn)行拆裝。這種示范性操作是使學(xué)生觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種好方法。然后學(xué)生分組利用工具進(jìn)行二級(jí)圓柱齒輪減速器拆裝，使學(xué)生對(duì)軸和軸上零件獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
（2）提出問題，集體探究。教師演示操作和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，教師進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)引出相關(guān)概念、原理，提出問題：軸上齒輪、軸承如何實(shí)現(xiàn)軸向和周向固定；各個(gè)軸段的長度和直徑如何確定；軸端倒角、過渡圓角的作用，倒角和過渡圓角的尺寸要求；越程槽作用、位置及尺寸要求。提出的問題由淺入深，先易后難。這樣既符合知識(shí)本身的系統(tǒng)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)教師提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
（3）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。通過動(dòng)手操作，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)內(nèi)容具有了直觀的感受，將抽象的理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念和掌握正確的操作技能。剩下的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，軸在加工時(shí)還有哪些工藝要求，軸上零件的其他固定方法，并列舉生產(chǎn)實(shí)踐中存在的一些有關(guān)的軸的加工和軸上零件的固定實(shí)例。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工的能力，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作立即糾正，保證練習(xí)準(zhǔn)確性，對(duì)每名學(xué)生操作次數(shù)、質(zhì)量做好記錄，以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)。提問回答情況、動(dòng)手情況可作為平時(shí)的考核分?jǐn)?shù)。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：極限配合 技術(shù)測(cè)量 教學(xué)方法
一、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求
1.主要任務(wù)
極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的主要任務(wù)是：使學(xué)生可以獲得機(jī)械類技術(shù)人員必須掌握的互換性與檢測(cè)方面的基本知識(shí)和基本操作技能，要求學(xué)生會(huì)查閱相關(guān)資料，正確使用計(jì)量器具，能進(jìn)行常規(guī)的技術(shù)測(cè)量工作，并為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.基本要求
（1）掌握極限與配合方面的基本計(jì)算方法及代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀。
（2）掌握常用計(jì)量器具（如：游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、萬能角度尺）的工作原理和正確的使用方法。
（3）掌握幾何公差代號(hào)的標(biāo)注方法及識(shí)讀。
（4）掌握表面結(jié)構(gòu)代號(hào)的標(biāo)注方法。
（5）掌握國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)極限與配合等方面的基本術(shù)語及定義、標(biāo)準(zhǔn)公差系列、基本偏差系列以及常用孔、軸的尺寸公差帶與配合。
二、根據(jù)技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教
技工院校的主要特點(diǎn)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，他們不僅要求能夠根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)看懂圖樣、了解圖樣上的各種要求、符號(hào)、代號(hào)的含義，還要懂得常規(guī)的技術(shù)測(cè)量，其目的主要是提升學(xué)生的識(shí)圖能力和實(shí)際操作能力。但本課程涉及知識(shí)面較廣，學(xué)生缺少感性知識(shí)，教師講得緊，學(xué)生學(xué)得也累，枯燥乏味，而且所授內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)較大，理論知識(shí)的講授占據(jù)大部分課時(shí)，使實(shí)際應(yīng)用能力大大降低。因此，筆者認(rèn)為確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下兩個(gè)方面：
1.增加階段性實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容
為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)以“夠用為度，適用為限”，適當(dāng)縮減理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：計(jì)量器具的使用、幾何公差、表面粗糙度、螺紋的測(cè)量等內(nèi)容，力求使每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)的測(cè)量技術(shù)。此外，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，還需注重培養(yǎng)學(xué)生正確使用與維護(hù)工、量具的職業(yè)素養(yǎng)。
2.對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行合理增刪
由于我們培養(yǎng)的學(xué)生是新時(shí)代的藍(lán)領(lǐng)，今后面向社會(huì)需求。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)課時(shí)量適當(dāng)增刪部分知識(shí)，如：講到第二章常用計(jì)量器具時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)物重點(diǎn)講解常用的游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、萬能角度尺的主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)、讀數(shù)原理、正確使用方法以及在使用中的注意事項(xiàng)等，可以采用分組、互動(dòng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使教學(xué)內(nèi)容更加符合技工院校的教學(xué)要求。
三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段
技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍會(huì)覺得該課程難學(xué)、難理解，但作為學(xué)機(jī)械的新時(shí)代的藍(lán)領(lǐng)后備軍，都必須學(xué)好這門課程。那怎樣才能教好這門課呢？筆者對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，提出幾點(diǎn)建議：
