時間：2022-09-20 09:33:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生化教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：安建光1高芳2作者單位：1白城醫學高等專科學校2白城衛生職工中等專業學校
實驗課教學法
醫學是一門實踐性特別強的學科，實驗教學所占的比重較大。學生利用一定的儀器設別進行獨立或小組作業，通過觀察事物的變化而獲取醫學知識，這一教學方法是學生獲取和驗證醫學知識的主要手段，是理論聯系實際，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及嚴謹的科學態度的重要途徑。但是，在以往的實驗教學中存在的問題很多，如實驗多是單純驗證性的，實驗基本上采取照方抓藥、依樣畫葫蘆的方法，沒有確保每個學生都有充分動手的機會，沒有很好地對學生實驗課成績進行評定等問題，這不利于激發學生對實驗課的興趣，不利于培養學生的實驗能力，不利于培養和訓練學生的試驗設計和初步科研能力的培養，不利于培養學生嚴謹的科學作風。為此，我們對實驗課教學進行了以下改革：①改變實驗內容以驗證理論為主的狀況，逐步增加能力培養的比重，將比較單純的驗證理論的實驗改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學完成。②在學生獲得實驗技能基本訓練的基礎上，為學生全天候開放實驗室，讓學生參加實驗設計、方法選擇、儀器設備和試劑準備，讓學生動手操作、處理和記錄數據，寫出完整的實驗報告，全面培養和訓練學生的實驗能力。③改革評價方法，要全面評價學生的致使應用、技能操作和良好態度，注重現場觀察能力，應根據不同實驗課的各個環節制定不同的評價方法，實行致使、機能和態度的綜合考試和評分方法，以綜合地評價學生的觀察問題、思維方法、解決問題和分析問題的能力。
多媒體教學法
多媒體教學法打破了傳統的教學模式，在課堂教學融入了文字、聲音、圖形、影像、動畫等效果，讓學生眼、耳、腦并用，調動了學生學習的積極性和學習興趣，課堂結構得以優化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學效果和教學質量。然而，在教學過程中，有的教師過分依賴多媒體教學技術，盲目濫用多媒體教學法，這往往會適得其反。這就要求教師必須合理應用多媒體教學技術，朝著“師生互動，生生互動，人機交換”的改革模式上來，做到：①針對本學科不同的教學內容，從學生和教師的實際出發，確定是否采用多媒體教學法。②加強①課題：吉林省職業技術教育學會科研規劃課題（編號：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學法和傳統教學法有機融合在一起。③提高教學藝術水平，充分發揮多媒體教學技術的優點，努力克服使用中的缺點，不斷創新教學方法[2]。
教學方法的正確選擇和優化組合
應該說，每一種教學方法都有其優點和缺點，都有其獨特的特性、適用范圍和條件。教學方法是多方面和多層次的，各種方法總是相互交織在一起。對于某一學科來說，必須著眼于一種教學方法的體系或多種教學方法的合理組合，沒有一種或幾種教學方法適用于一切范圍和條件。選擇教學方法時，必須全面、具體、綜合考慮當前的教學任務、教材內容特點、學生特點以及教學手段、教學環境、教師特點和教學方法的優缺點等因素，進行權衡和取舍，不能鼓勵地使用某種方法，做到各種教學方法的最優組合，做到以最少的時間獲得最好的教學效果，以達到提高教學質量的目的。前蘇聯教育學家巴班斯基認為，各種教學方法的應用條件、最適宜解決的任務、教材內容、適合何種特點的學生以及教師使用該方法應具備何種技能等，都不盡相同；巴班斯基提出了實施教學方法優化組合的標準：①教學方法必須符合教學規律和教學原則以及教學目的和任務的要求；②教學方法必須符合教學內容的特點；③教學方法必須考慮學生的發展水平、狀況和特點；④教師具有利用這些教學方法的條件和可能性；⑤教師結合這些方法加以利用，時間上是否允許。因此，教學方法的優化組合是一項系統工程，必須反對任何片面的和草率的做法。教師必須通過歸納、總結和學習，找出一套適合《生物化學》特點的、行之有效的教學方法[1]。
一.與時俱進，努力創新
在教學工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調控教學節奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經驗總結《談談調節教學節奏》，被省教委有關領導譽為“節奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節錄發表。而后，進一步發展為“快樂教學、節奏教學、創新教學”的教學理念，發表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數最早使用flash制作課件的人，我曾經建立了三個化學網站，被許多化學搜索引擎收入，一些關于教育類的e網書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二.學高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養道。“學習，學習，再學習，終身學習。”這是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業業，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養的提高。信息社會的高度發展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。在信息技術與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發表了《關于現代教育技術應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網絡環境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我幾十年的教育生涯，就是最好的注釋。
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現在不當班主任了，仍然經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學老師，通過網絡留言或發伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業余興趣，舞文弄墨
關鍵詞：專業特色 雙語教學與實踐 《昆蟲生理生化》 教學改革研究
現代社會經濟的快速發展，國際交流環境的變幻，越來越依賴于科技的發展和教育的改革，同時對人才、知識的需求呈現出多元性。雙語教學作為教學改革的一種新舉措，受到人們的高度重視。雙語教學對教學體系的促進作用，體現在素質教育的提高，創新意識的更新；促進了教師業務水平的提升，加速教學方法、教學手段的改善，最大限度體現了教學改革的研究成果；對人才知識結構進行了優化，將人才的培養推向一個更高的層次體系[1]；強化了專業教育思想，對學生的專業學習起到了極大的推動作用，使教育對象更接近學科發展的前沿，時刻把握住時展的脈搏。
一、雙語教學模式的改革與實踐
2006年《昆蟲生理生化》開始實施雙語教學，最初主要采用“雙段推進式”教學模式，即安排的課程從緒論開始，按章節逐步提高英語授課的比例。前期的“滲透階段”，按照課程教學大綱規定，英語授課比例以5～10%遞增，逐章減少中文、增加英語的授課內容，直至最后兩章全部進入英語授課。這種循序漸進式的雙語教學模式經過幾年的實踐，取得了比較好的成效[2]。在前幾章，要求學生主要弄懂一些常用的專業術語，簡單的生理生化知識。比如，在緒論部分只要求學生掌握昆蟲的基本生活史，egg（卵）larvae（幼蟲）pupae（蛹）（nymph，蝻） moth（蛾）；弄懂昆蟲生理的系統專業術語的表達，如消化系統（digestive system） 血液循環系統（Circulatory system of the hemolymph）呼吸系統（Respiration system） 內分泌系統（Endocrine system）排泄系統（Excretion system）感覺系統（Sensory system）神經系統（Nervous system）生殖系統（Reproduction system）。進入“整合階段”后，主要圍繞系統逐章增加英語比例，在各章節精講體壁、肌肉與運動以及相關的生化進程，如信息化合物、生殖的生化過程，滯育和免疫的生化反應及其分子機制。要點和難點務求融會貫通，需要反復細講，不遺漏任何疑點，同時結合學科前沿，將正在研究的內容作為課堂討論的主題，引導學生思考，開拓學生的思路，提高學生的學習主動性。
在教學中不斷總結教學經驗，從“雙段推進式”教學模式再進一步探討摸索“互動式”的雙語教學模式，增加學生的參與積極性[3]。學生不再僅僅是被動的授課對象，而是討論學習的主角。以學生為主體，開展探究式教學[4]。角色的變換對學生的學習起著極大地推動作用，感覺課堂的上課難度大了，但壓力反而小了。首先根據教學內容及時修改教學方案，設定雙語教學的層次體系。面對的學生還處于一年級二學期，英語水平和聽說能力正在逐步的提高之中，將教學重點、精講的內容通過實驗、反復講解的形式務求弄懂弄通。同時充分利用課堂的45分鐘，把以往的泛講改為精講，突出教學重點，攻克教學難點。實施過程遵循互動式教學模式，制定好教學目標，設定好雙語教學講授的內容和互動部分的內容，分頭并進，相輔相成（圖1）。
二、雙語教學的方法與教學手段的運用
課堂講授開始前，務必讓學生弄懂每次課應該掌握的知識點，即每章節的重點。往往重點的內容也是教學的難點所在，所以教學方法和教學手段的合理運用至關重要。
教師在授課過程中，提出多個相關聯的問題，采用啟發式引導。這種刨根問底式的方法運用恰當能起到引人入勝、激發學生學習興趣的效果。比如“昆蟲的滯育”的講解，先結合專業特色把教學目標板書出來，即生產實際中家蠶的飼養，實現即時孵化以及蠶種保護等技術措施的理論根據。然后問學生why……，when……，how……，and which……， 具體問題如蠶卵為什么會有不同的卵色？蠶卵為什么會滯育（why）？什么時候滯育（when）？生產上用種時要用什么辦法解除滯育？解除滯育的機制是什么（how）？牽涉到哪些生理生化進程（which）？整個教學就圍繞這些問題展開，當這些疑問全部解答完畢，發現教學目標已經達到。“激素與生長發育”一章從來都是家蠶等昆蟲生理生化的教學重點，課前準備兩支養蠶生產上常用的保幼激素和蛻皮激素，在講解完畢基本的理論之后，詢問學生生產上使用保幼激素和蛻皮激素對家蠶的生長發育有什么影響？對蠶繭產量有什么影響？引導學生積極思考。
圖1 《昆蟲生理生化》雙語教學的層次體系的設計