1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種動(dòng)力。它能激發(fā)起探索欲和求知欲，能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)熱情較低，我們?cè)鯓硬拍苷{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？首先應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：我們?cè)诿看沃v完基本術(shù)語及定義后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師提出問題，并在提問答題中解惑，力求做到語言清晰流暢，把握好節(jié)奏。解釋有關(guān)術(shù)語時(shí)，要結(jié)合掛圖和模型、教具，理論聯(lián)系實(shí)際，力求做到生動(dòng)、形象，千萬不能一帶而過。其次，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)該課程的價(jià)值和實(shí)踐意義，以及職業(yè)前景。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施模塊化教學(xué)
為了使學(xué)生有嫻熟的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，可將本課程分為四大模塊：尺寸公差與配合模塊、常用計(jì)量器具使用模塊、幾何公差模塊和表面粗糙度模塊，利用模塊教學(xué)借助于生產(chǎn)實(shí)例，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)容更具體，更生動(dòng)起來，以感染學(xué)生。如：講完幾何公差模塊后，結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)可以給出幾張不同零件加工圖樣，讓學(xué)生分組進(jìn)行思考，看懂并讀懂圖樣上標(biāo)注的各類公差標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)際測(cè)量零件，嚴(yán)禁互相抄襲的現(xiàn)象，就能真正地反映出學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，會(huì)比作業(yè)上反映的情況更真實(shí)，更有利于下節(jié)課的組織教學(xué)，并能有效地提高課堂氣氛，充分實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)性，教學(xué)效果也能達(dá)到事半功倍。
3.從學(xué)生角度出發(fā)看待問題，加強(qiáng)理論知識(shí)理解
本課程有很多定義及專業(yè)術(shù)語，以致學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)造成很多困擾，這就要求老師在教學(xué)過程中多從學(xué)生角度看待問題，一切以學(xué)生為中心，設(shè)身處地為他們傳授知識(shí)，力求做到不厭其煩，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如：我們?cè)谥v解跳動(dòng)公差時(shí)，一定要講清如何區(qū)分圓跳動(dòng)公差和全跳動(dòng)公差，圓跳動(dòng)公差就是被測(cè)表面繞基準(zhǔn)軸線回轉(zhuǎn)一周時(shí)，在給定方向上的任一測(cè)量面上所允許的跳動(dòng)量，一定要強(qiáng)調(diào)回轉(zhuǎn)一周測(cè)量。而全跳動(dòng)公差是被測(cè)表面繞基準(zhǔn)軸線連續(xù)回轉(zhuǎn)時(shí)，在給定方向上所允許的最大跳動(dòng)量，一定要強(qiáng)調(diào)連續(xù)回轉(zhuǎn)測(cè)量。
4.利用多媒體，進(jìn)行直觀性教學(xué)
隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為廣大教師教學(xué)的重要手段，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用各類文字、圖形、動(dòng)畫，視頻等多種多媒體信息，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使一些抽象的、難懂難理解的知識(shí)實(shí)現(xiàn)觀察到的過程更直觀、更形象。比如：講到“形位公差帶”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)包容區(qū)域的形狀、方法，理想要素、實(shí)際要素，被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素，組成要素和導(dǎo)出要素的基本概念時(shí)，學(xué)生很難理解，教師講解也非常費(fèi)勁，如果利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，把語言敘述不清的部分內(nèi)容采用圖文并茂的形式，生動(dòng)形象地描述出來，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)起來很容易、很輕松，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
四、根據(jù)課程特點(diǎn)，改變考核模式
本課程的考試方式大多采用閉卷筆試，以試卷分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了應(yīng)付考試，學(xué)生通常把精力都放在死記硬背上，這樣并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，甚至?xí)霈F(xiàn)理論成績很好，實(shí)際動(dòng)手能力較差的情況，很難衡量學(xué)生的真實(shí)水平。為了達(dá)到技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者建議將傳統(tǒng)的試卷考試進(jìn)行改革。
一是平時(shí)表現(xiàn)、出勤率，占綜合考核的20%。
二是當(dāng)堂以做作業(yè)的形式測(cè)試，嚴(yán)禁抄襲現(xiàn)象，占綜合考核的30%。
三是實(shí)際操作測(cè)試，將不同零件公差的確定，測(cè)量列為考核內(nèi)容，以實(shí)際操作過程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，占綜合考核的20%。
四是期末測(cè)試，占綜合考核的30%。
五、小結(jié)
總之，要提高極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，就必須改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理地確定教學(xué)內(nèi)容，更新觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，走教學(xué)創(chuàng)新之路，才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)需要的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職教育；工學(xué)結(jié)合；機(jī)械CAD/CAM（UG）；教學(xué)改革
一、工學(xué)結(jié)合課程改革的具體做法
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。在改革背景下，我們根據(jù)機(jī)械CAD/CAM方向的崗位工作任務(wù)需要和行業(yè)發(fā)展需求，以及歷屆機(jī)械系畢業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，并且在企業(yè)合作保障下制定教學(xué)內(nèi)容。由于“機(jī)械CAD/CAM（UG）”是一門“勤動(dòng)手，重應(yīng)用”的課程，依照企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，新教材通過不同的項(xiàng)目將整個(gè)理論和實(shí)踐體系進(jìn)行分解后，融入到項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)過程中，項(xiàng)目安排應(yīng)該秉承從簡到難的原則，使學(xué)生通過逐漸學(xué)習(xí)逐步地提高和完善知識(shí)面。這樣勢(shì)必要求我們加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，形成技能技巧，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.教學(xué)方法的改革。①采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力。“機(jī)械CAD/CAM（UG）”包括UG設(shè)計(jì)和UG加工兩種不同的課程內(nèi)容。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也要分別按照對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在UG設(shè)計(jì)中，可以將典型的零件工作任務(wù)提出，讓學(xué)生運(yùn)用建模知識(shí)點(diǎn)提出方案、解決問題。在UG加工中，可以引用企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，給出典型加工零件，讓學(xué)生運(yùn)用加工命令，對(duì)所設(shè)計(jì)出來的零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝分析、分工仿真及自動(dòng)生成加工程序。項(xiàng)目的選擇采用由簡到難的方式，最后采用的綜合性的項(xiàng)目一般都比較復(fù)雜，而且學(xué)生能夠獨(dú)自對(duì)普遍加工的零件進(jìn)行UG設(shè)計(jì)與加工，并且在數(shù)控機(jī)床上生產(chǎn)出零件，檢驗(yàn)時(shí)引入企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，要求部分加工零件達(dá)到生產(chǎn)的水平。
教學(xué)實(shí)踐證明，這種工學(xué)結(jié)合的程度比較深入，在教學(xué)效果上收到一定成效，學(xué)生既掌握了UG軟件設(shè)計(jì)與加工的知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力，提高了零件設(shè)計(jì)與加工的學(xué)習(xí)興趣，并且與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，保證掌握的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。
②采用“小組討論法”引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。如在講解UG設(shè)計(jì)有關(guān)建模的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇一個(gè)典型零件，將全班學(xué)生分成4-6個(gè)討論小組，每個(gè)小組進(jìn)行觀點(diǎn)交流和改進(jìn)后，拿出一個(gè)建模方案并完成。老師調(diào)出學(xué)生的圖形，把學(xué)生普遍出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤展現(xiàn)出來，供大家討論，最后由教師給出正確的方案，作出總結(jié)。在整個(gè)討論的過程中，教師要進(jìn)行相關(guān)的巡回指導(dǎo)、參與討論，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng)。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
③采用“啟發(fā)式”教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中將課程與工程實(shí)際問題結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如在講授UG-CAM知識(shí)點(diǎn)時(shí)，形體分析結(jié)合零件的各種加工方法，典型零件的各種結(jié)構(gòu)（孔、倒角、肋、凸臺(tái)、退刀槽等）是采用何種加工方法、怎樣加工出來的，使得學(xué)生將一個(gè)復(fù)雜的零件化整為零，然后想象綜合，達(dá)到由簡單到復(fù)雜的思維過程，使知識(shí)由難變易，最終能融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過各種各樣的啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，在充滿樂趣的情景中進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了既傳授知識(shí)，又提高綜合解決問題的能力。
④“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法將老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和“做”有機(jī)地結(jié)合在一起，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中穿插這種教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性。例如在車削零件加工如限位軸的授課時(shí)，先給出限位軸的零件圖及加工要求，講解限位軸的設(shè)計(jì)、加工工序及創(chuàng)建零件的加工操作，這就是“教”；接著讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容自己動(dòng)手完成整個(gè)限位軸的設(shè)計(jì)與加工和仿真，這就是“學(xué)”。一般的教學(xué)過程到此基本結(jié)束，但是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法還有一個(gè)“做”的過程。也就是提供所需的加工條件，讓學(xué)生利用數(shù)控機(jī)床，根據(jù)自動(dòng)生成的程序，把零件加工出來，這個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能真正地把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成實(shí)物，讓學(xué)生能真切地感受到收獲的喜悅。
3.考核方式的改革。考核主要從平時(shí)表現(xiàn)、考試成績來決定該門課程的期末成績。綜合成績可由以下幾個(gè)部分組成：
①平時(shí)成績。平時(shí)成績主要從學(xué)生的考勤、上交的作業(yè)來給出此部分成績。
②試卷成績。所采取的考核方式都是機(jī)考，根據(jù)期末舉行的考試卷面分來給出此部分成績。目前也存在一些不好操作的問題，如一個(gè)班的考試題目相同時(shí)，有些同學(xué)可以通過一些手段，直接拷貝他人的考試成果，這樣會(huì)使考試不公平。因此，我們采取建立一個(gè)UG圖形數(shù)據(jù)庫，相同類型的題目難度相近，知識(shí)點(diǎn)考察相同，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取試題，這樣可以杜絕作弊現(xiàn)象。
實(shí)踐證明，這種考核方式的選取，可以公平公正地考察學(xué)生掌握知識(shí)的能力。此外平時(shí)成績、試卷成績可按照4：6比例分配。提高平時(shí)分即操作分比重，其目的是讓學(xué)生明白不是靠期末一段時(shí)間的臨陣磨槍就可以通過考核，從而充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，改善其學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，我們主張應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
①評(píng)價(jià)主體多元化。工學(xué)結(jié)合模式下企業(yè)成為職業(yè)教育的重要力量，實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)比例很大的實(shí)踐教學(xué)，都是在企業(yè)完成的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)主體必須要多元化，才能保障評(píng)價(jià)活動(dòng)切實(shí)提供出多角度、多層面的評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)主體不僅要包括學(xué)校內(nèi)部教師、學(xué)生自身，而且要包括學(xué)校外部的企業(yè)、社會(huì)。②評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化。工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是從多角度進(jìn)行的全面的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的動(dòng)力。③評(píng)價(jià)方式過程化。工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)不能局限于固化成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是把評(píng)價(jià)“嵌入”到職業(yè)教育教學(xué)的全過程，貫穿于教學(xué)過程的始終，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為職業(yè)教育教學(xué)整個(gè)過程的重要組成部分。