理論課的講授從來都是抽象的，但教學過程中應該利用不同的教學手段，使之具體化，做到通俗易懂。例如，在講授“神經生理”這一章時，通過課文插圖，仔細講解神經的傳導過程及乙酰膽堿酯酶在化學傳導中的作用，并以家蠶為例講解家蠶中毒的緣由，及昆蟲產生抗藥性的機制等。比如信息化合物，生殖及其生物化學這兩章內容牽涉到家蠶的制種過程，通過家蠶的“逆風搜尋（upwind searching）”行為，讓學生明白雌蠶蛾通過尾部的誘惑腺釋放出雌性激素，而雄蠶蛾即通過頭部觸角探測空氣中的化學物質，其靈敏度非常之高；一個嗅覺感受器神經元對一個家蠶醇分子就有一次受體反應（receptor response），雄蠶蛾觸角上17，000個嗅覺感受器神經元的50%用于探測環境中的化學物質，當空氣中有200個家蠶醇分子與嗅覺感受器神經元產生受體反應，雄蠶蛾就能“逆風搜尋”雌蛾。這一行為也涉及昆蟲的感覺系統，在教學過程中力求融會貫通，舉一反三，達到事半功倍的效果。G耦聯蛋白信號傳導途徑在《昆蟲生理生化》雙語教材中是一個重要的知識點[5]，“昆蟲激素”一章蛻皮激素合成的級聯反應中牽涉到促前胸腺激素（PTTH）與前胸腺表面受體的結合，引發細胞cAMP的增加，調節胞內Ca2+濃度，啟動蛋白激酶原b轉化成活性蛋白激酶a，促進蛻皮激素的合成。“昆蟲感覺系統”中，化學氣味分子與嗅覺受體結合，耦聯到G蛋白，促使G蛋白亞基Gα從Gβγ亞基解離，引發下游的效應器蛋白互作，使昆蟲產生趨避、咬食等行為；視覺級聯同樣涉及G蛋白，促使視紅紫質向變視紫紅質的循環；此外，Na+/K+離子通道，Ca2+通道，昆蟲信息化合物等多種生理生化過程都與G耦聯蛋白相關。因此，把握好知識點的講授非常重要，將G蛋白耦聯系統精講之后，很多昆蟲生理生化的基本過程逐步清晰，許多困惑迎刃而解。
三、密切聯系實際，與特色專業建設相結合
栽桑養蠶作為一個傳統產業，經過了幾千年中華文明發展時期的洗禮，歷久不衰。在悠久的歷史長河中無論政清民和還是戰亂紛飛，衣食住行無不與民生息息相關。因此，古人“男耕女織”，不遺余力發展蠶桑。同時也提出了很多至今仍未解決的科學難題，如家蠶的血液型膿病（Nuclear polyhedral virus）的防治，微粒子孢子（Nosema bombycis）的感染，在許多昆蟲中都能檢測得到； 特別是微粒子的交叉傳染能在野外昆蟲中檢測到許多變種，給蠶種生產帶來很大損失。從昆蟲生理角度去理解，將一些“古老”的謎題和一些現代的技術措施相結合，作為討論主題組織學生座談，采用多種教學方法密切聯系生產實際，激發學生的求知欲。
蠶學專業在發展歷程中也經過了波瀾壯闊的輝煌。最早在嶺南大學開設專業課程，極大地促進了當時華南蠶業的發展，至上世紀90年代鼎盛時期教職工人數也達到四五十人，廣東蠶桑產業也達到了國內領先的地位。然而市場的變幻，地區經濟的發展制約了蠶桑的發展勢頭，近幾年廣東蠶絲業下滑導致了行業發展的停滯。目前，蠶學也僅僅作為學校的保留專業傳承著蠶桑文化。穩定蠶桑師資和技術隊伍，推動華南地區特有的熱帶亞熱帶特色蠶桑生產的發展成為當務之急，蠶學特色專業的建設確實起到了很大的作用。
課程的設置應市場而生，亦面向社會的發展需求。當學科的發展需要與課程的設置有所偏差時，無疑應該結合生產的需要解決實際問題。《昆蟲生理生化》雙語課程因此具備了專業特色的特殊要求，即聯系生產實際，進一步結合特色專業的建設和發展。
四、注重教學實效，與國際接軌，提高學生的創新意識
《昆蟲生理生化》雙語課的教學經歷了初期多媒體教學的探討摸索階段，逐步形成有網絡課件、實驗同步，到實行雙語教學改革、有雙語教材支撐的階段；通過互動式多媒體教學方法的實踐，循序漸進式的引導使學生適應英語教學環境，進行英語雙語思維[6]，總結出最利于學生掌握的教學法，最大限度實現教學相長、相輔相成的教學效果。與此同時，還不斷完善昆蟲生理生化雙語課程教學網站，充分利用學生課余時間，使學生在課堂之外對學習內容進行及時的鞏固，復習和練習；改善考核方式，以學生獲取知識最大量為目標。
積極參加相關昆蟲學國際會議，攝取知識精化。課題組人員開展教學科研能力強，多人次參加國際學術會議，發言或聽取來自世界各地的昆蟲學專家的精彩講座，并注重凝練學科發展趨勢，在課堂上注意結合學科前沿的關鍵問題進行講解，與學生一起在課堂課外就相關學科發展問題展開討論。
通過不斷改革和實踐，取得了較好的教學成果。在長期的教學第一線實踐中，結合學科前沿講授新進展，使學生了解學科發展趨勢，逐步提高學生的創新意識。
五、教學相長，提升雙語課的教學水平
多媒體作為現代教學手段之一，目前已廣為教師采用，需克服過于依賴和認識不足等雙極思維模式。正確使用多媒體不僅提高課堂可傳授的知識量，更加給學生足夠的思考時間，有利于實施啟發式教學，對教學內容進行精講，達到教學目的。2005級蠶學實施雙語教學后，學生的學習興趣得到很大提高。從期末考試成績看，分數段在70-90之間較多，并有部分超過90分的優秀等級學生。當然，考試成績只是反映學生掌握知識的程度，而要建立一套雙語教學的評估體系則需要進行大量的工作[7～8]。
根據學生的興趣設計豐富多彩的雙語教學改革內容。強調雙語課程學習的重要性；營造良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性和探索欲望；突出課程重點，利用思考題、網絡課件實施課外環節的互動；重視學生的反饋信息；充分理解并強調教與學、師與生的依賴感、責任感。實施新的教學法，成效突出。學生對雙語教學適應性更好，更加能把握好知識點、重點和難點，為學生在畢業論文和畢業后的工作中應用科技英語奠定了良好的基礎。將雙語教學的教學模式分三個階段、三個層次推進，這就是導入階段的簡單滲透層次、發展階段的整合層次和成熟階段的雙語英語思維層次。教學方案的設計即分階段推進以“教”為中心的教學設計理論與以“學”為中心教學設計理論的結合。