5.教師團(tuán)隊(duì)的改革。隨著“機(jī)械CAD/CAM（UG）”課程建設(shè)的改革，對(duì)相應(yīng)的老師也提出了更高層次的要求。除了要提高教師學(xué)歷層次外，更注重教師業(yè)務(wù)知識(shí)的更新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校已經(jīng)開始將教師送到知名院校甚至國外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、鍛煉，了解國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，使教師在掌握實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，回到學(xué)校有針對(duì)性地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外還優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，發(fā)展壯大“雙師型”老師機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)下崗鍛煉。每年我校都送年輕老師去企業(yè)鍛煉三個(gè)月，收到良好的效果，并成立一些校中廠，豐富老師的實(shí)踐經(jīng)歷。基于工學(xué)結(jié)合的改革，教師隊(duì)伍應(yīng)逐漸由目前的知識(shí)型、學(xué)歷型轉(zhuǎn)向能力型、創(chuàng)新型。通過校企合作，可以使師資隊(duì)伍得到快速發(fā)展，使教師始終處于行業(yè)應(yīng)用技術(shù)的前沿，提高教師教學(xué)水平和應(yīng)用技術(shù)水平。
二、小結(jié)
工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的方向，本文探討的基于工學(xué)結(jié)合模式的“機(jī)械CAD/CAM（UG）”課程教學(xué)改革的具體方法，經(jīng)實(shí)踐證明，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們必須進(jìn)一步根據(jù)高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，通過課程內(nèi)容整合、教學(xué)形式不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
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Abstract: Metal Materials and Heat Treatment course is the major course of mechanical engineering in secondary vocational schools, and its theory and practice is very strong. This article starts from how to raise the students' interest in learning the courses in the first place, and then expounded the development and integration of knowledge in teaching, which fully reflecting the advancement and application of knowledge, and explores suitable teaching methods around the merits of vocational students.
關(guān)鍵詞：中職；優(yōu)化教學(xué)；趣味、快樂學(xué)習(xí)
Key words: vocational；optimize teaching；fun and happy learning
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0190-02
0 引言
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是剛走出中學(xué)校門的學(xué)生，大部分是十六歲左右的未成年人，是由未成年人向成年人過渡的一個(gè)非常重要的時(shí)期，也是他們職業(yè)技術(shù)形成的重要時(shí)期。由于他們有未成年人的特點(diǎn)，接受能力強(qiáng)興趣廣，注意力易分散，容易使中職學(xué)生的技能知識(shí)不鞏固，影響到他們的職業(yè)技能的提高，所以在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。如何才能學(xué)好這門課，主要取決于老師的教，其次，是學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，忽略任何一方都是不全面的，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的“教”，取決于教師主導(dǎo)思想的正確與否、教學(xué)方法和手段更新的快慢。筆者從事《金屬材料與熱處理》十幾年，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師要從學(xué)生要培養(yǎng)自己“快樂學(xué)習(xí)”“趣味學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)，以不斷提出質(zhì)疑、解開疑團(tuán)、回答“為什么”為切入點(diǎn)，刨根問底，融會(huì)貫通，使教與學(xué)互動(dòng)配合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。
1 教師的教要優(yōu)化方法、理順關(guān)系、抓好過程，不斷提高自身綜合素質(zhì)
在上《金屬材料與熱處理》課時(shí)，教師要以現(xiàn)有中職學(xué)生的水平、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)活動(dòng)情況為出發(fā)點(diǎn)。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、教學(xué)因素的多元性決定了我們教學(xué)方法的多樣性。最好采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。
《金屬材料與熱處理》各章節(jié)的內(nèi)容比較枯燥、乏味，教師若一味講授，沒有實(shí)物、模型、掛圖，這樣很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何把枯燥、乏味的授課模式變得生動(dòng)有趣起來，這是我們每個(gè)教師所要思考和努力實(shí)現(xiàn)的。如上《金屬材料與熱處理》課的第二章金屬材料的力學(xué)性能課時(shí)，我們可先要求學(xué)生自學(xué)，再看相關(guān)的教學(xué)片，并對(duì)照問題思考，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照材料做拉伸實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察分析，接下來由教師提問、質(zhì)疑材料做拉伸實(shí)驗(yàn)的變化，材料各項(xiàng)指標(biāo)的確定。對(duì)學(xué)生回答不清楚的或錯(cuò)誤的，進(jìn)行討論解決、訂正分析，最后由教師進(jìn)行歸納，對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)本章節(jié)課中的重點(diǎn)進(jìn)行分析。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，教學(xué)過程熱烈、清晰、流暢。使課堂更精彩。
1.1 激發(fā)學(xué)生的求知興趣 “興趣是最好的老師”是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)深入淺出，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是重要的，心中有了疑問，也就有了探究的動(dòng)力。只有喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，激起他們敢想、敢問、敢說的自信心。才能讓學(xué)生的探究能力得到提高。
1.1.1 結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 結(jié)合生產(chǎn)和日常生活中實(shí)例來授課，比如挖掘機(jī)，裝載機(jī)的斗子都是經(jīng)過高溫淬火處理，使用耐磨鋼制成的。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
1.1.2 利用實(shí)物、模型、掛圖、參觀等增加感性認(rèn)識(shí) 不能照本宣科，要利用教具、模型等實(shí)物，在教學(xué)中使用教具、安排一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高。這樣生動(dòng)、直觀的形式，使學(xué)生帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，定時(shí)安排學(xué)生參觀我校定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位寧夏長城須琦鑄造廠，鑄造車間，熱處理車間。使學(xué)生對(duì)熱處理各項(xiàng)工藝有更深、更進(jìn)一步的了解，把抽象的知識(shí)點(diǎn)演變成生動(dòng)的、易理解的具體形象，教學(xué)活動(dòng)水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。
1.1.3 采用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 隨著教育現(xiàn)代化的普及，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地用于教學(xué)實(shí)踐，也正在影響并改變著我們的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)勢(shì)：可化抽象為具體，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，開闊了學(xué)生的視野，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。利用投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多媒體手段，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，
1.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，抓好教學(xué)過程是關(guān)鍵
1.2.1 以“實(shí)用、夠用”為原則，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)必備知識(shí)為主導(dǎo)，以能力為主，夠用為度，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有用、實(shí)用、夠用為原則，同時(shí)還考慮到學(xué)生在以后工作中發(fā)展的可能性需要，以學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)為目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，組織教師自編一些適用于本校教學(xué)的教材，讓學(xué)生在校有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。
1.2.2 變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。在整個(gè)教學(xué)過程中，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，結(jié)合案例、項(xiàng)目、四步和分層次等教學(xué)方法，形成師生之間，邊教邊學(xué)邊做的理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的方式，使之感性與理性相互結(jié)合，突出學(xué)生動(dòng)手能力與技能培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做三合一的職教手法，形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)，教師認(rèn)真教、愿意教，教學(xué)相長的良好局面。
1.2.3 教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，本身蘊(yùn)涵著課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此教師要進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)。以研究科學(xué)有效的課堂提問為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開展課例研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。通過提高教師課堂教學(xué)中對(duì)課前預(yù)設(shè)問題的有效提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。在《金屬材料與熱處理》課中，每一章節(jié)都有重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣就要求我們?cè)谏险n過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，弄清哪些是重點(diǎn)，哪些只要一般認(rèn)知。明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)有助于教師確定教學(xué)活動(dòng)，制訂教學(xué)措施，確定教學(xué)方法，有助于教師對(duì)教學(xué)過程的分析和調(diào)控。
1.3 教師要提高自身的綜合素質(zhì) 教師要從學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，及時(shí)的更新自己的知識(shí)和技能，作為機(jī)械專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，練就實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)規(guī)律，提高業(yè)務(wù)水平，同時(shí)對(duì)于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機(jī)床及設(shè)備的相關(guān)知識(shí)、操作技能有一定程度的掌握與了解，這樣才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，講課來才能得心應(yīng)手。另外，現(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新快，信息量大，不樹立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。
1.4 要協(xié)調(diào)教材、學(xué)校、學(xué)生三者之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 由于中職教育主要突出技能型教育，學(xué)生的動(dòng)手能力更重要。教材大綱確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮學(xué)校的實(shí)際情況與教學(xué)條件，以及學(xué)生的素質(zhì)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能照搬大綱上的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要在不脫離大綱的前提下，適當(dāng)調(diào)整理論性強(qiáng)的內(nèi)容，針對(duì)《金屬材料與熱處理》課本的實(shí)際和學(xué)生知識(shí)體系的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。任何偏高的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生無法理解時(shí)，都會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對(duì)《金屬材料與熱處理》一書，我們?cè)诮虒W(xué)過程，盡量降低要求或去掉理論性強(qiáng)的內(nèi)容，多講些學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)前教材改革的需要。