十年磨一劍，《昆蟲生理生化》雙語課程的發展，妥當地結合了本專業的特色需求，得到了學生和同行教師的一致好評，并獲得2012年度全國教育改革優秀教學論文大賽一等獎，第一作者獲得2012年度全國教學改革“優秀教師”稱號，教學團隊獲得華南農業大學教學成果獎二等獎。與此同時，雙語教材的順利出版，相信可以推動雙語教學水平的更進一步的提升。
參考文獻
[1] 李福裕，王向東，徐強，等，雙語教學的實踐與思考[J]。中國電子教育，2006（1）：42-46。
[2] 李文楚，呂建秋，鐘仰進，等，雙語教學在《昆蟲生理生化》教學中的實踐應用” [J]。2007，科學研究月刊（香港），31（7）：102-104。（年度優秀論文，《中國教育改革論叢》轉載，蔣少昀主編，西苑出版社，2012.9.北京）。
[3] 李文楚，呂建秋，鐘仰進，等，互動式多媒體教學在《昆蟲生理生化》雙語教學中的應用”。2010，科技創新導報[J]，26：144。
[4] 彭 偉，張露芳，詹 燕。面向國際化人才培養的雙語課程教學探索[J]。浙江師范大學學報（ 社會科學版），2012，37（3）：101-104。
[5] 李文楚主編，昆蟲生理生化雙語教材[M]。現代教育出版社，北京，2013。
[6] 黃海艷。思維方式的培養：雙語教學的關鍵[J]。常州輕工職業技術學院學報，2006，（4）：30-32。
關鍵詞：教學效率；溝通；因材施教
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—096—01
隨著素質教育的深入和課堂改革的深化，教師的教學面臨不小的挑戰。過去，在課堂上，老師滔滔地講，學生昏昏欲睡地聽。這讓我們不得不去思考如何提高教學效率，來達到陶冶學生的情操、激發學生學習興趣、提高學生化學知識的目的。
一、改進化學實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗作為化學教學的一種重要手段，其功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗，可以讓學生積極主動獲取知識、發展實驗技能、參與情感體驗，養成科學態度、情感與價值觀。
著名的化學家戴安邦先生曾經說過“： 只重視傳授知識和技術的教學是片面的化學教學，全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應訓練科學方法與思維，還應該培養科學精神和品德。”
創新精神是科學精神的重要組成部分，應該發揮化學學科的特點，充分利用好化學實驗，鍥而不舍地注重中學生創新精神的培養，使學生在學習中得以充分全面成長，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。
教學中要利用好實驗，需要不斷改進教學方法。首先，要充分準備，做好演示實驗；其次，對實驗形式加以變通，增加實驗的探究性，培養學生探究精神和實驗能力；另外，重視家庭小實驗和趣味實驗，使實驗生活化、簡單化、微型化，這是21世紀綠色化學的發展要求。
教材中的家庭小實驗和趣味實驗布置給學生并跟上相應的監督反饋措施，將有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。
實驗課上，在教師的有效調控下，要允許甚至鼓勵學生去做一些他們自己感興趣的“自主性”實驗。學生具備了積極的心態與主動參與意識，創造性思維才有生長的土壤。
探索性實驗是培養學生創造性思維能力的最佳手段之一。它運用了現代教育教學思想，在強調學生主體性的同時，注重教師主導作用的發揮，使學生始終處于不斷探索的情境中，并從中體驗到類似科學家從事科學研究的那種探索的愉悅感。中學化學教學論文在積極、自覺的思維活動中，創新思維意識會被激發，創造能力會得到充分的發展。積極引導學生從事實驗和實踐活動，培養學生樂于動手、勇于創新的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。
學生的創新精神和科學素養不是短時間內形成的，需要我們教師在日復一日的教學中有意識的加以引導和培養，化學實驗永遠是值得我們教育者認真研究的教學形式。
二、創設教學情境
教學情境是激發學生學習興趣、調動學生科學探究的動力、實現對學生情感態度與價值觀培養目標的一種有效的教學方法。
1、從知識的價值角度創設教學情境 調查發現，學生對有價值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學與社會發展和人們的生活息息相關，許多化學知識在生活中都能找到它的價值存在。在教學中教師要善于將研究教學內容與社會生活和社會發展進行聯系，創設讓學生能體會到所學內容價值意義的教學情境。
2、從學生的情感角度創設情境 學生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學中要研究、了解學生的情感需求，通過創設教學情境將化學知識融入學生的情感。