2 學(xué)生的學(xué)要變被動(dòng)為主的、便無趣為有趣，培養(yǎng)自己“趣味學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”良好心態(tài)
2.1 養(yǎng)成良好健康的作息習(xí)慣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的前提和保障 俗話說：“身體是革命的本錢。”學(xué)生正處在生長發(fā)育期，需要充足而有規(guī)律的的休息來保證身心的健康成長，以充沛的精力、飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)與生活中去。只有擁有一個(gè)健康的體魄，才能更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)。我校學(xué)生有相當(dāng)一部分晚上查完自習(xí)，偷著溜出去通宵都在上網(wǎng)游戲，導(dǎo)致在課堂上昏昏欲睡、無精打采、聽課效率不高，使得學(xué)習(xí)成績下降，老師的講授方法和手段再生動(dòng)有趣，也抵不過身體機(jī)能虧損需求補(bǔ)充能量的迫切。因此，學(xué)生首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，戒掉“網(wǎng)癮”，嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，養(yǎng)成良好、健康的作息習(xí)慣，上課才能精力充沛、認(rèn)真聽講。
2.2 趣味學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，就多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不十分明顯，而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的一個(gè)重要原因是學(xué)生對(duì)某一學(xué)科是否感興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，可以促使其大腦處于活躍狀態(tài)，這時(shí)感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想像更活躍、記憶更牢固，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中，有心的教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、愉快有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)建民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的成效。
2.3 培養(yǎng)自學(xué)能力 自學(xué)能力是指學(xué)生在充分了解自己存在的不足后，自覺、主動(dòng)地通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己不足的一種能力。自學(xué)能力是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的一種能力，因?yàn)閷W(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是非常有限的。有研究表明，現(xiàn)在知識(shí)更新或者增加一倍只需要幾年的時(shí)間，也就是說學(xué)生在他們的一生之中必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，才能保證跟上時(shí)代的節(jié)奏。自學(xué)能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必須掌握的一項(xiàng)基本技能，在今天這個(gè)社會(huì)它顯得更為重要。授人以魚，不如授人以漁。因此，與其教給學(xué)生更多的知識(shí)，倒不如讓他們掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使他們能夠隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境的要求。
2.4 優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，通過多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳海魁.機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社,2001:73-80, 86-93.
一 項(xiàng)目教學(xué)的根本思想
項(xiàng)目化教學(xué)起源于歐美的工讀教育和合作教育，是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育形式，它是以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，其顯著特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)模式的根本目的是希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力。原則上，一個(gè)完整的項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生應(yīng)該自主完成一個(gè)較為完整的成果，這個(gè)成果可以是有形的產(chǎn)品、也可以是獨(dú)立的任務(wù)。為此，項(xiàng)目化教學(xué)在課堂上要求以學(xué)生為主體，老師輔助參與，主張學(xué)生先自學(xué)，后老師再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與積極參與，其優(yōu)點(diǎn)是改變以往單一的“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)填鴨式教學(xué)模式，完成了師生的角色換位。
二 煤炭類高職教育項(xiàng)目教學(xué)所存在的問題
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職院校，其煤炭類主體專業(yè)是最早推行教學(xué)改革的試點(diǎn)專業(yè)，項(xiàng)目化教學(xué)的引入給專業(yè)的教學(xué)注入了新的活力，在很大程度上起到了示范引領(lǐng)的作用。然而，受主客觀因素影響，目前項(xiàng)目化教學(xué)還存在一些不足，有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)，下面筆者以平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤炭類專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析：
1.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際容易脫節(jié)，“零距離”對(duì)接存在困難
項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)想是將課程教學(xué)內(nèi)容按照工作崗位的需求設(shè)計(jì)成教學(xué)項(xiàng)目，然后以項(xiàng)目為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，在老師的巡回指導(dǎo)下，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生通過多種渠道搜集資料、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、主導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過程，從中達(dá)到掌握課程理論知識(shí)和提高技能的目的。