3、從知識遷移的角度創設教學情境 中學化學中有些概念或理論知識比較抽象，與現實生活也難于直接聯系，學生理解比較困難。教師可依據學生的知識經驗和認知規律，從概念或理論的形成原因與形成過程入手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進行遷移，創設教學情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學生更好地理解、掌握與應用。
三、滲透心理健康教育
化學雖然是自然科學，揭示自然規律的課程，但是其方法論和思維訓練的功能對學生心理品質的培養同樣有著重要的作用。教學過程應該成為學生一種愉悅生活體驗和積極的情感體驗。教師要在課堂教學中尋找契機，抓住適時的機會，運用恰當的教學方法將心理健康教育滲透于學生的學習中。
1、充分挖掘教學內容 學習是學生的主動活動，大量的心理困擾也都產原上草職稱論文生于學習過程中，因此教師理應在學生學習過程中幫助他們解決。在教學中，筆者著眼于心理素質教育目標來進行教學，使化學學習和心理健康教育相互滲透，互相促進，真正地提高化學教學的效率、質量和效益。在進行教學設計時，通過挖掘教材讓學生在觀察、實驗、模擬等探索性與挑戰性的思維情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪和審美享受。
2、營造良好的課堂氛圍 建立民主的課堂，精心設計具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學生的思維，指導學生應用恰當的學習方法和思維方法。成立學生合作學習小組，由小組成員共同解決化學問題。成員之間要鼓勵互相幫助，團結協作。在良好的課堂氛圍中實施對學生的心理輔導，需要教師善于調整好自己的心理情緒，善于吸引學生的注意力，采用合適的師生溝通方式，合理控制難度和密度等因素。
一、堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手
一個教師在學生中是否站得住腳跟,知識豐富不豐富,與學生的共同語言多不多,是很重要的,尤其是現代。一個教師能夠和他的學生談上他們所希望談的話題,那么教師在學生中的形象就比較高,地位比較鞏固。如果孩子一連幾次問你都表示不知道,沒聽過這方面事,孩子就不會來找你。我做班主任時，一位學生站在我面前，膽怯地說：“老師，我是一個差生，同學們都不喜歡我，老師也嘲不起我，我感到很孤獨……”面對著一個心靈受到創傷的學生，我不能再打擊他。我說：“你并不孤獨啊，同學們不喜歡你，可你還有我呀，你那么勇敢地和我聊天，我很高興呵！”這位同學受寵若驚，臉上充滿了喜悅：“真的嗎？”我因勢利導：“當然是真的，我們甚至可以成為好朋友呢！”后來，我請他專門為我打理房間和整理辦公桌。學生化悲痛為力量，工作做得非常地出色。為了得到集體的溫暖，我在班會上表揚了他，拉近了他與同學們的關系。
二、班主任要在學生中“夠朋友”，學生才會親近你
班主任探索如何改進和加強學生思想政治工作,擺脫過去那種呆板、枯燥的說教方式，不防將教育的地點轉移到宿舍、球場上、走廊邊，在一種輕松的氛圍里，通過朋友式交流，敞開他們的心扉，走入學生的心田，作為學生們的良師益友。每天，我的房間都擠滿了學生。他們的問題相當多，形式多樣，我們都很談得來。學生沒有話題時，我就做導演。所以，學生都說：“老師，您真夠朋友！”學生回答不出的問題、完成不了的任務我都能以朋友的身份去諒解他們，幫他們一起完成。因為我“夠朋友”，學生在我提問題和安排任務時，也“夠朋友”地完成。
三、班主任要在學生中有“嚴”，還要有“愛”
班主任要創設溫暖情景，開展互愛互助活動。成功的教育就是愛的教育。愛，其力量無窮。一個團結、上進、友愛的集體，充滿熱情與真誠。無論師生，都以誠相待，以友相處。這就要求班主任放得下架子，平時有空，常到教室或校園里與同學聊天，交流思想，增進感情，既然生為人師，就要努力塑造自己的人格，處處為人師表。我做班主任時，經常找學生交談，長則半小時，短則幾分鐘甚至幾句話。我與學生動之以情，曉之以理的交談，學生特別歡迎。這樣的交談充分調動學生自我教育的積極性、增進師生間的信任和感情，也促使學生愿意向老師講真心話、知心話，體現教師給予學生極大的關心愛護。
四、班主任要善待差生、因材施教、平等交流
埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處。只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。換一句話說：就是要求班主任在批評教育時要實事求是、掌握分寸、注意方法外，要努力做好批評的善后工作，教師態度一定要誠懇，以理服人，尊重學生的人格。一句話，就是要使學生從心里感到你確實是在關心他的進步，是為他著想。
五、班主任要任人唯賢，重視班干部的選拔、任用和栽培
我發現有的班級管理效率低，重要原因就是班主任集權于一身，事無巨細，統統親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額，學生側莫名其妙或無所措手足，幫不上忙，也不會幫忙。所以，我不斷完善班級管理原則：“班干部能做的事，老師不做。普通同學能做的事班干部不做。”要把一個班管理好，全憑班主任來完成是很難的。班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，這就要求班主任要重視對班干部的任用和栽培，讓班干部協助自己管理班級，即學生管理學生，效果定會事半功倍。這其中，班主任一定要做班干部的后盾，做班干部的顧問，做班干部的教練和導演。
六、班主任要堅持“四勤”——腦勤、手勤、嘴勤、腿勤
腦勤，多挖掘一些新理念、新知識給學生創造學習、生活和娛樂的新天地；多想一些有教育性、趣味性、學生樂聽的事例在班上，學生群體中演說；多與班干部討論科學管理班級的方法；多開一些班干部會議、班會，尋找管理班級、提高學習的好見議。
手勤，多寫一些教育教學論文、教學總結、教學心得；多記錄一些與學生接觸、交流、活動的內容；多摘抄一些優秀的教育案倒、管理班級的技巧。它能不斷提高自身的理論水平與教育經驗。
嘴勤，多與學生談談心、說說有意義的故事、猜猜謎語，甚至可以舉一些不良事倒與學生一同討論、各抒已見。班主任可設計懸念，多聽聽學生的發表的意見并給予肯定。這樣一來，長此以往，學生就會覺得你可親、可信，也就樂于親近你、接受你，把心理話告訴你，和你交朋友。這給你的工作帶來很大的方便。
腿勤，有空勤深入學生群體中找他們談心、聊天；放下架子與學生一起參加勞動、競賽等活動；經常與科任老師聯系，取得配合、相互尊重、信任和支持。把全體科任教師教書育人的積極性調動起來，團結一致地培養和提高學生的綜合素質。經常深入學生家中與家長了解情況，取得聯系。為了解除學生的恐懼心理，班主任可取得學生的同意之后，與學生一邊聊天一邊步行到家，這樣，學生樂意，家長也歡迎。
初一化學教師期末工作總結【1】 本學期化學教研組的工作在學校領導、教務處、教研室的指導下較有序地展開。全體化學教師立足崗位，團結協作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。其工作重點主要總結如下：
一、加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平
全組教師都能積極參加各級組織的各項教研活動，認真執行和落實學校各項教學常規制度，在教學常規管理上，我們能一絲不茍地執行學校的相關要求。全組教師都能勤勤懇懇、踏踏實實地做好自己的那一份工作。積極組織老師學習教育理論，改進教育理念, 探索教學思路不斷加強了組風建設組織,借助《中學化學教學參考》、《中學化學教與學》等優秀教刊，認真學習新課程教育理論，更新教育理念，促進教學。并將化學與社會、生活相互聯系，寓教于樂，不斷的完善自我提高全組教師整體水平
二、常規管理，積極開拓教育、教學、教研活動
回顧一學期來的教研組工作，我們深深的感到：務本求實是取得成績的根本保障，團結出智慧、協作出成果。化學組從各個方面講仍還是一支較為年輕的隊伍，在走向成熟的過程中;教研組遵循學校的教學定位、新課程教學理念。教研中大家各抒已見，共同探討教學過程中各年段、各層次班級出現的教與學的情況，共同討論、反思教與學的心得。同時針對教學中可能出現的各類狀況，組織全組教師積極開展教學研究工作，提高自身業務水平，努力研究所任教班級學生的學習動機、知識基礎，學習心理特點、學習習慣、方法，研究教學大綱，不斷調整教學策略和方法，為適應不同層次學生而不斷探索。
三、推進教研組工作信息化建設,組建教研組資源庫 。
集全組教師力量，努力建設好校園網中化學組的資源共享。將備課組的單元、期中、綜合復習綱要，試卷;各教師的教學心得、教學論文、教學反思、典型課件等上傳。博采眾長、資源共享，很大地豐富了教研組資源庫，拓展了每位老師的視野。
四、公開課
結合期初的聽課安排，全組教師均積極開展公開課，全面展開聽、評課活動。聽完每位老師的公開課后必進行全組評課并做好記錄，綜合全組教師對該課時教材的處理，教學的心得，學生學習方法的指導等各方面進行討論，評議。同時也組織教師積極到兄弟學校多方聽課，汲取他人精華，不斷提高本組教師的業務水平，并較好地把握所教內容的難易尺度。同時也積極開放自我、展現自我。
五、挖掘各種資源，形式多樣開展實驗教學
教研中全組教師均努力探索著實驗教學的優化與拓展。如新課程教材中實驗教學多，其中的《觀察與思考》重在教師的演示，而《活動與探究》則主要是讓學生對實驗進行探索、設計以及分析推理過程，但在中學實驗配套基礎上，許多實驗的落實都存在較大的困難，這就要求教師挖掘各種資源，形式多樣地開展實驗教學。如性質相近實驗藥品的替用，生活用品的替代、簡易實驗儀器的改造、結構模型的轉換，或是充分運用多媒體課件的多功能化將實驗形象化。
六、協助教務處、教研室作好各類檢查并作好反饋以促進各位老師工作的不斷進步。
初一化學教師期末工作總結【2】 化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用。本年度，化學實驗教學取得了一些新的進展，具體總結如下：
(一)、學生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高
初中三年紀的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種短暫的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾個環節。
1.加強演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗，例如在探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示實驗，并用二連球向燒杯的熱水中緩緩通入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，要求學生思考3個問題：
(1).為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?
(2).水中的白磷需要什么條件才能燃燒?