然而實(shí)踐證明，煤炭類專業(yè)不同于其他專業(yè)，其項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際特別容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。原因是：一方面煤炭類專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有下井經(jīng)歷，不了解煤礦生產(chǎn)一線的實(shí)際情況。盡管我們采取了一系列措施讓學(xué)生認(rèn)識(shí)煤礦，例如，煤礦視頻、flash動(dòng)畫、參觀高度仿真實(shí)訓(xùn)室等，但是學(xué)生對(duì)煤礦作業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)仍舊模糊，讓學(xué)生貼近實(shí)際地完成項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施仍然困難；另一方面，由于目前的煤炭類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件還處于模擬化、仿真化向真實(shí)化過渡的階段，實(shí)訓(xùn)環(huán)境本身不能很好地貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只能模擬或仿真生產(chǎn)場(chǎng)景，其模擬和仿真效果畢竟與真實(shí)場(chǎng)景存在差距，所以現(xiàn)階段的項(xiàng)目教學(xué)其實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際容易脫節(jié)，無法真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。
例如：鉆孔施工項(xiàng)目，學(xué)生僅能通過真實(shí)設(shè)備認(rèn)識(shí)鉆機(jī)結(jié)構(gòu)、操作方法，實(shí)現(xiàn)鉆機(jī)的空運(yùn)轉(zhuǎn)，卻不能形成真實(shí)的鉆機(jī)施工場(chǎng)景，所謂的頂鉆、夾鉆、吸鉆等現(xiàn)象更是無法親身體會(huì)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
2.缺乏長效的管理機(jī)制，不利于項(xiàng)目化教學(xué)改革
項(xiàng)目化教學(xué)雖然已在平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步推廣，但仍處于探索實(shí)踐階段，需要良好的政策引導(dǎo)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。然而學(xué)院在這方面的措施尚不完善，不能真正調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，甚至在某種程度上打擊了教師的教改積極性。
例如：傳統(tǒng)的課程教學(xué)只要求任課老師熟知教學(xué)內(nèi)容，能夠熟練地將知識(shí)講授給學(xué)生，而且可以采用合班上課，學(xué)時(shí)=課時(shí)×班級(jí)系數(shù)，任課教師上課任務(wù)較為輕松；而項(xiàng)目教學(xué)則要求授課教師必須花費(fèi)大量精力進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施規(guī)劃、課堂考核等，而且必須采用小班上課，學(xué)時(shí)=課時(shí)，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的教師多勞而并不多獲，挫傷了教師參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。與此同時(shí)，學(xué)院還有名目繁多的績效考核項(xiàng)目和工作任務(wù)，花費(fèi)了教師的大量教學(xué)精力，使得老師無法全身心地投入到項(xiàng)目化教學(xué)改革中。
因此，缺乏有效的獎(jiǎng)懲制度和管理機(jī)制容易打擊教師教學(xué)改革的積極性，項(xiàng)目化教學(xué)有浮于表面、流于形式的危險(xiǎn)。
3.教學(xué)缺乏趣味性，不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤炭類專業(yè)學(xué)生生源較為復(fù)雜，一般由高考成績?cè)谌疽韵碌钠崭呱⑷Ｉㄖ袑！⒙毟摺⒓夹５摹皩?duì)口生”）等組成。這些學(xué)生多數(shù)從小自由散漫，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是他們有樂于接受新鮮事物的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的興趣和接受能力，凡是他們喜歡的事情，他們會(huì)積極主動(dòng)的去追求、去學(xué)習(xí)。所以，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，增加學(xué)習(xí)趣味性是調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生積極性的關(guān)鍵。遺憾的是，目前我們所采取的項(xiàng)目教學(xué)尚處于初級(jí)未成熟的階段，剛剛擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目只是體現(xiàn)煤礦崗位的需求，尚未上升到藝術(shù)性和趣味性的高度。單調(diào)而枯燥的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和任務(wù)實(shí)施難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)不利。
4.實(shí)訓(xùn)工位不足，影響教學(xué)進(jìn)度
由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，國家對(duì)高職的專項(xiàng)教育資金投入不足，導(dǎo)致目前的職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，實(shí)訓(xùn)工位有限。為此，項(xiàng)目化教學(xué)只能采用分小組、分批次輪流實(shí)訓(xùn)的解決辦法，這種辦法讓學(xué)生排隊(duì)等待實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)較為費(fèi)時(shí)，其缺點(diǎn)是在有些情況下為了保證教學(xué)進(jìn)度，教師不得不縮短各小組的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，壓縮實(shí)訓(xùn)周期，最終導(dǎo)致部分項(xiàng)目的實(shí)施不能夠深入開展，甚至存在走馬觀花的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
5.考核方式尚不完善，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳
考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是督促學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、提高教學(xué)質(zhì)量的最后手段，其考核的特色是過程考核。高職 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)的考核模式固然不科學(xué)，但是可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。然而在目前考核模式尚未完善之前，有部分教師將項(xiàng)目化教學(xué)改革理解成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，為了突出過程考核而完全摒棄了傳統(tǒng)的試卷考試，籠統(tǒng)地將過程考核設(shè)置為“學(xué)生出勤+實(shí)訓(xùn)態(tài)度+實(shí)訓(xùn)報(bào)告+課程答辯+學(xué)生自評(píng)+教師評(píng)定”，這反而給學(xué)生的真實(shí)成績?cè)u(píng)定帶來了一定困難，學(xué)生成績普遍集中在某些區(qū)間，不及格現(xiàn)象“人情化”地消失了，綜合成績“人情化”地提高了，不利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明：沒有試卷考試的壓力反而讓學(xué)生失去了參與競(jìng)爭的動(dòng)力，因?yàn)樗麄冎灰磿r(shí)上課、實(shí)訓(xùn)態(tài)度端正、按時(shí)上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，根據(jù)考核的權(quán)重他們就一定能夠避免“掛科”現(xiàn)象。所以，近幾年項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)了部分學(xué)生濫竽充數(shù)、敷衍了事的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握較之前明顯下降，培養(yǎng)學(xué)生具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