(3).紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生根據此實驗，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
2.努力開足學生實驗
根據教學進度努力開足學生實驗。學生實驗做到每4人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學年下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣;對于一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改為學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發學生學習興趣。
3.開發家庭小實驗
配合教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數學生都能達到老師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上金屬的防護和回收這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的五支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了鐵在潮濕的空氣中能夠發生化學反應，生成鐵銹這一事實。進而再請學生思考：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?啟迪學生對教材里討論題使鐵生銹的主要原因有那些?進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
4.開展課外實驗活動
根據我校的實際情況，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我們還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟?讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
(二)、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神
關鍵詞：R&D投入；經濟增長；面板數據
中圖分類號：F12 文獻標識碼：A
原標題：我國R&D投入與經濟增長關系研究——基于panel data模型的實證分析
收錄日期：2015年6月10日
一、引言
R&D是指在科學技術領域，為增加知識總量，包括人類文化和社會知識的總量，以及運用這些知識去創造新的應用而進行的系統的、創造性的活動，包括基礎研究、應用研究、試驗發展三類活動。衡量R&D投入包括兩種指標：絕對指標和相對指標。國際上通常采用R&D活動的規模和強度指標反映一國的科技實力和核心競爭力。加大R&D投入力度和強度，開發科技新成果并廣泛應用是我國今后努力的方向。
索洛將技術進步看作是外生變量，研究結果表明以知識存量為代表的技術進步是一國經濟增長的源泉。羅默進一步將技術進步內生化。Vittorio Chiesa、Cristina Masella（1996）比較了R&D測度的不同方法，通過運用PMS模型從微觀視角分析了R&D產出效率與項目價值之間的內在關系，肯定R&D投入對經濟增長的作用。段聯合、楊帆（2008）通過分析美國R&D體系的發展概況，對主要的發達國家R&D經費投入強度進行比較。楊銀廠、李敏麗、王雷（2010）指出在金融危機的大背景下，我國的R&D經費和人員投入均存在不足，指出增加R&D投入、基礎研究應用是應對危機的重要手段。盧方元、靳丹丹（2011）利用面板數據模型，對R&D投入與經濟增長之間的長期均衡和短期波動進行實證分析，表明R&D投入確實對我國的經濟增長產生影響。
綜上，學術界對R&D投入的研究多是以實證分析為主，模型形式的選擇并未給出充分依據，結論缺乏對微觀主體的區別對待。本文從國際角度分析論述了中國與主要經濟強國關于R&D投入的差異，選用2000～2014年我國各地區相關數據，建立panel data模型，嚴密論證比較了東中西部各地區概況，最后得出結論并提出相應政策建議。
二、主要國家R&D投入狀況比較
這里將R&D投入強度定義為各國R&D經費投入占國內生產總值的比重，代表國家對科技研發的支持力度。一般來說，當R&D投入強度不超過1%時，技術研發處于使用技術階段；當R&D投入強度在1%～2%之間時，技術研發則處于改進技術階段；在R&D投入強度超過2%時，技術研發處于技術創新階段。
從我國2000年組織開展第一次全國R&D資源清查以來，R&D經費投入無論是從規模還是從強度上都在持續穩定增長。2002年之前，我國R&D投入強度還在1%以下，自2002年開始R&D投入強度在1%～2%之間，2009年達到1.70%，2012年已經接近2%，增速很快。美國、法國、德國的R&D投入強度非常穩定，都保持在2%～3%之間；韓國的R&D投入強度增長迅猛，從2000年的2.39%到2008年的3.36%，平均每年增長0.13個百分點，2011年更是突破4%；日本和瑞典年均R&D投入強度早以越過3%，日本在3%～3.5%，瑞典在3.6%～4.2%浮動；英國在1.8%、加拿大在2.0%微幅波動。中國、英國雖處于同一階段，但差距還很明顯。
圖1為2013年主要國家R&D投入強度與國內生產總值對比圖。可以看出，我國的GDP和日本相當，但與美國相比差距明顯。2011年我國的R&D經費投入為1，403億美元，美國為4，152億美元，是我國的4倍之多。日本R&D投入為1，557億美元，比我國略高。英國、澳大利亞分別為444億和618.8億美元，盡管在絕對量上我們已經有很大提高，但是相對比例還是比較低。2012年我國R&D經費與GDP之比為1.98%，比2000年提高了1.08個百分點。從R&D投入的絕對量上，尤其是R&D投入的相對量上，我國與發達國家相比，依然處于劣勢，有很大的提高空間。（圖1）
在結構層面上，R&D活動按研究類型可以分為基礎研究、應用研究和試驗發展三類，如表1。我國應用研究仍為最低，日本、英國、法國、澳大利亞都在40%左右；在試驗發展階段，我國占據絕對優勢，占比達到82.8%。綜合分析，發達國家在基礎研究和應用研究這兩個高層次領域R&D投入之和都保持在40%以上，最高的法國甚至達到64.4%，而我國為17.3%。（表1）
三、實證分析
這里從我國各微觀主體（30個省市）出發，利用各省市R&D活動和經濟增長的差異，建立panel data模型，比較各地區的差異，從實證角度得出結論。
（一）模型說明。R&D投入要素包括R&D經費支出、R&D人員投入、項目課題數三個要素，研究各投入要素對經濟增長的影響通常選擇建立柯布-道格拉斯生產函數（C-D函數），兩邊同時取對數，即可得：
lnGDPit=lnA+αlnRDFit+βlnRDPit+γlnRDIit+εit （i=1，2，…，n；t=1，2，…，T）
其中，GDPit代表各省市經濟增長（億元），RDFit、RDPit、RDIit分別表示R&D經費支出（億元）、R&D人員投入（萬人）、項目課題數（個），α、β、γ分別表示其產出彈性，εit為隨機擾動項，滿足相互獨立、零均值、方差為σ2的假設。
本文數據選取全國30個省市（西藏除外）2000～2010年有關GDP和R&D投入的面板數據資料，均來源于《中國統計年鑒》和《中國科技統計年鑒》以及筆者根據需要調整所得。但是，經過實際操作發現，lnRDFit、lnRDPit和lnRDIit存在較嚴重的多重共線性，為避免其影響，只選取lnRDFit與lnGDPit建立均衡模型，即：
lnGDPit=c+βlnRDFit+eit （i=1，2，…，n；t=1，2，…，T）
在對R&D投入三要素分別與GDP進行回歸時，結果也表明R&D經費投入（RDF）對經濟發展的影響最大，也最顯著。
（二）單位根檢驗與協整檢驗。在對面板數據進行單位根檢驗時，Eview6.0給出六種檢驗方法，它們分別是LLC檢驗、ISP檢驗、Breitung檢驗、ADF-Fisher檢驗、PP-Fisher檢驗和Hadri檢驗。文章分別給出了對lnGDP和lnRDF的四種檢驗方法的結果。原序列lnGDP和lnRDF在5%的顯著性水平下非平穩，但它們經過一階差分后變為平穩序列，說明lnGDP和lnRDF均含有單位根，為一階單整變量。
為了避免出現偽回歸，對lnGDP和lnRDF進行協整檢驗。本文采用Kao檢驗和Pedroni檢驗兩種面板協整檢驗方法，其中Pedroni檢驗又包括組內尺度衡量的Panel v、Panel rho、Panel PP、Panel ADF和組間尺度衡量的Group ρ、Group PP、Group ADF共7個統計量。結果顯示：只有Group ρ-Stat統計量未通過外，其余都在5%的顯著性水平下，表明lnGDP和lnRDF存在協整關系，因此可以認為R&D經費投入與經濟增長確實存在著長期均衡關系。
由于Eview6.0不能直接給出檢驗結果，需要構造F統計量，經計算得出F2=123.55，F1=9.17，均大于5%顯著水平下Fa≈1.61，故模型應設立為變系數模型，變系數模型又分為隨機效應模型和固定效應模型，用Hausman檢驗其統計值為3.55，伴隨概率為0.0595，可近似地認為5%置信度下顯著，所以本文應采用固定效應變系數模型。
（三）參數估計。對lnGDP和lnRDF進行面板數據模型估計方程為：
lnGDPi=5.74+c+βlnRDFi+[AR（1）=0.22]
t=（141.88） （3.52）
■2=0.9936 F=775.67 D.W.=2.12
調整后的可決系數接近于1，F值也很大，說明模型擬合的很好。加入AR（1）項消除了模型自相關問題，D.W.值接近于2。各地區lnRDFi的系數都通過了t檢驗，說明R&D經費投入對經濟增長產生影響。從回歸結果可以看出：
1、從偏離全國平均水平的程度來看，浙江在全國范圍內最大為1.07，新疆為1.02，這兩個省份的經濟增長受除R&D經費投入以外的因素影響較大。陜西最小為-2.71，北京為-2.01，這兩個地區受其他因素影響相對較小，對R&D經費支出的依賴程度較高。其余省份都圍繞在-1～1內小范圍波動，共有12個地區小于全國平均水平，除北京、天津、上海和湖北外都為西部和東北省份。
2、從R&D經費的彈性系數來看，陜西為1.15居全國之最，表明R&D經費支出每增加1%，將帶動陜西省GDP增長1.15%。吉林、四川、遼寧、北京、貴州、甘肅都保持在0.8以上，明顯大于全國平均水平0.73，說明這些地區R&D經費投入的產出彈性比較高。浙江和新疆較低，分別為0.54和0.56。R&D經費支出對這兩個地區的拉動作用不太明顯。其余各省份對全國平均水平偏離不大。
3、綜合比較，陜西受R&D投入的影響最大，四川、吉林、遼寧、北京也表現出與R&D投入有很高的關聯度。而浙江、新疆、山東、海南等地區的經濟增長對R&D經費的依存度不大，科技研發活動還不能在這些地區產生良好的效果。其他省市的彈性系數均在0.65～0.75之間，偏離均值的范圍在-0.05～0.05之間，差異相對不大，各有地區特點。
將全國劃分為四個區域，分別為：東部、中部、西部和東北地區。分別對各區域進行不變系數模型估計。不難發現，東部和中部地區受R&D支出以外因素的影響較大，且R&D支出的彈性系數均為0.67，小于全國平均水平0.71。其中，中部地區受R&D投入之外因素最大為6.11，在彈性系數相同的情況下，中部地區的經濟增長對R&D經費投入最不敏感。我們發現，西部和東北3省R&D投入的產出效用最大，也最能帶動地區經濟的快速增長。因此，加大對西部和東北的R&D投入強度可以更 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET有效地推動GDP的增長和科技進步。
四、結論及建議
結論：第一，與科技創新型的發達國家相比，我國R&D經費投入強度還不足，結構不合理，基礎研究比重太低；第二，從國內來看，東部地區R&D投入的較高增長并未有效拉動地區的經濟增長，中部地區次之，而西部和東北地區雖然R&D投入少，但產出效應卻遠遠高于東中部地區，科研投入在這些地區效果更為明顯；第三，國內R&D投入產出彈性最高的陜西省也僅為1.15，和創新型國家達到3的標準相差甚遠。