三 改進(jìn)措施
1.改革教學(xué)管理中的不足，切實(shí)提高教師參與教改的積極性
項(xiàng)目化教學(xué)在我國高職院校起步較晚，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，新的教學(xué)觀念和教學(xué)藝術(shù)的融入必然要經(jīng)歷一段時(shí)間的磨合，這是一個(gè)“認(rèn)識(shí)改革實(shí)踐完善”的過程，在此過程中參與項(xiàng)目教學(xué)的老師必然要投入大量的精力、財(cái)力。因此，教學(xué)管理部門有必要給予相應(yīng)的政策傾斜和資金支持，要對(duì)參與改革和固守不變的人獎(jiǎng)懲分明，讓全體教師感受到改革是大勢(shì)所趨，改革是生存之道，沒有改革就沒有前途。管理機(jī)構(gòu)千萬不能對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革青睞一時(shí)之熱，否則任何政策上的保守和資金上的短缺都有可能打擊改革者的積極性，導(dǎo)致改革浮于表面、流于形式，或者最終走向失敗。
2.改革實(shí)訓(xùn)模式，提高項(xiàng)目教學(xué)效果
實(shí)踐訓(xùn)練是影響項(xiàng)目教學(xué)成果的關(guān)鍵因素之一，完善的實(shí)訓(xùn)條件和科學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式必將有助于項(xiàng)目化教改進(jìn)程。在目前實(shí)訓(xùn)條件落后和實(shí)訓(xùn)工位不足的情況下，如何扭轉(zhuǎn)不利因素提高實(shí)訓(xùn)效果呢？可從以下幾個(gè)方面解決：（1）加快實(shí)訓(xùn)室建設(shè)步伐。爭取政府主管部門和合作企業(yè)的資金支持，建設(shè)一批高度仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境最大程度地貼近生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造堅(jiān)強(qiáng)的硬件基礎(chǔ)。（2）轉(zhuǎn)變思路、開拓創(chuàng)新。為了解決當(dāng)前實(shí)訓(xùn)崗位不足的現(xiàn)狀，要敢于開放實(shí)訓(xùn)室，允許學(xué)生課下自主訓(xùn)練，只要做到正確引導(dǎo)和科學(xué)管理，一定能夠緩解當(dāng)前因?qū)嵱?xùn)崗位不足而輪流排隊(duì)的現(xiàn)狀。（3）校企合作，將項(xiàng)目教學(xué)向企業(yè)拓展。爭取主管部門對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的政策支持，加大學(xué)院與煤礦企業(yè)的合作力度，可以將部分核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目放在煤礦生產(chǎn)一線進(jìn)行，這樣既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓他們切身體驗(yàn)生產(chǎn)過程帶來的快樂，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接。
3.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容“成果化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程內(nèi)容“成果化”，是指學(xué)生通過課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)形成一些有形或無形產(chǎn)品。煤炭類專業(yè)受自身特點(diǎn)影響，項(xiàng)目教學(xué)不會(huì)像機(jī)械類專業(yè)那樣，學(xué)生可以親自動(dòng)手制造有形的產(chǎn)品，但是煤炭類專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)可以借鑒機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的思想，可以通過其他方式實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“成果化”。例如：（1）Flash動(dòng)畫，學(xué)生可以將生產(chǎn)工藝過程制作成Flash動(dòng)畫，F(xiàn)lash的制作過程既是學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝的解讀和熟知的過程，又是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與煤礦生產(chǎn)融合的過程，學(xué)生通過制作Flash動(dòng)畫既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。（2）小發(fā)明或技術(shù)更新，教師通過有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明或技術(shù)更新，不但可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)煤礦現(xiàn)場(chǎng)存在的問題，還能夠充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的目的。
4.完善考核方式，體現(xiàn)考評(píng)的價(jià)值
項(xiàng)目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)，融職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為一體。項(xiàng)目考核通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。雖然項(xiàng)目化教學(xué)注重過程考核，但是過程考核不等于簡單的數(shù)學(xué)累加，其考核方式要體現(xiàn)科學(xué)、合理、可操作、見成效等特點(diǎn)，要以能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐共同發(fā)展為目的。所以，任課教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的考核改革保持清醒認(rèn)識(shí)，要走出“改革就是完全擯棄傳統(tǒng)”的誤區(qū)，對(duì)于傳統(tǒng)中有價(jià)值的部分要該留則留。如現(xiàn)階段在煤炭高職考核改革尚未形成經(jīng)典模式之前，一方面要加快過程考核的探索步伐，另一方面還要保留理論考試環(huán)節(jié)，可以在所設(shè)計(jì)的過程考核的基礎(chǔ)上，增加分項(xiàng)目理論考試與課程綜合考試。這樣既能打破一張?jiān)嚲矶ǔ蓴〉谋锥耍帜鼙苊庖蛎つ扛母锼斐傻膶W(xué)生理論水平全面下降的現(xiàn)狀。
四 小結(jié)
總之，項(xiàng)目化教學(xué)是高職煤炭類專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，雖然目前在改革和實(shí)施過程還存在一定的問題，但是只要能認(rèn)清形勢(shì)，針對(duì)問題善于總結(jié)，就一定能夠找到適合煤炭類學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)模式，并最終能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)具有一定理
論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向企業(yè)、面向第一線職業(yè)崗位的技能型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]潘妤妤.高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)的特征與實(shí)施[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）
[2]陸靜艷.淺析項(xiàng)目教學(xué)角色評(píng)價(jià)[J].http：//baike.baidu.
com/view/2062970.html
